Matemática Guía 9 PDF

Matemtica 9
GUA DEL DOCENTE

PRESIDENTE DE LA REPBLICA Matemtica 9
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN PROYECTO LICITACIN MINISTERIO

Augusto Espinosa Andrade DE EDUCACIN, ECUADOR 2016
Viceministro de Educacin Direccin de contenidos editoriales Ecuador

Freddy Peafiel Larrea Mara Alexandra Prcel Alarcn
Creacin de contenidos
Viceministra de Gestin Educativa Jefferson Humberto Domnguez Estvez
Daysi Valentina Rivadeneira Zambrano
Conceptualizacin del proyecto para el rea
Luis Humberto Buitrn Aguas
Subsecretario de Fundamentos Educativos (E)
Miguel ngel Herrera Pavo Diseo y diagramacin
Luis Fernando Hernndez Castro
Subsecretaria de Administracin Escolar
Mirian Maribel Guerrero Segovia Correccin de estilo
Yoanna Pedraye Soto
Directora Nacional de Currculo (S) Fotografa

Mara Cristina Espinosa Salas Archivo SM Ediciones Ecuador, Archivo SM Ediciones
Colombia, Shutterstock
Directora Nacional de Operaciones y Logstica Ilustracin

Ada Leonora Chamorro Vsquez Roger Icaza L, Gisela Bohrquez, Mnica Medina
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por

cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.
Impreso en Ecuador
Primera impresin: agosto 2016
SMEcuaediciones, 2016
ADVERTENCIA
Un objetivo maniesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos ociales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grco y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
MATEMTICA
ndice
El nuevo currculo ecuatoriano 5

El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano 6
Objetivos integradores para el subnivel Superior de la Educacin General Bsica 7
Objetivos generales del rea de Matemtica 8
Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica 9
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica 10
Necesidades educativas especiales 18
Unidad 1: nmeros reales Unidad 2: polinomios Unidad 3: factorizacin y ecuaciones

1. Evaluacin diagnstica 20 1. Evaluacin diagnstica 64 1. Evaluacin diagnstica 100
2. Propsito de la unidad 21 2. Propsito de la unidad 65 2. Propsito de la unidad 101
3. Esquema conceptual 22 3. Esquema conceptual 66 3. Esquema conceptual 102
4. Planificacin microcurricular 24 4. Planificacin microcurricular 68 4. Planificacin microcurricular 104
5. Libro del alumno 26 5. Libro del alumno 70 5. Libro del alumno 106
6. Evaluacin formativa 46 6. Evaluacin formativa 92 6. Evaluacin formativa 128
8. Evaluacin sumativa 62 8. Evaluacin sumativa 98 8. Evaluacin sumativa 144
APPLICA EDICIONES SM
3
ndice
Unidad 4: conjuntos y funciones lineales Unidad 5: geometra y medida Unidad 6: estadstica y probabilidad
1. Evaluacin diagnstica 146 1. Evaluacin diagnstica 186 1. Evaluacin diagnstica 222
2. Propsito de la unidad 147 2. Propsito de la unidad 187 2. Propsito de la unidad 223
3. Esquema conceptual 148 3. Esquema conceptual 188 3. Esquema conceptual 224
4. Planificacin microcurricular 150 4. Planificacin microcurricular 190 4. Planificacin microcurricular 226
6. Evaluacin formativa 172 6. Evaluacin formativa 208 6. Evaluacin formativa 242
8. Evaluacin sumativa 184 8. Evaluacin sumativa 220 8. Evaluacin sumativa 250
9. Pruebas quimestrales 252
10. Solucionario 256
11. Glosario 260
12. Bibliografa 262
4
El nuevo currculo ecuatoriano
Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Objetivos generales del rea
Objetivos integradores del nivel de Bachillerato
Objetivos del rea en Bachillerato
Objetivos integradores del subnivel de Bsica Superior Objetivos del rea en Bsica Superior
Objetivos integradores del subnivel de Bsica Media Objetivos del rea en Bsica Media
Objetivos integradores del subnivel de Bsica Elemental Objetivos del rea en Bsica Elemental
Objetivos integradores del subnivel de Bsica Preparatoria Objetivos del rea en Bsica Preparatoria
Destrezas con criterios de desempeo para cada subnivel y organizadas en bloques curriculares
Criterios e indicadores de evaluacin por subnivel
Cdigos de los elementos curriculares
Cdigo
Cdigo
Matemtica M
Perfil de salida Objetivo integrador del subnivel OI. 4.
Bsica Superior 4
Objetivo general del rea OG. M.
Valor del perfil Cdigo
Objetivo del rea por subnivel O. M. 4.
Justicia J. Bloques curriculares Cdigo
Destreza con criterios de desempeo M. 4. 1.
Innovacin I. lgebra y funciones 1 Bloque curricular
Criterio de evaluacin CE. M. 4.
Solidaridad S. Geometra y medida 2 Indicador para la evaluacin del criterio I. M. 4. 1.

Estadstica y probabilidad 3
Nmero de secuencia
5
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

J.1. Comprendemos las necesidades y potencia- I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con S.1. Asumimos responsabilidad social y
lidades de nuestro pas y nos involucramos en pasin, mente abierta y visin de futuro; asu- tenemos capacidad de interactuar con grupos
la construccin de una sociedad democrtica, mimos liderazgos autnticos, procedemos con heterogneos, procediendo con comprensin,
equitativa e inclusiva. proactividad y responsabilidad en la toma de empata y tolerancia.
decisiones y estamos preparados para enfrentar
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integri- los riesgos que el emprendimiento conlleva. S.2. Construimos nuestra identidad nacional
dad, coherencia y honestidad en todos nuestros en busca de un mundo pacfico y valoramos
actos. I.2. Nos movemos por la curiosidad intelec- nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
tual, indagamos la realidad nacional y mundial, respetando las identidades de otras personas y
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad reflexionamos y aplicamos nuestros conoci- pueblos.
con nosotros y con las dems personas, con la mientos interdisciplinarios para resolver proble-
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumpli- mas en forma colaborativa e interdependiente S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos
mos nuestras obligaciones y exigimos la obser- aprovechando todos los recursos e informacin nuestra inteligencia emocional para ser positivos,
vacin de nuestros derechos. posibles. flexibles, cordiales y autocrticos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortale- I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un
zas y debilidades para ser mejores seres huma- nuestra lengua y en otras, utilizamos varios len- trabajo en equipo en el que comprendemos la
nos en la concepcin de nuestro plan de vida. guajes como el numrico, el digital, el artstico realidad circundante y respetamos las ideas y
y el corporal; asumimos con responsabilidad aportes de las dems personas.
nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con au-

tonoma e independencia; aplicamos el razona-
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
largo de la vida.
6
MATEMTICA
Objetivos integradores para el subnivel Superior de

la Educacin General Bsica
O.I.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participacin

O.I.4.7. Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa
ciudadana para contribuir a la construccin de la sociedad del Buen Vivir,
ndole de forma responsable y tica, por medio del razonamiento lgico,
comprendiendo la complejidad del sistema democrtico y el marco legal y
logrando acuerdos y valorando la diversidad.
de derechos en el contexto regional y global.
O.I.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la

O.I.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado,
creacin cientfica, artstica y cultural, trabajando en equipo para la resolucin
construido a travs del uso tico y tcnico de fuentes, tecnologa y medios
de problemas, mediante el uso del razonamiento lgico, fuentes diversas, TIC,
de comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un contexto
en contextos mltiples y considerando el impacto de la actividad humana
intercultural de respeto.
en el entorno.
O.I.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento O.I.4.9. Actuar desde los espacios de participacin juvenil, comprendiendo
de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era la relacin de los objetivos del Buen Vivir, la provisin de servicios y
digital, subrayando los derechos y deberes de las personas frente a la la garanta de derechos por parte del Estado con la responsabilidad y
transformacin social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural. diversidad social, natural y cultural.
O.I.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas O.I.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a
a derechos sociales, ambientales, econmicos, culturales, sexuales y partir del anlisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado
reproductivos en la formulacin de su plan de vida, en el contexto de la plurinacional, reconociendo la influencia de las representaciones sociales,
sociedad del Buen Vivir. locales y globales sobre la construccin de la identidad.
O.I.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolucin de problemas, a O.I.4.11. Observar, analizar y explicar las caractersticas de diversos
partir del uso de diversas tcnicas de investigacin, nuevas tecnologas y productos culturales y artsticos, organizando espacios de creacin,
mtodos cientficos, valorando los aspectos ticos, sociales, ambientales, interpretacin y participacin en prcticas corporales, destacando sus
econmicos y culturales del contexto problemtico. posibilidades expresivas y los beneficios para una salud integral.
O.I.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en O.I.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando
las estructuras sociales de dominacin que inciden en la calidad de vida, roles en funcin de las necesidades del grupo y acordando estrategias que
como medio para reflexionar sobre la construccin social del individuo y sus permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la informacin
relaciones con el entorno en una perspectiva histrica, incluyendo enfoques y variables pertinentes en funcin del entorno y comunicando el proceso
de gnero, tnicos y de clase. seguido.
7
Objetivos generales del rea de Matemtica
A l trmino de la Educacin General Bsica,

como resultado de los aprendizajes en el rea
de Matemtica, los estudiantes sern capaces de:
OG.M.1. Proponer soluciones creativas OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la crea-
a situaciones concretas de la realidad y grupales que permitan un clculo mental, tividad en el uso de herramientas matem-
nacional y mundial mediante la aplicacin escrito, exacto o estimado y la capacidad ticas al momento de enfrentar y solucionar
de las operaciones bsicas de los diferentes de interpretacin y solucin de situaciones problemas de la realidad nacional demos-
conjuntos numricos, el uso de modelos problmicas del medio. trando actitudes de orden, perseverancia y
funcionales, algoritmos apropiados, capacidades de investigacin.
estrategias y mtodos formales y no
formales de razonamiento matemtico que
*El texto de esta seccin ha sido reproducido textualmente del
lleven a juzgar con responsabilidad la OG.M.4. Valorar el empleo de las TICs documento Currculo Nacional de Matemtica, Ministerio de
validez de procedimientos y los resultados para realizar clculos y resolver, de manera Educacin, publicado en 2016, (pgina 60)
en un contexto. razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentado la pertinencia de los
mtodos utilizados y juzgando la validez de
OG.M.2. Producir, comunicar y generali- los resultados.
zar informacin de manera escrita, verbal,
simblica, grfica y/o tecnolgica mediante
la aplicacin de conocimientos matem-
ticos y el manejo organizado, responsable OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensa-
y honesto de las fuentes de datos para miento crtico, creativo, reflexivo y lgico la
comprender otras disciplinas, entender las vinculacin de los conocimientos matem-
necesidades y potencialidades de nuestro ticos con los de otras disciplinas cientficas y
pas y tomar decisiones con responsabilidad los saberes ancestrales para plantear solucio-
social. nes a problemas de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
8
MATEMTICA
Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel

Superior de Educacin General Bsica
A
l finalizar este subnivel, los estudiantes sern
capaces de:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar
entre los conjuntos de nmeros enteros, ra- la radicacin y la potenciacin en la reso- datos estadsticos y situaciones probabils-
cionales, irracionales y reales; ordenar estos lucin de problemas con nmeros enteros, ticas con el uso de las TIC, para conocer y
nmeros y operar con ellos para lograr una racionales, irracionales y reales, para desa- comprender mejor el entorno social y eco-
mejor comprensin de procesos algebraicos rrollar el pensamiento lgico y crtico. nmico, con pensamiento crtico y reflexivo.
y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lgico y creativo.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras
para deducir y entender las relaciones
trigonomtricas (utilizando las TIC) y las
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propieda- frmulas usadas en el clculo de permetros, *El texto de esta seccin ha sido reproducido textualmente del
documento Currculo Nacional de Matemtica, Ministerio de
des conmutativa, asociativa y distributiva; reas, volmenes, ngulos de cuerpos y Educacin, publicado en 2016, (pginas 125)
las cuatro operaciones bsicas; y la poten- figuras geomtricas, con el propsito de
ciacin y radicacin para la simplificacin resolver problemas. Argumentar con lgica
de polinomios, a travs de la resolucin de los procesos empleados para alcanzar un
problemas. mejor entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer
la apropiacin y cuidado de los bienes
patrimoniales del pas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera
grfica (utilizando las TIC) y analtica O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unida-
ecuaciones e inecuaciones con una des de medida del SI y de otros sistemas en
variable; ecuaciones de segundo grado con la resolucin de problemas que involucren
una variable; y sistemas de dos ecuaciones permetro y rea de figuras planas, reas y
lineales con dos incgnitas, para aplicarlos volmenes de cuerpos geomtricos, as

en la solucin de situaciones concretas. como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medicin, comparacin, clculo
y equivalencia entre unidades..
9
Interpretacin del nuevo currculo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos tipos de
Objetivos nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la
generales del vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesi-
rea que se dad del uso de la tecnologa.
evalan
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en
que se utilizan los nmeros enteros negativos. las que se utilizan los nmeros enteros;
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utilizando la recta numrica y la establece relaciones de orden empleando
simbologa matemtica (=, <, , >, ). la recta numrica; aplica las propiedades
M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica, aplicando el orden de operacin. algebraicas de los nmeros enteros en la
solucin de expresiones con operaciones
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en combinadas, empleando correctamente la
operaciones numricas.
prioridad de las operaciones; juzga la nece-
M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales. sidad del uso de la tecnologa. (I.4.)
OG.M.1. M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en expresiones matemticas. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas
OG.M.2. M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin, y verificar resultados utilizando aplicando las propiedades algebraicas de
la tecnologa. los nmeros enteros y el planteamiento y
OG.M.3. resolucin de ecuaciones e inecuaciones
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para resolver problemas.
de primer grado con una incgnita; juzga e
OG.M.4.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en la suma de interpreta las soluciones obtenidas dentro
OG.M.5. monomios homogneos y la multiplicacin de trminos algebraicos. del contexto del problema. (I.2.)
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solucin de problemas. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden
OG.M.6.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de manera analtica, en la solucin en un conjunto de nmeros racionales e
de ejercicios numricos y problemas. irracionales, con el empleo de la recta nu-
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones mrica (representacin geomtrica); aplica
de primer grado con una incgnita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del las propiedades algebraicas de las operacio-
contexto del problema. nes (adicin y multiplicacin) y las reglas
de los radicales en el clculo de ejercicios
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos.
numricos y algebraicos con operaciones
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. combinadas; atiende correctamente la
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales utilizando la recta numrica y jerarqua de las operaciones. (I.4.)
la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
10
MATEMTICA
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de nmeros racionales en la
solucin de ejercicios numricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de ejercicios numricos (con I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la jerarqua de la operacin. aplicando las propiedades algebraicas de
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la solucin de problemas sencillos. los nmeros racionales y el planteamiento
y resolucin de ecuaciones e inecuaciones
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de manera algebraica. de primer grado con una incgnita. (I.2.)
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones
de primer grado con una incgnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.
Criterio de evaluacin: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar
Objetivos inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la no-
generales del tacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la
rea que se tecnologa.
evalan
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
OG.M.1. M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar) en ejercicios numricos y
algebraicos.
OG.M.2.
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polinomios de grado 1. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con
OG.M.3. polinomios de grado 2 en la solucin de
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus elementos.
ejercicios numricos y algebraicos; expresa
OG.M.4. M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver problemas. polinomios de grado 2 como la multiplica-
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la cin de polinomios de grado 1. (I.4.)
OG.M.5.
simbologa matemtica (=, <, , >, ).
OG.M.6.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
11
M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
algebraicas en R. conjunto de los nmeros reales; aproxima a
decimales; y aplica las propiedades algebrai-
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. cas de los nmeros reales en el clculo de
M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para la notacin cientfica. operaciones (adicin, producto, potencias,
races) y la solucin de expresiones num-
M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races cbicas de nmeros reales, aplicando ricas (con radicales en el denominador) y
las propiedades en R. algebraicas (productos notables). (I.4.)
M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el denominador utilizando propiedades I.M.4.2.3. Expresa races como potencias
en R (racionalizacin). con exponentes racionales, y emplea las
potencias de nmeros reales con exponen-
M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de nmeros tes enteros para leer y escribir en notacin
reales no negativos con exponentes racionales en R. cientfica informacin que contenga nme-
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para resolver problemas sencillos. ros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y reconocer el intervalo como la solucin
de ecuaciones de primer grado con una
de una inecuacin de primer grado con una incgnita en R.
incgnita en R; utiliza las distintas notacio-
M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos incgnitas en el plano cartesiano nes para los intervalos y su representacin
sombreando la solucin. grfica en la solucin de inecuaciones de
primer grado y sistemas de inecuaciones
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de manera grfica (en el plano) y lineales con dos incgnitas de manera
reconocer la zona comn sombreada como solucin del sistema. grfica, en R. (I.1., I.4.)
Criterio de evaluacin: CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas alge-
Objetivos braicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs de funciones elementales; propone
generales del y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad
rea que se del uso de la tecnologa.
evalan
I.M.4.3.1. Representa como pares ordena-
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos),
representndolas con pares ordenados. dos el producto cartesiano de dos con-
juntos, e identifica las relaciones reflexivas,
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del simtricas, transitivas y de equivalencia de
producto cartesiano.
un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
12
MATEMTICA
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera grfica, con diagramas de Venn,
determinando su dominio y recorrido en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y diagramas circulares, y analizar sus
caractersticas. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solucin de problemas. la elaboracin de modelos matemticos
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, de formulacin algebraica y/o sencillos, como funciones; emplea grficas
representacin grfica, con o sin el uso de la tecnologa. de barras, bastones y diagramas circulares
para representar funciones y analizar e
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores. interpretar la solucin en el contexto del
M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona, problema. (I.2.)
cortes con los ejes. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
OG.M.1. M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica (con o sin el empleo de la (funcin creciente o decreciente) de las
tecnologa), e identificar su monotona a partir de la grfica o su pendiente. funciones lineales en Z, basndose en su
OG.M.2.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de manera grfica e identificar su formulacin algebraica, tabla de valores o
OG.M.3. monotona. en grficas; valora el empleo de la tec-
nologa; y calcula funciones compuestas
OG.M.4. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales, y resolver problemas. grficamente. (I.4.)
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal con dos incgnitas en R.
OG.M.5. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de un sistema de dos ecuaciones funciones lineales, cuadrticas y potencia
OG.M.6. lineales con dos incgnitas. (n=1, 2, 3), y para analizar las caractersticas
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas de manera algebraica, utilizando los geomtricas de la funcin lineal (pendien-
mtodos de determinante (Cramer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana. te e intersecciones), la funcin potencia
(monotona) y la funcin cuadrtica
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas de (dominio, recorrido, monotona, mximos,
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del mnimo, paridad); reconoce cundo un
contexto del problema. problema puede ser modelado utilizando
M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y grfica, determinando sus una funcin lineal o cuadrtica, lo resuelve
caractersticas: dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos y paridad. y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la ecuacin de segundo grado con
una incgnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera analtica (por factoreo,
completacin de cuadrados, frmula binomial) en la solucin de problemas.
13
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones linea-
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado con una incgnita para resolver
problemas. les con dos incgnitas, ecuaciones de segun-
do grado y la aplicacin de las propiedades
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con de las races de la ecuacin de segundo gra-
funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
do; juzga la validez de las soluciones obte-
nidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)
Objetivos Criterio de evaluacin: CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lgica
generales del proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.
rea que se
evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar Indicadores para la evaluacin del criterio
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica
OG.M.1.
entre s con conectivos lgicos: negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante; y formar y algebraica, las operaciones de unin,
OG.M.2. proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado). interseccin, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos,
OG.M.3. M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de verdad.
tautologas y la lgica proposicional en
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin de problemas. la solucin de problemas, comunicando
OG.M.4.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, resultados y estrategias mediante el razona-
OG.M.5. complemento) de forma grfica y algebraica. miento lgico. (I.3., I.4.)
Criterio de evaluacin: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en la construccin de figuras;
Objetivos aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica
generales del los procesos de solucin de problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Expresa con
rea que se claridad los procesos segu idos y los razonamientos empleados.
evalan
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la relacin I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas;
entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). resuelve problemas geomtricos que
impliquen el clculo de longitudes con la
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin de
aplicacin de conceptos de semejanza y
problemas geomtricos.
la aplicacin del teorema de Tales; justifica
M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para completarlas o resolverlas. procesos aplicando los conceptos de con-
gruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
14
MATEMTICA
M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
y/o ngulos.
OG.M.1.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
OG.M.2. I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algu-
de sus lados y/o sus ngulos.
nas medidas de ngulos o lados; dibuja sus
OG.M.3. M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas. rectas y puntos notables como estrategia
para plantear y resolver problemas de pe-
OG.M.4. M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de problemas. rmetro y rea de tringulos; comunica los
OG.M.5. M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
incentro en un tringulo.
OG.M.6.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las caractersticas de las rectas y puntos
notables de un tringulo.
Criterio de evaluacin: CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clculo de cuerpos
Objetivos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos
generales del geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de polgonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones
rea que se reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.
evalan
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rectangulares.

I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pit-
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos. goras valindose de diferentes estrategias,
OG.M.1. M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para y lo aplica en la resolucin de ejercicios o
resolver numricamente tringulos rectngulos. situaciones reales relacionadas a tringulos
OG.M.2. rectngulos; demuestra creatividad en los
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar y juzgar procesos empleados y valora el trabajo
OG.M.3. la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. individual o grupal. (I.1., S.4.)
OG.M.4. M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigo-
M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras geomtricas compuestas. nomtricas y sus relaciones en la resolucin
OG.M.5.
de tringulos rectngulos y en situaciones
M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para problema de la vida real. (I.3.)
calcular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.
15
Indicadores para la evaluacin del

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
criterio
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos

que requieran del clculo de reas de polgo-
nos regulares, reas y volmenes de pirmi-
des, prismas, conos y cilindros; aplica, como
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros aplicando las frmulas respectivas.
estrategia de solucin, la descomposicin
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuerpos compuestos (usando la en tringulos y/o la de cuerpos geomtricos;
descomposicin de cuerpos).
explica los procesos de solucin emplean-
do la construccin de polgonos regulares
y cuerpos geomtricos; juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)
Criterio de evaluacin: CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso de la tecnologa.
Objetivos Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo
generales del colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de los medios de comunicacin.
rea que se
evalan Indicadores para la evaluacin del
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
criterio
I.M.4.6.1. Interpreta datos agrupados y

no agrupados en tablas de distribucin
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la funcin asociada, y representarlos
de frecuencias y grficas estadsticas (his-
OG.M.2. grficamente con ayuda de las TIC.
togramas, polgono de frecuencias, ojiva
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados (mximo 50) en tablas de distribucin y/o diagramas circulares), con el uso de la
OG.M.4.
de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos. tecnologa; interpreta funciones y juzga la
OG.M.6. M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con barras validez de procedimientos, la coherencia
(polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en funcin de analizar datos. y la honestidad de los resultados obteni-
dos. (J.2., I.3.)
16
MATEMTICA
Criterio de evaluacin: CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles de medi-
Objetivos cin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabi-
generales del lidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del factorial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes
rea que se de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
evalan medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantifi-

cable del contexto social; utiliza varia-
bles; aplica niveles de medicin; calcu-
la e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico: estadstica descriptiva.
dispersin (rango, varianza y desviacin
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. estndar) y de posicin (cuartiles, deci-
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y razn. les, percentiles); analiza crticamente in-
OG.M.1. formacin a travs de tablas o grficos;
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de resuelve problemas en forma grupal e
OG.M.2.
dispersin (rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas. individual; y comunica estrategias, opi-
OG.M.3. M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. niones y resultados. (I.4., S.4.)
OG.M.4. M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos o experimentos independientes. eventos aleatorios empleando combi-
OG.M.5.
naciones y permutaciones, el clculo
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el clculo de probabilidades.
OG.M.6. del factorial de un nmero y el coefi-
M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial en el clculo de probabilidades. ciente binomial; operaciones con even-
tos (unin, interseccin, diferencia y
M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento) y aplicar las leyes de De
complemento) y las leyes de De Mor-
Morgan para calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
gan. Valora las diferentes estrategias y
explica con claridad el proceso lgico
seguido para la resolucin de proble-
mas. (I.2., I.4.)
17
Necesidades educativas especiales
L a Educacin es un derecho que todas las personas tienen en el transcurso de su vida,

y es el Estado que debe promover, respetar y garantizar los mismos. Tal como indica
la Ley de Educacin del Ecuador, seccin quinta, Art. 26 .- La educacin es un derecho
Reconociendo la importancia de promover mensajes de inclusin y respeto a la
diversidad se considera oportuno incluir dentro de los textos escolares informacin
general y con un lenguaje sencillo que les sirva de apoyo a los docentes, quienes dentro
de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. del aula, presenten diferentes estrategias para la construccin del aprendizaje con sus
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la estudiantes, ya sea por razones de discapacidad o no necesariamente. Y como parte de
igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las su derecho fundamental e irrenunciable que se encuentra vigente en la Constitucin de
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso la Repblica del Ecuador, en la Seccin Quinta de los grupos vulnerables, Artculo 47,
educativo. En el mbito pblico y privado recibirn atencin prioritaria, preferente y especializada
los nios y adolescentes, las mujeres embarazadas, las personas con discapacidad, las que
El artculo anteriormente citado manifiesta que la educacin es un derecho fundamental
adolecen de enfermedades catastrficas de alta complejidad y las de la tercera edad. Del
del ser humano, y es el Estado el que garantiza el acceso a la educacin de todos
mismo modo, se atender a las personas en situacin de riesgo y vctimas de violencia
sus habitantes sin discriminacin alguna en igualdad de condiciones para todos.
domstica, maltrato infantil, desastres naturales o antropognicos.
Se puede entender que cada persona es un ser humano nico e irrepetible, con sus
propias caractersticas y ritmos de aprendizaje, por lo tanto el docente debe respetar Por lo antes citado en este apartado se pretende sociabilizar con el docente en trminos
las diferencias individuales. Los docentes deben considerar el empleo de respuestas y generales la caracterizacin y facilitacin de sugerencias que podra emplear como
estrategias diversas en lo que refiere a las necesidades educativas de sus estudiantes, herramienta de apoyo en el proceso educativo del estudiante, frente a algunos problemas
asociadas o no a discapacidad; sin que esto signifique excluirles del sistema educativo de comportamiento de inicio en la niez que podran presentarse en el ambiente escolar
formal, si no como una invitacin a realizar adaptaciones curriculares de ser el caso, y que requieren necesidad educativa especial no asociadas a la discapacidad; tales como
modificacin en la modalidad y metodologa de enseanzaaprendizaje educativa; la discapacidad cognitiva y las capacidades y talentos excepcionales y dentro de las
con el nico objetivo de que todos tengan las mismas oportunidades de acceder a la situaciones de vulnerabilidad se sealar la problemtica de las adicciones. Sin llegar a
educacin respetando la condicin propia de cada uno, son estos elementos los que convertirse en una gua de adaptacin curricular para la educacin.
definen a la Educacin Inclusiva, que pretende disminuir toda forma de discriminacin
Discapacidad cognitiva
y exclusin.
Presentan dificultades en la adaptacin al medio, por alteraciones en el
Se concepta por Educacin Inclusiva, en el acuerdo ministerial N 0295-13 en la
funcionamiento neurolgico. Como categora diagnstica, el retraso mental abarca
Normativa referente a la atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales
una serie bastante amplia de sntomas y manifestaciones de tipo comportamental,
en establecimientos de educacin ordinaria o en instituciones educativas especializadas,
adaptativo y de desempeo, que lo complejizan tanto en el proceso de
en el Captulo III Educacin Inclusiva Art. 11 La educacin inclusiva se define como el
identificacin como de intervencin. Por ello, la neurobiologa, la psicologa, las
proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades especiales de todos
ciencias del desarrollo y el comportamiento, han tratado durante aos de identificar
los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y en
componentes bsicos que permitan caracterizar el cuadro clnico y establecer con
las comunidades, a fin de reducir la exclusin en la educacin. La educacin inclusiva
claridad patrones de evaluacin y atencin oportuna; pero todos los esfuerzos han
se sostiene en los principios constitucionales, legales nacionales y en los diferentes
resultado parcialmente admisibles, pues se trata de un ejercicio en el que juegan un
instrumentos internacionales referentes a su promocin y funcionamiento.
18
MATEMTICA
Necesidades educativas especiales
sin fin de variables, concepciones, actitudes y prcticas, sin mencionar los aspectos comparacin (aparejamientos, correspondencias, conjuntos, cuadros
ticos y de procesos. comparativos), organizacin de secuencias visuales, narracin de secuencias).
Estas estrategias favorecern la comprensin de acontecimientos de forma
Recomendaciones
diacrnica y sincrnica, lo que les permitir conectar sucesos y las relaciones
Las experiencias de aprendizaje que promueven la percepcin clara, de orden entre ellos.
llevan a los estudiantes con discapacidad cognitiva a definiciones precisas
Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales
del problema o tarea que deben resolver, a travs del uso de los canales
perceptivos y la verbalizacin de lo que creen que es la demanda de la tarea. Son aquellas personas que presentan un desempeo superior en las mltiples reas
Se deben ofrecer estmulos sensoriales (visuales, tctiles, auditivos, olfativos y y tienen un alto potencial para aprender y desarrollar competencias que supera al de
gustativos) diversos para una misma tarea y realizar preguntas de monitoreo las dems personas de su edad. Estos estudiantes se caracterizan por tener un ritmo
como Qu es lo que te estoy diciendo?, Qu debes hacer?, Sabes cmo de aprendizaje rpido con coeficientes intelectuales altos y tienen habilidades meta-
cognitivas superiores.
resolver la tarea?
Recomendaciones
La atencin educativa debe enfocarse hacia el desarrollo del pensamiento
reflexivo, explicativo y argumentativo, evitando la impulsividad en las El docente, al detectar este tipo de necesidad educativa, debe reportar al
respuestas, la desorganizacin y la falta de coordinacin de los elementos. DECE para que analice el caso y oriente al representante del estudiante para
Dado que responden con rapidez y generalmente de forma inapropiada o que acuda al especialista y realice el test correspondiente para saber el nivel
que se demoran ms tiempo de lo normal para responder, por tanto se deben de coeficiente intelectual del estudiante.
emplear estrategias que ayuden al estudiante a planificar su accin. En este
Se recomienda que el docente planifique actividades con diferentes grados
caso son tiles los listados de prioridades (verbales o escritos dependiendo
de dificultad, actividades variadas en las cuales los estudiantes puedan
del nivel de funcionalidad en habilidades acadmicas funcionales), las
desarrollar diferentes destrezas y consiga objetivos distintos.
preguntas de seguimiento Qu es lo primero que debes hacer?, Qu
resultados obtuviste?, Qu debes hacer luego? Realizar preguntas a los estudiantes para que estimulen su pensamiento y les
permitan analizar y expresar lo que han comprendido acerca de una lectura,
Son efectivas las estrategias de asociacin como los ficheros de palabras por
de un libro o un artculo, tambin se puede desarrollar su imaginacin a partir
categoras, registros de procesos simples (baarse, vestirse, comprar, preparar
de preguntas tales como: Qu piensas que ocurrir despus de leer tal libro?,
un desayuno, etc.). Tambin la elaboracin de diccionarios con trminos
Qu final le daras a tal cuento?, etc.
comunes para el nivel escolar en que se encuentran y el uso de diccionarios
formales para los que poseen habilidades acadmicas ms funcionales. Realizar diferentes proyectos educativos como actividades extracurriculares
en las cuales los estudiantes desarrollen sus habilidades, destrezas y descubran
Emplear estrategias de ordenacin (manejo de calendarios, uso de agendas
sus talentos escondidos, por ejemplo: organizar grupos de danza, de msica,
diarias en clase o en el hogar, registros de actividades, diarios de campo

de teatro, de cocina, de oratoria, los cuales despierten el inters por aprender
de acuerdo a los niveles de desempeo en habilidades acadmicas),
de los estudiantes y salgan de las clases montonas.
19
MATEMTICA
UNIDAD 1 Evaluacin diagnstica Nombre:

Grado: Fecha:
1. Los 25 estudiantes de grado noveno planearon 4. En una imprenta se realizan varios modelos 6. El rea del rectngulo que se pierde con el
una salida recreativa. Contaban con 1 500 de tarjetas con forma rectangular. La figura corte de la pestaa se puede representar
dlares, pero necesitaban 4 000. As, decidieron muestra la forma en la que se distribuyen los como:
invertir los 1 500 dlares en el alquiler de espacios en uno de los modelos que elaboran.
un cinema para proyectar una pelcula y A. ab B. ab

6
2
aprovechar las ganancias obtenidas.
C. ab
D. ab

Si el valor de cada boleta era de 2 dlares Invitado 12 32
Anfitrin
entonces necesitaban vender al menos:
b
Lugar
Frase 7. La expresin fraccionaria que corresponde a
A. 750 boletos B. 2 000 boletos clebre
3,25 es:
C. 2 750 boletos D. 5 500 boletos Corte
A. 11 13
2 B.
4
a
2. El gerente del cinema decidi darle a los Segn el dibujo, el rea que no corresponde al 15 D. 9
C. 5
estudiantes 3 dlares ms por cada cinco 7
corte decorativo es:
boletas vendidas. Una forma de calcular el
1
A. 31
B. 1
C. 7
D. 8. Para el tringulo de la figura, si c=9 y b=8, el
dinero toral que tienen al vender 33 boletas es: 2 32 32 8 valor de c es:
A. (332)+ [(305) 3]=84 5. Si el rea destinada para la informacin del A
B. (332)+ [(305) 3]=39 anfitrin es de 20 cm2 entonces, los valores de c
a y b son: b
C. (3313)= 429
D. (332)+3= 69 A. a = 5 cm y b =4 cm C B
a
B. a = 10 cm y b = 2 cm
3. El resultado de la operacin es: A. 1 B. 145
FX25C4G3 4FX25C2?X25C6G C. a = 8 cm y b = 5 cm
A. 25 B. 125 D. a = 10 cm y b = 8 cm C. 17 D. 23
C. 625 D. 312
20
MATEMTICA
UNIDAD
Propsito de la unidad 1
Evaluaciones
Bloque de lgebra y funciones Diagnstica Sumativa
En el bloque numrico se incluyen las formas de La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
representacin de los nmeros, las caractersticas de en los estudiantes curiosidad acerca de los temas que se que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
los sistemas numricos; el significado, la utilidad, las estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos en de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
propiedades y los procedimientos para resolver las los que se puede encontrar alguna dificultad. En este caso, analizar cules son las dificultades y las fortalezas
operaciones. los resultados le servirn al docente para planear las clases y del proceso de enseanza-aprendizaje, servir como
proponer la metodologa ms conveniente para el proceso evidencia que los que les permitirn desarrollar con
Definiremos a cada nmero racional como el
de proceso de enseanza-aprendizaje. fluidez los conceptos de la unidad siguiente
representante de la clase de equivalencia que contiene
todas las fracciones equivalentes a ella, recordndoles Para iniciar la unidad se hace necesario el manejo de Se presentan una serie de problemas que permiten
que los nmeros decimales son una forma equivalente operaciones con nmeros enteros y fraccionarios, ya que al evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y
de escribir nmeros racionales y en general, nmeros realizar clculos con las distintas operaciones con nmeros los posteriores como: aplica las reglas de potenciacin y
reales. racionales, irracionales y reales, los estudiantes deben radicacin en la simplificacin de expresiones numricas,
dominar estas destrezas en la solucin de problemas. aproxima decimales, en la simplificacin de expresiones
Toda clase de matemtica, en la que se practiquen numricas, emplea las potencias de nmeros reales con
clculos, tambin debe hacer que los estudiantes, Formativa exponentes enteros para leer y escribir en notacin
discutan, dialoguen, argumenten y comuniquen sus cientfica informacin que contenga nmeros muy
Es muy importante que analice los avances o las dificultades
resultados y conclusiones. grandes o muy pequeos
que tuvieron los estudiantes al desarrollar cada actividad.
Tampoco se pueden resolver problemas sin el dominio Qu aprendizajes nuevos tuvieron? Esto, adems de
hbil de los procedimientos de clculo, pero de stos, las darle pistas del desarrollo de los estudiantes, le permitir
y los estudiantes deben conocer tambin las relaciones motivar procesos de metacognicin muy valiosos para el
entre ellos y sus propiedades, y comprender los aprendizaje.
fundamentos de las reglas que estn utilizando.
La evaluacin formativa contempla una serie de ejercicios Respuestas
Toda clase de matemtica en la que se realicen clculos y problemas que permitan verificar si desarrollaron las des-
en la resolucin de problemas es donde los estudiantes trezas planteadas como: reconocer situaciones reales en las Evaluacin diagnstica
ponen en juego los saberes adquiridos. que se utilizan los nmeros racionales y reales.
1 2 3 4 5 6 7 8
Aplicar las operaciones con nmeros reales en la resolucin
de problemas. Aplicar los algoritmos de la suma, la resta, la A A A A A A A A

multiplicacin, y la divisin y efectuar operaciones combi- B B B B B B B B
nadas con nmeros reales. Aplicar las reglas de potenciacin C C C C C C C C
y radicacin en la simplificacin de expresiones numricas. D D D D D D D D
21
Esquema conceptual
Conocimientos de la unidad
Bloque de
lgebra y funciones
Expresiones Nmeros racionales Intervalos y Operaciones con

Nmeros reales fraccionaria y decimal Nmeros reales
en la recta numrica semirrectas nmeros reales
de un nmero
racional
Nmeros Nmeros Adicin y
Valor absoluto Intervalos
racionales irracionales en la sustraccin de
Expresin decimal
recta numrica nmeros reales
de un nmero
Fracciones racional Orden en el Semirrectas y su
equivalentes conjunto de los representacin
nmeros reales grfica Multiplicacin y
Clasificacin de divisin de nmeros
Nmeros las expresiones reales
racionales decimales Propiedades de las
relaciones de orden
Orden en los
Fraccin
nmeros racionales
generatriz de un
nmero racional
Cultura del Buen Vivir

Valor: La honestidad
Una persona honesta se comporta y se expresa con sinceridad y coherencia,
respetando los valores de la justicia y la verdad.
22
MATEMTICA
Potencia de un Raz de un nmero Racionalizacin de Adicin y Multiplicacin de

Notacin cientfica Polinomios sustraccin de
nmero real real denominadores polinomios
polinomios
Propiedades de Expresiones
Raz ensima Adicin de Multiplicacin de
la potenciacin de algebraicas
polinomios monomios
nmeros reales
Potencias Tipos de
con exponente expresiones Sustraccin de Multiplicacin
fraccionario algebraicas polinomios de monomio por
polinomio
Propiedades de las Valor numrico
races de nmeros de una expresin Multiplicacin
reales algebraica de polinomio por
polinomio
Radicales Monomios
equivalentes y Monomios
semejantes
Reduccin
de trminos
semejantes en un
polinomio
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad y la aplicacin del nuevo conjunto numrico, empleando las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos tipos de nmeros
(Z, Q, I) con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando
la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.
23
Planificacin microcurricular
Planificacin de la unidad didctica
Unidad 1: nmeros reales

Objetivos generales del rea Objetivos del rea por subnivel
OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
Objetivos de subnivel Valores
La honestidad
OI.4.1. OI.4.12
(I.2.),
Criterios de evaluacin Indicadores de evaluacin
CE.M.4.2. I.M.4.1.3. I.M.4.2.2. I.M.4.2.3.
Objetivos de la unidad
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales e irracionales, con el empleo de la recta numrica (representacin geomtrica).
Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones (adicin y multiplicacin) y las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios numricos y algebraicos con operaciones combinadas;
atiende correctamente la jerarqua de las operaciones.
Expresar races como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos
Bloques Actividades de
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro
curriculares evaluacin
Reconocer el conjunto de los nmeros racionales
Q e identificar sus elementos.
Reconocer a los nmeros racionales como un
nmero decimal y/o como una fraccin. Muestre a los estudiantes las diversas situaciones en las
cuales se aplican los nmeros racionales y reales. Reconoce situaciones reales en las que
Representar y reconocer a los nmeros
se utilizan los nmeros racionales y
racionales como un nmero decimal y/o como Comente a los estudiantes los diferentes usos que tienen Actividad:
reales.
una fraccin. las representaciones decimales de un racional resuelve problemas
Aplica las operaciones con nmeros
lgebra y Operar en Q (adicin y multiplicacin) Aclare que una consecuencia directa de la jerarqua de las que conducen a
reales en la resolucin de problemas.
funciones resolviendo ejercicios numricos. operaciones es la necesidad del uso del parntesis, si se la aplicacin de
quiere alterar el orden indicado de esta jerarqua. Aplica los algoritmos de la suma, la las operaciones de
Reconocer el conjunto de los nmeros
resta, la multiplicacin y la divisin y nmeros reales.
irracionales e identificar sus elementos. Recuerde cmo surgieron los nmeros irracionales y efecta operaciones combinadas con
Establecer relaciones de orden en un conjunto cmo de esa forma se completa el conjunto de los nmeros reales.
de nmeros irracionales utilizando la recta nmeros reales.
numrica.
Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e
identificar sus elementos.
24
MATEMTICA
UNIDAD
1
Bloques
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro Actividades de evaluacin
curriculares
Establecer relaciones de orden en un

conjunto de nmeros reales utilizando Recuerde a los estudiantes la necesidad de ampliar los
la recta numrica y la simbologa diferentes conjuntos de nmeros reales.
matemtica (=, <, , >, ). Cuente que las rectas y semirrecta contienen conjuntos de
nmeros reales que contienen elementos mayores, menores, Aplica las reglas de potenciacin y
Calcular expresiones numricas usando radicacin en la simplificacin de
mayores e iguales y menores e iguales.
las operaciones bsicas y las propiedades expresiones numricas.
algebraicas en R. Muestre la ubicacin de algunos intervalos en la recta
numrica y comente que a cada intervalo de la recta se le Aproxima decimales, en la simplificain de
Calcular adiciones y multiplicaciones Tcnica: observacin.
lgebra y asigna una recta o semirrecta real y a cada nmero real. expreciones numricas.
con nmeros reales y con trminos Instrumento: registro
funciones Emplea las potencias de nmeros reales con
algebraicos aplicando propiedades en R Presente a los y las estudiantes situaciones en las cuales se descriptivo
emplee la notacin cientfica. Lleve lecturas cientficas que exponentes enteros para leer y escribir en
(propiedad distributiva de la suma con
permitan la identificacin de nmeros en esta notacin: notacin cientfica informacin que
respecto al producto).
distancias entre estrellas, la longitud de dimetros de algunos contenga nmeros muy grandes o muy
Aplicar las potencias de nmeros planetas pequeos
reales con exponentes enteros para la
Explique a los estudiantes que para realizar operaciones con
notacin cientfica.
potencias de base diez, es necesario aplicar la propiedad
Simplificar expresiones numricas distributiva.
aplicando las reglas de los radicales
Recursos: Materiales del medio, Tic, Texto Gua, Cuaderno de trabajo.

Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor..
25
Libro del alumno
1
Bloque de lgebra y funciones

Nmeros racionales
Recomendaciones para desarrollar El crculo est dividido en doce regiones iguales, que estn sombreadas con
la leccin Explora
La Figura 1 est dividida en regiones
colores diferentes as:
El color rojo ocupa cuatro regiones de la unidad.
con cuatro colores diferentes.
a. Muestre a los y las estudiantes las diversas situaciones El color azul ocupa cuatro regiones de la unidad.
El color amarillo ocupa dos regiones de la unidad.
en las cuales se aplican los nmeros racionales; una de El color verde ocupa dos regiones de la unidad.
ellas es la que se presenta en la figura de la pgina del Por lo tanto, las regiones de color azul y rojo ocupan la misma parte del crculo
libro. Luego explique que el conjunto de los nmeros y las regiones de color amarillo y verde ocupan tambin la misma cantidad.
racionales fue definido para que expresiones como
1/3 y 1/6 determinen un nmero y la divisin siempre 1.1 Fracciones equivalentes
Al considerar el crculo de la Figura 1. como una unidad, se puede establecer que
est definida (excepto por cero). Figura 1
cada color ocupa una fraccin de ella. En este caso, la distribucin es:
Cules colores ocupan la misma
b. Adems, cunteles que los nmeros racionales reciben parte del crculo?
1 de la unidad.
ese nombre porque estn relacionados con razn de La regin roja ocupa 2
3
enteros o divisin de enteros. 2 de la unidad.
La regin azul ocupa 2
6
c. Hable de la simplificacin y amplificacin de nmeros 1 de la unidad.
La regin amarilla ocupa 2
6
racionales, como procesos para la determinacin de 1
Ten en cuenta 12 2 de la unidad.
racionales equivalentes. Figura 2
La regin verde ocupa 2
12
Si dos fracciones son equivalentes, el
producto de los extremos es igual al Adems, se pueden establecer las siguientes comparaciones:
producto de los medios.
1 52
Las regiones azul y roja ocupan la misma parte de la unidad. Por lo tanto, 2 2
Actividades de refuerzo y Extremo 2 55 Medio
y se afirma que las fracciones son equivalentes.
3 6
ampliacin del conocimiento

2
6 215 Extremo Las regiones amarilla y verde ocupan la misma parte de la unidad. Por lo tanto,
Medio
22 5 1 y se afirma que las fracciones son equivalentes.
2 ? 15 5 6 ? 5 12 2 6
Las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan la misma
1. En la ilustracin se muestra la ubicacin de la rela- parte de una unidad.
cin de orden menor que:
Dada una fraccin, se pueden obtener fracciones equivalentes a ella, ya sea por
amplificacin o por simplificacin.
Relacin de orden Ten en cuenta Se amplifica una fraccin cuando se multiplica tanto el numerador como el
denominador por un mismo nmero distinto de cero.
a <
c , porque a c en La Figura 3. representa la relacin entre

b d b esta a la izquierda de
d
los conjuntos Q, N y Z. A partir de ella,
se pueden identificar las caractersticas
Se simplifica una fraccin cuando se divide tanto el numerador como el
denominador por un mismo nmero distinto de cero.
de cada conjunto.
la recta nmerica. Ejemplo 1
Q 15 de dos maneras.
Se pueden obtener fracciones equivalentes a 2
Z
60
Representacin en la recta numrica N
32 33 43 45
a c 15 30 90
Amplificacin: 2 5 2 52 Simplificacin: 2
5
15 5 2 1
52
b d
Figura 3 60 120 360 60 20 4
32 33 43 45
10
26
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos.
Comunicacin 1. 2 26 . 22
7
1.2 Nmeros racionales
10 10
Ejercitacin
El conjunto de los nmeros racionales (Q) es el conjunto de nmeros que se
a , donde a y b son nmeros enteros con b 0.
pueden escribir de la forma 2
b Nmeros racionales 2. a. Respuesta libre b. Respuesta libre
Ejemplo 2 Abre la aplicacin GRE Math
6 8 4
Estos son ejemplos de nmeros racionales: 3, 2 , 212, 2 , 2, 0, 2 2 .
Arithmetic Review LE y enfrntate c. Respuesta libre d. Respuesta libre
13 5 7 a cada uno de los retos asociados
con conjuntos numricos, sus
1.3 Orden en los nmeros racionales
operaciones y relaciones. e. Respuesta libre f. Respuesta libre
a y c , se puede establecer una de estas relaciones:
Dados dos nmeros racionales 2
b d
2 Comunicacin
a . c a c a c
2 2
b d
252
b d
2,2
b d 1
3. a. 2
Actividad resuelta 5
Comunicacin 2
b. 2

3 7
1 Establece cul de estos nmeros, 2 2 o 2 2 , es mayor.
5 10 3
Solucin:
Para comparar nmeros racionales, se utilizan criterios similares a los c. 6

utilizados para comparar fracciones. Observa:
22
3
5
22
7
10
4. a. S
6
22
10
22
7
10
Se reducen al mnimo comn denominador, es decir, se
obtienen fracciones equivalentes cuyo denominador sea b. No
el mnimo comn mltiplo de los dos denominadores.
26 . 27
6 7
c. Z est contenido en Q.
22 . 22 Se comparan los numeradores y se obtiene la conclusin.
10 10
d. N est contenido en Q.
Desarrolla tus destrezas
Ejercitacin Razonamiento
Razonamiento
2 Encuentra cuatro fracciones equivalentes en cada caso.
7 4 30
5 Escribe ., , o 5, segn corresponda.
5. a. , b. .
a. 2 b. 2 c. 2 3 5 24
5 5 45 a. 22 2 b. 2 2
5 9 9
16 9 1 5
c. 2
4
2 d. 2
7
2
6 c. .
d. ,
d. 2 2 e. 2 2 f. 2 2 4 7 26 5
20 5 4
Comunicacin
5
e. 2
8
5
2
7
f.2 2
6
8
2
23
6
e. ,
f. ,
26 4 4
3 Calcula, en cada caso, la fraccin irreducible. g. 2
12
2
12
h. 0 2
13 g. ,
h. ,
30 28 18
a. 2 b. 2 c. 2 Resolucin de problemas
150 42 3
2 Resolucin de problemas
4 Explica qu diferencias hay entre nmeros enteros 6 En un grupo de 100 personas, 2 prefieren la msica
y nmeros racionales. Despus, responde. 3
5
moderna; 2 , la msica clsica y el resto, el jazz. 6. a. 23
10 10
a. Todos los enteros son racionales?

a. Qu parte del grupo prefiere el jazz o la msica
b. Todos los nmeros racionales son enteros?
c. Cul es la relacin entre los conjuntos Z y Q?
clsica? b. 40 personas escuchan msica moderna,
b. Cuntas personas prefieren cada tipo de msica?

d. Cul es la relacin entre los conjuntos N y Q? 30 personas msica clsica y 30 jazz.
11
27
Libro del alumno
2 Expresiones fraccionaria y decimal

de un nmero racional
Ampliacin conceptual
1 y1 El porcentaje es un tipo de comparacin entre dos cantidades: una indica la par-
Los nmeros racionales
4 se pueden expresar
3
Explora
La Figura 1 presenta el porcentaje
te o un total y la otra corresponde al total o unidad. Entonces, todo porcentaje
se puede escribir como una fraccin. En las fracciones, el numerador correspon-
como nmeros decimales: de preferencias de tipos de deportes de al valor de la parte y el denominador es 100, ya que equivale al valor total de
de un grupo de personas. la unidad. (Tabla 1)
1
4 5 0,25 porque, 1 4 4 5 0,25.
Ajedrs
5%
Otros
9% Tipo de
1 5 0,3333 porque, 1 4 3 5 0,3333.
y
Ciclismo
12%
deporte
Ftbol Ecuavoley Bsquet Ciclismo Ajedrs Otros
3 Ftbol
40%
Porcentaje 40% 18% 16% 12% 5% 9%
A cada nmero racional le corresponde una Bsquet
16%
Ecuavoley Expresin 40 18 16 12 5 9
2 2 2 2 2 2
expresin decimal, que se halla dividiendo el
18%
fraccionaria 100 100 100 100 100 100
Figura 1
De qu otra manera se pueden Tabla 1
numerador y denominador. representar estos porcentajes? Adems, cada fraccin se prodra escribir como un nmero decimal.
Expresin decimal y fraccionaria de un nmero racional 2.1 Expresin decimal de un nmero racional
Los nmeros racionales 1/2 y 1/4 se pueden expresar 18 del total. Observa:
Segn la informacin de la Tabla 1, el valor 18% equivale a 2
100
como nmeros decimales. Porcentaje Nmero racional Expresin decimal
La expresin decimal de cualquier nmero racional es
Ten en cuenta 18
exacta, peridica pura o peridica mixta. 18% 5 2 5 0,18
100
Para conocer qu tipo de expresin
1/2 = 0,25, porque 1:4 =0,25 decimal tiene un nmero fraccionario, La expresin decimal equivale a la divisin del numerador entre el denominador.
1/2= 0,5, porque 1:2=0,5 basta con identificar los factores primos
de su denominador as:
Ejemplo 1
La expresin decimal de los porcentajes de la Figura 1 se calcula as:
A cada nmero racional le corresponde una expresin Si solo tiene como factores el 2 o el 5,
la expresin decimal es exacta. 40 18 16 12 5 9
decimal, que se halla dividiendo el numerador entre el Si contiene factores distintos de 2 y 5,
Expresin fraccionaria 2
100
2
100
2
100
2
100
2
100
2
100
denominador. la expresin es peridica pura. Expresin decimal 0,4 0,18 0,16 0,12 0,05 0,09
Si, adems del 2 o del 5, tiene otros Tabla 2
factores, la expresin es peridica
Recomendaciones para desarrollar mixta. 2.2 Clasificacin de las expresiones decimales
la leccin De acuerdo con la estructura de las cifras decimales, la expresin decimal de un
nmero racional puede ser exacta, peridica pura o peridica mixta.
a. Comente a los estudiantes los diferentes usos que Expresin decimal Caractersticas Ejemplo
tienen las representaciones decimales de un racional. Tiene un nmero finito de cifras decimales.
Exacta Equivale a una fraccin decimal, es decir, una 9
Por ejemplo para mencionar el tiempo empleado por con denominador 10 o una potencia de 10.
2 5 4,5
2
los ganadores de algunas competencias, para conocer Peridica pura
Su parte decimal est formada por un grupo
de cifras que se repite indefinidamente. Ese 10
2 5 3,33 5 3, 3
el saldo de una cuenta bancaria, etc.. grupo se llama periodo. 3
Su parte decimal est formada por un gru-
b. Explique que como los nmeros racionales representan Peridica mixta
po de cifras que no se repite y un grupo de
cifras que se repite indefinidamente. El gru-
25
2 5 4,166 5 4,1 6
6
razones entre dos magnitudes es posible escribir esa po que no se repite se llama anteperiodo.
Tabla 3
razn como una divisin, en la cual, el cociente no es 12
un nmero entero sino un nmero decimal, y que para

calcular ese decimal, basta dividir el numerador entre el
denominador.
28
MATEMTICA
UNIDAD

Actividades de refuerzo y
1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin.
1. En la ilustracin se muestra la ubicacin de cuatro

La clasificacin de las expresiones decimales de los nmeros racionales se puede pelotas y la distancia de ellas a un hoyo.
resumir de la siguiente manera:
Exactas 5 m

4
Expresiones decimales Mixtas
Peridicas
Puras 3 m

4
Ejemplo 2
5 7 17
Al calcular la expresin decimal de los nmeros 2 , 2 y 2 , se encuentra esto:
4 3 6
5 7 17
2 5 1,25 2 5 2,333 2 5 2,8333
4 3 6 3 m
De lo anterior, se deduce que las expresiones decimales son:

2
Exacta Peridica pura Peridica mixta
Parte decimal Periodo Periodo 9 m

4
5 7 17
2 5 1,25 2 5 2,3 2 5 2,8333
4 3 6
Parte entera Parte entera Parte entera Anteperiodo Que tienen en comn las distancias que se
expresan?, Cal es la ubicacin, en la recta numrica,
2.3 Fraccin generatriz de un nmero racional Ten en cuenta
de las cantidades que aparecen en la ilustracin?
Todo decimal exacto, peridico puro y peridico mixto tiene una representacin La fraccin generatriz de un nmero
fraccionaria llamada fraccin generatriz. decimal exacto se calcula de la siguiente
forma:
Fraccin generatriz de una expresin decimal exacta Nmero sin coma
Actividades TIC
La fraccin generatriz de una expresin decimal exacta es aquella cuyo numerador 10...0
es igual a la parte entera seguida por la parte decimal (sin la coma) y el denominador
es una potencia de 10, con tantos ceros como cifras decimales tiene el nmero. Tantos ceros como cifras
tenga la parte decimal.
Ejemplo 3 La fraccin generatriz de un nmero Ingresa a este link:
La fraccin generatriz de 4, 356 7 se puede conseguir as: decimal peridico puro se halla as:
4, 356 7 5 4, 356 7 ?
10 000
10 000
5
43 567
10 000
periodo
Parte entera 1 https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/
9...9
build-a-fraction
Fraccin generatriz de una expresin decimal peridica pura Tantos nueves como
cifras tenga el periodo.
La fraccin generatriz de una expresin decimal peridica pura con parte entera
nula tiene por numerador el periodo y por denominador el nmero formado
Crea una fraccin, hasta el nivel que puedas
por tantos nueves como cifras tenga el periodo. Si el nmero tiene parte entera
distinta de cero, se calcula la fraccin generatriz de la parte decimal y despus se
le suma la parte entera.
Actividades colaborativas
Ejemplo 4
La expresin decimal 13,735 735 735 735 735 es peridica pura y su periodo
tiene tres cifras. Para encontrar su fraccin generatriz, se puede proceder as:
735 4 574
13 1 2 5 2
999 999
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que
Tantos nueves como
renan las pinturas de los cuatro estudiantes y de-
cifras tenga el periodo

terminen la fraccin que representa la suma de los
13
colores amarillo, azul y rojo con respecto al total de
pinturas del grupo de trabajo.
29
Libro del alumno
2 Expresiones fraccionaria y decimal

de un nmero racional
Ten en cuenta
Una fraccin puede dar un nmero decimal peridico: Fraccin generatriz de una expresin decimal peridica mixta
La fraccin generatriz de un nmero
1 1 La fraccin generatriz de una expresin decimal peridica mixta con parte entera
9 5 0,1111111111 7 5 0,142857142857 decimal peridico mixto es: nula tiene por numerador un nmero formado por el anteperiodo seguido del
Parte entera 1
Anteperiodo periodo2Anteperiodo periodo, menos el anteperiodo; tiene por denominador un nmero con tantos
9....9 0....0 nueves como cifras tenga el periodo, seguido de tantos ceros como cifras tenga
1 2
3 5 0,333333333333 27 5 0,074074074 Tantos nueves Tantos ceros
el anteperiodo. Si el nmero tiene parte entera distinta de cero, se calcula la
fraccin generatriz de la parte decimal y despus se le suma la parte entera.
como cifras como cifras
tenga el tenga el Ejemplo 5
7 5 0,58333333 periodo. anteperiodo.

12
La fraccin generatriz de la expresin decimal 5,345 222 222 se calcula as:
3 452 2 345 3 107 48 107
51 551 5
9 000 9 000 9 000
Dado un nmero peridico en su representacin Actividad resuelta
decimal, es posible encontrar la fraccin que lo produce Comunicacin
(fraccin generatriz). Ejemplo: 1 Calcula la generatriz de las expresiones decimales 0,45; 2,151 5 y 3,822
Solucin:
x 5 0,3333.... 45
0,45 es una expresin decimal exacta, entonces: 0,45 5 2 5 2 .
100
9
20
2,15 es una expresin decimal peridica pura; por lo tanto:
10x 5 3,3333.... (multiplicando por 10 ambos miembros) 15 5 71
2,151515... 5 2 1 0,151515... 5 2 1 2 5 2 1 2 5 2
99 33 33
9x 5 3 (restando segunda fila menos primera fila) 3,822 es una expresin decimal peridica mixta, luego:
82 2 8 74 172
3,8222 5 3 1 0,82222... 5 3 1 90 5 3 1 2 5 2
90 45
Actividades de refuerzo y MatemaTICS

ampliacin del conocimiento Convierte los resultados de decimal a fraccin
Las calculadoras cientficas tienen una funcin que permite
convertir un resultado decimal en fraccin y viceversa, utilizando
1. Halla la expresin decimal de cada nmero la tecla .
racional. Cuando el resultado se da en fraccionario, esta funcin da la
salida de la expresin como el nmero decimal correspondiente. F1 F2 F3 F4 F5 F6
6
a. 10
b. 2 15
c. Por ejemplo, se efecta la operacin
5 3 8 56 4 50. As:
Al oprimir la tecla , la calculadora
muestra la siguiente expresin:
4
d. 5
e. 2 12
f.
3 6 5
Entonces, se observa en la pantalla esto:
2. Encuentra y determina el tipo de expresin deci-
mal de cada nmero. 56 50 =
1 .1 2
13 3 14 Al oprimir nuevamente la tecla , la

a.
5
b. 4 c.
3 calculadora muestra la cantidad 1,12.
11
d. 2 e. 1 8
f. 2 14
4 9 11
30
MATEMTICA
UNIDAD
1
2. a. 0,6 b. 1,75 c. 0,222 6.
Tipo de Parte
decimal anteperiodo periodo
d. 4,6
e. 16,25 f. 10,5 decimal entera
1, 3 pura 1 3
g. 2,1666
h. 1,8039 i. 2,1428
0,4 6 mixta 0 4 6
Destreza con criterios de desempeo:
Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 3. mixta 2 8 3
2,8 3
Expresin 0,714285 pura 0 714285
0,57 0,4285 3,25 0,45 4,36
Ejercitacin Comunicacin
6 Escribe cada nmero fraccionario en forma de nme-
decimal
2 Calcula la expresin decimal que le corresponde a cada
una de las siguientes fracciones. ro decimal. Explica qu tipo de decimal es cada uno
1,125 exacta 1
3 7 2 y, si existen, cul es la parte entera, el anteperiodo y el
a. 2 b. 2 c. 2
5 4 9
Expresin
periodo de cada caso.
23
d. 2
65
e. 2
42
f. 2 a. 2
12
b. 2
7 17
c. 2 57 3 13 9 109
5 4 4 9 15 6
2 2 2 2 2 mixta 0 1 30
100 7 4 20 25
13 92 15
fraccionaria
g. 2 h. 2 i. 2 5 9 1
d. 2 e. 2 f. 2
6
3 Completa la Tabla 4.
51 7 7 8 33
7 Sin hacer la divisin, explica qu tipo de expresin
0,0 30
Expresin
0,57 3,25 4,3 6
decimal corresponde a cada fraccin.
177 34 93 16
4. a. 2 113
b. 2 141
c. 2 7. a. Peridica mixta
decimal a. 45 b. 2 c. 2
7 2
Expresin
fraccionaria
3
2
7
9
2
20
127
d. 12
59
e. 2
20
29
f. 2
77 3 900 20
Tabla 4 8 Rodea la o las afirmaciones que son verdaderas.
4 Halla la fraccin generatriz de cada nmero decimal. a. Un nmero racional se puede representar con
67 61 1546 b. Peridica pura

a. 5,3 b. 0,125 c. 7,05 muchas expresiones fraccionarias.
d. 2
e. 2 f. 2 2
d. 0,74
g. 83,2
e. 4,06
h. 23,5
f. 3,123
i. 84,26
b. Todo nmero entero es racional peridico.
c. Los nmeros racionales forman el conjunto de
90 15 495 c. Exacta
todos los nmeros con infinitas cifras decimales.
j. 90,351 k. 5,38 l. 0,4232
d. Toda fraccin se puede escribir como un decimal.
749
g. 2
47 i.
h. 2 8342 d. Peridica mixta
m. 0,35 n. 6,11 . 235,42
2 2
Razonamiento
Resolucin de problemas
2 2 99
e. Exacta
9 El agua es un elemento escaso en la Tierra, sobre todo
5 Halla la expresin decimal de los nmeros que estn
la que se utiliza para satisfacer las necesidades diarias.
en las casillas y colorea segn la clave dada.
Agua en la Tierra Agua dulce en la Tierra
3343
j. 2
97 419
1
2
3
22
5
22
23
2 3 % Dulce 33,25 %
2 k. 2 l. 2 f. Peridica pura
37 18 990
6 5 9 6 Subterrnea
13 1 5 7
2 2 2 22
9 2 2 3
2 4 33 1
0,5 %
16 55 10594 8. a. V b. F
m. 2 n. 2
Ros y lagos
. 2
2 2 2 2
3 5 8 3 97 % Salada 66,25 % Glaciares
2
1
2
5
1
2
4
1
2
9
72
22
7
De cada 100 litros de agua, qu parte se
Figura 2
45 9 45
c. F
d. V
encuentra en ros y lagos?
43 25 7 5 2
2 2 22 2 10 En un grupo de 150 personas, 2 prefieren ir de va-
5
6 9 5
Colorea de azul las casillas que tengan fracciones

8
Tabla 5
quedarse en casa.
1
caciones a la playa; 2 , a la sierra y el resto prefieren
5 Razonamiento
cuya expresin decimal sea exacta. a. Qu parte del grupo prefiere quedarse en casa?
Colorea de verde las casillas que tengan fracciones b. Cuntas personas prefieren cada opcin para sus 5. Resolucin de problemas
cuya expresin decimal sea peridica pura. vacaciones?

Colorea de rojo las casillas que tengan fracciones 11 Marina quiere saber si existen dos nmeros enteros cuyo
cuya expresin decimal sea peridica mixta. cociente sea 7,414 114 11. Aydala a averiguarlo y justifica.
0.1 6 rojo 20.6 azul 20. 5 verde 3.8 3 rojo 9. 0,5 litros
15
1. 4 verde 0,5 azul 2,5 azul 22. 3 verde 2

10. a. 2
5
0. 6 verde 0,8 azul 4,125 azul 0. 3 verde
b. Prefieren ir a la playa 60 personas,
0,2 azul 0,25 azul 0, 1 verde 210,2 azul
vacaciones a la sierra 30 y 60 prefieren
7,1 6 rojo 2. 7 verde 21,4 azul 0,625 azul quedarse en casa.

Comunicacin 11. No existen
31
Libro del alumno
3

Nmeros racionales en la recta numrica
Recomendaciones para desarrollar
la leccin Explora
El tornillo tiene cuatro pasos, por cada vuelta avanza un paso; por lo tanto, el
tornillo necesita cuatro vueltas para quedar completamente enroscado. En este
En un tornillo, se llama "paso" a la caso, cada vuelta corresponde a un cuarto del tornillo.
distancia entre los filamentos. En la La representacin grfica de las vueltas o pasos se puede mostrar sobre una
a. Indique a los estudiantes que al igual que los enteros, 1 recta numrica. En esta, a cada nmero racional le corresponde un punto de la
Figura 1, el paso del tornillo es 2 cm.
4
los nmeros racionales se ubican en la recta numrica recta. Entonces, se divide la unidad en cuatro partes y se seala una por cada
vuelta que da el tornillo.
determinando dos sentidos: el negativo (nmeros 1
4
2
4
3
4
4
4
ubicados a la izquierda de cero) y el positivo (nmeros 0 1
ubicados a la derecha de cero). 1

Paso
4
Primera
vuelta
Segunda
vuelta
Tercera
vuelta
Cuarta
vuelta Figura 2
b. La ubicacin de los nmeros racionales en la recta Para representar un racional en la recta numrica, se dividen las unidades en tantas
partes como indica el denominador y se toman tantas como indica el numerador.
numrica es similar al proceso estudiado en grados Los racionales negativos toman las partes hacia el lado izquierdo del cero.
Figura 1
anteriores sobre los nmeros fraccionarios, solo que en Si por cada vuelta que se le da al
esta oportunidad se incluyen los nmeros negativos. tornillo su avance es igual a un Ejemplo 1
7
Representa el racional 2 2 en la recta numrica.
paso, cuntas vueltas se necesitan 8
Es importante que entiendan la contenencia entre los para que el tornillo se enrosque to-
7
El procedimiento descrito para representar el racional 2 2 consiste en
8
talmente? Que distancia alcanza a dividir la unidad en ocho partes iguales como lo indica el denominar. Luego,
conjuntos numricos estudiados y comprendan que la penetrar el tornillo en dos vueltas? se toman siete de estas partes. Como el racional es negativo, las partes se
representacin de algunos racionales en la recta numrica deben tomar hacia la izquierda del nmero 0.
7
como: Ten en cuenta
2
8
12 y -
9 2
8
2
6 5 4 3 2
2 2 2 2 2
1 0
Figura 3
3 coinciden con los enteros 4 y -3, que tambin
8 8 8 8 8 8 8
Para poder representar los nmeros ra-
4 cionales en la recta numrica, se debe No siempre es fcil dividir la unidad en tantas partes iguales como indica el
son racionales. ubicar un punto origen, 0, y un punto denominador; por eso, en ocasiones, la representacin de un racional utiliza el
para designar la unidad 1. A partir de teorema de Tales.
esta unidad se construyen los nme-
Actividades de refuerzo y ros enteros, replicando esta distancia
hacia la derecha para los positivos o
Actividad resuelta
ampliacin del conocimiento hacia la izquierda para los negativos. Ejercitacin

4
1 Representa en la recta numrica el racional 2 .
5
Solucin:
4
El procedimiento para representar grficamente el racional 2 es el siguiente.
5
1. Escribe . o , para comparar cada par de
fracciones.
3
a. 1 6
b. 7
5 5 5
3
0 1
Figura 4
0 1
Figura 5 0 1
5
2
5
3
5
4
5
1
5
5
Figura 6
c. 1 2 6 8 Se ubica en la recta el Sobre esta recta se Se une el segmento final con el

6
9
d.
3
7 cero y la unidad.
Luego, se traza una
identifica un segmen-
to base. La medida de
nmero 1 y se trazan las lneas
paralelas a esta lnea. De esta
recta que pase por el este segmento se debe manera, la unidad, que est
punto cero (0) como replicar tantas veces ubicada en la recta numrica,
2. Escribe una fraccin menor que cada una de las se muestra en la como lo indique el queda dividida en tantas partes
Figura 4. denominador, como como lo indica el denominador.
fracciones dadas. se ve en la Figura 5. Observa la Figura 6.
2
a. b. 8 7
c. 16
8 3 11
6 7 8
9
d. e.
12
f. 2
12
32
MATEMTICA
UNIDAD
1
Ejercitacin 7.
0 10% 20% 50% 75% 100
2.
0 1 72
2 4 3
8. a. 1 2
3. 4 0 1 3
1
2 3
4
0 1 3 2 3
1
0 1 34 2 3
Representar y reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 7
b. 2 0 1
4 7 1
8
8 0 7 1
0 8
7 1
Ejercitacin
7 3
9 Indica el nmero racional que representan los puntos 0 11 8 1
2 Representa en la recta numrica los nmeros 2 y 2 .
4 6 indicados en cada figura.
1 2 3 4 5 1 2 3 16
4 2
3 Representar grficamente los racionales 2 y 2 en la
a. b.
2 5 5 5 5 3 3 3 11
c. 2 0 11 1
16
16
5 3
recta numrica. 0 11 1
16
Razonamiento
6
4 La fraccin 2 es una fraccin impropia y se puede
5
c.
0 1
Figura 10
0 1
Figura11 Razonamiento
expresar como un entero y una fraccin propia,
1
1 y 2 , o como una fraccin mixta, es decir 1 2 .
5
1
5 4. a. 1 22 1
b. 1 2
Expresa los siguientes racionales en forma de entero
y fraccin propia y grafica en la recta numrica.
d.
0 1 2
Figura12 5 2 5
9. a. 2 2
b. 2
a. 2
7
5
6
b. 2
4
c. 2
8
7
10
d. 2
3
8 5
e. 2 f. 2
6 2
1 1 6 8
Ejercitacin c. 1 2 d. 3 2
5 Representa grficamente en la recta numrica los 7 3 2 1
c. 1 2
d. 21 2
22 21 0
siguientes racionales, escritos en forma decimal. Figura13
a. 1,5 b. 1,2 c. 0,3 d. 1,25 e. 22,5 10 En la recta numrica grafica y establece el orden de
cada grupo de nmeros.
1
e. 1 2 1
f. 2 2 5 3
6 Escribe en forma decimal y fraccionaria los siguientes
porcentajes.
a. 21; 2,5; 1,33; 6,7
4 2 9 10
3 2
a. 35% b. 80% c. 50% d. 100% e. 10% b. 2 , 2 , 2 , 2
2 7 4 3
5 4
1 2
7 Representa grficamente en la recta numrica los
siguientes porcentajes.
c. 0,725; 2 ; 22,34; 1,45; 2
2 3 1
7 1
1 15
2
1 3
1 10. a. 1,33
1,33
6,7
6,7
a. 20% b. 75% c. 50% d. 100% e. 10%
3 2 3
11 A una fiesta de nmeros racionales, asistieron los 1 0 1 2 2,5 3 4 5 6 7
8 Representa en la recta numrica, los racionales
siguientes:
0 1 1 2 3 4 1 0 11,33 2 2,5 3 4 5 6 6,7 7
representados en las siguientes figuras. 2
49
2
6 11
2 2
5
2
541 1
a.
90 11 20 9 990 2 1 0 1 2 2,5 3 4 5 6 7
Se quisieron ordenar de mayor a menor. A uno se le
0 2 1 2 9 3 10
ocurri que para ello podran vestirse de nmeros
decimales, pero algunos de ellos no haban trado el traje.
Ejercitacin b. 0 2
7 1 2 9
4 3 10
3
a. Cmo quedaron ordenados? 7 4 3
0 2 1 2 9 3 10
b. Figura 7 b. Entraron a la fiesta cuatro colegas y cada uno de ellos
se situ entre dos de los otros. Se vistieron para ello 5. a. 1,5 0
0 1
1
1,5
1,5
1
1 7
234 0,725 4 1,45 3
de decimales, uno de exacto, otro de peridico puro, 234 0,725 1,45
otro de peridico mixto y, el ltimo, de irracional. Qu
3 2 1 0 1 4 2 5 3
c. Figura 8
posibles colegas encajaran con esas condiciones?
Mencinalos y justifica con una grfica b. 1,2 0
0
1 1,2
1 1,2 1
1
c. 3 234 2 1 0 0,7251 431,45 2 5
2 3
3 2
3 2 1 0 1 4 2 5 3
c. 0. 3 3 2
00 0,3 1 1
(
Figura 9
0,3 1 1
Figura14
17
d. 1,25 1 1,25 1
1 1,25 1 1 1
e. 22,5 Resolucion de problemas

2,5 2 1 0
2,5 2 1 0
5,2
11. a. 2 11 , 2
541 6,2
49
2, 2
35 80 9 20 990 11 90
6. a. 22 5 0,35 b. 22 5 0,8
100 100 b. Respuesta libre
50
c. 2 100
d. 2
2 5 0,5 2 5 1
100 100
10
e. 2
2 5 0,1
100
33
Libro del alumno
4

Operaciones con nmeros racionales
la leccin Explora
La velocidad con la que se llena la baera con la llave A se puede escribir como un
1 1
nmero racional 2 . Igualmente, la velocidad de la llave B corresponde al racional 2 .
Una baera se puede llenar por 30 20
medio de dos llaves: la llave A la llena Para calcular la velocidad con la que se llena el tanque al abrir las dos llaves, se
a. Es importante revisar los conocimientos previos de en 30 minutos y la llave B la llena en 1 1
deben adicionar las dos velocidades, es decir: 2 1 2 . Entonces:
30 20
20 minutos.
los estudiantes sobre las propiedades de los nmeros En cunto tiempo se llenar la
Se calcula el m.c.m. de los denominadores m.c.m. (30, 20) 5 60.
1 1 2 3
enteros y sus operaciones. baera si se abren las dos llaves al Se buscan las fracciones equivalentes a 2 y 2 ,
30 20
Son: 2 y 2 .
60 60
mismo tiempo? con denominador 60.
b. Indique que el algoritmo para la adicin, sustraccin, Se adicionan las fracciones obtenidas y, si es 2 3 5 1
SM Ediciones
2125252
posible, se simplifica el resultado. 60 60 60 12
multiplicacin, divisin y potenciacin de fracciones 5
Como la suma de las dos velocidades es 2 , se concluye que las dos llaves llenan cin-
60
1
y decimales, estudiados en cursos anteriores, son co baeras en 60 minutos y que las dos llaves llenan una baera en 12 minutos ( 2 ).
12
los mismos que se aplicarn para operar nmeros Para resolver ciertas situaciones, es necesario aplicar operaciones entre racionales,
racionales, la diferencia radica en la inclusin de tales como la adicin, la sustraccin, la divisin, la multiplicacin y la potenciacin.
nmeros negativos. Si a, b, c, d e Z, con b y d 0, y m, n e N, entonces las operaciones con nmeros

reales se pueden definir como se muestra a continuacin.
c. Es importante contextualizar las operaciones que se Adicin

a c a1c a c a?d c?b a?d1c?b
definen. 2125
b b b
2125
b d b?d
1
d?b
5
b?d
Sustraccin
Ten en cuenta
d. En la pgina se presenta un problema en el cual se a c a2c a c a?d c?b a?d2c?b
Las propiedades de las potencias para 2225 2225 2 5
b b b b d b?d d?b b?d
hace uso de las operaciones con fracciones. Pida que nmeros enteros se aplican tambin
Multiplicacin y divisin
en los nmeros racionales. Observa.
lo lean y lo analicen. Si a, b e Z, con a 0, y m, n e N, se
a
2
a c a?d
tiene:
a c
2325
a?c 2 4 2 5 bc 5
b d b?d b d 2 b?c
e. Aclare que una consecuencia directa de la jerarqua de an 5 a3a3a3a3 3a d
a0 5 1 Potenciacin y radicacin
las operaciones es la necesidad del uso del parntesis, (an )m 5 an?m am am 1
5 m 5 am2n 5 a2n 51
si se quiere alterar el orden indicado de esta jerarqua. am 3 an 5 am1n b an an
am 3 bm 5 (a?b)m
Plantee ejercicios en los cuales se observen ejercicios am 4 an 5 am2n 5 5 5 5 5
idnticos entre s, excepto por algn parntesis o a2n 5 2n
1
a
aquellos en los cuales se encuentran resultados 5
Actividad resuelta
Ejercitacin
diferentes colocando parntesis en distintos lugares de 3 1 2 14 , 225 12
1 Resuelve estas operaciones: 2 , 32y .
la operacin. Solucin:
13 13 32 20
3 1 2 14 5 3 1(214) 5 211
F. Adems de la jerarquia de las operaciones se debe a. 2
13 13 13 13
b. 5
tomar en cuenta que, en determinados ejercicios, se c.

225 12 (225) ? (12) 2300
325 5 5
215
d. 73 5 343
52
32 20 (32) ? (20) 640 32 33 27
pide la resolucin de raices que tienen dentro sumas
18
o resta, multiplicaciones y divisiones. No hay una regla
fija para la resolucin sino la lgica y aplicacin de
propiedades.
34
MATEMTICA
UNIDAD
1
Ejercitacion 25 71
6. a. 2 22 b. 2 22
141 340
2. a. 21 2
b. 2 2 5
c. 2
5 24 c. 1.
75
d. 2
49
47
d. 2 2
71
e. 2 28
f. 2 2
40 60 15 Resolucin de problemas
Destreza con criterios de desempeo: Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
26 3 15 7. Quedaron 2 7 de pastel.
g. 2
h. 2 i. 2 2 15
Ejercitacin 6 Realiza las siguientes operaciones. 33 4 4
2 Resuelve las operaciones indicadas.
a.
{2
1
29
b.
17 219
1 c.
24
1
7 a. b.
5 1 1
8. El pintor ahorro 12 2
11 11 5 5 6 8
j. 2
k. 2 2 l. 2 2 7
d.
25
8
2
11
20
e.
9
15
2
27
12
f.
7
5
3
28
6 4 6
g.
13
6
3
4
11
h.
210 212
8
3
20
i.
15 220
16
3
5
c. d.
8 2 9. Al ciclista le faltan 71 km por recorrer.

225 22
m. 2
n. 92 . 2
j.
20
12
4
25
30
k.
2
32
10
l.
2
9
8
27 3
Al ciclista le faltan 2,5 horas para terminar la
16 6 7 Para la celebracin de una victoria de la seleccin
Ecuatoriana, en una panadera prepararon un pastel.
m. 98
n. 2 . 1 1
Razonamiento
96 Vendieron 2 de pastel y obsequiaron 2 . Qu can-
3 5
Razonamiento
tidad del pastel les qued?
2
8 Un pintor recibe 35 2 litros de pintura azul para
etapa.
3 Completa los espacios con el signo que hace falta
3. a. 1 b. 4
7
(1, 2, 3, 4) para que cada igualdad sea cierta. 1
decorar la fachada de una casa. El pintor gast 23 2
5
a. 2
3
3
252
7
44
21
b. 2
6
7
4
252
5
30
28
7
litros para terminar el trabajo Cunta pintura ahorr? 11 vueltas.
10. El ciclista ha dado 589 2
Ejercitacin
4 Resuelve paso a paso las operaciones de cada parntesis.
9 El recorrido de una etapa de una vuelta ciclstica
2
tiene una longitud de 213 km y un ciclista recorre 2 Ejercitacin 28
3
del trayecto en cinco horas.
a. 2 b. 1 Cuntos kilmetros le faltan para acabar la etapa?
149 25 38
4. a. 22 b. 2 2 c. 2
Si contina con el mismo promedio de velocidad,
c. 1 d. 2 cunto tiempo le falta para terminar la etapa?
40 12 15
SM Ediciones
e. 1 f. 4 412
2 12 2
3 8
38
d. 2 2
1
e. 2 153
f. 2 2
g. 4 h. 4
2
Razonamiento 15 2 15
5 Completa la siguiente tabla.
11 61
3 6
2 1 2 5 22
g. 2
h. 2
7 6
7 2
2
9
2 2
5 5 2
20
27
19 14
2 3 2 5 2
2 14
2 4
11
2
5 5
20
22
22
1
1
10 Un ciclista ha recorrido 1 375 2 metros en una bici-
4 Razonamiento
5 5 cleta cuya rueda mide 2 2 metros de circunferencia.
2 1 2 5 2 3
14 Cuntas vueltas ha dado la rueda?
5.
7
28 9 93
2 2 2 5 22
30
19 3 1 2223 5 224
2
7 21 6
23 2 7
2 5 2
2
2 5 20
29 ? 3
2 5 27
2
2 7 14
22 4 11 5 2220
2
5 22
5
2 1 2215 5 5
2
2 7 14
228 2 9 5 2293
2
5 6 30
35
Libro del alumno
5 Nmeros irracionales

Recomendaciones para desarrollar El nmero p es un nmero que se expresa como la razn entre la longitud de la
Longitud de la circunferencia
la leccin Explora
circunferencia y su dimetro, as: p 5
Dimetro
.
Este nmero no se puede expresar como una razn entre dos nmeros enteros y su
Al solucionar o simplificar algunas expresin decimal es infinita no peridica. Por lo tanto, p no es un nmero racional.
expresiones matemticas, se obtie-
Nmeros irracionales nen nmeros con caractersticas par- Una forma de hallar un valor aproximado de p es mediante el siguiente
procedimiento:
ticulares y curiosas como es el caso
1 2 3 4
del nmero pi (p).
a. Comente a los estudiantes el origen de los nmeros
irracionales con el nmero y la lectura, de ten en Dimetro Longitud de circunferencia
Dimetro
5
12.57
4
Ten en cuenta
cuenta, que se presenta en la pgina del libro. El "nmero ureo" es la relacin
Figura 1
Longitud circunferencia 12.57 Dimetro 4
que existe entre dos segmentos
b Explique que fueron los pitagricos quienes a y b, segn la siguiente proporcin: Se traza un crculo y se toma la medida de longitud de la circunferencia por
a1b a medio de una cuerda, que luego se debe medir con una regla.
descubrieron, la imposibilidad de explicar las relaciones a 5 b . Esta relacin se
puede expresar de esta manera: Se toma la medida del dimetro procurando que sea lo ms exacto posible.
geomtricas, empleando unidamente los nmeros 5
w 5 1 12 . A este nmero lo encon- Se divide la longitud de la circunferencia ente el dimetro; para ello se puede
tramos, por ejemplo, en la disposicin usar una calculadora. El valor obtenido es un valor aproximado al valor real de p.
naturales. de los ptalos de las flores, en la distri-
bucin de los tallos de los rboles, en las Los nmeros irracionales son aquellos que no se pueden expresar como
razones entre nmeros enteros y tienen como caracterstica que su expresin
Nmeros irracionales en la recta numrica espirales y en las conchas de caracoles.
decimal es infinita no peridica. Este conjunto se representa con el smbolo I.
SM Ediciones
c. Recuerde en qu consiste el teorema de Pitgoras, y su En el conjunto de los nmeros irracionales encontramos todas las races que no
son exactas, como , , , etc. Adems, entre los nmeros irracionales encon-
aporte al descubrimiento de los nmeros irracionales. tramos nmeros especiales como p, w (nmero ureo) o e (nmero de Euler).
5.1 Nmeros irracionales en la recta numrica

d. Pida a los estudiantes que realicen la construccin del A cada nmero irracional le corresponde un punto en la recta. Por ejemplo, se
nmero 2 como se indica en la pgina del libro. Aclare pueden graficar los nmeros que son races utilizando el teorema de Pitgoras.
Actividad resuelta
que dicha construccin justifica geomtricamente, Ejercitacin
Ten en cuenta
por qu la relacin entre la diagonal de un cuadrado 1 Representa el nmero irracional en la recta numrica.
En un tringulo rectngulo, los lados
Solucin:
y su lado no puede expresarse mediante una razn de que forman el ngulo recto se llaman Se construye un cuadrado de lado 1 sobre la recta numrica, entre el
nmeros enteros o un nmero racional. catetos y el lado mayor se denomina nmero 0 y el 1, y se obtiene la diagonal d 5 5 (Figura 2).
hipotenusa. Se hace un arco con centro en 0 y radio igual a la diagonal (Figura 3),
El arco corta a la recta en dos puntos. La distancia de estos al punto 0 es
e. Como 2 es la diagonal del cuadrado de lado, la Hipotenusa = h . Luego, a la derecha de cero se encuentra el punto (Figura 4).
Cateto = c 1
unidad, entonces es un nmero irracional. 1 1 2 2
2
1
1
Cateto = c 2
F. Pida a los estudiantes que realizen el mismo Teorema de Pitgoras
1 1
Figura 2
21 0 1 2 3
Figura 3
21 0 1
Figura 4

Este procedimiento se puede aplicar como se ve en las figuras 5, 6, 7 y 8

procedimiento para representar en rectas numricas En todo tringulo rectngulo, el cua-
drado de la medida de la hipotenusa para representar los nmeros , y , entre otros.
los nmeros irracionales 3, 4 y 5 , con la aplicacin
es equivalente a la suma de los cua- 3 3 4 2
1 1 1
drados de las medidas de los catetos.
1
5
de la formacin de la diagonal de un cuadrado y el Esto es: h2 = c12 + C22 0

2
1 2 0
2
1 2 3 2 0 1 2 3 2 5 3 0 1 2 3 2 5
clculo de la hipotenusa con el teorema de Pitgoras. Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8
20
36
MATEMTICA
UNIDAD
Ejercitacin 7. a b
1
2. a. 29,58 b. 8
b
c. 8
d. 7 a
3.
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros irracionales utilizando la recta numrica.
a b c
Comunicacin
2 Halla las medidas de los catetos o las hipotenusas que
hacen falta en cada uno de los tringulos rectngulos.
5 Una forma de aproximarse al valor del nmero ureo 12 9 15
es por medio de la sucesin de Fibonacci.
a. b.
30
15 La sucesin de Fibonacci es la siguiente: 1, 1, 2, 3 aqu,
un nmero cualesquiera de la serie es la suma de los
11 17 8.
5 x
17 dos anteriores. Halla los primeros diez trminos de la
x
Figura 9 Figura 10
6
sucesin de Fibonacci.
Si tomamos dos valores consecutivos de la sucesin

8 9 Racional Irracional
c. 6
d.
0, 123
de Fibonacci y calculamos la razn que hay entre
10
x 24 25
ellos, el resultado va a ser una aproximacin al
valor del nmero ureo; entre ms grandes sean los
11 60 61
nmeros, ms aproximado ser el clculo. Halla una
Figura 11 x Figura 12
aproximacin decimal del nmero ureo.
9 40 41 -1234
3 Para el siguiente tringulo rectngulo, con vrtices A, B, 7 Realiza la construccin que se ve en la Figura 15, en
12,35
hojas cuadriculadas.
C y lados a, b, c (Figura 13), halla el valor del lado que
hace falta en cada caso usando el teorema de Pitgoras. Comunicacin 23 17
A
8 Establece cules de los siguientes nmeros son
c
b racionales y cules son irracionales. Explica por qu.
C a B Figura 13 ; 0,123; 21234; 12,35;

9 Ubica en la recta los siguientes nmeros.
; ; ; 11
Ejercitacin
a. a 5 12, b 5 9, c 5 b. a 5 11, b 5 , c 5 17
c. a 5 , b 5 8, c 5 9 d. a 5 , b 5 60, c 5 61 a. b. 2 c. d.
e. a 5 9, b 5
Ejercitacin
, c 5 41 f. a 5 23, b 5 17, c 5 Resolucin de problemas
10 El dimetro de una rueda de una bicicleta de ciclomon-

4. 9.
4 Completa la tabla, a partir de la siguiente informacin. taismo es de 0,8 m. Cuntas vueltas ha dado una de las 5 7 3
Circunferencia ruedas si el deportista ha recorrido 6 km?
Longitud de circunferencia Dimetro 0 1 2 6 8
et
m Ra
ro
Longitud de la circunferencia 11 Sabiendo que una aproximacin decimal al nmero 3 2 1
5p
6p 6
Di dio
Dimetro ureo es w 5 1,618 033, toma billetes de diferentes
denominaciones y verifica si sus dimensiones de
p largo y ancho, se encuentran en proporcin urea.
Resolucin de problema
Circunferencia
5 5 3.14159 Figura 14
Dimetro
Longitud de
circunferencia
Dimetro
Luego, encuentra cinco objetos rectangulares que se
encuentren en proporcin urea. 81,6814 26
6p
81,6814 26 10. La rueda ha dado 7 500 vueltas.
81,681 4
26
p
3.182 4
9,997 3,1824 11. Respuesta libre
4
2p
5
3
2
8 Tomado de: http://usacertifiedaccountants.com
4p 4
2 2
21
5 5
3
1,1780 2
8
Razonamiento
5. 0, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55.
6. 1,618034
37
Libro del alumno

Nmeros reales
Ampliacin conceptual 4
Explora Para calcular el rea del cuadrado de 2 cm de lado, se aplican las operaciones
5
4 4 16
De los naturales a los enteros Los nmeros reales permiten es- entre nmeros racionales as: 2 3 2 5 2 . 5 0,64 cm2.
5 5 25
tablecer mediciones relacionadas De otra parte, el clculo del rea superficial de una esfera est dada por la formula
En el conjunto de los nmeros naturales con los conceptos de longitud, rea 4pr y, considerando que p es un nmero irracional, se tiene que el resultado
2
y volumen de figuras cuyas dimensio- 4p (5m)25 314,159265 m2 tambin es un nmero irracional.

N = {1, 2, 3, 4, 5, ....} hay solucin para las ecuaciones de la nes pertenecen tanto al conjunto de
Entonces, tanto 0,64 como 314,159265 pertenecen al conjunto de los nmeros reales.
forma x+ b = a, solamente cuando a > b. los nmeros racionales como de los
irracionales. El conjunto de los nmeros reales (R) est formado por todos los nmeros
Cul es el rea de un cuadrado de racionales e irracionales. Es decir, R 5 Q < I. Adems, a cada nmero real le
Por lo tanto, fue necesario ampliar el conjunto N y 4 corresponde un punto en la recta numrica.
2 cm de lado?
considerar el cero y los nmeros enteros negativos. Este 5
Ejemplo 1
nuevo conjunto se denomina conjunto de nmeros Los nmeros reales pueden ser:
Nmeros naturales como 4, 6, 8. Nmeros enteros como25, 210, 0.
enteros. 23
Nmeros racionales como 2 y 3,478 9. Nmeros irracionales como , p y w.
5
Se simboliza con Z. SM Ediciones
Halla el rea superficial de una esfe-

Z = {, 3, 2, 0, 1, 2, 3, } ra de 5 cm radio. 6.1 Valor absoluto
Z = Z+ Z {0} El valor absoluto de un nmero real es la distancia del nmero hasta el 0.
Se escribe como UaZ y su resultado siempre es un nmero positivo.
De los enteros a los racionales Entonces, si a e R, UaZ 5 .
Las ecuaciones de la forma bx 5 a, tales que a y b son SM Ediciones

Actividades resueltas
nmeros enteros, tienen solucin en el conjunto Z si a Ten en cuenta
Ejercitacin
8
es mltiplo de b. Pero si a no es mltiplo de b y b 0, La relacin que hay entre el conjunto R
1 Halla el valor absoluto de los nmeros w; 2256,245 37; p; 22.
9
Solucin:
entonces, la solucin de la ecuacin es el nmero y los dems conjuntos se representa as:
Para hallar el valor absoluto de estos nmeros, se tiene en cuenta la
a.
racional x R
definicin de valor absoluto. Esta es:
b Q
Cuando el nmero es positivo, el valor absoluto es el nmero. As:
UwZ 5 w, UpZ 5 p
El conjunto de nmeros racionales (Q) est formado Z Cuando el nmero es negativo, su valor absoluto es el nmero sin el
N I 8
por los nmeros que pueden expresarse en forma signo. As: U2256,245 37Z 5 256,245 37; 52
9
de fraccin o en forma de nmero decimal exacto Solucin de problemas
o infinito peridico. 2 Halla la distancia que hay entre los nmeros 250 y 27; 289 y 237.
Solucin:
Q 5 5 a La distancia entre dos nmeros se calcula como el valor absoluto de la

b u a [ Z, b [ Z, b 06 TECNOLOGAS
de la informacin y la
diferencia de los nmeros. De este modo: d(a, b) 5 Ua 2 bZ 5 Ub 2 a|.
comunicacin Si a 5 250 y b 5 27: d(250, 27) 5 U250 2 27Z 5 77 (Figura 1).
Los nmeros irracionales www.e-sm.net/8smt01
*250 227 *
Figura 1
Encuentra y explora algunas situacio- 0 27
El conjunto de los nmeros irracionales est conformado
250
nes problema relacionadas con el va- Si a 5 289 y b 5 237: d(289, 237) 5 U289 2(2 27)Z 5 62 (Figura 2).
lor absoluto de los nmeros reales.
por los nmeros que no se pueden expresar como el * 289 2 (237) *
Figura 2
cociente de dos nmeros enteros. 289 237 0
22
Los nmeros irracionales tienen una expresin decimal
infinita no peridica , 2 son ejemplos de nmeros
irracionales
38
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus elementos.
1. Determina si el nmero dado pertenece al con-

6.2 Orden en el conjunto de los nmeros reales Ten en cuenta junto numrico indicado.
Los nmeros reales guardan una relacin de orden en la que, para dos nmeros rea- Para comparar nmeros decimales,
les a y b, se cumple una y solo una de las siguientes condiciones: a . b, a , b o a 5 b. se comparan las partes enteras de los
nmeros. Si son iguales, se compa-
5 Q
a. 5 N b. 2
Entonces:
a.b si a 2 b . 0 (a 2 b es positivo)
ran las cifras decimales de izquierda 5
a derecha hasta que una de ellas sea
2
c.2 3 N d. 3 I
a,b si a 2 b , 0 (a 2 b es negativo) menor o mayor que la otra.
a5b si a 2 b 5 0 (a 2 b es igual a cero)
6,7893 6,789 2
Ejemplo 2
656 16 Z
e. f. 2 I
Para establecer el orden entre los nmeros 22.456 7; ; 23; p; 21,234
5
757 8
y 2 , se pueden comparar las expresiones decimales de cada uno.
3
Los nmeros decimales correspondientes son:
858
959 g. 3 R h. 4 Z
22,45 67 5 1,732 0 23 5 23,000 0 3,2 8 5
5
i. 4 N 2
5 Q
p 5 3,1415 2 5 1,666 6
21,234 5 21,2342
3
Como los nmeros reales negativos son menores que los reales positivos, se tie-
j.
ne que 22,456 7; 23,000 0 y 21,234 2 son menores que 1,732 0; 3,141 5 y 1,666 6.
Para ordenar los decimales, se comparan las partes enteras. Si son iguales, se 10 Z
k. 16 N
l.
empieza a comparar decimal por decimal, de izquierda a derecha. 5 8
Entonces, el orden final de los seis nmeros es: Ten en cuenta
23,000 0 , 22,456 7 , 21,234 2 , 1,666 6 , 1,732 0 , 3,141 5
El tiempo de Carlos Huertas significa
que su vuelta ms rpida fue de 1 mi-
Actividad resuelta
nuto, 01 segundos y que el decimal co-
3 En la competencia automovilstica Indy Car que se realiza en Estados
rrespondiente a las dcimas de segun-
do es 9, a centsimas, 7 y a milsimas, 1.
Actividades TIC
Unidos, participan cuatro corredores. Para la primera carrera del ao, que
se lleva a cabo en un circuito callejero en la ciudad de San Petersburgo, En el link:
Florida, los corredores obtuvieron los siguientes tiempos en la pole
position (posicin de salida).
www.sm.net/8smt01
Nmero Corredor Equipo Tiempo
Desarrolla los ejercicios desarrolldos con el valor ab-
SM Ediciones
18 Carlos Huertas Dale Coyne Racing 01:01,971 6

2 Juan Pablo Montoya Team Penske 01:00,853 2 soluto de nmeros reales
26 Carlos Muoz Andretti Autosport 01:01,489 0
98 Gabriel Chaves Bryan Herta Autosport 01:01,970 5
Tabla 1
Cul es el orden de salida los corredores, segn sus tiempos en la pole position?
Solucin:
Para resolver este problema, se comparan los tiempos que los corredores
tardaron en dar su mejor vuelta. Estos fueron:
01:01,971 6 01:00,853 2 01:01,489 0 01:01,970 5
Como los cuatro corredores tardaron ms de un minuto, basta comparar
las expresiones decimales que representan los segundos, las dcimas, las
centsimas y las milsimas de segundo.
As, el orden de los tiempos de menor a mayor es: Forma grupos de 5 estudiantes y pida que
0,853 2 , 1,489 0 , 1,970 5 , 1,971 6
expresen dos acciones relacionadas con el valor
Luego, el orden de salida es: Montoya, Muoz, Chaves y Huertas.

