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TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA
Agencia Nacional de Evaluacin
de la Calidad y Acreditacin
El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,
cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos
representan. LA ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, ha
elaborado el Informe que precede al libro.
LIBRO BLANCO
TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA
Convocatoria: Tercera
Nombre del proyecto: Historia y Ciencias de la Msica
Universidad coordinadora: Universitat de Barcelona
Coordinador del proyecto: Xos Avioa Prez
COMISIN DE EVALUACIN
ngel Gabilondo
Rector de la Universidad Autnoma de Madrid
Hay que destacar que se trata de un proyecto muy bien presentado, en el que destaca la existencia
de comentarios introductorios y conclusiones a la mayora de apartados, muy clarificadores. Ade-
ms, el proyecto est bien documentado y presenta una planificacin del ttulo coherente por lo que
respecta a competencias, perfiles y distribucin de crditos.
La titulacin que proponen responde, en principio, a los parmetros exigidos por Europa; supone un
cambio respecto a la actual titulacin de segundo ciclo; y parece resolver, en parte, algunas lagunas
que con las nuevas propuestas de grado podran existir por lo que respecta a la educacin musical.
Adems, la propuesta da flexibilidad a las universidades para optar por algunas de las orientacio-
nes profesionales propuestas.
En este sentido, pensamos que cumple sobradamente con los objetivos de la convocatoria. No obs-
tante, queda sin resolver del todo el problema de la distribucin de las competencias entre los con-
servatorios y la universidad (si bien los autores del Informe se decantan claramente por la opcin
de la musicologa en la universidad y el establecimiento de un fructfero dilogo con los Conserva-
torios), hecho en parte comprensible por la existencia de una normativa ministerial al respecto. Por
lo tanto, si bien la Mesa est de acuerdo en que deben existir los estudios de musicologa, no se
dan las condiciones para que pueda opinar sobre la adecuada articulacin de los mismos.
Los aspectos mejorables, en la mayora de los casos, cuestiones fcilmente subsanables por parte
de los responsables del proyecto (a modo de ejemplo, no parece adecuado hablar de la actual plan-
tilla para justificar la necesidad del nuevo ttulo, p. 5; habra que tener en cuenta que los datos sobre
la insercin laboral pueden resultar engaosos si consideramos que los actuales estudiantes proce-
den de estudios previos; o habra que revisar la asignacin de los contenidos formativos comunes
que se proponen en el apartado 12 ya que parecen excesivos).
El presente Libro Blanco se propone reestructurar en Espaa los actuales estudios de Licenciatura
en Historia y Ciencias de la Msica en consonancia con las directrices diseadas desde la ANECA
para la convergencia de los estudios universitarios en el marco del Espacio Europeo de Enseanza
Superior (EEES). Por tanto se trata de directrices definidas en las declaraciones de La Sorbona (1998)
y Bolonia (1999) as como en los comunicados de Praga (2001) y de Berln (2003).
Este Libro Blanco est apoyado por la totalidad de las universidades que hoy ofrecen la licenciatu-
ra de Historia y Ciencias de la Msica. Cuenta adems con el respaldo de todo el profesorado uni-
versitario que imparte asignaturas de musicologa en los estudios de Historia del Arte, ya que es un
Libro Blanco supervisado por la junta directiva de la Asociacin de Profesores de Msica de la Uni-
versidad Espaola (APMUE), fundada en el ao 1982. La mencionada junta directiva ha coordinado
los grupos de trabajo creados en cada una de las universidades participantes, as como el inter-
cambio de propuestas realizado en sesiones plenarias, persiguiendo al fin el consenso de los resul-
tados.
12 INTRODUCCIN AL PROYECTO
La propuesta de Ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se ha guiado por los siguientes
criterios:
es una propuesta acorde con las exigencias del mercado laboral de hoy, de modo que el
diseo del contenido es fruto de las demandas laborales detectadas
es realista y viable al ser una propuesta posible con la plantilla actual de profesorado en
musicologa
permite el proceso real de armonizacin explcito en el EEES de estos estudios con los que
se cursan en Europa, donde la musicologa tiene una slida tradicin y cuenta con un gra-
do propio o equivalente desde hace dcadas, garantizando las condiciones ptimas de movi-
lidad e intercambio para estudiantes.
La elaboracin de este Libro Blanco ha agrupado a todas las universidades espaolas que en la
actualidad incluyen en su catlogo de titulaciones la de Historia y Ciencias de la Msica, que son
las siguientes:
Adems se han sumado al proyecto ocho universidades ms, con sus respectivos equipos de traba-
jo, en las que en el marco de las titulaciones de Historia del Arte y Humanidades las disciplinas musi-
colgicas tienen una presencia importante:
Universidad de Barcelona
Universidad de Girona
Universidad de La Laguna
Universidad de Lleida
Universidad de Mlaga
Universidad de Murcia
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Universidad de Santiago de Compostela
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 13
Universidad de Valencia
Universidad de Zaragoza
Dr. Xos Avioa coordinador del proyecto-, Dr. Jordi Ballester, Dr. Mrius Bernad, Dr. Enrique Cma-
ra, Dra. Marta Cureses, Dra. Maite Ferrer, Dra. Mara Gembero, Dra. Carmen Julia Gutirrez, Dr. Jos
Mximo Leza, Dra. Begoa Lolo, Dr. Miguel ngel Marn, Dra. Pilar Ramos, Dra. Carmen Rodrguez
Suso.
La red se articul, adems, con un representante de cada universidad con titulacin o disciplinas
musicales en su plan de estudios. Son los siguientes: Dra. Rosario lvarez Martnez (Catedrtica de
la Universidad de La Laguna), Dr. Xos Avioa Prez (Catedrtico de la Universitat de Barcelona),
Dr. Jordi Ballester (Profesor Titular de la Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Mrius Bernad
Tarragona (Profesor Titular de la Universitat de Lleida), Dr. Juan Jos Carreras Lpez (Profesor Titu-
lar de la Universidad de Zaragoza), Dra. Marta Cureses de la Vega (Profesora Titular de la Universi-
dad de Oviedo), Dra. Mara Gembero Ustrroz (Profesora Titular de la Universidad de Granada), Dr.
Juan Miguel Gonzlez Martnez (Profesor Titular de la Universidad de Murcia), Dra. Carmen Julia
Gutirrez (Profesora Titular de la Universidad Complutense), Dr. Jos Mximo Leza Cruz (Profesor
Titular de la Universidad de Salamanca), Dra. Begoa Lolo Herranz (Profesora Titular de la Universi-
dad Autnoma de Madrid), Dr. Miguel ngel Marn Lpez (Profesor Contratado Doctor de la Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Alberto Martnez Solaesa (Profesor Asociado de la Universidad de Mla-
ga), Dra. Pilar Ramos Lpez (Profesora Titular de la Universitat de Girona), Dra. Carmen Rodrguez
Suso (Profesora Titular de la Universidad del Pas Vasco), Dr. Carlos Villanueva Abelairas (Catedrti-
co de la Universidad de Santiago de Compostela), Dra. M Antonia Virgili Blanquet (Catedrtica de
la Universidad de Valladolid).
Dra. Soterraa Aguirre Rincn (Universidad de Valladolid), Dra. Celsa Alonso Gonzlez (Universidad
de Oviedo), Dr. Roger Alier Aixal (Universidad de Barcelona), Dra. Rosario lvarez Martnez (Uni-
versidad de La Laguna), Dr. Alfredo Aracil vila (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Julio Carlos
Arce Bueno (Universidad Complutense), Dr. Juan P. Arregui (Universidad de Valladolid), Dr. Gerardo
Arriaga (Universidad Complutense), Dr. Jaume Ayats (Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Jordi
Ballester (Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Miguel ngel Berlanga Fernndez (Universidad
de Granada), Dr. Marius Bernad (Universitat de Lleida), Dr. Francesc Bonastre Bertrn (Universitat
Autnoma de Barcelona), Dra. Cristina Bordas (Universidad Complutense), Dr. Carmelo Caballero
Fernndez-Rufete (Universidad de Valladolid), Dr. Enrique Cmara de Landa (Universidad de Valla-
dolid), Dr. Jaume Carbonell Guberna (Universidad de Barcelona), Dr. Emilio Casares Rodicio (Uni-
versidad Complutense), Dr. Juan Jos Carreras (Universidad de Zaragoza), Dra. Teresa Cascudo (Uni-
versidad de La Rioja), Dra. M Victoria Cavia Naya (Universidad de Valladolid), D. Luis Colomer (Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Francesc Corts i Mir (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. M Enci-
na Cortizo Rodrguez (Universidad de Oviedo), Dra. Marta Cureses de la Vega (Universidad de Ovie-
do), Dr. Xavier Dauf (Universidad Autnoma de Barcelona), D. Sergio de Andrs Bailn (Universidad
de Salamanca), Da. M Jos Dez Dez (Universidad de Salamanca), Dra. M Jos Egido (Universi-
14 INTRODUCCIN AL PROYECTO
dad de Valladolid), Dra. Victoria Eli (Universidad Complutense), Dra. M Concepcin Fernndez Vivas
(Universidad de Granada), Dra. Clara Fernndez (Universidad Autnoma de Madrid), Dra. M Teresa
Ferrer (Universidad de Valladolid), Dr. Dmaso Garca Fraile (Universidad de Salamanca), Dr. Jos M
Garca Laborda (Universidad de Salamanca), D. Miguel ngel Garca Velasco (Universidad de Sala-
manca), Dra. Mara Gembero Ustrroz (Universidad de Granada), Dr. Francisco J. Gimnez Rodrguez
(Universidad de Granada), Dra. M del Carmen Gmez Muntan (Universitat Autnoma de Barcelo-
na), Dra. M Asuncin Gmez Pintor (Universidad de Salamanca), Dr. Jos Antonio Gmez Rodrguez
(Universidad de Oviedo), D. Pedro Gonzlez Casado (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Juan
Miguel Gonzlez Martnez (Universidad de Murcia), Dr. Luis Gracia Iberni (Universidad Compluten-
se), Dr. Josep M Gregori i Cifr (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. Carmen Julia Gutirrez
(Universidad Complutense), Dra. Christiane Heine (Universidad de Granada), Dra. Joaquina Labajo
(Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Germn Labrador Lpez de Azcona (Universidad Autnoma
de Madrid), Dr. Luis Gracia Iberni (Universidad Complutense), Dr. Javier Lara Lara (Universidad de
Granada), Dr. Jos Mximo Leza Cruz (Universidad de Salamanca), Dra. Begoa Lolo Herranz (Uni-
versidad Autnoma de Madrid), Dra. Antonia Luengo Sojo (Universidad de Barcelona), Dra. Sara Ma-
llo Salgado (Universidad de Salamanca), Dr. Miguel ngel Marn Lpez (Universidad de La Rioja), D.
Rafael Martn Castilla (Universidad de La Rioja), D. Jess Martn Galn (Universidad de Valladolid),
Dr. Antonio Martn Moreno, (Universidad de Granada), Dr. Jess ngel Martnez Blanco (Universidad
de Salamanca), Dra. Beatriz Martnez del Fresno (Universidad de Oviedo), D.Adalberto Martnez Sola-
esa (Universidad de Mlaga), Dr. ngel Medina lvarez (Universidad de Oviedo), Dra. Mara Nago-
re (Universidad Complutense), Dra. Mara Novillo-Fertrell Vzquez (Universidad Autnoma de
Madrid), Dr. Julio Ral Ogas Jofre (Universidad de Oviedo), Dra. Matilde Olarte Martnez (Universi-
dad de Salamanca), Dra. Beatriz Montes (Universidad Autnoma de Madrid), Dra. gueda Pedrero
Encabo (Universidad de Valladolid), Dra. Gemma Prez Zalduondo (Universidad de Granada), Dra.
Beln Prez Castillo (Universidad Complutense), Dra. Pilar Ramos Lpez (Universitat de Girona), Dr.
Jordi Rif i Santal (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. Marta Rodrguez Cuervo (Universidad
Complutense), Dra. Carmen Rodrguez Suso (Universidad del Pas Vasco), Dr. Pablo L. Rodrguez (Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Emilio Ros (Universidad de Granada), D. Fernando Rubio de la Iglesia (Uni-
versidad de Salamanca), D. Karlos Snchez (Universidad del Pas Vasco), Dr. Vctor Snchez Snchez
(Universidad Complutense), Dra. Mara Sanhuesa Fonseca (Universidad de Oviedo), Dr. Thomas Sch-
mitt (Universidad de La Rioja), Dr. Ramn Sobrino Snchez (Universidad de Oviedo), D. Gian Giaco-
mo Stiffoni (Universidad de La Rioja), Dr. Javier Surez Pajares (Universidad Complutense), D. Car-
los Villar Taboada (Universidad de Valladolid), Dr. lvaro Torrente (Universidad Complutense), Dra.
Elena Torrres Clemente (Universidad Complutense), Da. Ana Vega Toscano (Universidad Autnoma
de Madrid), Dr. Alfredo Vicent Lpez (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Carlos Villanueva Abe-
lairas (Universidad de Santiago de Compostela), Dra. M Antonia Virgili Blanquet (Universidad de
Valladolid).
Uno de los objetivos prioritarios planteados en esta nueva etapa de la Asociacin ha sido el de aunar
esfuerzos y elaborar propuestas conjuntas en consonancia con el nuevo Espacio Europeo de Edu-
cacin Superior. En este sentido, los trabajos iniciados y coordinados desde la APMUE han implica-
do a la totalidad de las universidades espaolas con titulacin en Historia y Ciencias de la Msica
(9), as como a buena parte del profesorado del resto (otras 10) en las que estn presentes los estu-
dios musicales en titulaciones humansticas.
2.
LOS ESTUDIOS
DE HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA.
MARCO CONCEPTUAL
E HISTRICO
2. Los estudios de Historia
y Ciencias de la Msica.
Marco conceptual e histrico
En 1995 se aprob el ttulo de Historia y Ciencias de la Msica como licenciatura de segundo ciclo
(BOE de 2-VI-1995). Esta titulacin se ofrece actualmente en las universidades de Oviedo, Salamanca,
Valladolid, Granada, Complutense de Madrid, Autnoma de Barcelona, La Rioja, Autnoma de Madrid
y muy recientemente la Universidad Catlica de Valencia, cuyos planes de estudios han sido adecua-
dos a las ltimas directrices ministeriales que han afectado al resto de titulaciones espaolas (ao
2000). Otras universidades cuentan con asignaturas de musicologa impartidas en la titulacin de His-
toria del Arte. Son, adems de las anteriores, las universidades de Barcelona, Girona, La Laguna, Llei-
da, Mlaga, Murcia, Pas Vasco, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia y Zaragoza.
Alejada del Quadrivium, la musicologa nace como disciplina moderna en el mbito universitario aus-
trogermano (Musikwissenschaft) a finales del XIX. Las universidades europeas fueron incorporando
estos estudios en las dcadas siguientes (cfr. captulo 3, sobre los estudios de musicologa en Europa).
Precisamente sera Higini Angls, formado en la universidad alemana, el primer musiclogo que impar-
ti Historia de la Msica en una universidad espaola, la Universidad de Barcelona, en 1933. Despus
de la fundacin del Instituto Espaol de Musicologa, rama del Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas (CSIC), en Barcelona el ao de 1946, la Universidad de Barcelona cont puntualmente con
la colaboracin de musiclogos de dicha institucin para la docencia de Historia de la Msica. La uni-
versidad catalana imparti ya regularmente cursos de Historia de la Msica con el profesor Dr. Oriol
Martorell en 1970, al amparo de la Ley General de Educacin. Otras universidades contaban ya enton-
ces con ctedras de extensin universitaria cuya actividad fue ms de difusin musical que de docen-
cia especializada o de investigacin. Fue el caso de las ctedras creadas en Madrid (1952), Santiago
de Compostela (1954), Barcelona (1954), Granada (1955), Oviedo (1955), Sevilla (1955) y Salamanca
(1968).
Desde las primeras promociones, los titulados en Historia y Ciencias de la Msica (antigua Especiali-
dad de Musicologa), han venido teniendo unos altos ndices de insercin laboral en nuestro pas. Esta
demanda social, junto al carcter vocacional que normalmente implica este tipo de estudios, han sido
dos factores importantes a la hora de explicar unas cifras constantes de matrcula en las enseanzas
musicolgicas. En definitiva, la musicologa universitaria ha resistido exitosamente las repercusiones
de la evolucin demogrfica espaola, que tan desastrosas han resultado para otros estudios sociales
y humansticos.
En estos veinte aos de actividad universitaria el profesorado espaol de musicologa ha sido invita-
do a impartir cursos en universidades europeas, de Amrica del Norte y Amrica Latina. Su intensa
labor investigadora ha sido reconocida por la Comisin Nacional Evaluadora de la Investigacin, en
proyectos de investigacin financiados o subvencionados por el Ministerio de Educacin y las Comu-
nidades Autnomas en las convocatorias pblicas competitivas, as como por proyectos de investiga-
cin financiados o subvencionados por el Ministerio de Educacin, Comunidades Autnomas, presen-
cia en congresos y redes de investigacin internacionales, publicaciones de repercusin internacional,
etc. Los distintos programas de intercambio con universidades europeas y latinoamericanas han per-
mitido un activo intercambio de alumnos y profesorado.
Como se ver ms adelante, los curricula de la titulacin de musicologa en Europa presentan una
importante diversidad en sintona con la variedad de modelos organizativos. Sin embargo, hay un aspec-
to especialmente deter-minante ante el cual todos los modelos se han posicionado de algn modo: la
relacin de, por un lado, la musicologa entendida como disciplina acadmica de naturaleza histrica
y analtica (o, si se prefiere, de naturaleza metadisciplinar sobre la msica) y, por otro, la msica enten-
dida como actividad prctica relacionada con la ejecucin y la composicin (o, si se prefiere, con la
produccin musical). A diferencia de otras disciplinas donde la separacin entre la rama histrica y
acadmica y la rama prctica y artstica estn bien definidas como ocurre, por ejemplo, con la His-
toria del Arte y Bellas Artes en Espaa que han dado lugar a titulaciones, disciplinas y colectivos pro-
fesionales distintos en el caso de la musicologa y la msica esta distincin no est tan marcada.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 21
No es ste el lugar para intentar ofrecer las causas que ayuden a explicar esta circunstancia. Pero para
el objetivo de este Libro Blanco es fundamental tenerla presente en tanto que esta relacin determi-
na y condiciona la organizacin de los estudios musicolgicos que se propone en el captulo corres-
pondiente.
En este sentido, es importante considerar que nuestro pas carece de una suficiente tradicin produc-
tiva presentando un cuadro deficiente en sus infraestructuras y en su organizacin hasta hace muy
pocos aos. Tal y como sucede tambin en el caso de la danza, las individualidades que han logrado
insertarse con xito en el mundo profesional, lo han hecho a base de esfuerzos personales aislados y
dispersos. Por el lado contrario, ha sido constante una desproporcionada actividad en lo que se refie-
re a la msica entendida como prctica de carcter amateur. Esta desproporcin entre produccin real
profesionalizada y prctica dilettante de la msica vino motivada, en buena medida, por las posibili-
dades que el propio sistema educativo ofreca y hasta induca para ello, y tambin explica al menos
en parte la tarda presencia de la musicologa en el sistema educativo: si no exista un mundo pro-
fesional de la msica, tampoco haba razones para que existiera una musicologa, ms all de las afi-
ciones eruditas (individuales ms que profesionales) de algunas personas.
En la actualidad, sin embargo, la situacin parece tender a invertirse. La legislacin espaola ha cerra-
do las puertas a la prctica musical amateur reglada. Para este tipo de alumnos slo queda ahora la
opcin de la enseanza musical no reglada impartida en academias o escuelas; el anteproyecto de la
LOE prescribe, adems, que el acceso al grado superior de conservatorio slo sea posible desde el gra-
do medio. Pero, a la vez se ha dotado de herramientas administrativas que permitirn el estableci-
miento de colectivos profesionales en poco tiempo. Adems, la red de auditorios e infraestructuras de
la msica, tras una expansin vertiginosa en los ltimos aos, est incrementando tambin las posi-
bilidades de produccin en progresiones considerables. Por ltimo, la creciente disponibilidad de la tec-
nologa para ejercer profesiones musicales que no necesariamente pasan por el solfeo pero s por el
mercado, hacen necesario pensar que la prctica musical seguir incrementando su potencial produc-
tivo, pero de un modo muy diferente a como se vena entendiendo hasta ahora.
Ello permitir igualmente que las demandas de musiclogos se incrementen, pero slo si se trata de
musiclogos capaces de adaptarse a esas nuevas situaciones, para las que carecemos de precedentes.
Tambin permitir, por fin, normalizar este campo respecto a lo existente en otros pases, pero impli-
ca, a la vez, el diseo de perfiles profesionales adaptados a esta nueva situacin, es decir, como mni-
mo tan cercanos a las prcticas profesionales actuales de la msica como a la convencional erudicin
acadmica. Es este el panorama laboral que sirve como marco de referencia junto al anlisis de las
encuestas de empleadores que se acomete en el captulo correspondiente para la propuesta del
diseo del ttulo que contiene este Libro Blanco.
En funcin de la relacin entre musicologa y msica, segn se han definido anteriormente para el con-
texto de este informe, es posible distinguir dos perfiles curriculares universitarios distintos que podr-
amos denominar modelo puro y modelo mixto.
