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Plan de Estudios 2012

Asignatura: PSICOGENTICA

Profesora dictante: Prof. Claudia C. Hillen

Ubicacin de la materia en el plan de estudios: 5to. Ao. rea: Formacin


bsica. Eje temtico: procesos biopsicosociales
Es una asignatura optativa cuatrimestral.

FUNDAMENTACION

Esta ctedra persigue la intencin de acompaar al alumno a resignificar y


reflexionar sobre los conceptos fundamentales de la Psicologa Gentica,
abordados en asignaturas anteriores de la carrera. El alumno ya ha recorrido
un largo camino, por lo que nuestro inters reside en sistematizar dichos
conceptos, como as tambin centrarnos en su repercusin en las distintas
reas o mbitos de la Psicologa
Nos interesa sobremanera que el alumno formule interrogantes, establezca
relaciones, comparaciones entre la Psicologa Gentica y diversas teoras,
reas o mbitos de accin
En definitiva, pretendemos que la articulacin terico-conceptual y prctica
que efecte el alumno durante el transcurso de la materia, le sea til en su
desempeo como futuro profesional

OBJETIVOS

1- Adquirir conocimientos que permitan redimensionar los conceptos


fundamentales de la psicologa gentica.
2- Comprender la conducta del nio desde que nace hasta los 12 aos,
haciendo nfasis en lo sensomotor, lenguaje, juego, dibujo,
aprendizaje. Dicho abordaje se efectuar comparando los desarrollos
de J Piaget y Vigotsky.
3- Investigar, a travs de la articulacin terica- clnica, los aportes de la
psicologa gentica en el abordaje de casos clnicos
4- Indagar sobre los encuentros y desencuentros de la psicologa
gentica con el psicoanlisis
5- Conocer y reflexionar sobre las contribuciones de la teora
psicogentica a las distintas reas o mbitos de accin de la
psicologa: clnica, educacional, social

CARGA HORARIA
Carga horaria: 60 horas.
Clases terico-prcticas: 40
Prctica: 20 horas

CORRELATIVAS
Direcciones Contemporneas de la Psicologa

CONTENIDOS MNIMOS
Unidad 1.- Los principios fundamentales de la psicologa gentica
Unidad 2.- Constructivismo:
Unidad 3.- El debate Piaget Vigostky
Unidad 4 Psicogentica y juego
Unidad 5: Psicogentica y aprendizaje
Unidad 6: Psicogentica y Psicoanlisis

CONTENIDOS TEMTICOS

Unidad 1.- Los principios fundamentales de la psicologa gentica

- De la Epistemologa gentica a la Psicologa gentica.


- Nociones de estructura y gnesis
- Caracterizacin de la accin como fundamento del conocimiento
- Los Invariantes funcionales y estructurales: la asimilacin y
acomodacin. Equilibrio y equilibracin
- Realismo, interaccionismo y constructivismo
- Los cuatro factores del desarrollo mental
- Los esquemas de accin
- Tipos de esquemas de accin:
- Relacin de los esquemas con la significacin: relacin significado-
significante. Diferencias con otras teoras del lenguaje
- El proceso de solidificacin objetiva. La construccin del objeto
permanente

Unidad 2.- Constructivismo:

- Contexto de emergencia y desarrollo de la obra de Vygostky:

a) Situacin de la Psicologa en el siglo XIX


b) La Psicologolia postrevolucionaria en Rusia
c) Influencias del marxismo. Materialismo histrico y dialctico
d) Teora de Engels. La nocin de trabajo humano y el uso de las
herramientas. El procerso de hominizacin
e) Aportes de Blonski

- El enfoque sociogentico
- Incidencia de la dimensin socio-histrica en el funcionamiento
psicolgico.
La interaccin social del ser humano a travs de mediadores:
(herramientas y signos). Trascendencia del lenguaje.
Nociones de mediacin e internalizacin

