UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

HONDURAS
SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA
CRAED EL PROGRESO YORO

CARRERA DE PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

_______________________________________________________________

EXPOSICIN SOBRE LA DESIGUALDAD POR

CLASE, GNERO Y ETNIA
CTEDRA:

SOCIOLOGA DE LA EDUCACION
CATEDRTICO:

LIC. WILSON OSWALDO CALLES

SECCIN:

A
ELABORADO POR:

MARTHA RIVERA 20121402054

EVELIN YANERY SORIANO 20131100041
ALBA MARIA ZEPEDA 20121400157
LUIS ALONZO RODRIGUEZ 20121402069
FREDIS RAMOS 20142002909

EL PROGRESO, YORO. SABADO 12 DE NOVIEMBRE 2016

Contenido
INTRODUCCIN ................................................................................................................ 3
OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4
MARCO TERICO .............................................................................................................. 5
DESIGUALDAD SOCIAL .................................................................................................. 5
ETNIA ............................................................................................................................. 5
GNERO......................................................................................................................... 6
POSICIONES ENFRENTADAS .......................................................................................... 7
TRIANGULACIN CONCEPTUAL .................................................................................... 9
PROPUESTA DE BSQUEDA DE INFORMACIN Y ESTUDIO ......................................... 9
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 11
CONCLUSIONES............................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFA ................................................................................................................. 13
ANEXOS ........................................................................................................................... 15
 INTRODUCCIN

En el presente informe, hablaremos sobre las desigualdades sociales, como lo

explicaremos, todo tipo de desigualdad social est fuertemente asociada a las
clases sociales, al gnero, a la etnia, la religin, etc. As que de forma ms
sencilla podemos definir la desigualdad como el trato desigual o diferente que
indica diferencia o discriminacin de un individuo hacia otro debido a su posicin
social, econmica, religiosa, a su sexo, raza, color de piel, personalidad, cultura,
entre otros.

Creemos que es muy importante tocar estos temas, ya que al conocerlo de una
manera ms profunda, podemos mejorar como personas y ser ms activos en la
erradicacin de estas desigualdades sociales. Esperamos que este informe,
llene sus expectativas.
 OBJETIVOS

Explicar a Qu se le llama desigualdad Social?

Que factores estn ntimamente relacionados a la desigualdad social.

Conceptualizar los conceptos de: gnero y etnia.

 MARCO TERICO

DESIGUALDAD SOCIAL
Es el resultado de un problema social, y no puede observarse meramente como
un fenmeno natural. Es tambin un fenmeno histrico y cultural que ha existido
en todas las naciones, hasta convertirse en un problema social para cada una
de ellas. La desigualdad social es la condicin por la cual las personas tienen un
acceso desigual a los recursos de todo tipo, a los servicios y a las posiciones
que valora la sociedad. Todo tipo de desigualdad social est fuertemente
asociada a las clases sociales, al gnero, a la etnia, la religin, etc. As que de
forma ms sencilla podemos definir la desigualdad como el trato desigual o
diferente que indica diferencia o discriminacin de un individuo hacia otro debido
a su posicin social, econmica, religiosa, a su sexo, raza, color de piel,
personalidad, cultura, entre otros l trmino desigualdad social se refiere a una
situacin socioeconmica (no necesariamente vinculada con la apropiacin o
usurpacin privada de bienes, recursos y recompensas) en un contexto de
competencia y lucha.

La desigualdad social, puede ser vista desde varios enfoques que van desde la
desigualdad de oportunidades, la desigualdad de acceso a servicios pblicos y
de salud, la desigualdad de ingresos, etc.

El gnero est atravesando, en muchas ocasiones, por estas otras categoras, y

no contemplarlas puede suponer homogeneizar la realidad de hombres y m no
podemos olvidar que el gnero es una categora sobre la desigualdad social tan
importante y trasversal como otras que nos permiten el anlisis social.

