Vivamos y

aprendamos a
ser ciudadanos
Cartilla para estudiantes de
dcimo y undcimo.

MARA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educacin Nacional
MAURICIO PERFETTI DEL CORRAL
Viceministro de Preescolar, Bsica y Media
HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA
Subdirectora de Referentes y
Evaluacin de la Calidad Educativa
MARA DEL PILAR CAICEDO CRDENAS
Subdirectora de Fomento de Competencias
EQUIPO TCNICO
ngela Mara Chaparro
Andrs Hoyos Melo
EQUIPO ACADMICO
Marieta Quintero Meja
Coordinadora General del proyecto
Diana Marcela Gmez
Coordinadora tcnica del proyecto
Juan Carlos Amador
Jennifer Andrea Mateus
Coordinadores Acadmicos
Mara Cristina Snchez
Equipo de Apoyo
Mara Clara Escobar Gaitn
Correccin de redaccin y estilo
DISEO
Quijote Comunicacin Estratgica
Agencia de Comunicacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL
Bogot, Colombia, 2012.
Presentacin
En el ejercicio cotidiano de mi ciudadana me apoyo en la exploracin de la Cartilla Vivamos y aprendamos a ser
ciudadano, para fortalecer mi participacin constructiva en iniciativas a favor de la no-violencia en mi entorno y a
nivel global.
Aprender cules son los mecanismos constitucionales de participacin para expresar mis opiniones y participar en la
toma de decisiones polticas, a nivel local y nacional, que me afectan a m y a mi comunidad.
Aprender cmo expresar el rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin, y sabr qu mecanismos
democrticos usar para superar esas actitudes y promover el respeto a la diversidad.
Mirar el caso de Paula, alguien muy parecido a ti en edad, en sueos y proyectos, quien
por su timidez no tena amigos y se acerc a David y Karen, que tenan cierta
popularidad debido a las bromas pesadas y actos que ponan en desventaja a sus
otros compaeros. O bien, en otro lugar, ver a Esteban huyendo de su casa y
de su pueblo, junto con su madre y otros vecinos, con unas pocas
pertenencias, ante la amenaza inminente de un ataque nocturno; podremos
preguntarnos, en este caso, si la justicia se relaciona con el bienestar.
Los medios de comunicacin han mostrado claramente casos de
explotacin laboral de nios y nias; reflexionar sobre la justicia o
injusticia en estos casos. Mirar tambin las nociones de comunidad en
situaciones adversas, tales como la persecucin nazi a los judos, o las
relaciones de los secuestrados con sus compaeros de cautiverio.
Elaborar, junto con mis compaeros, historias grficas sobre los
conflictos e identificar acciones de paz y convivencia que permitan
resolverlos.
Conozcamos nuestra cartilla
Quiero ayudar a construir un mundo mejor. Soy un ciudadano. Soy una ciudadana. Hoy inicio un viaje de exploracin
para conocer quin soy yo, qu siento y cmo acto; y quines son, qu sienten y cmo actan los que conviven
conmigo en la escuela, en mi familia, en el barrio, en mi vereda, en mi regin, en mi pas. As, la cartilla Vivamos y
aprendamos a ser ciudadanos te permitir hacer un recorrido por lo que significa ser ciudadano y ser ciudadana.
Estas cartillas estn organizadas en tres partes, para que paso a paso yo pueda conocer el significado de compartir
con los otros, aprender a resolver situaciones que se me presentan o se me pueden llegar a presentar en mis
relaciones con los otros. En otras palabras, se trata de conocer, aprender a resolver y vivir pacficamente, as como
rechazar comportamientos de exclusin y discriminacin.
En la primera unidad CONVIVENCIA Y PAZ, aprender a valorar y respetar la vida de todos los seres que
comparten conmigo este planeta: las personas, los animales, las plantas y la naturaleza, todos merecemos dar y
recibir cuidado y buen trato. Participar en la construccin de iniciativas o propuestas a favor de la no-violencia en
mi entorno y a nivel global. Aprender sobre el cuidado a m mismo y a los otros, sobre la solidaridad, para
comprender cmo es posible vivir conmigo mismo y con los dems en instituciones justas, reclamando mis derechos y
reconociendo los de los otros.
PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA, la segunda unidad, me permitir saber cmo vivir una
vida justa y con bienestar, participando junto con mis compaeros, mis amigos y mi familia en la construccin de
acuerdos que expresen los compromisos, beneficios y valoraciones que nos unen como comunidad y se traducen en
reglas, de modo que todos las cumplamos y juntos alcancemos metas comunes. Conocer los derechos que tenemos y
cmo podemos entre todos ayudar a respetarlos. Aprender a usar los mecanismos constitucionales de participacin,
para expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas, a nivel local y nacional.
En la tercera y ltima unidad de la Cartilla, llamada IDENTIDAD, PLURALIDAD Y VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS, aprender a observar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre todos los seres
humanos, para rechazar las situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis compaeros, o con mis
amigos y amigas. Por ello, partir de saber quin soy y comprender que soy nica, que soy nico y siempre estoy en
constante cambio, y soy diferente a los otros.
El recorrido por cada una de estas tres unidades de la Cartilla me ayudar a conocer y practicar cmo ser mejor
ciudadano y mejor ciudadana y cmo vivir en comunidad.
1. Actitudes: donde aprender todo lo que podemos lograr para ser un mejor ciudadano, una mejor ciudadana y
saber vivir en una comunidad ms justa para todos.
2. Situacin problema: me permite ver a alguien como yo, como t o como cualquiera que conocemos, en una
situacin agradable o no, y reflexionar cmo actuara en su caso y qu pasara. Por ejemplo, me ejercitar en
reconocer mis emociones y las de otras personas: la alegra, la tristeza, el temor, el enojo. Reflexionar crticamente
sobre las acciones y discursos que promueven la violencia y el conflicto en distintos ambientes.
3. Desarrollo temtico: al leer esta parte de mi cartilla virtual, podr fortalecer algunos conocimientos necesarios
para saber cmo actuar y aprender a ser mejor ciudadano, mejor ciudadana y saber vivir en una comunidad ms
justa.
4. Actividades: Con estos juegos podemos pensar, comunicar y hacer muchas cosas con lo que sabemos y hemos
aprendido.
5. Evaluacin: Reviso lo que he aprendido para vivir en comunidad como una buena ciudadana, como un buen
ciudadano.
6. Investiguemos: Consulto lo que he aprendido sobre mi papel como ciudadana o como ciudadano, en la construccin
continua de una comunidad mejor.
Contenido

Participacin y Pluralidad,
Convivencia y paz responsabilidad Identidad y
democrtica Valoracin de las
Diferencias

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Actitudes ciudadanas

Convivencia Yo puedo...

y paz Reflexionar crticamente acerca de las acciones y discursos

que promueven la violencia y el conflicto en distintos ambientes.
Identificar las situaciones de injusticia y exclusin que afectan
la convivencia y la paz en una sociedad.
Reconocer y valorar los sentimientos de miedo, temor e
indignacin que tienen las personas que han sido maltratadas o
humilladas por otros.
Utilizar el dilogo y la comunicacin como estrategia para
resolver las diferencias.
Proponer y desarrollar acciones e iniciativas democrticas
que favorezcan la convivencia y la paz.
Comprometerme con las personas en la realizacin de
acciones para ayudarlos a superar sus carencias y
necesidades.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de nuestra vida con los otros
Paula y sus amigos
En una ocasin Paula, alguien muy parecido a ti en edad, en sueos
y proyectos, pens que necesitaba tener amigos, pues su timidez no
le permita relacionarse espontneamente con otros jvenes de su
edad. David y Karen, compaeros de su clase, pasaban gran parte
de su tiempo en el colegio, esperando el momento del descanso para
hacer bromas, chantajes y actos que ponan a sus otros
compaeros en una situacin de desventaja.
A Paula le impactaba y, a la vez, admiraba la propiedad y confianza
con la que David y Karen se desenvolvan, pues parte de su encanto
era, pensaba la joven, que, a pesar de sus malas acciones, gozaban
de popularidad y reconocimiento en todo el colegio. Debido a la
acogida que tenan estos jvenes entre sus compaeros, pero
tambin, por el miedo y el temor que generaban en sus vctimas,
nunca eran denunciados ni reportados con profesores y
coordinadores.

Ambiente de aprendizaje Aula 1

 Situacin problema

Reflexionemos
Pronto, Paula se hizo muy buena amiga de David y Karen La
escuela se convirti en un verdadero terror para algunos nios y Qu opinas acerca de la actitud que tom
jvenes: ya no eran dos quienes se acercaban a sus compaeros Paula?
para molestarlos, sino tres los que ejercan la violencia y el control Cules crees que son las razones de
de los espacios escolares! David, Paula y Karen para molestar
a sus compaeros?
Al pertenecer a este nuevo grupo de amigos, Paula olvid algunas
de sus convicciones como, por ejemplo, la importancia que tiene Crees que, en tu comunidad, existen
respetar a las personas o el valor de ayudar a quienes se personas como Karen, David y Paula?
encuentran en condicin de desventaja frente a otras. En muchas
situaciones y momentos, Paula, para impresionar a sus amigos, Qu haces t para conseguir amigos?
perdi su propia voz: viva en funcin de aquello que Karen y David Qu estaras dispuesto a hacer por tus
pensaban era lo mejor para su grupo y estatus social amigos?
2
 Desarrollo temtico

Aprendamos sobre
la convivencia y la paz
Qu significa vivir en comunidad?

Adems los hombres vacilan menos en hacer dao a quien se hace amar que a quien se hace temer, pues el amor emana de una
vinculacin basada en la obligacin, la cual (por la maldad humana) queda rota siempre que la propia utilidad da motivo para ello, mientras
que el temor emana del miedo al castigo, el cual jams te abandona. Debe no obstante, el prncipe hacerse temer de manera que si le es
imposible ganarse el amor, consiga evitar el odio, porque puede combinarse perfectamente el ser temido y el no ser odiado.
(Maquiavelo,
El Prncipe, XVII)
Vivir en comunidad es uno de los elementos fundamentales en el decir, por arriesgar nuestros intereses particulares para
ejercicio de la ciudadana, convocndonos a construir pactos y favorecer el bien comn.
acuerdos con el fin de defender y garantizar nuestros derechos,
sin atentar contra los derechos de los dems. Hoy en da, existen Respeto y horizontes colectivos
diversas comunidades (tnicas, culturales, virtuales, polticas y
sociales), las cuales concertan normas y reglas, orientadas a Has escuchado decir a tus hermanos, amigos o a alguien de tu
garantizar su co-existencia pacfica, respetando las diferencias y comunidad que el respeto no se exige, sino que se gana?, crees
particularidades que pueden separarlos. que el respeto es importante para la convivencia y la paz? El respeto
est relacionado con la capacidad que tenemos los seres humanos
Cuando vives en comunidad, construyes lazos de identidad que de valorar los derechos que tienen todos los seres vivos,
estn mediados por la participacin y la integracin. Por ello, reconociendo el lugar que estos ocupan en nuestro mundo. Por ello,
conformar una comunidad exige reconocer y valorar los distintos respetar a todas las especies, as como al medio ambiente, exige
colectivos y grupos sociales, polticos y culturales que la tratarlos con la misma consideracin y afecto con la que nos
conforman. Esta valoracin de las diferencias implica un esfuerzo gustara ser tratados. Esto implica proteger y preservar su vida de
de nuestra parte por compartir leyes, deberes y derechos; es los peligros y daos a los cuales puede verse enfrentada.
3
 Desarrollo temtico

Generalmente, tendemos a asemejar el respeto con la tolerancia.

