UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD

TTULO:
DISEO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO VIRTUAL

MDULO:
DISEO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES
 Facilitador:
Luis Alberto Gonzlez Garca

Maestrante:
Alejandro Camacho Zamora

Culiacn, Sinaloa a Septiembre del 2017

Tabla de contenido
Actividad Profesional: Diseo del curso virtual con modelo ADDIEError! Bookmark not defined.
Introduccin ......................................................................................................... 4
1.- Anlisis ........................................................................................................... 5
1.1. Anlisis del contexto .................................................................................. 5
1.2. Caractersticas de la audiencia ................................................................. 8
1.3 Anlisis de necesidades ............................................................................. 9
1.4 Anlisis de la formacin del docente en el campo de las TIC .................. 11
1.5 Recursos Disponibles ............................................................................... 12

2
2. Diseo ............................................................................................................ 14
2.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales .............................. 15
2.2 Propsito del curso ................................................................................... 15
2.3 Competencias y saberes .......................................................................... 16
2.4 Descripcin de estrategias y actividades metodolgicas .......................... 19
2.6 Formas de Evaluacin .............................................................................. 30
3. Desarrollo....................................................................................................... 31
4. Implementacin .............................................................................................. 32
5. Evaluacin ..................................................................................................... 33
5.1 Evaluacin diagnostica ............................................................................. 33
5.2 Autoevaluacin ......................................................................................... 33
5.3 Coevaluacin ............................................................................................ 33
5.4 Heteroevaluacion...................................................................................... 33
Polticas del curso .............................................................................................. 34
Datos del asesor .................................................. Error! Bookmark not defined.
Anexos ............................................................................................................... 37

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INTRODUCCIN

Debido a las exigencias y a los intereses de los diversos personajes implicados dentro del proceso de enseanza-
aprendizaje, se ha observado que la educacin a nivel superior se dirige en una direccin que parece no tener un lmite, la
tecnologa. Y es que hablar de tecnologa es caer en un aspecto que resulta tan cotidiano hoy en da y es imposible de no
percibir.

Al hablar de las demandas se habla de que la sociedad y sus cambios constantes as lo requieren y definitivamente no es
por una necesidad establecida como bsica, sin embargo ante la evolucin en la comunicacin si podramos pensar que
los giros constantes en la innovacin tecnolgica requieren de un sustento mayor en todas sus fases.

En el contexto antes mencionado, se hace una propuesta al uso de las tecnologas dentro de la unidad uno de estudio de
la materia de Fisiologa Mdica, donde se analizan conceptos como lo son regulacin de la comunicacin celular y
homeostasis, mecanismos homeostticos y comunicacin celular, concepto de fisiologa, medio interno y homeostasis,
sistemas de control homeosttico, definicin y caractersticas, componentes de los sistemas homeostticos, constantes
Fisiolgicas, Frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, tensin arterial, temperatura bucal y axilar.

En este apartado se pretende que el alumno tenga el conocimiento mnimo o bsico que se requiere en la materia de
fisiologa mdica y que a la vez mejore sus competencias genricas como lo son la lectura, escritura, comunicacin y sobre
todo el manejo de tecnologas como medio interactivo para el trabajo colaborativo dentro de los entornos virtuales.

En este diseo instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realizacin, el cual contiene en s mismo, los
lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en lnea. Dentro de este diseo

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se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el anlisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar
el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades formativas.
En segundo lugar se encuentra el diseo donde se desarrolla un programa del curso detenindose especialmente en el
enfoque pedaggico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseo se encuentra el desarrollo
que proporciona la creacin real (produccin) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseo.
Adems tenemos la fase de implementacin lo que resulta en la ejecucin y puesta en prctica de la accin formativa con
la participacin de los alumnos. Y por ltimo se encuentra la evaluacin, en esta fase consiste en llevar a cabo la evaluacin
formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin sumativa a travs de pruebas especficas para
analizar los resultados de la accin formativa.

1.- ANLISIS

1.1. ANLISIS DEL CONTEXTO

En la Universidad Autnoma de Sinaloa se pretenden diversos aspectos, como lo son la visin y la misin que se presentan
a continuacin:

La principal misin es formar mdicos generales, que desarrollan competencias profesionales integradas para atender la
salud humana individual y colectiva, con fundamento cientfico y humanista, comprometidos con la sociedad y el medio
ambiente. Mientras que la visin de la Licenciatura en Medicina General es reconocida por su calidad acadmico-cientfica.
Se encuentra ampliamente vinculada con instituciones nacionales e internacionales de salud, educativas, de investigacin
y con la comunidad.

