Cartilla para niños y adolescentes

Cartillas
para nios y nias,

adolescentes y adultos
1 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

UNIDAD PARA LA ATENCIN Y REPARACIN INTEGRAL A LAS VCTIMAS
Paula Gaviria
Directora Unidad para las Vctimas
Camilo Buitrago Hernndez

Director Gestin Social y Humanitaria
Ramn Rodrguez Andrade

Subdireccin de Prevencin y Atencin de Emergencias
Luis Fernando Ortz
Asesor de la Subdireccin de Prevencin y Atencin de Emergencias
FUNDACIN PANAMERICANA PARA EL DESARROLLO FUPAD COLOMBIA

Soraya Osorio
Directora
Luz Cristina Pinzn C.

Directora de Relaciones Corporativas y Comunicaciones
Alfonso Garca Caldern

Director de Desarrollo Rural y Gobernabilidad
Maritza Coronel Durn

Gerente Estrategia de Promocin de derechos de los nios, nias y adolescentes
Diana Carolina Forero Buitrago

Gerente de Comunicaciones
Estrategia de promocin de derechos de los nios, nias y adolescentes

Convenio de Asociacin entre la Unidad para la Atencin y Reparacin Integral a
las Vctimas y la Fundacin Panamericana para el Desarrollo - FUPAD Colombia
Cartillas para trabajo con nios y nias, adolescentes y adultos

Cartillas para consolidar aprendizajes con base en sistematizacin
de experiencias en pensamiento crtico, abordadas con los nios,
nias y adolescentes, y con los adultos que componen su entorno.
Elaboracin
Myriam Ocampo P.,
Docente, Psicloga Social, Ph.D.
Sandra Blanco Snchez,

Asistente, Psicloga
Consuelo Prez Molano,

Dibujante
Bogot D.C., Colombia. 2014.
Estrategia de Promocin de Derechos 2

Contenido
I. Cartilla para los Adolescentes ................................................................................. 5

Introduccin .................................................................................................................. 7
1. Unidad 1 - Reconocindonos como nios y nias ...................................................... 8
1.1. Comprendiendo quines somos los nios y nias ..................................................... 8
1.1.1. Taller N 1: Reconocindome como nio y nia .................................................... 10
1.1.1. Taller 2. Soy reportero ........................................................................................ 13
1.1.2. Taller 3: reconocindonos como nios y como familia en donde habitamos .......... 16
2. Unidad 2 ............................................................................................................... 19
Somos nios y nias transformadores de nuestra realidad ............................................. 19
2.1. Mis horizontes de futuro en la comunidad ............................................................. 19
2.1.1. Taller 4. Recorriendo nuestro entorno social y cultural. Identificando lugares de
desarrollo para los nios y nias. .................................................................................. 20
2.1.2. Taller 5: Imaginando en mi municipio a los nios, nias y a los adultos que nos
acompaan.................................................................................................................. 22
3. Unidad 3. Adultos acompaantes constituyendo entornos protectores ................... 25
3.1. Reconociendo los entornos protectores, el mundo de los adultos que nos rodea ..... 25
3.1.1. Taller 6. Quines son los adultos que cuidan de nosotros? .................................. 26
3.1.2. Taller 7. Los adultos como acompaantes de los nios ......................................... 34
II. Cartilla para los Adolescentes ............................................................................... 35

Introduccin ................................................................................................................ 37
1. Unidad 1. Reconocindonos como adolescentes ..................................................... 38
1.1. Comprendiendo quines somos los adolescentes ................................................... 38
1.2. Talleres ................................................................................................................. 40
1.2.1. Taller N 1. Reconocindome como adolescente .................................................. 40
1.2.2. Taller N2. El reportero ....................................................................................... 43
1.2.3. Taller 3: Reconocindonos como adolescentes y como familia en el lugar donde
habitamos ................................................................................................................... 46
2. Unidad 2. Somos adolescentes transformadores de nuestra realidad ...................... 50

2.1.1. Taller N4. Imaginando en mi municipio a los adolescentes y adultos que nos
acompaan.................................................................................................................. 51
3.1. Reconociendo los entornos protectores y sus actores ............................................. 54
3.2. Talleres ................................................................................................................. 55
3.2.1. Taller 5. Los adultos como acompaantes de los adolescentes .............................. 55
3.2.2. Taller 6: Los adultos responden a los adolescentes ............................................... 57
III. Cartilla para los Adultos .......................................................................................... 59

Introduccin ................................................................................................................ 61
1. Unidad 1. Reconociendo nuestra historia como padres y madres ............................ 62
1.1. Comprendiendo quines fuimos de nios, nias y adolescentes .............................. 62
1.2. Talleres ................................................................................................................. 63
1.2.1. Taller N1. Cuando yo tena 8 aos ...................................................................... 63
1.2.2. Taller 2: De qu estoy hecho? ............................................................................ 66
2. Unidad 2. Somos adultos transformadores de nuestra realidad ............................... 71
2.1. Mis horizontes de futuro en la comunidad ............................................................. 71
2.2. Talleres ................................................................................................................. 72
2.2.1. Taller N3. Recorriendo nuestro entorno social y cultural. Identificando lugares de
desarrollo de nuestros nios, nias y adolescentes. ....................................................... 72
3.1. La importancia de los adultos en el mundo de los nios, nias y adolescentes.
Reconociendo los entornos protectores ........................................................................ 76
3.2. Talleres ................................................................................................................. 77
3.2.1. Taller N4. Los adultos como acompaantes de los nios, nias y adolescentes ..... 77
3.2.2. Taller 5: Los adultos responden a nios, nias y adolescentes ............................... 78

I. Cartilla para los Adolescentes

Introduccin
Este captulo est dirigido a los nios y nias, participantes en la Estrategia de promocin
de derechos de los nios, nias y adolescentes. Es una herramienta para aprender a
trabajar con nuestra comunidad, en pro de la movilizacin y transformacin de nuestro
entorno, constituyendo, adicionalmente una ruta de trabajo con nosotros, los nios y
nias.
La cartilla tiene la finalidad de ser una herramienta de apoyo para el/la animador(a), de
manera que nos ayude a generar procesos de reflexin sobre nuestra situacin en el tema
de los derechos. Para ello, es importante que trabajemos en el desarrollo de capacidades
para pensar crticamente, mediante varias acciones y procesos. Lo primero que debemos
hacer, es comprender las situaciones en las que nos encontramos como nios y nias e
identificar a los adultos que nos acompaan. Luego, resulta esencial comprender el papel
de esas personas que estn con nosotros y su importancia para nuestro cuidado y
desarrollo como nios y nias, as como tambin para el cuidado de los adultos.
Finalmente, para llegar a desarrollar nuestro pensamiento crtico tambin debemos
desarrollar la capacidad de reflexionar sobre lo que hemos vivido como personas y
comunidades que habitamos en este municipio.
En esta seccin se proponen algunos talleres para reconocernos como nios y nias,
tambin para reconocer las personas relacionadas con nuestra vida dentro del medio en
el que habitamos, nuestra familia, nuestro colegio y, en general, nuestra comunidad,
incluyendo las instituciones encargadas de protegernos, como la alcalda o el ICBF.
Al finalizar los talleres queremos sentirnos capaces de proponer acciones para

transformar nuestro entorno, de manera que se garantice la proteccin de los derechos
de todos los que vivimos en nuestra comunidad. Los talleres que se proponen a
continuacin indicarn una inmersin en juegos y ejercicios que recrean ideas y
emociones acerca de nuestra realidad cotidiana.

1. Unidad 1 - Reconocindonos como nios y nias
Ser nios es jugar con otros, es cantar, sonrer y sentir la tristeza de otros
1.1. Comprendiendo quines bailarines, o que dibujan grandes obras;

somos los nios y nias algunas veces imaginan que son
profesores y que ensean a otros nios a
ser felices y a sonrer, y otros, en cambio,
Te has preguntado qu es ser nio o
suean con ser enfermeros(a), chef o
nia? Ser un nio o una nia es una
doctores(a).
maravillosa etapa de nuestras vidas,
porque podemos descubrir muchas cosas
Tambin soamos que tenemos sper
interesantes. Por ejemplo, descubrimos
poderes, podemos ser invisibles, somos
que podemos jugar y en el juego
capaces de volar e inclusive que
podemos imaginarnos todos los mundos
podemos leer la mente de las personas.
que queramos. A veces te imaginas que
Cada uno de nosotros imagina lo que
eres futbolista profesional y le pegas
quiere ser cuando sea grande, pero
duro al baln para hacer una gran gol;
tambin nuestra imaginacin nos sirve
otros nios se imaginan que son
para divertirnos.

Descubrimos que somos los protectores nuestros padres y tambin hay personas
de nuestro propio cuerpo pues es que son de mi familia pero no viven
nuestra guarida, nuestro lugar seguro, conmigo. Existen familias unidas por el
por eso debemos cuidarlo y protegerlo. amor y por lazos de parentesco; otras
Unos nios tienen cuerpos ms altos, estn unidas porque es una decisin vivir
otros son ms gorditos, algunos tienen juntos y porque los une el amor y al
pecas y tambin hay nios de diferentes afecto.
colores, blancos, morenos o rosados.
Todos somos diferentes, somos nicos; a Cuando encontramos nuestro sabio
veces nos ensean que debemos ser interior, sabemos lo que nos gusta y lo
parecidos, pero nunca seremos que no; encontramos que lo que
parecidos, pues cada uno de nosotros es pensamos es muy importante, que
irrepetible. podemos tomar decisiones, que los
adultos deben respetarnos y deben
Tambin, como nios o nias tenemos cuidarnos, as como nosotros a ellos.
una familia, es el grupo de personas con
Es importante que descubras quin
quienes compartimos todos los das.
eres
Algunos viven con pap y mam, otros
viven con sus abuelos o con sus tos o Adelante!, descubre tu sabio interior
tas, quienes tambin, algunas veces, son
A veces pienso en mis momentos de tranquilidad y me siento feliz.

1.1.1. Taller N 1: Reconocindome
como nio y nia
Objetivo: reconocernos como nios y Momento 1.
nias, a partir de pensarnos como
Encontrar a mi hermano animal
personas que sentimos y que hemos
(Actividad rompe-hielo)
vivido una serie de experiencias en
nuestra corta vida, nos permite mirarnos
Duracin: 15 minutos.
para expresarle a otros quines somos y
nuestros gustos e intereses, que hacen
Procedimiento:
que seamos personas nicas y especiales.
Cada nio y nia participante
Poblacin: nios y nias entre 6 y 11 imaginar un animal con el cual se
aos. identifica, tendr el nombre de este
Duracin: dos (2) horas animal en secreto. Como mnimo dos
Metodologa: decir con qu me nias deben tener el mismo animal y
identifico, cmo soy y qu quiero ser. el/la animador(a) les ayudar en esta
coordinacin, indicando a cada uno
Procedimiento: su animal despus de preguntarles
Presentacin del/la animador(a) y de qu animal quieren ser.
los participantes, a travs de una Una vez todos tengan el animal
actividad rompe-hielo. asignado, se vendarn los ojos y
Presentacin del objetivo del taller comenzarn a realizar el sonido
que vamos a desarrollar. correspondiente a ste, buscando
Invitacin a los nios y nias a que todos a su hermano animal. Es decir,
descubran sus derechos. buscando a quin est realizando el
mismo sonido.
Momentos metodolgicos Cuando cada uno de nosotros
Momento Tiempo Recursos encuentre a nuestro hermano animal,
1. Encontrar a cada nio y nia preguntar a su
mi hermano Saln amplio. hermano por el nombre, la edad y el
15
animal Tela para vendar
minutos curso.
(ejercicio de los ojos.
integracin). Finalmente, presentaremos a nuestro
15 compaero con el nombre, la edad, el
2. El Misterio Saln amplio.
minutos grado, qu le gusta y por qu escogi
Impresiones del al animal hermano.
formato de escudo,
90
3. Mi escudo colores, lpices,
minutos
revistas para
recortar, pegante.