No obstante, el respeto se distancia de este cuando desplazamos
nuestras propias impresiones o interpretaciones para comprender
y reconocer las de otras personas. Aprendemos a respetar cuando
conocemos a las personas mediante sus acciones y no mediante sus
exigencias o peticiones. Respetamos cuando somos capaces de
esforzarnos por ver a los otros de modo distinto a como nosotros
creemos de modo apresurado que son. Qu opinas acerca de
respetar a los otros solo por el hecho de ser seres humanos?
Respetar es una tarea necesaria para el fortalecimiento de una
Nacin democrtica, por lo que es importante para la toma de tus
decisiones, analizar las consecuencias que estas pueden tener en la
vida de los miembros de tu comunidad, familia o colegio, incluyendo
aquellos que no te son cercanos. Por ejemplo, cuando te enfrentas
a situaciones donde no puedes tener el control, tienes varias
alternativas. Si vas a comprar una entrada para un partido de Foto por Nicola Corboy
ftbol, puedes hacer fila y esperar tu turno, o puedes, en acciones de indiferencia y menosprecio que desconocen el dolor
simplemente, buscar alguien que te d una boleta por otra va que y sufrimiento de los miembros de nuestra comunidad.
seguramente no es la legal. Precisamente, el respeto consiste en
que seas capaz de considerar que vives en comunidad y que los Otra forma en que se manifiesta la falta de respeto est
otros tienen el mismo inters tuyo, en este caso, de asistir al relacionada con el maltrato y el abuso que hacen algunos individuos,
partido. contra personas que se encuentran en condiciones de desventaja,
como los nios, nias, ancianos(as), personas en la indigencia, entre
La falta de respeto es propia de las personas egostas y otros. Estas personas abusadoras, que tambin atentan contra
desconsideradas, especialmente, de aquellas que son insensibles los animales y el medio ambiente, anteponen sus intereses y
ante los problemas sociales, econmicos y culturales de otras objetivos personales sobre los principios y bienes sociales,
personas. Esta insensibilidad se expresa, de forma ms radical, violentando los derechos y la dignidad de los seres que nos rodean.

4
 Desarrollo temtico
Cuidado y Solidaridad
Que mayor necedad que alabar en el hombre lo que no le
pertenece? Qu mayor demencia que admirar los dones que al
instante pueden pasar a otro? Nadie debe vanagloriarse sino del
bien propio. () Posee una servidumbre encantadora, una bonita
casa, son extensos sus sembrados, numerosos los prstamos
hechos. Ninguno de estos bienes se halla dentro de l, sino en torno
suyo. Alaba en l aquello que ni se le puede arrebatar, ni otorgar, lo
que es propio del hombre. Quieres saber qu es? El alma y en el
alma la razn perfecta. El hombre es en efecto un ser racional.
Epicteto. Disertaciones
En momentos de desastres naturales o en contextos de guerra y
violencia, las personas pueden llegar a perder gran parte de lo que
garantiza su felicidad y bienestar: su familia, amigos, vecinos, su
casa, sus pertenencias, todo aquello que han ganado con esfuerzo.
Los dirigentes polticos hacen llamados a la solidaridad, invitando a
los ciudadanos a ser solidarios con quienes lo necesitan. Crees
que la solidaridad tiene una connotacin econmica?
Foto por Daniel Zimmel
La solidaridad se configura como un sentimiento de hermandad en el
que propiciamos lazos de cercana afectiva con otras personas, con
el fin de comprender su dolor y sufrimiento en cualquier situacin de
vulnerabilidad. Esta cercana se basa en la comprensin profunda
que debemos realizar de las tragedias y contingencias humanas. No
solamente las situaciones de desastre ambiental o blico deben
invitarnos a ser solidarios; tambin el fallecimiento de un familiar, la
tristeza de nuestros amigos, situaciones de ultraje o maltrato de
personas cercanas, entre otras. Crees que debes cuidar a otras
personas cuando se enfrentan a estas situaciones?
Cuando hablamos de una accin tica como el cuidado, no debes
pensar, solamente, en aspectos relacionados con la proteccin, sino
con hbitos que nos hacen personas con derechos y deberes
iguales, lo que nos permite establecer relaciones de equidad y de
mutuo reconocimiento con otros. Cuidarse a s mismo y cuidar a los
otros son acciones que permiten el excelente desarrollo de las vidas
particulares de los seres humanos, pues ms all de la proteccin
de la especie, nos encontramos con un compromiso con la vida
individual de otros.
5
 Desarrollo temtico

Situaciones de conflicto
Has sentido que una cosa es la que deseas y otra diferente la que
las normas dictan? El conflicto es una de las seales ms evidentes Foto por Carolyn Cole
de la naturaleza humana. Constantemente vivimos en conflictos de
diversas clases: emocionales, morales, familiares, profesionales,
etc. El conflicto est asociado a contradicciones u oposiciones. Las
situaciones de conflicto hacen que los seres humanos se sientan
impotentes, inconformes, incapaces de tomar una decisin,
impedidos en el momento de sugerir, acatar o aceptar diversas
normas.
Sin embargo, no podramos saber con certeza quines somos si
estas situaciones de desencuentro no se presentaran en nuestra
vida. Por ello, los conflictos internos resultan ser importantes a la Foto por Oded Balilty
hora de conocernos tal como somos en nuestra vida individual y en
nuestra vida pblica o en comn. Qu piensas cuando en las
noticias nacionales o internacionales se le da el ttulo de conflicto a
situaciones de violencia?, crees que el conflicto es violencia?
As como los conflictos que vives en tu interior te permiten saber
qu esperas, qu te gusta, qu te disgusta, qu te maltrata; los
conflictos con otros seres humanos permiten conocer cules son
las valoraciones que hacen los otros de ti mismo. Puedes tener un
concepto sobre ti muy diferente al que tienen tus amigos; sin
embargo, eso puede ser ms que motivo de agresin, una excusa
perfecta para que mejores en tus relaciones con los otros, pues
te has puesto a pensar qu pasara si cada vez que tus amigos te
dijeran lo que piensan de ti los golpearas o los maltrataras?
Conocerse a s mismo es un arte que puede resultar mucho mejor
si cuentas con otros interlocutores y qu mejor que seas t el que
lo propicie. Crees entonces que un conflicto ha de conducir
necesariamente a una accin violenta?
Foto por Walter Astrada
6
 Actividad: Observacin moral

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
La cara oculta de la comunidad.
Durante el rgimen nazi en la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), los alemanes obligaron a la comunidad juda de varios pases a vivir
en guetos, franjas de tierra dentro de las ciudades, separadas para la vivienda controlada y vigilada de las personas de este grupo. La
reclusin en estas reas se constitua en una medida violenta para ubicar a los judos en un espacio restringido en el que no pudieran
convivir con los miembros alemanes de la sociedad. Crees que en estas circunstancias, podemos construir lazos de comunidad?
1. Observa las siguientes fotografas acerca de la vida en los guetos del rgimen alemn.

Foto por Jrgen Stroop Foto por Jrgen Stroop Foto por Ernst Herrmann

2. Reflexiona con tus compaeros a. Qu tipo de vnculos comunitarios b. Cmo afectan las condiciones y c. Cmo se presenta la
acerca de lo observado y responde se establecen en circunstancias como circunstancias de guerra la vida solidaridad en este tipo de
los siguientes interrogantes: las vividas en el gueto? comunitaria de las personas que situaciones?
observas en las imgenes?
7
 Actividad: Observacin moral
3. Ahora es tu turno de investigar
Indaga con tus compaeros (en la biblioteca, las noticias o el internet), acerca de la historia de vida de uno de los secuestrados de nuestro
pas que haya sido liberado (Ingrid Betancourt, Clara Rojas, Luis Eladio Prez, entre otros).
Identifica en sus testimonios, cmo relatan la vida en los campamentos y sus relaciones con sus compaeros de cautiverio. Consigna lo
encontrado en la siguiente ficha de observacin:
Ficha de observacin 1.
Acerca de la nocin de comunidad en situaciones adversas
Nombres: Cul crees que es la nocin de comunidad
Fuente de la consulta: que se presenta en los campamentos donde
(indica de dnde tomaste la tienen a personas secuestradas?
informacin)
Nombre de la persona
secuestrada sobre quien
consultaste:
Fecha en que fue secuestrado:
Fecha de liberacin o escape:
Cmo interactan y qu lazos comunitarios se
Relata con tus palabras su establecen entre las personas secuestradas?
historia de vida:

Qu acciones de cuidado crees que pueden presentarse entre ellos?

4. Socializa con tus compaeros la ficha desarrollada.

8
 Actividad: Deliberacin pblica

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
Construyamos una comunidad: un juego de roles y oposiciones
Existen muchas situaciones de conflicto en las que no ests de acuerdo con las decisiones que se toman para su solucin. Por ejemplo,
cuando nos encontramos con acciones injustas o cuando desaprobamos las penas impuestas sobre algunos delitos, quisiramos cambiar la
forma como se construye nuestra comunidad y las normas que la determinan.
El siguiente ejercicio te permitir reflexionar acerca de las implicaciones que tiene vivir con los otros, estableciendo acuerdos y pactos que
involucren y respeten los intereses de todos sus miembros.
1. Solicita a tu profesor dividir el saln en dos grupos de Cada grupo deber exponer ante sus compaeros las conclusiones,
estudiantes. Cada uno deber conformar su propia comunidad. de su ejercicio:
Para ello construyan un acta de Constitucin igual a la expuesta en
la siguente pgina. a. Explica al grupo contrario cmo est constituida tu comunidad y
por qu bajo esos principios solucionaron la situacin de esa forma.
2. Cada grupo elaborar vestuario, mscaras y otros elementos
que requieran para representar la comunidad constituida. Utiliza b. Segn el acta de constitucin de su comunidad, responder los
toda tu imaginacin para hacer tan real tu comunidad como sea siguientes interrogantes:
posible.
- El conflicto dramatizado por el equipo contrario sera
3. Cada grupo deber seleccionar una situacin conflictiva de la problemtico en tu comunidad?
cotidianidad. - Cmo hubiesen resuelto el conflicto segn los principios de su
comunidad?
4. Adapten la situacin a la forma como esta se presentara en su - Por qu crees que varan los principios y criterios que orientan
comunidad. Realicen la dramatizacin del conflicto, incluyendo la la construccin de cada una de las comunidades?
solucin que le daran segn los principios que han definido. - Cmo crees que incide la visin particular de cada persona en la
forma como se construyen los lazos comunitarios?
5. Realicen una mesa redonda en la que socialicen los resultados de
la experiencia.
9
 Actividad: Deliberacin pblica

Acta de Constitucin legal

FECHA:
MIEMBROS:
NOMBRE:
1. La visin de comunidad que tenemos es:

2. Los principios que orientan nuestra comunidad son:

3. Los roles que cumplimos cada uno de nosotros son:

Foto por AP
4. Nuestra comunidad desarrolla las siguientes acciones para su
funcionamiento:

5. Consideramos inviolables los siguientes principios:

6. Establecemos los siguientes procesos para garantizar los

principios y castigar las violaciones:

Firmas

Foto por Ministerio TIC Colombia 10

 Actividad: Biografas y narrativas

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
Construyendo historias grficas acerca de los conflictos: acciones de paz y convivencia
Nuestra vida se desarrolla en distintos escenarios sociales: el hogar, el colegio, el barrio, el parque, la tienda, entre otros. En cada uno de
estos ambientes pueden presentarse diferentes conflictos y formas de solucionarlos. Indaga como se han presentado estos conflictos en
tu comunidad y construye historias grficas acerca de ello:

1. Selecciona cinco lugares que ms frecuentes. Escoge una b. Incluye dentro de la historia personajes que realicen acciones de
persona que trabaje en estos espacios y realiza una entrevista solidaridad y ayuda que permitan solucionar el conflicto presentado.
acerca de un conflicto que haya presenciado all. Puedes realizar
preguntas como las propuestas en el formato de la siguiente pgina. c. Si la forma como se solucion el conflicto es inadecuada, por
ejemplo violenta, como narrador explica las salidas pacficas que
2. Sistematiza todas las entrevistas realizadas en fichas como la tiene esa situacin.
presentada.
d. Al final de cada situacin, presenta una leccin aprendida.
3. Realiza una historieta para nios y nias de primaria, en la que
incluyas todas las situaciones entrevistadas. Inclyete como 4. Organiza una galera de historietas e invita a estudiantes de
narrador de la historia, frecuentando todos los lugares primaria a disfrutar de ella.
entrevistados, relatando acerca de lo que sucede en cada lugar y
sobre la situacin de conflicto que se presenta. 5. Presenta tu historieta a nios y nias, explicndoles la forma
como cada situacin afecta la convivencia y la paz en esos espacios.
Para la elaboracin de la historieta ten en cuenta los siguientes Asimismo, mustrales las lecciones aprendidas con cada situacin.
puntos:
a. Recuerda usar un lenguaje claro y adecuado para nios y nias
de estos niveles.