23 de la honestidad en la clase de matemticas
referente al orden en los nmeros reales.
39
Libro del alumno
6 Nmeros reales

Recomendaciones para desarrollar Ten en cuenta 6.3 Propiedades de las relaciones de orden
la leccin Las desigualdades son todas las expre- Para a, b y c, nmeros reales, se cumplen las siguientes propiedades.
siones en las que se involucran los sm-
bolos ,, ., <, >. Propiedad Ejemplo
a. Presente a los estudiantes el conjunto de los nmeros La desigualdad a < b, a menor o igual Propiedad 1 (transitiva)
Si a , b y b , c, entonces: 22 , 3 y 3 , 5, entonces 22 , 5.
que b, significa que a , b o a 5 b.
reales mediante diagramas de Venn, en el cual se De otro lado, a > b, a mayor o igual a , c.
que b, significa que a . b o a 5 b. Propiedad 2
muestre la contenencia de los otros conjuntos As, si a < 5, est la posibilidad de que Si a , b, entonces: Si e , p, entonces e 1 3 , p 1 3.
numricos estudiados. Pida que mencionen ejemplos suceda que a , 5 o que a 5 5. a 1 c , b 1 c.
Propiedad 3 Si 25 , 7 y 9 . 0, entonces:
de nmeros en cada uno de los conjuntos. Si a , b y c . 0, entonces: (25) ? (9) , (7) ? (9) y, por lo tanto,
a ? c , b ? c. 245 , 63.
b. Recuerde a los estudiantes la necesidad de ampliar los Propiedad 4 Si 25 , 7 y 26 , 0, entonces:
Si a , b y c , 0, entonces: (25)?(26) . (7)?(26) y, por lo tanto,
diferentes conjuntos numricos. a ? c . b ? c. 30 . 242.
Propiedad 5
Si 8 , 11 y 25, 3 entonces:
c. Cuente cmo se pas de los naturales a los enteros y Si a , b y c , d, entonces:
8 1 (25) , 11 1 3 o 3 , 14.
a 1 c , b 1 d.
de estos a los racionales. Propiedad 6 Si 221 , 0, existen estas dos opciones:
Si a ? b , 0, entonces: a 527 y b 5 3, ya que (27)?(3) 5 221.
d. Recuerde cmo surgieron los nmeros irracionales y a.0yb,0
a 5 7 y b 5 23, porque (7)?(23) 5 221.
a,0yb.0
cmo de esa forma se completa el conjunto de los Propiedad 7
Si 55 . 0, se tiene que :
Si a ? b . 0, entonces::
nmeros reales. a.0 y b.0
5 . 0 y 11 . 0, ya que (5)?(11) 5 55.
25 , 0 y 211 , 0, ya que (25)?(211) 5 55
a,0 y b,0
e. Muestre la ubicacin de algunos nmeros en la recta Propiedad 8
Como 13 , 17 y, adems, 13 . 0 y 17 . 0,
numrica y comente que a cada punto de la recta, Si a . b, a . 0 y b . 0,
1 1 entonces 21 , 1.
2
entonces:2 , 2. 17 13
se le asigna un nmero real y a cada nmero real le a b
corresponde un punto en la recta. Actividad resuelta

Ejercitacin
4 Escribe cul es la propiedad que se aplica en cada caso.
4 4
Ampliacin conceptual CULTURA del Buen Vivir a. 2 , 22 y 22 , 20,3, entonces 2
3 3
, 20,3.
b. 7,123 4 , 9,123 3, entonces 7,123 4 1 (21,55) , 9,123 31(21,55).
La honestidad c. Si 2 , 2 , entonces (25) , (25).
Otras propiedades de los nmeros reales son: Una persona honesta sigue reglas 7 4 3 3 7 3 4 3
y patrones de comportamiento d. Si 2 , 2 y 2 , 2, entonces 2 1 2 , 2 1 2.
9 5 9 5 9 9 5 5
Ley de transitividad que ponen en evidencia su since- 23 25
e. Si 2 , 2 , entonces ? (2) ,
26 210
? (2); luego, 2 , 2 .
ridad y transparencia al resolver 4 7 4 7
Si a, b [ R, a < b y b < c entonces a < c. situaciones cotidianas. Solucin:
Expresa dos acciones relacionadas a. Propiedad 1 (transitiva) b. Propiedad 2
Ley de monotona para la suma
con el valor de la honestidad en la
c. Propiedad 4 d. Propiedad 5
clase de matemticas.
Si a, b, c [ R, a 0 entonces ac < bc, a bc.
40
MATEMTICA
UNIDAD

5.
1
Destreza con criterios de desempeo: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la simbologa
3 Q R
matemtica (=, <, , >, ). 2
5
I R
5 Encierra los conjuntos a los que pertenece cada nmero. 10 Aplica las propiedades de las relaciones de orden
entre los nmeros reales y completa las expresiones 6 N Z Q R
con los signos , , . o 5, segn corresponda. 2
1
3
a. 2 N Z Q I R a. Si 2 , 2 2 1 5 2 1 5.
5 29 Z Q R
b. Si 2 3 , 1 2 3 ? 3 1 ? 3.
b. N Z Q I R
2 p p p
c. Si 2 . 2 y 2 . 2 2
p
2.
4
22 Z Q R
c. 6
2 N Z Q I R 2 2 3 3 4
1 d. Si 23 ? x . 0 x 0.
d.
I R
29 N Z Q I R 1 1
e. Si a 5 3 y b 5 2 2 2.
3 2
e.
{4 25, 124 Q R
2
4
N Z Q I R f. Si 9 ? z , 0 z 0.
f. N Z Q I R Resolucin de problemas
4 N Z Q R
11 En el pueblo Cube, en la pasada sequa, un ro se 0,331
g. 25,124 N Z Q I R
encontraba a 90 cm por debajo del nivel de inundacin
Q R
h. 4 (A). Para este invierno, un servidor pblico tom la p
N Z Q I R
medida actual del ro (B) y determin cunto aument.
I R
i. 0,331 N Z Q I R El clculo que hizo fue: d(A, B) 5 U2902140Z. Segn
esto, cul es la altura del ro actualmente, respecto al 6. a. 1,6180 b. 1,23456
j. p N Z Q I R nivel de inundacin anterior?
6 Calcula el valor absoluto de los siguientes nmeros.

c. 1,8 d. 4,678
9
a. 2w b. 21,234 56 c. 2
5 e. 2,2360 f. 105
http://www.eluniverso.com
d. 4.678 e. 2 f. 105
7 Expresa en forma decimal los siguientes nmeros.
2 ,2
7. 22,64; 22; 2 2 1; ; 11
; 1 1 w; 2
Despus, determina su orden de menor a mayor. 3 5 4
1
2 2
22 11w
8. a. , b. . c. 5
5 3
12 Un submarino se encuentra a 7 000 pies bajo el nivel del

d. ,
e. 5 f. .
11
22 2 2,645 73 mar y un helicptero se encuentra a 3 000 pies sobre el
4
nivel del mar. Cuando estn justo uno debajo del otro 9. x . 3,6y x , 3,74y
en una lnea vertical, cul es la distancia que los separa?
Razonamiento
13 La profesora le pide a sus estudiantes que escriban una
Comunicacin
8 Emplea los signos , , . o 5, segn corresponda.
a. 3
17
2 b. 2 3
lista de cuatro nmeros reales que no sean naturales
ni irracionales. Analiza las respuestas de Ruth y Martn.
10. a. , b. , c. ,
2
En qu se equivoc cada uno? Por qu?
c. 4
12
2 d. p
7
2 d. .
e. , f. ,
3 2
Ruth: Martn:
p
e. 22
2p
22 f. 2 7 2 10 5 3
5
22
5
2 4 2
2
2
2
56
9 Halla los valores de x e y necesarios para que se cumpla 20,25

22
5
4,31
11. La altura del ro actualmente es 230 cm.
la siguiente relacin.
12. La distancia que los separa es de 10000 pies.
13 , yx , 14
25 13. Ruth: es un nmero irracional.
Martin: es un nmero natural.
41
Libro del alumno
7

Intervalos y semirrectas
la leccin Explora
En la compaa electrnica utilizan integrados de 0,78 cm de espesor, pero
admiten integrados que sean hasta 0,05 cm ms gruesos o hasta 0,05 cm ms
En una compaa encargada del en- delgados. Por lo tanto, la compaa admite circuitos cuyo espesor est entre
capsulado de circuitos integrados de 0,73 cm y 0,83cm, es decir, circuitos que estn en el intervalo [0,73; 0,83].
a. Presente a los y las estudiantes el conjunto de los silicio solo pueden admitir ciertas es-
pecificaciones en las dimensiones de 0,05 0,05
nmeros reales mediante el cual se muestre la estos. Admiten circuitos con espesor
contenencia de los conjuntos de los nmeros que se de 0,78 cm y de una tolerancia de 0,05 0,73 0,78 0,83 Figura 1
cm. Segn esto, qu rango de dimen-
encuentran en los extremos del intervalo. Pdales que 7.1 Intervalos
siones para los circuitos permiten?
Los intervalos son subconjuntos de los nmeros reales y estn conformados por
analicen y den ejemplos de los tipos de intervalo en todos aquellos nmeros que se ubican entre dos nmeros llamados extremos.
notacin de conjunto. Para a y b e R, donde a y b son los extremos de un intervalo, se tiene:
b. Recuerde a los y las estudiantes la necesidad que ampliar Tipo de intervalo Descripcin y ejemplo
Es el conjunto de todos los nmeros reales que
los diferentes conjuntos de nmeros reales. Cunteles se encuentran entre los dos nmeros a y b, don-
Intervalo cerrado
que las rectas y semirrecta contienen conjuntos de SM Ediciones
(Figura 2)
de a y b pertenecen al conjunto. As:
nmeros reales que contienen elementos mayores, [a, b] 5
menores, mayores e iguales y menores e iguales. Incluye a todos los nmeros reales que se encuen-
Muestre la ubicacin de algunos intervalos en la recta Intervalo cerrado
Intervalo abierto
tran entre los dos nmeros a y b, donde a y b no
pertenecen al conjunto. As:
numrica y comente qu a cada intervalo de la recta se le a b
(Figura 3)
(a, b) 5
asigna una recta o semirrecta real y a cada nmero real.
a b
Figura 2 Abierto a la derecha: es el conjunto de todos
Intervalo abierto los nmeros reales que se encuentran entre los
dos nmeros a y b, donde a pertenece al con-
a b junto y b no pertenece al conjunto. As:
[a, b) 5
a b Intervalos semiabiertos
Figura 3 (Figura 4 y Figura 5)
Abierto a la izquierda: es el conjunto de todos
Intervalo abierto a la derecha
los nmeros reales que se encuentran entre
los dos nmeros a y b, donde a no pertene-
a b
ce al conjunto y b pertenece al conjunto. As:
(a, b] 5
a b
Figura 4
Tabla 1
Intervalo abierto a la izquierda
Ejemplo 1
a b Observa la descripcin de cada intervalo.
[23, 2] 5 est formado por todos los nmeros reales que
a b
Figura 5 son mayores o iguales que 23 y que son menores o iguales que 2.
[24, 3) 5 est formado por todos los nmeros reales que
son mayores o iguales que 24 y menores que 3.
26
42
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales utilizando la recta numrica y la simbologa
matemtica (=, <, , >, ).
7.2 Semirrectas y su representacin grfica Ten en cuenta 1. Escribe cada una de las siguientes desigualdades
Las semirrectas son la representacin grfica de conjuntos de nmeros reales El smbolo para representar el infinito en su notacin de intervalo.
que son mayores o iguales que un nmero dado y se les llaman intervalos () lo utiliz por primera vez el ma-
infinitos por el uso del smbolo . De manera general, para a e R. temtico John Wallis en 1965. En los
intervalos, los smbolos 1 y 2 se

a. 4 # x , 9 b. 4 $ x . 23
Es el conjunto de todos los
Semirrecta leen ms infinito y menos infinito,
(a, 1) 5 nmeros reales que son
abierta positiva
mayores que a.
respectivamente. Ten en cuenta que c. x , 6
d. x . 29
no es un nmero.
Semirrecta
cerrada positiva
[a, 1) 5 nmeros reales que son
mayores o iguales que a.
e. x , 0
f. 3x . 6
Semirrecta
abierta negativa
(2, a) 5 nmeros reales que son 2. Escribe por comprensin y como intervalo, cada
menores que a.
Es el conjunto de todos los uno de los conjuntos que se representan en la
Semirrecta
cerrada negativa
(2, a] 5 nmeros reales que son
menores o iguales que a.
CERO DISFRAZADO
DE INFINITO
figura.
Tabla 2
Ejemplo 2
a.
(24, 1) es el conjunto de todos los nmeros reales mayores que 24.
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
5 7
Figura 6
Ten en cuenta
[3, 1) es el conjunto de todos los nmeros reales mayores o iguales que 3. b.

La desigualdad con valor absoluto
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 |x | , a es el intervalo (2a, a), es
Figura 7 decir, 2a , x , a. Su representacin
(2, 1] es el conjunto de todos los nmeros reales menores o iguales que 1. grfica es:
5 7
27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 a 0 a
c.

Figura 8 Figura 12
Actividad resuelta Una desigualdad cuyo valor absolu- 5 7

to es |x | . a es la unin de los inter-
Razonamiento
1 Representa estas desigualdades: |x | , 3; |x | , 4 y |x | . 2.
valos (2, 2a) < (a, 1), es decir,
x , 2a y x . a. Su representacin
d.

Solucin: grfica es:
|x | , 3 se puede escribir como 23 , x , 3; este es un intervalo
abierto con extremos 23 y 3. Su representacin grfica es:
a 0 a Figura 13 2 6
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 Figura 9
|x | , 4 se puede escribir como 24 % x % 4; este es un intervalo

cerrado con extremos 24 y 4. Su representacin grfica es:
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
Figura 10 Actividades colaborativas
|x | . 2 y |x | . 2 se puede escribir como x , 22 y x . 2 y x < 22 y
x > 2. Su representacin grfica es:
Forma grupos de trabajo y propn que expresen

24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
datos histricos, edades de personas, estaturas o
Figura 11
rangos de temperaturas en intervalos.

27
43
Comunicacin Razonamiento
2. a. , b. 23 c. 21 5. a. [22, 3] b. (24, 0)
d. 11
e. , c. [1, 4]
d. (21, 3)
3. a. h7 , x ,19j e. [24, 3)
f. (22, 4]
b. h29 # x , 1j
Comunicacin
7

Intervalos y semirrectas
6. a. (21, 2)
c. h210 , x , 13j Desarrolla tus destrezas
Comunicacin Comunicacin
1
6 Grafica los siguientes intervalos.
0 2 2 Ten en cuenta la definicin dada para los diferentes
d. h215 , x , 29j
intervalos y completa los ejercicios. a. (21, 2) b. [3, 10]
a. (2, 9) 5 c. (29, 21] d. (22, 1)
1 0 2 Ejercitacin
b. [3, 10] b. [23, 13] 5 7 Una diana tiene cuatro crculos concntricos. El pri-
e. h25 , x , 73j 1 0 2 0 3 10 c. ( 2 1,1) 5

mer crculo (rojo) tiene un radio de 15 cm, el segundo
(verde) tiene 15 cm de ms que el anterior, el tercero
(amarillo) tiene 15 cm ms que el anterior y el cuarto
(azul) 15 cm ms que el anterior.
0 3 10 d. (27, ] 5
Un jugador lanz diez dardos como se ve en la Figura
4. a. (29, 2) 1 0 2 14. Sus distancias al centro son: 5 cm; 20,5 cm; 15,3 cm;
0 3 9 10 1 0
e. (29, ) 5 45 cm; 55,9 cm; 29,9 cm; 20 cm; 16 cm; 15,5 cm y 45,9 cm.
c. (29, 21] 3 Ten en cuenta las definiciones de intervalos y completa.

a. (7, 19) 5{x/ }
Luego, se pueden establecer intervalos de las diferentes
longitudes de cualquier punto en el tablero al centro.
0 9 1 100 a. Cules son los intervalos de longitud para los
9 0 2 3 b. [1, 29] 5{x/ } diferentes colores?

b. Cuntos dardos cayeron por cada color?
9 2 1 0 1 0 c. [210, 13)

5{x/
d. (215, 29] 5 { x /
}
} c. Cul es el puntaje obtenido por el jugador?
9 0 2 e. (2.5, 7.3) 5{x/ }
b. [1, 29] 9 d. 2 1`)
1 0 1
(22, 0 4 Representa los siguientes intervalos.
a. (29, 2) b. (29, 1)
9
9 00 1 2 2 1 0 c. [25, 5] d. (21, 9)
e. (23, 9) f. (3, 11) 5
9 0 2
9 0 1 2 1 0 Razonamiento
4
3
5 A partir de la grfica establece el intervalo, en cada caso.
9 5 0 0 25 2
c.
9 [25,
9 5] 0 10 2 Ejercitacin
a. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Figura 14
8 Una compaa de electrnica tiene especificaciones en

1 50 1 0 5 b. el encapsulado de los circuitos que se utilizan en una
9 7. a. (0,15], (15, 30], (30, 45]. (45, 60]
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
computadora. Solamente instalar aquellos cuyo espesor
se encuentre dentro de la tolerancia de 0,07 centmetros.
c.
5 0
10 1 5
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Segn esta informacin, completa la Tabla 3
9 0 9
9 5 0 0 1 5 b. Rojo 1 d. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
Tipos de
circuito
Espesor
indicado
Intervalo de
aceptacin
d. (21, 9) 1 Bajo Alto

0 9 A 0,78 cm
Verde 6
e. 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
3 0 1 0 9
B 0,643 cm
5 95
0 f.
C 0,993 cm
5 0 5 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 Tabla 3
3 00
1
9 9 Amarillo 2
28
3 00 3 1 9 11
e. 3(23, 9]0 0 9 9 Azul 1
00 3 9 11
0 3 11 c. El jugador obtuvo 37 puntos
3 0 03 11 9 8. a. bajo 0,71 alto: 0,85
3 0 9
f. (3, 11)
b. bajo 0,573 alto: 0,713
0 3 11
0 3 11 c. bajo 0,923 alto:1,063
44
MATEMTICA
UNIDAD
1
Bloque de lgebra y funciones 9. a. La altura est por encima del promedio y
Destreza con criterios de desempeo: Calcular expresiones numricas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
el peso esta dentro del peso mnimo.
Resolucin de problemas b. [75,1; 85,9]
9 El crecimiento en los seres humanos desde su nacimiento 11 En una encuesta, a los estudiantes de un colegio de
est asociado a su edad, peso y altura. En la siguiente grado noveno se les pregunt acerca de su estatura.
tabla encontrars la relacin entre edad, altura y peso de Los datos obtenidos son: c. [11,04; 16,9]
un ser humano normal, desde su nacimiento hasta los
cuatro aos de edad. Para cada edad se encuentran tres Edad Altura Edad Altura Edad Altura
valores, tanto en peso como en altura, que establecen
un valor mnimo, un medio y un mximo.
10 140 cm 13 150 cm 15 174 cm 10. [10, 12), [12, 14), [14, 16)
16 160 cm 11 150 cm 16 175 cm
Altura (normal en Peso (normal en
Edad
cm) kg) 12 145 cm 13 170 cm 14 153 cm 11. a. [130, 140): 0 estudiantes
Mnimo Medio Mximo Mnimo Medio Mximo 15 158 cm 12 165 cm 14 168 cm
Nacimiento 46,5 50,1 53,8 2,8 3,4 4,2 16 155 cm 15 165 cm 13 165 cm
Tabla 5
[140, 150): 2 estudiantes
3
55 60 65 4,55 5,75 6,95
meses Para organizar los datos de la estatura, se establecie-
6
61,8 66,4 71 6,05 7,6 9,15
ron los siguientes intervalos: [130, 140); [140, 150);
[150, 160); [160, 170); [170, 180).
[150, 160): 5 estudiantes
meses
12 a. Cuntos estudiantes hay en cada intervalo?
meses
69,7 74,3 79,9 7,65 9,75 11,85
b. Qu edades se hallan en cada intervalo? [160, 170): 5 estudiantes
18
75,1 80,5 85,9 8,75 11,2 13,65 c. Por qu dos intervalos consecutivos tienen
meses
2 aos 79,9 85,7 91,5 9,8 12,2 14,6
el mismo valor extremo, uno por derecha y el
siguiente por izquierda? [170, 180): 3 estudiantes
3 aos 87,3 94,3 101,3 11,04 14,05 16,9 12 La siguiente imagen, presentada por la Organizacin
4 aos 93,4 101,2 109 12,06 16 19,4
Mundial de la Salud (OMS) en el ao 2007, muestra la
curva de crecimiento, entre la edad en aos y la altura
b. [130, 140): 0 estudiantes
Tabla 4 (talla) en cm, para nios y adolescentes que tienen
entre cinco y catorce aos de edad.
a. Qu significa que una nia de seis meses tenga
una altura de 73 cm y un peso de 7 kg? 190
[140, 150): 10 y 12 aos
b. Cul sera el intervalo para la altura de un beb de 180
18 meses?
c. Cul es el intervalo del peso para un nio de
170
160
[150, 160): De 11 a 16 aos
Talla (cm)
tres aos? 150
10 Necesitamos clasificar la longitud de algunos colores

140
130 [160, 170): De 12 a 16 aos
producidos por una fbrica. Los colores tienen 120
longitudes entre 10 cm y 16 cm. Establece tres 110
intervalos que abarquen todas las posibles longitudes Meses100 6
Edad (Aos y meses cumplidos
6 6 6 6 6 6 6 6 Figura 15
[170, 180): De 13 a 16 aos
Aos 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
de los colores que la fbrica produce.
Los colores verde y rosado indican los valores a tener en
c. En un intervalo es el valor mximo y es
SM Ediciones
cuenta para establecer los valores normales (verde) y los

valores de alerta en la talla de un nio de estas edades.
a. Para un nio de nueve aos y seis meses, cul
abierto, en el siguiente es valor mnino y
es el intervalo de valores para el que su talla es
normal?
el intervalo es cerrado.
b. Qu puedes decir de un nio de doce aos que

tiene talla de 170 cm? 12. a. [130, 140)
c. Cul es el intervalo de valores donde la talla es
b. Que su altura est por encima del pro-
normal en un nio de catorce aos y tres meses?

29
medio.
c. [155, 175)
45
MATEMTICA
1
UNIDAD
Evaluacin formativa Nombre:

Grado: Fecha:
1. Dadas las siguientes proposiciones determine cules son verdaderas 3. Observe las siguientes figuras. Escribe las respuestas a los siguiente enun-
y cules son falsas. ciados,
A. El nmero 3 es racional. ( ) 32 cm 72 cm
5 2 cm 2 cm
3 7 4
B. Al ubicar las fracciones , ,y en la recta
3 3 5 5 cm 5 cm
numrica, se observa que se encuentran ubicados entre los
4 cm 2 cm 2 cm
enteros 3 y 2; 1 y 0; 0 y 1, respectivamente. ( ) 32 cm 72 cm
C. Al escribir la fraccin 7 A. Cul es el permetro del cuadrado?

20 como decimal se obtiene el
nmero 0.53. ( )
B. Cul es su rea?
D. Todos los nmeros racionales tienen expresin decimal
finita. ( )
C. Escribe la suma que representa el permetro del hexgono y resulvela.
2. Realice lo que se indica D. Teniendo en cuenta los datos que se dan en el trapecio, halla su altura.
Subraya los nmeros que son irracionales.
5 4 3,725539171186. 0,52 4. Coloque el signo >, < o = segn convenga en la siguientes cantidades.
49 11 3,177777777. 15 A. 28,11... 8 B. 13 5,2223
Construye los nmeros irracionales que se indican.

5. Escribe la notacin como conjuntos de la grfica.
1
7 10 5
5
Ubique en una recta numrica los siguientes nmeros. Encierra

2 1 0 1 2 3 4
aquellos que estn:
Entre 2 y 3.
2 3 6 8
46
Solucionario de la evaluacin formativa MATEMTICA
UNIDAD
1
1. Dadas las siguientes proposiciones determine cules son verdaderas 3. Observe las siguientes figuras. Escribe las respuestas a los siguiente enun-
y cules son falsas. ciados,
A. El nmero 3 es racional. (V)
5 2 cm
32 cm
2 cm
72 cm
3 ,
B. Al ubicar las fracciones 7 ,y 4 en la recta
3 3 5 5 cm 5 cm
numrica, se observa que se encuentran ubicados entre los
enteros 3 y 2; 1 y 0; 0 y 1, respectivamente. (F) 4 cm 2 cm
32 cm
2 cm
72 cm
7
C. Al escribir la fraccin como decimal se obtiene el
20 A. Cul es el permetro del cuadrado? P =16 cm
nmero 0.53. (F)
D. Todos los nmeros racionales tienen expresin decimal B. Cul es su rea? A =16 2 cm2
finita. (F)
C. Escribe la suma que representa el permetro del hexgono y resulvela.
2. Realice lo que se indica 10 2 + 2 5
Subraya los nmeros que son irracionales. D. Teniendo en cuenta los datos que se dan en el trapecio, halla su altura.
h = 35
5 4 3,725539171186. 0,52
49 11 3,177777777. 15 4. Coloca el signo >, < o = segn convenga en la siguientes cantidades.
A. 28,11... 8 B. 13 5,2223
Construye los nmeros irracionales que se indican. 28,11...< 8 13 < 5,2223
1
7 10 5
5
5. Escribe la notacin como conjuntos de la grfica.
Respuesta libre
Ubique en una recta numrica los siguientes nmeros. Encierra
aquellos que estn: 6, 8 2 1 0 1 2 3 4
(2, 4] = {x / 2 < x < 4}
Entre 2 y 3.
2 3 6 8
N. de N. de Refuerzo
Destrezas con criterios de desempeo Preguntas N.
aciertos desaciertos s / no
Reconocer a los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin. 1y2
Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos. 3
Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos. 3y4
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros irracionales utilizando la recta numrica. 5
Nota: Si el nmero de desaciertos es mayor que el nmero de aciertos, los estudiantes necesitan refuerzo en la destreza.
47
Libro del alumno
Operaciones con nmeros reales
Para tener xito en lgebra, se debe entender como
sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros Reales.
Dos nmeros, en la recta numrica, que estn a la misma
distancia del cero pero en direcciones opuestas se
denominan: Inversos aditivos, opuestos o simtricos uno
del otro. Por ejemplo.
3 es el inverso aditivo de 3, y 3 es el inverso aditivo de 3
El nmero 0 (cero) es su propio inverso aditivo.
La suma de un nmero y su inverso aditivo es 0 (cero).

la leccin
a. Es importante revisar los conocimientos previos de los
y las estudiantes sobre las propiedades de los nmeros
enteros, racionales e irracionales y sus operaciones.
b. Trabaje las operaciones en el conjunto de los nmeros
reales, mediante situaciones conocidas como el clculo
del permetro y rea de una figura, o la diferencia y
razn entre longitudes las cuales estn expresadas en
nmeros reales.
c. Es importante que se expresen cantidades irracionales
para familiarizar a los y las estudiantes con este conjunto
numrico; recurdeles que tanto los racionales como los
irracionales se pueden expresar con nmeros decimales.
d. Haga nfasis en las propiedades que se cumplen en
cada una de las operaciones, dando ejemplos de cada
una de ellas. Indique que en el caso de la sustraccin
sta, como en todos los conjuntos numricos, se
expresa como una adicin entre el minuendo y el
opuesto del sustraendo.
48
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
8.2 Multiplicacin y divisin de nmeros reales 1. Proponga un ejemplo de cada unda de las propie-
Si a y b son dos nmeros reales, se llama multiplicacin o producto a la expresin
dades de la adicin de nmeros reales.
a ? b. Se utilizan expresiones alternas para indicar el producto; estas son:
a ? b 5 a 3 b 5 (a)(b) 5 ab

a. Clausurativa b. Conmutativa
a
La divisin o el cociente entre dos nmeros reales es la expresin a 4 b o 2.
Este cociente se puede organizar de la forma a 4 b 5 a ? 2.
1 b c. Asociativa
d. Modulativa
b
De forma general, para tres nmeros reales (a, b y c e R) se cumplen estas propiedades:
e. Invertida
Propiedad Generalizacin Explicacin
El producto de dos nmeros reales es
Clausurativa a?beR
otro nmero real.
El orden en el que se multipliquen dos A
Conmutativa a?b5b?a
nmeros reales no altera el resultado.
Asociativa
(a ? b) ? c 5
Para multiplicar tres nmeros reales, bas-
ta con multiplicar dos y luego multipli-
1
Actividades TIC
a ? (b ? c) carlos por el tercero, sin importa el orden
en el que se agrupen.
Existe un elemento
Al multiplicar cualquier nmero real a
En el link:
Modulativa 1 e R,
por 1, el resultado es el mismo nmero a.
a?15a
Para todo real a (a) Todo nmero real (a) tiene en el conjun- B
http://www.genmagic.net/mates5/numeros_reales/
Invertiva existe a21, tal que
1
to de los reales un nmero real llamado
inverso, tal que al multiplicarlo por l su
mat4eso1_1c.swf
a ? 2 5 1. Figura 2
a producto es 1.
Distributiva de la
El producto de una suma por un nme- Analiza la informacin y resuelve los ejercicios
a ? (b 1 c) 5 ro a es igual a la suma de los productos
multiplicacin re-
a ? b 1 a ?c del nmero a por cada uno de los trmi- A propuestos
pecto a la adicin
nos de la suma.
Tabla 2 1
Actividad resuelta
B
1 Calcula la velocidad a la que viaja el sonido de una vuvuzela, si se sabe
x distancia
que la velocidad de propagacin v es: v 5 2 5 22222. Ten en
t tiempo
cuenta esto:
a. La distancia entre el punto A y B es de 27 metros (Figura 2) y el
sonido tarda cuatro segundos en llegar de un punto al otro.
Proponga grupos de trabajo por afinidad y determi-
b. La distancia vertical es de 15 m y horizontal es de 9 m. Adems, el
Figura 3
ne el largo de la cola de una cometa si est formada
sonido se demora cinco segundos en llegar de un punto al otro.
por trozos de tela de longitudes
Solucin:
a. En este caso, basta con reemplazar los datos en la frmula inicial. As,
x 27 metros 27
5 cm,127 cm y 13(8 ) cm
a velocidad v ser: v 5 2 5 22222 5 22m/s 5 6,75 m/s.
t 4 segundos 4
b. Como no se conoce la distancia que hay entre A y B (Figura 3), primero se Encuentra el rea de un rectngulo de dimensiones
calcula esta medida as: 53 metros. Despus se aplica la

x
27 cm y 13(8 )
frmula v 5 2 5 5 m/s 3,49857 m/s.
t
31
49
Libro del alumno
8

Operaciones con nmeros reales
Actividades colaborativas MatemaTICS
Programar la calculadora para aproximar decimales
Pide a los estudiantes que en grupo resuelvan el Las calculadoras cientficas se pueden programar para que los resultados se muestren con una
aproximacin por redondeo y con tantas cifras decimales como se necesite.
siguiente problema. Ejemplo.
Jaime compra un tanque en forma de cubo, para Programa la calculadora para que los resultados se aproximen por
redondeo a dos cifras decimales.
almacenar agua en su finca.
1. En la opcin Men ( ) se oprime Shift y Men ( ) para ir a la
Cul tanque podra almacenar mayor cantidad de zona de programacin Set Up.
agua?
2. Aparecen en la pantalla varias opciones, entre ellas la opcin Fix, que se
5 m encuentra precedida de un nmero. Se oprime la tecla con el nmero
2 relacionado con la funcin Fix, que es el nmero 6: .
3
3. La calculadora da las opciones de 0 Z 9 para establecer cuntas cifras
decimales se requieren para aproximar el nmero. Despus, basta con
oprimir la tecla que muestra el nmero que se desea, que en este caso
es 2. Despus, pulsa .
4. Entonces, para calcular , se digita la secuencia

.
11 m
24 5. Finalmente, se oprime la tecla .
Ahora practica: programa la calculadora para que las respuestas se

aproximen con cinco cifras decimales y calcula 6 4 7.
Ejercitacin Desarrolla tus competencias

Ejercitacin
2. a. b. 2 Selecciona la suma o la diferencia en cada caso. 3 Selecciona el producto o el cociente en cada caso.
c.
d. a. 2 17 9 3 9 a. 7 35 35 35 3 4 70
b. 2 13 5 7 5 b. 2 43 5 7 2
22
e. 25
c. 11 12 11 13 13
3
c. 11 32 11 22 13
d. 11 22 11 9 9
3. a. 70 2
b. 2 4 p 4 4p 4p
d. 2 3 2 2 22 22
3 e. 8p 2 13p 5p 21p 25p 3 5 3 8 15
c.
d. 32
4p
e. 2
15
50
MATEMTICA
UNIDAD

Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
4. a. b. c.
Ejercitacin 8 Calcula la distancia recorrida por un turista desde el
d.
e. 4p
f. 2
4 Encuentra una expresin simplificada para cada uno punto A hasta el punto B, como se ve la Figura 5. 3
de los siguientes cocientes.
a.
1
42
2
b. 2 4 2
1
4
Comunicacin
4 A
3
2
c. 1 4 d. 2 4
3 5. a. Invertiva b. Asociativa c. Modulativa
2 3
e. 42 f. p 4 2
5 4
2 7 6.
Comunicacin
5 Indica la propiedad que se debe usar en cada caso. Distancia
Velocidad (v) Tiempo (t)
Ejercicio Propiedad 1 (d)
1 3
3 3 7
22 2 22 5 0
5p 5p B
10
5 m/s 10seg 50 m
Figura 5
* * 5 Resolucin de problemas 1,2 m/s 5seg 6m
* 5
9 Encuentra una expresin numrica para el rea de
7 7
cada figura y resuelve. a 5 0,20
21052
3 3 2,5 m/s 40
Tabla 2
2,2 cm 2,5 cm b 5 16
6 Completa la Tabla 3 con la frmula de la velocidad de pro- r
x x
pagacin del sonido, v 5 2; t 5 2; x 5 tv.
10 m/s 4 seg 40
t v
3 seg
Velocidad (v) Tiempo (t) Distancia (d) 10 m/s 2
2 15 m
10 seg. d 5 50 m 2 cm
1,2 m/s 5 seg. d5? 13
2,5 m/s d 5 40 2
2 m/s 2 seg 13
3 cm
10 m/s 4 seg. d 5 40 cm
3
2 seg. d 5 15 m
2,5 m/s 2 seg 5
2 cm
2 seg. d 5 13 5 cm
Figura 6 Razonamiento
2,5 m/s 2 seg. a55
a. Cul es la figura con mayor rea?
Razonamiento
Tabla 3
b. Cul es la figura con menor rea? 7. 100 p
7 Calcula la distancia que recorre la rueda de una bicicleta c. Propn una figura cuya rea sea aproximadamente
8. 1 13
12
si el plato de pedales da una vuelta. Ten en cuenta que igual a alguna de estas figuras.
el radio de la rueda y del plato son 50 cm y 15 cm,
30
10 La longitud de una circunferencia se expresa con un
respectivamente, como se ve en la Figura 4. nmero irracional. Indica el valor que debe tener el Resolucin de problemas
radio de una circunferencia para que la longitud sea
un nmero racional. Justifica tu respuesta. 9. a. El crculo de radio 2,5.
11 Halla la arista de un cubo si se sabe que tiene una
b. El trapecio issceles.
50 cm
N capacidad de 2 000 L. Utiliza las cuatro operaciones
d n bsicas y describe el procedimiento que seguiste.
c. Respuesta libre
15 cm
12 Determina cul es la medida del radio de un crculo
si se conoce que la longitud de la circunferencia
10. Respuesta libre
correspondiente mide 10p cm. Despus, explica el

DESARROLLO Figura 4
procedimiento que utilizaste para hallar tu respuesta.
33 11. Respuesta libre
12. Respuesta libre
51
Libro del alumno
9

Potencia de un nmero real
Recomendaciones para desarrollar Explora
El crecimiento de la bacteria Alpha se puede determinar a partir de la siguiente tabla:
la leccin El cultivo de una bacteria Alpha (a) Poblacin 3 6 12 24 48 96 192 384 768
se duplica cada hora. En el laboratorio Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
comienzan con tres bacterias; luego
a. Proponga ejemplos de potenciacin de nmeros de una hora hay seis bacterias y, al Se observa que la bacteria crece potencialmente en relacin con el tiempo.
cabo de dos, tres, y cuatro horas, hay
naturales, enteros y racionales para recordar el 12, 24 y 48 bacterias, respectivamente.
Al cabo de seis horas, la poblacin de
24
Y
la bacteria Alpha es de 192. Cuando la
concepto de potenciacin. Cuntas bacterias habr al cabo poblacin es de 384 han pasado siete horas.
de cinco horas?
Esta relacin entre la poblacin y el tiempo
Si hay 384 bacterias, cunto tiempo
b. Adems del concepto recurdeles las propiedades que ha pasado?
est determinada por una regla matemtica
que se puede representar as:
12
se cumplen en esta operacin, colocando especial Cantidad de bacterias 5 3 ? 2t
SM Ediciones
6
Ah, 3 es la cantidad de bacterias inicial, el 2 3
nfasis en la notacin (a)1 que representa el inverso indica que la cantidad se est duplicando y t O
X
1 2 3
multiplicativo de a. Pdales confirmar que (a)1 . a = 1. corresponde al tiempo transcurrido. Figura 1
9.1 Propiedades de la potenciacin de nmeros reales

Explique que para generalizar esta propiedad se
Si a es un nmero real y n, m son enteros positivos, la potencia es la expresin an.
emplea la notacin (a) n, expresin que se puede an 5 a ? a ? a ? a ? a ? ? a ? a ? a ? a
escribir como 1n ; propiedad es muy utilizada en

n veces
(a) Y
La potenciacin se puede considerar como una operacin abreviada de una
multiplicacin reiterada con el mismo factor. Si a, b e R y m, n e N, la potenciacin
la simplificacin de expresiones fraccionarias. A(0)32 cumple las siguientes propiedades:
DECRECIMIENTO am
A(t)activity (number of radioactive atoms)

DE LA ACTIVIDAD a0 5 1, 22 5 a(m 2 n)
a1 5 a am ? an 5 a(m 1 n) an
a0
a0
1 am
2n 5 a2n (am)n 5 a(m * n) 5 22 (a ? b)m 5 am ? bm
radioactive atoms a bm
stable atoms
16 Tabla 1

Actividad resuelta
1 Las sustancias radioactivas se descomponen potencialmente con el tiempo.
8
1. Simplifica las expresiones. Por ejemplo, el istopo de yodo se descompone cada ocho das a la mitad de
su valor. Si el valor inicial es x, halla la parte del valor inicial despus de 40 das.

a. 32 34 31 b. 38 4
2 Solucin:
35 O 1 2 3 4 5 6 7
X
a. Haz una tabla para relacionar la cantidad del istopo y el tiempo transcurri-
do. Para el da cero, el istopo tiene el 100%; luego de ocho das hay el 50% .
(t)time (half lives)
c. 20 54 23 56
d. 45 % istopo yodo 100% 50% 25% 12,5% 6,25% 3,125% 1,562 5%
42 Figura 2
Tiempo (das) 0 8 16 24 32 40 48
Tabla 2

e. 65 62 f. 56 b. Despus de 40 das solo queda el 3,125% del istopo de yodo; el porcen-
54 1
taje de istopo es a * , donde a es la cantidad inicial del istopo, 2
2
es la relacin de descomposicin y t es el tiempo en das: t = 8.

h. 34 24 h. 64 63
5
6
34
52
MATEMTICA
UNIDAD

Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros. 2. a. 1 b. 1 c. 1
d. 78 125 e. 49 243
f. 2 2
2
Ejercitacin 3125
2 Realiza el clculo de las siguientes potencias. 6 La siguiente es una tabla de un cultivo de bacterias
g. 0,638 1296
h. 2
que crece cada hora. 22 i. 16
a. (22.34)0 b. 390625
c. (2p)0 d. 53 3 54
Poblacin 4 12 36 108 324 972 2916 37
j. 2 l. 25 25
n. 2
Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5 6
Tabla 3
7
5 9
e. 3 f. 3
a. Cmo es el crecimiento de esta bacteria ? 4
3. a. 2 b. 9
c. 2
g. (0,123)3 3 (7)3 h. 3 b. Completa la Tabla 4. 9 32
Poblacin d. 1
e. 1 f. 1
i. (22)2 3 (22)2 j. 4 Tiempo (horas) 0 1 2 3 4
Tabla 4
k. l. (25) 4 (25)
7 6
4 7 Cul de las siguientes grficas corresponde a la activi- Resolucin de problemas
dad anterior? Justifica tu respuesta.
m. n.
a. b. 4. Al cabo de 10 horas hay 160 bacterias.
Y Y
3 Utiliza las propiedades de las potencias para resolver.
10 10 Si hay 640 bacterias han pasado 14 horas.
a. b.
5 5 x
5. 2
6 5 2
X X
16
c. d.
5 4
O 5 10 O 5 10 6.
Figura 3 Figura 4
Poblacin 4 12 36 108 324
e. f. c. d.
Y Y Tiempo 0 1 2 3 4
Resolucin de problemas 10 10
4 El cultivo de una bacteria Betha (b) crece y se duplica 7. La respuesta es la a.
5 5
cada dos horas. Si en el laboratorio comienzan con cinco
bacterias, al cabo de dos horas hay diez bacterias y as X X 8. a. Cinco aos 2x Diez aos 4x
sucesivamente, cuntas bacterias hay alcabo de diez ho- O 5 10 O 5 10
ras? Si hay 640 bacterias, cunto tiempo ha pasado?
Figura 5 Figura 6
Quince aos 8x
SM Ediciones
8 Un capital x se deposit en un fondo de crecimiento b.

monetario. El capital se duplic cada cinco aos
y despus de quince aos se retir del fondo. Tiempo 5 aos 10 aos 15 aos
a. Respecto al capital inicial, cunto se increment el
capital inicial despus de cinco, diez y quince aos?
Capital 2x 4x 8x
5 Una sustancia radioactiva se decompone cada cinco
b. Realiza una tabla donde se muestre la relacin del
das a la mitad de su valor anterior. Si el valor inicial es
x, halla la fraccin del valor inicial despus de 40 das.
capital inicial y su incremento cada cinco aos. c. 5 aos $ 6000
c. Si el capital inicial es de $ 3 000 y este se deja en el
fondo por 25 aos, cul ser el capital a los 5, 10,
10 aos $ 12000
15 aos $ 24000
15, 20 y 25 aos?
d. Propn una situacin similar de crecimiento po-
tencial y resulvela. 20 aos $ 48000
SM Ediciones
35
25 aos $ 96000
d. Respuesta libre
53
Libro del alumno
10 Notacin cientfica

Ampliacin conceptual Mientras la medida del dimetro del glbulo rojo (o,oo6 5 mm) corresponde
Explora a una medida muy pequea, la medida de la distancia de la Tierra al Sol
Expresin de un nmero real en notacin cientfica Se estima que el glbulo rojo humano (150 000 000 000 m) es una medida muy grande.
tiene un dimetro de 0,006 5 mm. Por
Para expresar cantidades muy grandes en notacin su parte, la distancia de la Tierra al Sol
El uso de estos nmeros en su escritura extendida es muy complejo, debido a que
en algunos casos se dificulta su lectura y en otros, su uso en las operaciones. Por ello,
cientfica, se emplean potencias positivas de 10. mide alrededor de 150 000 000 000 m. desde la antigedad se dieron a la tarea de buscar maneras de representar estas y otras
Qu caractersticas tienen los n- cantidades similares a partir de lo que hoy se conoce como notacin cientfica.
4 000 000 5 4 3 105 meros que representan las medidas?
Conoces una forma abreviada de La notacin cientfica de un nmero real es su expresin como el producto de
un nmero mayor o igual que 1 y menor que 10, por una potencia de 10. La
34 000 000 000 5 3,4 3 1010 escribir estos nmeros?
forma general de un nmero escrito a partir de su notacin cientfica es:
SM Ediciones
k?10n donde 1 k , 10 y n [ Z
Para expresar cantidades muy pequeas en notacin Adems, n es negativo cuando corresponde a la expresin de una cantidad muy
cientfca, se emplean potencias negativas de 10. pequea y n es positivo cuando se relaciona con una cantidad muy grande.
Aplicando la notacin cientfica a la escritura del dimetro del glbulo rojo y la

0,0005 5 5 3 104 distancia de la Tierra al Sol, se obtiene lo siguiente:
0,000000024 5 2,4 3 108 o,oo65 mm 5 6,5?1023 mm 150 000 000 000 m 5 1,5?1010 m

Hay tres lugares entre el lugar de la coma y el 6. Hay diez lugares entre el final del nmero y el
Por ello, el exponente de la potencia es 23. 1. Por ello, el exponente de la potencia es 110.
la leccin
Figura 1
Ejemplo 1
La masa de la Tierra es aproximadamente de 5 970 000 000 000 000 000 000 000 kg.
Para escribir este nmero usando la notacin cientfica, se procede as:
a. Para el estudio de este tema los estudiantes deben Se identifica cul es la primera cifra mayor o igual a 1 y menor que 10, es decir, 5.
Desde all, se cuenta el nmero de lugares que hay hasta el final del nmero,
manejar adecuadamente las propiedades de la que es 24. Este valor corresponde al valor del exponente del nmero 10.
potenciacin de reales y sus propiedades. Se escribe la igualdad correspondiente como ve a continuacin:
5 970 000 000 000 000 000 000 0005 597 ? 1022 kg.
b. Presente a los estudiantes situaciones en las cuales se Ejemplo 2
emplee la notacin cientfica. Lleve lecturas cientficas Los nmeros 7 000 000 y 0,000 000 035 en notacin cientfica se escriben as:
que permitan la identificacin de nmeros en esta 7 000 000 5 7 ? 106
0,000 000 035 5 3,5 ? 1028
notacin: distancias entre estrellas, la longitud de Para expresar cantidades grandes en notacin cientfica, se emplean potencias
dimetros de algunos planetas; la velocidad de la luz, Ten en cuenta
positivas de 10, mientras que para expresar cantidades pequeas, se emplean
potencias negativas de 10.
entre otros. El primer intento de representar n-
Ejemplo 3
meros demasiado grandes fue em-
Una cienmillonsima de milmetro cuadrado puede escribirse como:
c. Haga nfasis en que deben expresar un producto entre prendido por el matemtico y filsofo
1
griego Arqumedes. Los describe en su
22222 mm2
un nmero decimal menor que diez y una potencia de obra El contador de arena del siglo III 100 000 000
a. C. l ide un sistema de representa-
diez. cin numrica para estimar cuntos
Esta expresin equivale a 0,00000001 mm2.
granos de arena existan en el universo. Dicha cantidad puede escribirse en forma ms clara y corta con notacin
cientfica:
d. Explique a los estudiantes que para realizar operaciones 0,000 000 1 mm2 5 1 ? 1028 mm2
con potencias de base diez, es necesario aplicar la 38
propiedad distributiva.
54
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para la notacin cientfica.
1. a. 1,4 ? 1027, 2,25 ? 102 4
b. 7,939
1 Si el espacio de un chip de computadora mide 0,000 002 52 m de ancho,
c. 7,938 ? 10217
SM Ediciones
0,000 000 14 m de largo y 0,000 225 m de alto, cul es su volumen?
Solucin: Ejercitacin
Para calcular el volumen, se multiplican los valores de las tres dimensiones as:
a. Primero se expresan las medidas en notacin cientfica. 2.
Ancho: 0,000 002 52 m 5 2,52 ? 1026
Largo: 0,000 000 14 m 51,4 ? 1027 Notacin decimal Notacin cientfica
Alto: 0,000 225 m 5 2,25 ? 1024 0,00000038 3,8 ? 1027
b. Despus, se multiplican los nmeros de las cifras decimales.
5,3000000 5,3 ? 107
2,52 ? 1,4 ? 2,25 5 7,938
c. Finalmente, se multiplican las potencias de 10.
0,0000000025 2,5 ? 1029
1026 ? 1027 ? 1024 5 10217
Figura 2
0,000000079 7,9 ? 1028
El resultado es 7,938 ? 10217 m3.
6,2500000000 6,25 ? 1010
Desarrolla tus destrezas 3. a. 1.2 ? 1024
2 Completa la Tabla 1. 5 Indica cul de los siguientes nmeros est escrito en el b. 8,2 ? 1028

formato de notacin cientfica.
Notacin decimal Notacin cientfica
0,000000 38 a. 7,24 ? 100,08 b. 0,724 ? 107 c. 5,8248127 ? 105
53 000 000 c. 72,4 ? 105 d. 7,24 ? 106
0,000 000 000 25 Resolucin de problemas d. 1,41061574 ? 102
0,000 000 079 6 La luz viaja aproximadamente a 3 ? 10 km por segun-
5
62 500 000 000 do. Si tarda cerca de 5 ? 102 segundos en llegar a la 4. a. 3 ?108 b. 9,46 ? 1012
Tabla 1 Tierra, cul es la distancia aproximada, en notacin
3 Calcula. cientfica, del Sol a la Tierra?
a. (4 ? 10210)(3 ? 105) 7 Un cabello humano tiene un grosor de menos de c. 1,418 ? 108 d. 1,69 ? 10227
2,829 ? 10 211 0,1 mm. Cunto ocuparan, a lo ancho, un milln de
b. 222222
3,45 ? 10 24
2 cabellos puestos en fila, uno al lado del otro? Expresa el
resultado primero en milmetros, usando la notacin
e. 2,67 ? 1028
c. 5 563,8 ? 104 + 39,1 ? 106 2,79 ? 107 cientfica, y luego en la unidad adecuada.
d. (3,12 ? 10 25 1 7,03?10 24) ? 8,3 ? 10 8 8 La energa total recibida desde el Sol cada minuto
5. a. no b. no
2222222222222 2222222
4,32?10 3 es de 1,02 ? 1019 caloras. Si el rea de la Tierra es de
4 Escribe en notacin cientfica los siguientes datos. 5,1 ? 1018 centmetros, cul es la cantidad de energa c. no
d. s
a. La velocidad de la luz en el vaco es que recibe por centmetro cuadrado en un minuto
aproximadamente de 300 000 000 m/seg. (la constante solar)? Resolucin de problemas
b. Un ao luz es la longitud que recorre la luz en un 9 La velocidad del sonido en el aire es de 3,31?104
ao. Su valor es 9 460 000 000 000 km.
c. La distancia media de Saturno al Sol es de 141,8
centmetros por segundo. Calcula esa velocidad en 6. 1,5 ?107
centmetros por hora.
millones de kilmetros.
7. 1 ? 106 mm
10 Una persona tiene 5 litros de sangre y hay aproximada-

d. La masa de un protn es:
mente 4 500 000 glbulos rojos en cada milmetro cbico.
0,000 000 000 000 000 000 000 000 00169 kg Cuntos glbulos rojos tiene una persona, aproxima- 8. 5,2 ? 1037
e. El dimetro de un virus es 0, 000 000 026 7 m. damente? Expresa el valor en notacin cientfica.
39
9. 1,19 ? 108
10. 9 ? 108
55
Libro del alumno
11

Raz de un nmero real
Ampliacin conceptual Para calcular la longitud de la arista del depsito de agua, es necesario hallar un
Explora valor tal que elevado al cubo d como resultado 125.
Raices reales Un depsito de agua en forma de
Si se busca por ensayo-error, se evidencia esto:
cubo tiene una capacidad de 125 cm3.
El nmero de raices reales que tiene un nmero real Cul es la longitud de la arista del
23 5 8 33 5 27 43 5 64 53 5 125
depsito de agua? Entonces, la respuesta es 5, porque es el valor que elevado al cubo da 125 o, dicho de
depende del signo del radicando y si su ndice es un otra manera, la raz cbica de 125 es igual a 5. Se puede escribir de estas dos maneras:
nmero par o impar. Como potencia con Como expresin
exponente fraccionario radical
Nmero de
ndice Radicando
races reales Tabla 1
11.1 Raz ensima

Una de igual
Cualquier
Impar signo que el La radicacin es una de las operaciones inversas de la potenciacin y cumple
nmero real Ten en cuenta que para un nmero natural n, si bn 5 a, b es la raz ensima de a.
radicando
Signo radical Raz Ejemplo 1
Dos races Segn el valor del ndice, las races se llaman cuadradas, cbicas, cuartas, quintas,
Positivo
opuestas sextas... y, en general, races ensimas. Mira cmo se leen las siguientes races:
Raz cuadrada de 3.
Par Nulo Una raz nula Radicando Raz cbica de 125.
Raz cuarta de 729.
No existen La radicacin es una operacin inversa
Negativo de la potenciacin, en donde se busca
races reales la base conociendo el exponente y la 11.2 Potencias con exponente fraccionario
potencia.
Una potencia de exponente racional se puede expresar como un radical as:
5
Recomendaciones para desarrollar Aqu: El ndice del radical equivale al denominador de la fraccin.
la leccin Ten en cuenta El radicando corresponde a la base elevada al numerador.
Las potencias de exponente fracciona-
rio cumplen las mismas propiedades Ejemplo 2
a. Comience por centrar la atencin en el problema que las potencias de exponente entero.
Las potencias y 270,25 se pueden escribir como expresiones radicales. Observa:
propuesto en el depsito de agua, en el cual
5 270,25 5 5 5 5
se presentan aplicaciones de la radicacin.
Ejemplo 3
Posteriormente recurdeles la definicin de esta TECNOLOGAS
comunicacin Esta relacin es til para encontrar, por ejemplo, el resultado de . Observa:
operacin y su relacin con la potenciacin.
Se expresa el radical como potencia: 5
www.e-sm.net/8smt02
b. Muestre a los estudiantes, la importancia de la Descubre una excelente herramienta Luego, se simplifica la fraccin: 5 5 26
descomposicin de nmeros en factores primos para calcular races de nmeros reales.
Por ltimo, se resuelve la potencia: 5 5 26 5 64
para calcular races y simplificar expresiones, como
40
se observa en el ejemplo desarrollado en la pgina.
Oriente ejercicios de refuerzo adicionales a los
propuestos en la seccin Actividades colaborativas.
56
MATEMTICA
UNIDAD

1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular races de nmeros reales no negativos aplicando las propiedades en R.
1. Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que

11.3 Propiedades de las races de nmeros reales Ten en cuenta tarda un objeto en caer una distancia d est dado
Para cualquier nmero real x y para
El producto y el cociente de radicales del mismo ndice se pueden expresar
un nmero entero positivo n > 1, se 1 d 4 , donde t se mide en segundos y d
por t5
1

como otro radical que tiene por ndice al ndice comn y por radicando al
producto o el cociente de los radicandos.
cumple esto: 4
5
se mide en pies. Halla el tiempo que tardar un
En general: ? 5 5
objeto en caer 100 pies.
Ejemplo 4
Observa cmo se calcula el siguiente producto y cociente entre radicales reales. 2. La relacin entre el radio r de una esfera y su rea
A 2

1
d . Cal es el radio de una

total A es r 5s
? 5 5
4p
5 5 esfera que tiene un rea total de 64 unidades
cuadradas?
La potencia de un radical es otro radical que tiene por ndice el mismo ndice Ten en cuenta
y por radicando la potencia del radicando. La raz de una adicin o sustraccin
5 no es la suma o resta de las races.
? 1
Actividades TIC
Ejemplo 5 ? 2
Para resolver , se sigue este procedimiento:
5 5 5 5 x2 En el link:
La raz de un radical es otro radical que tiene por ndice el producto de los http://www.e-sm.net/8smt02
ndices y por radicando el mismo valor.
5 Descubre la informacin y utiliza esta herramienta
para calcular raices
Ejemplo 6
Observa cmo se soluciona la raz de otra raz . Se multiplican los
ndices y se obtiene una sola raz; despus, se extrae la raz indicada. Observa:
5 52
Ejemplo 7 Ten en cuenta

Este es el procedimiento para extraer el mximo de los factores posibles de Si algn factor del radicando tiene Actividades colaborativas
los radicales y . por exponente un nmero mayor
Se descompone el radicando en factores primos y se expresan como potencia. que el ndice, se puede extraer afuera
Luego, se aplican las propiedades de los radicales. del radical dividiendo el exponente Forma grupos de 5 estudiantes y pida que resuelvan
5 5 ? 5 ? ? 55?2
del radicando entre el ndice.
problemas que requieren la aplicacin de las propie-
dades de los radicales por ejemplo:
5 5 5 ? 5 ?x
Un microchip rectangular mide 9 3m de largo y su
En consecuencia: 5 5x
diagonal mide 485m. Cul es el rea del microchip?
41
57
Libro del alumno
11 Raz de un nmero real

Ampliacin conceptual Con calculadora Ejemplo 7
En las calculadoras, la tecla se usa Este es el procedimiento que permite introducir un factor dentro de un radical.
Radicales quivalentes para calcular la raz de cualquier nmero Dada la expresin 2x , para introducir al factor 2x en el radical, se escribe
de ndice x. Por ejemplo: sera 4. este factor dentro de la raz, elevado al ndice del radical. Se debe mantener el
Dos o ms radicales se dicen equivalentes si las fracciones mismo ndice en el resultado. Observa:
de los exponentes de las potencias asociadas son 2x 5 5 5
equivalentes.
11.4 Radicales equivalentes
Dado un radical se pueden obtener infinitos radicales
Dos o ms radicales son equivalentes si tienen la misma raz.
equivalentes, multiplicando o dividiendo el exponente Una forma de verificarlo es ver que los exponentes de las potencias asociadas sean
del radicando y el ndice de la raz por un mismo nmero. equivalentes. Adems, si se multiplican o dividen el ndice y el exponente de un
radical por un mismo nmero natural, se obtiene otro radical equivalente.
Si se multiplica se llama amplificar y si se divide se llama
5
simplificar el radical.
Ten en cuenta Ejemplo 8
Un radical es irreducible, cuando la fraccin de la El nmero de races de un radical es: Las expresiones 30,5, y , aparentemente distintas, son equivalentes. Observa:
potencia asociada es irreducible. Dos, si el ndice es par y el radicando
es positivo. 30,5 5
Recomendaciones para desarrollar Una, si el ndice es impar o el radican-

do es igual a 0.
5
la leccin Ninguna, si el ndice es par y el radi-

cando es negativo. 5 5 5
Ejemplo 9
a. Indique a los y las estudiantes cuando dos o ms
Para saber si los radicales , son equivalentes, se sigue este procedimiento:
radicales son equivalentes, en relacin al ndice y las
1. Los radicales se expresan como una potencia: ,
cantidades subradicales, presnteles los ejemplos de la 2. Se comprueba que las bases sean iguales.
pgina del texto y propngales que den ejemplos de Ten en cuenta 2 4
3. Se verifica que las fracciones de sus exponentes sean equivalentes: 22 5 22
Un radical es irreducible cuando la fraccin 3 6
radicales equivalentes. de la potencia asociada es irreductible.
Por lo tanto, los dos radicales son equivalentes.
b. Recuerde como se encuentra el mnimo comn mltiplo Actividad resuelta

Ejercitacin
de nmeros fraccionario, adems deben tomar en cuenta 1 Reduce a ndice comn y ordena de menor a mayor los radicales , y .
que los radicales sean irreducibles para completar el Solucin:
Se elige como ndice comn 10, esto es, el m.c.m. (2, 5, 10) 5 10.
proceso de encontrar radicales equivalentes.
5 5 5 ;
Actividades TIC
5 5 5 ;
Entonces: < <
En el link: Luego: < <
http://www.e-sm.net/8smt02
42
Descubre la informacin y utiliza esta herramienta

para calcular raices.
58
MATEMTICA
UNIDAD
1
2. 7. a. b.
Radical Potencia Resultado c. 1

4
8. a. 2 b. 1815
2
5
c. 2
d.
2
Destreza con criterios de desempeo: Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales
5
Ejercitacin 8 Realiza las siguientes operaciones expresando los
radicales como potencias fraccionarias.
9. a. b. 6
5
2 Completa la Tabla 1.
Radical Potencia Resultado a. 2 b.
c. d. c. 5c
d. 2a
9 Simplifica las siguientes expresiones. 10
10. a. 4096 b. 2
a. b. ? ?
c. d.
9
Tabla 1
10 Resuelve las operaciones indicadas utilizando las
propiedades de la radicacin. c.
d. 5832
3 Identifica entre cules nmeros enteros se encuentra
la raz cbica de los nmeros propuestos. a. b. 4 6
a. 174 b. 169 c. 225
d. 16
g. 64
e. 1001
h. 125
f. 30
i. 347
c. d. ? e. 600
f. 20
4 Simplifica extrayendo factores.
e. ? f.
3. a. Entre 5 y 6 b. Entre 5 y 6
11. a. b.
a. b. 11 Reduce a ndice comn y ordena de mayor a menor
cada grupo de radicales.
c. d.
5 Introduce los factores en los radicales.

a. , , b. , , c. Entre 6 y 7
d. Entre 2 y 3
a. 2a b. 5x
12 Valida, en cada caso, si los radicales son equivalentes.
12. a. Son equivalentes. b. No son equi-
c. 2 d. 2
a. , b. ,
e. Entre 10 y 11
f. Entre 3 y 4
6 Suma los siguientes radicales. c. , d. , valentes.
a. 2 2
g. 4 h. 5 i. Entre 7 y 8

b.
c.
2
1
2
12
13 Una sala de cine tiene igual nmero de filas que de
columnas. Se venden todas las entradas para una
sesin, obteniendo $ 392. Si se ha vendido cada
c. No son equivalentes. d. No son equi-
d. 1 12
entrada a $ 8, cuntas filas tiene la sala?
14 Un arquitecto proyecta un galpn cuadrado de 400 m2 4. a. 5 2 b. valentes.

Razonamiento de superficie, en un establecimiento industrial. Al cliente
7 Realiza las siguientes operaciones. le parece exagerado y decide que el lado mida la mitad.
a. 2 2 Cuntos metros cuadrados tendr el nuevo galpn?
c.
d. Resolucin de problemas
b. 1 22 15 Calcula la medida de la diagonal de un rectngulo

que mide 35 mm de alto y 56 mm de largo. Explica el
c. procedimiento que seguiste.
13. La sala de cine tiene 7 filas y 8 columnas.
5. a. 20a b.
1 250 x4
43
14. El nuevo galpn tendr una superficie de

d. 256 n
7
c.

3
16
100 m2.
6. a. b. 15. La diagonal mide 66 cm. Procedimiento Teo-
c.
d. rema de Pitgoras.
59
Libro del alumno
12

Racionalizacin de denominadores
Ampliacin conceptual Explora
Para calcular la medida de uno de los lados del rectngulo, cuando se conoce el
rea y la medida del otro lado, basta con dividir el rea entre la medida conocida.
El rea de un terreno rectangular es de
En este caso, se debe dividir 20 m2 entre .
Cuando una fraccin tiene radicales en el denominador 20 m2 y la longitud de uno de sus la-
dos se representa con la expresin . En esta divisin podemos ver que el denominador es , un nmero irracional.
siempre es posible expresarla como una fraccin Para poder resolver esta fraccin lo mejor es buscar una fraccin equivalente
cuyo denominador sea un nmero racional. Este procedimiento se conoce
equivalente sin radicales en l. como racionalizacin de denominadores.
Para la expresin radical: ? Racionalizar una fraccin con radicales consiste en conseguir una fraccin
34 equivalente donde su denominador sea racional. Si el denominador es un
monomio de la forma con m < n y u > o, entonces en la fraccin se
5m
multiplica tanto el numerador y el denominador por el factor .
Halla una expresin equivalente cuyo denominador no Figura 1 Por lo tanto, para calcular la altura del cuadrado se procede as:
tenga radicales. Cul es la medida de la longitud
del otro lado?
Para eliminar el radical en el denominador
34 de la expresin
34
, se amplifica la fraccin por 5m , as
5m
34 . 5m = 34 5m Se concluye que el terreno mide 5 m de alto.
5m 5m 5m Ejemplo 1
Ten en cuenta La expresin se puede escribir sin races en el denominador. Para esto, es
De esta manera, se elimina el radical de ndice 2 en necesario multiplicar el numerador y el denominador por el factor , que
La expresin por la cual se multiplica
otra para eliminar el radical se llama reemplaza la raz del denominador por un nmero entero. Observa:
el denominador y se obtiene 34 5m que es una el conjugado de. Por ejemplo, el
conjugado de es y el conjugado
expresin equivalente a 34 . 5m de 1 1 es 2 1
5 5 ? 5 5 5 5
5m Si el denominador es un binomio con radicales de ndice 2, en la fraccin se

multiplica tanto el numerador como el denominador por el conjugado del
Actividades de refuerzo y denominador.
ampliacin del conocimiento Ejemplo 2
Para racionalizar la expresin , se multiplica el numerador y el de-
1. En la figura, se observa con base mayor B, base nominador por el conjugado de 2 , esto es 1 . Entonces:
menor b y rea A Que expresin determina la
altura h del trapecio? 5 ? 5
b = 2 2
5 5
A = 2 2 + x
h 44
B = 3 2 + x
60
MATEMTICA
UNIDAD

Ejercitacin
1
Destreza con criterios de desempeo: Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races cbicas de nmeros reales, aplicando las
propiedades en R. 1.
Actividad resuelta 3
Ejercitacin 2. a.
b.
1 Racionaliza el numerador y el denominador de la expresin .
Solucin:
Primero se racionaliza el numerador y despus el denominador.
c.

d. 1 3z
5 5 3. a. b.
5 5
c. d.
5 5
5 5
e. f.

4. a. b.
Ejercitacin
2 Halla el conjugado de cada expresin. 6 Justifica cada paso del siguiente procedimiento.
a. b.
3 2
. 5 5
c.
c. 1 d. 2 3z
d.
3 Racionaliza el denominador de las siguientes expre-
siones y simplifica.
a. b. 7 Encuentra una expresin equivalente con radicales,
del mismo u otro ndice, para cada caso. Razonamiento
3
c. d.
a. b. 5. a. Respuesta libre
c. d. 3 b. Respuesta libre

e. f.
6. Respuesta libre
4 Racionaliza el numerador de cada expresin y simplifica. 8 Halla el error, si lo hay, en el siguiente procedimiento.
a. b. 5 7. a. b.
c. d. Resolucin de problemas c. 1
d.
9 El rea de un rectngulo es 3 cm2 y su base mide
Razonamiento cm. Resuelve.
5 Explica por qu las siguientes expresiones son equivalentes. a. Calcula la medida de la altura del rectngulo. 8. Se racionaliza con el conjugado, la respuesta
a. 5 b. 5 b. Explica, paso a paso, el procedimiento que seguiste correcta es 1.

para llegar a tu respuesta.
3
9. a. 2
2
45
b. Se divide el rea entre la base
61
MATEMTICA
1
UNIDAD
Evaluacin sumativa Nombre:

Grado: Fecha:
1. Simplifica la expresin e indica la respuesta correcta.

El resultado de la expresin 4, 79 8,45-1,22 24 121 es:
X
4.
169
i 42 25 u2X23C2 1 21 i
3
A. 5,7259
A. 7 B. 9 B. 3,7259
C. 11 D. 19 C. 3,7259
D. 5,7259
2. Resuelve las operaciones, aproxima el resultado a las centsimas e
indica la respuesta correcta. 39 3 5 21 4 2
5. El resultado de 1 1 2 1 3 3 es:
p 1 2 112 6 7 4
2 2
2 3 A. 1
A. 2,57 B. 2,55 B. 1
C. 2,32 D. 2,56 C. 0,5
3. La reja de una ventana presenta incrustaciones de varillas en cobre, D. 0,5

con las longitudes que se indican. Una expresin irracional para la
longitud total de los segmentos de cobre es:
6. En notacin cientfica las cantidades 42 000 000 000 y
0,000000423 son:
10 10 10
6 6 6 6 A. 4,2 3 107 y 4,23 3 1010
B. 4,2 3 1010 y 4,23 3 107
A. 12 + 4 6 + 3 10 B. 12 + 4 6 + 3 10 C. 4,2 31010 y 4,23 3107
C. 12 + 4 6 + 3 10 D. 12 + 4 6 + 3 10 D. 4,2 3 107 y 4,23 3 1010
62
MATEMTICA
UNIDAD
1
7. En notacin usual las cantidades 4,5 3 103 y 9,61 3 105 son: 1 1
10. Las potencias y 27 3 y 9 2 se pueden escribir como
A. 0,04 5 y 9 610 000 A. 27 3
9
B. 0,004 5 y 961 000 B. 9 27
C. 0,004 5 y 96 100 C. 327 9
D. 0,004 5 y 9 610 000 D. 27 9
8. La medida de la diagonal de un rectngulo que mide 12 cm de ancho y 11. El radical equivalente a 105 . 53 . 52 es:
16 cm de largo: A. 1030
A. 18
B. 10243
B. 20
C. 10525
C. 22
D. 10342
D. 24
9. La medida de la altura del rectngulo cuya rea de es 3 3 cm2 y su

base mide 12 cm es:
3
A.
2
3
B.
4
2
C.
3
4
D.
3
63
MATEMTICA

Grado: Fecha:
1. Un jugador pierde las 2 partes de las 4 5. Complete cada igualdad. 7. Reemplace en la operacin las letras por sus
3 5
partes de 360 000 Cul es su perdida? valores correspondientes. Luego calcule los
A. 4 10 resultados.
? 5
3 9 p = 7 ; q = 10
A. 12900 B. 19200 9 36
B. 4 5 2p ? (q + p)
C. 192000 D. 9600 15 45
C. 4 1 16
5
2 3
1 +
2. El resultado 1 5 2 + 1 6 2 2 es: 13 39
2 8 7
7 D. ? 5
6 12
14 14 6. Determine el valor de verdad de cada igualdad
A.
28 B.
28 y marca la casilla correspondiente.
8. Complete.
57
C. 57
D. V F
56 56 Exprese como una sola potencia.
a. 27
5 2
64 A. 25 ? 24? 26? 2 5
3 +
3. Al resolver 3 + 5 3 1
5
7 2 2 + 1
5 2 3 2 3 6
b. 10
5 2
25 B. FX7C3G5 5
409
A. 49
B.
70 60
c. 11
5 2 C. X10C4 ? X2C4? 54 5
C. 109
D. 69 12
60 60
d. ? 5 D. a8 4 a3 5
28 de litro.
4. Un garrafn tiene una capacidad de
5 E. X5C6 4 X5C3 ? X5C 5
Si el garrafn est totalmente lleno, Cuntos 5
1 e. 5

vasos de un de litro se pueden llenar? 4
F. a5 ? b5 ? c5 5
4
f. 51
64
MATEMTICA
UNIDAD
Evaluaciones
Bloque de lgebra y funciones Diagnstica
El estudio de expresiones algebraicas incluye el La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
uso de smbolos para denotar incgnitas junto en los estudiantes curiosidad acerca de los temas que se analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
con las operaciones entre conjuntos de nmeros estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos proceso de enseanza y aprendizaje, servir como
ha permitido desarrollar conceptos y demostrar en los que se puede encontrar alguna dificultad. En este evidencia de que alcanzaron los logros de aprendizaje
relaciones y propiedades geomtricas y algebraicas. caso, los resultados le servirn al docente para planificar que permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de
las clases y proponer la metodologa ms conveniente la unidad siguiente
Gracias al desarrollo del lenguaje algebraico, hoy para el proceso de enseanzaaprendizaje. Se presentan una serie de problemas que permiten
en da, es posible comunicar ideas y conceptos
Para iniciar el estudio de esta unidad se hace necesario evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y
universales, expresando las propiedades de algunos
el manejo de operaciones con nmeros enteros y los posteriores como: resolver problemas aplicando
de los conjuntos numricos vistos.
fraccionarios, ya que al realizar clculos con las distintas las propiedades algebraicas de los nmeros racionales,
El aprendizaje significativo requiere de la participacin operaciones con nmeros racionales, irracionales y solucionar expresiones numricas y algebraicas con
activa del sujeto que aprende, guiado por los reales, los estudiantes deben dominar estas destrezas en productos notables.
docentes que planifican, disean, implementan, las operaciones algebraicas. Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones
orientan, coordinan y evalan. Esa participacin de y las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios
Formativa
nuestros estudiantes es activa, no slo en cuanto a lo numricos y algebraicos con operaciones combinadas.
manifiesto (medir, dibujar, graficar, discutir, preguntar, Es muy importante que analice los avances o las
exponer, dialogar, argumentar, criticar) sino dificultades que tuvieron los estudiantes al desarrollar
tambin, en cuanto a las conductas interiorizadas (las cada actividad. Qu aprendizajes nuevos tuvieron. Esto,
cognitivas): comparar, diferenciar, relacionar, analizar, adems de darle pistas del desarrollo de los estudiantes, Respuestas
le permitir motivar procesos de metacognicin muy
sintetizar, calcular, estimar, definir, explicar, deducir, Evaluacin diagnstica
inferir, concluir y demostrar valiosos para el aprendizaje. 1. C
La evaluacin formativa contempla una serie de ejercicios 2. C
Tampoco se pueden resolver problemas sin el
y problemas que permitan verificar si desarrollaron las 49
dominio hbil de los procedimientos de clculo, pero 3.
60
destrezas planteadas como: emplear las operaciones
de stos, los estudiantes deben conocer tambin las
con polinomios de grado 2 en la solucin de ejercicios 112
relaciones entre ellos y sus propiedades, y comprender 4. 5
numricos y algebraicos. Expresar polinomios como la
los fundamentos de las reglas algebraicas que estn 30 B.
36 C.
16 3
suma y resta de polinomios. 5. A. 6 D .

utilizando. En toda leccin de matemtica, en la que 36 75 2
se realicen clculos algebraicos es en la resolucin de Sumativa 6. A. V ; B. F ; C. F ; D .F ; E. V ; F. V
problemas, los alumnos ponen en juego los saberes La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo 7. 238
adquiridosen las exprersiones algebricas que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
8. a. 216 ; b. 715 ; c. (2)858 ; d. a5 ; e. (5)4 ; f. (abc)5
65
Esquema conceptual
Bloque de
lgebra y funciones
Adicin y sustraccin Multiplicacin de

Polinomios Polinomios de polinomios polinomios
Expresiones Adicin de Multiplicacin de

Monomios
algebraicas polinomios monomios
Tipos de Multiplicacin
Monomios Sustraccin de
expresiones de monomio por
semejantes polinomios
algebraicas polinomio
Reduccin
Multiplicacin
Valor numrico de trminos
Polinomios de polinomio por
de una expresin semejantes en un
polinomio
algebraica polinomio

Valor: La comunicacin
Una manera de mantener buenas relaciones en todos los mbitos de la vida es con una
comunicacin efectiva, que invite al entendimiento y la conciliacin.
66
MATEMTICA
Divisin de Teorema del residuo Races de un

Productos notables Regla de Ruffini Cocientes notables
polinomios y teorema del factor polinomio
Cuadrado de un Divisin entre un Nmero de races de Generalidades de los

Teorema del residuo
binomio monomio un polinomio cocientes notables
Producto de la suma
Divisin entre Clculo de las
por la diferencia de Teorema del factor
polinomios races enteras de un
dos trminos
polinomio
Producto de la
forma (x + a)(x + b)
Cubo de un
binomio
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad emplear las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de
las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar operaciones y productos notables con
soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la

forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.
67
Unidad 2: polinomios
OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
La comunicacin
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.),
CE.M.4.2. I.M.4.2.1. I.M.4.2.2.
Emplear las operaciones con polinomios de grado 2 en la solucin de ejercicios numricos y algebraicos.
Expresar polinomios como la multiplicacin de polinomios.
Solucionar expresiones numricas y algebraicas con productos notables.
Es importante que les explique a los estudiantes que las
expresiones algebraicas son todas aquellas en las cuales
aparece uno o ms trminos desconocidos. Luego pdales
que traduzcan al lenguaje algebraico expresiones sencillas. Actividad: resuelve
Calcular expresiones numricas y
algebraicas usando las operaciones Defina trminos semejantes y la forma de simplificarlos en un Emplea las operaciones con polinomios problemas que
bsicas y las propiedades algebraicas en R polinomio. Es importante que les diga que la parte literal de conducen a la
de grado 2 en la solucin de ejercicios
lgebra y los trminos deben ser iguales. aplicacin de las
Definir y reconocer los elementos de un numricos y algebraicos.
funciones Recuerde inicialmente a los estudiantes, las propiedades operaciones de
polinomio. Expresa polinomios como la multiplicacin
de la potenciacin de los nmeros enteros, ya que stas se nmeros reales
Operar con polinomios en ejercicios de polinomios. en expresiones
requerirn para realizar productos entre las variables de la
numricos y algebraicos. parte literal de los monomios. algebraicas.
Posteriormente, recurdeles en qu consiste la propiedad
distributiva de la adicin con respecto al producto para
aplicarla en la multiplicacin de polinomios.
68
MATEMTICA
UNIDAD
2
Aplicar las propiedades algebraicas de Proponga a los y las estudiantes que representen algunos
los nmeros enteros y racionales en la productos notables con el material concreto.
suma de polinomios. Resuelve problemas aplicando las
Conviene recordarles a sus estudiantes las propiedades de la propiedades algebraicas de los nmeros
Calcular expresiones numricas y potenciacin que se van a aplicar en la divisin de polinomios. racionales
algebraicas usando las operaciones bsicas Tambin se sugiere recordarles el proceso de divisin entre
y las propiedades algebraicas en R. Soluciona expresiones numricas y Tcnica: observacin.
nmeros reales y la relacin que hay entre los trminos de
lgebra y algebraicas con productos notables
Reconocer y calcular productos una divisin. Instrumento: registro
funciones
notables e identificar factores de Despus del trabajo con la divisin entre polinomios , hgales Aplica las propiedades algebraicas de las descriptivo.
expresiones algebraicas. operaciones y las reglas de los radicales en el
notar que los dos trminos que tienen la variable en segundo
clculo de ejercicios numricos y algebraicos
Calcular divisiones con trminos o tercer grado se reducen a uno solo, que corresponde a la
con operaciones combinadas, atiende
algebraicos aplicando propiedades en R suma o resta de ellos y que la aplicacin del factoreo de
correctamente la jerarqua de las operaciones.
(propiedad distributiva de la suma con binomios se simplifican con los denominadores de cada caso
respecto al producto). de generalizacin propuesta en el mismo.
Recursos: Materiales del medio, Tic, Texto Gua, Cuaderno de trabajo
Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor
69
Libro del alumno
1

Expresiones algebraicas
Para moldear la situacin, determinaremos a t como el tiempo en horas del servicio
prestado, pues esto nos permite traducir la situacin de la siguiente manera:
Una empresa de aseo tiene varias Prestacin de servicio en oficina Prestacin de servicio en hotel
En general, una expresin algebraica es la combinacin de tarifas. En una oficina cobra a $ 35 35 ? t 35 ? t 1 10 ? t
variables y nmeros reales mediante las operaciones de la hora y en un hotel cobra a $ 10 Teniendo en cuenta las expresiones, podemos averiguar cunto dinero debe
ms la hora. cobrar la empresa segn las horas de servicio prestado.
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin
Una expresin algebraica es una combinacin de cantidades numricas
y radicacin. y literales, relacionadas por las operaciones de suma, resta, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin. Las letras reciben el nombre de variables.
Consta de trminos separados por signos + o , cuyo
Ejemplo 1
grado absoluto es la suma de los exponentes de todos Las siguientes expresiones son algebraicas:
los factores literales, y cuyo grado relativo con respecto a
SM Ediciones
2x3 1 5xy
una variable es el exponente de la misma.
Cules seran las expresiones que
1.1 Tipos de expresiones algebraicas
Recomendaciones para desarrollar se obtienen de esta situacin?
Las expresiones algebraicas se clasifican segn las operaciones que intervienen. As:
la leccin Expresiones algebraicas enteras: en ellas intervienen las operaciones bsicas
y los exponentes de las variables son nmeros enteros positivos.
Ten
v en cuenta
a. Es importante que les explique a los y las estudiantes Ejemplo 2
Cada trmino consta de: 2x 2 1
que las expresiones algebraicas son todas aquellas en las Variable
Estas son expresiones algebraicas enteras: 6x 2 58z, 22
22
22 y 2x2 2 4xy2 1 6y3.
cuales aparece uno o ms trminos desconocidos. 2

24x Exponente
Expresiones algebraicas racionales: tienen algunas variables en el denominador.
Ejemplo 3
Signo Coeficiente
b. Luego pida que traduzcan a lenguaje algebraico 3
Estas son expresiones algebraicas racionales: 2a25 1 7 y 5x 1 2 .
y
expresiones sencillas como: el doble de un nmero, un Expresiones algebraicas irracionales: contienen expresiones radicales en sus
nmero ms cinco; tres veces un nmero ms ocho, etc. trminos o variables con exponente racional no entero.
Ejemplo 4
c. Analicen con el grupo, la expresin que se da en la Ten en cuenta
Estas son expresiones algebraicas irracionales: 5m + 8
1
y 2 2 y2 2 .
3
situacin planteada en el problema; solicite identificar La igualdad entre dos expresiones alge-
braicas se llama ecuacin algebraica.
la parte literal y el coeficiente de cada trmino. 1.2 Valor numrico de una expresin algebraica
El valor numrico de una expresin algebraica es el resultado que se obtiene
d. Indique que todo coeficiente tiene un signo (+ o ) de sustituir las letras de la expresin algebraica por nmeros determinados
y que el trmino independiente recibe este nombre y aplicar las operaciones indicadas en la expresin.
porque las variables de la parte literal tienen exponente Ejemplo 5

4
cero, y por las propiedades de la potenciacin, esas El volumen de una esfera se representa por la expresin algebraica 2pr3.
3
Calcular el volumen de la esfera cuando el radio es 5, significa determinar el
potencias son iguales a uno.
4 4p(125) 500p
valor numrico cuando r 5 5. As: 2p(5)3 5 22222 5 222.
3 3 3
56
70
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
2
Actividad resuelta Ten
v en cuenta
Ejercitacin Para calcular el valor numrico se si- Ejercitacin
guen estos pasos:
1 Calcula el valor numrico de
a
1 ab 1 2, para a 5 4 y b 5 2. 1. Se efecta toda operacin que se 1. 15
b encuentre entre parntesis.
Solucin Comunicacin
2. Se efectan todas las operaciones de
Se sustituyen las variables por los valores dados, es decir, por a 5 4
y b 5 2. Despus, se aplican las operaciones correspondientes.
multiplicacin o divisin en el orden
que se presenten de izquierda a derecha. 2. a. 0,2x 9x
b. a 5 2
3. Se efectan las sumas y las restas en
2
4 4 411
14?2125
2
1 8 1 2 522
2
2
1
2 1812 el orden de izquierda a derecha.
c. 2x 1 6
d. a 5 x ? 2x
5 5 1 8 1 2 5 15 e. x2 2 y2
f. x(x 1 2)
Razonamiento
Comunicacin 3. a. 72 b. 228
2 Escribe las expresiones algebraicas correspondientes a 4 Observa las figuras y plantea la expresin algebraica
cada uno de los enunciados: correspondiente a su permetro.
a.
4x
b.
c. 81
d. 58138
Expresin x x
Enunciado
algebraica x x
a. El 20% de un nmero. 2x 2x e. 212097
22
b. El rea de un tringulo de 9 cm de
5x 7
Figura 1 3x 7 2
Figura 2
altura y base desconocida.
c. El doble de la edad que tendr c. d. 4. a. 11x 1 7 b. 9x 1 7
3x 4xy
dentro de seis aos. 3x
d. El rea de un rectngulo del que

c. 6x 1 8xy d. 3x 1 4xy 1 2y
se sabe que su base es la mitad de 4xy
su altura. Figura 3 2y Figura 4 Resolucin de problemas
e. La diferencia de los cuadrados de
dos nmeros.
Resolucin de problemas 5. (x 1 1) 1 (x 1 3)
5 Luz tiene dos aos ms que Lucas. Si x representa la
f. El producto de dos nmeros pares edad actual de Lucas, cul es la expresin algebraica 6. 4y 1 2x
consecutivos. para la suma de las edades de ambos dentro de un ao?
Tabla 1 6 Si y es el nmero de carros que hay en un estacionamiento 7.
Razonamiento y x el nmero de motos, cul es la expresin algebraica
3 Determina el valor numrico de las siguientes expresio- que indica el nmero de ruedas que hay en total? Ep 2,94 9,8 5,88 9,408
nes algebraicas, sabiendo que x 5 22, y 5 3 y z 5 4. 7 La energa potencial almacenada por un cuerpo
a. 3x2y 2 2xy2 ubicado a cierta altura sobre el suelo, est dada m 0,2 kg 0,5 kg 0,75 kg 0,8 kg
1 por la expresin Ep 5 mgh, donde m es la masa,
b. 2 2 x3y2 1 3x2z2
2 g es la gravedad (g 5 9,8) y h la altura. h 1,5m 2m 0,8 m 1,2m
c. x2(y 2 2) 2 y(x 1 2) 1 3y3 Segn esta informacin, completa la Tabla 2
2 Ep
d. 2 x3y2z 2 5x2y3z2 1 10
3
m 0,2 kg 0,5 kg 0,75 kg 0,8 kg

3 1 h 1,5 m 2m 0,8 m 1,2 m
e. 2 xy2z3 2 x2y3z2 1 x3y2z3 2 2
4 2 Tabla 2
57
71
Libro del alumno
2

Polinomios
Ampliacin conceptual Explora 2.1 Monomios

Para el paralelepdedo y la esfera de la Figura 1, se tiene lo siguiente:
Observa las dimensiones de las si-
Volumen 5 abc rea 5 4pr2
Las expresiones algebraicas se clasifican segn el nmero guientes figuras geomtricas.
Las frmulas abc y 4pr2 forman parte de las expresiones algebraicas ms
de trminos, as: sencillas, llamadas monomios.
c
Expresiones Nmero de Un monomio es una expresin algebraica que consta de un solo trmino,
Ejemplo formado por el producto de nmeros reales y las potencias de exponente
algebraicas trminos a
b
natural de una o ms variables.
Monomio 1 3 Elementos de un monomio

m2n3

4 r Un monomio est formado por: p
Parte literal
2 r2h
Un coeficiente, que es la parte numrica. 3
Binomio 2 x2 5y Una parte literal, constituida por Monomio

Figura 1
variables y sus exponentes naturales Coeficiente
3 Cul es el volumen del paralelep-
pedo y el rea de la circunferencia El grado absoluto de un monomio corresponde a la suma de todos los
mxima de la esfera? exponentes de las variables.
Trinomio 3 25a 10ab + b
2 2
Si dos o ms monomios tienen el mismo grado absoluto, son homogneos.
Por el contrario, si los monomios tienen diferente grado absoluto, se denominan
heterogneos.
Dos o ms 1
Polinomio x2 + 3xy 5x +
trminos 2
Ejemplo 1
7 4
Ten en cuenta Al analizar si las expresiones 2 2 x 3y 4, a23b y 2 22 son monomios,
5 m
El grado de un monomio con respec- se concluye:
Recomendaciones para desarrollar to a una variable o grado relativo es el 7 7
2 2 x3y4 es un monomio, porque tiene dos variables, x, y, el coeficiente, 2 2
la leccin
exponente de la variable. Por ejemplo, 5 5
en el monomio 27ab3, el grado relativo es un nmero real y los exponentes, 3 y 4, son nmeros positivos.
a la variable b es 3 y con respecto a la
11a23b no es un monomio, ya que el exponente de la variable a es un
variable a es 1.
a. Retome lo explicado en el tema de expresiones entero negativo.
4 4
algebraicas mostrndoles una expresin de cada 22 no es un monomio, porque 2
m2
2 es igual a 4m22 y, entonces, el
m2
una de las clases de dichas expresiones: monomios, exponente de m es un entero negativo.
binomios, trinomios y polinomios. Ejemplo 2
b. Presente un ejemplo muy sencillo de monomios El grado absoluto de 23ab2 es 3 y el de 5x3y2 es 5. Luego, se concluye que los
monomios 23ab2 y 5x3y2 son heterogneos, ya que los grados absolutos de
semejantes como: 2x , 4x , 5x , y pregunte qu ambos monomios son diferentes.
tienen en comn. Luego realice una actividad similar
2.2 Monomios semejantes
cambiando la parte literal.
Si los monomios tienen la misma parte literal, se dice que son monomios
c. Defina trminos semejantes y la forma de simplificarlos semejantes. Por lo tanto, dos monomios semejantes solo se diferencian en
el coeficiente.
en un polinomio. Es importante que les deje claro a
Ejemplo 3
los y las estudiantes que la parte literal de los trminos
7
3ax4y5, 2ax4y5, 2ax4y5, 2 2 ax4y5 son monomios semejantes. Por su parte,
debe ser igual, es decir que expresiones como: 2x2y 5
axy3, 3a2x4y5, 22bx4 no son semejantes a los anteriores.
y 7xy2 no son semejantes; el material concreto, 58
especficamente las fichas algebraicas, ayudan a las y

los estudiantes a visualizar esta diferencia.
72
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Definir y reconocer los elementos de un polinomio

2
2.3 Polinomios Ten en cuenta 1. Identifica el coeficiente, la parte literal y el grado
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma entre varios
El trmino independiente de un de cada trmino algebraico.
polinomio es el trmino de grado 0
monomios no semejantes. en el polinomio, es decir, la constante.
Los monomios que conforman un polinomio se denominan trminos del polinomio.
a. 54n3m4 b. 60 m2p
Trminos
c. X 3 xy2
d.
4
11x3y 2 7xy2 1 5x 2 13
Polinomio
El grado absoluto de un polinomio es el mayor de los grados de los trminos

que contiene el polinomio.
Grado del monomio
Ten en cuenta Actividades TIC
31154 11253 1 0
El grado relativo de un polinomio
11x3y 2 7xy2 1 5x 2 13 es de grado 4.
con respecto a una variable es el ma- Ingresa a ese link:
Un polinomio recibe un nombre segn la cantidad de trminos que tiene. As, yor exponente que tiene la variable
si el polinomio tiene dos o tres trminos, se le denomina binomio o trinomio, en el polinomio. http://ns.wqimg.com/401407_634875274996755000.swf
respectivamente. Cuando un polinomio tiene ms de tres trminos, se le As, en 23ab 1 4a3, el grado relativo
denomina simplemente polinomio. del polinomio con respecto a a es 3. Busca la unidad uno reduccin de trminos seme-
Ejemplo 4 jantes y resuelve los problemas propuestos
Estos son ejemplos de binomios, trinomios y polinomios:
binomios: x 2 1 9 y 162 2 2x
trinomios: 8m2 1 26m 2 24 y 3a2 1 8a 1 5
polinomios: 2x5y2 1 3x4y 2 2x3 2 2 y x 3 1 3x 2 2 13x 2 15
2.4 Reduccin de trminos semejantes en un polinomio

Los trminos semejantes en un polinomio son los monomios que tienen su
parte literal exactamente igual, es decir, son monomios semejantes.
Por ejemplo, 2a3b4 y 27b4a3 son trminos semejantes.
Reducir trminos semejantes en un polinomio significa agrupar en un solo

monomio a los que sean semejantes. Para ello, se efecta la suma algebraica
de sus coeficientes y se escribe la misma parte literal.
Ten en cuenta
Ejemplo 5
En el polinomio 2x3y4 1 3x2y 2 5xy 1 3y4x3 1 4xy, los trminos 2x3y4 Un polinomio se llama ordenado
y 3y4x3 son semejantes, al igual que los trminos 25xy y 4xy. si los trminos que lo conforman
Despus, se reducen los trminos semejantes de la siguiente manera: estn escritos de mayor a menor
grado o viceversa.
2x3y4 1 3y4x3 5 5x3y4
25xy 1 4xy 5 2xy
Finalmente, el polinomio reducido queda as: 5x3y4 1 3x2y 2 xy.

59
73
1. Grado absoluto 6.
Ejercitacin
2.
Parte Grado
Monomio Coeficiente
literal absoluto
22x3y2 22 x3y2 5
2a3bz4 21 a3bz4 8
pm n4 6
1 mn 4 6
10
5 x2y5z3 5 x2y5z3 10
2 2
3 3
0,5 a4b5c 0,5 a4b5c 10
3. a. 3 Trinomio b. 2 Binomio
c. 5 Polinomios d. 3 Trinomio
e. 4 Polinomio
Razonamiento
4. a. Homogneos b. Heterogneos
c. Heterogneos d. Homogneos
e. Heterogneos f. Homogneos
5. a. Respuesta libre b. Respuesta libre
c. Respuesta libre d. Respuesta libre
e. Respuesta libre f. Respuesta libre
6 .
Cantidad de variables Variables
1 x
2 xy
3 p, q, r
1 m
4 a, b, c, d.
7. a. 23 b. 21 c. 1 d. 28
8. a. 2x 233 b. 3y2 2 16y 1 10
74
MATEMTICA
UNIDAD
9. a. 10a 2 19b 2 6c Comunicacin

2
13.
b. 26x3 2 2x2 1 7x

S No Por qu?
c. 23m2 1 8m 2 3 Tiene las mismas letras y
x los mismos exponentes.
d. 3y3 1 y 22
Tiene las mismas letras y
e. 12p2 2 28p 2 4 x
Destreza con criterios de desempeo: Definir y reconocer los elementos de un polinomio
Bloque de lgebra y funciones los mismos exponentes.
f. hr2 2 5r2 1 7h 1 7r Tiene las mismas letras y
9 Reduce los siguientes polinomios, teniendo en cuenta
Comunicacin
13 Indica si los trminos son semejantes o no. Explica.
14x22
1 15x 1218 x diferentes exponentes.
los trminos semejantes.
Son g. 2 2 22
a. 3a 2 8b 1 5a 2 4c 1 2a 2 11b 2 2c Trminos semejantes? Por qu? 30
b. 8x2 1 3x3 2 5x2 1 7x 2 9x3 2 5x2 S No
3a2
3
b 12 2a23
b 12b2 1 a2 Tiene las mismas letras y
c. 5m 2 3m2 1 2m 2 3 1 m 7a2b3 y 22a2b3
h. 2 x los mismos exponentes.
d. 2y3 1 5y 1 y3 2 4y 2 2 2pqr y 25pqr 10 5 4
e. 28p 1 11p2 2 20p 1 p2 2 9 1 5
f. 7r 2 5r2 1 rh 2 4h 1 11h
3x2y3 y 23y2x3
Razonamiento Tiene las mismas letras y
x
1 2 1 3 1
g. 2 x 1 2 x2 2 2 x2 1 2
2
8
3
3
5
1
5
2 1
4m y 2 2 m
4
2a5b2c y 6a2b5c
10. diferentes exponentes.
h. 2 a2 2 2 a3b 1 2 b2 1 2 ba3 2 2 a2
7 10 4 5 7
Grado Grado
3
x Tiene las mismas letras y

2 x3yz y x3yz
Razonamiento 5
Tabla 2
10 Indica el grado absoluto de cada polinomio. Despus,
determina el grado relativo del polinomio con respec-
14 Escribe un polinomio que cumpla las condiciones dadas.
a. Grado absoluto 5, dos variables.
absoluto relativo de x los mismos exponentes.
to a la variable x.
b. Binomio, grado absoluto 7, una variable.
a. 7x5y2 2 8x4y 1 2x3 2 1
1
b. 26 x3y2 1 y3 1 2 xy 2 3x2
c. Trinomio, grado absoluto 12, tres variables.
d. Polinomio, grado absoluto 11, tres variables.
a. 7 5
3
c. x2y2 2 9x3y4 1 y7 2 2x7 1 xy5
Resolucin de problemas b. 5 3 14. a. Respuesta libre
1 2
d. 2 2 xy2z2 1 2 x2yz3 2 x3y3z 1 2 15 Escribe el polinomio que represente el permetro de
2
4
3
3
7
e. 2 m11x9 2 2 x4m15 1 5 2 2 m10x10
5 4 8
cada figura.
a. c. 7 7 b. Respuesta libre
11 Escribe (V) si la afirmacin es verdadera y (F) si es falsa. x
c. Respuesta libre
a. Un polinomio es una expresin algebraica.
b. Dos trminos con distintos coeficientes
( ) 3x
x d. 7 7
pueden ser semejantes. ( )
d. Respuesta libre
c. Un polinomio de tres trminos y grado
absoluto 3 recibe el nombre de trinomio. ( )
4y
Figura 2 e. 20 10
b.
d. La expresin 25x3y 1 2xy3 es un monomio.
e. El grado relativo de un polinomio con res-
( ) 8
3
y
11. a. V b. V Resolucin de problemas
pecto a una variable es el mayor exponen-
te de la variable en el polinomio. ( )
12 Indica si estas expresiones son polinomios o no. y

2y
c. V d. F e. V 15. a. 7x 1 7y
12. a. S es polinomio
a. m 2 2m 1 5m 2 3
4 5 2
b. 1 2 y4 2
y Figura 3
2 3
c. 1 9y 1 5
2
d. 2 2x27
34y
x2
e. x3 1 x5 1 x7 f. n 2 2n27 1 6
16 La longitud de un rectngulo mide 3 m ms que el
doble de su ancho. Si x es el ancho del rectngulo,
b. S es polinomio b. 2
2
g. p5 2 p 1 2
2
5
h. 2xy 1 22
5x3
y7
2 4x2y5 escribe un polinomio que represente el permetro del
rectngulo y simplifica el polgono correspondiente.
3
61
c. S es polinomio 16. p 5 2x 1 2(2x 1 3)
d. S es polinomio p 5 6x 1 6
e. S es polinomio
f. S es polinomio
g. S es polinomio
h. S es polinomio
75
Libro del alumno
3

Adicin y sustraccin de polinomios
Recomendaciones para desarrollar Explora 3.1 Adicin de polinomios
la leccin El permetro de una figura geomtrica Para hallar el permetro del rectngulo, sumamos la longitud de todos sus lados as:
se calcula sumando las medidas de P 5 3x 1 2x 1 3x 1 2x
todos sus lados. En este polinomio los trminos son semejantes, luego se pueden reducir a un solo
a. Recurdeles la propiedad distributiva de los nmeros trmino algebraico, adicionando sus coeficientes y escribiendo la misma parte literal.
enteros, ya que esta propiedad es fundamental para P: (3 1 2 1 3 1 2)x 5 10x
2x
reducir trminos semejantes. Por ejemplo: 3x + Para sumar polinomios, se suman entre s los monomios semejantes. Si los
7x = (3 + 7)x = 10x. En el caso de la sustraccin, es monomios no son semejantes, la suma se deja indicada.
3x
importante que tengan en cuenta que el signo menos Figura 1 Los polinomios se pueden adicionar como se explica a continuacin:
() de la operacin afecta todos los signos que estn Segn lo anterior, cul es el per- En forma horizontal En forma vertical
metro del rectngulo de la Figura 1?
precedidos por l. Defina polinomio opuesto y d Se ordenan los polinomios en forma ascen- Se ordenan los polinomios y se escriben
dente o descendente con respecto a una uno debajo del otro, tal que los trminos
algunos polinomios para que escriban el opuesto misma variable y se indica la operacin. semejantes queden en la misma columna.
Se eliminan parntesis y se reducen los Se reducen trminos semejantes y se
Ten en cuenta
b. Comience por aclararles que el proceso de la propiedad trminos semejantes. obtiene la suma.
Para sumar dos polinomios, se suman
distributiva, en general, es un proceso implcito que los coeficientes de los trminos del Ejemplo 1
Tabla 1
se realiza mentalmente, pero hay que tenerlo en mismo grado.