Momento 2. El Misterio pobladores decidieron ir en busca de los
Duracin: 15 minutos. nios y las nias. Cada uno desde su
oficio emprendi la bsqueda. El
Procedimiento: profesor en la escuela, mientras que el
Situacin: una vez terminada la polica inici una investigacin en el
presentacin a travs de mi hermano municipio, con el apoyo del alcalde, del
animal, se iniciar el primer taller con la sacerdote del pueblo y de los padres de
lectura de El Misterio, una situacin que familia. Despus de intensas
busca estimular en nosotros los nios y averiguaciones y de resultados negativos,
nias, habilidades para narrar-nos. decidieron que una solucin para
encontrar a los nios era enviar cartas a
El Misterio nios de otros municipios, ya que solo
ellos podran descifrar el misterio de la
Un extrao misterio invade el municipio desaparicin de los nios de Aguas
de Aguas Dulces al sur de Colombia. Los Dulces.
nios, poco a poco dejaron de frecuentar
los parques, las plazas de mercado y los As, escribieron el siguiente mensaje:
colegios. Las risas del municipio se fueron
apagando hasta que un da Queridos nios y nias:
desaparecieron por completo. Al
principio los adultos no parecan Los pobladores adultos del municipio de
preocupados por la progresiva Aguas Dulces necesitamos de su ayuda.
desaparicin de los nios pero con el Como ustedes ya saben, los nios y nias
tiempo notaron que en el municipio solo desaparecieron en nuestro municipio.
habitaban adultos, lo que gener Despus de grandes jornadas de
controversia entre todos los habitantes. bsqueda por todas las zonas aledaas,
Qu pas con los nios? Dnde hemos fracasado en la bsqueda. Por
podran estar? Uno de ellos, en su eso, hemos tomado la decisin de
tristeza profunda, dijo: Necesitamos a los establecer contacto con otros nios y
nios y nias en nuestro municipio, nias, explorar sus intereses y
necesitamos quien nos ensee a ser experiencias, de manera que nos sirvan
menos egostas, a compartir con el otro, para descubrir dnde pueden estar los
necesitamos las sonrisas, quien nos nios de nuestro pueblo. Para iniciar
ensee a sorprendernos y a jugar; nuestra bsqueda y encontrarlos, les
necesitamos a los maestros ms puros y proponemos que nos ayuden a entender
limpios del pueblo. qu pudo suceder con los nios, jugando
Dnde estarn esos maestros? Se con nosotros a travs de elaborar tres
pregunt alguien con afn. Los productos: El escudo de su identidad, un

reportaje sobre una experiencia de un Duracin: 90 minutos.
nio y una nia, y finalmente, un trabajo
con sus padres. Para nosotros es muy Procedimiento:
importante lo que ustedes nos puedan Elaboracin de mi escudo de
aportar. identidad.
Muchas gracias por su valiosa ayuda. Socializacin de mi escudo.
Adultos del municipio de Aguas Dulces El animador nos cuenta sobre su
vida.
El/la animador(a) pregunta: El/la animador(a) escribe nuestros
intereses y quines somos, para que
Nios, quieren ayudar a los padres de ayudemos a los padres de Aguas
Aguas Dulces? Dulces a comprender quines somos
En el tercer momento del taller los nios y las nias.
recordaremos que estamos pensndonos En una hoja de papel, nios y nias
como personas que sentimos y que haremos un escudo de identidad,
hemos vivido una serie de experiencias basndonos en un dibujo donde
que nos permiten reconocernos como escribiremos nuestro nombre, lo que
nios y nias. Expresa quines somos, queremos ser cuando seamos
nuestros gustos y nuestros intereses, que grandes, nuestros gustos o intereses
hacen que seamos personas nicas y y tambin dibujaremos a los
especiales. As vamos a disear el Escudo miembros de nuestra familia y a los
de mi identidad. amigos.
Momento 3. Mi escudo de Identidad
Dibuja lo que te gustara hacer en el futuro
Escribe las
iniciales de tu
nombre Dibuja tus amigos y
Dibuja a los
las personas que ms
miembros de
quieres en la escuela
tu familia o barrio
Dibuja lo que te
gusta. Ejemplo: un
deporte, un animal

Socializacin de mi escudo: cuando como respecto a nuestros lugares
hayamos terminado nuestro Escudo de agradables y desagradables.
Identidad, cada uno de nosotros, nios y
Posteriormente, el/la animador(a)
nias, vamos a exponer lo que escribimos
tambin nos har la presentacin, de
en cada parte del dibujo. Luego animador
manera muy concreta, de su familia, sus
nos ayudar a pegarlo en nuestra ropa
amigos, que le gusta y su proyecto de
con cinta o con un gancho pequeo.
vida.
Mientras tanto el/la animador(a)
Para finalizar la sesin, el/la animador(a)
escribir en el tablero cuatro columnas
escribir en el tablero todo los que
con las respuestas que hemos dado:
hicimos para que podamos escribir una
Qu les gusta Qu quieren ser
carta a los padres de los nios del
cuando grande
municipio, que estn buscando a sus
Los miembros de su familia
hijos. De ese modo se enviar un
Sus amigos
mensaje de nuestros gustos e intereses y
Sitios donde buscar a los nios y de nuestros lugares agradables y
nias desagradables, de manera que los padres
Socializacin: el/la animador(a) y madres tengan pistas para iniciar su
conversar con nosotros sobre nuestros bsqueda.
gustos e intereses, los amigos que Luego de este cuadro en el tablero, se
tenemos y nuestra familia; sobre lo que cerrar el Taller 1.
nos gusta y lo que nos desagrada, as
1.1.1. Taller 2. Soy reportero
Objetivo: realizar un
diagnstico de la situacin de
nuestros derechos como nios
y nias, a partir de narrar
hechos sucedidos en nuestras
vidas, para pensar de una
manera de que nos ayude a
preguntarnos por lo que
sucede en el mundo que nos
rodea, a travs de reflexionar
sobre las experiencias que
vivimos cada da. A veces me pregunto por qu brillan las
estrellas, me gustara viajar y conocer una.

Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos. Momento 1. Cantando en Rap -
Buscando a los nios
Duracin: dos (2) horas Duracin: 40 minutos.
Metodologa: Relato de nuestra vida. Procedimiento:

El relato de nuestra vida o de hechos que Los nios, organizados en grupos
sucedieron a otros, pueden ser contados de 6 integrantes, haremos una
por nosotros los nios y nias, haciendo cancin o un rap sobre el misterio
de reporteros. Hacer relatos que de los nios a quienes buscan sus
muestran nuestra historia y contar cmo padres.
vivan los nios y nias conjuntamente Posteriormente, cada grupo
con las personas encargadas de su cantar la cancin que compuso.
proteccin y cuidado, nos ayuda a
mostrar cmo estamos pensado nuestro Momento 2. Soy reportero
presente y nuestro futuro. Duracin: 60 minutos.
Procedimiento: Procedimiento:
Recordar lo que hicimos en el taller El/la animador(a) nos invitar a
nmero 1. entrevistar cada uno a un amigo o
Presentacin del taller Soy amiga sobre la experiencia ms
reportero. importante en su vida. Vamos a
Invitacin a los nios y nias a tener en cuenta en nuestra
descubrir nuestros derechos. entrevista:
- Qu experiencia quieres
Momentos metodolgicos contar? Qu pas?
- Dnde estabas?
Momentos Tiempo Recursos - Con quin o quines estabas?
1. Cantando en - Qu aprendiste de la
Rap Buscando a experiencia?
40 Saln
los nios - Qu les diras a otros nios
minutos amplio
(Ejercicio de
sobre tu experiencia?
Integracin)
Grabadora
60 Posteriormente haremos una
2. Soy reportero de audio
minutos exposicin sobre la experiencia de
(Celular)
3. Tingo-tingo- 20 entrevistarnos, sin exponer el
Baln
tango minutos nombre del entrevistado.
Despus de escuchar las experiencias
de los reporteros, el/la animador(a)

nos preguntar al grupo de todos los Momento 3: Juego Tingo, Tingo,
nios y nias: Tango
- Cul fue la historia que ms les Duracin: 20 minutos.
gust?
- Por qu? Procedimiento:
- Cmo creen que se sienten los El/la animador(a) har con nosotros los
nios y nias de este municipio? nios y nias el juego del Tingo, Tingo,
Estn felices? Estn tristes? Tango. Los que pierdan debern pensar
Por qu? mensajes para los padres de Aguas
- Algunas de las historias que Dulces que buscan a sus hijos.
ustedes encontraron podran
explicar la desaparicin de los Para la siguiente sesin: se enviar una
nios de Aguas Dulces? Por circular a los padres para invitarlos a un
qu? trabajo en familia. Es importante
- Qu se les ocurre sobre la considerar el da sbado para el siguiente
desaparicin de los nios y taller, con el fin de que los padres
nias? puedan ir. En el caso de no poder
desarrollar la actividad con los padres,
Exploraremos en las respuestas, las cada uno haremos el ejercicio en casa
relaciones de nosotros los nios y con nuestra familia.
nias con nuestros derechos, con la
ayuda del/la animador(a). Continuando con la bsqueda de
- Ejemplo: un nio que es soluciones al misterio de la desaparicin
separado de su familia o una de los nios y nias de Aguas Dulces, se
nia que es maltratada por sus har un ejercicio con nuestros padres,
cuidadores. para conocer nuestra historia y los
hechos importantes que hemos vivido
como grupo familiar, y contarles a los
adultos de Aguas Dulces la importancia
de vivir en familia y de reconocer nuestra
historia.

1.1.2. Taller 3: reconocindonos como nios y como familia en el lugar
donde habitamos
Tambin me pregunto por los ngeles que cuidan a los adultos.
Objetivo: Acompaar el diagnstico del de los acontecimientos ms significativos

contexto en el que vivimos los nios y para nuestra familia.
nias, a partir de narrar-nos como
individuos que hacemos parte de una Procedimiento:
familia que posee una historia.
Recordar lo que hicimos los nios y
Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos nias en los talleres 1 y 2.
y sus familias. Contarles a los padres o cuidadores
que nos acompaan acerca del
Duracin: dos (2) horas Misterio.
Presentar el taller.
Metodologa: viaje a mi historia. Invitar a los nios y nias a que
descubran la historia de su familia.
El viaje a mi historia comprende que
podamos contar nuestra historia a travs

Momentos metodolgicos msica vuelva a sonar, todos se
descongelarn. La familia que mejor haga
Momentos Tiempo Recursos
de estatuas, sin moverse ni rer, ganar el
1. A bailar!
El baile de campeonato: El baile de los
Saln amplio.
los 15
Grabadora / pistas
congelados.
congelados. minutos
de msica.
(Ejercicio de
integracin) Al final la familia ganadora obtendr un
Papel/ cartulina, premio.
2. La historia modelo para
60
de mi trabajar, lpices,
minutos Momento 2. La historia de mi familia
familia colores, revistas,
tijeras, pegante. Duracin: 60 minutos.
3. Camina 20
Baln
como yo minutos
Procedimiento:
Momento 1. El baile de los congelados El/la animador(a) nos har la invitacin
Duracin: 15 minutos. para hacer un viaje hacia nuestra historia
familiar, hablaremos de la historia de
Procedimiento: cuando llegaron al municipio,
El/la animador(a) nos va a proponer a los identificaremos acontecimientos
nios a las nias y a nuestras familias a importantes en nuestra historia como
bailar lo que est sonando en el familia y finalmente intentaremos
ambiente. Cuando la msica se detenga, responder, por qu estamos aqu?
quedaremos congelados. Cuando la
Modelo mapa de la historia de mi familia
Edad: Edad: Edad: Edad:

De dnde es De dnde es De dnde es De dnde es el
la abuela? el abuelo? la abuela? abuelo?
Dnde se
Dnde se
Abuela conocieron? Abuelo Abuela conocieron? Abuelo
Dnde vivan antes? Dnde vivan antes?

Dnde viven ahora? Dnde Viven ahora?
Dnde se conocieron?
Cmo se conocieron?
Mam Pap
De dnde es De dnde es
mi mam? mi pap?
Hermano Yo
Dnde estamos ahora?

Se conforman crculos, cada uno Momento 3. Camina como yo
representa los integrantes de nuestra Duracin: 20 minutos.
familia o nuestros cuidadores; cada
nio y nia haremos dibujos que Procedimiento:
simbolicen a cada miembro de En grupo elegiremos a un adulto
nuestra familia. para ser lder, los otros participantes
debemos imitar las acciones del lder,
Cada familia explicar al grupo el sin importar lo que pase. Cuando el
grfico realizado, teniendo en cuenta lder grite Camina como yo!, los
los recorridos que han hecho como nios y sus padres o cuidadores
familia y los acontecimientos imitaremos lo que hace el lder. A
importantes en nuestra historia medida que avance, el/la animador(a)
familiar. Ejemplo: Cuando se compr le pedir al lder que haga
el terreno, cuando llegamos al movimientos exagerados.
municipio o vereda y nos instalamos
all, cuando encontramos ese lugar Se finaliza con un aplauso por la
para vivir, cuando llegaron los hijos, participacin y les recordamos a los
otros hechos importantes que han participantes que debemos ser un
sucedido en la familia y que nos han buen ejemplo para los hijos porque
afectado, as como hechos nosotros aprendemos de sus actos.
importantes que nos han sucedido y
que han generado cambios. Se cierra con un mensaje que los
padres enviarn a los otros padres
que buscan a sus hijos:
Ejemplo: mi mensaje para los

padres de Aguas Dulces es
enseen a los nios cual es la
historia de nuestra familia.

