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LIBRO BLANCO

TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA
Agencia Nacional de Evaluacin
de la Calidad y Acreditacin
El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,
cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos
representan. LA ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, ha
elaborado el Informe que precede al libro.
LIBRO BLANCO

TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA

Agencia Nacional de Evaluacin


de la Calidad y Acreditacin
ndice

INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL LIBRO BLANCO


DEL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA ......................... 7

1. INTRODUCCIN AL PROYECTO ......................................................................... 9


1.1. OBJETIVOS DEL LIBRO BLANCO ....................................................................... 11
1.2. UNIVERSIDADES PARTICIPANTES .................................................................... 12
1.3. EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO .......................................................... 13
1.4. EQUIPO DE PROFESORES DE UNIVERSIDAD PARTICIPANTES
EN ESTE PROYECTO .......................... ................................................................. 14
1.5. LA ASOCIACIN DE PROFESORES DE MSICA
DE LA UNIVERSIDAD ESPAOLA (APMUE) ........................................................ 15

2. LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA.


MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO ................................................................. 17
2.1. LA MUSICOLOGA EN LA UNIVERSIDAD ESPAOLA ........................................... 19
2.2.LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA Y LOS ESTUDIOS DE MSICA ............................. 20
2.3.LA MUSICOLOGA EN LOS CONSERVATORIOS SUPERIORES .................................. 22

3. LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA ..................................................... 27


3.1. LA TRADICIN MUSICOLGICA EN LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS .................... 29
3.2. ITALIA ......................................................................................................... 31
3.3. FRANCIA ..................................................................................................... 35
4 NDICE

3.4. ALEMANIA ................................................................................................. 39


3.5. REINO UNIDO ............................................................................................. 41
3.6. BLGICA .................................................................................................... 42
3.7. PORTUGAL ................................................................................................. 44

4. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO ........................................... 47


4.1. DURACIN DE LOS ESTUDIOS ......................................................................... 49
4.2. ESTRUCTURAS CURRICULARES:TRONCALIDAD VERSUS FLEXIBILIDAD ................. 49
4.3. PERFILES Y MATERIAS ................................................................................... 51

5. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDA DEL TTULO ................................. 53


5.1. PROCEDENCIA DEL ALUMNADO ..................................................................... 55
5.2. PLAZAS OFERTADAS .................................................................................... 56

6. INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS ........................ 59


6.1. EL ESTUDIO RETROSPECTIVO MEDIANTE ENCUESTA ......................................... 61
6.2. RESULTADOS Y EXPLOTACIN DE LA ENCUESTA ................................................ 63
6.3. DEL PASADO RECIENTE AL FUTURO INMEDIATO: LOS EGRESADOS
DE LOS PRXIMOS AOS .............................................................................. 65

7. PERFILES PROFESIONALES ................................................................................ 67


7.1. INTRODUCCIN ........................................................................................... 69
7.2. ENSEANZA MUSICAL .................................................................................. 69
7.3. GESTIN CULTURAL ..................................................................................... 70
7.4. INVESTIGACIN .......................................................................................... 71
7.5. PATRIMONIO MUSICAL ................................................................................. 72
7.6. MEDIOS DE COMUNICACIN ........................................................................ 72

8. VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN


CON LOS PERFILES PROFESIONALES.
A) EL MBITO ACADMICO ................................................................................ 75
8.1. INTRODUCCIN ........................................................................................... 77
8.2. VALORACIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) ....................... 78
8.3. VALORACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS ................................................ 92

9. VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN


CON LOS PERFILES PROFESIONALES.
B) EL MBITO LABORAL ..................................................................................... 123
9.1. INTRODUCCIN ........................................................................................... 125
9.2. VALORACIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) ....................... 127
9.3. VALORACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS ................................................ 143
9.4. VALORACIN GLOBAL DE RESULTADOS. BALANCE GENERAL Y CONCLUSIONES .. 173

10. CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIN


A LOS PERFILES PROFESIONALES ...................................................................... 181
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 5

11. EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA ............................ 191


11.1. LOS OBJETIVOS DEL TTULO .......................................................................... 193
11.2. ESTRUCTURA GENERAL DEL GRADO EN HISTORIA
Y CIENCIAS DE LA MSICA ........................................................................... 195
11.3. DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIN DE CRDITOS EUROPEOS ......... 195
11.4. PROPUESTA DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIN
DE LA CALIDAD DEL TTULO .......................................................................... 197

12. ANEXOS .......................................................................................................... 201

Anexo I: La musicologia nelluniversit italiana ................................................. 203

Anexo II: Estudio de insercin laboral ................................................................ 207

Anexo III: Modelo de encuesta propuesto ......................................................... 227


Informe de la Comisin de Evaluacin
del Libro Blanco Ttulo de Grado
de Historia y Ciencias de la Msica

DATOS IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria: Tercera
Nombre del proyecto: Historia y Ciencias de la Msica
Universidad coordinadora: Universitat de Barcelona
Coordinador del proyecto: Xos Avioa Prez

Fecha documento final: mayo 2005

COMISIN DE EVALUACIN

ngel Gabilondo
Rector de la Universidad Autnoma de Madrid

Jos Ramn Busto


Rector de la Universidad Pontificia de Comillas

Isabel Garca Izquierdo


Asesora del Programa de Convergencia Europea de ANECA

Jos Manuel Bayod


Asesor del Programa de Convergencia Europea de ANECA
8 INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO DE GRADO

INFORME LIBRO BLANCO HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

Hay que destacar que se trata de un proyecto muy bien presentado, en el que destaca la existencia
de comentarios introductorios y conclusiones a la mayora de apartados, muy clarificadores. Ade-
ms, el proyecto est bien documentado y presenta una planificacin del ttulo coherente por lo que
respecta a competencias, perfiles y distribucin de crditos.

La titulacin que proponen responde, en principio, a los parmetros exigidos por Europa; supone un
cambio respecto a la actual titulacin de segundo ciclo; y parece resolver, en parte, algunas lagunas
que con las nuevas propuestas de grado podran existir por lo que respecta a la educacin musical.
Adems, la propuesta da flexibilidad a las universidades para optar por algunas de las orientacio-
nes profesionales propuestas.

En este sentido, pensamos que cumple sobradamente con los objetivos de la convocatoria. No obs-
tante, queda sin resolver del todo el problema de la distribucin de las competencias entre los con-
servatorios y la universidad (si bien los autores del Informe se decantan claramente por la opcin
de la musicologa en la universidad y el establecimiento de un fructfero dilogo con los Conserva-
torios), hecho en parte comprensible por la existencia de una normativa ministerial al respecto. Por
lo tanto, si bien la Mesa est de acuerdo en que deben existir los estudios de musicologa, no se
dan las condiciones para que pueda opinar sobre la adecuada articulacin de los mismos.

Los aspectos mejorables, en la mayora de los casos, cuestiones fcilmente subsanables por parte
de los responsables del proyecto (a modo de ejemplo, no parece adecuado hablar de la actual plan-
tilla para justificar la necesidad del nuevo ttulo, p. 5; habra que tener en cuenta que los datos sobre
la insercin laboral pueden resultar engaosos si consideramos que los actuales estudiantes proce-
den de estudios previos; o habra que revisar la asignacin de los contenidos formativos comunes
que se proponen en el apartado 12 ya que parecen excesivos).

Sugeriremos, pues, introducir los pequeos cambios propuestos y recomendaremos la publicacin


del Libro Blanco y el envo al Consejo de universidades y al Ministerio para su valoracin.
1.
INTRODUCCIN
AL PROYECTO
1. Introduccin al proyecto

1.1. OBJETIVOS DEL LIBRO BLANCO

El presente Libro Blanco se propone reestructurar en Espaa los actuales estudios de Licenciatura
en Historia y Ciencias de la Msica en consonancia con las directrices diseadas desde la ANECA
para la convergencia de los estudios universitarios en el marco del Espacio Europeo de Enseanza
Superior (EEES). Por tanto se trata de directrices definidas en las declaraciones de La Sorbona (1998)
y Bolonia (1999) as como en los comunicados de Praga (2001) y de Berln (2003).

La reestructuracin propuesta como Ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica, parte de


un anlisis de la experiencia de los planes de estudio vigentes en las universidades espaolas, as
como de un anlisis de los estudios musicolgicos universitarios en Europa, todo ello contrasta-
do con un diagnstico del mbito profesional presente y de inmediato futuro para las titulaciones
de grado en el nuevo escenario de educacin superior.

Este Libro Blanco est apoyado por la totalidad de las universidades que hoy ofrecen la licenciatu-
ra de Historia y Ciencias de la Msica. Cuenta adems con el respaldo de todo el profesorado uni-
versitario que imparte asignaturas de musicologa en los estudios de Historia del Arte, ya que es un
Libro Blanco supervisado por la junta directiva de la Asociacin de Profesores de Msica de la Uni-
versidad Espaola (APMUE), fundada en el ao 1982. La mencionada junta directiva ha coordinado
los grupos de trabajo creados en cada una de las universidades participantes, as como el inter-
cambio de propuestas realizado en sesiones plenarias, persiguiendo al fin el consenso de los resul-
tados.
12 INTRODUCCIN AL PROYECTO

La propuesta de Ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se ha guiado por los siguientes
criterios:

tiene un planteamiento novedoso en cuanto a aquellos contenidos y competencias de mxi-


mo inters y actualidad en la disciplina musicolgica

es una propuesta acorde con las exigencias del mercado laboral de hoy, de modo que el
diseo del contenido es fruto de las demandas laborales detectadas

es realista y viable al ser una propuesta posible con la plantilla actual de profesorado en
musicologa

permite el proceso real de armonizacin explcito en el EEES de estos estudios con los que
se cursan en Europa, donde la musicologa tiene una slida tradicin y cuenta con un gra-
do propio o equivalente desde hace dcadas, garantizando las condiciones ptimas de movi-
lidad e intercambio para estudiantes.

1.2. UNIVERSIDADES PARTICIPANTES

La elaboracin de este Libro Blanco ha agrupado a todas las universidades espaolas que en la
actualidad incluyen en su catlogo de titulaciones la de Historia y Ciencias de la Msica, que son
las siguientes:

Universidad Autnoma de Barcelona


Universidad Autnoma de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Universidad de Granada
Universidad de La Rioja
Universidad de Oviedo
Universidad de Salamanca
Universidad Catlica de Valencia (incorporada recientemente)
Universidad de Valladolid

Adems se han sumado al proyecto ocho universidades ms, con sus respectivos equipos de traba-
jo, en las que en el marco de las titulaciones de Historia del Arte y Humanidades las disciplinas musi-
colgicas tienen una presencia importante:

Universidad de Barcelona
Universidad de Girona
Universidad de La Laguna
Universidad de Lleida
Universidad de Mlaga
Universidad de Murcia
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Universidad de Santiago de Compostela
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 13

Universidad de Valencia
Universidad de Zaragoza

1.3. EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO

Dr. Xos Avioa coordinador del proyecto-, Dr. Jordi Ballester, Dr. Mrius Bernad, Dr. Enrique Cma-
ra, Dra. Marta Cureses, Dra. Maite Ferrer, Dra. Mara Gembero, Dra. Carmen Julia Gutirrez, Dr. Jos
Mximo Leza, Dra. Begoa Lolo, Dr. Miguel ngel Marn, Dra. Pilar Ramos, Dra. Carmen Rodrguez
Suso.

La red se articul, adems, con un representante de cada universidad con titulacin o disciplinas
musicales en su plan de estudios. Son los siguientes: Dra. Rosario lvarez Martnez (Catedrtica de
la Universidad de La Laguna), Dr. Xos Avioa Prez (Catedrtico de la Universitat de Barcelona),
Dr. Jordi Ballester (Profesor Titular de la Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Mrius Bernad
Tarragona (Profesor Titular de la Universitat de Lleida), Dr. Juan Jos Carreras Lpez (Profesor Titu-
lar de la Universidad de Zaragoza), Dra. Marta Cureses de la Vega (Profesora Titular de la Universi-
dad de Oviedo), Dra. Mara Gembero Ustrroz (Profesora Titular de la Universidad de Granada), Dr.
Juan Miguel Gonzlez Martnez (Profesor Titular de la Universidad de Murcia), Dra. Carmen Julia
Gutirrez (Profesora Titular de la Universidad Complutense), Dr. Jos Mximo Leza Cruz (Profesor
Titular de la Universidad de Salamanca), Dra. Begoa Lolo Herranz (Profesora Titular de la Universi-
dad Autnoma de Madrid), Dr. Miguel ngel Marn Lpez (Profesor Contratado Doctor de la Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Alberto Martnez Solaesa (Profesor Asociado de la Universidad de Mla-
ga), Dra. Pilar Ramos Lpez (Profesora Titular de la Universitat de Girona), Dra. Carmen Rodrguez
Suso (Profesora Titular de la Universidad del Pas Vasco), Dr. Carlos Villanueva Abelairas (Catedrti-
co de la Universidad de Santiago de Compostela), Dra. M Antonia Virgili Blanquet (Catedrtica de
la Universidad de Valladolid).

1.4. EQUIPO DE PROFESORES DE UNIVERSIDAD PARTICIPANTES EN ESTE PROYECTO:

Dra. Soterraa Aguirre Rincn (Universidad de Valladolid), Dra. Celsa Alonso Gonzlez (Universidad
de Oviedo), Dr. Roger Alier Aixal (Universidad de Barcelona), Dra. Rosario lvarez Martnez (Uni-
versidad de La Laguna), Dr. Alfredo Aracil vila (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Julio Carlos
Arce Bueno (Universidad Complutense), Dr. Juan P. Arregui (Universidad de Valladolid), Dr. Gerardo
Arriaga (Universidad Complutense), Dr. Jaume Ayats (Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Jordi
Ballester (Universitat Autnoma de Barcelona), Dr. Miguel ngel Berlanga Fernndez (Universidad
de Granada), Dr. Marius Bernad (Universitat de Lleida), Dr. Francesc Bonastre Bertrn (Universitat
Autnoma de Barcelona), Dra. Cristina Bordas (Universidad Complutense), Dr. Carmelo Caballero
Fernndez-Rufete (Universidad de Valladolid), Dr. Enrique Cmara de Landa (Universidad de Valla-
dolid), Dr. Jaume Carbonell Guberna (Universidad de Barcelona), Dr. Emilio Casares Rodicio (Uni-
versidad Complutense), Dr. Juan Jos Carreras (Universidad de Zaragoza), Dra. Teresa Cascudo (Uni-
versidad de La Rioja), Dra. M Victoria Cavia Naya (Universidad de Valladolid), D. Luis Colomer (Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Francesc Corts i Mir (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. M Enci-
na Cortizo Rodrguez (Universidad de Oviedo), Dra. Marta Cureses de la Vega (Universidad de Ovie-
do), Dr. Xavier Dauf (Universidad Autnoma de Barcelona), D. Sergio de Andrs Bailn (Universidad
de Salamanca), Da. M Jos Dez Dez (Universidad de Salamanca), Dra. M Jos Egido (Universi-
14 INTRODUCCIN AL PROYECTO

dad de Valladolid), Dra. Victoria Eli (Universidad Complutense), Dra. M Concepcin Fernndez Vivas
(Universidad de Granada), Dra. Clara Fernndez (Universidad Autnoma de Madrid), Dra. M Teresa
Ferrer (Universidad de Valladolid), Dr. Dmaso Garca Fraile (Universidad de Salamanca), Dr. Jos M
Garca Laborda (Universidad de Salamanca), D. Miguel ngel Garca Velasco (Universidad de Sala-
manca), Dra. Mara Gembero Ustrroz (Universidad de Granada), Dr. Francisco J. Gimnez Rodrguez
(Universidad de Granada), Dra. M del Carmen Gmez Muntan (Universitat Autnoma de Barcelo-
na), Dra. M Asuncin Gmez Pintor (Universidad de Salamanca), Dr. Jos Antonio Gmez Rodrguez
(Universidad de Oviedo), D. Pedro Gonzlez Casado (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Juan
Miguel Gonzlez Martnez (Universidad de Murcia), Dr. Luis Gracia Iberni (Universidad Compluten-
se), Dr. Josep M Gregori i Cifr (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. Carmen Julia Gutirrez
(Universidad Complutense), Dra. Christiane Heine (Universidad de Granada), Dra. Joaquina Labajo
(Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Germn Labrador Lpez de Azcona (Universidad Autnoma
de Madrid), Dr. Luis Gracia Iberni (Universidad Complutense), Dr. Javier Lara Lara (Universidad de
Granada), Dr. Jos Mximo Leza Cruz (Universidad de Salamanca), Dra. Begoa Lolo Herranz (Uni-
versidad Autnoma de Madrid), Dra. Antonia Luengo Sojo (Universidad de Barcelona), Dra. Sara Ma-
llo Salgado (Universidad de Salamanca), Dr. Miguel ngel Marn Lpez (Universidad de La Rioja), D.
Rafael Martn Castilla (Universidad de La Rioja), D. Jess Martn Galn (Universidad de Valladolid),
Dr. Antonio Martn Moreno, (Universidad de Granada), Dr. Jess ngel Martnez Blanco (Universidad
de Salamanca), Dra. Beatriz Martnez del Fresno (Universidad de Oviedo), D.Adalberto Martnez Sola-
esa (Universidad de Mlaga), Dr. ngel Medina lvarez (Universidad de Oviedo), Dra. Mara Nago-
re (Universidad Complutense), Dra. Mara Novillo-Fertrell Vzquez (Universidad Autnoma de
Madrid), Dr. Julio Ral Ogas Jofre (Universidad de Oviedo), Dra. Matilde Olarte Martnez (Universi-
dad de Salamanca), Dra. Beatriz Montes (Universidad Autnoma de Madrid), Dra. gueda Pedrero
Encabo (Universidad de Valladolid), Dra. Gemma Prez Zalduondo (Universidad de Granada), Dra.
Beln Prez Castillo (Universidad Complutense), Dra. Pilar Ramos Lpez (Universitat de Girona), Dr.
Jordi Rif i Santal (Universitat Autnoma de Barcelona), Dra. Marta Rodrguez Cuervo (Universidad
Complutense), Dra. Carmen Rodrguez Suso (Universidad del Pas Vasco), Dr. Pablo L. Rodrguez (Uni-
versidad de La Rioja), Dr. Emilio Ros (Universidad de Granada), D. Fernando Rubio de la Iglesia (Uni-
versidad de Salamanca), D. Karlos Snchez (Universidad del Pas Vasco), Dr. Vctor Snchez Snchez
(Universidad Complutense), Dra. Mara Sanhuesa Fonseca (Universidad de Oviedo), Dr. Thomas Sch-
mitt (Universidad de La Rioja), Dr. Ramn Sobrino Snchez (Universidad de Oviedo), D. Gian Giaco-
mo Stiffoni (Universidad de La Rioja), Dr. Javier Surez Pajares (Universidad Complutense), D. Car-
los Villar Taboada (Universidad de Valladolid), Dr. lvaro Torrente (Universidad Complutense), Dra.
Elena Torrres Clemente (Universidad Complutense), Da. Ana Vega Toscano (Universidad Autnoma
de Madrid), Dr. Alfredo Vicent Lpez (Universidad Autnoma de Madrid), Dr. Carlos Villanueva Abe-
lairas (Universidad de Santiago de Compostela), Dra. M Antonia Virgili Blanquet (Universidad de
Valladolid).

1.5. LA ASOCIACIN DE PROFESORES DE MSICA DE LA UNIVERSIDAD ESPAOLA (APMUE)

La Asociacin de Profesores de Msica de la Universidad Espaola se fund en 1982, con el objeti-


vo de impulsar los estudios musicolgicos en el mbito acadmico universitario, para lo cual se
redact el documento titulado Bases para la Reforma e Intensificacin de la Enseanza de la Msi-
ca en la Universidad Espaola. Partiendo del profesorado integrado desde comienzos de la dcada
de 1970 en las licenciaturas de Historia del Arte, la asociacin contribuy de manera importante a
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 15

la creacin de la especialidad de Musicologa primero (1985) y la titulacin de Historia y Ciencias


de la Msica despus (1995), as como la organizacin de distintos encuentros cientficos y acad-
micos (Salamanca 2000).

Dentro de un proceso de refundacin de la Asociacin, en marzo de 2003 se aprobaron los nuevos


estatutos y dos meses despus se eligi una nueva junta directiva, integrada por representantes de
siete universidades y dirigida por el profesor Xos Avioa (Catedrtico de la Universidad de Barce-
lona).

Uno de los objetivos prioritarios planteados en esta nueva etapa de la Asociacin ha sido el de aunar
esfuerzos y elaborar propuestas conjuntas en consonancia con el nuevo Espacio Europeo de Edu-
cacin Superior. En este sentido, los trabajos iniciados y coordinados desde la APMUE han implica-
do a la totalidad de las universidades espaolas con titulacin en Historia y Ciencias de la Msica
(9), as como a buena parte del profesorado del resto (otras 10) en las que estn presentes los estu-
dios musicales en titulaciones humansticas.
2.
LOS ESTUDIOS
DE HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA.
MARCO CONCEPTUAL
E HISTRICO
2. Los estudios de Historia
y Ciencias de la Msica.
Marco conceptual e histrico

2.1. LA MUSICOLOGA EN LA UNIVERSIDAD ESPAOLA

Los estudios de musicologa se implantaron en la universidad espaola en 1985 cuando se cre la


especialidad de Musicologa dentro de la Licenciatura en Geografa e Historia en la Universidad de
Oviedo (BOE de 11-XII-1984). De este modo, la universidad espaola incorporaba por fin las ense-
anzas musicolgicas, que contaban ya con una larga tradicin universitaria en la mayor parte de los
pases europeos, as como en Estados Unidos, Canad y Australia.

En 1995 se aprob el ttulo de Historia y Ciencias de la Msica como licenciatura de segundo ciclo
(BOE de 2-VI-1995). Esta titulacin se ofrece actualmente en las universidades de Oviedo, Salamanca,
Valladolid, Granada, Complutense de Madrid, Autnoma de Barcelona, La Rioja, Autnoma de Madrid
y muy recientemente la Universidad Catlica de Valencia, cuyos planes de estudios han sido adecua-
dos a las ltimas directrices ministeriales que han afectado al resto de titulaciones espaolas (ao
2000). Otras universidades cuentan con asignaturas de musicologa impartidas en la titulacin de His-
toria del Arte. Son, adems de las anteriores, las universidades de Barcelona, Girona, La Laguna, Llei-
da, Mlaga, Murcia, Pas Vasco, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia y Zaragoza.

Si bien en Espaa la implantacin de la musicologa en la universidad es reciente, la presencia de la


disciplina msica en el mbito universitario tiene por el contrario una tradicin que se remonta a la
poca medieval (como parte del Quadrivium). En efecto, en el siglo XIII la Universidad de Salamanca
se convirti en la primera universidad que otorgaba ttulos de msica. Pars, Bolonia y Oxford lo hicie-
ron poco despus. La Universidad de Alcal de Henares y otras universidades espaolas contaron igual-
mente con enseanzas de msica en poca moderna.
20 LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA. MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO

Alejada del Quadrivium, la musicologa nace como disciplina moderna en el mbito universitario aus-
trogermano (Musikwissenschaft) a finales del XIX. Las universidades europeas fueron incorporando
estos estudios en las dcadas siguientes (cfr. captulo 3, sobre los estudios de musicologa en Europa).
Precisamente sera Higini Angls, formado en la universidad alemana, el primer musiclogo que impar-
ti Historia de la Msica en una universidad espaola, la Universidad de Barcelona, en 1933. Despus
de la fundacin del Instituto Espaol de Musicologa, rama del Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas (CSIC), en Barcelona el ao de 1946, la Universidad de Barcelona cont puntualmente con
la colaboracin de musiclogos de dicha institucin para la docencia de Historia de la Msica. La uni-
versidad catalana imparti ya regularmente cursos de Historia de la Msica con el profesor Dr. Oriol
Martorell en 1970, al amparo de la Ley General de Educacin. Otras universidades contaban ya enton-
ces con ctedras de extensin universitaria cuya actividad fue ms de difusin musical que de docen-
cia especializada o de investigacin. Fue el caso de las ctedras creadas en Madrid (1952), Santiago
de Compostela (1954), Barcelona (1954), Granada (1955), Oviedo (1955), Sevilla (1955) y Salamanca
(1968).

Desde las primeras promociones, los titulados en Historia y Ciencias de la Msica (antigua Especiali-
dad de Musicologa), han venido teniendo unos altos ndices de insercin laboral en nuestro pas. Esta
demanda social, junto al carcter vocacional que normalmente implica este tipo de estudios, han sido
dos factores importantes a la hora de explicar unas cifras constantes de matrcula en las enseanzas
musicolgicas. En definitiva, la musicologa universitaria ha resistido exitosamente las repercusiones
de la evolucin demogrfica espaola, que tan desastrosas han resultado para otros estudios sociales
y humansticos.

En estos veinte aos de actividad universitaria el profesorado espaol de musicologa ha sido invita-
do a impartir cursos en universidades europeas, de Amrica del Norte y Amrica Latina. Su intensa
labor investigadora ha sido reconocida por la Comisin Nacional Evaluadora de la Investigacin, en
proyectos de investigacin financiados o subvencionados por el Ministerio de Educacin y las Comu-
nidades Autnomas en las convocatorias pblicas competitivas, as como por proyectos de investiga-
cin financiados o subvencionados por el Ministerio de Educacin, Comunidades Autnomas, presen-
cia en congresos y redes de investigacin internacionales, publicaciones de repercusin internacional,
etc. Los distintos programas de intercambio con universidades europeas y latinoamericanas han per-
mitido un activo intercambio de alumnos y profesorado.

2.2. LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA Y LOS ESTUDIOS DE MSICA

Como se ver ms adelante, los curricula de la titulacin de musicologa en Europa presentan una
importante diversidad en sintona con la variedad de modelos organizativos. Sin embargo, hay un aspec-
to especialmente deter-minante ante el cual todos los modelos se han posicionado de algn modo: la
relacin de, por un lado, la musicologa entendida como disciplina acadmica de naturaleza histrica
y analtica (o, si se prefiere, de naturaleza metadisciplinar sobre la msica) y, por otro, la msica enten-
dida como actividad prctica relacionada con la ejecucin y la composicin (o, si se prefiere, con la
produccin musical). A diferencia de otras disciplinas donde la separacin entre la rama histrica y
acadmica y la rama prctica y artstica estn bien definidas como ocurre, por ejemplo, con la His-
toria del Arte y Bellas Artes en Espaa que han dado lugar a titulaciones, disciplinas y colectivos pro-
fesionales distintos en el caso de la musicologa y la msica esta distincin no est tan marcada.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 21

No es ste el lugar para intentar ofrecer las causas que ayuden a explicar esta circunstancia. Pero para
el objetivo de este Libro Blanco es fundamental tenerla presente en tanto que esta relacin determi-
na y condiciona la organizacin de los estudios musicolgicos que se propone en el captulo corres-
pondiente.

En este sentido, es importante considerar que nuestro pas carece de una suficiente tradicin produc-
tiva presentando un cuadro deficiente en sus infraestructuras y en su organizacin hasta hace muy
pocos aos. Tal y como sucede tambin en el caso de la danza, las individualidades que han logrado
insertarse con xito en el mundo profesional, lo han hecho a base de esfuerzos personales aislados y
dispersos. Por el lado contrario, ha sido constante una desproporcionada actividad en lo que se refie-
re a la msica entendida como prctica de carcter amateur. Esta desproporcin entre produccin real
profesionalizada y prctica dilettante de la msica vino motivada, en buena medida, por las posibili-
dades que el propio sistema educativo ofreca y hasta induca para ello, y tambin explica al menos
en parte la tarda presencia de la musicologa en el sistema educativo: si no exista un mundo pro-
fesional de la msica, tampoco haba razones para que existiera una musicologa, ms all de las afi-
ciones eruditas (individuales ms que profesionales) de algunas personas.

En la actualidad, sin embargo, la situacin parece tender a invertirse. La legislacin espaola ha cerra-
do las puertas a la prctica musical amateur reglada. Para este tipo de alumnos slo queda ahora la
opcin de la enseanza musical no reglada impartida en academias o escuelas; el anteproyecto de la
LOE prescribe, adems, que el acceso al grado superior de conservatorio slo sea posible desde el gra-
do medio. Pero, a la vez se ha dotado de herramientas administrativas que permitirn el estableci-
miento de colectivos profesionales en poco tiempo. Adems, la red de auditorios e infraestructuras de
la msica, tras una expansin vertiginosa en los ltimos aos, est incrementando tambin las posi-
bilidades de produccin en progresiones considerables. Por ltimo, la creciente disponibilidad de la tec-
nologa para ejercer profesiones musicales que no necesariamente pasan por el solfeo pero s por el
mercado, hacen necesario pensar que la prctica musical seguir incrementando su potencial produc-
tivo, pero de un modo muy diferente a como se vena entendiendo hasta ahora.

Ello permitir igualmente que las demandas de musiclogos se incrementen, pero slo si se trata de
musiclogos capaces de adaptarse a esas nuevas situaciones, para las que carecemos de precedentes.
Tambin permitir, por fin, normalizar este campo respecto a lo existente en otros pases, pero impli-
ca, a la vez, el diseo de perfiles profesionales adaptados a esta nueva situacin, es decir, como mni-
mo tan cercanos a las prcticas profesionales actuales de la msica como a la convencional erudicin
acadmica. Es este el panorama laboral que sirve como marco de referencia junto al anlisis de las
encuestas de empleadores que se acomete en el captulo correspondiente para la propuesta del
diseo del ttulo que contiene este Libro Blanco.

En funcin de la relacin entre musicologa y msica, segn se han definido anteriormente para el con-
texto de este informe, es posible distinguir dos perfiles curriculares universitarios distintos que podr-
amos denominar modelo puro y modelo mixto.

1. Modelo puro: separacin entre una titulacin de musicologa que se cursa en la universidad
y una titulacin de msica que se cursa en el conservatorio. Esto no implica que en ambas
titulaciones existan y deban existir materias propias de la otra titulacin. As, en la titu-
22 LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA. MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO

lacin universitaria de Historia y Ciencias de la Msica se imparten asignaturas como Estruc-


turas del Lenguaje Musical o Prctica Coral o Instrumental, mientras que en la titulacin de
msica del conservatorio se imparten asignaturas como Historia de la Msica.

En suma, el estudiante que desea ejercer la rama musicolgica (con el contenido que se pro-
pone en este Libro Blanco determinado por las demandas laborales emergentes) opta por
matricularse en una universidad, mientras que el estudiante que se interesa por algn aspec-
to concreto de la produccin musical lo har en un conservatorio. Este perfil curricular es el
caracterstico de una parte mayoritaria de los pases europeos, incluyendo los mediterrneos
(Portugal, Espaa, Italia y Francia) y los germano-parlantes (Alemania y Austria), donde ade-
ms los conservatorios tienen un peso importante, segn se expone ms adelante en el cap-
tulo especfico.

2. Modelo mixto: integracin en la titulacin de musicologa de materias musicales estricta-


mente prcticas con objetivos de aprendizaje equiparables al nivel profesional. Este es el caso
del grado de msica BMus (Honours) en el Reino Unido de tres aos, cuyo planteamiento
tambin se encuentra en la universidad norteamericana. Mientras que el primer ao est com-
puesto ntegramente por materias obligatorias para todos los estudiantes, en el segundo y
tercer ao el estudiante puede elegir entre cuatro itinerarios posibles: Musicologa Histrica,
de Teora y Anlisis Musical, Interpretacin y Composicin. En el caso de un estudiante que
elija alguno de los dos ltimos itinerarios, los mtodos de enseanza y aprendizaje se cen-
tran en clases de tcnica musical, ensayos a solo o en grupo, participacin en conciertos (orga-
nizados o no por la universidad) y supervisin de las composiciones. La calificacin final en
estos dos itinerarios ser en esencia resultado de uno o varios recitales y la composicin de
una o varias obras, mientras que en los itinerarios de musicologa histrica y teora y anli-
sis musical se recurre a la evaluacin continua mediante trabajos y un examen final que inclu-
ye la realizacin de un pequeo ensayo sobre los temas abordados.

El proceso de convergencia parece que no alterar en lo sustancial ambos modelos, en parte porque
la universidad britnica parece reacia a modificar su modelo, que en esencia concuerda con la filoso-
fa subyacente del EEES que, en realidad, parti del britnico. Ciertamente, la distincin entre univer-
sidades (donde se ensea e investiga en relacin con la musicologa entendida en un sentido amplio)
y conservatorios (donde se ensea, ejecuta y compone msica prctica) sigue vigente en la mayora
de los pases europeos. El caso espaol es en este sentido similar a la posicin mayoritaria en Europa,
y la propuesta que se recoge en este Libro Blanco es en esencia mantener la distincin indicada, aun-
que contempla posibles elementos compartidos.

2.3. LA MUSICOLOGA EN LOS CONSERVATORIOS SUPERIORES

2.3.1. SITUACIN ACTUAL

En la actualidad, en Espaa las enseanzas superiores de msica, danza y arte dramtico se encuen-
tran reguladas por la Ley Orgnica General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) dentro de un marco
legal ajeno al de los estudios universitarios y que tuvo su desarrollo normativo con el Real Decreto RD
617/1995 por el que se determinaban los aspectos bsicos del currculum del grado superior de las
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 23

distintas especialidades musicales impartidas en los conservatorios superiores. El ttulo obtenido con
estas enseanzas es equivalente al ttulo de licenciado universitario a todos los efectos.

Este grado superior de las enseanzas de msica se configura a travs de 35 especialidades, la mayo-
ra de ellas instrumentales, aunque se incluyen tambin las dos de Musicologa y Etnomusicologa,
cuyos contenidos convergen al menos segn el ttulo de algunas materias con los impartidos en el
vigente ttulo universitario de Historia y Ciencias de la Msica. Tambin se incluye la especialidad de
Pedagoga Musical, la cual coincide, a su vez, con las titulaciones de Pedagoga y/o Maestro Especia-
lista en Educacin Musical. El perfil de estas enseanzas es fundamentalmente prctico, y debido a la
rpida transformacin que est dndose en el mundo de la msica por causas tecnolgicas y sociales,
tiende a adoptar orientaciones cada vez ms conver-gentes, a su vez, con el mundo del audio y de la
tecnologa musical.

El compromiso de las autoridades educativas espaolas con la construccin del Espacio Europeo de
Educacin Superior se ha traducido hasta ahora en un impulso por promover y alentar mecanismos de
adaptacin centrados de manera casi exclusiva en el sistema universitario. La creacin de redes de tra-
bajo y de consulta representativa a los colectivos implicados en el mundo universitario no parece haber
tenido una equivalencia en el caso de las enseanzas artsticas que, en este sentido, no han recibido
directrices para abrir procesos de debate sobre procedimientos y propuestas conducentes a su adap-
tacin al citado EEES o a la mejora de las disfunciones existentes en la normativa legal vigente.

Por su parte, la reciente normativa de los estudios universitarios de Grado seala explcitamente la
imposibilidad de que se establezcan ttulos universi-tarios cuyos contenidos formativos coincidan sus-
tancialmente con los de otro ttulo oficial. En este sentido, parece razonable suponer que la adapta-
cin al Espacio Europeo de Educacin Superior sea el marco adecuado para evitar un conflicto de posi-
ble duplicidad entre las vigentes titulaciones de musicologa anteriormente citadas. Una aparente dupli-
cidad que, vale la pena sealar, no es caracterstica nicamente de nuestro pas sino que se encuentra
presente en la mayor parte de pases de la Comunidad Europea, donde por cierto se estn mante-
niendo -incluso despus del proceso de convergencia- ttulos semejantes (que no idnticos) en las uni-
versidades y en los conservatorios o escuelas superiores de msica.