Observa cmo se aplican los dos procesos en la siguiente suma de polinomios:
cuenta especialmente cuando las expresiones estn (2x3 1 5x 1 3 1 2x2) 1 (4x 2 3x2 1 x3 2 5)
precedidas de signo menos (-). Es importante que En forma horizontal En forma vertical
realicen las adiciones y sustracciones tanto en forma (2x3 1 2x2 1 5x 1 3) 1 (x3 2 3x2 1 4x 2 5)
5 2x3 1 x3 1 2x2 2 3x2 1 5x 1 4x 1 3 2 5
2x3 1 2x2 1 5x 1 3
x3 2 3x2 1 4x 2 5
vertical como en forma horizontal como se ilustra en las 5 3x3 2 x2 1 9x 2 2 3x3 2 x2 1 9x 2 2
pginas del libro. Recurdeles que es importante operar Tabla 2
Ejemplo 2
adecuadamente los signos de los coeficientes de cada (x2 5x 1)m Para hallar la expresin algebraica que representa el permetro de la Figura 2.
trmino y que no deben confundir el signo negativo de se puede proceder as:
un nmero con el de la operacin sustraccin. (7x 4)m (7x 4)m
En forma horizontal En forma vertical
P 5 (x2 2 5x 1 1) 1 (7x 1 4) 1 x2 2 5x 1 1
Actividades de refuerzo y (x2 5x 1)m
Figura 2
(x2 2 5x 1 1) 1 (7x 1 4)
P 5 x2 1 x2 2 5x 2 5x 1 7x 1 7x 1 4 1 4
7x 1 4
x2 2 5x 1 1
ampliacin del conocimiento P 5 2x2 1 4x 1 10 7x 1 4

2x2 1 4x 1 10
Tabla 3
1. Organiza los polinomios en columna. Luego, en- Ejemplo 3

Al adicionar 8xy 1 x2 2 6y2 y la expresin x2 2 3y2 1 6xy se puede proceder
cuentra cada suma. de las siguientes maneras:
En forma horizontal En forma vertical
a. (6x 5x2y + 7x3) + (2x + 2x2y + x3)
AT 5 8xy 1 x2 2 6y2 1 6xy 1 x2 2 3y2 8xy 1 x2 2 6y2
5 14xy 1 2x2 2 9y2 6xy 1 x2 2 3y2
b. (4x + 2x2y + 5x3) + (2y + 8x3 + 6x2y)
14xy 1 2x2 2 9y2
c. (5a + 8a2b + 4a3) + (2a + 4a2b + 6a3) Tabla 4
62
d. (7mn2 5m3 15n3) + (2n3 2m2n + 9m3)
76
MATEMTICA
UNIDAD
Bloque de lgebra y funciones Ampliacin conceptual 2

Destreza con criterios de desempeo: Operar con polinomios en ejercicios numricos y algebraicos.
El polinomio opuesto o inverso aditivo de otro polinomio
P(x) es aquel cuyos trminos son los respectivos opuestos
3.2 Sustraccin de polinomios Ten en cuenta
de los trminos de P(x).
Para identificar si dos polinomios son
Para sustraer polinomios, se restan los coeficientes de los trminos semejan-
opuestos, se verifica si sus coeficientes
tes y se deja indicada la sustraccin de los trminos no semejantes.
de igual grado son opuestos. Al utilzar material concreto en la sustraccin:
Al hacer las sustracciones de polinomios, se utiliza el polinomio opuesto.
Ejemplo 4 (4x2 3xy 5) (3x2 2xy 8)
El polinomio opuesto de otro polinomio se halla estableciendo el opues-
to de los coeficientes de sus trminos. Luego, el opuesto del polinomio La diferencia es: x2 xy + 3
1 1
2 x y3 2 3x2y 1 2 es 2 2 xy3 1 3x2y 2 2, ya que los opuestos de los coefi-
2 2
1 1
cientes 2 , 23 y 2 son: 2 2 , 3 y 22, respectivamente. Ten en cuenta
2 2
Para sumar o restar dos polinomios, x2 x2 x2 x2 xy xy xy
Ejemplo 5 basta con sumar o restar los trminos
Para restar x3 1 3x2 2 5x 1 7 menos 2x3 2 4x2 1 5, aplicando el concepto de po- de igual grado. Ambas operaciones
linomio opuesto, se siguen los procedimientos que se muestran a continuacin. cumplen las siguientes propiedades:
Horizontalmente: Asociativa: [P(x) 1 Q(x)] 1 R(x) 5
1. Se identifican tanto el minuendo como el sustraendo. P(x) 1 [Q(x) 1 R(x)] x2 x2 x2 xy xy
Conmutativa: P(x) 1 Q(x)
Minuendo: (x3 1 3x2 2 5x 1 7) Sustraendo: 2x3 2 4x2 1 5
5 Q(x) 1 P(x)
2. Se escribe el minuendo con su propio signo y, a continuacin, el polinomio Existe elemento neutro, llamado
opuesto del sustraendo. tambin polinomio nulo.
(x3 1 3x2 2 5x 1 7) 2 (2x3 2 4x2 1 5) Cada polinomio tiene un opuesto. x2 xy
5 x3 1 3x2 2 5x 1 7 2 2x3 1 4x2 2 5
3. Se reducen los trminos semejantes.
x3 2 2x3 1 4x2 1 3x2 2 5x 2 5 1 7 5 2x3 1 7x2 2 5x 1 2
Verticalmente: Actividades TIC
1. Despus de identificar el minuendo y el sustraen- Ten en cuenta
do, se busca el polinomio opuesto del sustraendo. x3 1 3x2 2 5x 1 7
22x3 1 4x2 1 0 2 5
Los polinomios se suelen denotar por Ingresa a ese link:
2. Se ubican los trminos del minuendo y, debajo, una letra mayscula, seguida entre pa-
los trminos del opuesto del sustraendo, tenien- 2x3 1 7x2 2 5x 1 2 rntesis de las variables que contiene.
do en cuenta que cada trmino quede en la mis-
http://ns.wqimg.com/401407_634875274996755000.swf
P(x) 5 3x2 2 2x 1 5
ma columna que su semejante.
3. Cuando hay trminos que no tienen semejantes en el otro polinomio, se
Q(x, y) 5 2x3 2 xy 1 3 Busca la unidad, dos suma y resta de polinomios y
deja el espacio o se suma 0. resuelve los problemas propuestos
Ejemplo 6
1
Para restar x2y 2 2xy 1 1 de 23x2y 1 2 , se procede de la siguiente manera:
2
1
2 (x2y 2 2xy 1 1) 523x2y 1 2 2 x2y 1 2xy 2 1 5
2 Actividades colaborativas
1 1
23x2y 2 x2y 1 2 2 1 1 2xy 5 24x2y 2 2 1 2xy 5
2 2
En grupos resolver:
1
24x2y 1 2xy 2 2
2
a. (7x2 6xy + 5y2) (4x2 + 7xy 4y2)
63
b. (4y2 12y + 12) (6y2 + 11y + 8)
77
Ejercitacin
3 Adicin y sustraccin de polinomios

1. 3a2 1 7b2 Actividad resuelta
2. a. 24x 2 7 b. 2mn 2 9m2 Ejercitacin

1 Determina el rea de la parte sombreada de la Figura 3, considerando que
c. 25y2 1 y 1 3 d. 6ab2 2 4a2b el rea del cuadrado est dada por la expresin (8a2 1 6b2) y el rea del
sector circular es (5a2 2 b2).
Ejercitacin Solucin
3x
Para determinar el rea sombreada, se resta al rea del cuadrado el rea
3. a. 5x 2 10x 2 17
2
del sector circular.
b. 25ab 1 10a2 1 5b Por lo tanto, el rea sombreada es:
Asombreada 5 (8a2 1 6b2) 2 (5a2 2 b2)
c. 12m3n3 2 30m2n2 1 3mn Figura 3
5 8a2 1 6b2 2 5a2 1 b2
1 37
d. 10m
2 3 2 22
7m
5 8a2 2 5a2 1 6b2 1 b2
e. 26x3y2 2 2 8 x3y2 2 7x2y3 2 2

29 5 3a2 1 7b2
3 4 Entonces, el rea de la parte sombreada es 3a2 1 7b2.
f. 2 22 a4b3 2 5a4b3 1 8a3b4 2 2 1 a3b4

7 3
4. a. 22x2 2 10x 2 11 Desarrolla tus destrezas
b. 31a2b 2 ab 1 3 Ejercitacin Razonamiento

2 Escribe el opuesto de cada polinomio. 5 Realiza estas operaciones.
c. 12m3n3 2 30m2n2 1 3mn a. 4x 1 7 b. 22mn 1 9m2 a. De 3x2y, restar 28x2y.
28 2 b. Restar 22m3n2 de 215m3n2.
d. 7x 2 3y 1 6z e. 26ab2 13a
2 2 22
b 5ab
c. 5y2 2 y 2 3 d. 26ab2 1 4a2b
c. De a5 2 9a3 1 6a2 2 20, restar 2a4 1 11a3 2 a2.
f. 22 x5y4 2 2
1 x4y5 3 Haz las siguientes sumas. 1 3 7 3 1
d. De 2 x 1 2 y 2 2 z, restar 2 2 y 1 2 z 2 2
1
3 9 a. (5x 2 7x 2 8) 1 (23x 2 9)
2
2 5 9 5 2 2
e. De la suma de a 1 b 2 5 con 8a 2 3b 1 12,
Razonamiento b. (4a2 1 2ab 1 5b) 1 (6a2 2 7ab) restar 2a 2 6b 1 21.
5. a. 11x2y b. 213m3n2 c. (215mn2 1 6m2n 2 9m) 1 (213 m2n 2 2m 1 3) f. De la suma de 8m2 1 5 con 22 1 7 m2, restar la
suma de 20m 2 8 con 2m2 1 5m.
d. 1
c. a5 1 a4 2 20a3 1 7a2 1 a2 220 g. Restar la suma de 2a 1 b con a 2 3b, de la suma
de 27a 1 2b con a 2 b.
1x1 2
d. 2 6 y 22
23 z 1 2
1 e. (26x y 1 7x y 2 9) 1
3 2 2 3
8 1
h. Restar 2 x 2 2 x2 de la adicin de x 1 5x2 con
2 5 18 2 3 6
5 1
e. m2 1 9a 2 2b 2 25m 1 15 f. 1 2 x 2 2 x2.
2 3
f. 16m2 2 25m 1 85 4 Haz las siguientes sustracciones.
i. De la diferencia entre 3a 2 2b y 2a 2 b, restar la
suma de 8a 2 b con 5 2 b.
g. 29a 1 3b 14 x2 2 3a 1 2b 1 2
h. 2 7x a. (6x2 2 3x 2 7) 2 (8x2 1 7x 1 4)
6 Escribe el polinomio que hace falta en cada operacin.
3 2 b. (24a2b 2 6ab 2 5) 2 (27a2b 2 5ab 2 8)
a. (28m3 1 4m2 2 3) 1 5 26m3 2 8m 1 5
i. 27a 1 b 2 5 c. (3mn 2 6m2n2 1 2m3n3) 2 (24m2n2 2 10m3n3)
b. (3x y 2 4xy 2 7x) 2
2 2
5 29x2y 1 5xy2 2 8x
d. (9x 2 7y 1 9z) 2 (3z 2 4y 1 2x)
6. a. 2m 2 4m 2 8m 1 8
3 2
c. 1
1 2 1
= 2a 2 2a
e. (26ab2 1 8a2b) 2 2 2
1
b. x 1 12x2y 2 9xy2
f. 2 d. 2 5 6y3 2 7y + 2
2
a 1a
2
c. 22 64
3
222y3
280y 2263
d. 22222 222222 2
42
78
MATEMTICA
UNIDAD

Aplicar las propiedades algebraicas de los nmeros enteros y racionales en la suma de polinomios
2
Ejercitacin
7. a. 2x4 1 4x3 2 5x2 2 x 13
7 Considera los siguientes polinomios. 10 Completa los trminos de la operacin.
P(x) 5 3x3 2 5x2 1 x 2 1 b. x3 2 8x2 1 8x 2 1
5a2 1 1 7b2 2 30
Q(x) 5 2x4 1 x3 2 2x 1 4 5ab
R(x) 5 2x3 1 3x2 2 7x
2 1
c. 22x4 1 4x3 2 2x2 2 4x 2 5
1 ab 2 36b2
Resuelve. 221a2 2 8ab 2b2 15
a. P(x) 1 Q(x) b. P(x) 2 R(x)
1 1
d. 2x4 1 6x3 2 2x2 2 8x 1 3
c. P(x) 2 Q(x) 1 R(x) d. P(x) 1 Q(x) 1 R(x) 11 Escribe (V) si la afirmacin es verdadera y (F) si es falsa.
8 Determina el permetro de las figuras. a. El opuesto del polinomio 27 x y 1 11 y es 8. a. 8x 1 4y

el polinomio 7 x y 2 11 y . ( )
a. y
b. 3x4 2 2x 5 x3. ( ) b. 8x 1 10

x c. Al restar 28xy2 de 35xy2, se obtiene 27xy2. ( )
d. En la adicin de polinomios se utiliza el c. 15x 1 25y

polinomio opuesto. ( )
y 5 x2y
9. 2
x x 12 Halla dos polinomios cuya suma sea cada uno de los 2
siguientes polinomios.
a. 2y 2 5 b. 3m2 1 2n 2 6
Razonamiento
Figura 4
b. x y
c. 25x3 2 6x2 1 7x
9 9
d. 2 2 a3b2 2 2 a2b3
10.
2 2
x
5a2 1 24ab 1 7b2 230
5
13 Cul es el permetro de un rectngulo, si se sabe que
2 5ab 2 31b2 145
x
el lado mayor excede en a al lado menor x? 226a2 1 ab 2 36b2
5
x
14 Un club vacacional est distribuido por zonas. La zona
de deportes tienen un rea de (15mn 2 5m), la zona
221a2 2 8ab 1 2b2 115
Figura 5 verde un rea de (7mn 1 10m) y la zona de vivienda
un rea de (5mn 1 3m). Calcula el rea total del club. 11. a. F b. F c. F d. F
c. 11y
3x
15 El permetro del tringulo es 5m2 1 8m1 6. Encuentra 12. a. Respuesta libre
el polinomio que representa la medida del tercer lado.
3x 6x
3m2 4m 1
b. Respuesta libre
c. Respuesta libre
Figura 6
14y
d. Respuesta libre
9 Halla el rea de la regin sombreada de la Figura 7.
5
rea del crculo: 4x y 2
Figura 8 13. 2x 1 2(x 1 a)
3 m 2 3m 1
rea del cuadrado: 2 x2y
14. 26mn 1 8m
2
16 Alexandra llen con 15y 2 4 galones de gasolina el tan-
que de su carro, al iniciar la semana. Gast 7y 2 3 galo-

nes entre el lunes y el viernes y 3y 1 1 el fin de semana.
15. m2 1 m 1 4
Figura 7
Cuntos galones le quedan todava en el tanque?
16. 5y 22
65
79
Libro del alumno
4

Multiplicacin de polinomios

Para calcular el rea de la cortina, se debe multiplicar su ancho por su largo. Si
se determina que el ancho corresponde a la variable x, entonces el largo ser 3x;
En una fbrica de cortinas, uno de por lo tanto, la expresin del rea es A 5 x ? 3x.
Las dimensiones de la alfombra rectangular se representa por los modelos est diseado de mane- La multiplicacin se resuelve de la siguiente manera:
ra que el largo de la cortina debe ser
monomios. igual al triple del ancho. 1. Se multiplican los coeficientes de los trminos: 1?353
2. Se multiplica la parte literal de los trminos: x ? x 5 x2
SM Ediciones
3. Se expresa el rea de la cortina: 3x2
10 x3y4z2
En general, al multiplicar dos expresiones algebraicas, se aplica la propiedad

de las potencias de igual base y la ley de los coeficientes.
4.1 Multiplicacin de monomios

Cul es la expresin que muestra La multiplicacin de monomios se realiza multiplicando los coeficientes de las
el rea de este modelo de cortina? expresiones algebraicas y aplicando la propiedad de las potencias de igual base.
5 x2y3z
Ejemplo 1
El rea de la alfombra se determina mediante una Observa los productos de las siguientes multiplicaciones de monomios.
multiplicacin de monomios. a. (4ab2c3) (5a3) 520a4 b2 c3 b. (25x2y4z) (5z3)5225x2y4z4
Ten en cuenta
Ejemplo 2
rea = (5 x2y3z) (10 x3y4z2) Propiedad distributiva Mira la manera de relacionar cada multiplicacin de monomios con su producto.
a ? (b 1 c) 5 a ? b 1 a ? c
El producto de los dos monomios se obtiene (a 1 b) ? c 5 a ? c 1 b ? c a. (m4 nz5)(nz2) b. (2m3 y4)(25my4) c.
multiplicando los coeficientes entre si y las partes 6

(b.) 210m4 y8 (a.) m4 n2 z7 (c.) 22a6
literales entre si. 5
Ten en cuenta 4.2 Multiplicacin de monomio por polinomio

Por tanto: (5 x2y3z) (10 x3y4z2) = (50x5y7z2) rea
La propiedad de potencias de igual Para multiplicar un monomio por un polinomio, se multiplica el monomio
base establece que, al multiplicar po- por cada uno de los trminos del polinomio. Es importante aplicar las reglas de
Recomendaciones para desarrollar tencias de la misma base, se deja la
base y se suman exponentes.
multiplicacin de signos. Al final, si resultan trminos semejantes, se reducen.
la leccin an ? am 5 an1m Ejemplo 3
Efecta la multiplicacin (5a3 b 1 6ab2 24a2 ) .
Recurdeles inicialmente a los y las estudiantes, las 12 8

5a3 b ? 1 6ab2 ? 24a2 ? 522a4 b2 22 a2 b3 1 2
propiedades de la potenciacin de los nmeros enteros, Ten en cuenta
a3 b
5 5
El signo 2 delante de un parntesis
ya que stas se requerirn para realizar productos cambia el signo de todos los trminos Ejemplo 4
entre las variables de la parte literal de los monomios. dentro del parntesis. Observa otra forma de realizar la multiplicacin de un monomio por un polinomio.
2 (2x 2 2 3x 1 1) 5 2 3 2 4 2 7
Posteriormente, recurdeles en qu consiste la propiedad 22x 2 1 3x 2 1
2
7
x y 22 x y 1 2 xy
9 8
distributiva de la adicin con respecto al producto 2
22x2y
9
para aplicarla en la multiplicacin de polinomios.
4 8 14
22 x5 y3 22 x4 y2 22 x3 y2
63 81 72
La multiplicacin de polinomios tambin se puede
trabajar desde lo concreto. Utilice las fichas algebraicas 68
construidas en el mdulo anterior.
80
MATEMTICA
UNIDAD

Aplicar las propiedades algebraicas de los nmeros enteros y racionales en la multiplicacin de trminos.
2
4.3 Multiplicacin de polinomio por polinomio Ten en cuenta
1. Halla el producto de los polinomios.
La multiplicacin de polinomios se basa en la propiedad distributiva. Para Propiedad distributiva
multiplicar dos polinomios, se multiplica cada uno de los trminos del multipli- Al multiplicar un polinomio por una
expresin algebraica, se multiplica el
a. (a + b) (2a + b)
cando por todos los trminos del multiplicador y luego se suman los resultados.
polinomio por cada uno de los trmi-
Ejemplo 5
nos que se encuentran en el parntesis. b. (a + b)(a2 + 1)
x2 (y3 1 4a4) 5
Observa cada uno de los pasos para multiplicar.
x2 ? y3 1 x2 ? 4a4 5
3x2y 2 2xy 1 3y c. 5a3 (a + a2 +ab +ab2)
x2 y3 1 4x2 a4
xy 1 2y
3x3y2 2 2x2y2 1 3xy2 Se multiplica por xy d. 3xy2 (2x + 3xy +6x2 + y2)
6x2y2 2 4xy2 1 6y2 Se multiplica por 2y
3x3y2 1 4x2y2 2 xy2 1 6y2 Se adiciona
Ejemplo 6
Observa cmo se realiz esta multiplicacin.
8a2b 2 4b 1 6c Actividades TIC
2ab 1 c
16a3b2 2 8ab2 1 12abc Ten en cuenta
En el link:
1 8a2bc 2 4bc 1 6c2 La eleccin de las letras x y y para de-
16a3b2 2 8ab2 1 12abc 1 a2bc 2 4bc 1 6c2 notar variables se debe a una duda
que tuvo el editor de los escritos de
www.sm.net/8smt01
Descartes, ya que ante la gran canti-
Ejemplo 7
dad de ecuaciones de su libro Geome- Desarrolla los ejercicios de multiplicacin de
Observa la forma de multiplicar los polinomios que se muestra a continuacin.
(m2 1 n3 1 z4 ) (p2 2 q3 ) 5
trie, le pregunt si poda utilizar letras
poco frecuentes en francs y escogi
polinomios
(m2 ? p2) + (n3 ? p2) + (z4 ? p2) 2 (m2 ? q3) 2 (n3 ? q3) 2 (z4 ? q3) 5 las ltimas letras del alfabeto.
m2 p2 + n3 p2 + z4 p2 2 m2 q3 2 n3 q3 2 z4 q3
Actividad resuelta
1 Halla la superficie de la Figura 1
Solucin:
4x
La figura se puede descomponer en dos cua-
drados, uno de 4x de lado y otro de lado x.
En grupos resolver:
Entonces, la superficie de la figura de la
4x izquierda se obtiene al resolver la siguiente Hallen el producto de los polinomios.
expresin:
(4x)(4x) 1 (x)(x) a . (a + b) (2a + b)
Se resuelve la expresin y se obtiene esto:
x
(4x)(4x) 1 (x)(x) b . (a - b) (a2 + 1)
x 16x2 1 x2
Figura 1
c . (2a + b) (a2 b2 ab)
17x2
Por lo tanto, la superficie de la Figura 1 se
representa con la expresin 17x2. d. (a - b) (a2 b2 ab)
69
81
4 Multiplicacin de polinomios

MatemaTICS
Ejercitacin Multiplica polinomios usando Geogebra
Cuando usas Geogebra puedes multiplicar expresiones algebraicas, usando la ventana de calculo simblico (CAS).
2. a. 242x7 b. 18y17
Ubcate en la ventana CAS o clculo
c. 3y3
d. 22x4 simblico.
Al lado derecho del nmero 1 escribe
e. 26x5y2
f. 4x2y2 la expresin que quieres resolver,
es decir, los polinomios que deseas
multiplicar.
3. a. 6x5y2z6 b. 3x13y2z6 Para hallar el valor de la multiplica-
cin, da clic en y luego obten-
c. 12x y z
11 7 6
d. 22x y z
2 5 2
drs el valor final de la multiplicacin.
Figura 1
e. 2x4y4z4
f. 7x6y6z5 Determina si (48x2y4 1 12x2y 2 4xy)( 4ab 1 2) (4ab 1 2) (48x2y4 1 12x2y 2 4xy). Justifica tu respuesta.
Usa Geogebra para decidir si cada una de las siguientes operaciones son verdaderas.
Razonamiento a. (8x2 1 1) 5 2
8 2 4 2 1 2 4
m nq 1 24x3 1 16x2 1 3x 1 2
3 m nq x 1 2 3
4. a. 9x6y4z 1 x3y6z2 1 1
b. (2mn4 1 2y3) 5 22b2 mn4 1 2mn4 mna2 22b2y3 1 2mna2y3 1 6mn4 1 6y
2 2
b. 3x4y3z 1 x2z5
Ejercitacin
c. 23x y z 2 3y z
3 3 3 4
2 Resuelve las multiplicaciones entre monomios. 5 El producto de dos polinomios es 10x3 2 15x2 1 20x.
a. (26x3)(7x4) b. (2y8)(9y9) Si uno de los polinomios es 2x2 2 3x 1 4, cul es el
d. 4x9y2 2 2x6y9z2
c. (3y)(y2) d. (x2)(22x2)
otro polinomio?
e. (23x2y)(2x3y) f. (22xy)(22xy) 6 Determina el polinomio que representa el rea de

cada una de las siguientes figuras.
e. 6x7y7 2 2xy8 3 Resuelve las siguientes operaciones. a. b. m
a. (2x2yz3 )(3x3yz3) b. (x10yz3)(3x3yz3) m
f. 2 16x y 2 4xy
4 3 4
c. (3x y)(4x y z )
5 6 6 6
d. (22y z)(x z)
5 2
b
a
b12 m
e. (xy3z3)(2x3yz) f. (7x2y3z4)(x4y3z) a
5. 5x Razonamiento a12
m
m
6. a. b(a 1 2) 1 a(b 1 2) 4 Relaciona los siguientes productos con sus respecti- Figura 2 Figura 3
vos resultados. c. d. n
a. (9x3 1 y2z)(x3y4z) 23x3y3z 2 3y3z4
b. 5(am)
222 b. (x2z)(3x2y3 1 z4) 6x7y7 2 2xy8 x x n
2n
2 h
n
c. (23y3z)(x3 1 z3) 9x6y4z 1 x3y6z2
xh
c. 2 d. (2x y )(2x 2 y z )
6 2 3 7 2
3x y z 1 x z
4 3 2 5 x n
22 Figura 4 Figura 5
e. (23x6 1 y)(22xy7) 216x4y3 2 4xy4
f. (24x 2 y)(4xy )
3 3
4x y 2 2x y z
9 2 6 9 2 Ten en cuenta las frmulas correspondientes cada
d. 4n2 1 2n2 para cada caso.
70
82
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R. 7. a. I b. C c. I
2
Razonamiento d. I e. C f. C
7 Indica si el resultado de las siguientes operaciones es 10 Al multiplicar dos binomios, se obtiene como resulta-
correcto (C) o incorrecto ( I ). do el polinomio 6xy4x226x2 y2115xy4215y2. g. I
a. (7x 1 6)(2x) 514x 1 6x2 ( ) Si uno de los binomios es 3xy423y2, determina cul Comunicacin
b. x(3x3 1 2y2 ) 5 3x4 1 2xy2 ( ) es el otro binomio.
c. (2x 21)(2x11) 5 4x2 1 1 ( ) 11 Relaciona cada figura geomtrica con el polinomio 8. a. El resultado de multiplicar 3x por 24 es
d. 5xy3 (x412y5 ) 5 5xy3110xy8 ( ) que representa su rea. 212x por tanto el resultado de la multi-
e. (x11)(x 1 1) 5 x211 ( ) plicacin es
f. 3xy(3x2 2 7y2) 5 9x3y 2 21xy3 ( ) a. 5x2
15x3 1 8x2 2 24x 1 8
h
g. x3(x2 1 y3) 5 x6 1 x3 y3 ( )
x Figura 6
Comunicacin b. La suma de 23x3 y 216x3 es 219x3.

8 Identifica el error que se cometi en las multiplicaciones. b. x2 x
a c. Se debe multiplicar 2x3y2 2 5xy por
a. 5x2 1 6x 2 4
3x 2 2
Figura 7
23x2y.
x
210x 2 12x 1 8
2
9. a. 3x
15x3 1 18x2 1 12x 6ax
b. 29x 2 54 2 2270
c. 2
2
15x3 1 8x2 1 0x 18 Figura 8
x2225
b. 3x3 2 8x 1 4
x c. 4x 2 6
2x 1 5x 2 1
2
d. 2
xh x
d. 23x5 1 9x3
23x3 1 8x 2 4 2 Figura 9
e. 4x2y2
4x
15x4 2 40x2 1 20x

6x5 2 16x3 1 8x2
e. 5x2
x
f. 27x3 1 45x2 2 27x
6x5 1 15x4 2 13x3 2 32x2 1 28x 2 4
c. 2x3y2 2 5xy Figura 10
g. 2x3 1 5x2 2 3
23x2y Resolucin de problemas h. xy2 2 3y
26x5y3 12 Un lado de un rectngulo se representa con el poli-
15x3y2 nomio x 1 3 y el otro lado, con el polinomio 3x 1 1. 10. 2x2 1 5
A partir de esta informacin, determina:
9x2y
a. El rea del rectngulo en trminos de x. 11. a. Figura 8 b. Figura 10
9 Completa las siguientes operaciones con el polinomio
les hace falta.
b. El rea del rectngulo si x 5 2 cm. c. Figura 7 d. Figura 6
13 Se tiene un cuadrado de lado x. Responde.
a. (2x 1 5) 5 23x 1 15x
e. Figura 9
2
a. Cul es la expresin del rea en funcin de x?

b. (2x 1 5) 5 9x2 1 9x
c. (3x) 5 12x2 2 18x
b. Cul es el rea si x 5 3 cm? Resolucin de problemas
d. (23x )(x 2 3) 5
3 2 14 Se cuenta con un prisma
rectangular como el de 2x21
12. a. 3x2 1 10x 1 3
e. (4x y 2 5xy ) 5 16x y 2 20xy x y
3 3 5 3 3 2 2
la Figura 11. Resuelve.
b. rea h5 35cm2
x14 2x12
f. (9x)(3x2 1 5x 2 3) 5 Figura 11
g. (5x2) 5 10x5 1 25x4 2 15x2 a. Halla el polinomio que representa el rea de la base.
b. Determina un polinomio que represente el volu-
13. a. x2 b. 9 cm2
h. (x3 1 3) 5 xy2 x3 2 3x3y 1 3xy2 2 9y men del prisma rectangular.
71
14. a. 2x2 1 10x 1 8
83
Libro del alumno
5 Productos notables

Ampliacin conceptual Explora Para calcular el rea del terreno destinado al cultivo de espinacas, es necesario
hallar el valor del cuadrado pequeo que est en la parte inferior de la Figura 2
Una finca est parcelada tal como
Productos notables con material concreto muestra la Figura 1. En cada regin Observa que cada lado tiene una longitud representada por la variable
sembraron diferentes productos. y; por lo tanto, el rea ser igual a y2.
Dados los polinomios, debes formar cuadrados o x En cuanto a la expresin para determinar el rea total de la finca, se puede
calcular el rea de cada una de las secciones y sumarlas. Entonces:
rectangulos con el apoyo del resto de fichas, solo
A1 5 x ? x A2 5 (x)(y) 5 xy A3 5 (x)(y) 5 xy A4 5 (y ? y) 5 y2
con lados congruentes. x Luego, el rea de la finca se calcula sumando x 1 xy 1 xy 1 y 5 x2 1 2xy 1 y2.
2 2
zanahoria rabanos
Aplica la ley de signos para colocar las fichas. Sin embargo, este resultado tambin se puede calcular encontrando primero la
expresin que corresponde al lado de la finca y elevndola al cuadrado. Observa:
y
Para plantear el resultado, no cuentes la base ni la cebolla espinaca
(x 1 y)2 5
y
altura, aplica las reglas de la suma, las fichas sobrantes Figura 1
x2 x
x1y
(x 1 y) (x 1 y)5
Qu rea corresponde al cultivo
son respueta. de espinacas? x2 1 2xy 1 y2
x y2
Cul es la expresin que permite x1y Figura 2 Esto corresponde a un producto notable.
determinar el rea total de la finca?
Como al operar (x + y) (x y) = x2 xy + yx y2 = x2 y2 Los productos notables son regularidades que se pueden calcular sin nece-
utilizando las fichas se tiene: TECNOLOGAS
sidad de aplicar el algoritmo de la multiplicacin.
comunicacin
5.1 Cuadrado de un binomio
Encontrars algunos ejercicios relacio-
nados con los productos notables. Es- El cuadrado de un binomio es igual al cuadrado del primer trmino ms (o menos)
x2 xy tos te ayudarn a evaluar tu grado de el doble del primer trmino por el segundo, ms el segundo trmino al cuadrado.
comprensin acerca del tema.
= x2 y2 www.e-sm.net/8smt03
Cuadrado de la suma de dos trminos Cuadrado de la resta de dos trminos
(x 1 y)2 5 x2 1 2xy 1 y2 (x 2 y)2 5 x2 2 2xy 1 y2

xy y2 Ejemplo 1
Tabla 1
Observa la solucin del producto notable (m 1 n) . 2
(x + y) (x y) = x2 y2 Productos notables
Se eleva el primer trmino al cuadrado: m2
Se halla el doble del primer trmino por el segundo: 2mn
Abre la aplicacin MathSteps, escri-
Se eleva el segundo trmino al cuadrado: n2
be expresiones algebraicas y realiza
clculos sencillos. Compara tus solu- Por ltimo, se suman las expresiones obtenidas: m2 1 2mn 1 n2
Al operar (x + 3) (x 2) = x2 + x (3 2) 6 = x2 + x 6, ciones con las dadas por la aplicacin.
y utilizando las fichas se tiene: 5.2 Producto de la suma por la diferencia de dos trminos
El producto de la suma por la diferencia de dos trminos es equivalente a la di-
ferencia entre el cuadrado del primer trmino y el cuadrado del segundo trmino.
Ejemplo 2
x2 x x 1 1 Efecta el producto notable (2a 2 4b)(2a 1 4b).
= x2 + x 1 1
Se eleva el primer trmino al cuadrado: (2a)2 5 4a2
x 1 1 1 1
Se eleva el segundo trmino al cuadrado: (4b)2 5 16b2
x 1 1 Se unen los dos trminos mediante el signo de diferencia: 4a2 2 16b2
x 1 1
(x + 3) (x 2) = x2 + x 6, 72
84
MATEMTICA
UNIDAD
Bloque de lgebra y funciones Recomendaciones para desarrollar 2

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. la leccin
Ten en cuenta
5.3 Producto de la forma (x 1 a)(x 1 b) a. Proponga a los y las estudiantes que representen
El volumen del cubo de arista x 1 y se
calcula desarrollando la expresin algunos productos notables con el material concreto.
El producto de la forma (x 1 a)(x 1 b) es equivalente al cuadrado del
(x 1 y)3.
trmino comn, ms el producto de dicho trmino por la suma de los no
comunes, ms el producto de los trminos no comunes. xy2
b. Despus del trabajo con el material concreto, hgales
y
x2y
xy2
y3
notar de que los dos trminos que tienen la variable en
Ejemplo 3
Calcula, el producto notable (x 1 7)(x 1 6).
x1y
x
primer grado se reducen a uno solo, que corresponde
xy2
Se calcula el primer trmino elevado al cuadrado: x2
x3
x2y a la suma de ellos, y que el trmino independiente es el
Se calcula el producto del primer trmino por
x
y
producto de los trminos independientes de cada factor.
x1y
la suma de los trminos no comunes: x (7 1 6) Figura 3 Adems, debe advertirles que el producto de dos
Se halla el producto de los segundo trminos
de los binomios: (7)(6)
Sin embargo, se puede expresar en tr- binomios de primer grado es un polinomio de segundo
minos de los volmenes ms peque-
Se establece la igualdad correspondiente: (x 1 7)(x 1 6) os, como se observa en la Figura 4.
grado.
5 x2 1 13x 1 42
x 2y
xy2
y3
5.4 Cubo de un binomio
El cubo de un binomio es equivalente al cubo del primer trmino, ms
xy2
(o menos) el triple producto del cuadrado del primer trmino por el segundo, x2y
ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo trmino,
ms (o menos) el cubo del segundo trmino. 1. Resuelve las siguientes expresiones aplicando pro-
x3 xy2
ductos notables.
Cubo de la suma de dos trminos Cubo de la diferencia de dos trminos x2y
(a 1 b)3 5 a3 1 3a2b 1 3ab2 1 b3 (a 2 b)3 5 a3 2 3a2b 1 3ab2 2 b3 Figura 4 a. (a + 4)2 =

Tabla 2
Ejemplo 4 b. (n 10)2 =
Observa cmo se determina el cubo del binomio (a 1 b).
Se halla el primer trmino elevado al cubo: a3 c. (a + 2) (a 2) =
Se calcula el triple del cuadrado del primer trmino por el segundo: 3a2b
Se busca el triple del primer trmino por el segundo al cuadrado: 3ab2 Ten en cuenta d. (9m n) (9m + n) =
Se expresa el segundo trmino elevado al cubo: b3 En resumen, el producto de la forma
Por lo tanto, (a 1 b)3 5 a3 1 3a2b 1 3ab2 1 b3. (x 1 a) (x 1 b) se resuelve as: e. (m 7n)3 =
(x 1 a) (x 1 b) 5
Ejemplo 5 x2 1 x(a 1 b) 1 ab f. (3x 5y)2 =
Analiza cmo se halla el resultado de (2m 2 n)3. Para calcular el cubo de un binomio,
Se halla el primer trmino elevado al cubo: (2m)3 5 8m3 se realiza lo siguiente: g. (y 7) (y 2) =
Se calcula el triple del cuadrado del primer trmino (a 1 b)3 5
por el segundo: 3(2m)2n 5 12m2n a3 1 3a2b 1 3ab2 1 b3 h. (x2 3y) (x2 + 3y) =
Se multiplica el triple del primer trmino por el segundo Tambin se puede realizar as:
(a 2 b)3 5
elevado al cuadrado: 3(2m)(n)2 5 6mn2
Se eleva el segundo trmino al cubo: n3
a3 2 3a2b 1 3ab2 2 b3
Actividades TIC
Por lo tanto, el resultado es 8m3 212m2n 1 6mn2 2 n3.

Observa que cuando se trata de un binomio por diferencia, todos los signos se En el link:
intercalan empezando por uno positivo.
www.sm.net/8smt013
73
Desarrolla los ejercicios de productos notables de
polinomios.
85
1. (2m 1 3)3 6. a. x2 1 x 2 6
Ejercitacin
b. 4a2 1 a 2 30
2. a. 16x2 2 40xy 1 25y2
c. 23ab 1 a2 2 3b 1 a
b. 9x2 1 12xy 1 4y2

c. 4x2 1 12xy 1 9y2 d. 2a2 1 1
5 Productos notables

d. 144v 1 168vz 1 49z
2 2 e. 9a b 2 15abx 1 6ab 210x
2 2 Ten en cuenta Actividad resuelta
Siempre que encuentres un signo me- 1 El cubo de un binomio es 8m3 1 36m2 1 54m 1 27. Encuentra el binomio.
nos delante de un parntesis, todos
e. 21 a2 2 23 ab 1 2 9 b2 2mn 2n
m22 2 2 m los trminos que se encuentren en el
Solucin:
64 16 16 f. 222 1 2
63 81 222
21 2
27
parntesis se vern afectados.
2(4x2 1 y) 5 24x2 2 y
Para establecer el binomio, se halla la raz cbica del primer y del cuar-
to trmino, puesto que estos valores estn elevados al cubo. Entonces:
5 2m y 53
16 j2 2 2
f. 2 7 aj 1 2
49 a2 Luego, el primer trmino del binomio es 2m y el segundo trmino es 3.
25 5 64 7. a. a3 1 6a2 1 12a 1 8 Para determinar con cul operacin se unir el binomio (adicin o diferen-
cia), se observan las caractersticas de los signos de la expresin incial y se
identifica que todos son positivos. Entonces, el binomio es de suma.
3. a. 81 1 72m 1 16m2
b. a3 2 12a2 1 48a 2 64
Por lo tanto, se concluye que el producto notable es (2m 1 3)3.

b. x20 1 10x10y2 1 25y4
6m 1 12m 82
Ejercitacin
2
c. m3 2 22 22 2 2
72 249 343
2 Resuelve los binomios al cuadrado. 6 Calcula el producto de las expresiones algebraicas.
a. (x 2 2) ? (x 1 3)
c. 4x 1 12xz 1 9z
a. (4x 2 5y)2 b. (3x 1 2y)2
2 2
c. (2x 1 3y) 2
d. (212v 1 7z) 2 b. (2a 2 5) ? (2a 1 6)
15m
d. m3 1 2 1 75m 125
2 2
e. f.
c. (a 2 3b) ? (a 1 x)
2 22 1 2
42 216
d. 16m10 1 40m5n3 1 25n6 2 d. (1 2 a) ? (a 1 1)
64 3 Calcula los siguientes productos notables. e. (3ab 2 5x) ? (3ab 1 2)
a. (9 1 4m)2 b. (x101 5y2 )2 f.
8 12
4x 1 2x2 1 x3
?
1 w2 2 2
e. 2 1 wy 1 2
1 y2 e. 2 c. (2x 1 3z)2 d. (4m5 1 5n3 )2
4 2 4 27 3 e. f. 7 Calcula el cubo de un binomio en cada caso.

a. (a 1 2)3 b. (a 2 4)3
4. a. x 2 y
2 2
b. 4a 2 1
2 6n2 1 2
f. n 1 2
3 12n
2
82 4 Resuelve estos productos notables.
21 2 a. (x 2 y) ? (x 1 y) b. (2a 2 1) ? (2a 1 1)
c. d.
7 49 343 c. (1 2 3ax) ? (1 1 3ax) d. (a 2 b) ? (a 1 b)

c. 1 2 9a2x2 d. a2 2 b2 e. (a 2 x) ? (a 1 x) f. (m 1 n) ? (m 2 n)
e. f.
Razonamiento g. ? Razonamiento
e. a2 2 x2 f. m2 2 n2 5 Completa cada tabla de doble entrada, con los

8 Relaciona cada producto notable con su respuesta.
4 28 49
1 m2 2 24 n2 8. a. a3 1 9a2 1 27a 1 27 resultados de los productos notables correspondientes. a. (a 1 3)3 ( ) 2 a2 2 2 ab 1 2 b2

9 9 9
g. 2
16 25
3
(2a 2 n)
(2a 1 n) b.
1 7
( ) 2m 1 2mx 1 2x
4 6
49
36
1 m2 1 2
b. 2 7 mx 1 249 x2 (2a 1 n) c. ( ) x2 2 y2
5 . 4 6 36 3 (x 1 y)
Tabla 3
d. (x 1 y)(x 2 y) ( ) (m 2 n)(m 1 n)
x (2a 1 n)
(x 1 y)
4
c. 2 28
a2 2 2 49
ab 1 2 b2 (x 1 y) 2
e. m2 2 n2 ( ) a3 1 9a2 1 27a 1 27
9 9 9 Tabla 4
(2a 2 n) 4a2 2 n2 74
(2a 1 n) (2a 1 n)2 d. x2 2 y2

e. (m 2 n)(m 1 n)
x (x 1 y)
(x 1 y) x2 1 2xy 1 y2
(x 1 y)2 (x 1 y)3
86
MATEMTICA
UNIDAD

Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
2
9. a. 1 2 12ax 1 48a2x2 2 64a3x3
9 Explica el error que se cometi en el desarrollo de 15 Para cada una de las siguientes figuras obtn una
cada producto notable. expresin simplificada para el rea, aplicando la teora
de los productos notables. b. x2 2 y2 2 2y 2 1
a. (1 2 4ax)3
a. b.
5 1 2 3a2x 1 12ax2 1 16a3x3 c. 25x6 1 60x3m4 1 36m8
b. ((x 1 y) 1 1)((x 2 y) 21) 5 9
5 x2 2 y2 2 2y 1 1 10. a. F b. F c. V d. F
m r
c. (5x3 1 6m4)2
5 25x5 2 60x3m4 2 36m8
m 5
Figura 5
r 11
Figura 6
Comunicacin
10 Determina, en cada caso, si la afirmacin es verdadera
16 Un apartaestudio de forma cuadrada mide 2x 1 3y de
11. Respuesta libre
(V) o falsa (F). Explica tus respuestas.
lado, como se muestra en la Figura 7. Cul es el rea
a. Para hallar el cubo de un binomio, el
primer y segundo trmino se elevan al total del apartaestudio? 12. Respuesta libre
cuadrado. ( ) 2x
Comunicacin
b. En el cuadrado de un binomio, todos los
trminos se elevan al cuadrado. ( )
c. Al multiplicar la suma por la diferencia de
13. Respuesta libre
un mismo binomio, su resultado es el pri-
mer trmino elevado al cuadrado, menos 14. a. Cubo de la suma de un binomio.
el segundo trmino elevado al cuadrado. ( )
d. El producto de la forma (x + a) (x + b) es
3y Figura 7
b. Suma por la diferencia de dos cantidades.
equivalente al cuadrado del trmino co-
mn ms el producto de los no comunes. ( ) 17 Un carpintero necesita hacer una puerta para una
alacena en una cocina. Si se sabe que las medidas de
c. Cuadrado de la suma de dos cantidades.
Comunicacin la puerta son (3x 1 9) y (3x 2 9), respectivamente.
11 Explica con tus palabras cmo se desarrolla el siguien- Cul es el rea de la puerta? d. Producto de la forma (x 1 a)(x 1 b).
te producto notable. 18 Miguel compr una nueva CPU para su computado-
[(2x 2 1)2 2 12 ] ra. Si cuenta con espacio de 100x2 1 24x 2 8 y se sabe 15. a. (m1 5)2
12 Explica con tus palabras cmo se desarrolla el siguien- que las medidas de la CPU son (10x 1 3) y (10x 2 1),
te producto notable. podr instalarla en este espacio? b. (r 1 9)(r 1 11)

(y 2 1)3 (y 1 1)3 19 Se requiere hallar el rea de una tableta cuyas dimen-
siones son (3x 1 4) y (3x 1 1). Cul es la expresin Resolucin de problemas
13 Explica con tus palabras cmo se desarrolla el siguien- que representa la superficie de la tableta?
te producto notable.
[(a 1 b)(a 2 b)][2 2(a 1 b)][2 1 (a 1 b)] 16. (2x13y)2
14 Indica el producto notable que aplica en cada caso. 17. 9x2 2 81
a. (a 1 b)3 5 a3 1 3a2 b 1 3ab2 1 b3
18. (10x2 1 20)(10x2 2 4)
b. (v 1 w)(v 2 w) 5 v2 2 w2
SM Ediciones
x2 2 2x 2 5
19. 2
4
c. (m 1 n)2 5 m2 1 2mn 1 n2
20 El nuevo televisor de la compaa tiene las siguientes x2 2 2x 2 32
20. 2
4
d. (a 1 b)(a 1 c) 5 a2 1 ab 1 ac 1 bc dimensiones: . Cul es el rea que

ocupa el televisor?
75
87
Libro del alumno
6

Divisin de polinomios
Ampliacin conceptual 6.1 Divisin entre un monomio
Explora
Para hallar el ancho del mantel, se aplica la frrmula del rea del rectngulo y en
Para dividir dos monomios se halla el cociente de los Raquel hizo un mantel rectangular
esta se reemplazan los datos dados. Observa:
cuya rea se expresa como 4x2 y se
coeficientes del dividendo y del divisor, aplicando la ley sabe que el largo del rectngulo es 2x. A 5 largo ? ancho 4x2 5 (2x) ? (ancho)
de los signos, y a la parte literal se le aplica la propiedad Cul es el ancho del mantel? Como se necesita hallar el ancho del mantel, se necesita dividir las dos cantida-
des conocidas. Entonces se obtiene esto:
para dividir potencias de igual base.
SM Ediciones
4x2
5 2x
2x
El ancho del retrato se calcula efectuado una divisin de Despus, se simplifican las cantidades enteras y se restan los exponentes. Por lo
tanto, el ancho del mantel es 2x.
monomios Para dividir un polinomio por un monomio, se divide cada trmino del
polinomio entre el monomio. Se debe tener en cuenta que se deben simplificar
Cociente de las cantidades enteras y aplicar la ley de los cocientes para exponentes.
28x yz
3 4 3
28 32 41 31 3 2 coeficientes
= x y z = 4 xy z Ejemplo 1
7 x2 yz 7 Cociente de Ten en cuenta 40x10
Para dividir un monomio entre otro monomio, por ejemplo , se
la parte literal Al realizar la divisin entre monomios, realizan los siguientes pasos: 5x2
el coeficiente del cociente tiene el signo
que corresponda segn la regla de los 1. Se simplifican las cantidades enteras: 40x10 x10
58 4
Para dividir expresiones algebraicas se aplican las signos. 5x2 x
+ por + +
propiedades de los exponentes + por
2. Se aplica la ley de los cocientes para exponentes: 8x10 2 4 5 6
por +
3. El resultado es 8x6.
por +
am 4 an = amn Ejemplo 2
Observa cmo se divide un polinomio entre un monomio.
4x5 2 6x4 1 12x3 2 8
TECNOLOGAS 4x2
Actividades de refuerzo y de la informacin y la
comunicacin
Se expresa cada trmino del polinomio, dividindolo por el monomio dado
y teniendo en cuenta la regla de los exponentes, como se muestra a continuacin:
ampliacin del conocimiento www.e-sm.net/8smt03 4x5 2 6x4 1 12x3 2 8x2
5
4x5
2
6x4
1
12x3
2
8x2
Encuentra ms ejemplos relacionados 4x2 4x2 4x2 4x2 4x2
con el la divisin de polinomios. 3 2
5 x 2 2 x 1 3x 2 2
3
1. Halla el cociente. 2
3
Por lo tanto, el cociente es x3 2 2 x2 1 3x 2 2.
2
a. (8a3b2) 4 (2ab) 5
Ejemplo 3
Ten en cuenta Divide 8x4 2 3x3 entre x2.
b. (24x y z) 4 (3x yz) 5
3 4 2
Las reglas de las potencias necesarias Esta es otra forma de presentar la divisin, aun cuando se aplican los mismos
para operar con polinomios son: pasos.
c. (4x + 8x 12 x ) 4 (4x ) 5
5 4 3 2 a m ? a n 5 am 1 n 8x4 23x3 x2
a m 4 a n 5 am 2 n 2 8x4 8x2 1 3x
(a ? b)m 5 a m ? b m 23x3
d. (14x2 3y2) 4 (x + y) 5
(a 4 b)m 5 a m 4 b m 3x3
(a m)n 5 a m ? n 0
e. (18xy4 + 24x2y2 27x4y) 4 (3x) 5 Entonces, el resultado de la divisin es 8x2 1 3x.
f. (x3 + 6x2 + 6x + 5) 4 (x2 + x + 1) 5 76
88
MATEMTICA
UNIDAD

2
Destreza con criterios de desempeo: Calcular divisiones con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con
respecto al producto).
Actividad resuelta Ten en cuenta

Ejercitacin Divisin de polinomios
1 Haz las divisiones de polinomios entre monomios. Si el residuo de la divisin es cero, se
1. 24 2 6a3b 2 3a4 1 2
35x 3
a.
20x 1 16x 1 8x
4 3 2
b.
35x 1 21x 1 7x
3 2 llama exacta. De lo contrario, se afir- ab b2
2
4x2 7x ma que es una divisin inexacta.
9a6b5 8b 2 12a4b3 2 6a5b2 1 10a Ejercitacin
c. d.
3ab5 2ab2
Solucin: 2. a. x2
b. 3x3y
20x4 16x3 8x2
a. 2 1 2 1 5 5x2 1 4x 1 2
4x 4x 4x2 c. 3y
d. 3a 2 2
35x3 21x2 7x
b. 1 1 5 5x2 1 4x 1 1
7x 7x 7x
c. 3a5 e. 5a3 1 4 f. 6a2 1 4a 1 12

8b 12a b 6a b 10a
4 3
4 5 2
5x 3
d.
2ab2
2
2ab2
2
2ab2
1
2ab2
5
ab
2 6a3b 2 3a4 1 2
b
1 a2312
3. a. 2 2
2 a
Desarrolla tus destrezas 12
b. 3x 1 4 2 2

Ejercitacin Razonamiento x
2 Resuelve las siguientes divisiones. 4 Si se divide un binomio entre un monomio, es posible 3
c. 5x2 2 4xy 1 2
obtener un monomio como cociente? Justifica tu res-
a. 2
x7
b.
6x3y2
c.
21x2y3
puesta. Si la respuesta es afirmativa, propn un ejemplo.
y
5
x 2y 7x2y2
d. 5a2 1 3b2
9a2 2 6a 12a2 1 8a 1 24 Resolucin de problemas
e. 10a 1 8
3
d. f.
3a 2 2 5 El rea del tringulo es 2a3 1 8a2 1 3a 1 12. Si su base
e. b 1 21 22 4
es igual a 4a2 1 6, cul es la altura del tringulo?
2 b
3 Relaciona las divisiones de la izquierda con los resulta-
dos de la derecha. f. 3x2 2 2x 2 5
a2 2 6a 1 4 5x4 y2 2 4x y3 1 3y
a.
2a y2 g. 3y2 1 2y
b.
6x2 1 8x 2 24
2x
b1222
1
2
4
b
Razonamiento
Figura 1
4. Respuesta libre.
4a2 1 6
10x2 y2 2 8x y3 1 6y
c. 3x2 2 2x 2 5
2y2 6 El rea del rectngulo es 5x4 1 3x3 1 17x2 1 9x 1 6. Si
la longitud de su base es igual a 5x2 1 3x 1 2, cul es
25a3b 1 15ab3 1 2 la altura del rectngulo?
d. 2a23 12
5ab 2 a
2b2 1 b 2 8
5. a 1 4
e. 3y2 1 2y
2b
6. x2 1 3
15x2 2 10x 2 25 12
f. 3x14 22
5 x
9y3 1 6y2 5x2 1 3x 1 3 Figura 2

g. 5a2 1 3b2
3y
77
89
Libro del alumno
6

Divisin de polinomios
Recomendaciones para desarrollar Explora 6.2 Divisin entre polinomios
la leccin Determina si es posible afirmar que
Una forma de comprobar si la afirmacin es cierta, es multiplicando el cociente
y el dividendo, como se muestra a continuacin:
al dividir x2 1 3x 1 2 entre x 1 2, se
obtiene como cociente x 1 1. (x 1 1) ? (x 1 2) 5 x2 1 3x 1 2
Recuerde a sus estudiantes las propiedades de la Como se obtiene el mismo valor que el dividendo, se puede afirmar que es verdadera.
SM Ediciones
potenciacin que se van a aplicar en la divisin de Otra forma de conocer la veracidad de la afirmacin es haciendo la divisin as:
polinomios. Tambin se sugiere recordarles el proceso a. Se ordenan los trminos del divisor y el di-
videndo, en potencias descendientes con
de divisin entre nmeros reales y la relacin que hay respecto a una variable.
entre los trminos de una divisin. Aunque cada uno b. Se halla el primer trmino del cociente, di- x2 1 3x 1 2 x12
vidiendo el primer trmino del dividendo 2 x2 2 2x x11
de esos casos presentados en el desarrollo del tema se por el primer trmino del divisor. 0 1 x 1 2
puede representar con material concreto, se sugiere que c. Se multiplica todo el divisor por el trmi- 2 x2 2
no del cociente que se hall en el paso an- 0
en esta oportunidad se trabaje el tema en forma analtica terior y se ubican los productos debajo de
desarrollando as, el pensamiento lgico matemtico. Los los respectivos trminos del dividendo.
dos primeros casos se resumen en la aplicacin de las Ten en cuenta d. Se restan las cantidades.
reglas de la potenciacin para calcular los exponentes de Los trminos de una divisin son: Ejemplo 4
Dividendo Divisor La divisin 3y2 1 y3 2 2y 2 1 entre y2 1 2y, aplicando los pasos anteriores, es:
la parte literal y en la divisin de reales para calcular los Residuo Cociente
coeficientes. Para la divisin de dos polinomios aclreles En toda divisin de polinomios se y3 1 3y2 2 2y 2 1 y2 1 2y
cumple lo siguiente: 2 y3 2 2y2 y11
la importancia de organizar ste en forma descendente 1 y2 2 2y 2 1
P(x) 5 d (x) ? C (x) 1 R(x)
y de dejar los espacios de los trminos que no se P (x): Polinomio dividendo 2 y2 2 2y
2 4y 2 1
encuentren. Esto permitir que los resultados se vayan d (x): Polinomio divisor
C (x): Polinomio cociente
obteniendo ordenadamente. En esta divisin se tiene un residuo 24y 2 1.
R (x): Polinomio residuo
Actividades TIC Ejemplo 5

Resuelve (4x3 2 13x2 1 8x2 15) 4 (4x2 2 x 1 5).
4x3 2 13x2 1 8x 2 15 4x2 2 x 1 5

En el link: 2 4x3 1 x2 2 5x x23
www.sm.net/8smt013 2 12x2 1 3x 2 15
Desarrolla los ejercicios de divisin de polinomios 12x2 2 3x 1 15
0
Actividad resuelta
Actividades colaborativas Razonamiento
7 Un ejemplo de divisin exacta es (x3 2 5x 2 12) 4 (x 2 3)?
Solucin:
Forme grupos de trabajo y propn que: Para comprobar esta afirmacin, se realiza la divisin as:
x3 2 5x 2 12
De acuerdo con la forma de cierto tipo de pis- x23
5 x2 1 3x 1 4
cina, se ha establecido que si la expresin de su Se obtiene como residuo la cantidad 0; por lo tanto, esta divisin es exacta.
altura es x 4 2 la expresin de su volumen es: 78
x3 2x2 + 3x + 8. Cul es el rea de la base de
la piscina?
90
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular divisiones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad
2
distributiva de la suma con respecto al producto).

Razonamiento
x2 2 3x 1 2 En una divisin entre polinomios, el 9. a. a 1 2
8 Comprueba si esta divisin es correcta 5 x 1 2. grado del polinomio divisor debe ser
x21
Solucin:
Para comprobar si la divisin es correcta, se deben realizar estos pasos:
menor o igual que el grado del polino-
mio del dividendo.
b. 2x 1 4

a. Multiplicar el polinomio cociente por (x 1 2) (x 2 1)=
el polinomio divisor. c. 3a 1 2

b. Al producto obtenido se le agrega el (x2 1 x 2 2) 1 0 =
residuo de la divisin. En este caso es 0. x2 1 x 2 2 d. 2x 1 6

c. El resultado debe ser igual al dividendo. x2 1 x 22 no es igual a
x2 2 3x 1 2 e. 3y3 1 6y 1 2

Por lo tanto, la divisin no es correcta.
f. y 2 7

g. x3 1 x2 1 x 1 1

9 Resuelve las siguientes divisiones. 11 Comprueba las divisiones y, en caso de que estn erra-
das, corrgelas.
h. 2a2 1 a 2 2

a. (a2 1 3a 1 2) 4 (a 1 1)
a.
b. (6x2 1 16x 1 8) 4 (3x 1 2)
y2 1 6y 1 8 y12
i. 3y2 2 5
c. (6a2 1 a 22) 4 (2a 2 1) 2 y2 2 2y
8y 1 8
y14 10. 4, 2, 3, 1
d. (4x2 2 36) 4 (2x 2 6)
e. (3y5 1 2y2 2 12y 2 4) 4 (y2 2 2)
2 8y 2 16
2 8
11. a. Est bien el resultado, la multiplicacin de
f. (y2 2 11y 1 28) 4 (y 2 4) b.
4 por 2 es 8 no 16
g. (x4 2 1) 4 (x 2 1) a2 1 7a 1 10 a12 b. Est bien el resultado, las restas dan 0.
2 a2 2 2a a15
h. (4a3 2 5a) 4 (2a 2 1)
5a 1 10 c. Est bien el resultado, a las multiplicacio-
i. (3y3 1 18y22 5y 2 30) 4 (y 1 6) 2 5a 2 10
2 10a 2 20 nes por 7 se les debe cambiar los signos.
10 A continuacin se muestran en desorden los pasos
que se deben seguir a la hora de hacer divisiones entre
c. Resolucin de problemas
6x2 2 5x 1 5 2x 1 3
polinomios. Ordnalos numerndolos de 1 a 4. 2 6x2 2 9x 3x 2 7 12. a. H 5 y 2 1
( ) Se restan las cantidades. 2 14x 1 5
( ) Se halla el primer trmino del cociente, dividien-
2 14x 2
2 28x 2
21
16
V 5 y3 2 y2 1 4y 2 4
do el primer trmino del dividendo por el primer
trmino del divisor.
Resolucin de problemas B 5 y2 1 4
( ) Se multiplica todo el divisor por el trmino del 12 Una caja con forma de prisma recto tiene un volumen
cociente hallado anteriormente y este producto se representado por la ecuacin y3 2 y2 1 4y 2 4. Consi- b. y 2 1
resta del dividendo. derando que el rea de la base es y2 1 4, resuelve.
( ) Se ordenan los trminos del divisor y el dividen- a. Realiza un dibujo que represente la situacin.
do en potencias descendientes con respecto a una b. Calcula la expresin algebraica que representa la
variable. altura de la caja.
79
91
MATEMTICA
2
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Clasifique cada polinomio, de acuerdo con el nmero de trminos 4. Reduce los trminos semejantes en cada polinomio.
que posee.
A. 7x2 2 10xy 2 7 2 4x2 2 9xy 1 6 5
A. 8ab 1 a2 2 3b2 5
B. 15xy2 1 24x3y4 5
B. 10x2 1 5xy 2 3 1 4x2 2 7xy 1 8 5
C. 120a2b3c 5
D. 2mn2 1 6m2n 13m3 1 8mn 5
E. 256d3c5 5 5. Determine el resultado de la siguiente suma.
F. 27x2 1 3y3 5 (4x2yz 1 3xy 1 8 x3z2) 1 (6xy 2 2x3z2 1 6x2yz)
2. Identifique el coeficiente, la parte literal y el grado de cada trmino

algebraico.
A. 54n3m4 5
6. Determine el resultado de la siguiente resta.
B. 20a2bc 5
(18 2 19xy 2 y2 1 5y3) 2 (14y3 2 6y2 1 7xy 2 19)
C. 234m7n6 5
D. 29d3h4 5
3. Calcula el valor numrico para x 5 24 de cada expresin algebraica.
26x2 + x 13
92
UNIDAD
1. Clasifique cada polinomio, de acuerdo con el nmero de trminos

que posee.
4. Reduce los trminos semejantes en cada polinomio.
A. 7x 2 10xy 2 7 2 4x 2 9xy 1 6 5 3x -19xy-1

2 2 2
2
A. 8ab 1 a 2 3b 5 trinomio
2 2
B. 15xy2 1 24x3y4 5 binomio

B. 10x2 1 5xy 2 3 1 4x2 2 7xy 1 8 5 b. 14x2 2xy+5
C. 120a2b3c 5 monomio
D. 2mn2 1 6m2n 13m3 1 8mn 5 polinomio
E. 256d3c5 5 monomio 5. Determine el resultado de la siguiente suma.
F. 27x2 1 3y3 5 binomio (4x2yz 1 3xy 1 8 x3z2) 1 (6xy 2 2x3z2 1 6x2yz)
2. Identifique el coeficiente, la parte literal y el grado de cada trmino 10x2yz + 9xy+ 6x3z2
algebraico.
A. 54n3m4 5 Coeficiente 54, parte literal n3m4, grado 4 respecto a m
B. 20a2bc 5 Coeficiente 20, parte literal a2bc, grado 2 respecto a a

6. Determine el resultado de la siguiente resta.
C. 234m7n6 5 Coeficiente 20, parte literal m7n6, grado 7 respecto a m
(18 2 19xy 2 y2 1 5y3) 2 (14y3 2 6y2 1 7xy 2 19)
D. 29d3h4 5 Coeficiente 9, parte literal d3h4, grado 4 respecto a h
5y3 7y2 2xy 1
3. Calcule el valor numrico para x 5 24 de cada expresin algebraica.
26x2 + x 13 = 113
Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R. 3
Definir y reconocer los elementos de un polinomio. 1y2
Operar con polinomios en ejercicios numricos y algebraicos. 4, 5 y 6
93
Libro del alumno
7

Cocientes notables
Para resolver la situacin, se divide la expresin v2 2 64 entre v 2 8. Observa:
la leccin La aceleracin en la cada de un para- v2

2 v2 1 8v
2 64 v28
v18
caidista, a cierta altura, puede calcu-
larse a partir de la siguiente expresin: 1 8v 2 64
a. Proponga a los estudiantes que representen algunos a 5 v 2 64
2 2 8v 1 64
v28 0
cocientes notables con la aplicacin en base al En esta, a es la aceleracin y v es la Por lo tanto, (v2 2 82) 4 (v 2 8) 5 (v 1 8).
problema propuesto en explora. velocidad de la cada.
Esta expresin cumple con una generalidad que se aplica a los cocientes que cumplen
ciertas caractersticas. Este tipo de divisiones se conocen como cocientes notables.
b. Despus del trabajo con la divisin entre polinomios,
haga notar que los dos trminos que tienen la 7.1 Generalidades de los cocientes notables
variable en segundo o tercer grado se reducen a Cuando se aplica el cociente de la suma o la diferencia de cuadrados entre la
suma o la diferencia de sus races cuadradas, se cumple que:
uno solo, que corresponde a la suma o resta de
a 2 2 b2 a2 2 b2
5a2b 5a1b
ellos y que la aplicacin del factoreo de binomios a1b a2b
se simplifican con los denominadores de cada caso Ejemplo 1
de generalizacin propuesta especficamente y un Halla el siguiente cociente:
SM Ediciones
1 2 m4
ejemplo de aplicacin. 1 1 m2
Aplicando la relacin, la diferencia de los cuadrados de dos cantidades
Cul es la expresin relacionada dividida por la suma de las cantidades es igual a la resta del binomio de las
con la aceleracin? cantidades. Entonces, el resultado es 1 2 m2.
Actividades TIC Ejemplo 2
(x 1 y )2 2 z2
En el link: Resuelve .
(x 1 y) 2 z
Para este caso, como ambos binomios presentan una diferencia, entonces
http://www.cursosmatematicas.com/DEMO/ejecu- tenemos que el resultado de la divisin es (x 1 y) 1 z.
table.swf
Cuando se aplica el cociente de la suma de los cubos de dos cantidades entre
Descubre la informacin y utiliza esta herramien- la suma de sus races cbicas, se cumple que:
ta para calcular cocientes notables y divisibilidad Ten en cuenta a3 1 b3
5 a2 2 ab 1 b2
a1b
propuestos. (a 1 b )2 5 a 2 1 2ab 1 b 2 Al aplicar el cociente de la diferencia de los cubos de dos cantidades entre la
(a 1 b )3 5a 3 1 3a 2 b 1 3ab 2 1 b 3 diferencia de sus races cbicas, se cumple que:
(2a 1 b )2 5 (b 1 2a )2 a3 2 b3
5 a2 1 ab 1 b2
a2b
Actividades colaborativas (2a 2 b )2 5 (b 2 2a )2
Ejemplo 3
64n3 1 m3 64n3 2 m3
Divide y .
Pida a los estudiantes que en grupo identifiquen, 4n 1 m 4n 2 m
interpreten y propongan acciones de comunicacin Aplicando la regla, obtenemos:
(4n)2 2 4n(m) 1 m2 5 16n2 2 4nm 1 m2
en sus hogares sobre informaciones recibidas en re- (4n)2 1 4n(m) 1 m2 5 16n2 2 4nm 1 m2
des sociales.
80
94
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular expresiones algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R. Actividades de refuerzo y
2
Ejemplo 4 Ten en cuenta
x3 2 y3
Observa el resultado x2 1 xy 1 y2. Este pertenece al cociente , ya Productos notables
x2y
que la diferencia de los cubos de dos trminos, dividido por la diferencia de (a 1 b)2 5 1. Encuentre los cocientes notables por simple
esta, es igual al primer trmino elevado al cuadrado, ms el primer por el
segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
a2 1 2ab 1 b2 inspeccin.
(a 1 b)3 5
Cociente de la suma o diferencia de potencias iguales de dos cantidades entre a3 1 3a2b 1 3ab2 1 b3
la suma o diferencia de las cantidades. (a232
2
b2
3
)
ab =
2
an 6 bn
Para los cocientes , se tiene lo siguiente:
a6b (a23
+2b3) =
2
a. El polinomio an 2 bn es divisible entre el binomio a 2 b para los valores pares
an 2 bn a2 + b2
o impares de n. As: 5 an21 1 an22 b 1 an23 b2 1... 1 abn22 1 bn21.
a2b
b. El polinomio an 2 bn es divisible entre el binomio a 1 b para los valores (a252
b2
5
) =
2
pares de n. Observa:
a n 2 bn
5 an21 2 an22 b 1 an23 b2 2... 1 abn22 2 bn21. a 2b
a1b
c. El polinomio an 1 bn es divisible entre el binomio a 1 b para los valores (a25
+2b5) =
2
impares de n. As:
an 1 bn
5 an21 2 an22 b 1 an23 b2 2... 1 abn22 2 bn21.
a1b
a2 + b2
Ejemplo 5 (a222
b2
2
) =
2
Al establecer el cociente de
x 5 2 y5
, se debe tener en cuenta que todos los signos
a +2b
x2y
del cociente son positivos (1) y que el polinomio cociente es: (a222
b2
2
) =
2
x 1x y 1x y 1x y 1y.
4 3 1 2 2 1 3 4 a 2b
216
Ejemplo 6 b22
=
2
x6 1 y6 , se debe considerar que, en este caso, los trminos
Al hallar el cociente de 2
CULTURA del Buen Vivir 422b
x 1y
2
La comunicacin
del cociente tienen signos alternos empezando por el signo positivo.
216
Existen muchas y variadas formas de +2
b2
2
=
Por lo tanto: 2 2
x6 1 y6
comunicacin, por ello es muy impor- 4b
2 5x 2x y +y
4 2 2 4 tante, aprender a interpretar los smbo-
2
x 1y los e ideas y a razonar con respecto al
mensaje que nos estn transmitiendo. (a25232
22
) =
2
Actividad resuelta Piensa en el tipo de informacin a2
que recibes a diario y la manera en
Razonamiento
+ 1)2 =
2(a
la que influyen en tu manera de 3
1 Resuelve los cocientes notables que se presentan a continuacin. 2
pensar y actuar.
a2 +21
x15 1 y15 x15 1 y15 x12 2 y12
a. b. c.
x3 1 y3 x5 1 y5 x4 2 y4 (a23
8b2
+22 3
)=
2
Solucin: a + 2b
a. x12 2 x9 y3 1 x6 y6 2 x3 y9 1 y12
x2
2
100 =
2
b. x10 2 x5 y5 1 y10
x +22
102
c. x8 1 x4 y4 1 y8
+ 12 =
a52
22
81
a +21
95
2. a. 1 2n2 6.
b. 3 1 x2 y4116
2 2
y+2
5 y3 2 2y2 1 4y 2 8
d 5 1 6 x2
x3 2 4
x2 1 4x 1 16 5 2
x2 2 4
c. x 2 x 1 1
2
9a229
2
3a 2 5 3a 1 3 7 Cocientes notables

e. x 2 y 23
f. y 2 x Desarrolla tus destrezas
7. a. a2 2 2a 1 4
Ejercitacin Ejercitacin
3. a. x4 2 x2y2 1 y4
2 Resuelve los siguientes cocientes notables. 6 Completa las igualdades.
1 2 n4 9 2 x4
a. b. y4 1 16 5
11n 2 2
32x
b. x8 2 x6y2 1 x4y4 2 x2y6 1 y8 b. m3 1 m2n 1 mn2 1 n3 c.

x3 2 1
d.
25 2 36x4
y12
5 x3 2 64
x21 5 2 6x 2
x24
c. x2 1 y2 c. 36 2 6r 1 r 2 e.
x2 2 y2
x1y
f.
y2 2 x2
y1x 9a2 2 9
3a 2 3
5
3 Desarrolla los siguientes cocientes notables.

d. x6 2 x3y2 1 y6 d. 8 1 s x6 1 y6
a. 2
x 1y
2
x10 2 m10
b. 2 2
x 1m
5 5m4 1 625
m15
e. x9 2 y9 e. p5 1 p4q 1 p3q2 1 p2q3 1 pq4 1 q5

c.
x4 2 y4
x2 2 y2
d.
x 9 1 y9
x3 1 y3
7 Resuelve las siguientes operaciones a partir de las
reglas de los cocientes notables.
x18 1 y18 1 1 a3 a 3 1 23 m4 2 n4
f. 1 2 a 1 a2 e.
x9 1 y9
f.
11a
a.
a12
b.
m2n
f. b 2 3b 1 9b 2 27b 1 81
4 3 2 Comunicacin c.
216 1 r3
d.
64 2 s2
Comunicacin 4 Explica con tus palabras cmo desarrollaras los

cocientes notables que se muestran a continuacin.
61r
p6 2 q6
82s
b5 1 243
4. a. Respuesta libre Razonamiento a.

1 2 a2 b4 c8
1 2 ab2c4
e. p 2 q
Razonamiento
f. b 1 3
b. Respuesta libre 8. a. x15 1 x12y3 1 x9y6 1 x6y9 1 x3y12 1 y15 b.

(a 1 x)2 2 y2
(a 1 x) 2 y
8 Calcula el cociente notable en cada caso.
n 11
6 3 x18 2 y18
c. a.
c. Respuesta libre b. m 2 m y 1 m y 2 m y 1 m y 2
24 21 3 18 6 15 9 12 12
n2 1 1
5 Indica cul es el cociente notable que se desarroll en
x3 2 y3
m27 1 n27
cada caso. b.
m3 1 n 3
5. a. Cociente de la suma de los cubos de dos m9y15 1 m6y18 2 m3y21 1 y24 a.
8x3 1 27y3
2x 1 3y
5 4x2 2 6xy 1 9y2
c.
x2 2 y2
x2y
cantidades entre la suma de sus races. c. x 1 y b.
n6 1 1
n2 1 1
5 n4 2 n2 11
9 Relaciona las columnas.
b. Cociente de la suma de las potencias 9. c.

x2 2 4
x12
5x22
Cociente notable
4x2 2 121
Resultado
iguales de dos cantidades entre la suma 2x 1 11
Cociente notable Resultado d.

216 2 125y3
5 25y2 1 30y 1 36 9a4b2 2 16a2b6
de las cantidades. 6 2 5y 3a2b 1 4ab3

3a2b 2 4ab3
4x22
22121 1 1 a3 2x 2 11
2 2x 1 11 e. 5 x2 1 x1 1 1
c. Cociente de la diferencia de los cuadra- 2x21112
11a
a3 2 27b3 1
3a 2 9b 2 [a2 1 (a)(3b) 1 (3b)2 ]
3
dos de dos cantidades entre la suma de 9a4b22
2 16a b
2 6
3a2b 1 4ab3
2 2 3 2
82
sus races. 3a2 2 4ab

d. Cociente de la diferencia de las potencias
iguales de dos cantidades entre la diferen-
cia de sus races. a3 22
27b3 1 [a2 1(a)(3b)1(3b)2]
23a 2 9 2 2
3
e. Cociente de la suma de los cubos de dos
cantidades entre la suma de sus races.
96
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular expresiones algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
2
10 Completa los cocientes con los correspondientes ex- 13 Explica el error que se cometi en el desarrollo de
ponentes de las potencias. cada producto notable. 10. a. a2 2 b2 b. x3 1 y3
a 2b x 1y x15 1 y15
a.
a2b
b.
x1y
a. 3
x 1y
3 c. r2 1 s2 d. m4 2 n4
5 x 2 y12 x9 1 y6x6 2 y9x 1 y
c.
r 1s
d.
m 2n
x4 1 1
11.
r1s m2n b.
1 1 x2 Cocientes
5 x2 1 1 cociente
11 Completa la tabla.
8m3 1 n6
notables
Cocientes
Cociente
c.
2m 1 n2 m225
1 n25
2
notables 5 4m 1 2mn 1 n4 2x 1211 m4 2 m3n 1 m2n2 2 mn3 1 n4
m5 1 n5 9 2 x4
m1n d. a5 1 n5
2 2 n2 a4 1 a3n 1 a2n2 1 an3 1 n4
3 2 x2
a4 1 a3n 1 a2n2 1 an3 1 n4 5 3 1 x3 a2
e.
a8 2 b8 x6 2 y6
2 2
x6 2 y6
x2y
x5 2 x4y 1 x3y2 2 x2y3 1 xy4 2 y5 a1b x2 y2 x5 2 x4y 1 x3y2 2 x2y3 1 xy4 2 y5
64a 1 343
3 5 a7 1 a6b 1 a5b2 1 a4b3 1 a3b4 1 ab5 1 ab6 1 b7 64a 3
1 343
4a 1 7
2 4a 2
2 12 7 16a2 2 28a 1 49
14 Relaciona cada personaje con el hecho histrico que
36 2 30y 1 25y2
le corresponde. 216 12 125y 3
a. Franois Vite b. John Napier

22 6+5y 2 36 2 30y 1 25y2
8a3 2 1 9 2 n4 1 1 m3
2a 2 1 3 2 n2 11m 8a2 3
21
2 2a 22 1 4a2 1 2a 1 1
x3 2 1 c. Pierre Fermat d. Arqumedes
x21 8m3 2 1 m2 2 n2 x32 21
Tabla 1
2m 2 1 m2n 2 x 22 1 x2 1 x 1 1
Comunicacin
12 Escribe el literal que le corresponde a cada ejemplo
segn la descripcin.
Fundament la hidrosttica. m1n 12. c, d, a, b.
27x 1 16
12v 12
Enunci la frmula para las
3 1 n2
13. a. x12 2 x9y3 1 x6y6 2 x3y9 1 y12
3x2 1 1 1 2 v4 ecuaciones de sexto grado.
12z 8
b. x2 2 1
m3 2 1
1 2 z4 Introdujo el punto decimal para
11m
separar las cifras decimales de 1 2 m 2 m2
c. 4m2 2 2mn2 1 n4
Cocientes notables los nmeros enteros.
d. 3 1 x2
a. Cociente de la diferencia de los cuadrados de dos
cantidades entre la suma de las cantidades.
Fue llamado el primer cerebro
del mundo por Pascal.
4 m2 2 2m 1 1 e. a7 2 a6b 1 a5b2 2 a4b3 1 a3b4 2 a2b5
b. Cociente de la diferencia de los cuadrados de dos 1 ab6 2 b7
cantidades entre la diferencia de las cantidades. Resolucin de problemas
c. Cociente de la suma de los cubos de dos cantida-

15 En fsica, la velocidad V se define como la distancia d
recorrida por un mvil en la unidad de tiempo t. As,
14. d, a, b, c.
des entre la suma de las cantidades. d
V 5 2.
t 15. x6 1 x5y 1 x4y2 1 x3y3 1 x2y4 1 xy5 1 y6
d. Cociente de la diferencia de los cubos de dos Si un auto recorre una distancia d 5 x7 2 y7 en un

cantidades entre la diferencia de las cantidades. tiempo t 5 x 2 y, cul es la expresin algebraica

para su velocidad?
83
97
MATEMTICA
2
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. La expresin algebraica que muestra el rea de un rectngulo cuya 4. La expresin que representa el rea de un rectngulo cuya base es
base es 3 unidades mayor que su altura es: el doble de su ancho disminuido en 4 es:
A. x2 + 3x
A. x2 + 4x
B. 3x + x 2
B. 4x2 + x
C. 3x + 6
C. x2 + 4x
D. x + 6
D. 2x2 + 4x
2. En una librera se venden a $4,5 la caja de pinturas y a$0,60 los
cuadernos, si con x representas las cajas de pinturas y con y los
5. Un auto recorre cuatro distancias: 4ab 3bc + 4cp, luego
cuadernos, la expresin que muestra lo que debemos pagar por 4
2bc + 2cp 3pq, luego 4bc 3ab+ 3pq y por ltimo ab - bc 6cp,
cajas de pinturas y 10 cuadernos es:
la distancia total recorrida por el auto corresponde a la expresin:
A. 49x + 30y
A. 3ab 2 bc + cp 6pq
B. 18x + 6y
B. ab 2 bc + 2cp
C. 9x + 3y
C. 4ab bc
D. 8x + 50y D. 2ab
3. La expresin que representa el permetro de la figura es:
6. Si un lado de un rectngulo se representa con el polinomio 4a - 3b
3x + 2 y el otro lado con el polinomio 5b 2a, la expresin que representa
y y su rea es:
x 2x A. 10a2 21ab + b2
y y
B. 5a2 9ab + 6b2
A. 6x + 2y + 6 B. 6x + 4y +2 C. 20a2+ 23ab + b2
C. 12x + 4y + 4 D. 8x + 8y +10 D. 20a2 23ab + 6b2
98
MATEMTICA
UNIDAD
2
7. La expresin que sumada a w3 w2 +5 me da 3w - 6 es: 10. Si el rea de un rectngulo es 4m2 n2r4 y uno de sus lados es 2m - nr2,
entonces el segundo lado es:
A. w3 + w2 + 3w 11
B. 2w2 3w + 5 A. m2 +n2r2
C. 3w + 11 B. 2m + nr2
D. 2w C. m nr
D. 2m nr
8. La expresin que corresponde al rea de la figura es:
n + 2m
m 5n 2m + 3n
A. 6m2 + mn n2 B. 2m2 + 3mn 2n2
C. 6m2 mn 2n2 D. 6m2 + mn y2
9. La expresin que corresponde al rea de una figura rectangular es

y2 11y + 30, si se conoce que uno de sus lados es y 6, el otro lado es:
A. y 5 B. y + 3
C. y 4 D. y + 1
99
MATEMTICA

Grado: Fecha:
1. El resultado de (a + 4)2 es: 4. El resultado de (n 1)(n 5) 2f + f 2 , entonces

7. Si el rea de un cuadrado es 12 2
3 9
el lado es:
A. a2 + 8a + 16 A. n2 +7n +5
A. 12 f
B. a 8a + 16
2 B. n2 - 6n +5 9
B. 2f 1
C. a2 +8a 16 C. n2 - 4n -5 9
D. a2 8a 16 D. n2 + 7n 5 C. 21 + f
3
D. 12 f
2. El resultado de (n 5)3 es: 5. El resultado de (n 1) (n +1) 3
A. n3 + 15n2 +75n +125 A. n2 1 8. El polinomio cociente y el residuo de la divisin
(n2 4n + 5) : (n 3) es:
B. n3 15n2 75n 125 B. n2 2
C. n3 + 15n2 +75n 125 A. n + 1 y 2
C. n2 + 1
D. n3 15n2 +75n 125 B. n 1 y 2
D. n2 + 2
C. n + 2 y 1
3. El resultado de (a + 10) es:
2
6. El resultado de (n 5) (n + 3) D. n 2 y 1
A. n2 +20n +100 A. n2 +2n +15 9. El polinomio cociente de la divisin
(n2 4n + 4) : (n 2) es:
B. n2 -20n 100
B. n2 2n +15
A. n 2
C. n2 20n +100
C. n2 2n 15 B. n + 2
D. n +20n 100
2
D. n2 +2n 15 C. n + 4
D. n 4
100
MATEMTICA
UNIDAD
Evaluaciones
Bloque de lgebra y funciones Diagnstica Sumativa
El bloque de factorizacin y ecuaciones incluye el La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar en La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
uso de formas y generalizaciones expresadas en los y las estudiantes curiosidad acerca de los temas que que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
los productos y cocientes notables, as como, de se estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
igualdades y desigualdades para denotar incgnitas en los que se puede encontrar alguna dificultad. En este analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
junto con las operaciones entre conjuntos de caso, los resultados le servirn al docente para planear las proceso de enseanzaaprendizaje, servir como
nmeros, lo cual ha permitido desarrollar conceptos, clases y proponer la metodologa ms conveniente para evidencia de que alcanzaron los logros de aprendizaje
demostrar relaciones, propiedades geomtricas y el proceso de enseanza y aprendizaje. que permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de
algebraicas. la unidad siguiente
Para iniciar la unidad se hace necesario el manejo de
Gracias al desarrollo del lenguaje algebraico, hoy Se presentan una serie de problemas que permiten
las reglas de productos y cocientes notables, ya que al
en da es posible comunicar ideas y conceptos evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y
factorizar expresiones algebraicas binmicas, trinmicas
universales, expresando las propiedades de algunos los posteriores como: resolver problemas aplicando
y polinomias, los estudiantes deben dominar estas
de los conjuntos numricos vistos. las propiedades algebraicas de los nmeros reales y el
destrezas encontrando los factores de expresiones
El aprendizaje significativo requiere de la participacin algebraicas. planteamiento y resolucin de inecuaciones de primer
activa del sujeto que aprende, guiado por los grado con una incgnita.
docentes que planifican, disean, implementan, Adems, se necesita que recuerden la representacin Utilizar las distintas notaciones para los intervalos
orientan, coordinan y evalan. Esa participacin de del lenguaje algebraico de las igualdades para resolver y su representacin grfica, resuelve ecuaciones e
nuestros estudiantes es activa, no slo en cuanto a ecuaciones lineales. inecuaciones de primer grado con una incgnita en R.
lo manifiesto (graficar, discutir, preguntar, exponer,
Formativa
dialogar, argumentar, criticar) sino tambin en
cuanto a las conductas interiorizadas (las cognitivas): Es muy importante que analice los avances o las dificultades
comparar, diferenciar, relacionar, analizar, sintetizar, que tuvieron los estudiantes al desarrollar cada actividad.
Respuestas
calcular, estimar, definir, explicar, deducir, inferir, Qu aprendizajes nuevos tuvieron. Esto adems de darle Evaluacin diagnstica
concluir, demostrar. pistas del desarrollo de los y las estudiantes, le permitir
Tampoco se pueden resolver problemas sin el motivar procesos de metacognicin muy valiosos para el 1 2 3 4 5 6 7 8 9
dominio hbil de los procedimientos de clculo, pero aprendizaje. A A A A A A A A A
de stos, los estudiantes deben conocer tambin las B B B B B B B B B
La evaluacin formativa contempla una serie de ejercicios

relaciones entre ellos y sus propiedades, y comprender C C C C C C C C C
y problemas que permitan verificar si desarrollaron
los fundamentos de las reglas de factorizacin y
las destrezas planteadas como: reconocer, calcular e D D D D D D D D D
propiedades de las igualdades y ecuaciones que estn
identificar factores de expresiones algebraicas.
utilizando.
101
Esquema conceptual
Conocimientos de la unidad Bloque de
lgebra y funciones
Factorizacin y Factorizacin Factorizacin de Factorizacin de

ecuaciones por agrupacin de trinomios cuadrados trinomios de la forma
trminos perfectos x2n + bxn + c
Factorizacin de Factorizacin de
polinomios. Factor Factorizacin de Factorizacin de
trinomios cuadrados
comn la diferencia de cubos perfectos. Suma
perfectos por adicin
cuadrados perfectos y diferencia
y sustraccin
Factores primos Factorizacin de
la suma de cubos
perfectos
Mximo comn
divisor
Mnimo comn
mltiplo
Factor comn de
un polinomio

Valor: La confianza
La confianza implica seguridad en que los resultados de una situacin o conducta ser
favorable a nivel personal o grupal.
102
MATEMTICA
Factorizacin de Factorizacin Problemas con Ecuaciones de Inecuaciones de Problemas con

expresiones de la aplicando la regla de ecuaciones de primer primer grado con una primer grado con una inecuaciones de
forma xn+ yn Ruffini grado con una incgnita incgnita primer grado con una
incgnita incgnita
Resolucin de
Factorizacin de Lenguaje verbal y ecuaciones de primer
trinomios de la forma Ecuaciones lenguaje algebraico grado con una
ax2n + bxn+ c Incgnita
Igualdades y Ecuaciones de
ecuaciones primer grado con la
incgnita en ms de
un trmino
Ecuaciones
equivalentes
Ecuaciones de
primer grado con
parntesis
Ecuaciones de
primer grado con
denominadores
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad se valorar la importancia de la factorizacin de expresiones algebraicas
que les permita a los estudiantes aplicar las leyes de la factorizacin en la solucin de problemas y la elabora-
cin de argumentos lgicos y las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de
la vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.
103
Unidad 2: factorizacin y ecuaciones

OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
La confianza
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.),
CE.M.4.2. I.M.4.2.1. I.M.4.2.2. I.M.4.2.4
Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas.

Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incgnita en R
Resolver problemas aplicando las propiedades algebraicas de los nmeros racionales y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Para comenzar el tema de factorizacin explqueles qu es un

nmero primo y qu es un nmero compuesto.
Reconocer, calcular e identificar factores Luego indique que un polinomio se factoriza cuando se
de expresiones algebraicas. expresa como un producto de otros polinomios. Reconoce, calcula e identifica factores de
expresiones algebraicas. Actividad: resuelve
Resolver ecuaciones de primer grado Muestre cmo se obtienen ecuaciones equivalentes en problemas que
lgebra y con una incgnita en Q en la solucin el despeje de variables o incgnitas y cmo se aplican las Resuelve problemas aplicando las conducen a
funciones de problemas sencillos. propiedades y reglas correspondientes. propiedades algebraicas de los nmeros la solucin de
racionales y el planteamiento y resolucin
Resolver ecuaciones de primer grado Comience recordndoles a los estudiantes el concepto de de ecuaciones de primer grado con una
ecuaciones e
con una incgnita en R en la solucin de ecuacin lineal: es una igualdad donde aparece a menos una inecuaciones lineales.
variable y el exponente de la misma es 1. Diga que usualmente incgnita.
problemas sencillos.
los problemas matemticos se resuelven planteando una
ecuacin. De ah la importancia de expresar adecuadamente
los enunciados en lenguaje algebraico.
104
MATEMTICA
UNIDAD
3
Resolver y plantear problemas de

aplicacin con enunciados que
involucren ecuaciones de primer grado Los estudiantes han venido realizando la traduccin del
con una incgnita en Q e interpretar lenguaje comn al lenguaje algebraico en el transcurro de
y juzgar la validez de las soluciones los temas presentados, mediante enunciados sencillos. En
Resuelve problemas aplicando las
obtenidas dentro del contexto del este tema escribirn enunciados que requieren un nivel ms
propiedades algebraicas de los nmeros
problema. complejo. Tcnica: observacin.
racionales y el planteamiento y resolucin
Resolver inecuaciones de primer grado Explique qu es una inecuacin y aclreles que la solucin de inecuaciones de primer grado con una Instrumento: registro
lgebra y de una inecuacin es un subconjunto de los nmeros reales, incgnita.
con una incgnita en Q de manera descriptivo.
funciones el cual se expresa utilizando el signo mayor que o menor
algebraica. Utiliza las distintas notaciones para los Libro del estudiante:
que. Es importante que los estudiantes tengan en cuenta
Resolver y plantear problemas de intervalos y su representacin grfica, evaluacin de la unidad
que esos signos deben cumplirse en orden estricto, Cuente
aplicacin con enunciados que resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer
a los estudiantes que muchas de las situaciones cotidianas se
involucren inecuaciones de primer grado con una incgnita en R.
pueden representar con inecuaciones lineales. Presente varios
grado con una incgnita en Q e ejemplos e indique la importancia de dominar la traduccin
interpretar y juzgar la validez de las de expresiones comunes al lenguaje algebraico.
soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor.
105
Libro del alumno
1

Factorizacin de polinomios. Factor comn
Para calcular las dimensiones del rectngulo que dibuj Isabela, se debe factorizar el
nmero 12. Es decir, se debe escribir el nmero 12 como el producto de otros nmeros.
Isabela dibuj en su cuaderno un
Entonces, se buscan los factores de 12 y se expresa el nmero como producto
Factorizacin por factor comn rectngulo cuya superficie mide doce
de ellos. De esta forma se obtiene que:
centmetros cuadrados.
El factor comn de los trminos de un polinomio es el Cules podran ser las medidas de 12 5 1 3 12 12 5 2 3 6 12 5 3 3 4
los lados del rectngulo que dibuj
producto del mximo comn divisor de los coeficientes Isabela en su cuaderno? Por lo tanto, el rectngulo que dibuj Isabela puede tener estas dimensiones:
por el mximo comn divisor de las partes literales. 1 cm y 12 cm; 2 cm y 6 cm; 3 cm y 4 cm.
1 cm 2 cm 3 cm
El factor comn de 4x2 + 2x es: 12 cm
6 cm
4 cm
Mayor divisor comn de 4 y 2 2x Mayor divisor Factorizar un nmero consiste en expresarlo como producto de sus factores.
comn de x2 y x.
1.1 Factores primos
El polinomio se puede escribir as: 4x2 + 2x = 2x (2x + 1)
Al considerar un grupo de factores del nmero 12, como el 2 y el 6, se tiene que
cociente de dividir 4x2 + 2x para 2x. el primero es primo, pero el segundo no. Sin embargo, el 6 a su vez se puede
Ten en cuenta expresar como el producto entre 2 y 3, que s son nmeros primos. Por lo tanto:
Recomendaciones para desarrollar Un nmero es primo cuando tiene solo

12 5 2 3 2 3 3 5 22 3 3.
la leccin dos divisores: la unidad y s mismo. nmero factores primos expresin corta
La expresin de un nmero como producto de sus factores primos se llama

descomposicin en factores primos.
a. Para comenzar el tema de factorizacin explqueles qu
es un nmero primo y qu es un nmero compuesto. Al calcular los factores primos de un nmero, se debe comenzar por los factores
menores. Despus de seleccionar el menor de los factores primos, se divide el
Deje claro que un nmero se puede expresar como nmero entre este. Luego, se divide el cociente obtenido por otro factor primo
y se repite el procedimiento hasta que el cociente sea 1.
producto de sus factores primos. Luego indique que
Entonces, el nmero es igual al producto de los factores primos entre los que se dividi.
un polinomio se factoriza cuando se expresa como un Ejemplo 1
producto de otros polinomios. La descomposicin del nmero 90 en sus factores primos se hace de esta manera:
Divisin Factores Descomposicin
b. Luego del trabajo con las fichas algebraicas, explique 90 2
cundo un polinomio es primo y cundo es 10 45 90 5 2 3 45
0
compuesto. Mencione cmo hallar el factor comn 45 3 90 2
de un polinomio y aclreles que este puede ser un 15 15 45 5 3 3 15 45 3
0 15 3
monomio u otro polinomio, como se muestra en el 5 5
15 3 15 5 3 3 5 1
ejemplo que se desarrolla en la pgina. 0 5
5 5 55531
c. Se debe tomar en cuenta que en algunos casos tenemos 0 1
factor comn polinomios, como tambin, factor Por lo tanto, la descomposicin en factores primos de 90 es 2 3 32 3 5.
comn con exponentes literales. Se procede igual que 94

en los ejercicios anteriores.
106
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer , calcular e identificar factores de expresiones algebraicas.
3
1.2 Mximo comn divisor Ten en cuenta 1. Indica si los siguientes polinomios son primos o
El mayor de los divisores comunes de dos o ms nmeros naturales se llama Si dos nmeros solo tienen como compuestos. Explica tu respuesta.
mximo comn divisor. Se designa con la expresin m.c.d. divisor comn el 1 se dice que son
primos entre s, y entonces su mximo
Un procedimiento sencillo que se utiliza para encontrar el m.c.d. de dos o ms comn divisor es igual a 1.
a. 4x + 5xy =
nmeros es la descomposicin en factores primos.
Ejemplo 2 b. 5y2 + 3y + y3 =
Para hallar el m.c.d de 12, 18 y 20, primero se descomponen los nmeros en
sus factores primos. Es decir:
2. Factoriza los siguientes polinomios.
12 5 22 3 3 18 5 2 3 32 20 5 22 3 5
Luego, se toman todos los factores comunes elevados al menor exponente. a. 8a2 + 12 ab =
En este caso, el nico factor que tienen en comn los tres nmeros es el 2.
Por lo tanto, el m.c.d.(12, 18, 20) 5 2. b. 15m3 + 20 m2 =
1.3 Mnimo comn mltiplo
Ten en cuenta c. a (n + 2) + (n + 2) =
El menor de los mltiplos comunes, diferente de cero, de dos o ms nmeros
El conjunto de los divisores de un
naturales se llama mnimo comn mltiplo y se abrevia con la expresin m.c.m.
nmero natural es finito. Por su parte,
Para hallar el m.c.m. de dos o ms nmeros, estos se descomponen en factores primos. el conjunto de los mltiplos de un
d. abc + abc2 =
Ejemplo 3 nmero natural es infinito.
El m.c.m. de los nmeros 12, 18 y 20 se calcula factorizando los nmeros. Es decir:
12 5 22 3 3 18 5 2 3 32 20 5 22 3 5
Despus, se toman los factores comunes y no comunes de los nmeros Actividades TIC
elevados al mayor exponente. En este caso son: 22, 32 y 5.
Se calcula el producto entre estas potencias y el resultado es el m.c.m. En el link:
Por lo tanto, m.c.m.(12, 18, 20) 5 22 3 32 3 5 5 4 3 9 3 5 5 180.
http://jucagi.com/ovas/CMatematicasFactoriza-
1.4 Factor comn de un polinomio
cion/OVA-Factorizacion.swf
Para calcular el factor comn de un polinomio, se halla el mximo comn divisor
de los coeficientes y se multiplica por el mximo comn divisor de la parte literal.
Ejemplo 4 Ten en cuenta para factorizar.
Para factorizar el polinomio 3x3 1 12x2 1 6x por el factor comn se debe:
Cuando un polinomio no se puede
Determinar el factor comn de 3x3 1 12x2 1 6x expresar como producto de otros
los coeficientes del polinomio. m.c.d.(3, 12, 6) 5 3 de menor grado, se dice que es un
polinomio irreducible.
Hallar el mximo comn divisor 3x3 1 12x2 1 6x
de la parte literal del polinomio. m.c.d.(x3, x2, x) 5 x Actividades colaborativas
Expresar el polinomio como el factor comn: es el producto del coefi-
producto entre el factor comn ciente comn por la parte literal comn. Forma grupos de 5 estudiantes y pdeles que resuel-
y el cociente de dividir cada

trmino entre este factor.
3x (x2 1 4x 1 2) van el problema 14 de la pgina de dasarrolla tus
cociente: es el resultado de dividir el

polinomio entre el factor comn.
destrezas que requieren la aplicacin de factoreo
por factor comn.
95
107
Ejercitacin 6. a. 34 5 2 3 17 b. 474 5 2 3 3 3 79
2. a. 84 5 22 3 3 3 7 c. 933 5 3 3 311 d. 201 5 3 3 67
b. 96 5 25 3 3
7. a. Falso, no todos los nmeros impares
c. 24 5 23 3 3 son primos.
d. 301 5 7 3 43 b. Verdadero, es el nmero 2.
e. 47 5 1 3 47 c. Falso, la cantidad de divisores es finita. 1

Factorizacin de polinomios. Factor comn
f. 25 5 52 d. Falso, los mltiplos de un nmero son Ten en cuenta Actividad resuelta
El factor comn de un polinomio Ejercitacin
g. 120 5 23 3 52 infinitos. puede estar constituido solamente por

un nmero, por una variable o por un
trmino con parte literal y numrica.
1 Factoriza los siguientes polinomios por el factor comn.
a. 14x4y 1 7xy2 1 21xy b. 24x2 1 12xy
h. 140 5 22 3 5 3 7 e. Verdadero, son finitos los factores de

Solucin:
a. 7xy(2x3 1 y 1 3) b. 12x(2x 1 y)
i. 200 5 23 3 52 un nmero. Desarrolla tus destrezas
j. 225 5 32 3 52 8. Ejercitacin
2 Descompn cada nmero en sus factores primos. 6 Completa cada descomposicin en factores primos,
a. 84 b. 96 c. 24 segn corresponda.
k. 320 5 26 3 5 a. 200 (100)(2) (50)(4) (20)(8) d. 301

g. 120
e. 47
h. 140
f. 25
i. 200
a. 34 2
34 5 3 17
1
b. 6a3b3 (3a2b)(2ab2) (2a2b)(3ab2) (6a2b)(ab2) j. 225 k. 320 l. 400
l 400 5 24 3 52 3 Halla el m.c.d. de cada grupo de nmeros.
b. 474 2
3 474 5 3 79
c. 50 (50)(1) (25)(2) (2)(25) a. 21 y 24 79
1
b. 32 y 47
3. a. 3 b. 1 c. 2 d. 3p2r4s6 (3p2)(r4s6) (3p2r4s3)(s3) (3)(p2r4s6) c. 128, 36 y 246

d. 200, 1 000 y 450
c. 933 3
311 933 5 3 311
e. 300q2 (100q)(3q) (10q)(30q) (20q2)(15) e. 321, 211, 422 y 95
1
d. 50
e. 1 f. 1 f. 89, 98, 34, 56 y 104 d. 201 3
f. a2bc5 (a2)(b)(c5) (a2b)(c5) (a2c2)(b)(c3) 4 Determina el m.c.m. de cada conjunto de nmeros.
1
67 201 5 3 67
a. 3, 6 y 9 b. 2, 27, 36 y 45
4. a. 18 b. 540 c. 540 g. 450c3p (45c3)(10p) (50c3)(9p) (90c3)(5p) c. 12, 26, 90 y 54 d. 14, 67, 53, 18 y 107 7 Determina el valor de verdad de cada afirmacin.
Justifica tus respuestas.
h. 4a2t3 (2a2)(2t3) (4a2)(t3) (a2)(4t3) e. 59, 46, 62, 100 y 165 f. 73, 49, 25 y 18
d. 47874582 e. 13882110 f. 1609650

Comunicacin
5 Relaciona los elementos de la columna de la izquierda
a. Los nmeros impares son primos.
b. Hay un nmero par y primo a la vez.
(
(
)
)
con los de la columna de la derecha, segn corresponda. c. Todo nmero natural tiene una ( )
cantidad infinita de divisores.
a. m.c.m. (2, 3) 12 d. Es posible contar el nmero de
Comunicacin b. m.c.m. (8, 6) 22 mltiplos que tiene un nmero natural.
e. El conjunto de los factores primos de
( )
c. m.c.d. (5, 7) 3 un nmero es finito ( )
5. a. m.c.m. (2, 3) 5 6 d. m.c.m. (5, 12) 60 8 Halla tres maneras de factorizar cada una de las
siguientes expresiones.
e. m.c.m. (2, 11) 24
b. m.c.m. (8, 6) 5 24 a. 200 b. 6a3b3
f. m.c.d. (8, 12, 20) 6
c. 50 d. 3p2r4s6
g. m.c.d. (24, 6, 9) 1 e. 300q2 f. a2bc5
c. m.c.d. (5, 7) 5 1 h. m.c.d. (12, 48) 4 g. 450c3p h. 4a2t3
96
d. m.c.m. (5, 12) 5 60

e. m.c.m. (2, 11) 5 22
f. m.c.d. (8, 12, 20) 5 4
g. m.c.d. (24, 6, 9) 5 3
h. m.c.d. (12, 48) 5 12
108
MATEMTICA
UNIDAD
9. Razonamiento
3
a3 1 a2 1 a a(a2 1 a 1 1) 12. a. 2m (2m2n 2 n 1 3 )
b4 1 b3 1 b2 b2(b2 1 b 1 1)
x6 1 x5 1 x3 x3(x 1 x2 1 1)
b. 3x2 (y 1 2y2 1 3)
ab2 1 ab3 1 ab 1 ab 1 b2c b2(2a 1 ab 1 a2b 1 c) c. 4a2 1 8ab 1 20a2b2 5 4a( a
ax2 1 12x4 x2(a 1 12x2) 1 2b 1 5ab2 )
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer , calcular e identificar factores de expresiones algebraicas. 4ab2 2 12ab 1 20a2b2 4ab(b 2 3 1 5ab)
9 Competa la Tabla 1. Razonamiento
12 Encuentra los trminos que faltan en la factorizacin
3m2n3 1 12mn2 1 9m3n3 3mn2(n 1 4 1 3mn) d. mn2 (3 1 5m 1 10m2)
Polinomio Factor comn
a3 1 a2 1 a
de cada polinomio.
2x3 1 4x2 1 2x 2x(x2 1 2x 1 1)
e. 2a2b2 2 36ab 1 6a 5 2a(ab2 2
a. 4m 3n 2 2mn 1 6m 5 (2m 2n 2 n 1 )
b 4 1 b3 1 b2
x 1x 1x
6 5 3
b. 3x 2y 1 6x 2y 2 1 9x 2 5
c. 4a 1 1 20a b 5 4a(
(y 1
1 2b 1
1 )
)
6m2 2 3m 1 9 3(2m2 2 m 1 3)
18b 1 3 )
2 2 2
ab2 1 ab3 1 a2b3 1 ab2 1 b2c d. 3mn2 1 5m2n2 1 10m3n2 5

e. 2 36ab 1 6a 5 2a(ab2 2
(3 1
1
1 10m2)
)
12x2y 1 6x2y2 1 4x2 2x2(6y 1 3y2 1 2)
ax2 1 12x4
4ab2 2 12ab 1 20a2b2 f. 14a x 2 7ax 1
2 2 3
5 7ax (
2
2 1 4a)
3m n 1 12mn 1 9m n
2 3 2 3 3 g. 4m2 2 8m 1 2 5
h. 24a2b2 2 36ab 1
(2m2 2
5 6a(
1
2 6b 1 1)
)
10. f. 14a2x2 2 7ax3 1 28ax2 5 7ax2( 2a
2 x 1 4)
2x3 1 4x2 1 2x
6m2 2 3m 1 9
12x 2y 1 6x 2y 2 1 4x 2
13 Calcula el rea de cada figura y escribe la expresin de
la adicin que se expresa. Luego, factorzala.
a. 2x2yz 2 2xy2z 1 2x2y2 5 2xy(xz 2 yz 1 xy)
Tabla 1
10 Factoriza estas expresiones calculando el factor comn. a.
b. 8x4 2 4x3 1 6x2 5 2x2(4x2 2 2x 1 3) g. 2 (2m2 2 4m 1 1
a. 2x2yz 2 2xy2z 1 2x2y2 5
b. 8x4 2 4x3 1 6x2 5
2x 1 1 x2
c. 2x3 2 4x4 1 2x2 5 2x2(x 2 2x2 1 1)
c. 2x 2 4x 12x 5
h. 24a2b2 2 36ab 1 6a 5 6a( 4ab2
3 4 2
d. 5x7 2 6x6 1 3x5 5

xy
2y
d. 5x7 2 6x6 1 3x5 5 x5(5x2 2 6x 1 3)
2 6b 1 1)
xy
e. 5xy 1 3x2 2 2xy2 5
f.215x2 ac3 1 5x a2c2 5 b. Figura 1 e. 5xy 1 3x2 2 2xy2 5 x(5y 1 3x 2 2y2)
g. 27a3b 2 c 1 9ab3c 2 5
f. 215x2ac3 1 5xa2c2 5 5xac(23xc2 1 ac)
Razonamiento
h. a x 1 x 2 2 a2x3 5
i. abc 1 abc 2 5
j. 18a x 1 9ay 1 3a 5
1
2 ab
3b 1 4b
g. 27a3b2c 1 9ab3c2 5 9ab2c(3a2 1 bc)
13. a. 2x2y 1 x2y2 1 x2y 5 3x2y 1 x2y2 5 5x2y
3a
11 Une con una lnea las expresiones de la derecha con

su factorizacin por factor comn.
3 ab
Figura 2
h. ax 1 x2 2 a2x3 5 x(a 1 x 2 ax2)
a. 3x 1 21x2 24x (2m 2 n)
i. abc 1 abc2 5 abc(1 1 c) (3 1 y)
b. 2mn 2 4m2n2 3x (1 1 7x)
14 Felipe y Estefana conversan sobre su tarea de matemti-
j. 18ax 1 9ay 1 3a 5 3a(6x 1 3y 1 1)
c. 6xy 2 36x
d. 48mx 2 24nx
2
7x (9x2 1 m3)
11n m (1 1 4m)
2
cas. Cada uno asegura que el otro ha factorizado mal la
expresin x3 2 2x2 1 x. Observa el trabajo de cada uno. b. 9a2b2 1 6ab2 1 6ab 5 3ab(3ab 1 2b
e. 63x 1 7xm3 3
2mn (1 2 2mn) Felipe Estefana
Ejercitacin 1 2)
f. 11n2m 1 44n2m2 7n (2a 1 1) x3 2 2x2 1 x x3 2 2x2 1 x
5 x (x2 1 2x 2 1) 5 x (x2 2 2x 1 1)
g. 12m n 1 36m n
3 2 3
12m n (m 2 3n )
2 2
5 x (x 1 2 2 0) 11. a. 3x(1 1 7x) b. 2mn(1 2 2mn)
h. 8a 2 2 12ab 5m 2 (3m 1 4)
i. 15m 3 1 20m 2 6x (y 2 6x)
c. 6x(y 2 6x) d. 24x(2m 2 n)

j. 14a n 1 7n 4a (2a 2 3b) Figura 3
Quin tiene razn? Explica tu respuesta.
97
e. 7x(9x2 1 m3) f. 11n2m(1 1 4m)

g. 12m2n(m 2 3n2) h. 4a(2a 2 3b)
i. 5m2(3m 1 4) j. 7n(2a 1 1)
109
Libro del alumno
2 Factorizacin por agrupacin de trminos