11
 Actividad: Biografas y narrativas

Entrevista 1
Fecha:
Nombre del
entrevistado:
Lugar que
frecuenta:

1. Cuntame un poco acerca de tu vida:

2. Hace cunto tiempo frecuentas este lugar?

3. Qu es lo que ms te gusta de este espacio?

4. Qu es lo que ms te disgusta?

5. Relata una situacin conflictiva que haya sucedido aqu y que te

haya impactado

6. Cmo se solucion el conflicto?

Puedes inventar otras preguntas que te sirvan para

profundizar la entrevista
Fotos por Charlie Cordero Pea
12
 Evaluacin

Valoremos nuestro aprendizaje

1. Acerca de Paula y sus amigos.
Lee nuevamente la situacin presentada al comienzo de la unidad y, a partir de lo aprendido,
diligencia el siguiente esquema:

David y Karen Paula

Cmo sus acciones afectan

la convivencia y la paz en el
colegio?
Qu principios o criterios
personales inciden en la
configuracin de su
hermandad?

Qu visin tienen
del conflicto?

2. Por un momento, ponte en el lugar de quienes son vctimas de las acciones de David, Karen y Paula.
Escribe un comentario en el que indiques cmo pueden participar todos los miembros de la comunidad escolar (estudiantes, profesores,
padres de familia y directivas) en el cuidado y ayuda de los nios y nias que han sido agredidos por sus compaeros. A travs de tu
comentario, da respuesta a la siguiente pregunta orientadora: Qu acciones de solidaridad y cuidado puede generar la comunidad escolar
para protegerlos de los abusos?
13
 Evaluacin

3. Consideremos a los animales y el medio ambiente dentro de nuestra comunidad

Cuntanos, a partir de lo aprendido, cmo los animales y otros seres vivos hacen parte de nuestra comunidad y por qu consideras que son
importantes, o no, para la convivencia y estabilidad de los entornos sociales y naturales.
Para ello te proponemos reflexionar con tus amigos de la vereda o del barrio acerca de las situaciones en las cuales tu comunidad ha
atentado contra los animales o el medio ambiente, y cmo los seres maltratados son importantes para el sostenimiento del ecosistema que
te rodea.

Descripcin de la situacin de Forma en que esos seres Acciones de cuidado que

N. abuso de animales o medio ayudan al equilibrio del entorno propones desarrollar para
ambiente natural de la comunidad proteger a esta poblacin

14
 Evaluacin

3. A partir de las situaciones descritas en tu comunidad, construye, con un grupo de compaeros, un proyecto de prevencin del dao
ambiental. Solicita apoyo del profesor de biologa o medio ambiente, y formula una propuesta que contenga los siguientes puntos:
Nuestro Proyecto Ambiental:
Salvaguardando la vida de animales y especies vivas para ayudar a proteger tambin la nuestra

Nombre del proyecto:

Participantes:
Especie que se quiere
proteger:
Vereda- Barrio:
Municipio:
Departamento:

1. Problemtica (describe la situacin que se est presentando) se siga presentando:

2. Impacto de la problemtica en el entorno social (describe cmo 4.1. Acciones para preservar la especie
esta situacin de abuso de los recursos naturales impacta en
nuestra vida en comunidad) 4.2. Acciones para sancionar a los miembros de la comunidad que
atentan contra la especie.
3. Impacto de la problemtica en el entorno natural (describe cmo
esta situacin de abuso afecta el equilibrio del ambiente y el 5. Estrategias para involucrar a la comunidad en el desarrollo del
ecosistema de la regin, para ello puedes consultar en libros o en proyecto.
internet acerca de la importancia de la especie para el crecimiento
ecolgico). 6. Acciones que deben desarrollar las autoridades para apoyar el
proyecto
4. Acciones que proponen desarrollar para evitar que la situacin

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 Investiguemos

Consultemos acerca de
En esta unidad hemos aprendido acerca de la importancia que tiene para la vida en comunidad, el establecimiento de lazos de solidaridad y
respeto que nos confirmen como miembros de la sociedad. Estos vnculos que nos unen con todos los seres humanos, tanto nuestros
cercanos como aquellos que son lejanos, implica comprometernos en trabajar conjuntamente, por la construccin de una comunidad bajo
criterios de justicia y equidad.
Esta responsabilidad que nos asiste como miembros de un grupo o colectivo, nos exige tomar actitudes de cuidado con aquellos que viven
situaciones difciles; es decir, con personas que sufren carencias o necesidades. El cuidado est relacionado con el desarrollo de acciones
de atencin y preocupacin por nuestros congneres, as como de otros seres vivos, valorando sus intereses y sentimientos, los cuales son
fundamentales para la consolidacin de nuestra visin colectiva de comunidad.
El matoneo o bullying: Cuando los pasillos del colegio, el barrio o la vereda ya no son seguros
1. Con un grupo de compaeros indaga (en la biblioteca, el internet o accin conjunta ante los abusos, para todos los miembros de la
los medios de comunicacin masiva) acerca de situaciones de acoso comunidad escolar, en la que relaten:
o maltrato de nios, nias y jvenes, a compaeros de su colegio o
comunidad a. Lo ms importante que debe saber la comunidad acerca del
matoneo.
2. Realiza un informe escrito en el que relates lo encontrado con b. Los tipos de abusos que pueden presentarse en la escuela.
tus compaeros. En este informe desarrolla los siguientes puntos: c. Acciones pacficas que pueden desarrollar las vctimas de estos
abusos para resistir ante las agresiones de sus compaeros.
a. Qu es el matoneo? d. Acciones de solidaridad y cuidado que pueden desarrollar los
b. Qu tipos de acoso o maltratos se presentan en el matoneo? miembros de la comunidad educativa (diferencia aquellas que deben
c. Quines son los ms afectados? desarrollar estudiantes, profesores y padres de familia).
d. Por qu creen que se dan estas situaciones de abuso? e. Acciones de prevencin y proteccin que deben implementar las
e. Cmo creen que estas situaciones afectan los lazos directivas de las instituciones educativas para proteger a los
comunitarios? estudiantes de los abusos.
f. Cmo creen que estas situaciones impactan en la convivencia y
la paz de los espacios escolares? 4. Socializa tu manual o cartilla con tus compaeros y propongan,
entre todos, una estrategia para distribuir este documento en sus
3. Disea con tu colectivo un manual o cartilla de estrategias de propios centros educativos.
16
Actitudes ciudadanas

Yo puedo...
Analizar crticamente la importancia que tiene el
cumplimiento de las leyes, los pactos y los acuerdos en
diferentes espacios pblicos y privados.

Establecer los hechos y situaciones que afectan la vida

en comunidad, especialmente aquellos que atentan
contra los bienes pblicos y su uso.

Reflexionar sobre iniciativas que resuelvan situaciones

de injusticia y vulnerabilidad en diferentes escenarios
de la vida pblica.
Participar activamente en el diseo e implementacin
de normas que permitan el respeto, la responsabilidad
y la libertad.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de nuestra vida con los otros
El viaje de Esteban
En una ocasin, Esteban se encontraba en una de las
tiendas del pueblo comprando algunas cosas que su
mam le haba encargado para la comida. Muchos eran
los rumores sobre un posible ataque en la noche Ya en
otras ocasiones haba ocurrido que amigos de su
colegio, haban escuchado cosas de este tipo sin que
dicho ataque se hubiese llevado a cabo.
En el pueblo lo ms importante por mucho tiempo haba
sido la tranquilidad en los parques, en las escuelas y
colegios, as como en las carreteras que conectaban a sus
habitantes con la capital. Para los habitantes de aquel sitio
era vital asegurar aquello que algunos estudiosos llaman calidad
de vida.
Grande fue el temor que sinti Esteban cuando se dio cuenta que, al
volver a su casa, doa Margarita y sus hijos estaban empacando
algunas cosas que pudieran necesitar. Dejaron sus muebles y los
pocos electrodomsticos que tenan y en su lugar empacaron, entre
sbanas y cobijas, su ropa, algunos platos, los colchones y uno que
otro recuerdito familiar. Los ojos de Esteban, presos de angustia,
no dieron tiempo a nada, nicamente a correr hacia su casa como si
fuera un cervatillo a punto de ser devorado.
Ambiente de aprendizaje Aula 18
 Situacin problema

Cuando lleg, no saba si sentir alivio o terror, pues su

madre estaba en la misma tarea que doa Margarita.

- Mijito, qu bueno que lleg, toca irse.

