Librofracciones 2

6 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5
PRESENTACIN
Queridos alumnos y alumnas:
La sociedad demanda ciudadanos emprendedores, generadores del cambio, capaces de

construir una nueva sociedad. Para ello es importante contar con esquemas educativos
que sean promotores del desarrollo de habilidades y competencias que permitan a los
integrantes de nuestra sociedad, ser capaces de resolver los retos del siglo XXI.
Es prioridad, para los maestros y maestras de Coahuila la mejora educativa de

nuestros alumnos y alumnas, participando activamente en la elaboracin de libros de ac-
tividades que apoyen efectivamente la enseanza de aprendizajes de una manera ldica.
El presente libro de actividades ha sido elaborado para que ustedes trabajen con
las fracciones de una forma diferente a la habitual, fue pensado y realizado con apego al
programa de estudios 2011.
En este libro encontrarn actividades, retos y juegos que les ayudarn a consolidar
los aprendizajes de los contenidos que involucren fracciones, as tambin, material recort-
able que coadyuvar en el desarrollo de dichas actividades o juegos.
Dentro de este libro conocers a cuatro amigos: Dinora, Susana, Mauricio y Ren,
ellos te llevarn en el desarrollo de las actividades.
Viaja con tus nuevos amigos por el mundo de las matemticas y las operaciones
fractales, juega y aprende.
Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 7

Estimados maestros y maestras:
Nuestros alumnos en la prctica cotidiana necesitan efectuar clculos y estimar rpi-

damente resultados matemticos, esto hace que la utilidad de las matemticas sea tan
antigua como la historia del hombre.
Por otro lado, el aprendizaje es un proceso en el cual la persona organiza con-

stantemente sus experiencias construyendo el conocimiento. Para que nuestros alumnos
desarrollen su capacidad de aprendizaje se les deben proporcionar un medio fsico y social
adecuado que les permita interactuar e interrelacionarse con su medio, ya que si juega,
manipula, comparte su pensamiento y conceptualiza, aprende utilizando todos los senti-
dos e interactuando con su realidad, es decir que aumenta su conocimiento.
Por tanto se debe continuar haciendo de las matemticas un elemento til en el de-
sarrollo de los procesos que conducen al logro del conocimiento en el estudiante buscando
una igualdad entre las capacidades e intereses y las naturales limitaciones de ellos para
interpretarlas.
En este trabajo se valoran estos elementos: se asume el juego y la manipulacin de

materiales como mediaciones hacia el aprendizaje de fracciones en la educacin primaria,
se privilegia el trabajo en equipo y se dotan de herramientas conceptuales y procedimen-
tales fundamentales para comprender el concepto de fraccin, sus operaciones y rela-
ciones.
Las tareas de la educacin dirigida a los estudiantes se pueden resolver con eficien-
cia durante el juego que es la actividad rectora en edades tempranas dado que dentro
de esa actividad de juego tiene lugar los cambios de mayor importancia de la psicologa
del nio, donde se desarrollan los procesos psquicos para una nueva y superior etapa. El
juego es una variedad de la actividad mental del nio y su motivo est en su propia natu-
raleza. Los juegos ocupan un lugar importantsimo en la vida de los nios de todas las
edades, pedagogos como N. K. Krupskaca y A. S. Makarenko atribuan al juego un papel
fundamental en la formacin integral de los estudiantes. La primera consider el juego
como una necesidad de satisfacer la curiosidad y desarrollar el ansia de conocimiento de
los nios partiendo de la educacin demostrando que el juego es una actividad consciente,
objetiva y un medio de desarrollo. Segn Makarenko la atraccin que sienten los nios
por el juego es muy grande, ya que estos sienten pasin por l, su vida es el juego, el nio
juega, aunque se le encomiende una tarea seria, el propio trabajo es un juego.

El juego organizado de manera adecuada favorece entre otras cosas la disciplina,
la expresin oral, el vocabulario, la ortografa, habilidades de clculo oral, desarrollo de la
memoria, el razonamiento y cualidades positivas del carcter: el colectivismo, la tenacidad,
la valenta, la justicia y la honestidad entre otras.
Por todo lo anterior, naci la inquietud de tratar el tema de las fracciones de tal manera
que resultara ms agradable y didctico para los estudiantes buscando as aprovechar
todo el potencial existente, buscando fortalecer el anlisis con nuevas actividades y recur-
sos que conduzcan a clarificar ideas, aumentar el gusto por el trabajo con las fracciones
que se encuentran en aplicaciones de la vida real.
Los propsitos principales del presente libro son:

Implementar una estrategia didctica para la enseanza de las matemticas a
partir de actividades ldicas despertando el inters de los estudiantes para lograr la apro-
piacin y profundizacin del concepto de fraccin y sus operaciones.
Buscar un aprendizaje significativo de los nmeros fraccionarios a travs de activi-
dades ldicas.
En el presente libro las actividades se han realizado de manera que el estudiante

se confronte con sus saberes y tome en consideracin todos sus recursos para realizar la
tarea, sin embargo, el docente deber interactuar con los estudiantes a travs de pregun-
tas cuestionadoras sobre los procesos o los obstculos que ste enfrenta. Despus pasar
al trabajo en grupos de estudiantes, en el cual se confronten las producciones de cada
estudiante y se tomen decisiones sobre las estrategias, argumentos y procedimientos que
lleven a la plenaria, que constituye el momento de negociacin de saberes, donde el papel
del maestro es determinante porque los cuestionamientos que realice y las reflexiones que
dirija permitirn la construccin colectiva y personal de los saberes puestos en juego.
Dejo en tus manos este material para que junto con tus alumnos construyan un
aprendizaje significativo sobre las fracciones, permite que jueguen y aprendan.
Lic. Mara Eugenia de la Rosa Castillo.