El rea total A de la fbrica est dada por la adicin de las reas de las zonas que
la conforman. Es decir:
la leccin La Figura 1 muestra el plano de una
fbrica automotriz.
A 5 2x2 1 4x 1 3xy 1 6y
A1 5 2 x2 A4 5 4x Las dimensiones del terreno se obtienen factorizando la anterior expresin.
a. Comience el tema refirindose a la situacin planteada Como no existe un factor comn a los trminos del polinomio, se usa la
factorizacin por agrupacin de trminos.
en el problema. Explicndoles que las medidas de los Entonces, para factorizar la expresin 2x2 1 4x 1 3xy 1 6y con este mtodo:
lados de un rectngulo representa el producto de dos Oficinas
Seccin de
ensamble
1. Se agrupan trminos que tengan algn factor comn.
expresiones algebraicas. (2x2 1 4x) 1 (3xy 1 6y)
2. Se factoriza cada grupo de trminos.
b. Pregunte a los y las estudiantes qu es lo que deben 2x (x 1 2) 1 3y (x 1 2)
encontrar en la situacin, y cules son los datos que Bodega Seccin
3. Se factoriza la nueva expresin comn, en este caso (x 1 2).
de pintura (x 1 2) (2x 1 3y)
conocen. Una vez que identifiquen que conocen el
Por lo tanto,
producto que representa el rea total y deben hallar
2x2 1 4x 1 3xy 1 6y 5 (x 1 2) (2x 1 3y)
los factores pdales que den algunas alternativas de A3 5 3xy A4 5 6y
respuesta y concluya explicando el caso de factorizacin Figura 1

Dimensiones del terreno
por agrupacin de trminos. Aclreles que los trminos Cul es la expresin que represen- Para factorizar un polinomio por agrupacin de trminos, se aplica la propiedad
ta el rea de la fbrica?
se pueden agrupar de otra forma produciendo el mismo asociativa de la adicin y la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto
a la adicin. De esta manera, se hallan factores comunes a cada grupo de trminos.
resultado.
Ejemplo 1
Actividades TIC Para factorizar el polinomio 5x 1 5y 1 3x2 1 3xy se siguen estos pasos:
1. Se agrupan los trminos que tienen algn factor comn.
En el link: (5x 1 5y) 1 (3x2 1 3xy)
2. Se factoriza cada grupo de trminos.
http://jucagi.com/ovas/CMatematicasFactoriza- 5(x 1 y) 1 3x (x 1 y)
cion/OVA-Factorizacion.swf 3. Se factoriza la expresin comn, es decir (x 1 y ).
(x 1 y)(5 1 3x)
Por lo tanto,
para factorar 5x 1 5y 1 3x2 1 3xy 5 (x 1 y)(5 1 3x)
Actividad resuelta
Actividades colaborativas Resolucin de problemas

1 Factoriza el polinomio 4x2 2 2xy 1 9yz 2 18xz.
Solucin:
Forma grupos de 5 estudiantes y pdeles que resuel- La factorizacin requiere los siguientes pasos.
van estos problemas que requieren la aplicacin de Ten en cuenta 4x2 2 2xy 1 9yz 2 18xz
La expresin opuesta a a 2 b es b 2 a, (4x2 2 2xy) 1 (9yz 2 18xz)
las propiedades de los radicales. porque:
Se agrupan los trminos con factores comunes.
2x(2x 2 y) 1 9z(y 2 2x) Se factoriza cada grupo de trminos.
a. m2 + mn + mz + nz
2(a 2 b) 5 (2 a 1 b) 5 (b 2 a) 2x(2x 2 y) 2 9z(2x 2 y) Se reemplaza (y 2 2x) por (2x 2 y).
b. 3x 2y 2a2y + 3a2x (2x 2 y) (2x 2 9z) Se factoriza la expresin comn (2x 2 y).
c. 5x2 2ay2 + 5ax2 2y2

98
d. 6ax 4by 4bx 12a + 6ay + 8b
e. x + x2 xy2 y2
110
MATEMTICA
UNIDAD
3
2. a. (a 1 b)(c 2 d) 6. a. p2 1 pq 1 ps 1 qs
b. (3x 2 y)(a 1 3b) 5 ( p2 1 pq ) 1 (ps 1 qs)
c. 6(m 1 3n)(3x 2 y)
5 p (p 1 q) 1 s( p 1 p )
d. (4x 1 y)(a 1 3x)
5 ( p 1 s ) 1 (p 1 q)
Bloque de lgebra y funciones e. (y 2 z 1 1)(3x 2 1)
b. h2 2 hq 1 hs 2 qs
Desarrolla tus destrezas f. (b 2 c 1 1)(2a 2 1)

Ejercitacin
2 Escribe la factorizacin de cada polinomio.
a. ac 2 ad 1 bc 2 bd
5 Determina el valor de verdad de cada afirmacin.
Justifica tus respuestas. g. (x 1 y)(2a 1 5b) 5 ( h2 2 qh ) 1 (hs 2 qs)
a. Un polinomio se puede factorizar por
h. (x 1 y)(5p 2 3a)
b. 3ax 2 ay 1 9bx 2 3by
c. 18mx 2 6my 1 54nx 2 18ny
agrupacin solo si tiene 2, 4, 6 o ms
trminos pares. ( ) 5 h( h 2 q ) 1 s (h 2 q)
d. 4ax 1 ay 1 12x2 1 3xy b. El opuesto de (m 2 5) es (2m 1 5). ( )
e. 3xy 2 3xz 1 3x 2 y 1 z 2 1
f. 2ab 2 2ac 1 2a 2 b 1 c 2 1
c. Todo polinomio se puede factorizar
por agrupacin de trminos. ( )
3. a. (x 1 1)(y 2 4) b. (n 1 2)(a 1 1) 5 (h 1 s)(h 2 q)
g. 2ax 1 5bx 1 2ay 1 5by d. Los grupos (x 1 3) y (3 1 x) son
h. 5xp 1 5py 2 3ax 2 3ay iguales y, por lo tanto, pueden ser un
trmino comn. ( ) c. (a 1 c)(2y 2 5x) d. (2 2 3z)(3x 2 2y) c. 2x2 1 3xy 2 4x 2 6y
3 Une con una lnea cada polinomio con su factorizacin. e. El opuesto de (3m2n 2 6n 1 3 ) es
(2 6n 1 313m2n). ( )
a. xy 2 4x 1 y 2 4
b. a (n 1 2) 1 (n 1 2)
(a 1 1)(x 2 2y )
(x 1 1)(y 2 4) Comunicacin
e. (a 1 1)(x 2y) 5 (2x2 2 4x ) 1 ( 3xy 2 6y)
c. 25x (a 1 c ) 1 2y (a 1 c ) (2 2 3z)(3x 2 2y) 6 Completa los pasos para la factorizacin de cada
Razonamiento
polinomio por agrupacin de trminos.
d. 6x 2 4y 1 6yz 2 9xz (n 1 2)(a 1 1)
e. x (a 1 1) 2 2y (a 1 1) (a 1 c)(2y 2 5x ) a. p2 1 pq 1 ps 1 qs
5( 1 ) (ps 1 qs)
5 2x ( x 2 2) 2 3y ( x 2 2)
Razonamiento
5 (p 1 q) 1 s( 1 )
4. a. (m2 1 n2)(b2 1 a2)
4 Factoriza el rea de cada rectngulo y encuentra los
polinomios que representan la medida de sus lados.
5( 1 )(p 1 q)
b. h2 2 hq 1 hs 2 qs
5 ( 2x 2 3y)( x 2 2 )
5( 2 ) (hs 2 qs)
b. (x2 1 y2)(9a2 1 4m2)

a.
bm bn
b.
3ax 2mx
5 h(
5 (h
2
s)(h
)1
q)
(h 2 q)
d. x3 1 3x2 1 2x 1 6
am an c. 2x2 1 3xy 2 4x 2 6y
c. (m 1 x )(9 1 4a )
2 2 2
5 ( 3x3 1 3x2) 1 (2x 1 6)
3ay 2my 5 (2x2 2 ) ( 2 6y)
Figura 2 Figura 3 5 ( 2 2) 1 ( 2 2)
d. (1 1 4x )(1 1 9a )
5( 1 3y)( )
2
2 2
c. d.
3m 2am
1 3a
d. x3 1 3x2 1 2x 1 6
5( 1 3x2) 1 (2x 6) 5 x2 ( x 1 3) 1 2( x 1 3)
e. (x 1 a )(x 1 m )
( 1 3) 1 2( 1 3)
2x 6ax
5
2 2 2 2
5( 1 3)( 1 2)
3x 2ax
Figura 4 Figura 5
Resolucin de problemas 5 ( x 1 3)( x2 1 2)
f. (n 1 m )(x 1 m )
2 2 2 2
7 Para construir una estructura de cartn se requieren
e. f. cuatro piezas de diferente rea.
x2 xm
nx mn A = 4b A = 4a A = 2b2a A = 2b3
7. (a 1 b) (2b214)
5. a. Verdadero, deben ser trminos pares
ax am
mx m2 Figura 8
Figura 6 Figura 7
Cul es la expresin factorizada que corresponde a la
sumatoria de todas las reas? para poder factorizarlo.
b. Verdadero, el opuesto cambia los signos
99
c. Falso, deben ser trminos pares para

poder factorizarlo.
d. Verdadero, son factor comn al ser
iguales
e. Falso, el opuesto es 23m2n 1 6n 2 3.
111
Libro del alumno
3

Factorizacin de la diferencia de cuadrados perfectos
El rea que se usa para cultivo se calcula mediante la expresin x2 2 y2. En este
caso, los trminos x2 y y2 son cuadrados perfectos.
la leccin La figura 1 corresponde al plano de
una finca destinada al cultivo. All
A partir de un procedimiento grfico se puede obtener una expresin equivalente
x
a la expresin x2 2 y2. Observa:
se ha asignado un sector para la
construccin de una casa cuya rea 1. El rea que se quiere calcular est
a. Proponga calcular races cuadradas de nmeros que equivale a la expresin y2. determinada por el rea total de la finca x
son cuadrados perfectos tales como: 144, 100, 169, x (x2) menos el rea que ocupa la casa (y2).
Graficamente, corresponde a eliminar el
25, etc. Esto les servir para identificar si los trminos cuadrado de lado y, de la superficie del
Figura 2
dados en un trinomio son o no cuadrados perfectos. cuadrado de lado x. (Figura 2)
xy y
x 2. Se puede trazar una lnea imaginaria
b. Es importante explicar a los estudiantes que el producto para determinar dos rectngulos de las
de la suma por la diferencia de dos cantidades se puede siguientes dimensiones:
x
xy
y Rectngulo 1: (x 2 y) y x
representar geomtricamente cuando los valores de Rectngulo 2: (x 2 y) y y
y
dichas cantidades son positivos. Figura 1
(Figura 3)
Figura 3
Cmo se puede expresar el rea de 3. Se traslada el rectngulo 2 de tal forma
xy
la finca que se destina para cultivo? que coincida con el rectngulo 1 por el
Ampliacin conceptual lado de longitud (x 2 y). Se obtiene as

un rectngulo de dimensiones (x 2 y)
x
y (x 1 y). xy
Observa como se factorizan diferencias de cuadrados. (Figura 4)
Por lo tanto, las expresiones x2 2 y2
9x2 16 = (3x)2 (4)2 Se expresa como una y (x 2 y)(x 1 y) son equivalentes.
y
diferencia de cuadrados xy

Figura 4
(3x 4) (3x + 4) Se escribe la suma por la diferencia Factorizar una diferencia de cuadrados equivale al producto de la suma por la di-
ferencia de las races cuadradas de los trminos. Es decir: x2 2 y2 5 (x 2 y)(x 1 y).
de las races cuadradas de 9x2 y 16. TECNOLOGAS
comunicacin
Ejemplo 1
[3(x y) (a + b)] [3(x y) + (a + b)] La diferencia de cuadrados x2 2 36 es equivalente al producto de la suma por
www.e-sm.net/8smt05
Se eliminan los parntesis en cada factor. Observa un video relacionado con la la diferencia de las races cuadradas de x2 y 36. As:
(3x 3y a b) (3x 3y + a + b) factorizacin de la diferencia de cua- x2 2 36 5 (x 1 6)( x 2 6)
drados perfectos. Actividad resuelta
1 Factoriza las siguientes diferencias de cuadrados.
Actividades de refuerzo y a. a2 2 4 b. m2 2 25 c. 4x2 2 9 d. 49n2 2 1
ampliacin del conocimiento Solucin:

a. a2 2 4 5 (a 1 2)(a 2 2), porque 5ay 5 2.
b. m 2 25 5 (m 1 5)(m 2 5), porque

2
5my 5 5.
1. Organiza los polinomios en columna. Luego, en-
c. 4x2 2 9 5 (2x 1 3)(2x 2 3), porque 5 4x y 5 3.
cuentra cada suma.
d. 49n2 2 1 5 (7n 1 1)(7n 2 1), porque 5 7n y 5 1.
a. 81x2y4 121 m2y4 b. 144n6 121y8
100
1 4m10
c. 4 b2
d. 16a20
25 9
112
MATEMTICA
UNIDAD
Ejercitacin 5. a. (7x 1 6)(7x 2 6) 5 49x2 2 36

3
2. a. 3a b. 2xyz2 b. (2x 1 10)(2x 2 10) 5 4x2 2 100
c. 15p2
d. 7a2y3z4 c. (6x 1 4)(6x 2 4) 5 36x2 2 16
e. 12am n
3 2
f. 11x 5
d. (11x 1 13)(11x 2 13) 5 121x2 2 169
g. 10m
h. 9ab2 e. (m 1 6)(m 2 6) 5 m2 2 36
3. a. (x 1 4 )(x 2 4 )

f. (8m 1 6)(8m 2 6) 5 64m2 2 36
b. (a 1 12 )(a 2 12 )
Ejercitacin
2 Extrae la raz cuadrada de cada trmino.
6. a. m4 2 n4 b. 4a8 2 100
6 Halla la expresin equivalente a cada producto.
a. 9a2 b. 4x2y2z4 a. (m2 1 n2)(m2 2 n2) 5
c. (n 1 )(n 2 )
c. 225p d. 49a y z
7 7
4 4 6 8
b. (2a 1 10)(2a 2 10) 5
4 4
e. 144a2m6n4 f. 121x10 c. (6jk2 1 4)(6jk2 2 4) 5

g. 100m2 h. 81a2b4 d. (t2 1 1)(t2 2 1) 5 c. 36j2k4 2 16
d. t4 2 1
e. (1 1 12h )(1 2 12h ) 5
d. (2a 1 10 )(2a 2 10 )
3 3
3 Completa los trminos de la factorizacin de cada
expresin algebraica. f. (xq3 1 yz3)(xq3 2 yz3) 5
a. x2 2 16 5 (x 1 ) (x 2 )
g. (i2 1 t2j2)(i2 2 t2j2) 5
e. 1 2 144h6
f. x2q6 2 y2z6
b. a2 2 144 5 (a 1 ) (a 2 )
h. (5 1 z2)(5 2 z2) 5
i. (11b2 1 s)(11b2 2 s) 5
e. (3x 1 4 )(3x 2 4 )
c. n2 2 49 5 (n 1 ) (n 2 )
d. 4a2 2 100 5 (2a 1 ) (2a 2 )
7 Contesta la pregunta, con base en la informacin dada. g. i4 2 t4j4
h. 25 2 z4
e. 9x2 2 16 5 (3x 1 ) (3x 2 )
Dos estudiantes presentaron las siguientes pruebas.
f. (2m 1 9 )(2m 2 9 )
f. 4m2 2 81 5 (2m 1 ) (2m 2 ) Mariana Luis
i. 121b4 2 s2

4 Factoriza la diferencia de cuadrados.
2x2 2 36 5
2(x 2 6)(x 1 6)
2x 2 2 36 5
No se puede factorizar. 4. a. (4x 1 3y)(4x 2 3y)
a. 16x2 2 9y2 5
b. 144a2 2 100b2 5 7. El examen lo aprob Luis.
c. 400n2 2 169m2 5
Quin aprob el examen? Explica tu respuesta.
b. (12a 1 10b)(12a 2 10b)
8 Escribe el signo 5 o segn corresponda.
8. a. 5 b. 5 c. 5
d. 144 2 9a2 5
e. 121 2 x4 5
c. (20n 1 13m)(20n 2 13m)
a. 36m4n2 2 81p8 (6m2n 2 9p4)(6m2n 1 9p4)
f. 4a2b4 2 121 5 b. 121x2 2 100 (11x 2 10)(11x 1 10)
g. 25a12 2 100a4b10 5 c. 49z2 2 400j6 (7z 2 20j3)(7z 1 20j3)
d.
e.
d. (12 1 3a)(12 2 3a)
h. 9a2 2 4x2y2z4 5 d. q2 2 r2 (2q 2 r)(2q 1 r)
i. 225p4 2 49a4y6z8 5 e. a4b2 2 16 (a2b 2 4)(a2b 2 4)
j. 144a2m6n4 2 121x105
Resolucin de problemas Resolucin de problemas
k. 100m2 2 81a2b4 5
l. 144a2m6n4 2 4x2y2z4 5
9 Un centro vacacional dise un modelo de piscina que
tiene dos secciones. Si el rea de la zona de adultos se e. (11 1 x2)(11 2 x2) 9. (x 1 7)(x 2 7)
m. 9a 2 100m 5
2 2 puede expresar como x 2 2 144, cules son las expre-
siones algebraicas para las dimensiones de esta zona?
5 Relaciona cada factorizacin con la diferencia de
cuadrados que le corresponde.
f. (2ab 1 11)(2ab 2 11)
2 2
A x2 144
a. (7x 1 6)(7x 2 6) 121x2 2 169
b. (2x 1 10)(2x 2 10)
c. (6x 1 4)(6x 2 4)
m2 2 36
49x2 2 36
Zona
nios
g. (5a6 1 10a2b5)(5a6 2 10a2b5)
d. (11x 1 13)(11x 2 13) 4x2 2 100
e. (m 1 6)(m 2 6)
f. (8m 1 6)(8m 2 6)
36x2 2 16
64m2 2 36
Zona adultos
h. (3a 1 2xyz2)(3a 2 2xyz2)
Figura 5
101 i. (15p2 1 7a2y3z4)(15p2 2 7a2y3z4)

j. (12am3n2 1 11x5)(12am3n2 2 11x5)
k. (10m 1 9ab2)(10m 2 9ab2)
l. (12am3n2 1 2xyz2)(12am3n2 2 2xyz2)
m. (3a 1 10m)(3a 2 10m)
113
Libro del alumno
4

Factorizacin de cubos perfectos. Suma y diferencia

Para calcular la longitud del lado del cubo cuyo volumen es 8b3, se extrae la raz
cbica de este valor. Es decir:
El volumen de un cubo de lado a 5 2b
Suma y diferencia de cubos y de potencias iguales est dado por el producto entre su
El clculo de races cbicas ser de gran ayuda en la factorizacin de cubos perfectos.
largo, su ancho y su alto, as:
Analiza: Cul es la expresin algebraica que representa a3a3a5a 3
4.1 Factorizacin de la suma de cubos perfectos
La suma de dos cubos perfectos equivale al producto de dos factores: el primero,
el volumen del slido?, Cul es la factorizacin de esta V 5 8b3
un binomio formado por las races cbicas de los trminos; el segundo, un
expresin? trinomio cuyos trminos son el cuadrado de la primera raz menos el producto
de las races ms el cuadrado de la segunda raz.
9 La factorizacin de la suma de cubos perfectos se expresa as:
Figura 1
x3 1 y3 5 (x 1 y)(x2 2 xy 1 y2)
9 Cul es la longitud del lado del
9 cubo de la figura 1, si se sabe que Esta igualdad se obtiene al completar la figura en el espacio, de tal manera que las
su volumen es 8b3? dimensiones del paraleleppedo que se forma son x 1 y, x y x, como en la figura 2
Ejemplo 1
Para factorizar la suma x 3 1 27 se sigue este proceso:
3a 1. Se extrae la raz cbica del primer trmino. Para x 3 es 5x
y
3a xy
y y 2. Se extrae la raz cbica del segundo trmino. Para 27 es 53
xy
y
x 3. Se expresa la suma de cubos como el produc-
3a to de la suma de las races por la suma de los
x 1 27 5
3
cuadrados de las races menos su producto. (x 1 3) (x 2 2 3x 1 9)

x x
Para determinar el volumen del slido, ilustrado en Figura 2
4.2 Factorizacin de la diferencia de cubos perfectos
la figura se puede expresar como una suma de los La diferencia de dos cubos perfectos equivale a multiplicar dos factores: el
primero, un binomio formado por la diferencia de las races cbicas de los
volmenes independientes. trminos; el segundo, un trinomio cuyos trminos son el cuadrado de la primera
raz ms el producto de las races ms el cuadrado de la segunda raz.
(3a)3 + (9)3 = (3a + 9) (3a)2 +(3a)(9)+(9)2 y
La factorizacin de la diferencia de cubos perfectos se expresa as:
x3 2 y3 5 (x 2 y)(x2 1 xy 1 y2)
Factorizando esta suma de cubos se tiene: xy

Un ejemplo grfico de esta igualdad es la figura 3. Se obtiene al completar la
x
xy figura en el espacio y calcular los volmenes de cada una de las piezas resultantes.
(3a)3 + (9)3 = (3a + 9) (9a2 - 27a + 81) x

Actividad resuelta
Figura 3 Resolucin de problemas
1 Factoriza el binomio x3 2 8.
La factorizacin de la suma de cubos perfectos es Solucin:
equivalente a la suma de las races cbicas de los Factoriza la expresin x 3 2 8. Para ello, primero calcula la raz cbica de
x 3 que es x y luego, la raz cbica de 8 que es 2.
trminos, multiplicada por el cuadrado de la primera raz, Despus, expresa x 3 2 8 como el producto de la diferencia de las races
menos el producto de las dos races, ms el cuadrado de (x 2 2) y la suma de los cuadrados de las races ms el producto de las
mismas, es decir, (x 2 1 2x 1 4).
la segunda raz. Entonces: x 3 2 8 5 (x 2 2)(x 2 1 2x 1 4)
Ejemplo: x3 + 64 = (x + 4) (x2 4x + 16)
102
114
MATEMTICA
UNIDAD
3
2. a. xy2 b. 4 c. 4c 5. a. 27x3 2 8 b. 512n3m3 2
d. 5a
2
e. 2m
3
f. 7ab2 125p3
g. 10 h. a2b4c c. 343a3 2 b3 d. 216t6 2 1
Ejercitacin 6. a. 343 1 64y3 b. 125z3 1 27
Desarrolla tus destrezas 3. a. (x 1 6)(x2 2 6x 1 36) c. 1368 1 a3 d. 512c3 1 b3

Ejercitacin
2 Extrae la raz cbica de cada trmino. 7 Indica para cules binomios 2 2 x es un factor.
b. (a 1 2)(a2 2 2a 1 4) 7. a. es factor b. no es factor
a. x3y6 b. 64 a. 8 2 x 3 b. 125 1 x 3
c. 64c3
e. 8m 9
d. 125a6
f. 343a b 3 6
c. x 3 2 64 d. 162 2 2x 3
8 Indica para cules binomios x 1 3 es un factor.

c. (n 1 8)(n2 2 8n 1 64) c. no es factor d. no es factor
g. 1 000 h. a6b12c3
3 Encuentra la expresin factorizada de cada expresin.

a. x 2 1 9
c. x 3 2 27
b. x 4 2 81
d. x 5 1 243 d. (y 1 7)(y2 2 7y 1 49) 8. a. es factor b. es factor
a. x 3 1 216
c. n 3 1 512
b. a 3 1 8
d. y 3 1 343
Comunicacin
9 Completa los recuadros para que las siguientes
e. (m 1 10)(m2 2 10m 1 10) c. no es factor d. no es factor
igualdades sean ciertas.
e. m 3 1 1 000 f. z 3 1 729
g. x 3 2 64y 6 h. 1 2 125a 9y 9
a. 8x3 1 27
5( 1 3)( 2 6x 1 ) f. (z 1 9)(z2 2 9z 1 81) Comunicacin
i. 1 728x 2 343x y z
6 3 6 12
j. 8x 2 729y z 15
18 3
b. c15 2 216a6
k. 27a 21 2 1 000b 3c 12 l. 64m 9 2 216 5( 2 )(c 1
10
1 36a4)
g. (x 2 4y2)(x2 1 4xy2 1 16y4) 9. a. ( 2x 1 3)( 4x2 2 6x 1 9 )
m. (9y 2)3 2 (4z )3 n. n 3 2 343x 3 c. 64g12 2 b6
4 Factoriza la suma o diferencia de cubos y, luego, facto-

5(
d. 8x3 2 27 5 (
2 )(16g8 1
2 3)( 1 6x 1
1 b4)
) h. (1 2 5a3y3)(1 1 5a3y3 1 25a6y6) b. ( c5 2 6a2 )(c10 1 6a2c5 1 36a4)
riza la expresin completa.
e. c15 1 216a6
a. (x 1 2) 1 (x 3 1 8) 5
b. (x 2 4) 1 (x 3 2 64) 5
5( 1 )(c 2
10
1 36a ) 4
i. (12x2 2 7xy2z4)(144x4 1 84x3y2z4 1 c. ( 4g4 2 b2 )(16g8 1 4b2g2 1 b4)
49x2y4z8) d. ( 2x 2 3)( 4x2 1 6x 1 9 )
10 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas
c. (a 1 5) 1 (a 3 1 125) 5 (V) o falsas (V). Justifica tus respuestas.
d. (2b 1 1) 1 (8b 3 1 1) 5 a. 512b18 1 1 5 (8b6 1 1)(64b12 2 8b6 1 1)
e. (m 1 1) 1 (m 3 1 1) 5
f. (3x 1 2) 1 (27x 3 1 8) 5
b. 512b18 2 1 5 (8b6 1 1)(64b12 2 8b6 1 1)
c. 216 1 y6 5 (6 1 y2)(36y 2 6y2 1 y4)
j. (1 2 5a3y3)(115a3y3 1 25a6y6) e. ( c5 1 6a2 )(c10 2 6a2c5 1 36a4)
d. 216 2 y6 5 (6 2 y2)(36 1 6y2 1 y4)
Razonamiento Resolucin de problemas k. (3a7 2 10bc4)(9a 1 41 30a7bc4 1 10. a. Verdadera, es el resultado de la factorizacin.
5 Expresa cada producto como una diferencia de cubos. 11 Cul es la expresin que representa el volumen de la
a. (3x 2 2)(9x 2 1 6x 1 4)
figura 4? Cul es la factorizacin de esta expresin?
9 9
100b2c8) b. Falso, el resultado es
b. (8nm 1 5p )(64n 2m 2 1 40nmp 1 25p 2) 9
c. (7a 2 b)(49a 2 1 7ab 1 b 2)
d. (6t 2 2 1)(36t 4 1 6t 2 1 1)
l. (4m3 2 6)(16m6 1 24m3 1 36) (8b6 2 1)(64b12 1 8b6 1 1).
6 Expresa cada producto como una suma de cubos.
a. (7 1 4y )(49 2 28y 1 16y 2)
3a
m. (9y2 2 4z)(81y4 1 36y2z 1 16z2) c. Falso, el exponente de 36y debe ser y2
b. (5z 1 3)(25z 2 2 15z 1 9)
n. (n 2 7x)(n2 1 7nx 2 49x2) d. Verdadera, es el resultado de la factorizacin.
Figura 4
c. (12 1 a)(144 2 12a 1 a 2)
Volumen:
4. a. (x 1 2)(x2 2 2x 1 5)
d. (8c 1 b)(64c 2 2 8cb 1 b 2) Expresin factorizada:
103
11. Volumen 5 27a3 1 729
b. (x 2 4)(x2 1 4x 1 17) Expresin factorizada 5
c. (a 1 5)(a2 2 5a 1 26) (3a 1 9)(9a2 2 27a 1 81)
d. (2b 1 1)(4b2 2 2b 1 2)
e. (m 1 1)(m2 1 m 1 2)
f. (3x 1 2)(9x2 2 6x 1 5)
115
Libro del alumno
5

Factorizacin de expresiones de la forma xn 6 yn
Actividades de refuerzo y Explora
El binomio x5 1 32y5 es de la forma xn 1 yn con n 5 5; es decir que n es un nmero

impar. Teniendo en cuenta estas caractersticas, se puede verificar si x5 1 32y5 es
Fernanda considera que la expresin divisible entre x 1 2y (valor que se obtiene al calcular la raz quinta de cada trmino).
x5 1 32y5 no se puede factorizar. x5 1 32y5
Miguel afirma que est equivocada. Luego, la divisin se expresa como se resuelve de la siguiente manera:
x 1 2y
Factoriza los binomios Quin tiene la razn? x5 1 0x4y 1 0x3y2 1 0x2y3 1 0xy4 1 32y5 x 1 2y
2x5 2 2x4y x4 2 2x3y 1 4x2y2 2 8xy3 1
a . 27 8b3 16y 4
2x4y 1 0x3y2
b . 125n3 + 64 2 2x4y 2 4x3y2
2 4x3y2 1 0x2y3
c . 216a3b3 +1 000
4x3y2 2 8x2y3
d . 125y9 512z 2 8x2y3 1 0xy4
8x2y3 1 16xy4
e . 32d5c10 p5q15 16xy4 1 32y5
2 16xy4 2 32y5
f . 243h15j5 k20 0
Ten en cuenta Al finalizar la divisin, se puede afirmar que el binomio es factorizable y que Mi-
g . 243x15y25 + 1 024z10 guel tiene la razn, porque x5 1 32y5 5 (x 1 2y)(x4 2 2x3y 1 4x2y2 2 8xy3 1 16y4).
Para empezar una divisin se deben
escribir el dividendo y el divisor en Las expresiones de la forma xn 1 yn, con n como un nmero entero, son
orden decreciente, y si falta algn factorizables solo si n es impar. La factorizacin de este tipo de expresiones es:
Actividades TIC trmino, se deja el espacio.
xn 1 yn 5 (x 1 y)(xn 21 2 xn 22y 1 xn 2 3y2 2 2 xyn 2 2 1 yn 2 1)
Las expresiones de la forma xn 2 yn, con n como un nmero entero, son
En el link: factorizables para todo n. La factorizacin de este tipo de expresiones es:
xn 2 yn 5 (x 2 y)(xn 2 1 1 xn 2 2y 1 xn 2 3y2 1 1 xyn 2 2 1 yn 2 1)
http://jucagi.com/ovas/CMatematicasFactoriza- Al observar las expresiones generales de la factorizacin de los binomios de las
cion/OVA-Factorizacion.swf formas xn 1 yn o xn 2 yn, se concluye que:
El primer factor tiene el mismo signo del binomio que se quiere factorizar.
Descubre la informacin y utiliza esta herramienta Cuando la operacin es una adicin, los signos del segundo factor se alternan
entre positivo y negativo, empezando por positivo. Si es una sustraccin,
para factorar binomios en general. todos los signos del segundo factor son positivos.
En el segundo factor, los exponentes del primer trmino van disminuyendo,
mientras que los del segundo trmino van aumentando.
Actividades colaborativas Ten en cuenta
Actividad resuelta
La diferencia de cuadrados, la diferencia
de cubos y la suma de cubos son casos Ejercitacin
Forma grupos de 5 estudiantes y pida que resuelvan especiales de las expresiones de la forma 1 Factoriza el binomio x4 2 y4.
x n 6 y n.
estos problemas que requieren la aplicacin de Solucin:
El binomio x 4 2 y 4 es la diferencia de dos potencias de un nmero par.
factoreo de binomios Entonces, es factorizable; (x 2 y ) y (x 1 y ) son dos de sus factores.
x 4 2 y 4 5 (x 2 y)(x (4 2 1) 1 x (4 2 2)y (4 2 3) 1 x (4 2 3)y (4 2 2) 1 y (4 2 1))
a5 32=
5 (x 2 y)(x 3 1 x 2y 1 xy 2 1 y 3)
El segundo factor se factoriza por agrupacin de trminos:
a5 + b5= x 4 2 y 4 5 (x 2 y)(x 3 1 x 2y 1 xy 2 1 y 3) 5 (x 2 y)(x 2 (x 1 y) 1 y 2 (x 1 y))
a3 + 125 = 5 (x 2 y) (x 1 y) (x 2 1 y 2)
104
a2 9x2 =
32m5 +n5 =
116
MATEMTICA
UNIDAD
i. 264q 6
j. (a 1 b)(a 2 b)
Comunicacin
3
6. Las expresiones son equivalentes?
2 Factoriza las expresiones dadas. 6 En la tabla 1 marca S o No, segn sea el caso. Justifica k. (1 2 z)(1 1 z 1 z ) 2
a. x 2 y
8 4
b. x 1 128
7 cada una de tus elecciones.
s no justificacin
c. a 3 2 b 3 d. m 5 2 n 5 Las expresiones son equivalentes? S No
l. (2t 1 4)(4t2 2 8t 1 16)
e. o 6 1 64q 6 f. 32 2 a 5 a. m7 1 2 187 5 2 187 1 m7
b. m6 1 729 5 36 1 m6
a. x La suma es conmutativa
g. 343c 3 2 27z 3 h. 64 1 m 3
m. (x 1 1)(x 2 1)(x4 2 x3 1 x2 2 x 1 1)
b.
c. 16c4 2 81x4 5 (3x)4 2 (2c)4
i. o 6 2 64q 6 j. a 2 2 b 2
d. 16c 2 81x 5 (2c) 2 (3x)
4 4 4 4 La suma es conmutativa, se ex-
k. 1 2 z 3
m. x 10 2 1
l. 8t 3 1 64
n. x 15 1 y 15 e. m6 2 729 5 36 2 m6 (x4 1 x3 1 x2 1 x 1 1) x
presa el numero como potencia
Tabla 1
. 16x 1 81y
4 4
o. 3 125 2 a 5
3 Encuentra la expresin factorizada para cada suma

7 Indica si los polinomios son factorizables o no y explica
tus respuestas. n. (x 1 y)(x4 2 x3y 1 x2y2 2 xy3 1 y4)(x10 2 c. x La resta no es conmutativa
x5y5 1 y10)
o diferencia de cubos. a. m7 1 2 187 b. m6 1 729
c. 16c4 1 81x4 d. 16c4 2 81x4
d.
a. 8x 3 1 1 5
b. 27 2 8a 5 e. m 2 729
6
f. m 2 2 187
7
se expresa el numero como
x
3
c. 27x 3 1 8 5 8 Analiza y escribe si las afirmaciones son verdaderas

(V) o falsas (F). Justifica tus respuestas.
. (2x 1 3y)(2x 2 3y)(4x2 1 9y2) potencia
d. 64a 3 2 27b 3 5
e. 125n 3 1 64 5
f. 216a 3b 3 1 1 000 5
a. La suma de potencias con exponente par
siempre es factorizable. ( ) o. (5 2 a)(625 1 125a 1 25a2 1 5a3 1 a4) e. x La resta no es conmutativa
b. La diferencia de potencias con exponente impar
g. x 2 y 5
3. a. (2x 1 1)(4x2 2 2x 1 1)
6 6
solo es factorizable cuando los exponentes son
h. 125a 6 1 512b 6 5 mltiplos de 3.
c. La suma de potencias con exponente par
( ) Ejercitacin
j. x 9 1 8y 9 5
k. x 9 1 8y 95
no es factorizable.
d. La diferencia de potencias con cualquier
( )
b. (3 2 2a)(9 1 6a 1 4a2) 7. a. Es factorizable. b. Es factorizable.
exponente es factorizable. ( )
c. (3x 1 2)(9x2 2 6x 1 4)
4 Factoriza cada uno de los binomios y luego, factoriza
c. No es factorizable, no se pueden factori-
e. En la diferencia de potencias con el mismo
la expresin completa. exponente se alternan los signos del segun-
a. (x 1 1) 1 (x 7 1 1) do factor, empezando por el positivo. ( )
b. (x 2 3) 1 (x 5 2 243)
c. (x 1 2) 1 (x 5 1 32)
f. En el segundo factor, los exponentes del
primer trmino aumentan y los exponen- d. (4a 2 3b)(16a2 1 12ab 1 9b2) zar suma de cuadrados.
tes del segundo trmino disminuyen. ( )
d. (x 2 3y) 1 (x 6 2 729y 6)
9 Julin realiz su tarea de matemticas, pero no est
e. (5n 1 4)(25n2 2 20n 1 16) d. Es factorizable. e. Es factorizable.
5 Determina cules de los siguientes polinomios son
seguro de los procedimientos y estrategias de factori-
factorizables. Indica para cules (2x 2 y) es un factor
y para cules (2x 1 y) es un factor. zacin que utiliz. Analiza y corrige la factorizacin de
cada polinomio si es necesario.
f. (6ab 1 10)(36a2b2 2 60ab 1 100) f. Es factorizable.
a. 64x 6 2 y 6 b. 64x 6 1 y 6
c. 128x 7 2 y 7 d. 128x 7 1 y 7 Julin Rodrguez Grado: noveno
g. (x2 2 y2)(x4 1 x2y2 1 y4) 8. a. Falso, no se pueden factorizar suma de
e. 8x 5 1 y 5 f. (2x )125 1 y 125 a. 144 2 b2 5 122 2 b2 5 (12 2 b)2

g. (2x ) 2 y
125 125
h. (2x ) 1 234
2y 1 234 b. 216 1 n3 5 (6 1 n)(36 1 6n 1 n2)
h. (5a2 1 6b2)(25a4 2 30a2b2 1 36b4) cuadrados.
105
j. (x3 1 2y2)(x6 2 2x3y3 1 4y6) b. Falso, no se puede solo con tres, se puede
con cualquier nmero impar siempre que
k. (x3 1 2y3)(x6 2 2x3y3 1 4y6)
Ejercitacin sean iguales en el binomio.
4. a. (x 1 1)(x6 2 x5 1 x4 2 x3 1 x2 2 x 1 2)
2. a. (x2 1 y)(x2 2 y)(x4 1 y2) c. Verdadero, solo es factorizable la diferencia
b. (x 2 3)(x4 1 3x3 1 9x2 2 27x 1 82)
b. (x 1 2)(x6 2 2x5 1 4x4 2 8x3 1 16x2 2 d. Verdadero, es posible factorizar.
c. (x 1 2)(x4 2 2x3 1 4x2 2 8x 1 17)
32x 1 64) e. Falso, se alternan cuando el binomio a
d. (x 2 3y)(x5 1 3x4 1 9x3 1 27x2 1 81x 1 244) factorizar es positivo
c. (a 2 b)(a2 1 ab 1 b2)
5. a. Es factorizable b. Es factorizable. f. Falso, los exponentes del primer trmino
d. (m 2 n)(m4 1 m3n 1 m2n2 1 mn3 1 n4)
c, g y h. Es factorizable tiene a (2x 2 y) disminuyen y los del segundo trmino
e. 64q6 como factor. aumentan.
f. (2 2 a)(16 1 8a 1 4a2 1 2a3 1 a4) d y f. Es factorizable tiene a (2x 1 y) como Resolucin de problemas
g. (7c 2 3z)(49c2 1 21cz 1 9z2) factor. 9. a. 144 2 b2 5 (12 1 b)(12 2 b)
h. (41m)(16 2 4m 1 m2) e. No es factorizable. b. 216 1 n3 5 (6 1 n)(36 2 6n 1 n2)
117
Libro del alumno
6 Factorizacin de trinomios cuadrados perfectos

Para determinar los lados de la pintura se factoriza la expresin del rea.
Identificamos que en este polinomio hay tres trminos. El primero y el ltimo son
la leccin
SM Ediciones
cuadrados perfectos y el valor central equivale al doble del producto de las races cua-
dradas del primero y tercer trmino; por eso se llama trinomio cuadrado perfecto.
Trinomio cuadrado perfecto
a. Retome lo explicado en el tema de productos
notables estudiado en la unidad anterior. Recurdeles a 2 6 2ab 1 b 2
la definicin de producto notable y a partir de ella, Cuadrado perfecto Cuadrado perfecto
explqueles que factorizar un trinomio cuadrado Doble producto de las races cuadradas de a 2 y b 2
perfecto, es averiguar cul es el producto notable al Un trinomio cuadrado perfecto se factoriza como un binomio al cuadrado, as:
que corresponde dicho polinomio. Figura 1 a2 2 ab 1 b2 5 (a 2 b)2 a2 1 ab 1 b2 5 (a 1 b)2
El rea de la pintura de Van Gogh est Al factorizar la expresin del rea de la pintura se obtiene que:
b. Trace varios cuadrados que representen grficamente el determinada por la expresin:
x2 2 16x 1 64 5 (x 2 8 )2
cuadrado de la suma de dos cantidades, como se muestra x2 2 16x 1 64
Por lo tanto, la medida de los lados de la pintura de la Figura 1 es (x 2 8).
Cul es la longitud de los lados de la
en la figura. Cambie las letras en cada caso. Pdales a pintura si se sabe que es cuadrada? Ejemplo 1
los estudiantes que enuncien la regla general que se Para calcular la longitud de los lados de un cuadrado cuya rea es a2 1 14a 1 49:
cumple en todos los casos. Lleve a que concluyan que 1. Se hallan las races cuadradas de los cuadrados
5a; 57
dicha representacin corresponde a la de un trinomio perfectos a2 y 49. Esas races son a y 7, respectivamente.
cuadrado perfecto. 2. Se verifica que el doble producto de esas races es 14a,

2 (a?7) 5 14a
que corresponde al segundo trmino del polinomio.
Actividades colaborativas 3. Se factoriza la expresin y se obtiene como resultado

(a 1 7 )2.
a2 1 14a 1 7 5
(a2 1 7)2
Por lo tanto, la longitud de cada lado del cuadrado es (a 1 7 ).
Forma grupos de 5 estudiantes y pida que resuelvan Actividad resuelta
el problema que requieren la aplicacin del factoreo CULTURA del Buen Vivir Ejercitacin
de trinomios cuadrado perfecto. 1 Determina cules de estos trinomios son cuadrados perfectos y factorzalos.
La confianza a. 4a 2 1 12ab 1 9b 2 b. 3a 2 1 30ab 1 5b 2
El rea de la figura es: c. 36a 2 2 60ab 1 25b 2 d. 100a 2 1 90ab 1 81b 2
Una manera de ganar confianza en
a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 nuestras habilidades personales es en- Solucin:
frentarse a diferentes retos y poniendo a. Es un cuadrado perfecto, ya que las races del primer y tercer trmino
a b en prctica las soluciones obtenidas. son 2a y 3b y su doble producto es 2 (2a )(3b ) 5 12ab; es decir, es
De qu manera consideras que pue- igual al segundo trmino. Luego, 4a 2 1 12ab 1 9b 2 5 (2a 1 3b )2.
des ganar confianza en la resolucin
b. No es un cuadrado perfecto, ya que el primer y el tercer trmino no
de actividades matemticas?
son cuadrados perfectos.
a a2 ab
c. Es un cuadrado perfecto, ya que las races del primer y tercer trmino
son 6a y 5b y su doble producto es 2(6a )(5b ) 5 60ab; es decir, es igual
al segundo trmino. Luego, 36a 2 2 60ab 1 25b 2 5 (6a 2 5b )2.
d. No es un cuadrado perfecto, ya que las races del primer y tercer tr-
b
ab2 b2 mino son 10a y 9b, pero su doble producto es 2(10a )(9b ) 5 180ab
Ten en cuenta la figura y piensa: De qu otra for-
y este no corresponde con el segundo trmino del trinomio.
ma puede escribirse la expresin a2 + 2ab + b2?
106
118
MATEMTICA
UNIDAD
3
Ejercitacin 5. a. 6x(x2 1 2x 1 1) 6x(x 1 1)2
2. a. (x2 1 3)2 b. (x3 2 2)2
b. 4x(4x4 1 12x2 1 9) 4x(2x2 2 3)2
c. (y 2 z )
4 3 2
d. (a 1 4)
5 2
c. 3x3(x2 2 8x 1 16) 3x3(x 2 4)2
e. (3a 2 2b)2
f. (y2 2 3z)2
d. 4x(x2 1 10x 1 25) 4x(x 1 5)2

g. (4x 1 5y2)2
Ejercitacin
2 Expresa cada trinomio como un binomio al cuadrado. 5 Factoriza cada trinomio como el producto del factor co- e. 7x2(x2 2 6x 1 9) 7x2(x 2 3)2
a. x 4 1 6x 2 1 9 5 mn y un trinomio cuadrado. Despus, factoriza el tri-
b. x 6 2 4x 3 1 4 5 nomio cuadrado perfecto como un binomio cuadrado.
Razonamiento
c. y 8 2 2y 4z 3 1 a 6 5 a. 6x 3 1 12x 2 1 6x
3. a. 4x2 1 12xy 1 9y2 5 (2x 1 3y)2
d. a 10 1 8a 5 1 16 5 b. 16x 5 2 48x 3 1 36x
6. a. x 1 y
e. 9a 2 2 12ab 1 4b 2 5 c. 3x5 2 24x4 1 48x3
f. y 4 2 6y 2z 1 9z 2 5 d. 4x3 1 40x2 1 100x
g. 16x 2 1 40xy 2 1 25y 4 5
Razonamiento
e. 7x4 2 42x3 1 63x2
b. 25a2 1 30ab 1 9b2 5 (5a 1 3b)2
3 Cul es el polinomio que expresa el rea de cada
figura del 2 al 5? Factorzalo.
6 La Figura 6 es un cuadrado dividido en cuatro partes: b. rea de cuadrado grande x2
c. 49x y 1 56xy 1 16 5 (7x 1 4)
un cuadrado grande, un cuadrado pequeo y dos
a. b. rectngulos iguales. Con base en esta informacin y la
2 2 2
4x2 6xy que ofrece la figura 6, calcula lo que se indica.
25a2 15ab
9 m2 1 2
6 mn 1 n2 5 (2
3 m 1 n)2 rea de cuadrado pequeo y2
6xy 9y2
d. 2
25 5 5
15ab 9b2
x
rea rectngulo xy
c.
Figura 2
d.
Figura 3
4. a. a2 1 2(a)(3) 1 3 2
28xy 16
3 mn 9 m2
x y
y
Figura 6
c. x2 1 2xy 1 y2
5 25
a. La medida de un lado de la figura. b. b 2
1 2(b)(6) 1 6 2
49x2y2 28xy
n2
3 mn
5
b. El rea de cada una de las partes:
Cuadrado grande
Cuadrado pequeo
d. (x 1 y)2 x2 1 2xy 1 y2
Figura 4 Figura 5 Rectngulo c. a 2
1 2(a)(5) 1 5 2
4 Escribe el trmino que falta para que la expresin sea

un trinomio cuadrado perfecto
c. El rea total de la figura.
d. De las siguientes seis expresiones, hay dos que e. Es la expresin factorizada.
a. a 2 1 2(a ) (3) 1 2
corresponden al rea de la figura. Encuntralas
y subryalas. d. m2 1 2(m)(7) 1 7 2
f. x2 1 14x 1 49
b. 2
1 2(b) (6) 1 2 x 1 y (xy )
(x 1 y ) x 1 2xy 1 y
c. 2
1 2(a ) (5) 1 2
2x 1 2y x 2 y
d. m 1 2(m ) (7) 1
2
e. x 2 1 2(x ) (11) 1 2
2
e. Explica por qu se puede asegurar que la siguiente
igualdad es correcta:
e. x 1 2(x)(11) 1 11
2 2
f. c 2 1 2(c ) (10) 1 2 x 1 2xy 1 y 5 (x 1 y)

f. Encuentra la expresin que representa el rea del
g. x 5 16
f. c2 1 2(c)(10) 1 10 2
g. x 1 2(x ) (4) 1
2 2
rectngulo cuando y 5 7.
h. n 2 2 2(n ) (6) 1 2
g. Determina el valor que toma x, si el rea total de la

i. 2
2 2(y ) (g ) 1 2
figura es:
j. n 2 1 2(n ) (9) 1 2
A 5 256 1 32y 1 y 2
107
g. x2 1 2(x)(4) 1 4 2
h. n2 2 2(n)(6) 1 6 2
i. y 2
2 2(y)(g) 1 g 2
j. n2 1 2(n)(9) 1 9 2
119
Libro del alumno
7 Factorizacin de trinomios cuadrados perfectos por

adicin y sustraccin
Recomendaciones para desarrollar En el trinomio x 4 1 x 2 1 1, el primer y tercer trminos son cuadrados perfectos,
la leccin Explora
El rea de una puerta rectangular se ex-
pero el segundo trmino no es 2x 2, por lo que el trinomio no es cuadrado perfecto.
presa con el siguiente polinomio: Para factorizar este polinomio, se puede seguir un proceso particular, tal como
a. Plantee el problema del rea de la puerta y escuche las x4 1 x2 1 1
se presenta a continuacin:
posibles soluciones de cles sern sus lados. Cul es la factorizacin del poli- 1. Se adiciona y se sustrae x 2, es decir, se adi- x4 1 x2 1 1 5
nomio que expresa la medida de ciona 0, pero escrito de la forma (x 2 2 x 2). (x 4 1 x 2 1 1) 1 (x 2 2 x 2)
b. Haga notar que el primer trmino y el tercer trmino son la superficie de la puerta?
2. Se aplica la propiedad asociativa de la x4 1 x2 1 1 5
cuadrados perfectos adicin y se obtiene un trinomio cuadrado (x 4 1 x 2 1 1 1 x 2) 2 x 2 5
perfecto, que se ubica en el parntesis.
c. Recuerde la definicin de producto notable y a partir (x 4 1 2x 2 1 1) 2 x 2
de ella, explqueles que factorizar un trinomio cuadrado 3. Se expresa el trinomio cuadrado perfecto x4 1 x2 1 1 5
como un binomio al cuadrado. (x 4 1 2x 2 1 1) 2 x 2 5
perfecto, es averiguar cul es el producto notable al que (x 2 1 1)2 2 x 2
corresponde dicho polinomio y que en algunos casos
4. Se factoriza esta diferencia de cuadrados x4 1 x2 1 1 5
pese a tener cuadrados perfectos el segundo trmino no y se ordenan los trminos de cada factor. (x 2 1 1 2 x )(x 2 1 1 1 x ) 5
es el doble producto del primero y tercer trmino, en este (x 2 2 x 1 1)(x 2 1 x 1 1)
caso debemos sumar y restar un nmero que le permita Ten en cuenta

Los trinomios de la forma a 2 6 mab 1 b 2, con m distinto de 2, satisfacen
convertirle en trinomio cuadrado perfecto. Se completa Un trinomio cuadrado perfecto es de parcialmente las caractersticas de los trinomios cuadrados perfectos.
la forma a 2 6 2ab 1 b 2 y se puede El primer y tercer trminos son cuadrados perfectos, pero el segundo trmino
el ejercicio al resolver una diferencia de cuadrados. expresar como (a 6 b )2. no es el doble producto de sus races cuadradas.
Una diferencia de cuadrados es de la for-
ma a 2 2 b 2 y se puede factorizar como Para factorizar esos trinomios, se adiciona y se sustrae al trinomio dado un trmi-
(a 1 b )(a 2 b ). no de la forma nab, de manera que mab 1 nab 5 6 2ab. Si el trinomio original
Actividades TIC es factorizable, se obtiene la diferencia entre un trinomio cuadrado perfecto y un
cuadrado perfecto, lo que finalmente es factorizado como diferencia de cuadrados.
En el link: Actividad resuelta

Razonamiento
http://jucagi.com/ovas/CMatematicasFactoriza- 1 Determina por qu cada trinomio no es un trinomio cuadrado perfecto.
cion/OVA-Factorizacion.swf a. x 4 2 11x 2y 2 1 y 4
b. x 4 2 6x 2 1 1
c. x 6 2 4x 3 1 2
para factorizar trinomios. d. 25x 4 1 54x 2y 2 1 49b 4
Solucin:
a. x 4 y y 4 son cuadrados perfectos. El doble producto de sus races cua-
dradas es 2x 2y 2, y no corresponde al segundo trmino del trinomio.
Actividades de refuerzo y b. x 4 y 1 son cuadrados perfectos. El doble producto de sus races

cuadradas es 2x 2, y no corresponde al segundo trmino del trinomio.
ampliacin del conocimiento c. x 6 es el nico trmino del trinomio que es un cuadrado perfecto.
d. Los trminos 25x 4 y 49b 4 son cuadrados perfectos. El doble producto
de sus races cuadradas es 2(5x 2)(7b 2) 5 70x 2b 2 y esta expresin es
Factorice los trinomios diferente al segundo trmino del trinomio.
a . 4x4 29x2y2 +25y4 b . x4 + 2x2 +9

108
c . 9x4+ 8x2y2 +16y4 d. 100x4 + 19x2y2 +49y4
120
MATEMTICA
UNIDAD
3
2. a. 8x 4
b. 20a 2 7. a. Falso, el doble del producto es 2r4t5
b. Falso, el doble del producto es 4m3g6
c. 10m2n2
d. 6x2
c. Verdadero.
e. 2x4y4
f. 198c2
Bloque de lgebra y funciones d. Falso, las races cuadradas son 3m3 y 12c6
3. a. 36x2y2 b. 204b3y2 e. Verdadero
Ejercitacin
2 Calcula el doble producto de las races de las siguientes
Comunicacin
7 Escribe si cada afirmacin es verdadera (V) o falsa (F).
c. 207x4y6
d. 15a2c4 Resolucin de problemas
parejas de cuadrados perfectos.
a. El doble producto de r y t es r t .
4 5 4 5
( )
a. x 8, 4
d. 9x 4, 1
b. 4a 4, 25
e. x 8, y 8
c. m 4, 25n 4
f. 121c 4, 81
b. El doble producto de las races
m3 y 2g6 es 4m3g3. ( )
e. 221b3g4
f. 293h2k5 8. a. m8 1 3m4 1 4
(m8 1 3m4 1 m4 1 4) 2 m4
3 Escribe el trmino que completa cada igualdad. c. Al duplicar el producto entre h2 y 5b5,
a. 54x 2y 2 1
b. 16b 3y 2 1
5 90x 2y 2
5 220b 3y 2
se obtiene 10h2b5.
d. Las races cuadradas de 9m6 y 144c12
( )
4. a. 9x2y2 b. 4p2
(m8 1 4m4 1 4) 2 m4
son 3m6 y 12c12, respectivamente. ( )
c. 21x 4y 6 1 5 228x 4y 6
c. 16x2y2
d. 9x2
e. El doble producto de las races
d. 15a2c4 1 5 30a2c4 y3 y nm2 es 2y3nm2. ( )
e. 18b3g4 1
f. 50h6k4 1
5 23b3g4
5 243h6k5
Resolucin de problemas (m4 1 2)2 2 m4
8 Luis debe factorizar los polinomios. Aydale a lograrlo.
e. 82x4y2 f. 112b2
(m4 1 2 1 m2)(m4 1 2 2 m2)
4 Determina la expresin que se debe adicionar al poli- a.
nomio para obtener un trinomio cuadrado perfecto.
m8 1 3m4 1 4 5 m8 1 3m4 1 4
a. x4 2 11x2y2 1 y4
m8 1 3m4 1 4 5 ( 1 3m4 1 1 m4 ) 2 m4 5. a. (5a 1 7b)2 2 16ab
b. p4 2 6p2 1 1
c. 25x4 1 54x2y2 1 49y4
m8 1 3m4 1 4 5 (m8 1 1 4) m4 b. 4 1 6b 1 b2
b. (11x3 2 2)2 2 20x3

m8 1 3m4 1 4 5 2
2 2
d. 9x4 2 15x2 1 1
e. 36x8 1 50x4y2 1 121y4
m8 1 3m4 1 4 5 ( m4 1 2 2 m2)
(4 1 6b 1 b2 2 2b) 1 2b
f. 169b4 1 200b2 1 144 b.
5 Factoriza cada trinomio de la forma a 2 1 mab 1 b 2

con m diferente de 2, por adicin o sustraccin.
4 1 6b 1 b2 5 4 1 6b 1 b2
4 1 6b 1 b2 5 (4 1 1 b2 2 ) 2b
c. (8x 2 9y)2 2 25xy (4 1 4b 1 b2) 1 2b
(2 1 b)2 1 2b
a. 25a 2 1 54ab 1 49b 2 4 1 6b 1 b2 5 ((4 1 4b 1 )1
b. 121x 6 2 108x 3 1 4 4 1 6b 1 b2 5 2
1 2b d. (x2 2 4)2 2 x2
c. 64x 2 2 169xy 1 81y 2
c. 25k4 2 5k2h4 1 h8
c.
d. x 4 2 9x 2 1 16
e. x 8 2 3x 4 1 4
25k4 2 5k2h4 1 h8 5
25k4 2 5k2h4 1 h8 1 ( 2 5k2h4) e. (x4 1 2)2 2 7x4
f. 4x 4 2 29x 2 1 25 25k4 2 5k2h4 1 h8 5
(25k4 2 5k2h4 2 5k2h4 1 h8) 1 5k2h4
f. (2x2 2 5)2 2 9x2
g. x 4 2 19x 2y 2 1 25y 4 (25k4 2 1 h8 2 ) 1 5k2h4
25k4 2 5k2h4 1 h8 5
(25k4 2 10k2h4 1 h8) 1 5k2h4
Razonamiento
(25k4 2 1 h8) 1 5k2h4
6 Completa la tabla 1.
25k 2 5k h 1 h 5 (5k 2 h ) 1
4 2 4 8 2 4 2
a 2 6 mab 1 b 2 a b 2ab 6 mab

g. (x2 2 5y2)2 2 9x2y2
x 8 1 3x 4 1 4
y 4 1 2y 2 1 9
d.
d 1 5d 1 1 5 d 1
12 6 12
11 (3d 2
6
)
(5k2 2 h4)2 1 5k2h4
x8 25 46x 8 d12 1 5d6 1 1 5 (d12 1 5d6 1 1 3d6) 1
6. d. d12 1 5a6 1 1 2 (3d6 2 2d6)
11x 2 6y 4 2133x 2y 4 d12 1 5d6 1 1 5 (d12 1 1 1) 1

d12 1 5d6 1 1 5 ( )2 1 2d6
7x 2 112x 2 76x 2
Tabla 1 a2 6 mab 1 b2 a b 2ab 6mab (d12 1 5a6 1 1 2 3d6) 1 2d6
109
x8 1 3x4 1 4 x4 2 4x4 x4
(d12 1 2a6 1 1) 1 2d6
y 1 2y 1 9
4 2
y 2
3 6y2
4y2
(a6 1 1)2 1 2d6
x16 1 4x8 1 625 x8 25 50x8 46x8
121x4 2 x2y4 1 36y8 11x2 6y4 132x2y4 1133x2y4
49x4 1 36x2 1 64 7x2 8 112x2 76x2
121
Libro del alumno
8

Factorizacin de trinomios de la forma x2n 1 bxn 1 c
Para expresar la altura del baln en forma factorizada, se buscan dos nmeros
p y q, tales que p 1 q 5 27 y p ? q 5 10.
la leccin La altura que alcanza un baln al ser
lanzado se expresa como x2 2 7x 1 10. Se determina el conjunto de factores de 10. Son: 1, 2, 5, 10, 21, 22, 25 y 210.
Se eligen aquellos factores que cumplan las condiciones dadas. Los dos nmeros
a. Escriba varios trinomios de las formas x + bx + c y
2n
son 22 y 25, porque 22 1 (25) 5 27 y 22 ? 25 5 10.
ax2n + bxn + c y solicite a los y las estudiantes que los Luego, la expresin factorizada de x 2 2 7x 1 10 es (x 2 2)(x 2 5).
clasifiquen. Luego pida encontrar nmeros que tengan Un trinomio de la forma x 2n 1 bx n 1 c, con n como un nmero entero,
cierta suma y cierto producto. Por ejemplo, pdales es factorizable si existen dos nmeros p y q que cumplen las condiciones
p 1 q 5 b y pq 5 c. En este caso, el trinomio se expresa como el producto de
encontrar dos nmeros que sumados den 7 y su dos binomios con primer trmino x n y como segundos trminos los nmeros
Luis Hernndez
producto sea 10. Proponga otros ejercicios de esta clase. p y q. Es decir: x 2n 1 bx n 1 c 5 (x n 1 p)(x n 1 q)
b. Explique que la factorizacin de un trinomio de Cul es la expresin factorizada Actividades resueltas
la forma x2n + bx + c busca nicamente factores que corresponde a la altura del Ejercitacin
baln en el tiempo x? 1 Halla p y q para que satisfagan las condiciones dadas:
que tengan coeficientes enteros. Sin embargo debe a. pq 5 12 y p 1 q 5 8 b. pq 5 218 y p 1 q 5 3
aclararles que no siempre un trinomio de esa forma se Solucin:
puede factorizar. Por ejemplo el trinomio x2 + 3x + 4 a. Se determinan las parejas de b. Se hallan las parejas de factores
factores de 12 y se halla la de 218 y se determina la suma
en donde los posibles nmeros enteros cuyo producto suma de cada una. de cada pareja.
es 4 son: (1, 4, 2, y 2); (-1. 4 ; 2 y 2) y en ninguno Factores Suma Factores Suma
de los casos se verifica una suma igual a 3. Luego no p q p1q p q p1q
1 12 13 1 218 217
se puede factorizar como producto de binomios con 2 6 8 2 29 27
coeficientes enteros. En el caso del trinomio de la forma 3 4 7 3 26 23
21 212 213 21 18 17
ax2n + bxn+ c hgales notar que el procedimiento es el 22 26 28 22 9 7
mismo y la nica diferencia es la amplificacin que se 23 24 27 Tabla 1 23 6 3 Tabla 2
Los nmeros que satisfacen Los nmeros que satisfacen la
realiza por el coeficiente de la variable x2n. la condicin son 2 y 6. condicin son 23 y 6.
Razonamiento
Actividades colaborativas Factorizacin de trinomios 2 Encuentra y factoriza el trinomio que sea de la forma x 2n 1 (p 1 q)x n 1 pq.
de la forma ax2n 1 bxn 1 c a. x 4 1 8x 2 2 20 b. x 2 1 7x 2 3
Abre la aplicacin FactorizationA
Forma grupos de 5 estudiantes y pida que resuelvan y utilzala para verificar o comparar Solucin:
a. x 4 1 8x 2 2 20 es de la forma b. x 2 1 7x 2 3 no es de la forma
el problema. La figura muestra el rea de una fbrica tus soluciones con las soluciones
x 2n 1 (p 1 q)x n 1 pq, porque x 2n 1 (p 1 q)x n 1 pq, porque el
dadas por la aplicacin.
de confecciones. para n 5 2. Se tiene que: nmero 3 tiene los factores que
m x x 4 1 8x 2 2 20 5 se muestran en la tabla 3 y nin-
x 2n 1 8x n 2 20 guna pareja cumple la condicin
mx x x p 1 q 5 7.
Existen dos nmeros, tales que:
pq 5 220 y p 1 q 5 8 Factores Suma
10(22) 5 2 20 p q p1q
mn nx n 10 1 (22) 5 8 1 23 22
Luego, x 1 8x 2 2 20 5
4
21 3 2
(x 2 1 10)(x 2 2 2) Tabla 3
Busca dos maneras de expresar el rea total de la fbrica.

110
Intercambia tu respuestas con dos de tus compaeros
y realiza las correcciones pertinentes.
122
MATEMTICA
UNIDAD
3
Ejercitacin
Ejercitacin 3. a. (x 1 7)(x 2 5) b. (x2 1 5)(x2 2 1)
3 Expresa cada polinomio de la forma x 1 bx 1 c. 2n n
6 Elige los trminos p y q, de modo que se cumpla
Despus, factorzalos de la forma (x n 1 p)(x n 1 q). que x 2n 1 (p 1 q)x n 1 pq.
c. (x3 1 3)2 d. (x4 1 7)(x4 1 6)
a. x 2 1 2x 2 35 5 a. x 2 1 5x 1 6 5 1 3 2 4 e. (x2 2 11)(x 2 3) f. (x 2 9)(x 2 1)
b. x 4 1 4x 2 2 5 5 b. x 4 1 6x 2 1 8 2 27 4 2 21
c. x 6 1 6x 3 1 9 5 c. x 2 1 23x 1 120 2 15 26 8 29
g. (x2 1 5)(x2 1 2) h. (x2 2 4)(x2 1 3)
d. x 8 1 13x 4 1 42 5
d. x 2 1 13x 2 30 1 25 15 24 22 i. (x3 1 5)(x3 2 3) j. (x2 1 6)(x2 1 4)
e. x 2 2 14x 1 33 5
f. x 2 2 10x 1 9 5
k. (x4 2 12)(x4 1 2) l. (x4 1 18)(x4 1 8)
7 El rea de la superficie plana de un modelo de mesa
g. x 4 1 7x 2 1 10 5 rectangular est dada por la expresin x 2 1 6x 1 5. m. (x5 2 5y5)(x5 1 4y5) n. (x3 2 7y3)(x3 1 y3)
h. x 2 x 2 12 5
4 2
i. x 6 1 2x 3 2 15 5 Razonamiento
A x 2 6x 5
j. x 4 1 10x 2 1 24 5
4.
k. x 8 2 10x 4 1 24 5
l. x 4 1 26x 2 1 144 5
p q
m. x 2 x y 2 20y 5
10 5 5 10 3 2
n. x 6 2 6x 3y 3 2 7y 6 5
Figura 1
8 25
Cules sern las expresiones algebraicas para las
27 3
Razonamiento
4 Completa la Tabla 4 con los nmeros p y q que
medidas de sus lados? 210 4
cumplan las condiciones dadas. 8 La figura 2 muestra el rea de un piso de madera. 28 3
p q p1q pq 16 2
5 6
3 240 5. a. x2 1 3x 2 18 b. m2 1 m 2 72
24 221
c. 1 2 2a 2 48a2 d. x4 2 2x2 2 3
26 240
25 224 A 5 x 2 1 12x 1 27
e. y2 2 21y 2 72 f. a2 1 2ab 2 15b2
Figura 2
18 32
Cules son las expresiones que representan la base y la g. m2 2 3m 2 28
Tabla 4
altura de esa superficie?
5 Completa los siguientes trinomios para que las 6. a. 3 y 2 b. 4 y 2
9 Observa la evaluacin de Mateo y despus responde.
igualdades sean verdaderas.
a. x 12
x2 5 (x 1 6)(x 2 3) Nombre: Mateo Surez
c. 15 y 8 d. 15 y 2 2
2/5
b. m 2 1 m2 5 (m 1 9)(m 2 8) 1. x8 1 5x4 1 4 5 (x4 1 4) (x4 1 1) Resolucin de problemas
2. x6 2 6x3 2 7 5 (x3 2 7) (x3 1 1)
c. 1 2 a2 a 2 5 (1 2 8a)(1 1 6a)
3. a2 2 4ab 2 21 b2 5 (a 2 8b) (a 1 3b)
7. (x 1 3)(x 1 2)
d. x 4 2 x2 2 5 (x 2 2 3)(x 2 1 1)
e. y 2 2 y2 5 (y 2 24)(y 1 3)
4. x y 1 xy 2 12 5 (xy 1 4) (xy 2 3)
2 2
8. (x 1 9)(x 1 3)
5. m2 1 mn 2 56n2 5 (m 1 8n) (m 2 7n)
f. a 2 1 ab 2 b 2 5 (a 1 5b)(a 2 3b) Comunicacin

Mateo afirma que su calificacin es incorrecta. Por

g. m 2 2 m2 5 (m 2 7)(m 1 4) qu? Cul es la calificacin correcta? 9. Mateo tiene razn, su nota deba ser 2 4 el
5
111
nico que estaba mal era el ejercicio tres.
123
Libro del alumno
9 Factorizacin de trinomios de la forma ax2n 1 bxn 1 c

Ampliacin conceptual La expresin U 5 3x 2 2 35x 1 100 corresponde a un trinomio de la forma
Explora ax 2n 1 bx n 1 c. Para factorizar este trinomio, se multiplica y se divide por 3.
La expresin 4x 50x + 150 corresponde a un trinomio
2 Las utilidades de una empresa proce- 3 32 x 2 2 3(35x) 1 300
sadora de alimentos se modelan con 2 (3x 2 2 35x 1 100,) 5 222222222222
de forma ax2n + bxn + c, y su factorizacin es: la expresin U 5 3x 2 2 35x 1 100.
3 3
El numerador se expresa en la forma y 2n 1 by n 1 d, as:
SM Ediciones
4x2 50x + 150 = (x 5) (4x 30). (3x)2 2 35(3x ) 1 300
222222222222
3
Para factorizar el denominador, se buscan dos nmeros p y q para los cuales
Para factorizar un trinomio de la forma ax2n + bxn + c, se p 1 q 5 2 35 y pq 5 300. Esos nmeros son 215 y 220. Es decir:
realiza el siguiente procedimiento: (3x)2 2 35(3x ) 1 300 (3x 2 15)(3x 2 20)
222222222222 5 2222222222
3 3
Se multiplica y se divide el polinomio por el Se obtiene el factor comn del primer factor del numerador y se simplifican trminos:
coeficiente del primer trmino: 3(x 2 5)(3 x 2 20)
2222222222 5 (x 2 5)(3x 2 20).
3
Para cules valores de x la compaa
4 no tendra prdidas ni ganancias? Al resolver la ecuacin (x 2 5)(3x 2 20) 5 0, se conocen los valores de x, en los
(4x2 50x + 150)
que la empresa no tendra prdidas ni ganancias. Esto es con x 5 5 o x 5 2 .
20
4 3
Se realizan los productos del primer y tercer trmino y se Un trinomio de la forma ax 2n 1 bx 2n 1 c, con un nmero entero n, se
factoriza transformndolo en un polinomio de la forma y 2n 1 by n 1 d.
expresa en la forma:
Para factorizar un trinomio de la forma ax 2n 1 bx n 1 c se sigue este procedimiento:
(4x)2 50(4x) + 600 Ten en cuenta

a?b50
1. Se multiplica y se divide el polinomio por el a
2 (ax 2n 1 bx n 1 c) 5
4 coeficiente del primer trmino. a
si a 5 0 o b 5 0 a 2x 2n 1 a (bx n) 1 ac
Se factoriza el numerador de la forma (ax + p) (ax + q), 22222222222
a
donde: p + q = b y pq = ac: 2. Se expresa el numerador como un trinomio de (ax n)2 1 b (ax n) 1 ac
22222222222
la forma ax 2n 1 bx n 1 c. a
(4x 20)(4x 30)
3. Se factoriza la expresin del numerador como (ax n 1 p)(ax n 1 q)
22222222222
4 (ax 1 p) (ax 1 q), donde p 1 q 5 b y pq 5 ac. a
4(x 5)(4x 30) 4. Cuando sea posible, se simplifica a.
Se simplifica
= (x 5) (4x 30)
4 Actividad resuelta
Ejercitacin
Actividades de refuerzo y 1 Factoriza el polinomio 5x 2 1 6x 1 1.

Solucin:
5 5 2x 2 1 5(6x) 1 5
a. Se multiplica el polinomio por 2 . 2222222222
5 5
(5x)2 1 6(5x) 1 5
b. Se expresa el numerador de la forma y 2 1 by 1 d. 2222222222
1. Factoriza los trinomios planteados. c. Se buscan p y q, tales que pq 5 5 y p 1 q 5 6. p55yq51
5
(5x1 5)(5x1 1)
a. 8x 2x 15
2 d. Se expresa el trinomio factorizado. 222222222
5
5(x1 1)(5x1 1)
e. Si es posible, se saca factor comn. 222222222
5
b. 13x2 7xy 6y2
f. Se simplifica y se expresa el polinomio factorizado. (x 1 1)(5x 1 1)
c. 3x + 8x + 2
2
112
d. 10a2 + 7ax 12x2
124
MATEMTICA
UNIDAD
Comunicacin 7. a. 7x4 1 9x2 1 2

3
2. a. 9x2 1 18x 1 6 b. Respuesta libre.

b. 4x2 2 10x 1 8
c. 5x8 1 13x4 2 6
c. 36x2 2 60x 1 42
d. 6x6 2 9x3 1 3
d. 25x2 1 15x 1 5
Bloque de lgebra y funciones e. 49x8 1 28x4 1 21 Comunicacin
8. a. ( 2x2 1 3)( 2x2 1 1)

f. 16x2 2 4x 1 12
Comunicacin
2 Multiplica cada trinomio de la forma ax 2n 1 bx n 1 c
Comunicacin
8 Completa los espacios en blanco para que las 3. a. (x 2 1)(7x 2 1) b. (2x2 1 3 )(x2 1 1 )
por el valor de a. factorizaciones sean correctas.
a. 3x 2 1 6x 1 2
c. 6x 2 2 10x 1 7
b. 2x 2 2 5x 1 4
d. 5x 4 1 3x 2 1 1
a. 4x 4 1 8x 2 1 3 5 (
b. 2x 4 1 5x 2 1 3 5 (2x 2 1
1 3)( 1 1)
)(x 2 1 )
b. (x2 2 3)(5x 2 1) c. (x3 2 1)(3x3 1 2)
e. 7x 8 2 4x 4 1 3 f. 4x 2 2 x 1 3 c. 3x 6 2 x 3 2 2 5 (x 3 1)(3x 3 2)
3 Factoriza cada trinomio de la forma ax 2n 1 bx n 1 c. d. 8x 8 2 10x 4 1 3 5 ( 2 )(2x 4 1) c. (x3 1 2)(2x2 2 3) d. ( 4x4 2 3 )(2x4 2 1)
a. 7x 2 2 8x 1 1 b. 5x 4 2 16x 2 1 3 e. 7x 2 1 22x 1 3 5 ( 1 3)( 1 )
c. 2x 1 x 2 6
6 3
d. 8x 2 x 2 9
8 4 f. 3x 2 1 8x 2 3 5 (x 3)( 2 1)
d. (8x4 2 9)(x4 1 1)
e. 3x 6 2 3x 3 2 6 f. 6x 8 1 x 4 2 2 g. 2x 2 1 11x 1 15 5 (2x 1 )(x 3)
e. ( x 1 3)( 7x 1 1 )
e. (x3 1 2)(2x3 2 3)
h. 6x 2 1 53x 1 40 5 ( 1 5)( 1 )
4 Une cada trinomio con su respectiva factorizacin.
9 Selecciona la expresin factorizada de cada polinomio.
f. (x 1 3)( 3x 2 1)
a. 3a2 1 8a 1 5 2(3a 1 1)(a 1 1)
f. (3x2 1 2)(2x4 2 1)
b. 13a2 2 7a 2 6 (3a 1 2)(7a 2 1)
(3x 1 10)(x 2 1)
c. 30a2 1 17a 2 21 (2a 2 3)(4a 1 5)
a. 3x 2 1 7x 2 10 (3x 1 10)(3x 2 1)
d. 21a2 1 11a 2 2
e. 6a2 1 22a 1 20
(a 1 1)(3a 1 5)
(6a 1 7)(5a 2 3)
(4x 2 1 8)(4x 2 2 6)
4. a. (3a 1 5)(a 1 1) g. (x 1 3 )(2x 1 5)
f. 8a2 2 2a 2 15 (13a 1 6)(a 2 1)
(x 2 1 2)(4x 2 1 8)
g. 10a2 1 7a 2 12
h. 6a2 1 8a 1 2
(2a 1 3)(5a 2 4)
2(a 1 2)(3a 1 5) b. 4x 4 1 2x 2 2 12 2(x 2 1 2)(2x 2 2 3) b. (a 2 1)(13a 1 6) h. ( 6x 1 5)( x 1 8 )
(2x 2 1 6)(x 2 2 1)
5 Escribe V si la factorizacin es verdadera o F si es falsa.
a. 6m2 1 m 2 15 5 (3m 1 5) (2m 1 3) ( ) c. (6a 1 7)(5a 2 3) 9. a. (3x 1 10)(x 2 1)
b. 8m2 1 26m 2 24 5 (4m 2 3)(m 1 4) ( ) (2x 2 1 6)(2x 2 1 2)
c. 10m2 2 13m 2 3 5 (2m 2 3)(5m 1 1)
d. 16m2 1 8m 1 1 5 (4m 1 1)(4m 1 1)
( )
( )
c. 2x 4 1 4x 2 2 6 (x 2 2 1)(2x 2 2 6)
(2x 2 1 1)(x 2 4)
d. (3a 1 2)(7a 2 1) b. 2(x2 1 2)(2x2 2 3)
e. 2(a 1 2)(3a 1 5)
e. 6m2 2 m 2 2 5 (3m 2 2) (2m 1 1) ( )
f. 3m2 1 10m 1 7 5 (3m 1 7)(3m 1 1) ( )
d. 2x 2 2 7x 2 4
(2x 2 1 1)(x 2 2 4)
(2x 1 1)(x 2 4)
c. (x2 2 1)(2x2 2 6)
f. (2a 2 3)(4a 1 5)
Razonamiento
6 Calcula el producto para encontrar el trinomio de la
forma ax 2n 1 bx n 1 c, en cada caso.
(4x 1 9)(x 1 2)
d. (x 2 4)(2x 1 1)
a. (8x 1 3)(8x 2 5)
b. (6x 2 1 12)(6x 2 1 3)
10 El polinomio que describe las utilidades de una
g. (2a 1 3)(5a 2 4) Resolucin de problemas
c. (3x 5 2 1)(3x 5 1 4) empresa que fabrica vehculos de gama media
corresponde al trinomio 5x2 1 9x 2 44, donde x
7 Escribe el trinomio de la forma ax 2n 1 bx n 1 c que
cumpla las condiciones y factorzalo.
representa la cantidad de vehculos fabricados.
a. Factoriza la expresin.
5. a. F b. F 10. a. (x 1 4)(5x 2 11)
a. a 5 7; b 5 9; c 5 2 y n 5 2 b. Para cules valores de la variable x las utilidades de

b. a 5 9; b 5 2; c 5 2 3 y n 5 10
c. a 5 5; b 5 13; c 5 2 6 y n 5 4
la empresa son nulas?
c. Con qu valores de la variable x comienza a haber
c. V
d. V b. Con x igual 24

d. a 5 2c; b 5 9; c 5 2 3 y n 5 3 utilidades en la fbrica?
113
e. V f. F 11
c. Con x 25
Razonamiento
6. a. 8x2 2 2x 1 15
b. 6x4 1 15x2 1 36
c. 3x10 2 3x5 2 4
125
Libro del alumno
10

Factorizacin aplicando la regla de Ruffini

Las races enteras de un polinomio cumplen con la propiedad de ser divisores del
trmino independiente. En x 3 1 3x 2 2 13x 2 15 el trmino independiente es 215,
la leccin Una manera fcil de identificar si un
polinomio es factorizable es averiguar
luego, se buscan sus divisores y se determina cul o cules lo hacen cero (Tabla 1).
si tiene races enteras; es decir, si existen Divisor Al reemplazarlo en el polinomio Es raz?

valores de x que ocasionen que el 21 (21)3 1 3(21)2 2 13(21) 2 15 5 0 S
a. Proponga la situacin planteada en el problema y analice resultado del polinomio sea cero. 23 (23)3 1 3(23)2 2 13(23) 2 15 0 No
las distintas formas que proponen los estudiantes para Segn esto, es posible factorizar el
25 (25)3 1 3(25)2 2 13(25) 2 15 5 0 S
215 (215)3 1 3(215)2 2 13(215) 2 15 0 No
solucionarlo. polinomio x 3 1 3x 2 2 13x 2 15? 1 (1)3 1 3(1)2 2 13(1) 2 15 0 No
b. Aclare a los estudiantes que la regla de Ruffini se aplica 3 (3)3 1 3(3)2 2 13(3) 2 15 5 0 S
5 (5)3 1 3(5)2 2 13(5) 2 15 0 No
especialmente a los polinomios de grado mayor que 15 (15)3 1 3(15)2 2 13(15) 2 15 0 No
Tabla 1
dos, como el polinomio que se muestra en el ejemplo As, las races enteras son 21, 25 y 3 y s es posible factorizar el polinomio.
de la pgina del libro. Para factorizar un polinomio de la forma ax n 1 bxn 2 1 1 . 1 tx 1 d, que
Explique a qu se llama polinomio irreductible y tiene al menos una raz exacta, se puede aplicar la regla de Ruffini.
proponga ejemplos de diferentes grados, en los cuales Para factorizar el polinomio x3 1 3x2 2 13x 2 15 con la regla de Ruffini:
sea necesario aplicar la regla varias veces, con el fin de 1. Se halla o se elige una raz r del polinomio. Por ejemplo: 21.
mostrarles que esos polinomios simples se pueden 2. Se aplica la regla de Ruffini, dividiendo los 1 3 213 215 21
coeficientes del polinomio entre la raz
reducir a polinomios de segundo grado tambin entera elegida en el paso anterior.
21 22 15
1 2 215 0
irreductibles.
3. Se hallan los coeficientes y el grado del polino- Coeficientes: 1, 2 y 215
mio cociente. Se sabe que el grado del cocien- Polinomio cociente:
Actividades de refuerzo y Ten en cuenta

te es uno menor que el del polinomio inicial.
4. Se expresa el polinomio como el producto
x2 1 2x 2 15
ampliacin del conocimiento Algunas veces no es posible factorizar

un polinomio porque no tiene races
de (x 2 r ) por el cociente de la divisin del
polinomio entre (x 2 r).
(x 1 1) (x2 1 2x 2 15)
enteras, por ejemplo: x 2 1 x 1 1 5. Si es posible, se factoriza el cociente aplicando

1.
Descomponer en factores los siguientes 1 1 1 1 nuevamente la regla de Ruffini o cualquiera Si p 5 5 y q 5 23, entonces:
de los mtodos de factorizacin. x2 1 2x 2 15 5
polinomios. 1 2
En este caso, se factoriza el segundo factor (x 1 5)(x 2 3)
1 2 3
como un trinomio de la forma x2n 1 bxn 1 c.
a. x + 7x + 11x + 5
3 2 1 1 1 21
As, la factorizacin mxima de x 3 1 3x 2 2 13x 2 15 es (x 1 1) (x 1 5)(x 2 3).
21 0
1 0 1
b. x3 2x2 5x + 6 Actividad resuelta
Razonamiento
1 Determina si el polinomio x3 1 x2 2 x 2 1 tiene raz entera 1 y es factorizable:
Solucin:
Actividades TIC Se aplica la regla de Ruffini y se determina

que 1 es una raz del polinomio, ya que el
1 1 21 21 1
1 2 1
resultado es 0. Entonces: Q (x)5 (x 2 1) 1 2 1 0
En el link: (x2 1 2x2 1 1).
Adems, el segundo factor es un trinomio cuadrado perfecto; entonces,
http://conteni2.educarex.es/mats/12064/contenido/
la factorizacin mxima del polinomio es: Q (x)5 (x 2 1) (x2 1 1)2.
reproductor.swf
Descubre la informacin y utiliza esta herramienta 114
para factorizar.
126
MATEMTICA
UNIDAD
Razonamiento b.
3
1. (x 2 1)(x2 1 1)2 1 21 24 4 2
Ejercitacin 2 2 24
2. a. 21 b. no tiene races 1 1 22 0
c. no tiene races d. 21 c.
e. 21 f. 21 1 21 21 4 22
3. a. (x 1 1)(x 1 2) 22 2
24
1 23 2
Ejercitacin
2 Halla las races enteras de los polinomios dados, en los 6 Completa las divisiones de cada polinomio aplicando b. (x 2 1)(x2 2 11x 1 30)

casos que sea posible.
a. 12x 3 1 x 2 2 4x 1 7
la regla de Ruffini.
a. b.
d.
b. 3x 4 2 2x 3 1 x 1 1
c. 2x 2 5x 1 8x 1 2
3 2
1 1 21 21 1
1 1
1 21 24 4
2 24
c. (x 1 2)(x2 2 10x 1 25) 1 1 21 21 21
1 1 1
d. 4x 4 2 x 3 1 3x 2 1 11x 1 3
e. 6x 2 1 11x 1 5
c.
1 21 21 4 22
d.
1 1 21 21 21
d. (x 2 1)(x2 1 9) 21 0 1
f. 4x 3 2 7x 2 2 2x 1 9
3 Factoriza cada polinomio aplicando la regla de Ruffini. 1
e.
0
f.
1 0
e. (x 2 7)(x3 1 x2) 1 0 21 0
a. x 4 1 2x 3 2 3x 2 2 4x 1 4
b. x 2 12x 1 41x 2 30
3 2 1 21 24 4 1 6 25 28 3 21
26 e.
c. x 3 2 8x 2 1 5x 1 50
1 0 6 3 0 f. (x 2 2)(x2 1 5x 1 4)
d. x 3 2 x 2 1 9x 2 9
e. x 2 6x 2 7x
4 3 2 Razonamiento 1 21 24 4 1
f. x 3 1 3x 2 2 6x 2 8
g. x 4 2 x 3 2 11x 2 1 9x 1 18
7 Indica para cules polinomios, (x 2 3) es un factor.
a. x 6 2 20x 3 1 x 2 2 198 g. (x 2 2)(x3 1 x2 2 9x 2 9) 1 0 24
b. x 8 1 2x 2 2 15x 1 321
h. x 4 2 9x 2 1 x 1 3
i. x 4 2 2x 3 2 8x 2 1 19x 2 6
j. x 6 2 x 5 2 2x 2 1 3x 2 1
c. 2 5x 5 1 20x 4 2 15x 3
d. 2x 4 1 x 3 2 x 2 186 h. (x 1 3)(x 2 2x )
3 2
1 0 24 0
8 Indica para qu valores de a, (x 1 2) es un factor del
4 Selecciona las races de cada polinomio. Justifica cada
una de tus respuestas.
polinomio x 5 1 2x 2 1 ax 1 14.
a. 2 27 b. 5 c. 2 10 d. 14
i. (x 2 2)(x3 2 8x 1 3) f.
a. 6x 3 1 12x 2 2 90x 2 216
3; 4 2 3; 4 9 Seala para cules polinomios, x 1 3 es un factor. 6 25 28 3 21
b. 2x 4 1 3x 3 1 x 2 6 a. 2x 3 1 9x 2 1 4x j. (x 2 1)(x5 2 2x2)
22; 21
c. x 3 2 6x 2 1 5x 1 12
2 2; 1 b. 2x 3 1 9x 2 1 4x 2 15
c. 2x 3 1 9x 2 1 4x 2 3
26 11 23
4; 3; 2 1 2 4; 3; 1 d. 2x 3 1 9x 2 1 4x 1 15 4. a. 23,4 b. 22,1
d. x 3 1 4x 2 2 x 2 4
4; 2; 1 24; 2 1; 1
Resolucin de problemas 6 211 3 0
c. 4, 3, 21
d. 24, 21, 1
10 El hermano menor de Lucas ha dado sus primeros
e. 2x 3 1 3x 2 2 8x 1 3
23; 21 2 3; 1
pasos de pintura en la tarea de matemticas del mayor.
Aydale a Lucas a encontrar los nmeros que quedaron Razonamiento
ocultos y escribe la expresin factorizada del polinomio.
f. 5x 3 1 4x 2 2 5x 2 4
1; 21 2 4; 4
1 24 21 16 212 1
e. 23, 1
f. 1, 21 7. a. S b. No c. S d. S
5 Indica si los valores dados son races o no del polinomio:
1
8. a. S b. No c. No d. No
x 3 2 x 2 2 4x 1 4.
a. x 5 21 b. x 5 1 c. x 522 1 24 12 0
5. a. No b. S
d. x 5 2 e. x 5 24 f. x 5 4
9. a. No b. S c. No d. No
115 c. S
d. S
e. No f. No 10.
6. a. 1 24 21 16 212 1
1 1 21 21 1 1 23 24 112
1 2 1 1 23 24 12 0
1 2 1 0
127
MATEMTICA
2
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Escribe la factorizacin de cada polinomio aplicando la tcnica que x2 23x + 120

se indique.
x2 + 21x 100
A. Factor comn 3x2 + 6x + 2
14x4y + 7xy2 + 21xy x2 5x + 4
24x + 12xy
2
6x2 13x + 7
49x3 + 21x2y2
2a2b2 36ab + 6a E. Factoriza los polinomios dados por Rufini.
14a2x2 7ax3 28a2x2 6a2 + 12ab + 90b2 7x4 - 35x2 + 28
24x y + 16x y 32x y
2 3 3 2 4 3
B. Exprese las siguientes diferencias d cuadrados como producto de 8x4 + 16x2 24 12m6 12n6
polinomios
a2 144 n2 49 4x2 100 2. Encuentre los binomios que al desarrollar sus productos obtengas
como resultado:
4m2 81 64m2 25 121x2 - 169
A. 27 8b3
C. Trinomios cuadrados perfectos.
B. 125n3 64
4a + 12ab + 9b
2 2
36a 60ab + 25b
2 2
C. 216a3b3 1 000
x2 + 16x + 64 25y2 120y + 144
D. 125y9 512z8
3. Factoriza los siguientes binomios.
D. Trinomios de la forma x2n + bxn + c y ax2n + bxn + c
A. 81x2y4 121m2y4
x2 + 6x + 5
B. 144n6 121y8
x4 6x2 7
128
UNIDAD
3
1. Escribe la factorizacin de cada polinomio aplicando la tcnica que x2 23x + 120 (x 15) (x 8)
se indique.
x2 + 21x 100 (x + 25) (x 4)
A. Factor comn 3x2 + 5x + 2 (x + 1) (3x + 2)
14x y + 7xy + 21xy
4 2
7xy (2x + y + 3)
3
2x2 5x + 4 (x 4) (x 1)
24x + 12xy
2
12x (2x + y)
6x2 10x + 7 (6x 7) (x 1)
49x3 + 21x2y2 7x2 (7x +3y2)
2a2b2 36ab + 6a 2a (ab2 18b + 3) E. Factoriza los polinomios dados por Rufini.
14a x 7ax 28a x
2 2 3 2 2
7ax (2a x 4a)
2
6a 2 + 12ab + 90b 2 7x 4 - 35x 2 + 28
24x y + 16x y 32x y
2 3 3 2 4 3
8x2y2 (3y + 2x 4x2y) (a +1)( 3 1 )
2
(x2 + 5)(x2 +2)
B. Exprese las siguientes diferencias d cuadrados como producto de 8x 4 + 16x 2 - 24 12m 6 - 12n 6
polinomios (ax b) (4a 3m) (x4 + 6)( x4 + 4)
2
a2 144 n2 49 4x2 100

2. Encuentre los binomios que al desarrollar sus productos obtengas
4m 81
2
64m 25
2
121x - 169 2
como resultado:
(a 12)(a +12); (n 7)(n + 7); (2x 10)(2x +10); (2m 9)(2m + 9)
(8m 5)(8m + 5); (11x 13)(11x +13) A. 27 8b3 (3 2b) (9 + 6b + 4b2)
C. Trinomios cuadrados perfectos. B. 125n3 + 64 (5n 4) (25n2 + 20n +16)

4a2 + 12ab + 9b2 36a2 60ab + 25b2 C. 216a3b3 +1 000 (6ab 10) (36a2b2 + 60ab + 100)
x2 + 16x + 64 25y2 120y + 144 D. 125y9 512z12 (5y - 8z)(25y2 + 40yz + 64z2)
(2a + 3b)2; (6a-5b)2; (x + 8)2; (5y- 12)2
3. Factoriza los siguientes binomios.
D. Trinomios de la forma x2n + bxn + c y ax2n + bxn + c
A. 81x2y4 121m2y4 y4 (9x 11m) (9x + 11m)
x2 + 5x + 6 (x + 5) (x + 1)
B. 144n6 121y8 (12n3 11y4) (12n3 + 11y4)
x4 6x2 7 (x2 7) (x2 + 1)
Reconoce, calcula e identifica factores de expresiones algebraicas. 1, 2 y 3

Resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los nmeros racionales. 1, 2 y 3
Operar con polinomios en ejercicios numricos y algebraicos. 1, 2 y 3
129
Libro del alumno
11

Ecuaciones
Recomendaciones para desarrollar Explora 11.1 Igualdades y ecuaciones
la leccin Una igualdad compara dos expresio- Las igualdades pueden ser numricas, si solamente comparan nmeros
relacionados mediante las operaciones, o algebraicas, si comparan expresiones
nes matemticas mediante el signo
igual (5). Observa estas igualdades: que involucran nmeros y letras.
De acuerdo con lo anterior, la igualdad 5 1 4 5 9 es numrica, mientras que
a. Muestre a los estudiantes ejemplos de ecuaciones que 51459
la igualdad x 2 5 5 7 2 x es algebraica.
x15572x
sean equivalentes, y la forma de hallarlas. Para eso es Clasifica cada igualdad segn sea Las ecuaciones son igualdades algebraicas que, al sustituir las letras por
importante que les recuerde las propiedades de los numrica o algebraica. ciertos valores, se convierten en igualdades numricas.
nmeros racionales que se aplican. Las soluciones de una ecuacin son los valores que pueden tomar las
incgnitas, de manera que al sustituirlos en la ecuacin se satisface la igualdad.
b. Para obtener ecuaciones equivalentes los estudiantes
Ejemplo 1
deben tener claridad sobre las reglas de la suma Para verificar que x 5 9 es solucin de la ecuacin 5x 1 22 5 2x 1 49, se
y del producto. Mustreles cmo se obtienen Ten en cuenta reemplaza ese valor en la ecuacin dada. Observa:
5x 1 22 5 2x 1 49
ecuaciones equivalentes en el despeje de variables o En toda ecuacin se identifican dos
5(9) 1 22 5 2(9) 1 49
miembros: el primero, al lado izquierdo
incgnitas y cmo se aplican las propiedades y reglas del signo igual (5) y el segundo, al 45 1 22 5 18 1 49
lado derecho. 67 5 67
correspondientes. Este tema es prcticamente la base
Como la igualdad se satisface, entonces se afirma que x 5 9 s es solucin de
para seguir desarrollando los contenidos del rea, ya la ecuacin 5x 1 22 5 2x 1 49.
que en l se trabaja el manejo del lenguaje algebraico. Ejemplo 2
Analiza las soluciones de las siguientes ecuaciones.
En un curso de 36 estudiantes, el nmero de nias es a. 7x 5 56 es una ecuacin que tiene una nica solucin: x 5 8.
el triple que el de nios. Cul es el nmero de nias y b. 2x2 5 18 tiene dos soluciones. Observa: x2 5 9, entonces x 5 3 o x 5 23.
c. 2x 2 x 5 12 1 x no tiene solucin, ya que al reducir trminos semejantes
el de nios? se obtiene 0 5 12, que no corresponde a una igualdad verdadera.
Ten en cuenta
d. 5x 1 1 2 3x 5 2x 1 1 es una ecuacin que representa una identidad, ya que al
Si se designa por x el nmero de nios, 3x ser el Una ecuacin se puede visualizar como reducir trminos semejantes se obtiene la siguiente igualdad: 2x 1 1 5 2x 1 1.
nmero de nias. bro de la ecuacin correspondera a un
platillo de la balanza de la Figura 1 11.2 Ecuaciones equivalentes
Entonces, x + 3x = 36, o tambin: 4x = 36. Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones.
Esta igualdad solo se verifica para un cierto valor: x = 9. Para obtener una ecuacin equivalente a otra dada, se aplican estas propiedades:
Figura 1 Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma o resta el mismo nmero o
una misma expresin algebraica, se obtiene otra ecuacin equivalente.
Por tanto, el nmero de nios es 9 y el de nias 27. Para mantener el equilibrio de la balanza,
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican o dividen por un nmero
todo lo que se haga en un platillo debe
hacerse en el otro. En este caso, un distinto de 0, se obtiene otra ecuacin equivalente.
Los problemas, por definicin, implican cuadrado equivale a dos crculos.
Ejemplo 3
desconocimiento de datos. Anlogamente, para mantener la
Las ecuaciones 3x 1 10 5 25 y 5x 5 25 son equivalentes, pues ambas tienen
igualdad en una ecuacin, todo lo que
se haga en un miembro de la ecuacin como solucin el valor x 5 5. Observa:
Los datos desconocidos se llaman incgnitas o debe hacerse en el otro. 3 ? (5) 1 10 5 25 5 ? (5) 5 25
variables y se designan con letras: a, b, ... , x, y, z.
118
130
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la solucin de problemas sencillos.
3
Actividad resuelta
Comunciacin Ejercitacin
1 Resuelve 5x 1 22 5 2x 1 49, hallando ecuaciones equivalentes.
Solucin: 2. a. Algebraica
Para llegar a la solucin de la ecuacin, mediante un razonamiento lgico,
se aplican las propiedades estudiadas. Entonces: TECNOLOGAS b. Algebraica

5x 1 22 5 2x 1 49 Se parte de la ecuacin dada. comunicacin
5x 1 22 2 22 5 2x 1 49 2 22
5x 5 2x 1 27
Se resta 22 a los dos miembros.
Se realizan las operaciones.
www.e-sm.net/8smt07
Encontrars diferentes actividades rela-
c. Numrica

