Mster Universitario en Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas

Facultad de Filologa. Universidad Nacional de Educacin a Distancia
Curso 2014-2015

ACTUALIZACIN DE RECURSOS EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad prctica 2 (2. Opcin): Proyecto para elaborar una webquest

Nombre y apellidos: __Alejandra Gala Otal____________________________________

NDICE

Introduccin........................................................................................Pg. 3, 4

Desarrollo de las tareas.......................................................................Pg. 5-11

Evluacin............................................................................................Pg. 11-12

Conclusin..........................................................................................Pg. 12

Bibliografa..........................................................................................Pg. 13

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Introduccin

Una Webquest consiste, bsicamente, en presentarle al alumno un problema, una gua del proceso
de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a travs de la WWW. Se construye
con base en recursos preseleccionados por el profesor. Para realizar la Webquest, se disear sobre
la herramienta PHP WEBQUEST o similar y se introducirn en los espacios las partes de la
Webquest.

El tema del proyecto de la Webquest es la acentuacin, destinada a la etapa educativa de la

Educacin Secundaria Obligatoria. El tema elegido responde a las necesidades que tienen aquellos
alumnos que no saben acentuar o tienen dificultades para ello o, para aquellos otros que no tienen
dificultad, permitirles que puedan practicar. Esta Webquest, por lo tanto, trata de cubrir una
necesidad real de aprendizaje, en este caso: acentuar correctamente; por ello, este proyecto se
plantea desde una perspectiva integral, en la que los estudiantes encontrarn todas las fases
necesarias para aprender a acentuar correctamente.
Se trabajar en grupo realizando una divisin de tareas y responsabilidades entre los alumnos,
quienes deben tomar papeles especficos o puntos de vista. La actividad de la Webquest debe
centrarse en el uso de la informacin ms que en su bsqueda y reforzar los procesos intelectuales
en los niveles de anlisis, sntesis y evaluacin. El mejor uso de las Webquests se aplica a temas que
no estn muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles
soluciones.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicacin, ya que es fcil de realizar y permite que
tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los
estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboracin y discusin, y es de fcil integracin en el
currculo escolar.

El alumno al comenzar a usar la Webquest encontrar una secuencia muy definida: introduccin,
tareas, recursos, evaluacin y conclusin.
En la Introduccin se presenta al alumno un texto no muy extenso, la informacin y orientaciones
bsicas a desarrollar en la Webquest. La meta de la introduccin es hacer la actividad atractiva y
divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este inters a lo largo de
todo el proceso.

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Y con esta finalidad, la Webques propuesta de acentuacin, el alumno la encontrar gratificante
segn los postulados clsicos de J. Raths (1971:717-718) para el diseo de actividades con valor
pedaggico una actividad es ms gratificante que otra si asigna a los estudiantes papeles activos,
en lugar de pasivos, en situaciones de aprendizaje; de igual manera: una actividad es ms
gratificante que otra si propicia que los estudiantes y los docentes corran riesgos, no de vida o
muerte, pero s de xito o fracaso; por otro lado: una actividad es ms gratificante que otra si
exige que los estudiantes reescriban, repasen y perfeccionen sus esfuerzo iniciales y, por ltimo,
una actividad es ms gratificante que otra si proporciona a los estudiantes una probabilidad de
compartir con otros la planificacin de un proyecto, su realizacin o los resultados de una activad.

El grupo de alumnos en la introduccin encontrar la invitacin a un juego, con imgenes

sugerentes sobre un viaje y un tesoro, el cual podrn alcanzar una vez que superen las pruebas,
consistentes en que cada uno de los alumnos de forma individual deber aprender uno de los
procesos de acentuacin y, una vez adquiridos los conocimientos necesarios, debern acentuar
correctamente un fragmento y hacer una narracin, con lo cual conseguirn abrir el tesoro.