1. Modelo puro: separacin entre una titulacin de musicologa que se cursa en la universidad
y una titulacin de msica que se cursa en el conservatorio. Esto no implica que en ambas
titulaciones existan y deban existir materias propias de la otra titulacin. As, en la titu-
22 LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA. MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO
En suma, el estudiante que desea ejercer la rama musicolgica (con el contenido que se pro-
pone en este Libro Blanco determinado por las demandas laborales emergentes) opta por
matricularse en una universidad, mientras que el estudiante que se interesa por algn aspec-
to concreto de la produccin musical lo har en un conservatorio. Este perfil curricular es el
caracterstico de una parte mayoritaria de los pases europeos, incluyendo los mediterrneos
(Portugal, Espaa, Italia y Francia) y los germano-parlantes (Alemania y Austria), donde ade-
ms los conservatorios tienen un peso importante, segn se expone ms adelante en el cap-
tulo especfico.
El proceso de convergencia parece que no alterar en lo sustancial ambos modelos, en parte porque
la universidad britnica parece reacia a modificar su modelo, que en esencia concuerda con la filoso-
fa subyacente del EEES que, en realidad, parti del britnico. Ciertamente, la distincin entre univer-
sidades (donde se ensea e investiga en relacin con la musicologa entendida en un sentido amplio)
y conservatorios (donde se ensea, ejecuta y compone msica prctica) sigue vigente en la mayora
de los pases europeos. El caso espaol es en este sentido similar a la posicin mayoritaria en Europa,
y la propuesta que se recoge en este Libro Blanco es en esencia mantener la distincin indicada, aun-
que contempla posibles elementos compartidos.
En la actualidad, en Espaa las enseanzas superiores de msica, danza y arte dramtico se encuen-
tran reguladas por la Ley Orgnica General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) dentro de un marco
legal ajeno al de los estudios universitarios y que tuvo su desarrollo normativo con el Real Decreto RD
617/1995 por el que se determinaban los aspectos bsicos del currculum del grado superior de las
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 23
distintas especialidades musicales impartidas en los conservatorios superiores. El ttulo obtenido con
estas enseanzas es equivalente al ttulo de licenciado universitario a todos los efectos.
Este grado superior de las enseanzas de msica se configura a travs de 35 especialidades, la mayo-
ra de ellas instrumentales, aunque se incluyen tambin las dos de Musicologa y Etnomusicologa,
cuyos contenidos convergen al menos segn el ttulo de algunas materias con los impartidos en el
vigente ttulo universitario de Historia y Ciencias de la Msica. Tambin se incluye la especialidad de
Pedagoga Musical, la cual coincide, a su vez, con las titulaciones de Pedagoga y/o Maestro Especia-
lista en Educacin Musical. El perfil de estas enseanzas es fundamentalmente prctico, y debido a la
rpida transformacin que est dndose en el mundo de la msica por causas tecnolgicas y sociales,
tiende a adoptar orientaciones cada vez ms conver-gentes, a su vez, con el mundo del audio y de la
tecnologa musical.
El compromiso de las autoridades educativas espaolas con la construccin del Espacio Europeo de
Educacin Superior se ha traducido hasta ahora en un impulso por promover y alentar mecanismos de
adaptacin centrados de manera casi exclusiva en el sistema universitario. La creacin de redes de tra-
bajo y de consulta representativa a los colectivos implicados en el mundo universitario no parece haber
tenido una equivalencia en el caso de las enseanzas artsticas que, en este sentido, no han recibido
directrices para abrir procesos de debate sobre procedimientos y propuestas conducentes a su adap-
tacin al citado EEES o a la mejora de las disfunciones existentes en la normativa legal vigente.
Por su parte, la reciente normativa de los estudios universitarios de Grado seala explcitamente la
imposibilidad de que se establezcan ttulos universi-tarios cuyos contenidos formativos coincidan sus-
tancialmente con los de otro ttulo oficial. En este sentido, parece razonable suponer que la adapta-
cin al Espacio Europeo de Educacin Superior sea el marco adecuado para evitar un conflicto de posi-
ble duplicidad entre las vigentes titulaciones de musicologa anteriormente citadas. Una aparente dupli-
cidad que, vale la pena sealar, no es caracterstica nicamente de nuestro pas sino que se encuentra
presente en la mayor parte de pases de la Comunidad Europea, donde por cierto se estn mante-
niendo -incluso despus del proceso de convergencia- ttulos semejantes (que no idnticos) en las uni-
versidades y en los conservatorios o escuelas superiores de msica.
Con estas premisas parece aconsejable establecer en nuestro pas algunos principios bsicos que favo-
rezcan los acuerdos y la colaboracin con los objetivos de optimizar los recursos humanos y econ-
micos as como clarificar el marco acadmico y profesional de las futuras titulaciones.
Al igual que en otros pases de Europa, consideramos que el lugar idneo para el desarrollo de la musi-
cologa como disciplina acadmica es la universidad. El hecho de que la musicologa se ocupe del arte
musical en tanto que entre otros aspectos fenmeno esttico, social, histrico y cultural hace
imprescindible su imbricacin con los fundamentos y metodologas de otras ciencias sociales y huma-
nsticas que han encontrado su lugar natural de desarrollo en ella. La posibilidad de entablar un di-
logo fructfero con disciplinas transversales que completen a aquellas materias especficas de la tradi-
cin acadmica musicolgica parece una condicin imprescindible para responder a las demandas,
cada vez ms exigentes, de los distintos perfiles profesionales que se detallarn posteriormente.
24 LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA. MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO
La experiencia universitaria de algo ms de veinte aos impartiendo esta disciplina avala un recorri-
do de fuerte crecimiento y consolidacin en cuanto a la demanda social de este ttulo universitario, la
consolidacin de un nmero significativo de profesorado estable, as como la creacin de bibliotecas
especializadas, la implicacin en numerosos proyectos de investigacin, la participacin en redes cien-
tficas nacionales e internacionales y la multiplicacin de publicaciones cientficas.
La visibilidad social de estas diferencias entre ambas instituciones de enseanza superior se traduce
en una desigual demanda por parte del alumnado. Los estudiantes optan mayoritariamente por el
mbito universitario en el caso de los estudios de musicologa, entendiendo que precisamente lo que
implica ese mbito con independencia de la realidad concreta de cada universidad- es una garanta
de formacin adecuada para el desempeo profesional. Esta circunstancia viene confirmada por el ele-
vado ndice de ocupacin laboral de la titulacin universitaria, tal y como se detalla ms adelante, lo
que acaba alimentando y consolidando esta percepcin social. Por el contrario, en los conservatorios
y escuelas superiores de msica la especialidad de musicologa es extremadamente minoritaria, pues-
to que han centrado lgicamente sus esfuerzos en aquellas enseanzas instrumentales y tecnolgicas
que constituyen el eje de sus actividades formativas.
La investigacin es sin duda uno de los elementos distintivos de la prctica musicolgica que mayor
desarrollo ha tenido en los ltimos aos en nuestro pas. La legislacin vigente priva a los conserva-
torios de la posibilidad de desarrollarla en forma de terceros ciclos, reservados exclusivamente al mbi-
to universitario. En los conservatorios superiores, el grado superior de las enseanzas de Msica se ha
articulado hasta ahora en un solo ciclo La fuerte orientacin hacia la adquisicin de destrezas en el
mbito de la produccin musical ha provocado que el ciclo nico se plantee con un alto grado de espe-
cializacin de cara a una prctica profesional tan diversa como los propios instrumentos y actividades
que constituyen el eje de sus distintos curricula.
Las alusiones genricas en la LOPEG (1995) al desarrollo de la investigacin en los centros superiores
de enseanza musical no han tenido ningn desarrollo normativo posterior. La ausencia de una dese-
able regulacin de conceptos como investigacin artstica y la posibilidad de evaluarla bajo par-
metros acadmicos adecuados ha provocado no pocas distorsiones en las opciones buscadas por aque-
llas personas que, legtimamente, han accedido a un tercer ciclo tras la finalizacin de los estudios
artsticos de rango superior segn los curricula vigentes hasta la reciente entrada en vigor de la LOG-
SE Los desajustes del sistema provocaban as el engarce en un doctorado universitario de cualificados
profesionales en el campo de la interpretacin musical que sin embargo no disponan de las herra-
mientas humansticas y metodolgicas bsicas para el inicio de una investigacin sobre temas no siem-
pre compatibles con sus intereses y formacin acadmica. Parece por ello razonable que el nuevo mar-
co legal aborde con rigor la evaluacin y reconocimiento de los niveles de excelencia en los campos
de la ejecucin y creacin artstica, especficos en sus contenidos pero equivalentes a los que desde
hace tiempo se vienen aplicando en el mbito universitario.
Entendemos que sera deseable que cualquiera de las soluciones adoptadas en la anunciada reforma
de las enseanzas artsticas musicales propiciase un marco flexible de colaboracin con las ensean-
zas del grado universitario en Historia y Ciencias de la Msica. El establecimiento de convenios y acuer-
dos debe posibilitar la presencia de profesionales que, amparados por las nuevas figuras del profeso-
rado universitario, faciliten el mayor grado de excelencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 25
los nuevos perfiles profesionales contemplados en el grado universitario. La optimizacin de los recur-
sos humanos y materiales as como la organizacin de actividades conjuntas que permitan el enri-
quecimiento mutuo, contribuirn al comn inters por formar profesionales capaces de insertarse en
el medio laboral y actuar en la vida musical y cultural espaola desde su perfil propio y especfico.
3.
LOS ESTUDIOS
DE MUSICOLOGA
EN EUROPA
3. Los estudios de musicologa en Europa
Los estudios universitarios de musicologa existen en la prctica totalidad de los pases de Europa.
A diferencia de lo que puede ocurrir con otras disciplinas ms recientes, la musicologa goza de una
tradicin razonablemente slida en el seno de la universidad europea, si bien el grado y la crono-
loga de la implantacin no son coincidentes en todos los pases. A las ctedras pioneras en Ale-
mania de la dcada de 1880, se aadieron despus los ttulos especficos de carcter universitario
en Inglaterra (Cambridge en 1945 y Oxford en 1950) y en Francia (dcada de 1960, como resulta-
do de las primeras ctedras en musicologa activas desde tiempo atrs, como en Estrasburgo des-
de 1872, Pars desde 1903, y Poitiers desde 1961). Un proceso de similares caractersticas tambin
se dio en Holanda, Blgica, Finlandia, Irlanda, Italia y Portugal. Por tanto, en el conjunto de pases
europeos se trata de una disciplina consolidada en la enseanza e investigacin universitarias. Por
ejemplo, en 1999 la titulacin de musicologa se imparta en 20 (de las 85) universidades francesas,
en 41 universidades alemanas y en 35 universidades britnicas, mientras que en 2002 materias rela-
cionadas con historia de la msica y musicologa se ofrecan en cerca de 30 universidades italianas
con un total de 103 profesores permanentes. En este contexto, no sorprende que las iniciativas que
se estn produciendo para la adaptacin de estos estudios al marco que prescribe el EEES manten-
gan el grado de msica que ya exista previamente, introduciendo los cambios necesarios resultan-
tes del proceso de armonizacin y del nuevo concepto docente de crdito europeo.
El caso espaol donde tambin existe un ttulo especfico de musicologa con el nombre de His-
toria y Ciencias de la Msica comparte algunos aspectos con el proceso descrito, pero tambin
presenta dos singularidades propias. Por un lado, la tarda incorporacin de estos estudios como
30 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
la peculiaridad de Espaa al ser el nico pas que exige tan alto grado de troncalidad
nacional en sus estudios de Grado
El mtodo de trabajo a travs del cual hemos redactado este apartado ha sido la consulta de pgi-
nas web de numerosas universidades y de las leyes correspondientes de los diversos pases, visi-
tas institucionales de miembros de la red a universidades italianas y francesas y contactos perso-
nales con diversos responsables de la reforma las Universidades de Erlangen-Nrnberg, Londres
(Royal College of Music), Royal Holloway-University of London, Lyon II y Burdeos III.
La siguiente tabla puede ser un punto de partida til para presentar de modo sinttico la situacin
en el proceso de implantacin del ttulo de grado de musicologa en una seleccin representativa
de pases europeos:
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 31
Pas N de Comentarios
universidades
Pocas universidades acreditadas y con el grado europeo de 3 aos aprobado e
Alemania 41 implantado (Bochum, Greifswald), si bien la estructura del ttulo est pendiente de
determinar (3+2 o 4+1). La mayora de las universidades en proceso de adaptacin
Ya tenan un grado de 3 aos en modelo concordante
Reino Unido 35
con el EEES; sin previsin de cambios legales significativos
Grado europeo aprobado (3 aos) ofrecido por 23 universidades, con una laurea
Italia 23 / 11
especializada (2 aos) ofrecido por 11 universida-des
El nuevo sistema (3 aos + 2 aos) aprobado; 14-16 universi-dades lo implantaron
Francia 22
en septiembre de 2004; el resto lo har en septiembre de 2005
Elaboracin del Libro Blanco subvencionado en la 3 Convocatoria de la ANECA
Espaa 9
(entrega prevista en abril de 2005). Propuesta de un grado concordante con Europa.
Esta titulacin es ofrecida por ocho universidades pblicas y una privada de reciente
Blgica 4
implantacin.
Grado europeo aprobado (3 aos) implantado desde septiembre de 2004
Portugal 4
Iniciando el proceso de adaptacin; concepto de crdito ECTS implantado
Tabla 3.1. Nmero de universidades europeas que ofrecen el ttulo de grado o equivalente en
musicologa y estado en la adaptacin al EEES (seleccin de pases)
3.2. ITALIA1
El ministerio seala en cada una de estas clases un nmero mnimo de crditos (CFU) repartidos
en mdulos de materias bsicas, caracterizantes, afines, etc. que incluyen mbitos disciplinares
1
Para realizar este informe se han visitado las universidades de Bolonia, Pava (Cremona) y Florencia y se han mantenido
numerosos contactos con sus responsables acadmicos.
32 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
especficos que deben figurar necesariamente en los planes de estudio elaborados por las distin-
tas universidades.
Pero a su vez, estos mbitos disciplinares son lo suficientemente amplios como para englobar sec-
tores cientficos concretos entre los que podr elegir la universidad para proponer asignaturas espe-
cficas en su plan de estudio. Valga como ejemplo parte de la estructura de la clase 23:
Tabla 3.2.1
As pues, el planteamiento combina la rigidez de una norma unitaria con la posibilidad de ofrecer
por parte de las distintas universidades itinerarios diferenciados (percorsi /curricula) lo que facili-
ta una especializacin de los distintos centros. Por ejemplo en el caso de la Universidad de Pava
(sede de Cremona), dentro del marco de la clase 13 se ofrece una laurea en Musicologa articu-
lada en cinco curricula: Biblioteconoma Musical, Msica y Espectculo, Musicologa Sistemtica,
Organologa Musical e Historia e Interpretacin de los Textos Musicales. Sin embargo la Universi-
dad de Bolonia se acoge a la clase 23 para ofrecer dentro de una laurea en DAMS -curriculum Msi-
ca- los siguientes itinerarios: Musicologa Histrica, Teora de la Msica, Etnomusicologa, Organi-
zador Musical y Didctica de la Msica.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 33
En la tabla siguiente se recogen de manera resumida los grandes bloques de materias que ofrecen
en las dos universidades mencionadas en sus titulaciones concretas, lo que permite hacerse una
idea de la proporcin de las distintas disciplinas transversales y especficas:
Como puede desprenderse del esquema esbozado, las materias musico-lgicas se encuentran inclui-
das en proporciones variables en lauree de diferente denominacin y orientacin profesional segn
las universidades. Desde el modelo de Pava la nica que en sentido estricto ofrece una laurea en
Musicologa con ese ttulo- hasta modelos como los de Florencia (DAMS curriculum Msica y Espec-
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 35
tculo-), Roma o Palermo, los planteamientos varan sensiblemente. Puntos comunes propiciados
por el tronco legal y la tradicin acadmica son la preocupacin por fomentar las competencias en
materia de gestin cultural y del patrimonio musical (teatros, bibliotecas, museos, instituciones con-
certsticas y medios de comunicacin).
Las salidas profesionales de los estudios de musicologa no parecen ser su principal preocupacin,
puesto que los estudios de didctica estn en manos de los conservatorios. Recuperar la didctica
para las universidades es una de sus principales luchas. Quizs de este modo se veran ms moti-
vados. Por el contrario, al centrar los estudios de musicologa sobre el eje de las disciplinas del espec-
tculo, pretenden abarcar los campos especficos de la actividad concertstica, operstica y deriva-
das. Tambin entienden musicologa como un mbito destinado a fomentar la investigacin entre
los alumnos. La docencia universitaria (de escasas posibilidades como en todas partes) se alimenta
de los titulados universitarios, que no necesitan el doctorado para impartirla, aunque, como es natu-
ral, el ser doctor es un grado de prestigio y competencia profesional.
3.3. FRANCIA2
Antes de 1968, el estudio de la musicologa slo estaba implantado en tres universidades france-
sas: Estrasburgo (desde 1872), Pars (desde 1903) y Poitiers (desde 1961). La mayor innovacin del
periodo anterior a 1968 fue la creacin de un postgrado, Doctorat de 3me cycle, en 1958, que ayu-
d a la formacin de profesionales, quienes en los aos siguientes contribuiran a la implantacin
de la musicologa en otras universidades. La reforma de 1969 confiri a los estudios musicales el
2
Para realizar este informe se han visitado las universidades de Sorbonne-Pars IV y Saint Dnis-Pars VIII y tiempo atrs Lyon
II, adems de disponer de informacin puntual sobre la universidad de Burdeos III y Rennes II.
36 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
mismo nivel que el resto de las disciplinas de humanidades. El principal objetivo era la formacin
de profesores de msica para impartir docencia en la escuela secundaria con las mismas garantas
que la formacin que reciban los profesores del resto de las materias.
Durante las dcadas de 1970 a 1990, y tras la reforma de los estudios de doctorado del sistema
francs en 1984 que unificaba los diplomas de tercer ciclo entre todas las disciplinas, el ttulo de
musicologa se fue implantando en ms universidades. En 1999 los estudios de msica se impart-
an en 20 de las 85 universidades francesas.
Tambin en los estudios universitarios franceses ha existido cierta particularidad de cada una de las
universidades con algunos puntos en comn: dos primeros aos (cuatro semestres de carter gene-
ral o DEUG (Diplme dtudes Universitaires Gnraux) y un tercer ao especializado. Luego sigue
la Matrise y ms tarde se dan otras opciones como el DUMI (Diplme Universitaire de Musicien
Intervenant) o el DUMUSIS (Diplme Universitaire de Musicien Intervenant Spcialis) y finalmente
el doctorado tras haber pasado por el DEA (Diplme dtudes Approfondues).
En la actualidad se est a punto de introducir una nueva distribucin acadmica acorde con el Decre-
to de Bolonia consistente en el denominado LMD (Licence, Matrise, Doctorat). La primera, formada
por seis semestres (o tres aos si se estudian consecutivamente); la segunda formada por un primer
curso anual y un segundo curso tambin anual (la distribucin anual y no por semestres viene deter-
minada por los ritmos impuestos por el trabajo de investigacin que el ciclo lleva aparejado) y, final-
mente el doctorado, consistente an algunos cursos docentes y la presenetacin de la tesis doctoral.
Los estudios musicolgicos estn en Licence o Grado y son intensos y complejos. Estn distribuidos
en unidades de enseanzas fundamentales (enseignements fondamentaux), transversales (enseig-
nements de dcouverte) y metodolgicos (enseignements mthodologiques) que comprenden la
prctica musical -muy alejada de la estructura docente musicolgica universitaria espaola- instru-
mentales y de idiomas (outils et langage) y optativos (optionnels). El primer ciclo tiene una dura-
cin de 900 horas tericas y 75 horas de stages prprofessionnalisants que implican la prctica que
tambin se da en los conservatorios, aunque con una intensidad diversa. La optatividad se permite
a partir del segundo curso y el tercero es de mayor especializacin permitindose la opcin entre
ramas.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 37
Un cuadro de las materias ofrecidas por Lyon II puede ayudar a entender el sistema: en el primer y
segundo curso se ofrecen todas las materias fundamentales, metodolgicas, transversales e instru-
mentales, mientras el tercer y ltimo ao se dedica a formacin del perfil del alumno con materias
optativas ms tcnicas, prcticas y especializadas.
Del total de la oferta disciplinar, un 69,2% est relacionado con la musicologa, mientras que de
esta cantidad, un 48,7% se trata de materias fundamentales. Destaca la importancia concedida a
las materias de carcter prctico, muy alejadas de nuestros planteamientos.
El modelo seguido por las universidades francesas tiene el atractivo de la especializacin y la dis-
tribucin en dos fases dentro de los tres primeros cursos, los dos primeros (cuatro semestres), ms
generales, y el tercero, ms especializado. Aplicar este sistema al proyecto espaol podra servir para
hacer una primera distincin entre un nivel de dos aos (cuatro semestres) de carter generalista e
introductorio y un segundo nivel (dos semestres) de incipiente especializacin.
3.2. ALEMANIA
La musicologa es una disciplina absolutamente arraigada en la vida cultural alemana y los licen-
ciados en musicologa trabajan fundamentalmente en los medios de comunicacin (radio, prensa,
televisin), teatros, editoriales de msica, bibliotecas, archivos, museos, proyectos de edicin y/o
investigacin, as como gestin musical o gestin cultural en general.
