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PROJETOS TEMTICOS
COMO ALTERNATIVA PARA

A PROMOO DA SADE
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Universidade Federal de Santa Maria
THEMATIC PROJECTS AS AN
ALTERNATIVE TO PROMOTE
Universidade de Cruz Alta
HEALTH IN ELEMENTARY SCHOOL
KRUG, Marilia de Rosso1

MARTINS, Aline de Oliveira2
PEDROSO, Rui Guilherme Fernandes3
SOARES, Flix Alexandre Antunes4
UNICRUZ / UFSM - RS
RESUMO
Este estudo analisou as contribuies de intervenes colaborativas na concepo e desenvolvimento de
um projeto pedaggico com foco na promoo da sade. Realizou-se uma pesquisa-ao colaborativa
numa escola pblica, envolvendo quatro professores e 44 alunos. As intervenes foram realizadas
durante quatro meses, uma vez por semana, com 2 horas de durao. Os instrumentos de pesquisa foram:
questionrio e dirio de campo, sendo as informaes interpretadas pela anlise categorial. O mtodo
de projetos proporcionou aos alunos novas descobertas favorecendo a aprendizagem significativa. As
intervenes melhoraram a qualidade do ensino apontando para a importncia de difundir na escola as
contribuies do ensino colaborativo e da estratgia de projetos.
Palavras-chave: Intervenes colaborativas; Mtodo de projetos;. Pediculose.
ABSTRACT
This study analyzed the contributions of collaborative interventions in the conception and development
of an educational project which focuses on health promotion. It was carried out through a collaborative
action research in a public school. Four teachers and 44 students took part in it. Each intervention took two
hours and was developed once a week for four months. The research instruments were questionnaires and
field diary, and the information were interpreted through categorical analysis. The design methodology
provided students better educational opportunities, encouraging meaningful learning. Interventions
improved the quality of education by emphasizing the importance of spreading the contributions of
collaborative learning and the project strategy in school environment.
Keywords: Collaborative interventions; Design methodology; Pediculosis.
1 Professora da Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ), Brasil. Aluna do curso de Doutorado em Educao em Cincias: Qumica da
Vida e Sade da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil. E-mail: mkrug@unicruz.edu.br
2 Aluna do curso de Mestrado em Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil.
E-mail: alinemartins_xp@hotmail.com
3 Aluno do curso de Educao Fsica da Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ), Brasil. E-mail: fernandes.rui@outlook.com
4 Professor da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Brasil. Doutor em Cincias Biolgicas pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), Brasil. E-mail: felix@ufsm.br
- UEPG | Ponta Grossa, volume 11 nmero2 - mai./ago. 2015

168 Revista Conexao Disponvel em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/conexao
Ponta Grossa, volume 11 nmero2 - mai./ago. 2015
Disponvel em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/conexao | Revista Conexao- UEPG 169
PROBLEMATIZAO/SITUAO GERADORA
O presente trabalho foi organizado a partir dos dados parciais de um projeto de tese de doutorado
Desenvolvimento de projetos tendo a promoo da sade como eixo articulador5 que investiga como
a estratgia de projetos pode contribuir para o trabalho pedaggico ao introduzir na escola o estudo de
temticas que buscam respostas aos problemas sociais, conectando a escola com a vida das pessoas. Essa
investigao acompanhou, ao longo de um ano letivo, a prtica pedaggica de projetos em duas classes de
3 ano do Ensino Fundamental.
O ambiente escolar, considerando sua abrangncia, se torna um aliado fundamental para a
concretizao de aes voltadas para o fortalecimento das capacidades dos indivduos, para a tomada de
decises favorveis sua sade e a da comunidade, visando a criao de ambientes saudveis.
A Secretaria de Polticas da Sade/MS (BRASIL, 2002) enfatiza que no perodo escolar que
se deve trabalhar com o tema sade na perspectiva de sua promoo, pois crianas, jovens e adultos
que se encontram nas escolas vivem momentos em que seus hbitos e atitudes esto sendo criados e,
dependendo da idade ou da abordagem, sendo revistos. O ministrio citado acima ainda reconhece que
alm da escola ter uma funo pedaggica especfica ainda tem uma funo social e poltica voltada para
a transformao da sociedade, relacionada ao exerccio da cidadania e ao acesso s oportunidades de
desenvolvimento e de aprendizagem, razes que justificam aes voltadas para a comunidade escolar a
fim de proporcionar concretude s propostas de promoo da sade.
Nesse sentido, a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBEN n. 9394 e os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, BRASIL, 1996/1997) passaram a considerar a sade no campo
da educao como um tema transversal, expondo a necessidade de se assegurar uma ao integrada e
intencional entre os campos da educao e sade, uma vez que ambos se pautam, fundamentalmente,
nos princpios de formao da conscincia crtica e no protagonismo social.
Nessa perspectiva, propusemos a uma escola da rede estadual de ensino intervenes colaborativas
para o desenvolvimento de um projeto tendo como eixo temtico a promoo da sade. A justificativa
para esta proposio emergiu a partir de resultados de estudos preliminares (KRUG et al, 2014) realizados
no mesmo contexto deste projeto, que evidenciaram duas formas de ensino sobre sade na escola: uma
em que o tema era trabalhado nas disciplinas, ficando, no entanto, restrito aos professores de cincias; e
outra na forma de projetos, desenvolvidos de forma pontual e fragmentados.
O referido estudo demonstrou, tambm, que o isolamento profissional e a falta de conhecimento
especfico sobre a temtica sade se constituam as principais dificuldades para se trabalhar esse assunto
na escola. Dessa forma, na tentativa de auxiliar esses professores, foi proposta pelos pesquisadores, a
partir de intervenes colaborativas, a discusso sobre a pertinncia e a relevncia do ensino sobre sade
na educao bsica, alm de apresentados mtodos de trabalho em sala de aula. Esses assuntos eram
condicionados anlise e reflexo de todo o grupo, fazendo nascer o debate e a consequente evoluo
das ideias a respeito da temtica sade e como ela poderia ser trabalhada na perspectiva de projetos.
Assim, este artigo tem como objetivo avaliar a contribuio de intervenes colaborativas na
concepo e desenvolvimento de um projeto pedaggico, tendo como temtica principal a promoo da
sade.
5 Tese em desenvolvimento (2013 - 2016) no Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias: Qumica da Vida e Sade da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Autora: Marilia de Rosso Krug. Orientao: Prof. Dr. Flix Alexandre Antunes Soares.
PROJETOS TEMTICOS COMO ALTERNATIVA PARA A PROMOO DA SADE NO ENSINO FUNDAMENTAL