5x 2 2x 5 2x 2 2x 1 27 Se resta 2x a los dos miembros. cionadas con la resolucin de ecuacio-
3x 5 27 Se reducen trminos semejantes. nes algebraicas. d. Numrica
(3x) 5 (27) 1 los dos miembros.
Se multiplican por
3
e. Algebraica
x59 Se simplifica y se obtiene la solucin.
Las ecuaciones 5x 5 2x 1 27 y 3x 5 27 son equivalentes a la ecuacin

dada y, por lo tanto, tienen la misma solucin: x 5 9.
Razonamiento
3. a. 10 1
b. 2
Desarrolla tus destrezas 5
Ejercitacin
11
c. 2 d. 280
2 Indica si estas igualdades son numricas o algebricas. 4 Observa la Figura 2. Luego, contesta la pregunta. 7
a. x2 2 1 5 (x 1 1)(x 2 1)
1
b. x 1 4y 5 211
4. Respuesta libre
5 3 kg
x 10 kg
c. 27 2 18 5 25(23 1 2)
Comunicacin
d. 23 1 (212) 1 5 5 215(27 1 5)
e. 5x 2 9 5 29 2 6x Figura 2 5. a. 18 2 3x 22 2 x 5 0
Razonamiento
La balanza est en equilibrio? Si no es as, propn
3 Identifica y marca con una X la solucin de cada una una manera de conseguir que lo est.
b. 24x 1 16 5 0

de las siguientes ecuaciones.
a. y 2 5 5 3y 2 25 Comunicacin c. 24x 1 16 1 4x 5 0 1 4x
8 10 15 20 5 Realiza las transformaciones indicadas en la ecuacin
3(6 2 x) 2 (2 1 x) 5 0.
b. 5x 1 6 5 10x 1 5 d. 216 5 4x
a. Aplica la propiedad distributiva. 2 22
1 1 1 1 b. Realiza las operaciones.
4 4

3 2 5 10 c. Adiciona el trmino 4x, a los dos lados de la e. 4 5 x
c. 9y 2 11 5 210y 1 12y igualdad.
1 1 1 11 d. Divide entre 4 los dos miembros de la igualdad.
2 2 2
3 2 5 7 e. Determina: cul es la solucin?
1
d. x 1 4 5 212
6. Cada entrada cost $15.
280 2100 2150 2200 6 Juan pag $ 90 por seis entradas para cine. Cunto
pag por cada entrada?
119
131
Libro del alumno
12 Ecuaciones de primer grado con una incgnita

La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es igual a 180 y, como en el
nABC la suma de los ngulos A y B es igual a 130, para calcular la medida del
la leccin En la Figura 1 se observa que /A y /C se puede plantear una ecuacin como la siguiente.
/B son ngulos internos del nABC. Medida del /C
B
a. Comience recordando a los estudiantes el concepto
x 1 130 5 180
de ecuacin lineal: aquella donde el mayor exponente a 5 60
de la incgnita es uno. Dgales que usualmente los

Suma de las medidas de /A y /B
problemas matemticos se resuelven planteando C
Se observa que, en la ecuacin x 1 130 5 180, el lado izquierdo es un polinomio
una ecuacin. De ah la importancia de expresar b 5 70
en x de grado 1. A este tipo de ecuaciones se les denomina ecuaciones de
primer grado con una incgnita o ecuaciones lineales.
adecuadamente los enunciados en lenguaje algebraico. Figura 1 A
Escribe una ecuacin que permita

calcular la medida del /C. Qu Una ecuacin de primer grado con una incgnita (tambin llamada
b. El problema que se presenta en la pgina del libro caractersticas tiene esta ecuacin? ecuacin lineal) es una expresin de la forma ax 1 b 5 c, donde a, b y c son
es sencillo de escribir en lenguaje algebraico y en su nmeros reales y el exponente de la incgnita x es 1.
Qu nombre reciben este tipo de
desarrollo. Mustreles la forma de aplicar las propiedades ecuaciones? Ejemplo 1
A continuacin se presentan algunos ejemplos de ecuaciones de primer
y reglas que llevarn a obtener una ecuacin equivalente grado con una incnita.
y por tanto, a obtener la respuesta. 3x 1 2 5 5
46
p 2 5 52 w 2 (2128) 5
5
c. Presente a los y las estudiantes una operacin con En todos los casos, el exponente de las incgnitas x, p y w es, respectivamente, 1.
nmeros reales en la cual se encuentren signos de

12.1 Resolucin de ecuaciones de primer grado con una
agrupacin. Recurdeles el orden en el que debe incgnita
realizarse las operaciones.
Una ecuacin de primer grado con una incgnita se resuelve transformndola
en ecuaciones equivalentes hasta despejar la incgnita.
Ejemplo 2
Un beb recin nacido tiene 300 huesos. Esto es, 94 ms que en la edad
adulta, cuando algunos se fusionan.
ampliacin del conocimiento Para calcular la cantidad de huesos que tiene un adulto, se puede modelar la
situacin mediante una ecuacin de primer grado con una incgnita. Entonces:
Si x representa la cantidad de huesos de un adulto, x 1 94 5 300.
1. Halla el valor de x en cada igualdad, aplicando la El proceso para resolver la ecuacin es el siguiente:
x 1 94 5 300
regla de la suma y del producto.
x 1 94 1 (294) 5 300 1 (294) Se suma el opuesto de 94 en ambos
miembros de la igualdad.
a. 43x 29 = 12 x 5 206 Se efectan las operaciones indicadas.
Para verificar que el valor x 5 206 es la solucin de la ecuacin, se reemplaza
b. 7x 11 = 17 en la expresin original. Por lo tanto:
c. 9x + 17 = 118 x 1 94 5 300
206 1 94 5 300
d. 102 + 18x = 264 300 5 300
e. 23x + 15x = 224 + 346
120
f. 37x 235 = 246
132
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la solucin de problemas sencillos.
3
Ejemplo 3 1. Halla la solucin de las siguientes ecuaciones.
En una cancha de voleibol como la que se muestra en la Figura 2, la medida
del ancho es 9 m; esta medida equivale a la sexta parte del permetro x. a. 8x + 3(x + 1) = 5(x + 1) 2x
La relacin entre el permetro x de una cancha de voleibol y la medida del ancho se
puede representar mediante una ecuacin de primer grado con una incgnita. As:
Permetro x
b. 5(x 2) + 3x = 6x (2x 6)
1 c. 4x (2x 3) = 6(x 1) + 3x
x 5 9 Ancho
6
En este caso, la solucin se obtiene como sigue:
1 1
Actividades TIC
x59 x
6 6
1
6 ? x 5 9 ? 6 Se multiplican los dos lados de la igualdad
Figura 2 Ingresa a ese link:
6 1
por el inverso multiplicativo de
6
. http://ecuacionesprimer.galeon.com/ecuacio-
x 5 54 Se despeja la incgnita y se obtiene su valor. nes.swf
Interacta con todos los elementos de la aplicacin
12.2 Ecuaciones de primer grado con la incgnita en de ecuaciones.
ms de un trmino
Cuando una ecuacin tiene la incgnita en ms de un trmino, se reducen trmi-
nos semejantes para llegar a resolver una ecuacin de la forma general ax 1 b 5 c. Actividades colaborativas
Ejemplo 4
Para resolver la ecuacin x 1 x 1 1 5 11, se procede de esta forma: Halla la solucin de las siguientes ecuaciones.
x 1 x 1 1 5 11 Se agrupan las incgnitas y los trminos independientes.
x 1 x 5 11 2 1 Se reducen los trminos semejantes.
a. 8x + 3(2x + 1) = 5(x + 1) 2x
2x 5 10 Se simpifica dividiendo entre 2.
b. 3(x + 1) (x 1) = 5(x + 2)
x55
12.3 Ecuaciones de primer grado con parntesis c. 5(x 2) + 3x = 6x (2x 6)

Ten en cuenta
Para eliminar los parntesis de una ecuacin, se aplica la propiedad distribu-
tiva. Si antes del parntesis no hay un coeficiente, se considera que este es 1. La propiedad distributiva de la
Encuentra los valores de x y y en la siguiente figura.
multiplicacin respecto a la adicin
Ejemplo 5 y a la sustraccin es:
a ? (b 1 c ) 5 ab 1 ac C
Para resolver la ecuacin 4(x 1 2) 2 7(x 2 2) 5 x 1 6, el primer paso es 4x
obtener una ecuacin equivalente sin parntesis. Observa: a ? (b 2 c ) 5 ab 2 ac D
4(x 1 2) 2 7(x 2 2) 5 x 1 6 Se parte de la ecuacin.
9x
4x 1 8 2 7x 1 14 5 x 1 6 Se aplica la propiedad distributiva.
23x 1 22 5 x 1 6 Se reducen los trminos semejantes.
22 5 4x 1 6 A 3x
Se adiciona 3x en ambos miembros de la

ecuacin.
5x
x54 Se sustrae 6 en ambos miembros, se trans-
ponen trminos y se simplifica dividiendo
B
entre 4.
121
133
Libro del alumno
12 Ecuaciones de primer grado con una incgnita

Ejemplo 6
Recomendaciones para desarrollar 2
Para resolver la ecuacin 2 (10x 2 5) 1 6 5 4 (x 2 2), se pueden tener
la leccin 5
en cuenta los siguientes pasos.
2
2(10x 2 5) 1 6 5 4 (x 2 2) Se parte de la ecuacin dada.
5
a. Repase a los y las estudiantes las operaciones con 4x 1 2 1 6 5 4x 2 8 Se aplica la propiedad distributiva.
24x 1 8 5 4x 2 8 Se simplifican trminos semejantes.
los nmeros racionales para facilitar el proceso de 28x 5 216 Se suman 24x y 28 en ambos miembros
resolucin de ecuaciones. Haga nfasis en hallar el de la igualdad y se reducen trminos semejantes.
inverso multiplicativo de varias fracciones. x52 Se divide entre 28 en ambos miembros de la igualdad.
b. Desarrolle el ejercicio que se presenta en la pgina del 12.4 Ecuaciones de primer grado con denominadores
libro indicndoles que en esta oportunidad se aplica la Para eliminar los denominadores de una ecuacin, se multiplican los
regla del producto y el nmero por el cual se multiplica, dos miembros de esta por un mltiplo comn de los denominadores. La
ecuacin equivalente ms sencilla se obtiene al multiplicar por el mnimo
es el inverso multiplicativo del coeficiente de la variable comn mltiplo de los denominadores de las fracciones dadas.
lineal.
Ejemplo 7
CULTURA del Buen Vivir x 1 3x 2 5x 5 30, el primer paso es obtener
Para resolver la ecuacin
Actividades colaborativas El equilibrio
2 4 6
una ecuacin equivalente sin denominadores.
Una persona equilibrada muestra un Esto se consigue multiplicando la ecuacin por cualquier mltiplo comn de
Aproveche los temas relacionados con la compren- perfecto balance entre lo que siente por los denominadores: 12, 24, 36, 48, Entonces:
s misma y por los dems. Por ejemplo:
sin y solucin de ecuaciones para hablar acerca del se respeta, se valora y reconoce sus
x 1

2
3x 2
4
5x
6
5 30 Se parte de la ecuacin dada.
significado de trminos relacionados como: equi- habilidades, pero tambin es capaz

de mostrar esos mismos sentimientos
12x
36x
1 2 60x 5 360 Se multiplica, por ejemplo, por 12, en ambos
2 4 6
dad y equilibrio. Pregnteles por los usos que tienen y apreciaciones hacia los dems. miembros de la igualdad.
6x 1 9x 2 10x 5 360 Se simplifican las fracciones.
estas palabras en las diferentes situaciones sociales Si pones en una balanza las cosas
5x 5 360 Se reducen trminos semejantes.
positivas que piensas de ti y las cosas
que viven a diario. positivas que piensas de tu mejor x 5 72 Se simplifica dividiendo entre 5 ambos trminos.
amigo, la balanza estar equilibrada?
Actividad resuelta
Actividades de refuerzo y Comunicacin
x11 x12
1 Resuelve la ecuacin 1 5 2.
ampliacin del conocimiento Solucin:
3 7
Al resolver la ecuacin, se obtiene una cadena de ecuaciones equivalentes, as:

x1 1 x12
1. Resuelve las ecuaciones.
3 1 7 5 2 Se parte de la ecuacin original.
21 5 21 ? 2 Se multiplican por 21 ambos miembros

2 x =
a. 5
7 4 7(x 1 1) 1 3(x 1 2) 5 42
de la igualdad.
Se simplifican los denominadores.
7x 1 7 1 3x 1 6 5 42 Se aplica la propiedad distributiva.
1 3
b. 5 x =
4 10x 5 29 Se reducen trminos semejantes.
29
x5 Se dividen ambos lados de la igualdad entre 10.
10
3 x 1 2 + 6
c.
4 9 =
5 7
122
5 x+ 11 1 + 1
d.
6 3 =
3 4
134
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R en la solucin de problemas sencillos.
Ejercitacin
28
3
2. a. 5 b. 24 c. 9 d. 222
6
Desarrolla tus destrezas Comunicacin
Ejercitacin
13 4 7 9
7 Resuelve las siguientes ecuaciones. 3. a. 2 2 b. 2 c.22 d. 22
2 Resuelve cada ecuacin. 4 7 6 8
a. 7x 2 15 5 20 a. 2 23 59
11 12
e. 22 f. 22
b.25x 2 8 5 12
c. 4x 2 10 5 26 b. 23
5x 1 1
2 5
3
11x
6
7 11
d.26x 2 18 5 10
5x 1 2 19 b. 215 16
c. 2 1
c. 26 2 3 5 21 4. a. 2 2 2 2 d. 22
Comunicacin
3 14 5 6
3 Obtn en una ecuacin de la forma ax 1 b 5 c, con
a, b y c nmeros reales. Luego, resulvela.
Razonamiento
41
e. 2 f. 223 g. 227 h. 11
8 Para cada enunciado, escribe una expresin algebraica. 2
a. x 5 5x 213
a. El doble del nmero n disminuido en 3 es igual a 15.
6 5 9
b. 9x 2 4 5 2x
c. x 1 5x 5 210 1 3 b. El nmero n excede en 12 a 29. Ejercitacin
d. 4x 2 5x 2 9 5 3x 1 4x c. La suma del nmero n y el posterior es 32. 93 32
b. 2 20
5. a. 22 2 c. 222
e. 4x 2 9x 1 2 5 7x 2 5x 2 9 d. Las dos terceras partes de n equivalen a 18 10 21 9
f. 3x 2 8x 1 9x 5 12 2 7x
9 Escribe en palabras cada ecuacin propuesta:
6. a. 12 b.2213 c. 2 15 d. 2 54 e. 0
n 2 22 22
4 Aplica la propiedad distributiva y resuelve. a. 1 15 5
4 4 14 13
a. 7(x 2 5) 2 x 5 3 n11
b. 1 15 5 27
7. a. 287 b. 2212 c. 2 1
4
b. 23(2x 2 5) 2 5x 5 3x 2n 2 1
c. 4 2 1 5 20
c. 7(x 2 2) 2 6x 1 1 5 3 2 4x 27 7
d. 4x 1 2(2x 2 5) 5 (x 2 3) 2 (8 2 x) 10 Plantea una ecuacin que modele cada problema.
Razonamiento
e. 3 1 8(6 2 x) 5 22(x 2 5) a. El triple de un nmero menos 30 es igual a 6. Cul
f. 9x 2 2(x 2 4x) 5 3x 2 2(3 2 x) es el nmero? 8. a. 2n 2 3 5 15 b. n 1 12 5 29
g. 4x 27x 1 5 5 2 2 4(3x 1 1) b. En una academia de idiomas, el nmero de perso-
c. n 1 (n 1 1) 5 32 d. 2 2n 5 18
nas que estudian francs es la mitad del nmero 2
h. 3x 1 (2x 2 3) 5 7(x 2 2) 2 x
que estudian ingls. Calcula cuntas personas hay 3
en cada grupo si en total son 240.
5 Elimina los denominadores y resuelve.
2 1
9. a. Un cuarto de un nmero aumentado
a. x 2 5 6 Resolucin de problemas
3 5
9 11 La edad de Alicia excede en 3 aos la edad de Isabel. uno igual a cinco.
b. 9 2 15 5 2
7 La edad de Mara es la mitad de la edad de Isabel. La
suma de las tres edades es 93 aos.
b. Un nmero aumentado uno dividido
3 2 4
c. x 2 5 2
10 15 5 Cul de las siguientes ecuaciones representa al en cuatro ms quince es igual a menos
enunciado anterior?
6 Halla la solucin de cada ecuacin. x
siete.
a. (x 1 3) 1 x 1 5 93
a. x22 1

5
x
4
5 2
2
x
b. (x 2 3) 1 x 1 5 93
c. Un cuarto de dos veces un nmero
x22 x27 2
b. 1 5 24
9 3 c. 1x1 x
5 93
disminuido en uno menos uno es igual
2x 2 3 2x 1 3
c. 4 1 3 5 21 2
a veinte.
x26 2x 1 1 x 1 x
d. 2 2 3 5 2 d. 1x1 5 93
x 5 240
4 2 3 2 2
x21 3x 1 2
e. 2 1 1 5 1
x 1 10. a. 3x 2 30 5 6 b. x 1 2
6 3 12 6 2
123
11. a.
135
Libro del alumno
13

Problemas con ecuaciones de primer grado con una
incgnita
Recomendaciones para desarrollar Si se llama x al dinero que tena el nio ayer antes de gastarse los $3, se puede
la leccin Explora
Ayer gast $3 y hoy mis padres me
plantear la siguiente ecuacin:
x231557
dieron $5. Ahora tengo $7. Luego:
a. Los estudiantes han venido realizando la traduccin del x571325
Luis Hernndez
lenguaje comn al lenguaje algebraico en el transcurro x55
Por lo tanto, el nio tena $5.
de los temas presentados, mediante enunciado
sencillos. En este tema escribirn enunciados que 13.1 Lenguaje verbal y lenguaje algebraico
requieren un nivel ms complejo de interpretacin
El lenguaje algebraico permite expresar mediante smbolos matemticos enun-
como el problema que se presenta en la pgina. ciados de situaciones que se deben resolver en la vida diaria o en las ciencias.
Cunto dinero tena ayer antes de
gastarme los $ 3?
b. Proponga resumir la informacin en una tabla como Ejemplo 1
Observa cmo traducir expresiones del lenguaje verbal al lenguaje algebraico,
la que se muestra en la pgina. Eleve el nivel de los Ten en cuenta para un nmero entero n cualquiera.
enunciados colocando especial inters en aquellos que La palabra lgebra proviene del libro
Lenguaje verbal Lenguaje algebraico
pueden dar pie a una interpretacin diferente. Invtelos Al-jabr wal-muqabalah, escrito en Bag-
dad en el ao 825 aproximadamente, n
La suma de n y su mitad. n12
a seguir los pasos que se han propuestos en las diferentes por el matemtico y astrnomo Mo- 2
hammed ibn Musa Al-Khuwarizmi. n 1 17
estrategias que se han estudiado en la seccin de Al-jabr significa trasposicin y hace
El nmero que excede a n en 17 unidades.
referencia al paso de trminos de un
solucin de problemas de cada mdulo: comprender y miembro a otro de una ecuacin; por El nmero anterior a n. n21
planear; resolver el problema y comprobar. su parte, wal-muqabalah indica la su-

presin de trminos iguales en los dos
n
La cuarta parte de n. 2
4
miembros de una ecuacin. La incg-
nita se llamaba sahy (cosa), nombre El cuadrado de n. n2
que se utiliz hasta cuando, mucho
tiempo despus, se decidi el uso de El cuadrado de la suma de n y el nmero 3n 1 (n 1 1)42
smbolos para resolver ecuaciones. siguiente a n.
Para resolver problemas que involucran ecuaciones de Tabla 1
primer grado se propone la siguiente ruta metodolgica. Para resolver problemas que involucran ecuaciones lineales, se propone la
siguiente ruta metodolgica.
1. Comprende: comprensin de la situacin planteada,
1. Comprende: analiza la situacin planteada; determina la pertinencia
determinacin de la pertinencia y suficiencia de los y suficiencia de los datos y del alcance de la pregunta.
datos y del alcance de la pregunta. 2. Planea: analiza las opciones de solucin y selecciona el procedimiento que
consideras que se debe seguir.
2. Planea: anlisis de las opciones de solucin y seleccin 3. Resuelve: ejecuta el plan de accin para resolver el problema (planteamiento
y solucin de la ecuacin).
del procedimiento que se debe seguir.
4. Comprueba o verifica: confronta los resultados obtenidos con el enunciado
Estampilla conmemorativa de
3. Resuelve: ejecucin del plan de accin para resolver el Mohammed ibn Musa Al-Khuwarizmi.
y la pregunta del problema. Verifica la validez de la respuesta.
Despus de interiorizar esta ruta podrs utilizar la misma estrategia para resolver
problema (planteamiento y solucin de la ecuacin). otros probemas similares.
4. Revisa: confrontacin de los resultados obtenidos con

124
el enunciado y la pregunta del problema.
136
MATEMTICA
UNIDAD
Destrezas con criterios de desempeo:

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones de primer grado con una
3
incgnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

1. Resuelve los problemas.
Comunicacin Franois Vite (1540-1603) fue el
1 Plantea una ecuacin que modele el siguiente problema y resulvelo. primer matemtico que introdujo
Hace ocho aos, un padre tena siete veces la edad de su hijo, pero ahora el uso de las letras para representar
1. Un nmero y su quinta parte suman 18. Cul
tiene solo tres veces la edad del hijo. Cules son las edades de ambos en valores en la resolucin de problemas. es el nmero?
este momento?
SM Ediciones
Solucin:
1. Comprende 2. Perd un tercio de las ovejas y llegu con 24.
Observa que la informacin de la Tabla 2 permite entender la relacin Cuntas ovejas tena?
entre los datos proporcionados en el enunciado del problema.
Expresin verbal Expresin algebraica 3. Regala 8 cromos y se queda con la mitad.

Edad actual del padre. x Cuntos cromos tena?
x
Edad actual del hijo. 2
3 5 de la
4. Hace 15 aos la edad de Luisa era
Edad del padre hace ocho aos. x28 2
x28 edad que tendr dentro de 15 aos. Qu edad
Edad del hijo hace ocho aos.
7
Tabla 2
tiene ahora?
2. Planea
En este paso se plantea la ecuacin que expresa las relaciones entre los
datos del problema. Despus, se resuelve.
Actividades TIC
3. Resuelve
La ecuacin correspondiente a la situacin planteada es: Ingresa a ese link:
x x28
2 2 8 5
3 7 http://eva.sepyc.gob.mx/plataforma/media/
Su solucin es la siguiente: secundaria/0202010056/ODA_MA1_B3_3.2.1.swf
x28
21 ? 5 21 ? Se multiplican los miembros de la igual-
7 dad por el m.c.m. de los denominadores. Analiza y busca la clase que te pide que resuelvas los
7x 2 168 5 3x 2 24 Se resuelve la ecuacin obtenida. problemas propuestos.
4x 5 144
Ecuaciones de primer grado
x 5 36 con una incgnita
Por lo tanto: Abre la aplicacin Equation Actividades colaborativas
La edad actual del padre es: x 5 36 aos. Solver y utilzala para comparar
x 5 12 aos. los resultados que obtuviste.
La edad actual del hijo es: 2
3 Una llave llena un tanque en 30 min, y otra,
4. Comprueba en 90 min. En cunto tiempo se llenar el
Al reemplazar x 5 36 en la ecuacin planteada, se verifica la igualdad.
36 36 2 8
tanque , si estn las dos llaves abiertas?
285
3 7
La diferencia entre las esdades de A y de B es de
28
12 2 8 5
7
454 siete aos; la diferencia entre las edades de B y de

C es de cinco aos, y la suma de las tres edades
125
es igual a 43 aos. Cuntos aos tiene cada uno?
137
13 Problemas con ecuaciones de primer grado con

2. 9 una incgnita
3. 16 Comunicacin
2 Calcula el nmero al cual si se le suma 3, da 12. 12 Las longitudes de los lados de un tringulo son
4. 12 nmeros impares consecutivos. El permetro es 69 cm.
Cules son las longitudes de los lados del tringulo?
3 Obtn el nmero cuyo doble ms su triple suma 80.
5. a. x 1 (x 1 1) 5 79 b. x 1 (x 1 2) 5 126 4 Determina qu nmero, sumado consigo mismo 13 Jaime tiene $5 ms que Daniel y Daniel tiene $3 5 ms
cuatro veces ms su triple da como resultado 96 que Juan. Reuniendo lo que todos tienen, el total de
c. 2x 1 x 5 27 d. 2(x 1 7) 5 36 5 Escribe en lenguaje algebraico los enunciados y resulvelos.
dinero es $17 4. Cunto tiene cada uno?
14 En tres das, Luis recorri 90 km. El segundo da recorri

e. 3x 2 8 5 70 f. 5x 2 x 5 80 a. La suma de dos nmeros consecutivos es 79.
3
b. La suma de dos nmeros pares consecutivos es 126. 2 de lo que recorri el primer da y el tercer da recorri
4
6. 13 y 7 c. El doble de un nmero y dicho nmero suman 27. 2
2 de lo que recorri el segundo da.
d. El doble de la suma de un nmero ms 7 es 36. 3
Resolucin de problemas e. El triple de un nmero menos 8 es 70. Cuntos kilmetros recorri cada da?
f. Cinco veces un nmero menos dicho nmero es 80.
7. 36 15 La suma de dos nmeros es 55 y uno de ellos es cuatro
veces el otro. Halla los dos nmeros.
6 Encuentra dos nmeros sabiendo que su suma es 20
8. 14 y se diferencian en seis unidades.
16 La suma de tres nmeros es 330. El primero es el
doble del segundo y el segundo es el triple del tercero.
9. 2 2 Resolucin de problemas
Calcula los tres nmeros.
7 La edad de Carlos es el triple de la edad de Juan. La
3 suma de sus edades es 48. Cul es la edad de Carlos?
17 Jaime viaj a Nueva York. Un trayecto en taxi all tiene
10. 16 8 Un nmero se multiplica por 9 y el resultado es el un cargo fijo de $ 2,50 y de $1,50 por cada kilmetro.
nmero aumentado en 112. Cul es el nmero inicial? Si Jaime pag $ 13, qu distancia recorri?
11. Pablo tiene ocho monedas de cada una. 2
9 Halla un nmero que, aumentado en 2, equivale al 18 En un parque zoolgico hay el doble de mamferos
12. Las medidas de los lados del tringulo son doble del nmero.
3
que de reptiles y, en total, hay 324 animales de esas
dos clases. Cuntos mamferos y cuntos reptiles hay?
21cm, 23 cm y 25 cm. 10 La cuarta parte de un nmero, aumentado en 2,
4
equivale a la tercera parte del nmero.
3 19 Carlos, David y Sergio han ganado $300 y deciden
13. Juan tiene $18, Daniel $53 y Jaime $103. repartirlos as: Carlos tendr $20 menos que Sergio,
11 Pablo tiene $ 26 en monedas de 10 centavos y de 25 y David $20 menos que Carlos. Calcula el dinero que
14. Luis recorri 40 Km el primer da, 30 Km el centavos. En total, Pablo tiene 16 monedas; si tiene obtuvo cada uno.
tantas monedas de 25 centavos como de 10 centavos,
segundo y 20 km, el tercero. cuntas monedas tiene de cada denominacin?
20 Juan realiza un viaje de 160 km en total. La primera
15. Los nmeros son 11 y 44. parte del viaje recorre tres cuartas partes del recorrido
SM Ediciones
en carro. Luego, va en moto y recorre la cuarta parte de

16. El primer nmero es 198, el segundo lo que recorri en carro. Despus, monta en bicicleta
y recorre un cuarto de lo que recorri en moto. Y, los
nmero es 99 y el tercer nmero es 33. ltimos kilmetros los recorri a pie.
a. Qu distancia recorri en total?
17. Jaime recorri 7 km.
b. Qu longitud recorri en cada medio de transporte?
18. Hay 216 mamferos y 108 reptiles. motocicleta: carro:
bicicleta: a pie:
19. Sergio $120, Carlos $100 y David $ 80.
20. Carro: 120 km; moto: 30 km; bicicleta: 7,5 126
km; y a pie: 2,5 km.
138
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones de primer grado con una
3
incgnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
21 Luis tiene 92 monedas de 50, 10 y 25 centavos Si 32 Si la edad de una persona es x aos, qu representan
21. Hay 60 monedas de 50 centavos de 10 cen-
las monedas de 50 centavos son la tercera parte de las siguientes expresiones? tavos y 12 de 25 centavos
las de 10 centavos y estas son el quntuplo de las a. x 2 8 5 19
monedas de 25 centavos, cuntas monedas de cada
denominacin tiene? b. x 2 8 5 3 22. El ltimo da recorri 9 km.
c. 2(x 1 8) 5 38
22 Ana entrena cada da aumentando el recorrido del
33 Una bodega export en enero la mitad de sus barriles y a 23. Son las 8 de la maana.
da anterior en 1 km. Al cabo de siete das, recorri en
los dos meses, un tercio de los que le quedaban. Cuntos
total 42 km. Cunto entren el ltimo da?
barriles tena al comienzo si ahora hay 40 000 barriles? 24. Tengo 12 aos.
23 Preguntamos la hora y nos contestan de la siguiente
manera: Lo que queda de da es igual a dos veces las 25. a. Faltan 9 aos. b. Deben pasar 54 aos.
horas que han transcurrido. Qu hora es?
24 Averigua mi edad si tengo el triple de la edad que 26. Los nmeros son 22 y 11.
tena hace ocho aos.
27. El nmero es 16.
25 Una mam tiene 36 aos y las edades de sus tres hijos
suman 18 aos.
28. El nmero es 3.
SM Ediciones
a. Cuntos aos faltan para que las edades de los
hijos sumen la edad de la mam?
b. Cuntos aos deben pasar para que las edades de
29. Arturo tiene 49 lminas y Pablo 23.
los hijos sumen el doble de la edad de la mam? 34 Julin tiene cuatro aos ms que su primo Eduardo
y, dentro de tres aos, la edad de los dos sumar 20 30. Luca tiene $24000 y su hermana $12000.
26 Un nmero es el doble de otro. Al sumar ambos aos. Cuntos aos tiene cada uno?
nmeros da 33. De qu nmeros estamos hablando?
35 Qu edad tengo ahora si dentro de doce aos tendr
31. En la granja hay 40 vacas.
27 La suma de un nmero ms la mitad del mismo el triple de la edad que tena hace seis aos?
nmero es 24. Cul es ese nmero? 32. a. La edad de una persona hace 8 aos era
36 Una llave llena un tanque
28 Al doble de un nmero le restamos cinco unidades en 30 minutos y otra lo 19 aos.
SM Ediciones
y el resultado coincide con ese nmero menos dos llena en 90 minutos
unidades. De qu nmero se trata? b. La edad de una persona hace 8 aos era
En cunto tiempo se
29 Arturo tiene 26 lminas ms que Pablo y entre los dos llenar el tanque, si las 3 aos.
tienen 72 lminas. Cuntos lminas tiene Arturo? llaves estn abiertas?
30 Luca tiene el doble de dinero que su hermana y entre c. En ocho aos el doble de la edad de una
las dos tienen $ 36 Cunto dinero tiene cada una? persona ser 38.
31 En una granja hay cuatro veces ms vacas que caballos.
Si en total hay 50 animales, cuntas vacas hay? 33. Al comienzo haban 120000 barriles.
34. Elkin tiene 9 aos y su primo tiene 5 aos.
SM Ediciones
37 La diferencia entre las edades de A y de B es de seis

aos; la diferencia entre las edades de B y de C es de
cinco aos y la suma de las tres edades es igual a 43
35. Tengo 15 aos.
aos. Cuntos aos tiene cada uno?
36. El tanque se llena en 22,5 minutos.
38 Ana tiene 30 aos y Luca tiene 40. Dentro de cuntos

5
aos la edad de Ana ser los 2 de la edad de Luca?
6
37. A 5 20 B 5 14 C 5 9
127 38. Dentro de 20 aos.
139
Libro del alumno
14 Inecuaciones de primer grado en Q con una incgnita

Si se considera x como el menor de estos nmeros, el enunciado del problema se
puede expresar mediante una inecuacin de primer grado con una incgnita.
La suma de tres nmeros enteros
Nmero intermedio Nmero mayor
Una inecuacin es una desigualdad entre dos expresiones consecutivos es menor que 33.
algebraicas. Nmero menor x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2), 33

El proceso de resolucin de esta inecuacin es:
Los valores que verifican la inecuacin se denominan x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2), 33
3x 1 3 , 33 Se reducen trminos semejantes.
soluciones, estas soluciones suelen ser conjuntos de
3x, 30 Se aplican las propiedades de las desigualdades.
infinitos valores. x, 10 Se despeja la incgnita.
SM Ediciones
El resultado anterior significa que el menor de los tres nmeros debe ser menor
Una inecuacin de primer grado tiene una de las que 10 y que el mayor nmero entero que cumple esta condicin es 9.
siguientes formas: Cul es el mayor nmero entero Una inecuacin de primer grado con una incgnita es toda inecuacin que
que puede corresponder al menor pueda escribirse de la forma ax 1 b , 0, con a y b como nmeros reales y a 0.
de los tres nmeros?
ax 1 by , c; ax 1 by # c; ax 1 by . c; ax 1 by $ c, Si el signo , se reemplaza por #, . o $, la expresin resultante tambin se
denomina inecuacin de primer grado con una incgnita.
donde a, b y c son nmeros reales, y a 0
Ejemplo 1
Expresiones como las siguientes son inecuaciones que pueden llevarse a la
Ten en cuenta
forma general de una inecuacin de primer grado con una incgnita.
la leccin Una semirrecta est formada por 1 1 1

4x 1 5 , 23 x 2 . 15 211x 2 19 # 2
todos los nmeros de la recta mayores 3 2 4
o menores que uno de ellos; este Si en las inecuaciones a, b y c son nmeros reales se aplican estas propiedades:
puede estar incluido o no.
Si a , b y b , c, entonces a , c. Si a , b, entonces a 1 c , b 1 c.
Los y las estudiantes deben reconocer la diferencia Segn esto, hay dos tipos de semirrectas:
Si a , b y c . 0, entonces ac , bc. Si a , b y c , 0, entonces ac . bc.
entre una desigualdad y una inecuacin. Explqueles Abierta: (2, 1`) x . 2
Actividad resuelta
qu es una inecuacin y aclreles que la solucin de Comunicacin
0 1 2 Figura 1
una inecuacin es un subconjunto de los nmeros 1 Resuelve la inecuacin 5(x 2 3) . 29.
Cerrada: (2` ,3g x < 3 Solucin:
reales, el cual se expresa utilizando el signo mayor que 5(x 2 3) . 29
5x 2 15 . 29
o menor que. Es importante que los y las estudiantes Se eliminan signos de agrupacin.
5x 2 15 1 15 . 29 1 15 Se suma 15 a cada miembro de la inecuacin.
0 1 2 3
tengan en cuenta que esos signos deben cumplirse en Figura 2 5x . 6 Se reducen trminos semejantes.
1 1 1
orden estricto, es decir si una inecuacin tiene como ? 5x . ? 6 Se multiplica por
5 5 5
cada miembro de la inecuacin.
6
solucin el conjunto x < 8, el valor de x no puede ser TECNOLOGAS x.
5
ocho y tampoco puede ser mayor que ocho, ya que al comunicacin Existen infinidad de valores que satisfacen esta inecuacin. En este caso, la
6
solucin es el conjunto de nmeros reales mayores que . (Figura 3)
reemplazar algunos de esos valores no se satisface la www.e-sm.net/8smt08 5
inecuacin. Aclreles que la representacin grfica de Encuentra aqu ms informacin acerca
2 1 0 1 6 2
de las inecuaciones de primer grado. 5
la solucin de una inecuacin es una regin del plano Figura 3
cartesiano que puede estar sobre alguno de los ejes o

puede ser una regin limitada por una lnea recta. 130
140
MATEMTICA
UNIDAD
3
2. a. x , 10 b. x $ 215 Razonamiento
2
2
7. a. Cualquier valor mayor de 21 y menor
c. x # 7 d. x # 2
que 15.
3. a. 12x 2 7 , 0 b. 23x 21 . 0
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de manera algebraica.
b. Cualquier valor mayor de 0 y menor
Desarrolla tus destrezas c. 7x 2 10 $ 0 d. 2x 1 8 , 0 que 8.
2 Representa en la recta numrica al conjunto de 6 Encuentra y representa en una recta numrica los
nmeros reales que satisfacen cada inecuacin.
a. x 2 1 , 9
valores de x que satisfacen cada inecuacin dada.
a. 2x 2 5 , 7x 2 3 e. 22x 23 $ 0 c. Cualquier valor mayor de 21 y menor
1210 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12
b. 3 2 2x . 225 2 4x
c. 2x 2 7 # 12x 2 5
que 15.
b. 2x $ 15 d. 9x 2 6 $ 218x 2 1 Ejercitacin
1210 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12
e. 2(3x 2 7) , 5x 2 (3 2 x)
f. 24x . 5x 2 (2 2 5x)
3.
d. Valores desde 2 y menores a 22
c. 0 $ x 1 7 g. 23x 1 1 ,
6
1
3
4. a. 5x 2 18 1 3x , 12 2 3x 1 3x 2
h. 3x
25 $3
1210 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 4
25x 11 # 2 Resolucin de problemas
d. 28x 1 3 . 19
i.
j.
6
7x 1 3 # 1

3 b. 8x 2 18 1 18 , 12 1 18
2 5 5
8. a. No se equilibra la balanza.
1210 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12
Comunicacin Razonamiento
c. 28x , 30 x , 15
3 Escribe cada inecuacin de la forma 7 Escribe dos intervalos que satisfagan las dos
2 22 22
ax 1 b , 0, con a y b como nmeros reales.
a. 7x 2 6 , 25x 1 1
condiciones dadas en cada caso.
a. x 2 5 , 10; x 1 3 . 2
8 8 4 b. Con tres bolas o menos.
b. 1 2 4x . 2 2 x
c. 24 $2
7x
3
b. 2x , 0; x 2 3 , 5
c. x # 9; 2x
2
21,4
3
d. Verificar la representacin.
2x 1 3 , 24
d.
5
22x 1 1 1 1 > 3; 0 , 2x
d.
2
c. Con cuatro bolas o ms.
22x 1 1 1 1 $ 3
e.
Ejercitacin 8 Supon que estas dos balanzas estn equilibradas.
5. a. 5x 1 10 2 2x , 2x 2 5 2 2x
4 Resuelve la inecuacin 5x 2 18 , 12 2 3x, efectuando
las transformaciones que se indican.
a. Suma 3x en ambos miembros de la inecuacin.
b. Suma 18 en los dos miembros de la inecuacin.
Figura 4
c. Divide entre 8 a ambos lados de la inecuacin.
d. Representa en una recta numrica los valores de x
a. Cuntas bolas equilibran esta tercera balanza? b. 3x 1 10 2 10 , 25 2 10
que satisfacen la inecuacin.
5 Realiza lo que se indica para hallar la solucin de la
c. 3x , 215 3x 5 2 15
d. 2
inecuacin 5x 1 10 , 2x 2 5.
2 22
a. Suma (22x) a los dos miembros de la inecuacin.
b. Suma (210) a los dos miembros de la inecuacin.
Figura 5
3 3
b. Cuntas bolas en el platillo izquierdo inclinan la
e. x 5 25
c. Realiza las operaciones. balanza hacia la derecha?

d. Divide entre 3 a los dos miembros de la inecuacin. c. Cuntas bolas en el platillo izquierdo inclinan la
e. Cul es la solucin? balanza hacia la izquierda?
6. a. x . 22 2 b. x . 214 c. x $ 2 1
131
2
5 5
5 10
d. x $ 22 e. x . 22 f. x , 2 1
27 9 7
1 17
g. x . 22 h. x $ 22 i. x $ 22 3
3 3 5
j. x # 222 4
35
141
Libro del alumno
15 Problemas con inecuaciones de primer grado

con una incgnita
Para resolver el problema, se puede seguir un proceso similar al empleado para so-
la leccin Pedro es cuatro aos mayor que
lucionar problemas que involucran ecuaciones de primer grado con una incgnita.
1. Comprende
Juan. Hace 20 aos, Pedro tena por
lo menos el doble de la edad de Juan. Si x representa la edad actual de Pedro, entonces x 2 4 corresponde a la edad de Juan.
a. Comente a los estudiantes que muchas de las 2. Planea
situaciones cotidianas se pueden representar con La relacin entre las dos edades hace 20 aos se puede expresar como sigue:
inecuaciones lineales. Presnteles varios ejemplos e (x 2 20) $ 2(x 2 24)
indqueles la importancia de dominar la traduccin de En este caso, el signo $ expresa que, hace 20 aos, la edad de Pedro era mayor
o igual que la edad de Juan.
expresiones comunes al lenguaje algebraico.
3. Resuelve
b. Analice el problema que se desarrolla en la pgina. Llame El proceso de resolucin es este:
la atencin en los pasos que se siguen, indicndoles (x 2 20) $ 2(x 2 24)

x 2 20 $ 2x 2 48 Se eliminan los parntesis.
que son los mismos que se han trabajado en las
SM Ediciones
48 2 20 $ 2x 2 x Se aplican las propiedades de las desigualdades.
estrategias de solucin de problemas: comprender 28 $ x Se despeja la incgnita.
;planear; resolver y revisar. Insista en que como la La edad de Juan es, mximo, 24 aos.
Cul es la mxima edad que
solucin es un subconjunto de los nmeros reales se puede tener Juan ahora? 4. Revisa
deben escoger varios valores en esa comprobacin. Al reemplazar el valor de x en la expresin original, se cumple la desigualdad, as:
Actividades colaborativas (28 2 20) $ 2(28 2 24)

8$8
Actividad resuelta
Forma grupos de trabajo y propn que resuelvan los
Comunicacin
siguientes problemas: 1 En cierta aerolnea, el equipaje de los pasajeros no debe sobrepasar los 20 kg
de peso. Si un pasajero lleva tres maletas que pesan lo mismo, cul debe ser
a. La suma de dos nmeros enteros impares consecuti- el peso mximo de cada una, para no sobrepasar el lmite de la aerolnea?
vos es menor que 42. Cules son los mayores nme- Solucin:
Comprende
ros que cumplen esta condicin? Los datos del problema son:
b. El permetro de cierto rectngulo no excede los 30 Tomado de: http://www.eluniverso.com

Expresin verbal Expresin algebraica
Peso de cada maleta x
cm. Si el largo es el doble del ancho, Cules pueden Pasajeros en una terminal de transporte areo.
Peso de las tres maletas 3x
ser sus dimensiones? Tabla 1
Planea
Se plantea una desigualdad lineal, considerando que el peso de las tres
Actividades de refuerzo y maletas no debe superar los 20 kg. La desigualdad correspondiente es:
3x # 20
ampliacin del conocimiento Resuelve
20
Su solucin es: x #
3 2 kg.
Por lo tanto, cada maleta debe pesar mximo 20 kg 5 6
1. Escribe, la desigualdad que representa cada Revisa
3 3
2 kg satisface la inecuacin.
enunciado. Cualquier peso menor o igual que 6
3
Si x 5 5, entonces 3(5) 5 15 # 20.
a. El permetro de cierto tringulo no debe ser
menor que 60 cm. 132
b. El peso de cierta joya es mayor que 55 g.
142
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren inecuaciones de primer grado con una
3
incgnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema
Comunicacin
Comunicacin 6 El resultado de multiplicar por 5 un nmero es menor
2. a. x 1 x 1 1 , 137 x , 24
b. 3x 22
2 Escribe la inecuacin que corresponde a cada situacin. que la mitad de dicho nmero aumentado en 40.
a. Cul es la inecuacin que representa el enunciado?
2
a. La suma de dos nmeros enteros consecutivos es
menor que 37.
c. 2x 15. x d. x 1 7 , 2x
2
b. La diferencia del triple de un nmero y la mitad x 1 40
5x ,
2
x 1 40
5x .
2
3 2
del nmero es menor que 24.
c. La tercera parte de un nmero aumentada en 5 es
x 1 40 x
e. 3x , 76
mayor que la mitad del nmero. 5x # 5x $ 1 40
2 2
d. Dentro de siete aos la edad de Jos ser menor
que el doble de su edad actual.
3. Respuesta Libre
b. Cul es el mayor nmero entero que cumple con
e. El permetro de un tringulo equiltero con lado x las caractersticas dadas en el enunciado?
es menor que 76. Resolucin de problemas
7 En el grado noveno se quiere formar un grupo de
3 Escribe la expresin verbal que puede estar
representada en cada desigualdad.
teatro con 28 estudiantes, de manera que el doble
de nias sea mayor que el triple de nios. Cul es el
4. a. 2x 1 7 $ 56
a. 5x 2 8 . 2x menor nmero de nias que deben participar?
b. 6x 2 1 , 3x 1 2 Luis Hernndez
b. La edad mnima de Juan es 25 aos.
c. x # 2x 2 7
d. 3x 1 2 > 7 5. a. x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2) . 63
e. 21a 1 12 . 15
f.18 1 x , 605
b. Los nmeros menores son 20, 21 y 22.
g.13n 2 4 < 323
h. 48a 2 1 > 10
6. a. 5x , 2 x 1 40.
Resolucin de problemas 2
4 El doble de la edad de Juan aumentada en 7 es, como 8 Cul es el menor nmero impar cuyo doble 80 .
b. El valor mayor es 22
mnimo, 56 aos. incrementado en cuatro es menor que tres veces el 9
a. Cul es la inecuacin que representa el nmero disminuido en 12?
enunciado anterior? 7. El nmero menor de nias debe ser 17.
9 La base de un rectngulo mide el doble que su altura.
2x 1 7 $ 56 2x 1 7 . 56
Halla las medidas de dicho rectngulo para que su
2x 1 7 # 56 2x 1 7 , 56 permetro sea inferior a 36 cm. 8. El menor nmero es 16.
b. Cul es la edad mnima que puede tener Juan? 10 Un ciclista puede pedalear a una velocidad de entre
10 y 30 km/h dependiendo de la pista. Entre qu valo- 9. Las medidas del rectngulo son 6 y 12
res oscila la distancia recorrida, si pedalea durante 3,5 h?
5 Se sabe que la suma de tres enteros consecutivos no mximo.
es menor que 63. 11 El 55% de una dieta sana deben ser carbohidratos. Si
a. Cul es la inecuacin relacionada con el enunciado? el triple del porcentaje de protenas aumentado en 10
x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2) . 63
no debe superar el porcentaje de carbohidratos, cul 10. La distancia esta entre 35 km y 105 km.
es el porcentaje de protenas que debe tener la dieta?
x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2) , 63
12 Luz tiene menos de 25 aos y es 3 aos mayor que Ana. 11. Mximo 45%.
x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2) $ 63 Escribe la inecuacin que representa la edad de Ana.
12. x 1 3 , 25
x 1 (x 1 1) 1 (x 1 2) # 63 13 Halla el menor nmero entero cuyo triple aumentado

b. Cules son los tres menores nmeros que en 15 es mayor que 35.
cumplen la condicin? 13. El menor nmero entero es 7.
133
143
MATEMTICA
3
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. El trmino que debera sumarse al binomio 9w6 + 4x2y4 para formar 4. Selecciona la expresin que determina el rea sombreada de la
un trinomio cuadrado perfecto es: siguiente figura.
A. 7wxy2
B. 5wxy2
C.35w2x2y2
m
D. 37w xy 3 2
2. Sea un rectngulo de la figura, su rea est dada por la expresin:

3 m
3x + 4
A. ( - 3) m2 B. ( + 3) m2
2x 1
C. ( 3)m D. ( + 3) m
5. El nmero que aumentado en 1

A. 6x2 + 4x + 5 B. 6x2 + 5x 4 es igual al triple del nmero es:
2
C. 6x2 + 4x 5 D. 6x2 5x + 4 7 3
A.
B.

3. En la expresin: n + 6mn 4y + 9m . Sus factores son:
2 2 2 2 4
C. 7 7
D.

6 8
A. (n + 3m 2y) (n + 3m + 2y)
B. (n + 3n 2y) (n + 3n + 2y) 6. El producto de un nmero por 0,7 es igual al nmero aumentado

en 1,8, el nmero es:
C. (n + 2m 3y) (n + 3n + 2y)
A. 6 B. 5
D. (n + 3m 2y) (n + 3n + 2y)
C. 4 D. 3
144
MATEMTICA
UNIDAD
3
7. El cociente de la tercera parte de un nmero y la sexta parte del 10. El resultado de la inecuacin4(x+1)-2(x-2)>x+5 es:
nmero es igual al producto del nmero por 1
, el nmero es:
6 A. x < 3
A. 12 B. 8
B. x > 3
C. 6 D. 4 C. x < 3
D. x > 3
8. El doble de la edad de Juan aumentada en 7 es, como mnimo, 56 aos.

La inecuacin que representa el enunciado es:
A. 2x 7 56
B. 2x + 7 56
C. 2x 7 < 56
D. 2x +7 < 56
9. Los ingresos de un padre de familia disminuidos en su tercera parte es

como mximo 30 dlares. La inecuacin que representa al enunciado es:
A. x x
< 30
3
B. x x
30
3
C. x x
>30
3
D. x x
30
3
145
MATEMTICA

Grado: Fecha:
1. A(3, 2) est en el cuadrante: 4. Sean los conjuntos A = {1,2,3} y B = {5,6,} 7. La frmula asociada a la tabla es:
El producto cartesiano A X B es: x 22 21 0 1 2 6
A. I f(x) 26 23 0 3 6 18
A. A X B = {(1,5),(1,6),(2,5),(6,2),(3,5),(3,6)}
B. II
B. A X B = {(1,5),(1,6),(2,5),(2,6),(5,3),(3,6)} A. y = 3 x 1
C. III
C. A X B = {(1,5),(1,6),(2,5),(2,6),(3,5),(3,6)} B. y = x 1
D. IV
D. A X B = {(1,5),(1,6),(2,5),(2,6),(3,5),(6,3)} C. y = 3x
2. Los puntos B (3, 2) y C (3, 2) son simtricos D. y = 3x
5. Sean los conjuntos A= {1,2,3} y B= {5,6,} La
respecto a:
relacin de los pares ordenados tales que los dos
A. a s mismo 8. La funcin que relaciona dos magnitudes cuya
elementos del par ordenado sean impares es: 1 . es:
razn de proporcionalidad sea 2
B. origen 3
A. {(1,5),(3,6)} 1
C. eje y A. y = 2.x
B. {(1,5),(3,5)} 3
B. y = 2 1 .x
D. eje x 3
C. {(2,5),(3,5)}
C. y = 2 1 .x 1
3. Determina si cada afirmacin es verdadera (V) D. {(1,5),(2,5)} 3
o falsa (F). D. y = 2 1 .x +1
6. Una relacin entre un conjunto, llamado 3
A. La interseccin de los ejes tiene dominio, y otro conjunto, llamado rango, de
coordenadas(0,0). ( ) forma que a cada elemento del dominio le 9. Para x = 2, el valor numrico de la expresin
B. Un punto en el cuadrante III tiene abscisa corresponde un nico elemento del rango .Es x= 2x2 + 3x 7 es:
negativa y ordenada positiva. ( ) el concepto de:
A. 5
C. La interseccin de los ejes de coordenada A. funcin B. 5
divide al plano en cuatro cuadrantes. ( )
B. relacin C. 7
D. Un punto en el cuadrante II tiene abscisa C. dominio
D. 7
negativa y ordenada negativa. ( ) D. rango
146
MATEMTICA
UNIDAD
Evaluaciones
Bloque de geometra y medida Diagnstica producto, resuelve problemas mediante la elaboracin
El bloque de conjuntos y funciones incluye el uso La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar de modelos matemticos sencillos como funciones,
de formas y generalizaciones expresadas en las en los estudiantes curiosidad acerca de los temas que se emplea grficas para representar funciones y analizar e
determinaciones de un conjunto, as como tambin estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos en interpretar la solucin en el contexto del problema.
de igualdades con incgnitas junto con las operaciones los que se puede encontrar alguna dificultad. En este caso,
Sumativa
entre nmeros ha permitido desarrollar conceptos y los resultados le servirn al docente para planear las clases y
demostrar relaciones y funciones de proporcionalidad proponer la metodologa ms conveniente para el proceso La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
directa, funciones lineales y afines. de enseanza y aprendizaje. que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
Para iniciar la unidad se hace necesario recordar las nociones de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
Gracias al desarrollo del lenguaje algebraico, hoy en da de conjuntos, plano cartesiano, relaciones entre conjuntos analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
es posible comunicar ideas y conceptos universales, y funciones elementales su notacin y elemento que los proceso de enseanza y aprendizaje, servir como
expresando las propiedades de las igualdades y estudiantes deben dominar estas destrezas estudiadas evidencia que alcanzaron los logros de aprendizaje que
funciones en distintos entornos de aplicacin. anteriormente. permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de la
El aprendizaje significativo requiere de la participacin Adems, se necesita que recuerden la representacin de unidad siguiente.
activa del sujeto que aprende, guiado por los docentes conjuntos y relaciones en diagramas sagitales, tambin, las Se presentan una serie de problemas que permiten evaluar
que planifican, disean, implementan, orientan, grficas de funciones lineales. los logros alcanzados al inicio de la unidad y los posteriores
coordinan y evalan. Esa participacin de nuestros Formativa como: determinar el comportamiento de las funciones
estudiantes es activa, no slo en cuanto a lo manifiesto Es muy importante que analice los avances o las lineales en Z, en base a su formulacin algebraica, tabla de
(graficar, discutir, preguntar, exponer, dialogar, dificultades que tuvieron los estudiantes al desarrollar valores o en grficas, valora el empleo de la tecnologa, analiza
argumentar, criticar) sino tambin en cuanto a las cada actividad. Qu aprendizajes nuevos tuvieron. las caractersticas geomtricas de la funcin lineal (pendiente
conductas interiorizadas (las cognitivas): comparar, Esto adems de darle pistas del desarrollo de los y e intersecciones) y reconoce cundo un problema puede ser
diferenciar, relacionar, analizar, sintetizar, calcular, las estudiantes, le permitir motivar procesos de modelado utilizando una funcin lineal.
estimar, definir, explicar, deducir, inferir, concluir, metacognicin muy valiosos para el aprendizaje.
demostrar. Respuestas
Tampoco se pueden resolver problemas sin el dominio y problemas que permitan verificar si desarrollaron las Evaluacin diagnstica
hbil de los procedimientos de clculo, pero de stos, destrezas planteadas como: representar en forma grfica 1 2 3 4 5 6 7 8 9
los estudiantes deben conocer tambin las relaciones y y algebraica las operaciones de unin, interseccin,
A A A(V) A A A A A A
funciones entre ellos y sus propiedades, y comprender diferencia y complemento entre conjuntos, representa
los fundamentos de las operaciones con conjuntos, como pares ordenados el producto cartesiano de dos B B B (F) B B B B B B
propiedades de las funciones proporcionales, funciones conjuntos e identifica las relaciones reflexivas, simtricas, C C C (V) C C C C C C
lineales y funciones afines que estn utilizando. transitivas y de equivalencia de un subconjunto de dicho D D D (F) D D D D D D
147
Esquema conceptual
Bloque de
lgebra y funciones
Conjuntos y Relaciones entre Operaciones entre Representacin de

conjuntos Funciones funciones lineales y
funciones lineales conjuntos
afines
Relaciones de Dominio y rango Interseccin de

Conjuntos
contenencia e de una funcin conjuntos
igualdad
Determinacin de Complemento de
un conjunto Conjuntos Representacin
grfica de una un conjunto
disyuntos
funcin
Representacin de
un conjunto Diferencia de
conjuntos
Clases de
conjuntos Diferencia
simtrica

Valor: El compromiso
El compromiso es el valor que lleva a una persona a cumplir una promesa o a alcanzar
un objetivo en el que se empea de manera libre y perseverante.
148
MATEMTICA
Crecimiento y Aplicaciones de las Continuidad y Proporcionalidad

Funcin afn Relaciones
decrecimiento de funciones lineales y variacin de funciones directa
funciones afines
Ejemplo de Continuidad de una Caracterizacin de

Mximos y mnimos Funcin Relaciones
aplicaciones en las funcin funciones afines
ciencias
Variacin de una Relacin definida en
Ejemplo de funcin en un un conjunto
aplicaciones en la intervalo
economa
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad se valorar la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos
e interpretar propiedades; se aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin de problemas y la
elaboracin de argumentos lgicos, se definir funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica),
reconocer sus representaciones, propiedades y frmulas algebraicas, analizar la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resolvern problemas que pueden ser modelados a travs de funciones elementales;
juzgar la necesidad del uso de la tecnologa.
149
Unidad 4: conjuntos y funciones lineales

OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
El compromiso
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.),
CE.M.4.2. CE.M.4.3. CE.M.4.4. I.M.4.3.2 I.M.4.3.3. I.M.4.3.4.
Representar en forma grfica y algebraica las operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento entre conjuntos.
Representar como pares ordenados el producto cartesiano de dos conjuntos e identifica las relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto de dicho producto.
Resolver problemas mediante la elaboracin modelos matemticos sencillos como funciones, emplea grficas para representar funciones y analizar e interpretar la solucin en el contexto del problema.
Determinar el comportamiento de las funciones lineales en Z, en base a su formulacin algebraica, tabla de valores o en grficas.
Recuerde inicialmente a los estudiantes, las formas de

Representa en forma grfica y algebraica
determinacin de conjuntos y su representacin en
Definir y reconocer conjuntos y sus las operaciones de unin, interseccin,
diagramas de Veen, establezca las relaciones de contenencia
caractersticas para operar con ellos (unin, diferencia y complemento entre Actividad: resuelve
e igualdad presentndoles un ejemplo con tres conjuntos
interseccin, diferencia, complemento) de conjuntos. problemas que
lgebra y numricos.
forma grfica y algebraica. Representa como pares ordenados el conducen a la
funciones Defina las operaciones unin e interseccin de conjuntos
Reconocer e identificar relaciones reflexivas, producto cartesiano de dos conjuntos aplicacin de los
con diagramas especficas de cada operacin. Se debe tomar conjuntos y funciones.
simtricas, transitivas y de equivalencia sobre e identifica las relaciones reflexivas,
en cuenta el conjunto universal para definir el conjunto
un subconjunto del producto cartesiano. simtricas, transitivas y de equivalencia
complemento y diferencia simtrica, es importante que se
de un subconjunto de dicho producto.
aplique a problemas cotidianos que propone el texto.
150
MATEMTICA
UNIDAD
Bloques
curriculares
Actividades de
evaluacin
4
Explique a los estudiantes que una relacin de equivalencia se Resuelve problemas mediante la
da en un mismo conjunto y debe cumplir con las propiedades elaboracin modelos matemticos
simtrica, reflexiva y transitiva. Segn el diagrama sagital, sencillos como funciones, emplea
determine si la relacin R es de equivalencia. grficas para representar funciones
Definir y reconocer funciones de manera algebraica Recuerde a los estudiantes el concepto de funcin y y analizar e interpretar la solucin
y de manera grfica con diagramas de Venn pdales determinar, entre varias grficas cartesianas, cules en el contexto del problema.
determinando su dominio y recorrido en Z. corresponden a funciones. Luego determine la notacin de Determina el comportamiento de
Reconocer funciones crecientes y decrecientes a funciones y establezca el dominio y rango de las mismas. las funciones lineales en Z, en base Tcnica: observacin
lgebra y a su formulacin algebraica, tabla
partir de su representacin grfica o tabla de valores. Defina funcin afn y escriba la forma generalizada: Instrumento: registro
funciones de valores o en grficas, valora el
Definir y reconocer una funcin lineal de manera y = mx + n con m y n nmeros reales. Solicite que comparen descriptivo.
algebraica y grfica con el empleo de la tecnologa. las funciones lineales con las afines y saquen conclusiones. empleo de la tecnologa.
Representar e interpretar modelos matemticos Aclreles que la pendiente de una funcin afn sigue siendo un Analiza las caractersticas
con funciones lineales y resuelve problemas. patrn que determina si la funcin es creciente o decreciente geomtricas de la funcin lineal
segn el signo que tenga. Elabore una tabla resumen con las (pendiente e intersecciones).
diferencias o similitudes entre la funcin lineal y la funcin Reconoce cundo un problema
afn. Confirme que observen que la representacin de una puede ser modelado utilizando una
funcin afn interseca al eje Y, en el punto b. funcin lineal.
Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor..
151
Libro del alumno
1
Bloque de Geometra y medida

Conjuntos
Si A es el conjunto de los nmeros primos que son pares, entonces la caracterstica
comn de los elementos de A es ser nmero primo par.
la leccin El conjunto de los nmeros primos
Ya que 2 es un nmero par y primo, se puede afirmar que 2 pertenece a A. Para
est formado por aquellos nmeros
esta afirmacin se utiliza la expresin 2 [ A.
que solo tienen dos divisores: la
El conjunto A solo tiene un elemento, pues 2 es el nico nmero par que es
a. Recuerde inicialmente a los y las estudiantes, los unidad y el mismo.
primo. Por lo anterior, se puede decir que 4 A, pues es par pero no es primo.
Cuntos elementos tiene el con-
conjuntos de nmeros estudiados, los nmeros junto de nmeros primos que son
Esto se lee: 4 no pertenece a A.
pares?
naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. Un conjunto es una coleccin bien definida de objetos. Los objetos de la colec-
cin se denominan elementos y se dice que estos pertenecen a dicho conjunto.
Posteriormente, recurdeles el conjunto de los
Usualmente, los conjuntos se simbolizan mediante letras maysculas (como A, B,
nmeros primos, la relacin de pertenencia, la C) y los elementos se denotan por medio de letras minsculas (como a, b, c).
determinacin de un conjunto, su representacin y Ejemplo 1
notacin. Utilice las figuras cerradas para mostrar la El conjunto S de los das de la semana tiene siete elementos: lunes, martes,
mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
representacin y relaciones de pertenencia e inclusin. Se dice que cada uno de estos das pertenece al conjunto S.
b.
En esta oportunidad, es necesario dar algunas Ejemplo 2
convenciones para el trabajo. Por ejemplo: se considerarn Sobre el conjunto I de los nmeros naturales que son impares y menores que
15, se pueden establecer algunos enunciados como:
letras maysculas para nombrar los conjuntos, llaves y 3 [ I, pues 3 es un nmero impar menor que 15.
comas en tabular conjuntos finitos e infinitos. 4 I, pues aunque es menor que 15 no es impar.
17 I, pues aunque es impar no es menor que 15.
15 I, pues aunque es impar no es menor que 15.
11 [ I, pues es a la vez impar y menor que 15.
Ampliacin conceptual 1.1 Determinacin de un conjunto

Un conjunto se determina de dos maneras: por extensin y por comprensin.
Teora de conjuntos CULTURA del Buen Vivir Un conjunto se determina por extensin cuando se hace un listado de todos los
elementos que pertenecen a l, separados por comas y encerrados entre llaves h...j.
El concepto de conjunto es uno de los ms fundamentales La justicia Un conjunto se determina por comprensin cuando se indica una propiedad
en matemticas, incluso ms que la operacin de contar, Es un conjunto de valores esenciales comn a todos los elementos del conjunto y solo a ellos. Si la propiedad que
sobre los cuales se debe basar una cumplen los elementos de un conjunto A es P, se elige un elemento a y se usa
pues se puede encontrar implcita o explcitamente, en sociedad y el Estado. Esos valores una expresin de la forma:
son el respeto, la equidad, la igualdad A 5 ha / P sadj
todas las ramas de las matemticas puras y aplicadas. y la libertad.
la cual se lee: A es el conjunto de todos los elementos a tales que cumplen
Nombra un acto de justicia la propiedad P .
En su forma explcita, los principios y terminologa de basado en la igualdad.
los conjuntos se utilizan para construir proposiciones Ejemplo 3
Para determinar por extensin el conjunto V de las vocales, se escribe:
matemticas ms claras y precisas y para explicar
V 5 ha, e, i, o, uj
conceptos abstractos como el infinito. Para determinar V por comprensin, se escribe:
V 5 hx /x es vocalj
144
152
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas.

4
1.2 Representacin de un conjunto Ten en cuenta
1. Cul de las siguientes agrupaciones define un
Los elementos de todos los conjuntos
Los conjuntos se representan grficamente mediante una curva cerrada a la
pertenecen a un gran conjunto fijo llama- conjunto? Si define un conjunto, identifique si es
que se le denomina diagrama de Venn, donde los elementos que pertenecen al
conjunto se representan dentro de la curva.
do conjunto universal, denotado por U. vaco, unitario, finito o infinito.
A los elementos que no pertenecen al conjunto se les representa fuera de la curva. a. Los nmeros con ms suerte en la lotera
Los diagramas de Venn fueron creados por John Venn, matemtico y filsofo b. Los nmeros pares mayores que tres
ingls, quien con su uso provoc un gran revuelo en el mundo de la lgica formal.
La representacin grfica de un conjunto es muy til para representar algunos
Ten en cuenta c. Los libros ms interesantes de matemtica
hechos matemticos y extraer informacin de forma rpida. La idea de la representacin grfica
U mediante un rectngulo se le debe a d. Un nmero primo par
Ejemplo 4 Lewis Carrol, matemtico y autor de
En la Figura 1 se observa la representacin
A 0 Alicia en el pas de las maravillas. 2. Conjuntos y relaciones entre conjuntos
grfica del conjunto A, cuyos elementos son 1
2
3
Determina los elementos de cada conjunto.
los nmeros naturales menores que 7, y del
conjunto universal U de los nmeros naturales.
4 6 Luego, clasifica cada conjunto segn el nmero
5
de elementos.
U
Figura 1
a. B = {x/x es jugador de la seleccin de Ecuador}
Ejemplo 5 9
En la Figura 2 se representan dentro del crculo A 0
5
b. G ={x/x es fruta amarilla}
los nmeros pares menores que 10, y en su 2
exterior los nmeros impares menores que 10.
6 c. P = {k/k es un parque natural de Ecuador}
4 8
1
7
d. L ={x/x es un nmero par y primo}
3
Figura 2
Ejemplo 6
A partir de la Figura 3 se puede determinar cada conjunto (A, B y C) por
extensin, as: A 5 h1, 2, 3j, B 5 h2, 4, 5j y C 5 h3, 6j. U
De este diagrama de Venn se pueden deducir los siguientes hechos:

7 no pertenece a ninguno de los tres conjuntos.
A
1
5
B
Actividades TIC
Los conjuntos A y B tienen la misma cantidad de elementos, pero no son iguales. 2 C
El conjunto C tiene un elemento menos que el conjunto B. 7 3
Ingresa a ese link:
El nmero de elementos que hay en total entre los conjuntos A, B y C es seis. 4 6
http://objetos.unam.mx/matematicas/conjuntos/
Ejemplo 7
Figura 3 conjuntos.swf
En la Figura 4, el conjunto M corresponde a los nmeros primos. Los tres
puntos seguidos indican que la secuencia de esos nmeros contina. Busca determinacin y clases de conjuntos y resuel-
Es importante observar que en el interior del conjunto M se ha representado
un conjunto N, cuyo nico elemento es 2. Esto indica que el nico nmero
U ve los problemas propuestos.
M
primo par es precisamente 2. N
2 3
13
Los diagramas de Venn aportan mayor legibilidad a la comprensin de 5 11
algunas relaciones que de otra manera resultan ms difciles de interpretar.
...
7
Estos diagramas resultaron como la extensin de trabajos en el campo de la 17
lgica formal que trascendieron por su simplicidad y valor prctico.

Figura 4 Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que
145
resuelvan el ejercicio 7 de la pgina 143 del texto.
153
Libro del alumno
1

Conjuntos
Ampliacin conceptual Ten en cuenta

1.3 Clases de conjuntos
Todo conjunto unitario es finito, pues Los conjuntos se pueden clasificar de acuerdo con el nmero de elementos
cuenta con un nico elemento.
Clases de conjuntos El conjunto vaco es finito, ya que tiene
que poseen en: finitos, infinitos, unitarios o vacos.
Un conjunto es finito cuando todos sus elementos pueden ser contados.
cero elementos.
Conjunto Finito: Es el conjunto al que se le puede Un conjunto es infinito cuando no es finito.
Un conjunto unitario es aquel que tiene un nico elemento.
determinar su cardinalidad o puede llegar a contar su
Un conjunto es vaco si carece de elementos.
ltimo elemento. Ejemplo 8
A 5 h0, 1, 2, 3, 4, 5j representa el conjunto infinito de los nmeros naturales.
Ejemplo:
B 5 hm, u, r, c, i, e, l, a, g, oj es un conjunto finito que consta de diez elementos.
M= {*/x es divisor de 24} C 5 hLunaj es un conjunto unitario, cuyo nico elemento es la Luna.
D 5 h j es un conjunto vaco porque no tiene elementos.
M= {1,2,3,4,6,8,12,24} Tambin se puede establecer qu tipo de conjunto se tiene sin necesidad de
determinarlo por extensin.
Conjunto Infinito: Es el conjunto que, por tener Ejemplo 9
muchisimos elementos, no se le puede llegar a contar su A 5 hx/x es un nmero imparj es un conjunto infinito.
B 5 hx/x es un divisor de 15j es un conjunto finito, pues tiene cuatro elementos:
ultimo elemento. 1, 3, 5 y 15.
C 5 hx/x es un nmero primo parj es unitario, pues 2 es el nico nmero que
Ejemplo: cumple esta condicin.
Ten en cuenta D 5 hx/x es un nmero natural entre 3 y 4j es vaco, pues no hay ningn
A= {*/x sea nmero real} nmero natural mayor que 3 y menor que 4.
Aunque pueda parecer que el conjunto
de nmeros naturales tiene ms ele-
E 5 hx/x es un nmero impar divisible por 2j es un conjunto vaco porque no
Conjunto Vaco: Es el conjunto cuya cardinalidad es cero mentos que el conjunto de nmeros existe algn nmero que cumpla esta propiedad.
pares, la verdad es que ambos conjun- Actividad resuelta
ya que carece de elementos. El smbolo del conjunto tos son infinitos. Ejercitacin
vaco o { }. 1 Clasifica cada conjunto segn sea infinito, finito, unitario o vaco.
a. P 5 hx/x es mes del ao terrestrej
Ejemplo: b. M 5 hx/x es capital de Ecuadorj
c. D 5 hx/x es un ser humano con 200 aos de edadj
C={*/x sea mayor que 3 y menor que 2} d. T 5 hx/x es un nmero natural parj
e. N 5 hx/x es un da de la semanaj
Conjunto Unitario: Es el conjunto que solo tiene un f. O 5 hx/x es un nmero primo mayor que 20 y menor que 25j
elemento. Su cardinalidad es uno (1). g. Q 5 hx/x es un nmero par menor que 2j
Solucin:
Ejemplo: a. P es un conjunto finito que tiene doce elementos (los meses del ao).
b. M es un conjunto unitario cuyo nico elemento es Quito.
D={*/x sea vocal de la palabra pez} c. D es un conjunto vaco porque ningn ser humano vive 200 aos.
d. T es un conjunto infinito, pues no existe un ltimo nmero natural par.
e. N es un conjunto finito que tiene siete elementos (los das de la semana).
f. O es un conjunto unitario cuyo nico elemento es 23.
g. Q es un conjunto unitario, pues 0 que es un nmero par, es menor que 2.
146
154
MATEMTICA
UNIDAD
4
Ejercitacin 4. a. Unitario b. Finito c. Vaco
2. a. P = {x/x es un color primario}
d. Finito
e. Infinito f. Finito
b. M = {x/x es un nmero par mayor o
igual que 2 y menor o igual que 12} g. Finito
h. Finito i. Vaco
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer conjuntos y sus caractersticas .
c. A = {x/x es un mltiplo de 5 diferente j. Infinito
k. Finito
Desarrolla tus destrezas de 0}
Ejercitacin
2 Determina cada conjunto por comprensin.
Comunicacin
5 Determina por extensin los conjuntos H, J y F
Comunicacin
a. P 5 hazul, rojo, amarilloj
b. M 5 h2, 4, 6, 8, 10, 12j
representados en el diagrama de Venn de la Figura 5
U d. Posible solucin: H = {x/x es un nmero 5. H 5 {Simn, lex, Sofa, Paula, Ana};
c. A 5 h5, 10, 15, 20, 25, 30...j
H
Simn
J
par e impar a la vez}
J 5 {Sofa, Lucas, Mateo, Paula};

Sofa Lucas
d. H 5 h j Alex
Paula
e. Q = {x/x es un nmero impar}

e. Q 5 h1, 3, 5, 7, 9, 11...j Ana Mateo
f. F 5 hmeique, ndice, anular, medio, pulgarj

g. G 5 h5, 10, 15, 20, 25, 30j
Sara
Andrs
F F 5 {Paula, Mateo, Sara, Andrs, Ana}

h. D 5 hlunes, martes, mircoles, jueves, viernes,
sbado, domingoj Razonamiento
Figura 5
f. F = {x/x es un dedo de la mano}
i. R 5 h0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9j 6 Completa el diagrama de Venn de la Figura 6. Ten en
cuenta las afirmaciones que se presentan a continuacin
3 Determina cada conjunto por extensin.
a. C 5 hx/x es una vocal del nombre Saraj
y que U 5 hx/x es letra del alfabeto}.
U
g. G = {x/x es un mltiplo de 5 diferente Razonamiento
b. X 5 hx/x es un nmero natural menor que 15j K T de 0 y menor que 35} 6.
c. U 5 hx/x es un nmero natural comprendido
entre 5 y 6j K T
d. A 5 hx/x es un nmero primo menor que 22j h. D = {x/x es un da de la semana} a h
e. H 5 hx/x es un medio de transporte martimoj
Figura 6 d
f. Q 5 hx/x es un miembro de mi familiaj
g. W 5 hx/x es un nmero natural mayor que 10 y
a. p [ K y p [ T
c. a [ K y a T
b. d [ K y d [ T
d. e [ T y e [ K
i. R = {x/x es un nmero dgito} r p
e w
menor que 25j
e. h [ T y h K f. m [ K y m T
h. R 5 hx/x es una de las asignaturas que tomo este aoj
g. w [ T y w K h. r [ K y r T m x
4 Indica si cada conjunto es finito, infinito, unitario o vaco. i. x [ T y x K j. s K y s T 3. a. C = {a}
a. A 5 h2j s
b. X = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, 13,
b. B 5 hx/x es un estudiante de mi cursoj 7 Lee y resuelve.
c. C 5 hx/x es un ser humano que mide 5 metrosj El diagrama de Venn de la Figura 7 representa los
d. D 5 hinvierno, primavera, verano, otooj integrantes de noveno grado que forman parte de los
equipos de voleibol (V), baloncesto (B) y atletismo (A)
14} Resolucin de problemas
e. E 5 hx/x es un nmero natural mayor que 100j del colegio. Escribe cada conjunto por extensin.
f. F 5 hx/x es un continentej
g. G 5 hx/x es una cordillera de Ecuadorj
U
V
c. U = { } 7. B 5 {Marco, Pablo, Javier, Mara, Lina}
B
d. A = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}

Marco Toms
h. H 5 hx/x es una estrella del sistema solarj Javier
i. I 5 hx/x es un gato que ladraj

Pablo
Mara
Claudia
V 5 { Javier, Mara, Jorge, Claudia, Toms}
Lina Jorge
j. J 5 hx/x es un nmero natural mayor que 100j
k. K 5 hx/x es un nmero natural menor que 50j Paola
Andrea
e. H = {barco, yate, balsa, crucero}
A
A 5 {Lina, Mara, Jorge, Andrea, Paola}
f. Q = {pap, mam, hermano}
Figura 7
147
g. W = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 24}
h. R = {matemticas, sociales, ciencias,
castellano}
155
Libro del alumno
2

Relaciones entre conjuntos
2.1 Relaciones de contenencia e igualdad
Al comparar los conjuntos P 5 h1, 2, 3j, Z 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6j y V 5 h0, 2, 4, 6, 8j,
la leccin Sean los conjuntos:
P 5 h1, 2, 3j
se puede afirmar que:
Todos los elementos de P pertenecen al conjunto Z; entonces, se dice que el
Z 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6j y conjunto P es subconjunto de V (o que P est contenido en V ).
a. Recuerde inicialmente a los y las estudiantes, las formas V 5 h0, 2, 4, 6, 8j. Como los elementos 0 y 8 pertenecen a V pero no a Z, se puede afirmar que
V no est contenido en Z (o que no es subconjunto de Z).
de determinacin de conjuntos y su representacin Qu relacin existe entre los ele-
mentos de P con respecto a los ele-
en diagramas de Veen, establezca las relaciones de mentos de Z y entre los elementos
Sean A y B dos conjuntos, se dice que A est contenido en B (o que A es
subconjunto de B) si cada elemento que pertenece al conjunto A tambin
de V con respecto a los de Z?
contenencia e igualdad presentndoles un ejemplo pertenece al conjunto B. Esta relacin se simboliza con A # B.
con tres conjuntos numricos. . Ejemplo 1

Ten en cuenta El conjunto de los nmeros pares es un subconjunto de los nmeros naturales,
b.
Defina algunas propiedades de contenencia de Para definir las relaciones de conte-
porque todo nmero par es natural.
De otra parte, el conjunto de los nmeros pares no es un subconjunto de los
conjuntos y compruebe que se cumplan las relaciones nencia e igualdad entre conjuntos se
nmeros primos, pues por ejemplo, 4 es un nmero par pero no es primo.
utilizan los siguientes smbolos.
con ejemplos. Determine cundo dos conjuntos son Contenencia La contenencia de conjuntos satisface algunas propiedades:
disyuntos. Utilice las representaciones en diagramas de A # B sx [ A x [ Bd Propiedad reflexiva. Todo conjunto es subconjunto de s mismo.
Venn estudiados anteriormente y demuestre que no Igualdad En la Figura 1 es evidente que cada elemento de A es elemento del mismo
A 5 B sA # B B # Ad conjunto A.
tiene elementos comunes los conjuntos disyuntos. Propiedad antisimtrica. Si A y B son dos conjuntos diferentes y A est
contenido en B, entonces B no puede estar contenido en A.
A En la Figura 2 se observa que todo elemento de A es elemento de B, pero
1
existen elementos de B que no son elementos de A; es decir, A est contenido
7
4 en B, pero B no est contenido en A.
2 Propiedad transitiva. Si un conjunto A est contenido en un conjunto B y, a su
Actividades TIC 5
6 3
vez, B est contenido en C, entonces A est contenido en C.
Figura 1 En la Figura 3 se ve que cada elemento de A es elemento de B y de C al mismo
tiempo, as que A est contenido en B y en C.
Ingresa a ese link:
B Dos conjuntos A y B son iguales si tienen los mismos elementos. Esta relacin
http://objetos.unam.mx/matematicas/conjuntos/ A
1
se denota por A 5 B.
7
conjuntos.swf 4
2 Ejemplo 2
Busca igualdad y pertenencia de conjuntos y resuel- 5
6
3
Dados los conjuntos A 5 h5, 6, 7, 8, 9j, B 5 h5, 6, 7, 8, 9j y C 5 h3, 4, 7, 8j, se puede
ve los problemas propuestos. establecer que A 5 B porque los dos conjuntos tienen los mismos elementos,
Figura 2 mientras que C A sC es diferente de Ad y C B sC es diferente de B d.
C
9
8 2.2 Conjuntos disyuntos
B A 1
7
Dos conjuntos A y B son disyuntos si no tienen elementos en comn.
10 4
2 6 Ejemplo 3
5 3
Entre los conjuntos A 5 h1, 2, 3, 4j y B 5 ha, b, c, dj no hay elementos comunes,
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que Figura 3 por lo tanto, A y B son disyuntos.
148
156
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer conjuntos y sus caractersticas .

4
Ejemplo 4
El conjunto P 5 hx/x es un nmero natural parj y el conjunto P M
M 5 hx/x es un nmero natural imparj son disyuntos, pues no existe un
1
Razonamiento
nmero natural que a la vez sea par e impar. 2
8 7
Para representar dos conjuntos disyuntos se usan dos lneas curvas cerradas in- 4
3 2 a. V b. F c. F d. V
0
dependientes sin ningn elemento en comn, tal como se sugiere en la Figura 4. 9
Actividad resuelta
6 ...
5
... e. F
f. V g. V
Razonamiento
Figura 4
1 Decide si cada par de conjuntos son disyuntos.
a. A es el conjunto de los nmeros primos y B es el de los nmeros pares
3. a. A 5 B b. A # B
b. M es el conjunto de nmeros impares y N es el conjunto de mltiplos de 4
c. G es el conjunto de mltiplos de 7 y Q es el conjunto de sus divisores c. A B
d. B # A
Solucin:
a. A y B no son disyuntos, pues 2 es un nmero par y primo a la vez e. B # A
f. A B
b. M y N son disyuntos, pues todos los mltiplos de 4 son pares
c. G y Q no son disyuntos, pues 7 es mltiplo y divisor de 7 al mismo tiempo Razonamiento
Desarrolla tus destrezas 4. a. Disyuntos
Razonamiento Comunicacin
2 Observa la Figura 5 e indica si cada afirmacin es ver- 4 Indica si cada uno de los siguientes pares de conjuntos
b. Disyuntos
dadera (V) o falsa (F). Justifica tus respuestas. son disyuntos. Explica cada respuesta.
U a. V es el conjunto de las vocales del alfabeto caste-
c. Disyuntos
A
4
11
5 B
llano y C el de consonantes del mismo idioma.
b. I es el conjunto de insectos y M el conjunto de
d. No son disyuntos. Brasil es un elemento
6
2 7
3 mamferos. comn a los dos conjuntos.
0 C
c. E es el conjunto de pases europeos y A el conjun-
10
8 1
12 to de pases de Amrica. e. Disyuntos.
d. P es el conjunto de pases de habla portuguesa y A
a. 0 [ A s d
Figura 5
el conjunto de pases de Amrica.
g. No son disyuntos. El 1 es divisor de
b. B [ U s d e. Y es el conjunto de nmeros primos y Z el de todos los nmeros naturales.
c. B # C s d nmeros naturales entre 14 y 16.
d. B 5 h0, 1, 2, 3, 5, 7j s d f. R es el conjunto de divisores de 11 y S el de diviso- Resolucin de problemas
res de 5.
e. U 5 h10, 11, 12j s d
5. En cada caso la respuesta es abierta. Verifi-
f. Los conjuntos A y C son disyuntos s d Resolucin de problemas
g. El conjunto C es unitario s d 5 Da un ejemplo de un conjunto que sea disyunto con
que la pertinencia de cada solucin y eva-
3 Escribe con smbolos la relacin que hay entre los
cada uno de los conjuntos dados. Ten en cuenta el le que se haya considerado el conjunto
conjunto universal en cada caso.
conjuntos A y B en cada caso.
a. Mltiplos del nmero 5 universal correspondiente.
a. A 5 h1, 2, 3j y B 5 h1, 2, 3j
b. A 5 h1, 2, 3j y B 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6j b. Divisores del nmero 10
c. A 5 h6, 8, 10j y B 5 h2j c. Nmeros primos terminados en 1
d. A 5 h10, 11, 12, 13j y B 5 h12, 13j d. Nmeros impares menores que 15
e. A 5 h2, 4, 5, 6, 7j y B 5 h4j e. Nmeros pares mayores que 2 pero menores que 50

f. A 5 ha, b, c, dj y B 5 ha, b, d, ej f. Nmeros pares primos
149
157
Libro del alumno
3

Operaciones entre conjuntos
Recomendaciones para desarrollar Explora 3.1 Interseccin de conjuntos
la leccin Representa en un diagrama de Venn

los conjuntos A 5 hh, e, l, n, aj y
En la Figura 1 se muestra la representacin de los conjuntos A y B en un
diagrama de Venn. Los elementos en comn de estos conjuntos se encuentran
en la interseccin de los conjuntos (regin sombreada).
B = ha, m, l, ij.
A la interseccin de A 5 hh, e, l, n, aj y B 5 ha, m, l, ij pertenecen los elementos
a. Retome lo explicado mostrndoles en forma analtica Dnde se ubican los elementos
que estn en A y en B a la vez; esto es, a y l.
comunes de dichos conjuntos?
y grfica de diagramas de Veen la pertenencia
La interseccin de dos conjuntos A y B es el conjunto de elementos
de conjuntos, igualdad, inclusin y exclusin de U
comunes entre A y B. La interseccin se nota como A > B y se define como:
elementos entre conjuntos. B A > B 5 hx/x [ A x [ Bj.
m Por lo tanto, A > B = ha, lj.
b. Presente un ejemplo muy sencillo de unin e A
a Ejemplo 1
interseccin de conjuntos con elementos en comn y h
n l
i
El conjunto M de todos los mltiplos de 2 y el conjunto N de todos los
no comunes de con elementos numricos y con letras. e divisores de 5 son disyuntos y, por lo tanto, su interseccin es vaca.
M 5 h0, 2, 4, 6, 8, 10j y N 5 h1, 5j M 5 interseccin N 5 h j
c. Defina las operaciones unin e interseccin de Figura 1 La interseccin de conjuntos cumple con las siguientes propiedades:
conjuntos con diagramas especficas de cada La interseccin de un conjunto consigo mismo es el propio conjunto. En la
Figura 2 se observa que A 5 h1, 2, 3, 4, 5j, y es claro que A > A 5 A.
operacin. Se debe tomar en cuenta el conjunto U
universal para definir el conjunto complemento y Operaciones entre conjuntos 6 A

diferencia simtrica, es importante que se aplique a Abre la aplicacin Set operations 1
y observa la representacin grfica 4
problemas cotidianos que propone el texto. de diversas operaciones entre
3
2
conjuntos. 5
7
8
Figura 2
La interseccin de dos conjuntos es subconjunto de cada uno de estos.
En la Figura 3 se tiene que A 5 h1, 2, 3, 4, 5j y B 5 h4, 5, 6, 7, 8j; entonces, el
conjunto interseccin A > B 5 h4, 5j est contenido tanto en A como en B.
U
A B
1 6
4
2
7
5
8
3
U Figura 3
La interseccin de un conjunto con un subconjunto suyo, es el mismo
B 5 subconjunto.
4
En la Figura 4, A 5 h1, 2, 3j, B 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6, 7j y A > B 5 h1, 2, 3j 5 A.
A 7
6
La interseccin de dos conjuntos A y B es igual a la interseccin de los
1 2 conjuntos B y A.
3
La interseccin de un conjunto con el conjunto vaco es el conjunto vaco,
pues al carecer este ltimo de elementos, no puede tener ninguno en
Figura 4 comn con otros conjuntos.
150
158
MATEMTICA
UNIDAD

Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia,
4
complemento) de forma grfica y algebraica.
3.2 Unin de conjuntos 1. Observa el diagrama y encuentra los elementos

La unin de dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los U
de los conjuntos propuestos.
elementos que pertenecen al conjunto A y que pertenecen al conjunto B. La A B
unin se nota con A B y se define como: A C
A B 5 h x/x [ A x [ B j 3 2 h
1 d
5
7
11 c g
Ejemplo 2 f
Para hallar la unin del conjunto A 5 h1, 3, 5, 7j con el conjunto C 5 h2, 3, 5, 7, 11j,
se ponen juntos los elementos de A y C, y cada elemento comn se escribe una A<C e a
sola vez. Figura 5
Por lo tanto, A C 5 h1, 2, 3, 5, 7, 11j, como representa la regin sombreada
b
en la Figura 5.
U
Ejemplo 3 C
La unin de los conjuntos A 5 hx/x es un nmero natural parj y
B 5 hx/x es un nmero natural impar}, es el conjunto de todos los nmeros
A B a. A C b. A > B > C
1 6
naturales.
2
4 c. A < C > B d. A < B < C
8
Al igual que la interseccin, la unin satisface algunas propiedades: 5
La unin del conjunto A consigo mismo, es el propio conjunto A.

3 7
2. Observa el diagrama de Venn de la figura.
Tanto A como B son subconjuntos de A B.
Segn la Figura 6, A 5 h1, 2, 3, 4, 5j, B 5 h4, 5, 6, 7, 8j y A B 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8j.
Figura 6 U
A
Cada elemento de A pertenece tambin al conjunto A B, as que A est U B
contenido en A B. De forma anloga, B es un subconjunto de A B. 3
La unin de un conjunto A con un conjunto B al que contiene, es el mismo A
6 2 7 5
conjunto A. 17
5 8
En la Figura 7 se observan los conjuntos A 5 h2, 4, 5, 6, 8, 9j y B 5 h2, 4, 9j;
B
entonces A B 5 h2, 4, 5, 6, 8, 9j 5 A. 13 11
La unin de los conjuntos A y B es igual a la unin de los conjuntos B y A. 2 9 19
La unin de un conjunto A con el conjunto vaco, es el mismo conjunto A. 4
a. Cuntos elementos tiene el conjunto A?
3.3 Complemento de un conjunto b. Qu tipo de nmeros pertenecen al conjunto A?
Figura 7
Sea A un subconjunto del conjunto universal U, el conjunto de elementos

que pertenecen a U y no pertenecen a A se denomina complemento de A;
c. Qu clase de conjunto es B?
este se nota como A9 y se define como: U d. Existe A B? Si es as, indica cules son sus elemen-
A9 5 hx [ U x Aj
1 A
tos: si no existe, explica las razones.
Ejemplo 4 5
Si U 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6, 7j y A 5 h2, 4, 6j, los elementos de U que no pertenecen a
2
6
e. Cul podra ser en este caso el conjunto U?
A estn en el complemento de A. Entonces, A9 5 h1, 3, 5, 7j (su representacin
se muestra en la Figura 8). 3
4 f. Halla A B y B > A, y escribe una conclusin.
El complemento del complemento de un conjunto A es el propio conjunto A.
Figura 8
La unin de un conjunto con su complemento es el conjunto universal. h. Halla A B y B A, y escribe una conclusin.
Un conjunto y su complemento son disyuntos.

i. Cul es el complemento de A?
El complemento de A est contenido en el complemento de cualquier
subconjunto de A.
151
j. Cul es el complemento de U?
k. Cmo son A D B y B D A? Explica.
159
Libro del alumno
3

Operaciones entre conjuntos
Actividades TIC U 3.4 Diferencia de conjuntos
A C
A la diferencia de dos conjuntos A y B pertenecen todos los elementos de
Ingresa a ese link: 0
4
12
A que no pertenecen a B. Esta operacin se nota con A 2 B y se define
2 simblicamente como:
8
http://objetos.unam.mx/matematicas/conjuntos/ 6
16
A 2 B 5 hx/x [ A x Bj
conjuntos.swf A2C Ejemplo 5
Figura 1 Si A = {0, 2, 4, 6, 8} y C = {4, 8, 12, 16}, los elementos que pertenecen a A y no
Busca operaciones entre conjuntos y resuelve los pertenecen a C conforman el conjunto diferencia
problemas propuestos. TECNOLOGAS A 2 C = {0, 2, 6}, que se representa en la regin sombreada de la Figura 1
comunicacin
www.e-sm.net/6smt01
3.5 Diferencia simtrica
Utiliza las operaciones entre conjuntos A la diferencia simtrica entre un conjunto A y un conjunto B pertenecen
Actividades colaborativas para resolver problemas. todos los elementos que pertenecen a A o pertenecen a B, pero no a ambos
simultneamente. Se nota como A n B y se define como:
A n B 5 hx [ U/sx [ A x B d sx [ B x Adj
1. Carlos, Catalina y Pedro estn en el grupo de
danzas. Luis, Diego y Pedro estn en el de msica. U Actividad resuelta
Ejercitacin
Luis, Catalina y Juan estn en el de teatro. A t
1 Dados los conjuntos U 5 hp, q, r, s, tj, A 5 hp, sj y B 5 hr, sj, encuentra la
p B
diferencia simtrica entre A y B.
Quines pertenecen a los tres grupos? s
Solucin:
r
Quines pertenecen al grupo de teatro o danzas? q
Se observa que p pertenece a A pero no a B y r pertenece a B pero no a A. Por
tanto, A n B 5 hp, rj, como lo muestra la parte sombreada de la Figura 2.
Quines pertenecen a la vez a los grupos de dan- Figura 2
zas y msica?
MatemaTICS
2. En una encuesta realizada a 580 personas sobre el Representa operaciones entre conjuntos con WolframAlpha
tipo de cine favorito se obtuvieron los siguientes WolframAlpha representa operaciones entre conjuntos en diagramas de Venn.
resultados. A 150 personas les gustan la comedia, Para ello se utilizan los comandos union, intersect, difference, symmetric difference
of, complement o los smbolos , >, \, U, 9, respectivamente.
el terror y la ficcin. Observa el procedimiento para representar la operacin sA Bd > C.
A 25 personas les gustan la comedia y el terror; A
Se escribe en el recuadro la operacin y Aparece una nueva ventana con la representacin.
35 personas les gustan el terror y la ficcin; A 10 se da clic en .
personas Solo la ficcin; A 75 personas Les gustan
la comedia y la ficcin.
Al resto de personas les gusta solo la comedia.
a. Representa la situacin en un diagrama de Venn.
b. A cuntas personas les gusta solo la comedia?
c. A cuntas personas les gustan las pelculas de
terror? 152
160
MATEMTICA
UNIDAD
4
2. a. {2, 4} b. {4, 5} 6. a. 4
b. Mariposa, Loro, Pato y Pez volador
c. {5, 7, 8, 10} d. { }

c. Pingino y avestruz
Ejercitacin
d. Pato y pez volador
3. a. {1, 3, 5, 7, 8} Razonamiento
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, complemento) de
b. {1, 2, 3, 4, 8}
7. a. Cualesquiera dos conjuntos A y B tales
forma grfica y algebraica.

2 Halla los elementos para cada uno de los conjuntos 6 Observa la Figura 7 y luego, contesta las preguntas. que A est contenido en B.
de las figuras 3 a 6.
U U Aves
Seres vivos
que vuelan
c. {2, 4, 6, 8}

b. Cualesquiera dos conjuntos A y B tales
A B A B
8 2 1 4 Avestruz Loro
Mariposa
3 3
d. {2, 4, 5, 6, 7}

6 4 2 5
Pato
U
B2A Figura 3
U
sA Bd 2 A Figura 4 Pingino
Pez
volador que B est contenido en A.
Ballena
A B A Seres vivos
e. {1, 3, 8}

3
10 5 que nadan Figura 7
6
8
6
7 8
5
1
a. Cuntos elementos tiene el conjunto de aves?

c. Cualesquiera A y B que tengan a 2 y 3
como elementos en comn.
Figura 5 Figura 6
sA 2 Bd sB 2 Ad A9 > A b. Cules elementos pertenecen al conjunto de
Ejercitacin
seres vivos que vuelan?
c. Cules aves no vuelan?
f. {1, 3, 5, 6, 7, 8}

3 Encuentra el conjunto que se indica en cada caso,
teniendo en cuenta que:
U 5 h1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8j, A 5 h2, 4, 6j, B 5 h5, 6, 7j y
C 5 h1, 3, 5, 7j.
d. Cules aves vuelan y nadan al mismo tiempo?
Razonamiento g. {6}
d. Posible solucin: A = {1, 3} y B = {3, 5, 7}
a. A9 b. B9 c. C9 7 Encuentra en cada caso dos conjuntos A y B tales que:
d. A B
g. A > B
e. sA Bd9
h. sA > Bd9
f. A9 B
i. A9 > B
a. A B 5 B
b. A B 5 A
h. {1, 2, 3, 4, 5, 7, 8}
e. Posible solucin: A= {0, 2, 3 4} y B = {3, 4, 5}
j. B 2 A k. sA 2 Bd9 l. A9 2 B9 c. A > B 5 h2, 3j
Comunicacin
4 Halla las operaciones que se proponen. Considera los
conjuntos U, A, B y C de la actividad 3.
d. A B 5 h1, 3, 5, 7j
e. A 2 B 5 h0, 2, 4j
i. {5, 7} j. {5, 7}
f. Cualesquiera dos conjuntos A y B tales
a. A9 n B
Razonamiento
b.A9 n B9 c.A 2 sA9 n Bd f. B 2 A 5 h j
que B = A
5 Encuentra los elementos de los siguientes conjuntos e
indica si cada afirmacin es verdadera o falsa. Recuerda
8 La Figura 8 muestra el nmero de estudiantes que
k. {1, 3, 5, 7, 8}

que un divisor de un nmero lo divide sin dejar residuo.
A 5 h x/x es un divisor de 24j
pertenecen a los clubes H, C y P.
U
B 5 h x/x es un divisor de 48j
H C l. {5, 7}

C 5 h x/x es un divisor de 15j
D 5 h x/x es un nmero primoj
30
50
70
5
8. a. 20 estudiantes.
E 5 h x/x es un nmero parj 20 50
Comunicacin
b. 170 estudiantes.