Como pudo, Esteban recogi el

baln que se haba ganado por ser el mejor
jugador de ftbol del colegio, algo de su
ropa y, por supuesto, un regalo que el
profesor Alonso le haba dado: El Bestiario
de Julio Cortzar. Esteban y su mam, doa
Margarita y sus hijos, el seor Gutirrez y su
familia, as como otros amigos y vecinos de la
vereda, comenzaron lo que no saban si era una
huda provisional, mientras se calmaba la
situacin, o una definitiva partida que no
garantizaba regreso alguno.
En la mente de Esteban, un joven quiz de tu edad, se Reflexionemos
confundan los recuerdos de infancia, la responsabilidad de
ser soporte y alivio para su madre, y la furia e indignacin de Cmo describiras la experiencia que tuvo Esteban?
salir de su casa como si le hubiese hecho dao a alguien, como Consideras que un joven en la situacin de Esteban
si su sola presencia fuera ya motivo de queja u odio. Son ya puede vivir de forma justa en el mundo actual?
varios aos en los que muchos, como Esteban y doa
Margarita, andan en diferentes pueblos y ciudades Alguna vez has visto en tu comunidad jvenes o personas
pensando en regresar. Otros ya han decidido no hacerlo, de otras edades que hayan pasado por situaciones
incluso han decidido olvidar. similares a las de Esteban?
Consideras que la justicia se relaciona con el bienestar?
y por qu?
Cul crees que es el papel de las instituciones en la
construccin de la justicia y el bienestar?
19
 Desarrollo temtico

Aprendamos sobre
la participacin y
la responsabilidad
democrtica Foto por Paola C
1. Las instituciones y t
Soy el mentiroso ms grande que se pueda encontrar en la Tierra. Es terrible. Hasta cuando me dirijo a un quiosco a
comprar una revista, si alguien me pregunta adnde voy, soy capaz de contestarle que a la pera. Es horrible. As que
cuando le dije al viejo Spencer que tena que ir al gimnasio a retirar mis cosas, tambin eso es pura mentira. Ni siquiera
guardo mi cochino equipo en el gimnasio.
J. D. Salinger. El cazador oculto.
Compaa general Fabril Editora. Buenos Aires.1961

Las instituciones se definen como organismos, fundaciones,
mecanismos o establecimientos que desempean diferentes roles en
funcin del inters comn; es decir, actan en favor de todas las
personas que conforman una comunidad, con miras al mejoramiento
de sus condiciones de vida. Por ello, cuando hablamos de instituir
nos estamos refiriendo, precisamente, a establecer, declarar o
fundar algo de nuevo con pactos, acuerdos y estatutos que puedan
facilitar el desarrollo de vnculos y lazos comunitarios. Seguramente
habrs escuchado acerca de la existencia de instituciones de tipo
educativo, religioso, poltico o social.
Sin embargo, hay instituciones que, aunque no tienen estatutos o
reglamentos, tienen una serie de pactos tcitos o explcitos, con el
fin de alcanzar una vida digna. Un ejemplo de este tipo de
instituciones es la familia. Con tus padres o hermanos, estableces
algunos acuerdos o tratos que te permiten asumir actitudes de
cuidado y respeto que buscan favorecer tus relaciones con ellos.
Esto tambin sucede con tu grupo de amigos, cuando,
conjuntamente, organizan normas o reglas para participar de las
actividades que realizan juntos.
20
 Desarrollo temtico

Las instituciones hacen posible que los individuos puedan tener una Las instituciones se configuran como entidades de proteccin que
vida digna de ser vivida, por lo cual tienen como funcin velar por el tienen la responsabilidad de velar por el cumplimiento de tus
cumplimiento de principios que orienten nuestras acciones bajo derechos. Sin embargo, t tambin tienes un compromiso con ellas,
criterios de justicia. Pero qu es la justicia y qu la caracteriza? pues en la medida que te involucras en sus decisiones y procesos
adquieres conocimiento, autoridad y poder para sustentar tus
Recuerdas la historia de Esteban? Algunos rasgos que distinguen exigencias y reclamaciones. Piensa en que exigir acciones
a las instituciones son, entre otros: a) Compromiso con las orientadas por criterios de cooperacin y ayuda, tambin implica o
necesidades e intereses de los individuos; b) bsqueda constante del demanda de tu parte, un compromiso con quienes lo necesitan, al
bien comn; c) establecimiento de principios que promuevan estar afectados por contextos de injusticia y exclusin. De ah que
acciones en el marco de la libertad, la justicia y la equidad. Si bien, justicia, bienestar y compromiso sean condiciones ticas sin las
algunas veces consideramos que debido a la existencia de normas y cuales es imposible construir una comunidad de individuos libres.
reglas es difcil determinarnos como seres realmente libres, es
importante reconocer que son precisamente los acuerdos y pactos
los que confirman nuestra libertad individual, ya que tu posibilidad
de elegir, como la ma, llegan hasta donde los dems pueden hacer
uso de la propia.
Uno de los rasgos que distinguen a las instituciones polticas,
religiosas, administrativas o educativas es la capacidad que tiene
cada una de ellas de responder, a partir de sus normas y principios,
a las necesidades, requerimientos y exigencias que tienen los
miembros de una comunidad. Por ello, la equidad, la inclusin y la
posibilidad de que los derechos y deberes sean compartidos, son
apuestas fundamentales en una sociedad que busque favorecer,
por medio de sus instituciones, la integridad y el bienestar de los
individuos que la conforman.

Foto por Karoly Czifra

21
 Desarrollo temtico

La justicia como compromiso mutuo

entre instituciones y comunidad.
Foto por Garry Knight
En el pequeo mundo en que los nios tienen su vida, sea quien quiera la persona que los cra, no hay nada que se
perciba con tanta delicadeza y que se sienta tanto como una injusticia. Tal vez sta sea pequea, pero tambin el nio
lo es, as como su mundo, y el caballo de cartn que posee le parece tan alto como a un hombre un caballo de caza
irlands. En cuanto a m, desde los primeros das de mi infancia, siempre tuve que luchar con la injusticia.
Pip. Grandes Esperanzas de Charles Dickens

La justicia no puede ser comprendida sin establecer los vnculos que
establece con nociones como libertad, la responsabilidad y la
igualdad. Por libertad podemos entender una serie de posibilidades o
capacidades para actuar de forma autnoma ante distintas
situaciones de la vida.
Aunque muchas personas consideran que la libertad es hacer lo que
se quiere sin medir las consecuencias de sus actos, el verdadero
ejercicio de la libertad implica reconocer los lmites que tienen mis
decisiones, para as acoger las responsabilidades y compromisos
que tengo con otras personas y seres vivos. La prctica de la
libertad implica preguntarnos: qu sentido tiene ser feliz de forma
momentnea sin acompaar ese estado de satisfaccin con
acciones
solidarias y comprometidas con otros? y no te parecera
maravilloso afirmar: SOY LIBRE Y FELIZ?
Por su parte, el sentido de igualdad nos invita, primordialmente, al
respeto y valoracin de la diferencia. En virtud de este
reconocimiento de lo diferente, no podemos decir en una comunidad
que todos somos iguales, si antes no contemplamos que las
necesidades propias -ntimas- son distintas a las de otros
compaeros, vecinos, cercanos e, incluso, lejanos. Por ello, la
igualdad es igualdad en derechos, no en necesidades, intereses y
costumbres; es decir, la igualdad es el cumplimiento de obligaciones
y responsabilidades, pero no de la misma manera para todos los
seres humanos.
22
 Desarrollo temtico

La comprensin de lo pblico requiere de un esfuerzo de tu parte,

el cual se traduce en la elevacin de tus niveles de responsabilidad y
compromiso con los miembros de tu comunidad. Se trata, entonces,
de hacerte cargo de tus acciones y decisiones, an cuando ellas
puedan daar o lastimar a otros. Apropiarnos de lo pblico,
sentirnos parte de lo comn, tambin implica involucrar en nuestra
propia vida el bienestar de aquellos que nos rodean, promoviendo
prcticas de cuidado y atencin hacia todos los seres vivos. En este
sentido, lo pblico ha de ser para ti no solo una necesidad de sentirte
parte de un grupo, sino una responsabilidad y compromiso con
otros, valorando sus creencias, costumbres y opiniones, aunque
sean diferentes a las tuyas.
Construyes una vida digna dentro de las instituciones, las necesitas
para sentirte parte activa y responsable de una sociedad, an
cuando sientas, en distintas ocasiones, que no son un escenario apto
para tu libre desarrollo: muchas veces puede que no ests de
acuerdo con lo que la institucin educativa donde ests demanda,
con lo que tu familia requiere o, con lo que el Estado determina; sin Foto por Gabriel Kamener
embargo, te has preguntado qu sera de la vida humana sin el
ejercicio de tales instituciones? En consecuencia, podemos sealar que la mayora de nuestras
Como seguramente observaste, Esteban perteneca a una zona acciones estn determinadas por el cumplimiento de normas y leyes
apartada de este pas y es fcil suponerlo, porque su madre y sus que, antes que particularizar nuestros deseos individuales,
vecinos fueron quienes se vieron obligados a tomar una presurosa promueven el desarrollo de los seres humanos como miembros
decisin, sin haber contado con respaldo de un ente organizativo activos de una sociedad igualitaria. En otras palabras, la justicia y
que velara por su bienestar; razn por la cual podemos reflexionar el bienestar se efectan bajo la autonoma que implica que cada uno
en torno a la importancia que tienen las instituciones que respaldan de nosotros reconozca la importancia de cumplir un acuerdo y
los derechos fundamentales de los seres humanos. No obstante, las valorar la ley. Como seres humanos, necesitamos de la justicia y de
instituciones estn para velar por el cumplimiento de tales derechos; ese escenario en donde aparecemos como semejantes: lo pblico.
pero es a todos los seres humanos a quienes nos corresponde
ejercerlos y hacerlos respetar.

23
 Actividad: Conversaciones morales y polticas
Pensando, comunicando y haciendo
cosas con lo que sabemos
El exilio como desconocimiento de lo pblico
Hace algunos aos, entre 1915 y 1917, entre un milln y medio, y dos
millones de personas fueron brutalmente exterminadas en Armenia
(Turqua), a manos del gobierno de los entonces llamados Jvenes
Turcos. Tras marchas impuestas de forma inhumana y
deportaciones llevadas a los peores extremos, una comunidad
enorme de familias, nios y mujeres, incluso griegos y asirios,
1. Lee con atencin los apartados que exponemos a continuacin acerca del genocidio armenio:
Fragmentos y trozos del alma Relatos del genocidio armenio.
Tomado de: Rafael de Nogales Mndez: Cuatro aos bajo la media luna
Al parecer, se estaba librando una batalla Dios sabe dnde.
Autos cargados de heridos amigos y enemigos iban y seguan
llegando sin cesar. Destacamentos y unidades belgas, frescas o
reorganizadas, atravesaban en todas direcciones una apretada
muchedumbre, compuesta en su mayor parte de nios y mujeres
procedentes de los distritos devastados y cargando a cuestas lo
poco que haban logrado salvar durante su fuga. La falta de
alojamientos era tan grande, que muchos de aquellos desgraciados
se vean obligados a pernoctar a la intemperie, no obstante los
esfuerzos generosos de las autoridades francesas por aliviar su
suerte
Y mientras los cuatro nos hallbamos sentados en torno de
aquella mesa brillantemente iluminada, discutiendo las ltimas
fueron desterrados desconociendo su calidad de ciudadanos, su
integridad de seres humanos y sus derechos fundamentales.
Algunos dicen que el origen del genocidio armenio estuvo en
conflictos religiosos entre cristianos y musulmanes. Otros atribuyen
este exterminio a la amenaza poltica y social que los armenios
representaban para los turcos.
novelas o recordando alguna aventura galante, sonaban los
cristales del serrallo con el estruendo de la artillera, la cual haca
estremecer en sus cimientos a la heroica villa de Van y la tornaba
en un brasero inmenso, que consuma por centenares diariamente
las existencias de inocentes nios y mujeres, cuyo nico pecado
poltico consista en haber sido cristianos
Pensando y considerando lo serio de la situacin, orden, bajo mi
propia responsabilidad, la evacuacin inmediata de dicha plaza, que
se efectu casi por s sola, tanto era el terror que inspiraban a sus
moradores las atrocidades de los cosacos y los voluntarios
armenios, quienes, segn aseguraba la gente, mataban por el gusto
de matar nicamente, y de preferencia a las mujeres y a los nios
24
 Actividad: Conversaciones morales y polticas
2. Dialoga con tus compaeros acerca de las situaciones que se narran en los fragmentos presentados: Cules
crees que son las acciones ms relevantes?
3. A partir de las acciones seleccionadas como las ms importantes, desarrolla con tu grupo la siguiente matriz:
Acciones ms importantes Cmo se presenta la Cmo se presenta la Cmo aparece (o
del testimonio. justicia o la injusticia en esta diferencia en esta situacin? desaparece) en esta situacin
situacin? la esfera de lo pblico?