KRUG, Marilia de Rosso ; MARTINS, Aline de Oliveira; PEDROSO, Rui Guilherme Fernandes; SOARES, Flix Alexandre Antunes.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
O Projeto de Extenso ProSade Construindo um futuro saudvel atravs da

promoo sade ofertado pela Pr-Reitoria de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso
da Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ - RS) e utiliza-se de intervenes colaborativas
para o desenvolvimento das aes
Fig. 1: Logo marca do Projeto ProSade desenvolvida por bolsista universitrio participante do projeto.
Optou-se, nesse projeto, por uma prtica educativa pautada em intervenes

colaborativas em que todos os envolvidos tivessem a oportunidade de refletir coletivamente
sobre suas prticas, diagnosticar os problemas atravs dos debates e, num trabalho de
parceria entre pesquisadores e professores participantes, propor alternativas (projetos/
atividades) para atenu-los e/ou resolv-los, o que, segundo Oliveira (2012), caracteriza-se
como aes dialgicas.
Este estudo, ento, caracterizou-se como uma pesquisa-ao colaborativa, a qual,
segundo Pimenta, Garrido e Moura (2001), se constitui em propor uma ao no contexto
escolar a fim de transformar as prticas vigentes. As intervenes colaborativas do projeto
foram realizadas em uma escola pblica estadual da cidade de Cruz Alta, Rio Grande
do Sul. Essa instituio teve, em relao aos anos iniciais do ensino fundamental, um
IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica) de 4,3 na classificao da ltima
avaliao do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira - INEP, ocorrida em
2013 (BRASIL, 2013).
Os sujeitos do estudo foram duas professoras, unidocentes do terceiro ano do ensino
fundamental, e suas respectivas turmas (ano de 2013), somando 44 alunos, sendo 23 da
turma A e 21 da turma B. As intervenes colaborativas ocorreram entre as professoras
participantes do estudo e os pesquisadores, sendo um professor pesquisador e dois alunos
bolsistas do curso de Educao Fsica um bolsista do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Cientfica (PIBIC/UNICRUZ) e o outro do Programa Institucional de Bolsa de
Extenso (PIBEX/UNICRUZ).
Tanto os professores da escola quanto os acadmicos assumiram o compromisso
de participao espontnea no projeto, assinando o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE); o TCLE, para a participao dos alunos, foi assinado pelos pais ou
responsveis.
Com intuito de conhecer os sujeitos e seus desafios pedaggicos, bem como
elaborar, desenvolver e avaliar um plano de interveno colaborativa, utilizou-se diferentes
procedimentos em situaes diversas. Para tanto, empregou-se uma sequncia metodolgica
composta por quatro intervenes distintas: a) identificao das necessidades e demandas
de sade dos escolares; b) elaborao do projeto pedaggico; c) desenvolvimento/
aplicao do projeto pedaggico; e d) avaliao das contribuies do projeto. A seguir ser
apresentado como essas intervenes foram organizadas.

