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ENCABEZADO

SESION DE APRENDIZAJE N

1. FECHA :20/09/17
2. REA :
3. TTULO DE LA SESIN :
4. PROPSITO DIDCTICO :
5. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MODELOS DE SESIONES
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UN LUGAR.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita y Completan cuadro con informacin
escritos en su lengua relevante que se encuentra en del texto descriptivo.
materna. distintas partes del texto descriptivo.
2.1. Obtiene informacin del Distingue esta informacin de otra
texto escrito. semejante, en la que selecciona datos
especficos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, as
como vocabulario variado, de acuerdo
a las temticas abordadas Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
IGUALDAD DE GNERO responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente dialoga con los estudiantes sobre lo que Libro de
aprendieron en la unidad anterior: Conocieron las Comunicacin
Motivacin
costumbres y tradiciones de su regin, lo que les permiti 4 Grado.
identificarse ms con el lugar donde viven. Plumones.
Inicio Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes Papelotes.
preguntas Qu tipo de textos conoces? Cul es el Cinta Masking.
Saberes
propsito de un texto descriptivo? Solo se puede presentar
previos
textos que describan personas? Se escribe lo mencionado
por los estudiantes en la pizarra.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Conflicto Se presenta el siguiente conflicto cognitivo Qu informacin
cognitivo podemos encontrar en un texto descriptivo?

Hoy leeremos un texto descriptivo para identificar informacin


Propsito
explcita y relevante que se encuentra en distintas partes de
didctico
este texto.
Los estudiantes seleccionan del cartel dos normas para
ponerlos en prctica en la presente sesin:
DESARROLLO
Antes de la lectura
Se retoma el propsito de la lectura: Hoy leeremos un texto
descriptivo para identificar informacin explcita y
relevante que se encuentra en distintas partes de este
texto.
Pide a los nios y nias que ubiquen la pgina 34 de su libro
de Comunicacin 4 grado (Anexo 1). Indicarles que antes
de leer todo el texto lean el ttulo y lo relacionen con la
imagen.
El docente les pregunta: han visto o ledo antes sobre este
lugar?, dnde?, en qu lugar de nuestro pas quedar?,
qu tipo de texto es?, de qu tratar? Anota sus hiptesis
en la pizarra o en un papelote a fin de que los nios y las
nias confronten sus respuestas durante y despus de la
lectura.(ANEXO 1)
Durante la lectura
Desarrollo
Los estudiantes realizan el enumerado de los prrafos.
El docente realiza la lectura modelo para los estudiantes
puedan luego releer el texto en voz alta y con la entonacin
adecuada. Puedes hacer una pausa para preguntar: en este
prrafo qu palabras nos indican cmo es el lugar?
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y
silenciosa. Indcales que en caso de encontrar palabras o
expresiones de uso poco comn, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresin ms prxima a fin de
encontrarle sentido.
Realizan el sumillado de cada prrafo indicando con un
ttulo o una pregunta de qu trata el prrafo.
Despus de la lectura
Los estudiantes comentan libremente sobre el texto ledo.
El docente les indica que de lo subrayado en cada prrafo
seleccione las palabras que indican cmo es el valle de
Lunahuan. Luego los estudiantes dictan las expresiones
que indican cmo es Lunahuan y junto con el docente
completen el siguiente organizador.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Se invita a un nio o nia a que lea las caractersticas de
Lunahuan. Pregntales: Cmo es Lunahuan?
(ubicacin, clima, caractersticas, etc.), qu actividades
practican en el ro caete?, qu especies abundan?, etc.)
Se motiva a cada uno de los nios y nias a pasar al frente y
expresar con sus propias palabras el contenido del texto.
Completan el siguiente cuadro con informacin del texto.