4. Indaga con tus compaeros acerca del genocidio armenio. Consulta las causas que dieron origen a este hecho, los participantes,
desarrollo y consecuencias.
5. Conversa con tu grupo, a partir de lo consultado y de la matriz diligenciada, cules instituciones pueden ayudar a reivindicar los
derechos de las personas afectadas por el genocidio armenio.
6. Elabora una cartelera con tus compaeros en la que ilustres y expliques los siguientes aspectos:
a. Hechos ms significativos del genocidio armenio.
b. Derechos que se vieron afectados por esta masacre.
c. Instituciones polticas, sociales, econmicas y religiosas que pueden reivindicar los derechos vulnerados.
d. Una propuesta para generar conciencia acerca de los hechos sucedidos en esta regin. La idea con esta propuesta es cumplir con la
siguiente meta: Que el imperativo de muerte de la comunidad armenia no se repita nunca.
7. Socializa con tus compaeros las carteleras realizadas. 25
 Actividad: Dilemas morales

Pensando, comunicando directamente los artculos, puesto que concedan la patente

productiva a empresas nacionales de esos Estados (es decir,

y haciendo cosas con lo

subcontrataban la fabricacin), las cuales se encargaban de todo el
proceso. Segn lo sealan en los reportajes, los gerentes y
directores de estas empresas, ignoraban que en esas fbricas

que sabemos
trabajasen con nios y nias, cuyos derechos, de todo tipo, son
vulnerados sistemticamente. Muchos de ellos se mostraron
sorprendidos cuando se enteraron por la prensa de la explotacin
de sus trabajadores.
Y t qu haras?... No obstante, un grupo de jvenes trabajadores, miembros del
1. Lee con atencin las siguientes situaciones: sindicato de una de las empresas participantes en la investigacin
periodstica, se sinti profundamente molesto con la prensa al sacar
al pblico esta situacin, alegando que, debido a las consecuencias y
Explotacin laboral de nios y nias sanciones penales que el Estado iba a imponer a la empresa, esta
decidi despedir a todos los nios, nias y jvenes que all laboraban.
Hace algunos meses la prensa internacional denunci la forma en Al respecto, afirmaron los jvenes, este despido masivo afect a
que grandes empresas y multinacionales (especialmente, las muchas familias, que ven en sus hijos, hijas, hermanos o padres
grandes marcas que producen artculos de entretenimiento, ropa despedidos el nico sustento para vivir. La entrevista con estos
deportiva y casual) utilizan nios y nias de pases de jvenes finaliza diciendo:
Latinoamrica, Asia y frica para su produccin.
- Muchas gracias seores periodistas. Por ustedes ya no se ven
Segn los reportajes publicados, las condiciones de explotacin afectados nuestros derechos laborales, porque ya no tenemos
laboral en las que se encuentran los nios y nias en estas fbricas condiciones de trabajo que defender. Lleven en su conciencia el
es escandalosa, ya que, tal como lo sealan los artculos peso de haber matado de hambre a muchas de nuestras familias
periodsticos, estos son obligados a trabajar 18 horas al da, con
recesos de 15 minutos, salarios muy inferiores a los estipulados y en Al leer el artculo, el gerente de una de las empresas denunciadas,
situaciones de hacinamiento y desnutricin. Con ello, las empresas no supo qu hacer. Quera cumplir con las demandas de la ley,
buscan fabricar productos que pueden ser ofertados al pblico a adems de evitar las sanciones jurdicas por su accin; pero
menor precio que aquellos publicitados por empresas de pases que tampoco saba cmo hacerlo sin que varias de estas familias se
respetan en sus legislaciones comerciales y productivas los quedaran sin sustento
derechos humanos, as como las demandas laborales y sindicales de
los trabajadores. Muchos nios, nias y jvenes queran seguir trabajando, pero esto
era seguir infringiendo lo estipulado por el Derecho Internacional
Al preguntar a las multinacionales acerca de este proceder, estas Qu decisin tomar?
se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban
26
 Actividad: Dilemas morales

La patrulla ciudadana del barrio la nariz y el labio, mientras tres hombres estaban sobre ella.
Los vecinos de un barrio se han quejado ante las autoridades, en Juan se abalanz sobre dos tratando de detenerlos, mientras
repetidas ocasiones, acerca de un grupo de hombres vendedores Carlos golpe al tercero. Despus de un forcejeo con ellos, dos
de drogas, que en las noches utiliza su negocio para dormir a nias quedaron inconscientes en el suelo, mientras el ltimo, tal vez el
y jvenes y violarlas, dejndolas botadas, con mltiples lesiones y lder, sac una navaja y la puso en el cuello de Teresa.
daos, en las calles del barrio. Debido a que esta situacin no se
presenta con una regularidad especfica, ya que los hombres son Carlos sac una pistola que tena en la bota y apunt directamente
cuidadosos en no ser descubiertos (los nicos testigos son al asaltante...
drogadictos que no recuerdan nada despus de su viaje), la polica
no ha podido encontrar pruebas o culpables del hecho, por lo que - Deje a la nia o le pego su tiro.
han detenido la investigacin, olvidando el caso. - Pues, le sugiero que me mate porque no me voy a detener. Es
como una enfermedad que no se puede parar
En los ltimos das del mes pasado, nuevamente se present un caso
de violacin a una menor. Cansados de la situacin, algunos El hombre se quit la capucha y Carlos descubri, para su
habitantes del barrio decidieron conformar un grupo de vigilancia y sorpresa, cmo Andrs, su propio hijo, era el ms odiado de todo el
proteccin del barrio, algo as como una patrulla que todas las barrio.
noches est pendiente de los sucesos que ocurren y los delitos que
se comenten. Todos ellos estn armados hasta los dientes, para - Es cierto pap, no puedo detenerme. Es algo que soy y no puedo
evitar cualquier peligro a otro ciudadano de la comunidad. controlar Mejor que me mate o seguir pasando una y otra vez
Una noche, despus de varias semanas de funcionar la patrulla, dos Carlos no saba qu hacer: al apretar el gatillo estaba tomando
miembros (Juan y Carlos) que estaban de guardia, escucharon en justicia por su propia mano y asesinando a su propia sangre; pero al
el parque central el grito de una nia Era Teresa, la hija menor de no hacerlo, muchas nias y jvenes inocentes pagaran el precio de
don Pablo, quien estaba siendo atacada por un grupo de hombres la enfermedad de su hijo, sin que la polica hiciera caso a sus
que trataban de dominarla. Cuando la patrulla lleg al lugar, la denuncias. Qu hacer? Uno a cambio de la vida de muchos, o
nia se encontraba tendida en el suelo, casi desnuda, con sangre en muchas vidas a cambio de una parte de s mismo.
2. Dialoga con un grupo de compaeros acerca de la decisin que tomaras en cada situacin. Para ello, responde los siguientes
interrogantes:
a. Qu decisin tomaras si estuvieras en el lugar del gerente de la situacin 1? Justifica tu respuesta.
b. Qu decisin tomaras si estuvieras en la posicin de Carlos? Justifica tu respuesta.
c. Cmo se presenta la nocin de libertad en cada una de las situaciones?
d. Qu papel juegan las instituciones en cada una de las situaciones presentadas?
27
 Actividad: Imaginacin moral

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
Construyamos un lbum acerca de la participacin y las instituciones en
situaciones de conflicto, injusticia o emergencia natural
Existen diferentes situaciones de guerra, conflicto y emergencia Bitcora de investigacin 1. Hechos de violencia, desastres
que demandan de la participacin activa de las instituciones, pero
tambin del compromiso de los ciudadanos con quienes se han visto e injusticia: tambin puedo participar?
afectados por estas situaciones. FECHA:
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:
No obstante, este tipo de situaciones difciles exige de formas de
cooperacin e intervencin diferentes a aquellas que se encuentran GRADO:
institucionalizadas. Por ello, te proponemos revisar este conjunto de
estrategias de participacin que, aunque no siempre tradicionales, 1. Hecho o situacin seleccionada:
permiten enviar mensajes claros a la poblacin, para reivindicar los
derechos de las comunidades y promover acciones de ayuda y 2. Descripcin de los principales acontecimientos:
colaboracin.
1. Selecciona dos situaciones sociales, culturales o polticas de tu 3. Descripcin de la poblacin afectada por la situacin:
vereda, regin, pas o el mundo que te hayan impactado. Puedes
utilizar hechos relacionados con catstrofes naturales, guerras o
conflictos entre grupos religiosos o naciones, masacres, contextos 4. Derechos que se ven afectados en esta situacin:
de pobreza extrema, entre otros.
5. Instituciones que participan o han participado en la solucin de la situacin
2. Investiga las caractersticas de estos hechos. Para ello, te planteada:
sugerimos desarrollar, por cada situacin seleccionada, una
bitcora de indagacin como la que se presenta a continuacin:

28
 Actividad: Imaginacin moral

Foto po Paola C
3. Ubica imgenes, fotografas o dibujos en los que puedas ilustrar a. Manifestar el rechazo a esta situacin.
los puntos ms importantes de la bitcora de cada situacin. Si no b. Realizar acciones de cooperacin y ayuda.
encuentras ilustraciones, t y tu grupo pueden dibujar los c. Reclamar o exigir al Estado el cumplimiento o reivindicacin de los
hallazgos. derechos afectados
4. Ahora, indaga acerca de la forma como la comunidad local, 5. Realiza un collage de imgenes, fotos y frases en la que
regional o nacional se ha manifestado en contra de este hecho. muestres estos hallazgos.
Busca en peridicos, revistas, internet, radio, televisin, o en los
relatos de amigos, profesores, familiares y compaeros, qu
estrategias han utilizado los ciudadanos para:
29
 Actividad: Imaginacin moral

6. Imagina la historia de vida de una persona que haya sido

afectada por cada una de las situaciones y redacta su propio
testimonio. Para construir esta historia, trata de ponerte en su
lugar y piensa cmo se siente, qu ha perdido a causa de la
situacin, cmo se ha visto afectada y qu personas pueden
haberle brindado apoyo. Acompaa este testimonio de su
correspondiente ilustracin.
7. Realiza una propuesta acerca de cmo puedes, desde tu rol como
estudiante, ayudar a la persona del testimonio a superar la
situacin de dificultad. Reflexiona, para construir tu propuesta,
acerca de los siguientes puntos:
a. Qu estrategias sugieres para reivindicar sus derechos?
b. Qu acciones propones al Estado desarrollar para ayudar a
superar esta situacin?
c. Qu instituciones consideras que deben intervenir en la
cooperacin con esta poblacin? y cmo deben hacerlo?
d. Qu acciones puedes realizar t para ayudar a esta poblacin?
8. Con toda la informacin recopilada construye tu propio lbum de
la participacin. Muestra los pasos que desarrollaste e incluye las
bitcoras, y dibujos que utilizaste en la ruta para comprender las
situaciones; reflexiona y regstrala en tu lbum.
9. Socializa tu obra con tus compaeros de clase.

Fotos por Omar Vera

30
 Evaluacin

Valoremos nuestro aprendizaje

El viaje de Esteban
1. Lee nuevamente la situacin presentada al comienzo de la unidad y, a partir de lo aprendido, diligencia el siguiente esquema:

Esteban Comunidad

Cules son las dificultades ms

importantes?

Qu aspectos influyen para haber

tomado su decisin?