20
a. AB5B s d 20
P
4. a. {1, 3, 6, 8} b. {2, 4, 5, 7} c. {2, 4}

b. A > B es un conjunto unitario s d
c. C > D es un conjunto vaco s d Figura 8
c. 70 estudiantes.

d. D > E es un conjunto unitario s d a. Cuntos estudiantes no estn en ningn club?

e.
f.
E#A
A>B5A
s
s
d
d
b. Cuntos estudiantes estn en el club H?
c. Cuntos estudiantes estn a la vez en los tres clubes?
Razonamiento
153 5. A = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}
B = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48}
C = {1, 3, 5, 15} D = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
E = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14}
a. V b. F c. F
d. V e. F f. V
161
Libro del alumno
4

Relaciones
4.1 Relaciones
Recomendaciones para desarrollar Explora Una relacin de un conjunto A en un conjunto B es el conjunto R de
la leccin Observa los elementos de los pares ordenados que satisfacen una regla o propiedad y tales que, el primer
elemento pertenece a A y el segundo elemento pertenece a B.
conjuntos A y B.
A B
R AXB
a. Para introducir el tema proponga una situacin en la 2 El conjunto A se llama conjunto de partida y el conjunto B se llama conjunto
cual se empleen elementos de la aula, por ejemplo, 3
1 de llegada (figura 1).
2
Ejemplo 1
hay dos estudiantes y tenemos cinco libros, dgales 4
Es una relacin:
que formen las posibles parejas entre estudiantes Figura 1 Cada persona est relacionada con un nombre
Cuntos pares ordenados se
y libros, teniendo en cuenta que todos los libros pueden formar? Esto es similar a decir que: A cada persona le corresponde un nombre.
pueden ser escogidos por cada estudiante, es decir Ejemplo 2
cada nio puede estar relacionado con todos los Sean los conjuntos A= {2,3,4} y B={1,2}
Ten en cuenta
libros para obtener as diez parejas. Pueden ayudarse El producto cartesiano A X B = {(2,1),(2,2),(3,1),(3,2),(4,1),(4,2)}
Producto cartesiano
con una grfica que represente esta situacin. El producto cartesiano A X B se define
como: Del producto cartesiano A X B se podran extraer varias relaciones como:
b. Es importante que les explique que el producto A X B = {(x, y) x [ A y y [ B} Relacin 1: Conjunto de los pares ordenados tales que los dos elementos
AXBBXA del par ordenado sean impares: {(1,5),(3,5)}
cartesiano es una relacin que se establece entre Si A define el nmero natural n y B Relacin 2: Conjunto de los pares ordenados tales que la suma de sus
los elementos de dos conjuntos. Presente la define el nmero natural m, entonces elementos sea impar: {(2,1),(3,2),(4,1)}
A X B define el nmero n X m.
representacin grfica mediante diagramas sagitales Las relaciones se representan grficamente mediante el plano cartesiano o un
diagrama sagital as:
y aclreles que cuando los conjuntos que se usan para
el producto cartesiano son numricos como Z x Z, el Ten en cuenta Plano Cartesiano Diagrama Sagital
B
diagrama cartesiano conforma el plano cartesiano. Las relaciones son subconjuntos 6
de pares ordenados que se forman 5
2
del producto cartesiano entre los 4
1
c. Proponga ejercicios de refuerzo y pdales verificar que elementos de dos conjuntos, como se 3 3
2
indica en el ejemplo 2.
2
4
la cantidad de parejas ordenadas que se obtienen en 1
0
0
-2 -1 1 2 3 4 5
un producto cartesiano es el producto de multiplicar

Relacin 1 Relacin 2 Figura 2
de la cantidad de elementos del primer conjunto por
Actividad resuelta
la cantidad de elementos del segundo. 1 En referencia a la figura 1, escribe los pares ordenados de las
siguientes relaciones:
d. Explique a los estudiantes que una relacin de a. Conjunto de los pares ordenados cuyo resultado de la suma
de sus elementos sea 5 o 6.
equivalencia se da en un mismo conjunto y debe b. Conjunto de los pares ordenados tales que el valor absoluto
cumplir con las propiedades simtrica, reflexiva y de la diferencia de sus elementos sea 1 o 2.
Solucin
transitiva. Segn el diagrama sagital, determine si la a. {(3,2),(4,2)}
relacin R es de equivalencia. b. {(2,1), (3,1), (3,2), (4,2)}
154
162
MATEMTICA
UNIDAD

Reconocer e identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del
Relaciones
4.2 Relacin definida en un conjunto
Consideramos que la siguiente situacin:
Relaciones de equivalencia. Una relacin R definida sobre AxA se dice que es
de equivalencia cuando es reflexiva, simtrica y transitiva. Sean: A= {Juan, Mara, Antonio}y
Ejemplo 3 B= {12 aos, 13 aos, 15 aos}.
Sea A 5 h1, 2, 3, 4j R 5 h(1, 1), (1, 2), (2, 1), (2, 2), (3, 4), (4, 3), (3, 3), (4, 4)j
CULTURA del Buen Vivir
Veamos si R es de equivalencia. El compromiso
Supongamos que las edades de Juan, Mara y Antonio
Hacer y cumplir un compromiso, nece- son:
Solucin sita de una voluntad fuerte y el deseo
Reflexiva.
permanente de alcanzar dicha meta. 12 aos, 13 aos y 15 aos, respectivamente.
Comenta un compromiso que hayas
En efecto, (1, 1) [ R, (2, 2), [ R (3, 3), [ R y (4, 4) [ R luego,
A
cumplido totalmente a pesar de
los inconvenientes que tuviste para
Si a cada elemento del conjunto A(personas) le
x (x [ A 5.xRx)es decir, R es reflexiva
lograrlo. asignamos un elemento del conjunto B (edades) en la
Simetra.
siguiente forma:
En efecto, (1, 2) [ R y, (2, 1), [ R (3, 4), [ R y (4, 3) [ R luego,
A
x, y [ A [(x, y) [ R 5. (y, x)[ R] es decir, la relacin propuesta es simtrica A= {Juan, Mara, Antonio}
Transitividad
B={12, 13, 15}
En efecto, (1, 1) [ R y, (1, 2), [ R 5. (1, 2), [ R Ten en cuenta Se tiene que llamaremos una relacin (la relacin
(1, 2) [ R y, (2, 1), [ R 5. (1, 1), [ R En diagrama sagital se representan consiste en la regla que asigna a cada persona su edad).
las propiedades as
(1, 2) [ R y, (2, 2), [ R 5. (1, 2), [ R Propiedad reflexiva: Esta regla de asignacin puedes escribirse mediante
(2, 1) [ R y, (1, 1), [ R 5. (2, 1), [ R x (x,x) [ R
Propiedad simtrica:
parejas ordenadas, as:
(2, 1) [ R y, (1, 2), [ R 5. (2, 2), [ R
x y (x,y) ; (y,x) [ R
(2, 2) [ R y, (2, 1), [ R 5. (2, 1), [ R Propiedad transitiva:
{(Juan,12),(Mara,13),(Antonio,15)}.
(3, 4) [ R y, (4, 4), [ R 5. (3, 4), [ R x y (x,y) ; (y,z) ; (x, z) [ R
(3, 3) [ R y, (3, 4), [ R 5. (3, 4), [ R z

(4, 3) [ R y, (3, 3), [ R 5. (4, 3), [ R
(4, 4) [ R y, (4, 3), [ R 5. (4, 3), [ R luego, ampliacin del conocimiento
1. Sea A = {1, 2, 3, 4} y R = {(1, 1),(1, 2),(2, 1),(2, 2),(3,
x, y, z [ A [(x, y) [ R (y, z)[ R 5. (x, z)[ R] y la relacin es transitiva.
A
4),(4, 3),(3, 3),(4, 4)} . Ver si R es de equivalencia y
Se concluye que la relacin R es de equivalencia, ya que cumple con las pro-
grafica en un diagrama sagital.
piedades reflexiva, simtrica y transitiva.
155 Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que re-

suelvan el ejercicio 13 de la pg,165
163
3. a { (1, 1,) (1, 2) (1, 3); (2, 1) (2, 2) (2, 3); (3, 1) 6. a. { (x, 1,) (x, 2) (y, 1) (y, 2); (z, 1) (z, 2)}
(3, 2) (3, 3) }
b 2
6
A B 1
5
1 4
-1 x y z
4 2 5
b 0 c 3 6
7. A={ 1, 2, 3} y B = { 4, 5, 6 } 4

-1 0 1 2 3 Relaciones
(x, y) [ A x B / x + y = # par Actividad resuelta
4. a. {(Juana, 12 aos,) (Juana, 13 aos) (Juana, a. R1= {(2, 4); (2, 6); (1, 5)} 2 Segn el diagrama sagital, determine si la relacin R es de equivalencia sobre
A={1,3,5}.
15 aos); A B 6
Solucin
R es reflexiva puesto que (1, 1), (3, 3), (5, 5) [ R 11 3
R es simtrica ya que siempre que si (x, y) [ R tambin (y, x) [R
(1, 3) [ R tambin (3, 1) [ R
(Mario, 12 aos) (Mario, 13 aos) (Mario, 15 2 4

5 (3, 5) [ R tambin (5, 3) [ R
(1, 5) [ R tambin (5, 1) [ R
aos); 1
5
6
4 R es transitiva puesto que siempre que si (x, y) y (y, z) [ R tambin (x, z) [R
(1, 3) y (3, 5) [ R tambin (1, 5) [ R
y como R es reflexiva, simtrica y transitiva, entonces R es una relacin de 5
0 Figura 3

(Alonzo, 12 aos) (Alonzo, 13 aos) (Alonzo,
equivalencia sobre A
-1 0 1 2
15 aos) } b. R2= {(1, 4); (1, 6); (3, 4) (3, 6)}

Ejercitacin 6 Segn el diagrama determina.
3 Si A={1,2,3} y B={4,5,6}, encuentra
Alonzo A B AxB, AxA, BxB y representa en: A B
A B
6 a. Pares ordenados .
Mario
12 aos Juana b. Plano cartesiano. x
1 4 c. Diagrama sagital. 1
Juana
13 aos Mario 4 y
2
4 Sean: A= {Juana, Mario, Alonso} z
b. 0
0
Juana Mario Alonzo
c. 15 aos Alonzo
3 6 0
0
y B= {12 aos,13 aos,15 aos}, encuentra:
-1 1 3 a. AXB en pares ordenados. Figura 4

b. AxA en plano cartesiano
a. AxB en pares ordenados
c. BxA en diagrama sagital.
d. {(12 aos, Juana) (13 aos, Juana) (15 aos,

b. AxB en diagrama cartesiano
c. R3= {(1, 6); (2, 5); (3, 4)} d. BxB en pares ordenados.
5 Segn el diagrama determina:
Juana); A B 6
B
2
D E F
7 Si A= {1,2,3} y B={4,5,6}, encuentre las relaciones
y represente en diagramas sagitales y cartesiano:
A B C
(12 aos, Mario) (13 aos, Mario) (15 aos,

1 a. R1={(x,y)[ AxB/ x+y sea un nmero par}
5
1 4 b. R2={(x,y)[ AxB/ x+y sea un nmero impar}
0
Mario);
0
2 5 4 1 2 3 4 c. R3={(x,y) [ AxB/ x+y =7}
A
Figura 4
3 6 0 a. AxB en pares ordenados
d. R4={(x,y) [ AxB/ x2y =23}
(12 aos, Alonzo) (13 aos, Alonzo) (15 -1 0 1 2 3

b. AxB en diagrama sagital
aos, Alonzo) } 156
d. R4= {(1, 4); (2, 5); (3, 6)}

5. a. { (1, 1,) (1, 2) (2, 1) (2, 2); (3, 1) (3, 2)} A B 6
A B
b. 1 4
5
1 2 5 4
1
3 6 0
2
-1 0 1 2 3
2
3
164
MATEMTICA
UNIDAD
8. a. R= { (2, 1) (2, 3) (2, 5) (4, 1) (4, 3)} b. D= { 2, 3, 4 } R= {2, 3, 4}

4
A B
c. si es reflexiva d. si es simtrica
5
2 1
e. si es transitiva
3
3 2
5
4
f. R si es de equivalencia
1
0
0
b. c.
-1 1 2 3 4
Bloque de Geometra y medida A B

Destrezas con criterios de desempeo: Reconocer e identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del
8 Si A= {2,4,5} y B={1,3,5}, la relacin: d. D= { 2, 4 } R= {1, 3, 5} 13. a. 1 1

R={(x,y) [ AxB/ x+y sea sea un nmero primo}
13 Si R={ (2,2) ; (2,3); (3,4) ; (3,3); (4,4) ; (3,2); (4,3) ; (2,4);( 4, 2)}: 2 2
Determina:
a. R Pares ordenados .
b. R Diagrama sagital. 9. a. R= { (2, 1) (4, 1) (4, 3) (6, 1) (6, 3) (6, 5)} 3 3
c. R en diagrama cartesiano.
1 A B 5 4 4
d. El dominio y el rango.
3
9 Si A= {2,4,6} y B={1,3,5}, la relacin:
R={(x,y) [ AxB/ x>y} encuentra:
2 2 1
2 b. D= { 1, 2, 3, 4 } R= {1, 2, 3, 4}
4 4 3
a. R Pares ordenados . 1
b. R Diagrama sagital. 3 6 5
0
c. si es reflexiva
c. R en diagrama cartesiano. 0
b. c.
Figura 5 -1 2 4 6
d. si es simtrica
d. El dominio y el rango.
a. R en pares ordenados .
b. El dominio y Rango.
10 Dado el conjunto A={1,2,3};
R={(x,y)[ AxA/ x+y sea un nmero par} encuentra:
c. Si R es reflexiva.
d. Si R es simtrica.
d. D= { 2, 4, 6 } R= {1, 3, 5} e. si es transitiva
a.R Pares ordenados . e. Si R es Transitiva.
b. R Diagrama sagital.
c. El dominio y el rango.
f. Si R es de equivalencia. 10. a. R= { (1, 1) (1, 3) (2, 4) (3, 1) (3, 3)} f. R si es de equivalencia
14 10. Dado el conjunto A={1,2,3,4}; A B
11 En la relacin del ejercicio 9 determina: R={(x,y) [ AxA/ x es divisor de y} Encuentra :
a.R Pares ordenados .

14. a. R= { (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (2, 2) (2,
a. Si R es reflexiva .
b. Si R es simtrica.
b. R diagrama sagital.
1 1
4) (3, 3) (4, 4)}
c. El dominio y el rango. 2 3
c. Si R es Transitiva.
3 4 A B
d. Si R es de equivalencia.
15 En la relacin del ejercicio 13, determina:
a. Si R es reflexiva .
1 1
12 Si R={ (2,2) ; (2,3); (3,4) ; (3,3); (4,4) ; (3,2); (4,3) ; (2,4);( 4, 2)}:
Determina: b. Si R es simtrica. b. 2 2
a. R en diagrama sagital . c. Si R es Transitiva.
b. El Dominio y Rango.
c. Si R es reflexiva.
d. .Si R es de equivalencia.
c. D= { 1, 2, 3 } R= {1, 3, 4} 3 3
4 4
d. Si R es simtrica.
11. a. no es reflexiva b.
e. Si R es Transitiva.
f. Si R es de equivalencia.
157
b. no es simtrica c. D= { 1, 2, 3, 4 } R= {1, 2, 3, 4}
c. no es transitiva 15. a. si es reflexiva
d. R no es de equivalencia b. si es simtrica
A B
12. a. c. si es transitiva
2 2
3 3
d. R si es de equivalencia
4 4
165
Libro del alumno
Recomendaciones para desarrollar Actividades TIC
la leccin El link contiene un vi En la seccin MatemaTICS, re-
presentaremos funciones con GeoGebra, selecciona
a. Recuerde a los y las estudiantes el concepto de funcin y Vista Algebraica y escribe la frmula que representa la
pdales determinar, entre varias grficas cartesianas, cules funcin. F(x)= (2x+1)1/2. Luego, oprime la tecla Enter.
corresponden a funciones. Luego determine la notacin
de funciones y establezca el dominio y rango de las mismas. Se representar grficamente la funcin consigno
positivo del radical.
b. Despus de la actividad anterior, indique que las funciones
deo sobre los conjuntos.
se pueden representar mediante un enunciado o expresin
https://www.youtube.com/watch?v=arFHd_ZiOFc
verbal de la dependencia entre las dos variables, una tabla,
una expresin algebraica o frmula y una grfica.
c. Asegrese de que los y las estudiantes comprendan que Bloque de lgebra y funciones
5 Funciones

Destrezas con criterios de desempeo: Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera grfica con diagramas de Venn determinando su
dominio y recorrido en Z.
para representar una funcin grficamente debe trazar los Las variables que se relacionan son nmero de pares de zapatillas deportivas y 5.2 Representacin grfica de una funcin
Explora
ejes X e Y del plano cartesiano, ubicar las parejas ordenadas El costo de un par de zapatillas
costo. Para saber cul es el costo de la donacin, se debe establecer una frmula
que relacione la cantidad de pares de zapatillas con su costo. Para ello, se cons-
Para representar una funcin grficamente, luego de trazar los ejes X e Y del
plano cartesiano, se ubican las parejas ordenadas de la forma (x, y) obtenidas al
TECNOLOGAS
comunicacin
deportivas es $ 114. El patrocinador
de la forma (x, y) obtenidas al dar valores a la variable x y decide donar un par de zapatillas a
cada uno de los atletas de un equipo
truye la Tabla 1 que permite ver la variacin entre las magnitudes relacionadas.
Pares de zapatillas 1 2 3 ... 7
dar valores a la variable x y calcular su respectiva imagen y.
Ejemplo 3
www.e-sm.net/8smt09
Encuentra otros datos y ejemplos
calcular su respectiva imagen y. de atletismo. Costo ($) 114 228 342 ... 798
Tabla 1
En la funcin que est determinada por la expresin y 5 3 1 5x2, la variable
independiente puede tomar cualquier valor real.
relacionados con las funciones.
x2
Sin embargo, para su estudio se toman algunos valores y despus se determinan
d. Escriba una tabla de valores y solicite a sus estudiantes que x3 x7
Por x pares de zapatillas se pagan $ 114x. Para conocer el costo de la donacin, se
las parejas ordenadas descritas en la Tabla 3.
x y 5 3 1 5x2 (x,y)
representen las parejas de puntos. Pdales que escriban la reemplaza x por el nmero de atletas, pues a cada uno le corresponde un par de
23 48 (23, 48)
SM Ediciones
zapatillas. As, se tiene la expresin y 5 114 x. Cada valor de la primera fila de la tabla
est relacionado con uno de la segunda fila. A esta relacin se le llama funcin. 22 23 (22, 23)
ecuacin.
Y
21 8 (21, 8) 50
(-3,48) (3,48)
Una relacin entre dos conjuntos X e Y se llama funcin si cada elemento x 0 3 (0, 3) 40
Cul es el costo de la donacin?
del primer conjunto, llamado conjunto de partida, se relaciona como mxi- 1 8 (1, 8)
30
mo con un elemento y del segundo conjunto, llamado conjunto de llegada. 2 23 (2, 23)
(-2,23) 20 (2,23)
Ten en cuenta Para denotar una funcin se utilizan las letras del alfabeto f, g y h. Adems, se 3 48 (3, 48) Tabla 3
10
puede utilizar la notacin de conjuntos f: X Y, que se lee f de X en Y, o la Por ltimo, se ubican las parejas de puntos (x, y) en el plano cartesiano y se traza (-1,8) (0,3) (1,8)
A la expresin f(x) se le conoce como notacin de igualdad y 5 f(x), que se lee "y igual a f de x. la curva que los une, pues el dominio es el conjunto de nmeros reales. As, se X
imagen de x mediante la funcin f. -3 -2 -1 1 2 3
obtiene la Figura 1, donde se observa que el rango de la funcin est definido por
Ejemplo 1 el subconjunto de nmeros reales mayores o iguales que 3, es decir R(f) 5 [3, ).
Funcin y = k Si el equipo de atletismo est conformado por 14 atletas, para conocer el
costo de la donacin se reemplaza x por 14 en la expresin y 5 f(x) 5 114x.
Para reconocer si una grfica representa una funcin se traza una recta Figura 1
vertical (paralela al eje Y). Si esta recta interseca como mximo en un punto
Por lo tanto, la donacin sera de $ 114(14) 5 $ 1 596.
La funcin expresada por: y = f (x) = mx + b en donde 5.1 Dominio y rango de una funcin
a la grfica, entonces representa una funcin.
Actividad resuelta
la pendiente m = 0, toma la forma y = k, siendo b = k un El dominio de una funcin f de X en Y, denotado Df o D(f), corresponde al
conjunto de valores que puede tomar la variable independiente x.
Ejercitacin
1 Indica si las siguientes grficas representan o no una funcin.
nmero real constante, se denomina funcin constante. Funciones El rango o recorrido de una funcin f de X en Y, denotado Rf o R(f), es el
conjunto formado por las imgenes de los elementos del dominio.
a.
Y
b.
Y
Abre la aplicacin Scientific Plot 4
La grfica de f es una recta horizontal paralela al eje x, y

6
Calculator y utilzala para representar El rango de la funcin es el conjunto de nmeros reales positivos, R(f) 5 [0, ). Ten en cuenta
4 2
funciones lineales y cuadrticas, Las funciones se pueden representar mediante un enunciado o expresin Tambin se representan funciones
X
corta al eje Y en k = 4 identificar sus variaciones, mximos verbal de la dependencia entre las dos variables, una tabla, una expresin 2 con diagramas de Veen.
-3 -2 -1 1 2 3
2
y mnimos y dems caractersticas. algebraica o frmula y una grfica. X
4
Y
-3 -2 -1 1 2 3
Ejemplo 2
La expresin verbal que relaciona una variable y con el doble de un nmero x Figura 2 Figura 3
x y
Solucin:
ms uno se puede representar mediante la frmula y 5 2x 1 1.
a. b.
4 De la misma forma, esta funcin se puede representar mediante la Tabla 2.
Y
4
Y
1 4
6
x 1 2 3 5 10 35
4 2
3 y 5 2x 1 1 3 5 7 11 21 71
Tabla 2
2
-3 -2 -1 1 2 3
X
2 4
X 2
2
-3 -2 -1 1 2 3
Cada valor de la segunda fila se obtiene reemplazando los valores respectivos 4
de x en la frmula y 5 2x 1 1. Esto es:
Figura 4 Figura 5
3 4 1 2(1) 1 1 5 3 2(2) 1 1 5 5 2(3) 1 1 5 7 2(5) 1 1 5 11 La recta vertical solo interseca a la

grfica en un punto. Es una funcin.
La recta vertical interseca a la grfica
en dos puntos. No es una funcin.
4 4 0 1 2 3 4 5 X
158 159
166
MATEMTICA
UNIDAD
4
Ejercitacin c. En el 2025 habrn nacido 45 nios
2. a. No b. S c. S d. S f(x) 5 3x
Y
3. a. D(f) 5 { 24, 23, 22, 21, 0, 1, 2, 3, 4};
R(f) 5 {2}
1
Bloque de lgebra y funciones b. D(f) 5 R; R(f) 5 [0, ) c. D(f) 5 R;
Destrezas con criterios de desempeo: Reconocer funciones de manera algebraica y de manera grfica con diagramas de Venn determinando su dominio y
O X
recorrido en Z.
R(f) 5 R 1
2 Indica si cada relacin es una funcin. Justifica cada 4 Relaciona los elementos de la columna de la izquierda
una de tus respuestas. con sus respectivas imgenes mediante la funcin
a. f(x) 5 6 2 4x4. 4. a. f(21) 5 2 b. f(23) 5 2318 c .
a. f(21) 6
Integrante
Felipe
Edad (aos)
11
b. f(23) 21 018 f(0) 5 6
c. f(0) 2
Luca 14
Miguel 12
d. f(2)
e. f(24)
2318
258
d. f(2) 5 258 e. f(24) 5 21 018 6. a. V b. F c. V d. V
Roco 11
Esteban 13 Razonamiento
Alfonso 15 5 Representa las funciones de los ejemplos en diagramas
de Veen y escribe su expresin algebraica. Razonamiento Resolucin de problemas
7. a. Mltiples soluciones, por ejemplo:
Anglica 10 Tabla 3
5. a. En 4 horas sin detenerse recorre 20km

a. Una persona recorre en bicicleta 5 km en una hora.
b. Por cada dos libras de azcar se agregan cinco Qu distancia recorre en 4 horas sin detenerse?
litros de agua.
b. En una tableta hay 1,976 gr de bicarbonato de sodio.
c.
Cuadernos Precio ($)

Cunto bicarbonato habr en 26 de estas tabletas?
c. En una ciudad la poblacin en el ao 2010 era
f(x) 5 5x d 1m 8m 50 m 30 m 100 m 1000 m
1 800
de 5 401 habitantes. A partir de ese momento
Y
3 2 300
comenzaron a nacer tres nios por ao. De
mantenerse este comportamiento, cuntos nios 100
B = (1, 5) I5 2
d2 100 1,5625 0,04 0,11111 0,01 0,0001
6 4 500 habrn nacido en el 2025?
10 7 600 6 Escribe V o F conforme a si la relacin es una funcin.
20 14 500
b. D(f) 5 R 2{0}; R(f) 5 (0, )

30 21 000 a. A cada ciudadano le corresponde un
Tabla 4
nmero de identificacin nacional. ( )
d. Se requieren cuatro baldosas por cada metro
cuadrado de superficie. b. A cada beb de un hospital le
corresponde una edad (en meses).
c. A cada da de un mes le corresponde un
( )
1
c.
( )
3 Escribe el dominio y el rango de cada una de las
siguientes funciones.
nmero entre 1 y 31.
d. A cada rbol frutal le corresponde una
A = (0, 0) Y
( )
a. Y
nica fruta.
O 1 X
A = (4, 6.25)
7 La intensidad del sonido que percibe el odo humano
0
X depende de la distancia entre el receptor y el emisor.
De esta forma, la intensidad I en decibelios que recibe
b. En 26 tabletas hay 51,376 g de bicarbona-
Figura 6
el receptor est dada por la frmula I 5 100/d2, donde
d es la distancia (en metros). to de sodio 2 B = (8, 1.56)
a. Construye una tabla con seis valores diferentes
b. El radio de un crculo es r cm. La expresin que

para la distancia.
b. Determina el dominio y el rango de la funcin.
f(x) 5 1,976x O 2 X
relaciona el rea A del crculo con su radio es pr2. c. Grafica la funcin y representa en diagrama de Veen. Y
d. Si se aumenta la distancia entre el emisor
c. Varios voluntarios se acercan a un hospital para d. Qu sucede si se aumenta la distancia entre el

donar sangre. La funcin que describe la cantidad emisor y el receptor del sonido? A = (2, 3.952)
de sangre disponible en un da x es f(x) 5 3x 1 7.
y el receptor del sonido, la intensidad
en decibelios que recibe el receptor
161
B = (1, 1.976) disminuye.

1
O 1 X
167
Libro del alumno
6

Continuidad y variacin de funciones
La nica forma de continuar el recorrido de ascenso a la montaa sera dando un gran
salto a travs del puente que se derrumb, y en la realidad este hecho es imposible.
la leccin Un ciclista sube una montaa por
carretera. En su camino se encuentra
Estas situaciones se pueden modelar por medio de grficas de funciones discontinuas.
con que un puente se ha cado debido
6.1 Continuidad de una funcin
a. En el anlisis sobre funciones y grficas se usa la frase a condiciones climticas adversas.
La idea intuitiva de que una funcin es continua es que la grfica de esta puede
estos puntos se unen con una curva suave. Esta frase ser construida de un solo trazo, sin levantar el lpiz del papel.
invoca la imagen que es una curva continua agradable; La grfica de una funcin continua en un intervalo no presenta saltos ni rupturas.
en otras palabras, una curva sin rupturas, saltos o Los puntos donde la funcin no es continua se llaman puntos de discontinuidad.
huecos. En efecto, una funcin continua a menudo Ejemplo 1
se describe como una funcin cuya grfica puede Un caf que se inaugur hace dos semanas pretende prestar sus servicios durante
SM Ediciones
24 horas toda la semana. Pero una falla en el servidor principal los obliga a hacer
trazarse sin levantar el lpiz del papel. interrupciones para realizar el mantenimiento del equipo. Entonces, durante cada
Es posible para el ciclista realizar da de la tercera semana se suspende el servicio por cuatro horas; en la cuarta
b. Antes de proporcionar la definicin, que en el texto la hazaa sin desviarse del camino semana, se suspende por tres horas; y, a partir de la quinta semana se reanuda el
consta de funcin continua, se ilustran algunos ejemplos que haba trazado? servicio a tiempo completo. La informacin anterior se representa en la Figura 1.
intuitivos de funciones que no son continuas en a. Horas de servicio
25
Y Y
20
Ten en cuenta 15
10
La tasa de variacin TV de una funcin
f(x) en un intervalo [a, b] indica el cam- 5
Das de servicio
bio (aumento o disminucin) que expe- 0
5 10 15 20 25 30
rimenta la funcin cuando la variable in-
Figura 1
dependiente pasa del valor a al valor b.
X X La grfica presenta saltos. Por lo tanto, la funcin es discontinua.
a a
Y 6.2 Variacin de una funcin en un intervalo

La variacin de una funcin en un intervalo est determinada por su tasa de
variacin, denotada TV y calculada mediante la frmula TV[a, b] 5 f (b) 2 f (a).
Si la variable y aumenta a medida que aumenta x, la tasa de variacin es positiva.
Y
Si la variable y disminuye a medida que aumenta x, la tasa de variacin es negativa.
Si la variable y permanece igual a medida que aumenta x, la tasa de variacin es nula.
X Actividad resuelta
a f
Ejercitacin
1 Determina la tasa de variacin de la funcin en los intervalos de la Figura 2.
Actividades de refuerzo y 1
X
a. [23, 0] b. [0, 2] c. [2, 5]

Solucin:
-1 1
a. TV[23, 0] 5 f(0) 2 f(23) 5 3 2 3 5 0 Tasa de variacin nula
b. TV[0, 2] 5 f(2) 2 f(0) 5 7 2 3 5 4 Tasa de variacin positiva
1. En los problemas, determine si la funcin f es con- Figura 2 c. TV[2, 5] 5 f(5) 2 f(2) 5 4 2 7 5 23 Tasa de variacin negativa
tinua en el intervalo indicado.
a. f (x) =x2 +1 , en el intervalo [ -1, 4 ] 162
b. f (x) = 1/x, en el intervalo (0, )
168
MATEMTICA
UNIDAD

4
Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores.
Ejercitacin
Desarrolla tus destrezas 2. a. (, )
Ejercitacin
2 Observa las figuras e indica los intervalos de continuidad
b. (21, 2)
3 Observa las figuras dadas y escribe en qu puntos las
de cada funcin. funciones son discontinuas. c. (21, 1), (1, 2), (2, 3)
a. Y a.
Y
d. (21, 1), (1, 2), (2, 3)
0 X
1 -2 -1 1 2 3
-1
X
-2
3. a. (0 2 19); (2, 3) b. (2 1, 0); (2, 3)
-1 0 1
-3
-1
4. a. 2531, tasa de variacin negativa.
-4
Figura 2
b.
Figura 6
b. 14, tasa de variacin positiva.
b. Y
Y
2
4 c. 243821, tasa de variacin negativa.
1
3
-2 -1
0
1 2 3
X d. 0, tasa de variacin nula.
2 -1
1 -2
Razonamiento
-3
X 5. a. S
-1 0 1 2 3 -4
-1 Figura 7
b. No es la frmula para calcular la tasa de
Figura 3 4 Halla la tasa de variacin de cada funcin en el intervalo
c. [24, 3] e indica si es positiva, negativa o nula.
variacin.
Y
a. f(x) 5 x2 2 2x 1 4 b. f(x) 5 23x 1 2
4
c. f(x) 5 3x3 2 4x2 d. f(x) 5 23
6. Respuesta libre
3
Razonamiento Resolucin de problemas
2
5 Responde: Y
1 a. Una funcin puede tener una tasa de variacin
70
nula en un intervalo y no ser constante? 60
X
-1 0 1 2 3
b. Qu sucede si en la frmula para calcular la tasa 50
-1 de variacin de una funcin se toma f(a) 2 f(b)?
40 B = (1, 40)
Figura 4 6 Plantea una funcin que tenga cada caracterstica:
30 A = (0, 30)
d. Y a. Tasa de variacin nula en el intervalo [22, 4]
20
b. Tasa de variacin negativa en el intervalo [1, 6]
0 X 10
-1 1 2 3 c. Tasa de variacin positiva en el intervalo [3, 5]
X
-1 O
Resolucin de problemas 1 2 3 4 5 6 7 8
7. a.
-2 7 Un tcnico de servicios cobra $ 30 por el desplazamiento

y $ 10 por cada hora que dura la reparacin.

-3
a. Representa la funcin que modela la situacin.
b. S
Figura 5
b. Es continua la funcin en todo su dominio?
163
169
Libro del alumno
7

Crecimiento y decrecimiento de funciones
La temperatura del glaciar pas de 226 C a 210 C. Para determinar qu cambio
tuvo se calcula la tasa de variacin en el intervalo de tiempo [1955, 2015] as:
la leccin Debido a los efectos climticos que
experimenta la Tierra desde hace
TV[1955, 2015] 5 210 2 (226) 5 210 1 26 5 16
algunas dcadas, la temperatura de Como la tasa de variacin es positiva, entonces la temperatura aument en 16 C.
un glaciar ha pasado de 226 C en
a. Realice en esta oportunidad bosquejos de funciones el ao 1955 a 210 C en el ao 2015. Una funcin es creciente en un intervalo si para todo par de valores en ese
intervalo la tasa de variacin es positiva (Figura 1).
de variacin de temperatura, algunas crecientes Una funcin es decreciente en un intervalo si para todo par de valores en ese
y otras decrecientes. Pida a los estudiantes que las intervalo la tasa de variacin en negativa (Figura 2).
Una funcin es constante en un intervalo si para todo par de valores en ese
analicen y saquen conclusiones acerca del valor de la intervalo, la tasa de variacin es nula (Figura 3).
variacin de la temperatura.
7.1 Mximos y mnimos
SM Ediciones
b. Despus de escuchar las inferencias de los y las
En una funcin continua se puede determinar un punto mximo o uno
estudiantes en el ejercicio anterior, concluya mnimo relativo segn estas condiciones:
Cmo est aumentando o dismi-
explicando que el valor de la variacin es un patrn nuyendo la temperatura del glaciar?
Mximo relativo, si a su izquierda la funcin crece y a su derecha decrece.
Mnimo relativo, si a su izquierda la funcin decrece y a su derecha crece.
que sigue la funcin. Si la variacin es positiva, el Adems, el mayor de todos los valores que tiene la funcin se llama mximo
patrn que sigue la funcin es de crecimiento, absoluto y el menor se llama mnimo absoluto.
mientras que si la variacin es negativa el patrn es Y

Actividad resuelta
f (b)
de decrecimiento. Ejercitacin
f (a ) 1 El nmero de personas conectadas a una pgina de internet desde las 8
a. m. hasta las 8 p. m. se muestra en la Figura 4 Determina los intervalos de
Actividades de refuerzo y O a b X
Figura 1
crecimiento y de decrecimiento, los puntos mximos y los puntos mnimos.
ampliacin del conocimiento Y

4000
Y
3750
4123
Nmero de personas
3300 3914 3800
f (a ) 3114 3257
3000 2684 2823
2990
Construye la grfica con patrn de diferencia o f (b)
2000
1923
2025
decreciente. Completa la tabla de valores, grfica y 0 a b X 1000

1550
obtn la expresin algebraica, en cada caso. Figura 2

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X
Hora del da
Y Figura 4
a. Solucin:
f (a ) = f (b) La funcin es creciente en [8, 10], [12, 14] y [15, 19], pues la tasa de variacin
x 1 2 3 4 5 6 en estos intervalos es positiva. La funcin es decreciente en [10, 12], [14, 15]
y [19, 20], ya que la tasa de variacin es negativa en estos intervalos.
f(x) 2 4 O a b X
Figura 3 Antes de las 10 la funcin crece y luego decrece. La funcin presenta
un mximo relativo en el punto x 5 10. Al contrario, antes de las 12 la
funcin decrece y luego crece. La funcin tiene un mnimo relativo en el
punto x 5 12.
b. A las 19 la conectividad es la ms alta y por ende en este valor la funcin
alcanza el mximo absoluto. De la misma forma, a las 12 est conectado
x 1 2 3 4 5 6 el menor nmero de personas, y en este valor la funcin alcanza un
mnimo absoluto.
f(x) 3 6 164
170
MATEMTICA
UNIDAD

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores. 2. a. Creciente
4
b. Decreciente
Ejercitacin Modelacin
2 Analiza el crecimiento o decrecimiento de la funcin 7 Dibuja la grfica de la funcin cuyas caractersticas son:
3. 21, 1, 3, 6, 8
dada en los intervalos. Dominio: [23, 3] Recorrido: [24, 5]
a. [23, 21] b. [0, 1] Mnimos en [22, 24] y [2, 24] Mximo en [0, 5] 4. [23, 0) Creciente (0, 5) Constante
Y
1
8 Indica dnde alcanzar los mximos y los mnimos una (5, 8) Decreciente(8, 13) Creciente
funcin cuyo estudio del crecimiento es el siguiente:
Crece en los intervalos [2`, 25] y [22, 4].
21 O
21
1 X
Decrece en los intervalos [25, 22] y [4, `]. 5. 22 mnimo absoluto y 2 mximo absoluto.
Figura 5 Resolucin de problemas
9 Un bus universitario hace dos paradas en cada viaje,
Razonamiento
3 Determina los mximos y mnimos de la funcin.
adems de la inicial, para recoger estudiantes. En la
Figura 9 se muestra su recorrido diario.
6. Respuesta libre.
Y
Y
Modelacin
10
1
7. Respuesta libre.
O 1 X O 1 X
Figura 6 8. Respuesta libre.
4 Indica los intervalos donde la funcin de la Figura 7 Figura 9
es creciente, constante y decreciente.
Determina: Resolucin de problemas
Y
a. El dominio y el recorrido.
9. a. D(f) 5 [28, 8]; R(f) 5 [22, 5]
b. Los intervalos de continuidad y discontinuidad.
1 c. La tasa de variacin en los siguientes intervalos:
[25, 23], [22, 0] y [4, 5].
b. Continua en (28, 22), (22, 2), (2, 8)
O 1 X
d. El crecimiento y el decrecimiento. Discontinuidad 28, 22, 2, 8
Figura 7 e. Los mximos y mnimos absolutos y relativos.
5 Observa la funcin de la Figura 8 y responde. 10 La Figura 10 representa la ruta de un bus universitario.
c. 27 tasa de variacin negativa; 0 tasa de
Cules son los mximos y mnimos de la funcin en d (km) variacin constante; y, 5 tasa de variacin
el intervalo [22, 2]? Son absolutos o relativos?
Y
positiva.
1
d. Crecimiento: (27, 25); (23, 22); (3, 5);
O
1 X
1 (7, 8)
O 10 t (s)
Figura 10 Decrecimiento: (28, 27); (25, 23); (2,
Responde:
Figura 8
3); (5, 7)
Razonamiento
a. A cuntos kilmetros est la universidad?
e. Mximos absolutos: 25 y 5
6 Traza la grfica de una funcin continua que cumpla b. Cunto tiempo tarda el trayecto a la universidad?
con las siguientes condiciones: c. Cunto tiempo est parado el bus en su recorrido?
Que tenga un mximo en el punto (2, 1) y un
Mnimos relativos: 21 y 1
d. Qu significa el decrecimiento de la grfica?
mnimo en el punto (5, 6). Mnimos absolutos: 22 y 2
165
10. Respuesta libre
171
MATEMTICA
4
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Completa las expresiones, si sabes que A={1,2,3,4,5,6} y 4. Si A= {2,4,6} y B={1,3,5}, la relacin: R={(x,y) / AxB/ x>y} encuentra:
B={2,4,6,8,10} R Pares ordenados, diagrama sagital, el dominio y el rango.
A. A B =
C. A B = D. A B =
2. Observa el diagrama de Veen y escribe verdadero o falso segn

corresponda. 5. Siendo los conjuntos A={a,b,c} y B={2,4,6}. son elementos del pro-
T ducto cartesiano B x A.
Conejo
M A. (a, 2), (b, 6) B. (c, b), (b, c)
Tigre Conejo Liebre
C. (2, a), (c, 6) D. (4, c ), (6, a)
Ratn Perro Gallina Caballo
Gato
6. Si A es el conjunto de partida y B es el conjunto de llegada. Hallar los
Serpiente Tortuga pares ordenados de la funcin f.
A. T es subconjunto de M A={3, 2; 1; 0}, B={1; 0; 1; 2}, f={(x; y) [ A x B / y = x +1}

B. M es subconjunto de T
C. El elemento caballo pertenece a M
D. El elemento conejo pertenece a T
3. En un curso de 40 estudiantes, quince deben presentar la evalua-

cin de matemticas. quince deben presentar la evaluacin de
7. Cules de las siguientes relaciones representan una funcin?
sociales y diez deben presentar las dos evaluaciones. Los dems
no presentan ninguna evaluacin. Cuntos estudiantes no deben A. R1= {(1; 2),(1; 4),(3; 2),(5; 4)}
presentar ninguna evaluacin? B. R2= {1; 2),(3; 2),(5; 2)}
A. 10 estudiantes B. 15 estudiantes C. R3= {(0; 2),(1; 2),(3; 4)}
C. 20 estudiantes D. 25 estudiantes D. R4= {(5; 2),(5; 4),(3; 2),(1; 4),(5; 7)}
172
UNIDAD
1. Completa las expresiones, si sabes que A={1,2,3,4,5,6} y
B={2,4,6,8,10}
4.

Si A= {2,4,6} y B={1,3,5}, la relacin: R={(x,y) / AxB/ x>y} encuentra:
R Pares ordenados, diagrama sagital, el dominio y el rango.
R={(2,1);(4,1);(4,3);(6,1);(6,3);(6,5)}
4
A. A B = {2, 4, 6}
D={2,4,6}
C. A B = {1, 3, 5} D. A B = {1, 3, 5, 8, 10}
R={1,3,5}
2. Observa el diagrama de Veen y escribe verdadero o falso segn
corresponda. 5. Siendo los conjuntos A={a,b,c} y B={2,4,6}. son elementos del pro-
T ducto cartesiano B x A
Conejo
Tigre
M
Liebre A. (a, 2), (b, 6) B. (c, b), (b, c)
Conejo
Ratn Perro Gallina Caballo C. (2, a), (c, 6) D. (4, c ), (6, a)

Gato
Serpiente Tortuga
6. Si A es el conjunto de partida y B es el conjunto de llegada. Hallar los
pares ordenados de la funcin f.
A. T es subconjunto de M F
B. M es subconjunto de T V A={3, 2; 1; 0}, B={1; 0; 1; 2}, f={(x; y) [ A x B / y = x +1}
C. El elemento caballo pertenece a M F
D. El elemento conejo pertenece a T V (2; -1); (-1; 0); (0; 1)
3. En un curso de 40 estudiantes, quince deben presentar la evalua-

cin de matemticas. quince deben presentar la evaluacin de
sociales y diez deben presentar las dos evaluaciones. Los dems 7. Cules de las siguientes relaciones representan una funcin?
no presentan ninguna evaluacin. Cuntos estudiantes no deben
A. R1= {(1; 2),(1; 4),(3; 2),(5; 4)}
presentar ninguna evaluacin?
B. R2= {1; 2),(3; 2),(5; 2)}
A. 10 estudiantes B. 15 estudiantes
C. R3= {(0; 2),(1; 2),(3; 4)}
C. 20 estudiantes D. 25 estudiantes D. R4= {(5; 2),(5; 4),(3; 2),(1; 4),(5; 7)}
Representa en forma grfica y algebraica las operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento entre conjuntos. 1, 2 y 3
Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos conjuntos e identifica las relaciones reflexivas,
4y5
simtricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto de dicho producto.
Resuelve problemas mediante la elaboracin modelos matemticos sencillos como funciones, emplea grficas para
6y7
representar funciones y analizar e interpretar la solucin en el contexto del problema.
173
Libro del alumno Actividades de refuerzo y
Ampliacin conceptual Encuentra la constante de proporcionalidad y
Dadas dos variables X y Y, Y es (directamente) proporcional la de pendiente, adems que las funciones lineales escribe la funcin que relaciona las dos variables.
a X (X y Y varan directamente, o X y Y estn en variacin permiten estudiar las relaciones de proporcionalidad a.
directa) si hay una constante k distinta de cero tal que: entre dos magnitudes. x 10 15 20 25 30 35
y = k x y la razn constante y/x es llamada constante de
c. Escriba la expresin general de la funcin lineal: y = mx. f(x) 1 1,5 2 2,5 3 3,5
proporcionalidad.
Asegrese de que los y las estudiantes comprendan
Para ilustrar, supongamos que si dividimos el peso de una b.
que para representar una funcin lineal, basta con
muestra de hierro por su volumen, el resultado ser el ubicar dos de sus puntos. Distancia (km) 3 6 9 12 15 18
mismo que el obtenido al dividir el peso de cualquier otra Tiempo(s) 2,5 5 7,5 10 12,5 15
muestra por su volumen, dicho cociente corresponde a la
constante de proporcionalidad. Bloque de lgebra y funciones
8
Bloque de lgebra y Funciones
La receta de un pastel de vainilla indica que para cuatro Proporcionalidad directa Destreza con criterios de desempeo: 330 caracteres incluye espacios
8.1 Funcin lineal

personas se necesitan 200 g de harina, 150g de mantequilla, Explora
Marta trabaja por horas en un caf
Marta cobra $ 10 por una hora de trabajo. En dos horas ganar el doble y en tres
horas el triple. Estas cantidades se calculan as: Las funciones lineales son de la forma f (x ) 5 mx, donde m es una constante
El doble de $ 10 : 2 3 10 5 20 diferente de cero. Una funcin lineal transforma todos los elementos del
cuatro huevos y 120g de azcar. Cmo adaptar la receta internet y cobra $ 10 cada hora.
El triple de $ 10: 3 3 10 5 30 dominio, multiplicndolos por un mismo nmero.
para cinco personas? Segn varios estudios, la mayora

En el anterior ejemplo se evidencia que, mientras aumenta el nmero de horas
Ejemplo 2
de trabajo, tambin aumenta el valor que percibe Marta. Por lo tanto, este es un
caso particular de proporcionalidad directa. La funcin f (x ) 5 5x es la funcin lineal que multiplica todos los nmeros
de la gente calculara las cantidades para una persona por cinco. La Tabla 2 es una tabla de valores para la funcin:
Ten en cuenta
SM Ediciones
Dos variables x e y estn en proporcin directa cuando al aumentar una, x 24 22 0 1 8 9,3 100 1 234
y es constante.
aumenta la otra en la misma proporcin; es decir, si su razn
(dividiendo entre cuatro) y luego las multiplicara por el Cunto recibir si trabaja dos
x f (x ) 220 210 0 5 40 46,5 500 6 170
Tabla 2
Una funcin lineal cuya representacin
grfica es un lnea recta cumple la
condicin de que siempre es creciente
Ejemplo 1
nmero real de personas, cinco, otras solo le sumaran lo horas? Y si trabaja tres horas? Observa cmo se relacionan el espacio recorrido por un tren de alta velocidad
y el nmero de minutos de viaje.
El nmero m de la expresin f (x ) 5 mx puede ser negativo, decimal, una
fraccin, un irracional, etc.
o decreciente.
Los siguientes son algunos ejemplos de funciones lineales:

que a una persona le corresponde. Una minora no siente Espacio (km) 10 50 200 500 ... y
f (2)5 24x g (x ) 5 3,67x
1
h (x ) 5 x i (x ) 5 x
Tiempo (min) 2 10 40 100 ... x 2
la necesidad de pasar por las cantidades unitarias (es decir Tabla 2 Las funciones lineales permiten estudiar las relaciones de proporcionalidad
entre dos magnitudes. Adems, la pendiente de la recta de una funcin indica
De la informacin de la tabla 1 se puede concluir que y (espacio) y x (tiempo
por persona) y multiplicara los nmeros de la receta por transcurrido del viaje, expresado en minutos) son magnitudes directamente
proporcionales, ya que presentan correlacin directa y los cocientes de las
el cambio de la variable y por cada unidad de la variable x.
Actividad resuelta
cantidades correspondientes son constantes.
5/4 = 1,25 (lo que equivale a aadir cinco huevos, 250g de Sabas que
El matemtico alemn Gottfried Leibniz 10 50
555 5
200 500 y
x 5 5 km/min
2 10 40 100 2 En la Figura 2 se muestra cmo una fuerza F que acta sobre un resorte
harina; 187,5g de mantequilla y 150g de azcar). (1646 1716) fue el primero que utiliz
el trmino funcin, pero el smbolo f (x )
Una vez establecida la constante de proporcionalidad, se determina la expresin
algebraica que relaciona las dos magnitudes:
para producir en l un alargamiento x, est dada por la expresin F 5 kx,
donde x es el alargamiento producido y k es una constante que depende
lo emple por primera vez el matemti- N
y 5 5x del tipo de material. Si se tiene que la constante de elasticidad es k 5 5 ,
co suizo Leonhard Euler (1707 1783). m
la frmula correspondiente se puede escribir como:
Recomendaciones para desarrollar La funcin se representa Y

f (x ) 5 5 x, que corresponde a una funcin lineal.
grficamente en la figura 1
la leccin
Elabora la grfica de la funcin f (x )
Esta relacin es una funcin, y 5x
ya que para cada valor del Solucin:
tiempo x hay un nico val- 5 La Tabla 3 corresponde a la funcin f (x ). Para representarla basta con
or para el espacio y. X
dibujar dos puntos de la funcin y dibujar la recta que pasa por ellos. Ten
0 1 en cuenta la Figura 2.
a. Recurdeles a los y las estudiantes el concepto de Actividad resuelta

Figura 1
x f (x )
Y
5
Resolucin de problemas 0 0
funcin y pdales determinar, entre varias grficas 1 Si tres paquetes de dulces cuestan $ 8, 10 cunto cuestan 15 paquetes? 1 5
F kx
2 10 X
Solucin:
cartesianas, cules corresponden a funciones. Luego Si y es el precio de x paquetes de dulces, entonces:
y 8 ,10
3
4
15
20
5 0 5

x 5
clasifique las que son funciones lineales. 3 5 25
El precio de 15 paquetes se obtiene sustituyendo x 5 15. 6 30 5
y 8 ,10
5 5 40,5
b. Despus de la actividad anterior, defina funcin lineal e 15 3 Tabla 3 Figura 3
Figura 2
indqueles el significado de variacin de funcin como 168 169
174
MATEMTICA
UNIDAD
Ejercitacin d.
4
3. a. No es proporcionalidad directa. x 213 25 22 0 6 11
b. 4 km/h. y 5 4x f(x) 252 220 28 0 24 44
4. a. No b. S c. No d. S Y
(1, 4)
5. a.
x 210 25 0 5 10
1
Destrezas con criterios de desempeo: Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica con el empleo de la tecnologa.
f(x) 220 210 0 10 20
9 Cules de estas relaciones son funciones lineales? O 1 X
Ejercitacin
3 Indica si las situaciones dadas son de proporcionalidad
a. A cada nmero se le hace corresponder el triple Y (2, 4)
de su siguiente.
directa. En caso afirmativo, determina la expresin
algebraica que las relaciona y la constante de b. A cada nmero real se le hace corresponder el
proporcionalidad respectiva. mismo nmero menos el 10% de su mitad.
a. En un establo, 12 caballos consumen un camin c. A cada nmero real se le hace corresponder el Razonamiento
de heno en cuatro das, y 24 caballos consumen la producto de su anterior por su posterior.
misma cantidad de heno en dos das.
10 Selecciona la ecuacin que corresponde a cada grfica.
(1, 2) 6. b
b. Un vehculo que circula a velocidad constante 1
recorre 20 kilmetros en cinco horas. Al cabo de
ocho horas ha recorrido 32 kilmetros.
a.
Y Y
6
O 1
4 Indica cules de las siguientes funciones son de 5
1 X
proporcionalidad directa. 4
a. y 5 25 x b. y 5 0,04 1 23 x 3 O 1 X
c. y 5 1 2 x 2
d. y 5 0,3 x 2
1
b. (1, 1.33)
5 Construye la tabla de valores correspondiente y rep- X
resenta las siguientes funciones lineales. O
1 2 3 4 5
x 212 26 23 0 5 10 (2, 2.67)
a. y 5 2 x b. y 5 3 x
c. y 5 22 x d. y 54 x
y 5 4x y 5 24 x
1
y5 x
Figura 7
f(x) 236 218 29 0 15 30
Razonamiento
2 (3, 4)
b.
6 Selecciona la tabla de valores que corresponde a la
4
funcin f (x ) = x. Y Y (2, 6)
3
4
6
a b.
7. 2
5
x 23 22 21 0 x 23 22 21 0 4
f (x ) 4
8 3

3 4
0 f (x )
12 8 4
2 2 2 0
3 3 3
3
2
7
1
c. d. X
x 23 22 21 0 x 23 22 21 0
O 1 2 3 4 5
(1, 3) Comunicacin
12 6 4 13 10 7 4
f (x ) 2 2 0 f (x ) 2 2 2 Figura 8
8. a. Directa. y 5 2x
3 3 3 3 3 3 3
y 5 2x y 5 2x y5x
7 Cul es la constante de proporcionalidad de la Resolucin de problemas 1

3x
funcin y 5 x 2 ?
7
11 Tres kilos de harina de trigo cuestan $ 2,75 y por siete
kilos del mismo producto se pagan $ 5,25.
O X
b. Directa. y 5 2x 1 5

Comunicacin
8 Expresa cada una de las funciones por medio de una
a. Escribe la expresin algebraica que relaciona el pre- 1
cio que hay que pagar por x kilos de harina de trigo.
ecuacin e indica cul o cules son de proporcionalidad
directa. Ten en cuenta que a cada nmero real: b. La expresin que resulta, es una funcin lineal? c. Directa. y 5 x2 1 3
Justifica tu respuesta. c.
a. le corresponde su doble.
c. Calcula cunto hay que pagar por 5, 10, 25 y 120
b. le corresponde su doble ms cinco.
c. le corresponde su cuadrado ms tres.
kilogramos de trigo.
x 210 25 0 5 10 9. a. S b. S c. No
171 f(x) 20 10 0 210 220 10. a. y 5 4x b. y 5 x
Y
(2, 4) Resolucin de problemas
11. a. y 5 0,91x
(1, 2)
1
b. S

O 1 X
c. 4,6; 9,2; 23; 10,4
175
Libro del alumno
9

Funcin afn
Recomendaciones para desarrollar Para saber la temperatura del globo a medida que asciende, se puede construir
la leccin Explora
La temperatura de un globo aerosttico
la Tabla 1 con los valores de la Figura 1.
baja 1 8C por cada 200 m que sube. Altura (m) 0 200 400 600 800
Si al inicio del ascenso marca 16 Temperatura (8C)
a. Proponga, en este caso, funciones cuya grfica es una 8C, qu pasar cuando ascienda
16 15 14 13 12
Tabla 1
lnea recta que no pasa por el origen de coordenadas. 0, 200... 800 m?
O se podra escribir la relacin que hay entre la altura y su temperatura (Tabla 2).
Pdales a sus estudiantes que las analicen. Altura (m) 0 200 400 600 800
16 16 2 1 16 2 2 16 2 3 16 2 4
14 C
b. Defina funcin afn y escriba la forma generalizada: Temperatura
(8C) 200 400 600 800
16 16 2 16 2 16 2 16 2
y = mx + n con m y n nmeros reales. Solicite que 200 200 200 200
Tabla 2
comparen las funciones lineales con las afines y saquen 15 C
Esta relacin se puede generalizar mediante el planteamiento de una funcin.
conclusiones. Aclreles que la pendiente de una funcin Las funciones de la forma y 5 mx 1 n con m y n nmeros reales se llaman
16 C 400 m funciones afines de la funcin y 5 mx. Su grfica corresponde a una lnea recta.
afn sigue siendo un patrn que determina si la funcin es
200 m
creciente o decreciente segn el signo que tenga. Elabore Ejemplo 1
Para plantear la expresin algebraica
una tabla resumen con las diferencias o similitudes entre de la relacin que se plantea en la Ta-
Y
Figura 1
la funcin lineal y la funcin afn. Confirme que observen bla 2, se tiene en cuenta una variable
Altura (m)
y que represente la altura en metros
que la representacin de una funcin afn interseca al eje y otra variable x que represente la tem-
Y, en el punto b. peratura en grados centgrados. As,
x 2
y 5 16 2 200 o y 5 20,005x 1 16
X
Actividades de refuerzo y La Figura 2. representa esta funcin.

O 100 Temperatura (C)
Figura 2

9.1 Caracterizacin de funciones afines
Identifica cules de las siguientes funciones son afi- En las funciones afines y 5 mx 1 n, m es la pendiente de la recta y n es la
ordenada para x 5 0, este punto se llama ordenada en el origen.
nes. Analiza la pendiente, la ordenada al origen y Y
1 Actividad resuelta
grafica. 2 Comunicacin
1 Representa grficamente la funcin y 5 2x 1 3 y determina sus caractersticas.
a. y = 3x b. y = x + 11 1 Solucin:
2 a. Se construye una tabla de valores (Tabla 3) y se ubican los pares de
6
c. y = 2 x +7 d. y = 3x11 valores en un sistema de coordenadas (Figura 3).
1
7 1
b. Al observar la Figura 3 se determina que sus caractersticas son:
5
e. y =2x 2
2 2
O 1 X Por cada unidad que aumenta la variable x, la variable y aumenta dos.
3 5 1 La pendiente m en la funcin y 5 2x 1 3 es 2. Es el coeficiente de x.
Figura 3
El punto de corte con el eje y es la ordenada de la funcin para x 5 0
es decir, y 5 2(0) 1 3 5 3
x 0 1 2
21
Actividades colaborativas y = 2x + 3 1 3 5 7
La recta interseca al eje y en el punto (0, 3) y el valor 3 coincide con
el valor del trmino independiente.
Tabla 3
Forma grupos de trabajo y propn que resuelvan el

172
ejercicio 9 de la pg.180 y solicita que determinen
sus caractersticas.
176
MATEMTICA
UNIDAD
4
Ejercitacin
6 . a. y 5 0,2 1 1 3x 2 2
b. y 5 222
2 . b, f, g, i, j 4
2x 1 1
c. y 5 2222
3 . Mltiples respuestas. Por ejemplo: 4
7 . a. m 5 3, ordenada en el origen 0
Bloque de lgebra y funciones a.
Destreza con criterios de desempeo: Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales y resuelve problemas.
b. m 5 6, ordenada en el origen 23
Desarrolla tus destrezas x 2100 29 28 0 1 55
Ejercitacin
2 Indica cules de las siguientes funciones son afines.
6 Relaciona cada tabla con su ecuacin correspondiente.
a. c. m 5 25, ordenada en el origen 2
a. y 5 25 b. y 5 0,04 1 23 x x 5 210 f(x) 2307 2214 231 27 24 158
1 , ordenada en el origen 3
11
2x
y5
4
d. m 52
c. y 5 1 2 x 2
d. y 5 0,3 x y 2 21
Tabla 6
e. y 5 22x 2 f. y 5 20,5 x 1 2
g. y 5 3 x 1 0,5 h. y 5 3 1 6x 2 b.
x 4 8
b. 2
i. y 5 29 2 3 x j. y 5 7 1 4 x
y 25 28
y 5 0,2x 1 1
e. m 5 3, ordenada en el origen 1
3 Para cada funcin elabora una tabla de valores.
a. f (x ) 5 3 x 2 7 b. g (x ) 5 0,2 x 1 0,6 c.
Tabla 7
x 299 255 0 3 96 122
1 x11 3 x11 x 5 f. m 5 0,5 ordenada en el origen 0,6
f(x) 219,2 210,4 0,6 1,2 19,8 25
c. f (x ) 5 d. f (x ) 5 23 3x
2 2 y 5 2 2 2
y 21 1 4
Razonamiento
Tabla 8
4 Una funcin viene dada por los valores de la Tabla 4.
x 0 1 2 3
7 Indica la pendiente y la ordenada en el origen de las
siguientes funciones. c. Comunicacin
y 10 13 16 19
8 . y 5 3x 2 2
a. y 5 3 x b. y 5 6 x 2 3
Tabla 4
1 x13
Completa a la Tabla 5 teniendo en cuenta la relacin
entre las variables x e y. Luego escribe una expresin
c. y 5 25 x 1 2
e. y 5 3 x 1 1
d. y 5
2
f. y 5 0,5 x 2 0,6
x 250 230 220 0 20 48
algebraica que represente esta relacin.
x 0 1 2 3
Comunicacin
f(x) 224 214 29 1 11 25 Resolucin de problemas
8 Escribe la expresin de la funcin que tiene pendiente
3 y ordenada en el origen 22. Represntala en un
9 . a.
10 10 1 ... 10 1 ... 10 1 ...
y
sistema de coordenadas.
10 10 1 ... ? 1 10 1 ... ? 2
5 Determina la pendiente de las siguientes funciones.

10 1 ... ? 3
Tabla 5
d.
Y 9 La funcin y57,8 x establece la relacin entre el nmero Tiempo 0 5 10 15 20 25
y 3x 1 de caloras quemadas por una persona de 50 kg de
x 210 220 230 0 10 20
peso y la prctica de la natacin durante un tiempo x.
Caloras
a. Haz la tabla que muestre la relacin entre la cantidad 0 39 78 117 156 195
1
X
de caloras quemadas en diferentes tiempos.
b. Representa la grfica de la funcin.
f(x) 214 229 244 1 16 4 quemadas
1 O 1 5
1 c. Cul es la constante de proporcionalidad?
Figura 4 d. Cul es el punto de corte con el eje Y? b.
Y
e. Cul es la pendiente de la funcin? Razonamiento
1
Y
SM Ediciones
y2x2
4 .
(0.88, 6.88)
1
1 O
1
1 5
X
x 0 1 2 3
10 10 1 3 10 1 6 10 1 9
Figura 5
2
173
y
10 10 1 3 ? 1 10 1 3 ? 2 10 1 3 ? 3 O X
2
Luego la expresin algebraica es: y 5 10 1 3x c. 7, 8 d. (0, 0) e. 7, 8
1
5 . 3, 22
2
177
Libro del alumno
10

Representacin de funciones lineales y afines
Recomendaciones para desarrollar Los datos de la grfica se pueden representar mediante la funcin lineal y 5 0,31x,
la leccin Explora
La factura del consumo de agua rela-
cuyos valores se pueden tabular as:
ciona la cantidad de agua consumida Metros cbicos 1 68 69 72 80

en metros cbicos con su costo. En
a. Pida a los estudiantes que propongan ejemplos este caso el valor unitario de cada
Valor de la factura 0,31 21,08 21,39 22,32 24,80
Tabla 1
de funciones de la forma y =mx y y = k, luego de metro cbico es $ 0,31.
Para representar los datos en una
graficarlas indique que las describan. ltimos consumos m 3
69
72
80 grfica lineal, basta con tomar dos Y
parejas ordenadas, por ejemplo,

b. Asegure que los estudiantes interpreten cada una de 68
$24,8
0
AY
(1, 0,31) y (69, 21,37), ubicarlas en
24,800
un sistema de cordenadas y unirlas

las funciones desde su frmula general: y = x es de la
2 MAR-M
$22,3
9 AR
$21,3 ENE-M
8 NE
$21,0 V NOV-E 21,39
SEP-NO mediante una lnea recta.
forma y = mx, siendo m 5=1; y = k es de la forma
21,08
X
O1 68 69 70 71 72 73
y = mx + n, siendo m = 0.
Figura 1
c. Recuerde a los estudiantes los conceptos de rectas Ten en cuenta
Puesto que por dos puntos distintos pasa una nica recta, para representar
paralelas y perpendiculares y pdales que las representen Los Grficos de bastones son muy una funcin lineal o una funcin afn basta con ubicar dos puntos de la
similares a los de barras, se recomien- misma y trazar a continuacin la recta que pasa por ellos.
en el cuaderno solicteles representar las funciones: da su uso para variables cualitativas
1 1 1
y =2x , y = 2x + 2, y = 2x 3 en el mismo plano
o cuantitativas discretas cuando sus
Ejemplo 1
Representa la funcin afn que tiene por ecuacin y 5 23x 1 4.
respectivas categoras son numerosas.
2 2 2 Se construye la Tabla 2 con un par
cartesiano, y en otro plano, las funciones; y = 3x 2, de valores y se traza la recta que x y 5 23x 1 4
1
y = 2x + 2. Indique que observen las representaciones
pasa por los puntos obtenidos. 0 4
Es conveniente elegir puntos fciles 2
3 de calcular, por ejemplo el que
22
y las comparen. Ten en cuenta tiene x 5 0.

Tabla 2
Ampliacin conceptual 10.1 Rectas paralelas

Funcin identidad y = k Dos rectas que tienen la misma pendiente son paralelas y, recprocamente, si
son paralelas significa que tienen la misma pendiente.
La funcin expresada por: y = f (x) = mx + b en donde m1 5 m2
50
la pendiente m = 0, toma la forma y 5 k, siendo b 5 k un O 1 Ejemplo 2
nmero real constante, se denomina funcin constante. 1 x + 2 e y 5 1 x 23.
1 x, y 5
Representa las funciones y 5
Figura 2 2 2 2
La grfica de f es una recta horizontal paralela al eje x, y Si la variable independiente slo toma Se construye una tabla con dos puntos (Tabla 3). Se representan los puntos
corta al eje Y en k=4. valores naturales (0, 1, 2, ...), su repre- en el plano cartesiano y se traza la recta (Figura 3).
sentacin grfica est dada por puntos
alineados que no se deben unir. Observa que las grficas Y 1
y x2
2
de las funciones afines de
1
y x
Y 1 x1n
la forma f (x) 5 2
x y x y5 1 x
y5
1
x 1 2y 5
1
x23
2
representan rectas para- 1
2 2 2
1 4 4 0 0 2 23 lelas a la grfica de la O 1
1
X
1 y x3
2
2 4 3 2 1 3 22 funcin lineal f (x) 5

2
Figura 3
Tabla 3
2
3 4 174
1
4 4 X
0 1 2 3 4 5
178
MATEMTICA
UNIDAD
Actividades de refuerzo y 4
Representar funciones de forma grfica con barras, bastones y analizar las caractersticas de las grficas.
10.2 Rectas perpendiculares TECNOLOGAS Indica en cada caso si las rectas son paralelas o
Dos rectas son perpendiculares si el producto de sus pendientes es igual a 21.

comunicacin perpendiculares y grafica.
m1 ? m2 5 21 www.e-sm.net/8smt10
Encontrars algunas herramientas 1 y = 5x 1
a. Y = 5x + 2
Actividad resuelta en la web para graficar funciones. 2
Comunicacin
1 Escribe la ecuacin de una recta paralela y una perpendicular para la funcin
b. Y=2 1 x+ 2 y = 3x + 1
2
y 5 3x 2 2. Represntalas. Y
3 3
Solucin:
La pendiente de y 5 3x 2 2 es 3. Luego, una recta paralela a ella es y 5 3x. 1
y x1
3 y 3x 2
Para hallar la ecuacin de una recta perpendicular a y 5 3x 2 2, se despeja
el valor de m2 en la ecuacin m1 ? m2 5 21. 1
X
1
Actividades TIC
1
m2 5 2 5 2 1 O 1
m1 3 1
1
Entonces y 5 2 x 1 1 es la ecuacin de una recta perpendicular a
3
y 5 3x 2 2. En el link:
Hallando algunas parejas ordenadas de valores se realizan las grficas. y 3x
Observa la Figura 4. http://www.extremate.es/ESO/Definitivo%20Fun-
Figura 4
ciones/textoafin.swf
MatemaTICS
Grafica familias de funciones lineales con GeoGebra Descubre la informacin y utiliza esta herramienta
Abre el programa GeoGebra. Selecciona un punto exterior a la recta que acabas de para aplicar las funciones afines.
Usa el botn para ubicar dos puntos de manera construir y en el botn elige Recta perpendicular.
aleatoria sobre el tablero de trabajo. Describe lo que ocurre luego de hacer clic sobre el punto
Ve al botn y selecciona la opcin Recta que pasa exterior y luego sobre la recta.
por dos puntos. Haz clic sobre el punto A y luego sobre el Puedes cambiar el color de la recta, haciendo clic derecho
punto B y hallars la recta que pasa por ellos. sobre esta y ubicando la opcin correspondiente en
Propiedades. Actividades colaborativas
Pide a los estudiantes que en grupo identifiquen los
elementos y resuelvan el problema:
Un mvil se desplaza a una velocidad constante de
30 km/h.
a. Escribe la ecuacin de la funcin que relaciona el
Figura 5
tiempo con el espacio recorrido.
Cmo son las rectas que acabas de construir? Figura 6

b. De qu tipo es? Obtn su grfica.
Construye otras dos rectas perpendiculares a la recta inicial y determina la relacin que existe entre estas.
c. Cunto tiempo tardar en recorrer 200 km?

175
179
Ejercitacin 3. Mltiples soluciones, por ejemplo
2. a. a. y 5 2x, y 5 2x 1 5
x 210 25 0 5 10
b. y 5 3x 1 1, y 5 3x 1 10
f(x) 240 220 0 20 40
b. c. y 5 2x 1 13, y 5 2x 2 1
x 210 25 0 5 10 d. y 5 25x, y 5 25x 2 8
f(x) 26,67 23,33 0 3,333 6,667 4. Mltiples soluciones, por ejemplo
c. 1 14 10

Representacin de funciones lineales y afines
y 5 22
2x Desarrolla tus destrezas
x 210 25 0 5 10
1,y521 22
f(x) 60 30 0 230 260 5. a. y 5 22 2

2 Para cada una de las funciones dadas elabora una
tabla de cinco valores y traza la grfica.
12 Explica cules errores cometi Gonzalo al resolver el
ejercicio y corrgelos.
2x 2x a. y 5 4x
2
b. y 5 x
3 Nombre: Gonzalo Rodrguez

d. 1
b. y 5 22, y 522 1 15 c. y 5 26x d. y 5 2x
1
Une cada funcin afn con su funcin lineal corres-
pondiente.
5x 5x
e. y 5 4x 1 1 f. y 5 2 x 1 2 2 x 23
2
x 210 25 0 5 10 g. y 5 5x 2 1 h. y 5 22 x 1 2
y 5 3x y5
3
c. y 5 x, y 5 x 2 3
3 1 x
y 5 2 y 5 25 x 1 2
f(x) 10 5 0 25 210 i. y 5 8 2 2x j. y 5 5 x 1 1 5
1 1x
3 Escribe y representa la ecuacin de dos rectas que y 5 25 x y5
3

e. d. y 5 x, y 5 x 1 3 sean paralelas a cada una de las funciones dadas.
a. y 5 2x 2 3 b. y 5 3 x y5x y51 13 x
c. y 5 2x 1 1 d. y 5 25 x 1 7 1 x 1
1 x1
x 210 25 0 5 10 6. d 4 Halla la ecuacin de una lnea recta perpendicular a la
y 5
3
y 5 2
5 5
f(x) 1 21 41 recta y 5 2x 1 3. Grafica ambas ecuaciones. 13 Colorea el crculo que hay en frente de cada ecuacin
239 219 5 Escribe y representa la ecuacin de dos rectas que sean
con el color que le corresponde a la lnea que representa.
7. m 5 22
perpendiculares a cada una de las funciones dadas. Y

f. a. y 5 2x 1 1
c. y 5 3 2 x
b. y 5 5x
d. y 5 2x 1
x 210 25 0 5 10 1 2 19 6 Cul de las siguientes rectas no es paralela a las otras?

O 1 X
f(x) 7 4,5 2 20,5 23 8. y 5 22 2 2 3x 1 1

a. y 5 b. x 1 2y 2 3 5 0
5x 5

6 Figura 7
x 1
c. y 5 2 d. y 5 x 1 6 a. y 5 24x 1 2 b. y 5 3x 1 1
2 2

g. 9. y 5 22 6 1 12 7 Calcula el valor de la pendiente en la siguiente funcin
lineal: 3y = 2 6x + 1.
c. y 5 2 d. y 5 3x 2 1
x 210 25 0 5 10 5x 8 Determina la ecuacin de la recta que pasa por el

punto (1, 4) y es paralela a la recta x + 5y 3 = 0.
14 Une cada lnea con su ecuacin.
f(x) 251 226 21 24 49 1

10. y 5 22 9 Determina la ecuacin de la recta que pasa por el
punto (5, 6) y que es paralela a la recta que pasa por
h. 2x los puntos (4, 0) y (1, 6).

1
10 Halla la ecuacin de una lnea recta perpendicular a la 1 X
11. a
O
recta y 5 2x 1 3. Grafca ambas ecuaciones..
x 210 25 0 5 10 11 Encierra el punto que pertenece a la recta 3x + 2y 4 = 0.
f(x) 20,67 10,67 0,667 29,33 219,3
a. (0, 2) b. (2, 2) Figura 8
Comunicacin c. (2, 2) d. (0, 2)

1
a. y 5 x
2
b. y 5 2x c. y 5 x 1 1
i.
x 210 25 0 5 10
12. Respuesta libre 176
f(x) 28 18 8 22 212
13. a. Verde b. Negra
j. c. Roja d. Azul
x 0 5 10
210 25
14. a. verde b. negra c. roja
f(x) 249 224 1 26 51
180
MATEMTICA
UNIDAD
15. a. 20 cm b. 60 cm y 120 cm 24. a. y 5 35x Y (10, 90)

4
c. y 5 2x 1 20 b. Lineal.
16. a. I y III b. IV
c. I d. II e. II y IV
17. K52
Bloque de lgebra y funciones 9
Destrezas con criterios de desempeo: Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales y resuelve problemas.
18. S X
c. 7 horas O
1
Razonamiento Resolucin de problemas
19. y 5 22 1 2 17
15 La grfica representa la variacin de la altura de una 21 Un ciclista parte del kilmetro 10 de una carretera a
2
planta desde el momento en el que fue sembrada.
Analiza la grfica y determina:
una velocidad constante de 20 kilmetros por hora.
a. Halla la expresin algebraica de la funcin que 5x 2x 25. a.
140
Crecimiento en cm relaciona el punto kilomtrico de la carretera con
el tiempo transcurrido desde el inicio.
20. S Tiempo
120
b. Representa la funcin. 0 1 2 3 4
(minutos)
100
80 22 Se realiz una campaa de vacunacin en un pas
60 africano. Los gastos de distribucin son $ 600 y los
gastos de vacunacin son $ 5 por cada vacuna puesta.
Resolucin de problemas Nivel del agua
120 114 108 102 96
40
20
O 1 2 3 4 5 6 7
Tiempo
(meses)
a. Determina la expresin algebraica de esta funcin.
b. Representa la funcin.
21. a. y 5 20x 1 10 (cm)
Figura 9 23 Una frutera ubica en el escaparate una oferta de
a. El cambio de la altura de la planta cada mes.

naranjas por kilos y otra por bolsas.
b. Y
b. Funcin afn.
b. La altura que tena la planta a los dos meses y a los
cinco meses.
1
c. La funcin que expresa la relacin entre el tiempo Y
y la altura de la planta. O X 10
16 Ten en cuenta las siguientes ecuaciones de funciones
1
SM Ediciones
afines y lineales.
I) y 5 3x
O 1 X
II) y 5 4x 1 1
III) y 5 3x 1 2
IV) y 5 22x 1 1
a. Representa la grfica de la funcin que relaciona
el nmero de kilos de naranjas comprados y el
22. a. y 5 5x 1 600
precio de la compra.
Luego, responde:
a. Cules son paralelas entre s?
b. Grafica la funcin que relaciona el nmero de bolsas
de naranjas compradas y el precio de la compra. 23. a. Y
c. 30 cm d. 20 minutos
b. Cul es decreciente? 24 Una motocicleta se desplaza a una velocidad
c. Cul pasa por el origen? constante de 35 km/h.
d. Cul es ms inclinada? a. Escribe la ecuacin de la funcin que relaciona el
tiempo con el espacio recorrido.
e. Cules tienen la misma ordenada en el origen?
b. De qu tipo es? Obtn su grfica.
17 Dadas las rectas L1: y = Kx-3 y L2: y = 2x 4K, c. Cunto tiempo tardar en recorrer 245 km?
determina el valor de K para que L1 sea paralela a L2.
25 Al abrir las compuertas de un estanque, el nivel de
200
18 Estn alineados los puntos (21, 7), (2, 25) y (0, 3)? agua inicial es de 120 cm, y desciende a razn de 6 cm
Cmo llegaste a esta conclusin? por minuto.
a. Haz una tabla en la que se refleje el nivel de agua
O 200 X
2x 1 1
19 Halla la ecuacin de la recta paralela a y 5 (cm) en funcin del tiempo (minutos).
5
que pasa por el punto A (23, 4).
b. Qu tipo de funcin es? Represntala.

20 Pertenece el punto (2, 3) a la recta de ecuacin c. Cul ser el nivel del agua a los 15 minutos?
y 5 2x 2 1? Por qu? d. Cunto tardar el estanque en vaciarse? b. Y (7; 25,2)
177
3,6
X
O
1
181
Libro del alumno
11

Aplicaciones de las funciones lineales y afines
Ampliacin conceptual Para calcular la equivalencia que hay entre el nmero de grados centgrados y el
Explora de grados Fahrencheit, se sustituye x por 18 8F en la funcin, entonces:
En cierto experimento, la temperatura inicial de una Para pasar de grados Fahrenheit (8F)
(182 32) ? 5 < 27,8 8C Y
a grados centgrados (8C) se aplica la f (18) 5
sustancia es de 20 C, y luego aumenta 5 C cada minuto. siguiente frmula:
9
4
En la Figura 1 se observa la repre- X
(8F 2 32) ? 5 sentacin grfica de la funcin.
8C 5 4 O 4
Cul es la funcin que expresa la relacin entre la 9
Como se evidencia, el estudio de
4
Es decir,
temperatura y el tiempo? (x 2 32) ? 5
las funciones ha sido de vital im-
5 160
portancia al momento de regis- y x
f (x ) 5 9 9
En la situacin planteada, si la variable y representa la 9
Segn lo anterior, cuntos grados
trar, analizar y precalcular valores
relacionados con diferentes fen-
temperatura y la variable x, el tiempo, la funcin que centgrados equivalen a 18 grados menos de la cotidianidad. Figura 1
Fahrenheit?
expresa la relacin entre la temperatura y el tiempo es: Las funciones de la forma:
y 5 (parte proporcional) 1 (parte fija)
son funciones afines, cuya expresin es y 5 mx 1 n, donde mx es la parte
Aumento de la temperatura cada proporcional y n es la parte fija. Tienen muchas aplicaciones en ciencias,
minuto economa, medicina, fsica, geologa y astronoma.
Temperatura f (x) =5x + 20 Temperatura

11.1 Ejemplo de aplicaciones en las ciencias
final inicial
Muchas ciencias se valen de funciones afines y lineales en la modelacin y anlisis
de comportamientos como la velocidad de los objetos, la medida de distancias o
el crecimiento proporcional de un elemento, entre otras.
La funcin f(x) =5x + 20 se denomina funcin afn. Toda Actividad resuelta
Y
funcin de la forma y = mx; 1 + b, con m y b nmeros Resolucin de problemas
1 Dos ciudades A y B estn a una distancia de 227,5km. Si un carro rojo
reales constantes y diferentes de cero es una funcin afn. y 40t parte de la ciudad A hacia la ciudad B, con una velocidad de 40km/h,
Distancia (km)
y al mismo tiempo parte un carro verde de la ciudad B hacia la ciudad
Su grfica es A con una velocidad de 25 km/h, en qu lugar se cruzan los dos
carros? Cunto tiempo emplean?
Solucin:
Y 40
y 25t 227,5 Se puede representar la informacin en una grfica en la que se muestre
40 1 O 1
X la velocidad de los dos autos, tal como en la Figura 2 En este caso
se observa que la ecuacin y 5 40t representa la velocidad del carro
40
35 Tiempo (horas) rojo y la ecuacin y 5225t 1 227,5 representa la velocidad del carro
verde. Observa que esta ltima ecuacin corresponde a una funcin
x y 30 Figura 2 afn y la primera a una lineal. Esto se debe a que el segundo carro viaja
en direccin contraria (por ello el signo negativo) y parte a 227,5km
0 20 25 Ten en cuenta
del punto de referencia (la ciudad A).
La velocidad se expresa como la
20 razn de cambio de la distancia en Para determinar con exactitud el tiempo en el que se cruzan, se
1 25 d igualan las ecuaciones que representan las velocidades de los autos.
15 t.
un intervalo de tiempo: v 5
227,5
2 30 As, la distancia se puede expresar 40t 5 225t 1 227,5 t 5 t 5 3,5
65
10
como el producto de la velocidad
Al reemplazar t 5 3,5 en la ecuacin y 5 40t, se tiene que y 5 140.
3 35
y el tiempo: d 5 v ? t.
5 Luego se concluye que los carros se cruzan a las tres horas y media a
una distancia de 140km de la ciudad A.
0 X
1 2 3 178
182
MATEMTICA
UNIDAD

Actividades TIC 4
Destrezas con criterios de desempeo: Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales y resuelve problemas. En el link:
http://www.matemath.com/funcion1/juguetes.swf
11.2 Ejemplo de aplicaciones en la economa Descubre la informacin y utiliza esta herramienta
En economa se modelan funciones como costos, utilidades, demanda, ofecta, etc. para aplicar en ejemplos varios de aplicacin.
Actividad resuelta
El compromiso
2 Para revelar e imprimir las fotos de una cmara digital se pagan $ 2 000 por el
procesado de la tarjeta de memoria, y un costo adicional de $ 250 por foto. Formular y llevar a cabalidad un com-
promiso necesita de un proceso de
a. Cul es la expresin algebraica de esta funcin? planeacin y cumplimiento. Pide a los estudiantes que en grupo escriban tres
b. Representa grficamente la funcin. Se pueden unir los puntos? Cmo crees que el pensamiento
matemtico te ayuda a buscar y se- situaciones cotidianas, que puedan representarse
Solucin:
a. Si x es el nmero de fotos e y es el costo, la ecuacin de la funcin es
guir procesos que te permitan cum- como una funcin y analicen su dominio y recorrido.
plir tus metas?
y 5 250x 1 2 000.
b. No se pueden unir los puntos, puesto que no tendra sentido revelar,
por ejemplo, 2,3 fotos. Ejercitacin
3. Respuesta libre.
3 Observa la Figura 3 y propn la situacin que se rela- 6 Observa la Figura 4
ciona con la informacin que se presenta en ella. Modelacin
Y 15 m
100 m
4. a. Validar la veracidad de las respuestas.
Costo
Figura 4
a. Calcula la pendiente de la recta sobre la que est 5. y 5 3x 1 150

ubicada la carretera por la que asciende el auto.
O 1
Nmero de fotos
X b. Explica el significado de la seal de trfico que
aparece en la carretera.
Al pasar 10 segundos, el tanque contiene
Figura 3
180 L.
Indica la frmula de la funcin de cada tramo.
7 Para colaborar con las personas sin techo, una ONG
Modelacin elabora un peridico de reparto callejero. Cada Razonamiento
4 En la Tabla 1 se relaciona el volumen de los cilindros vendedor recibe un salario fijo de $ 75 al mes y, adems,
de 10 cm de altura con el radio de su base. $ 15 por ejemplar vendido.
6. a. 23
a. Escribe la frmula y representa la grfica de la
x 10 20 30 40
funcin que relaciona el nmero de peridicos 20
y 0 30 60 90 vendidos con el dinero recibido al mes.
Tabla 1 b. Es una funcin afn o lineal? b. Respuesta libre
a. Halla la ecuacin de la relacin. c. Cul es el valor de la pendiente?
b. Construye la grfica de la funcin que relaciona d. Cul es el trmino independiente? Resolucin de problemas
los datos de la tabla. e. Cuntos ejemplares tiene que vender un
5 A un tanque que contiene 150 L de gas propano se repartidor para cobrar en un mes $ 555 ?
le inyecta del mismo gas a razn de 3 L por segundo. 7. a. y 5 15x 1 75
Determina la funcin que relaciona las dos variables 8 Plantea un problema que se solucione con cada funcin.
mencionadas y calcula el contenido del tanque a los a. y 5 40x 1 10

Y
10 s de iniciar la inyeccin del gas.
b. y 5 5x 1 20
179 20000
X
O
50
183
MATEMTICA
4
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Los elementos para los conjuntos de la figura son: 4. Si A= {1,2,3} y B={4,5,6}, R={(x,y)/AxB/ x+y sea un nmero par} es:
U
A. {(1,5) ;(2,4); (2,6); (3,5)}
A B
B. {(1,4) ;(2,4); (2,6); (3,5)}
1 4
3 C. {(1,5) ;(2,4); (2,6); (3,5)}
2 5
D. {(1,5) ;(2,4); (1,6); (3,5)}
5. 5. Si R = {(1, 1), (1, 2), (2, 1), (2, 2), (3, 4), (4, 3), (3, 3), (4, 4)} y R es
(A < B) A
de equivalencia definida sobre A, los elementos del conjunto A son:
A. {1, 2} B. {2, 3}
A. {1, 2, 3, 4}
C. {3, 4} D. {4, 5}
B. {2, 3, 4}
2. Si U ={3, 4, 5, 6, 7, 8}, A = {2, 4,5,7 } y B ={5, 6, 7}. Los elementos de
(A > B)9 es: C. {1, 2, 3, }
A. {3, 4, 6} D. {1, 3, 4}
B. {2, 4, 6} 6. Una funcin lineal es decreciente cuando:
C. {3, 5, 6}
A. m es positiva
D. {3, 5, 7}
B. m es negativa
3. En una escuela 18 nios juegan ftbol y bsquet, y solamente
cuatro juegan bsquet. Si hay un total de 30 nios. C. m es nula
Cuntos de ellos juegan solamente ftbol?
D. m es inversa
A. 18 B. 8
C. 4 D. 14
184
MATEMTICA
UNIDAD
4
7. El rea de un tringulo de base 5 cm en trminos de su altura. 9. La funcin f(x)= x2 +4x - 2 representa el movimiento de un objeto.
Expresado mediante una frmula es: La funcin tiene un mximo en:
A. A= (5 x h)
A. 2 B. 2
B. A= (5 x h)/2
C. 3 D. 3
C. A= (5 + h)*2
10. Dada la funcin y = 2x + 3
D. A= (5 + h)/2
A. Por cada unidad que aumenta la variable x, la variable y aumenta dos
8. Las grficas que son funciones son:
B. La pendiente m en la funcin es 2
4 3 .
3
C. El punto de corte con el eje x es 2
2 2
2 D. La recta interseca al eje y en el punto (0, 3)
1
1
4 3 2 1 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 3
1
2 2
3 2
2 1
1
3 2 1 1 2 3
1
4 3 2 1 1 2
1 2
2
A. b y c B. b y c
C. a y c D. a y b
185
MATEMTICA

Grado: Fecha:
1. El permetro (en metros) de la siguiente figura es: 3. El rea de la figura es: 5. El rea lateral del cilindro cuyas dimensiones
0,12 m 3m son: Radio: 2,5 cm; altura: 4 cm
A. 20 cm2
0,08 m
4m B. 22 cm2
C. 25 cm2
0,04 m 7m D. 28 cm2
A. 0,48 m
A. 20 m2
B. 0,44 m 6. El dimetro de una esfera cuya superficie es
B. 36 m2
C. 0,52 m 1 m es:
C. 30 m2
D. 0,40 m A. 0,56m
D. 42 m2
2. Aplica el teorema de Tales para hallar la longitud B. 0,44 m
del segmento definido por la variable x. 4. Carolina compra una caja de cartn cuya C. 0,52 m
forma, es la de un prisma rectangular de 15 cm
r1 D. 0,40 m
de largo, 10 cm de ancho y 4 cm de altura. Si
10 cm 8 cm
ella la desarma. Su rea total es:
r2 7. El radio del crculo, de rea 4 es:
15 cm x
A. 240 cm 2
A. 1 m
r3 B. 360 cm2
C. 540 cm2 B. 2 m
A. 10 cm
B. 12 cm D. 420 cm2 C. 3 m
C. 14 cm D. 4 m
D. 15 cm
186
MATEMTICA
UNIDAD
Evaluaciones
Bloque de geometra y medida Diagnstica
El bloque geomtrico abarca el tratamiento de las La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar en Resuelve problemas geomtricos que requieran del
caractersticas y las propiedades de las figuras con los y las estudiantes curiosidad acerca de los temas que se clculo de reas de polgonos regulares e irregulares.
diversas dimensiones y el anlisis de sus caractersticas y estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos en Sumativa
construccin de tringulos, clasificiacin de los mismos, los que se puede encontrar alguna dificultad. En este caso, La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
congruencias, semejanzas y diferencias para construir los resultados le servirn al docente para planear las clases y que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
el concepto de cada una, de las figuras as como las proponer la metodologa ms conveniente para el proceso de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
relaciones existentes entre ellas. de enseanza y aprendizaje. analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
Para iniciar la unidad se hace necesario recordar las proceso de enseanza y aprendizaje, servir como
El estudio de las transformaciones y las simetras
nociones de lneas, planos, ngulo entre rectas, permetros evidencia de que alcanzaron los logros de aprendizaje
tambin es motivo de tratamiento en este bloque,
de figuras regulares e irregulares, superficies de tringulos que permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de
para determinar las superficies y reas de polgonos
y cuadrilteros. Se recomienda que las rectas y puntos la unidad siguiente
regulares e irregulares, tambin la generacin de
notables de un tringulo se las desarrolle con la construccin Se presentan una serie de problemas que permiten
cuerpos redondos por la rotacin en un eje de giro.
de sus elementos y describir las caractersticas de cada uno, evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y las
La resolucin de problemas referidos a situaciones de los estudiantes deben dominar estas destrezas estudiadas destrezas con criterio de desempeo posteriores como:
localizacin, comprensin y representacin espacial es anteriormente. aplica como estrategia de solucin la descomposicin en
el medio para desarrollar toda esta temtica, as como Formativa tringulos y/o la de cuerpos geomtricos.
la meta final de su utilidad. Es muy importante que analice los avances o las Explica los procesos de solucin empleados en
Toda clase de geometra, en la que se practiquen dificultades que tuvieron los estudiantes al desarrollar la construccin de polgonos regulares y cuerpos
relaciones y apliquen modelos matemticos en la cada actividad. Qu aprendizajes nuevos tuvieron. geomtricos; juzga la validez de resultados.
resolucin de problemas, donde los estudiantes ponen Esto adems de darle pistas del desarrollo de los y
en juego los saberes adquiridos. las estudiantes, le permitir motivar procesos de
metacognicin muy valiosos para el aprendizaje. Respuestas
Evaluacin diagnstica
y problemas que permitan verificar si desarrollaron las
destrezas planteadas como: Construye tringulos dadas 1 2 3 4 5 6 7
algunas medidas de ngulos o lados. A A A A A A A
Dibuja sus rectas y puntos notables como estrategia B B B B B B B

para plantear y resolver problemas de permetros y reas C C C C C C C
de tringulos, cuadrilteros y circunferencias, comunica
D D D D D D D
procesos y estrategias utilizadas.
187
Esquema conceptual
Bloque de
geometra y medida
Propiedades de los Tringulos

Tringulos Lneas notables en el tringulo Cuadrilteros
tringulos congruentes
Clasificacin de Propiedades Criterios de Propiedades de las

tringulos relacionadas con los congruencia de diagonales de los
ngulos del tringulo tringulos paralelogramos
Construccin de
Propiedades
tringulos
relacionadas con los lados
del tringulo

Valor: La armona
Una persona con un carcter armonioso puede adaptarse con facilidad a las distintas
manera de pensar, actuar, sentir y actuar de otras personas.
188
MATEMTICA
Circunferencia y reas de cuadrilteros y reas de polgonos

Cuerpos redondos
crculo tringulos regulares e irregulares
reas del rectngulo,

Elementos de la rea de polgonos
del cuadrado y del
circunferencia regulares
paralelogramo
Posiciones de una recta y rea de polgonos

rea del tringulo
una circunferencia irregulares
Posiciones relativas de un
rea del rombo
punto y una circunferencia
Posiciones relativas entre

rea del trapecio
dos circunferencia
Crculo
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad los estudiantes emplearn la congruencia y las caractersticas sobre las rectas y
puntos notables, en la construccin de figuras. Asumirn los procesos de solucin de problemas utilizando como
argumento criterios de congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Expresarn con claridad los procesos
seguidos y los razonamientos empleados, utilizar estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas
de figuras compuestas, y en el clculo de cuerpos compuestos; aplicarn el teorema de Pitgoras para el clculo de
longitudes desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos geomtricos, como requerimiento previo a calcular
reas de polgonos regulares y reas de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales.
189
Unidad 5: geometra y medida

OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2.
La armona
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.)
CE.M.4.5. CE.M.4.6. I.M.4.5.2. I.M.4.6.1. I.M.4.6.2. I.M.4.5.1. I.M.4.6.3.
Construir tringulos dadas algunas medidas de ngulos o lados y dibujar sus rectas y puntos notables como estrategia para plantear y resolver problemas de permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y circunferencias, comunica procesos y estrategias utilizadas.
Resolver problemas geomtricos que requieran del clculo de reas de polgonos regulares e irregulares.
Aplicar como estrategia de solucin la descomposicin en tringulos y/o la de cuerpos geomtricos.
Active los conocimientos sobre ngulos estudiados en

el mdulo anterior en lo referente a la construccin y
clasificacin de tringulos.
Clasificar y construir tringulos utilizando Enfatice en las clases de tringulos segn la longitud de sus
Construye tringulos dadas algunas
regla y comps dadas condiciones sobre lados.
medidas de ngulos o lados. Actividad: resuelve
ciertas medidas de lados y/o ngulos. Presente los tringulos y sus alturas, bisectrices, medianas y
Dibuja sus rectas y puntos notables problemas que
Definir y dibujar medianas y baricentro; mediatrices en diferentes posiciones para que los estudiantes conducen al clculo
como estrategia para plantear y resolver
Geometra y mediatrices y circuncentro; alturas y los identifiquen en diferentes lugares del centro educativo, de permetros y reas
problemas de permetros y reas de
medida ortocentro; bisectrices e incentro en un Es importante el uso de los instrumentos para su construccin de polgonos regulares
tringulos, cuadrilteros y circunferencias,
tringulo. e identificacin de las rectas notables en un tringulo. e irregulares.
comunica procesos y estrategias
Plantear y resolver problemas que impliquen utilizadas.
Indique las caractersticas de tringulos congruentes respecto Tcnica: observacin
la identificacin de las caractersticas de las
a la longitud de los lados y la amplitud de los ngulos y
rectas y puntos notables de un tringulo.
mustreles con diseos o dibujos que, tanto en arquitectura
como en ingeniera, se aplica continuamente este tipo de
congruencia al disear estructuras triangulares que sern
duplicados exactos de una estructura original.
190
MATEMTICA
UNIDAD
5
Definir e identificar la congruencia de dos tringulos

Pida a los y las estudiantes que nombren algunos slidos
de acuerdo a criterios que consideran las medidas
geomtricos que recuerden de cursos anteriores. Indique que
de sus lados y/o sus ngulos. Resuelve problemas geomtricos
los representen y que nombren algunas de sus caractersticas.
Definir, clasificar y analizar los elementos de los que requieran del clculo de reas
Luego solicite que mencionen algunos slidos que observen
cuadrilteros. de polgonos regulares e irregulares.
a su alrededor. Como actividad motivadora invite a los y
Conocer las posiciones de una recta y una las estudiantes a construir con regla y comps polgonos Aplica como estrategia de solucin Instrumento: pruebas
circunferencia. regulares como: pentgonos, hexgonos y octgonos. la descomposicin en tringulos escritas de base
Geometra y estructurada
Dibujar los cuerpos redondos que se obtienen de y/o la de cuerpos geomtricos.
medida Utilice las construcciones anteriores para mostrar cmo los
girar figuras y calcula su generatriz. Explica los procesos de solucin Libro del estudiante:
polgonos regulares se pueden descomponer en tringulos
Calcular el rea de tringulos en la resolucin de issceles congruentes, en donde n es el nmero de lados del empleados en la construccin evaluacin de la unidad
problemas. polgono. de polgonos regulares y cuerpos
Calcular el rea de polgonos regulares por geomtricos; juzga la validez de
As que es fcil inferir que el rea de los polgonos regulares
descomposicin en tringulos. resultados.
es la suma de las reas de los tringulos en los cuales se
Calcular el rea de polgonos regulares e irregulares
descompuso el polgono.
por descomposicin en tringulos.
Bibliografa: Mason, J., Burton, L. (1992), Stacey Pensar matemticamente Madrid: Ediciones/Labor.
191
Libro del alumno
1

Tringulos
En el nABC se identifican los siguientes elementos.
Los puntos de interseccin A, B y C de los segmentos son los vrtices del tringulo.
Observa el tringulo de la Figura 1
Muchas de las estructuras que vemos a nuestro alrededor C
Los tres segmentos son los lados del tringulo: AB , BC y AC .
Cada par de lados determinan los ngulos interiores ]A, ]B y ]C.
estn formadas a partir de tringulos unidos entre s. Qu
clase de tringulo es el ms usado en dichas estructuras? El tringulo ABC es el conjunto formado por tres segmentos AB , BC y AC
que unen, respectivamente, tres puntos A, B, C no colineales. Estos dividen el
El tringulo es la figura ms utilizada en la construccin A plano en tres subconjuntos: el interior del tringulo, el exterior del tringulo
y el mismo tringulo.
de estructuras porque ofrece rigidez y no se deforma B
Figura 1
con facilidad. Dentro de los tringulos ms utilizados
Describe los elementos bsicos 1.1 Clasificacin de tringulos
para estos fines, el que ofrece mayor resistencia es aquel que definen este tringulo. Los tringulos pueden clasificarse segn la longitud de sus lados o segn la me-
cuyos lados son congruentes y cuyos tres ngulos tienen dida de sus ngulos, como se observa en la Tabla 1.
la misma medida. Clasificacin de tringulos
Segn la longitud de sus lados Segn la amplitud de sus ngulos
Recomendaciones para desarrollar Equiltero: sus tres lados son congruentes. Acutngulo: sus tres ngulos son agudos.
la leccin
a. Recorte varias copias de tringulos y entregue a los y
las estudiantes para que recuerden sus elementos y Figura 2 Figura 3
los clasifiquen segn criterios determinados por ellos. Issceles: tiene un par de lados congruentes. Obtusngulo: tiene un ngulo obtuso.
Procure incluir tringulos de todas las clases.
b. Revise la clasificacin hecha por los estudiantes y realice
los ajustes necesarios. Haga cmo las clasificaciones
pueden variar si se cambia el patrn de clasificacin. Por La armona
Figura 4 Figura 5
Vivir en armona es poder establecer Escaleno: sus tres lados tienen diferente Rectngulo: uno de sus ngulos es recto.
ejemplo, segn sus lados los tringulos son equilteros, un equilibrio entre lo material y lo longitud.
issceles o escalenos, pero segn sus ngulos son espiritual. Es tener un balance exacto
entre los diferentes aspectos de la
rectngulos, acutngulos u obtusngulos. vida humana.
c. Recuerde a los estudiantes la definicin de tringulo Para los platnicos, el tringulo

equiltero estaba asociado con Figura 6 Figura 7
equiltero, y tringulo issceles y algunas de sus esta nocin de la armona . Por
qu crees que eligieron esta figura?
caractersticas y propiedades. Para realizar la Tabla 1
P
construccin de los tringulos es necesario repasar Ejemplo 1
El tringulo de la Figura 8 tiene sus tres ngulos
los pasos para su construccin. Posteriormente, pida congruentes.
que verifiquen las propiedades y caractersticas en su Ese tipo de tringulo se conoce como equian-
gular.
elaboracin, haciendo uso del comps y la regla. Repase
Todo tringulo equiangular es acutngulo. R Q
con los estudiantes la definicin de tringulo escaleno. Figura 8
Una vez que conozcan los pasos para su construccin,

190
proponga que busquen una estrategia para verificar
la desigualdad triangular, sin necesidad de medir la
longitud de los lados del tringulo.
192
MATEMTICA
UNIDAD

Clasificar y construir tringulos utilizando regla y comps dadas condiciones sobre ciertas medidas de lados y/o
5
ngulos.
Ejemplo 2 1. Construye un tringulo ABC, si se sabe que sus

El tringulo de la Figura 9 tiene un ngulo de 1008. Qu clase de tringulo es?
lados AB, BC y AC son los que se muestran en la
El tringulo tiene dos la- X Z
dos congruentes, enton-
Figura.
ces es issceles. Adems
tiene un ngulo de 1008, 100 A C
entonces es obtusngulo.
Figura 9
Y
B C
1.2 Construccin de tringulos
En la construccin geomtrica de tringulos se utilizan instrumentos tales como
la regla, el comps y el transportador. A continuacin se presenta el paso a paso A B
para que aprendas a construir tringulos a partir de diferentes caractersticas.
Conociendo los tres lados

Dados los lados AB , BC y AC del tringulo:
Actividades TIC
B C A C
A B Figura 10 Figura 11 Figura 12
1. Se traza un segmento con la medida 2. Se traza otro arco con centro en C y 3. Se trazan los dos lados desde los
de cualquiera de los lados, por ejemplo una abertura igual a la longitud de extremos de BC hasta el punto A.
Construye un tringulo equiltero de 4 cm con el
BC . Con centro en B se dibuja un arco AC que interseque al arco anterior en
con una abertura igual a la medida del el punto A. programa GeoGebra.
AB . B
B
Selecciona el botn Polgono regular y marca dos
B
A A puntos en el plano cartesiano.
C C
Cuando aparezca la caja de dilogo, cambia el n-
C Figura 13 Figura 14 Figura 15 mero 4 (que aparece por defecto) por 3, que es el
Tabla 2 nmero de lados que tiene un tringulo.
Conociendo dos lados y el ngulo comprendido entre ellos
Selecciona Movimiento, ubica el cursor en uno de
Dados los segmentos DE y EF y el ngulo con vrtice E, tal que m ]E 5 318:
E F los vrtices y arrstralo hasta obtener 4 cm. Al ha-
D E E F 31
cerlo, cada uno de los lados del tringulo quedar
Figura 16 Figura 17 E Figura 18
con esa medida, pues la base de la construccin es
1. Con el transportador se construye el 2. Usando el comps se trasladan los lados 3. Se traza el tercer lado uniendo los
ngulo conocido. DE y EF , hacindolos coincidir con los puntos D y F. un polgono regular.
rayos del ngulo.
D
80 90 100 1
70 100 80 710 12
D
0 0
60 0 11 60 0 1
12
50 0 5030
13
1440
1440
0
0 30
15
E F
30
0
0
15
160
180 170 20
160
20
170 180
10
10 0
E E
Figura 19 F Figura 20 Figura 21

Tabla 3
resuelvan el ejercicio 11 de la pgina 199 del texto,

191 adems pdeles que intenten dibujar un tringulo
de lados 12 cm, 8 cm y 22 cm. Fue posible que lo
hagan? Expliquen.
193
Libro del alumno
1

Tringulos
Ampliacin conceptual Conociendo dos ngulos y el lado comn

Dados ]B y ]C, y un lado a comn a ellos:
En las industrias del pas las cermicas para piso y pared

tiene aplicacin el diseo de ritmos modulares segn B C
a
Figura 22 Figura 23
una red de tringulos equilteros e issceles.
1. Se traza uno de los ngulos conocidos. 2. En el otro extremo de a se traza el ngu- 3. El punto de interseccin de los lados
Con esta aplicacin se pueden ir coloreando por Por ejemplo, ]B, y sobre uno de sus lo C. no comunes del ]B y ]C es el vrtice
lados se mide la longitud de a. A del tringulo ABC.
procesos especiales los tringulos para disear mdulos A
con diferentes ritmos, los cuales son comercializados y B
80 90 100
80 110
70 100 70 12
0
60 0 11 60 0 13
12
80 90 100
80 110
50 0 50 0
70 100 70 12 13
0
60 0 11
1440
60 0 13
1440
0
0 3
12
50 0 50 0
15 0
30
0
13
0
15
1440
1440
0
160
0 3
20
180 170 160
20
15 0
30
exportados.
0
15
170 180
B
10
C
10 0
160
B C
20
180 170 160
20
0
170 180
10
B
10 0
a a
0
a
Figura 24 Figura 25 Figura 26
Qu diseos puedes sugerir?
Comunicacin
1 Construye un tringulo cuyos lados midan 2 cm, 4 cm y 5 cm.
Solucin:
Para construir el tringulo solicitado se pueden seguir estos pasos.
1. Se traza el AB de longitud 5 cm. 2. Con centro en B se dibuja
Con centro en A se dibuja un arco un arco con abertura de 2 cm.
con abertura de 4 cm.
4 cm 2 cm
A B
A B 5 cm
5 cm Figura 27 Figura 28
3. El punto de interseccin de los 4. Se trazan los segmentos AC y BC .
Antes y en la actualidad, ingenieros y cientficos trabajan dos arcos anteriores es el punto C.
y desarrollan diseos y construcciones de aeronaves que

surcarn la estratosfera en viajes intercontinentales cuya C
C
4 cm
forma es bsicamente triangular. 2 cm
A
5 cm B
A B
5 cm
Figura 29 Figura 30
4 cm Ejercitacin
Actividades colaborativas A
7 cm
B
2 Construye un tringulo cuyos lados midan 2 cm, 4 cm y 7 cm.
Solucin:
Figura 31
Para construir el tringulo:
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que a. Primero se traza un segmento AB de longitud 7 cm.
resuelvan: b. Con centro en A se dibuja un arco con abertura de 4 cm (Figura 31).
4 cm
2 cm Luego, con centro en B, se dibuja un arco con abertura 2 cm (Figura 32).
Traza un tringulo equiltero de lado 3 cm.
A B c. Como los dos arcos anteriores no se intersecan, se concluye que no
7 cm
existe un tringulo con las longitudes dadas.
Construye un tringulo issceles cuya base mida Figura 32
4 cm. 192
194
MATEMTICA
UNIDAD
Razonamiento 9. a. A
5
3. a. El tringulo VZW es escaleno.
4 cm
4 cm
b. El tringulo PQR es isoscles.
C
c. El tringulo MNR es isoscles. B 4 cm
d. El tringulo HIJ es equilatero. b.