ANLISE E REFLEXES DAS DEMANDAS E NECESSIDADES DE SADE

DOS ESCOLARES
Essa primeira interveno colaborativa foi realizada a partir de conversa reflexiva,

conforme prope Ibiapina (2008), e teve como objetivo discutir a pertinncia e a relevncia
do ensino de sade na educao bsico. Foram estudados e discutidos temas como sade
e promoo da sade com base nas Diretrizes de Educao em Sade/MS (BRASIL,
2007), Secretaria de Polticas da Sade/MS (BRASIL, 2002) e Escolas Promotoras de Sade
(BRASIL, 2006) e estratgias de ensino, refletindo principalmente sobre a metodologia
de projetos a partir dos autores Hernndez e Ventura (1998), Moura e Barbosa (2006) e
Arajo (2003).
A inteno dos ciclos de estudo foi proporcionar um espao de formao para os
professores, de modo a ampliar e aprofundar a discusso sobre a temtica Promoo da
Sade e suas aplicaes em sala de aula, assim como identificar os principais problemas de
sade dos alunos. Esses ciclos ocorreram durante quatro encontros semanais de duas horas,
dos quais participaram somente os acadmicos bolsistas, j que as professoras da escola
alegaram indisponibilidade de tempo.
ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO
A segunda interveno colaborativa consistiu em momentos de formulao de aes/

projeto que poderiam auxiliar na busca de solues para os problemas encontrados no
contexto dos alunos. Assim, inicialmente resgatamos os conhecimentos obtidos durante os
ciclos de estudo para fundamentar as atividades propostas. Essas intervenes ocorreram
durante oito encontros semanais, de duas horas cada um, e participaram deles duas
professoras da escola e dois acadmicos bolsistas do projeto.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO PEDAGGICO
O objetivo dessa terceira etapa do projeto foi de acompanhar e auxiliar no processo

de aplicao das aes/atividades desenvolvidas pelos professores; a colaborao dos
pesquisadores aconteceu a partir de orientaes e trocas de informaes com os professores.
Para o desenvolvimento das aes/atividades foram necessrios oito encontros semanais
de uma hora e trinta minutos cada um; as intervenes foram planejadas para serem
desenvolvidas em duas turmas de 3 ano do ensino fundamental, sendo uma com 21 e a
outra com 23 alunos.
Para avaliar o processo das intervenes citadas, utilizou-se de entrevistas, dirio de
campo e a observao participante. Os registros foram grafados da maneira como foram
ouvidos e observados.
AVALIANDO AS CONTRIBUIES DO PROJETO
As contribuies do projeto foram avaliadas a partir da opinio dos professores

da escola e dos acadmicos bolsistas do projeto, no que se refere s contribuies para a
prtica docente e a formao de cada participante do projeto. Para tanto, utilizou-se de um

questionrio com questes abertas e a avaliao dos dados foi realizada a partir da anlise
categorial (BARDIN, 2011).
OS RESULTADOS ENCONTRADOS
Os resultados do estudo sero apresentados separadamente em funo das

intervenes colaborativas realizadas, ou seja, inicialmente sero apresentados os resultados
relacionados anlise e reflexes das demandas e necessidades de sade dos escolares. Na
sequncia apresentam-se os resultados referentes elaborao do projeto pedaggico;
aps, os resultados do desenvolvimento/aplicao das atividades planejadas e, finalmente,
analisa-se as contribuies das aes desenvolvidas.
ANLISE E REFLEXES DAS DEMANDAS E NECESSIDADES DE SADE

DOS ESCOLARES
A partir das discusses e reflexes realizadas com os professores da escola, ficou claro
que a temtica sade era trabalhada em suas aulas, porm eles sentiam a necessidade
de conscientizar a famlia dos alunos, ampliando essa responsabilidade, alm de conhecer
mtodos diferenciados para o ensino dessa temtica que realmente propiciassem a mudana
de comportamento dos alunos.
As professoras da escola destacaram a higiene com foco para a eliminao e preveno
de piolhos (pediculose4), j que este o principal problema de sade na escola. Nesse
sentido, optou-se por trabalhar com o subtema a higiene, mais especificamente a questo
dos piolhos. O objetivo era fazer com que os educadores se apropriassem do ensino
atravs de projetos e passassem a utiliz-lo na sua prtica pedaggica.
ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO
A segunda interveno consistiu em momentos de formulao de aes (atividades

didticas) que poderiam transformar a realidade ou procurar solues para os problemas
encontrados no contexto dos alunos. A interveno dos pesquisadores foi a de colaborar
no processo de elaborao e desenvolvimento das atividades didticas.
O projeto elaborado teve como ttulo Matando piolho e foi estruturado pelos
acadmicos bolsistas utilizando os conhecimentos e experincias vividas pelas professoras
da escola para amenizar a pediculose. As sugestes eram expostas s professoras e elas
adequavam conforme o nvel de ensino e a realidade dos alunos. As aes do projeto foram
organizadas em trs atividades didticas distintas: a) o vdeo e a brincadeira como recurso
de ensino; b) a histria em quadrinhos para sistematizar os conhecimentos; c) a construo
de fantasias para socializar o que foi aprendido.
Na primeira atividade, o vdeo e a brincadeira como recursos de ensino foram
propostos com o objetivo de sensibilizar e motivar os alunos para a participao no projeto.
Para isso, foi definido pelos professores a utilizao dos vdeos X Piolho (MEIRELLES,
2012) e o Palhao Talento: Educao em primeiro lugar (PIOLHOS, 2012) com objetivo
de transmitir informaes e vivncias. Da mesma forma, foi proposta uma conversa com
os alunos a partir perguntas simples para verificao do seu grau de conhecimento sobre

