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PERODO
2015
Proyecto Educativo Institucional
IDENTIFICACIN
R.B.D: 13467-8
Comuna: Coquimbo
Fono: (2)310600
E-mail: direccin@stamariadelrefugio.com
Nivel y Modalidad
1 A 8 AO BSICO
Modalidad:
DECRETO DE EVALUACIN:
Horario de Funcionamiento:
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Proyecto Educativo Institucional
N de Docentes: 19
N Asistentes de la Educacin: 3
N Especialistas:3
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Proyecto Educativo Institucional
1. Presentacin
El presente Proyecto Educativo del Colegio Santa Mara del Refugio de la Comuna de
Coquimbo, es una carta fundamental. Es una visin anticipada de las metas trazadas por su
comunidad Educativa
Este Proyecto Educativo presenta las lneas directrices que sirven de Marco de referencia,
para la conduccin de los integrantes del Colegio y para la estructura y organizacin de esta
comunidad Educativa. En l se expone el ideario pedaggico que fundamenta el quehacer de
la Escuela como Centro Educativo del sector; la concepcin de persona que se quiere formar,
la relacin con la sociedad en que vive, los valores culturales y la apertura a lo trascendente.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional est diseado por un conjunto de estrategias que,
concebidas integralmente en torno a la formacin y desarrollo de alumnos y alumnas,
permitir mejorar y/o mantener la calidad de la educacin que impartimos dentro de los
estndares nacionales y del contexto local.
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Proyecto Educativo Institucional
La Fraternidad Hermanas Franciscanas Misioneras de Jess, nace por inspiracin del Espritu
Santo, en la persona de la Madre Gregoria CiccarelliSalone, Religiosa perteneciente a la
Congregacin Santa Marta de Roma, Italia a la cual ingres en 1945 a la edad de diecisiete
aos al sentir un especial llamado a dedicar por completo su vida al Seor.
La Hermana Gregoria llega a Chile en febrero de 1952, impulsada por un fuerte Espritu
misionero y sin alcanzar a intuir los misteriosos e inescrutables designios de la congregacin,
para luego radicarse en el puerto de Coquimbo en el ao 1966. En el transcurso de estos
aos, al interior de su persona fueron sucediendo diversas sensaciones donde la voz de Dios
golpeaba su corazn y la iluminaba encomendndole una labor ms all de las aulas de su
colegio. En el ao 1969, cuando la Gran Misin General de toda la Dicesis, llegaba a
Coquimbo, pudo entregarse con toda su alma a la causa de trabajar por amor a los
desposedos y marginados, material y espiritualmente respondiendo al llamado del Seor. Su
trabajo misionero a peticin del Arzobispo de entonces, Monseor Juan Francisco Fresno
Larran y autorizada por la Superiora General de Santa Marta, contino con amor sin lmite, en
la Catequesis y en diferentes obras. Junto a este gran apostolado form la oficina de Accin
social. Durante este tiempo pas muchas incomprensiones y sinsabores, en donde el dolor y
el sufrimiento nunca se apartaba de su camino, siendo uno de los ms fuertes su alejamiento
de la Congregacin donde vio crecer y desarrollarse el amor infinito que Jess le tena, y que
ella responda con humildad y servicio.
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Proyecto Educativo Institucional
El nombre de nuestro colegio, tiene su origen en relacin al nombre que nuestra Madre
Gregoria pone a nuestra Casa General Refugio, encontrndose ambos en la misma
direccin; y el cual, dice la historia y los testimonios de nuestra primeras Hermanas, fue
pensado porque en sus inicios cuando la Congregacin llega a este lugar, encuentra un
terreno solitario, pero con muchos rboles que le rodeaban y daba la impresin de estar en un
Refugio. La Madre relaciona esta idea con lo que ella quiere y desea realizar con la
Fraternidad de Hermanas en la Parte Alta de Coquimbo, hacer un refugio, un lugar de
encuentro y oracin por los ms pobres y vulnerables, estando con ellos y en medio de ellos;
al poco tiempo y habiendo iniciado las mejoras del terreno, la Madre, suea con la virgen
Mara, quien se le presenta encumbrada en estos mismos cerros donde est hoy nuestra
casa, ella dice: Desde all, nuestra Madre se vea llena de luz, como vigilante, cuidando
protegiendo, iluminando, y anunciaba que en nuestro hogar deba estar la Virgen como Reina
y Seora, lo que la lleva a empotrar una imagen de la virgen del Carmen en el cerro principal
de la casa, lugar desde donde se le puede apreciar incluso desde la calle, quienes pasan
pueden verle y dirigirle un saludo segn su fe.