En Alemania cada Estado Federal tiene competencias en educacin superior y la implantacin de las
nuevas estructuras tendr lugar en ellos entre 2005 y 2010. Dentro del mismo Estado Federal, cada
Universidad es autnoma y competente para fijar sus planes de estudios, as cada una de ellas debe
presentar su propia propuesta a la Agencia de Acreditacin Federal (Akreditie-rungsrat) e implantar
las enseanzas cuando sta sea aprobada. Determinadas estructuras de base no estn todava defi-
40 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
nidas (p. ej. si el modelo ms aceptado ser 3 + 2 o el 4 + 1) y casi todas las universidades siguen
manteniendo su antiguo MA sin elaborar nuevos diseos a la espera de las prximas elecciones
generales que se sospecha pueden ayudar a definir el panorama o al menos, a la espera de ver que
hacen los dems centros. Es de destacar que el proceso de reestructuracin universitaria en curso
que pretende crear grandes universidades y eliminar centros pequeos afecta en notable medida a
este proceso.
En este momento slo dos Universidades Greifswald y Bochum han conseguido la acreditacin
y una tercera Heidelberg espera conseguirla en breve. Las propuestas de las tres son notable-
mente divergentes de acuerdo con el espritu de enseanza libre y crtica de la universidad ale-
mana y pretenden en lo posible mantener su anterior estructura de estudios autnoma e inde-
pendiente dentro del nuevo marco. Por esa razn incluimos un esquema del anterior ttulo y de
las aportaciones del nuevo que se basan fundamentalmente en la dotacin a sistema antiguo de
un marco estructural organizado en mdulos y bloques pero en el que se mantienen los esquemas
anteriores.
Hasta ahora la organizacin de los estudios alemanes de musicologa tena una media de 4 aos
(entre 3 y 6) con un ttulo medio y uno superior:
Estudios bsicos (Grundstudium): dura en general cuatro semestres, se estudian las intro-
ducciones generales a las grandes materias y toda la propedutica. Finaliza con un exa-
men (Zwischenprfung) con preguntas sobre tres de las lecciones impartidas, as como
sobre bibliografa, terminologa cientfica, etc.
En los dos nicos ttulos de Grado implantados se sigue una estructura de 3 + 2 y una organizacin
por bloques y mdulos de manera que el alumno debe cursar un nmero determinado de ECTS de
cada bloque cuyo contenido sigue siendo libre y variable de semestre en semestre. Estas informa-
ciones se han obtenido con consultas directas o de las pginas web de las Universidades de Erlan-
gen-Nuremberg, Bamberg, Freie Universitt Berlin, Greifswald, Bochum, Heidelberg y Viena, dado
que Austria sigue un modelo similar.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 41
Aunque el Reino Unido fue el primer pas europeo en introducir estudios musicales en la universi-
dad, las primeras licenciaturas de msica (Degree) no se implantaron hasta 1945 en la Universidad
de Cambridge y 1950 en la Universidad de Oxford. En aos sucesivos, otras universidades fueron
implantando la titulacin de msica en su oferta, como hicieron la Universidad de York en 1964 o
el Kings College de Londres en 1967. En las ltimas tres dcadas, la implantacin del Degree de
msica se ha ampliado a prcticamente la totalidad de las universidades britnicas de prestigio al
tiempo que se ha diversificado la oferta de postgrados. En el curso acadmico 2002-2003 existan
aproximadamente 60 centros de estudios superiores en el Reino Unido que ofrecan un ttulo de
musicologa de los que 35 eran universidades.
La articulacin de los distintos niveles formativos en el Reino Unido se ajusta, con bastante preci-
sin, a la estructura propuesta por los decretos de Bolonia y Praga. Especficamente, los estudios de
msica se articulan en un primer nivel o Degree de tres aos de duracin que da acceso a un segun-
do nivel o master de dos aos de duracin, que a su vez permiten la realizacin de la tesis docto-
ral o Philosophy Doctor (PhD) durante un periodo medio de tres aos.
El Degree en msica, con una duracin de tres aos, es el resultado de combinar una serie de asig-
naturas de obligada realizacin o Compulsory Courses (similares en funcin a las asignaturas obli-
gatorias del sistema espaol) con una serie de asignaturas optativas o Optional Courses a elegir
entre una oferta ms o menos amplia. Las asignaturas optativas, que pueden cambiar de un curso
acadmico a otro y que ciertamente varan de una universidad a otra, vienen determinadas tanto
por el perfil investigador y docente de cada departamento de msica como por las necesidades cam-
biantes del mercado laboral. El progresivo aumento de los Optional Courses en los aos 2 y 3 del
Degree permite una cierta especializacin de los estudiantes. Por el contrario, las asignaturas de
obligada realizacin garantizan la adquisicin de conoci-mientos bsicos en la comprensin de la
msica en sus contextos histricos y culturales, as como la adquisicin de habilidades fundamen-
tales en teora y anlisis musical. El Degree de msica en la universidad britnica sigue el siguien-
te esquema:
Ao 1: seis asignaturas obligatorias que cubren tres reas de conocimiento distintas: habilida-
des tcnicas (Armona y Contrapunto), Historia de la Msica en distintos periodos y An-
lisis y Teora Musical.
Ao 2: cinco asignaturas de las que dos son obligatorias y tres son optativas (a elegir segn el
itinerario del estudiante)
Existe, adems, la posibilidad de hacer un grado que combine estudios de msica y de otras disci-
plinas (Joint Degree). Segn la proporcin de asignaturas de msica, sta ser un major subject
3
Este apartado se ha elaborado con informaciones obtenidas de las universidades de Londres (Royal College of Music), Royal
Holloway University of London, University of Cardiff y University of Manchester.
42 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
Los estudios de msica gozan de popularidad y prestigio dentro del sistema universitario britni-
co. Por un lado, los resultados de la evaluacin externa que se realiza sobre todos los departamen-
tos universitarios de todas las reas cada cuatro aos (conocido como Research Assesment Exerci-
se, RAE) muestran que los departamentos de msica gozan de un creciente grado de calidad y efi-
ciencia. En 1992, de los 42 centros examinados por el RAE, 5 obtuvieron la mxima calificacin (5)
mientras que 26 se situaban en segunda y tercera posicin. En 1996 participaron 57 departamen-
tos de msica, de los cuales ms de un tercio obtuvieron la mxima calificacin (subdividida ahora
en 5 y 5) y la mitad aproximada del total de participantes (28) se situaban en las dos siguientes
categoras. Los resultados de la RAE son publicados por la Higher Education and Research Oppor-
tunities in the United Kingdom.
Por otro lado, las cifras de estudiantes matriculados en el total de los departamentos de msica bri-
tnicos no slo confirman la calidad expresada en los RAE, sino tambin la demanda de una for-
macin que permite una integracin real en el mercado laboral. En el curso 2001-2002 se matricu-
laron 17.255 estudiantes para realizar el Degree en msica en cualquiera de las instituciones de
educacin superior de Gran Bretaa, una cifra que supuso un notable incremento con respecto a los
12.511 estudiantes matriculados en el curso anterior.
3.6. BLGICA
Los estudios universitarios de humanidades en Blgica tenan antes de la reforma una duracin de
cuatro aos, divididos en dos ciclos: candidaturas (Kandidaturen, 2 aos) y licenciatura (Licentie, 2
aos). La Universidad de Lovaina neerlandfona era la nica que imparta Musicologa desde el pri-
mer ao. En cambio, Gante, Bruselas y Louvain-la-Neuve ofrecan la especialidad a partir del tercer
ao (licenciatura), tras un primer ciclo articulado en torno a materias generales (Filosofa, Textos
Histricos, Historia, Metodologa), Historia del Arte y Arqueologa, con algunos cursos especficos
de introduccin a la musicologa como historia de la msica, teora musical, es decir, la orientacin
musicologa se daba desde el segundo ao de carrera.
El programa del primer ciclo (candidatura, 2 aos) comprenda cursos generales (Filosofa, Historia
del Arte, Literatura, Historia) y un nmero de materias musicolgicas (Historia de la Msica, Teora
Musical y Armona, Organologa, Paleografa Musical, Introduccin a la Musicologa). Durante la
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 43
licenciatura (2 aos siguientes), los estudiantes podan elegir entre varias asignaturas optativas (keu-
zevakken) y deban seguir las asignaturas de Historia de la Msica, Anlisis, Historia del Canto Gre-
goriano, Esttica Musical, Sociologa y Psicologa Musical, Anlisis Armnico y Contrapuntstico.
Adems, durante toda la carrera, una serie de asignaturas tcnicas (por ejemplo Armona, Solfeo,
Lectura de Partituras) contribuan a mejorar la formacin del musiclogo (por ejemplo para el An-
lisis Musical).Al finalizar el cuarto curso, el estudiante deba presentar una tesis de licenciatura sobre
un tema musicolgico.
Los estudios actuales se conforman en tres ciclos. El inicial de 3 aos (180 crditos ECTS) condu-
ce al denominado Bachelor, un segundo ciclo de 1/2 aos de 60/120 crditos ECTS (segn su pro-
pia definicin, un ECTS consta de 12 horas presenciales destinadas a clases tericas, ejercicios,
trabajos prcticos o trabajo personal) que conducen al ttulo de Mster. El Mster de 120 crdi-
tos tiene una finalidad profesional de enseanza, una finalidad de investigacin o una finalidad
de especializacin. Y un tercer ciclo o Doctorado. En este sentido, los estudios siguen adecuada-
mente el esquema del Decreto de Bolonia, aunque por razones polticas ha dejado de existir la
especialidad y los estudios se enmarcan en disciplinas ms amplias como la Historia del Arte o la
Arqueologa.
El programa se reparte entre formacin general, Historia, Filosofa, Antropologa, Literatura, Psi-
cologa, Sociologa y formacin especfica en Historia del Arte y Musicologa. En el primer ao las
materias son de carcter transversal, sustituyendo la Historia del Arte por Historia de la Msica y
cursos sobre iniciacin a las tcnicas de los lenguajes musicales. El segundo ao se especifica ms,
con una formacin musical de cantante o instrumentista en convenio con el Conservatorio de Bru-
selas.
Tabla 3.6.
44 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA
Tabla 3.6.
En el primer ao el 72% de las materias son de carcter transversal de las que el 16% son obli-
gatorias. En el segundo y tercer ao las materias especficas de musicologa pasan a ser obligato-
rias y constituyen el 63,6% del total, incluyendo un curso por ao de formacin musical de can-
tante o instrumentista segn convenio con el Conservatorio de Bruselas.
3.7. PORTUGAL
La mayor autonoma de la que gozan las universidades portuguesas con respecto a las espaolas a
la hora de establecer sus programas es lo que explica la variedad de titulaciones de msica ofrecidas
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 45
en Portugal. Las licenciaturas musicales portuguesas comprenden tanto la vertiente artstica como la
pedaggica, dando, una notable importancia a las materias de carcter histrico y terico. Adems,
es posible cursar estudios superiores de msica en las Escuelas Superiores fundamentalmente dedi-
cadas a la formacin de instrumen-tistas y compositores que, aunque corresponderan a los con-
servatorios superiores de msica espaoles, se encuadran dentro de lo que se denomina Enseanza
Superior Politcnica, cuya principal caracterstica es que no tiene continuidad en segundo y tercer
ciclo (implicando, por lo tanto, su desvinculacin de la investigacin de carcter acadmico).
Existen las siguientes titulaciones universitarias se han excluido, por lo tanto, los ttulos ofrecidos
en el mbito de la enseanza politcnica relacionadas con la msica:
Por su inters como alternativa de carcter pluridisciplinar a pesar de que, aparentemente, esa va
todava no se haya llegado a considerar en Espaa se menciona tambin la actual licenciatura en
Estudios Artsticos, especialidad de Msica, ofrecida por la Universidad de Coimbra. Est actual-
mente en fase de remodelacin, y deber ser planificada por una comisin recientemente consti-
tuida. Actualmente presenta una estructura 2 + 2, con 235 ECTS en la que los dos primeros aos
presentan una serie de materias comunes a otros estudios artsticos y se ofrece un 20% de optati-
vidad dedicada a la msica. Los dos ltimos aos son especializados en msica.
En sntesis. La musicologa como disciplina bsica universitaria est implantada en todos los pai-
ses del entorno. Con la voluntad de ser concisos, no hemos tratado paises con una gran tradicin
en ese campo como Holanda, cuya Universidad de Utrecht, por ejemplo, cuenta con un plan de estu-
dios de Musicologa muy competente o Finlandia, cuyo plan tambin obra en nuestro poder. Trasla-
dar los estudios de Historia y Ciencias de la Msica de segundo ciclo al ciclo de Grado segn la nue-
va organizacin universitaria propuesta por el Decreto de Bolonia parece un indicativo de que la
universidad espaola camina en la direccin adecuada, tanto por su probada necesidad acadmica,
su buena acogida entre los estudiantes, su especificidad o su alto ndice de empleabilidad como por
el ejemplo que nos proporcionan los paises del entorno.
4.
MODELO DE ESTUDIOS
EUROPEOS SELECCIONADO
4. Modelo de estudios
europeos seleccionado
El proceso de convergencia est siendo muy beneficioso, entre otros aspectos, para homogeneizar
la duracin de la titulacin de musicologa. Antes del inicio de los cambios de adaptacin, la dura-
cin de las titulaciones de licenciatura equivalente a grado presentaba una notable variedad: dos
aos en Espaa (previa realizacin de tres aos en una diplomatura, o en una licenciatura, gene-
ralmente de Historia del Arte), pasando por tres aos en el Reino Unido hasta cuatro aos de media
en Alemania e Italia.
La implantacin del EEES parece estar logrando un notable consenso en este aspecto, pues la prc-
tica totalidad de los pases en donde la convergencia est ya implantada o en una fase avanzada
se ha propuesto la misma estructura de 3+2. En este sentido, y teniendo en cuenta el objetivo bsi-
co de armonizacin de los distintos grados europeos, la propuesta espaola seguir el consenso
generalizado proponiendo una estructura de 3+2. Sin embargo, es necesario aadir que la opcin
de un grado profesionalizado articulado en 4+1 tendra perfectamente cabida en el contexto de la
armonizacin con Europa hasta tal punto que algunas universidades alemanas estn propugnando
esta articulacin.
En funcin del grado de flexibilidad en la confeccin de los curricula de las distintas titulaciones de
musicologa en Europa es posible distinguir varios modelos:
50 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO
a) sistemas educativos con estructuras rgidas: como ejemplifica bien el caso de Espaa, en
donde el plan de estudios a travs de la troncalidad y obligatoriedad (ampliamente com-
partida por todas las universidades) viene presentando un elevado grado de homogenei-
dad. Este sistema rgido, nico en toda Europa, emana de un modelo fuertemente centra-
lista que prescribiendo una normativa comn condiciona un alto porcentaje del ttulo. La
posibilidad de cambios en la normativa comn es compleja desde un punto de vista legal,
porque la capacidad de legislacin es lenta. Adems, es oportuno recordar que este mode-
lo rgido se ha estado cuestionando continuamente en el caso de esta titulacin rea-
lizando varias trabajosas reformas de los planes de estudios que sin embargo no han lle-
gado a plantear una reforma integral pensando en los perfiles profesionales. Adems, la
posibilidad tcnica de particularizar el ttulo en cada universidad a travs de la optatividad
viene acompaada por la realidad prctica de unos procedimientos administrativos y buro-
crticos complejos que, en la prctica hacen inviable una organizacin dinmica. De este
modo, la posibilidad real de integrar en los planes de estudios las demandas laborales cam-
biantes y emergentes que con anlisis y observatorios son detectables con anticipacin
para poder as adaptar los planes de estudio a los perfiles profesionales emergentes ha
sido hasta ahora prcticamente nula.
b) sistemas educativos con estructuras adaptables. Sera el caso de Italia, donde se parte de
una legislacin ministerial comn que establece grandes bloques (clases de lauree) donde
se inscriben las distintas titulaciones. Los grados en musicologa tienen cabida en el rea
de Ciencias de Bienes Culturales (clase 13) y en el de Ciencias y Tecnologas de las Artes
Figurativas, de la Msica, del Espectculo y de la Moda (clase 23). El ministerio seala en
cada uno de estas clases un nmero mnimo de crditos (CFU) repartidos en mdulos de
materias bsicas, caracterizantes, afines, etc. que engloban a los mbitos disciplinares espe-
cficos que deben figurar necesariamente en los planes de estudio elaborados por las dis-
tintas universidades.
c) sistemas educativos con estructuras flexibles: cuyos mejores exponentes son el Reino Uni-
do y Alemania. En el primer caso las opciones del estudiante son muchas en tanto que se
le permite, por un lado, elegir entre los distintos itinerarios posibles dentro del grado de
msica y, por otro, combinar materias especficamente musicolgicas con materias de otros
grados (quedando la msica como major subjet o minor subjet). El grado de flexibilidad es
an mayor en el caso alemn en donde el estudiante tiene la libertad de elegir sus asig-
naturas sin ningn mnimo ni mximo de troncalidad, variando adems las asignaturas
cada semestre. En el Reino Unido, al igual que en Alemania, los curricula que conforman el
grado de msica lo confeccionan las propias universidades a partir de directrices comunes
muy generales (como, por ejemplo, la obligatoriedad de ofrecer un nmero determinado
de asignaturas de naturaleza histrica en un curso concreto). De este modo, es posible, por
un lado, beneficiarse de las distintas especializaciones de los docentes y, por otro, ofrecer
unos programadas diferenciados al tiempo que complementarios entre las distintas uni-
versidades.
Parece poco adecuado proponer para el caso espaol un modelo similar al britnico o al alemn,
no slo porque podra crear conflictos irresolubles con el funcionamiento y organizacin de nuestro
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 51
sistema universitario, sino porque el propio Real Decreto de Grado prescribe que las materias for-
mativas comunes sern un mnimo del 50 y un mximo del 75 por ciento del nmero total de cr-
ditos asignado a esa titulacin. Sin embargo, se hace obligatorio arbitrar un procedimiento que
introduzca ciertas dosis de flexibilidad en el curriculum del grado, permitiendo tanto la diferencia-
cin y especializacin de la oferta de las distintas universidades (ampliando as las opciones de elec-
cin de un estudiante en funcin de sus intereses), como la posibilidad de optimizar la especializa-
cin de los profesores.
En este sentido, parece que la clave radica en el modo en que se conciban las materias formativas
comunes, que idealmente deben entenderse de modo tan cercano como sea posible a las directri-
ces del sistema britnico sobre la naturaleza de las asignaturas concretas que han de componer la
materia formativa comn ms que como materias cerradas. De este modo, se puede incrementar
eficazmente la flexibilidad para la concrecin futura del plan de estudios de cada universidad. En
esta direccin, el modelo italiano en este aspecto particular presenta una interesante flexibi-
lidad individual en cada universidad que no es incompatible con una normativa nacional unitaria
donde se define un marco general compartido asegurando as unos mnimos de homogeneidad en
el grado.
A partir de los distintos modelos organizativos descritos anteriormente y los puntos que comparten
es posible trazar unas lneas generales que definan un marco a partir del cual se concrete la pro-
puesta espaola:
b) Ofrecer cierta libertad al estudiante para que pueda elegir varias materias dentro de
los perfiles (por ejemplo, con un perfil de msica y medios de comunicacin y ges-
tin musical reforzado por una universidad el estudiante podra especializarse en cr-
tica musical, comunicacin radiofnica o msica y cine).
Ambas lneas configuran la esencia del marco en el que se inscribe y desarrolla el diseo del grado
propuesto aqu. A los fundamentos propios de la disciplina tal y como se ha entendido en el con-
junto de la universidad europea, se debe necesariamente aadir el componente profesionalizando
irrenunciable en el grado. Esto implica la obligatoriedad de desarrollar competencias y perfiles pro-
fesionales, sin que esta capacitacin sea obstculo para que las propias universidades puedan poten-
ciar de modo particular alguno de ellos en funcin de la trayectoria acadmica de su universidad.
5.
NMERO DE PLAZAS
OFERTADAS Y DEFENSA
DEL TTULO
5. Nmero de plazas ofertadas
y demanda del ttulo
El hecho de que la actual titulacin en Historia y Ciencias de la Msica sea una licenciatura de segun-
do ciclo, ha ocasionado algunas peculiaridades referidas tanto al nmero como a la variedad de per-
files acadmicos del alumnado que acceda a los estudios de musicologa desde cualquier diplo-
matura, primer ciclo universitario o estudios musicales en los conserva-torios superiores. Esta cir-
cunstancia ha posibilitado un fructfero enrique-cimiento de perspectivas en el proceso docente al
reunir a un alumnado con un amplio espectro de especializacin parcial previa en materias huma-
nsticas como Filologa, Historia, Historia del Arte o Pedagoga Musical, lo cual permite adems
extraer conclusiones contrastadas de cara a las necesidades de transversalidad en la estructura del
futuro grado.
Junto a estas ventajas, la ausencia de un primer ciclo especfico de la titulacin ha hecho necesa-
rios mecanismos acadmicos (BOE 28-IX-1995 y B.O.E. 24-XII-1999) que garantizasen unos mnimos
de homogeneidad en el alumnado, concretados en una serie de complementos de formacin de
carcter humanstico y musical. Estos ltimos se han traducido, en algunas universi-dades, en prue-
bas de acceso que, de hecho, han regulado el nmero de alumnos que accedan a los estudios de
musicologa.