Unidad 3.- El debate Piaget Vigostky

Desarrollos de Piaget y Vygostky acerca del desarrollo de la conducta del


nio en relacin a la adquisicin del lenguaje. Relacin lenguaje-
pensamiento
a) Antes de los dos aos.
Piaget: Estadio sensomotor
Vygostky: Etapa pre intelectual del desarrollo del lenguaje o inteligencia
prctica

b) Despus de los dos aos


Piaget. Pensamiento pre-operacional
Vygostky: Etapa intelectual o verbal

Unidad 4 Psicogentica y juego


-Anlisis del abordaje que realizan las teoras de Piaget y Vygostky sobre la
importancia del juego y del dibujo en el desarrollo mental del nio
-Comparacin con la teora psicoanaltica

Unidad 5: Psicogentica y aprendizaje


El aprendizaje desde la perspectiva de Piaget y Vygostky
Bsqueda de relaciones de compatibilidad, incompatibilidad, reduccin
o complementariedad entre estas dos teoras

Unidad 6: Psicogentica y Psicoanlisis


Establecer las relaciones que existieron y existen entre la Psicologa
Gentica y el Psicoanlisis
Anlisis del impacto de las producciones conceptuales y empricas entre
ambas teoras

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Unidad 1:

- Castorina,JA y otros (1988)Temas de Psicologa y Epistemologa


Gentica. Ed. Tekn. Bs As. Clases 3 y 4
-Mannoni, M.(1965) La Primera entrevista con el psicoanalista. Ed Gedisa.-
Pag 87 Caso XXVIII / Retraso de lenguaje (caso clnico)
- Piaget,J (1971) Psicologa y Epistemologa. Ed. Emec. Cap. 1: La
epistemologa gentica
-Piaget,J (1975) Psicologa de la inteligencia, Ed Psique. Bs As. Cap 1
-Piaget,J Inhelder, B (1973). Psicologa del nio. Ed. Morata. Madrid. Cap:
Conclusin
Piaget, J (1995): La construccin de lo real en el nio. Ed.Grijalbo. Mxico
Captulo 1: El desarrollo de la nocin de objeto
Unidad 2:

- Riviere: La psicologa de Vygostki Ed Aprendizaje Visor Madrid. Cap. 5


- Vigostky L (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores.
Ed Crtica Grijalbo. Introduccin y cap 4
- Wertsch: Vygostky y la formacin social de la mente. Cap. 1: Vygostky:

el hombre y su teora

Unidad 3:

a) Antes de los dos aos


-Piaget, J, Inhelder (1973): Psicologa del nio. Ed. Morata. Madrid.Captulo
1 El nivel sensomotor
-Vigostky L (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Ed
Crtica Grijalbo. Cap 1
- Vigostky, L (1977) Pensamiento y lenguaje Ed La Plyade, Buenos
Aires. Capitulo 4

b) Despus de los dos aos

- Flavell (1971): La Psicologa evolutiva de Jean Piaget Ed Paidos Bs.AS.


Cap a partir pg 168. El pensamiento pre-operacional
-Piaget, J, Inhelder (1973): Psicologa del nio. Ed. Morata. Madrid.Captulo 3:
Funcin semitica o simblica. Apartado I
- Vigostky L (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Ed
Crtica Grijalbo. cap 1 y eplogo
- Vigostky, L (1977) Pensamiento y lenguaje Ed La Plyade, Buenos Aires.
Capitulo 2,4 y apndice

Unidad 4:
- Aberasturi,A: El nio y sus juegos. Cap. Introduccin
- Campo, A y Ribera, C: El juego, los nios y el diagnostico Cap 11. El
defecto fisico y la compensacin manaca. Caso Cristina y Cap 13 Un nio
atpico en la guardera. Caso Javier (casos clnicos)
- Katz, Busemann, Piaget: Psicologa de las edades Cap 2. Pag 61
-Piaget, J, Inhelder (1973): Psicologa del nio. Ed. Morata. Madrid.Captulo
3: Funcin semitica o simblica
- Vigostky L (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores.
Ed Crtica Grijalbo. cap 7: El papel del juego en el desarrollo del nio