o tema, o que valorizaria a curiosidade do grupo sobre o assunto; tambm houve a

apresentao do vdeo o que so piolhos (FARMCIA TURCIFALENTE, 2012). Para
finalizar, realizou-se uma atividade ldica com bales representando os piolhos.
Na segunda atividade foi solicitada aos alunos a construo de histrias em
quadrinhos, que teria como objetivo a sistematizao dos conhecimentos do encontro
anterior. Para essa atividade, os alunos receberam papel demarcado com quadros, lpis de
cor, lpis preto e giz de cera.
A terceira atividade teve como objetivo a socializao com os pais e os demais
alunos da escola focando os contedos aprendidos. Para isso, foi proposta a confeco de
fantasias que representassem os personagens e objetos da temtica estudada, sendo que
essas fantasias deveriam ser utilizadas durante a encenao da msica Palhao Talento:
Educao em primeiro lugar durante um recreio estendido, conforme sugesto da
direo da escola.
Segundo os acadmicos, na concepo do projeto Matando Piolho, a principal
dificuldade foi a adequao do contedo faixa etria e ao nvel de aprendizado dos
discentes, j que, embora estivessem no 3 ano do ensino fundamental, a maioria dos
alunos da turma A ainda no sabiam ler e tinham muita dificuldade na escrita. Isso
mostrou que o projeto necessitava de uma adequao no sentido a contribuir tambm
para a aprendizagem da leitura e da escrita grande preocupao dos professores dessa
turma; todavia, a turma B j dominava essas habilidades.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO PEDAGGICO
A terceira interveno consistiu em auxiliar os professores no desenvolvimento

das atividades didticas propostas na elaborao do projeto, as quais foram: o vdeo,
a brincadeira e a histria em quadrinhos como recurso didtico, alm da fantasia e a
interpretao para encenar o aprendido. As intervenes dos pesquisadores foram no
sentido de colaborar nesse processo de realizao didtica, o qual ser descrito a seguir.
O VDEO E A BRINCADEIRA COMO RECURSO DE ENSINO
Nessa primeira atividade do projeto, que teve como objetivo a integrao e o

desenvolvimento dos contedos conceituais sobre a problemtica, foi possvel perceber
muita agitao e curiosidade dos alunos, no sentido de entender o que era o tal projeto.
Aps as explicaes, eles cantaram e danaram ao ritmo da msica.
Para finalizar essa primeira interveno, abriu-se para questionamentos. Algumas
crianas mostraram bastante familiaridade com o assunto, colaborando com a discusso,
citando o que eram os piolhos, quanto tempo viviam, o que causavam e como combater.
Apesar de o assunto no ser algo totalmente novo na vida deles, surgiram questes muito
interessantes, como por exemplo: piolho voa?; piolho gosta de sujeira?; careca pode
ter piolho?; se eu emprestar meu bon para quem tem piolho ele pode passar para
mim?. As respostas no foram dadas diretamente aos alunos e eles foram estimulados a
pesquisar sobre o assunto para obterem respostas; no encontro seguinte todas as dvidas
foram sanadas.
Segunda atividade: a histria em quadrinhos para sistematizar os conhecimentos.
Nesse encontro foi proposto que os alunos criassem histrias em quadrinhos baseados
nos contedos abordados na primeira atividade. Eles se mostraram bem empolgados com essa
tarefa, apesar das dificuldades da turma A na escrita, precisando do intermdio dos professores,
que escreviam no quadro as palavras que os alunos solicitavam. Posteriormente, foi elaborado um
mural com todas as histrias, que ficou exposto na sala de aula (FIGURA 2).
Figura 2 As histrias em quadrinhos como recurso de ensino.
As histrias produzidas destacavam principalmente os aspectos como tratamento e

preveno, alm dos conhecimentos especficos que a temtica permitiu discutir com os alunos,
relacionados aos contedos de cincias. Um dos objetivos das atividades tambm era de favorecer
a aprendizagem da leitura, fato esse que ocorreu aps trs semanas de desenvolvimento do projeto.
Segundo a professora da turma, eles foram muito motivados pelo interesse em aprender a msica
que seria cantada na apresentao.
Terceira atividade: a construo de fantasias e o teatro para socializar o aprendido. A
atividade da confeco da fantasia tinha como objetivo encenar a msica que era relacionada
temtica estudada, a fim de socializar com os pais e demais alunos da escola. Foi possvel
observar que os alunos se identificavam com certas personagens relacionadas ao assunto, como a
enfermeira, a mdica; alguns, ainda, optaram por representar os objetos como o xampu, o pente
fino, etc. A apresentao final foi realizada pelas duas turmas para os demais alunos da escola.
Nesse terceiro momento muitas dificuldades foram encontradas, principalmente as
relacionadas com os equipamentos selecionados para serem utilizados no desenvolvimento das
atividades do projeto, como projetor multimdia, caixa de som e computadores que estavam
sempre com algum defeito; tambm se destaca a falta de um auditrio ou ainda uma sala maior
para se trabalhar com as duas turmas juntas e assim favorecer o processo de socializao e
integrao.
As duas professoras unidocentes, apesar de concordarem em fazer parte do projeto,
inicialmente limitaram-se mais ao controle da disciplina dos alunos no desenvolvimento das
atividades, sendo essa responsabilidade tambm assumida, na maioria das vezes, pelos bolsistas
do projeto. Alguns dos termos usados pelas professoras para fugir das aulas era: Agora os alunos
ficam com vocs, n?; Eu tenho um trabalho para fazer, depois eu volto (Vocs, referindo-se aos
acadmicos). Somente aps conversa com as professoras sobre a importncia da sua colaborao
que houve uma cooperao mais efetiva.
MUDANAS PROVOCADAS PELAS INTERVENES COLABORATIVAS
Ao questionarmos as professoras sobre as contribuies das atividades desenvolvidas e