NDICE
BLOQUE I: DE MAS Y DE MENOS

ACTIVIDAD 1: RECUERDAS EL TANGRAM?..................................................13
RETO.........................18
JUGUEMOS GANA QUIEN LLEGUE A 6........................ 20
AUTOEVALUACION......................................................................................21
BLOQUE 2 REPRESENTA FRACCIONES

ACTIVIDAD 2: RECTAS, FIGURAS Y CIFRAS........ 23
RETO. 27
JUGUEMOS EL AVION.. 28
AUTOEVALUACION.... 29
BLOQUE 3 COMPARA DENOMINADORES

ACTIVIDAD 3 QUIEN PARTE Y REPARTE......... 32
RETO......... 37
JUGUEMOS TARJETAS FRACTALES..... 38
BLOQUE 4 IGUALES Y DIFERENTES

ACTIVIDAD 4 SUMANDO PARTES.......... 41
RETO..... 45
JUGUEMOS LOTERIA... 46
AUTOEVALUACION 51
BLOQUE 5 FRACCION Y PORCENTAJES

ACTIVIDAD 5 CALCULEMOS PORCENTAJES.......... 53
RETO..... 59
JUGUEMOS DOMIN... 60
ANEXOS...............................63
BIBLIOGRAFIA............ 83

Hola!
Soy Susana. Y yo, soy Dinora.
Te vamos a
acompaar en la
resolucin de
este libro.
Soy Yo soy
Mauricio. Rene.

BLOQUE 1
DE MS Y DE MENOS
Aprendizaje esperado: resolver problemas que impliquen sumar o restar fracciones
cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.

ACTIVIDAD 1:
RECUERDAS EL TANGRAM?
El sbado pasado Susana y su amiga Dinora, empezaron a limpiar un librero ya olvidado,
en la casa de Susana, al checar los libros, se dieron cuenta que todava conservaban libros
de texto de primer grado, empezaron a hojear para recordar lo que haban aprendido.
En el de Matemticas se encontraron con el Tangram.
Te acuerdas? Dijo Susana
S, recortbamos las figuras geomtricas y formbamos dibujos con ellas, era divertido.
Dijo Dinora.
Vamos a hacerlo otra vez. Dijo Susana.
Pero ya estamos en quinto. Replic Dinora
No importa, haz de cuenta que t eres la maestra y yo la alumna, ndale vamos a ha-
cer de cuenta que estamos en la escuela. Pidi Susana.
Est bien, pero vamos a hacerlo entre las dos.

Trabaja en binas como lo hicieron Susana y Dinora.
Observa el Tangram.
El tangram se compone de 7 figuras Escribe a cada figura del Tangram la

letra que le corresponde.
a. Tringulo equiltero grande Con la figura del Tangram recortable,
b. Tringulo equiltero grande anexo 1, construye lo siguiente.
c. Tringulo equiltero mediano
d. Tringulo isceles pequeo 1. Una figura libre con todas las figuras
e. Tringulo isoceles pequeo que componen el Tangram.
f. Cuadrado 2. Un tringulo grande, utilizando los
g. Paralelogramo dos tringulos pequeos y el cuadrado.
3. Un tringulo utilizando los dos trin
gulos pequeos y el paralelogramo.
4. Un cuadrado utilizando los tringulos
pequeos, un tringulo grande y el pa-
ralelogramo.
5. Un cuadrado utilizando los tringulos
grandes.
Dibjalos en tu cuaderno.

II. Compara la superficie de las piezas del Tangram, superponiendo las
pequeas en las grandes y contesta:
Cuntas veces cabe el tringulo mediano en uno de los tringulos grandes?
Cuntos tringulos pequeos caben en el tringulo mediano?
y en el grande?
Indica qu figuras tienen la misma superficie que los tringulos pequeos juntos
Establece la relacin entre la cantidad de superficie de las figuras que dibujaste

y las partes que la integraron y al contrario. Escribe esas relaciones numrica-
mente, puedes usar fracciones.
Construye un tringulo grande usando otras figuras y establece la relacin num-

rica entre sus superficies.
Al construir un cuadrado con los dos tringulos grandes, Cmo es el rea del
cuadrado obtenido con relacin al rea del tringulo mediano?

Qu fraccin de superficie es en relacin al tringulo grande?
Qu fraccin ocupa el tringulo pequeo con relacin al cuadrado?
Qu fraccin con relacin al tringulo sera el cuadrado?
Si sumamos las fracciones del cuadrado y del tringulo pequeo, cul sera el
resultado?
Realiza tres sumas ms tomando pares de figuras del tangram, procura hacer
diferentes combinaciones
FLASH INFORMATIVO
Se llaman fracciones equivalentes a aquellas
que ocupan en la figura la misma superficie.
Por lo tanto, 1/2, 2/4 y 4/8 son fracciones
equivalentes.
1/2 2/4 Tambin podemos obtener fracciones
equivalentes multiplicando la fraccin por
un mismo nmero
1/3 (3) = 3/9 porque 1x3 = 3 y
3X3= 9
As 1/3 y 3/9 son equivalentes.
4/8

En plenaria, socialicen la forma en que resolvieron la actividad.
Se obtuvieron otras sumas diferentes a la tuya? _________________________________

Cul te parece ms sencilla? __________________________________________________
Momento de reflexionar
La actividad me pareci:
Fcil ______ complicada _____ difcil ______ Fundamenta tu respuesta _________________
________________________________________________________________________________
Cuando Susana y Dinora terminaron de jugar, volvieron al acomodo de su librero y se

encontraron un libro que tena de titulo Problemario y al parecer era de su mam.
Mira Susana! Problemas de fracciones. Dijo Dinora.

