Unidad 3 Fase 3 Anlisis y Elaboracin

ESTUDIANTE

Jessica Yirley
Barjas Jurado

Leonor Prez
Tutora

Grupo: 278

Curso Fundamentos y Generalidades de Investigacin

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

MALAGA SANTANDER

2017
 Tabla de Contenido

Introduccin....................................................................................................................... 3

Descripcin del problema ................................................... Error! Bookmark not defined.

Formulacin del problema ............................................................................................... 4

Objetivos ............................................................................................................................ 5

Objetivo General ............................................................................................................... 5

Objetivos Especficos......................................................................................................... 5

Justificacin ....................................................................................................................... 6

Marco terico .................................................................................................................. 7,8

Antecedentes9,10

Bases
teoricas...11,12

Conclusiones13

Referencias ........................................................................... Error! Bookmark not defined.

 Introduccin

La Ciencia y Tecnologa no representan un gasto, es la mejor inversin para un pas mejor

preparado y con la capacidad de realizar cambios anhelados para asegurar la calidad de

vida de los habitantes y que se sustente en polticas pblicas en materia cientfica y

tecnolgica.

La ciencia y la tecnologa no se pueden estudiar fuera del contexto social en el que se

manifiestan. Entre la ciencia y la tecnologa existe un claro estado de simbiosis; en otras

palabras, conviven en beneficio mutuo. Aunque el efecto de ambas actuando

conjuntamente es infinitamente superior a la suma de los efectos de cada una actuando por

separado. Hoy en da, la tecnologa es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La

ciencia y la tecnologa se estn sumando a la voluntad social y poltica de las sociedades

de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la

tecnologa estn proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto

a lo que podra ser el destino de la humanidad.

 TEMA DE
INVESTIGACION

Ciencia, tecnologa y sociedad

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El siguiente trabajo lo desarrollo con el fin de investigar la importancia de la ciencia y

la tecnologa en la educacin y la sociedad ya que el pensamiento, la ciencia y la
tecnologa, en una sociedad abierta como la nuestra, han contribuido de forma esencial
a nuestro bienestar material y moral y, sin duda, lo seguirn haciendo de forma ms
acentuada, Por eso la formacin y la educacin en las disciplinas que comportan es uno
de los retos fundamentales de nuestra sociedad y de su desarrollo.

Se analiza la tecnologa educativa como disciplina acadmica, considerando que se

sita en el contexto de las ciencias sociales y, por tanto, la evolucin de los
fundamentos epistemolgicos de stas afectan las concepciones que se van asumiendo
en el campo de las ciencias de la educacin y, en particular, de la tecnologa educativa.

PREGUNTA DE LA INVESTIGACION

Cmo ha influido la ciencia y tecnologa en las comunidades educativas,

sociales y culturales?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad desarrollando la

capacidad de anlisis y reflexin crtica sobre la enorme incidencia que las
transformaciones cientfico-tecnolgicas tienen sobre nuestro medio social, poltico,
institucional y en nuestra vida diaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estudiar y analizar las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad.

Promover una cultura cientfica y tecnolgica en la sociedad.

Propiciar la reflexin y bsqueda del conocimiento sobre ciencia y tecnologa en la

sociedad.
 JUSTIFICACION

La ciencia y la tecnologa han terminado por transformar numerosos asuntos de las

sociedades contemporneas. Son innegables los beneficios que de tal transformacin se
obtienen, pero tambin son numerosos los riesgos que han surgido de tan vertiginoso
desarrollo. Esta doble condicin, obliga a que la ciencia y la tecnologa deban ser vistas
con una actitud ms crtica, ya que no siempre son los mismos impactos los que se
presentan en el mundo "desarrollado" que en los pases del sur.

En el siglo XXI, es innegable la marcada influencia del proceso globalizador en los

diferentes mbitos de la actividad humana. Este proceso va de la mano con la generacin
de nuevos conocimientos, plasmados en las nuevas tecnologas que constantemente
llegan de los pases desarrollados que adems de jalonar el progreso de la humanidad
generan movimientos en los paradigmas educativos y rompimiento en las estructuras
disciplinares del conocimiento, as como la necesidad de involucrar en las instituciones
educativas relaciones interdisciplinares y transdisciplinares.