2. Unidad 2
Somos nios y nias transformadores de nuestra realidad
Somos creadores de sueos
2.1. Mis horizontes de futuro proteger a otros nios y nias, pero

en la comunidad tambin a nuestros padres y otros
adultos, como por ejemplo, nuestros
Ahora bien, ya que hemos reconocido profesores.
que somos nios y nias muy especiales,
es tiempo para que sepamos de lo que Para descubrir mis propias capacidades
somos capaces, pues los nios y nias debo ensear a otros nios a estar
tenemos muchas ideas que podemos felices, podemos hacerlo si pensamos
compartir para poder decidir sobre el que necesitamos lugares de diversin y
futuro de nuestra comunidad, para de aprendizaje. En estos lugares
transformar nuestra escuela, el parque aprendemos a compartir, a jugar, a
donde nos gusta jugar, nuestra casa y, respetar a los otros; aprendemos que
por qu no, la calle donde jugamos ftbol nunca debemos hacer llorar a otros nios
o corremos. Podemos ser capaces de o nias con nuestros actos, pues

estaramos perdiendo capacidades para problemticas, de manera que como
ser felices. Solo as podemos vivir en un habitantes podamos reconocer los
municipio feliz. problemas de nuestro territorio y pensar
estrategias de accin.
Adelante!, eres un hroe capaz de
transformar la realidad en la que nios y Momentos metodolgicos
nias podamos crecer cada vez ms Momento Tiempo Recursos
1. Nuestros 90 Pliegos de papel
felices.
lugares minutos peridico,
(cartografa marcadores,
social). colores,
2.1.1. Taller 4. Recorriendo temperas,
nuestro entorno social y pinceles.
Plastilina,
cultural. Identificando revistas, pegante,
lugares de desarrollo para tijeras, cinta de
enmascarar y
los nios y nias. todo lo que los
nios quieran
poner en la
Objetivo: acompaarnos como nios y cartografa
nias en la identificacin de los lugares
2. Socializacin 30 Pliegos de papel
que son considerados como espacios que de nuestros minutos peridico y
permiten el desarrollo de los nios, nias productos. marcadores.
y adolescentes, por tanto son entornos
3. Conclusiones. 10 Carta de padres
de proteccin de sus derechos. Si los nios minutos de Aguas Dulces
tuviramos
ms lugares.
Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos.
Duracin: dos (2) horas.
Momento 1: Nuestros lugares
Presentacin:
Recordarnos a quienes participamos
Procedimiento:
lo que se discuti y las conclusiones
El/la animador(a) nos propone a los
principales en el taller 3.
nios y nias la elaboracin de un
Presentar los objetivos del taller que
dibujo (cartografa social) de los
vamos a desarrollar.
lugares que son considerados por
nosotros como los lugares donde
Metodologa: cartografa social
sentimos que podemos sentirnos
seguros y protegidos. El/la
Cartografa de los entornos protectores:
animador(a) nos hace la pregunta:
La cartografa social es un instrumento
Cules son los lugares que ms te
que nos sirve para identificar nuestras
gustan?

Respuestas posibles: Momento 2:
La casa Socializacin de nuestros productos
La escuela Duracin: 30 minutos.
El parque
Procedimiento:
El/la animador(a) nos dividir en los El/la animador(a) nos indicar que es
grupos de lugares de acuerdo a la hora de contarle a los otros nios y
lista que dijimos que nos gustan. nias lo que hemos dibujado.
Dividir nuestro grupo en tres sub-
grupos. Es importante que los nios El primer grupo es la exposicin de
compartan la misma escuela y el las casas hechas por cada
mismo barrio. Cada grupo tendr participante. El/la animador(a)
materiales necesarios para trabajar formular preguntas: Cul es el lugar
en la cartografa que nos proponen. que ms te gusta de tu casa? Qu
haces en ese lugar? Cul es el lugar
En el caso del grupo de la casa, el que menos te gusta? Por qu no te
facilitador nos dar hojas tamao gusta?
oficio para que los nios podamos
dibujar cada uno nuestra casa. El segundo grupo ser sobre la
escuela o escuelas. El/la animador(a)
Para el grupo de la escuela, se sugiere nos har preguntas: Cul es el lugar
que el/la animador(a) tenga en de la escuela que ms les gusta y por
cuenta que los nios y nias qu? Tambin preguntar cules
estudiemos en la misma escuela. En son los lugares desagradables y por
caso contrario, el/la animador(a) qu son desagradables?
subdivide el grupo de acuerdo con el
nmero de escuelas en las que El tercer grupo ser sobre el parque o
estudiemos. parques. El/la animador(a) indagar:
Qu es lo que ms les gusta del
Para el caso del parque, si vamos a parque y lo que menos les gusta del
jugar al mismo parque, no habr parque? Qu les gusta hacer en ese
problema; pero si vamos a parques lugar?
diferentes, segn el barrio en donde
vivimos, es mejor hacer la divisin de Si los nios mencionan otro entorno
cada lugar. protector, es importante realizar la
cartografa de ese lugar y que nos
Los nios iniciaremos nuestra hagas preguntas acerca de lo que nos
cartografa.

gusta y lo que no nos gusta de ese 1. Si los nios y nias tuviramos ms
lugar. espacios para. Podramos ser.
2. Si los adultos tuvieran ms espacios

Despus colgaremos nuestros mapas
para Podran ser ms
en una pared con cinta de
enmascarar.
Los nios y nias completaremos las
frases de acuerdo con los lugares que
Momento 3. Si los nios tuviramos
nos gustan y tambin indicaremos
ms lugares
para qu necesitamos estos lugares.
Para finalizar respondemos a las
preguntas: Les gust el ejercicio de
Procedimiento:
hoy?, por qu?
El/la animador(a) nos propone hacer
El/la animador(a) sacar una
un juego. Nos indicar a los nios que
conclusin para que nosotros
cada uno de nosotros debemos
podamos comprender la importancia
mencionar los lugares de proteccin
del taller de da hoy.
de los derechos en nuestra
El/la animador(a) recoger el material
comunidad, y cuales derechos
con los lugares que ms nos gustan,
sentimos que son protegidos. l
con el fin de que sea enviado a los
iniciar con dos oraciones escritas en
padres de Aguas Dulces.
el tablero:
2.1.2. Taller 5: Imaginando en mi municipio a los nios, nias y a los

adultos que nos acompaan
Objetivo: Construir con nosotros, los

nios y nias, propuestas para la
transformacin de nuestro entorno, a
travs de la elaboracin colectiva de un
mapa donde pongamos lo que
quisiramos que fuera el futuro.
Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos.

Imagen: pienso en mi fuerza interior y

descubro que puedo cambiar mi mundo

Presentacin: calles, las casas, los lugares que nos
Recordaremos lo que se discuti en el gustara tener en nuestro municipio.
Taller 4.
Se presentan los objetivos del taller
que vamos a desarrollar.
Metodologa. Cartografa social.
Cartografa del futuro del municipio: es

un dibujo que muestre problemas que
suceden en el municipio o regin donde
vivimos para pensar estrategias que
transformen los problemas y cambien Registro fotogrfico tomado de la maqueta
realizada por profesores dentro del proyecto
nuestra vida.
Races campesinas Profesores: Eda Terezinha
de Oliveira Tassara y equipo. Universidad de Sao
Momentos metodolgicos Paulo, Brasil, (2013)
Momento Tiempo Recursos

Arena de
En grupos de cuatro nios
diferentes construiremos estas maquetas del
1. Mi municipio
colores pueblo donde habitamos, como
en el futuro 90
Bandeja para
(cartografa minutos quisiramos verlo en el futuro. Cada
Arena, Palillos,
social)
hojas para grupo tiene su arena, colores
letreros
minerales y pequeas banderitas o
Pliegos de papel
2. Muro de los 30 palitos para marcar los lugares que
peridico,
deseos minutos
marcadores queremos mostrar.
3. Misterio
resuelto:
10 Carta de padres
Fabricando Una vez finalizado el ejercicio,
minutos de Aguas Dulces
alternativas haremos una exposicin de cmo
de futuro
imaginamos y nos gustara ver a
nuestro municipio en el futuro.
Momento 1: Mi municipio en el futuro
El/la animador(a) nos preguntar por
nuestros lugares como nios, como
Procedimiento:
familia y como comunidad. Nos har
caer en cuenta de la importancia de
nios y nias la elaboracin una
estos ejercicios para pensar y jugar
maqueta del futuro de nuestro
acerca de cmo transformar nuestro
municipio, como en la foto que
entorno.
aparece aqu, donde colocamos las

Adems, podramos guardar nuestras Queridos nios y nias:
maquetas para hacer una exposicin en
nuestro colegio. Les queremos dar la noticia que ya
encontramos a nuestros nios y nias,
Momento 2. Muro de deseos para los estaban jugando a las escondidas, as
nios, nias y adultos. que decidimos jugar con ellos, decidimos
Duracin: 30 minutos. divertirnos con ellos y la pasamos muy
bien.
Procedimiento:
Todo lo que ustedes hicieron en los
El/la animador(a) pegar dos pliegos
talleres nos ha servido para aprender a
de papel peridico en un muro, luego
ser mejores padres, ustedes nos
los nios y nias escribiremos en el
ensearon que nuestra responsabilidad
muro todos nuestros deseos, de
como adultos es jugar con nuestros hijos,
manera que los adultos conozcan lo
protegerlos para que no los aparten de su
que pedimos los nios.
familia. Nos ensearon a respetar lo que
El/la animador(a) escribir en los
los nios dicen, a tener en cuenta sus
pliegos: Deseo que.
opiniones, a protegerlos de cualquier tipo
Invitar a los nios a escribir
de discriminacin, a tratarlos con
o dibujar en el muro.
respeto, a que debemos garantizar su
Ejemplos: deseo que mi
derecho a la educacin y a la salud.
mam me lleve al parque.
Deseo que mi mami y mi papi
Gracias a ustedes seremos mejores
sean felices.
padres y madres, mejores educadores y
El papel con todo lo que escribimos
educadoras, mejores alcaldes o
podr quedar pegado en la pared del
alcaldesas y mejores seres humanos.
colegio, esperando que nos ayude a
recordar nuestros deseos como
Vamos a trabajar para vivir en una
habitantes del pueblo.
sociedad en paz para los nios y nias
Momento 3:
Los aprecian,
Fabricando alternativas de futuro
Adultos del municipio de Aguas Dulces
El/la animador(a) escribir sus notas de
Procedimiento:
campo con fines de sistematizacin y
El/la animador(a) realizar con evaluacin de aprendizajes y de los
nosotros el cierre del taller con la talleres que realizamos.
lectura de la carta que nos han
enviado los adultos de Aguas Dulces.

3. Unidad 3. Adultos acompaantes constituyendo entornos
protectores
Somos promotores de cuidado y bienestar
3.1. Reconociendo los en compaa de mis abuelos, mis tos y

entornos protectores, el mis primos. En algunos momentos nos
cuentan historias. En el da cuando
mundo de los adultos
tenemos tareas, ellos nos ayudan, nos
que nos rodea tratan con cario porque saben que
aprender es una tarea muy difcil;
A lo largo de nuestra vida nos hemos tambin nos ensean a compartir con
encontrado con personas muy otros y a que no debemos odiar a ningn
importantes para nosotros, unos nos ser humano, tambin nos ensean a
han abrazado, nos han consentido, nos proteger a los animales. As mismo hay
han protegido y nos han bridado su das en que juegan con nosotros. Ellos
cuidado desde que somos bebs, les saben cundo estamos tristes, nos dan
decimos generalmente, mam y pap. fuertes abrazos y nos escuchan.
Son las personas que nos han visto crecer

Otros adultos son muy importantes para Sabes que un adulto te puede cuidar
nosotros, nos ensean a contar, a sumar, cuando es un ejemplo de vida, cuando l
a reconocer a los animales, a respetar a trata a todos los seres humanos con
nuestros compaeros y a cuidarlos. Les amor; no hace llorar a otros con acciones
llamamos profesores y siempre estn con dainas; comprende que todos debemos
nosotros escuchndonos, nos tratan con ser tratados como iguales y sabe que
respeto y cario. nosotros, los nios y nias, tenemos que
ser educados en el respeto y el amor,
En el parque, en la plaza de mercado, en
porque seremos futuros adultos ejemplo
el bus siempre los adultos deben
de vida para otros nios.
cuidarnos y protegernos, nosotros
tambin debemos tratar a los adultos Ahora, pensando en estas ideas,
con mucho respeto. hagamos un taller con los adultos que
nos cuidan.
3.1.1. Taller 6. Quines son los adultos que cuidan de nosotros?
En mi corazn mantengo a los guardianes adultos que me protegen.

Objetivo: Reflexionar acerca de la vida de Momento 1. Adivina, adivinador
los nios, nias y adultos en nuestra Quin dice?
comunidad, con el fin de comprender el Duracin: 10 minutos.
papel de los nios, nias y adultos en la
proteccin de los derechos de todos. Procedimiento:
Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos. nios y nias, jugar y recordar a
Duracin: 2 horas. travs de adivinanzas lo que hemos
visto.
Metodologa.
Imaginando los entornos de proteccin. Nos leer las siguientes frases y
Los nios y nias hablaremos de los diremos qu personaje puede decir la
entornos protectores y del papel de los frase y nos har preguntas
adultos frente a su cuidado y proteccin. relacionadas con cada frase.
Las imgenes pueden permitir que
identifiquemos situaciones reales y Frases:
cotidianas de nuestra vida como nios y - Nios me pueden prestar
nias. atencin en clase y se callan?
Quin lo dice?
Procedimiento: En qu momento nos dice eso?
Recordarnos a nosotros los Est bien que nos hable de esa
participantes lo que se discuti en el forma?
taller cinco.
Presentar los objetivos del taller que - Nios y nias vamos a aprender
vamos a desarrollar. algo muy interesante hoy
Quin lo dice?
En qu momento nos dice eso?
Momentos metodolgicos
Est bien que nos hable de esa
forma?
Momentos Tiempo Recursos
1. Adivina
adivinador 20 - Usted debe hacerme caso y
Saln amplio
(ejercicio de minutos tender la cama porque soy su
integracin).
mam y yo mando en la casa
Imgenes
60 Quin lo dice?
2. El misterio Cinta de
minutos
enmascarar En qu momento nos dice eso?
3. Tingo-tingo-tango 20 Est bien que nos hable de esa
Baln
de los derechos minutos
forma?