Cul es su visin sobre los derechos

humanos?

2. Escribe un cuento para nios en el que relates la historia de Esteban y la forma como se ve afectada la
comunidad. Finaliza la historia mostrando a los nios y nias algunas estrategias o acciones que pueden realizar para
reclamar o exigir los derechos que se ven vulnerados en la historia.

31
 Evaluacin

Observatorio ciudadano
1. Observa las siguientes imgenes acerca de la participacin ciudadana en diferentes contextos

Foto por Simenon Foto por Soloenvenezuela.com Foto por wikipedia.org

a. Qu exigencias crees que estn reclamando con su forma de participacin?
b. A qu instituciones polticas, econmicas, sociales y culturales, crees que estn apelando? y por qu?
c. Consideras que este tipo de recursos de reclamacin pueden generar cambios y soluciones? y por qu?
d. Qu otras estrategias propondras a estas personas?
3. Realiza un escrito acerca de cmo consideras que entienden la libertad y lo pblico cada una de las personas de las fotografas.

Reflexiones acerca de la justicia y la convivencia.

1. A partir de lo trabajado en la unidad, realiza un ensayo crtico en
el que desarrolles el siguiente interrogante:
Cmo las situaciones de injusticia afectan la
convivencia y la paz en nuestro pas?
2. Para la construccin del ensayo te solicitamos desarrollar el
siguiente esquema argumentativo:
- Elaborar una tesis o hiptesis que d respuesta al interrogante
planteado.
- Utilizar argumentos claros que sustentan la tesis que has
construido.
- Usa ejemplos que te permitan desarrollar los argumentos. Puedes
utilizar casos o situaciones de la cotidianidad.
- Presenta las conclusiones del escrito.
3. Presenta a tus compaeros el ensayo elaborado.
32
 Investiguemos

Consultemos acerca de
En esta unidad hemos aprendido la importancia que tiene la Europa
responsabilidad democrtica, la justicia y el respeto por el mundo
que compartimos, en el establecimiento de lazos y vnculos
comunitarios con otros, bajo criterios de justicia y equidad. Hemos a. Grecia y Roma- poca Clsica. e. Siglo XVIII Ilustracin
visto tambin cmo los acuerdos, los pactos, las alianzas y los tratos b. Edad Media. f. Perodo contemporneo- Siglo
c. Renacimiento XIX, XX y XXI.
son fundamentales en la sociedad, ya que tienen por objeto d. Revolucin Francesa
establecer directrices y pautas que orienten la convivencia pacfica
en las comunidades. Amrica latina
La vida pblica y el reconocimiento de los derechos son elementos a. poca pre-colombina (culturas maya, azteca e inca).
fundamentales, sin los cuales, los miembros de una sociedad pueden b. Perodo de Conquista.
ser objeto de vulneraciones y maltratos, producto de situaciones de c. Colonia e Independencia.
injusticia social, cultural o poltica. Por ello, la valoracin de las d. Periodo contemporneo.
instituciones y las leyes, nos permite construir escenarios donde la
tolerancia y el respeto organizan satisfactoriamente la vida en 2. En un pliego de papel peridico o cartulina, realicen una lnea del
comunidad. tiempo de cada continente, y ubiquen los acontecimientos que
consideran ms importantes de cada poca, en la configuracin de
A partir de lo desarrollado en la unidad, te proponemos reflexionar la historia de la participacin de la mujer en la sociedad.
sobre la participacin de las mujeres y su papel en la consolidacin
de sociedades ms justas e incluyentes. Para ello, realiza la 3. Realicen un cuadro comparativo acerca de las funciones, roles y
siguiente actividad: responsabilidades que tenan las mujeres en los distintos perodos en
Amrica Latina y en Europa. Describan las semejanzas y
diferencias que encuentren.
Observatorio ciudadano
4. Construyan un mural acerca de la historia de la participacin de
1. Indaga con un grupo de compaeros acerca de la historia de la las mujeres. En este mural coloquen fotografas o dibujos de
participacin de las mujeres en la esfera pblica de la sociedad. mujeres que representen de mejor manera la lucha de la mujer por
Para ello averigua sobre las funciones que desempeaban las su participacin en la esfera de lo pblico. Acompaen las imgenes
mujeres en la vida social y poltica en los siguientes contextos con una pequea resea en la que indican su papel en la historia de
histricos: la participacin.

33
Actitudes ciudadanas

Identidad y Yo puedo...

valoracin de
Ejercer un juicio crtico sobre situaciones de exclusin,
maltrato o discriminacin relacionadas con cultura, credo
o procedencia tnica en contextos locales, regionales y
nacionales.

las diferencias Identificar los principales prejuicios, estereotipos o

estigmas existentes en la vida cotidiana que irrespetan las
elecciones sexuales, culturales o religiosas de los
individuos de una sociedad.
Comprender la importancia que tiene la reciprocidad, el
reconocimiento y el respeto a la diferencia en la vida de
comunidad.
Reflexionar sobre alternativas que contribuyan a la
tolerancia y aceptacin de los universos de los otros seres
humanos.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de nuestra vida con los otros
Cuerpos y mundos distintos:
seres humanos ante todo.
Christian es un joven alto, delgado, de cara muy fina y, aunque es
bueno en todas las materias, ha descubierto que es excelente
deportista. Valeria tiene un cabello hermoso, una cara de ngel,
sus piernas son gruesas, pero en ocasiones se siente avergonzada
por su baja estatura. Lee mucho, le encanta escuchar msica y
tener muchos amigos, pues siente que puede hablarles de todo lo
que lee y de todo lo que los libros le permiten conocer.
Diego es un joven no muy alto, robusto y tiene ojos grandes, bonitos
y expresivos. Ha sido un excelente estudiante en Geografa e
Historia y, quiere, en el futuro, seguir investigando sobre Colombia
para poder ser el mejor en su rea. Christian, Valeria y Diego son
grandes amigos: los gneros musicales que escuchan son diferentes,
sus formas de vestir tambin son distintas; sin embargo, aunque saben que
tienen fortalezas, hay situaciones que a los tres los ponen tristes.
Ninguno de los tres est contento con su cuerpo. Son jvenes y entre ellos hablan
mucho sobre cmo les gustara ser. Les encantara tener la figura y el xito de muchos
adolescentes que ya son estrellas famosas, y quizs por estar pendientes de lo que quisieran
ser, estos chicos an no son muy conscientes de lo que son y de lo que tienen. Fortalezas,
debilidades, sueos y frustraciones hacen que Christian, Valeria y Diego sean lo que son. En
ocasiones olvidamos que, aunque tengamos problemas y carencias, estos hacen que seamos
lo que somos. Son oportunidades para reconocer lo talentosos que somos. Ambiente de aprendizaje Aula 35
 Situacin problema
Podramos pensar que la estatura y delgadez de Christian es lo que facilita su
agilidad para jugar; que la robustez de Diego hace que sea un poco ms
resistente; tambin podramos decir que la figura de Valeria puede hacer que se
mueva ms fcil, incluso, que pueda practicar deportes como la gimnasia con
mayor facilidad. Los tres amigos han descubierto que la amistad se funda en ese
complemento que da el hecho de ser diferentes. De hecho, cuando se han visto
enfrentados a situaciones en donde son desprestigiados y excluidos por su
forma de ser, se han dado cuenta de que si no tuviesen la fuerza interior que da
el quererse a s mismos como son y el valorarse a pesar de lo que puedan sentir,
seran vctimas de complejos traumas que afectaran su existencia.
Reflexionemos
Si te pidieran describir las situaciones de Diego, Valeria
y Christian, Cmo lo haras?
Cules consideras pueden ser las formas de abuso o
de maltrato hacia los jvenes de esta historia?
Has pensado en cules son esas cosas que te hacen
feliz de ti y cules las que te provocan frustracin?
Qu consideras que ganas cuando comienzas a
aceptarte a ti mismo?, te parece una tarea fcil? y
por dnde comenzaras?
Consideras que la situacin anterior hace parte de tu
contexto? y por qu?
Cmo valoras la forma de ser y la actitud de los tres
protagonistas de la situacin problema?
36
 Desarrollo temtico

Aprendamos sobre la
identidad y la
valoracin de las
diferencias
1. Quin soy en mi mundo?
Muchas veces, escuchando a nuestro artista favorito, pensamos en
cunto nos identificamos con algunas de sus canciones. Incluso
miramos su comportamiento en un escenario y queremos imitarlo en Foto por Sunshinecity en Flickr.com
alguno de sus rasgos. En este momento sentimos que podemos ser
como aquella estrella que aparece en el espectculo que uniones o matrimonios, los fallecimientos y todo tipo de situaciones
admiramos. Sin embargo, si fueses todo el tiempo como aquella familiares que ocurran con el paso del tiempo. Producto de esto
surgieron los rboles genealgicos. Una vez llegaban nuevos
persona que admiras y si te comportases en tu colegio, en tu barrio
miembros a la familia, el rbol genealgico era expuesto y valorado
o en tu casa como ella, haran falta aquellas cosas que realmente te
hacen ser la persona que eres. en familia para mantener la memoria viva de quines eran y de
dnde provenan. El rbol genealgico incluso contena la historia de
Hay muchas cosas que te hacen ser nico: solo es cuestin de que los apellidos y gran parte de la historia de los nombres.
revises y hallars incluso muchas que no habas tenido en cuenta
antes. Las otras personas que comparten la vida contigo tambin Hoy en da esta manera de saber quines somos y de dnde
tienen una cantidad de talentos que no imaginas. Si revisas tu provenimos no es la nica que existe para indagar por nuestro
pasado hallars tambin aspectos que pueden ser importantes para origen. Podemos saberlo a travs de los aportes de los cronistas,
saber quin eres. historiadores y narradores que estn presentes en distintas
regiones o centros de estudio del pasado. Incluso las canciones, las
En el pasado, muchas familias tenan una costumbre que te puede narraciones y los cuentos populares de todas las regiones de
parecer extraa. Registraban por escrito los nacimientos, las nuestro pas pueden proporcionar parte de esta informacin.
37
 Desarrollo temtico
Sin embargo, aunque esta informacin es importante y contribuye
a que las personas puedan comprenderse un poco ms, es
necesario tener en cuenta que la pregunta por lo que somos es una
inquietud que no encuentra respuesta nicamente en nuestro
origen familiar. Es un proceso que debe estar presente siempre en
nuestros pensamientos y acciones. Implica valorar lo que somos y lo
que otros son, as estos piensen y acten diferente.
Las personas estn equipadas fsica y mentalmente para vivir en
comunidad. El Estado y la sociedad civil deben favorecer relaciones
armnicas y de mutuo respeto entre las personas. Sin embargo,
cuando la diferencia del otro no es valorada sino menospreciada,
aparecen los problemas. Situaciones como la discriminacin, la
exclusin social, el irrespeto y la falta de cooperacin hacen que la
vida en comunidad pierda sentido y nos invada el miedo.
El panorama se vuelve an ms complicado, una vez las personas,
Foto por M___a___r___k en Flickr.com
en medio de ambientes en los que se naturalizan la discriminacin y
la exclusin social, no solo vulneran los derechos de los dems, sino
que ejercen prcticas autodestructivas. Estas formas de
auto-vulneracin son causadas por distintas circunstancias. Por
ejemplo, cuando un grupo busca intimidar y dominar a otros por ser
diferentes, muchas veces presiona a alguno de sus integrantes
para que sea el promotor del dao que han de causar como grupo.
Aunque este victimario crea que tiene el poder por afectar al otro,
se est autodestruyendo.
Otro ejemplo es cuando la persona, en muchas ocasiones
presionada por un grupo, busca adoptar una imagen, una
apariencia o un estilo de vida.. El inters por cumplir con un modo de
ser o parecer no solo afecta tu autoestima, sino que te inhibe de tu
propia capacidad de decidir sobre lo que en realidad quieres ser.
Ante estas presiones, lo mejor es valorar lo que uno es y reafirmar
su origen, sus capacidades y su estilo personal.
38
 Desarrollo temtico