El estudio de los distintos grupos de procedencia a la actual titulacin de segundo ciclo permite
establecer una jerarqua de titulaciones que se repite con escasas oscilaciones en las diferentes uni-
versidades:
56 NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDA DEL TTULO
Estas procedencias acadmicas tienen una correspondencia en las salidas laborales de los licencia-
dos, con un alto porcentaje de dedicacin a la enseanza. El hecho de que una parte de los estu-
diantes accedan ya con una titulacin (diplomatura) permite completar su formacin y la obtencin
de una licenciatura. En el caso de los que acceden desde un primer ciclo de carreras de humanida-
des hay un porcentaje significativo que tras concluir la licenciatura en Historia y Ciencias de la Msi-
ca, finalizan la licenciatura originaria de la que procedan. As ocurre con egresados en Historia y
sobre todo Historia del Arte, donde adems, la convergencia de algunas materias permite el esta-
blecimiento por parte de algunas universidades, como la de Salamanca, de programas especficos
de doble titulacin que faciliten la finalizacin de ambas titulaciones.
Salvo la universidad de La Rioja, cuya enseanza en red presenta rasgos especficos, la media de
plazas ofertadas-ocupadas de nuevo ingreso oscila entre 50 y 70 alumnos, de los cuales concluyen
con xito los estudios un alto porcentaje, que en poco tiempo accede sin dificultades al mercado
laboral como se detallar en los siguientes apartados.
Autnoma
de Barcelona * 59 41 51 61 69 *
Autnoma
44 42 55 45
de Madrid
Complutense
* * 45 45 36 43 33
Madrid
Granada * * 44 72 73 62 60
Valladolid 30 44 39 27 31 27 *
Autnoma
44 77 108 114
de Madrid
La Rioja ** 90 286 257 547 706 891
Oviedo 160 125 109 139 162 162 133
Salamanca 212 227 193 165 146 * *
** La universidad de La Rioja imparte la licenciatura on line.
Autnoma
* 24 24 27 23 32
de Barcelona
Granada * 25 31 38 38 61
Oviedo 36 33 37 22 36 46
Salamanca 62 70 67 49 * *
Valladolid 21 30 37 48 * *
De las universidades que ofertan el ttulo en Historia y Ciencias de la Msica, seis tienen en la actua-
lidad prueba de acceso: Granada, Complutense de Madrid, Salamanca, Autnoma de Barcelona,
Valladolid y Autnoma de Madrid. Los requisitos especficos de cada una de ellas vienen definidos
por el propio perfil del alumnado en cada comunidad autnoma. La Universidad de Granada ofer-
ta para cada curso acadmico 75 plazas y admite sin prueba de acceso a los alumnos con ttulo
superior de conservatorio. La baremacin de los expedientes acadmicos (tanto de los alumnos con
ttulo superior de Conservatorio como de los que superan la prueba de acceso) es realizada por la
Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca en su sede de Sevilla. En caso de que haya ms
de 75 alumnos aptos par ingresar en la titulacin, quedan admitidos para cursar la Licenciatura en
Historia y Ciencias de la Msica los 75 que hayan obtenido mejor puntuacin en la baremacin. En
otras universidades con lmite de plazas como la Complutense de Madrid, pese a las 50 plazas ofer-
tadas, en tres cursos de los ocho que lleva implantada la especialidad se ha ampliado este nmero
a 57 (1998), 53 (1999) y 55 (2003), debido a la demanda. Otras universidades, como la Autnoma
de Barcelona, tienen el lmite de nuevas inscripciones en 60 alumnos.
La posibilidad de realizar una prueba de acceso ha sido utilizada por distintas universidades con el
doble objetivo de, primero establecer criterios uniformes que permitan el trabajo desde el comien-
zo con un grupo lo ms homogneo posible en cuanto a conocimientos musicales bsicos, y segun-
do regular de facto el acceso a un nmero considerado idneo para el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
58 NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDA DEL TTULO
Los parmetros de estimacin considerados para una valoracin global de las diferencias existen-
tes entre los perfiles del alumnado procedente de universidades que tienen prueba de acceso y aque-
llas que no la exigen como requisito no ofrecen diferencias sustanciales. Caso excepcional lo cons-
tituye la universidad de La Rioja con la peculiaridad de impartir las enseanzas on line, lo que expli-
ca la diferente progresin en el nmero de alumnos en los ltimos aos y un perfil diferenciado de
los mismos, con una edad media mayor de acceso y con un alto porcentaje que compagina labores
profesionales con sus estudios. Esta circunstancia justifica, por otro lado, la ampliacin en el nme-
ro de aos para concluir la titulacin, lo que unido al alto ndice de abandono de las enseanzas a
distancia explica el desequilibrio entre el nmero de matriculados y el de egresados en estos pri-
meros aos de implantacin del ttulo. Las tablas anteriores, en todo caso, muestran que el conjun-
to de universidades ha experimentado un progresivo crecimiento tanto en el nmero de alumnos
de nuevo ingreso como del total de estudiantes.
La propuesta de un Grado en Historia y Ciencias de la Msica dentro del nuevo Espacio Europeo de
Educacin Superior implicar una reflexin sobre los requisitos de los alumnos que accedan al pri-
mer curso. La deseable familiaridad con el lenguaje musical requerir un entronque adecuado tan-
to desde la Enseanza Secundaria y el Bachillerato, como desde los estudios impartidos en los con-
servatorios profesionales, lo que podra traducirse en la realizacin de pruebas especficas de acce-
so a la titulacin.
6.
INSERCIN LABORAL
DE LOS TITULADOS
EN LOS LTIMOS AOS
6. Insercin laboral de los titulados
en los ltimos aos
Aunque en los ltimos aos distintas universidades han realizado estudios propios de insercin
laboral de los titulados universitarios, la especificidad en el planteamiento de los mismos dificulta
la comparacin entre ellos. Por otro lado el carcter general de muchos de ellos no permita un diag-
nstico preciso de los licenciados en Historia y Ciencias de la Msica.
Por estas razones, el grupo coordinador de la Red opt por una encuesta a gran escala realizada a
finales de 2003 y principios de 2004 entre el conjunto de egresados de Historia y Ciencias de la
Msica (o Historia del Arte, Especialidad de Musicologa en el caso de los egresados antes de 1995).
Una vez definida la encuesta, cada universidad acometi la tarea de localizar los egresados para
encuestarlos, bien a travs del telfono (el mtodo ms frecuente), bien a travs del correo postal.
La encuesta la realizaron siete de las ocho universidades que tenan implantada la titulacin; la Uni-
versidad Autnoma de Madrid no aplic la encuesta porque su titulacin estaba entonces recin
implantada y, por tanto, no tena egresados en aquel momento.
Es oportuno comenzar poniendo de manifiesto dos rasgos especficos del trabajo realizado. Por un
lado, que el periodo elegido para la seleccin de los egresados no fue el mismo en todos los casos.
Se eligi el ltimo quinquenio cuando ello era posible; sin embargo, de algunas universidades don-
de la titulacin se implant a finales de la dcada de 1990 no haban salido cinco promociones en
el momento de realizar los trabajos. Por otro, la encuesta en s misma tena un nmero de tems
relativamente pequeo; la opcin de una encuesta sencilla con pocos tems frente a otra com-
pleja con ms tems que seguramente dibujara un panorama ms rico vino motivada por el deseo
62 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS
de incentivar la participacin de los egresados y poder as presentar un muestreo amplio con resul-
tados representativos. La encuesta fue realizada por un total 761 egresados de las siete universi-
dades situadas en muy diferentes zonas del pas. Es precisamente este elevado porcentaje de res-
puestas lo que confiere al anlisis derivado de ellas un importante grado de representatividad.
* En la Universidad de Granada no hay datos oficiales sobre el nmero de egresados del curso 1997-98. La cifra dada en la tabla se ha
obtenido sumando al total de los egresados de los cuatro cursos siguientes la media anual (30).
2. Porcentaje de egresados que tenan otras diplomaturas o licenciatura antes de iniciar sus
estudios de Historia y Ciencias de la Msica.
El primer aspecto significativo es la elevada tasa de insercin laboral que muestra esta titulacin:
el 8846% de los egresados entrevistados tienen una ocupacin actual. Para la correcta interpreta-
cin de este significativo dato es necesario tener presente dos aspectos. Por un lado, parte de los
egresados realizaron la encuesta slo unos meses despus de haber culminado sus estudios, por lo
que es previsible que en un plazo aproximado de uno o dos aos posterior a la finalizacin de la
titulacin muchos de los entonces desocupados encontraran trabajo. Por otro lado, esta tasa de inser-
cin resulta an ms destacable por el marcado contraste que presenta en comparacin con el bajo
porcentaje de ocupacin con anterioridad al comienzo de la titulacin. La excepcin a este panora-
ma general es la Universidad de La Rioja, institucin que ofrece estos estudios ntegramente a tra-
vs de Internet y en la que el perfil de los estudiantes (con una edad media en torno a los 35 aos)
es sustancialmente distinto al de la enseanza presencial. Esto explica que una mayora de los estu-
diantes tengan ocupacin previa al momento de su ingreso en la titulacin y compaginen la vida
universitaria con la laboral. Las dos universidades asentadas en grandes ciudades (Autnoma de
Barcelona y Complutense de Madrid) presentan una tasa de ocupacin previa por encima del 30%,
algo superior a la de las restantes universidades, cuya media oscila entre el 5% y 7%.
Un segundo aspecto igualmente significativo es la relacin directa que existe entre el contenido de
la titulacin y la ocupacin actual en una importante mayora de los casos. Entre el 60% (Autno-
ma de Barcelona) y el 98% (Salamanca) de los egresados con ocupacin actual se dedican a la ense-
anza musical en cualquiera de los varios niveles educativos del sistema espaol (primaria, secun-
daria, conservatorios, escuelas y academias), con independencia de la situacin laboral (funciona-
rio, interino, contratado) y de la titularidad de la institucin de enseanza (pblica, privada o con-
certada). Sin embargo, la tasa no se distribuye homogneamente entre todos estos niveles. Predo-
mina claramente la docencia en institutos de enseanza secundaria, seguida a distancia por la ense-
anza en colegios de primaria y en conservatorios, ambos en proporciones similares. Es significati-
64 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS
Porcentaje de mujeres: 58,21 %. Porcentaje de hombres: 41,79 %. Se excluyen de esta tabla los datos de la Universidad de La Rioja
que por la particularidad de sus estudiantes desvirtuara los resultados que se analizan aqu.
Adems del perfil docente predominante en los egresados, se detectan otras ocupaciones igual-
mente relacionadas con la materia de la titulacin. En este caso, el porcentaje de ocupacin es mucho
menor pues en el mejor de los casos alcanza el 15% (Complutense) seguido del 7% (Valladolid),
aunque la tendencia general es que no supere el 5%. En este apartado destacan las ocupaciones
relacionadas con la gestin musical y con la documentacin musical, unos perfiles con expectativas
de crecimiento en su demanda para el futuro inmediato. Probablemente la diferencia de porcenta-
jes entre las diversas universidades puede explicarse por los diferentes entornos urbanos de stas,
que dan lugar a distintas posibilidades laborales.
Con los datos de insercin laboral obtenidos y la estrecha relacin entre el contenido de la titula-
cin y la ocupacin actual es perfectamente comprensible que una mayora de los egresados est
satisfecha con sus estudios de Historia y Ciencias de la Msica. En torno al 80% de media contes-
t positivamente a la ltima pregunta del cuestionario que planteaba si esta titulacin le haba per-
mitido o facilitado su ingreso en el mercado laboral. El rango variaba desde el 62% (Complutense)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 65
hasta el 918% (Oviedo); es sintomtico, adems, que el 914% de los egresados de La Rioja con-
testaron igualmente de forma positiva a esta pregunta; a pesar de que reconocan que su ocupa-
cin actual no haba cambiado con respecto a la ocupacin previa (mayoritariamente la docencia),
estimaban que la titulacin les haba proporcionado un aumento de conocimientos y un enriqueci-
miento personal.
Desde el punto de vista de la insercin laboral es innegable el xito de la titulacin de Historia y Cien-
cias de la Msica en su relativamente corta trayectoria. Ahora bien, no parece inteligente acomo-
darse en una posicin complaciente ante semejantes resultados, pues el entorno laboral es cambiante
y, por consiguiente, los perfiles demandados. No hay duda de que el xito de la insercin de los egre-
sados ha corrido paralelo a un amplio reconocimiento en distintos mbitos de la sociedad. En el caso
particular de la educacin, por ejemplo, este reconocimiento se ha traducido en su inclusin como
materia propia en la educacin obligatoria cuya imparticin deba realizarse por personal especiali-
zado. Durante la dcada de 1990 se produjo en Espaa un proceso de equiparacin con los sistemas
educativos europeos donde la msica ha sido tradicionalmente percibida como una asignatura que
contribuye a estimular determinadas sensibilidades y habilidades importantes para el desarrollo inte-
gral del individuo (desde la coordinacin fsica en un nivel educativo inicial hasta el pensamiento
lgico en fases posteriores). A partir de este reconocimiento hubo una importante demanda de pues-
tos docentes en la enseanza secundaria espaola, y ms recientemente ha habido tambin un incre-
mento de las enseanzas musicales en academias y escuelas. Este cambio explica, en buena medi-
da, la elevada tasa de insercin de los egresados en Historia y Ciencias de la Msica.
4
En este sentido, vase el Informe sobre los Hbitos de Consumo Cultural realizado por la SGAE y la Fundacin Autor en
2004 (http://www.artenetsgae.com/anuario/home.html).
66 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS
En resumen, este estudio de insercin laboral pone de relieve que el porcentaje de ocupacin de los
licenciados en Historia y Ciencias de la Msica en el ltimo quinquenio es considerablemente ele-
vado y se sita muy por encima de la media de otras licenciaturas. Esta circunstancia se explica tan-
to por la implantacin de estudios relacionados con la msica y la musicologa en los distintos nive-
les de la enseanza reglada, como por la creciente profesiona-lizacin de las actividades de gestin
y comunicacin en diversos mbitos. Para el futuro inmediato es posible prever nuevas demandas
laborales relacionadas con la msica similares a las que se han producido ya en los pases de nues-
tro entorno. Esta situacin hace necesario plantear un Grado capaz de preparar a los futuros egre-
sados para satisfacer esta nuevas necesidades que, por el momento, estn escasamente atendidas
en el conjunto de la oferta universitaria espaola.
7.
PERFILES PROFESIONALES
7. Perfiles profesionales
7.1. INTRODUCCIN
El captulo anterior presentaba la metodologa y principales resultados del estudio de insercin labo-
ral realizado por el conjunto de universidades que imparten la titulacin de Historia y Ciencias de
la Msica entre sus egresados. La primera conclusin destacable es que estos egresados gozan de
una tasa de insercin muy elevada; la segunda es que existe un amplio espectro de salidas profe-
sionales, si bien en diversos grados de consolidacin. Este captulo se centra en analizar con ms
precisin estos perfiles, algunos de los cuales estn ampliamente contrastados, mientras que otros
estn en un proceso de expansin en Espaa a tenor de los indicios comentados anteriormente (cfr.
seccin 6.3) y de la trayectoria en el entorno europeo5.
Con los cambios legislativos impulsados por la LOGSE finalmente la materia de msica pas a ocu-
par en la enseanza general un puesto equiparable a otras materias, siendo obligatoria su ense-
anza por profesorado especializado. Espaa se homologaba as con los sistemas educativos euro-
peos. En consecuen-cia, las necesidades de docencia musical en escuelas de primaria e institutos de
secundaria crearon una importante demanda profesional. En este mbito, los egresados de musi-
cologa han sido candidatos idneos para satisfacer esta demanda (especialmente la procedente de
5
Para una visin de conjunto sobre la profesiones relacionadas con la msica ms que las directamente relacionadas con
los egresados de Historia y Ciencias de la Msica es til la lectura de C. Rodrguez Suso: Prontuario de Musicologa. Msi-
ca, sonido, sociedad (Barcelona, Clivis, 2002), 43-86.
70 PERFILES PROFESIONALES
los institutos). Su formacin les dota con una visin amplia sobre la msica y los fenmenos sono-
ros en general, complementada con una formacin humanstica que permite la vinculacin de la
msica con los contextos artsticos y culturales de cada momento.
La cultura y el ocio musicales representan cada vez ms una importante fuente de riqueza y desarrollo
econmico. En el caso espaol, segn reconocen varios informes recientes, la actividad musical y su ges-
tin se ha multiplicado considerablemente en los ltimos aos dando lugar a la consolidacin de una
amplia oferta cultural promovida por administraciones pblicas y empresas privadas del sector. La ges-
tin asociada a la msica cumbre un amplio espectro de actividades que en esencia se pueden agrupar
en dos grandes bloques: organizacin de eventos musicales (conciertos, festivales, teatro musical, etc)
y produccin musical (discogrfica y editorial). La expansin de ambas vertientes de la gestin est
alcanzado en trminos econmicos y por consiguiente en puestos de trabajo directos e indirectos
cifras ciertamente destacables. El Libro Blanco de la Msica (2005) publicado a comienzos de 2005 por
la asociacin de Productores de Msica de Espaa daba algunas estimaciones econmicas reveladoras:
6
Informe ejecutivo del Libro Blanco, accesible en www.promusicae.org.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 71
Desde una perspectiva amplia como la examinada aqu, dentro de la gestin cultural se debe con-
siderar tambin la produccin discogrfica y la editorial. Aunque con distinto grado de desarrollo
mucho mayor en el primer caso que en el segundo ambos campos tienen una posicin slida
en el mercado, a pesar de encontrarse en un proceso de reestructuracin ante el reto planteado por
las nuevas tecnologas y sus potentes canales de distribucin. Mientras que la produccin disco-
grfica lleva aos en una cotas de desarrollo considerables, la produccin editorial sobre temas musi-
cales ha iniciado en los ltimos tiempos una saludable expansin apreciable por cualquier visitan-
te a libreras. Adems de publicaciones de temtica eminentemente acadmica existe un amplio
espacio de crecimiento para textos destinados a sectores de la poblacin con intereses musicales
diversos.
7.4. INVESTIGACIN
actual mayoritariamente como docentes en la enseanza secundaria con las tareas de inves-
tigacin musicolgica. Tanto unos como otros han contribuido a que el ndice de produccin en la
investigacin de las dos ltimas dcadas haya alcanzado cotas desconocidas en Espaa desde el
surgimiento de esta disciplina cientfica a finales del siglo XIX.
El patrimonio musical es uno de los aspectos que ms apoyo recibe en la promocin cultural pro-
movida por las administraciones pblicas. Esta circunstancia se explica por la asuncin (cuestiona-
ble pero ampliamente difundida) que identifica el pasado musical con la esencia e identidad de una
comunidad. Con la descentralizacin poltica acontecida en Espaa en las ltimas dos dcadas han
proliferado numerosos proyectos relacionados con la recuperacin, edicin e interpretacin del patri-
monio musical, materializados en colecciones discogrficas, series editoriales o centros de docu-
mentacin. Adems, a esta circunstancia se aade el relativo abandono de los fondos de archivo
hasta hace pocas dcadas, haciendo de Espaa un pas rico en fuentes musicales que esperan ver
la luz. La vertiente cientfica de estos proyectos exige unos conocimientos y habilidades que hacen
de los licenciados en Historia y Ciencias de la Msica los ms apropiados para llevarlos a la prcti-
ca. Dentro de este perfil es oportuno incluir otras ocupaciones quiz minoritarias pero estables. Es
el caso de la documentacin y catalogacin en archivos, bibliotecas musicales y centros de docu-
mentacin7, puestos que van aumentando de forma paulatina e imparable (lo que ha dado lugar,
por ejemplo, a la creacin de la Asociacin de Documentacin Musical Espaola) y que suelen exi-
gir una cierta formacin en biblioteconoma. De nuevo, el actual plan de estudios de Historia y Cien-
cias de la Msica recoge de algn modo esta demanda social con la materia troncal Patrimonio
Musical Espaol e Hispanoamericano.
En sintona con el aumento del reconocimiento social de la msica y del crecimiento de los hbitos
de consumo y ocio musicales, los medios de comunicacin vienen prestando una importancia cre-
ciente a la actividad musical. De tal modo que se est expandiendo un mbito profesional para los
egresados de esta titulacin con capacidad para cubrir esta demanda laboral.
A la tradicional actividad de la crtica musical, que formaba y forma parte de los medios de comu-
nicacin escrita desde principios del siglo XIX se han sumado en la actualidad nuevas perspectivas
profesionales derivadas de la multiplicacin de publicaciones peridicas de divulgacin musical que
requieren nuevas prcticas profesionales como la entrevista especializada, el comentario discogr-
fico o el artculo divulgativo. El mejor indicador del auge de esta rama de la comunicacin escrita
7
En Espaa hay varios Centros de Documentacin, entre los que destacan el Centro de Documentacin de Msica y Danza
(Madrid) dependiente del Instituto Nacional de las Artes Escnicas y de la Msica (Ministerio de Educacin, Cultura y Depor-
te), que elabora y publica la importante Bibliografa Musical Espaola (BIME); y el Centro de Documentacin Musical de
Andaluca (Granada) dependiente de la Junta de Andaluca centrado en la catalogacin y recuperacin del patrimonio musi-
cal andaluz. Adems de stos, habra que citar los siguientes: Centro Etnogrfico de Documentacin Joaqun Daz (Uruea,
Valladolid), Centro Andaluz del Flamenco (Jerez de la Frontera, Cdiz), Centre de Recerca i Documentaci Histrico-Musical
de Mallorca (Sineu, Mallorca), Centro de Documentacin Musical de Cantabria (Santander), Centro de Estudios del Patrimo-
nio Musical de la Fundacin Isaac Albniz (Madrid), Centro de Documentacin Musical de Eresbil (Rentera, Vizcaya), Fun-
dacin Juan March (Madrid), Archivo Manuel de Falla (Granada), Instituto Complutense de Ciencias Musicales (Madrid).