Unidad 5:
-CastorinaJ A y otros (1996):Piaget- Vigostky. Contribuciones para
replantear el debate. Ed. Paidos. Mexico . Cap. El debate Piaget-Vigostky:
La bsqueda de un criterio para su evaluacin
- Katz, Busemann, Piaget: Psicologa de las edades Cap 3 y 4
- Mannoni, M.(1965) La Primera entrevista con el psicoanalista. Ed Gedisa.-
Cap 1 Desordenes escolares. Caso 1: Franois (caso clnico)
- Pain, SaraDiagnostico y tratamiento de los problemas de aprendizaje Cap
5: Diagnostico del problema de aprendizaje
- Vigostky L (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Ed
Crtica Grijalbo. Cap 6 Interaccin ente aprendizaje y desarrollo

Unidad 6:
Ageno,RM (2001) Articulaciones entre Psicologa Gentica y Psicoanlisis en
Castorina, JA y otros. Desarrollos y problemas en Psicologa Gentica Ed
Eudeba. Argentina
- de Lajonquire, L (1996). De Piaget a Freud. Para repensar los
aprendizajes. Ed. Nueva Visin. 3 y 4 parte. Caso Aliciay cap. De los
aprendizajes entre el conocimiento y el saber
- Volnovich, JC (2001): psicologa gentica y Psicoanlisis: Los orgenes de
una convergencia en Castorina, JA y otros. Desarrollos y problemas en
Psicologa Gentica Ed Eudeba. Argentina

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
- Bringuier,JC (1985) Conversaciones con Piaget Ed. Gedisa
Barcelona.Quinta entrevista
- Bleichmar,S: Pensamiento-Conocimiento-Inteligencia: Una perspectiva
psicoanlitica en Castorina, JA y otros. Desarrollos y problemas en
Psicologa Gentica Ed Eudeba. Argentina
-Coll, Csar(1998): La teora gentica y los procesos de construccin en el
aula en Piaget en la educacin en Castorina, JA y otros. Ed Paidos
Educador. Mxico
- Hillen, Claudia (1995):Principios fundamentales de la Teora Psicogentica.
Publicacin interna de ctedra Introduccin ala Psicologa
-Piaget,J (1977) Seis Estudios de Psicologa. Ed. Seix Barral. Barcelona.
Cap. 6: Gnesis y estructura en psicologa de la inteligencia
- Piaget,J (1970) Lgica y conocimiento cientfico Ed. Proteo. Espaa.
Cap.: Los mtodos de la Epistemologa
- Winnicott,D. Realidad y juego. Cap. 3. El juego. Exposicin terica

METODOLOGIA DE TRABAJO
Se dictan semanalmente clases tericas. En la parte prctica se trabaja con
material clnico (estudio de casos) para promover el intercambio y el debate.
El alumno, adems, realizar entrevistas a profesionales (psiclogos, lic en
ciencias de la educacin), con el objetivo de adquirir habilidades y
conocimientos metodolgicos de la psicologa gentica en el campo clnico-
educacional, Se efectuar una articulacin entre el encuentro con la prctica
profesional y los contenidos conceptuales de la asignatura mediante la
elaboracin de un trabajo monogrfico grupal. Posteriormente los distintos
trabajos se expondrn en un seminario final con la presencia de docentes y
profesionales invitados

SISTEMA DE EVALUACION

El rgimen de la asignatura es regular.


Requisitos para regularizar la materia:
-Aprobar dos parciales (cada uno con su recuperacin) con un mnimo de 4
puntos.
-Asistir, como mnimo, al 75 % de las clases terico-prcticas.

Prof. Claudia Hillen