Vamos a resolverlos.
Pero, sabremos cmo hacerlo?. Coment Susana.
Si, se parecen a los que resolvimos en la escuela.
Bueno, hagmoslo.
Ayuda a Susana y a Dinora, con la resolucin de los siguientes problemas.
A. Una rana dio tres saltos para llegar al charco. En el primer salto logr avanzar
medio metro, en el segundo tres cuartos de metro y en el ltimo salto avanz siete
octavos de metro
Cuntos metros salt en total?_____________________
Cul de los tres saltos es el mayor? 1/2 3/4 7/8
Cul de los tres saltos es el menor? 1/2 3/4 7/8
Cul es la diferencia entre el salto ms grande y el ms

chico?____________________________________________.
B. Manuel quiere saber cunta agua gastan al da en su casa, por la maana vio
que el tinaco estaba lleno; al medio da su mam dijo que haban gastado 2/5 de ti-
naco. Antes de acostarse su pap revis el tinaco y le dijo que haban utilizado 3/10
ms del vital lquido.
Cunto se utiliz en total, si el tinaco lleno tiene

100 litros? ____________________________________
Cuntos litros quedan?_______________________
Qu parte del tinaco ocupan los litros que quedan

______________________________________________.

Reto
Observa el rectngulo y las partes que tiene.
Contesta de manera individual.
1. Qu fraccin del rectngulo ocupa el cuadrado sombreado?

2. Qu fraccin del cuadrado es uno de los tringulos pequeos?
3. Qu fraccin del rectngulo es uno de los tringulos grandes?
4. Qu fraccin del rectngulo representan los tringulos grandes?
5. La parte no sombreada, Qu fraccin del rectngulo representa?
6. Un tringulo grande A qu superficie de otra figura equivale?
7. Un cuadrado a qu figuras equivale?
8. Dos tringulos grandes a qu figuras equivalen?
9. Dos tringulos pequeos a qu figuras equivalen?
10. Un tringulo grande y uno pequeo a qu figuras equivalen?
11. Escribe dentro de cada figura las fracciones que ocupan.
12. Cul es el resultado si sumamos la fraccin del cuadrado y de un tringulo
grande? __________________________________________________________________
13. Suma las fracciones de los dos tringulos pequeos_____________________________
14. Suma las fracciones de los dos tringulos grandes mas el cuadrado_______________
15. Ahora suma las fracciones de los dos tringulos pequeos mas el cuadrado.
__________________________________________________________________________
16. Cuando es ms fcil sumar__________________________________________________

Utiliza este espacio para realizar tus operaciones

Juguemos
GANA QUIEN LLEGUE A 6
Aprendizaje esperado: Analizar las relaciones entre la fraccin y el todo.
Forma equipo con tres compaeros.

Elijan un nombre para su equipo.
Reglas del juego

Los jugadores solo podrn utilizar las fracciones , , o 1/8
El primer jugador elegir una de las tres fracciones y la escribe.
El segundo jugador suma a la fraccin anterior solo una de estas fracciones , ,
o 1/8.
El tercer jugador realizar lo mismo.
Por turnos, seguirn sumando fracciones.
Gana el primero que llegue a 6 enteros.
En el pizarrn se anotar el nombre del nio (a) ganador de cada equipo.
El nuevo equipo que se forme con los ganadores de cada grupo volver a iniciar
el juego.
El ganador ser quien llegue primero a 6.
El ganador absoluto explicar a sus compaeros de grupo cual fue su estrategia para
resultar ganador.
Momento de reflexionar
Fcil ______ complicada _____ difcil ______
Fundamenta tu respuesta _______________

_______________________________________
_______________________________________
Adaptacin del juego carrera a 20 del libro juega y aprende matemticas. Propuestas
para trabajar y divertirse en el aula. Libros del rincn SEP,1991.

Autoevaluacin
En la casilla correspondiente, marca con una paloma ( ) lo que refleje mejor lo que
piensas.
Siempre Lo hago R e q u i e r o
Contenidos actitudinales
lo hago a veces apoyo
Resuelvo problemas que implican sumar fracciones.
Reconozco fracciones equivalentes.
Utilizo diferentes procedimientos para resolver los

problemas que implican fracciones.
Siempre Lo hago Dificilmente

lo hago a veces lo hago
Cuando trabajo en parejas lo hago mejor porque com-

parto ideas.
Comparto razonamientos con mis compaeros de

grupo.
Respeto las ideas de mis compaeros.

BLOQUE 2
REPRESENTA FRACCIONES
Aprendizaje esperado: Conocer diversas representaciones de un nmero fraccio-
nario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las refle-
xiones entre la fraccin y el todo.

ACTIVIDAD 2:
RECTAS, FIGURAS Y CIFRAS.
El pasado fin de semana un gran centro comercial celebr su aniversario, por lo que or-
ganiz diferentes actividades para festejar sus 40 aos de vida en el gusto de la poblacin.
Cuatro amigos decidieron participar en los 10 k, una caminata familiar, se daran
premios, pero decidieron hacerlo ms emocionante compitiendo entre ellos.
La caminata se inicia a las 9:00 a.m. Los cuatro empiezan a caminar muy parejos,
pero a medida que acortan camino la distancia entre ellos se va agrandando, su intencin
era terminar la caminata, ms no les fue posible y quedaron como sigue:
Susana solo avanz 4 /10 del recorri-do, Mauricio sinti un calambre al llegar a los
3/6 de la caminata; Ren, avanz solo 5/8 y a Dinora le faltaron 2/5 de la meta.
Cuando todos se reunieron, quisieron saber quin de ellos haba ganado al avanzar
ms que los dems.
Dinora dibuja una recta y ubica en ella el lugar en que cada uno qued.

Que tienes que hacer para ubicar la fraccin 4/10 en la recta?
Utiliza el siguiente fragmento de recta para ubicar el lugar en el que queda cada
fraccin
Salida Meta
Quin lleg ms lejos?
Quin avanz menos?
Cuntos metros avanz Dinora?
Cuntos metros avanz Ren?
De acuerdo a la ubicacin que hiciste Quin de ellos gan la carrera al avanzar

ms recorrido y estar ms cerca de la meta?
FLASH INFORMATIVO
Comenta con tus compaeros el proce-
dimiento que siguieron para ubicar las Para ubicar en el mismo segmento
fracciones en la recta. Coincidieron las de recta dos fracciones con distin-
respuestas dadas a las preguntas? to denominador conviene dividir
el segmento en un nmero de
partes que sea mltiplo comn de
los dos denominadores.