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 73
Sin embargo, con demasiada frecuencia el personal vinculado a los medios de comunicacin sobre
temtica musical son entusiastas y aficionados musicales con dotes de gestin ms que licenciados
en musicologa. Esto resulta evidente en quienes realizan la publicstica musical en la prensa escri-
ta, por ejemplo. En este sentido, el diseo propuesto en este Libro Blanco opta por profesionalizar
la oferta de materias relacionados con este perfil as como por ampliar el abanico de asignaturas
hasta la fecha de carcter optativo con respecto a los actuales planes de estudios: Msica,
comunicacin y crtica musical (Granada), Msica y medios audiovisuales (Granada), Msica y Medios
de Comunicacin, Crtica Musical (Salamanca), Crtica y gestin musicales (Complutense), Musico-
loga aplicada II: Crtica musical (La Rioja).
8
Entre las primeras destacan Doce Notas, Goldberg, Melmano, Opera actual, Scherzo, Scherzo Piano y Ritmo, y entre las
segundas Espaa Msica o Mundo Clsico.
8.
VALORACIN
DE COMPETENCIAS
EN RELACIN
CON LOS PERFILES
PROFESIONALES.
A) EL MBITO ACADMICO
8. Valoracin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales
A) El mbito acadmico
8.1. INTRODUCCIN
En el caso de las competencias transversales se ha seguido el listado propuesto por la ANECA. Para
la formulacin de las competencias especficas, los distintos grupos de trabajo integrados en la Red
elaboraron propuestas que fueron discutidas y sintetizadas en un listado de treinta competencias
debidamente clasificadas de acuerdo a su carcter disciplinar, profesional y acadmico.
El procedimiento de valoracin empleado para ambos tipos de competencias ha sido similar, basa-
do en una serie de encuestas a travs de tablas de doble entrada y una escala de evaluacin que
indica el nivel de competencia en relacin al perfil profesional. Se han empleado los cuatro niveles
propuestos:
El objetivo era realizar un estudio prospectivo cuyos resultados permitieran adecuar los contenidos
de la propuesta del futuro ttulo de grado a las expectativas y necesidades detectadas. Para ello el
estudio de los resultados se ha dividido en funcin de dos grandes grupos de encuestados. Por una
parte el personal acadmico directamente relacionado con la actual titulacin: docentes, investiga-
dores, licenciados y estudiantes, cuyos resultados son analizados en el presente captulo. Por otro
lado aquellos empleadores y profesionales de la msica relacionados con el mbito laboral que sern
abordados en el siguiente apartado.
En total han sido contestadas 232 encuestas, aunque no todas han recogido valoraciones sobre
todos los perfiles propuestos, por lo que en las tablas correspondientes se indica el nmero concre-
to de respuestas en cada una de las columnas.
En cuanto a los perfiles profesionales se han seguido los enunciados en el captulo correspondien-
te. En una primera fase de encuestas se incluy adems el perfil de Musicoterapia que, si bien no
se encuentra como campo profesional preferente de la actual titulacin, constituye un mbito espe-
cfico que recibe una atencin creciente en los postgrados. Por tanto, y pese a no haberse incluido
en la fase general de la encuesta, se ha considerado oportuno recoger los resultados de las encues-
tas (29) que se han pronunciado sobre las competencias de dicho perfil.
En la tabla 1 se recogen los resultados globales de la valoracin de las competencias genricas para
todos los perfiles profesionales. Destaca el elevado promedio general que estas competencias reci-
ben en casi todos los perfiles. En las tablas 2 a 6 se detallan por distin-tos grupos de encuestados
estos mismos resultados. Aunque las oscilaciones son muy pequeas s puede desprenderse que
mientras el colectivo del profesorado valora por encima de la media estas competencias, el alum-
nado, especialmente el de doctorado (tabla 4) propone los valores ms bajos para casi todos los
perfiles.
En las tabla 7 aparecen jerarquizadas las distintas competencias de manera general y pormenori-
zadas segn los distintos perfiles (tablas 8 a 13). Las ms valoradas son la motivacin por la cali-
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 79
dad, el compromiso tico y la capacidad para la comunicacin oral y escrita en la lengua nativa. En
el otro extremo de la tabla se encuentran las dotes de percepcin auditiva, la sensibilidad hacia
temas medioambientales y el liderazgo. Ms llamativo resulta que en la parte baja de la tabla se
siten competencias como el aprendizaje autnomo, el conocimiento de informtica aplicado al
mbito de estudio, as como el conocimiento de una lengua extranjera y el trabajo en un contexto
internacional. Si bien es cierto que estas apreciaciones deben ser puestas en un marco de valora-
ciones generales elevadas como ya se coment anteriormente.
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN COMPETENCIAS GENERICAS POR EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,57 3,02 3,78 3,10 3,30 2,24 3,17
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,55 3,73 3,51 3,37 3,43 2,28 3,31
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,77 3,51 3,66 3,26 3,82 2,55 3,43
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,75 3,49 3,63 3,11 3,43 2,38 3,13
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,03 3,26 3,54 3,30 3,35 1,93 3,07
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,03 3,64 3,51 3,26 3,86 1,86 3,19
7 Resolucin de Problemas 3,53 3,55 3,52 3,18 3,11 2,66 3,26
8 Toma de decisiones 3,28 3,73 3,38 3,23 3,17 2,52 3,22
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,06 3,59 3,14 3,09 3,54 2,45 3,14
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,19 3,46 3,41 3,20 3,33 2,52 3,18
11 Trabajo en un contexto internacional 2,44 3,37 3,55 3,07 3,18 1,93 2,92
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,55 3,63 2,83 2,83 3,50 3,72 3,34
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,71 3,56 3,20 3,20 3,47 3,07 3,37
14 Razonamiento crtico 3,47 3,20 3,82 3,16 3,45 2,66 3,29
15 Compromiso ticos 3,67 3,49 3,56 3,50 3,62 3,31 3,53
Tabla 1.
80 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN COMPETENCIAS GENERICAS POR EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,28 2,99 3,66 3,05 2,99 2,62 3,10
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,52 3,48 3,43 3,03 3,51 2,97 3,32
18 Creatividad 3,56 3,20 3,40 2,72 3,52 2,48 3,15
19 Liderazgo 3,16 3,37 2,68 2,48 3,15 2,03 2,81
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,36 3,39 3,37 3,20 3,36 2,62 3,22
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,26 3,66 3,55 3,02 3,36 2,14 3,16
22 Motivacin por la calidad 3,71 3,68 3,78 3,64 3,62 2,93 3,56
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,89 2,81 2,56 2,80 2,90 2,83 2,80
24 Dotes de percepcin auditiva 3,27 2,48 2,93 2,68 2,76 2,82
PROMEDIO 3,32 3,39 3,39 3,10 3,36 2,55 3,19
Tabla 1.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 81
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL DE PROFESORADO DE MSICA
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,67 3,15 3,88 3,22 3,49 1,67 3,18
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,43 3,90 3,50 3,38 3,95 1,67 3,31
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,82 3,68 3,82 3,35 3,93 2,00 3,43
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,98 3,70 3,77 3,28 3,61 1,67 3,17
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,23 3,37 3,63 3,55 3,44 1,67 3,15
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,20 3,82 3,58 3,30 5,03 1,67 3,43
7 Resolucin de Problemas 3,63 3,73 3,58 3,37 3,34 2,00 3,28
8 Toma de decisiones 3,27 3,78 3,28 3,27 3,34 1,67 3,10
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,10 3,80 3,37 3,22 4,22 1,67 3,23
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,15 3,55 3,45 3,25 3,31 2,00 3,12
11 Trabajo en un contexto internacional 2,74 3,48 3,65 3,20 3,31 2,00 3,06
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,58 3,70 2,88 2,83 3,61 4,00 3,44
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,80 3,77 3,22 3,27 3,63 3,33 3,50
14 Razonamiento crtico 3,52 3,28 3,87 3,32 3,53 2,67 3,36
15 Compromiso ticos 3,78 3,80 3,73 3,70 3,93 2,67 3,60
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,32 3,07 3,67 3,10 3,15 2,00 3,05
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,65 3,62 3,45 3,12 3,71 4,00 3,59
18 Creatividad 3,45 3,47 3,58 2,88 3,59 3,33 3,38
19 Liderazgo 3,23 3,52 2,85 2,65 3,31 3,67 3,20
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,23 3,45 3,20 3,13 3,53 3,33 3,31
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,32 3,75 3,48 2,98 3,44 2,33 3,22
22 Motivacin por la calidad 3,78 3,82 3,90 3,83 3,69 2,00 3,50
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,02 2,97 2,57 2,85 3,03 3,33 2,96
24 Dotes de percepcin auditiva 3,53 2,67 3,23 2,90 3,02 3,07
PROMEDIO 3,39 3,53 3,46 3,21 3,59 2,45 3,27
Respuestas 60 60 60 60 59 3
Tabla 2.
82 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL PROFESORADO UNIVERSITARIO DE REAS AFINES
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 4,00 3,56 4,00 3,67 3,67 3,78
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,78 4,00 3,89 4,00 3,67 3,87
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,67 3,56 3,78 3,44 3,67 3,62
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,89 3,33 3,89 3,22 3,78 3,42
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,00 3,22 3,67 3,11 3,56 3,31
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,33 3,67 3,67 3,56 3,67 3,58
7 Resolucin de Problemas 3,22 3,67 3,56 3,33 3,44 3,44
8 Toma de decisiones 3,44 3,89 3,44 3,56 3,56 3,58
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 2,56 3,78 2,78 3,00 3,44 3,11
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,33 3,67 3,22 3,11 3,56 3,18
11 Trabajo en un contexto internacional 1,89 3,56 3,78 2,89 3,56 3,13
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,33 3,78 2,33 2,89 3,78 3,22
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,78 3,89 3,11 3,33 4,00 3,62
14 Razonamiento crtico 3,78 3,67 4,00 3,22 3,67 3,67
15 Compromiso ticos 4,00 4,00 4,00 4,00 3,89 3,98
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,44 2,78 3,56 2,78 3,33 3,18
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,67 3,89 3,56 3,00 3,56 3,53
18 Creatividad 3,78 3,44 3,78 3,11 3,67 3,56
19 Liderazgo 3,11 3,11 2,44 2,56 3,00 2,84
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,78 3,44 3,78 3,56 3,67 3,64
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,11 3,89 3,89 3,44 3,44 3,56
22 Motivacin por la calidad 4,00 3,89 4,00 3,89 3,89 3,93
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,67 2,78 2,56 2,78 2,78 2,71
24 Dotes de percepcin auditiva 4,00 3,33 3,67 3,33 3,33 3,53
PROMEDIO 3,36 3,57 3,51 3,28 3,56 3,46
Respuestas 9 9 9 9 4
No aparece el perfil de Musicoterapia porque no fue contestado por los profesores de otras
reas
Tabla 3.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 83
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,57 2,92 3,66 3,12 3,49 2,17 3,09
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,35 3,61 3,42 3,29 3,95 2,08 3,15
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,71 3,39 3,74 3,18 3,93 2,67 3,39
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,90 3,24 3,58 2,84 3,61 2,50 3,05
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,08 3,12 3,52 3,33 3,44 1,92 3,03
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,02 3,45 3,36 3,10 5,03 1,83 3,03
7 Resolucin de Problemas 3,49 3,65 3,68 3,20 3,34 2,75 3,31
8 Toma de decisiones 3,41 3,71 3,50 3,14 3,34 2,50 3,23
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,12 3,45 3,22 3,20 4,22 2,25 3,05
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,37 3,27 3,48 3,06 3,31 2,50 3,13
11 Trabajo en un contexto internacional 2,47 3,16 3,34 2,96 3,31 1,83 2,76
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,55 3,63 3,00 3,00 3,61 3,67 3,36
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,61 3,37 3,16 3,14 3,63 3,17 3,28
14 Razonamiento crtico 3,45 3,00 3,76 3,14 3,53 2,58 3,23
15 Compromiso ticos 3,67 3,49 3,54 3,51 3,93 3,67 3,59
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,18 2,86 3,62 3,14 3,15 2,67 3,07
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,41 3,37 3,44 3,04 3,71 2,58 3,19
18 Creatividad 3,61 3,12 3,56 2,92 3,59 2,00 3,11
19 Liderazgo 3,16 3,39 2,78 2,67 3,31 1,92 2,84
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,35 3,29 3,42 3,20 3,53 2,58 3,19
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,27 3,65 3,64 3,00 3,44 1,92 3,12
22 Motivacin por la calidad 3,73 3,69 3,76 3,55 3,69 3,25 3,60
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,80 2,80 2,66 2,84 3,03 2,67 2,78
24 Dotes de percepcin auditiva 2,78 2,10 2,58 2,49 3,02 2,46
PROMEDIO 3,29 3,28 3,39 3,09 3,59 2,51 3,13
Respuestas 49 49 50 49 59 12
Tabla 4.
84 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA
Y CIENCIAS DE LA MSICA
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,55 3,07 3,74 3,29 3,26 3,75 3,44
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,62 3,67 3,62 3,60 3,36 3,50 3,56
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,71 3,50 3,60 3,36 3,86 4,00 3,67
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,50 3,48 3,57 3,24 3,33 4,00 3,35
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 2,95 3,29 3,43 3,24 3,38 3,50 3,30
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,05 3,69 3,57 3,26 3,33 3,75 3,44
7 Resolucin de Problemas 3,39 3,45 3,38 3,14 3,24 3,75 3,39
8 Toma de decisiones 3,23 3,60 3,38 3,36 3,26 3,50 3,39
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 2,98 3,60 2,95 3,17 3,45 3,50 3,27
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,07 3,38 3,26 3,29 3,52 3,75 3,38
11 Trabajo en un contexto internacional 2,31 3,40 3,38 3,05 3,26 3,25 3,11
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,50 3,57 2,79 2,74 3,52 3,50 3,27
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,55 3,38 3,14 3,10 3,43 3,75 3,39
14 Razonamiento crtico 3,45 3,38 3,69 3,26 3,45 3,50 3,46
15 Compromiso ticos 3,57 3,38 3,38 3,38 3,45 4,00 3,53
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,36 3,19 3,71 3,21 3,14 3,75 3,39
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,57 3,50 3,40 2,86 3,64 3,50 3,41
18 Creatividad 3,64 3,38 3,17 2,55 3,57 3,75 3,34
19 Liderazgo 3,14 3,17 2,55 2,36 3,21 2,75 2,86
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,33 3,38 3,31 3,12 3,24 3,75 3,36
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,36 3,62 3,38 2,98 3,40 3,00 3,29
22 Motivacin por la calidad 3,71 3,67 3,83 3,69 3,57 4,00 3,75
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,83 2,76 2,60 2,79 2,88 3,75 2,93
24 Dotes de percepcin auditiva 3,19 2,57 2,81 2,64 2,71 2,79
PROMEDIO 3,27 3,38 3,32 3,11 3,35 3,62 3,34
Respuestas 42 42 42 42 42 4
Tabla 5.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 85
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA
EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA
INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,44 2,87 3,79 2,80 3,23 1,90 3,00
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,73 3,69 3,47 3,20 3,20 2,20 3,25
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,83 3,44 3,50 3,16 3,84 2,00 3,30
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,57 3,50 3,54 3,06 3,41 1,80 2,98
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 2,86 3,26 3,51 3,14 3,33 1,40 2,92
6 Capacidad de Gestin de la informacin 2,86 3,59 3,50 3,29 3,54 1,20 3,00
7 Resolucin de Problemas 3,60 3,36 3,43 3,00 2,80 2,30 3,08
8 Toma de decisiones 3,21 3,76 3,36 3,14 2,94 2,40 3,14
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,09 3,47 3,04 2,86 3,37 2,50 3,05
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,27 3,53 3,44 3,23 3,37 2,20 3,17
11 Trabajo en un contexto internacional 2,30 3,39 3,70 3,07 3,27 1,50 2,87
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,57 3,57 2,74 2,74 3,47 3,80 3,32
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,79 3,59 3,27 3,23 3,46 2,60 3,32
14 Razonamiento crtico 3,40 3,10 3,89 2,97 3,36 2,40 3,19
15 Compromiso ticos 3,59 3,21 3,50 3,34 3,41 2,80 3,31
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,26 2,93 3,67 2,89 2,74 2,30 2,96
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,44 3,39 3,40 3,06 3,37 2,90 3,26
18 Creatividad 3,54 2,89 3,21 2,49 3,49 2,30 2,99
19 Liderazgo 3,10 3,40 2,57 2,27 3,01 1,40 2,63
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,43 3,41 3,47 3,24 3,29 2,00 3,14
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,17 3,59 3,59 3,04 3,36 2,00 3,12
22 Motivacin por la calidad 3,60 3,53 3,64 3,47 3,53 2,40 3,36
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,90 2,71 2,46 2,73 2,80 2,50 2,68
24 Dotes de percepcin auditiva 3,33 2,43 2,89 2,57 2,79 2,80
PROMEDIO 3,29 3,32 3,36 3,00 3,27 2,21 3,07
Respuestas 70 70 70 70 70 10
Tabla 6.
86 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 7.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 87
Tabla 8.
88 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 9.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 89
Tabla 10.
90 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 11.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 91
Tabla 12.
92 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
*El perfil profesional de musicoterapia fue considerado como de menor inters por la Red. Sin embargo, a causa de la existencia de
algunas respuestas en ese sentido se ha incluido en el estudio.
Tabla 13.
En la elaboracin del listado de competencias especficas se parti del trabajo en distintos equipos
integrados en la Red que elaboraron propuestas discutidas y sintetizadas en un elenco de treinta
competencias clasificadas de acuerdo a su carcter disciplinar, profesional y acadmico. Han sido
tenidos en cuenta los estudios realizados en el marco del proyecto Tuning del cual resultaron tiles
las consideraciones del grupo de Historia especialmente las referidas a algunas competencias pro-
fesionales concretas y debidamente adaptadas a los perfiles de musicologa.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 93
En la tabla 14 se ofrecen los promedios de valoracin de cada competencia para el conjunto de los
perfiles laborales identificados, mientras que las tablas 15 a 19 recogen los resultados por grupos
de encuestados. En las tablas siguientes se incluyen ordenadas jerrquicamente las distintas com-
peten-cias, de manera general (tabla 20) y segn los distintos perfiles (tablas 21 a 26).
Entre las ms valoradas se incluyen algunas competencias disciplinares y acadmicas muy relacio-
nadas con los aspectos histricos del hecho musical entendidos en un sentido amplio. Sin embargo
resulta llamativo que se encuentre muy bien valorada la capacidad para seleccionar informacin
complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos, en claro
contraste con la posicin relativa en la parte baja de la tabla- que mereca , dentro de las compe-
tencias genricas, el aprendizaje autnomo.
La posicin en los ltimos puestos de la tabla de los aspectos relacionados con la pedagoga y la
didctica de la msica es consecuencia de su carcter especfico de uno de los perfiles, el de ense-
anza musical, donde aparecen lgicamente muy valorados (tabla 21). La circunstancia de que para
el resto de perfiles reciba una valoracin escasa hace que el conjunto de las medias site a estas
competencias al final de la tabla general.
6. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de dife-
rentes culturas
Si se compara la presencia de estas competencias con las ms valoradas en cada uno de los perfi-
les (tablas 21 a 26) se observa que slo la primera est presente entre las seis ms valoradas de
todos los perfiles particulares, y en ninguno de ellos ocupa el lugar de preferencia que obtiene en
el conjunto general. Significativo es tambin que entre esas competencias ms valoradas de los per-
94 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
files particulares, salvo en la enseanza musical con cuatro- no aparecen ms de tres de las que
figuran en el resumen general.
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,84 3,46 3,88 3,68 3,42 2,21 3,41
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,78 2,90 3,77 3,40 3,03 2,17 3,18
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,43 2,49 3,78 3,12 2,66 1,66 2,86
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,40 2,93 3,80 3,42 2,89 1,83 3,04
socio-cultural
Reconocer los valores de las musicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,29 2,98 3,62 3,42 2,96 2,17 3,07
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,39 2,93 3,54 3,84 2,66 1,48 2,81
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,23 2,84 3,69 3,32 2,85 2,10 3,01
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,91 3,73 2,48 3,05 3,04 1,48 2,62
empresarial
Tabla 14.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 95
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,80 2,43 3,89 3,19 2,43 1,59 2,72
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,46 2,98 3,87 3,32 3,33 2,17 3,19
con rigor cientfico
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,57 3,03 3,74 3,25 3,19 2,52 3,22
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,67 3,86 2,56 2,98 3,23 1,59 2,82
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,62 3,26 3,60 3,61 3,05 1,76 2,98
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,98 3,43 3,39 3,19 3,64 1,48 3,02
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,78 2,83 3,76 3,39 2,84 1,38 2,83
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,29 2,54 3,63 2,90 2,76 1,69 2,64
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito mus.(derechos de autor, tasacin de 1,88 3,63 2,58 3,22 2,91 1,34 2,60
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,10 2,14 3,81 3,54 2,05 1,86 2,75
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,86 2,13 2,53 2,16 2,49 1,97 2,52
diferentes niveles del sistema educativo musical
Tabla 14.