2.3.2. PERSPECTIVAS DE FUTURO

Con estas premisas parece aconsejable establecer en nuestro pas algunos principios bsicos que favo-
rezcan los acuerdos y la colaboracin con los objetivos de optimizar los recursos humanos y econ-
micos as como clarificar el marco acadmico y profesional de las futuras titulaciones.

Al igual que en otros pases de Europa, consideramos que el lugar idneo para el desarrollo de la musi-
cologa como disciplina acadmica es la universidad. El hecho de que la musicologa se ocupe del arte
musical en tanto que entre otros aspectos fenmeno esttico, social, histrico y cultural hace
imprescindible su imbricacin con los fundamentos y metodologas de otras ciencias sociales y huma-
nsticas que han encontrado su lugar natural de desarrollo en ella. La posibilidad de entablar un di-
logo fructfero con disciplinas transversales que completen a aquellas materias especficas de la tradi-
cin acadmica musicolgica parece una condicin imprescindible para responder a las demandas,
cada vez ms exigentes, de los distintos perfiles profesionales que se detallarn posteriormente.
24 LOS ESTUDIOS DE HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA. MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO

La experiencia universitaria de algo ms de veinte aos impartiendo esta disciplina avala un recorri-
do de fuerte crecimiento y consolidacin en cuanto a la demanda social de este ttulo universitario, la
consolidacin de un nmero significativo de profesorado estable, as como la creacin de bibliotecas
especializadas, la implicacin en numerosos proyectos de investigacin, la participacin en redes cien-
tficas nacionales e internacionales y la multiplicacin de publicaciones cientficas.

La visibilidad social de estas diferencias entre ambas instituciones de enseanza superior se traduce
en una desigual demanda por parte del alumnado. Los estudiantes optan mayoritariamente por el
mbito universitario en el caso de los estudios de musicologa, entendiendo que precisamente lo que
implica ese mbito con independencia de la realidad concreta de cada universidad- es una garanta
de formacin adecuada para el desempeo profesional. Esta circunstancia viene confirmada por el ele-
vado ndice de ocupacin laboral de la titulacin universitaria, tal y como se detalla ms adelante, lo
que acaba alimentando y consolidando esta percepcin social. Por el contrario, en los conservatorios
y escuelas superiores de msica la especialidad de musicologa es extremadamente minoritaria, pues-
to que han centrado lgicamente sus esfuerzos en aquellas enseanzas instrumentales y tecnolgicas
que constituyen el eje de sus actividades formativas.

La investigacin es sin duda uno de los elementos distintivos de la prctica musicolgica que mayor
desarrollo ha tenido en los ltimos aos en nuestro pas. La legislacin vigente priva a los conserva-
torios de la posibilidad de desarrollarla en forma de terceros ciclos, reservados exclusivamente al mbi-
to universitario. En los conservatorios superiores, el grado superior de las enseanzas de Msica se ha
articulado hasta ahora en un solo ciclo La fuerte orientacin hacia la adquisicin de destrezas en el
mbito de la produccin musical ha provocado que el ciclo nico se plantee con un alto grado de espe-
cializacin de cara a una prctica profesional tan diversa como los propios instrumentos y actividades
que constituyen el eje de sus distintos curricula.

Las alusiones genricas en la LOPEG (1995) al desarrollo de la investigacin en los centros superiores
de enseanza musical no han tenido ningn desarrollo normativo posterior. La ausencia de una dese-
able regulacin de conceptos como investigacin artstica y la posibilidad de evaluarla bajo par-
metros acadmicos adecuados ha provocado no pocas distorsiones en las opciones buscadas por aque-
llas personas que, legtimamente, han accedido a un tercer ciclo tras la finalizacin de los estudios
artsticos de rango superior segn los curricula vigentes hasta la reciente entrada en vigor de la LOG-
SE Los desajustes del sistema provocaban as el engarce en un doctorado universitario de cualificados
profesionales en el campo de la interpretacin musical que sin embargo no disponan de las herra-
mientas humansticas y metodolgicas bsicas para el inicio de una investigacin sobre temas no siem-
pre compatibles con sus intereses y formacin acadmica. Parece por ello razonable que el nuevo mar-
co legal aborde con rigor la evaluacin y reconocimiento de los niveles de excelencia en los campos
de la ejecucin y creacin artstica, especficos en sus contenidos pero equivalentes a los que desde
hace tiempo se vienen aplicando en el mbito universitario.

Entendemos que sera deseable que cualquiera de las soluciones adoptadas en la anunciada reforma
de las enseanzas artsticas musicales propiciase un marco flexible de colaboracin con las ensean-
zas del grado universitario en Historia y Ciencias de la Msica. El establecimiento de convenios y acuer-
dos debe posibilitar la presencia de profesionales que, amparados por las nuevas figuras del profeso-
rado universitario, faciliten el mayor grado de excelencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 25

los nuevos perfiles profesionales contemplados en el grado universitario. La optimizacin de los recur-
sos humanos y materiales as como la organizacin de actividades conjuntas que permitan el enri-
quecimiento mutuo, contribuirn al comn inters por formar profesionales capaces de insertarse en
el medio laboral y actuar en la vida musical y cultural espaola desde su perfil propio y especfico.
3.
LOS ESTUDIOS
DE MUSICOLOGA
EN EUROPA
3. Los estudios de musicologa en Europa

3.1. LA TRADICIN MUSICOLGICA EN LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS

Los estudios universitarios de musicologa existen en la prctica totalidad de los pases de Europa.
A diferencia de lo que puede ocurrir con otras disciplinas ms recientes, la musicologa goza de una
tradicin razonablemente slida en el seno de la universidad europea, si bien el grado y la crono-
loga de la implantacin no son coincidentes en todos los pases. A las ctedras pioneras en Ale-
mania de la dcada de 1880, se aadieron despus los ttulos especficos de carcter universitario
en Inglaterra (Cambridge en 1945 y Oxford en 1950) y en Francia (dcada de 1960, como resulta-
do de las primeras ctedras en musicologa activas desde tiempo atrs, como en Estrasburgo des-
de 1872, Pars desde 1903, y Poitiers desde 1961). Un proceso de similares caractersticas tambin
se dio en Holanda, Blgica, Finlandia, Irlanda, Italia y Portugal. Por tanto, en el conjunto de pases
europeos se trata de una disciplina consolidada en la enseanza e investigacin universitarias. Por
ejemplo, en 1999 la titulacin de musicologa se imparta en 20 (de las 85) universidades francesas,
en 41 universidades alemanas y en 35 universidades britnicas, mientras que en 2002 materias rela-
cionadas con historia de la msica y musicologa se ofrecan en cerca de 30 universidades italianas
con un total de 103 profesores permanentes. En este contexto, no sorprende que las iniciativas que
se estn produciendo para la adaptacin de estos estudios al marco que prescribe el EEES manten-
gan el grado de msica que ya exista previamente, introduciendo los cambios necesarios resultan-
tes del proceso de armonizacin y del nuevo concepto docente de crdito europeo.

El caso espaol donde tambin existe un ttulo especfico de musicologa con el nombre de His-
toria y Ciencias de la Msica comparte algunos aspectos con el proceso descrito, pero tambin
presenta dos singularidades propias. Por un lado, la tarda incorporacin de estos estudios como
30 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

titulacin especfica en la universidad ya que la primera titulacin se implant en la Universidad


de Oviedo en el curso 1985-86 como titulacin de slo segundo ciclo con el nombre de Historia
del Arte, Especialidad en Musicologa y en 1995 se transform mantenindose la misma dura-
cin de dos aos en Licenciatura de Historia y Ciencias de la Msica que actualmente se impar-
te en 9 universidades. Por otro lado, resulta an ms peculiar que estos estudios fueran aprobados
en Espaa por razones coyunturales como titulacin de dos aos de slo segundo ciclo a pesar de
sus contenidos genricos y amplitud de materias, en claro contraste con los estudios musicolgi-
cos europeos, que en su prctica totalidad eran ttulos de licenciatura equivalentes al grado de tres
o cuatro aos. Es previsible que el proceso de convergencia ayude a consolidar la disciplina en
algunos pases, como Espaa (o Portugal), en donde la musicologa se ha incorporado tardamen-
te al contexto universitario. El ttulo correspondiente se denomina actualmente licenciado y es
el que se sigue proponiendo para la nueva titulacin de grado en correspondencia con los del res-
to de pases europeos.

A continuacin se presenta un estudio comparativo de los estudios de musicologa en diversos pa-


ses europeos en el que hemos considerado especialmente: el nivel de implantacin del ttulo Gra-
do, el proceso seguido para dicha implantacin y los detalles de organizacin del ttulo: estructu-
ra, duracin de los estudios y contenidos. Los detalles ms relevantes de este estudio son:

la escasa uniformidad en Europa en el nivel de implantacin del Ttulo de Grado

la diversidad de procesos seguidos por los pases para este fin

la unificacin conseguida en la duracin de los estudios y en la organizacin estructural


de los mismos

la peculiaridad de Espaa al ser el nico pas que exige tan alto grado de troncalidad
nacional en sus estudios de Grado

El mtodo de trabajo a travs del cual hemos redactado este apartado ha sido la consulta de pgi-
nas web de numerosas universidades y de las leyes correspondientes de los diversos pases, visi-
tas institucionales de miembros de la red a universidades italianas y francesas y contactos perso-
nales con diversos responsables de la reforma las Universidades de Erlangen-Nrnberg, Londres
(Royal College of Music), Royal Holloway-University of London, Lyon II y Burdeos III.

La siguiente tabla puede ser un punto de partida til para presentar de modo sinttico la situacin
en el proceso de implantacin del ttulo de grado de musicologa en una seleccin representativa
de pases europeos:
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 31

Pas N de Comentarios
universidades
Pocas universidades acreditadas y con el grado europeo de 3 aos aprobado e
Alemania 41 implantado (Bochum, Greifswald), si bien la estructura del ttulo est pendiente de
determinar (3+2 o 4+1). La mayora de las universidades en proceso de adaptacin
Ya tenan un grado de 3 aos en modelo concordante
Reino Unido 35
con el EEES; sin previsin de cambios legales significativos
Grado europeo aprobado (3 aos) ofrecido por 23 universidades, con una laurea
Italia 23 / 11
especializada (2 aos) ofrecido por 11 universida-des
El nuevo sistema (3 aos + 2 aos) aprobado; 14-16 universi-dades lo implantaron
Francia 22
en septiembre de 2004; el resto lo har en septiembre de 2005
Elaboracin del Libro Blanco subvencionado en la 3 Convocatoria de la ANECA
Espaa 9
(entrega prevista en abril de 2005). Propuesta de un grado concordante con Europa.
Esta titulacin es ofrecida por ocho universidades pblicas y una privada de reciente
Blgica 4
implantacin.
Grado europeo aprobado (3 aos) implantado desde septiembre de 2004
Portugal 4
Iniciando el proceso de adaptacin; concepto de crdito ECTS implantado

Tabla 3.1. Nmero de universidades europeas que ofrecen el ttulo de grado o equivalente en
musicologa y estado en la adaptacin al EEES (seleccin de pases)

3.2. ITALIA1

En Italia, el proceso de convergencia se ha concretado ya en un decreto ley de mbito nacional


(1999) que cada universidad ha materializado en sus distintos planes de estudio. Si bien el mode-
lo adoptado es de 3 + 2, el balance inicial de estos primeros aos est mostrando una tendencia
generalizada por parte del alumnado a considerar la laurea specialistica (postgrado) como la con-
tinuacin natural y mayoritaria de los estudios de grado, reproduciendo el tradicional esquema en
cinco aos previo a la reforma.

La presencia de los estudios de musicologa se encuentra condicionada por la estructura general de


titulaciones universitarias que parte de un esquema de grandes bloques (clases) que agrupan lau-
ree muy diversas. As, las lauree con materias musicales se encuadran en la clase 13: Ciencias de
Bienes Culturales y en la 23: Ciencias y Tecnologas de las artes figurativas, de la Msica, del Espec-
tculo y de la Moda. En esta ltima clase es donde se enmarcan las lauree DAMS (Discipline delle
Arte, della Musica e dello Spettacolo) que ofrecen universidades como Bolonia o Florencia.

El ministerio seala en cada una de estas clases un nmero mnimo de crditos (CFU) repartidos
en mdulos de materias bsicas, caracterizantes, afines, etc. que incluyen mbitos disciplinares

1
Para realizar este informe se han visitado las universidades de Bolonia, Pava (Cremona) y Florencia y se han mantenido
numerosos contactos con sus responsables acadmicos.
32 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

especficos que deben figurar necesariamente en los planes de estudio elaborados por las distin-
tas universidades.

Pero a su vez, estos mbitos disciplinares son lo suficientemente amplios como para englobar sec-
tores cientficos concretos entre los que podr elegir la universidad para proponer asignaturas espe-
cficas en su plan de estudio. Valga como ejemplo parte de la estructura de la clase 23:

Attivit formative: Ambiti disciplinari Settori scientifico-disciplinari

Caratterizzanti L-FIL-LET/14 - Critica letteraria e letterature comparate


M-DEA/01 - Discipline demoetnoantropologiche
Discipline teoriche M-FIL/04 - Estetica
M-FIL/05 - Filosofia e teoria dei linguaggi
SPS/07 - Sociologia generale
L-ART/07 - Musicologia e storia della musica
Discipline della musica
L-ART/08 - Etnomusicologia
L-ART/05 - Discipline dello spettacolo
Discipline dello spettacolo
L-ART/06 - Cinema, fotografia e televisione
ICAR/18 - Storia dell'architettura
L-ART/01 - Storia dell'arte medievale
Discipline storico-artistiche L-ART/02 - Storia dell'arte moderna
L-ART/03 - Storia dell'arte contemporanea
L-ART/04 - Museologia e critica artistica e del restauro

Tabla 3.2.1

Dentro de esta estructura, los sectores cientfico-disciplinares denomina-dos L-ART/07 y L-Art/08


agrupan las distintas materias de Musicologa, Etnomusicologa, Historia de la Msica y todas las
disciplinas musicales auxiliares (Dramaturgia Musical, Iconografa Musical, Paleografa Musical,
Semiologa de la Msica, Esttica Musical, Historia de las Teoras Musicales, Armona, Contrapunto,
etc.).

As pues, el planteamiento combina la rigidez de una norma unitaria con la posibilidad de ofrecer
por parte de las distintas universidades itinerarios diferenciados (percorsi /curricula) lo que facili-
ta una especializacin de los distintos centros. Por ejemplo en el caso de la Universidad de Pava
(sede de Cremona), dentro del marco de la clase 13 se ofrece una laurea en Musicologa articu-
lada en cinco curricula: Biblioteconoma Musical, Msica y Espectculo, Musicologa Sistemtica,
Organologa Musical e Historia e Interpretacin de los Textos Musicales. Sin embargo la Universi-
dad de Bolonia se acoge a la clase 23 para ofrecer dentro de una laurea en DAMS -curriculum Msi-
ca- los siguientes itinerarios: Musicologa Histrica, Teora de la Msica, Etnomusicologa, Organi-
zador Musical y Didctica de la Msica.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 33

En la tabla siguiente se recogen de manera resumida los grandes bloques de materias que ofrecen
en las dos universidades mencionadas en sus titulaciones concretas, lo que permite hacerse una
idea de la proporcin de las distintas disciplinas transversales y especficas:

Crditos CFU para el Porcentaje


mbitos disciplinares Asignaturas
conjunto de la laurea sobre total

Disciplinas de la msica Historia de la msica 20 11,1 %


Teora de la msica 20 11,1 %
Etnomusicologa 10 5,5 %
Optativas dentro de disciplinas
20 (a elegir entre una
musicolgicas: acstica,
amplia oferta de 11,1 %
dramaturgia, esttica musical,
asignaturas)
educacin musical, etc.
Disciplinas histrico 30 (a elegir entre una
Optativas de historia del arte,
artsticas y disciplinas amplia oferta de 16,6 %
cine y teatro
del espectculo asignaturas)
10 (a elegir entre dos
Disciplinas literarias Literatura italiana 5,5 %
asignaturas)
Antropologa cultural
Disciplinas tericas 10 (a elegir entre tres
Esttica 5,5 %
(transversales) asignaturas)
Filosofa del lenguaje
Historia medieval, moderna 5 (a elegir entre tres
Disciplinas histricas 2,7 %
o contempornea asignaturas)
Psicologa general
Disciplinas sociolgicas, 5 (a elegir entre tres
o de la comunicacin 2,7 %
pedaggicas y psicolgicas asignaturas)
Sociologa general
Derecho pblico
Disciplinas jurdicas 5 (a elegir entre tres
Poltica econmica 2,7 %
y de gestin asignaturas)
Economa empresarial
Lenguas extranjeras modernas:
Lengua extranjera 15 8,3 %
francs, ingls, espaol o alemn
Instrumentales Laboratorio de informtica 10 5,5 %
Libre eleccin del alumno 15 8,3 %
Prueba final 5 2,7 %
TOTAL 180 100 %

Tabla 3.2.2. Universidad de Bolonia


Laurea en DAMS, curriculum Msica (clase 23: Scienze e tecnologie delle arti figurativa, della
musica, dello spettacolo e della moda)
34 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

Crditos CFU para el Porcentaje


mbitos disciplinares Asignaturas
conjunto de la laurea sobre total

Historia de la msica (desde Grecia


hasta la msica contempornea)
Disciplinas de la msica 49 27,2 %
Teora de la msica (modalidad,
contrapunto, armona, anlisis)
Optativas dentro de disciplinas
40 (a elegir entre
Bienes musicales, musicolgicas: historia de las teoras
una amplia oferta 22,2 %
cinematogrficos y teatrales musicales, acstica musical, esttica
de asignaturas)
musical, sociologa de la msica
Disciplinas histrico Optativas de historia del arte, 5 (a elegir entre seis
2,7 %
artsticas y arqueolgicas y arqueologa asignaturas)
Optativas entre Etnomusicologa,
Bienes demoantropolgicos 10 (a elegir entre cuatro
Glotologa, Lingstica general, 5,5 %
y ambientales asignaturas)
msicas populares contemporneas
Literatura italiana, Filologa y crtica 10 (a elegir entre cuatro
Disciplinas literarias 5,5 %
dantesca, filologa italiana asignaturas)
Disciplinas relativas a las Optativas de dramaturgia, filologa,
20 (a elegir entre once
civilizaciones antigua y latn, griego, literatura e historia de 11,1 %
asignaturas)
medieval esos perodos
Historia griega, romana, medieval,
bizantina, moderna, moderna o 10 (a elegir entre diez
Disciplinas histricas 5,5 %
contempornea. Historia de la asignaturas)
filosofa, historia de la liturgia, etc.
Disciplinas ambientales y de
Elementos de botnica general 1 0,5 %
la naturaleza
Tecnologa de los bienes
Elementos de qumica fsica 1 0,5 %
culturales
Legislacin de bienes
Legislacin de bienes culturales 5 2,7 %
culturales
Lenguas extranjeras modernas:
Lengua extranjera 9 5%
ingls, alemn, etc.
Instrumentales Laboratorio de informtica 5 2,7 %
Libre eleccin del alumno 10 5,5 %
Prueba final 5 2,7 %
TOTAL 180 100 %

Tabla 3.2.3. Universidad de Pava (sede Cremona).


Laurea en Musicologa (Clase 13: Scienze dei Beni Culturali)

Como puede desprenderse del esquema esbozado, las materias musico-lgicas se encuentran inclui-
das en proporciones variables en lauree de diferente denominacin y orientacin profesional segn
las universidades. Desde el modelo de Pava la nica que en sentido estricto ofrece una laurea en
Musicologa con ese ttulo- hasta modelos como los de Florencia (DAMS curriculum Msica y Espec-
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 35

tculo-), Roma o Palermo, los planteamientos varan sensiblemente. Puntos comunes propiciados
por el tronco legal y la tradicin acadmica son la preocupacin por fomentar las competencias en
materia de gestin cultural y del patrimonio musical (teatros, bibliotecas, museos, instituciones con-
certsticas y medios de comunicacin).

En cuanto al crdito europeo, se ha establecido legalmente de manera unitaria la equivalencia de


25 horas de trabajo del estudiante (RD. de 2000), aunque la posibilidad de distribuir esas horas de
manera diferente en lo que se refiere a horas presenciales ha dado lugar a notables diferencias entre
universidades en el momento de plantear de manera concreta las horas lectivas segn el sistema
tradicional de asistencia al aula. En el nivel de postgrados se encuentran las lauree specialistiche (2
aos) que cuentan con una clase especfica denominada Musicologa y Bienes Musicales (Clase 51/S)
a la que se acogen las distintas propuestas de las universidades que la ofrecen.

En Italia existen 53 conservatorios de msica que no mantienen la separacin entre profesionales y


superiores como en Espaa. Por ello, todos aspiran a lograr el mximo nivel. Tienen rango universi-
tario pero no son universidad. Siguen el mismo proceso de 3 + 2 y no tienen tradicin musicolgi-
ca. Como mucho imparten Historia de la Msica o Esttica y se centran en mbitos como Produc-
cin Musical, Tecnologa, Pedagoga y Musicologia (aunque ninguno ha activado esta ltima mate-
ria). Estas instituciones centran su atencin en los perfiles de interpretacin y composicin y no
cuentan entre su oferta de titulaciones con algo similar a las lauree musicolgicas universitarias. No
obstante son frecuentes las colaboraciones tanto en actividades concertsticas como en la posibili-
dad de la participacin de parte de su profesorado en materias especficas mediante acuerdos con-
cretos en cada ciudad, del mismo modo que algunos profesores universitarios imparten seminarios
en los conservatorios.

Las salidas profesionales de los estudios de musicologa no parecen ser su principal preocupacin,
puesto que los estudios de didctica estn en manos de los conservatorios. Recuperar la didctica
para las universidades es una de sus principales luchas. Quizs de este modo se veran ms moti-
vados. Por el contrario, al centrar los estudios de musicologa sobre el eje de las disciplinas del espec-
tculo, pretenden abarcar los campos especficos de la actividad concertstica, operstica y deriva-
das. Tambin entienden musicologa como un mbito destinado a fomentar la investigacin entre
los alumnos. La docencia universitaria (de escasas posibilidades como en todas partes) se alimenta
de los titulados universitarios, que no necesitan el doctorado para impartirla, aunque, como es natu-
ral, el ser doctor es un grado de prestigio y competencia profesional.

3.3. FRANCIA2

Antes de 1968, el estudio de la musicologa slo estaba implantado en tres universidades france-
sas: Estrasburgo (desde 1872), Pars (desde 1903) y Poitiers (desde 1961). La mayor innovacin del
periodo anterior a 1968 fue la creacin de un postgrado, Doctorat de 3me cycle, en 1958, que ayu-
d a la formacin de profesionales, quienes en los aos siguientes contribuiran a la implantacin
de la musicologa en otras universidades. La reforma de 1969 confiri a los estudios musicales el

2
Para realizar este informe se han visitado las universidades de Sorbonne-Pars IV y Saint Dnis-Pars VIII y tiempo atrs Lyon
II, adems de disponer de informacin puntual sobre la universidad de Burdeos III y Rennes II.
36 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

mismo nivel que el resto de las disciplinas de humanidades. El principal objetivo era la formacin
de profesores de msica para impartir docencia en la escuela secundaria con las mismas garantas
que la formacin que reciban los profesores del resto de las materias.

Durante las dcadas de 1970 a 1990, y tras la reforma de los estudios de doctorado del sistema
francs en 1984 que unificaba los diplomas de tercer ciclo entre todas las disciplinas, el ttulo de
musicologa se fue implantando en ms universidades. En 1999 los estudios de msica se impart-
an en 20 de las 85 universidades francesas.

Tambin en los estudios universitarios franceses ha existido cierta particularidad de cada una de las
universidades con algunos puntos en comn: dos primeros aos (cuatro semestres de carter gene-
ral o DEUG (Diplme dtudes Universitaires Gnraux) y un tercer ao especializado. Luego sigue
la Matrise y ms tarde se dan otras opciones como el DUMI (Diplme Universitaire de Musicien
Intervenant) o el DUMUSIS (Diplme Universitaire de Musicien Intervenant Spcialis) y finalmente
el doctorado tras haber pasado por el DEA (Diplme dtudes Approfondues).

La musicologa en Francia es una disciplina instituida en la actualidad en 22 de las 80 universida-


des, muy bien implantada y con gran eco entre los estudiantes, cuyas salidas profesionales tienen
un corte similar al que se advierte entre los estudiantes de musicologa en Espaa. Como ejemplo,
baste indicar que la Universit Sorbonne (Pars IV) cuenta con una UFR (Unit Formative Recherche)
de Musicologie con un total de 1.200 alumnos entre los que se dedican directamente a los estudios
de msica, los que estudian gestin musical y los que siguen otro tipo de enseanzas musicales pro-
fesionalizantes. La Universit Paris-Saint Denis (Pars VIII) cuenta con una matrcula inicial de 800
alumnos inscritos en musicologa y se distribuyen en diversas ramas (filires), Musique Occidentale
de Tradition crite, Musique Assiste par Ordinateur, Musique et Socit, Ethnomusicologie, Jazz
y Dramaturgie. Para hacerse una idea de la dinmica del departamento de musicologa, vale la pena
saber que cuenta con 50 profesores de los cuales 15 son funcionarios y el resto profesores asocia-
dos a tiempo parcial.

En la actualidad se est a punto de introducir una nueva distribucin acadmica acorde con el Decre-
to de Bolonia consistente en el denominado LMD (Licence, Matrise, Doctorat). La primera, formada
por seis semestres (o tres aos si se estudian consecutivamente); la segunda formada por un primer
curso anual y un segundo curso tambin anual (la distribucin anual y no por semestres viene deter-
minada por los ritmos impuestos por el trabajo de investigacin que el ciclo lleva aparejado) y, final-
mente el doctorado, consistente an algunos cursos docentes y la presenetacin de la tesis doctoral.

Los estudios musicolgicos estn en Licence o Grado y son intensos y complejos. Estn distribuidos
en unidades de enseanzas fundamentales (enseignements fondamentaux), transversales (enseig-
nements de dcouverte) y metodolgicos (enseignements mthodologiques) que comprenden la
prctica musical -muy alejada de la estructura docente musicolgica universitaria espaola- instru-
mentales y de idiomas (outils et langage) y optativos (optionnels). El primer ciclo tiene una dura-
cin de 900 horas tericas y 75 horas de stages prprofessionnalisants que implican la prctica que
tambin se da en los conservatorios, aunque con una intensidad diversa. La optatividad se permite
a partir del segundo curso y el tercero es de mayor especializacin permitindose la opcin entre
ramas.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 37

Un cuadro de las materias ofrecidas por Lyon II puede ayudar a entender el sistema: en el primer y
segundo curso se ofrecen todas las materias fundamentales, metodolgicas, transversales e instru-
mentales, mientras el tercer y ltimo ao se dedica a formacin del perfil del alumno con materias
optativas ms tcnicas, prcticas y especializadas.

Chant choral (24 h.), Histoire de la


1er. Curso-Semestre 1 : 240 horas Unit d'enseignements musique (24 h.), Culture auditive et
(20 h. sem.) fondamentaux : 96 h techniques musicales (24 h.),
Organologie (24 h.)
O bien entre Lettres modernes, Arts
Unit d'enseignements de du spectacle, Histoire de l'art
dcouverte - 96 h a escoger : o bien entre los recorridos
de dcouverte
Langue vivante (24 h.), Culture,
Unit d'enseignements outils et
expression, mthodologie
langages : 48 h
universitaire (24 h.)
Formation musicale (24 h.), criture
(24 h.), Histoire de la musique (24 h.)
1er Curso-Semestre 2 : 192 horas Unit d'enseignements y a elegir entre Renforcement, parmi
(16 h. sem.) fondamentaux : 96 h Chant choral (24 h.), Formation
musicale (24 h.) criture (24 h.) o
bien recorridos de dcouverte
Informatique, NTE (nouvelles
Unit d'enseignements de technologies ducatives). (24 h.)
mthodologie : 48 h Mthodologie disciplinaire
(documentation, bibliographie) (24 h.)
Langue vivante (24 h.), Culture,
Unit d'enseignements outils et
expression, mthodologie
langages : 48 h
universitaire (24 h.)
2 Curso-Semestre 3 : 252 horas Unit d'enseignements Formation musicale (30 h.),
(21 h. sem.) fondamentaux : 60 h criture (30 h.)
Histoire de la musique (24 h.),
Analyse musicale (48 h.), Unit
d'enseignements de mthodologie
(72 h), Pratique du clavier (24 h.),
Unit d'enseignements
Chant choral (24 h.), Informatique,
fondamentaux : 72 h
NTE (nouvelles technologies
ducatives). (24 h.), Unit
d'enseignements optionnels: (48 h),
Langue vivante (24 h.)
A elegir entre Esthtique (24 h.),
Ensemble vocal (24 h.), Physiologie
de la voix (24 h.), Instrumentation
(24 h.), Poursuite de l'Unit de
dcouverte (24 h.), Sport (24 h.).

Tabla 3.3.1. Universit de Lyon II


38 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

2 Curso-Semestre 4 : 228h Unit d'enseignements Formation musicale (30 h.),


(19 horas sem.) fondamentaux : 60 h criture (30 h.)
Histoire de la musique (48 h.),
Analyse musicale (24 h.), Unit
Unit d'enseignements
d'enseignements de mthodologie :
fondamentaux : 72 h
(48 h), Pratique du clavier (24 h.)
Chant choral (24 h.)
Langue vivante (24 h.)
a elegir entre :
Informatique musicale (24 h.),
Esthtique (24 h.),
Unit d'enseignements Ensemble vocal (24 h.)
optionnels : 48 h Physiologie de la voix (24 h.),
Instrumentation (24 h.), Poursuite de
l'Unit de dcouverte (24 h.),
Sport (24 h.)

Tabla 3.3.1. Universit de Lyon II

Del total de la oferta disciplinar, un 69,2% est relacionado con la musicologa, mientras que de
esta cantidad, un 48,7% se trata de materias fundamentales. Destaca la importancia concedida a
las materias de carcter prctico, muy alejadas de nuestros planteamientos.

3er Curso -Licence de Musique-


UE Pratiques et techniques : 60 h Oreille (36 h.), Voix (24 h.)
1er. Semestre : 216 heures
criture (24 h.),
UE Pratiques et techniques : 48 h
Accompagnement (24 h.)
Musicologie mdivale et compare
UE Patrimoines (histoire et
(24 h.), Musique de la Renaissance
esthtique) : 48 h
(24 h.), Musique des XVIIe et XVIIIe
Dos mdulos a elegir entre: sicles (24 h.), Musique du XIXe sicle
(24 h.), Musique du XXe sicle (24 h.)
Direction de chur (36 h.)
Y una opcin entre :
Expression et pdagogie (24 h.),
UE Interprtation et spcialisation: Informatique, musique et musicologie
60 h (24 h.), Musique acousmatique
(24 h.), Ensemble vocal (24 h.),
Langue vivante (24 h.), Modules
dispenss par d'autres filires (24 h.).
Semestre 2 : 216 horas UE Pratiques et techniques : 60 h Oreille (36 h.), Voix (24 h.)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 39

criture (24 h.),


UE Pratiques et techniques : 48 h
Accompagnement (24 h.)
Dos modelos a continuacin de la
eleccin del primer semestre entre:
Musicologie mdivale et compare
(48 h.), Musique de la Renaissance
UE Patrimoine (uvres) : 48 h
(48 h.), Musique des XVIIe et XVIIIe
sicles (48 h.), Musique du XIXe
sicle (48 h.), Musique
du XXe sicle (48 h.).
Direction de chur (36 h.)
Y una opcin entre:
Expression et pdagogie (24 h.),
UE Interprtation et Spcialisation: Informatique, musique et musicologie
60 h (24 h.), Musique acousmatique
(24 h.), Ensemble vocal (24 h.),
Langue vivante (24 h.), Modules
dispenss par d'autres filires (24 h.)

El modelo seguido por las universidades francesas tiene el atractivo de la especializacin y la dis-
tribucin en dos fases dentro de los tres primeros cursos, los dos primeros (cuatro semestres), ms
generales, y el tercero, ms especializado. Aplicar este sistema al proyecto espaol podra servir para
hacer una primera distincin entre un nivel de dos aos (cuatro semestres) de carter generalista e
introductorio y un segundo nivel (dos semestres) de incipiente especializacin.

3.2. ALEMANIA

En Alemania se imparte la licenciatura en Musicologa (Magister Artium: MA) en 41 Universidades.


Adems existen licenciaturas en Musicologa sistemtica-Etnomusicologa, Pedagoga Musical,
Sociologa de la Msica y Msica Popular, todas stas en menor nmero de universidades.

La musicologa es una disciplina absolutamente arraigada en la vida cultural alemana y los licen-
ciados en musicologa trabajan fundamentalmente en los medios de comunicacin (radio, prensa,
televisin), teatros, editoriales de msica, bibliotecas, archivos, museos, proyectos de edicin y/o
investigacin, as como gestin musical o gestin cultural en general.

En Alemania cada Estado Federal tiene competencias en educacin superior y la implantacin de las
nuevas estructuras tendr lugar en ellos entre 2005 y 2010. Dentro del mismo Estado Federal, cada
Universidad es autnoma y competente para fijar sus planes de estudios, as cada una de ellas debe
presentar su propia propuesta a la Agencia de Acreditacin Federal (Akreditie-rungsrat) e implantar
las enseanzas cuando sta sea aprobada. Determinadas estructuras de base no estn todava defi-
40 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

nidas (p. ej. si el modelo ms aceptado ser 3 + 2 o el 4 + 1) y casi todas las universidades siguen
manteniendo su antiguo MA sin elaborar nuevos diseos a la espera de las prximas elecciones
generales que se sospecha pueden ayudar a definir el panorama o al menos, a la espera de ver que
hacen los dems centros. Es de destacar que el proceso de reestructuracin universitaria en curso
que pretende crear grandes universidades y eliminar centros pequeos afecta en notable medida a
este proceso.

En este momento slo dos Universidades Greifswald y Bochum han conseguido la acreditacin
y una tercera Heidelberg espera conseguirla en breve. Las propuestas de las tres son notable-
mente divergentes de acuerdo con el espritu de enseanza libre y crtica de la universidad ale-
mana y pretenden en lo posible mantener su anterior estructura de estudios autnoma e inde-
pendiente dentro del nuevo marco. Por esa razn incluimos un esquema del anterior ttulo y de
las aportaciones del nuevo que se basan fundamentalmente en la dotacin a sistema antiguo de
un marco estructural organizado en mdulos y bloques pero en el que se mantienen los esquemas
anteriores.

Hasta ahora la organizacin de los estudios alemanes de musicologa tena una media de 4 aos
(entre 3 y 6) con un ttulo medio y uno superior:

Estudios bsicos (Grundstudium): dura en general cuatro semestres, se estudian las intro-
ducciones generales a las grandes materias y toda la propedutica. Finaliza con un exa-
men (Zwischenprfung) con preguntas sobre tres de las lecciones impartidas, as como
sobre bibliografa, terminologa cientfica, etc.

Estudios superiores (Hauptstudium): dura otros cuatro semestres de ampliacin de conoci-


meintos y realizacin de trabajos cientficos. Culmina con un examen general (Magister-
prfung). Se dedica un semestre (normalmente el noveno) a exmenes.