El estado Colombiano a travs del departamento nacional de planeacin, en su

documento VISION COLOMBIA 2019, y el Ministerio de Educacin Nacional,
mediante el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2015, se propone implementar
una poltica pblica que fomente el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin
entre las diferentes instituciones, niveles educativos y sectores, adems de, fomentar,
desarrollar y fortalecer de manera permanente una cultura de ciencia, tecnologa e
innovacin y por sobre todo, formar el talento humano necesario para tal fin, y por
ltimo dotar a las instituciones educativas con un mayor y mejor talento humano de
acuerdo con las necesidades del desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Igualmente, la ley de Ciencia y Tecnologa (Ley 1286 de 2009) establece polticas

pblicas en materia de estmulo y fomento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin,
orientadas a propsitos como promover la calidad de la educacin formal y no formal,
particularmente en la educacin bsica, media, tcnica y superior para estimular la
participacin y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores.
 MARCO TEORICO

Ciencia, Tecnologa y Sociedad, CTS, corresponde al nombre que se le ha

venido dando a una lnea de trabajo acadmico e investigativo, que tiene por objeto
preguntarse por la naturaleza social del conocimiento cientfico- tecnolgico y sus
incidencias en los diferentes mbitos econmicos, sociales, ambientales y culturales de
las sociedades occidentales (principalmente). A los estudios CTS, tambin se le
conocen como estudios sociales de la ciencia y la tecnologa.

La educacin en un sentido amplio desde los enfoques en CTS, tiene como objetivo la
alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos. Una sociedad transformada
por las ciencias y las tecnologas, requiere que los ciudadanos manejen saberes
cientficos y tcnicos, y puedan responder a necesidades de diversa ndole, sean estas,
profesionales, utilitarias, democrticas, operatorias, incluso metafsicas y ldicas.
Profesionales, por cuanto se precisa aumentar y actualizar las competencias, ms an
para investigadores. Utilitarias, por cuanto todo saber es poder, por ejemplo, de control
sobre el propio cuerpo. Democrticas, ya que la alfabetizacin puede instruir a la
ciudadana en modelos participativos sobre aspectos como el transporte, la energa, la
salud, entre otros, ello permite cuestionar la tecnocracia que maneja los aspectos
pblicos relacionados con el desarrollo tecnocientfico.

Tambin la alfabetizacin puede ayudar sobre necesidades de tipo operatorio, en la

medida en que puede tener componentes formativos hacia el uso de modelos, el manejo de
informacin, la movilizacin de saberes, en fin, se trata del aprendizaje organizado. Por
ltimo, puede ser tambin un asunto metafsico y ldico, por cuanto puede ayudarnos a
vivir ms placenteramente con la ciencia, en la medida en que nos formamos una
comprensin ms amplia de la misma, y a saber vivir en el mundo, en medio de numerosos
interrogantes.
En la actualidad la Ciencia y Tecnologa influyen mucho en la configuracin de las
comunidades, transformndola en comunidades modernas. Todo avance cientfico o
tecnolgico por pequeo que sea, influye en la relacin hombre- naturaleza, por esta
razn el estudio de estas reas no se puede desligar del entorno social.

Entre la ciencia y la tecnologa existe una estrecha relacin y los efectos de dicha
relacin han ido afectando directamente a la forma de vida de cualquier sociedad en el
mundo y es tan grande el desarrollo de estas reas que algunos piensan incluso que
pueden hasta destruir la humanidad, a partir de aqu, surge un gran interrogante Qu
lugar le corresponde a la Ciencia y la Tecnologa en nuestra sociedad?

No solo hay que tener en cuenta el lado negativo de los avances tecnolgicos y
cientficos, tambin hay que ver la otra cara de la moneda. Muchas personas ven la
ciencia y la tecnologa de esta manera: Cuantas personas mueren por los avances
tecnolgicos como las armas sofisticadas que hoy se usan en las guerras o cuantas otras
mueren en accidentes areos o automovilsticos, pero de otro lado se podra decir que
esas armas sofisticadas generan seguridad para otros o que gracias a la rapidez del
transporte se moviliz a tiempo a una persona hasta un centro mdico debido a que
sufri un paro cardaco, de esta manera siempre existe un punto de vista relativo.

Lo que no se puede eludir es que los avances de la ciencia y la tecnologa son

simplemente los deseos y necesidades de la humanidad. Por lo anterior, se considera
que ciencia y la tecnologa son simplemente los deseos y necesidades de la
humanidad. Por lo anterior, se considera que ciencia y tecnologa son parte del sistema
de vida de las comunidades.

La tecnologa optimiza el control del mundo real, la ciencia procura mejorar y

garantizar el nivel de vida de las comunidades a travs del conocimiento del mundo
que nos rodea. El ser humano ha tenido la capacidad de transformar la naturaleza con
el manejo de la tecnologa

El estudio del impacto social de las tecnologas, sin dejar de ser un tema importante, se
ha ido transformando en los ltimos treinta aos en otro tipo de estudios con un mayor
calado y detalle. As nos encontramos con anlisis que destacan la importancia del
estudio de los mecanismos del cambio tecnolgico, al mismo tiempo que estudian el
ritmo y los condicionantes sociales de la aplicacin misma de las tecnologas, junto a los
problemas relativos a las decisiones polticas y sociales que actan sobre la investigacin
bsica y las aplicaciones tcnicas.