96 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,83 2,03 3,25 2,71 2,10 2,55 2,58
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,15 1,99 2,94 2,24 2,29 3,55 2,69
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,76 3,03 3,81 3,58 3,18 2,21 3,26
las ltimas tendencias
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,53 3,07 3,66 3,29 3,21 2,17 3,16
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,82 3,22 3,40 3,82 2,97 1,59 2,97
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,39 3,30 3,28 3,27 3,32 2,10 3,11
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,28 3,72 2,52 2,73 3,20 1,59 2,67
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,47 2,73 3,71 3,07 2,84 1,66 2,75
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,31 3,24 3,20 2,96 3,43 1,38 2,92
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,80 2,17 2,41 2,13 2,37 1,62 2,42
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,47 2,80 3,40 3,46 2,53 1,34 2,67
para la edicin musical
PROMEDIO 3,04 2,93 3,38 3,18 2,90 1,87 2,88
Tabla 14.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 97
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,85 3,58 3,93 3,78 3,66 2,21 3,50
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,73 2,81 3,78 3,46 3,05 2,17 3,17
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,42 2,34 3,92 3,17 2,50 1,66 2,83
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,31 2,81 3,88 3,27 2,71 1,83 2,97
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,36 2,97 3,75 3,41 2,90 2,17 3,09
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,54 2,71 3,64 3,90 2,74 1,48 2,84
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,27 2,66 3,85 3,47 2,90 2,10 3,04
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,92 3,81 2,37 3,00 3,26 1,48 2,64
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,68 2,32 3,93 3,15 2,34 1,59 2,67
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,61 2,88 3,85 3,32 3,17 2,17 3,17
con rigor cientfico
Tabla 15.
98 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,63 3,12 3,69 3,27 3,31 2,52 3,26
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,47 3,93 2,71 3,22 3,17 1,59 2,85
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,64 3,20 3,63 3,63 2,90 1,76 2,96
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,03 3,61 3,51 3,36 3,69 1,48 3,11
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 3,10 2,90 3,83 3,49 3,07 1,38 2,96
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,27 2,31 3,63 2,94 2,58 1,69 2,57
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,76 3,64 2,49 3,34 2,67 1,34 2,54
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,08 1,84 3,78 3,58 1,86 1,86 2,67
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,95 2,32 2,54 2,26 2,58 1,97 2,60
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,85 1,88 2,97 2,56 1,92 2,55 2,45
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,20 1,97 2,85 2,14 2,32 3,55 2,67
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,68 3,27 3,78 3,56 3,24 2,21 3,29
las ltimas tendencias
Tabla 15.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 99
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,63 3,14 3,71 3,37 3,27 2,17 3,22
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,83 3,31 3,27 3,83 3,03 1,59 2,98
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,46 3,37 3,25 3,22 3,47 2,10 3,15
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,46 3,81 2,49 2,73 3,44 1,59 2,75
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,85 2,61 3,90 3,29 2,72 1,66 2,84
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,49 3,27 3,22 2,86 3,53 1,38 2,96
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,90 2,29 2,25 2,22 2,37 1,62 2,44
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,49 2,32 3,42 3,44 2,02 1,34 2,51
para la edicin musical
PROMEDIO 3,08 2,90 3,39 3,21 2,88 1,87 2,89
Respuestas 59 59 59 59 59 3
Tabla 15.
100 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 4,00 3,44 4,00 3,89 3,56 3,78
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 4,00 2,89 3,89 3,56 3,11 3,49
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,67 2,78 3,89 3,33 3,11 3,36
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,56 2,67 4,00 3,56 3,11 3,38
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,44 2,78 4,00 3,56 2,78 3,31
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,67 3,22 3,56 3,89 2,89 3,24
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,44 3,22 3,78 3,44 2,89 3,36
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,67 3,67 2,22 3,00 2,89 2,69
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 3,11 2,22 4,00 3,44 2,00 2,96
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,78 3,44 3,67 3,56 3,89 3,67
con rigor cientfico
Tabla 16.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 101
Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,89 3,22 3,89 3,56 3,44 3,60
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,44 4,00 2,33 3,11 3,44 3,07
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,56 3,44 3,67 3,67 2,89 3,24
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,00 3,22 3,67 3,44 3,78 3,42
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 3,22 3,11 4,00 3,44 3,22 3,40
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,78 2,56 3,56 2,89 2,89 2,93
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,89 4,00 2,56 3,22 2,56 2,84
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,33 2,33 3,67 3,33 1,78 2,89
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 4,00 1,78 2,33 1,89 1,89 2,38
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,33 1,44 2,89 2,44 1,33 2,09
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 2,78 1,44 3,00 2,00 1,56 2,16
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 4,00 2,67 4,00 3,44 3,00 3,42
las ltimas tendencias
Tabla 16.
102 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,56 2,67 3,89 3,56 3,11 3,36
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,67 3,44 2,89 4,00 3,22 3,24
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,00 3,33 3,56 3,44 3,33 3,33
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 1,78 3,67 2,33 2,67 3,11 2,71
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,33 3,11 3,78 3,00 2,56 2,96
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,33 3,44 2,44 2,67 3,89 3,16
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,89 2,22 2,33 1,78 2,33 2,51
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,33 3,33 3,00 3,00 2,44 2,82
para la edicin musical
PROMEDIO 3,08 2,96 3,36 3,19 2,87 3,09
Tabla 16.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 103
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,77 3,37 3,88 3,74 3,32 2,00 3,35
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,74 2,93 3,75 3,55 3,09 2,33 3,23
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,45 2,72 3,85 3,21 2,87 1,83 2,99
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,55 3,04 3,79 3,53 3,13 1,92 3,16
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,21 3,11 3,52 3,55 2,96 2,08 3,07
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,43 3,13 3,42 3,87 2,64 1,58 2,84
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,30 2,92 3,69 3,20 2,87 2,29 3,05
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 2,09 3,65 2,69 3,49 3,13 1,67 2,78
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 3,04 2,48 3,94 3,23 2,57 1,75 2,84
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,40 3,13 3,88 3,38 3,47 1,92 3,20
con rigor cientfico
Tabla 17.
104 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,55 3,17 3,83 3,30 3,34 2,83 3,34
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,77 3,89 2,83 3,30 3,19 1,58 2,93
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,79 3,39 3,67 3,64 3,21 1,92 3,10
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,02 3,41 3,50 3,28 3,70 1,50 3,07
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,83 2,85 3,75 3,32 2,72 1,42 2,81
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,49 2,85 3,63 2,84 2,83 1,75 2,73
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 2,09 3,52 2,69 3,43 3,04 1,50 2,71
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,17 2,47 3,69 3,58 2,35 2,25 2,92
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,79 2,17 2,76 2,23 2,81 1,83 2,60
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,98 2,36 3,47 3,13 2,46 2,42 2,80
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,31 2,15 3,08 2,40 2,38 3,42 2,79
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,77 3,02 3,78 3,50 3,13 2,33 3,25
las ltimas tendencias
Tabla 17.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 105
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,50 3,09 3,65 3,31 3,06 2,33 3,16
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,71 3,26 3,80 3,81 2,92 1,50 3,00
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,44 3,32 3,31 3,33 3,19 2,08 3,11
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,33 3,60 2,57 2,85 2,83 1,50 2,61
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,67 2,81 3,57 3,08 2,81 1,75 2,78
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,33 3,30 3,35 3,35 3,40 1,50 3,04
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,77 2,09 2,71 2,15 2,27 1,67 2,44
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,69 3,09 3,29 3,31 2,71 1,42 2,75
para la edicin musical
PROMEDIO 3,10 3,01 3,44 3,26 2,95 1,93 2,95
Respuestas 48 47 49 48 48 12
Tabla 17.
106 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,81 3,45 3,79 3,60 3,36 3,50 3,58
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,76 3,05 3,81 3,43 2,98 2,75 3,30
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,31 2,31 3,62 3,02 2,38 2,00 2,77
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,31 2,93 3,74 3,60 2,74 2,75 3,18
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,21 2,86 3,40 3,21 2,88 2,75 3,05
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,40 2,90 3,55 3,79 2,52 2,00 2,86
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,06 2,89 3,67 3,32 2,60 2,00 2,92
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 2,00 3,69 2,31 2,71 2,86 2,00 2,60
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,60 2,50 3,83 3,48 2,40 2,00 2,80
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,31 2,98 3,86 3,50 3,31 3,75 3,45
con rigor cientfico
Tabla 18.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 107
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,40 3,07 3,69 3,33 3,07 3,25 3,30
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,69 3,79 2,57 2,93 3,43 2,75 3,03
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,60 3,33 3,64 3,60 3,12 2,25 3,09
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,98 3,57 3,24 3,26 3,52 2,00 3,10
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,71 2,86 3,62 3,19 2,81 2,00 2,87
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,15 2,56 3,57 2,99 2,70 2,00 2,66
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,83 3,52 2,52 3,00 2,83 1,75 2,58
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,07 2,15 3,90 3,51 2,00 2,00 2,77
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,64 2,00 2,51 2,27 2,29 2,50 2,54
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,57 1,88 3,10 2,54 2,00 2,00 2,35
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,00 1,93 2,93 2,24 2,10 4,00 2,70
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,76 2,95 3,78 3,56 3,10 2,50 3,28
las ltimas tendencias
Tabla 18.
108 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,55 3,17 3,68 3,37 3,17 2,50 3,24
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,86 3,12 3,34 3,78 2,76 2,25 3,02
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,33 3,22 3,15 3,15 3,27 2,75 3,14
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,38 3,68 2,54 2,76 3,29 2,00 2,77
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,12 2,71 3,63 3,15 2,73 2,00 2,72
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,36 3,22 2,88 2,73 3,29 1,75 2,87
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,57 2,05 2,24 1,98 2,22 2,00 2,34
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,33 2,61 3,68 3,63 2,44 1,75 2,74
para la edicin musical
PROMEDIO 2,96 2,90 3,33 3,15 2,81 2,38 2,92
Respuestas 42 41 41 41 41 4
Tabla 18.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 109
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,89 3,43 3,87 3,56 3,32 2,10 3,36
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,84 2,85 3,75 3,21 2,99 1,80 3,07
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,47 2,54 3,69 3,06 2,76 1,20 2,79
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,40 2,99 3,75 3,34 2,96 1,40 2,97
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,30 3,01 3,68 3,45 3,07 1,60 3,02
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,19 2,97 3,52 3,79 2,66 0,90 2,67
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,22 2,85 3,57 3,27 2,93 1,95 2,97
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,76 3,75 2,56 3,01 2,93 1,10 2,52
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,81 2,46 3,85 3,00 2,46 1,10 2,61
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,41 2,90 3,92 3,14 3,31 1,50 3,03
con rigor cientfico
Tabla 19.
110 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,59 2,80 3,72 3,11 3,04 2,00 3,04
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,80 3,80 2,28 2,59 3,17 1,10 2,62
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,50 3,15 3,49 3,56 3,04 1,40 2,86
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,91 3,23 3,27 2,93 3,61 1,10 2,84
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,47 2,73 3,75 3,45 2,70 0,90 2,67
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,19 2,52 3,69 2,87 2,89 1,45 2,60
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,86 3,72 2,61 3,13 3,11 1,00 2,57
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,05 2,14 3,87 3,54 2,08 1,40 2,68
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,94 2,07 2,39 2,01 2,39 1,50 2,39
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,93 2,08 3,48 2,68 2,17 2,80 2,69
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,14 2,01 2,92 2,25 2,40 3,40 2,69
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,79 2,93 3,85 3,68 3,25 2,00 3,25
las ltimas tendencias
Tabla 19.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 111
Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical
Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,45 3,00 3,58 3,14 3,28 1,70 3,03
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,87 3,17 3,34 3,82 3,06 1,30 2,93
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,38 3,27 3,34 3,32 3,31 1,50 3,02
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,10 3,75 2,52 2,63 3,21 1,10 2,55
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,25 2,75 3,69 2,83 3,06 1,30 2,65
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,10 3,15 3,37 2,93 3,41 1,00 2,83
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,86 2,18 2,44 2,18 2,52 1,20 2,40
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,39 3,04 3,35 3,54 2,89 1,00 2,70
para la edicin musical
PROMEDIO 3,00 2,91 3,37 3,10 2,93 1,49 2,80
Respuestas 71 71 71 71 71 10
Tabla 19.
112 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 20.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 113
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,62
empresarial
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,60
originales, peritajes diversos)
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,58
histrica
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,52
diferentes niveles del sistema educativo musical
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,42
transmisin de los hechos musicales
PROMEDIO 2,88
Tabla 20.
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos, 2,62
exposiciones y foros musicales)
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos
2,67
ya adquiridos
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus
3,57
particularidades, problemtica y proyeccin social
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y
3,39
difusin especficas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,29
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,46
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,43
originales, peritajes diversos)
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 1,88
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,29
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,78
soportes
Tabla 21.
114 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 21.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 115
Tabla 22.
116 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Tabla 22.
Tabla 23.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 117
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,71
una metodologa adecuada
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,69
auxiliares
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,66
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 3,63
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,62
especficas
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,60
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,54
soportes
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,40
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,40
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,39
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,28
problemtica y proyeccin social
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,25
histrica
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,20
especializados
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,94
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,58
originales, peritajes diversos)
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,56
exposiciones y foros musicales)
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,53
diferentes niveles del sistema educativo musical
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,52
sociedad contempornea
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,48
empresarial
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,41
transmisin de los hechos musicales
PROMEDIO 3,38
Tabla 23.
118 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,84
soportes
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,82
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,68
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,61
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,58
ltimas tendencias
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,54
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,46
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,42
especficas
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 3,42
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,40
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,39
musical tcnica
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,32
auxiliares
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,32
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,29
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,27
problemtica y proyeccin social
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,25
adquiridos
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,22
originales, peritajes diversos)
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
3,19
actualizadas
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,19
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,12
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,07
una metodologa adecuada
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,05
empresarial
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,98
exposiciones y foros musicales)
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,96
especializados
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,90
Tabla 24.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 119
Tabla 24.
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,64
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,43
especializados
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,42
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,33
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus
3,32
particularidades, problemtica y proyeccin social
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,23
exposiciones y foros musicales)
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes
3,21
culturas
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en
3,20
la sociedad contempornea
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos
3,19
ya adquiridos
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a
3,18
las ltimas tendencias
Tabla 25.
120 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,05
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,04
empresarial
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,03
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,97
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,96
especficas
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,91
originales, peritajes diversos)
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 2,89
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,85
auxiliares
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,84
musical tcnica
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,84
una metodologa adecuada
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,76
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,66
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,66
soportes
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,53
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,49
diferentes niveles del sistema educativo musical
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
2,43
actualizadas
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,37
transmisin de los hechos musicales
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,29
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,10
histrica
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,05
PROMEDIO 2,90
Tabla 25.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 121
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,55
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,55
histrica
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
2,52
adquiridos
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 2,21
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,21
ltimas tendencias
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,17
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,17
especficas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 2,17
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,17
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,10
auxiliares
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,10
problemtica y proyeccin social
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,97
diferentes niveles del sistema educativo musical
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,86
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 1,83
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 1,76
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 1,69
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 1,66
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
1,66
una metodologa adecuada
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
1,62
transmisin de los hechos musicales
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
1,59
actualizadas
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
1,59
exposiciones y foros musicales)
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 1,59
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
1,59
sociedad contempornea
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
1,48
soportes
Tabla 26.
122 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
1,48
empresarial
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 1,48
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
1,38
musical tcnica
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
1,38
especializados
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
1,34
originales, peritajes diversos)
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 1,34
PROMEDIO 1,87
Tabla 26.
9.
VALORACIN
DE COMPETENCIAS
EN RELACIN
CON LOS PERFILES
PROFESIONALES.
B) EL MBITO LABORAL
9. Valoracin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales
A) El mbito laboral
9.1. INTRODUCCIN
Las encuestas dirigidas a empleadores han cumplido en un doble propsito en este proyecto. Han ser-
vido, en primera instancia, para ofrecer informacin acerca de las condiciones de insercin laboral de
los titulados en Historia y Ciencias de la Msica durante el ltimo quinquenio. En segundo lugar, y ms
importante, han permitido valorar las competencias genricas (instrumentales, personales, sistmicas)
y especficas (disciplinares, profesio-nales, acadmicas) a travs de un muestreo se remitieron 450
encuestas--en el mbito laboral y establecer as las expectativas de los empleadores en la prctica
labora en contraste con el mundo acadmico.
Las encuestas emitidas contienen valores referidos, en trminos de competencias, a los principales per-
files profesionales sobre los que se ha trabajado en funcin de la empleabilidad real y efectiva sobre
datos estadsticos que establecen una distribucin laboral que atiende mayoritariamente a los secto-
res de:
2. Gestin musical
3. Investigacin y Documentacin
4. Patrimonio musical
126 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
5. Medios de comunicacin
En el diseo del plan de trabajo relativo a encuestas de insercin laboral se configur una base de
datos que recoga la totalidad de perfiles de posibles empleadores. De ella se seleccionaron 450 empre-
sas y / o entidades que cubran una muestra de la totalidad de los campos. Las encuestas recibidas
fueron un total de 110, lo que configura un 24,4% de las encuestas enviadas. Tras su recepcin se rea-
liz una distribucin en tres grandes bloques en funcin de la tipologa de empleadores:
Bloque 2. Empleadores del mbito de la enseanza musical a diferentes niveles (nivel universi-
tario, profesores de orquesta, enseanza en conservatorios superiores de msica y ense-
anza en centros de educacin secundaria).
Las encuestas iban precedidas de un breve cuestionario en el que se solicitan datos relativos al nme-
ro de empleados por la empresa o centro, y el grado de satisfaccin sobre la labor profesional desa-
rrollada.
A los empleadores se les solicit una valoracin del grado de satisfaccin general con la formacin de
los titulados en Historia y Ciencias de la Msica en relacin con el puesto que han venido desempe-
ando en su empresa. Se les pregunt tambin por su inters en seguir contratando titulados en esta
especialidd. Se emple una escala de valores que oscilaba desde una puntuacin de 1 (nada satisfac-
torio) a 5 (muy satisfactorio). El resultado de las opiniones de los encuestados sobre el grado de satis-
faccin con la formacin de los titulados se situ en el 4,75, lo que indica un grado prximo a la pun-
tuacin global mxima.
El 75% del cmputo total de encuestas recibidas manifiesta su deseo de seguir contando con la con-
tratacin laboral de especialistas en Historia y Ciencias de la Msica. Del 25% restante, un 10% en
la actualidad no tiene contratados en esta titulacin, aunque manifiesta su voluntad de hacerlo en el
futuro; un 15% no responde a esta parte del cuestionario.
Han respondido la prospeccin un total de 110 encuestados que supone un 24,4% de las encuestas,
remitidas por correo con inclusin de sobre franqueado para facilitar su cumplimentacin.
Otro de los propsitos fundamentales del proceso de encuesta a empleadores reales y potenciales con-
siste en la mejora, en la medida de lo posible, de la relacin de perfiles profesionales a partir de la pro-
puesta enviada. A partir de los perfiles de Enseanza Musical, Gestin Musical, Investigacin y Docu-
mentacin, Patrimonio Musical y Medios de Comunicacin se han sugerido otras enunciadas desde
diversas entidades, entre ellas:
Legislacin (contratos)
Idiomas (con preferencia la lengua inglesa)
Ingeniera de Sonido
Industria Discogrfica
Editor de Msica
Tcnico asesor de ingenieros de grabacin (instrumentos antiguos, tnicos o instrumentos
acsticos actuales)
Gestin de auditorios, teatros y otros espacios pblicos
Ingeniera acstica musical
Divulgacin del patrimonio musical
Algunas de las empresas que han participado en este trabajo presentan una casustica cuyas peculia-
ridades merecen un comentario, dado que los datos aportados han servido para la reflexin sobre difi-
cultades en el marco laboral (con frecuencia derivadas de factores externos y ajenos a la formacin de
los titulados). Uno de los centros ms importantes dedicado a la creacin musical contempornea nos
ofreci informacin detallada en una sesin de trabajo mantenida en el propio centro- sobre las difi-
cultades que entraa la contratacin de personal especializado en organismos estatales que se ven en
la necesidad de contar con un funcionariado que en ocasiones procede de cuerpos de especializacin
profesional distinta (normalmente procedentes de cuerpos a extinguir, con excedentes de personal que
deben reciclarse, de manera inmediata en cualquiera de los grupos activos). Esta circunstancia impide
en estos casos el libre concurso de personal especializado como son, entre otros, los titulados en His-
toria y Ciencias de la Msica, al menos a medio plazo. No obstante, no deja de ser una circunstancia
puntual y aislada.