Al trmino de la ubicacin en la recta, Ren
Recuerda que 1 km son 1000 metros
comenta que le gustara saber cuntos me-
tros recorri cada quien por lo que decidie-
10 k Cuntos metros son?
ron elaborar una tabla para anotar la equi-
_______________________________________
valencia en metros del avance de cada uno.
Completa la tabla que elaboraron los nios.
Nio (a) Fraccin recorrida Recorrido en metros
Susana 4/10
Ren 5/8
Mauricio 3/6
Dinora
Qu operacin realizaste para calcular la cantidad de metros recorridos?
Despus de llenar el cuadro comprueba Quin avanz ms recorrido?
FLASH INFORMATIVO
Cuando vamos a convertir cualquier uni-
dad: de medida, de peso, de longitud, etc.
Momento de reflexionar.
en fraccin, lo que debemos hacer es di-
vidir la cantidad total entre las partes
Fcil _________________________
en que est dividida (denominador) y
complicada___________________
despus multiplicarla por las partes que
difcil_________________________
se tomaron (numerador) para as obte-
Fundamenta tu respuesta ______
ner la cantidad que corresponde a la
_____________________________
fraccin.
_____________________________
2/5 de 100 = 100 entre
5 = 20 X 2 = 40
2/5 de 100 = 40

Mauricio comenta que a l le parece ms sencillo elaborar figuras y sombrear, de esa ma-
nera entiende mejor.
Representa las fracciones de recorrido de los cuatro amigos en las siguientes

figuras.
4/10 5/8
3/6 3/5

Reto
Don Ral tiene un rancho y cra caballos, como ya no puede cuidarlos decide
repartir los 17 caballos a sus tres hijos, con la nica condicin de que sean
repartidos de la siguiente forma y sin sacrificar algn animal.
Al mayor, 1/2 de los caballos.

Al siguiente 1/3 de los caballos.
Al menor 1/9 de los caballos.
Cmo lograron repartirlos?
Cuntos caballos le tocaron a cada uno?

Juguemos
EL AVIN
Logro esperado: Analizar las relaciones entre la fraccin y el todo.
Forma equipo con cuatro compaeros.
Materiales: Un gis o tiza, un objeto pequeo.
Reglas del juego

El juego se inicia dibujando en el patio de la escuela un avin o bebeleche.
Se realiza un sorteo de participacin.
El primer jugador lanza un objeto (previamente elegido, puede ser una cadenita,
una goma, piedra o papel mojado) a la primer casilla y coloca un solo pie.
Recoge su objeto, lee la fraccin de la casilla y regresa.
El siguiente tiro lo har a la segunda casilla y deber pisar con los dos pies,
recoger el objeto, leer la fraccin o grfico, resolver la suma o la resta y
regresar.
Se repetir el mismo procedimiento con las dems casillas.
Los siguientes jugadores realizarn lo mismo, respetando los turnos de juego.
Un jugador perder el turno cuando: se pise la lnea de la casilla o se equivoque al
leer la fraccin, grfico, suma o resta que contenga la casilla.
Gana el jugador que llegue primero a la carita feliz.
El ganador explicar a sus compaeros de grupo cual fue la estrategia para

resultar ganador.
Fcil_______________ complicada_____________ difcil___________
Fundamenta tu respuesta __________________________________________________________

El Avin
9 3
=
7 7
12 9
15 25
1
2 6
2 4
+ =
3 3
4
8
3
6
1
2

Autoevaluacin
piensas.
Siempre Lo hago Requiero

Contenidos Procedimentales
Comprendo los planteamientos y resuelvo correcta-

mente.
Sigo las indicaciones dadas para participar en los jue-

gos propuestos.
Acomodo fracciones en las rectas numricas.

Trabajo en equipo con orden y disposicin.
Participo activamente en los juegos propuestos.
Cumplo con el material necesario para trabajar.

BLOQUE 3
COMPARA DENOMINADORES
Aprendizaje esperado: Comparar fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.

ACTIVIDAD 3:
QUIEN PARTE Y REPARTE...
Susana, Mauricio y Dinora se reunieron para platicar y jugar un rato. Mientras esperaban a
Ren, repartieron una barra de chocolate tratando de que a cada uno de ellos le tocara
la misma porcin. Se la comieron. Al llegar Ren les dijo que traa dos chocolates y que
los repartira entre los cuatro de manera que a todos les tocara la misma parte o porcin.
Qu parte de la primera barra de chocolate le toc a cada quin?
Qu parte de la primera barra le toc a Mauricio?

De la primera barra, a quin le toc ms, a Mauricio o a Susana?
Cunto ms le toc?
Qu fraccin de chocolate se comieron entre Mauricio y Dinora en la segunda

reparticin de las barras de chocolate?
Si las barras de chocolate de Ren medan 12 cm cada una, cunto meda la

parte que le toc a Dinora?
Cunto meda la parte que le toc a Susana?
Cunto medan juntas la parte de Mauricio y la de Dinora?
Ren, que fue el que reparti las barras de chocolate, dibuj un segmento de recta y
les pidi a cada quin que ubicarn la parte que les haba tocado.
La recta qued as
1/3
Mauricio, Dinora , Susana Todos ubicados en el mismo lugar
Qu otras fracciones podemos ubicar en el mismo lugar que ocuparon Mauri-

cio, Dinora y Susana?
Cunto chocolate comi cada uno?
En plenaria revisen las respuestas y comenten las estrategias que utilizaron

para llegar a la resolucin del problema.