ETNIA
Se trata de una comunidad humana que comparte una afinidad cultural que
permite que sus integrantes puedan sentirse identificados entre s. Ms all de
la historia compartida, los miembros mantienen en el presente prcticas
culturales y comportamientos sociales similares.
GNERO
El gnero como indicador del enfoque paradigmtico lleva a nombrar, al menos,
tres formas por las que se podra abordar el mismo:

1. Dentro del eje gnero/sexo.

En este sentido, el eje gnero/ sexo en el que se asientan los Estudios de
gnero, por un lado, representa la sociedad culturalmente androcntrica
y describe el pensamiento dominante y, por otro lado, presenta
aportaciones tericas y envuelve crtica feminista.

2. Como categora dentro de la estructura social.

As, se ubicaran otros conceptos tales como divisin sexual del trabajo,
jerarqua, desigualdad estructurada, patriarcado... y su relacin con otras
categoras tales como la etnia y la clase.

3. Bajo su posicin histrico-social.

Aqu se enmarcaran los estudios de la dinmica y el cambio.

No obstante, el estudio de las interacciones entre clase social, etnia y gnero,

implica entender el gnero como un sistema de sexo-gnero donde se entrelaza
la diferencia fsica con las construcciones sociales que se proyectan hacia ella.
Tambin implica abordar el contexto social como un contexto de relaciones
dinmicas lo que conduce a desechar la idea del estatismo como componente
determinante de la estructura social.

El gnero es pertinente tanto a la estructura social como al desarrollo en el

momento que se asume la estratificacin sexual y sus implicaciones tales como
las relaciones de gnero asimtricas. Cabe sealar que, desde esta perspectiva,
la estratificacin de gnero entendida como el reparto del poder, del prestigio y
de la propiedad ha jugado un importante papel dentro de los estudios del
desarrollo.

Por tanto, la concepcin sexo-gnero no slo es una concepcin integradora sino

tambin conduce a entender la relacin de gnero como plano de anlisis dentro
de la estructura social.

En consecuencia, el gnero constituira un elemento de anlisis primario, en

muchas ocasiones, para entender las relaciones de poder que en base al mismo
se generan. Incluye smbolos, conceptos normativos, sistemas de organizacin
social e identidades subjetivas.

POSICIONES ENFRENTADAS
Tradicionalmente la clase ha formado parte, junto con los estratos y los
estamentos, de las tres formas de clasificacin social de acuerdo con una
estratificacin. El estudio de la clase como nueva estructura de las sociedades
capitalistas del siglo XIX se ubica, fundamentalmente, en las obras de Marx y
Weber. Ambas aproximaciones utilizan el criterio econmico para definir la clase
social pero el enfoque es diferente.

Con todo, ni el concepto de clase social ni la teora de clases han analizado el

gnero como un contexto de estructuracin que acta de forma tambin
transversal. Es decir, dentro de la jerarqua analizada el gnero es un factor que
puede explicar ya no slo la aparicin de grupos sociales sino la desigualdad
dentro de un mismo grupo. Dicho de otra forma y haciendo uso de dos juegos de
palabras, el gnero es un factor que puede explicar no slo la feminizacin de la
pobreza sino la pobreza femenina, no slo la feminizacin del trabajo sino el
trabajo femenino.

As, el gnero no acta como grupo social debido a la estructuracin de acuerdo

con el sexo. No se sita dentro de la escala en un punto determinado sino que
acta en todos los niveles e interacta con otras condiciones sociales.

Se ha de comenzar diciendo que Marx tan slo puso atencin al movimiento

obrero y, por tanto, cualquier otra accin reivindicativa como la feminista no entr
a formar parte de sus anlisis. Adems, la concepcin materialista del mismo
hizo posicionar el hogar dentro de la superestructura, es decir, como
consecuencia de las relaciones econmicas situadas dentro del mbito
mercantil.
Realmente, la pregunta que aqu subyace no es qu definicin de clase social
es la adecuada para definir a las mujeres como colectivo sino, justamente, qu
concepcin de clase social est ms prxima para observar la interaccin de
esta clasificacin con el gnero. Ello obliga al menos a mencionar la
preocupacin motor de toda teora contempornea de clases, a saber: la
naturaleza metodolgica de clase social, es decir, el concepto y los criterios de
diferenciacin de clase tericos que sean empricamente adecuados.

El debate que subyace en torno a la teora contempornea de las clases sociales

deja constancia de la capacidad interpretativa del trmino. No obstante, se
adoptar una postura acerca de qu concepcin de clase social est ms
prxima para observar la interaccin de esta clasificacin con el Gnero.