- Quiero que me cuentes porque - Soy muy bruto y no puedo hacer
no quieres hacer eso que la tarea
pactamos que fue que t te haras Quin lo dice?
cargo de tu cama En qu momento nos dice eso?
Quin lo dice? Est bien que nos hable de esa
En qu momento nos dice eso? forma?
Est bien que nos hable de esa
forma? - Yo creo que puedo pedirle una
explicacin a mi docente y podr
- Le compr ese cuaderno y hacer la tarea
espero que se porte bien Quin lo dice?
Quin lo dice? En qu momento nos dice eso?
En qu momento nos dice eso? Est bien que nos hable de esa
Est bien que nos hable de esa forma?
forma?
Puedes agregar otras frases que
- Yo te compro ese cuaderno recuerdes se dicen con frecuencia en tu
porque me dijiste que lo entorno.
necesitabas, te voy ayudar hacer
tus tareas El/la animador(a) nos ayudar a
Quin lo dice? reflexionar sobre las situaciones en
En qu momento nos dice eso? las que se producen estas frases y
Est bien que nos hable de esa cmo sera mejor manejarlas para
forma?
que haya respeto entre nosotros, con
nuestros padres, con nuestros
- Oiga, deme su baln que quiero
compaeros.
jugar
Quin lo dice?
Finalmente, el animador nos
En qu momento nos dice
invitar a continuar descifrando el
eso?
Est bien que nos hable misterio de la desaparicin de
de esa forma? los nios y nias del
municipio Aguas Dulces.
- Puedo jugar contigo y
podemos utilizar tu baln
Quin lo dice?
En qu momento nos dice
eso?
Est bien que nos hable de
esa forma?

Momento 2: Descifrar el Misterio.
Duracin: 20 minutos. Les queremos encargar una misin muy
importante: Identificar que pasa en el
Procedimiento: mundo de los adultos, si protegen o
El/la animador(a) nos leer la carta vulneran los derechos de los nios y
de los adultos de Aguas Dulces a los nias.
nios y nias:
Nos quieren colaborar en tan
Queridos nios y nias participantes, importante misin? Si as lo desean el
Les agradecemos mucho su colaboracin facilitador que los acompaa les dar un
en la bsqueda de los nios y nias de material para el desarrollo de la misin.
nuestra comunidad. Lo que ustedes nos Un saludo muy especial.
dieron ya empez a arrojar pistas que Atentamente, Comunidad de
indican el paradero de los nios y nias. adultos de municipio Aguas Dulces.
Sin embargo, necesitamos de su ayuda
para revelar qu sucede en la familia, en Para cumplir la misin anterior
la escuela y en la comunidad debemos hacer un trabajo con
considerados como los grupos imgenes. El/la animador(a) nos
encargados de proteger y cuidar a los ayudar a cumplir nuestra misin.
nios y nias. Los adultos cuidan de Cada imagen impresa en 1/2 pliego
manera adecuada a los nios y nias? de papel se pegar con una cinta
Los adultos dan ejemplo a los nios de sobre la pared (cinta de enmascarar).
no herir a los otros, ni hacer dao?
Las siguientes imgenes representan nuestros entornos protectores:
A. Nios y nias
Nos gusta jugar en el parque y compartir nuestros amigos

Esos nios se burlan de m y me hacen sentir muy mal
B. Familia
Cuando mi pap llega de su trabajo juega con nosotros

Mi papi siempre ve televisin y nunca me escucha ni me acompaa a hacer las tareas
C. Escuela
Esos nios nunca me ponen atencin y son muy traviesos.

Vamos nios a leer todos juntos, pero primero nos vamos a ubicar para escuchar el cuento
D. Comunidad
Hola Mara, te pasa algo?

Voy a llamar a tus padres para que vengan por ti, esprame ac.

Me siento muy sola, a los adultos no les importa lo que me pasa
Estas son algunas imgenes de algunos - Qu creen que est pasando

entornos protectores que nos han para que el nio o la nia estn
enviado los padres de Aguas Dulces, ellos tristes?
quieren saber qu pesamos de ellas,
pues son hechos que los padres Para concluir, indicaremos
identificaron como importantes para los aprendizajes de los nios y nias
nios y nias de su comunidad. respecto a la proteccin,
respondiendo y reflexionando sobre
El/la animador(a) preguntar a los las siguientes preguntas:
nios y nias: - Qu deben hacer los nios y
- Cul es la imagen que ms te nias para cuidarse de peligros?
gusta? Por qu te gusta? - Qu deben hacer los nios y
- Cul es la imagen que menos te nias para proteger a otros nios
gusta? Por qu? y nias?
- En qu imgenes los nios y - Qu deben hacer los padres para
nias tienen derechos? proteger a los nios y nias?
- En todas las imgenes los nios - Qu deben hacer los educadores
son felices? Por qu? para proteger a los nios y nias?

- Qu deben hacer los de los derechos humanos de los nios,
funcionarios municipales, como el nias y adolescentes.
Alcalde, el personal del ICBF y
otros, para proteger a los nios y Actividad de cierre: juego de roles
nias? (Actividad intergeneracional). Organizado
por los participantes. Deben pensar en
Momento 3. un procedimiento y en unas
Tingo, Tingo, Tango de los derechos conclusiones. Los nios hacen de adultos
Duracin: 20 minutos. y los adultos hacen de nios.
Procedimiento: Querido animador (a):

Mediante una pelota se cantar
Tingo, Tingo, Tango, el nio o nia Es importante guardar los productos de
que reciba el baln dice lo que ha los talleres para proponer exposiciones
aprendido de nuestro encuentro. en nuestro colegio y para la actividad de
cierre con todos los actores de nuestra
Ejemplos: como nio, he aprendido a comunidad.
respetar a los dems; como nio, he
aprendido a escuchar a los otros; como Una vez hechas las actividades con todos
nio, he aprendido a cuidar a los otros los actores les recomendamos tomar
nios. fotografa de los productos y hacerlas
llegar a FUPAD. Queremos conservar los
3.1.2. Taller 7. Los adultos valiosos productos de los nios y nias.
como acompaantes de
Con sus notas de diario de campo FUPAD
los nios les pedir que realicen una
sistematizacin del proceso con los nios
Los organizadores con base en con base y nias y producir un escrito que
en una lectura sobre los valores de la organice las experiencias que tuvieron
tica del cuidado y la tica de proteccin lugar en esta interaccin con los nios y
nias y con los padres.

II. II. Cartilla para los Adolescentes

Introduccin
Este captulo est dirigido a los adolescentes participantes en la Estrategia de promocin

de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes. Es una herramienta para
aprender a trabajar con nuestra comunidad en pro de la movilizacin y transformacin de
nuestro entorno. As mismo, es una ruta de trabajo con la juventud.
Como cartilla, constituye una herramienta de apoyo para el/la animador(a), de manera
que nos ayude a generar procesos de reflexin sobre nuestra situacin en el tema de
derechos. Por ello, es importante que trabajemos en el desarrollo de pensamiento crtico,
mediante un desarrollo de capacidades para pensar crticamente y actuar, mediante varias
acciones y procesos.
Lo primero que debemos hacer es comprender las situaciones en las que nos encontramos
como adolescentes e identificar a los adultos que nos acompaan. Luego, resulta esencial
comprender el papel de esas personas que estn con nosotros y su importancia para
nuestro cuidado como jvenes adolescentes, pero tambin para el cuidado de los adultos.
Finalmente, para llegar a desarrollar nuestro pensamiento crtico, debemos desarrollar la
capacidad de reflexionar sobre lo que hemos vivido como personas y como comunidades
que habitamos en este municipio.
En esta seccin se proponen algunos talleres para reconocernos como adolescentes;

tambin para reconocer las personas relacionadas con nuestra vida dentro del medio en el
que habitamos, nuestra familia, nuestro colegio y, en general, nuestra comunidad,
incluyendo las instituciones encargadas de protegernos como la alcalda o el ICBF.
Al finalizar los talleres queremos sentirnos capaces de proponer acciones para

transformar nuestro entorno, de manera que se garantice la proteccin de los derechos
de todos los que vivimos en nuestra comunidad. Los talleres que se proponen a
continuacin indicarn una inmersin en juegos y ejercicios que recrean ideas y
emociones acerca de nuestra realidad cotidiana.

1. Unidad 1. Reconocindonos como adolescentes
Te has preguntado qu es ser adolescente? Ser un adolescente es vivir una maravillosa

etapa de nuestras vidas, significa aproximarse a la madurez.
1.1. Comprendiendo quines para ser felices solo basta con tener
somos los adolescentes muchas riquezas y no importa si pasas
sobre otros para lograrlo, algunos
Es la etapa intermedia entre la infancia y adolescentes pensamos que es
la adultez. La etapa en la que vivimos importante alejarnos de esas falsas ideas
muchos cambios y en la que empezamos pues consideramos que la felicidad se
a preocuparnos por nuestro futuro. Un consigue cuando reflexionas sobre tu
momento en el cual muchas veces vida, al hacer bien a otros y al descubrir
estamos confundidos y queremos que ests hecho de sentimientos de
construir nuestro camino hacia la amor, amistad y solidaridad, as como de
felicidad. Aunque para algunos adultos, afectos y de ayuda por otros seres
humanos.

Cuando reconocemos de qu estamos que les permita ser felices; otros
hechos, reconocemos nuestra familia y tenemos como preferencia ser
su historia; los sucesos importantes de profesores para educar a los futuros
felicidad o de tristeza que como familia adultos, en la responsabilidad y en el
nos han acompaado y nos han amor.
construido. Podemos pensar en aquellos
valores que desde nuestra familia nos En nuestra historia descubrimos nuestras
han quedado y en aquellas acciones o habilidades. Por ejemplo, a m siempre
sentimientos inadecuados y negativos me gust el ftbol, mi mami me dice que
que los adultos nos han enseado y que, nunca quise a mi mueca de trapo,
sin querer, hemos replicado con nuestros siempre quera un baln. Reconocernos
amigos y amigas. como adolescentes es conocer esa
historia familiar de mis padres, abuelos y
Reconocernos como adolescentes en hasta bisabuelos, su recorrido por el pas,
encontrar que todos los seres humanos los momentos y acontecimientos
somos diferentes, no solo porque importantes que hicieron encontrarnos
tenemos edades distintas, sino por hoy juntos en este lugar.
gnero, raza, variedad en formas de
pensar y ver el mundo, somos una gran El camino hacia la madurez es saber que
variedad de seres diferentes que habitan estamos hechos de ira, rabia, amor, odio
espacios compartidos. A pesar de la o amistad y encontrar que nuestros actos
multiplicidad de diferencias, necesitamos nunca deben daar a otros, esculpir
ser tratados como iguales, sin nuestras propias emociones y no olvidar
distinciones por ser hombre o mujer, sin que lo que nos enriquece es siempre
rechazos, ni maltratos. conocernos y reflexionar sobre lo que
hacemos.
Reconocer que somos adolescentes es
encontrar nuestras habilidades e Emprende el camino hacia la madurez:
intereses. Queremos ser msicos, hacer Te invito a que seas una persona
sonrer a otros y hacerlos bailar con constructora de escenarios de
nuestra msica; ser escritores o comprensin, de vivencia de los derechos
escritoras y contagiar a los dems con y de ejercicio de los deberes, en un todo,
nuestras letras; deseamos ser escenarios de paz y de proteccin para
enfermeros o enfermeras, ayudar a los todos los que habitan en tu municipio.
enfermos para que encuentren un estado

1.2. Talleres
1.2.1. Taller N 1. Procedimiento:

Reconocindome como Presentacin del/la animador(a) y de
los participantes a travs de una
adolescente
actividad rompe-hielo.
Presentacin del objetivo del taller
que vamos a desarrollar.
Invitacin a los adolescentes a que
descubran los derechos.
Momentos metodolgicos
Momento Tiempo Recursos

1. Ella entr a la
30 Saln amplio
casa (ejercicio
minutos
de integracin)
Saln amplio
2. El rbol de vida 30
Modelo rbol
minutos
de vida
Saln amplio
Vamos construyendo nuestro propio destino 3. Socializando el
60 Sillas en
ejercicio del
minutos mesa
rbol
Objetivo: redonda
Reconocernos como adolescentes a
partir de pensarnos como personas que Momento 1. Ella entr a la casa
sentimos y que hemos vivido una serie (Actividad rompe-hielo)
de experiencias en nuestra corta vida,
nos permite mirarnos para expresarle a Duracin: 20 minutos.
otros quines somos, nuestros gustos y
nuestros intereses que hacen que Procedimiento:
seamos personas nicas y especiales. El/la animador(a) nos dividir en
grupos de 6 integrantes.
Poblacin: adolescentes de 12 a 14 aos Cada grupo nombrar un relator de la
de edad historia que se construya. El relator
toma nota de la historia para
Duracin: dos (2) horas presentarla en la plenaria.
El/la animador(a) nos indicar, que
Metodologa: Explorando mi autoestima cada integrante del grupo primero

debe presentarse con su nombre, entre nosotros como grupo y como
edad, curso, un gusto y contar una adolescentes, participando en la
expectativa que tenga acerca de las Estrategia de derechos de los nios, las
actividades que se desarrollarn en nias y los adolescentes.
este ejercicio.
Se inicia la actividad de contar una Momento 2. El rbol de vida
historia en el grupo: cada uno debe Duracin: 30 minutos.
trabajar de manera colaborativa en
crear una historia, de acuerdo con el Procedimiento:
siguiente comienzo: Esta actividad debe ser realizada
- Ella entr a la casa, pues la individualmente. Para ello, cada uno
puerta estaba entreabierta, recibir papel y lpiz para dibujar su
mir si la casa estaba sola... rbol de vida.
apareci de repente algo que El/la animador(a) nos indicar lo que
le cambiara la vida" haremos en el ejercicio El rbol de
Cada participante, deber agregar vida.1
una o dos a frases a la historia. Identificaremos las situaciones que
Cuando todos han aportado las generan mayores riesgos para lograr
frases, el/la animador(a) solicita nuestros sueos, as como la manera
iniciar la plenaria. en que nos sentimos protegidos
Plenaria: Una vez finalizado el dentro de nuestras familias, amigos, y
ejercicio, nos ubicaremos en crculo. comunidad en general.
- Primero: Cada uno de los
integrantes escoge a un En la races, vamos a poner los valores -
compaero de su grupo para positivos y negativos- que recordamos
presentarlo al resto de nos han inculcado en la familia y en la
participantes, incluyendo sociedad. Podemos citar frases que
nombre, edad, curso, gusto de escuchbamos de nuestros padres,
la persona y expectativas que maestros y amigos, que nos recuerdan
tena acerca de las actividades los valores con los que crecimos.
que se estn desarrollando.
- Segundo: El relator de cada En el tallo debemos describir la fuerza
grupo lee en voz alta la que nos impulsa a ser como cada uno es.
historia que se desarroll de En las ramas escribiremos los caminos
manera colaborativa.
1
Abajo se presenta un dibujo para que l(a)
Esta actividad nos pondr en una relacin animador(a) tenga una imagen de un rbol, sin
ms estrecha y nos dar familiaridad embargo, se solicita que cada adolescente disee
su propio rbol.