La estructura y el contenido de los estudios es completamente libre y diversa en cada universi-


dad, aunque suele estar articulada en tres grandes bloques cuyo porcentaje de horas vara en
cada una: materias propeduticas (Armona, Contrapunto) obligatorias para todo estudiante;
materias generales musicolgicas (Teora, Notacin) tambin obligatorias y lecciones magistra-
les y seminarios de contenido libre de los que el alumno debe cursar un nmero determinado de
horas. Este sistema concuerda con la idea general de fomentar el pensamiento crtico y autno-
mo del alumno, que debe estudiar por su cuenta la epistemologa de las materias con orienta-
ciones bibliogrficas) y trabajar en clase sobre temas y fuentes que cada profesor conoce de pri-
mera mano.

En los dos nicos ttulos de Grado implantados se sigue una estructura de 3 + 2 y una organizacin
por bloques y mdulos de manera que el alumno debe cursar un nmero determinado de ECTS de
cada bloque cuyo contenido sigue siendo libre y variable de semestre en semestre. Estas informa-
ciones se han obtenido con consultas directas o de las pginas web de las Universidades de Erlan-
gen-Nuremberg, Bamberg, Freie Universitt Berlin, Greifswald, Bochum, Heidelberg y Viena, dado
que Austria sigue un modelo similar.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 41

3.5. REINO UNIDO3

Aunque el Reino Unido fue el primer pas europeo en introducir estudios musicales en la universi-
dad, las primeras licenciaturas de msica (Degree) no se implantaron hasta 1945 en la Universidad
de Cambridge y 1950 en la Universidad de Oxford. En aos sucesivos, otras universidades fueron
implantando la titulacin de msica en su oferta, como hicieron la Universidad de York en 1964 o
el Kings College de Londres en 1967. En las ltimas tres dcadas, la implantacin del Degree de
msica se ha ampliado a prcticamente la totalidad de las universidades britnicas de prestigio al
tiempo que se ha diversificado la oferta de postgrados. En el curso acadmico 2002-2003 existan
aproximadamente 60 centros de estudios superiores en el Reino Unido que ofrecan un ttulo de
musicologa de los que 35 eran universidades.

La articulacin de los distintos niveles formativos en el Reino Unido se ajusta, con bastante preci-
sin, a la estructura propuesta por los decretos de Bolonia y Praga. Especficamente, los estudios de
msica se articulan en un primer nivel o Degree de tres aos de duracin que da acceso a un segun-
do nivel o master de dos aos de duracin, que a su vez permiten la realizacin de la tesis docto-
ral o Philosophy Doctor (PhD) durante un periodo medio de tres aos.

El Degree en msica, con una duracin de tres aos, es el resultado de combinar una serie de asig-
naturas de obligada realizacin o Compulsory Courses (similares en funcin a las asignaturas obli-
gatorias del sistema espaol) con una serie de asignaturas optativas o Optional Courses a elegir
entre una oferta ms o menos amplia. Las asignaturas optativas, que pueden cambiar de un curso
acadmico a otro y que ciertamente varan de una universidad a otra, vienen determinadas tanto
por el perfil investigador y docente de cada departamento de msica como por las necesidades cam-
biantes del mercado laboral. El progresivo aumento de los Optional Courses en los aos 2 y 3 del
Degree permite una cierta especializacin de los estudiantes. Por el contrario, las asignaturas de
obligada realizacin garantizan la adquisicin de conoci-mientos bsicos en la comprensin de la
msica en sus contextos histricos y culturales, as como la adquisicin de habilidades fundamen-
tales en teora y anlisis musical. El Degree de msica en la universidad britnica sigue el siguien-
te esquema:

Ao 1: seis asignaturas obligatorias que cubren tres reas de conocimiento distintas: habilida-
des tcnicas (Armona y Contrapunto), Historia de la Msica en distintos periodos y An-
lisis y Teora Musical.

Ao 2: cinco asignaturas de las que dos son obligatorias y tres son optativas (a elegir segn el
itinerario del estudiante)

Ao 3: seis asignaturas optativas.

Existe, adems, la posibilidad de hacer un grado que combine estudios de msica y de otras disci-
plinas (Joint Degree). Segn la proporcin de asignaturas de msica, sta ser un major subject

3
Este apartado se ha elaborado con informaciones obtenidas de las universidades de Londres (Royal College of Music), Royal
Holloway University of London, University of Cardiff y University of Manchester.
42 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

o minor subject dando lugar respectivamente a un Degree in music with o un Degree in


with music. El modo en que se combinan asignaturas de dos degrees es bastante flexible, aunque
cada programa establece algunas asignaturas obligatorias para quienes deciden cursar un Joint
Degree.

Los estudios de msica gozan de popularidad y prestigio dentro del sistema universitario britni-
co. Por un lado, los resultados de la evaluacin externa que se realiza sobre todos los departamen-
tos universitarios de todas las reas cada cuatro aos (conocido como Research Assesment Exerci-
se, RAE) muestran que los departamentos de msica gozan de un creciente grado de calidad y efi-
ciencia. En 1992, de los 42 centros examinados por el RAE, 5 obtuvieron la mxima calificacin (5)
mientras que 26 se situaban en segunda y tercera posicin. En 1996 participaron 57 departamen-
tos de msica, de los cuales ms de un tercio obtuvieron la mxima calificacin (subdividida ahora
en 5 y 5) y la mitad aproximada del total de participantes (28) se situaban en las dos siguientes
categoras. Los resultados de la RAE son publicados por la Higher Education and Research Oppor-
tunities in the United Kingdom.

Por otro lado, las cifras de estudiantes matriculados en el total de los departamentos de msica bri-
tnicos no slo confirman la calidad expresada en los RAE, sino tambin la demanda de una for-
macin que permite una integracin real en el mercado laboral. En el curso 2001-2002 se matricu-
laron 17.255 estudiantes para realizar el Degree en msica en cualquiera de las instituciones de
educacin superior de Gran Bretaa, una cifra que supuso un notable incremento con respecto a los
12.511 estudiantes matriculados en el curso anterior.

3.6. BLGICA

Actualmente, se pueden cursar estudios de musicologa en cuatro universidades belgas, dos en la


comunidad flamenca y dos en la francesa: Universidad Catlica de Lovaina, en Leuven (Katholieke
Universiteit Leuven) y Universidad de Gante (Universiteit Gent); Universidad Catlica de Lovaina, en
Louvain-la-Neuve (Universit Catholique de Louvain) y la Universidad Libre de Bruselas (Universit
Libre de Bruxelles). Disponen de una especialidad de carcter generalista vinculada a los estudios
de Historia del Arte, posible punto de referencia para los estudios de musicologa en las universi-
dades espaolas que no tienen especialidad.

Los estudios universitarios de humanidades en Blgica tenan antes de la reforma una duracin de
cuatro aos, divididos en dos ciclos: candidaturas (Kandidaturen, 2 aos) y licenciatura (Licentie, 2
aos). La Universidad de Lovaina neerlandfona era la nica que imparta Musicologa desde el pri-
mer ao. En cambio, Gante, Bruselas y Louvain-la-Neuve ofrecan la especialidad a partir del tercer
ao (licenciatura), tras un primer ciclo articulado en torno a materias generales (Filosofa, Textos
Histricos, Historia, Metodologa), Historia del Arte y Arqueologa, con algunos cursos especficos
de introduccin a la musicologa como historia de la msica, teora musical, es decir, la orientacin
musicologa se daba desde el segundo ao de carrera.

El programa del primer ciclo (candidatura, 2 aos) comprenda cursos generales (Filosofa, Historia
del Arte, Literatura, Historia) y un nmero de materias musicolgicas (Historia de la Msica, Teora
Musical y Armona, Organologa, Paleografa Musical, Introduccin a la Musicologa). Durante la
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 43

licenciatura (2 aos siguientes), los estudiantes podan elegir entre varias asignaturas optativas (keu-
zevakken) y deban seguir las asignaturas de Historia de la Msica, Anlisis, Historia del Canto Gre-
goriano, Esttica Musical, Sociologa y Psicologa Musical, Anlisis Armnico y Contrapuntstico.
Adems, durante toda la carrera, una serie de asignaturas tcnicas (por ejemplo Armona, Solfeo,
Lectura de Partituras) contribuan a mejorar la formacin del musiclogo (por ejemplo para el An-
lisis Musical).Al finalizar el cuarto curso, el estudiante deba presentar una tesis de licenciatura sobre
un tema musicolgico.

Los estudios actuales se conforman en tres ciclos. El inicial de 3 aos (180 crditos ECTS) condu-
ce al denominado Bachelor, un segundo ciclo de 1/2 aos de 60/120 crditos ECTS (segn su pro-
pia definicin, un ECTS consta de 12 horas presenciales destinadas a clases tericas, ejercicios,
trabajos prcticos o trabajo personal) que conducen al ttulo de Mster. El Mster de 120 crdi-
tos tiene una finalidad profesional de enseanza, una finalidad de investigacin o una finalidad
de especializacin. Y un tercer ciclo o Doctorado. En este sentido, los estudios siguen adecuada-
mente el esquema del Decreto de Bolonia, aunque por razones polticas ha dejado de existir la
especialidad y los estudios se enmarcan en disciplinas ms amplias como la Historia del Arte o la
Arqueologa.

En La Universit Libre de Bruxelles el ttulo emitido es Bachelier en histoire de l'art et archologie,


orientation musicologie [BA-MUSI] y su programa se reparte entre formacin general, Historia, Filo-
sofa, Antropologa, Literatura, Psicologa, Sociologa y formacin especfica en Historia del Arte y
Musicologa.

Universit Libre de Bruxelles

Bachelier en histoire de l'art et archologie, orientation musicologie [BA-MUSI]

El programa se reparte entre formacin general, Historia, Filosofa, Antropologa, Literatura, Psi-
cologa, Sociologa y formacin especfica en Historia del Arte y Musicologa. En el primer ao las
materias son de carcter transversal, sustituyendo la Historia del Arte por Historia de la Msica y
cursos sobre iniciacin a las tcnicas de los lenguajes musicales. El segundo ao se especifica ms,
con una formacin musical de cantante o instrumentista en convenio con el Conservatorio de Bru-
selas.

Obligatorias Optativas Total

Transversales 27%: Les grands courants de la


philosophie de l'Antiquit au Moyen Age , Transversales 46%
Primer curso 60 ECTS
Notions de critique historique, Anthropologie Especficas 27%
sociale et culturelle I

Tabla 3.6.
44 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

Obligatorias Optativas Total

Transversales 18%: Notions d'histoire de l'art et


d'archologie : Rome, Notions d'histoire de l'art
et d'archologie : Renaissance, Notions d'histoire
de l'art et d'archologie : arts du XIXe sicle.

Especficas 63,6%: Notions d'histoire de la


Segundo curso musique jusqu' la fin du XVIe sicle, Exercices Transversales 18,4% 60 ECTS
sur des questions d'histoire de la musique
(jusqu' la fin du XVIe sicle), Exercices sur des
questions d'histoire de la musique ( partir du
XVIIe sicle), Analyse, thorie et critique
musicales, Notions d'acoustique musicale,
Histoire des instruments de musique
Especficas 73,3%: Exercices sur des questions
d'histoire de la musique (jusqu' la fin du XVIe
sicle), Exercices sur des questions d'histoire de
la musique ( partir du XVIIe sicle), Analyse,
Tercer curso Transversales 26,6% 60 ECTS
thorie et critique musicales, Histoire de la
notation musicale, Histoire des instruments de
musique, Introduction l'tude des musiques
populaires, Introduction l'ethnomusicologie,
Sociologie de la musique.
TOTAL 114 ECTS (76 especficos) 66 ECTS (16 especficos) 180 ECTS

Tabla 3.6.

En el primer ao el 72% de las materias son de carcter transversal de las que el 16% son obli-
gatorias. En el segundo y tercer ao las materias especficas de musicologa pasan a ser obligato-
rias y constituyen el 63,6% del total, incluyendo un curso por ao de formacin musical de can-
tante o instrumentista segn convenio con el Conservatorio de Bruselas.

Al parecer de los expertos nacionales e internacionales, la integracin de los estudios de musico-


loga en disciplinas afines ha sido negativa para la consolidacin de la misma. Nos parece un hecho
muy determinante que no debiramos olvidar en los planes polticos de nuestro pas. Sin embar-
go, nos parece altamente admirable que en los estudios musicolgicos belgas se haya integrado
con soltura y ya una cierta tradicin la docencia universitaria con la docencia en los conservato-
rios, que continuan siendo centros especializados del Espacio Superior, pero no universitarios.

3.7. PORTUGAL

La mayor autonoma de la que gozan las universidades portuguesas con respecto a las espaolas a
la hora de establecer sus programas es lo que explica la variedad de titulaciones de msica ofrecidas
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 45

en Portugal. Las licenciaturas musicales portuguesas comprenden tanto la vertiente artstica como la
pedaggica, dando, una notable importancia a las materias de carcter histrico y terico. Adems,
es posible cursar estudios superiores de msica en las Escuelas Superiores fundamentalmente dedi-
cadas a la formacin de instrumen-tistas y compositores que, aunque corresponderan a los con-
servatorios superiores de msica espaoles, se encuadran dentro de lo que se denomina Enseanza
Superior Politcnica, cuya principal caracterstica es que no tiene continuidad en segundo y tercer
ciclo (implicando, por lo tanto, su desvinculacin de la investigacin de carcter acadmico).

Existen las siguientes titulaciones universitarias se han excluido, por lo tanto, los ttulos ofrecidos
en el mbito de la enseanza politcnica relacionadas con la msica:

Ciencias Musicales, especialidades en Ciencias Musicales Histricas y Etnomusicologa (Uni-


versidade Nova de Lisboa, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Departamento propio,
240 ECTS)

Enseanza de Msica (Universidad de Aveiro, Departamento de Artes y Comunicacin, 300


ECTS)

Msica, especialidades de Msica Sacra y Pedagoga Musical (Universidad Catlica Portu-


guesa, Porto, Escola das Artes)

Msica (Universidad de vora, informacin pormenorizada no disponible en la web de la


Universidad)

Estudios Artsticos, con especialidades en Msica, Cine y Teatro (Universidad de Coimbra,


Facultad de Letras, 235 ECTS). La especialidad de Msica, despus de la conclusin de los
dos primeros cursos comunes, deben presentar el certificado de un curso complementario
de msica o, en alternativa, ser sometidos a una prueba de admisin.

La licenciatura en Ciencias Musicales aplica actualmente un rgimen de transicin a los crditos


ECTS, por lo que debido, adems, a su directa relacin con la actual especialidad en Historia y Cien-
cias de la Msica espaola merece ser tomada en especial consideracin en el mbito del presen-
te Libro Blanco. Tal como es actualmente impartida, obliga a los estudiantes a elegir uno de los
siguientes recorridos: 1) licenciatura integral en Ciencias Musicales (240 ECTS) o 2) Curso maior en
Ciencias Musicales (180 ECTS) + curso minor en otro rea fuera del departamento (60 ECTS) o en
Formacin Educacional General y Didcticas Especficas (60 ECTS). As pues, las tres distintas opcio-
nes de estudio de las Ciencias Musicales en la Universidade Nova de Lisboa son:

A. Licenciatura en Ciencias Musicales (240 ECTS)


Minor en rea opcional (60 ECTS), incluida Formacin
B. Maior en Ciencias musicales (180 ECTS)
Educacional General y Didcticas Especficas
C. Maior en rea opcional (180 ECTS) Minor en Ciencias Musicales (60 ECTS)
46 LOS ESTUDIOS DE MUSICOLOGA EN EUROPA

Por su inters como alternativa de carcter pluridisciplinar a pesar de que, aparentemente, esa va
todava no se haya llegado a considerar en Espaa se menciona tambin la actual licenciatura en
Estudios Artsticos, especialidad de Msica, ofrecida por la Universidad de Coimbra. Est actual-
mente en fase de remodelacin, y deber ser planificada por una comisin recientemente consti-
tuida. Actualmente presenta una estructura 2 + 2, con 235 ECTS en la que los dos primeros aos
presentan una serie de materias comunes a otros estudios artsticos y se ofrece un 20% de optati-
vidad dedicada a la msica. Los dos ltimos aos son especializados en msica.

En sntesis. La musicologa como disciplina bsica universitaria est implantada en todos los pai-
ses del entorno. Con la voluntad de ser concisos, no hemos tratado paises con una gran tradicin
en ese campo como Holanda, cuya Universidad de Utrecht, por ejemplo, cuenta con un plan de estu-
dios de Musicologa muy competente o Finlandia, cuyo plan tambin obra en nuestro poder. Trasla-
dar los estudios de Historia y Ciencias de la Msica de segundo ciclo al ciclo de Grado segn la nue-
va organizacin universitaria propuesta por el Decreto de Bolonia parece un indicativo de que la
universidad espaola camina en la direccin adecuada, tanto por su probada necesidad acadmica,
su buena acogida entre los estudiantes, su especificidad o su alto ndice de empleabilidad como por
el ejemplo que nos proporcionan los paises del entorno.
4.
MODELO DE ESTUDIOS
EUROPEOS SELECCIONADO
4. Modelo de estudios
europeos seleccionado

4.1. DURACIN DE LOS ESTUDIOS

El proceso de convergencia est siendo muy beneficioso, entre otros aspectos, para homogeneizar
la duracin de la titulacin de musicologa. Antes del inicio de los cambios de adaptacin, la dura-
cin de las titulaciones de licenciatura equivalente a grado presentaba una notable variedad: dos
aos en Espaa (previa realizacin de tres aos en una diplomatura, o en una licenciatura, gene-
ralmente de Historia del Arte), pasando por tres aos en el Reino Unido hasta cuatro aos de media
en Alemania e Italia.

La implantacin del EEES parece estar logrando un notable consenso en este aspecto, pues la prc-
tica totalidad de los pases en donde la convergencia est ya implantada o en una fase avanzada
se ha propuesto la misma estructura de 3+2. En este sentido, y teniendo en cuenta el objetivo bsi-
co de armonizacin de los distintos grados europeos, la propuesta espaola seguir el consenso
generalizado proponiendo una estructura de 3+2. Sin embargo, es necesario aadir que la opcin
de un grado profesionalizado articulado en 4+1 tendra perfectamente cabida en el contexto de la
armonizacin con Europa hasta tal punto que algunas universidades alemanas estn propugnando
esta articulacin.

4.2. ESTRUCTURAS CURRICULARES: TRONCALIDAD VERSUS FLEXIBILIDAD

En funcin del grado de flexibilidad en la confeccin de los curricula de las distintas titulaciones de
musicologa en Europa es posible distinguir varios modelos:
50 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO

a) sistemas educativos con estructuras rgidas: como ejemplifica bien el caso de Espaa, en
donde el plan de estudios a travs de la troncalidad y obligatoriedad (ampliamente com-
partida por todas las universidades) viene presentando un elevado grado de homogenei-
dad. Este sistema rgido, nico en toda Europa, emana de un modelo fuertemente centra-
lista que prescribiendo una normativa comn condiciona un alto porcentaje del ttulo. La
posibilidad de cambios en la normativa comn es compleja desde un punto de vista legal,
porque la capacidad de legislacin es lenta. Adems, es oportuno recordar que este mode-
lo rgido se ha estado cuestionando continuamente en el caso de esta titulacin rea-
lizando varias trabajosas reformas de los planes de estudios que sin embargo no han lle-
gado a plantear una reforma integral pensando en los perfiles profesionales. Adems, la
posibilidad tcnica de particularizar el ttulo en cada universidad a travs de la optatividad
viene acompaada por la realidad prctica de unos procedimientos administrativos y buro-
crticos complejos que, en la prctica hacen inviable una organizacin dinmica. De este
modo, la posibilidad real de integrar en los planes de estudios las demandas laborales cam-
biantes y emergentes que con anlisis y observatorios son detectables con anticipacin
para poder as adaptar los planes de estudio a los perfiles profesionales emergentes ha
sido hasta ahora prcticamente nula.

b) sistemas educativos con estructuras adaptables. Sera el caso de Italia, donde se parte de
una legislacin ministerial comn que establece grandes bloques (clases de lauree) donde
se inscriben las distintas titulaciones. Los grados en musicologa tienen cabida en el rea
de Ciencias de Bienes Culturales (clase 13) y en el de Ciencias y Tecnologas de las Artes
Figurativas, de la Msica, del Espectculo y de la Moda (clase 23). El ministerio seala en
cada uno de estas clases un nmero mnimo de crditos (CFU) repartidos en mdulos de
materias bsicas, caracterizantes, afines, etc. que engloban a los mbitos disciplinares espe-
cficos que deben figurar necesariamente en los planes de estudio elaborados por las dis-
tintas universidades.

c) sistemas educativos con estructuras flexibles: cuyos mejores exponentes son el Reino Uni-
do y Alemania. En el primer caso las opciones del estudiante son muchas en tanto que se
le permite, por un lado, elegir entre los distintos itinerarios posibles dentro del grado de
msica y, por otro, combinar materias especficamente musicolgicas con materias de otros
grados (quedando la msica como major subjet o minor subjet). El grado de flexibilidad es
an mayor en el caso alemn en donde el estudiante tiene la libertad de elegir sus asig-
naturas sin ningn mnimo ni mximo de troncalidad, variando adems las asignaturas
cada semestre. En el Reino Unido, al igual que en Alemania, los curricula que conforman el
grado de msica lo confeccionan las propias universidades a partir de directrices comunes
muy generales (como, por ejemplo, la obligatoriedad de ofrecer un nmero determinado
de asignaturas de naturaleza histrica en un curso concreto). De este modo, es posible, por
un lado, beneficiarse de las distintas especializaciones de los docentes y, por otro, ofrecer
unos programadas diferenciados al tiempo que complementarios entre las distintas uni-
versidades.

Parece poco adecuado proponer para el caso espaol un modelo similar al britnico o al alemn,
no slo porque podra crear conflictos irresolubles con el funcionamiento y organizacin de nuestro
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 51

sistema universitario, sino porque el propio Real Decreto de Grado prescribe que las materias for-
mativas comunes sern un mnimo del 50 y un mximo del 75 por ciento del nmero total de cr-
ditos asignado a esa titulacin. Sin embargo, se hace obligatorio arbitrar un procedimiento que
introduzca ciertas dosis de flexibilidad en el curriculum del grado, permitiendo tanto la diferencia-
cin y especializacin de la oferta de las distintas universidades (ampliando as las opciones de elec-
cin de un estudiante en funcin de sus intereses), como la posibilidad de optimizar la especializa-
cin de los profesores.

En este sentido, parece que la clave radica en el modo en que se conciban las materias formativas
comunes, que idealmente deben entenderse de modo tan cercano como sea posible a las directri-
ces del sistema britnico sobre la naturaleza de las asignaturas concretas que han de componer la
materia formativa comn ms que como materias cerradas. De este modo, se puede incrementar
eficazmente la flexibilidad para la concrecin futura del plan de estudios de cada universidad. En
esta direccin, el modelo italiano en este aspecto particular presenta una interesante flexibi-
lidad individual en cada universidad que no es incompatible con una normativa nacional unitaria
donde se define un marco general compartido asegurando as unos mnimos de homogeneidad en
el grado.

4.3. PERFILES Y MATERIAS

A partir de los distintos modelos organizativos descritos anteriormente y los puntos que comparten
es posible trazar unas lneas generales que definan un marco a partir del cual se concrete la pro-
puesta espaola:

1. En el conjunto de los modelos europeos existe un grupo de materias comunes comparti-


das prcticamente con todos frente a otro grupo particular de alguno de ellos. Por ejem-
plo, las materias relacionadas con la historia de la msica, la teora y anlisis musical y la
etnomusicologa son comunes en todos los sistemas. Tambin es muy frecuente encontrar
materias sobre metodologa de la investigacin (en ocasiones a travs de casos de estudio
concretos). En cambio, otras materias parecen particulares de algunos pases o universi-
dades concretos. Por ejemplo, en Italia abundan materias relacionadas con la demanda
laboral del pas como son el Patrimonio, la Dramaturgia y la Gestin Musical (que no hay
en el Reino Unido, por ejemplo), fruto de un itinerario relacionado con el espectculo. En
el caso italiano es oportuno sealar que la inclusin dentro de una tradicin muy presen-
te de facultades de humanidades ha condicionado una integracin gradual las materias de
msica. Adems de este caso concreto, universidades de otros entornos acadmicos ofre-
cen materias muy especficas (por ejemplo, relacionados con nuevas tecnologas aplicadas
a la msica). A partir de esta constatacin, el diseo del grado espaol incluye materias
formativas comunes similares a las de universidades europeas (como son Historia de la
Msica y Etnomusicologa, Teora y Tcnicas y Mtodos de Investigacin Musicales, cuyos
ncleos existan a veces con nomenclatura distinta en la titulacin de slo segundo
ciclo). A stas se aaden las materias especficas derivadas de las encuestas de emplea-
dores que reflejan la realidad laboral espaola, incluyendo un parte prctica como puente
a la insercin laboral tras la finalizacin del grado.
52 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO

2. Algunos de los modelos europeos inciden en la necesidad de incluir materias transversa-


les o contenidos formativos bsicos (generalmente proce-dentes del campo de las huma-
nidades) dentro del currculum grado de Historia y Ciencias de la Msica. Casos concretos
son Alemania e Italia, aunque parece que respondiendo a razones diversas: en Alemania
son materias complemen-tarias a un perfil especficamente musicolgico, mientras que en
Italia son sustanciales a un perfil ms amplio (que incluye msica como parte del espect-
culo o como parte de los bienes culturales). Sin embargo, en el Reino Unido este tipo de
materias no existen a no ser que el propio estudiante opte por construirse un itinerario que
combina materias de distintos grados (quiz como compensacin a un grado de msica de
por s muy amplio que incluye la Musicologa Histrica, la Teora Musical, la Interpretacin
y la Composicin). Para el caso espaol, donde la normativa nacional garantiza y prescri-
be unos mnimos, es importante que el sistema permita flexibilidad en dos niveles:

a) A partir de la autonoma universitaria y el espacio no regulado en la normativa nacio-


nal cada institucin tendr la opcin bien de reforzar con materias especializada uno
o varios de los perfiles dados como mnimos para el conjunto de las universidades o
bien aadir materias nuevas para construir perfiles nuevos particulares de esa uni-
versidad.

b) Ofrecer cierta libertad al estudiante para que pueda elegir varias materias dentro de
los perfiles (por ejemplo, con un perfil de msica y medios de comunicacin y ges-
tin musical reforzado por una universidad el estudiante podra especializarse en cr-
tica musical, comunicacin radiofnica o msica y cine).

Ambas lneas configuran la esencia del marco en el que se inscribe y desarrolla el diseo del grado
propuesto aqu. A los fundamentos propios de la disciplina tal y como se ha entendido en el con-
junto de la universidad europea, se debe necesariamente aadir el componente profesionalizando
irrenunciable en el grado. Esto implica la obligatoriedad de desarrollar competencias y perfiles pro-
fesionales, sin que esta capacitacin sea obstculo para que las propias universidades puedan poten-
ciar de modo particular alguno de ellos en funcin de la trayectoria acadmica de su universidad.
5.
NMERO DE PLAZAS
OFERTADAS Y DEFENSA
DEL TTULO
5. Nmero de plazas ofertadas
y demanda del ttulo

El hecho de que la actual titulacin en Historia y Ciencias de la Msica sea una licenciatura de segun-
do ciclo, ha ocasionado algunas peculiaridades referidas tanto al nmero como a la variedad de per-
files acadmicos del alumnado que acceda a los estudios de musicologa desde cualquier diplo-
matura, primer ciclo universitario o estudios musicales en los conserva-torios superiores. Esta cir-
cunstancia ha posibilitado un fructfero enrique-cimiento de perspectivas en el proceso docente al
reunir a un alumnado con un amplio espectro de especializacin parcial previa en materias huma-
nsticas como Filologa, Historia, Historia del Arte o Pedagoga Musical, lo cual permite adems
extraer conclusiones contrastadas de cara a las necesidades de transversalidad en la estructura del
futuro grado.

Junto a estas ventajas, la ausencia de un primer ciclo especfico de la titulacin ha hecho necesa-
rios mecanismos acadmicos (BOE 28-IX-1995 y B.O.E. 24-XII-1999) que garantizasen unos mnimos
de homogeneidad en el alumnado, concretados en una serie de complementos de formacin de
carcter humanstico y musical. Estos ltimos se han traducido, en algunas universi-dades, en prue-
bas de acceso que, de hecho, han regulado el nmero de alumnos que accedan a los estudios de
musicologa.

5.1. PROCEDENCIA DEL ALUMNADO

El estudio de los distintos grupos de procedencia a la actual titulacin de segundo ciclo permite
establecer una jerarqua de titulaciones que se repite con escasas oscilaciones en las diferentes uni-
versidades:
56 NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDA DEL TTULO

1. Diplomatura en Enseanza Musical


2. Titulados de Conservatorio
3. Primer ciclo en Historia del Arte
4. Primer ciclo en Historia
5. Primer ciclo en filologas, Humanidades, Geografa, Derecho, Periodismo o Filosofa
6. Otros

Estas procedencias acadmicas tienen una correspondencia en las salidas laborales de los licencia-
dos, con un alto porcentaje de dedicacin a la enseanza. El hecho de que una parte de los estu-
diantes accedan ya con una titulacin (diplomatura) permite completar su formacin y la obtencin
de una licenciatura. En el caso de los que acceden desde un primer ciclo de carreras de humanida-
des hay un porcentaje significativo que tras concluir la licenciatura en Historia y Ciencias de la Msi-
ca, finalizan la licenciatura originaria de la que procedan. As ocurre con egresados en Historia y
sobre todo Historia del Arte, donde adems, la convergencia de algunas materias permite el esta-
blecimiento por parte de algunas universidades, como la de Salamanca, de programas especficos
de doble titulacin que faciliten la finalizacin de ambas titulaciones.

5.2. PLAZAS OFERTADAS

Salvo la universidad de La Rioja, cuya enseanza en red presenta rasgos especficos, la media de
plazas ofertadas-ocupadas de nuevo ingreso oscila entre 50 y 70 alumnos, de los cuales concluyen
con xito los estudios un alto porcentaje, que en poco tiempo accede sin dificultades al mercado
laboral como se detallar en los siguientes apartados.

Universidad 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05

Autnoma
de Barcelona * 59 41 51 61 69 *
Autnoma
44 42 55 45
de Madrid
Complutense
* * 45 45 36 43 33
Madrid
Granada * * 44 72 73 62 60
Valladolid 30 44 39 27 31 27 *

(*) sin datos disponibles. () sin impartir la licenciatura

Tabla 5.1. Alumnado de nuevo ingreso segn universidades


TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 57

Universidad 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05

Autnoma
44 77 108 114
de Madrid
La Rioja ** 90 286 257 547 706 891
Oviedo 160 125 109 139 162 162 133
Salamanca 212 227 193 165 146 * *
** La universidad de La Rioja imparte la licenciatura on line.

Tabla 5.2. Alumnado total de la licenciatura segn universidades

Universidad 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04

Autnoma
* 24 24 27 23 32
de Barcelona
Granada * 25 31 38 38 61
Oviedo 36 33 37 22 36 46
Salamanca 62 70 67 49 * *
Valladolid 21 30 37 48 * *

Tabla 5.3. Licenciados/as

De las universidades que ofertan el ttulo en Historia y Ciencias de la Msica, seis tienen en la actua-
lidad prueba de acceso: Granada, Complutense de Madrid, Salamanca, Autnoma de Barcelona,
Valladolid y Autnoma de Madrid. Los requisitos especficos de cada una de ellas vienen definidos
por el propio perfil del alumnado en cada comunidad autnoma. La Universidad de Granada ofer-
ta para cada curso acadmico 75 plazas y admite sin prueba de acceso a los alumnos con ttulo
superior de conservatorio. La baremacin de los expedientes acadmicos (tanto de los alumnos con
ttulo superior de Conservatorio como de los que superan la prueba de acceso) es realizada por la
Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca en su sede de Sevilla. En caso de que haya ms
de 75 alumnos aptos par ingresar en la titulacin, quedan admitidos para cursar la Licenciatura en
Historia y Ciencias de la Msica los 75 que hayan obtenido mejor puntuacin en la baremacin. En
otras universidades con lmite de plazas como la Complutense de Madrid, pese a las 50 plazas ofer-
tadas, en tres cursos de los ocho que lleva implantada la especialidad se ha ampliado este nmero
a 57 (1998), 53 (1999) y 55 (2003), debido a la demanda. Otras universidades, como la Autnoma
de Barcelona, tienen el lmite de nuevas inscripciones en 60 alumnos.

La posibilidad de realizar una prueba de acceso ha sido utilizada por distintas universidades con el
doble objetivo de, primero establecer criterios uniformes que permitan el trabajo desde el comien-
zo con un grupo lo ms homogneo posible en cuanto a conocimientos musicales bsicos, y segun-
do regular de facto el acceso a un nmero considerado idneo para el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
58 NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDA DEL TTULO

Los parmetros de estimacin considerados para una valoracin global de las diferencias existen-
tes entre los perfiles del alumnado procedente de universidades que tienen prueba de acceso y aque-
llas que no la exigen como requisito no ofrecen diferencias sustanciales. Caso excepcional lo cons-
tituye la universidad de La Rioja con la peculiaridad de impartir las enseanzas on line, lo que expli-
ca la diferente progresin en el nmero de alumnos en los ltimos aos y un perfil diferenciado de
los mismos, con una edad media mayor de acceso y con un alto porcentaje que compagina labores
profesionales con sus estudios. Esta circunstancia justifica, por otro lado, la ampliacin en el nme-
ro de aos para concluir la titulacin, lo que unido al alto ndice de abandono de las enseanzas a
distancia explica el desequilibrio entre el nmero de matriculados y el de egresados en estos pri-
meros aos de implantacin del ttulo. Las tablas anteriores, en todo caso, muestran que el conjun-
to de universidades ha experimentado un progresivo crecimiento tanto en el nmero de alumnos
de nuevo ingreso como del total de estudiantes.

La propuesta de un Grado en Historia y Ciencias de la Msica dentro del nuevo Espacio Europeo de
Educacin Superior implicar una reflexin sobre los requisitos de los alumnos que accedan al pri-
mer curso. La deseable familiaridad con el lenguaje musical requerir un entronque adecuado tan-
to desde la Enseanza Secundaria y el Bachillerato, como desde los estudios impartidos en los con-
servatorios profesionales, lo que podra traducirse en la realizacin de pruebas especficas de acce-
so a la titulacin.
6.
INSERCIN LABORAL
DE LOS TITULADOS
EN LOS LTIMOS AOS
6. Insercin laboral de los titulados
en los ltimos aos

6.1. EL ESTUDIO RETROSPECTIVO MEDIANTE ENCUESTA

Aunque en los ltimos aos distintas universidades han realizado estudios propios de insercin
laboral de los titulados universitarios, la especificidad en el planteamiento de los mismos dificulta
la comparacin entre ellos. Por otro lado el carcter general de muchos de ellos no permita un diag-
nstico preciso de los licenciados en Historia y Ciencias de la Msica.

Por estas razones, el grupo coordinador de la Red opt por una encuesta a gran escala realizada a
finales de 2003 y principios de 2004 entre el conjunto de egresados de Historia y Ciencias de la
Msica (o Historia del Arte, Especialidad de Musicologa en el caso de los egresados antes de 1995).
Una vez definida la encuesta, cada universidad acometi la tarea de localizar los egresados para
encuestarlos, bien a travs del telfono (el mtodo ms frecuente), bien a travs del correo postal.
La encuesta la realizaron siete de las ocho universidades que tenan implantada la titulacin; la Uni-
versidad Autnoma de Madrid no aplic la encuesta porque su titulacin estaba entonces recin
implantada y, por tanto, no tena egresados en aquel momento.