2. La tarea de reconocerte y
reconocer a los otros
Tengo diecisis aos y estoy desorientada; le agradecera que me aconsejara. Cuando pequea estaba acostumbrada
a que los chicos que vivan en la cuadra se burlaran de m y no era tan terrible, pero ahora me gustara tener amigos
con quienes salir los sbados a la noche como las dems chicas, pero ningn muchacho me va a invitar, porque aunque
bailo muy bien, tengo una linda figura y mi padre me compra lindos vestidos, nac sin nariz.
Me siento y me observo todo el da y lloro. Tengo un gran agujero en medio de la cara que asusta a la gente y tambin
a m; por eso no puedo culpar a los muchachos de que no quieran invitarme a salir con ellos. Mi madre me quiere pero
se pone a llorar desconsoladamente cuando me mira. Qu hice yo para merecer esta terrible desgracia? Aunque
hubiera hecho algo malo, nada malo hice antes de cumplir un ao, y sin embargo nac as. Le pregunt a mi pap; me
dijo que no saba, pero que tal vez algo hice en el otro mundo antes de nacer, o quiz me castigaron por sus pecados.
Eso no lo puedo creer porque l es un hombre muy bueno. Debo suicidarme?
La saluda atentamente
Desesperada (Miss Lonenlyhearts. Nathanael West. 1962. P. 14-15)

Has escuchado alguna vez la palabra estigma? Esta palabra, Estos ejemplos son solo algunos de los casos en los que encuentras
proveniente del griego, era utilizada para denominar una marca cmo el desconocimiento, la exclusin y la discriminacin de los seres
corporal con la que se exhiba algo malo o vergonzoso; es decir, algo humanos comienzan por su cuerpo y/o por su aspecto. Lo ms
que era poco habitual y extrao a las leyes morales establecidas. sorprendente es que, si bien es cierto, en el caso de las
En varias ocasiones encontramos en nuestra comunidad personas enfermedades, desde hace muchos aos se ha declarado la
que son diferentes a nosotros, personas que hablan distinto, se necesidad de mantener aislados a los que las padecen, algo similar
visten de forma distinta y provienen de lugares que incluso son buscan hacer algunas personas con sujetos y grupos en virtud de
desconocidos y extraos para nosotros. su etnia, su clase social, su condicin de gnero o sus orientaciones
sexuales.
Encontramos tambin en la historia de nuestro pas, hechos tan
dolorosos como la propagacin de la lepra en los ltimos aos del A menudo se observa cmo la sociedad fija los medios para categorizar o
siglo XIX y gran parte del XX, enfermedad que no solo gener un estratificar a las personas segn estos rasgos o segn su proveniencia,
temor y un desprecio social, sino gran cantidad de prcticas de dialecto o costumbres. Paradjicamente, muchas veces las justificaciones a
exclusin y segregacin. Tan es as que a un municipio colombiano se
le dio la denominacin de la ciudad del dolor.
39
 Desarrollo temtico

estas formas de discriminacin se basan en el sentido de pertenencia a una Pensar la diversidad como la manera de poner en dilogo la diferencia cultural
regin, a una organizacin o alguna comunidad especfica. Estos y la igualdad social puede ser una alternativa al reconocimiento de los otros
comportamientos pueden llegar a ser crueles, al atribuir rasgos negativos o como seres absolutamente diferentes y necesarios para la sociedad. La
inferiores a la personalidad o apariencia de otras personas, por el simple hecho diversidad es un hecho connatural a nuestra especie, pues si lo piensas
de pertenecer a una clase social, a una regin especfica o a una religin detenidamente, todos somos seres susceptibles de cambio y de
determinada. Estos fenmenos muestran cmo se puede llegar a estigmatizar transformacin.
a las personas.

3. Participemos en el fortalecimiento
de un mundo plural
Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su buen nombre, y el Estado debe respetarlos
y hacerlos respetar. De igual modo, tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan
recogido sobre ellas en bancos de datos y en archivos de entidades pblicas y privadas. En la recoleccin, tratamiento
y circulacin de datos se respetarn la libertad y dems garantas consagradas en la Constitucin. La correspondencia
y dems formas de comunicacin privada son inviolables. Solo pueden ser interceptadas o registradas mediante orden
judicial, en los casos y con las formalidades que establezca la ley. Para efectos tributarios o judiciales y para los casos
de inspeccin, vigilancia e intervencin del Estado podr exigirse la presentacin de libros de contabilidad y dems
documentos privados, en los trminos que seale la ley.
Artculo 15. Constitucin colombiana

Gran parte de las dinmicas sociales contemporneas
(asociaciones, grupos, comunidades, gremios) se hacen en grupo,
aspirando a la consolidacin de un universo comn. Sin embargo, en
el inters de asociarse como grupo alrededor de intereses
comunes, puede aparecer la necesidad de reafirmar las
diferencias de alguno o varios de sus integrantes. Es como si para
saber realmente quin es cada uno, primero se tuviera que indagar
de qu capacidades o cualidades goza. Esta alternativa, antes que
ser una negativa a la realizacin moral de cada persona, muestra
que podemos actuar como seres humanos razonables. Esto implica
esforzarnos por ver al otro de un modo independiente de nuestros
intereses y valoraciones particulares.
En ocasiones tus amigos te piden que opines sobre algunos asuntos
con objetividad o siendo objetivo. Seguramente se estn
refiriendo a que ejerzas tu valoracin de los otros sin involucrar
afectos, suposiciones o deseos tuyos que, seguramente, impiden
hacer apreciaciones con claridad, lejos de prejuicios que pueden
ser nocivos.
Ver al otro como distinto quiz sea el primer paso para construir
comunidades de sentido en las que prevalezca la pluralidad. Esto
quiere decir que no puede entenderse la identidad sin concebir la
pluralidad. La identidad por definicin es una relacin, no una
propiedad o condicin de los seres humanos.
40
Desarrollo temtico

Seguramente te sorprende pensar que la identidad es por definicin

y, en esta medida, mudable, dinmica y cambiante: el quin de una
persona es diferente al qu. Tampoco podemos decir que hay
identidades puras. Fenmenos de apropiacin, posesin,
reapropiacin o desposeimiento, hacen parte de la visin selectiva de
individuos que, por ser autnomos, deciden adoptar en muchas
ocasiones sus posiciones e ideologas segn sus necesidades.
T tienes el poder de decidir quin quieres ser a partir de tus
deseos e intenciones. Sabes qu es lo que te conviene y lo que no, en
virtud de lo que deseas para tu vida. Ah aparece tu identidad: en
esa forma de proyectarte con los otros, siendo independiente de
ellos. Has de saber que eres una persona inigualable, irremplazable
y nica. Eso no te hace ms importante que los otros, solo te hace
simplemente diferente. Por supuesto tambin te hace una persona
para la cual un aspecto determinante en su vida, es la intimidad.

Foto por Meg Wills

41
Desarrollo temtico

4. Qu hacer con
el mundo de los otros?
El conflicto entre culturas y valores muchas veces depende de la manera en
cmo cada uno ve a los dems. Ya hemos visto que juzgar al otro desde mi
propia perspectiva es un problema que, motivando los enjuiciamientos a los
otros, no provoca cosa distinta a la exclusin y la discriminacin. Hay otras
actitudes que debemos analizar y que nos exigen posiciones crticas. Estas
actitudes son otras acciones que, sin excluir, logran algo quiz an ms
agresivo: la indiferencia por los otros. Ser indiferente no es descalificar al otro,
sino ms bien no tenerlo en cuenta. La indiferencia no es solo dejar de ver al
otro y asumir que su presencia no vale. Es una intensa hostilidad, muchas veces
ejercida bajo la excusa de la ignorancia.
Si los prejuicios son ideas y creencias recibidas de la dimensin propia de la
moralidad, la segregacin es una generalizacin en extremo, que cobija bajo un
mismo orden simblico a todos los miembros de una comunidad, sociedad o
conglomerado. Tenemos muchos ejemplos, entre ellos, la opinin que nos
merecen los cachacos en general y por igual-, los costeos en general y por
igual-, o los cristianos en general y por igual-.
El desprecio, la discriminacin e incluso el resentimiento aparecen en nuestra
sociedad en el momento en el que alguien diferente a nosotros participa de las
distintas escenas de nuestra vida cotidiana. Para insultar a alguien, algunos
usan la denominacin homosexual, o emplean palabras relacionadas con
enfermedades de transmisin sexual. Ante enfermos de VIH-SIDA, por ejemplo,
en la mayora de las ocasiones se piensa que la persona contagiada tuvo que
haber tenido una vida muy indigna. Por eso suele ser discriminada y apartada.
Foto por Meg Wills Piensa en otros ejemplos sobre la negacin del otro como generalizacin
simblica y reflexiona en torno al origen de estas aseveraciones.

42
 Actividad: Observacin moral

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
1. Observa las siguientes imgenes y trata de identificar a qu corresponden.

Foto tomada de Wikipedia.org Foto tomada de Wikipedia.org Foto tomada de Complementosmoda.es

43
 Actividad: Observacin moral

2. Reflexiona con tus compaeros acerca de las imgenes anteriores y responde los siguientes interrogantes:

Crees que la creacin de Ves similitud o diferencia

Qu hechos de estereotipos depende entre las anteriores Cules consideras que son las
estigmatizacin ves en las estrictamente de la publicidad y imgenes y algunos hechos causas de este tipo de
imgenes anteriores? de los medios de comunicacin? que ocurren en tu comunidad estigmatizaciones? Explcalas
educativa?

Ahora es tu turno de investigar

Con la ayuda de tus compaeros y tu profesor, y usando ejemplos de la publicidad de distintos medios de comunicacin y de informacin,
resuelve:

Cul es el origen de los trastornos alimenticios? Revisa con Qu consecuencias psicolgicas y fsicas traen para los seres
atencin en qu casos la bulimia o la anorexia pueden causar humanos este tipo de trastornos?, existen otros que tambin
incluso la muerte en los seres humanos. pueden afectar la salud psicolgica y fsica de los jvenes?,
cules son?, en qu consisten?

44
 Actividad: Observacin moral

C. Disea una campaa publicitaria que busque promover el cuidado de s mismo. Para ello debes resolver cuatro aspectos clave de la
campaa: el objetivo, el pblico al que est dirigida, imgenes y eslogan. Puedes utilizar fotografas, dibujos y testimonios de quienes han
padecido este tipo de trastornos o de quienes han estado cerca de padecerlos.

