DIDCTICA GENERAL

CLASE 8: PLANIFICACIN

Asignatura: Lengua y literatura

Destinatarios: primer ao
Duracin: dos mdulos de 80 minutos y uno de 40.

Fundamentacin
Se propone en esta secuencia didctica el abordaje del gnero literario no ficcional de la
autobiografa. En el Diseo Curricular de la provincia de Ro Negro es una de las
alternativas propuestas para trabajar las capacidades de escritura narrativa: Escribir
textos no ficcionales, teniendo en cuenta el gnero, con diversidad de propsitos y
destinatarios, que simulen una prctica real de escritura, en forma individual y colectiva.
En este caso, la autobiografa pone en juego las categoras de la voz narrativa, los
personajes (personas), las dimensiones temporales (el orden cronolgico) y espaciales,
de la misma manera que una herramienta para la expresin personal del estudiante y la
reflexin acerca de su propia historia e identidad.
Ms all del gnero literario, se propone un abordaje de la actividad de escritura como
un proceso que implica los momentos de planificacin, redaccin, revisin y
reelaboracin.
Respecto al discurso literario, se enfatiza su carcter de construccin lingstica con una
finalidad esttica, implicando de este modo una utilizacin de la lengua que presenta
nuevas y diferentes caractersticas a las de la vida cotidiana. En el Diseo Curricular se
cita a Yolanda Reyes quin plantea que La literatura puede ofrecerles un espacio interior
para refugiarse y construir su particularidad de sujetos; para explorar sus experiencias y
sus secretos ms ntimos.

Propsitos de enseanza
Ofrecer un abordaje terico que permita el reconocimiento de las caractersticas
propias del gnero autobiogrfico.
Brindar herramientas para la identifiquen los elementos involucrados (voz narrativa,
situaciones, personas, tiempo, espacio) de este gnero.
Propiciar situaciones en las que la escritura adquiera la dinmica de planificacin,
redaccin y revisin de las propias producciones, para su reelaboracin.
Promover el respeto por las propias producciones, as como tambin la del resto de
 los estudiantes.

Expectativas de aprendizaje
Que los estudiantes
Reconozcan las caractersticas propias del gnero autobiogrfico.

Identifiquen los elementos involucrados (voz narrativa, situaciones, personas,

tiempo, espacio) de este gnero a travs del anlisis de autobiografas.
Puedan modificar las caractersticas de un texto para construir la autobiografa de
un personaje histrico.
Planifiquen la redaccin de su propia autobiografa, teniendo en cuenta las
caractersticas propias del gnero literario.
Redacten su propina autobiografa respetando pautas de carcter gramatical.

Puedan revisar sus autobiografas con la finalidad de reelaborar la produccin.

Actividades
Primer encuentro: Como apertura se visualiza el siguiente video en el que se plantean
las principales caractersticas de las autobiografas
(https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40517). Se realiza una exposicin en
donde se repasan las caractersticas propias de la autobiografa y sus diferencias con
otros gneros literarios. De la misma manera, se desarrollan las categoras de la voz
narrativa, situaciones, personas, las dimensiones de tiempo y espacio.
A continuacin se reparte a cada estudiante una copia de un fragmento de una biografa
de Julio Cortzar (anexo). Se propone identificar en ese texto las categoras antes
mencionadas: voz narrativa, sucesos, personas, etc. Luego, cada estudiante debe escribir
la autobiografa de Julio Cortzar con los datos identificados en el texto: se llama
especialmente la atencin respecto a la modificacin de la voz narrativa, como
caracterstica fundamental del gnero autobiogrfico.
Como cierre de este primer encuentro, en grupos, se comparten las producciones que
cada uno ha realizado. El docente recoge las producciones de los estudiantes para su
revisin y posterior devolucin.

Segundo encuentro: Se comienza el encuentro recordando las actividades de la clase

anterior, y luego se procede a la lectura del cuento autobiogrfico La historia de Noem
(anexo). En puesta en comn, se analizan los elementos de este nuevo texto utilizando
las categoras vistas en el anterior encuentro, de modo de actualizarlas.
La actividad central de esta clase consiste en la planificacin, redaccin y revisin de la
autobiografa de cada estudiante. En primer lugar se propone la planificacin del escrito:
una organizacin cronolgica de los sucesos ms importantes en la vida de cada
estudiante, aquellas personas que cumplieron un papel en cada momento, aquellas
actividades que significaron un cambio, etc.
Luego de la revisin del plan, se comienza con la redaccin de la autobiografa. Se
recomienda especial atencin a la coherencia general del texto y la cohesin de las
oraciones y prrafos; la ortografa y puntuacin. De la misma manera se los invita a
trabajar en borradores, marcando el carcter procesual de las prcticas de escritura.
Finalizada la redaccin, se invita a los estudiantes a revisar sus textos: de manera
grupal se comparten las producciones. Se ponen en comn los criterios a tener en cuenta
para esta revisin, tanto en relacin a la coherencia y cohesin del texto, como los
aspectos gramaticales, y referente a las caractersticas del gnero de la autobiografa.
El docente recibe las producciones de los estudiantes (tanto planificacin como
autobiografa) para su correccin domiciliaria.