Es oportuno comenzar poniendo de manifiesto dos rasgos especficos del trabajo realizado. Por un
lado, que el periodo elegido para la seleccin de los egresados no fue el mismo en todos los casos.
Se eligi el ltimo quinquenio cuando ello era posible; sin embargo, de algunas universidades don-
de la titulacin se implant a finales de la dcada de 1990 no haban salido cinco promociones en
el momento de realizar los trabajos. Por otro, la encuesta en s misma tena un nmero de tems
relativamente pequeo; la opcin de una encuesta sencilla con pocos tems frente a otra com-
pleja con ms tems que seguramente dibujara un panorama ms rico vino motivada por el deseo
62 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS

de incentivar la participacin de los egresados y poder as presentar un muestreo amplio con resul-
tados representativos. La encuesta fue realizada por un total 761 egresados de las siete universi-
dades situadas en muy diferentes zonas del pas. Es precisamente este elevado porcentaje de res-
puestas lo que confiere al anlisis derivado de ellas un importante grado de representatividad.

Periodo que cubre N de N de encuestas


Universidad egresados realizadas Porcentaje
la encuesta
Autnoma de Barcelona 1998-99/2001-02 84 60 7119%
Complutense 1998-99/2003 (feb) 83 68 8192%
Granada 1997-98/2001-02 148* 120 818%
La Rioja 2000-01/2002-03 48 35 7291%
Oviedo 1990-91/2002-03 244 156 639%
Salamanca 1997-98/2001-02 281 141 5017%
Valladolid 1995-96/2001-02 227 181 7973%
Total 1115 761 682%

* En la Universidad de Granada no hay datos oficiales sobre el nmero de egresados del curso 1997-98. La cifra dada en la tabla se ha
obtenido sumando al total de los egresados de los cuatro cursos siguientes la media anual (30).

Tabla 6.1. Nmero y porcentaje de encuestas realizadas

Los resultados de la encuesta (incluidos en el apndice correspondiente) fueron presentados por


cada universidad articulados en siete apartados que respondan a otras tantas preguntas:

1. Nmero total de egresados en el periodo analizado y nmero de egresados que responden


a la encuesta.

2. Porcentaje de egresados que tenan otras diplomaturas o licenciatura antes de iniciar sus
estudios de Historia y Ciencias de la Msica.

3. Porcentaje de egresados que han cursado el doctorado.

4. Porcentaje de egresados que son doctores.

5. Ocupacin laboral antes de iniciar los estudios de Historia y Ciencias de la Msica.

6. Ocupacin laboral despus de realizar los estudios de Historia y Ciencias de la Msica.

7. Porcentaje de egresados que piensan que la titulacin le ha permitido acceder a su ocu-


pacin laboral actual.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 63

6.2. RESULTADOS Y EXPLOTACIN DE LA ENCUESTA

El primer aspecto significativo es la elevada tasa de insercin laboral que muestra esta titulacin:
el 8846% de los egresados entrevistados tienen una ocupacin actual. Para la correcta interpreta-
cin de este significativo dato es necesario tener presente dos aspectos. Por un lado, parte de los
egresados realizaron la encuesta slo unos meses despus de haber culminado sus estudios, por lo
que es previsible que en un plazo aproximado de uno o dos aos posterior a la finalizacin de la
titulacin muchos de los entonces desocupados encontraran trabajo. Por otro lado, esta tasa de inser-
cin resulta an ms destacable por el marcado contraste que presenta en comparacin con el bajo
porcentaje de ocupacin con anterioridad al comienzo de la titulacin. La excepcin a este panora-
ma general es la Universidad de La Rioja, institucin que ofrece estos estudios ntegramente a tra-
vs de Internet y en la que el perfil de los estudiantes (con una edad media en torno a los 35 aos)
es sustancialmente distinto al de la enseanza presencial. Esto explica que una mayora de los estu-
diantes tengan ocupacin previa al momento de su ingreso en la titulacin y compaginen la vida
universitaria con la laboral. Las dos universidades asentadas en grandes ciudades (Autnoma de
Barcelona y Complutense de Madrid) presentan una tasa de ocupacin previa por encima del 30%,
algo superior a la de las restantes universidades, cuya media oscila entre el 5% y 7%.

Universidad Tasa de ocupacin previa Tasa de ocupacin actual


Autnoma Barcelona 48% 86%
Complutense 323% 955%
Granada 583% 8583%
La Rioja 6857% 7438%
Oviedo 35,8% 8851%
Salamanca 63% 907%
Valladolid 773% 983%
Total (excluida La Rioja) 20% 908%
Total 281% 8846%

Tabla 6.2. Tasa de ocupacin laboral previa y actual por universidades

Un segundo aspecto igualmente significativo es la relacin directa que existe entre el contenido de
la titulacin y la ocupacin actual en una importante mayora de los casos. Entre el 60% (Autno-
ma de Barcelona) y el 98% (Salamanca) de los egresados con ocupacin actual se dedican a la ense-
anza musical en cualquiera de los varios niveles educativos del sistema espaol (primaria, secun-
daria, conservatorios, escuelas y academias), con independencia de la situacin laboral (funciona-
rio, interino, contratado) y de la titularidad de la institucin de enseanza (pblica, privada o con-
certada). Sin embargo, la tasa no se distribuye homogneamente entre todos estos niveles. Predo-
mina claramente la docencia en institutos de enseanza secundaria, seguida a distancia por la ense-
anza en colegios de primaria y en conservatorios, ambos en proporciones similares. Es significati-
64 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS

vo que en el caso de La Rioja, un nmero considerable de los estudiantes ya desempeen funcio-


nes docentes relacionadas con la msica en el momento de ingresar en la titulacin. La docencia
universitaria o el inicio de la investigacin con becas predoctorales ocupan a un porcentaje que osci-
la entre 1% y el 14% de los egresados. La siguiente tabla muestra un resumen

mbitos profesionales N de profesionales Porcentaje sobre el total

Enseanza musical: 635 782 %


Enseanza Secundaria 377 464 %
Enseanza Primaria 157 194 %
Conservatorios 49 60 %
Escuelas de Msica 26 32 %
Universidad 26 32 %
Investigacin 32 40 %
Gestin cultural 20 25 %
Documentalistas 13 16 %
Intrpretes 13 16 %
Medios de comunicacin. Grabacin y edicin musical 5 06 %
Ajenos a la msica 27 33 %
Desempleados 66 82 %
Total 811 100 %

Porcentaje de mujeres: 58,21 %. Porcentaje de hombres: 41,79 %. Se excluyen de esta tabla los datos de la Universidad de La Rioja
que por la particularidad de sus estudiantes desvirtuara los resultados que se analizan aqu.

Tabla 6.3. mbitos profesionales de ocupacin actual de los/as licenciados/as.

Adems del perfil docente predominante en los egresados, se detectan otras ocupaciones igual-
mente relacionadas con la materia de la titulacin. En este caso, el porcentaje de ocupacin es mucho
menor pues en el mejor de los casos alcanza el 15% (Complutense) seguido del 7% (Valladolid),
aunque la tendencia general es que no supere el 5%. En este apartado destacan las ocupaciones
relacionadas con la gestin musical y con la documentacin musical, unos perfiles con expectativas
de crecimiento en su demanda para el futuro inmediato. Probablemente la diferencia de porcenta-
jes entre las diversas universidades puede explicarse por los diferentes entornos urbanos de stas,
que dan lugar a distintas posibilidades laborales.

Con los datos de insercin laboral obtenidos y la estrecha relacin entre el contenido de la titula-
cin y la ocupacin actual es perfectamente comprensible que una mayora de los egresados est
satisfecha con sus estudios de Historia y Ciencias de la Msica. En torno al 80% de media contes-
t positivamente a la ltima pregunta del cuestionario que planteaba si esta titulacin le haba per-
mitido o facilitado su ingreso en el mercado laboral. El rango variaba desde el 62% (Complutense)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 65

hasta el 918% (Oviedo); es sintomtico, adems, que el 914% de los egresados de La Rioja con-
testaron igualmente de forma positiva a esta pregunta; a pesar de que reconocan que su ocupa-
cin actual no haba cambiado con respecto a la ocupacin previa (mayoritariamente la docencia),
estimaban que la titulacin les haba proporcionado un aumento de conocimientos y un enriqueci-
miento personal.

6.3. DEL PASADO RECIENTE AL FUTURO INMEDIATO: LOS EGRESADOS


DE LOS PRXIMOS AOS

Desde el punto de vista de la insercin laboral es innegable el xito de la titulacin de Historia y Cien-
cias de la Msica en su relativamente corta trayectoria. Ahora bien, no parece inteligente acomo-
darse en una posicin complaciente ante semejantes resultados, pues el entorno laboral es cambiante
y, por consiguiente, los perfiles demandados. No hay duda de que el xito de la insercin de los egre-
sados ha corrido paralelo a un amplio reconocimiento en distintos mbitos de la sociedad. En el caso
particular de la educacin, por ejemplo, este reconocimiento se ha traducido en su inclusin como
materia propia en la educacin obligatoria cuya imparticin deba realizarse por personal especiali-
zado. Durante la dcada de 1990 se produjo en Espaa un proceso de equiparacin con los sistemas
educativos europeos donde la msica ha sido tradicionalmente percibida como una asignatura que
contribuye a estimular determinadas sensibilidades y habilidades importantes para el desarrollo inte-
gral del individuo (desde la coordinacin fsica en un nivel educativo inicial hasta el pensamiento
lgico en fases posteriores). A partir de este reconocimiento hubo una importante demanda de pues-
tos docentes en la enseanza secundaria espaola, y ms recientemente ha habido tambin un incre-
mento de las enseanzas musicales en academias y escuelas. Este cambio explica, en buena medi-
da, la elevada tasa de insercin de los egresados en Historia y Ciencias de la Msica.

El reconocimiento social de la actividad musical en Espaa ha provocado el surgimiento de nuevas


expectativas y perfiles. Esta situacin emergente, por un lado, presenta un claro paralelismo con el
proceso que tuvo lugar en los pases de nuestro entorno hace algunos aos y, por otro, disminuye
la dependencia y concentracin de los egresados en un perfil mayoritario el docente en cualquiera
de sus niveles mermando as las potenciales consecuencias de una alteracin en la situacin
actual. Algunos indicadores heterogneos confirman de forma evidente un panorama tan distinto
como prometedor: el lugar central que ocupa la msica en los hbitos de consumo y ocio de la pobla-
cin con una creciente inversin econmica4, la creacin de una slida red de auditorios y salas de
conciertos, el surgimiento de prensa especializada, la dotacin de bibliotecas musicales son algu-
nos de los ms significativos o la aparicin de nuevos gremios y asociaciones pblicas y privadas
profesionales especializados en distintos aspectos de la produccin y consumo musical (tales como
Productores de Msica en Espaa; Red Espaola de Teatros, Auditorios y Circuitos de Titularidad
Pblica; Asociacin de Msica en Internet; Asociacin de Compositores y Autores de Msica; Aso-
ciacin de Documentacin Musical Espaola o Asociacin de Representantes Tcnicos del Espect-
culo, por citar slo algunas representativas de mbitos contrastados). Este reciente marco dicta-
do igualmente por la visin de los empleadores que se analiza en el captulo correspondiente es
el que irremediablemente debe marcar en alguna medida el contenido del nuevo Grado.

4
En este sentido, vase el Informe sobre los Hbitos de Consumo Cultural realizado por la SGAE y la Fundacin Autor en
2004 (http://www.artenetsgae.com/anuario/home.html).
66 INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN LOS LTIMOS AOS

En resumen, este estudio de insercin laboral pone de relieve que el porcentaje de ocupacin de los
licenciados en Historia y Ciencias de la Msica en el ltimo quinquenio es considerablemente ele-
vado y se sita muy por encima de la media de otras licenciaturas. Esta circunstancia se explica tan-
to por la implantacin de estudios relacionados con la msica y la musicologa en los distintos nive-
les de la enseanza reglada, como por la creciente profesiona-lizacin de las actividades de gestin
y comunicacin en diversos mbitos. Para el futuro inmediato es posible prever nuevas demandas
laborales relacionadas con la msica similares a las que se han producido ya en los pases de nues-
tro entorno. Esta situacin hace necesario plantear un Grado capaz de preparar a los futuros egre-
sados para satisfacer esta nuevas necesidades que, por el momento, estn escasamente atendidas
en el conjunto de la oferta universitaria espaola.
7.
PERFILES PROFESIONALES
7. Perfiles profesionales

7.1. INTRODUCCIN

El captulo anterior presentaba la metodologa y principales resultados del estudio de insercin labo-
ral realizado por el conjunto de universidades que imparten la titulacin de Historia y Ciencias de
la Msica entre sus egresados. La primera conclusin destacable es que estos egresados gozan de
una tasa de insercin muy elevada; la segunda es que existe un amplio espectro de salidas profe-
sionales, si bien en diversos grados de consolidacin. Este captulo se centra en analizar con ms
precisin estos perfiles, algunos de los cuales estn ampliamente contrastados, mientras que otros
estn en un proceso de expansin en Espaa a tenor de los indicios comentados anteriormente (cfr.
seccin 6.3) y de la trayectoria en el entorno europeo5.

7.2. ENSEANZA MUSICAL

Con los cambios legislativos impulsados por la LOGSE finalmente la materia de msica pas a ocu-
par en la enseanza general un puesto equiparable a otras materias, siendo obligatoria su ense-
anza por profesorado especializado. Espaa se homologaba as con los sistemas educativos euro-
peos. En consecuen-cia, las necesidades de docencia musical en escuelas de primaria e institutos de
secundaria crearon una importante demanda profesional. En este mbito, los egresados de musi-
cologa han sido candidatos idneos para satisfacer esta demanda (especialmente la procedente de

5
Para una visin de conjunto sobre la profesiones relacionadas con la msica ms que las directamente relacionadas con
los egresados de Historia y Ciencias de la Msica es til la lectura de C. Rodrguez Suso: Prontuario de Musicologa. Msi-
ca, sonido, sociedad (Barcelona, Clivis, 2002), 43-86.
70 PERFILES PROFESIONALES

los institutos). Su formacin les dota con una visin amplia sobre la msica y los fenmenos sono-
ros en general, complementada con una formacin humanstica que permite la vinculacin de la
msica con los contextos artsticos y culturales de cada momento.

En particular, ha sido la enseanza en Institutos de Enseanza Secundaria donde un mayor porcen-


taje de egresados han encontrado su ocupacin actual. En menor medida, un porcentaje menor ha
terminado en la enseanza primaria, en parte tambin porque muchos de los titulados haban rea-
lizado previamente la diplomatura en magisterio musical, una de las titulaciones de procedencia
ms comunes entre los estudiantes de Historia y Ciencias de la Msica. Por ltimo, la docencia de
materias histricas en los planes de estudios de los conservatorios medio y superior est igualmen-
te impartida en gran parte por titulados en Historia y Ciencias de la Msica. Por ltimo, y de mane-
ra excepcional, la enseanza universitaria es tambin un campo de potencial desarrollo de su acti-
vidad profesional (cfr. 7.4).

En definitiva, el crecimiento de la ocupacin docente entre los egresados en Historia y Ciencias de


la Msica ha corrido paralelo al desarrollo del sistema educativo espaol en donde la msica, una
materia tradicionalmente marginada, ha pasado a una situacin de normalizacin y equiparacin
con otras materias. En este contexto similar al europeo, la formacin universitaria y crtica de los
egresados les convertan en los titulados ms idneos para ocupar estos puestos laborales.

7.3. GESTIN CULTURAL

La cultura y el ocio musicales representan cada vez ms una importante fuente de riqueza y desarrollo
econmico. En el caso espaol, segn reconocen varios informes recientes, la actividad musical y su ges-
tin se ha multiplicado considerablemente en los ltimos aos dando lugar a la consolidacin de una
amplia oferta cultural promovida por administraciones pblicas y empresas privadas del sector. La ges-
tin asociada a la msica cumbre un amplio espectro de actividades que en esencia se pueden agrupar
en dos grandes bloques: organizacin de eventos musicales (conciertos, festivales, teatro musical, etc)
y produccin musical (discogrfica y editorial). La expansin de ambas vertientes de la gestin est
alcanzado en trminos econmicos y por consiguiente en puestos de trabajo directos e indirectos
cifras ciertamente destacables. El Libro Blanco de la Msica (2005) publicado a comienzos de 2005 por
la asociacin de Productores de Msica de Espaa daba algunas estimaciones econmicas reveladoras:

En trminos sociales, culturales y econmicos, la msica representa en Espaa un sector de


importancia capital. El sector de la creacin y distribucin de msica gener directamente en
2003 un volumen de negocio de 1.191,8 millones de euros y dio empleo a 52.850 personas.
Siendo esta cifra importante, an lo es ms el negocio que la msica induce en otros sectores
como la electrnica de consumo, la publicidad, la televisin, la radio, los bares, las discotecas
y, ms recientemente, las telecomunicaciones. En 2003 este negocio inducido se estim en
3.373,1 millones de euros, casi el triple del impacto directo. Este clculo slo incluye cinco de
los sectores que se benefician en mayor medida de la produccin musical. Sumando el impac-
to directo y el inducido, el volumen de negocio total que gener la msica en Espaa en 2003
fue de 4.564,9 millones de euros, lo que significa un 0,8% del PIB.6

6
Informe ejecutivo del Libro Blanco, accesible en www.promusicae.org.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 71

La expansin de la gestin cultural relacionada con la msica ha provocado un cambio sustancial


en el perfil quienes la acometen: de una actividad informal y voluntarista ha pasado a ser una ocu-
pacin profesional que exige especializa-cin. Pero este cambio no ha venido acompaado hasta la
fecha con la implantacin de perfiles especficos en las titulaciones universitarias espaolas que
satisfagan esta creciente demanda. El mejor indicador tanto de la existencia de demanda como de
la ausencia de estudios de grado apropiados es la aparicin de una amplia oferta de postgrados y
ttulos propios promovidos por distintas universidades y algn conservatorio.

El egresado en Historia y Ciencias de la Msica tiene un campo de actuacin especfico en la orga-


nizacin y gestin de actividades musicales: programacin de ciclos de conciertos subvencionados
por ayuntamientos, diputaciones y gobiernos autnomos, asesoramiento en la organizacin de los
numerosos festivales de msica existentes en la geografa espaola, as como en la oferta cultural
de fundaciones y entidades financieras. En realidad, esta sensibilidad aparece recogida en varios
planes de estudio de la actual titulacin de Historia y Ciencias de la Msica con asignaturas de entre
45 y 6 crditos como Crtica y Gestin Musicales (Complutense), Programacin, Produccin y Ges-
tin Musical (Granada), Organizacin y Gestin Musical (La Rioja), etc. El hecho de que el estudio
de insercin laboral del que parte este captulo indique que la gestin ha sido un perfil minoritario
hasta la fecha posiblemente se explique tanto por la situacin marginal de esta materia mayori-
tariamente de carcter optativo como por la reciente aparicin de esta demanda laboral. Un dise-
o de titulacin bien orientado con dosis de flexibilidad para la especializacin como el propuesto
en este Libro Blanco ayudar a incrementar el ingreso de los futuros egresados del Grado de msi-
ca en este reciente y prometedor mbito laboral.

Desde una perspectiva amplia como la examinada aqu, dentro de la gestin cultural se debe con-
siderar tambin la produccin discogrfica y la editorial. Aunque con distinto grado de desarrollo
mucho mayor en el primer caso que en el segundo ambos campos tienen una posicin slida
en el mercado, a pesar de encontrarse en un proceso de reestructuracin ante el reto planteado por
las nuevas tecnologas y sus potentes canales de distribucin. Mientras que la produccin disco-
grfica lleva aos en una cotas de desarrollo considerables, la produccin editorial sobre temas musi-
cales ha iniciado en los ltimos tiempos una saludable expansin apreciable por cualquier visitan-
te a libreras. Adems de publicaciones de temtica eminentemente acadmica existe un amplio
espacio de crecimiento para textos destinados a sectores de la poblacin con intereses musicales
diversos.

7.4. INVESTIGACIN

Un perfil tradicional, aunque relativamente menor, es el de la investigacin musicolgica. A pesar


de que el estudio de insercin de los egresados de los ltimos cinco aos muestra una cifra ms
bien discreta en relacin con este perfil, un anlisis en perspectiva permite matizar esta visin. Cier-
tamente la amplia mayora de los docentes vinculados a las ocho universidades pblicas que impar-
ten la titulacin y de quienes ensean materias musicales en las titulaciones de Historia del Arte
son antiguos egresados. Al margen del porcentaje que se dedica a la docencia e investigacin uni-
versitaria, es necesario tener presente las tesis doctorales defendidas con anterioridad a indicar
fecha. Muchos de sus autores no optaron o no pudieron dedicarse a la investigacin de modo pro-
fesional y estable en el marco universitario, pero son bastantes los que compaginan su ocupacin
72 PERFILES PROFESIONALES

actual mayoritariamente como docentes en la enseanza secundaria con las tareas de inves-
tigacin musicolgica. Tanto unos como otros han contribuido a que el ndice de produccin en la
investigacin de las dos ltimas dcadas haya alcanzado cotas desconocidas en Espaa desde el
surgimiento de esta disciplina cientfica a finales del siglo XIX.

7.5. PATRIMONIO MUSICAL

El patrimonio musical es uno de los aspectos que ms apoyo recibe en la promocin cultural pro-
movida por las administraciones pblicas. Esta circunstancia se explica por la asuncin (cuestiona-
ble pero ampliamente difundida) que identifica el pasado musical con la esencia e identidad de una
comunidad. Con la descentralizacin poltica acontecida en Espaa en las ltimas dos dcadas han
proliferado numerosos proyectos relacionados con la recuperacin, edicin e interpretacin del patri-
monio musical, materializados en colecciones discogrficas, series editoriales o centros de docu-
mentacin. Adems, a esta circunstancia se aade el relativo abandono de los fondos de archivo
hasta hace pocas dcadas, haciendo de Espaa un pas rico en fuentes musicales que esperan ver
la luz. La vertiente cientfica de estos proyectos exige unos conocimientos y habilidades que hacen
de los licenciados en Historia y Ciencias de la Msica los ms apropiados para llevarlos a la prcti-
ca. Dentro de este perfil es oportuno incluir otras ocupaciones quiz minoritarias pero estables. Es
el caso de la documentacin y catalogacin en archivos, bibliotecas musicales y centros de docu-
mentacin7, puestos que van aumentando de forma paulatina e imparable (lo que ha dado lugar,
por ejemplo, a la creacin de la Asociacin de Documentacin Musical Espaola) y que suelen exi-
gir una cierta formacin en biblioteconoma. De nuevo, el actual plan de estudios de Historia y Cien-
cias de la Msica recoge de algn modo esta demanda social con la materia troncal Patrimonio
Musical Espaol e Hispanoamericano.

7.6. MEDIOS DE COMUNICACIN

En sintona con el aumento del reconocimiento social de la msica y del crecimiento de los hbitos
de consumo y ocio musicales, los medios de comunicacin vienen prestando una importancia cre-
ciente a la actividad musical. De tal modo que se est expandiendo un mbito profesional para los
egresados de esta titulacin con capacidad para cubrir esta demanda laboral.

A la tradicional actividad de la crtica musical, que formaba y forma parte de los medios de comu-
nicacin escrita desde principios del siglo XIX se han sumado en la actualidad nuevas perspectivas
profesionales derivadas de la multiplicacin de publicaciones peridicas de divulgacin musical que
requieren nuevas prcticas profesionales como la entrevista especializada, el comentario discogr-
fico o el artculo divulgativo. El mejor indicador del auge de esta rama de la comunicacin escrita

7
En Espaa hay varios Centros de Documentacin, entre los que destacan el Centro de Documentacin de Msica y Danza
(Madrid) dependiente del Instituto Nacional de las Artes Escnicas y de la Msica (Ministerio de Educacin, Cultura y Depor-
te), que elabora y publica la importante Bibliografa Musical Espaola (BIME); y el Centro de Documentacin Musical de
Andaluca (Granada) dependiente de la Junta de Andaluca centrado en la catalogacin y recuperacin del patrimonio musi-
cal andaluz. Adems de stos, habra que citar los siguientes: Centro Etnogrfico de Documentacin Joaqun Daz (Uruea,
Valladolid), Centro Andaluz del Flamenco (Jerez de la Frontera, Cdiz), Centre de Recerca i Documentaci Histrico-Musical
de Mallorca (Sineu, Mallorca), Centro de Documentacin Musical de Cantabria (Santander), Centro de Estudios del Patrimo-
nio Musical de la Fundacin Isaac Albniz (Madrid), Centro de Documentacin Musical de Eresbil (Rentera, Vizcaya), Fun-
dacin Juan March (Madrid), Archivo Manuel de Falla (Granada), Instituto Complutense de Ciencias Musicales (Madrid).
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 73

es el nmero de revistas musicales (generalmente mensuales) que existe en la actualidad, por no


hablar de las que proliferan en Internet 8. Prensa escrita y medios radiofnicos y televisados compi-
ten en este sentido por ampliar el campo de actividades relacionadas con la msica. Especial inte-
rs merecen las radios especializadas en la msica de nueva creacin, radio a travs de Internet y
derivados, que necesitan periodistas especializados en el gnero.

Sin embargo, con demasiada frecuencia el personal vinculado a los medios de comunicacin sobre
temtica musical son entusiastas y aficionados musicales con dotes de gestin ms que licenciados
en musicologa. Esto resulta evidente en quienes realizan la publicstica musical en la prensa escri-
ta, por ejemplo. En este sentido, el diseo propuesto en este Libro Blanco opta por profesionalizar
la oferta de materias relacionados con este perfil as como por ampliar el abanico de asignaturas
hasta la fecha de carcter optativo con respecto a los actuales planes de estudios: Msica,
comunicacin y crtica musical (Granada), Msica y medios audiovisuales (Granada), Msica y Medios
de Comunicacin, Crtica Musical (Salamanca), Crtica y gestin musicales (Complutense), Musico-
loga aplicada II: Crtica musical (La Rioja).

8
Entre las primeras destacan Doce Notas, Goldberg, Melmano, Opera actual, Scherzo, Scherzo Piano y Ritmo, y entre las
segundas Espaa Msica o Mundo Clsico.
8.
VALORACIN
DE COMPETENCIAS
EN RELACIN
CON LOS PERFILES
PROFESIONALES.
A) EL MBITO ACADMICO
8. Valoracin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales
A) El mbito acadmico

8.1. INTRODUCCIN

La identificacin de los principales perfiles profesionales de los titulados en Historia y Ciencias de


la Msica constituye el punto de partida para el estudio realizado a continuacin sobre las compe-
tencias necesarias para el desempeo de los mismos.

En el caso de las competencias transversales se ha seguido el listado propuesto por la ANECA. Para
la formulacin de las competencias especficas, los distintos grupos de trabajo integrados en la Red
elaboraron propuestas que fueron discutidas y sintetizadas en un listado de treinta competencias
debidamente clasificadas de acuerdo a su carcter disciplinar, profesional y acadmico.

El procedimiento de valoracin empleado para ambos tipos de competencias ha sido similar, basa-
do en una serie de encuestas a travs de tablas de doble entrada y una escala de evaluacin que
indica el nivel de competencia en relacin al perfil profesional. Se han empleado los cuatro niveles
propuestos:

1. Ningn nivel para esta competencia.

2. Poco nivel para esta competencia.

3. Suficiente nivel para esta competencia.

4. Mucho nivel para esta competencia.


78 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

El objetivo era realizar un estudio prospectivo cuyos resultados permitieran adecuar los contenidos
de la propuesta del futuro ttulo de grado a las expectativas y necesidades detectadas. Para ello el
estudio de los resultados se ha dividido en funcin de dos grandes grupos de encuestados. Por una
parte el personal acadmico directamente relacionado con la actual titulacin: docentes, investiga-
dores, licenciados y estudiantes, cuyos resultados son analizados en el presente captulo. Por otro
lado aquellos empleadores y profesionales de la msica relacionados con el mbito laboral que sern
abordados en el siguiente apartado.

En el mbito acadmico los grupos de encuestados han sido los siguientes:

1. Profesorado universitario de enseanzas de Musicologa tanto en la actual titulacin de


Historia y Ciencias de la Msica, como en otras titulaciones como Historia del Arte.

2. Profesorado universitario de otras reas afines de universidades en las que se imparten


estudios de Musicologa o Historia del Arte.

3. Alumnos/as de doctorado de los programas especficos de Musicologa

4. Licenciados/as recientes en Historia y Ciencias de la Msica

5. Alumnado de los ltimos cursos de la actual titulacin.

En total han sido contestadas 232 encuestas, aunque no todas han recogido valoraciones sobre
todos los perfiles propuestos, por lo que en las tablas correspondientes se indica el nmero concre-
to de respuestas en cada una de las columnas.

En cuanto a los perfiles profesionales se han seguido los enunciados en el captulo correspondien-
te. En una primera fase de encuestas se incluy adems el perfil de Musicoterapia que, si bien no
se encuentra como campo profesional preferente de la actual titulacin, constituye un mbito espe-
cfico que recibe una atencin creciente en los postgrados. Por tanto, y pese a no haberse incluido
en la fase general de la encuesta, se ha considerado oportuno recoger los resultados de las encues-
tas (29) que se han pronunciado sobre las competencias de dicho perfil.

8.2. VALORACIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

En la tabla 1 se recogen los resultados globales de la valoracin de las competencias genricas para
todos los perfiles profesionales. Destaca el elevado promedio general que estas competencias reci-
ben en casi todos los perfiles. En las tablas 2 a 6 se detallan por distin-tos grupos de encuestados
estos mismos resultados. Aunque las oscilaciones son muy pequeas s puede desprenderse que
mientras el colectivo del profesorado valora por encima de la media estas competencias, el alum-
nado, especialmente el de doctorado (tabla 4) propone los valores ms bajos para casi todos los
perfiles.

En las tabla 7 aparecen jerarquizadas las distintas competencias de manera general y pormenori-
zadas segn los distintos perfiles (tablas 8 a 13). Las ms valoradas son la motivacin por la cali-
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 79

dad, el compromiso tico y la capacidad para la comunicacin oral y escrita en la lengua nativa. En
el otro extremo de la tabla se encuentran las dotes de percepcin auditiva, la sensibilidad hacia
temas medioambientales y el liderazgo. Ms llamativo resulta que en la parte baja de la tabla se
siten competencias como el aprendizaje autnomo, el conocimiento de informtica aplicado al
mbito de estudio, as como el conocimiento de una lengua extranjera y el trabajo en un contexto
internacional. Si bien es cierto que estas apreciaciones deben ser puestas en un marco de valora-
ciones generales elevadas como ya se coment anteriormente.

