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2017.

Ao del centenario de la constitucin mexicana y mexiquense de 1917

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL


SUPERVISIN ESCOLAR 052BG

ESCUELA PREPARATORIA REAL CHAPULTEPEC

PLAN DE CURSO DE LA MATERIA DE: COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

PROFR: ERNESTO DANIEL PREZ PREZ

CAMPO DISCIPLINAR: PENSAMIENTO ALGEBRAICO

GRADO: PRIMERO GRUPO: I B TURNO: MATUTINO

PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2016 2017

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISION ESCOLAR BG 052
INTRODUCCIN

La materia de PENSAMIENTO ALGEBRAICO, se sita en torno a las competencias que buscan desarrollar en los estudiantes sus capacidades
MATEMATICAS, siendo stas:

Pensamiento creativo, a travs de la imaginacin, curiosidad, asociacin de ideas y la flexibilidad mental; afn de desarrollar en ellos
habilidades para su quehacer diario.
*Pensamiento resolutivo, al identificar situaciones problemticas en las problemticas planteadas, para as generar alternativas de solucin y
predecir resultados.
*Pensamiento ejecutivo, elaborar dinmicas con las cuales manifieste la seleccin de alternativas y una prctica solucin, objetiva y en un
orden lgico-coherente en base a la informacin presentada.
*Pensamiento crtico, por medio de la argumentacin, anlisis y defensa de opiniones respecto al contenido de los cuestionamientos.

Para lograr dichas capacidades se tienen como ejes rectores las siguientes competencias:

* Adquisicin y uso de informacin.


* Estructurar de una forma pertinente una resolucin de los diferentes planteamientos
* Desarrollo de habilidades matemticas
* Expresin de ideas y resoluciones manera clara, coherente y creativa.
* Evaluacin pre y post diagnostica de manera mensual con el fin de alimentar los indicadores de compresin como una herramienta para
interpretar la realidad en que se encuentra el grupo.

De esta manera, la materia PENSAMIENTO LAGEBRAICO inicia su contenido pedaggico con un pre diagnstico para la correcta comprensin de
donde estn situados y hacia donde deben ir, puesto que la primera unidad tiene un enfoque introductorio a travs de la cual se propiciar el
gusto e inters del estudiante hacia las matemticas, a travs del contacto del estudiante con diversos textos se reflexionar sobre la
importancia de adquirir herramientas afn de desarrollar un nivel bsico de comprensin algebraica.
En la segunda unidad analizamos algunas funciones, su continuidad y discontinuidad para tales efectos se pretende utilizar mtodos grficos
para un mejor entendimiento, y ejemplificacin. De esta manera podremos realizar algunas prcticas de manera transversal con la materia de
cmputo para llegar a una mejor comprensin prctica.
Por ltimo, la tercera y cuarta unidad estn compuestas por ecuaciones lineales y cuadrticas, las cuales estaremos trabajando de manera
separada para una correcta expresin de los resultados, estaremos trabajando desde la parte conceptual y bsica de dichas ecuaciones, pasando
por su compresin, anlisis y simplificacin de mtodos, hasta la elaboracin de nuevos planteamientos con las herramientas adquiridas
sugiriendo enlazar estas actividades didcticas con materias de otros campos disciplinares.
PESAMIENTO ALGEBRAICO

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA


ASIGNATURA : PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO SEMESTRE: SEGUNDO
RETCULA DE: PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO CARGA HORARIA: 20 SESIONES

UNIDAD I. MOTIVACION PARA LA COMPRENSION DE LA IMPORTANCIA DE EL PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y SU


UTILIDAD EN LA VIDA: Esta unidad tiene como finalidad generar ambientes que propicien el inters hacia la
importancia y su interconexin con su vida diaria.

COMPETENCIA: Estructurar cuestionamientos propios de los jvenes respecto a su interrelacin con el lgebra y su vida cotidiana. Hacindoles
recapacitar sobre cul es y ser su relacin con la materia en su formacin profesional.

1.1 Importancia de la correlacin con 1.1.1 Favorecer a los estudiantes con un pertinente cuestionamiento sobre la regla 3
porcentajes de tres y sus usos bsicos.
1.2 Variaciones proporcionales 1.1.1 Creacin de estrategias de proporcionalidad 4
1.2.2 Establecimiento de un pensamiento crtico, reflexivo y creativo. 3
1.2.3 Aplicacin de los conocimientos de porcentajes y proporcionalidad 3
1.3 Tabulacin y variacin numrica 1.3.1 Identificacin de la tabulacin y su aplicacin 3
1.4 Tabulacin y variacin del plano 1.4.1 Proporcionar informacin y aplicarla en medios digitales 4
cartesiano

EVALUACION TRANSVERSALIDAD
Examen 50% Computo
Trabajo en clase 30%
Trabajo Final 20 %
Nota: Los porcentajes estn asignados de la siguiente manera

PENSAMIENTO ALGEBRAICO

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CATEGORIA: PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA


ASIGNATURA : PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO SEMESTRE: SEGUNDO
RETCULA DE: PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO CARGA HORARIA: 28 SESIONES

UNIDAD II. FUNCIONES Y MODELOS MATEMATICOS EN CONTEXTO

COMPETENCIA: Aprende por iniciativa e inters propio, ejecutando en pensamiento crtico a travs de los textos.