Retomando el significado de nuestro colegio Santa Mara del Refugio, este tiene directa
relacin con lo que ya mencionamos. Cuando se decide crear la entidad educativa se busca
un nombre que nos identifique, que lleve el hilo conductor de la mayora de nuestras obras.
En un comienzo se piensa llamarlo El Refugio, pero al llamarse as la casa General de la
Fraternidad, pensamos nos generara en alguna medida confusin; luego de pensar y pensar,
la Hna. Ana Mara Tapia, quien nos acompaaba en la Direccin del colegio, encuentra el
nombre a nuestro Colegio, Santa Mara del Refugio, por dos motivos principales, primero
conservamos parte de nuestra identidad como congregacin y segundo el ms importante,
porque pensamos en los inicios de nuestra fraternidad en los cerros de Coquimbo y
recordando el real objetivo de nuestra Madre Fundadora, este debe ser un Refugio de los
pobres entre los pobres. Segn dice nuestra constitucin, un refugio de acogida, de
esperanza, y sobre todo de formacin integral, haciendo de los nios que nos acompaaran
en este desafo, mejores personas y un aporte para el mundo.
Entre 1993 y 2001 la Congregacin atenda a nios del sector de entre 6 y 12 aos en un
Centro Abierto de Da (CAD), el cual era subvencionado por SENAME. De esta forma se
brind apoyo con personal capacitado el cual consista en desarrollar un programa de
refuerzo escolar.
En la medida que avanzaba el tiempo, se fue gestando la necesidad de comenzar una nueva
etapa en esta experiencia educativa, la que se plasm en el reconocimiento oficial por parte
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del Ministerio de Educacin para abrir el Jardn Infantil Santa Mara del Refugio, lugar que
con esfuerzo y loable perseverancia de las Hermanas Franciscanas Misioneras de Jess,
poco a poco sentara las bases para aportar una enseanza ms comprometida y firme,
enraizada en contenidos valricos que se inspiran en el mensaje del Evangelio desde los
primeros aos escolares.
El Colegio Santa Mara del Refugio, recibe su reconocimiento oficial el 02 de Abril del
2001.Nuestra comunidad educativa nace de las voces de padres y apoderados que buscan
una urgente solucin al cumplimiento de un derecho universal e inalienable que tiene todo
nio, la educacin. Es as que nuestra Comunidad religiosa responde apoyando en su
totalidad a estas familias, las cuales viven en condiciones de alta vulnerabilidad, lo cual les
impide obtener oportunidades de mejora como es tener la facilidad de llegar a un
establecimiento que asegure una educacin integra y de calidad, ya sea por lo difcil del
acceso en cuanto a locomocin, los bajos recursos econmicos que disponen las familias y
riesgos propios de la falta de seguridad en algunos tramos que deben recorrer los nios. Es
por esto que se plantea iniciar esta propuesta educativa, en donde prime por sobre todas las
cosas el Amor a Dios, a la Creacin y el respeto por nosotros mismos y nuestros hermanos.
Hacer de este lugar un sitio para el encuentro, donde el nio se rodee de un ambiente de
comunidad escolar animado por el Espritu Evangelizador.