1. Valoracin de las competencias genricas por el conjunto de los universitarios.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN COMPETENCIAS GENERICAS POR EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,57 3,02 3,78 3,10 3,30 2,24 3,17
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,55 3,73 3,51 3,37 3,43 2,28 3,31
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,77 3,51 3,66 3,26 3,82 2,55 3,43
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,75 3,49 3,63 3,11 3,43 2,38 3,13
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,03 3,26 3,54 3,30 3,35 1,93 3,07
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,03 3,64 3,51 3,26 3,86 1,86 3,19
7 Resolucin de Problemas 3,53 3,55 3,52 3,18 3,11 2,66 3,26
8 Toma de decisiones 3,28 3,73 3,38 3,23 3,17 2,52 3,22
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,06 3,59 3,14 3,09 3,54 2,45 3,14
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,19 3,46 3,41 3,20 3,33 2,52 3,18
11 Trabajo en un contexto internacional 2,44 3,37 3,55 3,07 3,18 1,93 2,92
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,55 3,63 2,83 2,83 3,50 3,72 3,34
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,71 3,56 3,20 3,20 3,47 3,07 3,37
14 Razonamiento crtico 3,47 3,20 3,82 3,16 3,45 2,66 3,29
15 Compromiso ticos 3,67 3,49 3,56 3,50 3,62 3,31 3,53

Tabla 1.
80 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN COMPETENCIAS GENERICAS POR EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS

SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,28 2,99 3,66 3,05 2,99 2,62 3,10
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,52 3,48 3,43 3,03 3,51 2,97 3,32
18 Creatividad 3,56 3,20 3,40 2,72 3,52 2,48 3,15
19 Liderazgo 3,16 3,37 2,68 2,48 3,15 2,03 2,81
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,36 3,39 3,37 3,20 3,36 2,62 3,22
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,26 3,66 3,55 3,02 3,36 2,14 3,16
22 Motivacin por la calidad 3,71 3,68 3,78 3,64 3,62 2,93 3,56
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,89 2,81 2,56 2,80 2,90 2,83 2,80
24 Dotes de percepcin auditiva 3,27 2,48 2,93 2,68 2,76 2,82
PROMEDIO 3,32 3,39 3,39 3,10 3,36 2,55 3,19

Respuestas 230 230 231 230 229 29

Tabla 1.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 81

2. Valoracin de las competencias genricas por el profesorado de msica universitario.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL DE PROFESORADO DE MSICA

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,67 3,15 3,88 3,22 3,49 1,67 3,18
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,43 3,90 3,50 3,38 3,95 1,67 3,31
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,82 3,68 3,82 3,35 3,93 2,00 3,43
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,98 3,70 3,77 3,28 3,61 1,67 3,17
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,23 3,37 3,63 3,55 3,44 1,67 3,15
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,20 3,82 3,58 3,30 5,03 1,67 3,43
7 Resolucin de Problemas 3,63 3,73 3,58 3,37 3,34 2,00 3,28
8 Toma de decisiones 3,27 3,78 3,28 3,27 3,34 1,67 3,10
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,10 3,80 3,37 3,22 4,22 1,67 3,23
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,15 3,55 3,45 3,25 3,31 2,00 3,12
11 Trabajo en un contexto internacional 2,74 3,48 3,65 3,20 3,31 2,00 3,06
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,58 3,70 2,88 2,83 3,61 4,00 3,44
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,80 3,77 3,22 3,27 3,63 3,33 3,50
14 Razonamiento crtico 3,52 3,28 3,87 3,32 3,53 2,67 3,36
15 Compromiso ticos 3,78 3,80 3,73 3,70 3,93 2,67 3,60
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,32 3,07 3,67 3,10 3,15 2,00 3,05
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,65 3,62 3,45 3,12 3,71 4,00 3,59
18 Creatividad 3,45 3,47 3,58 2,88 3,59 3,33 3,38
19 Liderazgo 3,23 3,52 2,85 2,65 3,31 3,67 3,20
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,23 3,45 3,20 3,13 3,53 3,33 3,31
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,32 3,75 3,48 2,98 3,44 2,33 3,22
22 Motivacin por la calidad 3,78 3,82 3,90 3,83 3,69 2,00 3,50
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,02 2,97 2,57 2,85 3,03 3,33 2,96
24 Dotes de percepcin auditiva 3,53 2,67 3,23 2,90 3,02 3,07
PROMEDIO 3,39 3,53 3,46 3,21 3,59 2,45 3,27

Respuestas 60 60 60 60 59 3

Tabla 2.
82 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

3. Valoracin de las competencias genricas por el profesorado universitario de reas afines.

Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural

Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL PROFESORADO UNIVERSITARIO DE REAS AFINES

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 4,00 3,56 4,00 3,67 3,67 3,78
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,78 4,00 3,89 4,00 3,67 3,87
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,67 3,56 3,78 3,44 3,67 3,62
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,89 3,33 3,89 3,22 3,78 3,42
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,00 3,22 3,67 3,11 3,56 3,31
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,33 3,67 3,67 3,56 3,67 3,58
7 Resolucin de Problemas 3,22 3,67 3,56 3,33 3,44 3,44
8 Toma de decisiones 3,44 3,89 3,44 3,56 3,56 3,58
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 2,56 3,78 2,78 3,00 3,44 3,11
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,33 3,67 3,22 3,11 3,56 3,18
11 Trabajo en un contexto internacional 1,89 3,56 3,78 2,89 3,56 3,13
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,33 3,78 2,33 2,89 3,78 3,22
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,78 3,89 3,11 3,33 4,00 3,62
14 Razonamiento crtico 3,78 3,67 4,00 3,22 3,67 3,67
15 Compromiso ticos 4,00 4,00 4,00 4,00 3,89 3,98
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,44 2,78 3,56 2,78 3,33 3,18
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,67 3,89 3,56 3,00 3,56 3,53
18 Creatividad 3,78 3,44 3,78 3,11 3,67 3,56
19 Liderazgo 3,11 3,11 2,44 2,56 3,00 2,84
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,78 3,44 3,78 3,56 3,67 3,64
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,11 3,89 3,89 3,44 3,44 3,56
22 Motivacin por la calidad 4,00 3,89 4,00 3,89 3,89 3,93
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,67 2,78 2,56 2,78 2,78 2,71
24 Dotes de percepcin auditiva 4,00 3,33 3,67 3,33 3,33 3,53
PROMEDIO 3,36 3,57 3,51 3,28 3,56 3,46

Respuestas 9 9 9 9 4

No aparece el perfil de Musicoterapia porque no fue contestado por los profesores de otras
reas

Tabla 3.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 83

4. Valoracin de las competencias genricas por el alumnado de doctorado.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,57 2,92 3,66 3,12 3,49 2,17 3,09
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,35 3,61 3,42 3,29 3,95 2,08 3,15
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,71 3,39 3,74 3,18 3,93 2,67 3,39
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,90 3,24 3,58 2,84 3,61 2,50 3,05
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,08 3,12 3,52 3,33 3,44 1,92 3,03
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,02 3,45 3,36 3,10 5,03 1,83 3,03
7 Resolucin de Problemas 3,49 3,65 3,68 3,20 3,34 2,75 3,31
8 Toma de decisiones 3,41 3,71 3,50 3,14 3,34 2,50 3,23
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,12 3,45 3,22 3,20 4,22 2,25 3,05
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,37 3,27 3,48 3,06 3,31 2,50 3,13
11 Trabajo en un contexto internacional 2,47 3,16 3,34 2,96 3,31 1,83 2,76
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,55 3,63 3,00 3,00 3,61 3,67 3,36
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,61 3,37 3,16 3,14 3,63 3,17 3,28
14 Razonamiento crtico 3,45 3,00 3,76 3,14 3,53 2,58 3,23
15 Compromiso ticos 3,67 3,49 3,54 3,51 3,93 3,67 3,59
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,18 2,86 3,62 3,14 3,15 2,67 3,07
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,41 3,37 3,44 3,04 3,71 2,58 3,19
18 Creatividad 3,61 3,12 3,56 2,92 3,59 2,00 3,11
19 Liderazgo 3,16 3,39 2,78 2,67 3,31 1,92 2,84
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,35 3,29 3,42 3,20 3,53 2,58 3,19
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,27 3,65 3,64 3,00 3,44 1,92 3,12
22 Motivacin por la calidad 3,73 3,69 3,76 3,55 3,69 3,25 3,60
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,80 2,80 2,66 2,84 3,03 2,67 2,78
24 Dotes de percepcin auditiva 2,78 2,10 2,58 2,49 3,02 2,46
PROMEDIO 3,29 3,28 3,39 3,09 3,59 2,51 3,13

Respuestas 49 49 50 49 59 12

Tabla 4.
84 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

5. Valoracin de las competencias genricas por el colectivo de licenciados/as en Historia y


Ciencias de la Msica.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA
Y CIENCIAS DE LA MSICA

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,55 3,07 3,74 3,29 3,26 3,75 3,44
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,62 3,67 3,62 3,60 3,36 3,50 3,56
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,71 3,50 3,60 3,36 3,86 4,00 3,67
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,50 3,48 3,57 3,24 3,33 4,00 3,35
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 2,95 3,29 3,43 3,24 3,38 3,50 3,30
6 Capacidad de Gestin de la informacin 3,05 3,69 3,57 3,26 3,33 3,75 3,44
7 Resolucin de Problemas 3,39 3,45 3,38 3,14 3,24 3,75 3,39
8 Toma de decisiones 3,23 3,60 3,38 3,36 3,26 3,50 3,39
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 2,98 3,60 2,95 3,17 3,45 3,50 3,27
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,07 3,38 3,26 3,29 3,52 3,75 3,38
11 Trabajo en un contexto internacional 2,31 3,40 3,38 3,05 3,26 3,25 3,11
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,50 3,57 2,79 2,74 3,52 3,50 3,27
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,55 3,38 3,14 3,10 3,43 3,75 3,39
14 Razonamiento crtico 3,45 3,38 3,69 3,26 3,45 3,50 3,46
15 Compromiso ticos 3,57 3,38 3,38 3,38 3,45 4,00 3,53
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,36 3,19 3,71 3,21 3,14 3,75 3,39
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,57 3,50 3,40 2,86 3,64 3,50 3,41
18 Creatividad 3,64 3,38 3,17 2,55 3,57 3,75 3,34
19 Liderazgo 3,14 3,17 2,55 2,36 3,21 2,75 2,86
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,33 3,38 3,31 3,12 3,24 3,75 3,36
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,36 3,62 3,38 2,98 3,40 3,00 3,29
22 Motivacin por la calidad 3,71 3,67 3,83 3,69 3,57 4,00 3,75
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,83 2,76 2,60 2,79 2,88 3,75 2,93
24 Dotes de percepcin auditiva 3,19 2,57 2,81 2,64 2,71 2,79
PROMEDIO 3,27 3,38 3,32 3,11 3,35 3,62 3,34

Respuestas 42 42 42 42 42 4

Tabla 5.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 85

6. Valoracin de las competencias genricas por el alumnado de la licenciatura en Historia y


Ciencias de la Msica.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA
EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

INSTRUMENTALES
1 Capacidad de anlisis y sntesis 3,44 2,87 3,79 2,80 3,23 1,90 3,00
2 Capacidad de organizacin y planificacin 3,73 3,69 3,47 3,20 3,20 2,20 3,25
3 Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,83 3,44 3,50 3,16 3,84 2,00 3,30
4 Conocimiento de una lengua extranjera 2,57 3,50 3,54 3,06 3,41 1,80 2,98
5 Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 2,86 3,26 3,51 3,14 3,33 1,40 2,92
6 Capacidad de Gestin de la informacin 2,86 3,59 3,50 3,29 3,54 1,20 3,00
7 Resolucin de Problemas 3,60 3,36 3,43 3,00 2,80 2,30 3,08
8 Toma de decisiones 3,21 3,76 3,36 3,14 2,94 2,40 3,14
PERSONALES
9 Trabajo en equipo 3,09 3,47 3,04 2,86 3,37 2,50 3,05
10 Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,27 3,53 3,44 3,23 3,37 2,20 3,17
11 Trabajo en un contexto internacional 2,30 3,39 3,70 3,07 3,27 1,50 2,87
12 Habilidades en las relaciones interpersonales 3,57 3,57 2,74 2,74 3,47 3,80 3,32
13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,79 3,59 3,27 3,23 3,46 2,60 3,32
14 Razonamiento crtico 3,40 3,10 3,89 2,97 3,36 2,40 3,19
15 Compromiso ticos 3,59 3,21 3,50 3,34 3,41 2,80 3,31
SISTEMICAS
116 Aprendizaje autnomo 3,26 2,93 3,67 2,89 2,74 2,30 2,96
17 Adaptacin a nuevas situaciones 3,44 3,39 3,40 3,06 3,37 2,90 3,26
18 Creatividad 3,54 2,89 3,21 2,49 3,49 2,30 2,99
19 Liderazgo 3,10 3,40 2,57 2,27 3,01 1,40 2,63
20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,43 3,41 3,47 3,24 3,29 2,00 3,14
21 Iniciativa y espritu emprendedor 3,17 3,59 3,59 3,04 3,36 2,00 3,12
22 Motivacin por la calidad 3,60 3,53 3,64 3,47 3,53 2,40 3,36
23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,90 2,71 2,46 2,73 2,80 2,50 2,68
24 Dotes de percepcin auditiva 3,33 2,43 2,89 2,57 2,79 2,80
PROMEDIO 3,29 3,32 3,36 3,00 3,27 2,21 3,07

Respuestas 70 70 70 70 70 10

Tabla 6.
86 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

7. Competencias genricas para el conjunto de los perfiles profesionales [Hallar la media de


cada competencia en todos los perfiles y ordenarlos de ms a menos valorados].

VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Promedio


POR EL CONJUNTO DE LOS UNIVERSITARIOS perfiles

Motivacin por la calidad 3,56


Compromiso ticos 3,53
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,43
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,37
Habilidades en las relaciones interpersonales 3,34
Adaptacin a nuevas situaciones 3,32
Capacidad de organizacin y planificacin 3,31
Razonamiento crtico 3,29
Resolucin de Problemas 3,26
Toma de decisiones 3,22
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,22
Capacidad de Gestin de la informacin 3,19
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,18
Capacidad de anlisis y sntesis 3,17
Iniciativa y espritu emprendedor 3,16
Creatividad 3,15
Trabajo en equipo 3,14
Conocimiento de una lengua extranjera 3,13
Aprendizaje autnomo 3,10
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,07
Trabajo en un contexto internacional 2,92
Dotes de percepcin auditiva 2,82
Liderazgo 2,81
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,80
PROMEDIO 3,19

Tabla 7.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 87

8. Competencias genricas para la Enseanza Musical.

Competencias Genricas para la Enseanza Musical Promedio


Nmero de respuestas: 230 perfiles

Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,77


Motivacin por la calidad 3,71
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,71
Compromiso ticos 3,67
Capacidad de anlisis y sntesis 3,57
Creatividad 3,56
Capacidad de organizacin y planificacin 3,55
Habilidades en las relaciones interpersonales 3,55
Resolucin de Problemas 3,53
Adaptacin a nuevas situaciones 3,52
Razonamiento crtico 3,47
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,36
Aprendizaje autnomo 3,28
Toma de decisiones 3,28
Dotes de percepcin auditiva 3,27
Iniciativa y espritu emprendedor 3,26
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,19
Liderazgo 3,16
Trabajo en equipo 3,06
Capacidad de Gestin de la informacin 3,03
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,03
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,89
Conocimiento de una lengua extranjera 2,75
Trabajo en un contexto internacional 2,44
PROMEDIO 3,32

Tabla 8.
88 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

9. Competencias genricas para la Gestin Cultural.

Competencias Genricas para la Gestin Cultural Promedio


Nmero de respuestas: 230 perfiles

Capacidad de organizacin y planificacin 3,73


Toma de decisiones 3,73
Motivacin por la calidad 3,68
Iniciativa y espritu emprendedor 3,66
Capacidad de Gestin de la informacin 3,64
Habilidades en las relaciones interpersonales 3,63
Trabajo en equipo 3,59
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,56
Resolucin de Problemas 3,55
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,51
Conocimiento de una lengua extranjera 3,49
Compromiso ticos 3,49
Adaptacin a nuevas situaciones 3,48
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,46
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,39
Trabajo en un contexto internacional 3,37
Liderazgo 3,37
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,26
Razonamiento crtico 3,20
Creatividad 3,20
Capacidad de anlisis y sntesis 3,02
Aprendizaje autnomo 2,99
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,81
Dotes de percepcin auditiva 2,48
PROMEDIO 3,39

Tabla 9.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 89

10. Competencias genricas para la Investigacin.

Competencias Genricas para la Investigacin Promedio


Nmero de respuestas: 231 perfiles

Razonamiento crtico 3,82


Capacidad de anlisis y sntesis 3,78
Motivacin por la calidad 3,78
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,66
Aprendizaje autnomo 3,66
Conocimiento de una lengua extranjera 3,63
Compromiso ticos 3,56
Trabajo en un contexto internacional 3,55
Iniciativa y espritu emprendedor 3,55
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,54
Resolucin de Problemas 3,52
Capacidad de organizacin y planificacin 3,51
Capacidad de Gestin de la informacin 3,51
Adaptacin a nuevas situaciones 3,43
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,41
Creatividad 3,40
Toma de decisiones 3,38
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,37
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,20
Trabajo en equipo 3,14
Dotes de percepcin auditiva 2,93
Habilidades en las relaciones interpersonales 2,83
Liderazgo 2,68
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,56
PROMEDIO 3,39

Tabla 10.
90 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

11. Competencias genricas para Patrimonio Musical.

Competencias genricas para Patrimonio Musical Promedio


Nmero de respuestas: 230 perfiles

Motivacin por la calidad 3,64


Compromiso ticos 3,50
Capacidad de organizacin y planificacin 3,37
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,30
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,26
Capacidad de Gestin de la informacin 3,26
Toma de decisiones 3,23
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,20
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,20
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,20
Resolucin de Problemas 3,18
Razonamiento crtico 3,16
Conocimiento de una lengua extranjera 3,11
Capacidad de anlisis y sntesis 3,10
Trabajo en equipo 3,09
Trabajo en un contexto internacional 3,07
Aprendizaje autnomo 3,05
Adaptacin a nuevas situaciones 3,03
Iniciativa y espritu emprendedor 3,02
Habilidades en las relaciones interpersonales 2,83
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,80
Creatividad 2,72
Dotes de percepcin auditiva 2,68
Liderazgo 2,48
PROMEDIO 3,10

Tabla 11.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 91

12. Competencias genricas para Medios de Comunicacin.

Competencias Genricas para Medios de Comunicacin Promedio


Nmero de respuestas: 229 perfiles

Capacidad de Gestin de la informacin 3,86


Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,82
Compromiso ticos 3,62
Motivacin por la calidad 3,62
Trabajo en equipo 3,54
Creatividad 3,52
Adaptacin a nuevas situaciones 3,51
Habilidades en las relaciones interpersonales 3,50
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,47
Razonamiento crtico 3,45
Capacidad de organizacin y planificacin 3,43
Conocimiento de una lengua extranjera 3,43
Iniciativa y espritu emprendedor 3,36
Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,36
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 3,35
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,33
Capacidad de anlisis y sntesis 3,30
Trabajo en un contexto internacional 3,18
Toma de decisiones 3,17
Liderazgo 3,15
Resolucin de Problemas 3,11
Aprendizaje autnomo 2,99
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,90
Dotes de percepcin auditiva 2,76
PROMEDIO 3,36

Tabla 12.
92 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

13. Competencias genricas para Musicoterapia *.

Competencias Genricas para Musicoterapia Promedio


Nmero de respuestas: 29 perfiles

Habilidades en las relaciones interpersonales 3,72


Compromiso ticos 3,31
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,07
Adaptacin a nuevas situaciones 2,97
Motivacin por la calidad 2,93
Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,83
Resolucin de Problemas 2,66
Razonamiento crtico 2,66
Aprendizaje autnomo 2,62
Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,62
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 2,55
Toma de decisiones 2,52
Trapajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,52
Creatividad 2,48
Trabajo en equipo 2,45
Conocimiento de una lengua extranjera 2,38
Capacidad de organizacin y planificacin 2,28
Capacidad de anlisis y sntesis 2,24
Iniciativa y espritu emprendedor 2,14
Liderazgo 2,03
Conocimientos de informtica relativas al mbito de estudio 1,93
Trabajo en un contexto internacional 1,93
Capacidad de Gestin de la informacin 1,86
PROMEDIO 2,55

*El perfil profesional de musicoterapia fue considerado como de menor inters por la Red. Sin embargo, a causa de la existencia de
algunas respuestas en ese sentido se ha incluido en el estudio.

Tabla 13.

8.3. VALORACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

En la elaboracin del listado de competencias especficas se parti del trabajo en distintos equipos
integrados en la Red que elaboraron propuestas discutidas y sintetizadas en un elenco de treinta
competencias clasificadas de acuerdo a su carcter disciplinar, profesional y acadmico. Han sido
tenidos en cuenta los estudios realizados en el marco del proyecto Tuning del cual resultaron tiles
las consideraciones del grupo de Historia especialmente las referidas a algunas competencias pro-
fesionales concretas y debidamente adaptadas a los perfiles de musicologa.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 93

En la tabla 14 se ofrecen los promedios de valoracin de cada competencia para el conjunto de los
perfiles laborales identificados, mientras que las tablas 15 a 19 recogen los resultados por grupos
de encuestados. En las tablas siguientes se incluyen ordenadas jerrquicamente las distintas com-
peten-cias, de manera general (tabla 20) y segn los distintos perfiles (tablas 21 a 26).

Entre las ms valoradas se incluyen algunas competencias disciplinares y acadmicas muy relacio-
nadas con los aspectos histricos del hecho musical entendidos en un sentido amplio. Sin embargo
resulta llamativo que se encuentre muy bien valorada la capacidad para seleccionar informacin
complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos, en claro
contraste con la posicin relativa en la parte baja de la tabla- que mereca , dentro de las compe-
tencias genricas, el aprendizaje autnomo.

La posicin en los ltimos puestos de la tabla de los aspectos relacionados con la pedagoga y la
didctica de la msica es consecuencia de su carcter especfico de uno de los perfiles, el de ense-
anza musical, donde aparecen lgicamente muy valorados (tabla 21). La circunstancia de que para
el resto de perfiles reciba una valoracin escasa hace que el conjunto de las medias site a estas
competencias al final de la tabla general.

Ms homognea es la valoracin de aspectos como la capacidad para realizar presentaciones ora-


les y escritas con rigor cientfico, en consonancia con la alta consideracin que mereca en las com-
petencias genricas la capacidad de comunicacin oral y escrita en la lengua nativa. La diversidad
de competencias propuestas para su valoracin incluyen muchas bastante especficas de los distin-
tos perfiles. Tomemos como referencia en la tabla general (20) los seis aspectos ms valorados:

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica

2. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la anti-


gedad a las ltimas tendencias

3. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de cono-


cimientos ya adquiridos

4. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico

5. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico

6. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de dife-
rentes culturas

Si se compara la presencia de estas competencias con las ms valoradas en cada uno de los perfi-
les (tablas 21 a 26) se observa que slo la primera est presente entre las seis ms valoradas de
todos los perfiles particulares, y en ninguno de ellos ocupa el lugar de preferencia que obtiene en
el conjunto general. Significativo es tambin que entre esas competencias ms valoradas de los per-
94 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

files particulares, salvo en la enseanza musical con cuatro- no aparecen ms de tres de las que
figuran en el resumen general.

En consecuencia, el planteamiento en captulos posteriores de un diseo de ttulo que trate de res-


ponder a las demandas profesionales aqu estudiadas parece conveniente la inclusin de una ofer-
ta algunas competencias profesionales especficas que si bien tenga un espacio destacado en el con-
junto de los contenidos formativos comunes, permitan a las distintas universidades elegir entre algu-
nos de ellos para permitir la creacin de itinerarios especficos de una posible especializacin den-
tro del grado.

1. Valoracin de las competencias especficas por el conjunto de los universitarios.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,84 3,46 3,88 3,68 3,42 2,21 3,41
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,78 2,90 3,77 3,40 3,03 2,17 3,18
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,43 2,49 3,78 3,12 2,66 1,66 2,86
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,40 2,93 3,80 3,42 2,89 1,83 3,04
socio-cultural
Reconocer los valores de las musicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,29 2,98 3,62 3,42 2,96 2,17 3,07
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,39 2,93 3,54 3,84 2,66 1,48 2,81
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,23 2,84 3,69 3,32 2,85 2,10 3,01
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,91 3,73 2,48 3,05 3,04 1,48 2,62
empresarial

Tabla 14.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 95

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,80 2,43 3,89 3,19 2,43 1,59 2,72
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,46 2,98 3,87 3,32 3,33 2,17 3,19
con rigor cientfico
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,57 3,03 3,74 3,25 3,19 2,52 3,22
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,67 3,86 2,56 2,98 3,23 1,59 2,82
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,62 3,26 3,60 3,61 3,05 1,76 2,98
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,98 3,43 3,39 3,19 3,64 1,48 3,02
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,78 2,83 3,76 3,39 2,84 1,38 2,83
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,29 2,54 3,63 2,90 2,76 1,69 2,64
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito mus.(derechos de autor, tasacin de 1,88 3,63 2,58 3,22 2,91 1,34 2,60
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,10 2,14 3,81 3,54 2,05 1,86 2,75
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,86 2,13 2,53 2,16 2,49 1,97 2,52
diferentes niveles del sistema educativo musical

Tabla 14.
96 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN ESPECFICAS PARA EL CONJUNTO
DE LOS UNIVERSITARIOS

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,83 2,03 3,25 2,71 2,10 2,55 2,58
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,15 1,99 2,94 2,24 2,29 3,55 2,69
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,76 3,03 3,81 3,58 3,18 2,21 3,26
las ltimas tendencias
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,53 3,07 3,66 3,29 3,21 2,17 3,16
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,82 3,22 3,40 3,82 2,97 1,59 2,97
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,39 3,30 3,28 3,27 3,32 2,10 3,11
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,28 3,72 2,52 2,73 3,20 1,59 2,67
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,47 2,73 3,71 3,07 2,84 1,66 2,75
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,31 3,24 3,20 2,96 3,43 1,38 2,92
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,80 2,17 2,41 2,13 2,37 1,62 2,42
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,47 2,80 3,40 3,46 2,53 1,34 2,67
para la edicin musical
PROMEDIO 3,04 2,93 3,38 3,18 2,90 1,87 2,88

Respuestas 229 227 229 228 228 29

Tabla 14.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 97

2. Valoracin de las competencias especficas por el profesorado de msica universitario.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,85 3,58 3,93 3,78 3,66 2,21 3,50
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,73 2,81 3,78 3,46 3,05 2,17 3,17
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,42 2,34 3,92 3,17 2,50 1,66 2,83
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,31 2,81 3,88 3,27 2,71 1,83 2,97
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,36 2,97 3,75 3,41 2,90 2,17 3,09
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,54 2,71 3,64 3,90 2,74 1,48 2,84
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,27 2,66 3,85 3,47 2,90 2,10 3,04
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,92 3,81 2,37 3,00 3,26 1,48 2,64
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,68 2,32 3,93 3,15 2,34 1,59 2,67
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,61 2,88 3,85 3,32 3,17 2,17 3,17
con rigor cientfico

Tabla 15.
98 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,63 3,12 3,69 3,27 3,31 2,52 3,26
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,47 3,93 2,71 3,22 3,17 1,59 2,85
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,64 3,20 3,63 3,63 2,90 1,76 2,96
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,03 3,61 3,51 3,36 3,69 1,48 3,11
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 3,10 2,90 3,83 3,49 3,07 1,38 2,96
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,27 2,31 3,63 2,94 2,58 1,69 2,57
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,76 3,64 2,49 3,34 2,67 1,34 2,54
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,08 1,84 3,78 3,58 1,86 1,86 2,67
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,95 2,32 2,54 2,26 2,58 1,97 2,60
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,85 1,88 2,97 2,56 1,92 2,55 2,45
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,20 1,97 2,85 2,14 2,32 3,55 2,67
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,68 3,27 3,78 3,56 3,24 2,21 3,29
las ltimas tendencias

Tabla 15.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 99

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE MSICA

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,63 3,14 3,71 3,37 3,27 2,17 3,22
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,83 3,31 3,27 3,83 3,03 1,59 2,98
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,46 3,37 3,25 3,22 3,47 2,10 3,15
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,46 3,81 2,49 2,73 3,44 1,59 2,75
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,85 2,61 3,90 3,29 2,72 1,66 2,84
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,49 3,27 3,22 2,86 3,53 1,38 2,96
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,90 2,29 2,25 2,22 2,37 1,62 2,44
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,49 2,32 3,42 3,44 2,02 1,34 2,51
para la edicin musical
PROMEDIO 3,08 2,90 3,39 3,21 2,88 1,87 2,89

Respuestas 59 59 59 59 59 3

Tabla 15.
100 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

3. Valoracin de las competencias especficas por el profesorado universitario de reas afi-


nes.

Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 4,00 3,44 4,00 3,89 3,56 3,78
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 4,00 2,89 3,89 3,56 3,11 3,49
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,67 2,78 3,89 3,33 3,11 3,36
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,56 2,67 4,00 3,56 3,11 3,38
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,44 2,78 4,00 3,56 2,78 3,31
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,67 3,22 3,56 3,89 2,89 3,24
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,44 3,22 3,78 3,44 2,89 3,36
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,67 3,67 2,22 3,00 2,89 2,69
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 3,11 2,22 4,00 3,44 2,00 2,96
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,78 3,44 3,67 3,56 3,89 3,67
con rigor cientfico

Tabla 16.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 101

Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural

Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,89 3,22 3,89 3,56 3,44 3,60
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,44 4,00 2,33 3,11 3,44 3,07
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,56 3,44 3,67 3,67 2,89 3,24
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,00 3,22 3,67 3,44 3,78 3,42
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 3,22 3,11 4,00 3,44 3,22 3,40
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,78 2,56 3,56 2,89 2,89 2,93
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,89 4,00 2,56 3,22 2,56 2,84
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,33 2,33 3,67 3,33 1,78 2,89
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 4,00 1,78 2,33 1,89 1,89 2,38
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,33 1,44 2,89 2,44 1,33 2,09
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 2,78 1,44 3,00 2,00 1,56 2,16
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 4,00 2,67 4,00 3,44 3,00 3,42
las ltimas tendencias

Tabla 16.
102 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural

Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL PROFESORADO DE AREAS AFINES

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,56 2,67 3,89 3,56 3,11 3,36
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,67 3,44 2,89 4,00 3,22 3,24
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,00 3,33 3,56 3,44 3,33 3,33
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 1,78 3,67 2,33 2,67 3,11 2,71
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,33 3,11 3,78 3,00 2,56 2,96
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,33 3,44 2,44 2,67 3,89 3,16
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,89 2,22 2,33 1,78 2,33 2,51
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,33 3,33 3,00 3,00 2,44 2,82
para la edicin musical
PROMEDIO 3,08 2,96 3,36 3,19 2,87 3,09

Tabla 16.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 103

4. Valoracin de las competencias especficas por el alumnado de doctorado.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,77 3,37 3,88 3,74 3,32 2,00 3,35
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,74 2,93 3,75 3,55 3,09 2,33 3,23
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,45 2,72 3,85 3,21 2,87 1,83 2,99
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,55 3,04 3,79 3,53 3,13 1,92 3,16
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,21 3,11 3,52 3,55 2,96 2,08 3,07
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,43 3,13 3,42 3,87 2,64 1,58 2,84
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,30 2,92 3,69 3,20 2,87 2,29 3,05
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 2,09 3,65 2,69 3,49 3,13 1,67 2,78
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 3,04 2,48 3,94 3,23 2,57 1,75 2,84
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,40 3,13 3,88 3,38 3,47 1,92 3,20
con rigor cientfico

Tabla 17.
104 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,55 3,17 3,83 3,30 3,34 2,83 3,34
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,77 3,89 2,83 3,30 3,19 1,58 2,93
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,79 3,39 3,67 3,64 3,21 1,92 3,10
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 3,02 3,41 3,50 3,28 3,70 1,50 3,07
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,83 2,85 3,75 3,32 2,72 1,42 2,81
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,49 2,85 3,63 2,84 2,83 1,75 2,73
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 2,09 3,52 2,69 3,43 3,04 1,50 2,71
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,17 2,47 3,69 3,58 2,35 2,25 2,92
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,79 2,17 2,76 2,23 2,81 1,83 2,60
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,98 2,36 3,47 3,13 2,46 2,42 2,80
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,31 2,15 3,08 2,40 2,38 3,42 2,79
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,77 3,02 3,78 3,50 3,13 2,33 3,25
las ltimas tendencias

Tabla 17.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 105

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL POR EL ALUMNADO DE DOCTORADO

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,50 3,09 3,65 3,31 3,06 2,33 3,16
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,71 3,26 3,80 3,81 2,92 1,50 3,00
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,44 3,32 3,31 3,33 3,19 2,08 3,11
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,33 3,60 2,57 2,85 2,83 1,50 2,61
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,67 2,81 3,57 3,08 2,81 1,75 2,78
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,33 3,30 3,35 3,35 3,40 1,50 3,04
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,77 2,09 2,71 2,15 2,27 1,67 2,44
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,69 3,09 3,29 3,31 2,71 1,42 2,75
para la edicin musical
PROMEDIO 3,10 3,01 3,44 3,26 2,95 1,93 2,95

Respuestas 48 47 49 48 48 12

Tabla 17.
106 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

5. Valoracin de las competencias especficas por el colectivo de licenciados/as en Historia y


Ciencias de la Msica.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,81 3,45 3,79 3,60 3,36 3,50 3,58
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,76 3,05 3,81 3,43 2,98 2,75 3,30
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,31 2,31 3,62 3,02 2,38 2,00 2,77
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,31 2,93 3,74 3,60 2,74 2,75 3,18
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,21 2,86 3,40 3,21 2,88 2,75 3,05
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,40 2,90 3,55 3,79 2,52 2,00 2,86
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,06 2,89 3,67 3,32 2,60 2,00 2,92
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 2,00 3,69 2,31 2,71 2,86 2,00 2,60
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,60 2,50 3,83 3,48 2,40 2,00 2,80
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,31 2,98 3,86 3,50 3,31 3,75 3,45
con rigor cientfico

Tabla 18.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 107

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,40 3,07 3,69 3,33 3,07 3,25 3,30
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,69 3,79 2,57 2,93 3,43 2,75 3,03
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,60 3,33 3,64 3,60 3,12 2,25 3,09
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,98 3,57 3,24 3,26 3,52 2,00 3,10
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,71 2,86 3,62 3,19 2,81 2,00 2,87
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,15 2,56 3,57 2,99 2,70 2,00 2,66
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,83 3,52 2,52 3,00 2,83 1,75 2,58
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,07 2,15 3,90 3,51 2,00 2,00 2,77
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,64 2,00 2,51 2,27 2,29 2,50 2,54
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,57 1,88 3,10 2,54 2,00 2,00 2,35
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,00 1,93 2,93 2,24 2,10 4,00 2,70
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,76 2,95 3,78 3,56 3,10 2,50 3,28
las ltimas tendencias

Tabla 18.
108 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL COLECTIVO DE LICENCIADOS/AS EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,55 3,17 3,68 3,37 3,17 2,50 3,24
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,86 3,12 3,34 3,78 2,76 2,25 3,02
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,33 3,22 3,15 3,15 3,27 2,75 3,14
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,38 3,68 2,54 2,76 3,29 2,00 2,77
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,12 2,71 3,63 3,15 2,73 2,00 2,72
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,36 3,22 2,88 2,73 3,29 1,75 2,87
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,57 2,05 2,24 1,98 2,22 2,00 2,34
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,33 2,61 3,68 3,63 2,44 1,75 2,74
para la edicin musical
PROMEDIO 2,96 2,90 3,33 3,15 2,81 2,38 2,92

Respuestas 42 41 41 41 41 4

Tabla 18.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 109

6. Valoracin de las competencias especficas por el alumnado de la licenciatura en Historia


y Ciencias de la Msica.

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES (saber)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las
1 3,89 3,43 3,87 3,56 3,32 2,10 3,36
que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras
2 3,84 2,85 3,75 3,21 2,99 1,80 3,07
con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de
3 3,47 2,54 3,69 3,06 2,76 1,20 2,79
anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias
4 historiogrficas musicolgicas y su recuperacin 3,40 2,99 3,75 3,34 2,96 1,40 2,97
socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin
5 oral empleando metodologas de investigacin y 3,30 3,01 3,68 3,45 3,07 1,60 3,02
difusin especficas
Dominio de las tcnicas de conservacin,
6 catalogacin, edicin y difusin musicales en todo 2,19 2,97 3,52 3,79 2,66 0,90 2,67
tipo de soportes
Capacidad para emplear mtodos actualizados de
7 otras disciplinas humansticas como herramientas 3,22 2,85 3,57 3,27 2,93 1,95 2,97
auxiliares
Conocimiento de los principios legales bsicos que
8 interesan a la cultura musical en la actividad 1,76 3,75 2,56 3,01 2,93 1,10 2,52
empresarial
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Definir y acotar temas de investigacin
9 musicolgica pertinentes mediante metodologas 2,81 2,46 3,85 3,00 2,46 1,10 2,61
adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito
10 3,41 2,90 3,92 3,14 3,31 1,50 3,03
con rigor cientfico

Tabla 19.
110 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES (saber
hacer)
Seleccionar informacin complementaria y
11 aplicarla como medio de actualizacin de 3,59 2,80 3,72 3,11 3,04 2,00 3,04
conocimientos ya adquiridos
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
12 actividades musicales (programar proyectos, 2,80 3,80 2,28 2,59 3,17 1,10 2,62
exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles
13 2,50 3,15 3,49 3,56 3,04 1,40 2,86
para elaborar base de datos documentales
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
14 2,91 3,23 3,27 2,93 3,61 1,10 2,84
juicios valorativos de los productos musicales
Capacidad de interpretacin de documentos en
15 otros idiomas con atencin especial a la 2,47 2,73 3,75 3,45 2,70 0,90 2,67
terminologa musical tcnica
Expresar correctamente por escrito en otros
16 idiomas los resultados de investigaciones 2,19 2,52 3,69 2,87 2,89 1,45 2,60
musicolgicas
Interpretar y aplicar los principio legales propios
17 del mbito musical (derechos de autor, tasacin de 1,86 3,72 2,61 3,13 3,11 1,00 2,57
originales, peritajes diversos)
COMPETENCIAS
ACADMICAS
Capacidad para leer y descifrar las distintas
18 notaciones musicales desarrolladas a lo largo de 3,05 2,14 3,87 3,54 2,08 1,40 2,68
la historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de
19 los conocimientos adquiridos al alumnado de los 3,94 2,07 2,39 2,01 2,39 1,50 2,39
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical
20 al estudio de la organologa desde una 2,93 2,08 3,48 2,68 2,17 2,80 2,69
perspectiva histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y
21 3,14 2,01 2,92 2,25 2,40 3,40 2,69
las distintas teoras sobre la percepcin del sonido
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22 gneros y estilos musicales desde la antigedad a 3,79 2,93 3,85 3,68 3,25 2,00 3,25
las ltimas tendencias

Tabla 19.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 111

Medios de Comunicacin
Otros (Musicoterapia)
Patrimonio Musical
Enseanza musical

Promedio perfiles
Gestin Cultural
Investigacin
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR EL ALUMNADO DE LA LICENCIATURA EN HISTORIA Y
CIENCIAS DE LA MSICA

COMPETENCIAS
ACADMICAS
Conocimiento del pensamiento esttico y los
23 valores fundamentales de las msicas de 3,45 3,00 3,58 3,14 3,28 1,70 3,03
diferentes culturas
Aplicar los conocimientos adquiridos en la
24 preservacin y difusin del patrimonio musical 2,87 3,17 3,34 3,82 3,06 1,30 2,93
escrito y oral
Reconocimiento del valor de msicas populares
25 que integran el panorama actual, sus 3,38 3,27 3,34 3,32 3,31 1,50 3,02
particularidades, problemtica y proyeccin social
Conocer las implicaciones econmicas y
26 empresariales de las distintas manifestaciones 2,10 3,75 2,52 2,63 3,21 1,10 2,55
musicales en la sociedad contempornea
Capacidad para proyectar en foros nacionales e
27 internacionales la investigacin individual o 2,25 2,75 3,69 2,83 3,06 1,30 2,65
colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de
28 conocimientos musicolgicos en su difusin hacia 3,10 3,15 3,37 2,93 3,41 1,00 2,83
mbitos no especializados
Conocer las principales corrientes pedaggicas
29 actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a 3,86 2,18 2,44 2,18 2,52 1,20 2,40
la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos
30 2,39 3,04 3,35 3,54 2,89 1,00 2,70
para la edicin musical
PROMEDIO 3,00 2,91 3,37 3,10 2,93 1,49 2,80

Respuestas 71 71 71 71 71 10

Tabla 19.
112 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

7. Competencias especficas para el conjunto de los perfiles profesionales.

VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS Promedio


POR EL CONJUNTO DE LOS UNIVERSITARIOS perfiles

Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,41


Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,26
ltimas tendencias
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,22
adquiridos
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,19
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,18
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,16
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,11
problemtica y proyeccin social
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,07
especficas
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 3,04
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,02
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,01
auxiliares
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 2,98
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,97
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,92
especializados
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,86
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,83
musical tcnica
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,82
exposiciones y foros musicales)
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,81
soportes
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,75
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,75
una metodologa adecuada
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
2,72
actualizadas
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,69
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,67
sociedad contempornea
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,67
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,64

Tabla 20.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 113

VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS Promedio


POR EL CONJUNTO DE LOS UNIVERSITARIOS perfiles

Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,62
empresarial
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,60
originales, peritajes diversos)
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,58
histrica
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,52
diferentes niveles del sistema educativo musical
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,42
transmisin de los hechos musicales
PROMEDIO 2,88

Tabla 20.