B 4 cm D
4. a. El tringulo TSR es equiangular.
Destreza con criterios de desempeo: Clasificar y construir tringulos utilizando regla y comps dadas condiciones sobre ciertas medidas de lados y/o
ngulos.

a 5 120
Razonamiento
3 Clasifica los tringulos segn la medida de sus lados.
Modelacin
6 Encuentra el valor de x en cada caso. b. El tringulo ZXW es obtusngulo.
a. b. a. b.
c. El tringulo PQR es rectngulo.

V P Q M
O
5x =10 x=2 x=7 2x = 23

C
W Z
Figura 33
R
Figura 34
Q P O N
d. El tringulo TMS es obtusngulo. c.
c. d.
Figura 41 Figura 42 C B
M N H 7 Halla el valor de las incgnitas en cada figura.
a. b.
5. Son verdaderas las afirmaciones: b, d, e, f. a 5 30
A D
I
x22
Modelacin 5 cm b 5 90
R Figura 35 J Figura 36 5
75 2 2x x 2 15
F E
6. a. x 5 2
4 Clasifica los siguientes tringulos de acuerdo con la
medida de sus ngulos.
y21
A
b. x 5 7
C B Figura 43 Figura 44
a. b.
8 Construye un tringulo ABC usando los elementos
T
dados en cada caso.
60
Z
7. a. x 5 30
100
a. a 5 3 cm, b 5 4 cm y c 5 3 cm
10. Los dos ngulos agudos que tiene este trin-

W 44 b. a 5 6 cm, b 5 4 cm y m]C 5 56
60 60 S 36
R X
9 Construye, si es posible, un tringulo:

b. x 5 7, y 5 6
Figura 37 Figura 38
c. d.
T
a. Equiltero de 4 cm de lado.
b. Issceles cuyos lados congruentes midan 4 cm y el
gulo son congruentes.
11. a.
P Q
90 45
33
ngulo comprendido entre ellos mida 120.
c. Con un ngulo C de 308, un ngulo A de 908 y un
lado comn a los dos ngulos que mida 5 cm. 8. a. B
45
M
117 30
S C 150 m
R Resolucin de problemas
a 5 358
Figura 39 Figura 40
10 Un tringulo rectngulo tiene los dos catetos con-
gruentes. Qu puedes saber de los dos ngulos agudos D
5 Subraya las afirmaciones que son verdaderas. Justifica. que tiene este tringulo?
3 cm
a. Si un tringulo es issceles, entonces es equiltero.
b. Si un tringulo es equiltero, entonces es issceles.
11 Francisco necesita rodear con malla una finca que 120 m
mide 150 m en uno de sus lados y 120 m en otro y
c. Si un tringulo es rectngulo, entonces es equiltero. que tiene forma triangular. Si se sabe que el ngulo 4 cm
comprendido entre este par de lados mide 35:
d. Algunos tringulos son rectngulos e issceles.

a. Cul es la representacin del terreno? Dibjala en B
e. Ningn tringulo rectngulo puede ser acutngulo. tu cuaderno.
f. Algunos tringulos issceles son obtusngulos. b. Cunta malla debe comprar Francisco en total?
C
193 3 cm b. Francisco debe comprar 356 m de malla.
A
b.
B
A
a 5 56 6 cm
4 cm
195
Libro del alumno
la leccin
a. Active los conocimientos sobre ngulos estudiados en Bloque de Geometra y medida

el mdulo anterior en lo referente a la construccin y Lneas notables en el tringulo Destreza con criterios de desempeo: Definir y dibujar medianas y baricentro; mediatrices y circuncentro; alturas y ortocentro; bisectrices e incentro en un
tringulo
clasificacin de tringulos. Explora

Desde el punto de vista geomtrico, el plano de la plaza del pueblo se represent La mediatriz de un lado del tringulo es la recta perpendicular en el punto me-
dio de cada uno de los lados del tringulo. Todo tringulo tiene tres mediatrices.
Ten en cuenta
como un tringulo con una circunferencia inscrita en l. Las mediatrices de un tringulo se
b. Enfatice en las clases de tringulos segn la longitud de La plaza principal de cierto pueblo
tiene la forma que se observa en la
El centro de esta circunferencia corresponde al punto en el que se cortan las
bisectrices del tringulo, tal y como se muestra en la Figura 2.
Observa cmo se traza la mediatriz de uno de los lados de un tringulo. intersecan en un punto llamado cir-
cuncentro (Figura 14).
Figura 1. C C C
sus lados. Presente los tringulos y sus alturas, bisectrices, C C

P P
M3 M2
medianas y mediatrices en diferentes posiciones para A B A B A B

circuncentro
que los estudiantes identifiquen en diferentes lugares del A B A B

R R
M1 Figura 14
Las medianas de un tringulo se cruzan

centro educativo, hogar y entorno cercano; de esa forma
Figura 2 Figura 11 Figura 12 Figura 13
Figura 1
en un punto llamado baricentro
Las bisectrices son uno de los tipos de lneas notables de un tringulo. 1. Se hace centro en uno 2. Con la misma abertura 3. Se traza la mediatriz
Si se quiere ubicar una fuente en (Figura 15).
ser ms efectiva su asimilacin y podrn diferenciarlos e

de los extremos de un del comps se hace cen- uniendo con una lnea
el punto central del crculo, cmo Las lneas notables de un tringulo son: las alturas, las bisectrices, las lado del tringulo, con tro en el otro extremo los dos puntos de
pueden los ingenieros determinar mediatrices y las medianas. una abertura mayor a la del lado y se traza un corte que se hallaron
identificarlos. Es importante el uso de los instrumentos

la posicin exacta de dicho punto? mitad de la longitud del arco que corta el anteri- en el paso anterior.
En un tringulo, una altura es uno de los segmentos perpendiculares que se m3 m2
lado, y se traza un arco. or en dos puntos, P y R.
pueden trazar desde uno de los vrtices del tringulo hasta el lado opuesto. baricentro
para su construccin e identificacin de las lneas notables Adems, todo tringulo tiene tres alturas.
Observa cmo se traza una de las alturas del nABC.
Una mediana de un tringulo es el segmento que une un vrtice del tringulo
con el punto medio del lado opuesto. Todo tringulo tiene tres medianas. m1 Figura 15
en un tringulo. Repase con los estudiantes la definicin A A A Actividad resuelta

Comunicacin
de todas las lneas notables de un tringulo, una vez que Ten en cuenta
1 Traza la mediana de un tringulo cualquiera ABC.
Solucin: C
conozcan los pasos para su construccin verifique los C B C B C B

Las alturas de un tringulo se interse- E D E D E D Este es el proceso para trazar una de
Figura 3 P Figura 4 P Figura 5
can en un punto llamado ortocentro las medianas de un tringulo.
1. Se ubica la punta del 2. Se hace centro en cada 3. Se traza la altura
puntos donde se intersecan las lneas notables de los
(Figura 6). 1. Con el comps se hace centro
comps en uno de los punto que se obtuvo uniendo el vrtice A B Figura 16
vrtices y se traza un en el paso anterior y se con el punto de corte en A y, con una abertura mayor
que la mitad del segmento AC,
tringulos coincidan con la definicin de cada una h3 h 2 ortocentro
arco que corte en dos
puntos el lado opuesto.
traza un arco. Los arcos
se cortan en un punto p.
p que se hall en el
paso anterior. se trazan dos arcos a uno y otro
lado del segmento AC. C
h1 Figura 6 Una bisectriz es la semirrecta que divide un ngulo interior de un tringulo en P Lneas notables en el tringulo
Actividades TIC dos ngulos congruentes. 2. Se repite el proceso en el vrtice Abre la aplicacin Triangle Calcu-
Las bisectrices de un tringulo se inter- C, marcando los dos puntos de R lator, ingresa las medidas de los la-
secan en un punto llamado incentro Para trazar cada bisectriz se puede seguir este proceso. corte P y R. A B Figura 17 dos del tringulo, selecciona grafi-
(Figura 7). car medianas, alturas y bisectrices
C C
D del tringulo y halla sus medidas.
incentro C C 3. El punto T de interseccin entre
Ingrese al siguiente link b3
b1
A
D A
E
P
A
D
P el lado AC y el segmento que
une los puntos P y R es el punto
P
T
B E R
medio de AC. B Figura 18
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/
E A
B B
Figura 7 Figura 8 Figura 9 Figura 10 C
b2
1. Se ubica la punta del 2. Se hace centro en cada 3. Se traza la bisectriz 4. Se traza el segmento BT y se
carpetas/recursos/mates/anaya1/datos/12/3.sw
P
comps en uno de los punto que se obtuvo uniendo el vrtice genera la mediana relativa al T Med
vrtices y se traza un en el paso anterior y se con el punto de corte iana
lado AC. 1
arco que corte en un traza un arco. Los arcos P que se hall en el R
A B Figura 19
Busque cualesquiera de las lneas notables de un

punto cada uno de los se cortan en un punto P. paso anterior.
lados que lo conforman.
tringulo, interacte y modifique la ubicacin de cada 194 195
elemento, adems resuelve los problemas propuestos.
Para realizar esta actividad los estudiantes deben
utilizar materiales apropiados como regla, comps
graduador y escuadras de 45 y 60.
196
MATEMTICA
UNIDAD
Bloque de Geometra y medida Comunicacin

5
Destreza con criterios de desempeo: Definir y dibujar medianas y baricentro; mediatrices y circuncentro; alturas y ortocentro; bisectrices e incentro en un
tringulo. 2. a. Bisectrices. b. Medianas.
Desarrolla tus destrezas c. Mediatrices. d. Alturas.
2 Selecciona el nombre de las lneas notables que se han 4 Une cada definicin con el nombre correspondiente. Ejercitacin
trazado en cada tringulo.
a. Alturas
a. Punto de interseccin de
las bisectrices.
Altura 3. a. b.
P
Medianas b. Recta perpendicular a un B Q
R Mediatrices lado del tringulo en su Bisectriz
S
punto medio.
Bisectrices S R T U
c. Segmento perpendi-
N Q
O Figura 23 cular desde uno de los
Mediatriz
vrtices hasta el lado P R
b. Q Alturas N Q S
opuesto. O
Medianas d. Punto de corte de las
Incentro
T U Mediatrices mediatrices.
Bisectrices e. Divide al ngulo en dos
Circuncentro
c. d.
P R ngulos congruentes. A T
S
Figura 24
f. Punto de interseccin de M R
c. Alturas Mediana N
T las medianas.
R Medianas g. Punto de interseccin de Z Y
Mediatrices las alturas. Baricentro
Z Y
Bisectrices h. Segmento que une un B C S U
S U vrtice con el punto me- Ortocentro L V X W
V X W
Figura 25 dio del lado opuesto.
d. A Alturas 4. a. Incentro
b. Mediatriz
M Medianas Resolucin de problemas
N
Mediatrices 5 La estructura de cierta ala Delta (Figura 31) est
diseada con base en dos tringulos y varios tubos
c. Altura
d. Circuncentro
Bisectrices
transversales ms livianos, dispuestos de forma que
B C
L
Figura 26
determinan lneas notables en dichos tringulos.
f. Baricentro
e. Bisectriz
Ejercitacin D
3 Encuentra los puntos solicitados en los tringulos dados. g. Ortocentro h. Mediana

a. b.
P Q
N Q P R 5. a. La lnea marcada con rojo es la altura del

El intercentro Figura 27 El baricentro Figura 28 Figura 31
c. d.
A B C
tringulo ACD.
A T a. Cul es la lnea notable marcada con color rojo?
b. Cul es la lnea notable marcada con color azul? b. La lnea marcada con azul es la mediana
c. Si se ponen tubos determinando las alturas de los

tringulos nABD y nCBD, todos estarn dentro
del tringulo ACD.
B C S U de la estructura? Explica.
El ortocentro Figura 29 El circuncentro Figura 30
c. S, todas las alturas estarn dentro de la
d. De qu color es la bisectriz del ngulo D?

197 estructura.
d. La bisectriz del ngulo D es verde.
197
Libro del alumno
Propiedades de los triangulos Actividades colaborativas Actividades TIC
1. La suma de los ngulos interiores de un tringulo es Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que ve- Construye dos ngulos exteriores e interiores con
igual a 180. rifiquen si pueden construir el tringulo cuyos lados GeoGebra, te explica en la pg. Matematics
2. Todo tringulo equiltero es equingulo, es decir, las son: 8cm, 6cm y 4 cm. Adems que midan los ngu-
los para comprobar la propiedad que dice a mayor
medidas de sus ngulos internos son iguales, en este
lado mayor ngulo.
caso cada ngulo mide 60.
3. Si dos lados de un tringulo tienen igual medida,
entonces los ngulos opuestos a estos lados
congruentes, tambin son de igual medida. Bloque de Geometra y medida
3
Propiedades de los tringulos Destreza con criterios de desempeo: Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las caractersticas de las rectas y puntos notables de
4. En un tringulo a mayor lado se opone mayor ngulo. un tringulo.
Explora
El tringulo ABC de la Figura 1 es rectngulo ya que ]C es recto y ]A mide 60. 3.2 Propiedades relacionadas con los lados del tringulo
Para calcular la medida del ]B se puede partir del hecho de que la suma de los
5. El valor de un ngulo exterior de un tringulo es igual Una escalera est apoyada en una
pared, formando un ngulo de 608
ngulos interiores de un tringulo es 180.
]A 1 ]B 1 ]C 5 180
Desigualdad triangular Relacin lado - ngulo
5. En un tringulo, la medida de uno de 6. En un tringulo, a mayor lado
con el piso (Figura 1). los lados es menor que la suma de los se opone mayor ngulo.
a la suma de los dos interiores no adyacentes. B
60 1 ]B 1 90 5 180
]B 5 180 2 150 5 30
otros dos y mayor que la diferencia.
C C
5 2
En los tringulos se cumplen algunas propiedades mtricas que permiten 40
6. Un lado de un tringulo es menor que la suma de los b = 30 u b = 36 u

resolver otros problemas geomtricos. a = 26 u
a = 16 u
3 4
1 110
C 30
otros dos y mayor que su diferencia.

A A
6 Figura 1 3.1 Propiedades relacionadas con los ngulos del tringulo A
c = 40 u B c = 25 u B
Figura 7 Figura 8
Cul es medida del ngulo B?
a<b+c ; a>bc
a,b1cya.b2c Como b es mayor que a y c, entonces
Suma de ngulos internos Suma de ngulos externos ]B es mayor que ]A y ]C.
1. La suma de las medidas de sus 2. La suma de sus ngulos externos es de
ngulos internos es 1808. 3608. Ejemplo 2
Un tringulo muy utilizado en trigonometra es el B 5
Es posible construir un tringulo cuyos lados midan 7 cm, 5 cm y 3 cm, dado que:
a
7 cm
En todo tringulo, la suma de las medidas de dos de sus lados siempre es mayor
tringulo rectngulo, en l se hace el estudio de la 2
que la medida del tercero.
a,b1c b,a1c c,a1b
b
5 cm
4
relacin entre sus lados mediante el teorema de

1
3 A 7,513 5,713 3,715 c
C Figura 2 Figura 3
6 7,8 5 , 10 3 , 12 3 cm
Figura 11
m ]1 1 m ]2 1 m ]3 5 1808 m ]4 1 m ]5 1 m ]6 5 3608
Pitgoras. Propiedad de los ngulos exteriores Propiedad de los tringulos issceles
Por lo tanto, dicho tringulo existe.
Actividad resuelta
3. La medida de un ngulo exterior de 4. Si dos lados de un tringulo son con- Razonamiento
un tringulo es igual a la suma de las gruentes, entonces los ngulos opues-
Teorema de pitagoras
1 Determina el valor de x en la Figura 9.
medidas de los ngulos interiores no tos a esos lados son congruentes.
adyacentes a dicho ngulo exterior
M
B
TECNOLOGAS
B 35 de la informacin y la
Pitgoras enunci el famoso teorema que lleva su 5 2

N
x
comunicacin
www.e-sm.net/8smt11
nombre y que relaciona los lados de un tringulo

Encontrars imgenes y
C
3
4 45
demostraciones relacionadas con las
1
6 C A
32 propiedades de los tringulos.
rectngulo.
A Figura 9
Figura 4 Figura 5 Solucin:
Al prolongar el segmento MN, la figura queda dividida en dos tringulos.
m ]4 5 m ]2 1 m ]3 22 22 Teniendo en cuenta la relacin que existe entre los ngulos se tiene que:
Este teorema plantea: Si AB > BC , entonces m ]A 5 m ]C
m ]y 5 808 y m ]x 5 1128
El rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa de
Ejemplo 1 35
C
En el tringulo CBX, cul es la
100
medida del ngulo X?
un tringulo rectngulo, es igual a la suma de las reas
x
Como ]X 1 ]C 1 ]B 5 1808.
X 36
Entonces, ]X 1 1008 1 368 5 B
45 y
de los cuadrados construidos sobre los catetos.

32
1808. Figura 6 Figura 10
Luego, ]X 5 448.
198 199
198
MATEMTICA
UNIDAD

Resolver problemas que impliquen la identificacin de las caractersticas de las rectas y puntos notables de un
5
tringulo.

2 Halla el valor de x en cada caso. 5 Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda. Ejercitacin
a. b. a. En el tringulo formado por los segmentos
C
155 C a 5 3 cm, b 5 4 cm y c 5 5 cm, el ngulo 2. a. x 5 538
con mayor apertura es el opuesto al lado b. ( )
92
b. Es posible construir un tringulo cuyos
x
B lados midan 8 cm, 3 cm y 7 cm. ( )
b. x 5 698
35
136 x c. En un tringulo, los ngulos interiores pue-
A
Figura 12 A
B
Figura 13 den medir 45, 32 y 50. ( )
c. x 5 558
d. Es posible contruir un tringulo cuyos
c. d. lados midan 5 cm, 11 cm y 6 cm. ( )
C C
e. Los ngulos exteriores de un tringulo mi-
d. x 5 1388
x 70 den 120, 100 y 110 respectivamente. ( )
112
6 Calcula la suma de todos los ngulos x, y, z, w, u y v
e. x 5 808
115 x B
a partir de la informacin de la Figura 20
60
A
B
Figura 14
A
Figura 15 y z
f. x 5 1388
e. f.
C C x w
3. x 5 5
x 75
B
50
63
x v u Figura 20
4. x 5 928
A B A
Figura 16 Figura 17
7 En el triangulo ABC que se muestra en la Figura 21, Ejercitacin
el ngulo A mide 588. Cunto mide el ngulo BDC,
3 Encuentra la medida del segmento BD en la donde D es el punto de interseccin de las bisectrices
Figura 18, Si el ngulo D es congruente con el ngulo C de los ngulos B y C? 5. a. F b. V c. F
del Tringulo BCD B
a a
d. F
e. F
B
5 x
D
7
x
C 58 u
u 6. x 1 y 1 w 1 u 1 v 5 3608
A c Figura 21
Figura 18
A D
8 El ngulo B de un triangulo ABC, que se muestra en Resolucin de problemas
la Figura 22, mide 408. Cunto mide el ngulo AEC
donde E es el punto de interseccin de las bisectrices
4 Halla el valor de x en la Figura 19
del ngulo interior A y el ngulo exterior C? 7. El ngulo BDC mide 1198.
B 2u C B E
u x
40
x
8. El ngulo AEC mide 208.
a u
b
84 2b a u
A C Figura 22
A D
Figura 19
201
199
Libro del alumno
4

Tringulos congruentes
La congruencia entre figuras consiste en la igualdad de forma y tamao. Para ello
se comparan lados y ngulos correspondientes.
la leccin El uso de rampas en deportes extre- Por lo tanto, al analizar los tringulos laterales de las rampas de patinaje que se
mos es cada vez ms comn. Existen muestran en la Figura 1, se tiene que:
rampas cuya inclinacin puede llegar A D
a. Los estudiantes deben reconocer cundo dos o ms a los 808, especialmente en el patinaje.
b = 46.23 b = 59.04 b = 59.04
c = 29.77 b = 46.23
figuras son congruentes. Pregnteles a cerca de las c = 29.77
SM Ediciones
caractersticas de figuras congruentes e indique que B
g = 39.55 a = 81.4
a = 40.1 C E
a = 81.4 g = 39.55
a = 40.1 F
Figura 1
sealen elementos de su entorno que cumplen esta Para garantizar que los tringulos son congruentes se debe comprobar que los
lados y los ngulos correspondientes tienen la misma medida. Entonces, segn
condicin. la Figura 2, se concluye que:
]A > ]D, ]B > ]F, ]C > ]E
b. Explique a los estudiantes que para comprobar que 22 22 22 22 22 22
En la Figura 1 se observa que los AB > DF , BC > EF , AC > DE
dos o ms figuras son congruentes deben tener en tringulos laterales de las rampas son Entonces se concluye que los tringulos nABC y nDEF son congruentes.
cuenta, Indique las caractersticas de los tringulos congruentes.
Dos tringulos nABC y nDEF son congruentes si los lados correspondientes
respecto a la longitud de los lados y la amplitud de entre ellos son congruentes y los ngulos correspondientes tambin lo son.
los ngulos y mustreles con diseos o dibujos que
Ejemplo 1
tanto en arquitectura como en ingeniera se aplica Los tringulos MLR y UST de la Figura 2 son A
D
continuamente este tipo de congruencia al disear congruentes porque:
estructuras triangulares que sern duplicados exactos Sus lados son congruentes:
22 22 22 22 22 22
AB > DE , BC > EF , AC > DF
de una estructura original. Presente los diferentes casos
y sus ngulos son congruentes: B
de congruencia que se ilustran en la pgina del libro: ]A > ]D, ]B > ]E, ]C > ]F C
E
F
LAL; ALA; LLL. Indique las caractersticas de cada uno Ten en cuenta Figura 2
Ejemplo 2
de esos criterios. Muestre representaciones grficas. La congruencia es un concepto im-
Qu se puede deducir de la figura 3?
portante dentro de la geometra y se
remonta a unos 3 000 aos a. C. en el A D E
Se establece la relacin de congruencia entre parejas antiguo Egipto, donde era necesario
para medir predios agrarios (para rea-
de lados y parejas de ngulos correspondientes. lizar trueques) y para la construccin
de pirmides y otros monumentos.
A C P B C F Figura 3
SM Ediciones
Q La congruencia se simboliza con >, de la siguiente manera:
BC > DE, AB > EF y AC > DF
Se observa que los ngulos que corresponden a B y E forman una
perpendicular y por ende miden 908. Si se supone que el ngulo A, que es
congruente con el ngulo F, mide 608, entonces obtenemos la medida de
los ngulos faltantes:
R
x 5 1808 2 (908 1 608)
B
x 5 308
Es decir, la medida de los ngulos C y D, que son congruentes, es 308.
AB RP ]AR 202
BC PQ ]BP
AC RQ ]CQ
200
MATEMTICA
UNIDAD

Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados
y/o sus ngulos.
Congruencia de tringulos
4.1 Criterios de congruencia de tringulos Ten en cuenta
Para obtener un tringulo congruente a otro dado, se
Algunas estructuras de torres de
Los criterios de congruencia son postulados que permiten establecer si dos trin-
comunicacin estn compuestas por emplean los movimientos del plano:
gulos son congruentes a partir de algunas de las medidas de sus lados o sus ngulos.
figuras geomtricas.
En la tabla 1 se enuncian los criterios. Traslacin
Criterios de congruencia de tringulos Al trasladar el tringulo ABC se obtiene el tringulo
Lado-ngulo-Lado (LAL)
Dos tringulos son con-
ABC congruente
c P
gruentes si sus dos lados
y el ngulo comprendido
entre ellos son con-
gruentes.
A B M N
22 22 22 22
CA > PM ]A > ]M AB > MN
ngulo-Lado-ngulo (ALA)
Dos tringulos son
congruentes si sus dos C T
ngulos y el lado comn
son congruentes.
SM Ediciones
A B R S
]A > ]R ]B > ]S
22 22
AB > RS Por ejemplo, en las torres elctricas se Rotacin
Lado-Lado-Lado (LLL) pueden evidenciar tringulos que en
Dos tringulos son con- muchos casos son congruentes. Al rotar el tringulo MNO se obtiene el tringulo
C L
gruentes si tienen sus tres MNO congruente.
lados congruentes.
A B J K
22 22 22 22 22 22
AB > JK BC > KL AC > JL
Lado-Lado-ngulo (LLA)
Dos tringulos con- B
gruentes si dos lados son c a
b'
congruentes y los ngulos B A C
opuestos al mayor de c b a b
los lados tambin son A C
congruentes. b
22 22 22 22
BC > BC AC > AC ]B > ]B
Tabla 1 Reexin
Ejemplo 3
Los tringulos nABC y nDEF son A Al reejar el tringulo PQR se obtiene el tringulo
congruentes. Observa cmo se determina
el valor de los ngulos ]B, ]C, ]D y ]E
PQR congruente.
B F
(Figura 4).
Como nABC > nDEF, ]C > ]F,
entonces m ]C 5 438. La suma de C
D
los ngulos internos de un tringulo es
1808, m ]B 5 538. E
Tambin se sabe que ]A > ]D, as que: Figura 4

m ]D 5 848. Finalmente, como ]B >
]E, entonces m ]E 5 538.
203
201
Libro del alumno
4

Tringulos congruentes
Ejemplo 4
ampliacin del conocimiento A B En la Figura 5 se observa la ubicacin de una antena. En los puntos A, B, C y D
se encuentran algunas personas que reciben la seal con la misma intensidad.
Por qu sucede esto?
A B T
1. Identifica las parejas de tringulos congruentes.
T
1.
C
K
T D C Figura 6
Los tringulos nABT y nDCT determinados en la Figura 6 son congruentes

D C por el criterio LAL.
F J
A B Ubicacin de una antena receptora Ejemplo 5
en un terreno. Figura 5 Observa la Figura 7 y comprueba que el tringulo ABC es congruente con el
tringulo FDE.
2. G P 1. ]C > ]E A E
53
4 D
22 22
2. BC > DE
3. ]B > ]D
4. Por criterio ALA, nABC > nFDE. 53
B C
4 F
E F T K Ejemplo 6 Figura 7
A partir de la informacin de la Figura 7, comprueba que en el tringulo issceles

K 22 22
ABC, si AC > BC , los tringulos determinados por la bisectriz b que interseca
3. C 22
al lado AB son congruentes.
1 2
Por definicin de bisectriz: ]1 > ]2.
22 22
Por definicin de tringulo issceles: AC > BC .
22 22
Por propiedad de la congruencia de segmentos: BD > BD .
Por el criterio de congruencia LAL: nADC > nBDC.
4 3
A B Otra forma de hacer la prueba es usando la congruencia ]3 > ]4 y el criterio
D
de congruencia ALA.
H I J Figura 8
Actividad resuelta
Razonamiento
22 22
1 Demuestra que dadas las rectas a y b paralelas, y los segmentos AC y BD
B
congruentes (Figura 8), los tringulos nACE y nBDE son congruentes.
2
Solucin:
b 4
D 22 22
1. Por la informacin dada en el enunciado se sabe que AC > BD .
Actividades colaborativas E
C
2. ]1 > ]2 y ]3 > ]4 son alternos internos entre paralelas.
3 3. Por el criterio de congruencia ALA:
nACE > nBDE.
Forma grupos de trabajo y propn que resuelvan el a
1
A
ejercicio 6 de la pg.209. Figura 9
204
202
MATEMTICA
UNIDAD

Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados
5
y/o sus ngulos.

Comunicacin
2 Identifica si las parejas de tringulos son congruentes. 4 Escribe V si la afirmacin es verdadera o F si es falsa.
Escribe cul de los criterios te permite comprobarlo. a. Todos los tringulos equilteros son congruentes. Comunicacin
a. b. Un tringulo equiltero puede ser congruente con
P Q R
un tringulo issceles.
c. Un tringulo acutngulo nunca es congruente con 2. a. Tringulos congruentes. Criterio LAL.
un tringulo obtusngulo.
22 22
M N S
Figura 10
d. Si nABC > nPQR, entonces BC > QR . b. Tringulos congruentes. Criterio LAL.
b.
V Y 5 Si nABC > nFED, encuentra el valor de x y el valor
U X
del ngulo Y en la Figura 15
c. Tringulos congruentes. Criterio LLL.
T W
Figura 11
A F
d. Tringulos congruentes. Criterio LAL.
c. 68
P N S 62 C D
8x 3x + 10
Razonamiento
R
B E
M Q
Figura 12
Figura 16
3. a. Tringulos congruentes. Criterio LAL.
d. Resolucin de problemas
Q
6 Camilo hizo una pintura en la que destac con color
amarillo los tringulos que l crey congruentes a su b. Tringulos congruentes. Criterio LAL.
original, sin embargo cometi algunos errores.
Cules son los tringulos
K H S que no son congruentes 4. a. F b. V
Figura 13
Razonamiento con el original?
3 Teniendo en cuenta la informacin dada en las figuras,
decide si los tringulos son congruentes. En caso
c. V d. V
afirmativo escribe el nombre de cada vrtice y da el
criterio que justifica la congruencia. Figura 17
a.
5. x 5 2, Y 5 508
A D C F I H
E
C B F E
Figura 14
B
O 6. Los tringulos IHG y KLJ no son congruentes
b. X A
D
K
G
con el tringulo original.
L
R
Y
Z M
N
P
P Q
J
Figura 15 Figura 18
Q
205
203
Libro del alumno
5

Cuadrilteros
Recomendaciones para desarrollar Explora:

Para identificar las caractersticas comunes y las diferencias que existen entre
las figuras se pueden analizar los polgonos que componen la figura, segn los
la leccin Observa la pintura de la Figura 1
y determina qu tienen en comn
elementos bsicos de los polgonos.
y qu tienen de diferente las figuras

a. Haga un repaso que les permita a los estudiantes recordar que la componen.
Figuras
algunas figuras geomtricas estudiadas en aos anteriores:
tringulo, cuadrado, rectngulo, etc. Realice una tabla en la Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5
Lados 4 4 4 4
cual se resuman sus caractersticas principales: nmero de
Vrtices 4 4 4 4
lados y nmero de vrtices.
Diagonales 2 2 2 2
b. Recorte varias copias de cuadrilteros y entregue a los
Como se observa en la tabla anterior, el nmero de elementos de los polgonos
estudiantes para que determinen sus caractersticas y siempre es el mismo. Esto se debe a que las cuatro figuras corresponden a cuadrilteros.
clasificacin, segn criterios determinados por ellos. Procure
Un cuadriltero es la unin de cuatro segmentos de recta que se intersecan
incluir polgonos paralelogramos y no paralelogramos. Figura 1
nicamente en sus extremos y que a su vez han sido determinados previamente
indique a los estudiantes que se estudiarn las propiedades por cuatro puntos en el espacio, de los cuales tres no son colineales.
K
de las diagonales de un cuadriltero. Adems, los cuadrilteros tienen J b
c
g
Lados: a , b, c, d.
Vrtices: J, K, L, M.
Diagonales: x, y.
siempre cuatro vrtices, dos diagonales
c. Revise las caractersticas encontradas por los estudiantes Ten en cuenta y cuatro ngulos internos (Figura 6).
d
x y
b
y realice los ajustes necesarios. Haga notar que todos los Todos los cuadrilteros existentes a su a
vez son cuadrngulos, es decir, polgo- M Figura 6
cuadriltero tienen los mismos elementos.
V
a
nos que poseen cuatro ngulos. L
Vrtices: Cuentan con cuatro y son los puntos de in-

terseccin de los lados que conforman el cuadriltero.
Actividades de refuerzo y Lados: Son los cuatro segmentos de recta que se unen
ampliacin del conocimiento consecutivamente por sus extremos. Segn su relacin,
los lados pueden ser opuestos o consecutivos.
Diagonales: Los cuadrilteros poseen dos diagonales,

1. Observe los cuadrilteros y determina si son tra- Elementos de que corresponden a los segmentos de recta cuyos
un cuadriltero extremos son dos vrtices que no son consecutivos.
pezoides, trapecios o paralelogramos. Ten en cuenta
ngulos interiores: Son cuatro que estn definidos
Los lados opuestos en un cuadriltero
a. b. c. son los que no tienen ningn vrtice
por dos lados consecutivos. La suma de estos ngulos
comn.
internos siempre es 360.
Los lados consecutivos en un cuadri- ngulos exteriores: Tambin son cuatro, pero estos
ltero son los que tienen un vrtice son definidos por la prolongacin de uno de los lados
comn. sobre un vrtice y el consecutivo en el mismo vrtice.
As, para el cuadriltero de la Figura 6, se tiene:
d. e. f. Lados: a, b, c, d Vrtices: J, K, L, M Diagonales: x, y
ngulos interiores: m ]J 1 m ]K 1 m ]L1 m ]M 5 360
206
204
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Definir, clasificar y analizar los elementos de los cuadrilteros.
5
Clasificacin de los cuadrilteros Con la deficin de cuadrilteros pida a los estudian-
Paralelogramos Trapecios Trapezoides tes que:
Sus dos pares de lados opues- Solo dos de sus lados son
tos son paralelos. Pueden ser: paralelos. Pueden ser:
No tienen pares de lados
opuestos congruentes.
Reconozcan y escriban el nombre de los siguientes
Cuadrados: todos sus ngulos Escalenos: todos sus ngu-
Pueden ser: cuadrilteros.
y sus lados son congruentes. los tienen diferente medida. Simtricos: tienen dos pares
de lados consecutivos con-
gruentes. a. b.
Base menor
Altura Ten en cuenta
Base mayor
La tecnologa ha avanzado a tal punto,
Rectngulos: todos sus ngu-
los son congruentes. que ya se cuenta con reproductores
de video cuya pantalla no supera las c.
dos pulgadas.
Issceles: sus lados no para-
lelos son congruentes.
Asimtricos: ninguno de sus

lados es congruente con otro.
Base menor
Rombos: todos sus lados son
Actividades TIC
congruentes.
Altura
Base mayor
En el link:
Rectngulos: tiene dos http://recursostic.educacion.es/secundaria/eda-
ngulos interiores rectos.
Romboides: los ngulos d/4esomatematicasB/cuadrilteros/swf/criterios.swf
opuestos y los lados opuestos
son congruentes. Descubre la informacin y utilice esta herramienta
Base menor
para aplicar en los cuadrilteros.
Altura
Base mayor
Tabla 1 Forme grupos de trabajo y pida que dibujen cada

Ejemplo 1
Clasifica los cuadrilteros de la Figura 7.
uno de los siguientes cuadrilteros.
a. b. c. d. a. Un trapecio issceles con un lado de 5 cm.
b. Un romboide con un lado de 3 cm.
Figura 7
c. Un trapezoide asimtrico.
a. Cuadrado b. Trapecio c y d. trapezoides asimtricos d. Un trapezoide simtrico con un lado de 6 cm.

207
e. Un cuadrado inscrito en una circunferencia de
radio 6 cm.
f. Un rectngulo con un lado de 8 cm.
205
tifi
car
Identifi
paralelogramos,
car paralelogramos,
trapecios
EXPLORAEXPLORA
trapecios
y trapezoides
y trapezoides
a partiradel
partir
anlisis
del anlisis
de sus de sus
ctersticas
caractersticas
y propiedades. Galo es carpintero
y propiedades. Galo es carpintero
y necesita y necesita
construir una construir
mesa,una paramesa,
esto, para esto,
el cliente entrega
el clientelasentrega
siguienteslas siguientes
iedades
opiedades
de de
los los
paralelogramos
paralelogramos instrucciones:instrucciones:
debe ser un debe ser un
cuadriltero, cuadriltero,
de 170 cmde de170 cm de
Libro del alumno

APLORA diagonal principal
diagonal yprincipal
de 110 cm y de 110 cm
arpintero
o es carpintero
y necesita
y necesita de diagonal desecundaria,
diagonal secundaria,
las las
cuales soncualesperpendiculares
son perpendiculares
y se y se
5
nstruir
una mesa,
una mesa,
para esto,
para esto,

liente
entregaentrega
las siguientes
las siguientesintersecanintersecan
en sus puntos en susmedios.
puntos medios. Cuadrilteros
ones:
trucciones:
debe ser
debeunser un La mesa construida La mesa construida
tendr tendr 5.1 Propiedades de las diagonales de los paralelogramos
decmAmpliacin conceptual Razonamiento matemtico
adriltero,
ero, de 170 decm
170 deforma de un forma
paralelogramo?
de un paralelogramo? Ley del paralelogramo 1. Las diagonales de un paralelogramo se bisecan, es decir se intersecan en el
www.archiexpo.es
www.archiexpo.es
gonal
principal
principal
y de 110y decm 110 cm Los paralelogramos tienen una ley punto medio.
Propiedades de los paralelogramos
nal
diagonal
secundaria,
secundaria,
las lasANALIZA ANALIZA geomtrica donde se relacionan los
Ejemplo 2
yAlgunas y sepropiedades de los paralelogramos son: lados con sus diagonales. Esto se
ales
n perpendiculares
son perpendiculares se Para hacerParasu trabajo,
hacer su el carpintero
trabajo, el carpintero
disea un esquema
disea unconesquema
las instrucciones
con las instrucciones
representa con la siguiente frmula: 22 22
En el paralelogramo CDEF de la figura 9, CE y DF C
ersecan
n en susen puntos
sus puntos
medios. medios.
Sus lados opuestos
recibidas. Recuerda tienen
recibidas. algunasla misma longitud.
Recuerdapropiedades
algunas propiedades
de los paralelogramos:
de los paralelogramos: (JK) 1 (KL) 1 (LM) 1 (MJ) 5 (JL) 1 (KM) son diagonales y G es punto medio de ellas.
2 2 2 D 2 2 2
Para demostrar ese enunciado, se debe

mesa
construida
construida
tendrtendr
Susngulos opuestos son congruentes y loslongitud. G
Sus lados opuestos
Sus lados tienen
opuestos la misma
tienen la misma longitud. J a K
comprobar la congruencia del tringulo nCGD
ma un de
paralelogramo?
un paralelogramo? consecutivos son suplementarios. www.archiexpo.es
www.archiexpo.es
con el nFGE, utilizando el criterio ALA y las F
E
propiedades de los cuadrilteros.
Sus ngulos Susopuestos
ngulos son opuestos
congruentes
son congruentes
y los consecutivos
y los consecutivos
son son Figura 9
AALIZA Cada diagonal del

suplementarios. paralelogramo lo divide en dos
suplementarios. x
2. Las diagonales de un rectngulo son congruentes.
ar su
hacer
trabajo,
su trabajo,
el carpintero tringulos
el carpintero congruentes.
diseadisea
un esquema
un esquemacon lasconinstrucciones
las instrucciones
d b
Lasdiagonales se Ejemplo 3
bidas.
RecuerdaRecuerda
algunas algunas Cada de
propiedades diagonal
propiedades Cada
loscortan
de del
diagonal
paralelogramo
en del paralelogramo
su punto
paralelogramos:
los paralelogramos: lo divide en
medio. lo dos
divide
tringulos
en dos tringulos y 22 22 C E
congruentes. congruentes. En el rectngulo CDEF de la Figura 10, CE ' DF .
dos
Sus lados
opuestos tienenEn
opuestos lacada
tienenmismalauno
mismade los
longitud. paralelogramos de la figura se han
longitud. La congruencia de las diagonales se puede
Lassus Las diagonales
diagonales sey cortan en
se cortan
suy puntoen medio.
su punto comprobar estableciendo la congruencia del
destacado diagonales sus ngulos en cada uno de medio. M c L Figura 8
tringulo CFE con el tringulo DEF.
Sus
gulosngulos
opuestos
opuestos
son congruentes
son congruentes y los consecutivos
y los consecutivos son son
estos Sese pueden
pueden verificar
Severifi
pueden
carlasestas
caractersticas
verifi
caractersticas
car estas que seenacaban
caractersticas
las siguientes
en las siguientes
figuras. figuras.
F D
mentarios.
uplementarios. 3. Las diagonales de un rombo son perpendiculares.
Figura 10
de mencionar.
Cada
diagonal
diagonal
del paralelogramo
del paralelogramo
lo divide
lo divide
en dosentringulos
dos tringulos Ejemplo 4 C
90 90 9090 90 90 90 60120 60
110 110 70 70
22 22
uentes.
congruentes. 120 En el rombo CDEF de la figura 11, CE ' DF .
G
La perpendicularidad de las diagonales se F D
Las
gonales
diagonales
se cortan
se cortan
en su en
punto
su punto
medio.medio. puede comprobar estableciendo la congru-
encia del tringulo CGD con el tringulo CGF. E
pueden
n verificar
verifi
estas 90 en
car caractersticas 90las90
estas caractersticas en las90siguientes
siguientes
90 fi90
guras. 60 90
figuras. 12060 70120 70 110 110 Figura 11
Actividad resuelta
Cuadrado Rectngulo Rectngulo
Cuadrado Rombo Rombo Romboide Romboide Razonamiento
El esquema
El del
esquema
carpintero
del carpintero
coincide con
coincide
un rombo.
con un rombo. 1 Marca V si la afirmacin dada es verdadera o F si la afirmacin dada es falsa:
0
90
90 90 90 90 120 60
120 60 110 110 70 70 a. Todo cuadrado es rombo. ( )
R: La mesa
R:tiene
La mesa
forma
tiene
de un
forma
rombo,
de un
entonces
rombo,es
entonces
un paralelogramo.
es un paralelogramo. b. Las diagonales de un rombo se bisecan. ( )
c. Todo cuadrado es rectngulo. ( )
d. Todo rectngulo es cuadrado. ( )
0
90
90 90 90 60
90 120
60 120
70 70 110 110
e. Algunos rombos son rectngulos. ( )
Cuadrado
o Rectngulo
Rectngulo Rombo Rombo Romboide
Romboide
esquema
ma del carpintero
del carpintero
coincide
coincide
con uncon
rombo.
un rombo. f. Las diagonales de los cuadrados son congruentes. ( )
CONOCECONOCE Solucin:
Actividades TIC cumplen propiedades
paralelogramos
Los paralelogramos a sus lados,
a sus lados,
de unLos cumplen propiedades
referentes referentes a. ( V ); porque el cuadrado tiene todos sus lados congruentes.
aR:
mesa
La tiene
mesa forma
tiene forma de
rombo,
un rombo,
entonces
entonces
es un paralelogramo.
es un paralelogramo. b. ( V ); porque es una de las propiedades de los paralelogramos.
ngulos yngulos
diagonales.
y diagonales.
En el link: c. ( V ); el cuadrado tiene los lados iguales dos a dos y ngulos rectos.
d. ( F ); porque no tiene todos los lados iguales.
http://tic.sepdf.gob.mx/scorm/oas/mat/tercero/37/ e. ( F ); porque los lados no son iguales dos a dos.
ONOCE
E mat3_obj37_02.swf f. ( V ); porque la medida de los catetos son iguales.
56
alelogramos
s paralelogramos Descubre
cumplen
cumplen la informacin
propiedades
propiedades y autiliza
referentes esta
susherramienta
sus alados,
referentes lados,
208
gulos y diagonales. para aplicarla en la resolucin de ejercicios con
y diagonales.
cuadrilteros.
206
MATEMTICA
UNIDAD
Destrezas con criterios de desempeo: Definir, clasificar y analizar los elemrntos de los cuadrilteros
5
Desarrolla tus destrezas Razonamiento
Razonamiento 2. a. Mltiples respuestas, por ejemplo:
2 Lee la informacin y resuelve. 5 Clasifica los cuadrilteros segn sus caractersticas.
Al trazar una diagonal en cierto tipo de cuadrilteros, a. b.
A B H
se generan dos tringulos congruentes.
C M R U K I
B C D J
Q N Figura 15 Figura 16
D
c. d.
T S R S
O
A P Figura 12
R P
nABC > nACD nMNP > nMPQ nRTU > nSTU
a. Traza cualquier diagonal a cada uno de los Q

Figura 17
V T
Figura 18
b. Esta propiedad se cumple para los parale-
siguientes cuadrilteros, e identifica en cules se
generan dos tringulos congruentes. Modelacin logramos.
6 Dibuja un romboide con regla y comps.
a. Ten en cuenta las medidas del lado AB y las diago- 3. ML 5 4,5 m
nales AC y CD, como se observa en la figura 19.
A B 4. a. Trapecio ractngulo
A C
Figura 13
B D b. Lados consecutivos

b. Para qu tipo de cuadrilteros se cumple esta

D C
c. Rectngulo
propiedad? Explica. O
22 22
3 En el cuadriltero ABCD de la Figura 14, BM 5 MC, 5. a. Rectngulo b. Romboide
22 22 22 22 A B
AD 5 4 ,
AL AD 1 2 AB 5 18m y ] CAB 5 ] DAC. Figura 19
22
Si ] DCA 5 90, entonces, cul es la longitud de ML?: c. Paralelogramo d. Trapecio
B
M C
7 Se construye un panel solar con forma de paralelogramo rectngulo
como el de la Figura 20.
A Modelacin
A B
a
A
a
D
B D 6. Respuesta libre
L
Figura 14
4 Completa cada enunciado.

B D
a. Si un cuadriltero tiene exactamente dos lados
paralelos y un par de ngulos congruentes, el
cuadriltero es un .
7. Respuesta libre.
a. Cul es la medida del ]B?
b. Un trapezoide es simtrico si tiene dos pares de

congruentes. b. Cul es la medida de ]A y ]C ?

c. Cunto mide el segmento AB? C Figura 20
c. En un trapecio la longitud de la
altura es la misma que la de uno de sus lados. d. Cunto mide el segmento AD?
209
207
MATEMTICA
4
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Si uno de los ngulos de un tringulo mide 96, corresponde a un 4. Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
tringulo:
A. En el tringulo formado por los segmentos a = 2 cm,
A. acutngulo b = 3 cm y c = 4 cm, el ngulo con mayor apertura es el
B. issceles opuesto al lado b. ( )
C. obtusngulo B. Es posible construir un tringulo cuyos lados midan

D. rectngulo 8 cm, 3 cm y 7 cm. ( )
2. El punto de interseccin de las medianas es: C. En un tringulo, los ngulos interiores pueden medir
A. incentro 45, 32 y 50. ( )
B. baricentro D. Es posible construir un tringulo cuyos lados midan

C. circuncentro 5 cm, 11 cm y 6 cm. ( )
D. ortocentro E. Los ngulos exteriores de un tringulo miden 120,

100 y 110 respectivamente. ( )
3. El valor de x es:
5. Un jardinero corta el csped de forma triangular, si quiere trazar una
C
circunferencia que pase por los tres vrtices del tringulo, en dnde
debe ubicar el centro de dicha circunferencia y cul debe ser la me-
70
dida de su radio?
A. 138 112
B. 140
x B
C. 142
D. 144 A
208
UNIDAD
5
1. Si uno de los ngulos de un tringulo mide 96, corresponde a un 4. Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
tringulo:
A. En el tringulo formado por los segmentos a = 2 cm,
A. acutngulo b = 3 cm y c = 4 cm, el ngulo con mayor apertura es el
B. issceles opuesto al lado b. ( )
C. obtusngulo B. Es posible construir un tringulo cuyos lados midan

D. rectngulo 8 cm, 3 cm y 7 cm. ( )
2. El punto de interseccin de las medianas es: C. En un tringulo, los ngulos interiores pueden medir
A. incentro 45, 32 y 50. ( )
B. baricentro D. Es posible construir un tringulo cuyos lados midan

C. circuncentro 5 cm, 11 cm y 6 cm. ( )
D. ortocentro E. Los ngulos exteriores de un tringulo miden 120,

100 y 110 respectivamente. ( )
3. El valor de x es:
C 5. Un jardinero corta el csped de forma triangular, si quiere trazar una

circunferencia que pase por los tres vrtices del tringulo, en dnde
70 debe ubicar el centro de dicha circunferencia y cul debe ser la me-
dida de su radio? Verificar validez de la respuesta
A. 138 112
B. 140
x B
C. 142
D. 144 A
Construye tringulos dadas algunas medidas de ngulos o lados. 1,2 y 3

Dibuja sus rectas y puntos notables como estrategia para plantear y resolver problemas de permetros y reas de
4
tringulos
Resuelve problemas geomtricos que requieran del clculo de reas 5
209
Libro del alumno
6

Cuerpos redondos
En la fotografa de la Figura 1 se identifica un helado compuesto
por dos slidos geomtricos: una esfera y un cono. Estos dos
la leccin Muchos elementos de la naturaleza cuerpos tienen al menos una superficie curva. A este tipo de
SM Ediciones
y de los objetos que usas diariamente, slidos geomticos se les conoce como cuerpos redondos.
son excelentes ejemplos de los
slidos geomtricos. (Figura 1)
a. Pida a los estudiantes que nombren algunos slidos Los cuerpos redondos son aquellos que, como mnimo, una de sus caras o super-
geomtricos que recuerden de cursos anteriores. ficies son curvas. En algunos casos son llamados cuerpos de revolucin debido
a que se pueden obtener a partir del giro de una figura plana alrededor de un eje.
Indqueles que los representen y que nombren algunas Esfera
Cilindro Esfera
de sus caractersticas. Luego solicite que mencionen
Eje de giro
algunos slidos que observen a su alrededor.
Altura
Solicite a los estudiantes que reconozcan algunos Cono
Generatriz
Radio
SM Ediciones
cuerpos redondos en su entorno. Confirme que en
Base Centro
este grupo de slidos incluyen la esfera, el cono y el Figura 1
Radio Eje de Giro
cilindro. Qu relacin tienen las formas Consiste en un cuerpo que se genera al Es el slido que se genera al hacer girar
que se identifican en la fotografa? hacer girar un rectngulo tomando como una semicircunferencia tomando como
eje uno de sus lados. eje su dimetro.
b. Invite a sus estudiantes a reconocer los elementos que Cono Tronco de cono
se identifican en los cuerpos redondos. Insista en que Eje de giro
Eje de giro
Ten en cuenta Base menor
los cuerpos redondos no poseen caras laterales como Generatriz Altura
Radio menor
En el caso de los conos, si la altura
los poliedros, sino superficies curvas. coincide con su eje se dice que es un Altura
Base mayor
cono recto, pero si por el contrario el
Base Radio mayor
eje y la altura no coinciden estamos Radio Generatriz
Actividades de refuerzo y hablando de un cono oblicuo.

Corresponde a un cuerpo geomtrico que Es el cuerpo geomtrico que se genera
se genera al hacer girar un tringulo rectn- al girar un trapecio rectngulo teniendo
ampliacin del conocimiento gulo tomando como eje uno de sus catetos. como eje el lado perpendicular a las bases.
Tabla 1
Razonamiento
1. Identifica cada figura, especifica sus caracters- 1 Qu cuerpo se obtiene al hacer girar un tringulo rectngulo sobre uno de
Sabas que...
ticas y relaciona con un objeto construido en la sus catetos si miden 6 cm y 8 cm, respectivamente? Cul es su generatriz?
Al girar una moneda se obtiene en el Solucin:
realidad. espacio una esfera. En ambos casos se obtiene un cono.
a. b. e
8
g
g
e
h h 8 6
6
SM Ediciones
Figura 2 Figura 3
c. d. La generatriz mide lo mismo en los dos conos: g 5 5 10 cm.
h
h 212
210
MATEMTICA
UNIDAD

Dibuja los cuerpos redondos que se obtienen de girar figuras y calcula su generatrz.
5
Desarrolla tus destrezas Modelacin
Modelacin 2. a. b. c.
2 Dibuja los cuerpos geomtricos que se obtienen al gi- 4 Escribe qu slido se obtiene y halla su generatriz:
rar las siguientes figuras.
4 cm
a. b. c.
Slido:
6 cm
Generatriz: Comunicacin
e 9 cm
Figura 7 3. a.
Slido:
12 cm
Figura 4 Figura 5 Figura 6 generatriz: Cono oblicuo Cilindro recto Cilindro oblicuo
e
Comunicacin 7 cm Figura 8
3 Dibuja en cada caso el slido que se pide.

5 Escribe verdadero (V) o falso (F) segn el caso.
a. Un cono tiene base triangular ( )
Cono recto Esfera Tronco de cono
Cono b. Un cono tiene dos vrtices. ( )
oblicuo 4.
c. Un cilindro recto es un cuerpo de revolu- 4 cm
cin que se obtiene al girar un rectngulo
alrededor de uno de sus lados. ( )
Slido: Tronco de cono
Cilindro
d. El desarrollo de la cara lateral del cilindro es 6 cm
( ) Generatriz: 7,81 cm
recto un rectngulo.
e. La generatriz del cono es mayor que su
( ) e 9 cm
altura.
f. Un cilindro tiene dos bases ( )
Cilindro g. Un cilindro no es un poliedro
oblicuo
( ) Slido: Cono
12 cm
h. Al aumentar el radio de un cono aumenta Generatriz: 12 cm
el sector circular de su desarrollo lateral. ( )
e
Resolucin de problemas 7 cm
Cono 6 El cartn de un rollo de papel tiene un dimetro de
recto
4,6 cm y una altura de 9,7 cm. Qu dimensiones tiene
el desarrollo plano del cartn? 5. a. F b. F c. V d. V e. V f. V g. V h. V
7 Qu figura del espacio se genera al girar un rectngulo
sobre el lado que determina su altura?
Esfera
8 Experimenta la forma de obtener los slidos en
revolucin. Para ello: 6. El desarrollo plano del cartn tiene dimensio-
a. Elabora un rectngulo, un tringulo rectngulo,
un semicrculo y un trapecio rectngulo usando
nes: 44,62p cm.
Tronco de
cartulina o cartn.
cono
7. Se genera un cilindro.
b. Ubica un palo de pincho o un sorbete sobre uno

de los lados rectos.

c. Gira rpidamente la figura y escribe lo que observas. 8. Respuesta libre.
213
211
Libro del alumno
7

reas de cuadrilteros y tringulos
Para responder las dos preguntas es necesario conocer cmo calcular el rea de
los cuadrilteros y los tringulos.
la leccin En un almacn de materiales para
construccin se ofrecen pequeas
baldosas con el siguiente diseo:
7.1 reas del rectngulo, del cuadrado y del paralelogramo
a Para iniciar el tema recuerde a los estudiantes la El rea de un rectngulo, de un cuadrado y de un paralelogramo es igual al pro-
ducto de la base por la alltura, expresando dichas longitudes en la misma unidad.
definicin de tringulo y de rea. A 5 base ? altura 5 b ? h
b. Luego preguntes si recuerdan las rectas especiales de los Ejemplo 1

tringulos, en especial las alturas. 1 cm Para calcular el rea total de la baldosa de la Figura 1 se dibuj sobre una
Figura 1 cuadrcula (Figura 2). El rea de cada cuadrado es de 1 cm2. Entonces, el
c. Escuche las respuestas y aclare la definicin de rea o Cul es el rea total de la baldosa?
rectngulo ocupa exactamente 8 ? 4 5 32 cuadrados.
Por lo tanto, el rea de la baldosa es de 32 cm2.
superficie. Cul es el rea que ocupa el
tringulo central de la baldosa? Ejemplo 2
d. Pregunte a los y las estudiantes sin recuerdan la forma El rea del cuadrado de la Figura 3 se halla multiplicando el lado por la altura que
de calcular el rea de un tringulo. Es importante equivale a elevar la medida de un lado al cuadrado: 6 ? 6 5 6 2 536.
Como las unidades estn dadas en centmetros, el rea del cuadrado es de 36 cm2.
que les aclare que el rea de un tringulo es la mitad El rea de un cuadrado se simboliza como A 5 l ? l 5 l 2.
del producto de cualquiera de sus bases y su altura b
Ejemplo 3
correspondiente. El rea del paralelogramo de la Figura 4, se calcula a partir de su relacin con
h el rea del rectngulo que tiene su misma base y su misma altura. Observa:
e. Recuerde a los estudiantes el clculo de permetros 5 cm
y reas de cuadrilteros como el cuadrado, rombo,
1 cm 3 cm
romboide, trapecios, otros. Por ltimo recuerde las Figura 2
3 cm
caractersticas y reas de paralelolagramos. 5 cm Figura 4
Si se recorta el tringulo rectngulo que se limita con la lnea punteada y se pone

de manera que complete un rectngulo, se tiene que las dos figuras tienen la
misma rea. Entonces, el rea del paralelogramo es A 5 b 3 h 5 5 ? 3 5 15 cm2.
Actividad resuelta
Actividades colaborativas 6 cm
1 Calcula el rea de la regin azul en la Figura 5.
Solucin:
Forma grupos de trabajo y proponga que tracen el Se expresan las longitudes en la
6 cm
misma unidad de medida:
eje de coordenadas en la cuadrcula y encuentren el 3 dm 5 30 cm 8 dm 5 80 cm 3 dm
8 dm
rea de los tringulos cuyos vrtices son: Figura 3
Se calculan las reas de las figuras:
A`5 b ? h 5 50 ? 80 5 4 000 cm2
Au 5 l 2 5 302 5 900 cm2
A (23, 4) , B (22, 1) y C(22, 0)
Se restan las reas obtenidas para
calcular el rea de la parte azul: 50 cm
A5 4 000 cm2 2 900 cm2 5 3 100 cm2 Figura 5
214
212
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Calcular el rea de tringulos en la resolucin de problemas

5
7.2 rea del tringulo Ten en cuenta
1. Juliana compr un retazo triangular de tela, que se
En un tringulo rectngulo se
El rea de un tringulo de base b y altura h es igual a la mitad del producto
puede considerar a uno de los
obtuvo al cortar por su diagonal una pieza rectan-
de la base por la altura, expresadas en la misma unidad de medida.
catetos como la base del tringulo gular de 3 m de largo por 4 m de ancho.
y al otro como a su altura.
A 5 base ? altura 5 b ? h
2 2 Por consiguiente, al aplicar el teore-
4m
ma de Pitgoras, si no se conoce la
Ejemplo 4 medida de uno de los catetos de un
tringulo, pero s el valor de la hipote-
Para hallar el rea de un tringulo ABC, se refleja este tomando como eje de
nusa y del otro cateto, se puede ha-
simetra la recta que pasa por los puntos A y B, para formar un paralelogramo;
llar sin dificultad el rea del tringulo.
observa la Figura 6.
3m
A 6 cm
4 cm
Ten en cuenta
C B Figura 6 Si se conoce el rea de un tringulo y Cul es el rea del retazo de tela que compr
alguna de las dos medidas que lo deter-
Por lo tanto, el rea del tringulo es la mitad del rea del paralelogramo. minan, es decir, su base o su altura, para Juliana?
A 5 6 ? 4 5 12 cm2 hallar la otra tendremos que despejarla
Dado que al cortar la pieza rectangular de tela por
2 de la frmula del rea del tringulo.
la diagonal se generan dos retazos congruentes, el
Resolucin de problemas rea de uno de los retazos triangulares se deduce
2 El tringulo central de la baldosa de la Figura 1, tiene 3 cm de altura y 4 cm de la siguiente forma:
de base, como se muestra en la Figura 7. Cul es el rea de este tringulo?
TECNOLOGAS
Como el rea (A) del rectngulo se calcula me-
comunicacin diante la frmula.
www.e-sm.net/8smt13
3 cm
Complementa tus conocimientos Base
acerca de reas de tringulos y cua- A=b?h
drilteros.
4 cm Figura 7 Altura
Solucin:
El rea del tringulo se calcula aplicando la frmula: A 5 b ? h
2
El rea de la tela es: 4 m x 3 m = 12 m2
5 4 ? 3 5 6 cm2 Como el retazo que compr Juliana tiene la mitad
2
El tringulo tiene un rea de 6 cm2. del rea de la pieza, se tiene:
3 Si el rea de un tringulo es de 10 cm2 y su base mide 4 cm. Segn esto,
cunto mide su altura? (b?h)
A = 2222
Solucin: 2
A 5 b ? h h 5 A ? 2 5 10 ? 2 5 5 cm2
A =4m 12m2
2 b 4 ? 3m
2222 = 2222 = 6m2
La altura del tringulo es de 5 cm2. 2 2
215
Juliana compr 6 m2 de tela.
213
Libro del alumno
7

reas de tringulos y cuadrilteros
7.3 rea del rombo
Recomendaciones para desarrollar Ten en cuenta
la leccin
Las diagonales de un rombo son
El rea de un rombo se puede calcular conociendo sus diagonales, ya que
los segmentos perpendiculares que
corresponde a la mitad del rea del rectngulo de lados D y d.
unen los vrtices no consecutivos de
A 5 D? d
dicho paralelogramo.
a Pregunte por las clases de cuadrilteros que recuerdan; 2
A
pida que los dibujen. Aproveche el tema anterior para Ejemplo 5
aclararles que para hallar el rea de un rectngulo o de Halla el rea de un rombo cuyas diagonales miden 10 cm y 8 cm, respectivamente.
un cuadrado basta con calcular la suma de las reas de

B D
los dos tringulos que lo forman.
10 cm A 5 D? d 5
b. Analice con profundidad la informacin en la que se 10 cm 2
2
8 cm 10 ? 8 5
presentan las reas de los diferentes cuadrilteros. C Figura 1 2
8 cm
Solicite a los estudiantes que analicen la forma de Las diagonales dividen al rombo en
Figura 3
40 m2
cuatro tringulos rectngulos iguales.
deducirlas con el fin de evitar la simple memorizacin
de las frmulas. Pueden realizar las construcciones 7.4 rea del trapecio
geomtricas como se muestran en las figuras empleando Para hallar el rea de un trapecio, se recorta un trapecio congruente y se
material concreto. coloca de manera que los dos compartan uno de los lados no paralelos; de
Ten en cuenta esa manera se obtiene un paralelogramo. Observa la Figura 4.
Actividades de refuerzo y En los tringulos rectngulos y en los b b B

trapecios rectngulos, la altura coincide
con uno de sus lados. h h
B B b
Figura 4
1. Analice la figura y calcula el valor de la incgnita h h
El rea del paralelogramo es A 5 (B 1 b) ? h; y la del trapecio es la mitad de ella.

en cada una.
20m Figura 2 El rea de un trapecio es igual a la mitad de la suma de las bases multiplicada
a. por la altura, expresadas en la misma unidad.
A5 ?h
h
Actividad resuelta
Ejercitacin
4 Calcula el rea del trapecio de la Figura 5.
A = 250m2 Solucin:
(x 1 1) cm
b. 42 dam (x 1 7) 1 (x 1 1)
?x 5
2 x18
2 2
?x5
x cm
2 (x14)
20 dam (x 1 7) cm 2 ? x 5 (x 1 4) ? x 5 x2 1 4x
Figura 5 El rea del trapecio es x2 1 4x.
216
b
A = 60 dam2
214
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Calcular el rea de tringulos y cuadrilteros en la resolucin de problemas.
5
Desarrolla tus destrezas Ejercitacin
Ejercitacin
5 Calcula el rea de las siguientes figuras. 10 Calcula el rea de estos trapecios.
a. Un paralelogramo de 6 cm de base y 25 mm de a. b.
5. a. 15 cm2 b. 120 cm2
8 cm
altura.
b. Un rectngulo cuya base mide 15 cm y su diago- 10 cm 6. 64 cm2
nal 17 cm. 12 cm
4 cm
14 cm
6 Halla el rea de la
12 cm 5 cm Figura 13 Figura 14
7. a. 1600 m2 b. 1500 mm2
4 cm
Figura 6, descompo-
8 cm 11 Calcula el rea de cada polgono, descomponindolo
nindola en rectn-
gulos y cuadrados.
Figura 6
4 cm en otros polgonos.
c. 24,49 m2 d. 17,88 m2
4 cm a. b.
W 16 m S
S 13 m
T
7 Calcula el rea de cada figura.

8m
Z
R 14 m 5m
U
3m
7m
V
Comunicacin
a. b. P 14 m Q X 2m
Y R
24 m Z W 2m
40 m
30 mm Figura 15 Figura 16 8. a. 3,75 m2 b. 15 m2
c. d. 12 m
R Q
50 mm E 25 m 20 m
Figura 7 Figura 8 D
40 m 23 m
C
M
9m
Razonamiento
c. 6m
d. F
10 m
B 45 m
6m
P
20 m 24 m
30 m
8m
A 9. 3000 cm2 5 30 dm2
Figura 17 Figura 18
10 m N
2 10 m
Figura 9 Figura 10
Resolucin de problemas 10. a. 60 cm2 b. 104,92 cm2
12 Un terreno tiene forma de rectngulo y otro, forma de
Comunicacin cuadrado. El terreno rectangular tiene 32 m de largo
8 Halla el rea de los rectngulos y responde: y 18 m de ancho. Si los dos terrenos tienen el mismo 11. a. 1241,3 m2 c. 242 m2
permetro, cul tiene mayor superficie?
a.
M 13 Al cortar una pieza rectangular de tela por la diagonal,
1,5 m
Figura 11 se generan dos retazos triangulares congruentes. Halla b. 54 m2 d. 351 m2
2,5 m el rea de uno de los retazos.
b.
4m Resolucin de problemas
3m N 3m
Figura 19
12. El terreno cuadrado.
5m Figura 12
14 Se sabe que el rea de un
Porque 625 m2 . 576 m2.
Qu relacin hay entre los lados de las figuras? trapezoide simtrico es igual
40 cm
Qu relacin existe entre sus reas? a la mitad del producto de las

Dibuja otros de rectngulos, donde las dimensio- medidas de sus diagonales.
13. 6 m2
nes del segundo sean el doble de las del primero. Marisol quiere construir una 60 cm
Se mantiene la relacin entre las reas? Explica. cometa con las medidas del
14. 120 m2
Razonamiento trapezoide simtrico de la

9 Halla el rea de un rombo cuyas diagonales miden Figura 20. Qu cantidad de

6 dm y 100 cm, respectivamente. papel necesita para hacer la
cometa? Figura 20
217
215
Libro del alumno
8

reas de polgonos regulares e irregulares
la leccin
Para calcular el rea del hexgono basta con multiplicar por 6, el rea del
Explora tringulo. Luego, se tiene que: A 5 6 ? 4,15 cm2 5 24,9 cm2.
Gabriela dise un hexgono regular El rea del hexgono es 24,9 cm2.
a partir de la unin de seis tringulos
Sin embargo, realizar este clculo cuando no se conoce el rea de cada tringulo
a. Como actividad motivadora invite a los estudiantes de colores.
implica el uso de algunas frmulas que estudiars a continuacin.
a construir con regla y comps polgonos regulares
como: pentgonos, hexgonos y octgonos. 8.1 rea de polgonos regulares
La frmula general para calcular el rea A de cualquier polgono regular es:
b.
Utilice las construcciones anteriores para A 5 p? a , donde p es su permetro y a su apotema.
2
mostrar cmo los polgonos regulares se pueden
Para calcular la medida de la apotema de un polgono, se aplica el teorema de
descomponer en tringulos issceles congruentes, Figura 1 Pitgoras. Adems, el permetro de un polgono regular, se calcula multiplicando
Si se sabe que cada tringulo tiene la longitud del lado por el nmero de lados.
en donde n es el nmero de lados del polgono. un rea de 4,15 cm2, cul es el rea
Ejemplo 1
del hexgono?
c. As que es fcil inferir que el rea de los polgonos Calcula la medida de la apotema del hexgono regular de la Figura 2. Despus,
halla su rea.
regulares es la suma de las reas de los tringulos en Se considera uno de los seis tringulos equilteros en los cuales se puede
Ten en cuenta
los cuales se descompuso el polgono. descomponer el hexgono.
a2 5 (12 cm)2 2 (6 cm)2 5 108 cm2
La apotema de un polgono regular
es el segmento que va desde el centro
d. Pida a los y las estudiantes que escriban una frmula del polgono hasta el centro de cual- 12 cm
a5
quiera de sus lados. a < 10,4 cm
generalizada que permita calcular el rea de cualquier El valor de la apotema a del polgono
El permetro de un polgono es la
polgono. suma de las longitudes de todos 6 cm 6 cm
Figura 3 es aproximadamente 10,4 cm.
sus lados. Para conocer el rea del polgono, se debe calcular tambin su permetro as:
e. Explique el proceso que se sigue en esta deduccin. 6 ? 12 5 72 cm
Se reemplazan los valores en la frmula, como se muestra a continuacin:
Haga que comprueben algunas respuestas 72 cm ? 10,4 cm
5 374,4 cm2
empleando los dos mtodos estudiados y proponga 2
Entonces, el rea del hexgono es 374,4 cm2.
situaciones en las cuales se deba calcular el rea, la P
Actividad resuelta
apotema o el permetro del polgono, conociendo el Ejercitacin
1 Calcula el rea del pentgono regular de la Figura 4.
resto de los datos. a
Solucin:
Un pentgono regular se des-
f. Es importante que los estudiantes realicen un dibujo 12 cm Figura 2
compone en 5 tringulos iguales. 20 cm M
de la situacin que se presenta con el fin de identificar Entonces, para obtener la apote-
ma se aplica el teorema de Pit-
a B
Ten en cuenta
los datos conocidos y los desconocidos. Insista en la goras al tringulo MOB. Observa:
O 18 cm
El radio de un polgono regular es el a2 5 182 2 102 5 224
aplicacin de los pasos que se siguen en las estrategias segmento que une el centro del pol- a < 14,9 cm
gono con cualquiera de sus vrtices.
de resolucin de problemas y confirme que utilizan A5
(5 ? 20) cm ? 14,9 cm
2 5 745 cm2 Figura 4
la frmula correspondiente adecuadamente. Por lo tanto, el rea del pentgono es 745 cm2.
218
216
MATEMTICA
UNIDAD

Destreza con criterios de desempeo: Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
Teorema de Pitgoras
8.2 rea de polgonos irregulares En los tringulos rectngulos, los lados que forman
El rea de un polgono irregular se puede calcular por triangulacin o por
el ngulo de 90 se llaman catetos y el otro se llama
cuadriculacin. Calcular el rea de un polgono por triangulacin consiste en CULTURA del Buen Vivir hipotenusa.
dividir el polgono en tringulos, calcular sus reas y sumarlas.
La responsabilidad
El teorema de Pitgoras plantea que en todo tringulo
Una persona responsable es alguien que
Ejemplo 2 asume una posicin de cumplimiento rectngulo, el cuadrado de la medida de la hipotenusa
Para calcular el rea de la Figura 5, se y entrega frente a un compromiso o un
divide el polgono trazando las dia- 3 cm deber que le fue asignado.
es equivalente a la suma de los cuadrados de las medidas
13,15 cm
gonales desde uno de sus vrtices. Menciona cuatro caractersticas o ac- de los catetos.
4 cm
El rea del polgono es la suma de las 2 cm ciones morales que consideres ene-
reas de los tres tringulos en los cua- 12 cm migos del sentido de responsabilidad. h2 = C12 + C22 A
les se ha dividido. Observa la Figura 6 Figura 5
En el tringulo T1 se conocen la
h
base y la altura. C1
3?4
AT1 5 2 5 6 cm2
La altura del tringulo T2 es la hipo- 3 cm

P C2 Q
13,15 cm
tenusa del tringulo T1, que se calcu-
T1
la aplicando el teorema de Pitgoras. T3 T2 4 cm
h 2 5 32 1 42 5 25, luego h 5 5 5.
2 cm
12 cm Actividades de refuerzo y
12 ? 5 Figura 6
AT2 5 2 5 30 cm2
La base del tringulo T3 es la hipotenusa del tringulo T2.
b 2 5 122 1 52 5 169, entonces b 5 5 13. 1. Calcula el rea de cada figura.
13 ? 2
2 5 13 cm
AT3 5 2
Por lo tanto, el rea del polgono es:

AT1 1 AT2 1 AT3 5 6 cm2 1 30 cm2 1 13 cm2 5 49 cm2
5 cm
Calular el rea de un polgono por cuadriculacin consiste en dividir el polgono
en cuadrados (o fragmentos de cuadrados), calcular sus reas y adicionarlas.
12 cm
Actividad resuelta
Ejercitacin
1 Calcula el rea de polgono de la Figura 7
3,2 cm
Solucin:
17,5 cm
Para calcular el rea del pol-
gono de la figura 7, se dibuja
sobre l una cuadrcula cuyos
cuadrados tengan 1 cm de lado. 2,8 cm
El polgono tiene nueve cuadra-
dos completos y seis cuadrados 19,2 cm
incompletos que, al reorganizar-

los, forman tres cuadrados. Figura 7
Entonces, el rea del polgono es A 5 9 1 3 5 12 cm2. b

219
217
Libro del alumno
8

reas de polgonos regulares e irregulares
Actividades TIC
Ten en cuenta Actividad resuelta
En el link: No en todos los casos se puede
2 Calcula el rea de la sala de conferencias que se muestra en la Figura 9.
calcular el rea de una figura plana por
triangulacin o por cuadriculacin. A
http://www.extremate.es/ESO/Definitivo%20Fun- veces, la descomposicin de la figura en
ciones/textoafin.swf partes da lugar a polgonos diferentes
y hay que calcular sus reas respectivas. 9
m

para aplicar las funciones afines
6,2 m
14
m
Pide a los estudiantes que en grupo calculen Figura 8
el apotema y halla el rea del polgono regular. Por ejemplo, el rea de esta figura, que 19 m Figura 9
es el plano de una sala de reuniones, se
puede descomponer en un pentgono Solucin:
regular y en un trapecio issceles.
5 cm Para hallar el rea de la sala, se puede descomponer en un pentgono
regular y en un trapecio issceles.
La parte superior corresponde a un pentgono regular de 9 m de lado y
de apotema de 6,2 m.
Por lo tanto, su rea es:
3,46 cm (5 ? 9) ? 6,2
A1 5 p ? a 5 5 139,5 m2
a 2 2
La parte de inferior es un trapecio issceles, cuyas bases miden 19 m y 9 m.
2 cm 9m
Calcula el rea de la siguiente figura, conociendo la
14
longitud de cada segmento h
m
12 m
19 m Figura 10
Luego el rea se calcula as

8m 142 5 h2 1 52 h 5 142 2 52 5 13,08 m
A2 5 (B 1 b) ? h 5 (19 1 9) ? 2 5 183,12 m2
13,08
2
5m El rea total de la sala es la suma de las reas de las dos figuras es:
AT 5 A1 1 A2 5 139,5 1 183,12 5 322,62 m2
8m
Entonces, el rea total de la sala de conferencias es 322,62 m2.
5m 220
8m
218
MATEMTICA
UNIDAD

5
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras geomtricas compuestas.

Ejercitacin
3 Halla el rea de un decgono regular de 5 cm de lado 8 Calcula por triangulacin el rea del trapezoide de la
y 9 cm de apotema. Figura 18
4 Cul es el rea de un pentgono regular de 8 cm de

5 cm
Ejercitacin
lado y 5 cm de radio?
5 Halla el rea del polgono regular de la Figura 11.

10 cm
3. A 5 225 cm2
5 cm
4. A 5 60 cm2
8 cm
4,6 m
Figura 18
Razonamiento
5. A 5 57,4 cm2
4m 9 Calcula el rea de la Figura 19 por cuadriculacin,
Figura 11 considerando que el lado de cada cuadrado mide 1 cm.
6 Calcula el rea de cada polgono regular.

6. a. 4,8 u2 b. 3,375 u2
a. b.
c. 4410 u2 d. 25,92 u2
Figura 19
1u
1,2 u
1,5 u
0,9 u 10 Calcula el rea de las siguientes figuras por triangulacin.
7. a. A 5 8 cm2 b. A 5 28 cm2
Figura 12 Figura 13 a. b.
c. d.
3 cm
8. A 5 36 cm2
4 cm
12 cm 13 cm
5 cm Razonamiento
4 cm
3 cm
35 u 42 u 7u 5 cm 4 cm
6u 4 cm
Figura 20
4 cm
Figura 21
9. A 5 10,5 cm2
Figura 14 Figura 15
7 Calcula el rea de las siguientes figuras por cuadricula- 11 Julia construy una casita de muecas con unos peda- 10. a. A 5 23,5 cm2 b. A 5 48 cm2
cin, considerando que el lado de cada cuadrado de zos de madera que ha encontrado en el jardn. El diseo
la cuadrcula mide 1 cm. de la casa no es regular por la forma de la madera.
a. b. Ella quiere decorar el piso con papel adhesivo. Cuntos Resolucin de problemas
centmetros cuadrados necesita para el suelo del
dormitorio si su forma es como la de la Figura 22?
1 cm 1 cm
11. Se necesitan 36 cm2 de papel adhesivo.
4 cm
13 cm
Figura 16
3 cm
12 cm
Figura 17
Figura 22
221
219
MATEMTICA
5
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. La medida del ngulo x es: 4. Relaciona cada definicin con el nombre correspondiente.
Punto de interseccin de las

x bisectrices. Altura
65 Segmento perpendicular
33 desde uno de Los vrtices Bisectriz
hasta el lado opuesto.
Recta perpendicular a un
A. 51 B. 48 lado del tringulo en su Mediatriz
punto medio.
C. 46 D. 41
Punto de corte de las
2. Para el tringulo de la figura, si c=9 y b=8, el valor de c es: mediatrices. Incentro
A Divide al ngulo en dos

ngulos congruentes. Circuncentro
c Punto de interseccin de las

b medianas. Mediana
Punto de interseccin de las

C a B alturas. Baricentro
A. 1 B. 145 Segmento que une un vrtice
con el punto medio del lado Ortocentro
C. 17 D. 23 opuesto.
3. La medida de la diagonal es: : 5. El cuadriltero de la siguiente figura es un:
A. 6 A. Paralelogramo
B. 12 2x + 7 2x + 2 B. Trapecio
2x + 1
C. 21 C. Trapezoide
x + 10
D. 30 D. Romboide
220
MATEMTICA
UNIDAD
5
6. El rea de un heptgono de 5cm de lado y apotema 4cm es : 9. El tringulo ABC es congruente con el tringulo FDE por el criterio.
A. 100cm2
A E 4 D
B. 70 cm 2
53
C. 60 cm2
D. 40 cm2
7. El rea del polgono de la siguiente figura es:

53
B C
4 F
A. L A L
B. ALA
C. L L L
D. A A A
10. Franco elabor una cometa con forma de rombo. Si la diagonal

A. 15cm2 B. 18cm2
mayor mide 8 cm y la diagonal menor mide la mitad de la mayor,
C. 20cm2 D. 22cm2 la medida de la superficie de la cometa es:
8. El cuerpo generado por la revolucin de un tringulo es: A. 15 cm2
A. cono B. 16 cm2
B. esfera C. 20 cm2
C. cilindro D. 22 cm2
D. tronco de cono
221
MATEMTICA

Grado: Fecha:
1. Los estudiantes de noveno grado planearon 3. Una encuesta realizada a jvenes entre los 15 y 5. Las edades de los estudiantes que asistieron a la
proyectar una pelcula, para asegurar el xito de 20 aos, arroj como resultado que a la mayora biblioteca el mircoles son: 14, 13, 13, 12, 11, 15,
la actividad los estudiantes proponen realizar una de ellos les gusta observar competencias: 16, 12, 12, 15, 13 La mediana de las edades es:
encuesta. La mejor alternativa para que sta sea podemos concluir que el resultado es el
til a los intereses es: producto de observar: A. 12 aos
A. Preguntar a cada estudiante del colegio por A. La moda de la encuesta B. 15 aos
la pelcula que le gustara ver B. La media aritmtica de la encuesta C. 13 aos
B. Preguntar a cada estudiante del colegio por C. La mediana de la encuesta
su pelcula preferida D. 14 aos
D. La cantidad de jvenes encuestados
C. Proponer cuatro opciones de pelculas de 6. Dados los eventos A ={2, 4, 7} y B ={3, 7, 9, 12}
estreno y pedir a los estudiantes del colegio 4. La siguiente tabla muestra las distancias los elementos de A U B son:
que seleccionen una horizontales alcanzadas por Andrea.
D. Que cada estudiante de grado noveno A. 2,3,4,7,8,12
Nmero de 1 2 3 4
proponga una pelcula para proyectar salto B. 2,3,4,7,9,12
2. Durante la semana los empleados registraron Distancia (m) 1.75 1.6 1.8 1.7 C. 2,3,4,5,9,12
el total de las ventas en la siguiente tabla. D. 3,4,5,8,9,12
De los resultados registrados en la tabla Andrea
Da Ventas 7. En el experimento aleatorio lanzar al aire una
puede concluir que el promedio de alcance
Lunes 3 500 Los das con moneda, el espacio muestral es:
horizontal es de:
Martes 1724 mayor y menor
frecuencia de ventas A. 6.85 m
Miercoles 2030 A. 2
respectivamente
Jueves 1532 son: B. 1.71 m B. 1
Viernes 935 C. 1.712 m
C. 0
A. Martes y viernes B. Mircoles y viernes 1
D. 1.72 m D. 2
C. Lunes y viernes D. Lunes y jueves 2
222
MATEMTICA
UNIDAD
Evaluaciones
Bloque de estadstica y probabilidad Diagnstica
El bloque de estadstica y probabilidad pretende que La evaluacin diagnstica, adems de ayudar a generar en Utiliza informacin cuantificable del contexto social, cal-
los estudiantes puedan hacerse y responder preguntas los y las estudiantes curiosidad acerca de los temas que se cula e interpreta medidas de tendencia central, de dis-
de su entorno diario y de otras ramas del conocimiento estudiarn, permite anticipar o predecir los conceptos en persin y de posicin.
que requieran de datos y que desarrollen las habilidades los que se puede encontrar alguna dificultad. En este caso,
Sumativa
necesarias para su recoleccin, recopilacin, organizacin, los resultados le servirn al docente para planear las clases y
La funcin principal de esta evaluacin es identificar lo
representacin e interpretacin. proponer la metodologa ms conveniente para el proceso
que los estudiantes aprendieron durante el desarrollo
de enseanza y aprendizaje.
El estudio estadstico toma en cuenta todos los de la unidad correspondiente. Esto, adems de permitir
elementos referentes a poblacin, muestra, variable, tipo Para iniciar la unidad se hace necesario recordar las nociones analizar cules son las dificultades y las fortalezas del
de datos su representacin y organizacin. de un estudio estadstico, datos y recoleccin de los mismos, proceso de enseanza y aprendizaje, servir como
as como tambin la organizacin, representacin y clculos evidencia de que alcanzaron los logros de aprendizaje
Se presenta un ejemplo con el clculo de las medidas
de las medidas de tendencia central. que permitirn desarrollar con fluidez los conceptos de
de tendencia central y dispersin con la ayuda de un
programa informtico. Para abordar el estudio de probabilidades es necesario que la unidad siguiente
recuerde lo que es un experimento, un suceso y un evento Se presentan una serie de problemas que permiten
En el anlisis de probabilidades, sucesos o eventos se
de los posibles resultados. evaluar los logros alcanzados al inicio de la unidad y las
consideran como elementos de sus conjuntos y sus
operaciones. Se deben recordar las operaciones entre conjuntos y algunas destrezas con criterio de desempeo posteriores como:
de sus propiedades, que relacionan los sucesos mutuamente clculo de probabilidades de eventos aleatorios, conteo
La resolucin de problemas referidos a situaciones de
dependientes, independientes y complementarios. de datos utilizando diagramas de rbol y probabilidades
probabilidades es el medio para desarrollar toda esta
temtica, as como la meta final de su utilidad. Formativa de unin e interseccin de eventos o sucesos.
Es muy importante que analice los avances o las dificul-
Se presentarn problemas de aplicacin en ejercicios
tades que tuvieron los estudiantes al desarrollar cada ac-
referentes al clculo de probabilidades, con la ayuda del
tividad. Qu aprendizajes nuevos tuvieron. Esto adems
Respuestas
esquema rbol de eventos y grficas de operaciones entre
conjuntos, para distinguir si los eventos son mutuamente
de darle pistas del desarrollo de los estudiantes, le per- Evaluacin diagnstica
mitir motivar procesos de metacognicin muy valiosos
excluyentes, incluyentes o complementarios.
para el aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 7
La evaluacin formativa contempla una serie de ejerci- A A A A A A A
cios y problemas que permiten verificar si desarrollaron B B B B B B B

las destrezas planteadas como: interpreta datos agrupa- C C C C C C C
dos y no agrupados en tablas de distribucin de frecuen-
D D D D D D D
cias y grficas estadsticas con el uso de la tecnologa.
223
Esquema conceptual
Bloque de
estadstica y probalbilidad
Representacin Las medidas estadiststicas. Experimentos y sucesos

Estudio estadstico Las medidas estadsticas
de informacin Herramientas de clculo aleatorios. Espacios muestrales
estadstica
Herramientas de Experimentos
Poblacin clculo Calcular en Excel aleatorios
Espacio muestral
Calcular la media y la
Muestra desviacin tpica en la
calculadora Evento o suceso
aleatorio
Variables
Operaciones con
eventos o sucesos

Valor: La perseverancia
El valor de la perseverancia implica el esfuerzo continuo para lograr las metas y los obje-
tivos propuestos en la vida y la capacidad de buscar soluciones ante los obstculos que
se presenten en el camino.
224
MATEMTICA
Tcnicas de conteo. Diagrama Probabilidad de eventos o Probabilidad de la unin de Probabilidad de eventos Probabilidad de la
de rbol sucesos. Regla de Laplace eventos o sucesos o sucesos en experimentos interseccin de sucesos
compuestos
Interseccin de sucesos
Regla de Laplace
Regla del producto independientes. Probabilidad
Propiedades de la Interseccin de sucesos

probabilidad dependientes. Probabilidad
Compromiso a lograr
Mediante el desarrollo de la unidad representar grficamente informacin estadstica, mediante tablas
de distribucin de frecuencias y con el uso de la tecnologa.
Interpretar y codificar informacin a travs de grficas. Valorar la claridad, el orden y la honestidad

en el tratamiento y presentacin de datos. Promover el trabajo colaborativo en el anlisis crtico de la
informacin recibida de los medios de comunicacin.
225
Unidad 6: estadstica y probabilidad

OG.M.1. OG.M.6. O.M.4.2
La perseverancia
OI.4.1. OI.4.12.
(I.2.),
CE.M.4.8. I.M.4.8.2. I.M.4.8.1.
Interpretar datos agrupados y no agrupados en tablas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas con el uso de la tecnologa.
Utilizar informacin cuantificable del contexto social, calcula e interpreta medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin.
Calcular probabilidades de eventos aleatorios.
Definir y aplicar la metodologa para realizar
un estudio estadstico.
Explique a los estudiantes que esta clase de estadstica es
Representar funciones de forma grfica con
descriptiva, y que en ella se estudian las medidas de tendencia
barras, bastones y diagramas circulares y
central y de dispersin las cuales permiten realizar anlisis
analizar las caractersticas de las grficas.
de informacin de manera adecuada y precisa. Indique la
Calcular e interpretar las medidas de
importancia de reconocer si las variables que se utilizan son Actividad: resuelve
tendencia central y medidas de dispersin
cuantitativas o cualitativas. problemas que
de un conjunto de datos en la solucin de
problemas. Explique a los estudiantes la utilidad de las medidas de Interpreta datos agrupados y no conducen al
Estadstica y tendencia central para describir distribuciones de variables agrupados en tablas de distribucin de clculo de medidas
Definir la probabilidad (emprica) y el azar
probabilidad cuantitativas. Las representaciones grficas de estas medidas frecuencias y grficas estadsticas con el de tendencia
de un evento o experimento estadstico
(histogramas), permiten evidenciar la forma de la distribucin uso de la tecnologa. central, dispersin,
para determinar eventos o experimentos
y determinar si los datos se encuentran cercanos a cierto adems clculo de
independientes.
valor, o no lo estn, es decir, si en los histogramas, los datos se probabilidades
Operar con eventos (unin, interseccin,
colocan en los valores centrales y se hacen ms escasos en los
diferencia y complemento) para calcular
valores extremos; cuando esto sucede el histograma conserva
probabilidades en la resolucin de problemas.
una forma simtrica. Se visualizar en excel las medidas de
Determinar una tcnica de conteo que centralizacin.
permite enumerar los resultados posibles de
un experimento.
226
MATEMTICA
UNIDAD
Bloques
curriculares
Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones metodolgicas Indicadores de logro Actividades de evaluacin
6
El anlisis de diferentes fenmenos cuyos resultados

puedan o no predecirse de antemano sirve para que los
estudiantes distingan las experiencias aleatorias de las
deterministas. Pdales que propongan diferentes ejemplos
de ambos tipos de experiencias.
Tenga en cuenta que muchos de los estudiantes confunden
Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un
el espacio muestral con el espacio del suceso, aclreles la
evento o experimento estadstico para determinar
diferencia. Explqueles que el diagrama de rbol es una
eventos o experimentos independientes.
tcnica de conteo que permite enumerar los resultados
Calcular la probabilidad y el azar de un evento o posibles de un experimento que consta de dos o ms Utiliza informacin cuantificable del Tcnica: observacin
experimento estadstico para determinar eventos o pasos. contexto social, calcula e interpreta Instrumento: pruebas
experimentos independientes.
Proporcione suficientes ejemplos al explicar el concepto medidas de tendencia central, de escritas de base
Operar con evento unin para calcular dispersin y de posicin.
de probabilidad y la frmula matemtica que permite estructurada.
calcularla, y que, tericamente, brinda informacin sobre Calcula probabilidades de eventos Libro del estudiante:
Calcular la probabilidad y el azar de un evento o qu tan probable es que suceda un evento. Insista en aleatorios. evaluacin de la unidad
experimento estadstico para determinar eventos o que, para aplicar la regla de Laplace, los sucesos deben ser
experimentos independientes. equiprobables.
Operar con evento interseccin para calcular
Recuerde a los estudiantes las operaciones entre conjuntos
y, en particular, su representacin grfica.
Es importante que represente la situacin que se presenta
en la pgina del libro utilizando conjuntos. Identifique con
un color diferente la unin y la interseccin de los sucesos,
para que comprendan cada uno de los conceptos en
forma experimental para luego dar la explicacin terica.
Recursos: Reglas, Cartabn, Cintas mtricas y Comps,
Bibliografa: Libro bsico de noveno grado. Clculo con trascendentes tempranas Parte 1 James Stewart,
Indicaciones metodolgicas complementarias para el trabajo con estadstica y probabilidad. Colectivo de autores. Editorial pueblo y Educacin.
227
Libro del alumno
1 Estudio estadstico: Poblacin, muestra y variables
Bloque de Estadstica y probabilidad

Mateo podra preguntarle a cada uno de los estudiantes del colegio acerca de
la leccin
su deporte favorito, pero dado que se trata de un colegio con ms de 3 000
Mateo quiere saber cul es el deporte estudiantes, esto no es prctico.
preferido por los mil estudiantes de
Entonces l podra, en su defecto, tomar al azar a diez estudiantes de cada curso
su colegio.
y hacerles la pregunta. Con ello resolvera su inquietud.
a. Explique a los estudiantes que esta clase de estadstica Qu podra hacer Mateo para
resolver su inquietud?
es descriptiva, y que en ella se estudian las medidas de La estadstica descriptiva es una ciencia casi tan antigua como la humanidad.
Comprende el conjunto de mtodos, estrategias y procedimientos para
tendencia central y de dispersin las cuales permiten recolectar, organizar y analizar datos que se pueden observar en una
realizar anlisis de informacin de manera adecuada poblacin o en una muestra.
y precisa. Indique la importancia de reconocer si las Algunos conceptos importantes de un estudio estadstico son:
La poblacin. Es el grupo de elementos o caractersticas con propiedades
variables que se utilizan son cuantitativas o cualitativas. Ten en cuenta
comunes sobre las cuales se dirige un estudio estadstico.
Un estudio estadstico especifica la
metodologa a utilizar y los elementos La muestra. Es un grupo ms pequeo tomado de la poblacin pero que
b. Sugiera a los estudiantes realizar un listado de eventos considerados para el anlisis de los permite obtener la misma informacin. A cada uno de los elementos de la
y clasificarlos. Enfatice en la identificacin de variables datos que solucione el problema
motivo del estudio.
poblacin o la muestra se le denomina individuo.
Un dato. Es el valor de la variable asociada a un elemento de la poblacin o de
continuas y discretas. la muestra.
La Figura 1 muestra la relacin que existe entre poblacin, muestra, individuo
c. Recomiende que para hacer los recuentos de las y dato.
distinta actividades se pueda utilizar el mtodo Una variable. Es la caracterstica de inters de cada individuo. Puede ser
cualitativa (o de atributos), cuando se refiere a una cualidad de un elemento
propuesto de contar las respuestas mediante grupos de la poblacin, o cuantitativa (o numrica), cuando cuantifica un elemento
de cinco palitos o barras, o tambin se pueden ir Poblacin de la poblacin o de la muestra.
tachando con lpices del mismo color las palabras Ejemplo 1

Muestra
iguales. Puede realizar una encuesta en clase acerca Si a cada uno de los integrantes de un curso se le pregunta la edad, el peso
Individuo o el nmero de hermanos, el de un estudio estadstico se refiere a variables
de la fruta que ms les gusta, y despus organizar los cuantitativas, pero si a cada uno se le pregunta por su color preferido o por
resultados en una tabla de frecuencias. Dato su lugar de nacimiento, se trata de variables cualitativas.
d. Enfatice que no solamente se puede realizar de esta Figura 1

Actividad resuelta
Ejercitacin
forma la recoleccin de datos sino tambin con 1 En un centro mdico se realiz una encuesta para establecer la edad,
entrevistas personales, telefnicas, encuestas, etc. La Ten en cuenta
el peso y el gnero de los pacientes atendidos durante una semana.
Especifica los elementos considerados en este estudio estadstico.
forma de realizar el conteo es en una tabla que tendr Hacia el ao 3000 a. C., los babilonios
Solucin:
dos o ms columnas, la primera columna contiene las usaban pequeas tablillas de arcilla para
recopilar datos sobre la produccin
Los elementos de este estudio estadstico se presentan en la Tabla 1.
clases en que se organizaron los datos, en la segunda agrcola y de los gneros vendidos o
cambiados mediante trueque. Muestra Individuo Variables Dato (Ejemplo)
se ubica la frecuencia absoluta, es decir, el nmero Por su parte, los egipcios analizaban
Pacientes Cada uno de Edad (cuantitativa) Edad: 23 aos
de veces que se repite cada dato que se obtiene del los datos de la poblacin y la renta encuestados du- los pacientes Peso (cuantitativa) Peso: 62 kg
del pas mucho antes de construir las rante la semana encuestados Gnero (cualitativa) Gnero: femenino
conteo. pirmides, en el siglo XXXI a. C.
Tabla 1
e. Explique a los estudiantes cmo se interpretan los 234
resultados; hgales caer en cuenta que las frecuencias

absolutas son siempre valores enteros.
228
MATEMTICA
UNIDAD
Destreza con criterios de desempeo: Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico.
Comunicacin
2. a. Poblacin: estudiantes del colegio; muestra:
6
doce estudiantes de cada curso; individuo:
Desarrolla tus destrezas cada estudiante.
Comunicacin Razonamiento b. Poblacin: mujeres de la cuidad; muestra:
2 Identifica la poblacin, la muestra y un individuo en 5 Indica cul es la poblacin de cada uno de los estudios
cada uno de los siguientes estudios estadsticos. estadsticos registrados en la Tabla 2 y explica si es doscientas mujeres; individuo: cada mujer
a. Estudio sobre las materias preferidas por los conveniente tomar una muestra. de la cuidad.
estudiantes de un colegio. Se hace una encuesta a
doce estudiantes de cada curso.
Estudio estadstico Poblacin Muestra c. Poblacin: animales del zoolgico la Maca-
b. Estudio sobre la emisora radial preferida por
Goles marcados por cada
jugador de un equipo
rena; muestra: dos animales de cada especie;
las mujeres de una ciudad. Se entrevista a 200
Comida preferida por los
individuo: cada animal.
mujeres de la ciudad.
clientes de un restaurante d. Poblacin: integrantes de la comunidad;
c. Estudio sobre las condiciones en que se mantienen
los animales del zoolgico de Guayllabamba. Se Nmero de calzado de los muestra: dos mil personas de la zona rural y
estudian dos animales de cada especie. miembros de una familia
quinientas de la urbana; individuo: una per-
d. Estudio sobre la opinin de una comunidad respecto Nmero de hermanos de los
a sus gobernantes. Se pregunt a dos mil personas de habitantes de una ciudad sona de la comunidad.
la zona rural y a quinientas de la zona urbana. Tabla 2 e. Poblacin: ros del pas; muestra: un ro de
e. Estudio sobre la contaminacin de los ros de
6 Califica como verdadera (V) o falsa (F) cada afirmacin.
cada provincia; individuo: cada ro del pas.
Ecuador. Se estudi un ro de cada una de las
provincias a. La muestra tiene ms elementos que la poblacin. 3. Respuesta abierta
b. El lugar de nacimiento de una persona es una
3 Propn un ttulo para cada uno de estos estudios. Ten variable cuantitativa. Ejercitacin
en cuenta la poblacin y la muestra.
a. Poblacin: Nios y nias ecuatorianos menores
c. La estatura de una persona es una variable 4. a. Cualitativa b, c y d. Cuantitativa
cuantitativa.
de cinco aos
Muestra: Nios y nias de una ciudad
d. El tiempo de duracin de un viaje en avin es una Razonamiento
variable cualitativa.
Ttulo:
e. El nmero de atrasos a clase de un estudiante es 5. Respuesta abierta
una variable cualitativa.
6. a. F b. F c. V d. F e. F
b. Poblacin: Jugadores profesionales de ftbol
Muestra: Jugadores profesionales de tres Resolucin de problemas Resolucin de problemas
equipos 7 Mariana hace un estudio sobre el estado de los pupitres de
su colegio. Cul es la poblacin del estudio de Mariana? 7. Poblacin: Todos los pupitres del colegio. Ella
Ttulo:
Cmo podra definir una muestra de esa poblacin? A podra tomar como muestra los pupitres de un
qu corresponde un individuo de este estudio?
saln. Un individuo en este caso es un pupitre.
Ejercitacin 8 Plantea dos estudios que se puedan realizar en tu
4 Indica a qu tipo de variable se refieren los estudios comunidad. Identifica la poblacin, la muestra y un 8. Respuesta abierta
estadsticos que se presentan a continuacin. individuo de cada estudio.
a. Equipo de ftbol preferido por los estudiantes de 9. Al hacer un estudio considerando toda la pobla-
un curso. 9 Explica qu ventajas tiene realizar un estudio estadstico
a toda la poblacin de una comunidad. Comenta ade- cin, los datos que se obtienen son completa-
b. Nmero de personas que realizan transacciones ms qu desventaja tiene elegir una muestra.
por hora en un cajero automtico. mente certeros. Si al realizar un estudio la mues-
tra no es representativa, se cae en el riesgo de
c. Estatura de los integrantes de los equipos de 10 En un colegio se quiere hacer un estudio sobre las expec-
tativas de los estudiantes en relacin con la excursin de
baloncesto de un campeonato regional. obtener informacin sesgada e imprecisa.
final del ao. Qu variables cuantitativas y cualitativas

d. Nmero de hijos por familia de los habitantes de se deberan tener en cuenta para hacer este estudio?
un conjunto residencial. 10. Cualitativas: Posibles sitios, tipos de planes.
235
Cuantitativas: Costo de los tiquetes, valor de
los posibles hoteles, nmero de excursionitas.
229
Libro del alumno
1 1.1 Representacin de informacin estadstica

Ampliacin conceptual 40%
Patinaje
2
Actividad resuelta
Natacin Ejercitacin
9 11 Construye la grfica circular con los datos de la Tabla 3.
Un carcter estadstico es una propiedad que permite 180% 80%
Baloncesto
Deporte Cantidad de
clasificar a los individuos de una poblacin. Pueden ser 60% 4
preferido personas
cuantitativos cuando se pueden medir, o cualitativos Tenis
3
Natacin 9
Figura 2
cuando denotan cualidades, adems no se pueden Ten en cuenta
Tenis 3
Baloncesto 4
medir. La frecuencia absoluta indica el n- Patinaje 2
mero de veces que se repite un dato.
Variable estadstica son los distintos valores que La suma de las frecuencias absolutas es
TOTAL 18
Tabla 3
puede tomar un carcter estadstico cuantitativo. igual al total de datos. Solucin:
Se halla la cantidad de grados que le corresponde a cada deporte
Ten en cuenta mediante la relacin que se indic con anterioridad. Despus, se ubican
Una variable es discreta cuando solo puede tomar las proporciones en el crculo (Figura 2).
Los Grficos de bastones son muy simi-
valores naturales. lares a los de barras, se recomienda su 3608 n8 3608 n8
Natacin: 22 5 2 n8 5 1808 Baloncesto: 22 5 2 n8 5 808
uso para variables cualitativas o cuanti- 18 9 18 4
tativas discretas cuando sus respectivas
Una variable es continua cuando puede tomar categoras son numerosas.
3608 n8
Tenis: 22 5 2 n8 5 608
3608 n8
Patinaje: 22 5 2 n8 5 408
18 3 18 2
todos los valores de un intervalo.
MatemaTICS
La informacin estadstica se puede representar
Construye una grfica de barras
mediante grficas de barras y grficas circulares que con Excel
Para crear una grfica de barras
representarn los valores de la variable versus los valores en Excel debes tener listos los
de la frecuencia absoluta o relativa. datos e ir a la opcin Insertar.
Dentro del grupo Grficos pulsa
el botn Insertar grfico de
barras, y finalmente selecciona
la opcin Columna agrupada.
Una opcin para cambiar el
color de las barras es seleccionar
el grfico y hacer clic en el botn
Estilos de grfico e ir a la seccin
Si preguntas a los asistentes a un teatro sobre el g- Color, donde puedes elegir el
tono de tu preferencia.
nero de pelcula que prefieren, cul sera la pobla-
Si ninguno de los temas de colo-
cin? Cul la muestra? res contiene el color que deseas
utilizar, puedes abrir el panel de
tareas e ir a la seccin Relleno; all
podrs elegir el tono que prefie-
ras o el que te permita visualizar
y comparar mejor los datos.
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que 236
resuelvan el ejercicio 17 de la pgina 237 del texto
230
MATEMTICA
UNIDAD

Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la funcin asociada, y representarlos grficamente
6
con ayuda de las TIC.