Cada una de las secuencias estar dispuesta en una pestaa, la primera de ellas ser:

Introduccin

Te proponemos una aventura maravillosa, en la cual tendrs que recorrer junto a tus compaeros, un
largo viaje para conseguir un preciado tesoro y arrebatrselo a los piratas del Caribe.

Para conseguir abrir el cofre del tesoro, deberis acentuar correctamente un fragmento de la obra
la En costas extraas (obra en la que se inspira Los piratas del Caribe) que se encontra junto al
tesoro y redactar una narracin. Comenzamos el viaje?

En primer lugar, tendris que leer las instrucciones que hay en el mapa que encontraris.

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Desarrollo de las tareas

La tarea es una descripcin formal de algo realizable e interesante que los estudiantes debern haber
llevado a cabo al final de la WebQuest. Para conseguir este fin, los alumnos mediante el desarrollo
de varias subtareas individuales investigarn aquellos procesos necesarios para acentuar
correctamente las palabras y desarrollar el proyecto final: acentuar un texto y hacer una narracin.

Como he comentado anteriormente, las tareas tienen la finalidad de ensear a acentuar desde el paso
inicial que es la separacin de slabas en una palabra y saber qu es una slaba tnica hasta sus
procesos ms dificultosos como es diferenciar entre un hiato y un diptongo. Esta forma gradual
responde a la intencin de permitir que el alumno descubra aquellas partes que interfieren en su
eficaz acentuacin, que los alumnos identifiquen cules son sus errores o, por el contrario, que les
permita reafirmar su aprendizaje al respecto, en aquellos que no encuentran dificultad.

La primera de las tareas (alumno 1), consiste en separar las slabas correctamente de varias
palabras, para ello el alumno podr ayudarse de un ejemplo y tambin dispondr de varios enlaces:
un vdeo explicativo de la separacin de vocales. Aunque lo probable es que ya conozca parte de las
explicaciones que se han proporcionado, he creido conveniente guiarle en el ejercicio con claros
ejemplos de cmo hacerlo porque es una prueba con una nica solucin. He usado vdeos
explicativos porque la separacin de slabas entraa un pequeo conocimientos de los sonidos que
hay en las palabras que se alzanza a apartir de la experiencia o por seguir unas pautas que se
aaden en el vdeo. En el vdeo tambin hay varias de las palabras resueltas, como regalo a la
dificultad. Por ltimo, deber sealar la slaba tnica y decir si, la palabra es aguda, llana, esdrjula,
etc. Para ello, contar con un breve vdeo explicativo sobre slaba tnica y un enlace se seala
cundo es aguda, llana, esdrjula, etc. Me parece indispensable que los alumnos sean consciente de
que en ocasiones no saben separar correctamente las slabas de una palabra y por ello, no la
acentan bien.

La tercera tarea (alumno 2) consiste en el paso siguiente, el primer alumno dar las palabras
resueltas al compaero y este deber acentuarla. Para ello, podr visitar enlaces a web
proporcionados donde encontrar informacin y repasar las reglas de acentuacin.

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La tercera tarea (alumno 3) consiste en enumerar los monoslabos diacrticos que tiene la lengua
espaola y, para ello, contar con un ejemplo (explicativo) y con la informacin que encontrar en
un enlace web proporcionado; me ha parecido indispensable aadir un ejemplo para que el alumno
no se extrave y entienda enseguida qu quiere decir una palabra diacrtica. Se aade un vdeo en
que podr comprobar qu es un monoslabo; aprender que los monoslabos, excepto los diacrticos
no se acentuan.

La cuarta (alumno 4) y quinta tarea (alumno 4), consiste en que los alumnos aprendan qu es hiato
y un diptongos,respectivamente. Para ello, podrn visitar los enlaces web que acompaan a la tarea
y ejercitar lo aprendido realizando un ejercicio de una lista de palabras. Usarn la misma lista de
palabras y debern subrayar cules son hiatos y cules son diptongos.