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Dentro del segundo ao de escolaridad se encuentran materias que pertenecen a las ciencias bsicas, una de ellas es la
materia de Fisiologa mdica En este este diseo instruccional se desarrolla el tercer semestre en la materia de Fisiologa
Mdica que cuenta con una cantidad de 80 horas tericas y 64 practicas, con 16 de estudio independiente, con los cual se
hace ms que relevante que el tipo de aprendizaje es de tipo terico y prctico, teniendo en cuenta que se recabaran de
datos y el procesamiento de la misma inmediatamente despus de que termine el cuarto semestre de nivel universitario.
Se cuentan con aulas pertinentes y horarios que se pueden acomodar para realizar el proyecto.

Fisiologa cuenta como competencia principal dominar las bases cientficas de la medicina para fundamentar decisiones
mdicas en una sntesis del conocimiento terico, cientfico y clnico acerca de la estructura y funcin del organismo humano
en condiciones fisiolgicas a fin de elaborar modelos que permitan promover la salud, disminuir riesgos, limitar los daos y
proponer abordajes viables a los problemas de salud, adecundose a las necesidades y condiciones de los pacientes, la
comunidad y la sociedad. Adems cuenta con materias que resultan bsicas en ella como lo son: Bioqumica, Anatoma,
Histologa y Biologa Molecular; en las cuales la atencin debera de ser otorgada de manera significativa pues su
implicacin en este estudio es de vital importancia.

Adems de las materias de las cuales precede Fisiologa tambin existen algunas que son consecuentes en verticalidad y
en las cuales tiene mucha repercusin, estas son: Microbiologa y Parasitologa Mdica con Laboratorio, Propedutica con
Prctica Clnica y Biologa Molecular. Adems presenta materias que son consecuentes en horizontalidad como lo son:
Fisiologa Mdica con Laboratorio, Fisiopatologa, Gentica, Infectologa con Clnica, Anatoma Patolgica con Laboratorio,
Farmacologa General y Farmacologa Clnica. Neurologa con Clnica, Ginecologa y Obstetricia con Clnica y Otorrinologa
con Clnica, es aqu donde esta conexin es muy importante pues la formacin del mdico no termina en el cuarto semestre,
sino tiene interconexiones importantes en el futuro.

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El programas educativo estn por competencias por lo que la Facultad de Medicina fomenta ciertas de ellas, las generales
que son las que cual mdico general debe tener y las especficas que son particulares de la UAS, dentro de las primeras
que en marca la Facultad dentro de su programa se encuentran:

Acta ticamente atendiendo al marco legal, reglamentario y normativo del campo de la medicina para favorecer la
salud humana y el bienestar social.
Se comunica con el paciente y su familia, as como el equipo de salud y la sociedad para realizar colaborativamente
acciones relacionadas con la salud, con responsabilidad social y de acuerdo al marco legal vigente.
Identifica y resuelve problemas en el mbito de la salud humana, para contribuir al conocimiento y comprensin de
la sociedad, con enfoque crtico y autocrtico.
Realiza sus actividades profesionales cuidando el medio ambiente para favorecer la calidad de vida.
Utiliza tecnologas emergentes para desarrollar tareas acadmicas y profesionales con efectividad y atencin a
normas en el acceso y manejo del software y del equipo.
Busca y analiza informacin de fuentes diversas y se comunica de manera tica, asertiva y eficiente, tanto en forma
oral como escrita.
Utiliza el ingls para comprender informacin y comunicarse interactivamente con otras personas en entornos
nacionales e internacionales, respetando su cultura y sus costumbres. (UAS, 2014)

Como se puede observar dentro de las competencias antes mencionadas, se hace nfasis en el uso de las tecnologas que
se deben desarrollar de manera emergentes para desarrollar todas las tareas y resolver problemas dentro de su formacin
acadmica, para que posteriormente sean llevadas a la vida cotidiana o en su contexto de trabajo especficamente. La
bsqueda de informacin, la comunicacin por medios virtuales, el anlisis de informacin, la pertinencia en la actualizacin

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de la misma, etc. Se deben de buscar en todos y cada uno de los alumnos fortalezcan estas competencias, para que los
estudiantes cuenten con ellas a lo largo de su vida.

1.2. CARACTERSTICAS DE LA AUDIENCIA

En este diseo instruccional que est basado en los saberes de la comunicacin a travs de las membranas plasmticas y
mecanismos homeostticos, es destinado para estudiantes del tercer semestre de la carrera de Medico General de la
Universidad Autnoma de Sinaloa, el rango de edad de los estudiantes de este grado acadmico es entre 18 y 26 aos de
edad. El origen de la mayora de los alumnos de esta universidad es del estado de Sinaloa, aunque hay ciertos elementos
que provienen de distintos estados de la repblica mexicana, por ejemplo Oaxaca, Durango, Jalisco, etc.