8. Competencias especficas para la Enseanza Musical.

Competencias Especficas para la Enseanza Musical Promedio


Nmero de respuestas:229 perfiles

Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos, 2,62
exposiciones y foros musicales)
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos
2,67
ya adquiridos
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus
3,57
particularidades, problemtica y proyeccin social
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y
3,39
difusin especficas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,29
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,46
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,43
originales, peritajes diversos)
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 1,88
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,29
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,78
soportes

Tabla 21.
114 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Competencias Especficas para la Enseanza Musical Promedio


Nmero de respuestas:229 perfiles

Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,80
actualizadas
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,15
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,76
ltimas tendencias
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,53
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,47
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
1,91
empresarial
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 3,40
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
3,80
transmisin de los hechos musicales
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,28
sociedad contempornea
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,84
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,47
una metodologa adecuada
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,10
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,23
auxiliares
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 2,98
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,31
especializados
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,78
musical tcnica
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,86
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,82
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,83
histrica
PROMEDIO 3,04

Tabla 21.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 115

9. Competencias especficas para la Gestin Cultural.

Competencias Especficas para la Gestin Cultural Promedio


Nmero de respuestas:227 perfiles

Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,


3,86
exposiciones y foros musicales)
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,73
empresarial
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,72
sociedad contempornea
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,63
originales, peritajes diversos)
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,46
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,43
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,30
problemtica y proyeccin social
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,26
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,24
especializados
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,22
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,07
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,03
ltimas tendencias
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,03
adquiridos
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,98
especficas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 2,98
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,93
soportes
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 2,93
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,90
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,84
auxiliares
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,83
musical tcnica
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,80
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,73
una metodologa adecuada
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,54
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,49

Tabla 22.
116 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Competencias Especficas para la Gestin Cultural Promedio


Nmero de respuestas:227 perfiles

Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,43
actualizadas
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,17
transmisin de los hechos musicales
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la
2,14
historia
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,13
diferentes niveles del sistema educativo musical
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,03
histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,99
PROMEDIO 2,93

Tabla 22.

10. Competencias especficas para la Investigacin.

Competencias Especficas para la Investigacin Promedio


Nmero de respuestas:229 perfiles

Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3,89
actualizadas
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,88
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,87
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la
3,81
historia
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a
3,81
las ltimas tendencias
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-
3,80
cultural
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,78
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,77
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,76
musical tcnica
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos
3,74
ya adquiridos

Tabla 23.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 117

Competencias Especficas para la Investigacin Promedio


Nmero de respuestas:229 perfiles

Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,71
una metodologa adecuada
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,69
auxiliares
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,66
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 3,63
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,62
especficas
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,60
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,54
soportes
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,40
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,40
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,39
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,28
problemtica y proyeccin social
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,25
histrica
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,20
especializados
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,94
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,58
originales, peritajes diversos)
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,56
exposiciones y foros musicales)
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,53
diferentes niveles del sistema educativo musical
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,52
sociedad contempornea
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,48
empresarial
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,41
transmisin de los hechos musicales
PROMEDIO 3,38

Tabla 23.
118 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

11. Competencias especficas para Patrimonio Musical.

Competencias Especficas para Patrimonio Musical Promedio


Nmero de respuestas:228 perfiles

Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,84
soportes
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,82
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,68
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,61
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,58
ltimas tendencias
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,54
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,46
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,42
especficas
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 3,42
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,40
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,39
musical tcnica
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,32
auxiliares
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,32
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,29
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,27
problemtica y proyeccin social
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,25
adquiridos
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,22
originales, peritajes diversos)
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
3,19
actualizadas
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,19
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,12
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,07
una metodologa adecuada
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,05
empresarial
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,98
exposiciones y foros musicales)
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,96
especializados
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,90

Tabla 24.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 119

Competencias Especficas para Patrimonio Musical Promedio


Nmero de respuestas:228 perfiles

Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en


2,73
la sociedad contempornea
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,71
histrica
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,24
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,16
diferentes niveles del sistema educativo musical
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,13
transmisin de los hechos musicales
PROMEDIO 3,18

Tabla 24.

12. Competencias especficas para Medios de Comunicacin.

Competencias Especficas para Medios de Comunicacin Promedio


Nmero de respuestas:228 perfiles

Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,64
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,43
especializados
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,42
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,33
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus
3,32
particularidades, problemtica y proyeccin social
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,23
exposiciones y foros musicales)
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes
3,21
culturas
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en
3,20
la sociedad contempornea
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos
3,19
ya adquiridos
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a
3,18
las ltimas tendencias

Tabla 25.
120 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Competencias Especficas para Medios de Comunicacin Promedio


Nmero de respuestas:228 perfiles

Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 3,05
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,04
empresarial
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,03
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,97
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,96
especficas
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,91
originales, peritajes diversos)
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 2,89
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,85
auxiliares
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,84
musical tcnica
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,84
una metodologa adecuada
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,76
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,66
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,66
soportes
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,53
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,49
diferentes niveles del sistema educativo musical
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
2,43
actualizadas
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,37
transmisin de los hechos musicales
Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,29
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,10
histrica
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,05
PROMEDIO 2,90

Tabla 25.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 121

13. Competencias especficas para Musicoterapia.

Competencias Especficas para Musicoterapia Promedio


Nmero de respuestas: 29 perfiles

Conocimientos de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,55
Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,55
histrica
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
2,52
adquiridos
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 2,21
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,21
ltimas tendencias
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,17
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,17
especficas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 2,17
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,17
Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,10
auxiliares
Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,10
problemtica y proyeccin social
Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,97
diferentes niveles del sistema educativo musical
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,86
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su recuperacin socio-cultural 1,83
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar base de datos documentales 1,76
Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 1,69
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 1,66
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
1,66
una metodologa adecuada
Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
1,62
transmisin de los hechos musicales
Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y
1,59
actualizadas
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
1,59
exposiciones y foros musicales)
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 1,59
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
1,59
sociedad contempornea
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
1,48
soportes

Tabla 26.
122 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Competencias Especficas para Musicoterapia Promedio


Nmero de respuestas: 29 perfiles

Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
1,48
empresarial
Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 1,48
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
1,38
musical tcnica
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
1,38
especializados
Interpretar y aplicar los principio legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
1,34
originales, peritajes diversos)
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 1,34
PROMEDIO 1,87

Tabla 26.
9.
VALORACIN
DE COMPETENCIAS
EN RELACIN
CON LOS PERFILES
PROFESIONALES.
B) EL MBITO LABORAL
9. Valoracin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales
A) El mbito laboral

9.1. INTRODUCCIN

Las encuestas dirigidas a empleadores han cumplido en un doble propsito en este proyecto. Han ser-
vido, en primera instancia, para ofrecer informacin acerca de las condiciones de insercin laboral de
los titulados en Historia y Ciencias de la Msica durante el ltimo quinquenio. En segundo lugar, y ms
importante, han permitido valorar las competencias genricas (instrumentales, personales, sistmicas)
y especficas (disciplinares, profesio-nales, acadmicas) a travs de un muestreo se remitieron 450
encuestas--en el mbito laboral y establecer as las expectativas de los empleadores en la prctica
labora en contraste con el mundo acadmico.

Las encuestas emitidas contienen valores referidos, en trminos de competencias, a los principales per-
files profesionales sobre los que se ha trabajado en funcin de la empleabilidad real y efectiva sobre
datos estadsticos que establecen una distribucin laboral que atiende mayoritariamente a los secto-
res de:

1. Enseanza musical (niveles de enseanza universitaria, enseanza secundaria y, ocasional-


mente, primaria).

2. Gestin musical

3. Investigacin y Documentacin

4. Patrimonio musical
126 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

5. Medios de comunicacin

En el diseo del plan de trabajo relativo a encuestas de insercin laboral se configur una base de
datos que recoga la totalidad de perfiles de posibles empleadores. De ella se seleccionaron 450 empre-
sas y / o entidades que cubran una muestra de la totalidad de los campos. Las encuestas recibidas
fueron un total de 110, lo que configura un 24,4% de las encuestas enviadas. Tras su recepcin se rea-
liz una distribucin en tres grandes bloques en funcin de la tipologa de empleadores:

Bloque 1. Editoriales de msica y revistas especializadas

Bloque 2. Empleadores del mbito de la enseanza musical a diferentes niveles (nivel universi-
tario, profesores de orquesta, enseanza en conservatorios superiores de msica y ense-
anza en centros de educacin secundaria).

Bloque 3. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundacio-


nes estatales y privadas; consejeras de cultura, etc.

Las encuestas iban precedidas de un breve cuestionario en el que se solicitan datos relativos al nme-
ro de empleados por la empresa o centro, y el grado de satisfaccin sobre la labor profesional desa-
rrollada.

A los empleadores se les solicit una valoracin del grado de satisfaccin general con la formacin de
los titulados en Historia y Ciencias de la Msica en relacin con el puesto que han venido desempe-
ando en su empresa. Se les pregunt tambin por su inters en seguir contratando titulados en esta
especialidd. Se emple una escala de valores que oscilaba desde una puntuacin de 1 (nada satisfac-
torio) a 5 (muy satisfactorio). El resultado de las opiniones de los encuestados sobre el grado de satis-
faccin con la formacin de los titulados se situ en el 4,75, lo que indica un grado prximo a la pun-
tuacin global mxima.

El 75% del cmputo total de encuestas recibidas manifiesta su deseo de seguir contando con la con-
tratacin laboral de especialistas en Historia y Ciencias de la Msica. Del 25% restante, un 10% en
la actualidad no tiene contratados en esta titulacin, aunque manifiesta su voluntad de hacerlo en el
futuro; un 15% no responde a esta parte del cuestionario.

Han respondido la prospeccin un total de 110 encuestados que supone un 24,4% de las encuestas,
remitidas por correo con inclusin de sobre franqueado para facilitar su cumplimentacin.

Otro de los propsitos fundamentales del proceso de encuesta a empleadores reales y potenciales con-
siste en la mejora, en la medida de lo posible, de la relacin de perfiles profesionales a partir de la pro-
puesta enviada. A partir de los perfiles de Enseanza Musical, Gestin Musical, Investigacin y Docu-
mentacin, Patrimonio Musical y Medios de Comunicacin se han sugerido otras enunciadas desde
diversas entidades, entre ellas:

Informtico Musical (experto en ofimtica e internet)


Economa (gestin de presupuestos)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 127

Legislacin (contratos)
Idiomas (con preferencia la lengua inglesa)
Ingeniera de Sonido
Industria Discogrfica
Editor de Msica
Tcnico asesor de ingenieros de grabacin (instrumentos antiguos, tnicos o instrumentos
acsticos actuales)
Gestin de auditorios, teatros y otros espacios pblicos
Ingeniera acstica musical
Divulgacin del patrimonio musical

Algunas de las empresas que han participado en este trabajo presentan una casustica cuyas peculia-
ridades merecen un comentario, dado que los datos aportados han servido para la reflexin sobre difi-
cultades en el marco laboral (con frecuencia derivadas de factores externos y ajenos a la formacin de
los titulados). Uno de los centros ms importantes dedicado a la creacin musical contempornea nos
ofreci informacin detallada en una sesin de trabajo mantenida en el propio centro- sobre las difi-
cultades que entraa la contratacin de personal especializado en organismos estatales que se ven en
la necesidad de contar con un funcionariado que en ocasiones procede de cuerpos de especializacin
profesional distinta (normalmente procedentes de cuerpos a extinguir, con excedentes de personal que
deben reciclarse, de manera inmediata en cualquiera de los grupos activos). Esta circunstancia impide
en estos casos el libre concurso de personal especializado como son, entre otros, los titulados en His-
toria y Ciencias de la Msica, al menos a medio plazo. No obstante, no deja de ser una circunstancia
puntual y aislada.

En estos tres bloques estn incluidos asimismo empresas de perfiles especficos tales como, Radio
Nacional de Espaa, laboratorios de msica, talleres de construccin de instrumentos, agrupaciones
musicales universitarias, fundaciones culturales, Residencia de Estudiantes de Madrid, as como cen-
tros y entidades diversas vinculados a vicerrectorados de extensin universitaria.

A los empleadores se les solicit, como se ha indicado anteriormente, una valoracin indicando el gra-
do de satisfaccin general con la formacin de los titulados en Historia y Ciencias de la Msica en rela-
cin con el puesto que han venido desempeando en su empresa. Se emple una escala de valores
que oscilaba desde una puntuacin de 1 (nada satisfactorio) a 5 (muy satisfactorio). El resultado de
las opiniones de los encuestados se situ en el 4,75, lo que indica un grado prximo a la puntuacin
global mxima.

9.2. VALORACIN DE COMPETENCIAS TRANSVESALES (GENRICAS)

9.2.1.COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

A. Sector de Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: En el mbito del mundo editorial las competencias ms valoradas por los
encuestados se distribuyen entre las capacidades de anlisis y sntesis de la informacin, y la comuni-
cacin tanto oral como escrita en lengua nativa.
128 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

1. Capacidad de anlisis y sntesis 4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,2
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,6
6. Capacidad de gestin de la informacin 3
7. Resolucin de problemas 3,4
8. Toma de decisiones 3,6

A.2. Gestin cultural: los valores mximos apreciados en este mbito se distribuyen de manera equi-
librada entre la capacidad de organizacin y planificacin, toma de decisiones y conocimiento de una
lengua extranjera.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,2


2. Capacidad de organizacin y planificacin 4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,6
4. Conocimiento de una lengua extranjera 4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,8
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,8
7. Resolucin de problemas 3,8
8. Toma de decisiones 4

A.3. Investigacin y documentacin: Destaca la valoracin de la capacidad de sntesis y anlisis, comu-


nicacin oral y escrita en lengua nativa y un idioma extranjero y los conocimientos de informtica espe-
cficos del mbito.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,8
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 4
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,6
7. Resolucin de problemas 3,2
8. Toma de decisiones 3,4
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 129

A.4. Patrimonio musical: Destacan los valores correspondientes al conocimiento de una lengua extran-
jera y conocimientos informticos especficos.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,6
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,8
4. Conocimiento de una lengua extranjera 4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 4
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,4
7. Resolucin de problemas 3,2
8. Toma de decisiones 3,4

A.5. Medios de comunicacin: el valor ms alto se otorga a la comunicacin oral y escrita en la len-
gua nativa.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,6
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,6
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,4
7. Resolucin de problemas 2,8
8. Toma de decisiones 3,4

B. Sector de la Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: Los valores mximos se otorgan a la expresin oral y escrita en la lengua pro-
pia, muy prximos a la capacidad de organizacin y planificacin, as como a la resolucin de proble-
mas. Se observa en cambio una escasa consideracin de la capacidad de toma de decisiones.
130 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

1. Capacidad de anlisis y sntesis 4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,8
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,2
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,4
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,2
7. Resolucin de problemas 3,8
8. Toma de decisiones 2,6

B.2. Gestin cultural: sobresalen valores de capacidad de organizacin y planificacin, resolucin de


problemas y toma de decisiones.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,8
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,4
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,4
7. Resolucin de problemas 4
8. Toma de decisiones 4

B.3. Investigacin y documentacin: Los valores ms apreciados desde el mbito de la enseanza apun-
tan a la capacidad de anlisis y sntesis, y a la gestin de la informacin.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 4


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,6
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,2
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,8
7. Resolucin de problemas 3,6
8. Toma de decisiones 3,2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 131

B.4. Patrimonio musical: Se manifiesta un equilibrio entre todos los valores.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,8
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,2
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,6
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,4
7. Resolucin de problemas 3,8
8. Toma de decisiones 3,8

B.5. Medios de comunicacin: Se valora muy positivamente la comunicacin oral y escrita en la len-
gua nativa.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,8
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,8
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,8
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,8
7. Resolucin de problemas 3,6
8. Toma de decisiones 3,6

C. Sector de Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones


estatales y privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: Se equipara la valoracin de competencias en capacidad de anlisis y snte-


sis y comunicacin oral y escrita en lengua nativa.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,2
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,6
4. Conocimiento de una lengua extranjera 2,4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3
6. Capacidad de gestin de la informacin 2,6
7. Resolucin de problemas 2,9
8. Toma de decisiones 2,5
132 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.2. Gestin cultural: Destacan la capacidad de organizacin y planificacin y la toma de decisiones


con idnticos valores.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,21


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,71
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,36
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,5
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 2,86
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,43
7. Resolucin de problemas 3,64
8. Toma de decisiones 3,71

C.3. Investigacin y documentacin: Valores bastante aproximados y en ocasiones bajos; la valoracin


mxima llega solo a un 3,6 en capacidad de anlisis y sntesis y comunicacin oral y escrita en lengua
nativa.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,2
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,6
4. Conocimiento de una lengua extranjera 2,4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3
6. Capacidad de gestin de la informacin 2,6
7. Resolucin de problemas 2,9
8. Toma de decisiones 2,5

C.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre todas las competencias; a destacar la capa-
cidad de gestin de la informacin y capacidad de anlisis y sntesis.

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,6


2. Capacidad de organizacin y planificacin 3,4
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,4
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3,4
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3,4
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,6
7. Resolucin de problemas 2,9
8. Toma de decisiones 2,7
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 133

C.5. Medios de comunicacin: valores muy equilibrados y escasamente significativos (no superan el
3,5 y ofrecen una valoracin mnima de 2,9).

1. Capacidad de anlisis y sntesis 3,1


2. Capacidad de organizacin y planificacin 2,9
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 3,5
4. Conocimiento de una lengua extranjera 3
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 3
6. Capacidad de gestin de la informacin 3,5
7. Resolucin de problemas 3
8. Toma de decisiones 2,9

9.2.2. COMPETENCIAS PERSONALES

A. Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: En el mundo editorial se valora el reconocimiento a la diversidad y multicul-


turalidad, seguido de valores de razonamiento crtico y compromiso tico.

9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3
11. Trabajo en un contexto internacional 2,2
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 4
14. Razonamiento crtico 3,8
15. Compromiso tico 3,8

A.2. Gestin cultural: Los valores son en conjunto muy altos, destacando el reconocimiento a la diver-
sidad y multiculturalidad.

9. Trabajo en equipo 3,8


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,8
11. Trabajo en un contexto internacional 3,8
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,8
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 4
14. Razonamiento crtico 3,8
15. Compromiso tico 3,8
134 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

A.3. Investigacin y documentacin: se valora altamente el razonamiento crtico, seguido del recono-
cimiento a la diversidad y multiculturalidad.

9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,5
11. Trabajo en un contexto internacional 3,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,3
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,8
14. Razonamiento crtico 4
15. Compromiso tico 3,8

A.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre todas las competencias.

9. Trabajo en equipo 3,5


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3
11. Trabajo en un contexto internacional 3,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,3
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,8
14. Razonamiento crtico 3,3
15. Compromiso tico 3,8

A.5. Medios de comunicacin: destacan las competencias referidas a habilidades en las relaciones
interpersonales y el razonamiento crtico.

9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,8
11. Trabajo en un contexto internacional 3,3
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,8
14. Razonamiento crtico 4
15. Compromiso tico 3,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 135

B. Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: Los valores mnimos y mximos ofrecen un margen muy amplio. De la mayor
consideracin de las habilidades en las relaciones interpersonales a la menor en cuanto al trabajo en
un contexto internacional.

9. Trabajo en equipo 3,4


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,4
11. Trabajo en un contexto internacional 2,8
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,4
14. Razonamiento crtico 3,8
15. Compromiso tico 3,8

B.2. Gestin cultural: todos los valores resultan muy equilibrados.

9. Trabajo en equipo 3,8


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,6
11. Trabajo en un contexto internacional 3,6
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,8
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,4
14. Razonamiento crtico 3,4
15. Compromiso tico 3,8

B.3. Investigacin y documentacin: Todos los valores son muy prximos, a excepcin del reconoci-
miento a la diversidad y multiculturalidad, poco apreciado.

9. Trabajo en equipo 3,2


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,6
11. Trabajo en un contexto internacional 3,6
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,2
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,2
14. Razonamiento crtico 3,6
15. Compromiso tico 3,6
136 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B.4. Patrimonio musical: Valores con un reconocimiento medio-bajo, entre los que se subraya el com-
promiso tico como principal.

9. Trabajo en equipo 3,6


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,4
11. Trabajo en un contexto internacional 2,8
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,6
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,4
14. Razonamiento crtico 3,4
15. Compromiso tico 3,8

B.5. Medios de comunicacin: valores muy equilibrados.

9. Trabajo en equipo 3,6


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,4
11. Trabajo en un contexto internacional 3,2
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,6
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3
14. Razonamiento crtico 3,2
15. Compromiso tico 3,8

C. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones estatales y


privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: En un conjunto bastante equilibrado de valores bajos, los mximos se otor-
gan a las habilidades en relaciones interpersonales y compromiso tico y valores mnimos al trabajo
en un contexto internacional.

9. Trabajo en equipo 2,6


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,7
11. Trabajo en un contexto internacional 2,3
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,9
14. Razonamiento crtico 3,2
15. Compromiso tico 3,4
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 137

C.2. Gestin cultural: Los encuestados ofrecen valores muy aproximados.

9. Trabajo en equipo 3,4


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3,4
11. Trabajo en un contexto internacional 3,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,5
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,2
14. Razonamiento crtico 3
15. Compromiso tico 3,1

C.3. Investigacin y documentacin: Valores bajos en general; el mximo se otorga al razonamiento


crtico.

9. Trabajo en equipo 2,6


10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,9
11. Trabajo en un contexto internacional 3,1
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 2,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,6
14. Razonamiento crtico 3,7
15. Compromiso tico 3,1

C.4. Patrimonio musical: la ponderacin de valores es baja; el mximo (3,3) se otorga al compromiso
tico.

9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 2,9
11. Trabajo en un contexto internacional 2,3
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 2,3
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 2,7
14. Razonamiento crtico 3
15. Compromiso tico 3,3
138 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.5. Medios de comunicacin: las encuestas ofrecen valores medios-bajos bastante homogneos.

9. Trabajo en equipo 3
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario 3
11. Trabajo en un contexto internacional 2,5
12. Habilidades en las relaciones interpersonales 3,4
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 3,1
14. Razonamiento crtico 3,2
15. Compromiso tico 3

9.2.3. COMPETENCIAS SISTMICAS

A. Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: la motivacin por la calidad y las dotes de percepcin auditiva son los valo-
res ms apreciados, si bien la creatividad y adaptacin a nuevas situaciones estn prcticamente equi-
parados.

16. Aprendizaje autnomo 3


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,6
18. Creatividad 3,6
19. Liderazgo 2,6
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,2
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,4
22. Motivacin por la calidad 3,8
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,6
24. Dotes de percepcin auditiva 3,8

A.2. Gestin cultural: el valor ms destacado es la adaptacin a nuevas situaciones, creatividad e ini-
ciativa y espritu emprendedor.

16. Aprendizaje autnomo 3,5


17. Adaptacin a nuevas situaciones 4
18. Creatividad 4
19. Liderazgo 3,5
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3
21. Iniciativa y espritu emprendedor 4
22. Motivacin por la calidad 3,8
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,5
24. Dotes de percepcin auditiva 2,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 139

A.3. Investigacin y documentacin: se destacan un conjunto de valores de puntuacin elevada: apren-


dizaje autnomo, adaptacin a nuevas situaciones, creatividad y motivacin por la calidad. Por enci-
ma de ellos sobresalen las dotes de percepcin auditiva.

16. Aprendizaje autnomo 3,8


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,8
18. Creatividad 3,8
19. Liderazgo 2,5
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,3
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,5
22. Motivacin por la calidad 3,8
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 3
24. Dotes de percepcin auditiva 4

A.4. Patrimonio musical: destacan la adaptacin a nuevas situaciones, la motivacin por la calidad y
las dotes de percepcin auditiva.

16. Aprendizaje autnomo 3


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,8
18. Creatividad 3
19. Liderazgo 2,5
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,5
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,3
22. Motivacin por la calidad 3,8
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 3
24. Dotes de percepcin auditiva 3,8

A.5. Medios de comunicacin: se valora ante todo la adaptacin a nuevas situaciones, seguido del
aprendizaje autnomo y creatividad.

16. Aprendizaje autnomo 3,8


17. Adaptacin a nuevas situaciones 4
18. Creatividad 3,8
19. Liderazgo 2,5
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,3
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,3
22. Motivacin por la calidad 3,3
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,3
24. Dotes de percepcin auditiva 3,5
140 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B. Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: los valores ms altos se otorgan a la motivacin por la calidad y creatividad.

16. Aprendizaje autnomo 3,6


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,6
18. Creatividad 3,8
19. Liderazgo 2,8
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,4
22. Motivacin por la calidad 4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,4
24. Dotes de percepcin auditiva 3

B.2. Gestin cultural: la motivacin por la calidad es el valor ms alto.

16. Aprendizaje autnomo 3,4


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,8
18. Creatividad 3,4
19. Liderazgo 3,2
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,2
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,8
22. Motivacin por la calidad 4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,4
24. Dotes de percepcin auditiva 2,6

B.3. Investigacin y documentacin: destacan los valores de motivacin por la calidad y aprendizaje
autnomo.

16. Aprendizaje autnomo 4


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,6
18. Creatividad 3
19. Liderazgo 2,6
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,4
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,4
22. Motivacin por la calidad 4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,4
24. Dotes de percepcin auditiva 3,2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 141

B.4. Patrimonio musical: nuevamente, la motivacin por la calidad es el el valor ms apreciado.

16. Aprendizaje autnomo 3,4


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,8
18. Creatividad 2,8
19. Liderazgo 2,6
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,4
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,8
22. Motivacin por la calidad 4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2
24. Dotes de percepcin auditiva 3,2

B.5. Medios de comunicacin: se vuelve a destacar este mismo valor: motivacin por la calidad.

16. Aprendizaje autnomo 3,2


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,6
18. Creatividad 3,6
19. Liderazgo 3,2
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,6
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,2
22. Motivacin por la calidad 4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,4
24. Dotes de percepcin auditiva 3

C. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones estatales y


privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: la motivacin por la calidad es tambin en este mbito el valor ms aprecia-
do.

16. Aprendizaje autnomo 3,1


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,3
18. Creatividad 3,3
19. Liderazgo 2,6
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,9
21. Iniciativa y espritu emprendedor 2,9
22. Motivacin por la calidad 3,6
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,3
24. Dotes de percepcin auditiva 3,4
142 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.2. Gestin cultural: valores muy aproximados, entre los que destaca la iniciativa y espritu empren-
dedor.

16. Aprendizaje autnomo 2,8


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3,5
18. Creatividad 3,2
19. Liderazgo 3,5
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,2
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,7
22. Motivacin por la calidad 3,4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,5
24. Dotes de percepcin auditiva 2,5

C.3. Investigacin y documentacin: destaca la motivacin por la calidad, y como valor mnimo apre-
ciable la sensibilidad hacia temas medioambientales.

16. Aprendizaje autnomo 3,3


17. Adaptacin a nuevas situaciones 2,9
18. Creatividad 3,1
19. Liderazgo 2,1
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3,2
22. Motivacin por la calidad 3,5
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 1,9
24. Dotes de percepcin auditiva 3

C.4. Patrimonio musical: valores medios entre los que nuevamente destaca la motivacin por la cali-
dad.

16. Aprendizaje autnomo 2,5


17. Adaptacin a nuevas situaciones 2,6
18. Creatividad 2,3
19. Liderazgo 2
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 2,9
21. Iniciativa y espritu emprendedor 2,6
22. Motivacin por la calidad 3,1
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,2
24. Dotes de percepcin auditiva 2,6
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 143

C.5. Medios de comunicacin: asimismo el valor ms destacado es la motivacin por la calidad.

16. Aprendizaje autnomo 2,4


17. Adaptacin a nuevas situaciones 3
18. Creatividad 2,8
19. Liderazgo 2,7
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,2
21. Iniciativa y espritu emprendedor 3
22. Motivacin por la calidad 3,4
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 2,6
24. Dotes de percepcin auditiva 2,6

9.3. VALORACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

9.3.1.CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)

A. Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: destaca el conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se
inserta la msica y el conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural. Como valor menos apreciado, el conocimiento de los principios legales bsi-
cos que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,4
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,4
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,8
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,6
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,8
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2
empresarial
144 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

A.2. Gestin cultural: el conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musi-
cal en la actividad empresarial es el valor ms destacado.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,5
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,3
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 2,5
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,3
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
4
empresarial

A.3. Investigacin y documentacin: en este mbito se ofrecen valores muy altos respecto a otros ante-
riores para el conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica, domi-
nio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico, el manejo riguroso de distintas meto-
dologas de anlisis del hecho sonoro y el conocimiento de las principales tendencias historiogrficas
musicolgicas y su repercusin sociocultural.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 4
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 4
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 4
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,3
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,8
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,5
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,3
empresarial
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 145

A.4. Patrimonio musical: la valoracin mxima de competencias se concede al conocimiento de las


coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica, dominio del lenguaje musical y sus
estructuras con sentido diacrnico, conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musi-
colgicas y su repercusin sociocultural y el dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin,
edicin y difusin musicales en todo tipo de soportes.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 4
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,5
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 4
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,5
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
4
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,5
empresarial

A.5. Medios de comunicacin: valores equilibrados entre los que destaca ligeramente el conocimien-
to de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,3


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,8
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,5
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,8
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,3
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,5
empresarial
146 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B. Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: se valora ms positivamente el conocimiento de las coordenadas histrico-


sociales en las que se inserta la msica, el dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido
diacrnico y el manejo riguroso de las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 4
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 4
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,2
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,4
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
1,4
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
1,8
empresarial

B.2. Gestin cultural: por encima de otros valores destaca el conocimiento de las coordenadas hist-
rico-sociales en las que se inserta la msica.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,8


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,8
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 2,8
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,6
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,4
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,8
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3
empresarial
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 147

B.3. Investigacin y documentacin: el conocimiento de las coordenadas histrico sociales se valora


como capacidad principal, seguido del dominio del lenguaje musical, el manejo de distintas metodo-
logas de anlisis y el conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,8
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,8
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,8
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,8
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,6
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,4
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2
empresarial

B.4. Patrimonio musical: se valora como capacidad ms alta el dominio de las tcnicas de conserva-
cin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de soportes.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,8


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,2
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,4
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
4
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,2
empresarial
148 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B.5. Medios de comunicacin: los dos valores ms altos se asignan al dominio del lenguaje musi-
cal y sus estructuras y al conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta
la msica.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,8


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,8
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,2
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,4
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,4
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
1,6
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,6
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2
empresarial

C. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones estatales


y privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: destacan el conocimiento de las coordenadas histrico sociales y el domi-
nio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,9


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,9
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,7
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,5
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,3
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,3
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,3
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
1,8
empresarial
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 149

C.2. Gestin cultural: el valor ms alto se asigna al conocimiento de los principios legales bsicos
que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,4


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,6
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,2
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 2,5
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,7
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,6
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,6
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
4
empresarial

C.3. Investigacin y documentacin: son valores muy aproximados entre los que se destaca el cono-
cimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,9


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,7
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,6
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,8
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,8
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,3
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,6
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
2,4
empresarial
150 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.4. Patrimonio musical: destaca el dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin
y difusin musicales en todo tipo de soportes, seguido de otros valores como el conocimiento de las
coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,7


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 3,4
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 3,4
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 3,6
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
3,6
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
3,8
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
3,2
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3
empresarial

C.5. Medios de comunicacin: valores equilibrados entre los que destaca en conocimiento de los
principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad empresarial.

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica 3,2


2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico 2,7
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro 2,6
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-cultural 2,6
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas de investigacin y difusin
2,6
especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin musicales en todo tipo de
2,6
soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras disciplinas humansticas como herramientas
2,5
auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura musical en la actividad
3,3
empresarial
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 151

9.3.2.CONOCIMIENTOS PROFESIONALES (SABER HACER)

A. Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: se valora como ms importante la seleccin de informacin complemen-


taria y su aplicacin como medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos previamente.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,4
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,6
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,2
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 2,6
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,2
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
1,8
originales, peritajes diversos)

A.2. Gestin cultural: se valora como ms importante la solvencia en la gestin, organizacin y difu-
sin de actividades musicales, seguida de la capacidad de seleccin de informacin complementa-
ria y su aplicacin como medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos previamente.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
4
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,5
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,5
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,3
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,3
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,5
originales, peritajes diversos)
152 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

A.3. Investigacin y documentacin: se ofrecen valores altos y muy equilibrados para la capacidad
de definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas ade-
cuadas y actualizadas; realizacin de presentaciones orales y escritas de rigor cientfico; empleo de
recursos informticos para elaborar bases de datos y capacidad de interpretacin de documentos
en otros idiomas con dominio del lenguaje tcnico necesario.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


4
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 4
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,3
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 4
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
4
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 3,3
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3
originales, peritajes diversos)

A.4. Patrimonio musical: valores muy equilibrados entre la solvencia en la gestin, organizacin y
difusin de actividades musicales, empleo de recursos informticos para elaborar bases documen-
tales e interpretacin y aplicacin de principios legales propios del mbito musical.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3,8
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,3
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
4
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 4
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
4
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 3,3
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
4
originales, peritajes diversos)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 153

A.5. Medios de comunicacin: el valor ms destacado se concede a la capacidad de elaboracin de


informes crticos y emisin de juicios valorativos sobre los productos musicales, seguido de la selec-
cin de informacin complementaria y su aplicacin como forma de actualizar conocimientos pre-
vios.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,3
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,3
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 4
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,5
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,8
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3
originales, peritajes diversos)

B. Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: se valora ms la capacidad de seleccin de de informacin complementa-


ria y su aplicacin como actualizacin de conocimientos previos.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,6
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,4
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 2
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 2,2
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,6
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
1,6
originales, peritajes diversos)
154 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B.2. Gestin cultural: el valor ms destacado es la solvencia en la gestin, organizacin y difusin


de actividades musicales.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


1,6
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 2,8
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,6
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
4
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,6
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 2,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,8
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,2
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,8
originales, peritajes diversos)

B.3. Investigacin y documentacin: destacan por igual los valores de definicin y acotacin de
temas de investigacin musicolgica pertinentes, la capacidad de interpretacin de documentos en
otros idiomas con atencin al dominio de terminologa musical tcnica y la correcta expresin por
escrito en otros idiomas de los resultados de investigaciones musicolgicas.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


4
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,8
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,8
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,6
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
4
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 4
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,2
originales, peritajes diversos)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 155

B.4. Patrimonio musical: en este mbito se subrayan las capacidades de seleccin de informacin
complementaria y su actualizacin, as como la interpretacin y aplicacin de los principios legales
propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de originales y peritajes diversos).