Los alumnos pondrn a prueba su disposicin para trabajar en equipo, ya que cada uno deber
aportar el conocimiento aprendido para hacer la prueba final. Por ltimo, debern crear una
narracin como trabajo integral porque la acentuacin es una parte integrante de la produccin
textual y como mejor se hace efectivo es mediante la creacin de una narracin.

Como tarea final, los alumnos de forma colectiva debern acentuar correctamente un fragmento de
la obra En costas extraas y preparar un power point creando un desenlace inventado partiendo de
la lectura anterior y presentarlo al resto de la clase.

A continuacin, se presenta la siguiente pgina que encontrar el alumno en la webquest,

correspondiente al mapa en el cual encontrar las instruccones de las tareas.
Una vez que los alumno hayan elegido qu tarea harn podrn comenzar a trabajar de forma
individual usando los recuersos proporcionados.

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Tareas

Instrucciones:
Para investigar los procesos de la acentuacin deberis hacer grupos de cinco
alumnos/as.

Cada uno de los miembros del grupo deber encargarse de una de las tareas que se
proponen a continuacin:

1. Separar las slabas de varias palabras, sealar la slaba tnica y nombrar si es

aguda, llana, escrjula, etc.
2. Acentuar una serie de palabras siguiendo las reglas de acentuacin.
3. Enumerar los monoslabos diacrticos.
4. Aprender qu es un hiato.
5. Aprender q es un diptongo.
Una vez descubierta la acentuacin, deberis acentuar correctamente un
fragmento de la obra la En costas extraas (Los piratas del Caribe) y preparar un
powerpoint creando un narracin (desenlace) inventado partiendo de la lectura
anterior y presentarlo al resto de la clase (mnimo veinte lneas).

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Recursos

1. Separar las slabas de varias palabras, sealar la slaba tnica y nombrar si es aguda, llana,

escrjula, etc.

El primer investigador/a se va a encargar de separar las slabas y sealar la tnica y nombrar si es

aguda, llana, etc de varias palabras. Para ello puede leer el ejemplo y usar los enlaces:

Lee atentamente este ejemplo:

Ejemplo: La cancion del pirata hizo dificil el viaje

1 paso: separa en slabas can-cion

2 paso: subraya la slaba con mayor sonido can-cion

3 paso: menciona si es aguda, llana, esdrjula, etc. aguda

Debers hacer lo mismo sobre las palabras subrayadas:

La cancin del capitan hizo dificil el viaje. Nadie sabia que asi calmaba su trauma. Pronto llegaremos a la
bahia de la isla y todo habra finalizado. Nos reuniremos los compaeros e iniciaremos una excursion para
conocer a las personas autoctonas.

Para ello puedes ayudarte de la siguiente explicacin y de los enlaces proporcionados:

separ slabas y slaba tonca: https://www.youtube.com/watch?v=xt1nT-LiHUg

separar vocales: http://homepage.smc.edu/anderson_rebecca/Spanish11/Vocales.htm

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separar slabas: http://ortografiaygramatica.com/acentuacion/reglas-de-separacion-de-silabas/

diferenciar entre aguda, llana, esdrjula, etc.: http://www.vicentellop.com/ortografia/accent.htm

2. Acentuar una serie de palabras siguiendo las reglas de acentuacin.

El segundo investigador/a se encargar de repasar las reglas de acentuacin y tomar las palabras
del compaero anterior y pondr la tilde en aquellas palabras que la necesiten.

conocer las reglas de acentuacin: http://www.vicentellop.com/ortografia/accent.htm

3. Enumerar los monoslabos diacrticos.

El tercer invesistigador/a se encargar de enumerar las palabras diacrticas, descubre cules son a
partir de los siguientes enlaces y realizalo como en el ejemplo:

Ten en cuenta que los monoslabos no se acentan y los diacrticos son una excepcin.

Lee atentamente este ejemplo:

Ejemplo: Te aseguro que maana hago la tarea/ tomamos un t fresquito?