FLASH INFORMATIVO
1 3
Cuando se suman fracciones con igual
Los denominadores se pueden igualar
denominador, se suman los numera-
a travs de los siguientes procedimien-
dores y los denominadores pasan igual,
tos:
no se suman.
3 + 1 = 3+1 = 4
Obtener fracciones equiva-
5 5 5 5
lentes mediante la multiplicacin como
en el caso anterior.
Utilizar los productos cru-

zados, que consiste en multiplicar la
primer fraccin por el denominador de
2 la segunda, despus multiplicar la se-
En cambio, al sumar fracciones con gunda fraccin por el denominador de
diferente denominador, estos deben la primera, cuando ya se tienen los re-
ser iguales para poderse sumar. sultados de las dos multiplicaciones, se
suman para obtener el resultado final.
1 + 3 = 1X2 = 2 + 3 = 5
3 6 3X2 = 6 6 6 4
2 + 3 = 2 X 3 = 6 + 3 X 4 = 12 = 6 + 12 = 18
4 3 4 X 3 12 3X4 12 12 12
Fcil___________________
complicada_____________
difcil__________________
Fundamenta tu respuesta _____________
____________________________________

Dinora, que haba estado hojeando algunos libros lanz un reto a sus compaeros, A ver
quin termina primero estos problemas! Dijo, y entreg a cada quin una hoja.
Ayuda a Dinora y sus amigos.
1) Pablo junt en una semana una coleccin de 36 carritos miniatura. Le regal

a Juan, su hermano, dos cuartos de esta coleccin y a Mario su primo preferido, dos
sextos.
Encuentren
Qu parte de la coleccin de carritos regal a Juan?
________________________________________
Qu parte le dio a Mario?

________________________________________
Con cuntos carritos se qued Pablo?

________________________________________
2) De mi casa a la escuela recorro de kilmetro, si voy al super mercado recorro

2/5 de kilmetro.
Cul de las dos distancias es ms corta?

__________________________________________
Calcula la diferencia entre estas dos distancias

__________________________________________
Si en el da recorro las dos distancias, cuntos

metros camino?
_______________________________________
Qu fraccin o parte del kilmetro recorro en

total?
_________________________________________
3) Mara y su abuelita hornearon galletas e invitaron a Guille, su amiga, a meren-

dar. Mara comi 6/16 del total de las galletas y Guille comi 4/12.
Qu fraccin del total de las galletas se

comieron entre las dos?
_________________________________________
Si quedaron 7 galletas.
Cuntas galletas haban horneado Mara y
su abuelita?
_________________________________________


Reto
Utilizando solo una tira de cartn de 10 cm de largo por un cm de ancho y una
hoja de papel rayada realiza lo siguiente:
Consigna: no debes utilizar ningn tipo de instrumento para medir.
Divide la tira en tercios y mrcalos con color rojo

Ahora, divdela en sptimos, mrcalos con color azul
Divide en quintos y marca 3/5 con color verde.
Ahora en la misma tira ubica las siguientes fracciones 2/6, 4/7, 5/9, 6/10 y 2/10 con
colores diferentes a los que ya utilizaste.
Recuerda que solo puedes utilizar la tira y la hoja rayada
Comparte con tus compaeros de

grupo la estrategia utilizada al resol-
ver el reto.
Adaptacin de la ficha Con una hoja raya-

da del Fichero de Actividades quinto grado.

Juguemos
TARJETAS FRACTALES
Logro esperado: Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros fraccionarios.
Integrados en equipos de tres :

Recorten las tarjetas del anexo tarjetas fractales.
Coloquen una sobre la otra con el color rosa hacia arriba.
Por turnos, cada alumno toma una carta y dice cul debe ser la fraccin del
reverso para que al sumar o restar d como resultado un entero.
Despus voltea la carta para ver si acert. Si acierta se queda con la tarjeta;
si no, la coloca nuevamente debajo de las dems.
Gana el alumno que rena ms tarjetas.
Fundamenta tu respuesta _____________________________________________________

Autoevaluacin
piensas.

Resuelvo problemas en los que se muestran frac-

ciones con diferente denominador.
Utilizo el clculo mental para jugar juegos matemti-

cos y resolver problemas.

Escucho con respeto las opiniones de mis com-

paeros de grupo.
Participo activamente en las actividades y juegos que

se desarrollan en el grupo.

BLOQUE 4
IGUALES Y DIFERENTES
Aprendizaje esperado: Comparar fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.

ACTIVIDAD 4:
SUMANDO PARTES
El pap de Ren, Don Ramiro, es plomero y tiene tubos de diferentes medidas, sobrantes de
los trabajos que ha realizado. Los nios se reunieron saliendo de la escuela para ayudarlo a
separar los tubos, para ello debieron recordar lo aprendido en la escuela sobre fracciones.
Cuando llegaron al taller notaron que los tubos tenan anotadas las siguientes fracciones.

a) 13 b) 1 c) 3 d) 2
de m de m de m de m
10 4 4 3
e) 1 f) 2 g) 3 h) 5
de m de m de m de m
5 5 7 7
i) 5 j) 9 k) 1 l) 3
de m de m de m de m
4 8 10 8
m) 3 n) 1 o) 1
de m de m de m
10 3 2
Los nios decidieron elaborar una tabla para clasificar los tubos de acuerdo a su medida.
Ayuda a Ren, Dinora. Mauricio y Susana a organizar los tubos de acuerdo a la

fraccion.
Tubos que miden menos de

Tubos que miden mas de Tubos que miden un metro
metro o exactamente
m pero menos de 1 m. o ms.
metro.