La Universidad Autnoma de Sinaloa en su plan Constitucional Institucional 2013-2017, menciona que el estudiante debe:
Concebirse como ser social y sujeto activo en su propio desarrollo, donde su perfil requerido es: asumir responsabilidad y
compromiso individual en su proceso formativo, actuar co-responsabilidad en el proceso de aprendizaje, esforzarse por
contextualizar y relacionar con experiencias previas lo que est aprendiendo, utilizar la investigacin, los recursos
personales y del entorno, para analizar y resolver problemas de manera crtica, creativa y sostenible, conducirse con base
a los valores que la institucin profesa, contribuir a la promocin de los valores democrticos, a la ciudadana y la paz, para
coadyuvar en la construccin de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria. (p.13)

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Y en definitiva uno de los aspectos que refiere en su perfil de ingreso en esta universidad, es la innovacin dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje. Esta innovacin viene de la mano con los requerimientos sociales en torno a la
educacin por medio de tecnologas, donde es innegable pensar que este movimiento es constante en una sola direccin.

1.3 ANLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS

La afluencia de estudiantes dentro de la Faculta de Medicina es cada vez mayor, donde los espacios fsicos parecen no
ser suficientes, un tanto por capacidad dentro de las aulas y por otro lado porque la calidad de comunicacin entre el
docente y alumno no es lo suficientemente cercana en ciertos aspectos. Por ejemplo, se debe de entender que la labor
docente no solamente termina en un saln de clases, ms bien cada momento se requiere un acercamiento mayormente
personalizado, pues la comunicacin es una necesidad real.

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Dentro del semestre en el que la materia de fisiologa se manifiesta es necesaria la capacitacin an ms constante en las
ciencias bsicas, es en esta etapa donde se requiere mayor relacin de conceptos con materias previas, con las que son
horizontales y sobre todo con las que son posteriores y tiene relacin directa pero sobre todo estrecha. Entonces la
necesidad de fijar conocimientos es necesaria y sobre todo la relacin de conceptos en la vida profesional posterior.

La unidad de aprendizaje se ve fortalecida por el aporte de cada una de las reas de formacin de los mdicos, para ella
es necesario mantener un pensamiento crtico, sensible y reflexivo en la percepcin de los retos actuales que enfrenta la
Medicina valorando la importancia de la dimensin tica en relacin al qu-hacer profesional y en la construccin de una
sociedad ms justa.

En esta ocasin esta unidad de aprendizaje tiene como propsito principal el conocer los contenidos de la materia, sin
embargo por una situacin consecuente se da el desarrollo de competencias genricas, dentro de las cuales estn, la
comunicacin, trabajo en equipo, lectura, escritura y sobre todo haciendo hincapi en la bsqueda de informacin y manejo
de tecnologas. Este curso virtual pretende el fortalecimiento de todas las competencias antes mencionadas y eso
solamente se logra con una plataforma que nos brinde una interaccin necesaria para el curso, promoviendo as las
competencias.

*Incluso podra ser favorable ya que cuando se quiere en ensear el funcionamiento o las partes de un rgano un video
interactivo es ms atractivo y capta la atencin de los alumnos que una maqueta o bien unos dibujos. Y si se trata de que
ellos lo hagan tambin tiene una buena utilidad porque pueden aprender de tanto de medicina como del manejo de las TIC.

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*En cuanto al anlisis de informacin de las TICs los alumnos estaran ms al contacto con sus nuevos medios de
informacin, esto al llevar a la prctica lo que se pretende ensear, creando as un aprendizaje significativo que emplearan
durante toda su vida profesional incluso despus de que se hayan retirado.

1.4 ANLISIS DEL USO DE LAS TECNOLOGAS EN LA PRCTICA DOCENTE

Sin duda alguna los decentes tienen capacidades desarrolladas en el manejo de las TIC, las cuales no son necesariamente
innatas, sino que han sido adquiridas a lo largo su vida educativa y tambin de manera emprica. Dichos conocimientos
tambin le han permitido desarrollar competencias en el manejo y uso de las TIC, sin embargo no cuentan con el privilegio
de ser cibernticos de manera natural en el tiempo cronolgico.

Sin duda alguna, el docente tiene mucho que aprender bastante en relacin con las TIC, sin embargo hay que recalcar que
este diseo instruccional, puede ayudar al docente tambin a fortalecer las competencias de bsqueda de informacin,

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comunicacin constante, manejo de aplicaciones, etc. Por lo que la transversalidad del diseo puede ser su aplicacin en
otras materias pero sobre todo en la academia de fisiologa como materia curricular de la Facultad de Medicina.