Tercer encuentro: el docente realiza un repaso de los anteriores encuentros y una

devolucin general de las observaciones de las producciones, sealando, de existir,
aspectos comunes que deban ser tenidos en cuenta para la reelaboracin de la
produccin. Esta instancia debe servir para volver a plantear los conceptos fundamentales
visto en anteriores encuentros.
Luego de la devolucin de los trabajos, se invita a los estudiantes a analizar las
observaciones realizadas, y en base a las mismas, reelaborar su autobiografa.
Como cierre de estas actividades, se propone la lectura de cada una de las
producciones al resto del curso. El docente vuelve a llevar las producciones de los
estudiantes para su revisin y posterior devolucin.

Recursos
Netbooks PCI
Impresiones de los textos para entregar a los estudiantes.

Evaluacin
Se concibe la evaluacin como un proceso que se detiene especialmente en las
producciones escrita de los estudiantes para realizar observaciones y correcciones
respecto a las caractersticas de las redacciones de modo que aporten a sus prcticas,
pero que toman en cuenta tambin otras instancias presentes en el mbito alico, como
las preguntas y opiniones que surgen en las dinmicas de la clase. Estas ltimas no
tienen incidencia en la acreditacin del proceso de aprendizaje, sino ms bien un carcter
formativo que aporte a las propias prcticas de los estudiantes.
El final del tercer encuentro es una instancia que se considera como integradora del
proceso llevado a cabo durante la secuencia: el trabajo entregado se considera como una
produccin final luego de las sucesivas revisiones. Sin embargo, es necesario aclarar que
si bien la acreditacin es necesaria como proceso integrador de los contenidos
abordados, no debe significar la finalizacin del proceso, pudiendo existir nuevas
instancias de revisin de las producciones y contenidos.

Concretamente, se consideran las siguientes instancias de evaluacin:

En primera instancia la correcta identificacin de las categoras en la biografa de
Julio Cortzar y la adaptacin al gnero autobiogrfico realizado por los
estudiantes. En este caso se tendr en cuenta la correcta modificacin de la voz
narrativa (utilizacin de la primera persona) y el respeto al orden cronolgico de los
sucesos presentados. De la misma manera, se prestar atencin a los aspectos
gramaticales (cohesin y coherencia), puntuacin y ortografa. Se pretende con
esta instancia realizar un primer ejercicio de prctica en la redaccin del gnero
autobiogrfico.
La revisin de la autobiografa de los estudiantes, teniendo en cuenta los siguientes
criterios: correspondencia de la planificacin con la autobiografa, voz narrativa,
orden cronolgico de los sucesos, dimensiones temporales y espaciales. Tambin
formarn parte de la revisin la dimensin gramatical y ortogrfica. La cohesin y
coherencia, la conjugacin verbal, la correcta utilizacin de los signos de
puntuacin. El objetivo de esta instancia es aportar en la instancia de revisin de
las producciones de los estudiantes, interviniendo de ese modo con observaciones
a ser tenidas en cuenta en el proceso de reelaboracin de las producciones
escritas.
Por ltimo, la produccin compartida en el tercer encuentro se concibe como una
produccin final y estar sujeta a un criterio de acreditacin de los contenidos,
saberes, abordados por la secuencia.
 ANEXOS

Biografa: Julio Cortzar (fragmento)

Julio Florencio Cortzar nace en Bruselas en 1914.
Cursa estudios en la Escuela Normal de Profesores Mariano Acosta. En 1932 obtiene el
ttulo de Maestro Normal, que lo habilita para ejercer el magisterio. Ese mismo ao intenta
sin xito viajar a Europa en un buque de carga, con un grupo de amigos. Ese mismo ao,
en una librera de Buenos Aires, descubre el libro Opio, de Jean Cocteau, cuya lectura
cambia por completo su visin de la literatura y le ayuda a descubrir el surrealismo. En
1935 obtiene el ttulo de Profesor Normal en Letras e ingresa en la Facultad de Filosofa y
letras. Aprueba el primer ao, pero como en su casa en su casa haba muy poco dinero y
quera ayudar a su madre, abandona los estudios para iniciarse en el profesorado. Dos
aos despus es designado profesor en el Colegio Nacional de una pequea ciudad de la
provincia de Buenos Aires, Bolvar. Lee infatigablemente y escribe cuentos que no publica.
Rene un primer volumen de cuentos, La otra orilla. Regresa a Buenos Aires, donde
comienza a trabajar en la Cmara Argentina del Libro.
En 1948 obtiene el ttulo de traductor pblico de ingls y francs, tras cursar en apenas
nueve meses estudios que normalmente insumen tres aos. El esfuerzo le provoca
sntomas neurticos, uno de los cuales (la bsqueda de cucarachas en la comida)
desaparece con la escritura de un cuento, Circe.
Publica su primer libro de cuentos Bestiario. Obtiene una beca del gobierno francs y
viaja a Pars, con la firme intencin de establecerse all. Comienza a trabajar como
escritor en la UNESCO.
En 1953 se casa con Aurora Bernrdez ()