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,4
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 2,8
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,6
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,6
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,4
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 2,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,8
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,6
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,6
originales, peritajes diversos)

B.5. Medios de comunicacin: se valora la capacidad de elaborar informes crticos y emisin de jui-
cios valorativos de los productos musicales, seguida de la capacidad de seleccin de informacin
complementaria y su actualizacin.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


1,6
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,2
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,6
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,4
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 2,8
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,6
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,8
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,6
originales, peritajes diversos)
156 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones estatales


y privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: se valora la capacidad de realizar presentaciones de carcter oral y escri-
to con rigor cientfico, as como la capacidad de seleccin de informacin complementaria como for-
ma de actualizacin de conocimientos ya adquiridos.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3,1
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,6
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,6
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,3
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 2,6
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 2,9
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,3
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,6
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
1,6
originales, peritajes diversos)

C.2. Gestin cultural: se prefiere sobre otros valores la solvencia en la gestin, organizacin y difu-
sin de actividades musicales (programacin de proyectos, exposiciones y foros musicales).

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2,1
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,1
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
2,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
4
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,2
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,8
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,5
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,7
originales, peritajes diversos)
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 157

C.3. Investigacin y documentacin: se valora altamente la capacidad de interpretacin de docu-


mentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa musical tcnica y la capacidad de
definicin y acotacin de temas de investigacin musicolgicos pertinentes a travs de metodolo-
gas actualizadas.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3,9
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,8
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,8
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,6
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,9
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 3,7
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3
originales, peritajes diversos)

C.4. Patrimonio musical: mxima consideracin de la capacidad de utilizar todos los recursos infor-
mticos disponibles para elaborar bases de datos documentales.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


3,1
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,4
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3,4
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
2,5
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 3,9
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
3,5
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,9
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
3,1
originales, peritajes diversos)
158 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.5. Medios de comunicacin: el valor ms alto se concede a la capacidad para elaborar informes
crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales.

9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante metodologas adecuadas y


2
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico 3,0
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de conocimientos ya
3
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar proyectos,
3,3
exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos documentales 2,6
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los productos musicales 3,4
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la terminologa
2,6
musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas 2,6
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos de autor, tasacin de
2,7
originales, peritajes diversos)

9.3.3.CONOCIMIENTOS ACADMICOS

A. Editoriales de msica y revistas especializadas

A.1. Enseanza musical: se valoran por igual las capacidades de aplicar mtodos didcticos para la
transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los diferentes niveles del sistema edu-
cativo; la capacidad de sntesis y adecuacin de los conocimientos musicolgicos en su difusin
hacia mbitos no especializados, y el conocimiento de las principales corrientes pedaggicas actua-
les aplicando sus planteamientos didcticos a la transmisin de los hechos musicales.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 159

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,8
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,8
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,8
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
3,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,6
160 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

A.2. Gestin cultural: el mximo valor se concede al conocimiento de las implicaciones econmicas
y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la sociedad contempornea.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,8
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,5
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,8
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,5
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,5
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 161

A.3. Investigacin y documentacin: equilibro de valoracin mxima entre el conocimiento diacrni-


co y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales de todas las pocas, capacidad para proyectar
en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con una metodologa apro-
piada y la capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia
mbitos no especializados.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,8
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
1,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,3
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,8
162 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

A.4. Patrimonio musical: los valores principales se asocian al conocimiento diacrnico y sincrnico de
formas, gneros y estilos de todas las pocas, la aplicacin de conocimientos adquiridos en la preser-
vacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral, y la capacidad para proyectar en foros nacio-
nales e internacionales la investigacin individual o colectiva con una metodologa conveniente.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,5
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,5
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,5
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,8
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 163

A.5. Medios de comunicacin: por encima de otros valores se indica la capacidad de sntesis y ade-
cuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,8
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,8
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,8
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,3
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
164 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B. Enseanza musical

B.1. Enseanza musical: el valor ms sobresaliente se concede al conocimiento de las principales


corrientes pedaggicas actuales y la aplicacin de sus planteamientos didcticos a la transmisin de
los hechos musicales.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,6
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,6
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,2
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,2
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,8
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 165

B.2. Gestin cultural: siendo los valores generales bastante bajos, el mximo se concede al conoci-
miento de las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en
la sociedad contempornea.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,6
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,4
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,6
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,2
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
166 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B.3. Investigacin y documentacin: el conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y


estilos musicales de todos los tiempos se considera como la competencia ms necesaria, seguida
de la capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de
la historia.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,6
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,6
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,6
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,6
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3,2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 167

B.4. Patrimonio musical: con un sentido eminentemente prctico, se seala como competencia prin-
cipal la aplicacin de conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musi-
cal oral y escrito.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
1,6
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,6
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
2,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 2,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,6
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
2,2
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,6
168 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

B.5. Medios de comunicacin: la capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgi-


cos en su difusin hacia mbitos no especializados es la ms valorada, seguida del conocimiento
del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas, as como
del reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particula-
ridades, problemtica y proyeccin social.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 1,8
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,6
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,2
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,6
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,6
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 169

C. Centros de documentacin musical, centros para la difusin de la msica, fundaciones estatales


y privadas y consejeras de cultura.

C.1. Enseanza musical: las capacidades sealadas como ms necesarias son el conocimiento del
pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas y la aplica-
cin de mtodos didcticos para la transmisin de conocimientos adquiridos al alumnado de los
diferentes niveles del sistema educativo musical.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,4
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3,9
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,3
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,9
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,9
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,6
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,2
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,9
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
3,8
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,3
170 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.2. Gestin cultural: sobresale la necesidad de conocimiento de las implicaciones econmicas y


empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la sociedad contempornea.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,2
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
2
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,4
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,2
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,6
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,8
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,3
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 171

C.3. Investigacin y documentacin: los valores ests distribuidos equilibradamente entre el cono-
cimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos desde la antigedad hasta nuestros
das, seguido del conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msi-
cas de diferentes culturas, as como de la capacidad para proyectar en foros nacionales e interna-
cionales la investigacin individual o colectiva con una metodologa adecuada.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,7
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3,4
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 3,3
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,9
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,8
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,3
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
3,8
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,9
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
172 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

C.4. Patrimonio musical: sobresale la valoracin de la capacidad para aplicar conocimientos adqui-
ridos en preservacin y difusin del patrimonio musical oral y escrito, seguido de la capacidad para
leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 3,7
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
3
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 2,7
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,6
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3,4
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 3,9
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
2,7
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,9
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
2,4
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,4
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 3
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 173

C.5. Medios de comunicacin: los valores mximos en este mbito se asignan a la capacidad de sn-
tesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados.

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la historia 2
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los conocimientos adquiridos al alumnado de los
2,3
diferentes niveles del sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de la organologa desde una perspectiva
1,7
histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas teoras sobre la percepcin del sonido 1,8
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
3,3
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de diferentes culturas 3
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y oral 2,8
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus particularidades,
3,4
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las distintas manifestaciones musicales en la
3,3
sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin individual o colectiva con
2,4
una metodologa adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
3,9
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
2,2
transmisin de los hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical 2,3

9.4. VALORACIN GLOBAL DE RESULTADOS: BALANCE GENERAL Y CONCLUSIONES

El anlisis de todos los valores procedentes de cada uno de los sectores de empleadores que en la
actualidad tienen contratados profesionales formados en la licenciatura en Historia y Ciencias de la
Msica, nos ha permitido llegar a establecer unos perfiles mucho ms ntidos a partir del estudio de
resultados de las encuestas emitidas.

Resulta altamente satisfactorio y positivo comprobar que, independiente-mente del sector laboral
desde el que se han emitido dichas encuestas, las competencias fundamentales requeridas y expre-
sadas en trminos de capacidades coinciden prcticamente al 100%, lo que revela el grado de cohe-
rencia tanto en el planteamiento de los tems como en la constatacin de las necesidades reales en
el mbito del mercado de trabajo actual.
174 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Desglosamos a continuacin por perfiles profesionales las principales competencias requeridas, vin-
culadas directamente con las materias propuestas en la nueva titulacin de Grado en Historia y Cien-
cias de la Msica.

1. Competencias en el perfil de enseanza musical

1.1. Competencias genricas

Instrumentales comunicacin oral y escrita en la lengua nativa


capacidad de anlisis y sntesis
Personales compromiso tico
reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad
habilidades en las relaciones interpersonales
Sistmicas motivacin por la calidad
capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
creatividad
dotes de percepcin auditiva

1.2. Competencias especficas

Conocimientos disciplinares Conocimiento de las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la


msica
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro
Conocimientos profesionales Capacidad de seleccin de informacin complementaria y su aplicacin como
medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos
Realizacin de presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico
Conocimientos acadmicos Aplicacin de mtodos didcticos para la transmisin al alumnado de los
diferentes niveles del sistema educativo de los conocimientos adquiridos
durante la etapa universitaria
Capacidad de sntesis y adecuacin de los conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados
Conocimiento de las principales corrientes pedaggicas actuales y la aplicacin
de sus planteamientos didcticos a la transmisin de los hechos musicales
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las
msicas de diferentes culturas
Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales
desde al antigedad a las ltimas tendencias
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 175

2. Competencias en el perfil de gestin musical

2.1. Competencias genricas

Instrumentales Toma de decisiones


Resolucin de problemas
Capacidad de organizacin y planificacin
Conocimiento de una lengua extranjera
Personales Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad
Razonamiento crtico
Compromiso tico
Habilidades en las relaciones interpersonales
Trabajo en equipo de carcter interdisciplinar
Trabajo en un contexto internacional
Sistmicas Adaptacin a nuevas situaciones
Creatividad
Iniciativa y espritu emprendedor
Motivacin por la calidad

2.2. Competencias especficas

Conocimientos Conocimiento de los principios legales bsicos que


disciplinares interesan a la cultura musical en la actividad
empresarial.
Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que
se inserta la msica
Conocimientos Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
profesionales actividades musicales (programar proyectos,
exposiciones y foros musicales)
Conocimientos Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
acadmicos juicios valorativos de los productos musicales
Conocer las implicaciones econmicas y empresariales
de las distintas manifestaciones musicales en la
sociedad contempornea.
Reconocimiento del valor de msicas populares que
integran el panorama actual, sus particularidades, su
problemtica y proyeccin social
176 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

3. Competencias en el perfil de investigacin y documentacin

3.1. Competencias genricas

Instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis


Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa y
extranjera
Capacidad de gestin de la informacin
Conocimientos de informtica relativos al mbito de
estudio
Personales Razonamiento crtico y compromiso tico
Trabajo en equipo de carcter interdisciplinar
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad
Sistmicas Aprendizaje autnomo y adaptacin a nuevas
situaciones
Dotes de percepcin auditiva
Motivacin por la calidad

3.2. Competencias especficas

Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica y del
lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin
musicales en todo tipo de soportes.
Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral empleando metodologas
de investigacin y difusin especficas
Conocimientos profesionales Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes mediante
metodologas adecuadas y actualizadas
Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico
Utilizar los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos
documentales
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin
especial a la terminologa tcnica y expresar correctamente por escrito en otros
idiomas los resultados de investigaciones musicolgicas
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 177

Conocimientos acadmicos Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales


desde la antigedad a las ltimas tendencias.
Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas
a lo largo de la historia.
Conocimiento del pensamiento esttico y valores fundamentales de las msicas
de diferentes culturas.
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados.
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin
individual y colectiva con una metodologa adecuada

4. Competencias Genricas en el perfil de patrimonio musical

4.1. Competencias genricas

Instrumentales Capacidad de gestin de la informacin


Capacidad de organizacin y planificacin, de anlisis y
sntesis, resolucin de problemas y toma de decisiones
personales
Comunicacin oral y escrita en lengua nativa y
conocimiento de una lengua extranjera
Conocimientos informticos relativos al mbito de
estudio
Personales Compromiso tico y reconocimiento a la diversidad y
nulticultu-ralidad
Trabajo en equipo y habilidad en las relaciones
interpersonales
Sistmicas Motivacin por la calidad
Adaptacin a nuevas situaciones e iniciativa y espritu
emprendedor
Dotes de percepcin auditiva

4.2. Competencias especficas


178 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica
Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y difusin
musicales en todo tipo de soportes
Conocimientos profesionales Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales
(programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos
documentales
Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin
especial a la terminologa musical tcnica
Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito musical (derechos
de autor, tasacin de originales, peritajes diversos)
Conocimientos acadmicos Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales
desde la antigedad a las ltimas tendencias.
Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y difusin del
patrimonio musical escrito y oral
Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales la investigacin
individual o colectiva con una metodologa adecuada
Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados.
Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin musical

5. Competencias Genricas en el perfil de medios de comunicacin

5.1. Competencias genricas

Instrumentales Comunicacin oral y escrita en lengua nativa


Capacidad de organizacin y planificacin y gestin de
la informacin
Conocimientos de informtica relativos al mbito de
estudio
Razonamiento crtico
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad
Personales Habilidades en las relaciones interpersonales y trabajo
en equipo
Compromiso tico
Sistmicas Motivacin por la calidad
Adaptacin a nuevas situaciones y aprendizaje
autnomo
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 179

5.2. Competencias especficas

Conocimientos disciplinares Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica y
dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico
Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su
repercusin socio-cultural
Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la cultura
musical en la actividad empresarial
Conocimientos profesionales Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios valorativos de los
productos musicales
Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de
actualizacin de conocimientos ya adquiridos previamente.
Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales
(programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
Conocimientos acadmicos Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos musicolgicos en su
difusin hacia mbitos no especializados.
Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las
msicas de diferentes culturas

En resumen, del anlisis de las encuestas se deducen los principales bloques de materias que se
indican en el diseo del ttulo.
180 VALORACIN DE COMPETENCIAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES

Bloque A

Enseanza musical
Contenidos transversales
Estudios humansticos y Ciencias Investigacin
Sociales y Documentacin
Historia del Arte
Patrimonio musical
24 crds. ECTS

Bloque B

Enseanza musical
Contenidos especficos
Medios de
Historia de la Msica
comunicacin
Etnomusicologa
Teora y tcnicas musicales Investigacin y
Mtodos y tcnicas de Documentacin
investigacin musical
Patrimonio musical
72 crds. ECTS
Gestin Musical

Bloque C

Competencias profesionales
Didctica de la msica Enseanza musical
Gestin musical Gestin Musical
Msica y medios de
comunicacin Medios de
Practicum comunicacin
24 crds. ECTS
10.
CLASIFICACIN
DE LAS COMPETENCIAS
EN RELACIN
A LOS PERFILES
PROFESIONALES
10. Clasificacin de las competencias
en relacin con los perfiles profesionales

Las competencias genricas planteadas en las encuestas han sido por lo general altamente pun-
tuadas por los encuestados. Se observa como en sentido global se valoran ms las de tipo instru-
mental y personal que las sistmicas. Las competencias especficas son como es lgico ms diver-
sas segn el mbito laboral al que correspondan.

Se ha observado una concordancia bsica entre las competencias valoradas por el mbito acad-
mico y el laboral lo cual muestra una notable coherencia entre las necesidades y expectativas de la
prctica laboral y las planteadas por docentes y alumnos.

A continuacin se incluyen las 12 competencias genricas y especficas ms valoradas por todos los
mbitos encuestados sealando los eventuales casos de discrepancia entre mbito acadmico y
empleadores.

Perfil Enseanza Musical


Competencias genricas Competencias especficas

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que


1. Capacidad de anlisis y sntesis
se inserta la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con
2. Capacidad de organizacin y planificacin
sentido diacrnico
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
anlisis del hecho sonoro
184 CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIN A LOS PERFILES PROFESIONALES

Perfil Enseanza Musical


Competencias genricas Competencias especficas

4.Conocimiento de las principales tendencias


6. Resolucin de problemas historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-
cultural
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
rigor cientfico
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad como medio de actualizacin de conocimientos ya
adquiridos
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los
14. Razonamiento crtico conocimientos adquiridos al alumnado de los diferentes
niveles del sistema educativo musical
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
15. Compromiso tico gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores
17. Adaptacin a nuevas situaciones
fundamentales de las msicas de diferentes culturas
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que
18. Creatividad integran el panorama actual, sus particularidades,
problemtica y proyeccin social
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos
22. Motivacin por la calidad musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas
24. Dotes de percepcin auditiva actuales y aplicar sus planteamientos didcticos a la
transmisin de los hechos musicales

Perfil Gestin Musical


Competencias genricas Competencias especficas

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que


2. Capacidad de organizacin y planificacin
se inserta la msica
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
interesan a la cultura musical en la actividad empresarial
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla
6. Capacidad de gestin de la informacin como medio de actualizacin de conocimientos ya
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
7. Resolucin de problemas actividades musicales (programar proyectos, exposiciones
y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles
8. Toma de decisiones
para elaborar bases de datos documentales
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 185

Perfil Gestin Musical


Competencias genricas Competencias especficas

14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir


9 Trabajo en equipo
juicios valorativos de los productos musicales
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del
10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinario mbito musical (derechos de autor, tasacin de
originales, peritajes diversos)
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores
11. Trabajo en un contexto internacional
fundamentales de las msicas de diferentes culturas
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la
12. Habilidades en las relaciones interpersonales preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y
oral
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad integran el panorama actual, sus particularidades,
problemtica y proyeccin social
26. Conocer las implicaciones econmicas y
17. Adaptacin a nuevas situaciones empresariales de las distintas manifestaciones musicales
en la sociedad contempornea
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos
18. Creatividad musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
especializados

Perfil Investigacin
Competencias genricas Competencias especficas

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que


1.Capacidad de anlisis y sntesis
se inserta la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
sentido diacrnico
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de
4. Conocimiento de una lengua extranjera
anlisis del hecho sonoro
4. Conocimiento de las principales tendencias
6. Conocimientos de informtica relativos al mbito de
historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-
estudio
cultural
9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica
11. Trabajo en un contexto internacional pertinentes mediante metodologas adecuadas y
actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con
14. Razonamiento crtico
rigor cientfico
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla
15. Compromiso tico como medio de actualizacin de conocimientos ya
adquiridos
186 CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIN A LOS PERFILES PROFESIONALES

Perfil Investigacin
Competencias genricas Competencias especficas

13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles


16. Aprendizaje autnomo
para elaborar bases de datos documentales
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros
17. Adaptacin a nuevas situaciones idiomas con atencin especial a la terminologa musical
tcnica
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas
21. Iniciativa y espritu emprendedor notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la
historia
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22. Motivacin por la calidad gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
ltimas tendencias
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e
24. Dotes de percepcin auditiva internacionales la investigacin individual o colectiva con
una metodologa adecuada

Perfil Patrimonio Musical


Competencias genricas Competencias especficas

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que


1. Capacidad de anlisis y sntesis
se inserta la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con
2. Capacidad de organizacin y planificacin
sentido diacrnico
4. Conocimiento de las principales tendencias
3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa historiogrficas musicolgicas y su repercusin socio-
cultural
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral
4. Conocimiento de una lengua extranjera empleando metodologas de investigacin y difusin
especficas
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de 6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin,
estudio edicin y difusin musicales en todo tipo de soportes
11. Seleccionar informacin complementaria y
6.Conocimientos de informtica relativos al mbito
aplicarla como medio de actualizacin de
de estudio
conocimientos ya adquiridos
13. Utilizar todos los recursos informticos
8. Toma de decisiones disponibles para elaborar bases de datos
documentales
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros
9. Trabajo en equipo idiomas con atencin especial a la terminologa musical
tcnica
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 187

Perfil Patrimonio Musical


Competencias genricas Competencias especficas

17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del


13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad mbito musical (derechos de autor, tasacin de
originales, peritajes diversos)
18. Capacidad para leer y descifrar las distintas
15. Compromiso tico notaciones musicales desarrolladas a lo largo de la
historia
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
22. Motivacin por la calidad gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
ltimas tendencias
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres preservacin y difusin del patrimonio musical escrito y
oral

Perfil Medios de Comunicacin


Competencias genricas Competencias especficas

1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que


3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
se inserta la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con
4. . Conocimiento de una lengua extranjera
sentido diacrnico
5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de 10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con
estudio rigor cientfico
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla
6. Capacidad de gestin de la informacin como medio de actualizacin de conocimientos ya
adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de
9. Trabajo en equipo actividades musicales (programar proyectos, exposiciones
y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
para elaborar bases de datos documentales
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
juicios valorativos de los productos musicales
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas,
14. Razonamiento crtico gneros y estilos musicales desde la antigedad a las
ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores
15. Compromiso tico
fundamentales de las msicas de diferentes culturas
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que
17. Adaptacin a nuevas situaciones integran el panorama actual, sus particularidades,
problemtica y proyeccin social
188 CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIN A LOS PERFILES PROFESIONALES

Perfil Medios de Comunicacin


Competencias genricas Competencias especficas

26. Conocer las implicaciones econmicas y


18. Creatividad empresariales de las distintas manifestaciones musicales
en la sociedad contempornea
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos
22. Motivacin por la calidad musicolgicos en su difusin hacia mbitos no
especializados

Las competencias genricas mejor valoradas por todos los grupos son de mayor a menor:

Motivacin por la calidad

Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa

Compromiso tico 2

Habilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Capacidad de gestin de la informacin

Capacidad de anlisis y sntesis

Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio

Trabajo en equipo

Razonamiento crtico

Adaptacin a nuevas situaciones

Creatividad

Las competencias especficas mejor valoradas por todos los grupos son de mayor a menor:

Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta la msica

Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como medio de actualizacin de cono-


cimientos ya adquiridos
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 189

Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y estilos musicales desde la anti-


gedad a las ltimas tendencias

Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido diacrnico

Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas musicolgicas y su repercusin


socio-cultural

Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor cientfico

Utilizar todos los recursos informticos disponibles para elaborar bases de datos docu-
mentales

Conocimiento del pensamiento esttico y los valores fundamentales de las msicas de dife-
rentes culturas

Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el panorama actual, sus par-
ticularidades, problemtica y proyeccin social

Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del hecho sonoro

Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades musicales (programar pro-


yectos, exposiciones y foros musicales)

Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas con atencin especial a la


terminologa musical tcnica

Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones musicales desarrolladas a lo largo
de la historia
11.
EL TTULO DE GRADO
EN HISTORIA Y CIENCIAS
DE LA MSICA
11. El ttulo de grado
en Historia y Ciencias de la Msica

11.1. LOS OBJETIVOS DEL TTULO

Los objetivos del ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se han elaborado a partir de la
evolucin de la propia disciplina cientfica, de las demandas sociales y de las salidas profesionales
reales que en estos momentos se observan en el mercado laboral. Su fundamento se encuentra, por
tanto, en los apartados de este Libro Blanco en los que se abordan la situacin actual de los estu-
dios de musicologa, el perfil profesional de nuestros egresados y las competencias exigidas para
desarrollar eficazmente aquellos perfiles en fase de implantacin.

A la vista de los estudios desarrollados en captulos anteriores se ha realizado una concrecin de


los objetivos esenciales del ttulo, poniendo especial nfasis en la justificacin de las nuevas nece-
sidades formativas para reforzar los perfiles ms slidamente definidos a travs de los estudios de
mercado.

11.1.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

Los objetivos del Ttulo de Grado en Historia y Ciencias de la Msica se concretan en los siguientes:

Dotar a los graduados de los conocimientos bsicos sobre la msica, su evolucin histri-
ca, sus rasgos tcnicos, estilsticos, interpretacin, consumo y recepcin desde una pers-
pectiva diacrnica, con atencin a las principales corrientes historiogrficas y sus relacio-
nes con la sociedad y la cultura de cada poca.
194 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

Formar a los titulados en las principales tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin,


estudio y difusin del patrimonio musical, permitiendo la recuperacin y disfrute por la
sociedad de una gran parte de ese patrimonio.

Dotar al alumno, potencial docente, de capacidad para transmitir los conocimientos adqui-
ridos y para formarse un juicio crtico, as como suscitar inquietud por el disfrute, la com-
prensin y la investigacin de la msica.

Formar profesionales cualificados para desarrollar perfiles relacionados con la msica en


gestin, medios de comunicacin, crtica, difusin, programacin, produccin de espect-
culos, asesora a empresas y peritaciones e informes tcnicos, tanto en iniciativas pblicas
como en empresas privadas.

Iniciar la formacin de investigadores cualificados que puedan despus realizar estudios


de Postgrado y Doctorado, orientados especialmente a:

1. Conocimiento, recuperacin, estudio y difusin del patrimonio musical, con especial


atencin al rico patrimonio musical espaol.

2. Anlisis de las relaciones entre la msica y la sociedad actual, con especial atencin
a su papel en los procesos identitarios de los pueblos, a los problemas de la creacin
contempornea y a la recepcin de msica histrica, entre otros aspectos.

Dotar a los graduados de herramientas que permitan fomentar el dilogo e investigacin


interdisciplinar con otros campos del saber, como la filosofa, el arte, la literatura, la antro-
pologa, las ciencias sociales y polticas y las ciencias de la informacin, entre otros.

Proporcionar al alumno de un conocimiento humanstico del hecho musical y proporcionar


el acervo de conocimientos necesarios as como los instrumentos metodolgicos y crticos
adecuados a la profundizacin en un conocimiento orgnico y de conjunto de la msica.

Capacitar para alcanzar la comprensin de las creaciones musicales y su contextos cultu-


rales. Esta relacin proporciona claves para comprender las transformaciones de los mode-
los musicales: las funciones sociales de la msica, el papel de la msica y del msico en la
sociedad y respecto a las dems artes, la evolucin organolgica de los instrumentos, las
corrientes del pensamiento religioso, cientfico y artstico, etc.. Todo ello influye en la con-
figuracin del lenguaje musical que aparece en cada marco geogrfico y en cada periodo
cronolgico.

Valorar el papel de la msica en la formacin integral de la persona y capacitar al alum-


nado para integrarla en proyectos comunes de carcter interdisciplinar que colaboren en
dicha formacin.

Acceder a un conocimiento de las manifestaciones musicales de las culturas no occidenta-


les, tradicionales, y del mbito de lo popular urbano, enriqueciendo la visin del alumno y
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 195

su propia formacin e inters por la creacin musical en todas sus posibles manifestacio-
nes.

Capacitar para acceder a la lectura de la obra musical escrita de todas las pocas, posibi-
litando la catalogacin, preservacin y recuperacin del patrimonio y ahondando en la com-
prensin de la obra a los efectos de su interpretacin, estudio, y difusin.

Desarrollar la capacidad crtica y de anlisis de las diferentes perspectivas que la msica pre-
senta en la sociedad actual: la insercin y funcin de la msica en las artes del espectcu-
lo, de suma importancia en el mundo actual en el que prima la cultura audiovisual; msica
y empresa; msica y tecnologa; gestin musical en sus mltiples manifestaciones etc.

11.2. ESTRUCTURA GENERAL DEL GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

La estructura inicialmente propuesta se articula en un grado de 180 crditos europeos, de los cua-
les 120 corresponderan a los contenidos formativos comunes (66,6 %). No obstante, en funcin del
marco acadmico general de los estudios humansticos dentro de la universidad espaola, se con-
templa la opcin de un grado de 240 crditos en el que se mantendran los mismos porcentajes de
contenidos comunes.

La estructura en 180 crditos europeos conlleva un grado a realizar por el estudiante en 3 aos (60
crditos por curso). Cada crdito europeo supone el trabajo de entre 25 y 30 horas por parte del alum-
no incluyendo en estas las horas de contacto con el profesor (como clases magistrales, clases prcti-
cas, tutoras, trabajos tutorizados, exposicin de dichos trabajos) y las horas de trabajo personal (como
estudio de teora y anlisis, preparacin de trabajos y de exmenes, lecturas recomendadas).

La distribucin de las horas de trabajo en las distintas actividades depende de muchos factores (natu-
raleza de la asignatura, curso en que est ubicada, numero de estudiantes, etc.). En este sentido
parece oportuno ser especialmente cuidadosos a la hora de contabilizar las horas de dedicacin,
tanto de alumnos como de profesores.

11.3. DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIN DE CRDITOS EUROPEOS

Los contenidos se han estructurado en tres grandes bloques:

1. Contenidos transversales

2. Contenidos especficos

3. Competencias profesionales

1. Contenidos transversales

La importancia del conocimiento de distintas disciplinas humansticas y sociales para alcanzar los
objetivos propuestos para el ttulo se ha traducido en la inclusin de materias como Historia del Arte
196 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

(de amplia tradicin y contrastados resultados en la formacin de los actuales licenciados) as como
la posibilidad de que las distintas universidades optasen, siguiendo planteamientos propios, por
otras materias como Historia, Esttica, Sociologa, Literatura Latn. Dentro de este bloque de con-
tenidos debieran incluirse asignaturas que aborden tcnicas de comunicacin y de lectura crtica,
tal y como se desprende del estudio de valoracin de competencias realizado.

2. Contenidos especficos

Incluyen los fundamentos bsicos de la disciplina distribuidos en tres apartados:

a) Los contenidos de historia de la msica y etnomusicologa

b) Los agrupados bajo el ttulo de Teora y tcnicas musicales que incluyen contenidos como
el estudio de armona, contrapunto, prctica musical, anlisis musical, paleografa y nota-
ciones, edicin musical, tcnicas informticas aplicadas y tecnologa musical.

c) Los contenidos metodolgicos para la investigacin musical.

3. Competencias profesionales

Recogen las principales demandas que se desprenden del estudio de insercin laboral y de valora-
cin de competencias: didctica de la msica, gestin musical y medios de comunicacin. Se inclu-
ye tambin un Practicum de contenidos variables segn los objetivos y circunstancias especficas de
cada centro.

La relativa amplitud de algunos de los bloques de contenidos formativos comunes pretende ser un
marco que permita la oportuna y realista asignacin de crditos europeos cuando en cada plan de
estudios se proceda a la definicin del conjunto de asignaturas que corresponden a cada uno de
estos bloques.

Esto permitir, dentro de unos limites, aprovechar los puntos fuertes especficos de cada universi-
dad a la hora de elaborar su propio plan de estudios. En este mismo sentido de ampliar los conte-
nidos del tercer bloque (competencias profesionales) puede resultar conveniente que las universi-
dades organizasen las optativas en itinerarios que, si bien no estn contemplados en el ttulo final,
permitan al alumnado orientaciones claras de cara a distintos perfiles profesionales.

En cualquier caso, no se propone un catlogo cerrado de orientaciones, sino que cada universidad
podr organizar las que resulten ms adecuadas a sus circunstancias y objetivos.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 197

Propuesta de Grado en 180 crditos. Historia y Ciencias de la Msica


Porcentaje sobre
Contenidos Materias Nmero
total de contenidos
de crditos
formativos comunes

Contenidos transversales 24 20 %
Historia del Arte 10
Otros estudios humansticos y sociales 14
Contenidos especficos 72 60 %
Historia de la msica y Etnomusicologa 32
Teora y tcnicas musicales 30
Mtodos de investigacin musical 10
Competencias profesionales 24 20 %
Didctica de la msica 6
Gestin musical 6
Msica y medios de comunicacin 6
Practicum 6

11.4. PROPUESTA DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL TTULO

La evaluacin se constituye en un elemento clave en la regulacin del proceso de enseanza apren-


dizaje, especialmente cuando se trata de asegurar que los criterios de xito en la evaluacin coin-
cidan con los de la prctica profesional.

En un proceso de evaluacin de la calidad de una titulacin intervienen factores muy dispares. La


consideracin de todos ellos, la diversidad de circunstancias, y, en particular, todos los factores huma-
nos que concurren en el proceso de enseanza-aprendizaje, no son de fcil objetivacin. Para iniciar
la tarea se ha utilizado como punto de partida el documento elaborado por la ANECA para esta-
blecer el modelo de acreditacin de las enseanzas (Programa de acreditacin. Proyectos Piloto
2003-2004. Gua de valoracin interna) en el que se establecen los siguientes criterios de evalua-
cin de las enseanzas:

Programa formativo

Organizacin de la Enseanza
Recursos humanos y materiales
Recursos materiales
Proceso formativo
Resultados

11.4.1. ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA

Fundamental para este apartado resulta un buen diseo y actualizacin de los planes de estudios.
Teniendo en cuenta el grado de troncalidad existente resulta bsico adaptar ese porcentaje de con-
198 EL TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA

tenidos libre de cada universidad para permitir una oferta razonable, adecuada a las expectitivas de
alumno y adaptadas al mercado laboral, factores que son todos ellos cambiables en el tiempo y
diversos en los distintos espacios. Este diseo adecuado puede garantizarse mediante

el estudio y comparacin con otros sistemas (a travs de relaciones interuniversitarias y de


movilidad)

la comunicacin con los agentes sociales vinculados: empleadores, empresas y organismos ofi-
ciales.

el estudio actualizado de la demanda laboral y de las necesidades del alumnado

Y su plasmacin se ver a travs de

la actualizacin de las materias que definan perfiles y ofrece la propia universidad

el fomento de actividades acadmicas que redunden en la adquisicin de determinadas com-


petencias como la capacidad de comunicacin, la iniciativa y toma de decisiones o el aprendi-
zaje autnomo (si es que stas salen bien valoradas en las encuestas) y que no pertenecen al
mtodo estndard de enseanza, como trabajos tutelados de investigacin, estancias formati-
vas en el extranjero o prcticas en empresas.

11.4.2. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

fomento de los recursos materiales (bibliotecas, fondos documentales, fonotecas, equipamien-


tos informticos) y facilitar en ellos un acceso cmodo y sin restricciones

favorecer convenios y/o colaboraciones con centros de investigacin, de documentacin o


bibliotecas

nmero suficiente de profesorado pra efectuar todas las tareas previstas y dispensar una ade-
cuada atencin a los alumnos

11.4.3. PROCESO FORMATIVO

ofrecer informacin transparente y adecuada al alumno sobre los objetivos, contenidos y crite-
rios de evaluacin

coherencia de la relacin entre objetivos y contenidos para valorar adecuadamente los resul-
tados

favorecer los trabajos en grupo tutorizados, que fomenten el aprendizaje autnomo, la partici-
pacin y el aprendizaje del trabajo en equipo

favorecer el aprendizaje ms que la enseanza , lo cual implica un cambio en la actitud clsi-


TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 199

ca del profesorado y una valoracin importante de las tutoras y el seguimiento personal del
alumno

en este sentido es recomendable adjudicar la docencia en el primer ao a profesores con ms


experiencia

favorecer que el profesorado est vinculado a proyectos de investigacin y que su perfil inves-
tigador se refleje en los contenidos que imparte para favorecer el aprendizaje con ejemplos
reales de los conocimientos impartidos.