Se puede pensar tambin que la induccin del docente en el manejo de las TIC, puede ser limitada a unas cuantas sesiones
al inicio del semestre, que aunque resulta de inters es claramente insuficiente para el manejo de plataformas como medio
didctico durante las unidades de aprendizaje. *La introduccin de las tecnologas a los mbitos educativos, forma aun un
reto para los involucrados. Son necesario los docentes no solo sean expertos en el rea de conocimiento, sino que
adquieran habilidades tecnolgicas. La Facultad de Medicina unas, cuenta con docentes preparados en habilidades
tecnolgicas, gracias a las capacitaciones brindadas por la misma.

1.5 ALCANCES, LMITES Y RECURSOS

La Facultad de Medicina cuenta con recursos fsicos, humanos y financieros para hacer posible el desarrollo del presente
curso. En recursos fsicos, se cuenta con un centro de cmputo, el cual es utilizado en las capacitaciones brindadas a los
docentes en el uso de las TIC, que aunque son mnimas son fortalecidas con las prcticas en entornos virtuales, es aqu
donde tambin el docente puede llevar a cabo la planeaciones y desarrollo de su curso. En cuanto a recursos humanos, se
cuanta con una planta docente capacitada en el uso y manejo de la plataforma moodle que es la elegida por la Universidad
para llevar a cabo sus cursos virtuales. Cuenta tambin con honorarios a docentes que imparten sus clases en lnea, lo
cual favorece al crecimiento de esta nueva modalidad brindada por la institucin.

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Una de las limitaciones que se reconocen para el diseo instruccional, es que los espacios del centro de cmputo no son
especialmente grandes para abarcar a todo el alumnado para el curso dentro de la plataforma virtual, pues la cantidad de
alumno que se encuentran en la matrcula es amplia, pues ya existen alrededor de 13 grupos oficiales. La solucin ms
viable para que no est limitado el diseo es la organizacin de los horarios para que se adecuen a las necesidades del
curso, adems se puede verificar que alumnos pueden contar con recursos necesarios para realizar las actividades.

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2. DISEO
*Es un proceso de diseo Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto
de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo bsico de ddiseo instruccional, pues contiene las fases esenciales del
mismo. Las fases son: Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin y Evaluacin.

En este diseo instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realizacin, el cual contiene en s mismo, los
lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en lnea. Dentro de este diseo
se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el anlisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar
el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades formativas.
En segundo lugar se encuentra el diseo donde se desarrolla un programa del curso detenindose especialmente en el
enfoque pedaggico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseo se encuentra el desarrollo
que proporciona la creacin real (produccin) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseo.
Adems tenemos la fase de implementacin lo que resulta en la ejecucin y puesta en prctica de la accin formativa con
la participacin de los alumnos. Y por ltimo se encuentra la evaluacin, en eesta fase consiste en llevar a cabo la
evaluacin formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin sumativa a travs de pruebas
especficas para analizar los resultados de la accin formativa.

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2.1 RELEVANCIA ACTUAL DE AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES

*El involucramiento de la modalidad virtual de la Lic. En Mdico General de la Universidad Autnoma de Sinaloa, permite
a las personas que por cuestiones de tiempo-espacio no pueden realizar sus estudios presenciales, la posibilidad de tener
su preparacin profesional, ya la educacin virtual supera las barreras de tiempo y distancia, con esto permite que el
estudiante dedique tiempo para sus momentos de estudio cuando pueda realizarlo.

2.2 PROPSITO DEL CURSO

El propsito de la unidad 1 es conseguir las siguientes competencias: Conocer la regulacin de la comunicacin celular.
Homeostasis, tambin conoce el concepto de fisiologa, medio interno y homeostasis; sistemas de control hemosttico,
componentes de los sistemas homeostticos y Constantes fisiolgicas.

Adems se tienen los siguientes aprendizajes esperados: Describe e interpreta el concepto de homeostasis, analiza los
mecanismos de control de la homeostasis as como sus componentes y analiza las principales constantes fisiolgicas.
Adems se promueven las competencias genricas que ya se han mencionado con anterioridad.

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2.3 COMPETENCIAS Y SABERES

Competencias:

Competencia general: Establece diagnstico clnico para fundamentar acciones que favorezcan la salud humana, con
base en el anlisis integral de historia y evidencia clnicas.

Competencia especfica: Establece la hiptesis diagnstica con base en los datos de la historia clnica.

Competencia de la unidad de aprendizaje: Domina las bases fisiolgicas de la medicina terica y clnica acerca de la
estructura y funcin del organismo humano en condiciones fisiolgicas normales para fundamentar las constantes
fisiolgicas que ocurren el cuerpo humano sobre la base de pruebas fisiolgicas realizadas en el laboratorio.

