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SISTEMA DE ENSINO A DISTANCIA

MATEMATICA- LICENCIATURA

GILNEY VIEIRA SOUSA FERREIRA

DA EDUCAO SEGREGADA EDUCAO INCLUSIVA:

PARADIGMAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL
BRASILEIRA

BRASLIA/DF
2015
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GILNEY VIEIRA SOUSA FERREIRA

DA EDUCAO SEGREGADA EDUCAO INCLUSIVA:

PARADIGMAS EDUCACIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL
BRASILEIRA

Trabalho apresentado ao Curso de Matemtica da UNOPAR -

Universidade Norte do Paran, para as disciplinas Sociedade
Educao e Cultura, Educao Inclusiva, Lngua Brasileira de
Sinais Libras, Seminrio da Prtica I, Educao distncia.
Prof. Wilson Sanches, Regina Clia Andamuz, Sandra C.
Malzinoti Vedoato, Marlizete Cristina Bonafini Steinle.
Tutor eletrnico: Leonel Delvai Favalli

Braslia/DF
2015
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SUMRIO
1. INTRODUO.......................................................................................................03

2. DESENVOLVIMENTO........................................................................................04

2.1. RESUMOS DO TEXTO - DA EDUCAO SEGREGADA EDUCAO

INCLUSIVA: UMA BREVE REFLEXO SOBRE OS PARADIGMAS EDUCACIONAIS
NO CONTEXTO DA EDUCAO ESPECIAL
BRASILEIRA...............................................................................................................04

2.2. COMPREENDENDO O TEXTO- DA EDUCAO SEGREGADA EDUCAO

INCLUSIVA: UMA BREVE REFLEXO SOBRE OS PARADIGMAS EDUCACIONAIS
NO CONTEXTO DA EDUCAO ESPECIAL
BRASILEIRA...............................................................................................................05

2.3. A FUNO SOCIAL DA ESCOLA E A FUNO DA ESCOLA NA QUESTO DA

INCLUSO...................................................................................................................05

2.4. COMO SE DEU A EDUCAO ESPECIAL PAUTADA NO MODELO SEGREGADO

E COMO FOI SE CONFIGURANDO A EDUCAO
INCLUSIVA.................................................................................................................06

2.5. UMA BREVE APRESENTAO SOBRE A MUDANA OCORRIDA COM O

CONCEITO DE ESCOLA- EDUCAO INCLUSIVA E SUA POSTURA FRENTE
HOMOGENEIDADE...................................................................................................06

3. CONCLUSO..........................................................................................................07

4. REFERNCIAS......................................................................................................08
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1. INTRODUO

O objetivo deste trabalho e mostrar o decorrer do desenvolvimento da

Educao Segregada Educao inclusiva mostrando como tramitou e como est
nos dias de hoje, tendo em vista que no modelo tradicional era tratado de forma
segregada no alcanando pessoas com necessidades especiais, eram ignoradas
na sociedade e consideradas como seres incapazes de aprender e conviver no
ambiente social, mas, a partir dos anos 70, com a Institucionalizao da Educao
Especial no Brasil esse desenvolvimento educacional comeou a seguir novos
rumos.

Veremos ainda sobre os padres educacionais no contexto de educao

especial brasileira, a escola com sua funo social em relao incluso.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1. RESUMO DO TEXTO - DA EDUCAO SEGREGADA EDUCAO

INCLUSIVA: UMA BREVE REFLEXO SOBRE OS PARADIGMAS
EDUCACIONAIS NO CONTEXTO DA EDUCAO ESPECIAL BRASILEIRA

No texto Da Educao Segregada Educao Inclusiva: uma Breve

Reflexo sobre os Paradigmas Educacionais no Contexto da Educao Especial
Brasileira, as autoras Rosana Flat e Edicla Mascarenhas Fernandes, trata sobre
as discrepncias no padro adotado na educao especial no Brasil.

Na segunda metade da dcada de 90 uma ideia diferenciada para o ensino

educacional criou novos rumos para uma educao inclusiva e no mais uma
educao separadora que no inclua portadores de necessidades especiais na
poltica de ensino. Entendeu se que a escola deve se adaptar para esses jovens e
crianas objetivando uma incluso educacional e o combate as discriminaes.

Estudos clnicos foram responsveis pela difuso do pensamento de educar

escolarizando jovens e crianas com necessidades especiais, pois despertaram o
pensamento de que essas pessoas so capazes de aprender e podem ser inseridas
no projeto educacional contrariando o pensamento que acreditava que aqueles com
deficincias cognitivas no necessitavam da educao escolar. Assim a atuao
mdica assumiu o papel primordial para esse desenvolvimento na educao ate
ento.

Apesar de avanar a Educao Especial passou a ser questionada e ento

comeou a absorver os avanos da Pedagogia e Psicologia da aprendizagem,
desenvolveu se novos mtodos e tcnicas de ensino baseados na modificao de
comportamento e estmulos permitindo a aprendizagem e os desenvolvimentos
acadmicos desses sujeitos. O padro Modelo Mdico mudou ento para modelo
educacional.
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2.2 COMPREENDENDO O TEXTO -

Alm da evoluo e desenvolvimento dos estudos tem tambm tamanha

importncia entender que h discrepncias entre o que estudado e o que
colocado em pratica. Tendo em vista que alm de se preocupar com portadores de
necessidades especiais tambm ha de se preocupar com o ensino, com o contedo,
forma de ensinar, formao e capacitao adequada ao quadro de professores e
com a sociedade para se aceitar essas transformaes e mudanas.