Qu procedimientos utilizaron los nios para acomodar las fracciones en el
apartado que les corresponde en el cuadro anterior?
Don Ramiro ya tena encomendado un trabajo en el que necesita varios tubos que
sean ms largos que medio metro pero ms chicos que un metro.
Cules son los tubos que puede utilizar para este trabajo? pregunt Susana
Don Ramiro us todos los tramos que medan entre medio metro y un metro, pero
necesita tres ms. Para ello decide unir pares de tramos.
Qu pares se pueden unir preguntan Dinora y Mauricio, para obtener tres tubos
entre medio metro y un metro?
Ahora don Ramn necesita tramos que midan exactamente un metro. Decidi cortar
los que son ms grandes que un metro.
Qu tubos va a recortar?
Qu fraccin de metro debe quitar a cada tubo?
Al trmino de su trabajo Don Ramn not que tena tramos de tubo que no utiliz.
Cules fueron los tramos que no us?
Pens en unir los tramos para saber cunto tubo tiene en reserva. Cul sera la
medida en metros que tendra el tubo?

FLASH INFORMATIVO
Al sumar o restar fracciones con diferente

denominador primero se deber igualar el
denominador por uno equivalente y despus
realizar la suma o la resta.
Si el denominador es un nmero grande pue-
des simplificar la fraccin hasta que quede
uno ms pequeo.
Fcil_______________
complicada_____________
difcil___________
Fundamenta tu respuesta
_______________________
_______________________

Reto
Renete con un compaero y diseen un problema en donde se involucren la
suma y resta de fracciones con igual denominador, pueden utilizar cualquier
tipo de fraccin de las que ya conocen.

Juguemos
LOTERIA
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios.
Reglas del juego.

Escribir en las tablas de lotera la fraccin, adicin, sustraccin o grfico de las
que se proponen.
El (la) maestro (a) cantar las cartas de fracciones.
En la tabla se buscar la fraccin, adicin, sustraccin o grfico que corresponda
a la carta cantada.
Tomar en cuenta que se debern aplicar los conocimientos adquiridos para en
contrar la correspondencia a la carta cantada.
Ganar el nio o nia que pueda completar en la tabla una fila, columna o
diagonal y grite FRACCIONES.
Recorta el anexo Tabla de lotera.
OPCIONES PARA LAS TABLAS DE LOTERIA
1
4
+1
4
1 3
3
- 1
3
12 6 7
1
+1 - 4
12 8 8 12 4 4

1
1 4
4
+2
10 10
4 20 12
5 20 10
1 1 2
+1 + 2+ 2 6
- 2
6 6 6 12 12 12 6 6
3
5 30 - 1
6 30 7 7

4 24
1
+ 1+ 1 +3
7 7 7 14 7 28
7 1 3
7 8 8
3
10 3 (2) +4
10 4 (2) 8 8
2 2
2
+ 1+ 2 1 2 + 2+ 2
8 4 8 8 18 27 27 27

8
- 2 1 3
+2
18 18 5 9 9
2 (3) 10 4 10
+ - 2
3 (3) 18 18 9 9
.1
Fundamenta tu respuesta ________________________________________________________
Se sugiere seguir jugando a la lotera de esa manera se lograr el dominio del clculo
mental y se volver muy sencillo resolver problemas.

FLASH INFORMATIVO
Recuerda que podemos encontrar diferentes
tipos de fracciones:
Las fracciones comunes o propias que tienen
un numerador ms pequeo que el denomina-
dor.
Fracciones impropias con un denominador
ms grande que el numerador.
Fracciones mixtas que combinan un entero y
una fraccin comn o propia.
Fracciones decimales cuyo denominador es
una potencia de 10, como 10, 100, 1000, etc.

Autoevaluacin
piensas.

Utilizo el clculo mental para resolver problemas.
Utilizo mis conocimientos anteriores para ganar un

juego matemtico.

Participo activamente en las actividades propuestas y

propongo estrategias de resolucin.
Integro equipos sin cuestionar ni discutir.

BLOQUE 5
FRACCIONES Y PORCENTAJES
Aprendizaje esperado: Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada
100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, , 1/5, 1/10 respecti-
vamente.

ACTIVIDAD 5:
CALCULEMOS PORCENTAJES
Para el prximo puente un grupo de amigos decidieron formar un grupo de estudio, aun
cuando no pertenecieran al mismo grupo escolar, Susana y Ren son parte del 5to. Grado
seccin A alumnos de la maestra Claudia; Mauricio y Dinora del 5to grado seccin B,
alumnos de la maestra Thelma. Los cuatro estaban preocupados ya que sus respectivas
maestras comentaron en clase lo siguiente:
La maestra Claudia le dijo a su grupo: - Nios se aproxima el examen de Enlace, nos queda
poco tiempo para terminar los contenidos del bloque, llevamos visto solo el 50% de ellos.
La maestra Thelma coment: - El examen de Enlace es dentro de dos semanas y a nosotros
nos falta ver solo el 25% de los contenidos que se tratan en el examen.
Ambas maestras aprovechando la oportunidad que la ocasin les brindaba, pre-

guntaron a sus alumnos. La maestra Claudia de 5 A pregunt Cul es el
porcentaje de contenidos que an nos falta por revisar?
Si solo faltan dos semanas para presentar el examen de Enlace Cmo podemos
repartir los contenidos que faltan?
Representmoslo grficamente.
Contenidos vistos Primer semana Segunda semana

50% ______________ _________________

5 A
5 B

De acuerdo con los grficos Qu fraccin representara a los contenidos vistos?
Qu fraccin corresponde a la primer semana?
Y a la segunda?
Si el total de contenidos son 180 y la maestra Claudia lleva visto del total
Cuntos se han trabajado en el grupo de 5to. A?
En la siguiente semana se trabajar el 25% de los contenidos faltantes Qu frac-

cin representa este porcentaje?
Qu cantidad de contenidos se trabajarn la ltima semana antes de presentar

el examen?
A la maestra Thelma solo le falta el 25%, esto quiere decir que la fraccin del
faltante es?
La maestra les pidi a sus alumnos que completaran la siguiente tabla.