1.3 VISIN
El Colegio Santa Mara del Refugio, fiel a los fundamentos catlicos y al carisma
Misionero Franciscano, busca ofrecer una alternativa de educacin en la Parte Alta de
Coquimbo, en los niveles de pre-Bsica y Bsica. Propone transformar al Colegio en un
espacio abierto a todos, inclusivo- participativo con una propuesta de calidad educativa, con
habilidades para resolver problemas y desafos en un mundo globalizado, con la participacin
activa y responsable de toda la comunidad educativa.
1.4 MISIN
El Colegio Santa Mara del Refugio, fiel al Carisma Misionero Franciscano y a la
espiritualidad de San Francisco de Ass, es una comunidad educativa que promueve el
trabajo en Equipo, el crecimiento intelectual, espiritual, fsico, artstico, ecolgico y social de
nios y adolescentes en forma sistemtica y progresiva; respetando su proceso de identidad,
sus ritmos y diferencias individuales, todo esto dentro de un ambiente escolar y comunitario
de Servicio al prjimo y Amor a Dios.
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Proyecto Educativo Institucional
El Colegio Santa Mara del Refugio es un colegio Catlico que se adhiere a la misin de la
Iglesia Catlica, que es anunciar el Evangelio de Jesucristo a nuestra comunidad educativa.
Adems, el Colegio Santa Mara del Refugio es uno de los dos Colegios pertenecientes a la
congregacin de las Hermanas Franciscanas Misioneras de Jess de Coquimbo. Animada por
la comunidad educativa del Jardn Infantil, fundado el ao 2001 por la Hermana Ana Mara
Tapia Rivera, actual Superiora de la Fraternidad y Sostenedora de ambas unidades educativa.
Desde la vocacin Misionera Franciscana de Jess, que nos llama a Acoger para educar
y educar para servir, nos adherimos como Comunidad Educativa acoger el carisma
Misionero Franciscano y la espiritualidad de San Francisco de Ass y hacer vida la
maravillosa propuesta de la Pedagoga Franciscana en nuestra Unidad Educativa.
El fin de la educacin es el desarrollo integral y pleno de todas las facultades del ser
humano, visin que se fusiona con la formacin Franciscana, la cual ve en la persona el eje
principal de su pedagoga.
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Proyecto Educativo Institucional
El ideal franciscano pretende que el nio, el joven y el adulto tengan otra visin del mundo
y transformen su realidad desde una visin de conjunto a partir de los saberes
adquiridos. La Relacin personal importante y fundamental para la pedagoga Franciscana,
permite articular y potenciar el desarrollo de las diversas dimensiones de los humano en lo
biolgico, psquico, social, afectivo, racional. Y por lo tanto hay que desarrollarlo ntegramente
en todos los aspectos.
La iniciativa personal es un elemento a desarrollar en la persona, ya que representa la toma
de conciencia cada vez ms profunda del sentido de libertad personal, iniciativa y
responsabilidad de la propia vida, que se logra con la presencia del Espritu Santo en el
corazn de los cristianos. l habla ntimamente con cada uno y seala el modo concreto de
seguir por el nico Camino que es Cristo Jess, con lo que toma sentido el Cristo centrismo
franciscano. Con lo que el alumno es favorecido por una pedagoga que impone al educador
un absoluto respeto por el movimiento interior del sujeto al que ayuda, para que construya su
propia vida siempre libre, que le permite tener la capacidad de discernir, decidir adoptar un
compromiso; la bsqueda y realizacin de la voluntad de Dios en la propia vida; llevar una
vida en continua conversin a Cristo. La pedagoga franciscana concibe al educador como el
que camina junto con el educando, al que considera sujeto activo en el itinerario de su
formacin; como nos ensea Jess en su camino a Emas, al instruir en el marcha a sus
discpulos, hacindose compaero de viaje. El formador desde el franciscanismo, no
reemplaza a la persona, sino comparte los momentos de xito y desaliento, los entusiasmos y
el peso de las dificultades. Gua y orienta mediante la persuasin, la confianza y el respeto,
haciendo un acompaamiento efectivo en el desarrollo de la persona. El gran reto para los
educadores formados desde la pedagoga franciscana, es impartir una educacin que
alimente las verdaderas necesidades de la vida cotidiana, ofrecindole un esquema
interpretativo que le ayude a descifrar la realidad que le rodea y a crear respuestas
satisfactorias, lo cual se logra a travs de las mediaciones.