Toda essa teoria e transformada quando colocada em pratica j que a

realidade de uma sala de aula no a mesma da que sugerida. Faltam
professores capacitados, sobram salas de aula excessivamente cheias, em poucos
casos h o auxilio de um monitor e consequentemente no dada a devida ateno
a quem necessita. necessria uma movimentao conjunta entre Professor,
Estado e Famlia.

2.3 A FUNO SOCIAL DA ESCOLA E A FUNO DA ESCOLA NA QUESTO

DA INCLUSO

A funo da escola mais complexa que se imagina necessria

uma dedicao exclusiva de seus servidores para um bom desenvolvimento que
deve ser constante se adaptando conforme as necessidades para prover da melhor
forma possvel um ensino educacional de qualidade.
Faz se necessrio ressaltar um ensino que relacione o que o aluno
aprende dentro da escola com o que ele faz fora dela, tambm sobre o que ele
aprende em teorias e o que ele vive na prtica permitindo assim uma melhor
compreenso e melhor atuao em sua vida cotidiana.

Ento a escola ter a funo de reunir os aspectos principais como: culturas

diferentes, as classes sociais e a comunidade combatendo discriminaes e
segregao. No esquecendo nenhuma desses pontos, j que, a sociedade faz
parte da educao.
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2.4 COMO SE DEU A EDUCAO ESPECIAL PAUTADA NO MODELO

SEGREGADO E COMO FOI SE CONFIGURANDO A EDUCAO INCLUSIVA

Declarao de Salamanca na segunda metade da dcada de 90 deu

foras para o desenvolvimento da Educao Especial. Prope que as crianas e
jovens com necessidades educativas especiais deveriam ter acesso escola.
Foi se configurando como sistema paralelo de ensino que vem
redimensionando o seu papel, antes restrito ao seu atendimento direto dos
educandos com necessidades especiais, essa escola se depara com um mundo
vasto de pessoas com culturas e prticas diferenciadas. Onde no visa mais a
reprovao e a no aceitao de novas matriculas no ano letivo. Busca no geral
colocar em pratica o oferecimento de mximas condies tanto as suas unidades, os
profissionais e aos alunos.
Mas a escola s se preocupava em ndice de reprovao no na
quantidade de alunos e no desenvolvimento dessa escola com atividades para a
comunidade.

2.5 UMA BREVE APRESENTAO SOBRE A MUDANA OCORRIDA COM O

CONCEITO DE ESCOLA- EDUCAO INCLUSIVA E SUA POSTURA FRENTE
HOMOGENEIDADE

Existem grandes mudanas significativas, no entanto ainda no foi alcanado

um alto nvel de aprovao, A teoria novamente contestada quando aplicada na
pratica, pois ainda se encontra escola sem adaptaes. Poucas escolas se
adaptaram com cadeiras e mesas especiais, banheiros, rampas, salas de aula de
melhor qualidade e capaz de suprir as necessidades isso tudo devido preocupao
com o bem estar dos alunos e seu desenvolvimento, buscando demonstrar para os
alunos suas diferenas, suas culturas, crenas, e sua importncia na sociedade,
procura mostrar tambm que sua importncia e muito grande em qualquer outro
lugar que esteja. Mas nem sempre se deparam com isso no meio em que vivem ou
frequentam, ou seja, nas ruas e nos lugares que vo, h ainda a necessidade de
educar os no portadores de necessidades especiais, pois ainda no
compreenderam que o valor e capacidade bem como o carter de uma pessoa no
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devem ser medidos pelas suas caractersticas fsicas falta compreenso para com
aqueles que no tm as mesmas condies de vida seja deficincias, seja
desprovidos de bens materiais ou ainda falta de uma incluso social.

3. CONCLUSO

Esse trabalho apresentou ideias da Educao que separa e a que inclui,

comentrios particulares sobre o tema, reflexes e crticas objetivando uma maior
reflexo deste assunto de tamanha importncia para a educao de pas.

Concluiu se que o resultado positivo perceptvel em poucas unidades de

ensino no que se refere Educao Inclusiva, isso o fruto colhido atravs de um
comprometimento verdadeiro dos profissionais que atuam nessas unidades de
educao. Trabalhar com alunos portadores de necessidades educativas especiais,
que tenham deficincia fsica ou mental ou ainda deficincia de integrao social,
requer amor, fora de vontade, empenho, dedicao e, sobretudo, criatividade para
superar todos os obstculos que se apresentam no dia a dia alm de f para
conquistas maiores.
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4. REFERNCIAS

FUNO SOCIAL DA ESCOLA

GRISPINO, Izabel Sadalla.
Disponvel em: <http://www.izabelsadallagrispino.com.br/index. Php?
Option=com_content&view=article&id=1226: funcao-social-da-
escola&catid=103:artigos-educacionais&Itemid=69>. Acesso em: 14 de novembro de
2015.