Aydales a completarla.
Total de Reactivos que

Materia Fraccin Porcentaje
reactivos faltan
Espaol 30 15
Matemticas 60 15
Ciencias 40 18
F. C. y E. 18 6

Para entender mejor elaboraron la siguiente tabla.
FRACCIN OPERACIN RESULTADO PORCENTAJE

1/2 x50 50/100 50%
1/4 x25 25/100 25%

1/5 x20 20/100 20%
1/10 x10 10/100 10%

Con esto que sabemos, comentaron Mauricio y Dinora, podemos resolver problemas ms
fcilmente.
Formados en parejas ayuden a Mauricio,

Dinora, Susana y Ren a resolver el si-
FLASH INFORMATIVO guiente problema.
Existe una relacin entre las fracciones Cinco agricultores decidieron dedicar 20 por
y los porcentajes, cuando queremos ob- ciento de su parcela para un cultivo experimen-
tener el porcentaje buscamos la fraccin tal.
equivalente con denominador cien y es el
resultado. Sus parcelas eran como las siguientes:
Jernimo
Reynaldo
Gil
Matas
Herminio

Relacionen el nombre de los dueos con el tamao de las parcelas completen
la siguiente tabla.
Agricultor
Tamao de
la parcela en 250 160 90 40 10
m2
De qu manera pueden dividir las parce- FLASH INFORMATIVO

las en 100 partes iguales? Comntenlo con
El porcentaje tambin lo
su compaero (a)
podemos expresar como n
de cada 100 es decir n/100 o
como n por ciento y se utiliza
el smbolo %.
Contesta de manera individual.

Todos los agricultores dedican el mismo porcentaje de sus parcelas al cultivo
experimental?
Todos dedican la misma cantidad del terreno al cultivo experimental?
Qu agricultores dedican menos de la mitad de su terreno al cultivo experimen-

tal?
Qu cantidad en metros cuadrados representa el 20% de cada agricultor?

Jernimo______________________
Gil ___________________________
Reynaldo______________________
Herminio______________________
Matas________________________
Qu agricultor ocupa ms espacio de su parcela para el cultivo experimental?
Observa que el tamao de las partes dedicadas al cultivo experimental es

proporcional al tamao de las parcelas.

FLASH INFORMATIVO
Para calcular la cantidad de metros cuadrados
que representa el 20% en cada parcela primero
se divide el total de metros cuadrados entre 100
para saber cunto es 1/100 del rea. Despus,
ese resultado se multiplica por el porcentaje,
que en este caso es 20 y as se obtiene la canti-
dad de metros cuadrados que representa el 20
por ciento. Ejemplo 250 m2 entre 100 es igual
a 2.5 y 2.5 por 20 es igual a 50 m2 esta canti-
dad representa el 20 por ciento.
Fcil________________________
complicada__________________
difcil________________________
Fundamenta tu respuesta ________
_______________________________
_______________________________

Reto
La poblacin de nios menores de 16 aos en una ciudad es de 4600.
Completa
Edad % Fraccin Poblacin
Menores de 16 1 4600
1/2
25
1/8
460
Qu porcentaje corresponde a la poblacin de 4600 nios?_________________

Qu cantidad de nios representa la mitad de la poblacin?_________________
Qu porcentaje?_______________________
Qu fraccin de la poblacin total representa el 25%?______________________
A cuntos nios corresponde? ______________________
Qu fraccin del total representan 460 nios?____________________________
Qu porcentaje le corresponde?_______________________________________

Juguemos
DOMIN
Reunidos en equipos de cuatro integrantes jueguen domin bajo las siguientes
reglas:
Recorten las fichas de domin.

Ya recortadas, pnganlas sobre las mesa de juego con la cara hacia abajo y revuelvan,
cuidando que no se volteen.
Cada participante toma cuatro fichas y se sortea la iniciacin del juego.
Despus de colocar la primer ficha, los siguientes integrantes del equipo observarn
su juego de fichas y decidirn cual de las que tienen cumple con cualquiera de las dos
fracciones de la ficha, recuerden que tienen que aplicar sus conocimientos sobre las
fracciones para encontrar la ficha correcta.
Cada jugador que coloque una ficha deber tomar otra de las que quedaron en reserva.
Si alguno de los jugadores al tener el turno de juego no encuentra entre sus fichas la
fraccin correcta para seguir el tren, deber pasar el turno al siguiente jugador, pero
tambin deber tomar la ficha que le corresponde como jugador en turno.
El orden que se forme desde el principio del juego se seguir hasta terminar las fichas.
El ganador ser, quien haya colocado las fichas correctamente y haya terminado con
sus fichas.
El equipo deber solicitar la ayuda de el (la) maestro(a) para comprobar si las fichas
se colocaron correctamente.
Despus de jugar Domin de fracciones

es momento de reflexionar:
FLASH INFORMATIVO
El juego me pareci:
La representacin grfica de una
Fcil:_______________________
figura es una manera de ilustrar la
Complicado:________________
cantidad del entero que estamos
Difcil:_____________________
utilizando.
Fundamenta tu respuesta____
Lo podemos encontrar como frac-
___________________________
cin y tambin como suma o resta
___________________________
de fracciones.

Autoevaluacin
piensas.

Resuelvo problemas que impliquen clculo de porcen-

tajes.
Calculo las fracciones que representan cada porcen-

taje.

Presento disposicin al trabajo en equipo.
Comparto con mis compaeros soluciones a los

planteamientos que se presentan.