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Proyecto Educativo Institucional
El ideal Franciscano pretende que el nio, el joven y el adulto tengan otra visin del mundo y
transformen su realidad desde una visin de conjunto a partir de los saberes adquiridos. La
Relacin personal importante y fundamental para la pedagoga franciscana, permite articular y
potenciar el desarrollo de las diversas dimensiones de los humano en lo biolgico, psquico,
social, afectivo, racional. Y por lo tanto hay que desarrollarlo ntegramente en todos los
aspectos.Comoelementos didcticos en la tradicin franciscana encontramos la utilizacin
de parbolas, el empleo de imgenes, la enseanza del arte (msica, danza, pintura), el uso
de juego para la enseanza-aprendizaje, legado de la evangelizacin en Amrica.
La Fraternidad es un concepto a dejar como impronta en los jvenes y nios, ya que es vital y
propicio; a su alrededor giran los valores del encuentro, la acogida, del dilogo, del respeto a
la diversidad, de la igualdad, de la corresponsabilidad, la confianza, la alegra, el optimismo, la
paz y el perdn; espacio que permite comprender lo humano en sus tres dimensiones, lo
individual, como especie y como identidad social, lo cual significa entender su unidad en la
diversidad y su diversidad en la unidad. Desde la complejidad se muestra cmo el
conocimiento se ensea desarticuladamente, ms la pertinencia del conocimiento nos dice
que este no debe ser fragmentado; al contrario, debe tenerse en cuenta el contexto del
conocimiento para que tenga sentido y debe ser abordado interdisciplinariamente.
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La pedagoga Franciscana se manifiesta como una opcin viable a ser considerada como
un modelo educativo humanista, el cual es vigente, que comparte y abona en gran medida
no solo a la poltica educativa nacional en cuanto a la formacin integral del ser humano, que
tiene que ser atendido en todos los aspectos (biolgicos, psquicos, sociales, afectivos, e
intelectual); sino que esta propuesta humanista en nada atenta a la laicidad de la educacin,
ya que al hablar de Dios se habla del amor y este ltimo no tiene religin. No se trata de una
pedagoga de adoctrinamiento, ya que busca generar una conciencia crtica del individuo,
apoyado por las mediaciones que genera el docente en su prctica educativa y que busca
generar una impronta en el educando de justicia e igualdad social, contando con
herramientas terico prcticas que le ayuden a transformar su realidad social.
La sintona con la que se mueve la pedagoga Franciscana desde los saberes del futuro de la
educacin es impresionante, conceptos que no han sido acuados en este siglo, sino que son
fruto del andar de ocho siglos de tradicin Franciscana en la educacin.
2.3.1 Fraternidad
La fraternidad franciscana tiene su origen en el hecho que San Francisco de Ass descubre
A Dios como Padre y por tanto todos somos hermanos Franciscanos, manifiesta una especial
forma de ternura para con los hermanos que Dios le haba regalado, sobre todo con los ms
dbiles y pide expresamente Que cada cual ame y nutra a su hermano como la madre ama y
nutre a su hijo. La fraternidad el lugar propicio y vital de la Educacin A su alrededor giran los
valores del encuentro, de la acogida, del dialogo, el respeto a la diversidad, de la
corresponsabilidad, la familiaridad, la confianza, la alegra, el optimismo, la paz y el perdn.
Fraternidad franciscana en el colegio se muestra con rostro alegre y espritu transparente.
2.3.2 Minoridad
La minoridad califica y orienta las relaciones con los otros. Este valor estando a la basa de
todas las relaciones, nos hace simples y serviciales y nos ayuda acercarnos al otro con el
corazn desarmado y dispuesto a acogerlo como a un hermano a quien servir.