Te /t

Se acenta t cuando es infusin. En cambio, te no se acenta cuando es pronombre personal.

Puedes ayudarte de la informacin de los siguientes enlaces:

conocer los diacrticos: http://www.vicentellop.com/ortografia/accent.htm

conocer los monoslabos: https://www.youtube.com/watch?v=xt1nT-LiHUg

4. Aprender qu es un hiato.

El cuarto investigador/a se encargar de conocer qu es un hiato a travs de los enlaces siguientes

y practicar lo aprendido identificndolos en una lista de palabras.

divisin de vocales: http://homepage.smc.edu/anderson_rebecca/Spanish11/Vocales.htm

conocer el hiato: http://contenidos.educarex.es/mci/2003/46/html/abecedario/d.html

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Subraya aquellas palabras que tengan hiato: sombro, capica, viudo, gua, ruido, violeta, nieve, ro, haca,
ciudad, Europa, aires, peinar, hurfano, movindose.

5. Aprender qu es un diptongo.

El quinto investigador/a se encargar de conocer qu es un diptongo a travs de los enlaces

siguientes y ensaryar lo aprendido identificndolo en una lista de palabras.

divisin de vocales: http://homepage.smc.edu/anderson_rebecca/Spanish11/Vocales.htm

conocer el diptongo:http://contenidos.educarex.es/mci/2003/46/html/abecedario/d.html

Subraya las palabras que tengan diptongo: sombro, capica, viudo, gua, ruido, violeta, nieve, ro, haca,
ciudad, Europa, aires, peinar, hurfano, movindose.

Tarea colectiva, acentuar el siguiente fragmento:

Barbanegra se habia inclinado hacia adelante, con el rostro inexpresivo a la luz de la lampara, y lleno las
diversas tazas repartidas sobre la tosca mesa.

- Decides tu lo que vamos a hacer, Israel?- pregunto.

- Si tu no lo haces. Ed, entonces si habia replicado Hands alegremente.

Los dos llevaban mucho tiempo navegando juntos, desde los das de los bucaneros y, luego, como piratas
bajo las ordenes del viejo almirante bucanero Ben Hornigold, de manera que Israel Hands se atrevia a ser
mucho mas directo que cualquier otro con Barbanegra.

- Por que? Quires quedarte y tratar de luchar por el Aventura? - Palmeo despectivamente el mamparo
cercano y el bajo techo-. Vamos, hombre, no es mas que un maldito balandro, poco mas que un bote!
Volvamos a donde dejamos escondido el Venganza de la Reina Ana y salgamos otra vez al mar!

Saco dos pistolas por debajo de la mesa, se inclino hacia adelante y apago de un soplido la llama de la
lampara. Luego, cruzo las armas y las disparo.

Las detonaciones simultaneas proyectaron una breve luz amarilla a traves de las rendijas y agujeros de la
mesa, e Israel Hands fue lanzado de la silla, yendo a estrellarse contra el mampero. Una bala habia
atravesado inofensiva la cubierta, mientras la otra destrozaba la rodilla de Israel Hands.

Los muchos hombres aglomerados en el pequeo camarote, todos de pie ahora, miraban a Barbanegra con
una mezcla de miedo y asombro. En cambio, Israel Hands, acurrucado contra el mampero y tratando de
detener la hemorragia en su pierna destrozada, alzo la vista hacia su viejo con expresion de dolor, tanto por
la traicion como por la agonia que reflejaba su rostro, repentinamentete demacrado.

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-Por qu..., Ed? - consigui preguntar entre los dientes apretados.

Barbanegra no podia decirle la verdad, asi que se limito a grur:

- Demonios..., si no disparara contra uno de vosotros de cuando en cuando, os olvidariais de quien soy.

