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Resumo: Esse texto apresenta como surgiu o logaritmo no decorrer da histria. Para isso,
utiliza-se a histria da matemtica como forma investigativa, afim de que possa ajudar o
professor entender o contexto epistemolgico desse instrumento de clculo e suas
contribuies didticas para o ensino-aprendizagem da matemtica. Pretende-se nesse
trabalho a priori desenvolver o conceito de logaritmo, suas propriedades e principais
aplicaes no contexto scio-cultural. Considerando a variedade de conceitos matemticos
no presente estudo, optamos por desenvolver um modelo terico-prtico para a
compreenso dos logaritmos seguindo como meta investigao histrica da matemtica.
Palavras-Chave: Investigao Histrica da Matemtica; Conceito de Logaritmo;
Logaritmos Neperianos; Propriedades dos Logaritmos.
INTRODUO
Atualmente, uma das abordagens didtica que muito tem sido apontada por
pesquisadores da Educao Matemtica, como forte aliada na superao das dificuldades
conceituais dos alunos a histria da matemtica. H, entretanto, uma srie de
controvrsias de estudiosos e crticos quanto ao uso dessa alternativa didtica no ensino de
matemtica. Muitas dessas crticas apontam que tal abordagem de ensino no suficiente
para garantir ao aluno uma aprendizagem satisfatria. Diante de alguns desses
posicionamentos bem como da realidade na qual se encontra o ensino atual, consideramos
necessrio buscar alternativas de mudana para o processo de ensino-aprendizagem da
matemtica, principalmente, no que diz respeito ao modo como o aluno encara a
matemtica em sala de aula.
Uma dos obstculos apresentados pelos alunos na compreenso dos contedos de
matemtica remete-se ao uso da linguagem e simbologia, que so elementos primordiais da
matemtica. Outro fator notrio refere-se forma como os professores relacionam o ensino
1
Esse trabalho foi orientado pelo professor Iran Abreu Mendes.
de matemtica com o seu contexto social e como so vivenciadas essas prticas. De acordo
com Mendes (2006):
pensar, refletir e analisar sobre os conceitos e sua prtica afim de que obtenham uma
matemtica como uma cincia sociocultural.
Dizemos que quando o aluno estimulado a pensar e a agir dessa forma, o ensino
torna-se mais proveitoso e prtico, facilitando na compreenso dos contedos e de suas
relaes sociais, culturais e econmicas. De acordo com Mendes(2006):
Ainda possvel, utilizarmos a matemtica produzida por outros povos, e
em outras pocas, para produzir novas matemticas, compar-las com a
produo anterior e ampliar o corpo de conhecimento j existente.
Portanto, a histria servir como agente de cognio para que o aluno
aprenda a construir os conceitos e suas formaes a partir de uma
realidade prtica utilizada por outros povos, passando a ter mais interesse
em estudar e aprender matemtica. (MENDES, 2006, p.12)
Conforme comenta Iezzi (2004, p.197): Sendo a e b nmeros reais e positivos, com a
1, chama-se logaritmo de b na base a o expoente x ao qual se deve elevar a base a de modo que
potncia ax seja igual a b, [ou seja], log a b = x ax = b.
palavras no latim logos razo e arithemos - nmeros (Quanta vezes se tomam base
como fator para obter o nmero). Essa era idia principal que se tinha a respeito da palavra
logaritmo. Observa-se primordialmente que a idia proposta tinha uma relao com
potenciao. Segundo Collete(1995), o primeiro homem a utilizar essa idia foi John
Napier:
Esse conceito de logaritmo apresentado por Napier o fez se interessar cada vez mais
pelo o estudo significativo desse instrumento de clculo. A anlise dessa prtica no nos
convm ser demonstrada, pois ela funciona como suporte terico para representar o
significado do logaritmo. Essa anlise construtiva o levou adiante a primeira idia do que
fosse o logaritmo neperiano, e no sculo XVIII, fosse demonstrada por Leonard Euler a
seguinte relao:
n
1 = e.
1
10 n
Observe:
100
1
1 1,01100 2,704813...
100
1000
1
1 1,0011000 2,7146023...
1000
1000000
1
1 1,0000001100 2,718280...
1000000
e = 2,718281828459045.....
Baseado nessa aplicao e pela a anlise sucinta de suas potencias, Euler chamou esse valor
encontrado de logaritmo neperiano em homenagem ao criador.
A sua futura descoberta percutiu-se bastante durante o sculo XVII revolucionando
a matemtica moderna com sua principal inveno. Os logaritmos propostos por Napier
foram desvendados numa associao entre progresses aritmticas e geomtricas, que eram
conhecidas como relao de Stifel. Vejamos:
2 4 8 16 32 64 128 256 512 (Progresso Geomtrica)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Progresso Aritmtica)
21 22 23 24 25 26 27 28 29 (Progresso Geomtrica)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Progresso Aritmtica)
21 = 2
22 = 4
...
9
2 = 512
O uso especfico do logaritmo decimal proposto pelo o acordo comum entre ambos,
tornou Briggs depois da morte de Napier como o primeiro homem a desvendar esse
instrumento de clculo, sem o auxilio de rgua, a construo e a publicao de uma tbua
em 1617, contendo os logaritmos decimais de 1 at 1000. Esse trabalho segue a mesma
proposio de Napier realizado entre progresses aritmticas e geomtricas.
De imediato 100 < n <101. Isto significa que logaritmo, de dois na base dez, est
entre 0 e 1. Partindo dessa idia, utilizaremos uma aproximao para o valor 210 =1024.
Com um erro de apenas de 2,4%, 210 103,ou seja, 1024 aproximadamente 1000. Assim,
21 100,3
2 100,3
Assim, obtm-se:
39 20.000
39 2x10.000
39 2x104
Portanto, log 4 = log (2. 2) = log 2 + log 2 ou seja log 4 = log 22 = log 2 + log 2 = 2. log 2
Portanto, o log 4 = 0,60.
Determinemos, agora, o log 5, ou seja, encontremos um n tal que 10n = 5. Sabendo
que o log 10 = 1 e log 2 = 0,30.
10 10
10n = 5 = = 0 ,3010 = 10 1-0,30 n = 1 0,30 =0,69.
2 10
10n = 10 1-0,30 n = 1 0,30 log 10 log 2, ou seja,
10
log 5 = log = log 10 log 2.
2
Portanto, o log 5 = 0,6990
Pelo que vimos anteriormente, o processo de categorizao dos logaritmos decimais
ajudaram na caracterizao das propriedades dos logaritmos, que so encontrados em
diversos livros didticos de matemtica.
CONSIDERAES FINAIS
Ao longo deste artigo utilizamos informaes da histria da matemtica para
entender e explicar melhor o conceito de logaritmo, suas propriedades e aplicaes.
Partindo das dificuldades enfrentadas por professores e alunos no ensino e aprendizagem de
logaritmos, esse estudo, ainda em faze de construo, pretende contribuir para a construo
significativa dos logaritmos, tendo como meta auxiliar o professor de matemtica a fim que
realize um ensino de qualidade que satisfaa o aprendizado dos alunos.
Nesse sentido, a abordagem histrica dos logaritmos por ns formulada at agora
tem contribudo para a uma abordagem contextualizada desse tpico matemtico no ensino
mdio, por meio da interpretao de tabelas, grficos e formulaes das funes
logartmicas e trigonomtricas e seus desdobramentos na anlise de fenmenos naturais,
sociais, polticos e econmicos que podem ser abordados atravs da modelagem
matemtica.
REFERNCIAS