Regresa a las hiptesis formuladas por los estudiantes y


pdeles que las comparen con el contenido del texto ledo.
Pregntales: El texto ledo trata de lo que dijimos?, qu
nos ayud a comprender el texto? Pregntales: qu
lugares interesantes tiene su regin para visitar?, cmo
habr sido su regin en la antigedad?, qu plantas y
animales sern propias de este lugar?, cmo se habrn
utilizado los recursos naturales y cmo se usan ahora?, etc.
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las
actividades que realizaron para conocer y expresar con sus
propias palabras las caractersticas del lugar que menciona
el texto.
Cierre Motvalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntndoles:
Qu aprendieron en esta sesin? A travs de qu
aprendieron? Qu dificultades tuvieron para expresar con
sus propias palabras el contenido del texto? Para qu les
servir lo que aprendieron?
Se plantea a los estudiantes las siguientes actividades:
1. Observa o lee sobre un atractivo turstico de tu regin y
escribe tres adjetivos calificativos que lo describiran
junto a un sustantivo
Tarea o trabajo en casa 2. Busca un texto descriptivo y plantea 3 interrogantes
sobre l y respndelas.
3. Explica cul es la funcin de un texto descriptivo
Se les evaluar con una prueba escrita y una lista de cotejos.
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
DA N 05
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
TTULO DE LA SESIN ELABORAMOS UNA DESCRIPCIN DE UN LUGAR.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
de aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de Adeca el texto descriptivo a la situacin Producen un texto
textos en su lengua comunicativa considerando el propsito descriptivo de un lugar.
materna. comunicativo, el destinatario y las caractersticas
3.1. Adeca el texto a la ms comunes del tipo textual. Distingue el
situacin comunicativa. registro formal del informal; para ello, recurre a
3.2. Organiza y desarrolla su experiencia y a algunas fuentes de
las ideas de forma informacin complementaria
coherente y cohesionada. Escribe texto descriptivo de forma coherente y
3.3. Utiliza convenciones cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
del lenguaje escrito de tema y las desarrolla para ampliar la informacin,
forma pertinente. sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos que
contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo,
e incorpora algunos recursos textuales (para Ficha de auto-evaluacin
reforzar dicho sentido. Rbrica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
IGUALDAD DE GNERO responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente les recuerda las actividades que realizaron y Papelotes.
aprendieron en la sesin acerca de la lectura y comprensin Cinta Masking.
del texto descriptivo El valle de Lunahuan. Plumones.
Motivacin Se comenta con los estudiantes que, as como el valle de Fichas de
Lunahuan es un lugar atractivo, en nuestra regin tambin aplicacin.
hay lugares interesantes que deben ser apreciados y
Imgenes,
conocidos por nuestros compaeros y otras personas.
Inicio fotos,
Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes lminas.
Saberes preguntas: qu sabemos del texto descriptivo?, qu Hojas bond
previos partes tiene?, para qu escribimos textos descriptivos? goma.
Anota sus respuestas en la pizarra.
Conflicto Se presenta el siguiente desafo o conflicto preguntando:
cognitivo Qu textos podemos escribir para dar a conocer cmo son
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
estos lugares interesantes de nuestra regin? Qu proceso
seguimos para producir un texto