2.1 Nocin de funcin 2.1.1 identificacin de funciones que permitan graficar dependiendo el tipo de 4
problemtica planteada.
2.2 Modelos de funciones en contexto 2.2.0 Construccin e integracin de funciones: 2
2.2.1 Lineal 2
2.2.2 Constante 2
2.2.3 Cuadrtica 2
2.2.4 Polinmica 2
2.2.5 Exponencial 2
2.2.6 Logartmica 2
2.3 Continuidad y discontinuidad de una 2.3.1 Construccin de graficas continuas y discontinuas 2
grafica
2.4 Anlisis de las funciones 2.4.1 Interseccin con ejes en las abscisas 2
2.4.2 Interseccin con eje en las ordenadas 2
2.2.4 Interseccin con eje en el punto de flexin 2
2.2.5 Mximos y mnimos 2

EVALUACION TRANSVERSALIDAD
Examen 50% Computo
Trabajo en clase 30%
Trabajo Final 20 %
Nota: Los porcentajes estn asignados

PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CATEGORIA: PIENSA, CRTICA Y REFLEXIONE
ASIGNATURA : PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO SEMESTRE: SEGUNDO
RETCULA DE: PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO CARGA HORARIA: 24 SESIONES

UNIDAD III. MATEMATICAS Y FUNCIONES LINEALES EN CONTEXTO

COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

3.1 Funciones en contexto 3.1.1 Caractersticas y elementos de las funciones en contexto 3


3.1.2 Clase de argumentacin 1
3.1.3Condiciones para una contextualizacin 2
3.1.4 Argumentos formales 2
3.2 La ecuacin lineal 3.2.1 Definicin de lineal 2
3.2.2 Uso de la funcin lineal 2
3.2.3 Caractersticas de la funcin lineal 2
3.2.4 Recursos de la funcin lineal 2
3.3 Sistemas en funciones de contexto 3.3.1Utilidad de las funciones en contexto 2
3.3.2Elementos tericos de las funciones en contexto 2
3.3.3 Construccin de funciones en contexto 2
3.3.4 Redaccin de funciones en contexto. 2

EVALUACION TRANSVERSALIDAD
Examen 50% Computo
Trabajo en clase 30%
Trabajo Final 20 %
Nota: Los porcentajes estn a valoracin del alumno

PENSAMIENTO ALGEBRAICO

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CATEGORIA: PIENSA, CRTICA Y REFLEXIONE


ASIGNATURA : PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO SEMESTRE: SEGUNDO
RETCULA DE: PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO CARGA HORARIA: 26 SESIONES

UNIDAD IV. MATEMATICAS Y FUNCIONES CUADRATICAS EN CONTEXTO

COMPETENCIA: PERMITE LA SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN

4.1 Funciones cuadrticas en contexto 4.1.1 Caractersticas y elementos de la funcin cuadrtica en contexto 3
4.1.2 Clase de argumentacin 2
4.1.3Condiciones para una contextualizacin de la funcin cuadrtica 2
3.2 La ecuacin cuadrtica 4.2.1 Definicin de la funcin cuadrtica 3
4.2.2 Uso de la funcin cuadrtica 2
4.2.3 Caractersticas de la funcin cuadrtica 2
4.2.4 Recursos de la funcin cuadrtica 3
3.3 La ecuacin cuadrtica en contexto su 4.3.1Utilidad de las funciones en contexto 2
mtodo: grfico y analtico
4.3.2Elementos tericos de las funciones en contexto 2
4.3.3 Construccin de funciones en contexto 3
4.3.4 Redaccin de funciones en contexto. 2
EVALUACION TRANSVERSALIDAD
Examen 50% Computo
Trabajo en clase 30%
Trabajo Final 20 %
Nota: Los porcentajes estn asignados
BIBLIOGRAFA

- Ortiz Campos. Algebra. Matemticas I (2005). Publicaciones Cultural


- Orozco Mendoza, Edgar. Haciendo Matemticas. Editado por: Desde el aula
- Aurelio ngel Baldor de la Vega. Algebra. (1983 - 1997). Publicado por Compaa cultural editora y distribuidora de textos americanos.
-Campos Campos, Yolanda (2000).Estrategias didcticas apoyadas en tecnologa. Mxico.

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FECHA: 25 DE ENERO DE 2016

DOCENTE TITULAR DE LA MATERIA

PROFR: PEREZ PEREZ ERNESTO DANIEL

Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR SUPERVISOR ESCOLAR

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PROFR(A). PROFR(A). AGUILAR SANCHEZ OLIVIA PROF. JOS LUIS ABUD SNCHEZ