o quanto as intervenes tinham atingido os objetivos propostos, elas responderam que os
resultados foram alm do esperado, proporcionando conhecimentos interdisciplinares, ou seja, as

atividades desenvolveram contedos de Cincias, Portugus (leitura e escrita), assim como

o ritmo e a expresso corporal.
De acordo com as professoras, os alunos se dedicaram nas atividades propostas de
forma muito prazerosa; elas salientaram ainda que os alunos debatiam muito sobre o tema
em sala de aula, ou seja, o mtodo de ensino sugerido despertou nos discentes o debate e o
prazer pelo aprender.
Ao questionar as professoras sobre o mtodo utilizado no desenvolvimento das
atividades e se este foi adequado aos anos iniciais do ensino fundamental, elas responderam
que sim, pois o projeto levou os alunos a novas descobertas, sendo isso muito importante
para o crescimento global do aluno. Ao indagar se as mesmas poderiam trabalhar com o
mtodo de projetos de forma autnoma (sozinhas) com suas turmas, as duas professoras
salientaram que no, por que existe necessidade de se envolver a escola como um todo, de
forma que contemple uma educao coletiva. Finalizando a interveno, questionamos
as professoras sobre os assuntos de sade que ainda precisam ser trabalhadas na escola:
higiene, sade mental e corporal, normas de convivncia, direitos e deveres foram os temas
sugeridos.
Segundo os acadmicos, as atividades propostas foram adequadas ao nvel da grande
maioria dos escolares que participaram do projeto, o qual conseguiu atingir todos os
envolvidos, tanto os que possuam certo conhecimento sobre o assunto proposto quanto
os que no conheciam a pediculose. Sempre que era necessrio, as atividades desenvolvidas
eram readequadas s necessidades dos alunos, mas embora as turmas tenham compreendido
a proposta de trabalho, segundo um dos acadmicos, a interveno foi insuficiente, pois
necessitava do envolvimento da famlia para que realmente a pediculose fosse tratada e
prevenida.
Os professores notaram muito entusiasmo e satisfao dos alunos quando
trabalharam com temas diferentes e de um modo diferente, concluso que foi obtida atravs
do anseio das turmas em saber quando seria o prximo encontro. Nas palavras de um dos
alunos: tem semana que vem, professor? Queremos de novo a semana que vem, professor. Eles
apresentavam muitas dvidas e nas atividades propostas nas aulas interligavam o assunto
piolho com os contedos que estavam sendo estudados.
Os acadmicos bolsistas do projeto acreditam que esse mtodo de ensino pode e
deve ser utilizado com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, porque permite
aos alunos um aprender significativo relacionando o contedo ao seu dia a dia, tornando o
ensino-aprendizagem mais eficaz. Um dos professores salientou ainda que h a necessidade
de que todos os professores tenham a oportunidade de realizar reunies semanais para
discutir as necessidades dos alunos e realmente elaborar um projeto interdisciplinar,
relacionando os contedos aos temas que so de interesse da comunidade escolar.
Ao questionar os acadmicos bolsistas sobre a possibilidade de utilizar o mtodo
de projetos nas aulas, eles responderam que sim, pois essa metodologia eficiente e
relativamente simples. Porm, isso requer um maior nvel de organizao e dedicao do
professor, no devendo, portanto, esquecer a necessidade de articular um planejamento
com os demais professores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos alunos,
pois com um trabalho em equipe possvel identificar as reais necessidades e desenvolver
uma proposta interdisciplinar. Embora nos anos iniciais normalmente haja apenas um
professor na turma (unidocente), na escola em que se desenvolveu o projeto tambm havia
um bolsista PIBID e um professor de informtica, mas no havia uma conversa entre eles,
necessitando o estabelecimento deste dialogo.