La historia de Noem (Karen Flores)

Hola, mi nombre es Noem y esta es mi historia. Nac el ao 2002 el 14 de junio a las
3:24 AM. Mi familia y yo vivamos muy felices, tena dos hermanas mellizas de cinco aos
ms que yo, eran hermosas, y un hermano de once aos ms que yo, l era el mayor.
ramos una muy bella familia.
Mi madre era un mujer espectacular: era bondadosa, a todo el que vea le daba algo, ya
sea de beber o de comer o lo que este necesitara. Mi pap siempre manifestaba valenta
y nos enseaba siempre que al buen tiempo mala cara y nunca faltaba pan en la mesa,
con l todas las noches nos sentbamos y disfrutbamos de una deliciosa cena
preparada por las delicadas manos de mi madre.
 Esta hermosa experiencia no dur tanto: mis paps se divorciaron tiempo despus y
cada uno se fue por su lado. Mi mam me dej con mi padre y se llev a mis dos
hermanas, mi hermano se fue a vivir a su casa. Mi pap se encontr con una mujer a
quien convirti en su esposa y con mi madrastra comienza mi tormento.
La esposa de mi padre era cruel y mala. Ella se llamaba Griselda pero yo le deca
malfica, aunque no le hice justicia porque malfica se queda chiquita al lado de ella. Al
principio, tratando de ganarse mi confianza era un tanto empalagosa, deca frases como
muequita, mi amor, mi cielo... Hay! Era insoportable! Luego, al ver que no me haca
ninguna gracia, cambi su carcter conmigo: se volvi la bruja del cuento. Ah entend dos
cosas: que no me quera y que nadie para ocupar el lugar de aquella bella persona que te
dio a luz, tu madre. Destrua todo lo mo, hasta mi ropa.
Tiempo despus, a pesar de mi infierno, mi pap tuvo dos hijas con ella a las cuales no
culpo, porque ellas no tienen la culpa, ya que ellas no pidieron venir al mundo. Una se
llam Catey y la otra Ester. Eran dos lindas princesas a las cuales no les corresponda ser
hijas de aquella cruel mujer, pero yo siempre he dicho que por algo pasan las cosas y
espero no equivocarme.
Pas el tiempo y entre a la secundaria, uno de los mejores momentos de mi vida: conoc
a maravillosas personas, mis amigos, y una checa que era mi psicloga me ayudaba en
todo y me ayud a solucionar grandes problemas de mi vida.
Mi mam lleg a visitarme: todo fue hermoso, estuvimos de paseo por toda la ciudad.
Me encant estar con ella y con mis hermanas, pero se tuvo que marchar. Cuando iba en
el vehculo de transporte desgraciadamente tuvo un accidente y muri junto con una de
mis hermanas. Ese fue uno de los peores momentos de mi vida.
Mi mam, mi ngel de la guarda, se marcha y ahora solo tengo trece aos y estoy sin mi
madre, con una mujer horrible en el mismo techo en el que duermo... porque no me fui yo
y no ella eran mis nicos pensamientos.
Pas el tiempo y baj demasiado en las calificaciones y me enter de que mi mam me
haba heredado una gran suma de dinero y decid no decirle a mi pap por que se haba
portado muy mal conmigo. Luego l lo descubri y me castig.
Decid irme de la casa porque ya no soportaba todo lo que estaba pasando. Conoc a
una familia hermosa la cual me trat como su hija y fue hermoso. Conoc a una bella
persona con la que me cas y tuve dos hijos con los que hoy vivo feliz.
Hace tiempo que no veo a mi familia y los extrao, por eso decid visitarlos, ya que no
volva a aquel lugar desde que me march. Mis hermanos me recibieron con mucho amor
y pregunt por mi padre mas l ya haba muerto. Me doli porque haya sido lo que haya
sido es mi pap y lo amaba, y la madrastra al igual que l haba fallecido.
Esta ha sido mi historia. Gracias a todo lo que viv, aprend a valorar lo que tengo y a dar
gracias a Dios por todo ya sea bueno o malo porque l sabe por qu hace las cosas.