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2.3.3 La Paz
Las primeras palabras con que Francisco iniciaba sus sermones eran siempre: El Seor les
desu Paz, y cada vez que los hermanos entraban en una casa deban saludar diciendo: ! La
Paz sea en esta casa!. Les deca tambin Que la Paz que anuncian de palabra, la tengan, y
en mayor medida, en sus corazones, que ninguno sea provocado por ustedes a la ira o
escndalo, sino que por su mansedumbre todos sean inducidos a la paz, a la benignidad y a
la concordia.
2.3.4 Alegra.
El primero de los frutos de la espiritualidad Franciscana es la alegra. La alegra franciscana
es un fervor de espritu, una prontitud y una disposicin de cuerpo y alma para hacer con
gusto y contento todo el bien que est a nuestro alcance. San Francisco invita a evitar la
tristeza y dice: Gurdense los hermanos de manifestarse externamente triste e hipcritas
sombros; manifistense, por el contrario, gozos y alegres y convenientemente amables.
2.3.5 La Humildad
El gran San Francisco de Ass durante todo el curso de vida conservo esta actitud de
humildad. Ni la gran cantidad de gracias recibidas de parte de Dios, ni la veneracin de la
gente fueron motivo para disminuir sus sentimientos de humildad. Prevena a sus discpulos
contra los ataques de la vanagloria, ni gozarse, ni ensalzarse a s mismos.
La humildad es un modo de vida y Ser. La humildad es un signo de fortaleza, el que la posee
en alto grado, generalmente es poseedor de casi todas las virtudes.
La humildad nos hace tolerantes, pacientes y condescendientes con nuestros semejantes. La
humildad es signo de evolucin Espiritual. Si algn acontecimiento sacude violentamente el
espritu, el humilde sabe recibir los golpes de la vida con fe y resignacin, pronto su alma
encuentra el alivio necesario.
2.3.6 La Simplicidad
La Santa Pura Simplicidad como la llama San Francisco es reflejo del misterio de Dios,
porque Dios es simplicidad, pureza y unidad. L a simplicidad es lo contrario de la duplicidad
del corazn doble y dividido. El corazn doble para francisco, es el corazn engredo, lleno de
repliegues, en los que esconde sus propios intereses. La simplicidad es sabidura, la sabidura
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del corazn y del amor. Para francisco, la simplicidad de un hombre que vive la verdad en
sus actos cotidianos es ms contagiosa que mil discursos.
2.3.7 Cortesa
La cortesa es hermana de la caridad. San Francisco uni siempre caridad y cortesa.
Francisco pensaba que la cortesa es una de las propiedades de Dios, quien por cortesa da
su sol y la lluvia justos e injustos, es hermana de la caridad. San Francisco, fue cortes no solo
con los hombres, o con los pjaros, los peces, los lobos, y animales todos, sino tambin con
las criaturas insensibles, tratadas siempre con gran respeto y elogiadas por su belleza y
utilidad.
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3. PERFILES
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1. Son personas que transmiten a sus hijos/as los valores Franciscanos como signo de vida
fraterna.
2. Promover una convivencia comprometida, participando en las actividades y
celebraciones de la comunidad educativa.
3. Ama, respeta y cuida la naturaleza como hermana suya y preciosa obra de Dios.
4. Orientar y acompaar a su(s) hijo(s)/as con afecto, apoyando las actividades escolares
y todo su proceso educativo.
5. Conocer, asumir, se comprometer y participar activamente con el Proyecto Educativo
Institucional del Colegio.
6. Observar, acatar y apoyar las instrucciones de carcter formativo y educativo que
emite el establecimiento.
7. Participar, y se integrar como agente activo en las actividades que programe el Centro
General de Padres de acuerdo con la Direccin del colegio.
8. Participar en las actividades Pastorales, charlas, Cursos y jornadas especialmente
programadas para su crecimiento y apoyo al proceso educativo de sus hijos.