Saberes:
*Tericos:

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 Conocer la regulacin de la comunicacin celular.
Homeostasis,
Conoce el concepto de fisiologa, medio interno y homeostasis
Conoce los sistemas de control hemosttico, componentes de los sistemas homeostticos y Constantes fisiolgicas.

*Prcticos:

Manejo de TIC como medios didcticos, antes, durante y posterior a la clase.

Explora buscadores de informacin relacionada con los contenidos.
Investiga temtica a estudiar previo a la clase.
Experimenta la interaccin con compaeros y docentes por medio de chats.
Mide con una tcnica adecuada las constantes fisiolgicas (frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, presin
arterial, temperatura axilar).
Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su variacin en relacin al sexo, edad y
condicin fsica del individuo en observacin.
Calcula la desviacin estndar para cada uno de los promedios obtenidos.
Prepara soluciones de distinta concentracin osmolar.
Utilizando software, mide la amplitud y la duracin del potencial de accin, como respuesta a estmulos de distinta
intensidad.
Mide la amplitud, la duracin y el curso temporal del potencial de accin en presencia de sinptica y de otras
substancias neurotransmisores que se liberan en la hendidura que afectan al potencial post-sinptico excitatorio.
Explora las sensaciones tctiles en distintas zonas corporales, los termos receptores en reas especficas del cuerpo

17
 y las sensaciones profundas (propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutneos y pupilares, que se
examinan con mayor frecuencia en la prctica mdica

*Actitudinales:
Trabaja en grupos colaborativos para la generacin de productos.
Acta con respecto para no caer en plagio de informacin web,
Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las constantes fisiolgicas.

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2.4 DESCRIPCIN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES METODOLGICAS

A continuacin se detallara el plan metodolgico de la primera unidad, contemplada en la unidad de aprendizaje actividad
profesional

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

SECRETARA ACADMICA UNIVERSITARIA
Coordinacin General de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa
PLANEACIN Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES
UNIDAD REGIONAL: Unidad Regional Centro
UNIDAD ACADMICA: Facultad de Medicina
PROGRAMA Licenciatura en Mdico General
EDUCATIVO:
UNIDAD DE Fisiologa Bsica con Laboratorio
APRENDIZAJE:
Clave: FB0315

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Horas y crditos: Hrs/sem: Tericas y Prcticas: Estudio Independiente: 16 Total: 160 Crditos: 10
160 80-64
Ubicacin rea: Ciencias Bsicas Semestre: Tercero
UA relacionadas Antecedentes: Anatoma General con Diseccin I, Bioqumica Bsica con Laboratorio,
Histologa con Laboratorio, Anatoma de Cabeza y Cuello con Diseccin y Bioqumica Mdica
con Laboratorio. Consecuentes en verticalidad: Inmunologa con Laboratorio y Biologa
Molecular.
Consecuentes en verticalidad: Microbiologa y Parasitologa Mdica con Laboratorio,
Propedutica con Prctica Clnica y Biologa Molecular.
Consecuentes en horizontalidad: Fisiologa Mdica con Laboratorio, Fisiopatologa,
Gentica, Infectologa con Clnica, Anatoma Patolgica con Laboratorio, Farmacologa
General y Farmacologa Clnica. Neurologa con Clnica, Ginecologa y Obstetricia con Clnica
y Otorrinologa con Clnica.
Responsable(s) de Alejandro Camacho Zamora.-10/08/17
elaborar y/o actualizar la
planeacin didctica y
fecha:

20
 II. DATOS QUE ORIENTAN LA PLANEACIN PARA EL APRENDIZAJE

COMPETENCIA(S) DEL Competencia general: Establece diagnstico clnico para fundamentar

PERFIL DE EGRESO A LA acciones que favorezcan la salud humana, con base en el anlisis integral
(S) QUE APORTA de historia y evidencia clnicas.
Competencia especfica: Establece la hiptesis diagnstica con base en
los datos de la historia clnica. Competencia de la unidad de aprendizaje:
Domina las bases fisiolgicas de la medicina terica y clnica acerca de la
estructura y funcin del organismo humano en condiciones fisiolgicas
normales para fundamentar las constantes fisiolgicas que ocurren el
cuerpo humano sobre la base de pruebas fisiolgicas realizadas en el
laboratorio.
RESULTADOS Propsito de la materia: Conocer la funcin celular a partir de bases
ESPERADOS EN LA UA fsicas y qumicas, lo cual le permite comprender el funcionamiento de
tejidos, rganos y sistemas que participan en los mecanismos de
realimentacin negativa, positiva y antergrada, implcitos en el