Na opinio dos acadmicos, as questes de sade que ainda precisam ser trabalhadas
na escola so: a higiene pessoal, a importncia de consultar um mdico regularmente, a
alimentao saudvel e a violncia, que alarmante na vida da grande maioria das crianas
participantes desse projeto. Um dos professores acrescentou a essas atividades a questo do
lixo e do saneamento bsico, envolvendo as polticas pblicas. Tambm, ensinar o aluno a
buscar seu direito como cidado e a ter uma boa qualidade de vida.
DISCUSSO DOS RESULTADOS
As intervenes colaborativas no contexto escolar, o que ocorreu entre os alunos

bolsistas do projeto, pesquisadores e professoras da escola, na construo e aplicao das
atividades em sala de aula, contriburam para a problematizao das prticas docentes
desses participantes e, em ltima instncia, auxiliaram na construo do processo de
formao reflexiva dos alunos.
Segundo Mendes (2006), o poder das equipes colaborativas encontra-se na
capacidade de desenvolver habilidades criativas sobre resoluo de problemas, promover
apoio mtuo e compartilhar responsabilidades. Dessa forma, o trabalho colaborativo pode
diminuir distines de papis existentes entre os profissionais envolvidos, a fim de que
cada um possa fazer o melhor uso possvel de seus saberes. Nesse caso, isso se concretizou
pela colaborao entre professores da escola, acadmicos do curso de Educao Fsica e
pesquisadores, mostrando a importncia da universidade nesse contexto.
Os focos das intervenes colaborativas eram auxiliar os professores na construo
e desenvolvimento de projetos que contribussem para o ensino de sade na escola. Os
PCN (BRASIL, 1998) tm um papel preponderante como instrumento de apoio s reflexes
sobre educao em sade. O texto relativo s sries iniciais define claros objetivos de ensino:
conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos
aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade
e sade coletiva. Dessa forma, consideramos bastante relevante o desenvolvimento da
temtica piolhos, j que, na opinio das professoras participantes do estudo, esse tema
estava se apresentando como um dos principais problemas de sade na escola em que
aconteceu o projeto.
A pediculose uma questo recorrente na sade pblica, atingindo a populao em
geral, com maior incidncia em crianas pela facilidade que elas tm de ter contato com
o ambiente natural, o que facilita a sua transmisso. Segundo Mano e Gouveia (2007),
na cultura brasileira, esse problema se mostra como um tema complexo, associado, com
frequncia, a questes de higiene, baixo grau de escolaridade e ms condies de vida,
como o caso da escola em estudo.
A atividade Matando Piolho foi desenvolvida pelos professores e pesquisadores
por sua importncia para a sade infantil e consequente necessidade de se desenvolver
estratgias para se abordar abertamente o tema, desmistificando-o e diminuindo o
preconceito existente e, dessa forma, facilitando o controle da doena. Esse objetivo
parece termos atingido, considerando que seis meses depois, ao retornar escola e ao
conversar com algumas crianas que fizeram parte do projeto, uma delas respondeu,
quando questionada sobre seus piolhos: no tenho mais nenhunzinho, t usando xampu
toda semana.

As caractersticas dos insetos foram abordadas ao se explorar o ciclo de vida

do piolho e conceitos bsicos como a reproduo por meio de ovos ou o conceito de
ninfas (o inseto jovem, que no chegaram a fase reprodutiva) foram explorados como
caractersticas relevantes para a diferenciao entre os filos (famlias) de animais como os
insetos e os mamferos. A conscincia de que o piolho um parasita humano e as formas
de se lidar com parasitoses foram o mote para a reflexo sobre o corpo humano como um
ambiente que deve ser cuidado e observado atentamente ao longo de uma vida saudvel.
A opo pela utilizao do vdeo com um dos recursos didticos utilizados no
projeto, para apresentao do contedo aos alunos, partiu do princpio de que o material
audiovisual um importante aliado no processo de ensino e aprendizagem de conceitos;
segundo Vasconcelos et al. (2008), isso acontece devido dinamizao da prtica
pedaggica. Vale lembrar que quando utilizamos os meios de comunicao estamos
usando sua linguagem e sua aplicao e que esta a base do processo de conhecer.
O meio audiovisual no apenas um recurso didtico, mas atravs dele pode-
se criar uma nova forma de ajudar a (re)construo do conhecimento (LEO, 2004;
VASCONCELOS et al, 2008). Segundo Lima (2001), este processo possvel devido
ao vdeo ser um recurso que possibilita a sntese entre imagem e som, gerando as mais
diversas sensaes dependendo do que transmitido, deixando de ser apenas som e
imagem, mas tambm uma forma de expresso.
O uso da histria em quadrinhos vem sendo utilizada como estratgia de
ensino para aprendizado em cincia e educao em sade. Embora estudo como o de
Negrete (2002) no tenha mostrado diferenas ao comparar a utilizao de histrias
em quadrinhos com textos tradicionais de literatura cientfica, para memorizao de
conceitos e aprendizado cientfico o referido autor verificou que a histria em quadrinhos
muito mais atrativa no aprendizado. Fato esse, tambm, observado no presente estudo,
cujas histrias produzidas foram muito criativas e expressaram a realidade em que os
alunos viviam.
Segundo Reis (2000), as histrias em quadrinhos podem ser utilizadas no sentido
de confrontar ideias e gradualmente orientar a criana na descoberta do seu ser enquanto
autor de sua prpria histria. Ao utilizarmos a histria em quadrinhos nas aulas podemos
levar as crianas a perceber como ocorre o envolvimento social dos personagens e a
visualizar melhor o meio em que esto inseridos.
A utilizao da estratgia de construir fantasias para encenar os conceitos aprendidos
teve como principal objetivo estimular a criatividade dos alunos. Segundo Vygotsky
(1998), o estmulo capacidade criadora infantil no mbito da educao escolar de
extrema relevncia. Segundo ele, os processos criadores infantis se refletem sobretudo no
faz de conta porque nele as crianas (re)elaboram a experincia vivida em seu meio social,
edificando novas realidades de acordo com seus desejos, necessidades e motivaes.
Vygotsky (1998) nos explica tambm que a imaginao ou fantasia nutre-se de
materiais tomados da experincia vivida pela pessoa. O referido autor salienta ainda
que quanto mais rica for a experincia humana, tanto maior ser o material colocado
disposio da imaginao. Dessa forma, chega-se importante concluso pedaggica de
que devemos ampliar a experincia cultural da criana, caso se pretenda fornecer-lhe uma
base suficientemente slida para que ela venha a desenvolver amplamente sua capacidade
criadora.