Propsito Hoy escribiremos un texto descriptivo para dar a conocer un


didctico lugar interesante de nuestra regin.
Del cartel de acuerdos y normas se les solicita que
seleccionen las normas para una mejor convivencia:
* Respetar los tiempos establecidos.
* Mantener el orden y la disciplina.
Se invita a los estudiantes a que muestren las fotografas,
almanaques, trpticos, dpticos, revistas tursticas, etc. de los
lugares atractivos naturales y culturales de su regin, que
ellos trajeron de casa (se les dej como tarea en la sesin
anterior).
El docente da un tiempo prudencial para que observen y que
comenten su parecer sobre lo que observan. Recuerda con
los nios y las nias que para escribir un texto lo primero
que debemos hacer es planificar.
Los estudiantes completan el cuadro de planificacin que
previamente se ha colocado en la pizarra.
El docente solicita a los estudiantes que sigan los siguientes
pasos para hacer su descripcin:
* Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
* Escribe las caractersticas generales del lugar: nombre,
Desarrollo ubicacin, elementos o atractivos, etc.
* Anota las caractersticas de sus elementos o atractivos:
En qu parte del lugar se ubican. De la imagen que ellos
han seleccionado para describir.
* Elige el tipo de imagen que acompaar al texto
(ilustracin o fotos
Se les pide que lean y observen la estructura del texto
descriptivo de la pg.35 de su cuaderno de trabajo del
MINEDU. (ver CD).
Textualizacin
El docente entrega una hoja bond a cada estudiante para que
escriba el primer borrador de su texto descriptivo. Se les
orienta para que organicen sus ideas de acuerdo con el
cuadro de planificacin del texto y la estructura del texto.
Se les da un tiempo prudencial a cada uno de los nios y
nias para que terminen de escribir el borrador de su texto.
Correccin y revisin
Se les pide a los nios y nias que hagan una primera revisin
del texto teniendo en cuenta su cuadro de planificacin y la
estructura del texto del cuaderno de trabajo.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Los estudiantes se ponen de acuerdo con los nios para
utilizar algunos criterios de autocorreccin se escribe en un
papelote.
Se les recuerda que en su texto de borrador pueden tachar,
borrar e incrementar palabras o expresiones de ser
necesario. Dales un tiempo prudencial para esta primera
revisin. Indcales que ahora les entregars una ficha con la
que Los estudiantes intercambian su texto descriptivo con
un compaero o compaera de su grupo; Se les indica que
en cinco minutos cada uno de ellos dar una revisin final al
texto de su compaero; para ello pueden apoyarse en la
ficha de revisin.
Se les entrega una hoja bond para que escriban la versin
final de su texto descriptivo, teniendo en cuenta las
sugerencias del compaero o la compaera que revis su
texto.
debern hacer una segunda revisin a su texto.
Cuando terminen de escribir su texto descriptivo, lo publican
en el mural de produccin de textos para compartir con sus
compaeros.
Cierre Se recuerda con los nios y nias paso a paso las actividades
que realizaron para comprobar si en su texto descriptivo
emplearon los recursos ortogrficos bsicos (coma, dos
puntos, guiones) y tildacin: Qu pasos seguimos? Cmo
lo logramos? Qu nos ayud?
Como tarea para su casa resuelven ficha de trabajo pgs. 35 a
Tarea o trabajo en casa
la 38. (ver el CD).
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO DE LA SESIN CONOCEMOS LOS ALIMENTOS MILENARIOS.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo fsico Opina sobre los cambios que la Realizan el experimento para
basndose en conocimientos tecnologa ha generado en la reconocer la presencia de
sobre los seres vivos, materia y forma de vivir de las personas y en carbohidratos en alimentos
energa, biodiversidad, Tierra y el ambiente. como la papa.
universo.
2.2. Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico
y tecnolgico. Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a
favor de la preservacin de la flora y fauna local,
AMBIENTAL promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
nacional.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente muestra las siguientes imgenes: Imgenes.
Recursos en
lnea.
Lugol.
Motivacin Papa,
Se pregunta: zanahoria.
* Qu observas? Cuaderno del
rea.
* Qu nombre reciben estos alimentos?
Ficha.
* Qu tienen en comn?
Inicio Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
* Qu alimentos netamente peruanos conoces?
Saberes
previos * En qu poca de nuestra historia se desarrollaron
principalmente estos alimentos?
* Son buenos esos alimentos? Por qu?
Plantear el siguiente conflicto cognitivo: (Planteamiento del
Conflicto problema).
cognitivo * Qu nutrientes tienen estos alimentos? Por qu es
importante consumir estos alimentos?
Propsito Aprenders como la tecnologa ha influenciado en el consumo
didctico de alimentos oriundos del Per.
Desarrollo DESARROLLO:
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Elaboracin del Plan de Indagacin
Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para
responder las preguntas y comprobar sus hiptesis.
Escucha y registra sus respuestas y sugireles hacer un
plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y
los previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o internet
y hacer resmenes en un organizador visual, hacer
experimentos.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus
aportes. Diles que durante la clase harn actividades que
ayudarn a comprobar sus respuestas al problema
planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
Se visualiza el siguiente vdeo:
https://www.youtube.com/watch?v=sPGKV2HMS4E
* Por qu es una importante fuente de energa la papa?
* Cmo podemos demostrar que la papa tiene
carbohidratos?
Se realiza el experimento para reconocer la presencia de
carbohidratos
Visualizan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=EE8K845U2yY
Dialogar con los estudiantes en qu presentaciones han visto
la maca, la kiwicha, la quinua? Ha influenciado la
tecnologa? Por qu?
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
El docente comparte con los estudiantes informacin acerca
de los alimentos milenarios
Se propicia la metacognicin a travs de preguntas: Qu
hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con
Cierre relacin a lo aprendido?, cmo podramos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
Se evaluar usando una prueba escrita.
Como trabajo para la casa preparan realizan un experimento
Tarea o trabajo en casa con ayuda de sus padres.
DESCUBRIENDO LPIDOS EN LOS ALIMENTOS
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?