Incluso cada vez son ms frecuentes los estudios sobre los valores implcitos o explcitos
en determinadas opciones tecnolgicas. El desafo planteado por ese nuevo tipo de
consideraciones y las nuevas tecnologas exige, debido a su radicalidad, que analicemos
los mismos conceptos de decisin y racionalidad de la accin humana para poder valorar
con mayor amplitud lo que en otra poca pareca restringirse a una simple evaluacin del
impacto social de las tecnologas.
La ciencia y algunos antecedentes

De haber continuado este espritu, la poca actual de cambios explosivos, que empez
alrededor del ao 1600, pudo haberse iniciado 1700 aos antes, pero el progreso cientfico
de los griegos no dur mucho. Poco despus del ao 100 a. C., el mundo griego perdi su
vitalidad y fue conquistado por los prcticos romanos, quienes eran excelentes ingenieros,
pero cientficos poco originales. Luego vino el cristianismo, que exalt el misticismo, no
la ciencia. Incluso antes de que los invasores brbaros trajeran a Europa la llamada Edad
del Oscurantismo, el pensamiento cientfico de sta haba cesado. La civilizacin
grecorromana, como todas las anteriores, haba llegado a la culminacin y empezado a
decaer.

Despus de mil aos de ignorancia y supersticin, la ciencia europea empez a recobrarse

lentamente. En el siglo XIII, algunos hombres audaces, como Roger Bacon, fraile
franciscano de la Universidad de Oxford, rechazaron los hbitos teolgicos del
pensamiento y empezaron a observar y razonar como el mejor de los griegos. Bacon
estudi las lentes y tal vez us un microscopio. Pero lo ms importante de todo fue su
actitud filosfica radical. Instaba a sus discpulos a experimentar y observar, y a no aceptar
ms que lo que proceda de la Naturaleza. Esta manera de pensar es la clave del progreso
tcnico y cientfico, y con extraordinaria visin, Bacon predijo que capacitara al hombre
para construir barcos que se moveran por s mismos y vehculos terrestres. Incluso predijo
que habra naves que se sumergiran en los ocanos y que volaran por los aires.
La Tecnologa y algunos Antecedentes

Al hacer un rastreo en la historia de la tecnologa nos encontraremos con momentos

fascinantes pues nos estaremos encontrando con situaciones excepcionales en la evolucin
de su pensamiento, de su organizacin social, de sus creencias, de su cultura, de su
poltica, pues esta evolucin permea todo el sistema social, cultural que el hombre ha
podido construir. La tecnologa va muy ligado al desarrollo de soluciones a un problema o
dificultad que se ha tenido. Por lo mismo encontraremos que muchas de estas iniciativas
en un principio se han debido a ensayo y error, pero tambin encontramos seres
especiales que han podido reflexionar sobre la manera cmo se encontr la solucin y por
ese camino el hombre ideo la ciencia, como principio rector de la tecnologa. Hoy no
concebimos la tecnologa sin este binomio. Al comienzo de nuestra historia encontramos
que la forma de trabajo, el material de uso inmediato marca el nombre de esa misma
poca, por eso hablamos de la era o sociedad de piedra para las primeras etapas por el uso
de este material, edad de cobre, bronce, hierro para las posteriores y as hasta llegar a la
poca actual marcada por tantos materiales que se hace difcil decidir cual de todos es el
mas importante. As que empecemos por una visin muy rpida del cmo se ha dado esta
evolucin y cmo ha logrado la tecnologa consolidarse en el desarrollo del ser humano.

Fases de la evolucin tecnolgica

1. Tecnologa primitiva o de subsistencia
2. Tecnologa artesanal o manufacturera
3. Tecnologa mecanizada o industrial
4. Tecnologa de automacin o de punta
5. Tecnologa tica o de sostenimiento (1)
BASES TERICAS

GONZLEZ GARCA, M. I., LPEZ CEREZO, J.A. y LUJN LPEZ, J. L. Ciencia,

tecnologa y sociedad: una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa.
Madrid: Technos, 1996. 324 p. (ISBN: 84-309-2797-2).

Eduardo Jos Fernandes Nunes

Este es un libro escrito por diversos autores, cuyos coordinadores son Gonzlez Garca,
Lpez Cerezo, Lujn Lpez y con la contribucin de M Inmaculada de Melo Martn y
Carl Mitchan. El libro est dividido en dos partes: la primera escrita por los tres
investigadores citados se titula El estudio social de la ciencia y la tecnologa; la
segunda, Temas CTS y casos de estudio, comparten los mismos autores con la
contribucin de Carl Mitchan Cuestiones ticas en ciencia y tecnologa: Anlisis
introductorio y bibliografa; finalmente el libro incluye el trabajo de Melo
Martn Investigacin biomdica y tecnologas de reproduccin: caso de estudio y
bibliografa.