En estos tres bloques estn incluidos asimismo empresas de perfiles especficos tales como, Radio
Nacional de Espaa, laboratorios de msica, talleres de construccin de instrumentos, agrupaciones
musicales universitarias, fundaciones culturales, Residencia de Estudiantes de Madrid, as como cen-
tros y entidades diversas vinculados a vicerrectorados de extensin universitaria.
A los empleadores se les solicit, como se ha indicado anteriormente, una valoracin indicando el gra-
do de satisfaccin general con la formacin de los titulados en Historia y Ciencias de la Msica en rela-
cin con el puesto que han venido desempeando en su empresa. Se emple una escala de valores
que oscilaba desde una puntuacin de 1 (nada satisfactorio) a 5 (muy satisfactorio). El resultado de
las opiniones de los encuestados se situ en el 4,75, lo que indica un grado prximo a la puntuacin
global mxima.
9.2.1.COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
A.1. Enseanza musical: En el mbito del mundo editorial las competencias ms valoradas por los
encuestados se distribuyen entre las capacidades de anlisis y sntesis de la informacin, y la comuni-
cacin tanto oral como escrita en lengua nativa.
128 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
A.2. Gestin cultural: los valores mximos apreciados en este mbito se distribuyen de manera equi-
librada entre la capacidad de organizacin y planificacin, toma de decisiones y conocimiento de una
lengua extranjera.
A.4. Patrimonio musical: Destacan los valores correspondientes al conocimiento de una lengua extran-
jera y conocimientos informticos especficos.
A.5. Medios de comunicacin: el valor ms alto se otorga a la comunicacin oral y escrita en la len-
gua nativa.
B.1. Enseanza musical: Los valores mximos se otorgan a la expresin oral y escrita en la lengua pro-
pia, muy prximos a la capacidad de organizacin y planificacin, as como a la resolucin de proble-
mas. Se observa en cambio una escasa consideracin de la capacidad de toma de decisiones.
130 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
B.3. Investigacin y documentacin: Los valores ms apreciados desde el mbito de la enseanza apun-
tan a la capacidad de anlisis y sntesis, y a la gestin de la informacin.
B.5. Medios de comunicacin: Se valora muy positivamente la comunicacin oral y escrita en la len-
gua nativa.
C.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre todas las competencias; a destacar la capa-
cidad de gestin de la informacin y capacidad de anlisis y sntesis.
C.5. Medios de comunicacin: valores muy equilibrados y escasamente significativos (no superan el
3,5 y ofrecen una valoracin mnima de 2,9).
9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3
11. Trabajo en un contexto internacional 2,2
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 4
14. Razonamiento crtico 3,8
15. Compromiso tico 3,8
A.2. Gestin cultural: Los valores son en conjunto muy altos, destacando el reconocimiento a la diver-
sidad y multiculturalidad.
A.3. Investigacin y documentacin: se valora altamente el razonamiento crtico, seguido del recono-
cimiento a la diversidad y multiculturalidad.
9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,5
11. Trabajo en un contexto internacional 3,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,3
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,8
14. Razonamiento crtico 4
15. Compromiso tico 3,8
A.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre todas las competencias.
A.5. Medios de comunicacin: destacan las competencias referidas a habilidades en las relaciones
interpersonales y el razonamiento crtico.
9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,8
11. Trabajo en un contexto internacional 3,3
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,8
14. Razonamiento crtico 4
15. Compromiso tico 3,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 135
B. Enseanza musical
B.1. Enseanza musical: Los valores mnimos y mximos ofrecen un margen muy amplio. De la mayor
consideracin de las habilidades en las relaciones interpersonales a la menor en cuanto al trabajo en
un contexto internacional.
B.3. Investigacin y documentacin: Todos los valores son muy prximos, a excepcin del reconoci-
miento a la diversidad y multiculturalidad, poco apreciado.
B.4. Patrimonio musical: Valores con un reconocimiento medio-bajo, entre los que se subraya el com-
promiso tico como principal.
C.1. Enseanza musical: En un conjunto bastante equilibrado de valores bajos, los mximos se otor-
gan a las habilidades en relaciones interpersonales y compromiso tico y valores mnimos al trabajo
en un contexto internacional.
C.4. Patrimonio musical: la ponderacin de valores es baja; el mximo (3,3) se otorga al compromiso
tico.
9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,9
11. Trabajo en un contexto internacional 2,3
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 2,3
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,7
14. Razonamiento crtico 3
15. Compromiso tico 3,3
138 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
C.5. Medios de comunicacin: las encuestas ofrecen valores medios-bajos bastante homogneos.
9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3
11. Trabajo en un contexto internacional 2,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,1
14. Razonamiento crtico 3,2
15. Compromiso tico 3
A.1. Enseanza musical: la motivacin por la calidad y las dotes de percepcin auditiva son los valo-
res ms apreciados, si bien la creatividad y adaptacin a nuevas situaciones estn prcticamente equi-
parados.
A.2. Gestin cultural: el valor ms destacado es la adaptacin a nuevas situaciones, creatividad e ini-
ciativa y espritu emprendedor.
A.4. Patrimonio musical: destacan la adaptacin a nuevas situaciones, la motivacin por la calidad y
las dotes de percepcin auditiva.
A.5. Medios de comunicacin: se valora ante todo la adaptacin a nuevas situaciones, seguido del
aprendizaje autnomo y creatividad.
B. Enseanza musical
B.1. Enseanza musical: los valores ms altos se otorgan a la motivacin por la calidad y creatividad.
B.3. Investigacin y documentacin: destacan los valores de motivacin por la calidad y aprendizaje
autnomo.
B.5. Medios de comunicacin: se vuelve a destacar este mismo valor: motivacin por la calidad.
C.1. Enseanza musical: la motivacin por la calidad es tambin en este mbito el valor ms aprecia-
do.
C.2. Gestin cultural: valores muy aproximados, entre los que destaca la iniciativa y espritu empren-
dedor.
C.3. Investigacin y documentacin: destaca la motivacin por la calidad, y como valor mnimo apre-
ciable la sensibilidad hacia temas medioambientales.
C.4. Patrimonio musical: valores medios entre los que nuevamente destaca la motivacin por la cali-
dad.
A.1. Enseanza musical: destaca el conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se
inserta la msica y el conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural. Como valor menos apreciado, el conocimiento de los principios legales bsi-
cos que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.
A.2. Gestin cultural: el conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musi-
cal en la actividad empresarial es el valor ms destacado.
A.3. Investigacin y documentacin: en este mbito se ofrecen valores muy altos respecto a otros ante-
riores para el conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica, domi-
nio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico, el manejo riguroso de distintas meto-
dologas de anlisis del hecho sonoro y el conocimiento de las principales tendencias historiogrficas
musicolgicas y su repercusin sociocultural.
A.5. Medios de comunicacin: valores equilibrados entre los que destaca ligeramente el conocimien-
to de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.
B. Enseanza musical
B.2. Gestin cultural: por encima de otros valores destaca el conocimiento de las coordenadas hist-
rico-sociales en las que se inserta la msica.
B.4. Patrimonio musical: se valora como capacidad ms alta el dominio de las tcnicas de conserva-
cin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de soportes.
B.5. Medios de comunicacin: los dos valores ms altos se asignan al dominio del lenguaje musi-
cal y sus estructuras y al conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta
la msica.
C.1. Enseanza musical: destacan el conocimiento de las coordenadas histrico sociales y el domi-
nio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico.
C.2. Gestin cultural: el valor ms alto se asigna al conocimiento de los principios legales bsicos
que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.
C.3. Investigacin y documentacin: son valores muy aproximados entre los que se destaca el cono-
cimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.
C.4. Patrimonio musical: destaca el dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin
y difusin musicales en todo tipo de soportes, seguido de otros valores como el conocimiento de las
coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.
C.5. Medios de comunicacin: valores equilibrados entre los que destaca en conocimiento de los
principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.
A.2. Gestin cultural: se valora como ms importante la solvencia en la gestin, organizacin y difu-
sin de actividades musicales, seguida de la capacidad de seleccin de informacin complementa-
ria y su aplicacin como medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos previamente.
A.3. Investigacin y documentacin: se ofrecen valores altos y muy equilibrados para la capacidad
de definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas ade-
cuadas y actualizadas; realizacin de presentaciones orales y escritas de rigor cientfico; empleo de
recursos informticos para elaborar bases de datos y capacidad de interpretacin de documentos
en otros idiomas con dominio del lenguaje tcnico necesario.
A.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre la solvencia en la gestin, organizacin y
difusin de actividades musicales, empleo de recursos informticos para elaborar bases documen-
tales e interpretacin y aplicacin de principios legales propios del mbito musical.
B. Enseanza musical
B.3. Investigacin y documentacin: destacan por igual los valores de definicin y acotacin de
temas de investigacin musicolgica pertinentes, la capacidad de interpretacin de documentos en
otros idiomas con atencin al dominio de terminologa musical tcnica y la correcta expresin por
escrito en otros idiomas de los resultados de investigaciones musicolgicas.
B.4. Patrimonio musical: en este mbito se subrayan las capacidades de seleccin de informacin
complementaria y su actualizacin, as como la interpretacin y aplicacin de los principios legales
propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de originales y peritajes diversos).
B.5. Medios de comunicacin: se valora la capacidad de elaborar informes crticos y emisin de jui-
cios valorativos de los productos musicales, seguida de la capacidad de seleccin de informacin
complementaria y su actualizacin.
C.1. Enseanza musical: se valora la capacidad de realizar presentaciones de carcter oral y escri-
to con rigor cientfico, as como la capacidad de seleccin de informacin complementaria como for-
ma de actualizacin de conocimientos ya adquiridos.
C.2. Gestin cultural: se prefiere sobre otros valores la solvencia en la gestin, organizacin y difu-
sin de actividades musicales (programacin de proyectos, exposiciones y foros musicales).
C.4. Patrimonio musical: mxima consideracin de la capacidad de utilizar todos los recursos infor-
mticos disponibles para elaborar bases de datos documentales.
C.5. Medios de comunicacin: el valor ms alto se concede a la capacidad para elaborar informes
crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales.
9.3.3.CONOCIMIENTOS ACADMICOS
A.1. Enseanza musical: se valoran por igual las capacidades de aplicar mtodos didcticos para la
transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los diferentes niveles del sistema edu-
cativo; la capacidad de sntesis y adecuacin de los conocimientos musicolgicos en su difusin
hacia mbitos no especializados, y el conocimiento de las principales corrientes pedaggicas actua-
les aplicando sus planteamientos didcticos a la transmisin de los hechos musicales.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 159
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,8
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,8
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,8
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
3,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,6
160 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
A.2. Gestin cultural: el mximo valor se concede al conocimiento de las implicaciones econmicas
y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la sociedad contempornea.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,8
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,5
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,8
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,5
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,5
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 161
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,8
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
1,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,3
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,8
162 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
A.4. Patrimonio musical: los valores principales se asocian al conocimiento diacrnico y sincrnico de
formas, gneros y estilos de todas las pocas, la aplicacin de conocimientos adquiridos en la preser-
vacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral, y la capacidad para proyectar en foros nacio-
nales e internacionales la investigacin individual o colectiva con una metodologa conveniente.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,5
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,5
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,5
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,8
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 163
A.5. Medios de comunicacin: por encima de otros valores se indica la capacidad de sntesis y ade-
cuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,8
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,8
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,8
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,3
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
164 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
B. Enseanza musical
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,6
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,6
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,2
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,2
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 165
B.2. Gestin cultural: siendo los valores generales bastante bajos, el mximo se concede al conoci-
miento de las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en
la sociedad contempornea.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,6
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,4
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,6
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
166 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,6
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,6
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,6
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,6
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 167
B.4. Patrimonio musical: con un sentido eminentemente prctico, se seala como competencia prin-
cipal la aplicacin de conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musi-
cal oral y escrito.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,6
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,6
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,6
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,2
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,6
168 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,6
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,2
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,6
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 169
C.1. Enseanza musical: las capacidades sealadas como ms necesarias son el conocimiento del
pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas y la aplica-
cin de mtodos didcticos para la transmisin de conocimientos adquiridos al alumnado de los
diferentes niveles del sistema educativo musical.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,4
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,9
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,3
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,9
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,9
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,6
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,9
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
3,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,3
170 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,6
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 171
C.3. Investigacin y documentacin: los valores ests distribuidos equilibradamente entre el cono-
cimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos desde la antigedad hasta nuestros
das, seguido del conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msi-
cas de diferentes culturas, as como de la capacidad para proyectar en foros nacionales e interna-
cionales la investigacin individual o colectiva con una metodologa adecuada.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,7
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,3
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,9
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,8
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,9
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
172 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
C.4. Patrimonio musical: sobresale la valoracin de la capacidad para aplicar conocimientos adqui-
ridos en preservacin y difusin del patrimonio musical oral y escrito, seguido de la capacidad para
leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,7
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,7
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,9
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,7
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,9
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 173
C.5. Medios de comunicacin: los valores mximos en este mbito se asignan a la capacidad de sn-
tesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados.
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,7
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,8
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,9
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,3
El anlisis de todos los valores procedentes de cada uno de los sectores de empleadores que en la
actualidad tienen contratados profesionales formados en la licenciatura en Historia y Ciencias de la
Msica, nos ha permitido llegar a establecer unos perfiles mucho ms ntidos a partir del estudio de
resultados de las encuestas emitidas.
Resulta altamente satisfactorio y positivo comprobar que, independiente-mente del sector laboral
desde el que se han emitido dichas encuestas, las competencias fundamentales requeridas y expre-
sadas en trminos de capacidades coinciden prcticamente al 100%, lo que revela el grado de cohe-
rencia tanto en el planteamiento de los tems como en la constatacin de las necesidades reales en
el mbito del mercado de trabajo actual.
174 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Desglosamos a continuacin por perfiles profesionales las principales competencias requeridas, vin-
culadas directamente con las materias propuestas en la nueva titulacin de Grado en Historia y Cien-
cias de la Msica.
Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica y del
lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin
musicales en todo tipo de soportes.
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas
de investigacin y difusin especficas
Conocimientos profesionales Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante
metodologas adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico
Utilizar los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos
documentales
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin
especial a la terminologa tcnica y expresar correctamente por escrito en otros
idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 177
Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin
musicales en todo tipo de soportes
Conocimientos profesionales Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales
(programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos
documentales
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin
especial a la terminologa musical tcnica
Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos
de autor, tasacin de originales, peritajes diversos)
Conocimientos acadmicos Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales
desde la antigedad a las ltimas tendencias.
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del
patrimonio musical escrito y oral
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin
individual o colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados.
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical
Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica y
dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura
musical en la actividad empresarial
Conocimientos profesionales Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los
productos musicales
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de
actualizacin de conocimientos ya adquiridos previamente.
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales
(programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
Conocimientos acadmicos Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados.
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las
msicas de diferentes culturas
En resumen, del anlisis de las encuestas se deducen los principales bloques de materias que se
indican en el diseo del ttulo.
180 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Bloque A
Enseanza musical
Contenidos transversales
Estudios humansticos y Ciencias Investigacin
Sociales y Documentacin
Historia del Arte
Patrimonio musical
24 crds. ECTS
Bloque B
Enseanza musical
Contenidos especficos
Medios de
Historia de la Msica
comunicacin
Etnomusicologa
Teora y tcnicas musicales Investigacin y
Mtodos y tcnicas de Documentacin
investigacin musical
Patrimonio musical
72 crds. ECTS
Gestin Musical
Bloque C
Competencias profesionales
Didctica de la msica Enseanza musical
Gestin musical Gestin Musical
Msica y medios de
comunicacin Medios de
Practicum comunicacin
24 crds. ECTS
10.
CLASIFICACIN
DE LAS COMPETENCIAS
EN RELACIN
A LOS PERFILES
PROFESIONALES
10. Clasificacin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales
Las competencias genricas planteadas en las encuestas han sido por lo general altamente pun-
tuadas por los encuestados. Se observa como en sentido global se valoran ms las de tipo instru-
mental y personal que las sistmicas. Las competencias especficas son como es lgico ms diver-
sas segn el mbito laboral al que correspondan.
Se ha observado una concordancia bsica entre las competencias valoradas por el mbito acad-
mico y el laboral lo cual muestra una notable coherencia entre las necesidades y expectativas de la
prctica laboral y las planteadas por docentes y alumnos.
A continuacin se incluyen las 12 competencias genricas y especficas ms valoradas por todos los
mbitos encuestados sealando los eventuales casos de discrepancia entre mbito acadmico y
empleadores.
Perfil Investigacin
Competencias genricas Competencias especficas
Perfil Investigacin
Competencias genricas Competencias especficas
Las competencias genricas mejor valoradas por todos los grupos son de mayor a menor:
Compromiso tico 2
Trabajo en equipo
Razonamiento crtico
Creatividad
Las competencias especficas mejor valoradas por todos los grupos son de mayor a menor:
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos docu-
mentales
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de dife-
rentes culturas
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus par-
ticularidades, problemtica y proyeccin social
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo
de la historia
11.
EL TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA
11. El ttulo de grado
en Historia y Ciencias de la Msica
Los objetivos del ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se han elaborado a partir de la
evolucin de la propia disciplina cientfica, de las demandas sociales y de las salidas profesionales
reales que en estos momentos se observan en el mercado laboral. Su fundamento se encuentra, por
tanto, en los apartados de este Libro Blanco en los que se abordan la situacin actual de los estu-
dios de musicologa, el perfil profesional de nuestros egresados y las competencias exigidas para
desarrollar eficazmente aquellos perfiles en fase de implantacin.
Los objetivos del Ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se concretan en los siguientes:
Dotar a los graduados de los conocimientos bsicos sobre la msica, su evolucin histri-
ca, sus rasgos tcnicos, estilsticos, interpretacin, consumo y recepcin desde una pers-
pectiva diacrnica, con atencin a las principales corrientes historiogrficas y sus relacio-
nes con la sociedad y la cultura de cada poca.
194 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA
Dotar al alumno, potencial docente, de capacidad para transmitir los conocimientos adqui-
ridos y para formarse un juicio crtico, as como suscitar inquietud por el disfrute, la com-
prensin y la investigacin de la msica.
2. Anlisis de las relaciones entre la msica y la sociedad actual, con especial atencin
a su papel en los procesos identitarios de los pueblos, a los problemas de la creacin
contempornea y a la recepcin de msica histrica, entre otros aspectos.
su propia formacin e inters por la creacin musical en todas sus posibles manifestacio-
nes.
Capacitar para acceder a la lectura de la obra musical escrita de todas las pocas, posibi-
litando la catalogacin, preservacin y recuperacin del patrimonio y ahondando en la com-
prensin de la obra a los efectos de su interpretacin, estudio, y difusin.
Desarrollar la capacidad crtica y de anlisis de las diferentes perspectivas que la msica pre-
senta en la sociedad actual: la insercin y funcin de la msica en las artes del espectcu-
lo, de suma importancia en el mundo actual en el que prima la cultura audiovisual; msica
y empresa; msica y tecnologa; gestin musical en sus mltiples manifestaciones etc.
La estructura inicialmente propuesta se articula en un grado de 180 crditos europeos, de los cua-
les 120 corresponderan a los contenidos formativos comunes (66,6 %). No obstante, en funcin del
marco acadmico general de los estudios humansticos dentro de la universidad espaola, se con-
templa la opcin de un grado de 240 crditos en el que se mantendran los mismos porcentajes de
contenidos comunes.
La estructura en 180 crditos europeos conlleva un grado a realizar por el estudiante en 3 aos (60
crditos por curso). Cada crdito europeo supone el trabajo de entre 25 y 30 horas por parte del alum-
no incluyendo en estas las horas de contacto con el profesor (como clases magistrales, clases prcti-
cas, tutoras, trabajos tutorizados, exposicin de dichos trabajos) y las horas de trabajo personal (como
estudio de teora y anlisis, preparacin de trabajos y de exmenes, lecturas recomendadas).
La distribucin de las horas de trabajo en las distintas actividades depende de muchos factores (natu-
raleza de la asignatura, curso en que est ubicada, numero de estudiantes, etc.). En este sentido
parece oportuno ser especialmente cuidadosos a la hora de contabilizar las horas de dedicacin,
tanto de alumnos como de profesores.
1. Contenidos transversales
2. Contenidos especficos
3. Competencias profesionales
1. Contenidos transversales
La importancia del conocimiento de distintas disciplinas humansticas y sociales para alcanzar los
objetivos propuestos para el ttulo se ha traducido en la inclusin de materias como Historia del Arte
196 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA
(de amplia tradicin y contrastados resultados en la formacin de los actuales licenciados) as como
la posibilidad de que las distintas universidades optasen, siguiendo planteamientos propios, por
otras materias como Historia, Esttica, Sociologa, Literatura Latn. Dentro de este bloque de con-
tenidos debieran incluirse asignaturas que aborden tcnicas de comunicacin y de lectura crtica,
tal y como se desprende del estudio de valoracin de competencias realizado.
2. Contenidos especficos
b) Los agrupados bajo el ttulo de Teora y tcnicas musicales que incluyen contenidos como
el estudio de armona, contrapunto, prctica musical, anlisis musical, paleografa y nota-
ciones, edicin musical, tcnicas informticas aplicadas y tecnologa musical.
3. Competencias profesionales
Recogen las principales demandas que se desprenden del estudio de insercin laboral y de valora-
cin de competencias: didctica de la msica, gestin musical y medios de comunicacin. Se inclu-
ye tambin un Practicum de contenidos variables segn los objetivos y circunstancias especficas de
cada centro.