Anexos
ANEXO 1 TANGRAM

ANEXO 2 TARJETAS FRACTALES
1 4 3 2
12 10 2 14
3 4 9 1
4 7 4 3
2 9 2 3
3 3 7 7
5 8 12
7 7 7

12 1 6 11
14 2 10 12
2 5 3 1
3 4 7 4
4 5 6 1
7 7 3 3
5 1 2
7 7 7

10 2 1 3
3 2 5 5
1 4 10 1
6 6 6 2
2 4 9 15
8 8 8 8
3 7 12
9 9 9

2 4 7
5 5 0 3
1 4 2 5
2 6 6 6
7 1 4 6
8 8 8 8
3 2 6
9 9 9

ANEXO 3 CARTAS LOTERIA
1 2 1 2
2 2 3 3
3 1 2 3
3 4 4 4
4 5 1 2
4 4 5 5
3 4 5 6
5 5 5 5

7 1 2 3
5 6 6 6
4 5 6 1
6 6 6 7
2 3 4 5
7 7 7 7
6 7 1 2
7 7 8 8

3 4 5 6
8 8 8 8
7 8 9 10
8 8 8 8
1 2 3 4
9 9 9 9
5 6 7 8
9 9 9 9

9 1
9 10

ANEXO 4 TABLA PARA LOTERA

ANEXO 5 DOMIN
2
1 3
1 1 1 2
2 3 4 4
1 3
+1 5
- 3
2
+1
4 4 5 5 5 6 6
1 2 3 3
5 6 6 7
6 3
- 2
14 5 5
4 1 2 8
4 5 2 12
1
+ 1+ 1 1
+1
3 3 3 2 4
3 3 4
3 4 5

7
- 3 1
+1
6 6 4 4
4 4 4 5
6 7 8 5
8
3
+2 - 3
6 6 7 7
5 5 5 5
6 7 8 9
3
4
+1
14 8
- + 2+ 1
9 9 7 7 8 8 8
6 6 2 6
6 7 2 9
12 4
+2
18 10 10
6
10

Bibliografia
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA biblioteca.ajusco.
upn.mx/pdf/guias/ccme.pdfwww.monografias.com Matemticas
CURSOS DE ACTUALIZACION
LA ENSEANZA DE LAS FRACCIONES EN LA ESCUELA PRIMARIA.
IDDIE
LA PROBLEMTICA DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LA
ESCUELA PRIMARIA III.
IDDIE
LA ENSEANZA DE LAS FRACCIONES EN LA EDUCACION PRIMARIA. engage.intel.com/
servlet/JiveServlet/downloadBody/24684.../Pruebawww.gobiernodecanarias.org/.../
fracciones_e/fracciones_ej_p.html
LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA.

Taller para maestros. Segunda parte
SEP Programa de Actualizacin Permanente.
LEE, PIENSA, DECIDE Y APRENDE Segunda fase.

SEP.
LIBRO DEL ALUMNO MATEMATICAS QUINTO GRADO.

SEP.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MESTROS DE PRIMARIA 3 Y 4 GRADOS
MODULO 3
PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CANMPOS DE FORMACION: PENSAMIENTO
MATEMATICO Y EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
SEP
ROMPIENDO UNIDADES I
www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/mayo/1anteaula96.htm

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6 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Queridos alumnos y alumnas:

La sociedad demanda ciudadanos emprendedores, generadores del cambio, capaces de

Es prioridad, para los maestros y maestras de Coahuila la mejora educativa de

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 7

Nuestros alumnos en la prctica cotidiana necesitan efectuar clculos y estimar rpi-

Por otro lado, el aprendizaje es un proceso en el cual la persona organiza con-

En este trabajo se valoran estos elementos: se asume el juego y la manipulacin de

8 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Los propsitos principales del presente libro son:

En el presente libro las actividades se han realizado de manera que el estudiante

Lic. Mara Eugenia de la Rosa Castillo.

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 9

BLOQUE I: DE MAS Y DE MENOS

BLOQUE 2 REPRESENTA FRACCIONES

BLOQUE 3 COMPARA DENOMINADORES

BLOQUE 4 IGUALES Y DIFERENTES

BLOQUE 5 FRACCION Y PORCENTAJES

10 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 11

12 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 13

El tangram se compone de 7 figuras Escribe a cada figura del Tangram la

14 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Cuntas veces cabe el tringulo mediano en uno de los tringulos grandes?

Cuntos tringulos pequeos caben en el tringulo mediano?

Establece la relacin entre la cantidad de superficie de las figuras que dibujaste

Construye un tringulo grande usando otras figuras y establece la relacin num-

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 15

Qu fraccin ocupa el tringulo pequeo con relacin al cuadrado?

Qu fraccin con relacin al tringulo sera el cuadrado?

16 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Se obtuvieron otras sumas diferentes a la tuya? _________________________________

Cuando Susana y Dinora terminaron de jugar, volvieron al acomodo de su librero y se

Mira Susana! Problemas de fracciones. Dijo Dinora.

Ayuda a Susana y a Dinora, con la resolucin de los siguientes problemas.

Cuntos metros salt en total?_____________________

Cul de los tres saltos es el mayor? 1/2 3/4 7/8

Cul de los tres saltos es el menor? 1/2 3/4 7/8

Cul es la diferencia entre el salto ms grande y el ms

Cunto se utiliz en total, si el tinaco lleno tiene

Cuntos litros quedan?_______________________

Qu parte del tinaco ocupan los litros que quedan

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 17

Contesta de manera individual.

1. Qu fraccin del rectngulo ocupa el cuadrado sombreado?

18 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 19

Aprendizaje esperado: Analizar las relaciones entre la fraccin y el todo.

Forma equipo con tres compaeros.

Reglas del juego

Fundamenta tu respuesta _______________

20 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5

Resuelvo problemas que implican sumar fracciones.

Reconozco fracciones equivalentes.

Utilizo diferentes procedimientos para resolver los

Siempre Lo hago Dificilmente

Cuando trabajo en parejas lo hago mejor porque com-

Comparto razonamientos con mis compaeros de

Respeto las ideas de mis compaeros.

Jugando y aprendiendo con las fracciones 5 21

22 Jugando y aprendiendo con las fracciones 5