Neste sentido, a escola pode oferecer experincias significativas aos educandos, que os
afetem na esfera emocional, social, motora e cognitiva; que os motive a buscar e conquistar muito
mais que contedos. Um dos caminhos pode ser o de se trabalhar com a arte.
Tambm foi possvel observar e confirmar atravs da opinio das professoras, que
as atividades propostas (vdeo, histria em quadrinhos e o teatro), desenvolvidos a partir das
intervenes colaborativas, foram realizadas pelos alunos de uma forma muito prazerosa, levando
ao constante debate em sala de aula. Ainda no entendimento das professoras, essas atividades
levaram os alunos a novas descobertas, sendo isso muito importante para o crescimento global do
discente.
Para que as aes fossem mais efetivas, sentiu-se a necessidade do envolvimento da famlia;
segundo uma das professoras, a proposta foi adequada, porm necessitava um envolvimento da
famlia. Schnemann, Duarte, Bessa e Carneiro (2012) salientam que as famlias das escolas
pblicas so normalmente consideradas pelo corpo docente como negligentes e desinteressadas
pela escolarizao dos filhos. Essa crena ainda mais intensa quando se refere s classes populares,
que so vistas pelo senso comum como desatentas para com seus filhos, pois com frequncia so
feitas afirmaes a respeito da desestruturao das relaes familiares nas quais vivem os alunos
das escolas pblicas.
As questes sobre o envolvimento entre famlia e escola tambm tm despertado o interesse
dos pesquisadores (BOST; VAUGHN; BOSTON; KAZURA; ONEAL, 2004; FERREIRA;
MARTURANO, 2002), principalmente no que se refere s implicaes para o desenvolvimento
social e cognitivo do aluno e suas relaes com o sucesso escolar.
A famlia e a escola, de acordo com Polnia e Dassen (2005), emergem como duas
instituies fundamentais para desencadear os processos evolutivos das pessoas, atuando
como propulsoras ou inibidoras do seu crescimento fsico, intelectual e social. No negamos
essa importncia, no entanto, ao envolver a famlia no processo educativo, surgem algumas
dificuldades, sendo as principais: a necessidade de trabalho para o sustento familiar destaca-
se, principalmente, a escola em estudo, que se caracteriza por extrema pobreza e o desinteresse
pelas atividades desenvolvidas na escola dos filhos. Tentamos chamar os pais para a socializao
das atividades, mas tivemos a presena somente de uma me no dia da apresentao.
Vrios pesquisadores (ANTUNES, 2003; BOCK, 2003; FERREIRA; MARTURANO,
2002; MARQUES, 2002; SILVEIRA, 2003) tm discutido os diferentes mecanismos e estratgias
de integrao entre pais e escola, reconhecendo suas peculiaridades e apontando os pontos que
favorecem e dificultam tal relao.
Concordamos com Polnia e Dassen (2005), quando afirmam que os pais devem participar
ativamente da educao de seus filhos, tanto em casa quanto na escola; devem envolver-se nas tomadas
de deciso e em atividades voluntrias, sejam espordicas ou permanentes, dependendo de sua
disponibilidade. Assim, cada escola, em conjunto com os pais, deve encontrar formas peculiares de
relacionamento que sejam compatveis com a realidade das famlias, professores, alunos e direo, a
fim de tornar este espao fsico e psicolgico um fator de crescimento e de real envolvimento entre
todos os seguimentos.
Embora a participao da famlia no tenha sido efetiva, o uso de estratgias diferenciadas
para trabalhar a temtica piolho proporcionou, segundo as professoras do estudo, um aprender
significativo. A utilizao do mtodo de Projetos como estratgia de aprendizagem, com temas
geradores, de acordo com Freire (2002), proporciona um ambiente motivador e propcio ao
ensino. No se pode esperar que haja conhecimento onde o aluno convidado a memorizar
os contedos narrados pelo professor. O professor precisa atuar como mediatizador do
conhecimento, utilizando prticas problematizadoras, possibilitando que atos de cognoscentes se
renovem constantemente (FREIRE, 2002).
Segundo Barbosa, Gontijo e Santos (2004), o mtodo de projetos tem se destacado
por possibilitar uma formao que busca integrar teoria e prtica, pois possuem um tipo de
organizao e planejamento do tempo e dos contedos que envolvem uma situao-problema
e tm como objetivo articular propsitos didticos e sociais, ou seja, construir a aprendizagem
juntamente com um produto final. Segundo Moo (2011), cada projeto pode ser considerado