21
 mantenimiento de la constancia del medio ambiente en que se desarrolla la
clula (medio interno) y que garantizan la funcin celular (homeostasis),
para que asocie que la perturbacin de las constantes fisiolgicas trae
consigo un agotamiento de los sistemas de realimentacin provocando
enfermedad.
Propsito de la unidad 1: Conocer la regulacin de la comunicacin
celular. Homeostasis, tambin conoce el concepto de fisiologa, medio
interno y homeostasis; sistemas de control hemosttico, componentes de
los sistemas homeostticos y Constantes fisiolgicas.
Aprendizajes esperados: Describe e interpreta el concepto de
homeostasis, analiza los mecanismos de control de la homeostasis as
como sus componentes y analiza las principales constantes fisiolgicas.
Conocer la regulacin de la comunicacin celular.
Homeostasis,
Tericos Conoce el concepto de fisiologa, medio interno y homeostasis
Conoce los sistemas de control hemosttico, componentes de los sistemas
SABERES homeostticos y Constantes fisiolgicas
Manejo de TIC como medios didcticos, antes, durante y posterior a la
clase.
Prcticos Explora buscadores de informacin relacionada con los contenidos.
Investiga temtica a estudiar previo a la clase.

22
 Experimenta la interaccin con compaeros y docentes por medio de chats.

Mide con una tcnica adecuada las constantes fisiolgicas (frecuencia

cardiaca, frecuencia respiratoria, presin arterial, temperatura axilar).
Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su
variacin en relacin al sexo, edad y condicin fsica del individuo en
observacin.
Calcula la desviacin estndar para cada uno de los promedios obtenidos.
Prepara soluciones de distinta concentracin osmolar.
Utilizando software, mide la amplitud y la duracin del potencial de accin,
como respuesta a estmulos de distinta intensidad.
Mide la amplitud, la duracin y el curso temporal del potencial de accin en
presencia de sinptica y de otras substancias neurotransmisores que se
liberan en la hendidura que afectan al potencial postsinaptico excitatorio.
Explora las sensaciones tctiles en distintas zonas corporales, los termos
receptores en reas especficas del cuerpo y las sensaciones profundas
(propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutneos y pupilares,
que se examinan con mayor frecuencia en la prctica mdica
Trabaja en grupos colaborativos para la generacin de productos.
Acta con respecto para no caer en plagio de informacin web,
Actitudinales

23
 Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las
constantes fisiolgicas.
1. REGULACION DE LA COMUNICACIN CELULAR.
CONTENIDOS: HOMEOSTASIS.
1.1. Mecanismos homeostticos y comunicacin
celular.
1.1.1. Concepto de fisiologa, medio Interno y
homeostasis.
1.1.2. Sistemas de control homeosttico.
Definicin y caractersticas.
1.1.3. Componentes de los sistemas
homeostticos.
1.1.4. Constantes Fisiolgicas Frecuencia
cardiaca, frecuencia respiratoria, tensin
arterial, temperatura bucal y axilar,
perstasis
RESULTADOS Describe e interpreta el concepto de hemostasia.
INTEGRADOS Analiza los mecanismos de control de la homeostasis as como sus
ESPERADOS EN EL componentes.
SEMESTRE Analiza las principales constantes fisiolgicas.

24
Normas para el desarrollo Todas las actividades antes mencionadas, se tendrn un tiempo
de las actividades de determinado entre el 14 y el 18 de agosto del 2017. En ese periodo de
aprendizaje: tiempo el lmite de entrega de todos los apartados sern entregados antes
de las 12 pm horas.
Los alumnos debern mostrar un respeto por sus compaeros y docente en
todas y cada una de las actividades, donde podrn hacer uso solamente de
vocabulario adecuado para que se realicen las dinmicas.
Todas y cada una de las actividades sern evaluadas por medio de rubricas
EVALUACIN de evaluacin por competencias, que han sido validadas previamente.