La relativa amplitud de algunos de los bloques de contenidos formativos comunes pretende ser un
marco que permita la oportuna y realista asignacin de crditos europeos cuando en cada plan de
estudios se proceda a la definicin del conjunto de asignaturas que corresponden a cada uno de
estos bloques.
Esto permitir, dentro de unos limites, aprovechar los puntos fuertes especficos de cada universi-
dad a la hora de elaborar su propio plan de estudios. En este mismo sentido de ampliar los conte-
nidos del tercer bloque (competencias profesionales) puede resultar conveniente que las universi-
dades organizasen las optativas en itinerarios que, si bien no estn contemplados en el ttulo final,
permitan al alumnado orientaciones claras de cara a distintos perfiles profesionales.
En cualquier caso, no se propone un catlogo cerrado de orientaciones, sino que cada universidad
podr organizar las que resulten ms adecuadas a sus circunstancias y objetivos.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 197
Contenidos transversales 24 20 %
Historia del Arte 10
Otros estudios humansticos y sociales 14
Contenidos especficos 72 60 %
Historia de la msica y Etnomusicologa 32
Teora y tcnicas musicales 30
Mtodos de investigacin musical 10
Competencias profesionales 24 20 %
Didctica de la msica 6
Gestin musical 6
Msica y medios de comunicacin 6
Practicum 6
Programa formativo
Organizacin de la Enseanza
Recursos humanos y materiales
Recursos materiales
Proceso formativo
Resultados
Fundamental para este apartado resulta un buen diseo y actualizacin de los planes de estudios.
Teniendo en cuenta el grado de troncalidad existente resulta bsico adaptar ese porcentaje de con-
198 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA
tenidos libre de cada universidad para permitir una oferta razonable, adecuada a las expectitivas de
alumno y adaptadas al mercado laboral, factores que son todos ellos cambiables en el tiempo y
diversos en los distintos espacios. Este diseo adecuado puede garantizarse mediante
la comunicacin con los agentes sociales vinculados: empleadores, empresas y organismos ofi-
ciales.
nmero suficiente de profesorado pra efectuar todas las tareas previstas y dispensar una ade-
cuada atencin a los alumnos
ofrecer informacin transparente y adecuada al alumno sobre los objetivos, contenidos y crite-
rios de evaluacin
coherencia de la relacin entre objetivos y contenidos para valorar adecuadamente los resul-
tados
favorecer los trabajos en grupo tutorizados, que fomenten el aprendizaje autnomo, la partici-
pacin y el aprendizaje del trabajo en equipo
ca del profesorado y una valoracin importante de las tutoras y el seguimiento personal del
alumno
favorecer que el profesorado est vinculado a proyectos de investigacin y que su perfil inves-
tigador se refleje en los contenidos que imparte para favorecer el aprendizaje con ejemplos
reales de los conocimientos impartidos.
11.4.4. RESULTADOS
Para una valoracin general de los resultados del ttulo pueden y deben tenerse en cuenta mltiples
aspectos:
opiniones externas sobre la calidad del ttulo (de empresas y centros con convenios, de otras
universidades, datos ministeriales sobre la calidad del profesorado...)
seguimiento de los egresados y valoracin de sus empleos respecto a su perfil (grado de xi-
to). Algunas titulaciones incluyeron en sus encuestas percentiles de los ingresos brutos de sus
egresados o al menos un detalle de la categora del puesto de trabajo.
valoracin del grado de satisfaccin del egresado respecto a las enseanzas recibidas y su uti-
lidad para el puesto de trabajo desempeado
valoracin del grado de satisfaccin del empleador respecto a las competencias del egresado
valoracin del tiempo que tarda el alumno a tiempo completo en terminar los estudios respec-
to al estimado
ANEXOS
Anexo 1
In Italia le discipline musicologiche, entrate nellUniversit con molto ritardo, vi hanno conosciuto
una rapida espansione a partire dagli anni Settanta del Novecento. La prima cattedra di Storia della
musica fu istituita a Firenze nel 1940, ma fu soppressa dopo la morte del suo titolare, Fausto Torre-
franca, nel 1954. Nel 1956 furono istituite altre due cattedre a Roma (Luigi Ronga) e Palermo (Lui-
gi Rognoni), mentre una terza cattedra a concorso non fu occupata perch il vincitore, Nino Pirrot-
ta, era stato chiamato ad insegnare negli Stati Uniti. Il numero delle cattedre aument progressiva-
mente con concorsi tenutisi nel 1968 (2 cattedre, una terza non assegnata), 1976 (6 cattedre) e 1979
(10 cattedre), collistituzione delle prime cattedre di Etnomusicologia (Roma, 1976, e Bologna, 1981).
Nel frattempo, in molte sedi insegnamenti musicali erano stati tenuti per incarico, anche da nomi
illustri della critica musicale quali Andrea Della Corte, Massimo Mila, Fedele dAmico. La disciplina
ebbe un vigoroso incremento a partire dalla riforma del 1980, con la quale furono istituiti, accanto
al ruolo dei professori ordinari, quello dei professori associati e dei ricercatori, che furono presto ali-
mentati da giovani studiosi formatisi nelle scuole gi esistenti. Attualmente linsieme delle discipli-
ne musicologiche, formato dai due settori della musicologia storico-sistematica e da quello dellet-
nomusicologia, comprende 129 docenti, di cui 37 professori ordinari (35+2), 51 professori associa-
ti (47+4) e 41 ricercatori (36+5).
204 ANEXOS
Storicamente la musicologia italiana, soprattutto come insegnamento di Storia della musica, ha tro-
vato il suo terreno di sviluppo nelle facolt di Lettere e Filosofia, in quanto parte del curriculum di
formazione umanistica e strettamente collegata agli studi filologico-letterari, storico-artistici e filo-
sofici. Tentativi di costituire curricula di studi miranti alla formazione di professionalit pi specifi-
camente musicologiche furono realizzati con la creazione, nel 1952, della Scuola di Paleografia e
Filologia musicale di Cremona (dipendente prima dallUniversit di Parma, poi di Pavia (trasforma-
ta in Facolt di Musicologia nel 2002), e, nel 1970 del Corso di laurea in Discipline delle Arti, della
Musica e dello Spettacolo (DAMS) dellUniversit di Bologna, il primo in Italia espressamente dedi-
cato allo studio delle arti non letterarie. Gli anni Ottanta hanno anche visto la creazione di corsi di
laurea indirizzati alla Conservazione dei beni culturali, tra i quali hanno trovato spazio anche curri-
cula mirati specialmente ai beni musicali (fra gli altri a Udine-Gorizia, Bologna-Ravenna, Viterbo,
Lecce) per la formazione di bibliotecari, dirigenti di musei, addetti al restauro di strumenti e sup-
porti sonori. Infine, venivano creati i primi dottorati di ricerca in Musicologia (titolo post-laurea corris-
pondente al Ph.D. anglosassone), con sede a Bologna, Cremona e Roma.
La situazione ulteriormente cambiata con la riforma avviata dalla legge 509 del 1999 e realizza-
ta a partire dal 2001, in adempimento degli accordi della Sorbona e di Bologna (1998- 1999) per
lintegrazione degli studi universitari europei. Nellambito di essa corsi di laurea di primo livello (tren-
nio) a vario titolo riguardanti la musica e la musicologia sono stati attivati in 45 sedi universitarie
diverse. I corsi di laurea specialistica (biennio) sono 12, 10 i dottorati di ricerca.
Lespansione qui descritta ha avuto come risultato scientifico laffermazione della musicologia ita-
liana in ambito internazionale, dove fino agli anni Sessanta del Novecento essa aveva un ruolo assai
marginale; il prestigio raggiunto dimostrato dal numero e dalla qualit delle pubblicazioni musi-
cologiche in Italia, dalla presenza di studiosi italiani sulle riviste e nei congressi internazionali, dal
numero crescente di musicologi italiani che vengono chiamati ad insegnare in universit tedesche,
francesi, svizzere, inglesi e statunitensi.
Non mancano le ombre. Il numero degli insegnamenti musicologici impartiti nell universit non
pu essere adeguatamente coperto dai docenti di ruolo che, nonostante il grande incremento, res-
tano pur sempre una minoranza rispetto a quelli di discipline di antica tradizione accademica (let-
teratura, storia, filosofia); per questo motivo gli insegnamenti vengono sempre pi spesso affidati
per contratto a giovani studiosi, ai quali non per possibile garantire laccesso stabile ai ruoli uni-
versitari in tempi ragionevoli (ci che spiega il fenomeno della fuga di cervelli presente anche nel
nostro settore). I finanziamenti pubblici alla ricerca, in diminuzione per la situazione economica
generale, penalizzano le discipline pi giovani e risultano inadeguati allampiezza del patrimonio
musicale (bibliografico, sonoro, museale e architettonico) presente in Italia e ancora in gran parte
inesplorato.
Pi grave di tutti la mancanza in Italia di uneducazione musicale di base diffusa (materie musi-
cali sono presenti in misura assai ridotta solo nelle scuole medie inferiori, la Storia della musica non
fa parte delle materie insegnate obbligatoriamente nei licei, mentre lo la Storia dellarte); questo
fatto impedisce una diffusa coscienza del valore culturale della musica, che incrementerebbe la vita
musicale con un pubblico pi consapevole e interessato allinformazione. Un adeguamento della cul-
tura musicale generale agli standard centro-europei favorirebbe la diffusione di editoria musicale
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 205
Los perfiles laborales se articulan en torno a cuatro bloques principales que cubren los mbitos
profesionales de docencia, gestin musical, crtica musical y documentacin e investigacin. Exis-
te un tanto por ciento no significativo de profesionales dedicados a otros mbitos que han sido
igualmente tenidos en consideracin a la hora de ofrecer un balance de la situacin laboral. El
cmputo global de licenciados incluidos en este estudio de insercin laboral es de 900 licencia-
dos.
El estudio del mbito profesional mayoritario refleja una dedicacin sensiblemente superior a la
docencia en todos sus niveles: profesionales de la docencia en la Enseanza Universitaria (Faculta-
des y Escuelas de Magisterio), de la docencia en Enseanza Secundaria (tanto en el nivel de Ense-
anza Secundaria Obligatoria primer y segundo ciclo- y Bachillerato), docencia en Enseanza Pri-
maria, docencia en Conservatorios Superiores de Msica, docencia en Conservatorios Profesionales
de Msica, docencia en Escuelas Municipales de Msica y en Academias Oficiales. Se han tenido en
cuenta tanto el mbito pblico como el privado y concertado con el MEC.
208 ANEXOS
Se ofrecen a continuacin los resultados obtenidos a partir de cada universidad. En el Anexo corres-
pondiente se facilitan los datos completos de dichos estudios. Los criterios del estudio han sido los
mismos en todas las universidades tomando como punto de referencia los items de informacin per-
tinentes. No obstante, cada universidad ha procesado los datos obtenidos a partir de las bases de
documentacin y encuestas expresndolos de forma personalizada.
Estudio realizado sobre 244 personas localizadas entre los integrantes de las promociones de egre-
sados en el perodo 1993-2003 (junio), distribuidos de la siguiente forma:
Se han incluido de manera complementaria los licenciados de los cursos 1997-1998 (14 licencia-
dos), 1996-1997 (24 licenciados), 1995-1996 (22 licenciados), 1994-1995 (11 licenciados), 1993-
1994 (16 licenciados). Datos de matrcula del curso 2003-2004: 165 alumnos matriculados.
Licenciados en Musicologa
45
40
40
36
35
32
30
27
25 24
22 21
20
16
15 14
11
10
5
0 93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99 99/00 2000/01 2001/02 2002/03
26%
74%
Mujeres
Hombres
Insercin laboral:
100
90
80
60
41
40
20
5 6 7 7
3 1
0
Dedicacin a la docencia
12 11
10
8
7
4
2 2
2
0
Otras profesiones
30 28
25
20
14
15
10
0
Otros
De los cuales 10 (3571% de los no empleados) pertenecen a la ltima promocin, y el resto, a pro-
mociones comprendidas entre los aos 1999 y 2002. Esto significa que los egresados encuestados
pertenecientes a las promociones entre 1993 y 1998 se encuentran insertos, en su totalidad, en el
mercado laboral; y un 1333% de los egresados entre 1999 y 2002 se encuentran sin empleo. En
cuanto a la ltima promocin (junio del 2003), la mitad de los encuestados (11 de 21) ya se encuen-
tran trabajando. El 918% de los encuestados valoran positivamente la importancia de su formacin
acadmica para la obtencin de su puesto laboral.
Se ha iniciado el cmputo con la promocin 1996-1998, acabndolo con la que finaliz en 2002
(5 promociones). Ha sido imposible localizar a muchos licenciados, aunque la encuesta sigue abier-
ta para alcanzar un mayor porcentaje de entrevistas.
212 ANEXOS
40
30,6
30
20 17
14
10 7 7
5 6
Dedicacin a la docencia
4. Doctores: 1 (0,7 %)
Escuelas de Msica: 3
Instituto de Enseanza Secundaria: 2
Colegio Pblico Primaria: 1
Colegio Privado: 1
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 213
Conservatorio: 1
Escuela de Idiomas: 1
40
40
35 34
30
30
25
20
15
9
10 7
5 3 1 1 1 2
0
Ocupacin profesional
7. No ejercen: 13 (9,2 %)
214 ANEXOS
mbito de la msica: 6
Otros: 1
Profesor msica
enseanza primaria: 1 1 1 3 2,5
funcionarios
Profesor msica
enseanza
7 9 8 6 3 33 27,5
secundaria:
funcionarios
Profesor msica
enseanza
9 3 4 6 3 25 20,83
secundaria:
interinos
Profesor msica
enseanza
1 1 1 2 5 4,16
secundaria centros
concertados
Profesor msica
enseanza
1 3 3 7 5,83
secundaria centros
privados
216 ANEXOS
Profesor msica
Universidad: 3 1 1 1 6 5
interinos
Becas de
1 4 1 6 5
investigacin
Profesor
Conservatorio: 1 1 1 2 5 4,16
funcionarios
Profesor
Conservatorio: 2 2 2 6 5
interinos
Escuelas Superiores
de Msica: 1 1 0,83
funcionarios
Escuelas
Elementales de 1 1 2 1,66
Msica pblica
Escuelas
Elementales de 1 1 0,83
Msica privada
Archivos y centros
de documentacin 1 1 0,83
Clases particulares 1 1 0,83
Trabajos no
directamente
1 1 0,83
relacionados
con la msica
Sin trabajo 1 1 12 14 11,66
No sabe, no
2 1 3 0,25
contesta
Total 27 16 27 20 30 120 100
Se ha iniciado el cmputo con la promocin 1994-1996, acabndolo con la que finaliz en 2002
(7 promociones). Se han excluido los licenciados en junio-septiembre de 2003 por considerar que
se falseara la realidad que se quiere analizar; a pesar de ello seis alumnos de esta promocin estn
actualmente dando clases en colegios, pero no se han incorporado en las encuestas.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 217
80 76
70 69
60
50
40
30 23
20
11
10
2
0
Acceso a la titulacin
mbito de la msica: 12
Otros: 2
5. Tienen ocupacin laboral en la actualidad: 98,3%
70
63
60
50
40
30
30
20
20 14 13 12 10
10 5
3 2 4
2
0
Ocupacin laboral
6. No ejercen: 3 (1,65%)
El estudio se realiza sobre la base de 68 encuestados (el 81,92%), ya que no se ha conseguido loca-
lizar a 15 licenciados.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 219
35
30
25
22
20
15
11
10
7 7
5 4
2 2
0
Ocupacin musical
Estudio realizado a partir de las encuestas y bases de datos sobre un total de 60 licenciados en His-
toria y Ciencias de la Msica entre los cursos 1998-99 (primera promocin) y 2001-02, sobre el total
de los 84 licenciados en ese perodo. Hasta este momento, y por distintas razones, no ha sido posi-
ble contactar con el resto de graduados. Los resultados que siguen estn expresados en porcenta-
jes y sintetizan las respuestas de los encuestados.
38%
62%
Hombres
Mujeres
El 100% licenciados en la UAB. De ellos. Un 21% inici sus estudios en 1997-98; un 19% en 1998-
99; un 31% en 1999-2000; un 28% en 2000-01. De ellos se licenciaron un 11% en 1998-99; un
28,5% en 1999-2000; un 28,5% en 2000-2001; un 32% en 2001-2002.
De ellos un 71% haba concluido previamente otra licenciatura o diplomatura: un 29% haba cur-
sado previamente la diplomatura en Ciencias de la Educacin; un 23% haba obtenido un ttulo
superior de msica; un 10% haba cursado Historia del Arte; un 10% otras licenciaturas como His-
toria o afines. Un 57% cursa o ha cursado estudios de doctorado.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 221
30 29
25
23
20
15
10 10
10
0
Procedencia
En algunos casos existan ya unos perfiles laborales previos a su matrcula en la licenciatura: un 33%
eran profesores en escuelas de msica; un 10% eran maestros de educacin primaria; un 5% otras
ocupaciones.
35%
31,5%
30%
25% 24%
20%
15% 14%
10%
5%
5%
2%
0%
Perfil laboral
Entre las personas destinatarias del cuestionario, se encontraban 30 mujeres y 18 hombres, el 62,50%
y el 37,50%, respectivamente. La respuesta, por sexos, ha sido prcticamente idntica a estos datos,
han respondido 22 mujeres, el 62,86% de los cuestionarios cumplimentados, y 13 hombres, el 37,14%
del total.
carrera en el ao 2001 (curso 2001/02). Esto supone unos porcentajes del 45,71%, 48,57% y 5,71%,
respectivamente, los cuales reflejan el perfil medio de los estudiantes a distancia, quienes mayori-
tariamente optan por una matrcula a tiempo parcial.
La duracin promedio de los estudios ha sido de 2,5 aos, con 19 titulados que los completaron en
2 aos (54,28%), 14 en 3 aos (40,00%) y 2 en 4 aos (5,71%). La carrera se hace un poco ms
corta para la cohorte de mujeres, 2,45 aos, que para los hombres, 2,62 aos. La diferencia entre
sexos es la siguiente:
De los titulados encuestados, uno no ha sabido o no ha querido responder la titulacin cursada con
anterioridad a los estudios de H y CC. de la Msica. Ocho han concluido estudios equivalentes al
grado de Licenciado y el resto, 26, han cursado estudios equivalentes al grado de Diplomado. De los
8 licenciados o equivalentes, 5 eran mujeres y 3 hombres. En el caso de los diplomados o equiva-
lente, 16 eran mujeres y 10 eran hombres.
Entre el colectivo anterior, las carreras cursadas con anterioridad a los estudios de H y CC. de la
Msica eran las siguientes:
Siete de los encuestados manifiestan estar cursando estudios de Doctorado. De los siete, 4 son muje-
res (57,14%) y 3 hombres (42,86%). Ninguno de ellos ha finalizado los estudios antedichos.
Agricultura 0 2
Hostelera 1 1
Msica 0 1
Enseanza (clases particulares) 1 0
Enseanza para adultos 2 0
Enseanza (Conservatorio) 3 4
Enseanza Primaria 4 1
Enseanza Secundaria 2 2
La ocupacin laboral actual es, en promedio, del 74,28%%, siendo para las mujeres de un 72,72%
y de un 76,92% para los hombres. Las ocupaciones pueden observarse en la pgina siguiente:
Actriz 1 0
Auxiliar de Servicios Generales 0 1
Tcnico de Cultura 1 1
Comercio 1 1
Enseanza 13 7
Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias
PERFILES PROFESIONALES
comunicacin
Investigacin
Patrimonio
Medios de
Enseanza
Gestin
Musical
cultural
musical
Otros
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (saber) Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta
la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido
diacrnico
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del
hecho sonoro
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas
musicolgicas y su repercusin socio-cultural
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral
empleando metodologas de investigacin y difusin especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y
difusin musicales en todo tipo de soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras
disciplinas humansticas como herramientas auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la
cultura musical en la actividad empresarial
228 ANEXOS
Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias
PERFILES PROFESIONALES
comunicacin
Investigacin
Patrimonio
Medios de
Enseanza
Gestin
Musical
cultural
musical
Otros
CONOCIMIENTOS PROFESIONALES (saber hacer) Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes
mediante metodologas adecuadas y actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor
cientfico
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como
medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades
musicales (programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para
elaborar bases de datos documentales
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios
valorativos de los productos musicales
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas
con atencin especial a la terminologa musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los
resultados de investigaciones musicolgicas
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito
musical (derechos de autor, tasacin de originales, peritajes
diversos)
COMPETENCIAS ACADMICAS
Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias
PERFILES PROFESIONALES
comunicacin
Investigacin
Patrimonio
Medios de
Enseanza
Gestin
Musical
cultural
musical
Otros
COMPETENCIAS ACADMICAS Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el
panorama actual, sus particularidades, problemtica y proyeccin
social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las
distintas manifestaciones musicales en la sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales
la investigacin individual o colectiva con una metodologa
adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos
musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y
aplicar sus planteamientos didcticos a la transmisin de los
hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin
musical
Nombre y apellidos:
Empresa:
Cargo:
Ejemplo de procedimiento:
y documentacin
comunicacin
Investigacin
Patrimonio
Medios de
Enseanza
Gestin
Musical
cultural
musical
Otros