que hemos elegido para nuestra vida,
referenciando los que consideramos Finalmente, en los frutos debemos
buenos y los que consideramos malos. escribir cules con los objetivos que
(El/la animador(a) nos indicar que stos queremos lograr, nuestras metas,
pueden ser el camino que hemos tomado expectativas y sueos, y con quines los
o que podemos tomar). podemos hacer realidad.
Valores positivos y negativos de la familia y la sociedad
Momento 3. Escuchar las respuestas de todos y

Socializando con nuestros explorar elementos que puedan
compaeros nuestro rbol de la vida permitirnos reflexionar sobre
nosotros mismos.
Duracin: 60 minutos. Nos organizaremos en tres grupos.
Procedimiento: Cada uno tendr un nmero: 1, 2 3.
Voluntariamente compartimos lo que A cada grupo se le darn las
pensamos y sentimos al momento de siguientes preguntas:
elaborar el rbol.
Primera pregunta que resolveremos: Grupo 1:
Qu sent cuando estaba haciendo - Cules son los entornos que ustedes
el rbol? identificaron como protectores para

los adolescentes? Por qu son significativas que mencionamos los
considerados como protectores? adolescentes y que sirven para dar
- Qu problemticas dificultan la conclusiones frente a nuestra
realizacin de sus sueos para los situacin como menores de edad,
adolescentes? tambin a los valores que hace falta
reforzar y a los valores negativos que
Grupo 2: debemos desaprender para poder
- Qu otros valores deberan construir una sociedad justa y de paz.
inculcarse desde la familia y la
sociedad? Finalmente cerraremos con las
- Qu piensan de los valores respuestas a las preguntas:
negativos que se han inculcado desde - Qu aprendimos hoy?
la sociedad y la familia? - Cules son las conclusiones
del taller Reconocindonos
Grupo 3: como adolescentes?
- Cul es la situacin de los
adolescentes en el municipio? Querido(a) animador(a), estas preguntas
- Cules son los derechos de los son una orientacin que puedes cambiar
adolescentes? por otras de acuerdo con las respuestas.
La idea es que se genere un grupo de
En el momento de cierre es discusin y de conversacin.
importante rescatar la respuestas
1.2.2. Taller N2. El reportero

Hacer relatos de nuestra historia
nos muestra un recorrido
Objetivo: diagnosticar la situacin de

nuestros derechos como nios y nias, a
partir de narrar hechos sucedidos en
nuestras vidas, para pensar de una manera
de que nos ayude a preguntarnos por lo
que sucede en el mundo que nos rodea, a
travs de reflexionar en las experiencias
que vivimos cada da.
Poblacin: adolescentes de 12 a 16 aos.

Duracin: dos horas y 30 minutos Momento 1. La verdad o se atreve
Metodologa: relato de nuestra vida.
El relato de nuestra vida o de hechos que Procedimiento:
sucedieron a otros, pueden ser contados La botella gira, el/la animador(a) nos
por nosotros, haciendo de reporteros. har preguntas si tomamos la
Hacer relatos que muestran nuestra decisin de la verdad o nos leer la
historia y contar como vivan los penitencia si tomamos la decisin de
adolescentes conjuntamente con las me atrevo.
personas encargadas de su proteccin y De acuerdo con cada respuesta el/la
cuidado, nos ayuda a mostrar cmo animador(a) les preguntar a los
estamos pensado nuestro presente y compaeros qu acciones se pueden
nuestro futuro. mejorar para no afectar a otros.
Procedimiento: Verdad: preguntas

Recordar lo que hicimos en el taller 1. Cuando ests enojado, qu haces?
Presentacin del taller Soy En qu situaciones has hecho sentir
reportero. mal a otro?
Invitacin a los adolescentes a Cul ha sido el mejor consejo que
descubrir nuestros derechos. has dado y a quin?
A quin admiras y por qu?
Momentos metodolgicos Qu es lo que ms te gusta de tu
Momentos Tiempo Recursos msica favorita?
1. La verdad o
se atreve 30
Saln amplio Me atrevo: son penitencias.
(ejercicio de minutos
Dramatizar situaciones:
integracin)
60 Grabadora
Un nio est llorando porque otro
2. El reportero nio le peg. Qu haces? Dramatiza
minutos audio
Pliegos de la situacin incorrecta y la situacin
30 papel correcta.
3. Grafiti
minutos peridico Un joven de tu colegio siempre est
Marcadores muy triste porque un grupo de
Saln amplio adolescentes siempre se burla de l.
4. Socializacin 30 y sillas en Qu haces? Dramatiza la situacin
del ejercicio minutos mesa
incorrecta y la situacin correcta.
redonda
Tu eres un profesor y ests enojado
porque un joven te dijo que su
cuaderno se lo trag el perro. Qu

haces? Dramatiza la situacin
incorrecta y la situacin correcta. El/la animador(a) analizar con todos
los participantes del taller, las
Momento 2. El reportero respuestas y las relaciones de
Duracin: 60 minutos. nosotros los adolescentes con
nuestros derechos.
Procedimiento:
El/la animador(a) invitar a cada Momento 3. Grafiti
adolescente a entrevistar a un amigo Expreso mis sueos y mis bsquedas
(a) sobre la experiencia ms escribiendo para el pblico.
importante en su vida. en nuestra
entrevista, tendremos en cuenta:
- Qu experiencia quieres
contar? Qu pas?
- Dnde estabas?
- Con quin o quines estabas?
- Qu aprendiste de la
experiencia?
- Qu le diras a otros
adolescentes sobre tu
experiencia?
Posteriormente haremos una

exposicin de la experiencia de la
entrevista, sin exponer el nombre del
entrevistado.
El/la animador(a) nos preguntar a

los adolescentes: Duracin: 30 minutos.
- Cul fue la historia que ms les Procedimiento:
gust? Por qu? Cada uno de nosotros los
- Ustedes creen que los adolescentes dibujaremos un grafiti
adolescentes en de este basado en el reportaje.
municipio estn felices o estn Posteriormente cada uno de nosotros
tristes? Por qu? har una exposicin de nuestro
- Qu se les ocurre sobre la grafiti.
desaparicin de los nios y
nias?

El/la animador(a) explorar con todos de la situacin de nuestros derechos.
acerca de los grafitis y nos har Debe escribir en el tablero todo lo
preguntas como: que nosotros hemos encontrado
- Cul o cules grafitis les como experiencias de vida que han
gustaron? vulnerado o protegido nuestros
- Por qu? derechos como adolescentes.
- Cules son las prcticas que
deben realizar los adolescentes Los adolescentes conjuntamente con
para cuidarse? nuestro animador, identificaremos en
nuestras historias los entornos que
El/la animador(a) explorar en estuvieron involucrados y los actores.
nuestras respuestas las relaciones de
los adolescentes con los derechos. Ejemplo: Entorno familiar y actores
involucrados madre, padre y to.
Momento 4: Socializacin del ejercicio
Duracin: 30 minutos. Querido(a) animador(a) los participantes
se organizarn para preparar una cancin
Procedimiento: rap, de acuerdo con las instrucciones del
El/la animador(a) nos invitar a momento 1 del taller 3.
realizar una plenaria para la discusin
1.2.3. Taller 3: Reconocindonos como adolescentes y como familia en el

lugar donde habitamos
Recorriendo lo que somos y lo que
queremos ser
Objetivo: acompaar el diagnstico del

contexto en el que vivimos los
adolescentes a partir de narrarnos como
individuos que hacen parte de una
familia que posee una historia.
Poblacin: adolescentes de 12 a 14 aos

y sus familias.
Duracin: dos (2) horas

Metodologa: Viaje a mi historia. Momento 1. El rap de los
El viaje a mi historia busca contar adolescentes
nuestra historia, a travs de los Duracin: 30 minutos.
acontecimientos ms significativos para
nuestra familia. Procedimiento:
El/la animador(a) organizar grupos
Procedimiento: de seis integrantes.
Recordar lo que hicimos los En cada uno de nuestros grupos
adolescentes en los Talleres 1 y 2. haremos una composicin de un rap
Contarles a los padres o cuidadores que tenga en cuenta:
que nos acompaan acerca del - Quines somos los
Misterio adolescentes
Presentar el taller. - Los valores que hemos
Invitar a los nios y nias a que aprendido
descubran la historia de su familia. - Lo que no debemos aprender
- Cmo cuidarnos y protegernos
Momentos metodolgicos Finalmente cada grupo cantar el rap
Momento Tiempo Recursos que prepararon.
1. El Rap de los
adolescentes. 30 Espacio Momento 2. Mapa de la familia
(ejercicio de minutos amplio
integracin)
Pliegos de
2. Mapa 40 papel Procedimiento:
genealgico minutos peridico El/la animador(a) nos har la
Marcadores invitacin para hacer un viaje hacia
3. Socializacin nuestra historia familiar. Hablaremos
40
de mapas de Saln amplio de la historia de cuando llegamos al
minutos
la familia municipio, identificaremos
acontecimientos importantes en
nuestra historia como familia y
finalmente intentaremos responder
por qu estamos aqu?

Modelo mapa de la historia de mi familia
Edad: Edad: Edad: Edad:

De dnde es De dnde es De dnde es De dnde es el
la abuela? el abuelo? la abuela? abuelo?
Dnde se
Dnde se
Abuela conocieron? Abuelo Abuela conocieron? Abuelo
Dnde vivan antes? Dnde vivan antes?

Dnde viven ahora? Dnde Viven ahora?
Dnde se conocieron?
Cmo se conocieron?
Mam Pap
De dnde es De dnde es
mi mam? mi pap?
Hermano Yo
Dnde estamos ahora?

Por qu mi familia y yo vivimos ac?
Por qu mi familia y yo vivimos ac?
Se conforman crculos, cada uno Momento 3. Socializacin de mapas
representa a los integrantes de de la familia
nuestra familia o nuestros Duracin: 40 minutos.
cuidadores. Cada uno de nosotros
como adolescente har dibujos que Procedimiento:
simbolicen a cada miembro de En una bolsa o recipiente, el/la
nuestra familia. animador(a) introducir las siguientes
Cada familia contar al grupo el preguntas escritas cada una en un
grfico realizado, teniendo en cuenta pedazo de papel, para plantearla a los
los recorridos que han hecho como adolescentes quienes tratarn de dar
familia y los acontecimientos una respuesta.
importantes en la historia familiar. - Cul fue el relato familiar que
Ejemplo: Cuando se compr el te pareci ms interesante?
terreno, cuando llegamos al Por qu?
municipio o vereda y nos instalamos - Consideras importante
all, cuando encontramos ese lugar reconocer nuestra historia
para vivir, cuando llegaron los hijos, familiar? Por qu?
otros hechos importantes que han - Cul es la importancia de la
sucedido en la familia y que nos han familia?
afectado, as como hechos - Dame una apreciacin general
importantes que nos han sucedido sobre las familias que
que han generado cambios. presentaron hoy sus relatos

El/la animador(a) pensar un nmero De acuerdo con lo desarrollado, el/la
del 1 al 20 sin decir a los animador(a) y los participantes
participantes, el que logre adivinar el haremos una conclusin de la sesin.
nmero sacar un papel y deber
resolver una de las cinco preguntas.