Objetivo: Pblico al que est Eslogan: Imgenes:

dirigida la campaa:

La propuesta final es:

D. Socializa con tus compaeros tu campaa publicitaria.

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 Actividad: Deliberacin pblica

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
Seguramente conoces la importancia de las redes sociales actualmente. Quiz tambin sabes que son un medio para que la ciudadana
comunique noticias importantes de carcter cultural, social o poltico. Tambin son un medio empleado por muchas personas para volver a
encontrar amigos con los que se quiere volver a tener contacto, encontrar personas con quienes compartir los mismos intereses y gustos,
y comunicar a otros estados de nimo, viajes o eventos.
Sin embargo, el uso de las redes sociales tambin ha sido un medio para que el desprestigio, la agresin, la intimidacin y la amenaza cobren
un impacto general entre diferentes comunidades. De hecho, el bullyng tiene su origen all, pues muchas personas saben que para
inmovilizar y hostigar a otras, no hace falta sino daar su buen nombre y su integridad personal.
De acuerdo con lo anterior, resuelve:
A. Disea un perfil en la red social Facebook con el nombre de una virtud moral (por ejemplo diversidad, equidad, respeto, etc.,). Diligencia
los datos relevantes que la aplicacin solicite para la creacin del perfil (estado, edad, gustos, etc.). Transcribe la informacin al siguiente
espacio:
Informacin bsica Amigos y familia Formacin acadmica y empleo Actividades e intereses

Nombre:
Ciudad actual:
Ciudad de origen:
Soy:
Fecha de nacimiento:
Me interesan:
Idiomas:
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 Actividad: Deliberacin pblica

B. Despus de una semana revisa qu solicitudes tienes y cuntos amigos tienes. Haz una reflexin sobre el hecho de hacer pblica la
amistad y el valor de las diferencias.

C. Ahora, aprovechando tu presencia en esta red social, explora en perfiles de personas y grupos situaciones de estigmatizacin o
discriminacin a personas por gnero, etnia, clase social o condicin sexual. Consgnalas en el siguiente cuadro:

Tipologa de personas o grupos Descripcin de situaciones Descripcin de situaciones

de estigmatizacin de discriminacin

Por gnero

Por etnia

Por clase social

Por condicin sexual

47
 Actividad: Deliberacin pblica
D. Una vez ms, aprovechando tu presencia en esta red social, explora en perfiles de personas y grupos, acciones de rechazo a la
discriminacin de personas por gnero, etnia, clase social o condicin sexual. Consgnalas en el siguiente cuadro:

Tipologa de personas o grupos Descripcin de Acciones de rechazo a Acciones de rechazo a situaciones de

situaciones de estigmatizacin discriminacin

Por gnero

Por etnia

Por clase social

Por condicin sexual

E. A partir de la experiencia, realiza una crnica acerca de la identidad y la valoracin de las diferencias en el contexto de los mundos de
vida de los jvenes. Recuerda que una crnica es un texto que relata hechos que pueden ser ordenados bajo criterios especficos.
Generalmente, implica el uso de un lenguaje sencillo, directo, personal y a veces permite el uso frecuente de adjetivos para hacer nfasis
en las situaciones analizadas. Comprtela con tu profesor y compaeros de clase.

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 Actividad: Biografas y narrativas
Pensando, comunicando y haciendo
cosas con lo que sabemos
3. Lee con detenimiento este anlisis correspondiente a la pelcula La Pontfice (2009), del director Snke Wortmann.
Foto de la pelcula La Pontfice de Snke
Wortmann.
Tomada de Wikipedia.org
La Pontfice
En el ao 814 despus de Cristo, las oportunidades para que una mujer realizara algo, ms all de estar en
su hogar y tener hijos, eran nulas. Este perodo conocido como la Alta Edad Media tena la caracterstica
de carecer de un espacio pblico para las mujeres y dejar a la sabidura de Dios, por medio del hombre, el
devenir del mundo.
Johanna naci en el seno de la familia de un sacerdote conservador, el cual crea que una de las peores
maldiciones que le haba enviado Dios era tener una hija, y no un hijo que pudiera avocarse a la diseminacin
de la fe cristiana. Al interior de su hogar, cada palabra o pensamiento blasfemo eran castigados con
severidad al grado de preferir cegar [sic] la vida de alguien a escuchar herejas.
Sin embargo, algo inesperado ocurri en el seno de su familia. La inquieta Johanna result ser una talentosa
aprendiz de latn, griego y de las sagradas escrituras. Fue tal su capacidad que super de manera clara a
su hermano Johannas, discpulo directo de su padre y previsto heredero de su sabidura.
Descubierta por un monje, Johanna observ un futuro distinto cuando fue llamada por los obispos para
continuar sus enseanzas. A partir de este momento, las reglas de la Iglesia catlica se pusieron en
entredicho ante la brillantez de Johanna, quien empez a cambiar su rol femenino por el masculino para
alcanzar las ms altas esferas de la jerarqua eclesistica y convertirse en Papa.
La Pontfice, filme alemn de 2009, basado en la novela de Donna Woolfolk, Pope Joan y dirigida por Snke
Wortmann, retoma uno de los secretos ms guardados del Vaticano, la existencia de una Papa mujer (la
Papisa Juana).
Desde el siglo XIII comenz a discutirse esta leyenda, la cual, de acuerdo con la Enciclopedia Catlica, posee
dos versiones. La primera corresponde a la versin del monje dominico Jean de Mailly, quien incluy este
relato en su libro Siete dones del Espritu Santo y advirti que los hechos ocurrieron alrededor del ao
1100 DC. La narracin cuenta que la papisa, vestida como hombre, logr ser nombrada Papa. Un da sali
a pasear a caballo y dio a luz a un hijo, lo cual provoc la condena pblica y su muerte por lapidacin.
49
 Actividad: Biografas y narrativas
La segunda versin es la de Martn de Troppau, quien vivi en la Curia romana y fue penitenciario del Papa. Fue el primero en dar el nombre
a la papisa. De acuerdo con esta versin, su nombre era John de Mainz y ocup la silla papal dos aos. Sin embargo, durante una procesin
en Roma (de la baslica de San Pedro a la baslica de San Juan de Letrn), dio a luz a un nio y muri de inmediato.
Esta leyenda, descalificada por la misma jerarqua catlica, revive una vez ms, por medio de la direccin de Wortmann en el film La
Pontfice, la polmica de la Iglesia medieval y la evasin de sus propias normas ante el talento de una mujer.
Tomado con algunas modificaciones de Leonardo Bastida Aguilar (Mxico DF, abril 26 de 2010). Disponible en
http://www.notiese.org/notiese.php?ctn_id=3820
Ahora resuelve:
A. En qu consiste la historia de la Pontfice?

B. Qu versiones existen acerca de este tema?

C. Qu limitaciones tuvo esta persona para desarrollar sus talentos y ser una mujer diferente? y a qu se deban estas limitaciones?

50
 Actividad: Biografas y narrativas
D. Ests de acuerdo en que la protagonista (Johanna) hubiera adoptado los roles de un hombre para lograr
acceder al trono papal? y por qu?

E. Crees que la situacin de las mujeres ha cambiado? y cuentan con las suficientes oportunidades para desarrollar sus talentos y ser
diferentes? Explica tu respuesta.

F. Identifica en tu comunidad los principales chistes, sobrenombres y expresiones de desprestigio que se hacen con respecto a mujeres y
hombres que han tomado diferentes elecciones de credo, sexo, postura poltica o cultural. Consgnalos.

G. Qu acciones debera llevar cabo la comunidad y las instituciones para eliminar este tipo de estigmatizaciones y discriminaciones?

51
 Actividad: Biografas y narrativas
H. Ahora, escoge a una compaera o a un compaero con el que casi nunca interactes. Solictale permiso para realizarle una entrevista
con base en las siguientes preguntas. (No olvides registrar sus respuestas)

Entrevista:
Fecha de la entrevista y hora:
Nombre completo:
Cules son tus gustos musicales? Deseas explicar en qu consisten?

Cules son tus preferencias deportivas? Por qu?

En qu te pareces a los dems?

Qu te diferencia de los dems?

Por qu crees que no nos habamos acercado antes?

Cul es tu compromiso para respetar las diferencias y no discriminar a los

dems por condiciones de etnia, gnero o clase social?

I. De acuerdo con los resultados de la entrevista, escribe tres conclusiones acerca de tener prejuicios antes de tratar a una persona.

52
 Evaluacin

Valoremos nuestro aprendizaje

Recordemos a Christian, Valeria y Diego.
1. Lee nuevamente la situacin presentada al comienzo de la unidad y, a partir de lo aprendido, diligencia el siguiente esquema:

Christian, Valeria y Diego Comunidad

Cules son las caractersticas que nuestros

tres personajes tienen en comn?

Qu aspectos influyen en la inconformidad de

ellos?

Cul es su visin sobre el respeto a la

diferencia?

53
 Evaluacin

2. Reflexiona sobre el caso de Diego, Valeria y Christian, y piensa en su situacin. Ahora escribe un artculo en el que analices algn
fenmeno de vulneracin, bloqueo social u hostigamiento que haya ocurrido en tu comunidad educativa. Sustenta por qu es un acto de
des-conocimiento del otro (recuerda que un artculo es un texto que expone la postura personal de un analista o periodista frente a un
suceso o problema de inters general. Busca influir en la opinin de sus lectores y ofrecer argumentos slidos para persuadir en torno a
una posicin especfica).

Ttulo de artculo:
Elaborado por:

54
 Investiguemos

Consultemos acerca de
En esta unidad hemos aprendido la importancia del respeto por la diferencia, por la diversidad y por la intimidad de los otros seres humanos.
Hemos visto tambin cun difcil resulta vivir en un mundo de hostigamiento, de exclusin y de coaccin. Sin embargo, esto nos ha de alentar
a promover acciones a favor del respeto a las diferencias y la valoracin de sus talentos.
La importancia de considerar la identidad como una tarea que se construye en la cotidianidad y un asunto que no solo tiene que ver con
pertenecer a una regin, comunidad o etnia determinada, nos permite valorar al otro desde su constante cambio y evolucin. Por esta
razn, la identificacin de un horizonte plural y diverso nos exige valorar los cambios de una sociedad, de la historia y de nuestras
comunidades como algo positivo, siempre y cuando garantice el respeto por los derechos y la dignidad.
El desprecio, la discriminacin y el desprestigio son solo algunos de los motores que articulan acciones violentas, que actan en detrimento
de la autntica vida en comunidad. Por ello, el conocimiento de la Constitucin poltica no es suficiente para encaminarse al respeto por lo
otros. Hace falta tomar iniciativas de reconocimiento y respeto hacia los otros desde nuestros espacios ms cercanos.
A partir de lo desarrollado en la unidad, te proponemos reflexionar sobre situaciones que dificultan el libre desarrollo de la personalidad
de los otros, su autonoma y su interaccin en los diferentes escenarios educativos, sociales y polticos.
Para ello, realiza la siguiente actividad:
A. Consulta en la Constitucin poltica de Colombia los artculos 16 y 29 relacionados con el libre desarrollo de la personalidad.

B. Segn la Constitucin: El libre desarrollo de la personalidad nos exime de deberes y compromisos con los dems? Justifica tu respuesta.

55
 Investiguemos

C. Qu acciones especficas pueden ser llevadas a cabo en tu colegio, basadas en el libre desarrollo de la personalidad, para garantizar
el respeto y la valoracin de las diferencias?

D. Explica en qu consiste el libre desarrollo de la personalidad

2. Destruir autodestruyendo: una accin que se debe evitar

A. Con un grupo de tus compaeros identifica qu acciones ha tomado el colegio para evitar actos de hostigamiento y de intimidacin entre
los estudiantes y en general, entre toda la comunidad.

B. Contribuye con tu opinin a propiciar formas, mecanismos y estrategias para ver en la diversidad una oportunidad de aprender y no una
oportunidad para excluir.

C. Elabora tu propia carta de derechos relacionada con el reconocimiento de los otros tal y como son.

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