9. Demostrar compromiso y disposicin a la formacin espiritual que el Colegio requiera.
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Ingls
Artes Visuales 2 76 2 76
Msica 2 76 2 76
Orientacin 19 19
Tecnologa 1 38 1 38
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Religin 2 76 2 76
Orientacin 1 38 1 38
Tecnologa 1 38 1 38
Religin 2 76 2 76
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Educacin Tecnolgica 1 38 1 38
Educacin Fsica 2 76 2 76
Orientacin 1 38 1 38
Religin 2 76 2 76
De acuerdo al Plan de Estudio, queda a eleccin del establecimiento, segn sus prioridades y
Proyecto Educativo, la distribucin semanal de las 247 horas anuales de libre disposicin de
1 a 4 y 228 horas anuales de libre disposicin desde 5 a 8.
Para obtener el mximo provecho de estas horas y en busca del mayor beneficio para los
alumnos se recomienda destinarlas a Talleres, Talleres remdiales o de nivelacin, reforzar
asignaturas con menos horas.
4.3Otros Antecedentes
ndice de Vulnerabilidad
Aos Porcentaje (%)
2011 70
2012 73
22
2013 80
2014 85
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N N N N N N
Matrcula 198 100 230 100 233 100 228 100 213 100 218
Reprobados 5 2 15 6 4 1 7 3 8 3 8
Retirados 2 1 4 1 3 1 2 1 3 1 3
N N N N N N
Matrcula 51 54 53 46 48 45
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Aprobados 51 54 53 46 48 45
Reprobados 0 0 0 0 0 0
Retirados 1 3 2 1 2 1
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4.6 INFRAESTRUCTURA
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Espacios Fsicos Cantidad
Sala Multiuso 1
Sala de Enlaces 1
Biblioteca CRA 1
Oficina de Director 1
Comedor nios 2
Oficina UTP 1
Oficina secretaria 1
Cocina 1
Despensa 1
Sala de Fotocopiadoras 1
Baos Profesores 1
Bao discapacitado 1
Duchas 2
Cancha 0
Proyecto Educativo Institucional
5.-Autodiagnstico Institucional
La actualizacin del Proyecto Educativo se debe a los resultados obtenidos por los
autodiagnsticos de las cuatro dimensiones de gestin escolar, cuyos principales
resultados se presentan a continuacin a partir de las siguientes matrices:
DIMENSIN LIDERAZGO
Liderazgo del Sostenedor
Fortalezas Oportunidades
- El sostenedor se involucra en la construccin - Contar con un Equipo
del Plan de Mejoramiento Educativo. idneo encargado de
- El sostenedor pertenece a la congregacin Contabilidad y presupuesto
Franciscana, posee sello Franciscano. Este anual del Plan de
sello tiene directa relacin con el Proyecto Mejoramiento Educativo.
Educativo Institucional del Establecimiento. (PME)
Debilidades Amenazas
1.1 El sostenedor supervisa el desempeo del
Establecimiento de manera poco sistemtica y - Superintendencia de
maneja la informacin de solo algunos aspectos Educacin se presente en
bsicos, incluyendo, al menos, los resultados de el establecimiento antes de
aprendizaje y el grado de cumplimiento de la generar los cambios en
normativa educacional vigente. esta rea.
1.4 El sostenedor en acuerdo con el director, - No ajustarse a los
establece verbalmente las metas que el director Estndares Indicativos
debe cumplir, o bien establece metas por escrito,
pero estas no contemplan todas las reas o no
consignan los plazos para lograrlas.
1.5 El sostenedor introduce medidas paliativas que
no abordan cabalmente los riesgos que enfrenta el
establecimiento, o bien introduce las medidas
tardamente cuando los problemas se han
profundizado.
1.6 El sostenedor responde ante situaciones de
crisis y atiende denuncias en ltima instancia, pero
generalmente tarda en hacerlo.