La concepcin de clase social que est ms prxima para observar la interaccin

con el gnero es aquella que atiende a la complejidad de la sociedad actual,
operando bajo esquemas mucho ms flexibles que los aportados por los
referentes (sobre todo Marx y Weber) y que acerca el trmino a otros factores de
desigualdad social.

Empricamente, clase y gnero tienen tendencia a constituirse mutuamente: las

diferencias biolgicas siempre son actuadas en el contexto de desigualdades
sociales cruzadas. Por lo tanto, un planteamiento que parta de las relaciones
sociales no da prioridad a la clase ni al gnero como el principio determinante de
la identidad individual o de la posicin social.

En definitiva, el gnero interacta con la clase social entendida como estructura

desigual y jerrquica. Desde este punto de vista se estimula la discusin en torno
a la relacin del gnero con las categoras de anlisis de las que los estudios
de desarrollo parten, es decir: principalmente, con la exclusin, la marginacin y
la pobreza

Sin embargo, desde esta perspectiva de clase social se asume el riesgo de

asociar el gnero con el sexo hasta construir el sinnimo en tanto que la clase
se entiende plano significativo de estratificacin social. As, se podra concluir en
que el gnero es una variable dentro del estudio de la estratificacin.
TRIANGULACIN CONCEPTUAL

Etnia, gnero y clase social

El trmino etnia hace alusin a cultura. As, un grupo tnico determinado

comparte normalmente costumbres, lenguaje e instituciones. El grupo tnico se
ha de diferenciar de la acepcin racial como el gnero se diferencia del sexo. Sin
embargo, un colectivo tnico polticamente superior puede otorgarle estereotipos
a otro de acuerdo con los rasgos fsicos diferenciadores. Ello puede conducir a
transformarlo en minora en una misma sociedad o a la subordinacin econmica
y poltica.

Con todo, la etnia ha sido tratada desde un enfoque de exclusin-inclusin. Por

tanto, los estudios centrados en el desarrollo y las desigualdades sociales han
aportado mucho material al respecto. En consecuencia, est ntimamente ligado
con la estratificacin y estructuracin social, por ende, al anlisis de las clases
sociales y al del gnero.

No es fcil abordar en su conjunto lo que se ha querido denominar como

triangulacin conceptual entre gnero, etnia y clase. Dentro de esta triangulacin
se incluyen niveles de anlisis (micro/macro), enfoques tericos pero tambin
empricos y disciplinas muy diversas que siempre aportan al estudio de las
conexiones de los tres planos. Adems, dentro de los anlisis empricos siempre
existe el fantasma del indicador o indicadores como variable o variables que
tratan de representar numricamente los planos de anlisis mencionados.

En consecuencia, los estrechos lazos tericos y empricos entre el gnero, etnia

y clase pueden ser abordados desde la siguiente estrategia de bsqueda de
informacin y estudio.

PROPUESTA DE BSQUEDA DE INFORMACIN Y ESTUDIO

En primer lugar, profundizar en las caractersticas que explican la dinmica del
sistema social y sus consecuencias, cuyas teoras parten de la tendencia crtica
y de construccionista que caracteriza a los estudios tras la segunda guerra
mundial.

Este primer enfoque hace un estudio de las causas y los efectos de los sesgos
metodolgicos en el conocimiento. Busca explicaciones tanto dentro de los
procesos de estructuracin social como de la formacin de conceptos por
canales culturales. Abordara las relaciones de la teora feminista con otras
teoras que otorgan explicacin a un sistema social jerarquizado. Este examen
obliga a revisar la evolucin histrica del sistema econmico y poltico, recurrir a
teoras sobre la nacin, etnia, clases o castas y comprender las consecuencias
de la lgica econmica dominante y las respuestas crticas hacia la misma.

En segundo lugar, revisar aquellos enfoques que participa plenamente en el

supuesto de heterogeneidad del gnero. Son enfoques enriquecedores a la
teora feminista procurados de dos maneras: Primera, investigaciones
etnogrficas enmarcadas dentro de la Antropologa feminista y, Segunda, otras
investigaciones procedentes del feminismo generado en las sociedades menos
desarrolladas.