2. Unidad 2. Somos adolescentes transformadores de nuestra
realidad
Yo sueo y creo un mundo para m
2.1. Mis horizontes de futuro podemos imaginar nuestro futuro. No

en la comunidad slo el nuestro como personas, tambin
podemos imaginar el futuro de nuestro
Cuando reconocemos quines somos, municipio.
cules son nuestras habilidades y
nuestras historias propias y colectivas, Los adolescentes podemos decidir sobre
el futuro de nuestra comunidad,

podemos participar de las decisiones 2.1.1. Taller N4. Imaginando
importantes en los escenarios donde en mi municipio a los
hacemos parte. Por ejemplo cmo es la
adolescentes y adultos
escuela que queremos?, qu tipo de
profesores queremos en nuestro colegio
que nos acompaan
y qu educacin queremos recibir?, qu
lugares necesita la comunidad,
incluyendo nios, nias, adolescentes y
adultos, incluyendo tambin a los
adultos mayores y a la poblacin con
discapacidad?
Es hora de pensar en el municipio que

queremos, donde la gente comparta y
sea feliz, donde aprendamos entre todos
y construyamos horizontes de futuro.
Te animas a disfrutar la experiencia de

pensar en un municipio mejor para
todos? Te gusta tu municipio donde
vives con todas las familias habitantes?
Construir entre adultos y adolescentes el

municipio que queremos y nos alberga
Objetivo: construir, entre los adultos y la

juventud de nuestro municipio,
propuestas para la transformacin del
entorno a travs de la elaboracin
colectiva de un mapa donde ubiquemos
lo que quisiramos que fuera el futuro.
Poblacin: adolescentes de 12 a 14 aos.

Presentacin:
Recordaremos lo que se discuti en el
Taller 3.

Presentar los objetivos del taller que Momento 1. Lnea de tiempo
vamos a desarrollar. Duracin: 40 minutos.
Metodologa. Cartografa Social. Procedimiento:

En el pliego de papel peridico
Cartografa del futuro del municipio: es construiremos entre todos una lnea
un dibujo que muestre problemas que de tiempo de los sucesos
suceden en el municipio o regin donde importantes en nuestro municipio,
vivimos para pensar estrategias que puede ser acontecimientos que nos
transformen los problemas y cambien han contado o que hemos vivido.
nuestra vida. Para construir nuestra lnea de
tiempo vamos a tener en cuenta lo
Momentos metodolgicos siguiente:
- Escogeremos un periodo de
Momento Tiempo Recursos tiempo para crear nuestra
1. Lnea de Pliegos de lnea.
tiempo papel - Definiremos una fecha de
40
(recordando peridico inicio de la lnea de tiempo
minutos
una historia Marcadores
- Definiremos una fecha de
juntos).
finalizacin.
Pliegos de
2. Maqueta de - Escribiremos las fechas ms
60 papel
nuestro significativas, los
minutos peridico
municipio. acontecimientos y las
Marcadores
3. Socializacin personas que se relacionan
de la Carta de con las fechas.
cartografa padres de - Los textos deben ser claros y
20
del municipio Aguas concisos
minutos
realizada por Blancas - Esta lnea de tiempo ser
sus como una foto de los hechos
habitantes.
y de la informacin, podemos
ver el panorama general de
los sucesos que consideramos
importantes.

Modelo de lnea de tiempo
Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento
Fecha Fecha Fecha Fecha
Una vez elaborada nuestra lnea de Es importante que en nuestra

tiempo de los acontecimientos de conversacin demos importancia a estos
nuestro municipio, nos damos cuenta ejercicios que nos permiten ver la
que hemos explorado el pasado, hemos capacidad que tenemos para transformar
abordado las experiencia buenas y malas nuestro entorno. Podramos guardar las
de sus habitantes. Teniendo en cuenta maquetas para hacer una exposicin en
nuestra lnea, construiremos una nuestro colegio?
maqueta del futuro de nuestro
municipio. Momento 3: socializacin de la
cartografa del municipio realizada
Momento 2. por sus habitantes
Mi municipio en el futuro Duracin: 20 minutos.
Procedimiento:
Procedimiento: En mesa redonda cada uno de
El/la animador(a) nos propone a los nosotros dar una conclusin sobre
adolescentes la elaboracin una lo que realizamos en da de hoy.
maqueta del futuro de nuestro El/la animador(a) reconocer
municipio. nuestras apreciaciones, teniendo los
siguientes aspectos:
Una vez finalizado el ejercicio, - Qu podemos transformar de
haremos una exposicin de cmo nuestro entorno?
imaginamos nuestro municipio. - Qu decisiones podemos tomar
y ser escuchados?
El/la animador(a) nos preguntar - Conocer la importancia de
cmo imaginamos o nos gustara ver nuestro pasado como
nuestro municipio en un futuro. comunidad, como adolescentes
constructores de un futuro

protectores
Protegernos y acompaarnos mutuamente es una dupla que preserva el sentido de ser humanos.
3.1. Reconociendo los sobrevivir y aprendimos que estar

entornos protectores y sus acompaados siempre es mejor, dado
que los seres humanos necesariamente
actores
somos sujetos que necesitan siempre
socializar con otros.
Desde la historia de nuestro nacimiento,
siempre hemos estado acompaados,
Cuando ramos nios o nias, nuestros
hemos tenido la necesidad de atencin
padres nos protegieron. Fueron el
de nuestros padres o cuidadores para
vnculo ms importante, junto con

nuestros abuelos, tos, primos, nuestros papel de los actores sociales que
amigos del colegio y profesores. participan o intervienen en la situacin y
los entornos para la proteccin de sus
Ahora, en nuestra entrada a la madurez, derechos.
encontramos que a nuestro alrededor
tenemos familia y tambin tenemos Poblacin: adolescentes de 12 a 17 aos.
amigos, que nuestro profesor puede Duracin: dos (2) horas.
escuchar nuestro problemas y nos puede
acompaar a resolverlos; descubrimos Metodologa
que todava existen adultos que Los adolescentes hablarn de los
protegen a los nios y nias y a la entornos protectores y del papel de los
juventud; descubrimos que existen adultos frente a su cuidado y proteccin.
familias que se relacionan con valores de Para generar la conversacin, se realizar
respeto y amor. un trabajo con imgenes sobre hechos
que pueden experimentar los nios, las
Para la entrada a la madurez necesitamos nias y los adolescentes en cada entorno
evaluar quines son los adultos que nos protector.
acompaan en nuestro crecimiento,
quienes nos ensean a ser felices, nos Procedimiento:
estimulan a que tengamos proyectos de Recordar a los participantes lo que
vida significativos y a construir valores. se discuti en el Taller 4.
Quines, con sus actos, nos animan a ser Presentar los objetivos del taller que
mejores seres humanos. Cuando van a desarrollar.
evaluamos quines son los adultos que
nos acompaan, podemos pensar qu Momentos metodolgicos
adultos queremos ser en el futuro. Momentos Tiempo Recursos
Saln amplio,
1. Cine Foro
3.2. Talleres 90 video-beam y
pelcula
minutos computador o
Mateo
televisin.
3.2.1. Taller 5. Los adultos como 30
2. Foro Saln amplio
acompaantes de los minutos
adolescentes
Momento 1. Pelcula Mateo
Objetivo: facilitar procesos de reflexin Duracin: 90 minutos
acerca de los adolescentes y su situacin
en la comunidad, adems de identificar y Procedimiento:
comprender, de manera colaborativa, el Resumen de la pelcula. Mateo es un
joven de 16 aos, cobra cuotas

extorsivas a comerciantes de Momento 2. Foro
Barrancabermeja para su to, un jefe Duracin: 30 minutos
criminal. Su mam desaprueba las
actividades de Mateo, pero acepta Procedimiento:
por necesidad el dinero que l trae a Nos dividiremos en tres grupos. Cada
casa. uno trabajar una de las siguientes
preguntas:
Para mostrar su vala, Mateo accede - Quin es Mateo?
a infiltrarse en un grupo de teatro - Quines eran los adultos que
con la misin de exponer las acompaaban a Mateo? Qu
actividades polticas de sus papel desempean en la vida
miembros. A medida que se empieza de Mateo?
a fascinar con el estilo de vida del - Por qu es importante que
grupo, su to le exige con vehemencia Mateo contine en el grupo de
informacin para incriminar a los Teatro? Qu descubri Mateo
actores. Mateo debe tomar en ese nuevo escenario?
decisiones bajo una presin cada vez Socializaremos de manera colectiva
mayor. nuestras respuestas, permitiendo que
otros complementen lo que
A travs de esta historia, basada en respondimos.
experiencias reales, Mateo y su Finalmente, de manera individual,
mam encuentran la dignidad cuando haremos los siguientes ejercicios:
se enfrentan a las estructuras sociales - En una hoja escribiremos una
que han sido permeadas por los inquietud o alguna motivacin
hechos que acarrean el conflicto que nos haya generado la
armado en Colombia y de los cuales pelcula.
se derivan consecuencias arrasadoras - Cada uno de nosotros va a
para la poblacin. hacer la lectura de lo que
escribimos.
Querido(a) animador(a), a esta altura de - Conversaremos sobre las
la actividad se te propone que realices inquietudes de nosotros para
unas preguntas para introducir el anlisis llegar a una reflexin sobre
y la reflexin de la situacin de Mateo nuestros contextos y las
como adolescente inmerso en un mundo acciones que podemos llevar a
de conflictos. cabo para construir nuestro
futuro.

3.2.2. Taller 6: Los adultos Posteriormente a la puesta en
responden a los escena, el/la animador(a) introducir
las siguientes preguntas.
adolescentes
Preguntas a los actores:
- Qu papel representaste?
- Cmo te sentiste haciendo
ese papel?
- Qu emociones crees que
siente la persona que
representaste?
- Fue difcil hacer ese papel?
Por qu?
Preguntas a todos los participantes

en el taller:
- Cul es la importancia de un
padre, una madre y
Aprendiendo juntos a ser padres y a ser hijos. cuidadores en nuestra
comunidad?
Duracin: 90 minutos - Cul es la importancia de los
nios, nias y adolescentes en
Procedimiento: nuestra comunidad?
Los organizadores, con base en una - Es importante ponerse en el
lectura sobre los valores de la tica lugar del otro para
del cuidado y la tica de proteccin comprenderlo?
de los derechos humanos de los
nios, nias y adolescentes, Los adolescentes, de manera
organizarn un juego de roles como individual, haremos los siguientes
actividad de cierre, que ser una ejercicios:
actividad intergeneracional, - Cada uno escribe en una hoja
organizada por los participantes. lo que aprendi.
Deben pensar en un procedimiento y - Leeremos en voz alta nuestro
definir las conclusiones. escrito y lo pegaremos en un
muro.
Los adolescentes hacen de adultos y - Nos daremos un fuerte abrazo
stos hacen de adolescentes. por todos los aprendizajes que
desarrollamos en colectivo.

Querido(a) animador(a): conservar los valiosos productos de los
Es importante guardar los productos de adolescentes.
los talleres para proponer exposiciones
en nuestro colegio y para la actividad de Con sus notas de diario de campo, FUPAD
cierre con todos los actores de nuestra les pedir que realicen una
comunidad. sistematizacin del proceso con los
adolescentes y elaboren un escrito que
Una vez hechas las actividades con todos organice las experiencias que tuvieron
los actores les recomendamos tomar lugar en esta interaccin con los nios y
fotografa de los productos. Queremos nias y con los padres.

III. Cartilla para los Adultos

Introduccin
Este captulo est dirigido a los adultos participantes en la Estrategia de promocin de

derechos de los nios, nias y adolescentes. Es una herramienta de trabajo que puede
ser consultada para aprender a trabajar con nuestra comunidad en pro de la movilizacin
y transformacin de nuestro entorno.
Esta cartilla tambin constituye una ruta de trabajo que se presenta como una
herramienta de apoyo para el/la animador(a), de manera que nos ayude a generar
procesos de reflexin sobre nuestro papel como cuidadores. Por esta razn, es importante
comprender la importancia del desarrollo de pensamiento crtico en nuestros hijos(as), de
manera que puedan tener posturas frente a los fenmenos sociales y puedan tomar
decisiones sobre su futuro y el futuro de la comunidad donde viven su da a da.
Para acompaar a nuestros hijos(as) lo primero que debemos considerar es que desde
nosotros mismos tambin podemos evaluar nuestra forma de pensar, as como nuestras
acciones, de tal manera que podamos dibujar, como haciendo un mapa, las acciones que
se orientan hacia el buen vivir en las cuales la infancia y la adolescencia requieren tener
prioridad en nuestro territorio.
Lo anterior implica que entremos en un proceso de desarrollo de nuestra manera de

pensar, para lo cual podremos percatarnos poco a poco de que mediante la capacidad de
comprender nuestro rol de padres y madres en el cuidado, la proteccin y la educacin de
nuestros hijos, podremos tambin comprender las situaciones en las que nos
encontramos los adultos y compararlas con las situaciones en las que se encuentran
nuestros hijos e hijas.
En segundo lugar, adentrarnos tambin como nuestros hijos(as), en el desarrollo de la

capacidad de pensamiento crtico que se logra cuando reflexionamos en nuestro papel de
adultos y de padres o madres, al igual que en la situacin de nuestro municipio y cmo se
desarrollan en este territorio las prcticas cotidianas de cuidado y proteccin de los nios
y los jvenes. Lo tercero es reflexionar sobre el papel de los adultos que acompaan a
nuestros hijos(as) y la responsabilidad frente a esa importante labor en nuestra sociedad.
As, podemos generar propuestas de transformacin de nuestro entorno inmediato para

el pleno desarrollo de nosotros mismos como adultos y el desarrollo de nuestros hijos(as),
sobrinos(as), nietos (tas), estudiantes y, en general, de todos los menores y adultos de
nuestra comunidad.