25
UA: FISIOLOGA BSICA CON LABORATORIO
SEMANA(S): 1 Fecha: 14-18 DE AGOSTO DEL 2017
CONTENIDOS: REGULACIN DE LA COMUNICACIN CELULAR. HOMEOSTASIS
IDENTIFICAD INDICACIN RECURSOS PRODUCTO PONDERACI
OR N
1.-Activacin Ingresa al foro que se Foro que se Participacin activa en el foro 10 %
de encuentra dentro de la encuentra en la de la semana donde se
Conocimientos plataforma virtual y participa plataforma tomando abordan los temas de
previos en la interaccin que permite en cuenta las comunicacin celular y
(individual) aclarar dudas sobre rubrica sugerida. homeostasis.
mecanismos de transporte
celular y homeostasis.
2.-Creacin del Realiza una bsqueda en la Fuentes indexadas. Mapa mental 10 %
mapa mental Web un artculo reciente (2 Web.
(individual) aos atrs) sobre regulacin Correo Gmail.com
de comunicacin celular y http://www0.unsl.ed
enva por correo electrnico u.ar/~ssanchez/me
el archivo. mbrana%20y%20tra
nsporte.pdf

2.-Participacin Interacta con una Transmisin en vivo 1 comentario ?

en la participacin durante la por Facebook.
transmisin en transmisin previa a la clase
vivo. ulica,

26
(individual)
3.-Busqueda Realiza una bsqueda en la Fuentes indexadas. 1 artculo recolectado ?
de informacin Web un artculo reciente (2 Web.
en la Web. aos atrs) sobre regulacin Correo Gmail.com
(individual) de comunicacin celular y http://www0.unsl.ed
enva por correo electrnico u.ar/~ssanchez/me
el archivo. mbrana%20y%20tra
nsporte.pdf

4.-Creacin de Realice un video educativo Video en youtube. Interaccin de puntos de vista 20 %

video sobre homeostasis y participe https://www.youtube 1 video educativo.
interactivo en un debate. .com/watch?v=WZQ
(Grupal) Xe1DGpqg
Editor de video.

6.- Trabajar en equipo y crear Sway-google 1 presentacin interactiva con ?

Presentacin una presentacin interactiva historias el tema otorgado.
en Sway con la herramienta Sway de https://www.symbal
(equipo) google. oo.com/home/mix/1
3ePGWKSiO

27
OBSERVACIONES

28
 III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

UA: Transporte a travs de membrana y Homeostasis

SEMANA(S): semana 1 Fecha: 14-18 de agosto del 2017
CONTENIDOS
IDENTIFICADO INDICACIN RECURSOS PRODUCTO PONDERACI
R N
Trabajo Crear un symbaloo con todos Symbaloo. Una pgina personalizada 60 %
Individual los recursos que ha utilizado https://www.sym individualmente de un symbaloo
para abordar la semana baloo.com/hom y compartir el link por medio de
regulacin de comunicacin e/mix/13ePGW la plataforma.
celular y homeostasis. KSiO Publicar en su Symbaloo el
A su vez crear un ensayo con ensayo de la semana del 14-18
los temas de la semana de de agosto del 2017.
comunicacin celular y
homeostasis y publicarlo en
symbaloo.
OBSERVACIONES: Se tiene que publicar el link dentro de la plataforma de tal manera que en la pgina de
symbaloo est el ensayo con el que se finaliza el curso de manera individual.

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2.6 Formas de Evaluacin

La primera unidad temtica se orienta a ponderar sesiones tericas, desarrolladas a travs de la plataforma virtual, lo que
significa que los procesos de evaluacin y acreditacin habrn de atender los productos parciales (y en su momento, los
finales) como evidencias de los alcances de los aprendizajes en tanto las competencias y de los propsitos consignados
en el mismo. El alumno evidenciara sus tareas subindolas a la plataforma virtual en tiempo y forma.

Unidad 1. Transporte a travs de membranas y homeostasis. Esta primera unidad esta ponderada con un 20% del 100%
total del curso.

Tema
Producto Instrumento Ponderacin

Transporte a travs - Mapa - Rubrica 10%

de membrana y conceptual
homeostasis.
- Foro - Rubrica 10%

Tipos de transporte - Video - Rubrica 20 %

celular y
homeostasis.
- Ensayo - Rubrica 60 %

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3. DESARROLLO

Las actividades del curso en su primera unidad son: mapa conceptual, foro, lnea del tiempo y video.

La 1er unidad se desarrollara en dos semanas, a continuacin se describe los criterios que tienen que cumplir cada una de
ellas.

1ra semana:

1.- Mapa conceptual: Esta actividad ser solicitada en la 1er semana del curso (14-18 de febrero del 2017), misma que
tendr que ser atendida y subida a plataforma en esa semana (14-18 febrero del 2017). Este ser evaluado mediante una
rbrica (rubrica conceptual ), la cual ser subida a plataforma al mismo tiempo que la actividad descrita para el mejor
desarrollo de la misma.

2.- Foro: El alumno deber entrar al foro y compartir con sus compaeros lo aprendido en la lectura .se subir previo al
foro, la rbrica (rubrica foro) con la que se evaluara el mismo. Esto se realizara en la primera semana del curso (14-18 de
agosto del 2017).