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Debilidades Amenazas
2.2 El director no logra que grupos puntuales de la - La Superintendencia de
comunidad educativa compartan y se comprometan Educacin se presente en
con la orientacin, las prioridades y las metas la institucin antes de
educativas del establecimiento, o bien solo logra que implementar los cambios en
la comunidad est alineada con ciertos objetivos, sin gestin directiva.
conseguir unificar miradas discrepantes sobre
algunas prioridades.
2.3 El director y el Equipo Directivo ocasionalmente
implementan medidas para promover una cultura de
altas expectativas en el establecimiento.
2.4 El director no es constante en comunicar y
retroalimentar al personal sobre las actitudes,
conductas y desempeo que se espera de este da
a da.
2.5 El director est atento solo a grandes problemas
y no busca oportunidades para perfeccionar lo que
est funcionando relativamente bien.
2.6 El director no logra instaurar un ambiente de
trabajo colaborativo en ciertos estamentos o equipos
de trabajo.
2.7 El director, en sus intercambios cotidianos con
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Debilidades Amenazas
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EnseanzaProyecto Educativo en
y Aprendizaje Institucional
el Aula
Fortalezas Oportunidades
Los docentes valoran de medio a alto su Los fondos SEP pueden ayudar a
satisfaccin respecto al trabajo que realizan. la capacitacin en mejoras en las
Un 77% de las veces en procesos de actividades pedaggicas
observacin de clases se detecta como Intercambios de docentes con
prctica "el docente verifica constantemente la escuelas efectivas
comprensin por parte de los alumnos" y en un
85%, "monitorea el desempeo y el progreso
de sus estudiantes desplazndose por los
puestos"
Un 85% de las clases observadas se realiz
sin "interrupciones importantes que
desconcentren a los alumnos"
El 77% de las clases se observa "inters de los
estudiantes es evidente durante las actividades
de aprendizaje"
El 85% de las actividades del desarrollo
"responden a un orden lgico y buscan
alcanzar el objetivo de la clase"
Debilidades Amenazas
5.1 Los profesores imparten clases que guardan La fiscalizacin de la
relacin con los Objetivos de aprendizaje Superintendencia podra NO
estipulados en las bases curriculares, pero en detectar varias prcticas
ocasiones pierden el foco y llevan a cabo pedaggicas que exige en las
actividades que no apuntan al logro del currculum. escuelas, como la presencia en
formato fsico de la planificacin.
5.2 Los profesores muestran dominio de los La fiscalizacin de la
contenidos y habilidades de las asignaturas que Superintendencia podra detectar
imparten, pero en ocasiones incurren en errores salas que no cumplen con el
menores al ensearlos. tamao que exige la normativa.
Debilidades Amenazas
6.1 El equipo tcnico pedaggico y los docentes Suspensin de la entrega de
apoyan de manera dbil a los estudiantes que recursos al PIE por parte del
requieran reforzamiento de manera adicional; Estado.
entregan apoyo inconstante, circunscrito, escaso o
de mediana claridad.
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Debilidades Amenazas
8.4 El equipo directivo y los docentes definen un
nmero reducido de rutinas y procedimientos
compartidos.
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Debilidades Amenazas
9.2 El establecimiento solo promueve que algunos la Superintendencia de
estudiantes organicen o participen activamente en Educacin podra sancionar la
iniciativas constructivas. falta de un centro de
estudiantes
9.3 El equipo directivo y los docentes organizan
espordicamente instancias para promover que los
estudiantes expresen sus opiniones, intercambien
ideas para formarse una opinin y aprendan a
debatir.
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Debilidades Amenazas
11.1 El establecimiento promueve la asistencia de Fiscalizacin de la
los estudiantes, pero no es constante en la superintendencia antes de
aplicacin de las medidas a lo largo del ao. modificar estas debilidades.
Debilidades Amenazas
12.1 El establecimiento cuenta con un sistema para
mantener el orden y ornato, pero este no es
suficientemente efectivo, ya que carece de
sistematicidad.
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