El libro, aborda temas nuevos en el campo de los estudios sobre Ciencia, Tecnologa y
Sociedad (CTS), del cual me base para la solucin a mi pregunta Cmo ha influido la
ciencia y la Tecnologia en las comunidades educativas sociales y culturales? Pretende
presentar la complementariedad de las tradiciones europeas y norteamericana en la
discusin terica del concepto de tecnologa y en la evaluacin y gestin del cambio
cientfico-tecnolgico. Por otra parte, pretende servir como un material de apoyo para
profesores de la asignatura Ciencia, Tecnologa y Sociedad en los nuevos cursos de
enseanza secundaria en Espaa y tambin en las asignaturas afines en licenciaturas
universitarias.

Los autores estn vinculados al INVESCIT (Instituto de Investigaciones sobre Ciencia y

Tecnologa) de Madrid. Marta I. Gonzlez Garca ha contribuido como becaria MEC-
Fulbright postdoctoral en la Universidad de Minnesota; Jos A. Lpez Cerezo, como
profesor titular de Lgica y Filosofa de la Ciencia en la Universidad de Oviedo; y Jos L.
Lujn Lpez , como investigador del Instituto de Estudios Sociales Avanzados del
Consejo Superior de Investigaciones cientficas (CSIC) en Madrid.
Los estudios CTS, aclaran los autores, empezaron hace algunas dcadas como una
respuesta a la concepcin racionalista de la ciencia y la tecnologa, principalmente en
Estados Unidos y en algunos pases europeos. Ponen nfasis en la dimensin social de la
ciencia y la tecnologa, en la crtica contra la neutralidad de la ciencia; rechazan la
separacin entre ciencia y tecnologa y la imagen intelectualista de la ciencia. Desde los
aos 70 los estudios CTS tomaron diversas direcciones. En sus mismas palabras:

-"En el campo de la investigacin, los estudios CTS se han desarrollado como una
alternativa a la reflexin acadmica tradicional sobre la ciencia y la tecnologa,
promoviendo una nueva visin no racionalista y socialmente contextualizada de la
actividad cientfico-tecnolgica.

-En el campo de la educacin, esta nueva imagen de la ciencia y la tecnologa en

sociedad, ha cristalizado en la aparicin en numerosos pases de programas
interdisciplinares de enseanza secundaria y universitaria.

-En el campo de la poltica, los estudios CTS han defendido una activa participacin
pblica en la gestin de la ciencia y la tecnologa, promoviendo la creacin de diversos
mecanismos institucionales, que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones
en cuestiones concernientes a polticas cientifco-tecnolgicas." (pg. 12)

En la primera parte, se exponen los principales conceptos sobre CTS, la imagen que
construyen las personas sobre el tema, la imagen pblica, la idea difundida por los
optimistas que sealan que para la ciencia todo es posible y que puede solucionar todos los
problemas o, por el contrario, la imagen de que con la adopcin de innovaciones
tecnolgicas aparecen nuevos problemas. En este sentido se puede hablar de los tecno-
optimistas y de los tecno-catastrofistas.

En los diez captulos que componen la primera parte se analiza la concepcin tradicional
de la ciencia y la tecnologa, con nfasis en el mtodo cientfico, en el llamado "empirismo
lgico" o "positivismo lgico", que an en la actualidad tiene sus defensores. El
positivismo, rechaza toda la filosofa de carcter especulativo y considera que el criterio
cientfico es dado por su verificabilidad emprica. Para ellos, la lgica, la matemtica y las
ciencias empricas realizan el conocimiento cientfico.
Conclusin

A modo de conclusin, es el resultado ideolgico y consciente de algunos sectores

que permiten el surgimiento de un nuevo paradigma CTS, el cual accede a repensar las
ideas sobre el quehacer de la ciencia y la tecnologa a partir de realidad social. Adems,
consolida el proceso de concertacin entre el saber popular y el saber cientfico
permitiendo as una mayor participacin ciudadana en la toma de decisiones sobre los
temas de ciencia y tecnologa, no olvidando los contextos polticos y culturales.
 Bibliografa

http://www.ine.es/daco/daco42/sociales/ciencia_tecno.pdf

http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n7/n7a12.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY

http://www.monografias.com/trabajos5/cienteysoc/cienteysoc.shtml

http://campus-oei.org/ctsi/bnueva1.htm