Ejercitacin Comunicacin Ejercitacin
12 Lee la informacin y resuelve. 15 Observa la grfica de la Figura 5, que muestra el
A 30 jvenes se les pregunt sobre sus revistas favoritas. resultado de un estudio sobre el sabor de gaseosa 12.
El resultado se recoge en la Tabla 4. preferido por un grupo de estudiantes. Si solo cuatro
personas prefieren el sabor a uva, cuntas personas Frecuencia relativa
Frecuencia Frecuencia
Tipo Nmero de jvenes fueron encuestadas? Nmero
absoluta Fraccin Porcentaje acumulada
Deportes 10
Sabor preferido decimal
Manzana
10 1
Cientficas 2 10 252 0,33 33% 10
24% Naranja
30 3
Econmicas 12 48%
Uva 2 1
Animales 5 20% 2 252 0,07 7% 12
Limn 30 15
Histricas 1 8%
Figura 5 12 2
Tabla 4
12 252 0,4 40% 24
a. Forma la tabla de frecuencias. Resolucin de problemas 30 5
b. Representa los datos con un diagrama de barras. 16 El Gobierno promovi una campaa de reduccin del 5 1
gasto de agua. 5 252 0,17 17% 29
c. Representa los datos mediante una grfica circular. 30 6
Razonamiento
El diagrama de barras de la Figura 6 representa el agua 1
ahorrada por las familias que formaron parte de la mues- 1 2 0,03 3% 30
13 Elabora un diagrama de barras que contenga la misma tra utilizada para estudiar la bondad de esta medida. 30
informacin que cada grfica circular de la Figura 3, si
se sabe que estas muestran el tiempo en minutos que 40
13. Verificar respuesta
Porcentajes de familias
tardan los estudiantes de los cursos 601, 602 y 603 de 35
30
un colegio en llegar a clase. 25
601 602 603
20
15 14. a. 52 estudiantes
Ms
Menos
Ms
Menos
Entre 10
Ms 10
de 20 de 20 y 20
17% de 10 33% de 10 33% de 20 5
17% 17% 17%
0 10 20 30 40 50 b. 37.6 %

Litros diarios de ahorro
Figura 6
a. Qu porcentaje de familias de la muestra ahorr Comunicacin

Entre 10 y 20 Entre 10 y 20 Menos de 10
66% 50% 50% entre 10 L y 30 L diarios?
Figura 3
b. Ocho familias de la muestra ahorraron menos de 15. 20 personas
14 Observa la informacin que se muestra en el diagrama 10L diarios. Cuntas familias ahorraron entre 30 L
de la Figura 4, que corresponde al nmero de estudian- y 40 L diarios?
tes asistentes a una prctica deportiva, y responde. Resolucin de problemas
17 En un supermercado se hizo un estudio sobre el tipo
Asistentes por da
de refrescos vendidos en un da y se obtuvieron los
18
16 datos de la Tabla 5. 16. a. 45% de las familias
14
12
10
8
Tipo Botellas vendidas
b. 6 familias
6 De limn 150
4
2 De naranja 200
0
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Figura 4 De cola 400
17. Limn: 18,75% Naranja: 25% Cola: 50%
a. Cuntos estudiantes asistieron durante la semana

a la prctica?
Otros 50 Otros: 6,25%
Tabla 5
b. Qu porcentaje de estudiantes representa el da Segn la informacin, cul es el porcentaje de venta
de mayor asistencia? de cada sabor de refresco?
237
231
Libro del alumno
2 Las medidas estadsticas. Herramientas de clculo

En la actualidad existen mltiples herramientas que permiten hacer clculos de
Explora
Recomendaciones para desarrollar En una evaluacin, Mario deba
manera rpida y sencilla. En el clculo de las medidas estadsticas, algunas herra-
mientas tiles son: Excel y las calculadoras cientficas.
la leccin calcular la media y la desviacin tpica
de los siguientes datos:
2.1 Calcular en Excel
18 19 24 27 18 17 19 15 12
a. Explique a los estudiantes la utilidad de las medidas El programa Excel es una herramienta de clculo. En l, la informacin se
17 22 14 15 26 14 19 16 23
de tendencia central para describir distribuciones de Figura 1
organiza en hojas distribuidas en celdas. Permite registrar y operar con: datos
numricos, datos de texto y frmulas para hacer los clculos.
variables cuantitativas. Mario afirm que la media es
Las representaciones grficas de estas medidas 18 y la desviacin tpica es 3,8.
Son correctas las soluciones que
Algunas frmulas, como las que permiten calcular las medidas estadsticas, es-
tn predeterminadas en el programa. Estas frmulas predeterminadas se llaman
(histogramas), permiten evidenciar la forma de la dio Mario? De qu manera se funciones y se ajustan a una sintaxis particular, es decir, a una escritura organi-
pueden verificar rpidamente sus zada y determinada.
distribucin y determinar si los datos se encuentran respuestas?
cercanos a cierto valor, o no lo estn, es decir, si en Para verificar las respuestas que obtuvo Mario para los datos de la Figura 1, se
calculan las medidas en Excel, como se muestra a continuacin:
los histogramas, los datos se colocan en los valores
1. Se introducen los datos en la hoja de clculo, como se muestra en la Figura 2.
centrales y se hacen ms escasos en los valores Ten en cuenta
extremos; cuando esto sucede el histograma conserva La sintaxis de una funcin en Excel se
una forma simtrica. Se visualizar en excel las medidas define as:
de centralizacin. Signo igual Frmula Rango
5moda(A1:H2)
Actividades colaborativas El rango corresponde a los datos nu-

mricos o textuales que se necesitan
Figura 2
para resolver una funcin.
Forme grupos de cuatro estudiantes, pdales que re- En este caso, el rango o conjunto de celdas en las que estn los datos est
ubicado entre las celdas A1 y F3 y se escribe as: (A1: F3).
suelvan el ejercicio. Ten en cuenta
2. Las medidas estadsticas que se desean calcular se escriben en columna y la
La media aritmtica o promedio de
Calcula la media para los datos representados en la un conjunto de datos est compren-
funcin correspondiente se escribe en la celda de al lado, como en la Figura 3.
grfica. dida entre el menor y el mayor de los

datos del conjunto.
La moda no necesariamente es nica,
Nmero de como s lo son la media y la mediana.
estudiantes Si en un estudio estadstico el nme-
ro de datos es impar, la mediana es el
valor central.
14
Si en el estudio estadstico el nme-
12 ro de datos es par, la mediana es la Figura 3
media aritmtica de los dos valores
10 9 centrales. En este caso, se introdujeron las frmulas o la sintaxis de diferentes fun-
8 ciones para calcular algunas medidas estadsticas: la media aritmtica, la
7
mediana, la moda, los cuartiles (Q1, Q2 y Q3 ) y la desviacin tpica.
6
3. Despus de escribir cada frmula, se pulsa la tecla Enter y el programa hace
4 3 3 el clculo de la medida estadstica, que aparecer en la celda sustituyendo
2 1 1 la funcin.
0 Puntaje 240
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
232
MATEMTICA
UNIDAD

Calcular e interpretar las medidas de tendencia central y medidas de dispersin de un conjunto de datos en la
6
solucin de problemas.
2. a. Equipo A
Los resultados que arroja el programa se muestran en la Figura 4. Segn esta
informacin, se puede afirmar que Mario se equivoc en sus respuestas.
Ten en cuenta
Media: 24,25
Algunas funciones se obtienen pul-
sando primero la tecla y a con- Desviacin: 6,52
tinuacin la tecla correspondiente.
Se debe tener en cuenta que algunas
calculadoras funcionan de manera di- CV: 0,269
ferente a la que aqu se expone.
Figura 4
Equipo B
2.2 Calcular la media y la desviacin tpica en la calculadora
La calculadora cientfica permite el clculo de medidas estadsticas. Media: 22,71
Actividad resuelta
Ejercitacin Desviacin: 5,99
F1 F6
1 Calcula la media aritmtica y la desviacin tpica de los datos 8, 3, 7, 5, 9 y 9:
F2 F3 F4 F5
Solucin: CV: 0,264

1. Se deja la calculadora en modo estadstico: se pulsa y se selecciona SD.
2. Se introducen los datos y a despus de cada uno se pulsa DATA (o ): b. El equipo B presenta las edades ms
DATA DATA DATA DATA DATA DATA
agrupadas alrededor de la media.
3. Si un valor se repite, se simplifica digitando el dato, el signo y la frecuen-
cia absoluta respectiva. Luego se pulsa DATA. As, DATA.
4. Para obtener la media aritmtica, se pulsa la tecla y . As, x 5 6,4. 3. Media: 5,17
5. Para saber la desviacin tpica, se presionan y . Entonces, s 5 2,1540.
Desviacin: 1,65
Ejercitacin Resolucin de problemas
2 A continuacin se presentan las edades de los jugadores 3 Con la calculadora obtn la media y la desviacin tpi-
de dos equipos de ftbol. ca del siguiente conjunto de datos:
1 3 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8
4 . a. Jugador A
Equipo A
19 24 27 33 19 24 23 31 Resolucin de problemas
Media: 7 Desviacin: 2,3
28 24 27 33 30 28 20 22 4 Este es el nmero de faltas cometidas por partido, por
27 21 26 26 18 24 28 0 dos defensas centrales, a lo largo de 18 jornadas.
Tabla 1 Jugador B
Jugador 6 8 12 6 5 3 9 5 7
Equipo B A 3 7 8 11 5 7 8 9 7
24 26 21 18 24 27 28 19 Tabla 3 Media: 10,16 Desviacin: 3,84
24 32 19 24 26 23 24 18 Jugador 12 15 13 3 13 6 14 16 6
21 23 23 31 28 20 22 0
Tabla 2
B 8 11 8 5 7 10 12 8 16 Se uso Excel
Tabla 4
a. Calcula en Excel la media de las edades de cada a. Cul es la media y la desviacin tpica de los datos?
equipo, la desviacin tpica y el coeficiente de

variacin.
Qu herramienta utilizaste para hacer el clculo? b. Segn las medidas que halladas el juga-
b. Segn las medidas que hallaste, cul consideras
b. En cul equipo las edades estn ms agrupadas dor ms regular es el B ya que tiene un
que es el jugador ms regular?

alrededor de la media?
mayor grado de faltas.
241
233
Libro del alumno
3 Experimentos y sucesos aleatorios. Espacios

muestrales
Al lanzar dos datos al aire, no es posible predecir el resultado que se obtendr.
Este tipo de experiencias se denominan experimentos aleatorios y todos los
la leccin Uno de los juegos de dados ms
populares es el craps. Sus reglas son:
resultados posibles forman el espacio muestral.
Para el caso del juego de craps hay 36 resultados posibles y el espacio muestral
El jugador lanza dos dados simult- correspondiente es:
a. El anlisis de diferentes fenmenos cuyos resultados neamente para observar la suma de
E 5 h (1, 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (1, 6), (2, 1), (2, 2), (2, 3),
las caras.
puedan o no predecirse de antemano sirve para que Si la suma es 7 u 11, el jugador gana. (2, 4), (2, 5), (2, 6), (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (3, 5), (3, 6),
los y estudiantes distingan las experiencias aleatorias Si la suma es 2, 3 o 12 , pierde. (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 4), (4, 5), (4, 6), (5, 1), (5, 2), (5, 3),
de las deterministas. Si la suma es una cantidad diferen- (5, 4), (5, 5), (5, 6), (6, 1), (6, 2), (6, 3), (6, 4), (6, 5), (6, 6) j
te, el jugador repite el lanzamiento.
b. Pida que propongan diferentes ejemplos de ambos Cul es el espacio muestral corres-
Adems, cada subconjunto de un espacio muestral se denomina suceso. Un
suceso relacionado con el espacio muestral del juego puede ser: A 5 "Sacar
tipos de experiencias. pondiente para este experimento? nmeros iguales". En este caso, los resultados seran:
c. Conviene empezar construyendo espacios muestrales A 5h (1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4), (5, 5), (6, 6) j
sencillos: el asociado al lanzamiento de una moneda Ten en cuenta

3.1 Experimentos aleatorios
o al sexo de una persona, entre otros, para que El estudio de la probabilidad tuvo
su origen en los juegos de azar. Un experimento aleatorio es un experimento que puede repetirse varias veces.
comprendan mejor su significado. Pierre Fermat inici el estudio de la Es posible conocer todos los resultados que se pueden obtener, pero an as no
probabilidad en el siglo XVII. es posible determinar cul de ellos saldr cada vez que se lleva a cabo.
d. Pida que elaboren dos dados cbicos cuyas caras estn
marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 5, 7, y 8. Luego, en Ejemplo 1
forma individual que escriban todos los resultados Para elegir al ganador de un
sorteo, se utiliza una ruleta que
posibles. tiene diez compartimentos nu-
merados del 0 al 9. (Figura 1)
a. Se puede predecir el resul-
Ampliacin conceptual tado que se va a obtener al
SM Ediciones
hacer girar la ruleta?
b. Cules son todos los resulta-
Tipos de sucesos dos que se pueden obtener? Figura 1
Pierre Fermat
Un suceso aleatorio es un subconjunto del espacio muestral. a. Aunque se repita muchas veces la experiencia, jams se podr predecir el
resultado; es un experimento aleatorio.
El suceso elemental es el compuesto de un solo b. Los resultados posibles son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
resultado. TECNOLOGAS
de la informacin y la Ejemplo 2
comunicacin
El suceso compuesto es el formado por ms de un Se lanzan al aire dos monedas simultneamente.
resultado. www.e-sm.net/8smt15 a. Se puede predecir el resultado que se va a obtener al hacer cada lanzamiento?
All encontrars explicaciones y ejem- b. Qu resultados se pueden obtener?
El suceso seguro es el que siempre se realiza. Se plos de los experimentos aleatorios.
a. Como se trata de un experimento aleatorio, no es posible determinar cul
designa por E. es el resultado que se obtendr en cada caso.
El suceso imposible es el que nunca se realiza. b. Los resultados que se pueden obtener son:
(cara, cara) (cara, sello)
El suceso contrario del suceso A es el que se realiza (sello, cara) (sello, sello)
cuando no se realiza A
242
El conjunto de todos los sucesos de un experimento
aleatorio se llama espacio de sucesos. Se designa por S
234
MATEMTICA
UNIDAD

Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar eventos o
6
3.2 Espacio muestral

1. En una urna hay siete bolas numeradas del 1 al 7.
El espacio muestral es el conjunto de todos los resultados posibles que se Ten en cuenta
pueden obtener al realizar un experimento aleatorio.
Se extrae una bola al azar y se anota su nmero.
Algunos datos curiosos relacionados
con el clculo de espacios muestrales a . Explica si el experimento es aleatorio.
Ejemplo 3 en el lanzamiento de una moneda son:
Para la informacin del Ejemplo 1, el espacio muestral E est conformado por El naturalista francs Count Buffon b . Determina el espacio muestral.
todos los resultados posibles, es decir: (1707-1788) lanz una moneda 4 040
E 5h 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 j veces y obuvo un espacio muestral c . Forma dos sucesos compuestos y sus contrarios.
de 2 048 caras y 1 992 sellos.
Ejemplo 4 El matemtico australiano John Ke- 2. En el lanzamiento de un dado, considera los
Se lanza un dado, cuyas seis caras se distribuyen as: dos caras de color azul,
rrich (1903-1985) lanz una moneda
10 000 veces. El resultado que obtuvo
siguientes eventos. Luego, halla las uniones
dos caras de color rojo y dos caras de color verde. Se espera que caiga sobre
una cara y se anota el resultado de la cara superior.
fue 5 067 caras y 4 933 sellos. propuestas.
El cientfico, matemtico y pensador
El espacio muestral E de este experimento es:
britnico Karl Pearson (1827-1936) E1: Nmero impar
E 5h azul, azul, rojo, rojo, verde, verde j lanz una moneda 24 000 veces y ob-
tuvo 12 012 caras y 11 988 sellos. E2: Nmero menor que 3
3.3 Evento o suceso aleatorio Encuentra E1 U E2
Un evento o suceso aleatorio elemental es cada uno de los resultados posi-
bles que se pueden obtener en un experimento aleatorio.
Un suceso compuesto corresponde a cualquier suceso que est formado por
Actividades TIC
dos o ms sucesos elementales.
Ingresa a ese link:
Ejemplo 5
Se realiza el experimento de lanzar un dado. http://www.primaria.librosvivos.net/archivosC-
Ten en cuenta
a. Cules son los sucesos elementales? MS/3/3/16/usrios/103294/9/6EP_Mat_cas_ud15_
La baraja espaola consiste en un mazo
b. Cul es el espacio muestral?
de 48 naipes o cartas Sucesos/frame_prim.swf
c. Cules pueden ser dos sucesos compuestos? Tradicionalmente se divide en cuatro
a. Hay seis sucesos elementales, que son: sacar 1, 2, 3, 4, 5 o 6. familias, tambin llamadas palos, cada Interacta con esta aplicacin y encuentra los tipos
b. El espacio muestral es el conjunto h1, 2, 3, 4, 5, 6j
uno numerado del 1 al 12, que son:
oros, copas, espadas y bastos.
de sucesos.
c. Son sucesos compuestos sacar un nmero par, cuyos resultados pueden ser
Las figuras corresponden a los nme-
2, 4 o 6, y sacar un mltiplo de 3, que tendra como resultados posibles 3 o 6. ros 10 sota, 11 caballo y 12 rey,
respectivamente. Para ciertos juegos se
Ejemplo 6 dividen en palos cortos (oros y copas)
Se realiza el experimento de lanzar un dado tetradrico regular, cuyas caras y largos (bastos y espadas). Forme grupos de cuatro estudiantes y resuelvan las
estn numeradas del 1 al 4. Se anota el resultado de la cara oculta. Histricamente se fabricaron versiones
a. Cules son los sucesos elementales? donde los mazos no traan los nmeros
preguntas
8 y 9, por lo que solamente provean 40
b. Cul es el espacio muestral?
naipes, esto no era infrecuente debido Cuntos resultados posibles hay en cada
c. Cules pueden ser dos sucesos compuestos? a que existan juegos muy populares
que no los usaban. Actualmente cier-
experimento aleatorio?
a. Hay cuatro sucesos elementales, que son: sacar 1, 2, 3 o 4.
b. El espacio muestral es el conjunto h1, 2, 3, 4j
tos mazos incluyen adems 2 comodi- a. Lanzar dos dados, uno primero y el otro a
nes, por ello pueden ser de 40, 48 o de
c. Son sucesos compuestos: sacar un nmero menor que 3, cuyos resultados 50 naipes dependiendo del juego. continuacin, y obtener suma par.
pueden ser 1 o 2, y sacar un nmero impar.
b. Lanzar dos dados, uno primero y el otro a

continuacin, y obtener suma impar.
243
c. Lanzar dos dados, uno primero y el otro a
continuacin, y obtener suma mayor que 6.
235
Libro del alumno
3 Experimentos y eventos aleatorios. Espacios

muestrales
Recomendaciones para desarrollar Ten en cuenta 3.4 Operaciones con eventos o sucesos
la leccin Los diagramas de Venn representan
los sucesos y sus operaciones.
Al igual que con los conjuntos, con los sucesos aleatorios tambin es posible
realizar las operaciones de unin e interseccin.
Unin de sucesos
Tipos de sucesos E Unin de sucesos. El suceso A B se da cuando se realiza A o se realiza B.
a. Pida a los estudiantes que por parejas resuelvan la B Interseccin de sucesos. El suceso A > B se da cuando se realizan simult-
neamente los sucesos A y B.
siguiente actividad y escuche las respuestas: A
A UB
Javier tiene una bolsa con pinturas de color naranja, Interseccin de sucesos
Sucesos incompatibles. Dos sucesos A y B son incompatibles si no pueden
realizarse simultneamente, es decir, si A > B 5 [.
amarillo y rosa. Sin mirar saca dos pinturas para E
drselas a Susana. Escribe El espacio muestral. Nombra B

Ejemplo 7
Un suceso seguro. Nombra dos sucesos imposibles. A
A B
U Un experimento consiste en extraer una bola de una urna en la que hay 20,
numeradas del 1 a 20. Se consideran los siguientes sucesos:
b. Tenga en cuenta que muchos de los estudiantes Sucesos contrarios A: Extraer un nmero primo. B: Extraer un nmero par.
C: Extraer un mltiplo de 5. D: Extraer un divisor de 18.
confunden el espacio muestral con el espacio del E
a. Escribe en palabras y determina los siguientes sucesos:
suceso, aclreles la diferencia. A A
A B, A > B, C > D, C 2 A
b. Determina dos sucesos incompatibles.
c. Explique los tipos de sucesos y proponga varios
a. A B: Extraer un nmero primo o un nmero par.
ejercicios de refuerzo.
A B 5 h 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20 j
d. Recuerde las grficas de diagramas de Veen para que A > B: Extraer un nmero primo y nmero par.
Entonces, A > B 5 h 2 j
representen los sucesos y las operaciones unin e C > D: Extraer un mltiplo de 5 y divisor de 18.
interseccin, para determinar sucesos compatibles e As, C > D 5 [
incompatibles C 2 A: Extraer un mltiplo de 5 que no sea primo.
C 2 A 5 h 10, 15, 20 j
Actividades colaborativas b. C y D son sucesos incompatibles, porque C > D 5 [.
Actividad resuelta
Considera el experimento de lanzar una moneda Resolucin de problemas
al aire tres veces. 1 Se lanza una moneda y se consideran los siguientes sucesos:
A: Salir cara.
a. Escribe el espacio muestral del experimento. La perseverancia
B: Salir sello.
La perseverancia se construye da
b. Indica si este experimento es aleatorio y explica a da con la prctica de una rutina a. A B es el espacio muestral?
en la que te comprometas con de- b. Determina A 2 B
tu respuesta. dicacin y un firme propsito de
cumplir tus metas.
c. Son compatibles los sucesos A y B?
c. Escribe un suceso seguro, un posible y uno Consideras que la formacin en
Solucin:
a. A B es el espacio muestral, ya que A B 5 h cara, sello j.
imposible de ese experimento matemticas te ayuda a ser ms
perseverante? Explica. b. A 2 B 5 h cara j
d. Para los sucesos: A = {(s, s, c), (c, c, c), (c, s, c. A y B son sucesos compatibles, porque A > B 5 [.
c)}; B = {(s, s, s), (c, c, c)}, escribe los sucesos 244
contrarios. Llmalos C y D respectivamente.
236
MATEMTICA
UNIDAD
6
2. a. E 5 {O1, O2,, B1, B2,, E1, E2,, C1, B3, B4}
C2, C11, C12} b. A B 5 { C12}
b. E 5 {A,B,C,D} c. No es aleatorio A C 5 { C1, C2, C3, C4}
d. E 5 {1,2,3} e. No es aleatorio B C 5 {[}
f. No es aleatorio g. E 5 {X, O}
Destreza con criterios de desempeo: Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento) para calcular probabilidades en la resolucin de
c. A B C 5 {C1, C2, C3, C4, C5, C6, C8,

problemas.

Ejercitacin
2 Indica si estos experimentos son aleatorios y, en caso
Comunicacin
6 Se realiza un experimento que consiste en lanzar un
3. a. E 5 {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} C10, C11, C12, O12, B12, E12, O1, O2, O3,
afirmativo, forma el espacio muestral.
a. Extraer, sin mirar, una carta de una baraja espaola.
dado con las caras numeradas del 1 al 6 y se anota el
nmero de la cara superior. Considera estos sucesos: b. Es un suceso elemental: sacar un nmero O4, E1, E2, E3, E4, B1, B2, B3, B4}
b. Lanzar un dado tetradrico regular, cuyas caras A 5 h 1, 2, 3 j; B 5 h 2, 5, 6 j y C 5 { 3 }
tienen las letras A, B, C, D, y anotar el resultado de
la cara oculta.
a. Halla los sucesos: A B
BC
A>B
B>C
mayor que 3, cuyos resultados pueden A B C 5 {[}
c. Medir la longitud del permetro de un cuadrado de
4 cm de lado.
b. Representa los sucesos del literal anterior utilizando
diagramas de Venn.
ser 4, 5, 6, 7, 8 o 9. Comunicacin
d. Anotar el nmero de personas que se suben a un
bus en uno de los paraderos.
e. Aplicar el teorema de Pitgoras en un tringulo
7 Un experimento consiste en extraer una bola de una
urna en la que hay diez bolas: cinco son rojas, tres son c. Es un suceso elemental: sacar un nmero 6. a. A B 5 {1,2,3,5,6}
blancas y dos son azules. Se consideran los sucesos:
rectngulo e issceles.
f. Calcular la raz cuadrada de un nmero A: Extraer una bola roja. menor que 3, cuyos resultados pueden A B 5 {2}
B: Extraer una bola blanca.
g. Lanzar un dado que tiene sus caras marcadas as:
tres caras con una O, tres caras con una X. Al caer, C: Extraer una bola azul. ser 1 o 2.
anotar el resultado que queda en la cara superior. a. Describe en palabras y determina estos sucesos: B C 5 {2,3,5,6}
3 Considera el experimento aleatorio de sacar una bola AB CA A>B C2A
4. a. Los resultados pueden ser 3 o 6
de una urna en donde hay nueve bolas numeradas del
1 al 9. Determina lo siguiente:
b. Determina dos sucesos incompatibles.
B C 5 {[}
a. El espacio muestral.
Razonamiento
8 Dos sucesos contrarios, son incompatibles? Dos sucesos b. Los resultados pueden ser 1, 2 o 3
b. El suceso B: Sacar un nmero mayor que 3. incompatibles, son contrarios? Explica tus respuestas. b. A B BC
c. El suceso contrario de B.
4 Se lanza un dado cbico. Indica los sucesos elementales

9 El suceso de interseccin de dos sucesos contrarios,
es el suceso imposible?
c. Suceso incompatible
que forman cada uno de estos sucesos.
a. Sacar un mltiplo de 3.
10 En un experimento para dos sucesos A y B, se cumple
que A B 5 A. Es cierto que B 5 B ? Justifica tu d. El resultado puede ser 5. A
1
B B C
b. Sacar un nmero menor que 4. respuesta utilizando un ejemplo.
5 2
c. Sacar 0.
d. Sacar un nmero primo mayor que 3.
Resolucin de problemas e. Los resultados pueden ser 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 5 3
11 Para determinar los gana-
1 3 6
e. Sacar un nmero menor que 7. 6
f. Los resultados pueden ser 1, 2, 3, 4, 5
dores de una rifa se
f. Sacar un nmero diferente de 6. utiliza una urna como la 5 4
3
de la figura 1. 2 6
5 Se extrae una carta de una baraja espaola de 40 cartas
y se consideran los siguientes sucesos:
A: Sacar una copa.
Si se elige una bola al azar:
Figura 1
5 . a. A B 5 {C1, C2, C3, C4, C5, C6, C8, C10,
B: Sacar un rey. a. Cul es el espacio muestral de este experimento?
b. Cules son los elementos del siguiente evento?
C11, C12, O12, B12, E12} 7. a. A B 5 {R,R,R,R,R,B,B,B}
C: Sacar una carta menor que 5.
Determina estos sucesos: A 5 h nmeros paresj
A C 5 {C1, C2, C3, C4, C5, C6, C8, C10, C A 5 {A, A, R, R ,R ,R ,R}
a. A B, A C y B C c. Determina los elementos del siguiente evento:

B 5 h nmeros impares menores que 5j
b. A > B, A > C y B > C
c. A B C y A > B > C d. El conjunto A B es igual al espacio muestral? C11, C12, O1, O2, O3, O4, E1, E2, E3, E4, A B 5 {[}
B1, B2, B3, B4}
245
C 2 A 5 {A}
B C 5 {C12, O12, B12, E12, C1, C2, C3, b. D: Extraer una balota negra.
C4, O1, O2, O3, O4, E1, E2, E3, E4, B1, B2,
F: Extraer una balota roja y blanca
237
Libro del alumno
4 Tcnicas de conteo. Diagrama de rbol

Para responder, es necesario efectuar el conteo de las posibles combinaciones
de los tres criterios que se tienen en cuenta al elaborar cada camiseta.
la leccin Unos estudiantes disean camisetas

Dos posibles combinaciones son:
Camisa talla S, motivo serio y de color rojo.
para un evento. En su diseo tienen
Camisa talla S, motivo divertido y color verde.
en cuenta tres criterios tal como se
Tenga en cuenta que muchos de los estudiantes muestra en la Figura 1 Sin embargo, hacer esta enumeracin no es sencilla debido a que hay varias
posibilidades de combinacin. Para garantizar que se tengan en cuenta todas
confunden el espacio muestral con el espacio del suceso, Talla Motivos Colores las combinaciones y que no se repitan, se puede utilizar un diagrama de rbol.
aclreles la diferencia. Explqueles que el diagrama de S M Serio Rojo
El diagrama de rbol es una tcnica de conteo que permite enumerar los
L XL Divertido Verde
rbol es una tcnica de conteo que permite enumerar Tabla 1
resultados posibles de un experimento que consta de dos o ms pasos.
los resultados posibles de un experimento que consta de Cuntos modelos diferentes crean
El diagrama de rbol correspondiente a los diseos de las camisetas es este:
los estudiantes?
dos o ms pasos. Tamaos Motivos Colores Resultados
rojo S-s-r
serio
verde S-s-v
S
Actividades de refuerzo y divertido
rojo S-d-r
verde S-d-v
ampliacin del conocimiento serio rojo M-s-r
M verde M-s-v
rojo M-d-r
Actividades para desarrollar: divertido
verde M-d-v
rojo L-s-r
Se lanzan tres monedas de $ 1, $ 0,50 y $ 0,25. L
serio
verde L-s-v
Forma el espacio muestral del experimento, divertido
rojo L-d-r
verde L-d-v
construyendo previamente el diagrama en rbol. rojo XL - s - r
serio
En el bar del colegio exponen tres tipos de platos XL verde XL - s - v
rojo XL - d - r
fuertes, dos clases de postres y tres tipos de divertido
verde XL - d - v
Figura 1
bebidas, realiza el diagrama de rbol para conocer Para calcular el nmero de combinaciones posibles, se debe tener en cuenta que
el espacio muestral. si un primer experimento tiene p resultados distintos y un segundo experimento
tiene q resultados distintos, entonces el nmero de resultados distintos para los
dos experimentos es p ? q. Por lo tanto, el caso de las camisetas se calcula as:
4 tamaos posibles 3 2 motivos posibles 3 2 colores posibles 5 16
Actividades TIC Por lo tanto, los estudiantes deben disear 16 modelos diferentes de camisetas.
Actividad resuelta
Ejercitacin
En el link: 1 Cuntos resultados diferentes se obtendrn cuando se lanzan tres dados
cbicos con las caras numeradas del 1 al 6?
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/re- Solucin:
Como para cada dado hay seis posibles valores, el espacio muestral tendr:
cursos_atica/IES%20Campo%20Charro/arbol.swf
6 3 6 3 6 5 63 5 216 resultados posibles
para aplicar la tcnica de conteo de diagrama de 246
rbol.
238
MATEMTICA
UNIDAD

Determinar una tcnica de conteo que permite enumerar los resultados posibles de un experimento.
Razonamiento 7 . En un colegio cada estudiante puede esco-

6
3. (P): pantaln, (C): camisa, (Z):zapato cada ger tres deportes como prctica deportiva
Ejercitacin Modelacin
2 Para cada experimento halla el espacio muestral, 6 Propn un ejemplo de un experimento aleatorio que
construyendo previamente el diagrama de rbol. tenga 36 resultados diferentes.
Especifica el nmero de resultados posibles.
a. Se lanzan tres monedas.
7 Formula una situacin que se pueda representar a uno con su respectiva numeracin. (natacin, gimnasia y atletismo) si cada
partir del diagrama del siguiente diagrama de rbol.
b. Se lanzan dos dados cbicos con las caras nume-
radas as: Pecho a. E 5 {1P1C1Z,1P2C1Z, 1P3C1Z, 1P4C1Z, una tiene 3, 2 y 3 (pecho, espalda, maripo-
sa; rtmica y artstica; 100m, relevos, mara-
Primer dado: 1, 1, 1, 2, 3, 4. Natacin Espalda
Segundo dado: 2, 3, 4, 4, 5, 6.
c. Se lanzan una moneda y un dado cbico.
Mariposa 2P1C1Z, 2P2C1Z, 2P3C1Z, 2P4C1Z,
d. Se extrae una carta de una baraja espaola y se
lanzan un dado tetradrico y una moneda.
Gimnasia
Rtmica
Artstica 1P1C2Z,1P2C2Z, 1P3C2Z, 1P4C2Z, tn) disciplinas respectivamente Cuntas
e. Sacar dos bolas de dos urnas diferentes. En la pri-
mera urna hay tres bolas marcadas con las letras
Atletismo
100 m planos
Relevos 2P1C2Z, 2P2C2Z, 2P3C2Z, 2P4C2Z, posibilidades tiene cada estudiante para
A, N y P y en la segunta hay dos bolas marcadas
con los nmeros 1 y 3.
f. Se lanzan sucesivamente una moneda y un dado
Maratn
Figura 2 1P1C3Z,1P2C3Z, 1P3C3Z, 1P4C3Z, escoger?
2P1C3Z, 2P2C3Z, 2P3C3Z, 2P4C3Z}
octadrico regular.
Razonamiento
8 El equipo de baloncesto de grado noveno desea
elaborar una bandera con dos franjas horizontales de
3 Sonia tiene dos pantalones deportivos, cuatro camise-
tas y tres pares de zapatillas.
diferente color. Los colores que han preseleccionado
son azul, amarillo, blanco y verde. Cuntas opciones de
color tienen para disear la bandera? 4. a. 24 posibles resultados 8. Se tiene doce opciones diferentes para dise-
9 Juan pide una caf caliente y le ofrecen una bebida ar la bandera
que cumpla con alguno de estos criterios: E5{AMOR,AMRO,AORM,AOMR,A-
Tipo de bebida
Tipo de caf
utilizado
Cantidad de
azcar
ROM,ARMO,OA MR ,OARM,O- E 5 {AzAm, AzB, AzV, AmAz, AmB, AmV,
expreso dulce
a. Representa las distintas opciones de vestir que
tiene Sonia para hacer ejercicio.
capuchino
filtrado
normal
descafeinado
semidulce
amargo MAR,OMRA,ORMA,ORAM,RMOA,R- BAz, BAm, BV, VAz, VAm, VB}
tabla2
b. Compara tu respuesta con las de dos de tus
compaeros y escriban una conclusin.
a. Entre cuntos tipos de caf puede elegir Juan?
b. Si aumenta un complemento, como crema de
MAO,ROAM,ROMA,RAOM,RAMO,MAOR,- 9. a. 18 tipos de caf puede elegir Juan
4 Con las letras de la palabra AMOR forma todas las pa-
labras posibles de cuatro letras, tengan o no sentido,
sin repetir ninguna.
leche o arequipe, entre cuntos puede elegir?
10 Utiliza el diagrama de rbol de la Figura 3 para plan

MARO,MROA,MOAR,MORA,MRAO} E 5 {END, ENS, ENA, EDD, EDS, EDA,
tear y resolver un problema sobre probabilidad.
a. Cuntos resultados posibles se pueden obtener?
b. Si se tienen en cuenta solamente las palabras que
Primer Hijo Segundo hijo b. 6 posibles resultados CND, CNS, CNA, CDD, CDS, CDA, FND,
tienen sentido, cuntos resultados hay?
5 Escribe todos los nmeros de dos cifras que se pue- Nio
Nio
Nia E 5 {AMOR, MORA, ROMA, FNS, FNA, FDD,FDS, FDA}
den formar utilizando los dgitos de cada conjunto.
b. Con dos complementos adicionales se

Explica la estrategia de conteo que utilices.
a. A 5 {2, 4, 6, 8}
b. B 5 {1, 4, 3, 2, 9, 5}
Nia
Nio
Nia
OMAR,ARMO, RAMO}
tendra 36 tipos.
Figura 3
247
5. a. E 5 {24,26,28,42,46,48,82,84,86,62,64,68}
b. E 5 {14,13,12,19,15,41,43,42,49,45,31,34, E 5 {ENDC, ENAC, EDDC, EDSC,
Ejercitacin 32,39,35,21,24,23,29,25,91,94,93,92,95,51, EDAC, CNDC, CNSC, CNAC, CDDC,
54,53,52,59} CDSC, CDAC, FNDC, FNSC, FNAC, FD-
2. a. E 5 {sss,ssc,scs,scc,css,csc,ccs,ccc}
DC,FDSC, FDAC, ENDA, ENSA, ENAA,
b. E 5 {12,13,14,14,15,16,12,13,14,14,15,16, Una estrategia puede ser dejando el
EDDA, EDSA, EDAA, CNDA, CNSA,
12,13,14,14,15,16,22,23,24,24,25,26,32,33,3 primer dgito quieto e ir variando el
CNAA, CDDA, CDSA, CDAA, FNDA,
4,34,35,36,42,43,44,44,45,46} siguiente con los dems datos.
FNSA, FNAA, FDDA,FDSA, FDAA}
c. E 5 {S1,S2,S3,S4,S5,S6,C1,C2,C3,C4,- Modelacin
C5,C6,} 10. Una pareja est planeado tener dos hijos
6. Para escoger los ingredientes en el restau-
y se preguntan por todas las posibilidades
d. (S,C):sello o cara; (1,2,3,4): lanzamientos rante de la escuela se tienen 3 tipos de pan
que tendran si primero fuera nio o nia
del dado; (B,E,O,C): bastos, espadas, oros, (mantequilla, integral, organo) 6 tipos de
en los dos casos.
copas con su respectiva numeracin. protena (jamn, atn, pechuga, tofu, queso,
Se tendra cuatro posibilidades: (No: nio,
e. E 5 {A1,A3,N1,N3,P1,P3} pavo) y dos tipos de salsa (tomate, mostaza)
Na: nia)
f. E 5 {S1,S2,S3,S4,S5,S6,S7,S8, C1,C2,C3,- Cuntos tipos de sndwiches son posibles
obtener en el restaurante? E 5 {NoNo, NoNa, NaNo, NaNa}
C4,C5,C6,C7,C8}
239
Libro del alumno
Ampliacin conceptual 5 Probabilidad de eventos o sucesos . Regla de Laplace

Destreza con criterios de desempeo: Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar eventos o
En diez lanzamientos, la frecuencia para cada resultado fue: 5.2 Propiedades de la probabilidad
Probabilidad de sucesos. Regla de Laplace Explora Nmero obtenido 1 3 5 2 4 6 A partir de la aplicacin de la regla de Laplace, se puenden identificar diferentes
Frecuencia 2 3 1 1 1 2 Tabla 1 propiedades de la probabilidad de un suceso.
Se lanza diez veces un dado cbico y se TECNOLOGAS
Cuando se habla de un experimento o fenmeno obtienen los siguientes resultados. Se obtuvieron seis de diez resultados para la opcin sacar nmero impar
y cuatro de diez para la opcin sacar nmero par.
La probabilidad de un suceso es un nmero comprendido entre 0 y 1.
Algunos axiomas relacionados son:
comunicacin
2 3 4 5 6
aleatorio no se puede predecir con certeza su resultado,
www.e-sm.net/8smt16
1 1 3 3 6 Luego, la probabilidad de sacar un tipo de nmero u otro es aproximadamente La probabilidad del suceso seguro es 1.
La probabilidad del suceso imposible es 0. Explora ejemplos y algunos ejerci-
igual debido a que se trata de eventos equiprobables. Esta caracterstica puede
Cuntos de los lanzamientos lle- cios propuestos para practicar las
pero, s se puede saber cul de ellos tiene mayor varon a obtener un nmero impar?
seguir comprobndose a medida que aumenta el nmero de lanzamientos.
En un experimento, la frecuencia relativa de un suceso y su probabilidad

La probabilidad del suceso contrario de A es: P (A ) 5 1 2 P (A ).
propiedades de la probabilidad.
Si se hacen veinte lanzamientos, Ejemplo 3

posibilidad de ocurrir. la cantidad de nmeros impares se
aproximar a la que se obtuvo los
tienden a aproximarse a medida que crece el nmero de pruebas realizadas. Cul es la probabilidad de ganar el premio de una rifa si, de los 100 boletos
vendidos, se compran 0, 1, 2, 3, 4, ...., 99, 100?
Ejemplo 1
primeros diez lanzamientos? 5
Se lanza una moneda 200 veces y se anotan las frecuencias absolutas y relativas Si se compran cinco boletos, la probabilidad de ganar el premio ser 2 5 0,05.
La probabilidad de un suceso se calcula tericamente, del suceso: salir cara. La tabla 2 y la figura 1, muestran los resultados obtenidos. Las dems probabilidades son:
0 1 2 100
100
con el cociente entre el nmero de casos favorables del

Nmero Frecuencia Frecuencia 25 0; 25 0,01; 25 0,02; ...; 25 1
de tiros absoluta relativa
100 100 100 100
0, 6
Por lo tanto, el menor valor posible de la probabilidad ser 0 y el mayor ser 1.
20 11 0,550
suceso (CF) y el nmero total de casos posibles (TC).

0, 5
Ten
en en cuenta 40 18 0,450
Ejemplo 4
60 31 0,517 0, 4
80 42 0,525 Se extrae una bola de la urna de la figura 2 Halla las siguientes probabilidades.
0, 3
100 48 0,480 a. Sacar roja. b. Sacar verde.
Probabilidad de ocurrencia de un suceso o evento 120
140
59
72
0,492
0,514
0, 2
0, 1
5 51
a. P (R ) 5
5
0
b. P (V) 5 5 0
5
160 83 0,519
= nmero de casos favorables del suceso/ el total y la 180
200
92
101
0,511
0,505
0
20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Aqu es seguro que se va a sacar una bola roja y es imposible sacar una verde.
Ejemplo 5
Figura 2
probabilidad de ocurrencia del evento Una probabilidad

Tabla 2 Figura 1
Se puede observar que la frecuencia relativa del suceso A tiende a estabilizarse En una caja hay 24 semillas, de las cuales diez son almendras y el resto, avellanas.
en torno al nmero 0,5; este valor corresponde a la probabilidad del suceso A. Si se escoge una semilla al azar, cul es la probabilidad de que sea una almendra
se interpreta en fraccin o porcentaje. y cul es la probabilidad de que sea una avellana?
SM Ediciones
A: Sacar una semilla de almendra. P (A ) 5 10
5.1 Regla de Laplace 24 Probabilidad de sucesos
CF P(A) =
P(A) = CF Pierre Simon de Laplace (1749-1827), Es importante saber que la regla de Laplace se aplica solo en aquellos experimentos 14
A : Sacar una semilla de avellana. P (A ) 5
3 100 %
Abre la aplicacin Randomizer
matemtico y astrnomo francs, fue 24
en los que todos los resultados son igualmente probables (equiprobables). 10 14 y realiza un anlisis estadstico de
TC TC el primero en dar una definicin de
la probabilidad de un suceso.
Adems, en un espacio muestral cuyos resultados son equiprobables, se tiene que:
nmero de casos favorables al suceso
____________________________
Observa que P (A ) 1 P ( A ) 5 1 5 1 P ( A ) 5 1 2 P (A ).
Actividad resuelta
24 24 20 resultados aleatorios dados
por la aplicacin.
De origen humilde, ocup impor- Probabilidad de un suceso 5
tantes cargos polticos en la poca de nmero de casos posibles Ejercitacin
Napolen. En 1817, Luis XVIII le otor- 1 En una urna hay seis bolas rojas y tres verdes. Calcula las siguientes pro-
Los casos favorables son las posibilidades de obtener un resultado especfico y

g el ttulo de Marqus de Laplace. babilidades, si se extrae una bola al azar.
los casos posibles son todos los resultados del espacio muestral del experimento.
a. Sacar roja. b. No sacar roja.
la leccin
Ejemplo 2 c. Sacar verde. d. No sacar verde.
Para sortear un viaje, una agencia asign un nmero del 1 al 600 a cada cliente. Solucin:
Como Luz viaja con sus paps, les correspondieron tres nmeros. Cul es la La probabilidad de cada suceso es:
probabilidad de que el viaje se lo gane la familia de Luz? 6 6 3
a. P (R ) 5 . b. P (R ) 51 2 5
9 9 9
Como tienen tres posibilidades entre 600 de ganarse el premio, la probabilidad
3 3 3 6
c. P (V ): d. P (V ) 5 1 2 5
a.
Pida a los estudiantes que den ejemplos de
de que gane la familia de Luz es . 9 9 9
600
experimentos aleatorios, pdales luego que los 248 249
clasifiquen como posibles, seguros o imposibles

algunos eventos asociados a dichos experimentos. la probabilidad de cualquier suceso es un nmero Actividades de refuerzo y
comprendido entre 0 y 1, y que cualquier otro valor
b.
Proporcione suficientes ejemplos al explicar el ampliacin del conocimiento
concepto de probabilidad y la frmula matemtica significa una resolucin incorrecta de la situacin.
que permite calcularla, y que, tericamente, brinda Proponga el desarrollo de las actividades sugeridas en Resuelve aplicando las propiedades de las
informacin sobre qu tan probable es que suceda un la pgina por parejas y luego pdales que compartan las probabilidades
evento. Insista en que, para aplicar la regla de Laplace, respuestas con el resto del grupo.
La probabilidad de que Nancy estudie para su
los sucesos deben ser equiprobables. examen de matemticas es 7/10 y de que estudie
Actividades colaborativas ingls es 1/6 Cul es la probabilidad de que haya
c. Una vez que los estudiantes entiendan que la
probabilidad de un suceso imposible es 0 y la de Forma grupos de trabajo y propn que resuelvan el estudiado matemticas o ingls?
un suceso seguro es 1, pdales que analicen que ejercicio 13 de la pgina 251.
240
MATEMTICA
UNIDAD
6
2. a. Si es equiprobable. 8. a. 25 5 1
2
10 2
b. Si es equiprobable. 5 5 1
b. 2 2
10 2
c. No es equiprobable.
c. 21
3.
Destreza con criterios de desempeo: Calcular la probabilidad y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar eventos o experimentos
independientes.
10
9. a. V b. V
c. F
Resultados
2 En cada uno de los siguientes experimentos aleatorios, 8 Se escriben todas las letras de la palabra murcilago
Suceso Probabilidad
seala si los sucesos elementales que forman el espacio
muestral son o no equiprobables.
en tarjetas y estas son introducidas en una urna. Luego
se extrae una tarjeta al azar. Halla la probabilidad de: favorables d. V
e. F
a. Al lanzar un dado, que salga un nmero par o impar. a. Extraer una tarjeta que tiene una vocal.
2
b. Obtener una nota de 0 a 10 en un examen que se b. Extraer una tarjeta que tiene una consonante.
Sacar azul 4 2
respondi al azar. c. Extraer una tarjeta que tiene la vocal a.
3
c. Las posibles sumas de las puntuaciones obtenidas
al lanzar dos dados. 9 Determina si las afirmaciones son falsas (F) o verdaderas
(V) a partir de los resultados de la actividad anterior. 1 10.
3 Completa la Tabla 3. Considera que el experimento
Sacar par 3 2
2
a. La cantidad de eventos favorables para el
Modelacin
consiste en sacar una bola de la urna de la Figura 3.
evento vocal a es 1. ( )
b. La probabilidad de sacar una vocal es igual
a la de sacar una consonante. ( ) Sacar 1
c. La probabilidad de sacar una vocal es 0,1. ( )
anaranjada o 1 2 11. a. Imposible: La probabilidad de obtener 7 al
d. Es imposible obtener una letra b.
e. Es seguro obtener una consonante.
( )
impar 6
lanzar un dado cubico.
Figura 3 ( )
Suceso
Resultados
favorables
Probabilidad 10 Calcula la probabilidad de que la ltima cifra de un n-
Sacar 1
Sacar azul
mero de telfono sea alguna de las siguientes opciones.
2 2
Sacar par
a. El nmero 7.
b. Un mltiplo de 3.
anaranjada 3 b. Posible: La probabilidad de obtener un
Sacar anaranjada o impar
Sacar anaranjada c. Igual al ltimo nmero de tu telfono fijo.
15 multiplo de 4 al lanzar un cubo octadrico.

b. 232 5 212
Tabla 3
4 En una urna hay 30 bolas numeradas del 1 al 30. Se

extrae una bola al azar. Calcula estas probabilidades.
Modelacin
11 Propn un ejemplo de un experimento y un suceso rela-
4. a. 2 2
a. Sacar un nmero par. cionado cuya probabilidad sea alguna de estas opciones. 30 30 10
b. Sacar un nmero que termina en 0. a. Imposible b. Posible c. Segura c. Seguro: La probabilidad de obtener sello
c. 262 5 21 20 5 2
c. Sacar un mltiplo de 5.
d. Sacar un nmero que no sea un mltiplo de 3.
d. 2 2 2 al lanzar una moneda alterada con doble
5 Calcula la probabilidad de que al hacer girar la ruleta
de la figura 4 se detenga en uno de estos colores.
12 En una clase hay 16 nias y 14 nios. Se escribe el nom-
bre de cada uno de ellos en una tarjeta. Luego, se intro- 30 5 30 3 sello
ducen las tarjetas en una caja. Contesta las preguntas,
a. Rojo considerando que se extrae una de las 30 tarjetas al azar.
b. Amarillo a. Cul es la probabilidad de que la tarjeta extrada
5. a. 21 1
b. 2 2
c. 2
c. Azul o rojo
Figura 4
tenga el nombre de un nio?
b. Cul es la probabilidad de que la tarjeta extrada 3 3 3 Resolucin de problemas
6 De una baraja de pquer (52 cartas) se extrae una carta tenga el nombre de una nia?
al azar. Determina la probabilidad de sacar una que:
a. Sea un trbol. b. No sea un trbol.
13 El equipo de baloncesto de grado noveno desea
6. a. 2 13 12. a. 2 14 5 7 16 5 8
b. 2
c. Sea una jota. d. No sea una jota.
elaborar una bandera con dos franjas horizontales de
2 2 22 2 22
52 30 15 30 15
diferente color. Los colores que ms les gustan son azul,
7 . Considera los nmeros de tres cifras. Explica cul es la amarillo, blanco y verde.
probabilidad de que, si se elige uno de estos nmeros a. Cul es la probabilidad de que elijan el color azul?
13. a. 2 1
b. 242 5 222 5 212
al azar, sus tres dgitos sean distintos. b. Escribe un evento imposible para este experimento.
251 4
52 26 13
b. El evento que elijan por ejemplo negro u
c. 1 2 213 5 39 otro color diferente a los dados.
2 22
52 52
d. 1 2 242 5 2 48 5 12
2 22
52 52 13
7. Respuesta libre.
241
MATEMTICA
6
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Determina la poblacin, muestra y variable de la situacin 5. Un experimento consiste en extraer una bola de una urna en la que
estadstica. El colegio realiza una encuesta a 150 estudiantes sobre hay 10, numeradas del 1 a 10. Se consideran los siguientes sucesos:
su deporte favorito. A: Extraer un nmero primo. B: Extraer un nmero impar.
A. Escribe en palabras y determina los siguientes sucesos:
A B, A B?
2. Construye la grfica circular con los datos de la Tabla.
Color Cantidad de
preferido personas
Rojo 8 B. Determina dos sucesos incompatibles.
Verde 5
Azul 3
Negro 4 6. Construye un diagrama de rbol para determinar el espacio mues-
Total 20 tral del evento lanzar dos monedas simultneamente
3. Calcula la media aritmtica y la desviacin de los datos 8, 3, 7, 5, 9 y 9
7. En una urna hay cinco bolas rojas y tres verdes. Calcula las
siguientes probabilidades, si se extrae una bola al azar.
A. Sacar una bola roja.
4. Se realiza el experimento de lanzar un dado.
A. Cul es el espacio muestral?
B. No sacar una bola roja
B. Cules pueden ser dos sucesos compuestos?
242
UNIDAD
6
1. Determina la poblacin, muestra y variable de la situacin 5. Un experimento consiste en extraer una bola de una urna en la que
estadstica. El colegio realiza una encuesta a 150 estudiantes sobre hay 10, numeradas del 1 a 10. Se consideran los siguientes sucesos:
su deporte favorito. Poblacin: Colegio Muestra: 10 estudiantes de A: Extraer un nmero primo. B: Extraer un nmero impar.
15 cursos Variable: deporte favorito A. Escribe en palabras y determina los siguientes sucesos:
A B, A B?
2. Construye la grfica circular con los datos de la Tabla. Verificar grfica A U B: Extraer un nmero primo o un nmero impar.
Color Cantidad de A U B = {1, 3, 5, 7, 9}
preferido personas A B: Extraer un nmero primo y nmero impar.
Rojo 8 Entonces, A B ={ 1,3,5,7}
Verde 5 B. Determina dos sucesos incompatibles. Dos sucesos incompati-
Azul 3 bles son nmeros mltiplos de 3 y nmeros mltiplos del 4 en el
Negro 4 conjunto del 1 al 10
Total 20 6. Construye un diagrama de rbol para determinar el espacio mues-
3. Calcula la media aritmtica y la desviacin de los datos 8, 3, 7, 5, 9 y 9. tral del evento lanzar dos monedas simultneamente
Media aritmtica =(3 + 8 + 7 + 5 + 9 + 9)/6= 6,38 { (c,c), (c,s), (s,c), (s,s)}
Desviacin =1,505
4. Se realiza el experimento de lanzar un dado. 7. En una urna hay cinco bolas rojas y tres verdes. Calcula las
A. Cul es el espacio muestral? El espacio muestral es el conjunto siguientes probabilidades, si se extrae una bola al azar.
{1, 2, 3, 4, 5, 6} A. Sacar una bola roja.
B. Cules pueden ser dos sucesos compuestos? Son sucesos com- 252
8
puestos sacar un nmero impar, cuyos resultados pueden ser 1, 3
B. No sacar una bola roja 1 252 = 232
o 5, y sacar un nmero mayor que 3, que tendra como resultados 8 8
posibles 4, 5 o 6.
Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas con el uso de
1, 2 y 3
la tecnologa.
Utiliza informacin cuantificable del contexto social, calcula e interpreta medidas de tendencia central, de dispersin y
4
de posicin.
Calcula probabilidades de eventos aleatorios 5, 6 y 7
243
Libro del alumno
6 Probabilidad de la unin de eventos o sucesos

Para los experimentos propuestos se tienen en cuenta los siguientes sucesos:
Recomendaciones para desarrollar Explora A: sacar bola amarilla B: sacar un nmero par
la leccin Isabela introdujo algunas bolas de
C: sacar bola roja D: sacar un nmero par
colores en una urna. Al analizar las bolas amarillas, identificamos que ninguna tiene nmero par. Luego,
los sucesos A y B no pueden suceder simultneamente. Al revisar las bolas rojas,
vemos que dos de ellas tienen nmero par. Luego, los sucesos C y D pueden ocurrir
a. Recuerde a los y las estudiantes las operaciones entre 11 4
2 conjuntamente. Estas condiciones varan la probabilidad de la unin de los sucesos.
1
conjuntos y, en particular, su representacin grfica. 6 3
7
9 5 La unin de dos eventos A y B, que pertenecen al mismo experimento, es otro su-
Figura 1 ceso que incluye los resultados de los eventos A o B y se determina A B. Luego:
b. Es importante que represente la situacin que se presenta Ella saca una de las bolas al azar. Si A y B son sucesos incompatibles: P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B )
Si A y B son sucesos complatibles: P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) 2 P (A > B )
en la pgina del libro utilizando conjuntos. Identifique con Cul es la probabilidad de que sa-
que una bola amarilla o un nme-
un color diferente la unin y la interseccin de los sucesos, ro par? Entonces, en los experimentos propuestos se obtiene lo siguiente.
para que comprendan cada uno de los conceptos en Cul es la probabilidad de que Evento: sacar bola amarilla o nmero par Evento: sacar bola roja o nmero par
se obtenga una bola roja o un
forma experimental para luego dar la explicacin terica nmero par?
P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) 2 P (A B )
3 3 3 3 2
5 1 5 1 2
9 9 9 9 9
c. Se demostrar la probabilidad de sucesos incompatibles 6
5
4
5
9 9
cuando los conjuntos de eventos de los ejemplos son Tabla 1
disjuntos o no son intersecantes Ejemplo 1

Se lanza un dado con las caras numeradas del 1 al 6. Se consideran los sucesos
A: salir impar y B: salir mltiplo de 4.
d. Se demostrar la probabilidad de sucesos compatibles
Ten en cuenta Al hallar el suceso A B y su probabilidad se tiene que A B: salir impar
cuando los conjuntos de eventos de los ejemplos son o mltiplo de 4 5 {1, 3, 4, 5} P (A B ) 5 .
4
Probabilidad sucesos incompatibles 6
intersecantes 3 1
E Adems, al calcular P (A ) 5 y P (B ) 5 se verifica que:
6 6
4 3 1
e. Se presentan un ejemplo del lanzamiento de un dado A
B 5 1
6 6 6
y, por lo tanto, P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ).
y una actividad resuelta sobre el lanzamiento de un Luego, A y B son incompatibles.
cubo con las caras marcadas con 0,1,1,2,3 y 4 P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) Actividad resuelta

Razonamiento
Probabilidad sucesos compatibles
1 Se lanza un dado cbico. Una de sus caras no est marcada y las otras caras
E
Actividades de refuerzo y B
estn marcadas as: 1, 1, 2, 3, 4. Se consideran los siguientes sucesos.
A: salir nmero primo B: salir nmero par
A
ampliacin del conocimiento a. Cul es el suceso A B y su probabilidad?
b. Los sucesos A y B son compatibles? Verifcalo.
P (A B ) 5
Solucin:
Dados los eventos A = {2, 4, 7}, B ={3, 7, 9, 12}, P (A ) 1 P (B ) 2 P (A > B ) 2 2 3
a. P (A ) 5 y P (B ) 5 A B 5 {2, 3, 4} y P (A B ) 5
6 6 6
determina A U B A > B5 {2}, entonces P (A > B ) 5
1
6
Una urna contiene ocho bolas numeradas del 1 al b. Si A y B son compatibles, se cumple lo siguiente.
3 2 2 1
8. Se extrae una bola al azar y se anota el nmero P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) 2 P (A > B ) 6 5 6
1 2
6 6
marcado en ella. Considera A ={2, 3, 5}, B = {3, Entonces, se verific que A y B son compatibles.
8} y C = {1, 2, 5, 7}, halla los siguientes eventos y

represntalos grficamente. A U B y A U C 254
244
MATEMTICA
UNIDAD
Razonamiento g. C D 5 {1,2,4,6,8,8,8}
6
2. a. Incompatibles. 6 4 3 7
P (C D) 5 2
7
12
7
22
7
52
7
b. Compatibles
c. Compatibles h. A C D 5 {1,2,4,6,8,8,8}
3. a. Suceso A B 5 {tres nios y cinco nias} 3 6 4 3
P (A C D) 5 2 7
12 7
12
7
22
7
5
3 5 8 10
Destreza con criterios de desempeo: Operar con evento unin para calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
P (A B) 5 22 1 22 5 22 22
22 22 22 7
Razonamiento Comunicacin
2 Ten en cuenta el experimento lanzar un dado cbico
y los eventos A y B mencionados en cada caso.
5 Decide si cada afirmacin es verdadera (V) o falsa (F).
Justifica tu respuesta.
b. Suceso A B 5 {20,25,30} i. B C D 5 {1,2,4,6,8,8,8}
Despus, marca la opcin que consideras correcta.
a. Dos sucesos son incompatibles si
1 6 4 1
a. A: sacar nmero par B: sacar nmero impar P (A B ) 5 0. ( )
2 2 1 3 P (B C D) 5 2 7
12 7
12
7
22
7
2
P (A B) 5 2
A y B son: compatibles incompatibles b. Si dos sucesos son compatibles, entonces
b. A: sacar nmero par B: sacar un mltiplo de 3
P (A B ) 5 P (A ) 1 P (B ) 2 P (A > B ). ( )
6
12
6
22
6
52
6 3 7
c. Si A es un suceso imposible, entonces 252
A y B son: compatibles incompatibles
c. A: sacar nmero primo B: sacar el nmero 5

A B es un suceso imposible.
d. Si A y B son sucesos seguros, entonces
( ) 7 7
A y B son: compatibles incompatibles A B es un suceso seguro. ( ) 4. a. A B 5 {1,2,4,6} Comunicacin
3 Considera el experimento y los sucesos A y B que se Razonamiento
proponen en cada caso. Despus, determina el suceso 6 Es posible para un experimento y dos sucesos A y B
3 1 4 5. a. F b. V c. F d. V
P (A B) 5 2
A B y calcula su probabilidad. tener las siguientes probabilidades?
Experimento
Un grupo de estudiantes est confor-
a. P (A ) 5 0,6; P (B ) 5 0,3; P (A > B ) 5 0,2
7
12
7
52
7
mado por doce nios y diez nias. b. P (A ) 5 0,1; P (B ) 5 0,6; P (A > B ) 5 0,8
Suceso A Seleccionar tres nios. c. P (A ) 5 0,8; P (B ) 5 0,6; P (A B ) 5 0,2
Suceso B
Suceso A B
Seleccionar cinco nias.
7 Analiza cada pregunta y justifica tu respuesta. b. A C 5 {2,4,6,8,8,8} Razonamiento
a. Dos sucesos contrarios son compatibles?
P (A B ) b. Dos sucesos compatibles son contrarios?
3 6 3 6 6 . a. No es posible
Se lanza un dado cbico. Una 8 Propn un ejemplo de un experimento con dos
P (A C) 5 2 12 22 52
Experimento
de sus caras no est marcada y
las otras estn marcadas con los
sucesos compatibles y dos incompatibles. Calcula en
cada caso la probabilidad de la unin de los sucesos. 7 7 7 7 b. No es posible
nmeros 15, 20, 25, 30, 35.
c. No es posible
c. A D 5 {1,2,4,6}
Suceso A Salir nmero divisor de 100.
Suceso B Salir nmero mltiplo de 10. 9 Para la clase de Ciencias Naturales cada estudiante
debe seleccionar al azar un animal de la siguiente lista.
Suceso A B
3 4 3 4
rana conejo oso mariposa
P (A B )
Tabla 2
zorro vaca ardilla venado
P (A D) 5 2 12 22 52 7. a. Dos sucesos contrarios no pueden ser
4 Observa la urna de la figura 2 y los sucesos A, B, C y D pato pingino paloma canario
7 7 7 7
que se determinan a partir de ella. Despus, halla la unin
de cada grupo de sucesos y su probabilidad.
salmn
chimpanc loro
cndor atn
abeja
caracol
oveja
compatibles ya que no tienen elementos
A: sacar bola roja
B: sacar bola morada 8 2
8
Aurora es la primera en pasar a seleccionar el animal
sobre el cual debe exponer. Resuelve lo siguiente. d. B C 5 {1,2,4,6,8,8,8} en comn.
1
6 8 4 a. Cul es la probabilidad de que seleccione un mam-
C: sacar nmero par
D: sacar nmero menor que 7 Figura 2 fero cuyo nombre empiece por una consonante?
1 6 7 b. No se puede dar que dos sucesos compa-
a. A B
d. B C
b. A C
e. B D
c. A D
f. A B C
b. Cul es la probabilidad de que elija un ave cuyo
nombre empiece por c? P (B C) 5 2
7
12
7
52
7 tibles sean contrarios.
c. Cul es la probabilidad de que saque el nombre de
g. C D h. A C D i. B C D un animal domstico cuyo nombre empiece por o?
e. B D 5 {1,2,4,6}
255
8. Pregunta abierta
1 4 1 4 4 2
P (B D) 5 2
7
12
7
22
7
52
7 9. a. 22 b. 22
20 20
f. A B C 5 {1,2,4,6,8,8,8}
1
c. 22

3 1 6 10 20
P (A B C) 5 2
7
12
7
12
7
5 22
7
245
Libro del alumno
7 Probabilidad de eventos o sucesos en experimentos

compuestos La accin de lanzar una moneda y anotar su resultado es un experimento simple.
Igualmente, hacer girar una ruleta y anotar el resultado obtenido es otro experimento
simple. Por el contrario, el experimento que consiste en lanzar una moneda y girar
Se lanza una moneda y simultnea- una ruleta numerada, simultneamente, es un experimento compuesto.
Un experimento compuesto es aquel que consta de dos mente se hace girar la ruleta marcada
o ms experimentos aleatorios simples. con los nmeros del 1 al 4. Un experimento simple no se puede descomponer en dos experimentos.
Un experimento compuesto est formado por dos o ms experimentos simples.
Es decir, si tiramos un dado, o una moneda, son
Para determinar el espacio muestral del experimento de lanzar la moneda y girar
experimentos aleatorios simples, pero si realizamos el la ruleta al tiempo, se utiliza un diagrama de rbol como el de la Figura 2
experimento de tirar un dado y posteriormente una Moneda Dado
moneda, estamos realizando un experimento compuesto. 1
2
En los experimentos compuestos es conveniente usar el c
3
llamado diagrama en rbol para hacerse una idea global 4
de todos ellos. 1 1
Por ejemplo el experimento de lanzar tres monedas 4 s

2
3
puede considerarse compuesto del experimento simple 2 3 4 Figura 2
El espacio muestral es: E 5 {(c, 1), (c, 2), (c, 3), (c, 4), (s, 1), (s, 2), (s, 3), (s, 4)}
de lanzar una moneda tres veces seguidas. El suceso del que se quiere calcular la probabilidad es: {(c, 3)}
Podemos construir el espacio muestral mediante un Figura 1
nmero de casos favorables 1
Cul es la probabilidad de obtener Por lo tanto: P (c, 3) 5 _____________________ 5 8
diagrama de rbol, como se vio anteriormente, y consta cara en la moneda y tres en la ruleta?
nmero de casos posibles
de 8 elementos: Ahora, si se calculan las probabilidades de cada suceso, se tendra:
1
E = {CCC, CCX, CXC, CXX, XCC, XCX, XXC, XXX} La probabilidad de que caiga cara en la moneda es 2 .
1
La probabilidad de que salga 3 es la ruleta es .
As la probabilidad de obtener tres caras es: 4
1
P(CCC) = 7.1 Regla del producto
8 En un experimento compuesto, la probabilidad de un camino del diagrama
Pero se llega al mismo resultado si se multiplica la de rbol es igual al producto de las probabilidades de cada una de las ramas
probabilidad de obtener cara en cada uno de los tres que componen dicho camino.
lanzamientos: Actividad resuelta
1 ) (
P(C1)P(C2)P(C3) = ( 1 ) (
1 )= 1 La perseverancia Ejercitacin
2 2 2 8 Para alcanzar las metas que te propones

es necesario que te sientas a gusto
1 Se lanzan dos dados cbicos con las caras numeradas del 1 al 6. Cul es
la probabilidad de obtener par en el primer dado y mltiplo de tres en el
con lo que haces y ser constante en segundo?
las tareas o rutinas necesarias para su Solucin:
cumplimiento. 2
ampliacin del conocimiento Cuando no comprendes fcilmente
En el diagrama de rbol se ubica
1
la probabilidad de ocurrencia de Par

6 Mltiplo de 3
un tema de matemticas, aplicas tu 2 4 No mltiplo de 3
cada suceso o rama. (Figura 3).
perseverancia para cumplir el objetivo 6
Se lanza una moneda dos veces. Calcula la de aprenderlo? P (par y mltiplo de 3) 5
2
Mltiplo de 3
probabilidad de los siguientes sucesos. 1 6
1 2 5 1
? 2 Impar
2 6 6 4 No mltiplo de 3
a. Sacar dos sellos. Figura 3
6
b. Obtener al menos una cara. 256
c. No obtener ninguna cara.
246
MATEMTICA
UNIDAD
Ejercitacin 4 4 16
8 . a. 2 2 5 22
6
3 3 9 1 9 9 81
2. 2 2 5 22 5 2
6 6 4
36
7 7 49
b. 2 2 5 22
9 9
1 1 1 81
3. a. P(c, s): 2 252
2 2 4 4 3 4
1 1 1 1 c. 2 2 5 22
9 9
b. P(c, s, c): 2
2252 27
2 2 2 8
Destreza con criterios de desempeo: Calcular la probabilidad y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar eventos o experimentos
independientes.
2 1 4 2
Comunicacin 9 . a. 2 5 2 b. 2 52
6 3 6 3
2 Se lanzan dos dados cbicos con las caras numeradas
del 1 al 6. Ubica sobre cada rama de la figura 4 la
5 Se lanza una moneda tres veces. Calcula la probabilidad
de los siguientes sucesos. 4. a. S b. S c. No d. No
probabilidad de ocurrencia de cada suceso y luego a. Sacar tres sellos.
8 1 8 1
calcula la probabilidad del experimento compuesto.
b. Obtener al menos una cara.
10. a. 22 5 2
8
b. 22 5 2
8
Mltiplo de 2
c. No obtener ninguna cara.
Razonamiento 64 64
Par 6 Se lanzan tres dados cbicos con las caras numeradas
No mltiplo de 2 del 1 al 6. Determina la probabilidad de cada caso.
1 1 1 1 32 1 12 3
a. Obtener tres veces el nmero 5.
5. a. 2 2252 c. 22 5 2
2
d. 22 5 22
Impar
Mltiplo de 2
b. Obtener tres nmeros impares.
2 2 2 8 64 64 16
No mltiplo de 2 7 De un grupo de 12 nios y ocho nias, se escogen a dos
7 1
Figura 4 estudiantes. Halla la probabilidad de cada opcin dada.
b. 2
c. 2
P (impar y mltiplo de 2) 5 ? 5
a. Dos nios.
c. Tres nios.
b. Un nio y una nia.
d. Un nio y cuatro nias.
8 8 11. Respuesta libre
e. Un nio. f. Cinco nias y dos nios.
1 1 1
3 Ten en cuenta la informacin del diagrama de rbol
y determina cul es el experimento cuyos resultados 1
se registran en la figura 5.
1
8 Una bolsa contiene cuatro bolas rojas, tres azules y dos
verdes. Si se extraen, sin devolucin, dos bolas de la bolsa, 6. a. 2 2 2 5 22
6 6 6
1

4 c

8 c
s
cul es la probabilidad de ocurrencia de los sucesos? 216
1 c 1 a. Extraer dos bolas rojas.
1
2
1

8
8
c b. No extraer bola verde.
1 1 1 1
b. 2 2252
4 s
1 s c. Extraer una bola roja y una azul.

1 1

4 c
1

8 8 c 9 Un comit de seis personas est conformado por 2 2 2 8
2 1 s cuatro hombres y dos mujeres. Entre ellos se debe
s
1
1

4
s

8
8 c
s
elegir un presidente, un secretario y un tesorero.
a. Cul es la probabilidad de que se elija a una mujer Resolucin de problemas
1 como presidente?

2 1
Figura 5
8
a. Cul es la probabilidad del suceso (c, s)? b. Cul es la probabilidad de que se elija a un hom-
bre como tesorero.
7. a. 22 5 2 6

12
b. Cul es la probabilidad del suceso (c, s, c)?
10 Cristina lanza dos dados octadricos numerados. Halla
Comunicacin la probabilidad de que la suma de sus puntos d los
4 Indica si cada experimento que se describe es com- siguientes resultados.
1 1 1
puesto o no. Marca con una X la casilla correcta. a. 9
b. 22 2 5 22
a. Lanzar dos dados numerados y
registrar la suma de los nmeros. S No b. 4
1
12 8 96
c. par 1
b. Lanzar un dado tres veces y registrar 2 4
los resultados. S No
d. impar mayor que 4 3
2 3
3 1
c. 22 5 2
c. Seleccionar tres estudiantes de un

grupo de 20 estudiantes. S
S
No
No
11 Elije dos de los juegos que se presentan a continuacin,
formula una situacin relacionada con un experimento 12 4
d. Sacar una letra de una palabra. compuesto y resulvelo.
257
1 4 4 1
d. 22 2 5 22 5 22
12 8 96 24
1
e. 22
12
5 2 5
f. 2 22 5 22
8 12 48
247
Libro del alumno
8 Probabilidad de la interseccin de sucesos

Al lanzar simultneamente una moneda y un dado, los dos eventos A: cara
Recomendaciones para desarrollar Explora y B: nmero par pueden suceder al tiempo, ya que la ocurrencia de uno no
la leccin En un experimento se lanzan simul-
tneamente una moneda y un dado
afecta la probabilidad de ocurrencia del otro.
Sin embargo, existen otros sucesos cuya probabilidad depende de la ocurrencia o
cbico con los nmeros del 1 al 6. no de otro. Tal es el caso de un experimento en el que se deba extraer una bola
a. Recuerde a los estudiantes las operaciones entre despus de que ya se haya eligido una y no se haya vuelto a introducir en la urna.
conjuntos unin e interseccin, en particular, su Para poder reconocer estas relaciones entre los sucesos probabilsticos, se estudia la
interseccin de sucesos independientes y la interseccin de sucesos dependientes.
representacin grfica en diagramas de Veen.
b. Es importante que represente la situacin que se 8.1 Interseccin de sucesos independientes. Probabilidad
SM Ediciones
presenta en la pgina del libro utilizando conjuntos. Se considera que A y B son sucesos independientes si la probabilidad de que
ocurra A no afecta la probabilidad de que ocurra B.
Identifique con un color diferente la unin y la Qu probabilidad existe de La probabilidad de que ocurran dos sucesos independientes simultneamente
que se obtenga como resultado
interseccin de los sucesos, para que comprendan A: cara y B: nmero par?
se denota como P (A > B ) y se calcula como P (A > B ) 5 P (A ) ? P (B ).
cada uno de los conceptos en forma experimental Ejemplo 1

para luego dar la explicacin terica. Determina la probabilidad de obtener cara y de obtener un nmero par en el
lanzamiento simultneo de una moneda y un dado.
Actividades de refuerzo y 1 y la probabilidad

En este caso, la probabilidad de obtener cara es P (A ) 5
1 2
de obtener nmero par es P (B ) 5 .
ampliacin del conocimiento Por lo tanto:
2
P (A > B ) 5 1 ? 1 5 1

2 2 4
Dados los eventos A ={2, 4, 7}, B ={3, 7, 9, 12},
determina A B 8.2 Interseccin de sucesos dependientes. Probabilidad
Se considera que A y B son sucesos dependientes cuando la probabilidad
Una urna contiene ocho bolas numeradas del 1 al de ocurrencia de uno de ellos afecta la probabilidad de ocurrencia del otro.
8. Se extrae una bola al azar y se anota el nmero La probabilidad de ocurrencia consecutiva de A y B es igual a la probabilidad
de que suceda A por la probabilidad de que suceda B (una vez ocurrido A ).
marcado en ella. Considera
A ={2, 3, 5}, B = {3, 8} y C = {1, 2, 5, 7}, halla los Actividad resuelta
Razonamiento
siguientes eventos y represntalos grficamente. 1 Considera el juego de cartas de la izquierda. Si se determinan los sucesos
AB y A C A:sacar una carta de oros y B:sacar una carta de copas, cul es la
probabilidad de obtener carta de oros en la primera extraccin y carta
de copas en la segunda extraccin.?
Actividades TIC Solucin:

La probabilidad de obtener carta
2
de oros en la primera extraccin es: P (A ) 5
5
En el link: La probabilidad de obtener carta
de copas en la segunda extraccin 1
www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/ es:
P (B ) 5
3
usuarios/103294/9/4EP_mate_ud9_seguro_posi- As, la probabilidad de la ocurrencia
2 1 2
sucesiva de los eventos A y B es: P (A ) ? P (B ) 5 ? 5
ble/frame_prim.swf 5 3 15

258
para aplicar en la resolucin de ejercicios con opera-
ciones de probabilidades.
248
MATEMTICA
UNIDAD

Operar con evento interseccin para calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
6
Ejercitacin
2. a. Sucesos dependientes b. Sucesos de-
2 Ten en cuenta el experimento seleccionar sucesiva- 5 La baraja inglesa se compone de 52 cartas, distribuidas pendientes
mente dos cartas de una baraja de pquer, sin devol- as: 13 corazones,13 diamantes, 13 trboles y 13 picas.
ver la primera y los eventos A y B, mencionados en c. Sucesos dependientes
cada caso. Luego, marca con las opciones correctas.
a. A: sacar un as B: sacar un as 3. a. Suceso A B 5 1/2 1/3
A y B son: dependientes independientes 1
P(A B) 5 2
6
b. A: sacar un as B: sacar una Q
A y B son: dependientes independientes
De la baraja se extraen dos cartas con reposicin, es
decir, se extrae una carta, se retorna a la baraja y luego
b. Suceso A B 5 5/8 3/7
c. A: sacar una Q B: sacar una J se extrae una segunda carta. 15
P(A B) 5 22
A y B son: dependientes independientes Calcula la probabilidad de que la primera carta que se
extraiga sea corazn y que la segunda sea diamante.
56
3 Considera el experimento y los sucesos A y B que se
proponen en cada caso. Luego, determina el suceso A
6 Ten en cuenta el espacio muestral del experimento: 4. a. E 5 {R1, R2, R3, R4, R5, R6, V1, V2, V3, V4,
lanzar dos monedas de igual denominacin, pero de
> B y calcula su probabilidad.
diferente color. V5, V6}
Lanzar dos dados cbicos, uno rojo E 5{(c, c), (c, s), (s, s), (s, c)} 1
Experimento y otro azul. En ambos, las caras estn
Calcula la probabilidad de obtener estas opciones, con-
b. 2 6

numeradas del 1 al 6.
Suceso A Sacar un nmero impar en el dado rojo.
siderando que una moneda es amarilla y la otra blanca.
a. Cara en la moneda amarilla. 1
Suceso B Sacar un mltiplo de 3 en el dado azul.
b. Cara en la moneda blanca.
c. 2
6

Suceso A > B
c. Sello en la moneda amarilla.
P (A > B ) 1
d. (c, c) d. 22
De una urna con cinco bolas rojas y 35
Experimento tres azules, extraer dos bolas sucesiva-
mente, sin devolver la primera. 7 En un grupo de 30 estudiantes, seis obtuvieron una nota Razonamiento
Suceso A Sacar bola roja en el primer turno. superior a 8 en el primer examen de matemticas. Si tres
1 1
Suceso B Sacar bola azul en el segundo turno. estudiantes son escogidos al azar para participar en las 5. a. 22 b. 222
Suceso A > B
olimpiadas matemticas del colegio, cul es la proba- 52 2704
bilidad de que los tres estudiantes hayan obtenido una
P (A > B ) nota superior a 8 en el primer examen de matemticas? 1 1 1 1
Tabla 1
8 Roberto y Carolina giran simultneamente las perinolas
6. a. 2
2
b. 2
2
c. 2
2
d. 2
2
4 Se lanzan simultneamente dos dados (Figura 1) de la figura 2.
a. Escribe el espacio muestral
del experimento. Resolucin de problemas
b. Halla la probabilidad de 1
obtener 3 en el dado rojo. 7. 22
c. Halla la probabilidad de
50
Figura 2
sacar 4 en el dado verde.
1 1
a. Cul es la probabilidad de que las dos caigan

d. Calcula la probabilidad de 8. a. 22 b. 2
SM Ediciones
obtener 3 en el dado rojo simultaneamente en el color amarillo? 18 6

y 4 en el verde. b. Cul es la probabilidad de que al girar primero la
Figura 1 perinola triangular, la otra caiga en el mismo color?
259
249
MATEMTICA
6
UNIDAD

Grado: Fecha:
1. Se les pregunt a diez estudiantes de noveno grado por su nmero 4. La grfica muestra el destino preferido para realizar la excursin de
de hermanos y se obtuvieron estos datos: 0 2 2 0 1 2 3 1 3 1. Qu fin de ao.
porcentaje de personas tiene un hermano?
12
A. 50% B. 45%
10
C. 40% D. 30% 8
2. En un estudio estadstico aplicado a un grupo de personas, se 6
consideran las siguientes variables estadsticas: estatura, edad, 4
deporte que practica, comida favorita, nmero de hermanos, 2
peso y profesin de los padres. Cules de esas variables se pueden
expresar numricamente? 0 Mompiche Santa Cuenca Puyo Machala
Elena
A. El deporte que practica, la comida favorita y la La frecuencia relativa que representa la preferencia a Mompiche es:
profesin de los padres
A. 60,2% B. 28,3%
B. El deporte que practica, la estatua y el peso
C. La estatura, la edad, el peso y el nmero de hermanos C. 21,7% D. 30,6%
D. La estatura, la edad, el peso y el deporte que practica 5. La media aritmtica, mediana y moda de los datos son:
3. La marca de clase del segundo intervalo de la Tabla que muestra es:
Tiempo (min) 5 10 12 15 20

Nmero de personas 2 6 6 4 2
Nmero de
Salario ($)
empleados
A. 10, 11, 12
[50, 70) 8
[70, 90) 10 B. 11, 12, 12
[90, 110) 16 C. 12, 12, 12
A. 80 B. 90 D. 12, 13, 14
C. 100 D. 110
250
MATEMTICA
UNIDAD
6
6. La varianza y la desviacin tpica de las edades 4, 8, 2 y 9 cuya media 9. Considera el experimento aleatorio de sacar una bola de una urna en
es 5,75 es: donde hay nueve bolas numeradas del 1 al 9. Determina lo siguiente:
El suceso B: Sacar un nmero mayor que 3. El suceso contrario de B. es:
A. 2,86
A. {4, 5, 6, 7, 8, 9}
B. 3,86
B. {1, 2,}
C. 3,26
C. {1, 2, 3}
D. 2,26
D. {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
7. En el experimento que consiste en lanzar un dado con las caras 10. Los elementos del evento.
numeradas del 1 al 6. El evento de salir un nmero mltiplo de 3 es:
A. {1, 3, 5}
1
B. {3, 6}
4
C. {2, 4, 6} 5
6 3
D. {2, 3, 4}
2
8. En un saln de clases hay 18 nias y 22 nios. Si se realiza una rifa, la
probabilidad de que gane una nia es:
A ={ nmeros pares} B ={ nmeros mayores que 3} Los conjunto
A. 45% A B y A B son:
B. 50% A. {2, 4, 5, 6} y {4, 6] B. {1, 2, 4, 5, 6} y {3, 6]
C. 55% C. {2, 4, 3, 5, 6} y {2, 6] D. {1, 2, 4, 5,} y {4, 5]
D. 60%
251
Prueba quimestral 1 Nombre:
Grado: Fecha:
1. Cul es la medida del radio de un crculo si se 4. El rea de un rectngulo es 3 3 cm y su 7. Elige el factor que hace vlida la igualdad
conoce que la longitud de la circunferencia (4z w) . ________ = 16z2 8zw + w2
base mide 12 cm. Resuelve. La medida de la
correspondiente mide 10 cm. altura del rectngulo es: A. 4z w B. 4z + w
A. 10 A. 3 cm C. 4z 8 + w D. 4z + 8 + w
10 B. 1,5 cm
B. 2
8. Determina las dimensiones de la caja si el
C. 5 C. 9 cm volumen es igual a 6x3 + 40x2 + 72x + 32
5 D. 12 cm
D. 2

5. La expresin que representa el rea de un
2. La luz viaja aproximadamente a 3 x 105 km por
rectngulo cuya base es el doble de su ancho
segundo. Si tarda cerca De 5 x 102 segundos
disminuido en 4 es:
en llegar a la Tierra, cul es la distancia
2x + 8
aproximada, en notacin cientfica, del Sol a la A. x2 + 4x x+2
Tierra?
B. 4x2 x
A. 15 x 104 A. 3x 2 B. 3x + 2
C. x2 +1 4x
C. 2x + 3 D. 2x 3
B. 15 x 105 D. 2x2 4x
6. Si un lado de un rectngulo se representa 9. 10. Los factores del polinomio
C. 15 x 106 con el polinomio 4a - 3b y el otro lado con el 4x2 2xy + 9yz - 18xz son:
D. 15 x 107 polinomio 5b - 2a, la expresin que representa
su rea es: A. (2x + y) (2x 9z)
3. La medida de la diagonal de un rectngulo que A. 8a2 26ab + 15b2 B. (2x y) (2x + 9z)
mide 35 mm de alto y 56 mm de largo es:
B. 10a 21ab + b
2 2
A. 82 B. 89 C. a2 21ab + 9b2 C. (2x y) (2x 9z)
D. 5a2 21ab + 5b2 D. (2x + y) (2x + 9z)

C. 84 D. 85
252
MATEMTICA
10. El producto (3x 2) (9x2 + 6x +4) como 13. La solucin de la inecuacin 15. Un viajero plantea visitar Espaa o Italia y luego
diferencia de cubos es: 5x 18 < 12 + 3x es: visitar Colombia, India, Per, Brasil o China.
Establece la probabilidad de que escoja Italia y
A. 27x3 8 A. X , 15 un pas asitico.
B. 9x3 4 A. 0,2
B. X , 10
C. x3 8 30 B. 0,3
C. X , 2
8
D. 81x3 8 C. 0,5
D. X , 2
11. El rea de la superficie plana rectangular est dada D. 0,75
14. La base de un rectngulo mide el doble que su
por x2 + 6x +5. Las expresiones algebraicas para
altura. Las medidas de dicho rectngulo para
las medidas de sus lados son:
que su permetro sea inferior a 36 cm. Es:
A. (x + 5) (x + 1)
A. X ,10
B. (x 6) (x + 1)
B. X , 8
C. (x 5) (x 1)
C. X , 6
D. (x 5) (2x 1)
D. X , 4
12. Carlos, David y Sergio han ganado $300 y deci-
den repartirlos as: Carlos tendr $20 menos
que Sergio, y David $20 menos que Carlos. El
dinero que obtuvo cada uno son:
A. Carlos 80 David 100 Sergio 120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
B. Carlos120 David 80 Sergio 100 A A A A A A A A A A A A A A A
C. Carlos 80 David 120 Sergio 100 B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C
D. Carlos 100 David 80 Sergio 120
D D D D D D D D D D D D D D D
253
Prueba quimestral 2 Nombre:
Grado: Fecha:
1. Se lanza un dado con las caras numeradas del 3. La media aritmtica de 120, 134, 135, 137, 123, 6. Un terreno tiene forma de rectngulo y otro,
1 al 6. Se consideran los sucesos A: salir impar 156, 243 es: forma de cuadrado. El terreno rectangular
y B: salir mltiplo de 4. La probabilidad de tiene 32 m de largo y 18 m de ancho. Si los
A. 149,7
A U B es: dos terrenos tienen el mismo permetro, cul
B. 134,1 tiene mayor superficie?
A. {3, 4, 5}
C. 132,5 A. El rectngulo
B. {3, 4, 5, 6}
D. 126,5
B. El cuadrado
C. {4, 5, 6} 4. Para 34, 37, 45, 25, 56, 40, la desviacin media
del segundo dato es: C. Igual rea
D. {1, 3, 4, 5}
A. 0,5 D. Ninguna
2. La grfica muestra el nmero de almuerzos
B. 2,5 7. En un curso de 40 estudiantes, quince deben
que se venden en un restaurante cada da, en
presentar la evaluacin de matemticas, quin-
la semana se vendieron:
C. 5,5 ce deben presentar la evaluacin de sociales y
100 diez deben presentar las dos evaluaciones. Los
80
D. 16,5 dems no presentan ninguna evaluacin.
60 Cuntos estudiantes no tienen que presentar
5. La medida del ngulo (x) y (y) es:
40 ninguna evaluacin?
20
0 56
A. 10 estudiantes
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sbado Domingo
B. 15 estudiantes
x
y
A. 360 C. 20 estudiantes
B. 380 42 D. 25 estudiantes
C. 410 A. 98 B. 82
D. 430
C. 49 D. 40
254
MATEMTICA
8. El punto de interseccin de las alturas es el: 11. La ecuacin que corresponde a la grfica es: 12. Siendo los conjuntos A={a,b,c} y B={2,4,6}.Son
elementos del producto cartesiano BxA
A. Incentro Y
A. (a, 2), (b, 6)
B. baricentro 6
5 B. (c, b), (b, c)
C. circuncentro
4
C. (2, a), (c, 6)
D. ortocentro 3
2 D. (4, c ), (6, a)
9. El punto que pertenece a la recta y = 3x + 5
es: 1 13. Dado el conjunto A={1, 2, 3, 4, 5} y la relacin
en A dada por los elementos: {(1, 1), (2, 2), (3,
A. (3, 4) 0
1 2 3 3), (4, 4), (5, 5), (1, 5), (2, 3), (3, 2), (5, 1).
Las propiedades que cumplen los elementos
B. (4, 3) de la relacin es:
A. y = 4 x
C. (3, 4) A. Reflexiva, simtrica y transitiva
B. y = 4 x
D. (4, 3) B. Reflexiva y simtrica
1
C. y = 2 x
10. La expresin verbal que relaciona una variable 2
C. Simtrica y transitiva
y con el doble de un nmero x ms uno se 1
D. y = 2 x
puede representar mediante: 2 D. Reflexiva y transitiva
A. y = 1
B. y = 2x 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
C. y = 2x + 1 A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B
D. y = 2x + 1
C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D
255
Bibliografa
Abdn Montenegro, Ignacio. Evaluemos competencias matemticas. Cooperativa Editorial Jouette, Andr. El secreto de los nmeros. Intermedio Editores, Bogot, 2002.
Magisterio, Bogot, 1999. Kchemann, D. The meaning children give to the letters in generalised arithmetic. En: Cognitive
Alem, Jean-Pierre. Nuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemtico. Editorial Gedisa, Development Research in Sci. and Math, 1980. The University of Leeds, pgs. 28-33.
Barcelona, Espaa, 1990. Leithold, Louis. El clculo con geometra analtica. Harla, S. A. de C.V., Mxico, 1972.
Alsina Catal, Claudi; Burgus F., Carme; Fortuny A., Josep Mara. Materiales para construir la Mason, J.; Burton, L.; Stacey, K. Pensar matemticamente. MEC/Labor, 1992.
geometra. Editorial Sntesis, Madrid, 1995.
Moise, Edwin; Downs, Floyd. Geometra moderna. Addison Wesley, Estados Unidos, 1966.
Andonegui, Martn. El sistema numrico decimal. Caracas: Federacin Internacional Fe y
Perelman, Yakov. Aritmtica recreativa. Editorial Mir, Mosc, 1986.
Alegra, 2004.
Polya, George. Cmo plantear y resolver problemas. Editorial Trillas, Mxico, 1989.
Boyer, Carl B. Historia de la matemtica. Alianza Editorial, Espaa, 2007.
Resnick, Robert. Fsica volmenes I y II. Compaa Editorial Continental S. A., Espaa, 1996.
Castro, Encarnacin; Rico, Luis; Castro, Enrique. Nmeros y operaciones. Editorial Sntesis,
Madrid, 1996. Rich, Barnett. Geometra. McGraw-Hill, Mxico, 1991.
Centeno Prez, Julia. Matemticas: cultura y aprendizaje 5. Editorial Sntesis, Espaa, 1997. Socas, Martn M.; Camacho, Matas; Palarea, Mercedes; Hernndez, Josefa. Iniciacin al
lgebra. Editorial Sntesis, Mxico, 1991.
Clemens et al. Serie Awli. Geometra. Pearson Educacin, Mxico, 1998.
Spiegel, Murray R. Probabilidad y estadstica. McGraw-Hill, Mxico, 1975.
De Prada V., Mara Dolores. Cmo ensear las magnitudes, la medida y la proporcionalidad.
gora, Mlaga, Espaa, 1990. Suppes, Patrick; Hill, Shirley. Introduccin a la lgica matemtica. Editorial Revert S. A.,
Colombia, 1976.
Dickson, Linda; Brown Margaret; Gibson Olwen. El aprendizaje de las matemticas. Editorial
Labor, Madrid, Espaa, 1991. Swokowski, Earl; Cole, Jeffery. lgebra y Trigonometra con geometra analtica. International
Thomson Editores, Mxico, 1998.
Doran, Jody L.; Hernndez, Eugenio. Las matemticas en la vida cotidiana. Pearson-Addison
Wesley V. A. M, Madrid, 1994. Tahan, Malba. El hombre que calculaba. Ed. Limusa, Mxico, 1988.
Fournier, Jean-Louis. Aritmtica aplicada e impertinente. Editorial Gedisa, Barcelona, Espaa, 1995. Zill, Dennis; Dewar, Jacqueline. lgebra y trigonometra. McGraw -Hill,Colombia, 2000.
Webgrafa
Banco de Objetos Multimedia Educativos. [Consulta: mayo de 2015]. El Patio de los Leones de la Alhambra. [Consulta: abril de 2015]. Disponible en: http://www.
Disponible en: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltan diariodelviajero.com/museos/el-patio-de-los-
quematematico/ leones-de-la-alhambra
Banco de Objetos Multimedia Educativos. [Consulta: mayo de 2015]. Disponible en: http:// Geometra recreativa de Yacob Perelman. [Consulta: mayo de 2015]. Disponible en: http://
www.genmagic.net/ jnsilva.ludicum.org/HMR13_14/Perelman_Geo
Cmo mentir con estadsticas. [Consulta: abril de 2015]. Disponible en: http://www.econ. metry.pdf
uba.ar/www/departamentos/administracion/plan97/adm_financiera/De%20La%20 Nmeros astronmicos. [Consulta: abril de 2015]. Disponible en: http://es.docsity.com/
Fuente/Como_mentir_con_estadisticas.pdf es-docs/Numeros_Astronomicos_-_Apun
Diccionario de la Real Academia Espaola. [Consulta: mayo de 2015]. Disponible en: http:// tes_-_Astronomia_
www.rae.es/ Qu es una bolsa de valores? [Consulta: abril de 2015]. Disponible en: http://dinero.about.
Disfruta las matemticas. [Consulta: mayo de 2015]. Disponible en: http://www. com/od/Ahorrando/a/que-Es-Una-Bolsa-De-
disfrutalasmatematicas.com/puzzles/ Valores.htm

Matemática Guía 9 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Matemática Guía 9 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Matemtica 9

GUA DEL DOCENTE

MINISTRO DE EDUCACIN PROYECTO LICITACIN MINISTERIO

Viceministro de Educacin Direccin de contenidos editoriales Ecuador

Directora Nacional de Currculo (S) Fotografa

Directora Nacional de Operaciones y Logstica Ilustracin

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por

El nuevo currculo ecuatoriano 5

Unidad 1: nmeros reales Unidad 2: polinomios Unidad 3: factorizacin y ecuaciones

Criterios e indicadores de evaluacin por subnivel

Cdigos de los elementos curriculares

Criterio de evaluacin CE. M. 4.

Solidaridad S. Geometra y medida 2 Indicador para la evaluacin del criterio I. M. 4. 1.

Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

I.4. Actuamos de manera organizada, con au-

Objetivos integradores para el subnivel Superior de

O.I.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participacin

O.I.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la

de gnero, tnicos y de clase. seguido.

A l trmino de la Educacin General Bsica,

Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel

lineales con dos incgnitas, para aplicarlos volmenes de cuerpos geomtricos, as

M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rectangulares.

Indicadores para la evaluacin del

I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos

I.M.4.6.1. Interpreta datos agrupados y

I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantifi-

L a Educacin es un derecho que todas las personas tienen en el transcurso de su vida,

Necesidades educativas especiales

diarias en clase o en el hogar, registros de actividades, diarios de campo

UNIDAD 1 Evaluacin diagnstica Nombre:

de problemas. Aplicar los algoritmos de la suma, la resta, la A A A A A A A A

Expresiones Nmeros racionales Intervalos y Operaciones con

Cultura del Buen Vivir

Potencia de un Raz de un nmero Racionalizacin de Adicin y Multiplicacin de

Planificacin de la unidad didctica

Unidad 1: nmeros reales

Establecer relaciones de orden en un

Recursos: Materiales del medio, Tic, Texto Gua, Cuaderno de trabajo.

Bloque de lgebra y funciones

ampliacin del conocimiento

Bloque de lgebra y funciones

a. Todos los enteros son racionales?

b. Cuntas personas prefieren cada tipo de msica?

Bloque de lgebra y funciones

un nmero entero sino un nmero decimal, y que para

Bloque de lgebra y funciones

1. En la ilustracin se muestra la ubicacin de cuatro

cifras tenga el periodo

Bloque de lgebra y funciones

Actividades de refuerzo y MatemaTICS

Colorea de azul las casillas que tengan fracciones

cuya expresin decimal sea peridica pura. vacaciones?

1. 4 verde 0,5 azul 2,5 azul 22. 3 verde 2

7,1 6 rojo 2. 7 verde 21,4 azul 0,625 azul quedarse en casa.

Bloque de lgebra y funciones

ubicados a la izquierda de cero) y el positivo (nmeros 0 1

ubicados a la derecha de cero). 1

ampliacin del conocimiento hacia la izquierda para los negativos. Ejercitacin

c. 1 2 6 8 Se ubica en la recta el Sobre esta recta se Se une el segmento final con el

e. 22,5 Resolucion de problemas

Bloque de lgebra y funciones

A(t)activity (number of radioactive atoms)