uma estratgia de trabalho em equipe, a qual favorece a articulao entre os diferentes temas das
reas do conhecimento escolar, na soluo de um dado problema focado na aprendizagem de
conceitos, procedimentos e valores, durante o desenvolvimento das aulas.
Behrens e Jos (2001) defendem que a opo por um ensino baseado em projetos
proporciona a possibilidade de uma aprendizagem pluralista e permite articulaes diferenciadas
de cada aluno envolvido no processo. Ao alicerar projetos, o professor pode optar por um ensino
com pesquisa, com uma abordagem de discusso coletiva crtica e reflexiva que oportunize aos
alunos a convivncia com a diversidade de opinies, convertendo as atividades metodolgicas
em situaes de aprendizagem ricas e significativas. Esse procedimento metodolgico propicia o
acesso a maneiras diferenciadas de aprender e, especialmente, de aprender a aprender.
CONSIDERAES FINAIS
Aps analisar os resultados do presente estudo envolvendo o ensino colaborativo, foi
possvel perceber que estratgias didticas desenvolvidas conjuntamente tm potencial para
melhorar a qualidade do ensino regular. Quanto s perspectivas de atuao em sala de aula, os
resultados apontaram que preciso difundir nos contextos escolares a contribuio do ensino
colaborativo, garantindo que os momentos vivenciados entre as professoras/participantes do
ensino bsico, auxiliadas pelos acadmicos, possam ser refletidos em prticas futuras.
Envolver professores atuantes e em formao fortalece o saber docente de ambos
com a troca de informaes e auxilia na resoluo de problemas, favorecendo o processo de
aprendizagem dos alunos. Entretanto, neste estudo ficou evidente a necessidade de um maior
envolvimento dos demais professores, como o professor de informtica, bem como a superviso
da escola e as famlias.
Tambm foi possvel concluir que ensinar a partir de projetos torna o aprender mais
motivante e significativo. A pediculose foi foco nesse estudo em virtude de ser um dos principais
problemas de sade enfrentados pelas professoras e alunos, mas a partir desse mtodo pode ser
abordada qualquer outra temtica, desde que parta da realidade dos alunos.
A pediculose, tema do projeto desenvolvido na escola, um problema social atual e as
comunidades devem participar de atitudes preventivas e aes de controle da infestao. A escola
precisa contar com a ajuda de seus docentes, discentes, pais e da comunidade para melhorar os
ndices de infestao, bem como esclarecer questes sobre este tema, o qual deve estar dentro do
programa curricular proposto no incio de cada ano letivo. H muitas deficincias de trabalhos
educativos na rea de sade pblica, os quais devem ser estabelecidos por meio de informao
objetiva e eficaz populao.
O mtodo de projetos utilizado nesse estudo proporcionou um crescimento global do
aluno, levando-o a novas descobertas e favorecendo a aprendizagem significativa. Como novas
necessidades e demandas de sade foram encontradas nesse estudo, novas propostas de trabalho
devem ser articuladas por essas professoras. Dessa forma, a universidade ir permanecer por
mais tempo nesse contexto escolar, no sentido de proporcionar maior segurana aos professores
envolvidos, incentivar o desenvolvimento dos contedos a partir do mtodo de projetos, bem
como estimular outros professores a aderirem a essa proposta.
Torna-se fundamental ressaltar a importncia da parceria entre a escola e a Estratgia da
Sade da Famlia6, j que estes profissionais possuem contato com o contexto familiar do aluno.
Portanto, a partir deles pode haver a aproximao da famlia ao ambiente educacional, o que
poder contribuir para a eficcia do ensino sobre sade na escola.
6 A Sade da Famlia entendida como uma estratgia de reorientao do modelo assistencial, operacionalizada
mediante a implantao de equipes multiprofissionais em unidades bsicas de sade. Estas equipes so responsveis
pelo acompanhamento de um nmero definido de famlias, localizadas em uma rea geogrfica delimitada. As equipes
atuam com aes de promoo da sade, preveno, recuperao, reabilitao de doenas e agravos mais frequentes,
bem como na manuteno da sade desta comunidade (PORTAL DA SADE. Disponvel em: <http://dab.saude.gov.br/
portaldab/ape_esf.php>. Acesso em: 28 mai. 2015).
APOIO
Pr Reitoria de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso da Universidade de Cruz Alta
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E. E. E. M. Prof. Maria Bandarra Westphalen da cidade de Cruz Alta RS.
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Artigo recebido em:
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