Esta segunda parte conduce al examen de las culturas y de la historia particular

de cada sociedad. As, las sociedades se componen de un orden social y una
cultura genrica que, a su vez, envuelven otras subculturas como es la del
gnero, con sus particulares conceptualizaciones e identidades. Este enfoque
tambin permite estudios comparativos entre sociedades y desde distintas
disciplinas.

De igual forma, las teoras de la socializacin y de la vida cotidiana (centradas o

no en el eje produccin/reproduccin) encontraran una constante en la vida de
una persona. Se tratara de la educacin social en roles de identificacin sexual
y de la reafirmacin en la misma durante la infancia y la etapa adulta
respectivamente (etapa que incluira a los ancianos).

Ningn tipo de diferencia prima necesariamente sobre los dems. As pues, si

tomamos el ejemplo del gnero, es obvio que no se puede experimentar
lgicamente la diferencia de gnero independientemente de las dems formas
de diferencia. Ser mujer de raza negra significa ser mujer y ser negra, pero la
experiencia de estas formas de diferencia es simultnea y en ningn caso
secuencial o sucesivo. Un aspecto fundamental es que, en la sociedad humana,
estas formas de diferenciacin son estructuralmente simultneas, es decir, la
simultaneidad no depende de la experiencia personal de cada individuo, pues ya
se encuentra sedimentada en las instituciones sociales.

En tercer lugar, localizar y adquirir aquellas aportaciones que se dirigen hacia

la convergencia del gnero con otros planos de anlisis ubicados en el estudio
de las desigualdades y desarrollo. As, el gnero, la etnia y la clase se
constituyen como categoras acumulativas dentro de un orden social jerrquico
que implica desigualdades (en oportunidades, recursos, poder, propiedad o
cualquier otra desventaja estructurada.

RECOMENDACIONES
 Impulsar leyes para evitar la discriminacin laboral de los nacidos en el
extranjero, los migrantes y otros grupos de trabajadores vulnerables.

Desarrollar polticas e incentivos que faciliten la participacin de los

movimientos sociales basados en la clase social, el gnero, la etnia.

CONCLUSIONES

En conclusin la desigualdad o discriminacin es un medio de presin por

 el cual los miembros de las altas esferas o estratos sociales impiden que
las personas que estn en las esferas bajas puedan subir. Esto hablando
de cualquier tema es decir poltica, ambiental, economa, cultural y
educativa entre otras muchas. En tanto las personas de las clases bajas
luchan por llegar arriba para gozar de los beneficios. Es decir que existe
una polarizacin del sistema poltico y desde luego econmico que
polarizan a los sectores ms vulnerables de la sociedad en contraposicin
con quienes poseen mayores oportunidades econmicas.

La desigualdad, definida como la existencia de diferencias, es

omnipresente en la naturaleza tenemos que pensar y luchar por la
igualdad, precisamente porque existe una gran desigualdad en el mundo
fsico. Que los hombres no son iguales es slo una verdad a medias, la
otra mitad es que lo son. La interconexin de las diferentes dimensiones
de la desigualdad es una alternativa para comprender la complejidad de
este fenmeno. Tambin muestra que el combate contra la desigualdad
tiene que articular acciones en los tres mbitos: en el aspecto micro social,
en el nivel intermedio y en el mbito macro social. Sabemos que en
muchas formas la gente no es igual entre s. No nace con iguales
potencialidades para aprender y lograr cosas, tampoco nace en
ambientes sociales igualmente favorables. Sin embargo, la igualdad ante
la ley y la igualdad de oportunidades son ideales democrticos
fuertemente protegidos.

BIBLIOGRAFA

Sitios de Internet:
 http://www.monografias.com/trabajos28/genero-en-escuela/genero-en-
escuela.shtml#ixzz4PY2mQS1m

http://www.monografias.com/trabajos28/genero-en-escuela/genero-en-
escuela.shtml#ixzz4PY2JpKlN

http://www.meditacionessociologicas.cl/2011/10/desigualdad-de-clase-genero-y-
etnia/

http://gladisahumada.blogspot.com/2011/03/ensayo-sobre-la-desigualdad-social-
y.html

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
79722006000300021&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

http://concepto.de/genero/#ixzz4PY0Uj9Xt
ANEXOS