1. Unidad 1. Reconociendo nuestra historia como padres y
madres
Cuando nos descubrimos como personas y conocemos nuestras fortalezas y debilidades,

podemos esculpir nuestra fuerza interior.
1.1. Comprendiendo quines pues hemos llegado a la etapa de la

fuimos de nios, nias y madurez y creemos que esta etapa se
relaciona con el aprendizaje que hemos
adolescentes
alcanzado, que ya hemos aprendido todo
y que, por lo tanto, los nios, nias y
Muchas veces pensamos que ser adulto
adolescentes deben aprender de
implica que podemos tener siempre
nosotros. Olvidamos que en realidad,
respuestas a las preguntas de la vida
seguimos aprendiendo todos los das y

que ellos tambin tienen muchos creencias que muchas veces resultan
conocimientos para ensearnos. inadecuadas para lograr la armona en
nuestro diario vivir.
En este proceso que nos propone la
Estrategia de promocin de derechos de As, en esta ruta que estamos
los nios, nias y los adolescentes comenzando descubriremos la
vamos a transitar hacia el aprendizaje, no importancia de ocuparnos de nosotros
solo del conocimiento de lo externo, mismos mediante reflexiones sobre lo
sino tambin del conocimiento de que somos, lo que hemos aprendido,
nosotros mismos como seres pensantes cmo hemos actuado y qu de nosotros
que hemos vivido experiencias de vida en hace dao a nuestros hijos, a nuestros
familia, y que hemos aprendido una padres y, en general, a las personas que
identidad, unos valores y tambin nos rodean.
1.2. Talleres
1.2.1. Taller N1. Cuando yo tena 8 aos
Cuando llegamos a la etapa de la adultez, nos preguntamos qu sienten los nios, pero
cuando recordamos nuestra infancia volvemos a ser simples, como ellos.

Objetivo: acompaar a los adultos Momentos metodolgicos
participantes de la Estrategia a recordar Momento Tiempo Recursos
su infancia y a reflexionar sobre las 1. Dos verdades
Saln amplio,
experiencias vividas, como primer sobre mi 20
hoja de papel
elemento para el reconocimiento de (ejercicio de minutos
y bolgrafos.
quines hemos sido como personas, con integracin)
Saln amplio,
una historia que nos identifica. 2. Cuando yo 30
hojas blancas
tena 8 aos minutos
y bolgrafos.
Poblacin: adultos.
Saln amplio
Duracin: dos (2) horas 3. Socializando 40 y sillas en
el ejercicio minutos mesa
Metodologa: relatos de vida. redonda.
El relato de vida es la tcnica de narrar Saln amplio,
hechos identificados por nosotros como 30 sillas en mesa
4. Conclusiones
vividos o cuyos protagonistas pueden ser minutos redonda y
otros, pero que al ser contados por baln.
nosotros los adultos, se convierten en
experiencias que marcaron nuestra Momento 1. Dos verdades sobre m.
historia y que permiten ver cmo (Actividad Rompe-hielo)
estamos pensado en relacin con nuestro Duracin: 20 minutos
presente y con nuestro futuro.
Procedimiento:
En este caso, el relato de vida sirve para El/la animador(a) entrega media hoja
identificar nuestra situacin como de papel tamao carta a cada
adultos desde nuestra experiencia, as participante y explica que esta
como tambin para darnos cuenta, con actividad es para conocernos y
mayor consciencia, de las condiciones de divertirnos.
quienes estuvieron implicados en la Le pedir que escriba su nombre,
proteccin de nuestros derechos. edad y por qu quiere participar.
Luego, pedir que haga una lista con
Procedimiento: tres cosas que lo identifican, pero una
Presentacin del/la animador(a) y de de ellas deber ser falsa.
los participantes, a travs de una Ejemplo: 1.No me gusta bailar
actividad rompe-hielo. 2.Estudio sistemas 3.Tengo tres hijos.
Presentacin del objetivo del taller Debe ser una mentira creble, de tal
que vamos a desarrollar. manera que no sea fcil adivinarla.
Invitacin a los participantes a que Enseguida, cada uno va hacer su
continen con los encuentros. presentacin indicando su nombre,

edad, por qu quiere participar en los castigadores o nos
talleres y dir la lista de las cosas que maltrataban).
lo identifican. - Quin nos cuidaba y/o
El grupo tratar de adivinar de la lista protegida en nuestra casa?
cul es la falsa a travs de preguntas - Contaremos las tareas
sobre los sucesos o saberes, para cotidianas que como nios y
identificar la mentira. Si adivina la nias tuvimos en ese tiempo.
mentira contarn porque la - En qu parte, regin o
descifraron. Ejemplo: No me gusta municipio habitbamos?
bailar (es mentira): Lo descubr
porque le pregunt que si participaba Este relato ser socializado con todos los
en grupos culturales y respondi que participantes en el taller.
en el grupo de danza.
Por cada participante que realice su Momento 3. Socializacin del relato
presentacin, solo podrn responder Cmo era mi vida cuando yo tena 8
a tres preguntas. En caso contrario, el aos
participante dir cul de sus Duracin: 40 minutos
descripciones era falsa.
Procedimiento:
Esta actividad permitir conocernos y Cada participante contar a los otros
rernos un rato. su relato Cmo era mi vida cuando yo
tena 8 aos hablando de sus padres,
Momento 2. del territorio que habitaban, sus
Cuando yo tena 8 aos hermanos, las relaciones familiares
Duracin: 30 minutos en ese tiempo. El resto de
participantes podr realizar
Procedimiento: preguntas pertinentes para
En una hoja de papel haremos un profundizar en los relatos de cada
relato sobre cmo era nuestra vida participante.
cuando tenamos 8 aos,
identificando lo siguiente: El/la animador(a) escribir en el
- Quines eran nuestros tablero los aspectos comunes que
padres? aparezcan en cada intervencin;
- Cmo eran nuestros padres establecer las relaciones entre la
con nosotros cuando narracin de los participantes y la
tenamos 8 aos? (amables, proteccin o desproteccin de los
compresivos, groseros, derechos humanos; preguntar a los
padres por qu creen que en esa

poca la situacin de los nios y nias - Cules son los valores
era la que present en la narracin; y negativos que nos fueron
realizar la pregunta ustedes creen trasmitidos y que debemos
que la situacin de los nios, nias y desaprender?
adolescentes ha cambiado? Esta - Qu aprendieron en el
pregunta introducir la conversacin encuentro de hoy?
sobre las transformaciones o los
cambios que se han dado en la El/la animador(a) tambin construir
proteccin y cuidado de los menores, su reflexin sobre el encuentro del
pero tambin dar paso a la discusin primer taller. Valorar la infancia como
en torno a lo que falta por hacer, lo expresa la siguiente frase:
que se repite y lo que
Somos la nica especie que tiene una
definitivamente debemos cambiar.
infancia de 9 aos para aprender a
imaginar Eduarda Puset.
En este punto se profundizar en los
valores aprendidos y en lo que
1.2.2. Taller 2: De qu estoy
aprendieron que es importante
desaprender. Es decir, aquellas cosas hecho?
que no deben replicarse si queremos
construir una sociedad justa, libre y
equitativa.
Momento 4. Conclusiones
Duracin: 30 minutos
Procedimiento: los participantes se

organizarn en cuatro grupos.
A cada grupo le ser asignado uno de

los siguientes temas para que lo
desarrollen entre los integrantes y
presenten su conclusin.
- Por qu es importante
recordar nuestra historia?
Cuando pienso en lo mejor que puedo dar a
- Cules son los principales
la sociedad descubro mi fuerza interior y
valores aprendidos que fueron
siento que mi mente se ilumina.
comunes en los relatos?

Objetivo: generar un proceso de Momento 1. La Red
reflexin de nuestras emociones, nuestra Duracin: 30 minutos
forma de pesar, nuestra forma de actuar,
nuestra forma de cuidarnos como sujetos Procedimiento:
y nuestra forma de relacionarnos con los Cada uno de los participantes
otros. pensar en lo mejor que sabe hacer.
Poblacin: Adultos. El/la animador(a) iniciar con el
Duracin: 2 horas carrete, tomar el hilo e iniciar
diciendo Me llamo y lo que mejor
Metodologa: grupo conversacional. que s hacer es Inmediatamente
Un espacio de conversacin grupal lanzar el carrete a otra persona,
permitir llevar a cabo discusiones y preferiblemente a quien que se
reflexiones sobre nuestras formas de encuentra al frente. La persona que
actuar, de pensar y de educar a los tiene el carrete tambin har el
menores. En colectivo, llegaremos a mismo ejercicio. Es importante tener
conclusiones y a propuestas de cambio en cuenta no lanzar el carrete a las
desde nuestros propios actos. personas que tenemos al lado.
Procedimiento: Vamos a pensar con cuidado esas

Recordar lo que hicimos los adultos habilidades, pues son las cualidades
en el taller 1 (Procedimiento y que ofreceremos al grupo.
conclusiones).
Presentacin del taller 2. En caso de que uno de los
Invitacin a todos los adultos a que se participantes sienta que no puede
descubran y permitan a los otros mencionar lo que mejor sabe hacer,
descubrir quines son como el grupo de participantes daremos
personas. opciones para ayudar a que decida.
Se construir una red de hilo que
Momentos metodolgicos representar una red de habilidades
Momento Tiempo Recursos o cualidades que puede ser
Espacio amplio
motivante para los participantes.
1. La Red Sillas en mesa
30
(Dinmica de redonda y
integracin).
minutos
carrete de lana Enseguida el/la animador(a) motivar
o de hilo. la reflexin pensando en la
Hojas blancas y importancia de armar redes y alianzas
2. Descubrirme es 40
bolgrafo.
encontrarme. minutos para lograr apoyos y alcanzar los
3. Conclusiones 40
objetivos personales y grupales.
Saln amplio
del ejercicio. minutos

El/la animador(a) dir: Momento 2.
Descubrirme es encontrarme
- Todos somos necesarios para
mantener una red de habilidades. Si
alguno de nosotros suelta el hilo,
haremos que la red se transforme.
- El trabajo en red tiene mayor impacto
que el trabajo individual.
- Esta red puede actuar de colchn
ante situaciones de crisis de nuestro
grupo, proporcionando una sensacin
de seguridad.
- Cada uno, desde sus diferencias,
enriquece nuestra red.
"Afirmar que mi destino no est ligado

al tuyo es como decir: mi lado del bote
se est hundiendo
Hugh Downs.
Es importante concentrar la mirada en s

mismos. Es importante inquietarnos por
nosotros como bsqueda para la felicidad
En este momento haremos un ejercicio

reflexivo sobre un nosotros, que requiere
ser evaluado para transformarse. Para
lograrlo pensaremos en cinco personas
que sean las ms cercanas a nosotros.
Escribiremos sus nombres en una hoja
blanca y tambin escribiremos frente a
sus nombres cinco (5) emociones que nos
generan cada una de ellas.
Ejemplo:
- Daniela, mi hija, me genera
alegra, rabia, angustia, orgullo.
- Pedro, mi esposo, me genera
rabia, amor

- Carolina, mi suegra, me genera Luego, haremos un crculo alrededor
- Lucrecia, mi amiga, me genera de las emociones que cada
- Camilo, mi hermano, me genera participante desarrolla cada da, y
conversaremos acerca de cmo
Luego dividiremos las emociones entrena sus emociones y la
positivas y las emociones negativas. importancia de trabajar en las
Haremos un balance sobre las emociones emociones positivas.
que experimentamos con mayor
frecuencia. Y responderemos a las Posteriormente escribiremos en el
siguientes preguntas: tablero nuestras respuestas sobre lo
- Experimentas mayores que nos hace felices y conversaremos
emociones positivas o negativas? sobre las respuestas posibles. Por
- Cules son las emociones ejemplo, si alguien responde que el
positivas que desarrollamos cada dinero lo hace feliz, el/la animador(a)
da? orientar la conversacin para que
- Qu nos hace felices? descubra que existen muchos
- Cundo nos invade la ira o la significados de felicidad, sta no se
rabia, qu hacemos? relaciona solo con el dinero.
- Crees que es bueno no guardar
rencor hacia otros? Finalmente, hablaremos sobre
nuestros momentos de rabia y sobre
Posteriormente hablaremos dentro del cmo los resolvemos, teniendo en
grupo con el acompaamiento del/la cuenta las formas ms comunes de
animador(a) acerca del ejercicio que los seres humanos de resolver
acabamos de hacer, a manera de nuestros problemas:
socializacin y expresin de nuestras
conclusiones. - Evito los problemas, ignoro a las
personas y las situaciones que me
Momento 3. Socializacin del afectan.
ejercicio Descubrirme es - Dejo que los otros tomen las
encontrarme decisiones as afecten mis
intereses.
En el tablero el/la animador(a), - Busco ejercer dominio sobre los
conjuntamente con todo el grupo, dems y no me interesa pactar
escribir las emociones negativas y con nadie, lo importante es que se
las emociones positivas de todo el haga lo que yo digo.
grupo. - Busco la forma de pactar y llegar
a acuerdos que permitan resolver

las tensiones, teniendo en cuenta contagiar a otros con nuestro amor.
la opinin de los otros. Tambin revisaremos en grupo,
acompaados por el/la animador(a),
Haremos un balance de nuestras cmo resolvemos nuestros problemas y
emociones, de cmo nos relacionamos si es importante aprender a manejar
con los otros, si generalmente nos nuestras emociones.
invaden sentimientos de odio, rencor o,
por el contrario, amamos y tratamos de

2. Unidad 2. Somos adultos transformadores de nuestra
realidad
Pensemos en nuestro futuro y en el de la infancia y la adolescencia, para construir una

sociedad ms justa y equitativa.
2.1. Mis horizontes de futuro la responsabilidad de nuestros gobiernos

en la comunidad frente a las decisiones de planes y
programas que favorezcan a la poblacin,
Muchas veces pesamos que nuestro a veces olvidamos nuestra capacidad de
destino como grupo social est en manos ser personas constructoras de nuestra
de los gobernantes para que trabajen en propia realidad y que podemos actuar de
pro de nuestras comunidades. Sin negar manera autnoma e independiente.
A crear el futuro de nuestra comunidad!