En costas extraas de Tim Powers (Adaptacin)

Evaluacin

Los criterios de evaluacin deben ser precisos, claros, consistentes y especficos para el conjunto de
Tareas. Los alumnos antes de comenzar la tarea podrn saber en qu aspectos van a ser evaluados,
lo que les permite autoevaluarse. Los instrumentos de evaluacin son varios, por un lado la actitud
reflejada en el proceso de elaboracin tanto en la tarea individual, como en el grupo; y por otro,
demostrar haber adquiridos los conocimientos de acentuacin a travs de la acentuacin de un texto
y a travs de la creacin de una narracin. A continuacin, se presenta la plantilla de evaluacin:

Evaluacin

Ecelente: habis trabajado significativamente de forma individual y en colaboracin con el resto de los
compaeros. Habis acentuado todas las palabras en el fragmento de la obra En costas extraas; y por ltimo,
habis realizado una narracin cuidando la acentuacin y con dotes creativos. Creando una excelente narracin.

Notable: habis trabajado correctamente de forma individual y en colaboracin con el resto de los compaeros.
Habis acentuado todas o parte de las palabras en el fragmento de la obra En costas extraas; y por ltimo,
habis realizado una narracin cuidando la acentuacin y con dotes creativos. Creando una buena narracin.

Bien: habis trabajado de forma individual y en colaboracin con el resto de los compaeros. Habis acentuado
parte de las palabras en el fragmento de la obra En costas extraas; y por ltimo, habis realizado una narracin
cuidando la acentuacin y con dotes creativos. Creando una correcta narracin.

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Suficiente: habis trabajado irregularmente de forma individual y en colaboracin con el resto de los
compaeros. Habis acentuado parte de las palabras en el fragmento de la obra En costas extraas; y por ltimo,
habis realizado una narracin cuidando la acentuacin y sin dotes creativos.

Insuficiente: No habis trabajado de forma individual y en colaboracin con el resto de los compaeros. Habis
acentuado pocas de las palabras en el fragmento de la obra En costas extraas; y por ltimo, habis realizado
una narracin sin cuidando la acentuacin y sin dotes creativos.

Conclusin

Los resultados de aprendizaje que los alumnos habrn alcanzado a travs de esta webquest es
potenciar su capacidad para ser efectivos en una labor, ya que sern conscientes de haber
desarrollado una destreza. Si bien la acentuacin es una actividad que se aprende desde la primaria,
siempre hay alumnos que no terminan de aprenderla en su totalidad, o hay aspectos que
desconocen. Por ltimo, esta actividad, que se lleva a cabo de forma colectiva y, con la necesidad de
que cada alumno aporte su conocimiento por el bien comn, origina el sentirse necesitado y
significativo como parte indispensable del grupo. Por ello, aprendern lo importante que es
compartir y pedir ayuda.

Los alumnos al finalizar la actividad reflexionarn sobre el trabajo desarrollado a partir de la

Conclusin:

Conclusin

Como habris comprobado mientras elaborabais la actividad, cada aprendizaje tiene un proceso en el
cual hay que atender desde sus primeros pasos de trabajo hasta su demostracin final.
Por otro lado, habris notado lo importante que ha sido vuestro colaboracin para el grupo.

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Bibliografa

El cofre del Tesoro, es.autblog.com, 27 de abril de 2007 , 31 de mayo de 2015

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Reglas de separacin de slabas, ortografiaygramatica.com 4 de octubre, 2010; 31 de mayo de 2015.

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Llop Vicente, Reglas de uso del acento grfico, www.vicentellop.com, 28 de septiembre de 2009, 31 de
mayo de 2015 http://www.vicentellop.com/ortografia/accent.htm

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Tu taller de escritura, contenidos.educarex.es, 7 de febrero de 2006, 31 de mayo de 2015,

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ZgE,

RATHS, J. (1971): Teaching without specific objectives, Educational Leadership, April, pp. 714-
720.

Powers, Tim. En costas extraas, Ediciones Martnez Roca, S.A., Barcelona, 1990.

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