3.- video. Por equipo de 5 personas se analizaran las lneas desarrolladas por los 5 integrantes, con la informacin
rescatada realizaran un video en la cual plasmaran la informacin ms sobresaliente del tema. este ser evaluado mediante
los criterios ideales en creacin de videos. (criterios de video educativo). (fecha lmite de entrega: 18 de agosto del 2017).

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4.- Ensayo: El alumno tendr que desarrollar un ensayo de la semana de comunicacin celular y homeostasis. Se solicitar
en la 2da. Semana del curso por medio de un symbaloo. (14-18 de agosto del 2017) la cual ser evaluada mediante una
rbrica. (rubrica lnea del tiempo). (Fecha lmite de entrega: 18 de agosto del 2017)

4. implementacin
actividad fecha
planeacin del curso 1 al 5 agosto del 2017.
construccin curso en plataforma moodle 7 al 11 agosto del 2017.
presentacin a autoridades 14-18 agosto del 2017.
inscripcin de alumnos al curso 13 al 14 agosto del 2017.
implementacin del curso (unidad 1) 14 al 18 agosto el 2017.
evaluaciones 21 al 25 agosto del 2017
cierre del curso 25 agosto del 2017.

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5. evaluacin
La evaluacin tiene una importancia que resulta primordial, durante este periodo se han de realizar cuatro tipos de
evaluacin, en tres momentos durante el curso, las cuales van a dividirse en: previo al curso con una evaluacin de tipo
diagnostica, una auto-evaluacin, una coevaluacin y heteroevaluacin.

5.1 evaluacin diagnostica

Se llevar a cabo mediante un cuestionario diagnostica en el cual se analizar el conocimiento que los alumnos tienen del
tema.

5.2 autoevaluacin
Esta ser llevada a cabo al cierre de cada actividad planeada, en la cual los alumnos se evaluarn mediante la rbrica
anexada a cada actividad.

5.3 coevaluacin
La coevaluacin ser llevada a cabo al trmino de cada actividad, mediante las rubricas indicadas para cada una de las
estrategias planeadas. cada alumno evaluara a cada uno de sus compaeros.

5.4 La heteroevaluacion
Ser llevada a cabo por el docente en tres momentos al inicio, en el transcurso y cierre del curso, valorando el desempeo
del alumno, demostrado en el manejo de la plataforma, dominio de los temas, calidad y presentacin de sus trabajos y
participacin activa en la plataforma, todo lo anterior evaluado mediante rubricas antes descritas.

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Polticas del curso

1. las actividades son semanales. Se inicia el da lunes y se termina el domingo a las 23 horas mximo para la
entrega de las evidencias de las actividades.

2. El curso consta de actividades individuales y grupales. Para las actividades grupales o colaborativas se solicita
que el trato a travs de los foros sea respetuoso y con un lenguaje apropiado para un curso acadmico. Cualquier
falta de respeto, actitudes o lenguaje no propio ameritar la suspensin del curso.

3. La forma de entregar los trabajos ser a travs de los canales dispuestos dentro del curso y en los plazos
estipulados en cada actividad.

4. Los trabajos en Word o editores de texto se solicita letra Arial, letra 12, interlineado 1.5, justificado y Referencias
bibliogrficas apegadas al APA.

5. No se recibir ninguna evidencia o tarea fuera de los lmites de tiempo establecido y por los canales dentro de la
plataforma moodle.

6. En caso de algn problema en el desarrollo del curso deber informarse de inmediato a la administradora del
curso y al asesor del mismo a travs del foro.

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CURRICULAR DEL ASESOR

Alejandro Camacho Zamora

Currcula:

Licenciado en Medicina General

Maestrante en la Maestra en Docencias en Ciencias de la Salud.

Contacto:

Alacaza89@hotmail.com

Telfono celular: 6671896952

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CURRCULA DEL TUTOR.

Dr. Luis Alberto Gonzlez Garca.

Currcula:

Mdico cirujano y partero por parte de la Universidad Autnoma de Sinaloa.

Especialidad de Ginecologa y Obstetricia por parte de la Universidad de Guadalajara y IMSS.

Ciruga laparoscpica ginecolgica avanzada.

Maestra en Tecnologa Educativa en la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.

Profesor de la materia de Ginecologa y Obstetricia y de Fisiologa Mdica y Bsica de la Licenciatura en Medico General
de la Facultad de medicina de la UAS.

Contacto:

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drlagg@gmail.com

drlagg@uas.edu.mx

Telfono celular. 6671770924

En la coordinacin de la biblioteca de la Facultad de Medicina.

ANEXOS

ANEXO 1. Rubrica conceptual

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ANEXO 2. Rubrica Forol

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Anexo4. Criterios de video educativo

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40