2.2. Talleres
2.2.1. Taller N3. Recorriendo nuestro entorno social y cultural.

Identificando lugares de desarrollo de nuestros nios, nias y
adolescentes.
Mis horizontes de futuro en la comunidad.
Objetivos: Elaborar una cartografa social del

Elaborar de manera conjunta entre futuro del municipio, teniendo en
todos los adultos una lnea de tiempo cuenta los lugares significativos para
de los hechos importantes en el el desarrollo humano y social del
municipio, que se han convertido en municipio.
experiencias significativas para los
pobladores. Poblacin: adultos.
Duracin: dos horas.

Presentacin:
Recordaremos lo que se discuti en el Momento 1. Lnea de tiempo
Taller 2 y presentaremos los objetivos del
taller que vamos a desarrollar. En el pliego de papel peridico
construiremos entre todos una lnea de
Metodologa: lnea de tiempo tiempo de los sucesos importantes en
La lnea de tiempo es un instrumento que nuestro municipio, puedes ser
permite organizar de manera cronolgica acontecimiento que nos han contado o
los eventos o sucesos en un territorio que hemos vivido. Para construir nuestra
especfico. Esta organizacin permite ver lnea de tiempo vamos a tener en cuenta
los cambios y las transformaciones, y lo siguiente:
ayuda para construir de manera colectiva
la memoria de nuestro territorio. - Escogeremos un periodo de
tiempo para crear nuestra lnea.
Cartografa del futuro del municipio: es - Definiremos una fecha de inicio
un instrumento que sirve para identificar de la lnea de tiempo.
las problemticas y las creencias que los - Definiremos una fecha de
participantes tenemos acerca de lo que finalizacin.
sucede en el territorio. Tambin es un - Escribiremos las fechas ms
instrumento que nos ayuda a identificar y significativas y los
planificar estrategias de accin. acontecimientos sucedidos y las
personas que se relacionan con
Momentos metodolgicos las fechas.
Momento Tiempo Recursos - Los textos deben ser claros y
Pliegos de papel concisos.
1. Lnea de 30
peridico y
tiempo minutos - Esta lnea de tiempo ser como
marcadores.
una foto de los hechos y de la
Pliegos de papel
2. Cartografa 50 peridico y informacin, podemos ver el
social minutos marcadores de panorama general de los sucesos
colores. que consideramos importantes.
Carta de padres
3. Socializacin 20
de Aguas
del ejercicio minutos
Blancas

Modelo de lnea de tiempo
Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento
Fecha Fecha Fecha Fecha
Una vez elaborada nuestra lnea de Es importante que en nuestra

tiempo de los acontecimientos de conversacin demos importancia a
nuestro municipio, nos damos cuenta estos ejercicios que nos permiten ver
que hemos explorado el pasado de ste y nuestra capacidad de transformar
hemos abordado las experiencias buenas nuestro entorno.
y malas de sus habitantes. Teniendo en
cuenta nuestra lnea construiremos una Para finalizar el desarrollo de la
cartografa del futuro de nuestro cartografa, vamos a exponer de
municipio. manera muy concreta la que hicimos
del futuro.
Momento 2: Cartografa del futuro
de nuestro municipio El/la animador(a) escribir en el
Duracin: 50 minutos. tablero los elementos comunes que
aparecen en la exposicin de las
Procedimiento: cartografas.
adultos la elaboracin de una Podremos pensar y formular una
cartografa del futuro de nuestro propuesta que est a nuestro
municipio. Se conformarn grupos de alcance, para mejorar nuestro
cinco personas para la realizacin de municipio. Estas ideas las
la cartografa. conversaremos en la siguiente
actividad.
El/la animador(a) nos suministrar los
materiales necesarios para realizar en Podramos guardar la cartografa para
cada grupo nuestra cartografa e desarrollar nuestro plan de accin
introducir la pregunta: encaminado a construir nuevas
realidades?
Cmo imaginamos o nos gustara ver a
nuestro municipio en un futuro?

Momento 3: Nuestra responsabilidad Procedimiento:
es transformar nuestro entorno. A manera de conclusin realizaremos
proyecciones para transformar
Duracin: 20 minutos. nuestro entorno.
El/la animador(a) escribir en el
tablero el siguiente modelo:
Nuestra Oportunidades para Proyeccin en

Hechos concretos para generar
problemticas transformar la tiempo para
transformaciones
o necesidades problemtica realizarlo
Ejemplos: Podramos integrar a Comunicarse con los directivos y 1 semana de
1. La escuela la comunidad para docentes para transmitirle la enero
del municipio que entre todos intencin de cambiar la escuela.
tiene una reparemos nuestra
infraestructura escuela. Hacer actividades, como bazares, 2 y 3 semana de
deficiente. con el fin de recaudar fondos para enero
los materiales necesarios.
Convocar a jvenes, nios, nias y 1 semana de

padres para que contribuyan con febrero
su participacin para pintar la
escuela.
2. Necesitamos Creacin de centros Escribir un proyecto a la alcalda 1 semana de
una Escuela de culturales para que para solicitud de apoyo. abril.
msica para los la infancia y la
nios, nias, adolescencia tengan Hacer actividades, como bazares, 2semana de
adolescentes y nuevas para recaudar fondos para los abril.
padres. oportunidades de materiales necesarios.
aprendizaje a travs
del arte. Contactar a las personas con 1 semana de
conocimientos en el tema, como el mayo.
profesor de msica del colegio.
Convocar a la poblacin para que 2 semana de

participen en el proyecto. mayo.
El/la animador(a) escribir sus notas de campo con fines de sistematizacin y evaluacin
de aprendizajes y de los talleres que realizamos.

protectores
Muchos adultos somos los guardianes que

protegemos el corazn de nuestra infancia y adolescencia.
3.1. La importancia de los construyen como personas as como

adultos en el mundo de los construyen a nuestros pasajeros nios,
nias y adolescentes. De la manera cmo
nios, nias y adolescentes.
manejemos el timn depender el futuro
Reconociendo los entornos de nuestros pasajeros y el de nosotros
protectores mismos, si el barco se hundiese no
podemos culpar a nuestros nios, nias y
Nuestro papel en la sociedad es muy adolescentes, pues ellos no son los
importante, pues somos los encargados directos responsables de la navegacin
de conducir el timn del barco para en el mar. En ese caso debemos pensar
profundizar en el inmenso mar de en nuestras decisiones, en el ejemplo
experiencias y de vivencias que nos

que dimos y en lo que aportamos a 3.2. Talleres
nuestra sociedad.
3.2.1. Taller N4. Los adultos
En este punto, ya nos hemos hecho
como acompaantes de
conscientes de quines somos y nuestra
capacidad de actuar para cambiar ciertos
los nios, nias y
actos y pensamientos identificados como adolescentes
nocivos para nosotros y para los dems;
pero tambin hemos aprendido a
conocer nuestra capacidad de
transformar nuestro entorno, de manera
que hemos aprendido a construir
nuestras propias realidades.
Solo as, podemos cuidar a los otros,

especficamente a nuestros nios, nias y
adolescentes, quienes merecen un trato
especial. Podemos construir y fortalecer
entornos protectores como espacios y
condiciones prcticas que estn
contagiadas de amor, respeto,
comprensin y complementariedad,
prcticas que sean trasmitidas de
Los padres y cuidadores
generacin en generacin, como adultos protectores
cotidianamente, como la herencia que
dejaremos para el buen vivir de la Objetivo: Facilitar la reflexin sobre el
sociedad. papel de los adultos como actores
sociales que participan en la construccin
o el fortalecimiento de los entornos para
la proteccin de los derechos de los
nios, nias y adolescentes y de la
comunidad en su conjunto.
Poblacin: adultos
Duracin: 2 horas.
Metodologa: cine foro

Procedimiento: Momento 2.
Recordar a los participantes lo que se Foro Pelcula Pequeas Voces
discuti en el Taller 3. Duracin: 30 minutos
Presentar los objetivos del taller que
van a desarrollar. Procedimiento:
En una hoja escribiremos una
Momentos metodolgicos inquietud o alguna motivacin que
Momentos Tiempo Recursos nos haya generado la pelcula.
1. Cine Foro 80 Saln amplio Cada uno de nosotros leeremos en
pelcula minutos Video-beam y pblico lo que escribimos.
Pequeas computador o
Conversaremos sobre las inquietudes
Voces televisin
que tengamos para llegar a una
2. Foro 30 Saln amplio
minutos reflexin sobre nuestros contextos y
las acciones que podemos llevar a
cabo para construir nuestro futuro.
Momento 1. Pelcula Pequeas voces
Duracin: 80 minutos
3.2.2. Taller 5: Los adultos
Procedimiento: responden a nios, nias
y adolescentes
Resumen de la pelcula Pequeas voces.
sta es una pelcula basada en
entrevistas y dibujos de una generacin
de nios desplazados entre 8 y 13 aos
de edad que crecieron en medio de la
violencia y el caos en Colombia.
Los cuatros protagonistas a travs de sus

testimonios nos revelan como
percibieron su realidad desde una mirada
inocente y libre de posiciones polticas.
Las historias de estos nios han sido

ilustradas y animadas basndose en sus
dibujos originales, donde compartieron
su viaje, dramas, sueos y esperanzas a Los adultos acompaando a nuestros
partir de su vida en el campo en menores en la construccin colectiva de un
compaa de su familia. futuro.

Los organizadores, con base en valores, Querido(a) animador(a):
la tica del cuidado y la tica de
proteccin de los derechos humanos de Es importante guardar los productos de
los nios, nias y adolescentes, proponen los talleres para proponer exposiciones
un juego de roles que ser creacin de en nuestro colegio y para la actividad de
los adultos. cierre con todos los actores de nuestra
comunidad.
Actividad de cierre: Juego de roles
(Actividad intergeneracional) Una vez hechas las actividades con todos
Organizado por los participantes. los actores les recomendamos tomar
Deben pensar en unos fotografa de los productos. Queremos
procedimientos y en unas conservar los valiosos productos de los
conclusiones. nios y nias.
Los adolescentes hacen de adultos y
los adultos hacen de adolescentes. Con sus notas de diario de campo se
podr realizar una sistematizacin del
proceso con los nios y nias, y producir
un escrito que organice las experiencias
que tuvieron lugar en esta interaccin
con ellos y con los padres.

Cartilla para niños y adolescentes

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Cartillas

para nios y nias,

1 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Camilo Buitrago Hernndez

Ramn Rodrguez Andrade

FUNDACIN PANAMERICANA PARA EL DESARROLLO FUPAD COLOMBIA

Luz Cristina Pinzn C.

Alfonso Garca Caldern

Maritza Coronel Durn

Diana Carolina Forero Buitrago

Estrategia de promocin de derechos de los nios, nias y adolescentes

Cartillas para trabajo con nios y nias, adolescentes y adultos

Sandra Blanco Snchez,

Consuelo Prez Molano,

Bogot D.C., Colombia. 2014.

Estrategia de Promocin de Derechos 2

I. Cartilla para los Adolescentes ................................................................................. 5

II. Cartilla para los Adolescentes ............................................................................... 35

3 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

III. Cartilla para los Adultos .......................................................................................... 59

Estrategia de Promocin de Derechos 4

5 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Al finalizar los talleres queremos sentirnos capaces de proponer acciones para

7 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

1.1. Comprendiendo quines bailarines, o que dibujan grandes obras;

Estrategia de Promocin de Derechos 8

A veces pienso en mis momentos de tranquilidad y me siento feliz.

9 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Estrategia de Promocin de Derechos 10

11 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Momento 3. Mi escudo de Identidad

Dibuja lo que te gustara hacer en el futuro

Estrategia de Promocin de Derechos 12

1.1.1. Taller 2. Soy reportero

13 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Metodologa: Relato de nuestra vida. Procedimiento:

Estrategia de Promocin de Derechos 14

15 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Tambin me pregunto por los ngeles que cuidan a los adultos.

Objetivo: Acompaar el diagnstico del de los acontecimientos ms significativos

Estrategia de Promocin de Derechos 16

Modelo mapa de la historia de mi familia

Edad: Edad: Edad: Edad:

Dnde vivan antes? Dnde vivan antes?

Dnde estamos ahora?

17 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Ejemplo: mi mensaje para los

Estrategia de Promocin de Derechos 18

Somos creadores de sueos

2.1. Mis horizontes de futuro proteger a otros nios y nias, pero

19 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

Estrategia de Promocin de Derechos 20

21 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos

2. Si los adultos tuvieran ms espacios

2.1.2. Taller 5: Imaginando en mi municipio a los nios, nias y a los

Objetivo: Construir con nosotros, los

Poblacin: nios y nias entre 6-11 aos.

Imagen: pienso en mi fuerza interior y

Estrategia de Promocin de Derechos 22

Metodologa. Cartografa social.

Cartografa del futuro del municipio: es

Momento Tiempo Recursos

23 Cartilla para nios, nias, adolescentes y adultos