11.4.4. RESULTADOS

Para una valoracin general de los resultados del ttulo pueden y deben tenerse en cuenta mltiples
aspectos:

opiniones externas sobre la calidad del ttulo (de empresas y centros con convenios, de otras
universidades, datos ministeriales sobre la calidad del profesorado...)

seguimiento de los egresados y valoracin de sus empleos respecto a su perfil (grado de xi-
to). Algunas titulaciones incluyeron en sus encuestas percentiles de los ingresos brutos de sus
egresados o al menos un detalle de la categora del puesto de trabajo.

valoracin del grado de satisfaccin del egresado respecto a las enseanzas recibidas y su uti-
lidad para el puesto de trabajo desempeado

valoracin del grado de satisfaccin del empleador respecto a las competencias del egresado
valoracin del tiempo que tarda el alumno a tiempo completo en terminar los estudios respec-
to al estimado
ANEXOS
Anexo 1

Documento de apoyo a la solicitud


de grado para Historia y Ciencias
de la Msica

LA MUSICOLOGIA NELLUNIVERSIT ITALIANA

Por Fabrizio Della Seta


Professore ordinario nella Facolt di Musicologia dellUniversit di Pavia, sede di Cremona
Presidente dellADUIM (Associazione fra Docenti Universitari Italiani di Musica)

In Italia le discipline musicologiche, entrate nellUniversit con molto ritardo, vi hanno conosciuto
una rapida espansione a partire dagli anni Settanta del Novecento. La prima cattedra di Storia della
musica fu istituita a Firenze nel 1940, ma fu soppressa dopo la morte del suo titolare, Fausto Torre-
franca, nel 1954. Nel 1956 furono istituite altre due cattedre a Roma (Luigi Ronga) e Palermo (Lui-
gi Rognoni), mentre una terza cattedra a concorso non fu occupata perch il vincitore, Nino Pirrot-
ta, era stato chiamato ad insegnare negli Stati Uniti. Il numero delle cattedre aument progressiva-
mente con concorsi tenutisi nel 1968 (2 cattedre, una terza non assegnata), 1976 (6 cattedre) e 1979
(10 cattedre), collistituzione delle prime cattedre di Etnomusicologia (Roma, 1976, e Bologna, 1981).
Nel frattempo, in molte sedi insegnamenti musicali erano stati tenuti per incarico, anche da nomi
illustri della critica musicale quali Andrea Della Corte, Massimo Mila, Fedele dAmico. La disciplina
ebbe un vigoroso incremento a partire dalla riforma del 1980, con la quale furono istituiti, accanto
al ruolo dei professori ordinari, quello dei professori associati e dei ricercatori, che furono presto ali-
mentati da giovani studiosi formatisi nelle scuole gi esistenti. Attualmente linsieme delle discipli-
ne musicologiche, formato dai due settori della musicologia storico-sistematica e da quello dellet-
nomusicologia, comprende 129 docenti, di cui 37 professori ordinari (35+2), 51 professori associa-
ti (47+4) e 41 ricercatori (36+5).
204 ANEXOS

Storicamente la musicologia italiana, soprattutto come insegnamento di Storia della musica, ha tro-
vato il suo terreno di sviluppo nelle facolt di Lettere e Filosofia, in quanto parte del curriculum di
formazione umanistica e strettamente collegata agli studi filologico-letterari, storico-artistici e filo-
sofici. Tentativi di costituire curricula di studi miranti alla formazione di professionalit pi specifi-
camente musicologiche furono realizzati con la creazione, nel 1952, della Scuola di Paleografia e
Filologia musicale di Cremona (dipendente prima dallUniversit di Parma, poi di Pavia (trasforma-
ta in Facolt di Musicologia nel 2002), e, nel 1970 del Corso di laurea in Discipline delle Arti, della
Musica e dello Spettacolo (DAMS) dellUniversit di Bologna, il primo in Italia espressamente dedi-
cato allo studio delle arti non letterarie. Gli anni Ottanta hanno anche visto la creazione di corsi di
laurea indirizzati alla Conservazione dei beni culturali, tra i quali hanno trovato spazio anche curri-
cula mirati specialmente ai beni musicali (fra gli altri a Udine-Gorizia, Bologna-Ravenna, Viterbo,
Lecce) per la formazione di bibliotecari, dirigenti di musei, addetti al restauro di strumenti e sup-
porti sonori. Infine, venivano creati i primi dottorati di ricerca in Musicologia (titolo post-laurea corris-
pondente al Ph.D. anglosassone), con sede a Bologna, Cremona e Roma.

La situazione ulteriormente cambiata con la riforma avviata dalla legge 509 del 1999 e realizza-
ta a partire dal 2001, in adempimento degli accordi della Sorbona e di Bologna (1998- 1999) per
lintegrazione degli studi universitari europei. Nellambito di essa corsi di laurea di primo livello (tren-
nio) a vario titolo riguardanti la musica e la musicologia sono stati attivati in 45 sedi universitarie
diverse. I corsi di laurea specialistica (biennio) sono 12, 10 i dottorati di ricerca.

Lespansione qui descritta ha avuto come risultato scientifico laffermazione della musicologia ita-
liana in ambito internazionale, dove fino agli anni Sessanta del Novecento essa aveva un ruolo assai
marginale; il prestigio raggiunto dimostrato dal numero e dalla qualit delle pubblicazioni musi-
cologiche in Italia, dalla presenza di studiosi italiani sulle riviste e nei congressi internazionali, dal
numero crescente di musicologi italiani che vengono chiamati ad insegnare in universit tedesche,
francesi, svizzere, inglesi e statunitensi.

Non mancano le ombre. Il numero degli insegnamenti musicologici impartiti nell universit non
pu essere adeguatamente coperto dai docenti di ruolo che, nonostante il grande incremento, res-
tano pur sempre una minoranza rispetto a quelli di discipline di antica tradizione accademica (let-
teratura, storia, filosofia); per questo motivo gli insegnamenti vengono sempre pi spesso affidati
per contratto a giovani studiosi, ai quali non per possibile garantire laccesso stabile ai ruoli uni-
versitari in tempi ragionevoli (ci che spiega il fenomeno della fuga di cervelli presente anche nel
nostro settore). I finanziamenti pubblici alla ricerca, in diminuzione per la situazione economica
generale, penalizzano le discipline pi giovani e risultano inadeguati allampiezza del patrimonio
musicale (bibliografico, sonoro, museale e architettonico) presente in Italia e ancora in gran parte
inesplorato.

Pi grave di tutti la mancanza in Italia di uneducazione musicale di base diffusa (materie musi-
cali sono presenti in misura assai ridotta solo nelle scuole medie inferiori, la Storia della musica non
fa parte delle materie insegnate obbligatoriamente nei licei, mentre lo la Storia dellarte); questo
fatto impedisce una diffusa coscienza del valore culturale della musica, che incrementerebbe la vita
musicale con un pubblico pi consapevole e interessato allinformazione. Un adeguamento della cul-
tura musicale generale agli standard centro-europei favorirebbe la diffusione di editoria musicale
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 205

specializzata, di istituzioni concertistiche, del bisogno di informazione e divulgazione, che alimente-


rebbero gli sbocchi lavorativi dei laureati in discipline musicologiche.

Altrettanto deleteria la persistente separazione fra la formazione musicologico-culturale, ormai


radicata nelle universit, che per hanno possibilit ridotte di prevedere insegnamenti tecnico-musi-
cali (armonia, contrappunto, analisi) e la formazione professionale dei musicisti (compositori ed ese-
cutori), storicamente appannaggio dei conservatori, nei quali la Storia della musica e gli aspetti teo-
rici hanno tradizionalmente un ruolo complementare. In passato il problema veniva affrontato empi-
ricamente grazie alla possibilit, sia pure molto faticosa, di una doppia formazione: molti musico-
logi italiani e non pochi musicisti hanno compiuto un doppio corso di studi, nelluniversit e nel con-
servatorio. Questo non ora pi possibile, a causa della trasformazione dei conservatori in Istitu-
zioni di alta formazione artistica, di livello universitario: in Italia non infatti possibile essere iscrit-
ti contemporaneamente a due corsi universitari. Tale situazione rischia di produrre gravi danni sia
alle istituzioni stesse, i cui potenziali studenti sono obbligati a scegliere tra luno e laltro percorso,
ma anche alla cultura musicale in generale, in quanto rende pi difficile la formazione sia di musi-
cologi tecnicamente preparati sia di musicisti colti. Lunica strada percorribile perci quella della
collaborazione tra i due tipi di istituzione che, pur conservando diverse e specifiche finalit forma-
tive, potrebbero mettere in comune le loro competenze per la creazione di percorsi misti. quindi
auspicabile che la legislazione renda pi facile tale collaborazione, soprattutto nellinteresse della
societ di paese che ama spesso presentarsi come paese della musica per eccellenza, ma in cui a
tale presunzione non hanno sempre corrisposto i fatti.
Anexo 2

Estudio de insercin laboral


de los titulados en Historia y Ciencias
de la Msica durante el ltimo
quinquenio

El presente estudio de insercin laboral se ha llevado a cabo de manera conjunta y sincronizada en


buena parte de las nueve universidades que en la actualidad imparten la Licenciatura en Historia y
Ciencias de la Msica. Este trabajo se sustenta en los estudios de las bases de datos que obran en
poder de las unidades administrativas de cada universidad, en las encuestas personalizadas que se
han llevado a cabo desde los diferentes Departamentos en el rea correspondiente, y en experien-
cias anteriores que algunas de estas universidades ya haban realizado como sondeo de iniciativa
propia con carcter eminentemente prctico y funcional.

Los perfiles laborales se articulan en torno a cuatro bloques principales que cubren los mbitos
profesionales de docencia, gestin musical, crtica musical y documentacin e investigacin. Exis-
te un tanto por ciento no significativo de profesionales dedicados a otros mbitos que han sido
igualmente tenidos en consideracin a la hora de ofrecer un balance de la situacin laboral. El
cmputo global de licenciados incluidos en este estudio de insercin laboral es de 900 licencia-
dos.

El estudio del mbito profesional mayoritario refleja una dedicacin sensiblemente superior a la
docencia en todos sus niveles: profesionales de la docencia en la Enseanza Universitaria (Faculta-
des y Escuelas de Magisterio), de la docencia en Enseanza Secundaria (tanto en el nivel de Ense-
anza Secundaria Obligatoria primer y segundo ciclo- y Bachillerato), docencia en Enseanza Pri-
maria, docencia en Conservatorios Superiores de Msica, docencia en Conservatorios Profesionales
de Msica, docencia en Escuelas Municipales de Msica y en Academias Oficiales. Se han tenido en
cuenta tanto el mbito pblico como el privado y concertado con el MEC.
208 ANEXOS

Se ofrecen a continuacin los resultados obtenidos a partir de cada universidad. En el Anexo corres-
pondiente se facilitan los datos completos de dichos estudios. Los criterios del estudio han sido los
mismos en todas las universidades tomando como punto de referencia los items de informacin per-
tinentes. No obstante, cada universidad ha procesado los datos obtenidos a partir de las bases de
documentacin y encuestas expresndolos de forma personalizada.

1. Universidad de Oviedo (ao de creacin 1985)

Estudio realizado sobre 244 personas localizadas entre los integrantes de las promociones de egre-
sados en el perodo 1993-2003 (junio), distribuidos de la siguiente forma:

Curso 2002-2003: 21 licenciados


Curso 2001-2002: 27 licenciados
Curso 2000-2001: 32 licenciados
Curso 1999-2000: 36 licenciados
Curso 1998-1999: 40 licenciados

Se han incluido de manera complementaria los licenciados de los cursos 1997-1998 (14 licencia-
dos), 1996-1997 (24 licenciados), 1995-1996 (22 licenciados), 1994-1995 (11 licenciados), 1993-
1994 (16 licenciados). Datos de matrcula del curso 2003-2004: 165 alumnos matriculados.

Licenciados en Musicologa

45
40
40
36
35
32
30
27
25 24
22 21
20
16
15 14
11
10
5
0 93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99 99/00 2000/01 2001/02 2002/03

Alumnos por curso


TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 209

De los cuales un 7377% son mujeres, y el 2623% hombres.

Licenciados por sexo

26%

74%

Mujeres
Hombres

Insercin laboral:

PROFESIONES VINCULADAS A LA MSICA: 202 (8278%)

Docencia: 180 (7377%)

Profesores de secundaria en IES: 90


Profesores de secundaria en IES (interinos): 41
Profesores de primaria en CP: 5
Profesores de primaria en CP (interinos): 6
Profesores en Centros privados-concertados: 27
Profesores en Conservatorio: 3
Profesores en Universidad: 1
Profesores en Academias y Escuelas de msica: 7
210 ANEXOS

100
90

80

60
41
40

20
5 6 7 7
3 1
0

Dedicacin a la docencia

secundaria s-interinos primaria p-interinos privados

conservatorios esc. msica universidad

Msicos profesionales: 7 (286%)


Crticos musicales: 2 (081%)
Gestores musicales: 11 (45%)
Becarios de investigacin: 2 (081%)

12 11
10

8
7

4
2 2
2

0
Otras profesiones

Msicos profesionales crticos gestores becarios


TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 211

PROFESIONES NO VINCULADAS A LA MSICA: 14 (573 %)

Sin trabajo: 28 (1147%)

Dedicados con exclusividad al doctorado: 3


Opositores a Enseanza Secundaria: 6
Parados: 19

30 28
25

20
14

15

10

0
Otros

No vinculados sin trabajo

De los cuales 10 (3571% de los no empleados) pertenecen a la ltima promocin, y el resto, a pro-
mociones comprendidas entre los aos 1999 y 2002. Esto significa que los egresados encuestados
pertenecientes a las promociones entre 1993 y 1998 se encuentran insertos, en su totalidad, en el
mercado laboral; y un 1333% de los egresados entre 1999 y 2002 se encuentran sin empleo. En
cuanto a la ltima promocin (junio del 2003), la mitad de los encuestados (11 de 21) ya se encuen-
tran trabajando. El 918% de los encuestados valoran positivamente la importancia de su formacin
acadmica para la obtencin de su puesto laboral.

2. Universidad de Salamanca (ao de creacin 1989)

1. Nmero de licenciados: 281 (1998-2002)


Nmero de encuestados: 141 (50%)

Se ha iniciado el cmputo con la promocin 1996-1998, acabndolo con la que finaliz en 2002
(5 promociones). Ha sido imposible localizar a muchos licenciados, aunque la encuesta sigue abier-
ta para alcanzar un mayor porcentaje de entrevistas.
212 ANEXOS

2. Tienen otra Diplomatura o Licenciatura: 92 (65,2 %)

Diplomado en Educacin Musical: 46 (32,6 %)


Otras diplomaturas: 7 (4,9 %)
Historia del Arte: 17 (12 %)
Historia: 5 (3,5 %)
Otras licenciaturas: 6 (4,2 %)
Titulacin Profesional de Conservatorio: 14 (9,9 %)
Titulacin Superior de Conservatorio: 7 (4,9 %)

40

30,6
30

20 17
14

10 7 7
5 6

Dedicacin a la docencia

Educacin muiscal Otras diplomaturas H del Arte Historia

Otras licenciaturas Conserv. Profesional Conserv. Superior

3. Han cursado y concluido los estudios de doctorado: 24 (17 %)

4. Doctores: 1 (0,7 %)

5. Ocupacin laboral antes de comenzar sus estudios: 9 (6,3 %)

Escuelas de Msica: 3
Instituto de Enseanza Secundaria: 2
Colegio Pblico Primaria: 1
Colegio Privado: 1
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 213

Conservatorio: 1
Escuela de Idiomas: 1

6. Tienen ocupacin laboral en la actualidad: 128 (90,7 %)

Institutos de Enseanza Secundaria: 40 (31,2 %)


Colegios Privados: 34 (26,5 %)
Colegios Pblicos: 30 (23,4 %)
Conservatorios: 7 (5,4 %)
Escuelas de Msica: 9 (7 %)
Becarios de Investigacin: 3 (2,3 %)
Profesores de Universidad: 1 (0,7 %)
Intrpretes: 1 (0,7 %)
Medios de comunicacin: 1 (0,7 %)
Ajenos a la msica: 2 (1,5 %)

40
40
35 34
30
30
25
20
15
9
10 7

5 3 1 1 1 2
0
Ocupacin profesional

IES Colegios pblicos Colegios privados Conservatorios Esc. de Msica

Becarios Pro. Universidad Intrpretes Medios Com. No musical

7. No ejercen: 13 (9,2 %)
214 ANEXOS

3. Universidad de Granada (Ao de creacin 1990)

Cursos 1991-92 a 2001-2002

1. Precedentes: alumnos que terminaron entre 1991-92 y 1996-97 (seis cursos)

Encuestas realizadas: 80.

Listas oficiales de titulados: datos no disponibles en Secretara de la Facultad.

Observaciones: algunas preguntas de la encuesta contienen respuestas aproximadas que no han


podido confirmarse hasta el momento.

Ocupacin laboral en la actualidad: 79 (98,75% de los encuestados).

Detalle de la ocupacin laboral actual de los titulados por aos (1991-97)

Ocupacin laboral actual Nmero % del total de


de titulados encuestas realizadas

Profesor msica enseanza primaria: centros privados 1 1,25


Profesor msica enseanza secundaria: funcionarios 53 66,25
Profesor msica enseanza secundaria: interinos 10 12,5
Profesor msica enseanza secundaria centros privados 3 3,75
Profesor msica Universidad: funcionarios 3 3,75
Profesor msica Universidad: interinos 7 8,75
Profesor Conservatorio: interinos 1 1,25
Contratos de investigacin relacionados con msica 1 1,25
Sin trabajo 1 1,25
Total 80 100

2. Alumnos que terminaron entre 1997-98 y 2001-2002 (cinco cursos)

Encuestas realizadas: 120.

2. 1. Va de acceso a los estudios de Historia y Ciencias de la Msica (1997-2002)


TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 215

Diplomatura/Titulacin con que se accede Nmero de % del total de


estudiantes encuestas realizadas

Diplomado en Educacin Musical 26 21,66


Diplomatura en Historia del Arte 45 37,5
Diplomatura en Geografa e Historia o Historia 11 9,16
Otras Diplomaturas universitarias 7 5,83
Titulacin Superior de Conservatorio 18 15
No contesta 13 10,83
Total 120 100

2. 2. Han cursado o cursan estudios de Doctorado: 47 (39,16% de los encuestados).

2. 3. Ocupacin laboral antes de comenzar sus estudios: 7 (5,83% de los encuestados).

mbito de la msica: 6
Otros: 1

2. 4. Ocupacin laboral en la actualidad: 103 (85,83% de los encuestados).

Detalle de la ocupacin laboral actual de los titulados por aos (1997-2002)


% del total de
Ocupacin Titulados en Titulados en Titulados en Titulados en Titulados en Total encuestas
laboral actual 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 realizadas

Profesor msica
enseanza primaria: 1 1 1 3 2,5
funcionarios
Profesor msica
enseanza
7 9 8 6 3 33 27,5
secundaria:
funcionarios
Profesor msica
enseanza
9 3 4 6 3 25 20,83
secundaria:
interinos
Profesor msica
enseanza
1 1 1 2 5 4,16
secundaria centros
concertados
Profesor msica
enseanza
1 3 3 7 5,83
secundaria centros
privados
216 ANEXOS

Detalle de la ocupacin laboral actual de los titulados por aos (1997-2002)


% del total de
Ocupacin Titulados en Titulados en Titulados en Titulados en Titulados en Total encuestas
laboral actual 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 realizadas

Profesor msica
Universidad: 3 1 1 1 6 5
interinos
Becas de
1 4 1 6 5
investigacin
Profesor
Conservatorio: 1 1 1 2 5 4,16
funcionarios
Profesor
Conservatorio: 2 2 2 6 5
interinos
Escuelas Superiores
de Msica: 1 1 0,83
funcionarios
Escuelas
Elementales de 1 1 2 1,66
Msica pblica
Escuelas
Elementales de 1 1 0,83
Msica privada
Archivos y centros

de documentacin 1 1 0,83
Clases particulares 1 1 0,83
Trabajos no
directamente
1 1 0,83
relacionados
con la msica
Sin trabajo 1 1 12 14 11,66
No sabe, no
2 1 3 0,25
contesta
Total 27 16 27 20 30 120 100

4. Universidad de Valladolid (ao de creacin 1992)

1. Nmero de licenciados: 227


Nmero de encuestados: 181 (el 79%). El resto de titulados no ha sido posible localizarlos.

Se ha iniciado el cmputo con la promocin 1994-1996, acabndolo con la que finaliz en 2002
(7 promociones). Se han excluido los licenciados en junio-septiembre de 2003 por considerar que
se falseara la realidad que se quiere analizar; a pesar de ello seis alumnos de esta promocin estn
actualmente dando clases en colegios, pero no se han incorporado en las encuestas.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 217

2. Acceden a los estudios con Diplomatura o Licenciatura:

Diplomado en Educacin Musical: 23


Licenciatura en Humanidades: 11
Otros primeros ciclos: 69
Titulacin Superior de Conservatorio: 2
No contesta 76

80 76

70 69

60

50

40

30 23

20
11
10
2
0
Acceso a la titulacin

Educacin muiscal Lic. Humanidades Primer ciclo

Tit. Sup. Conservat. No contesta

3. Han cursado los estudios de doctorado: 63 (34%)


4. Ocupacin laboral antes de comenzar sus estudios: 14 (7,73%)

mbito de la msica: 12

Otros: 2
5. Tienen ocupacin laboral en la actualidad: 98,3%

Funcionarios de Enseanza Secundaria: 63 (34 %)


Interinos de Enseanza Secundaria: 20 (11 %)
218 ANEXOS

Funcionarios de Enseanza Primaria: 14 (7,7%)


Contratos en Colegios Privados: 30 (16,57%)
Conservatorios: 13 (7,18%)
Intrpretes: 3 (1,65)
Documentalistas: 2 (1,1%)
Becarios de Investigacin: 12 (6,62%)
Profesores de Universidad: 10 (5,52%)
Grabacin y edicin musical: 2 (1,1%)
Ajenos a la msica: 4 (2,2%)

70
63
60

50

40
30
30
20
20 14 13 12 10
10 5
3 2 4
2
0
Ocupacin laboral

IES Interrinos IES Primaria pblica Colegios privados Conservatorios

Intrpretes Gestin cultural Documentalistas Becarios

Prof. Universidad Edicin musical No musical

6. No ejercen: 3 (1,65%)

5. Universidad Complutense (ao de creacin, 1997)

1. Nmero de licenciados (entre 1999 y febrero de 2003): 83

El estudio se realiza sobre la base de 68 encuestados (el 81,92%), ya que no se ha conseguido loca-
lizar a 15 licenciados.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 219

2. Han concluido otras licenciaturas o diplomaturas: 39 (57.3%)

Relacionadas con la Msica: 24 (61.5%)


Conservatorio: 10 (25.6%)
Magisterio musical: 14 (35.8%)
En Humanidades: 15 (38.4%)

3. Han cursado doctorado en Musicologa: 27 (39.7%)

4. Tenan ocupacin laboral al iniciar Musicologa: 22 (32.3%)

Docencia de msica: 17 (25%)


Otras relacionadas con la msica: 5 (7.3)%

5. Tienen ocupacin laboral en la actualidad: 65 (95.5%)

En el campo de la enseanza musical: 43 (66.15%)


Enseanza Primaria: 4 (6.1%)
Enseanza Secundaria: 32 (49.2%)
Conservatorio: 7 (10.7%)
Otras relacionadas con la msica: 15 (23.07%)
Documentalistas: 11 (16.9%)
Gestin musical: 2 (3%)
Interpretacin musical: 2 (3%)
Becarios: 7 (10.7%)

35
30
25
22
20
15
11
10
7 7
5 4
2 2
0
Ocupacin musical

Primaria Secundaria Conservatorio Documentalistas

Gestin musical Interpretacin Bercarios


220 ANEXOS

6. La titulacin en Musicologa ha permitido su ocupacin laboral actual: 62 (91.1%)

Nmero de matriculados durante el curso 2003-2004: 50 alumnos (numerus clausus, seleccionados


con prueba de acceso)

6. Universitat Autnoma de Barcelona (ao de inicio 1997)

Estudio realizado a partir de las encuestas y bases de datos sobre un total de 60 licenciados en His-
toria y Ciencias de la Msica entre los cursos 1998-99 (primera promocin) y 2001-02, sobre el total
de los 84 licenciados en ese perodo. Hasta este momento, y por distintas razones, no ha sido posi-
ble contactar con el resto de graduados. Los resultados que siguen estn expresados en porcenta-
jes y sintetizan las respuestas de los encuestados.

Un 62% de los encuestados son hombres; un 38% son mujeres.

Encuestados por sexo

38%

62%

Hombres
Mujeres

El 100% licenciados en la UAB. De ellos. Un 21% inici sus estudios en 1997-98; un 19% en 1998-
99; un 31% en 1999-2000; un 28% en 2000-01. De ellos se licenciaron un 11% en 1998-99; un
28,5% en 1999-2000; un 28,5% en 2000-2001; un 32% en 2001-2002.

De ellos un 71% haba concluido previamente otra licenciatura o diplomatura: un 29% haba cur-
sado previamente la diplomatura en Ciencias de la Educacin; un 23% haba obtenido un ttulo
superior de msica; un 10% haba cursado Historia del Arte; un 10% otras licenciaturas como His-
toria o afines. Un 57% cursa o ha cursado estudios de doctorado.
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 221

30 29

25
23

20

15
10 10
10

0
Procedencia

Ciencias de la Educacin Ttulo Sup. de Msica Historia del Arte Otras

En algunos casos existan ya unos perfiles laborales previos a su matrcula en la licenciatura: un 33%
eran profesores en escuelas de msica; un 10% eran maestros de educacin primaria; un 5% otras
ocupaciones.

El perfil laboral actual de los licenciados es mayoritariamente profesorado de Enseanza Secunda-


ria (31,5%), seguido de profesorado en Conservatorios Profesionales y Escuelas de Msica (24%),
profesorado en Universidad y Conservatorios Superiores de Msica (14%), investigacin (9,5%),
otras dedicaciones (5%), maestros de enseanza primaria (2%). El 80% manifest la facilidad que
su formacin haba ofrecido para situarse en el mercado laboral.
222 ANEXOS

35%
31,5%

30%

25% 24%

20%

15% 14%

10%
5%
5%
2%

0%
Perfil laboral

Primaria Secundaria Conservatorios

Escuelas Superiores y Universidad Otras

7. Universidad de la Rioja (ao de creacin 1999)

Nmero de licenciados: 48 / Nmero de encuestados: 35 (7291%)

La reciente implantacin de la titulacin de Historia y Ciencias de la Msica en la Universidad de La


Rioja (1999), unido al hecho de que gran parte de los estudiantes realizan sus estudios a tiempo
parcial hace que los licenciados hasta el curso 2002-03 hayan sido de 48. El cuestionario ha sido
cumplimentado telefnicamente y se han obtenido 35 encuestas. Dos de las personas no encuesta-
das no se encontraban en sus domicilios hasta el viernes 10 de octubre de 2003, de otras tres no
disponamos del nmero de telfono correcto y el resto no han podido ser localizadas. Dados los
datos anteriores, la respuesta ha sido del 72,91%.

Entre las personas destinatarias del cuestionario, se encontraban 30 mujeres y 18 hombres, el 62,50%
y el 37,50%, respectivamente. La respuesta, por sexos, ha sido prcticamente idntica a estos datos,
han respondido 22 mujeres, el 62,86% de los cuestionarios cumplimentados, y 13 hombres, el 37,14%
del total.

Explotacin del cuestionario.

De los 35 titulados encuestados, 16 de ellos comenzaron sus estudios en el ao 1999 (curso


1999/2000), 17 lo hicieron en el ao 2000 (curso 2000/01) y, por ltimo 2 titulados comenzaron la
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 223

carrera en el ao 2001 (curso 2001/02). Esto supone unos porcentajes del 45,71%, 48,57% y 5,71%,
respectivamente, los cuales reflejan el perfil medio de los estudiantes a distancia, quienes mayori-
tariamente optan por una matrcula a tiempo parcial.

La finalizacin de los estudios se produjo en el ao 2001 para 10 de los 35 titulados (28,57%), en


el 2002 para 11 de los mismos (31,43%) y en el 2003 para los 14 restantes (40,00%).

La duracin promedio de los estudios ha sido de 2,5 aos, con 19 titulados que los completaron en
2 aos (54,28%), 14 en 3 aos (40,00%) y 2 en 4 aos (5,71%). La carrera se hace un poco ms
corta para la cohorte de mujeres, 2,45 aos, que para los hombres, 2,62 aos. La diferencia entre
sexos es la siguiente:

PERMANENCIA Mujeres % Hombres %

2 aos 13 59,09 6 46,15


3 aos 8 36,36 6 46,15
4 aos 1 4,55 1 7,69

De los titulados encuestados, uno no ha sabido o no ha querido responder la titulacin cursada con
anterioridad a los estudios de H y CC. de la Msica. Ocho han concluido estudios equivalentes al
grado de Licenciado y el resto, 26, han cursado estudios equivalentes al grado de Diplomado. De los
8 licenciados o equivalentes, 5 eran mujeres y 3 hombres. En el caso de los diplomados o equiva-
lente, 16 eran mujeres y 10 eran hombres.

Entre el colectivo anterior, las carreras cursadas con anterioridad a los estudios de H y CC. de la
Msica eran las siguientes:

TITULACIN Mujeres % Hombres %

CC. de la Informacin 1 4,54 0 0,00


Comunicacin Audiovisual 1 4,54 0 0,00
Filologa Hispnica 1 4,54 0 0,00
Filosofa 1 4,54 0 0,00
Geografa e Historia 0 0,00 1 7,69
H del Arte 3 13,63 1 7,69
Humanidades 0 0,00 1 7,69
Mag. Educacin Fsica 1 4,54 0 0,00
Mag. Educacin Musical 11 50,00 7 53,84
Mag. Educacin Musical+Mag.
1 4,54 0 0,00
Educacin Fsica
Titulado Superior en Msica 0 0,00 3 23,07
Trabajo Social 1 4,54 0 0,00
NS/NC 1 4,54 0 0,00
224 ANEXOS

El promedio entre la obtencin de estas titulaciones previas y el comienzo de los estudios de H y


CC. de la Msica ha sido de 1,90 aos. La mayora de los titulados, 29 de los 35 han contestado a
esta pregunta. Once de los mismos no han dejado transcurrir ni un curso para comenzar sus nue-
vos estudios. Siete slo han dejado pasar un ao. El resto se sita entre un mnimo de 2 (4 de los
titulados) y 11 (1 de los titulados).

Siete de los encuestados manifiestan estar cursando estudios de Doctorado. De los siete, 4 son muje-
res (57,14%) y 3 hombres (42,86%). Ninguno de ellos ha finalizado los estudios antedichos.

Como es habitual en la educacin superior a distancia, el porcentaje de ocupacin laboral simult-


nea a los estudios de H y CC. de la Msica es elevado (68,57%), siendo para las mujeres de un
59,09% y de un 84,61% para los hombres. Las ocupaciones han sido las siguientes:

OCUPACIN Mujeres Hombres

Agricultura 0 2
Hostelera 1 1
Msica 0 1
Enseanza (clases particulares) 1 0
Enseanza para adultos 2 0
Enseanza (Conservatorio) 3 4
Enseanza Primaria 4 1
Enseanza Secundaria 2 2

La ocupacin laboral actual es, en promedio, del 74,28%%, siendo para las mujeres de un 72,72%
y de un 76,92% para los hombres. Las ocupaciones pueden observarse en la pgina siguiente:

OCUPACIN Mujeres Hombres

Actriz 1 0
Auxiliar de Servicios Generales 0 1
Tcnico de Cultura 1 1
Comercio 1 1
Enseanza 13 7

A la luz de esta circunstancia de simultaneidad de ocupacin laboral y realizacin de estudios de


Historia y Ciencias de la Msica debe entenderse los resultados de la ltima pregunta del cuestio-
nario a la que han respondido 32 de los titulados, es decir un 91,43%. De esos titulados, 18 han res-
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 225

pondido que la titulacin en H y CC. de la Msica ha permitido o facilitado su ocupacin laboral


actual, aun no cambiando de trabajo en algunas ocasiones. El argumento esgrimido para esta res-
puesta positiva ha sido, de manera principal, el aumento de conocimientos y el enriquecimiento per-
sonal.
Anexo 3

Modelo de encuestas propuesto


a los distintos colectivos

HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA -Competencias especficas-

Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias

PERFILES PROFESIONALES

comunicacin
Investigacin

Patrimonio

Medios de
Enseanza

Gestin
Musical

cultural

musical

Otros
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (saber) Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
1. Conocer las coordenadas histrico-sociales en las que se inserta
la msica
2. Dominio del lenguaje musical y sus estructuras con sentido
diacrnico
3. Manejar con rigor las distintas metodologas de anlisis del
hecho sonoro
4. Conocimiento de las principales tendencias historiogrficas
musicolgicas y su repercusin socio-cultural
5. Reconocer los valores de las msicas de tradicin oral
empleando metodologas de investigacin y difusin especficas
6. Dominio de las tcnicas de conservacin, catalogacin, edicin y
difusin musicales en todo tipo de soportes
7. Capacidad para emplear mtodos actualizados de otras
disciplinas humansticas como herramientas auxiliares
8. Conocimiento de los principios legales bsicos que interesan a la
cultura musical en la actividad empresarial
228 ANEXOS

HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA -Competencias especficas-

Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias

PERFILES PROFESIONALES

comunicacin
Investigacin

Patrimonio

Medios de
Enseanza

Gestin
Musical

cultural

musical

Otros
CONOCIMIENTOS PROFESIONALES (saber hacer) Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
9. Definir y acotar temas de investigacin musicolgica pertinentes
mediante metodologas adecuadas y actualizadas
10. Realizar presentaciones de carcter oral y escrito con rigor
cientfico
11. Seleccionar informacin complementaria y aplicarla como
medio de actualizacin de conocimientos ya adquiridos
12. Solvencia en la gestin, organizacin y difusin de actividades
musicales (programar proyectos, exposiciones y foros musicales)
13. Utilizar todos los recursos informticos disponibles para
elaborar bases de datos documentales
14. Capacidad para elaborar informes crticos y emitir juicios
valorativos de los productos musicales
15. Capacidad de interpretacin de documentos en otros idiomas
con atencin especial a la terminologa musical tcnica
16. Expresar correctamente por escrito en otros idiomas los
resultados de investigaciones musicolgicas
17. Interpretar y aplicar los principios legales propios del mbito
musical (derechos de autor, tasacin de originales, peritajes
diversos)

COMPETENCIAS ACADMICAS

18. Capacidad para leer y descifrar las distintas notaciones


musicales desarrolladas a lo largo de la historia
19. Aplicar mtodos didcticos para la transmisin de los
conocimientos adquiridos al alumnado de los diferentes niveles del
sistema educativo musical
20. Aplicar conocimientos fsicos de acstica musical al estudio de
la organologa desde una perspectiva histrica
21. Conocimiento de los fundamentos fisiolgicos y las distintas
teoras sobre la percepcin del sonido
22. Conocimiento diacrnico y sincrnico de formas, gneros y
estilos musicales desde la antigedad a las ltimas tendencias
23. Conocimiento del pensamiento esttico y los valores
fundamentales de las msicas de diferentes culturas
24. Aplicar los conocimientos adquiridos en la preservacin y
difusin del patrimonio musical escrito y oral
TTULO DE GRADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA 229

HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA -Competencias especficas-

Puntuar de 1 (mnimo)a 4 (mximo) en cada perfil profesional, de cada una de las competencias

PERFILES PROFESIONALES

comunicacin
Investigacin

Patrimonio

Medios de
Enseanza

Gestin
Musical

cultural

musical

Otros
COMPETENCIAS ACADMICAS Punta Punta Punta Punta Punta Punta
de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4
25. Reconocimiento del valor de msicas populares que integran el
panorama actual, sus particularidades, problemtica y proyeccin
social
26. Conocer las implicaciones econmicas y empresariales de las
distintas manifestaciones musicales en la sociedad contempornea
27. Capacidad para proyectar en foros nacionales e internacionales
la investigacin individual o colectiva con una metodologa
adecuada
28. Capacidad de sntesis y adecuacin de conocimientos
musicolgicos en su difusin hacia mbitos no especializados
29. Conocer las principales corrientes pedaggicas actuales y
aplicar sus planteamientos didcticos a la transmisin de los
hechos musicales
30. Conocimiento de tcnicas y criterios cientficos para la edicin
musical

Nombre y apellidos:
Empresa:
Cargo:

Ejemplo de procedimiento:
y documentacin

comunicacin
Investigacin

Patrimonio

Medios de
Enseanza

Gestin
Musical

cultural

musical

Otros

Punta Punta Punta Punta Punta Punta


COMPETENCIAS INSTRUMENTALES de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4 de 1 a 4

Capacidad de anlisis y sntesis 4 3 4 2 3 ?

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