SESIN DE APRENDIZAJE N 16
TTULO DE LA SESIN INDAGAMOS SOBRE LOS USOS DE LA ENERGA SOLAR.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo fsico Describe que los objetos pueden sufrir Descripciones sobre el uso que
basndose en cambios reversibles e irreversibles por se le da a la energa solar.
conocimientos sobre los accin de la energa
seres vivos, materia y
energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energa, biodiversidad,
Tierra y universo. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a
favor de la preservacin de la flora y fauna local,
AMBIENTAL promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
nacional.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente presenta imgenes sobre el uso de la energa solar Plumones.
Dialogar a partir de las siguientes preguntas: Espejos.
Motivacin * Qu observas en la imagen? Cuaderno del
* Con que estar relacionada? rea.
* A qu fuente de energa estar relacionada la imagen? Ficha
informativa.
Recuperar saberes previos preguntando:
Recursos en
Inicio Saberes * Qu sucedera si no habra el sol?
lnea.
previos * Por qu el sol es considerada una fuente de energa?
* De qu manera el sol influye en nuestra forma de vida?
Conflicto
Qu usos le ha dado el ser humano a la energa solar?
cognitivo
Propsito Aprenders que los diferentes usos que se le da a la energa
didctico solar influyen positivamente en la vida del ser humano.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Pedro y Lucia junto a sus padres ingresaron a una oscura
cueva a medida que iban ingresando esta se haca ms
oscura. Sin darse cuenta los pequeos se alejaron de sus
Desarrollo padres extravindose, al rato vieron un rayo de luz. Pedro
dijo: cmo encontraremos a nuestros padres? De pronto
Lucia sac un espejo de su bolso y tuvo una idea que
solucion el problema.
FORMULACIN DE HIPTESIS
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Por lluvia de ideas los estudiantes dan sus hiptesis de como
creen que Lucia solucion el problema.
Elaboracin del Plan de Indagacin
Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para
responder las preguntas y comprobar sus hiptesis.
Escucha y registra sus respuestas y sugireles hacer un
plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los
previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o internet y
hacer experimentos.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus
aportes. Diles que durante la clase harn actividades que
ayudarn a comprobar sus respuestas al problema
planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
Se visualiza el siguiente vdeo:
https://www.youtube.com/watch?v=r-hkecAiJ2Q
* Cmo solucionaron su problema los pobladores de
Noruega?
* Por qu usaron espejos?
* Qu les posibilit este uso?
* Qu relacin encuentras con este video y la experiencia
de Luc?
EXPERIMENTO PARA EXPLICAR LA REFLEXIN DE LA
LUZ
Dialogar con los estudiantes: Para qu sirvi el espejo?,
qu energa se us? para que la habr usado Luca en la
cueva?
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
Se comparte con los estudiantes informacin sobre la energa
solar.
Propicia la meta cognicin a travs de preguntas: Qu hemos
aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con relacin a lo
Cierre aprendido?, cmo podramos usar lo aprendido en nuestra
vida diaria?
Se evaluar usando una prueba escrita.
Como trabajo para la casa explican cambios que sufren
objetos por accin de la luz solar. Ejemplo:
Tarea o trabajo en casa
Por accin del sol y mediante el uso de una lupa se puede
quemar un papel, este sufre un cambio irreversible.
Qu lograron los estudiantes?
Reflexin Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
DA N 04
SESIN DE APRENDIZAJE N 08
TTULO DE LA SESIN ELABORAMOS UNA COCINA SOLAR.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
de aprendizaje?
C yT 3. Disea y construye Determina el problema tecnolgico y las causas Elaboracin de la cocina
soluciones tecnolgicas que lo generan. Propone alternativas de solar.
para resolver problemas de solucin con base en conocimientos
su entorno. cientficos o prcticas locales, as como los
3.1. Determina una requerimientos que debe cumplir y los
alternativa de solucin recursos disponibles para construirlas
tecnolgica.
3.2. Disea la alternativa de Representa su alternativa de solucin
solucin tecnolgica. tecnolgica con dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
caractersticas, forma, estructura y funcin.
Selecciona herramientas, instrumentos y
materiales segn sus propiedades fsicas.
3.3. Implementa y valida la Construye su alternativa de solucin
alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales,
tecnolgica. instrumentos y herramientas segn sus
funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de eco eficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa
de solucin tecnolgica.
3.4. Evala y comunica el Realiza pruebas para verificar si la solucin
funcionamiento y los tecnolgica cumple con los requerimientos
impactos de su alternativa establecidos. Explica cmo construy su
de solucin tecnolgica. alternativa de solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento cientfico o
las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Lista Cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a
favor de la preservacin de la flora y fauna local,
AMBIENTAL promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
nacional.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Se muestra la siguiente imagen: Imgenes.
Cuaderno del
rea.
Cter.
Motivacin Tijeras.
Se pregunta:
* Qu nombre recibir? Pegamento
* Para qu servir? para papel o
cartn.
* Qu materiales se usar?
Cinta
Inicio Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas: adhesiva.
Saberes * Para qu sirve un horno? Ficha.
previos * Qu energa se usa para qu funcione un horno?
* De qu manera podemos elaborar un horno casero?
Qu energa se usar en lugares donde no hay energa
Conflicto
elctrica? Qu materiales podemos usar para hacer un
cognitivo
horno solar?
Propsito
Aprenders a elaborar un prototipo de horno solar casero.
didctico
Elaboracin del Plan de Indagacin
Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para
responder las preguntas y comprobar sus hiptesis.
Escucha y registra sus respuestas y sugireles hacer un plan
actividades con los recursos que tienen en el aula. Por
ejemplo: investigar en los textos o internet y hacer
resmenes en un organizador visual.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus
aportes. Diles que durante la clase harn actividades que
ayudarn a comprobar sus respuestas al problema
planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
Los estudiantes reciben la siguiente informacin:
Desarrollo EL HORNO SOLAR
Por equipos los estudiantes construyen el prototipo con los
materiales previamente solicitados.
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
El docente comparte la siguiente informacin:
Para cocinar con el horno solar basta colocar una olla de
color negro mate o de vidrio con la comida sin cocer en el
interior del horno solar y sacar este al aire libre los das
soleados. La cantidad de alimento a cocinar depende de la
intensidad de la luz solar.
Por lluvia de ideas explican las ventajas del uso de un horno
solar.
Elaboran un grfico del proceso realizado.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu hemos
aprendido hoy?, cmo nos hemos sentido con relacin a lo
Cierre aprendido?, cmo podramos usar lo aprendido en nuestra
vida diaria?
Se evaluar usando una lista de cotejo.
Como trabajo para la casa explican en un breve texto el
Tarea o trabajo en casa
funcionamiento del horno solar.
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
DA N 02
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA SESIN EN UNA LNEA DEL TIEMPO UBICAMOS LAS ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PER.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias de
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
aprendizaje?
PS 3. Construye interpretaciones Secuencia imgenes, objetos o hechos, y Elabora lneas de tiempo con las
histricas. describe algunas caractersticas que etapas de nuestra historia.
3.2. Comprende el tiempo muestran los cambios en diversos
histrico. aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Per utilizando categoras
temporales (aos, dcadas y siglos). Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su
INTERCULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente presenta la siguiente imagen en una diapositiva o Papelotes.
papelgrafo: Plumones.
Cinta adhesiva.
Lpices.
Motivacin Cuaderno del
rea.
Dialogan a partir de las siguientes preguntas: Ficha
* Qu observan? informativa.
* Qu representar el esquema? Recursos en
* Qu nombre tendr el esquema? lnea.
Inicio
Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
Saberes * Dnde has observado esquemas similares?
previos * Qu utilidad tendr?
* Qu podemos representar en l?
Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto Cmo podemos elaborar una lnea de tiempo? Qu
cognitivo criterios usaremos para secuenciar hechos en una lnea de
tiempo?
Propsito Aprendern a secuenciar sucesos de nuestra historia usando
didctico una lnea de tiempo.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Organizar por equipos de trabajo a los estudiantes, luego
asignar un tiempo para el trabajo y dar la siguiente consigna:
Se les entregar imgenes relacionadas a nuestra historia lo
que tienen que hacer es secuenciarlas en el orden que
creen que sucedieron
El docente entrega las siguientes imgenes:

Los estudiantes organizan cronolgicamente las imgenes


propuestas, luego se realizan las siguientes actividades:
* Identificar cada hecho histrico presentado en la imagen.
* Hecho esto se dialoga sobre los trabajos realizados a
partir de las siguientes preguntas:
* Qu hecho deber estar primero? Por qu?
* Cul al ltimo? Por qu?
Individualmente los estudiantes reciben la informacin en una
ficha LA LINEA DE TIEMPO
Desarrollo
Se indica ahora aadiremos a la organizacin hecha
delimitadores temporales, previo a ello se da a conocer lo
siguiente.
Etapas de nuestra historia (pre inca/inca/virreinal/republicana)
esto para ayudar a la organizacin temporal.
Se explica lo que es antes de Cristo y despus de cristo,
usando la informacin dada en la ficha.
Por equipos organizan ahora la secuencia hecha a manera
delinea de tiempo para lo cual se basaran en lo siguiente:
* Etapas de nuestra historia.
* Referentes temporales (dar las fechas aproximadas de
cada suceso presentado).
* Uso de a.C. y d.C.
Socializar las respuestas y comentar sobre el trabajo realizado
usando las siguientes preguntas:
* Cmo representamos periodos largos de un hecho?
Usando un rectngulo de mayor ancho que el de la lnea.
* Qu hicimos para seleccionar los referentes
temporales? Tener las fechas en que sucedieron los
hechos
* Qu secuencia seguimos para organizar los hechos?
Secuencia cronolgica.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Dialogar a partir de las siguientes preguntas: Qu
aprendimos? Cmo lo hicimos? Qu dificultades tuvimos?
Cierre Cmo las superamos?
Se evaluar usando una prueba escrita.
Como trabajo para la casa los estudiantes elaboran una lnea
Tarea o trabajo en casa
de tiempo considerando la guerra con Chile
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
SESIN DE APRENDIZAJE N 04
TTULO DE LA SESIN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON FRACCIONES.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos
de aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos de hasta dos Resuelve problemas con
regularidad, equivalencia equivalencias y las trasforma en igualdades que fracciones teniendo en
y cambio. contienen adiciones o sustracciones, o cuenta su contexto.
2.1. Traduce datos y multiplicaciones o divisiones de fracciones.
condiciones a
expresiones algebraicas
y grficas. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su
INTERCULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
El docente escribe en la pizarra los siguiente Papelotes.
Tengo en una bolsa 42 canicas de colores muy bonitas. Las Plumones.
tengo verdes, amarillas y azules. 1/7 de las canicas son Cinta adhesiva.
verdes; azules son 4/7 y las restantes amarillas. Podras Lpices.
averiguar cuntas canicas tengo de cada color?
Motivacin Cuaderno del
Dialogar a partir de las siguientes preguntas: rea.
* Qu tipo de nmeros se usan en la situacin Ficha
propuesta? informativa.
* Cules son fraccionarios cuales naturales? Por qu? Recursos en
* Qu nombre recibe cada parte del nmero fraccionario? lnea.
Inicio
Recuperar saberes previos usando la siguiente pregunta:
Saberes * Qu significa fraccin de un nmero?
previos * Se puede aplicar a la situacin propuesta? Por qu?
* Qu nmero sera fraccin de que numero?
Plantear el siguiente desafo: PROBLEMATIZACIN.
Conflicto
cognitivo * Qu procedimiento tendramos que seguir para resolver
la situacin propuesta
Propsito
Hoy resolvern problemas aplicando fracciones.
didctico
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
Desarrollo les permitirn trabajar en un clima favorable.
* Levantar la mano para solicitar la palabra.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
* Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
DESARROLLO
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la
comprensin del problema, por ejemplo: De qu trata el
problema?, qu datos nos ofrece?, qu pide el problema?
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al
responsable de materiales que entregue a cada equipo
medio pliego de papelote, plumones,
piedras/lentejas/maces (para representar las canicas)
Trozos de lana.
A partir de la situacin propuesta preguntar:
* Cul es el denominador de las fracciones?
* Qu indica ese denominador? ____________________
* Cuntos grupos formar? Cmo me doy cuenta de
eso?
* Cuntas canicas irn en cada grupo?
Por ello vamos a hacer 7 grupos iguales de canicas:
42 canicas: 7 grupos = 6 canicas en cada grupo

Cuntas canicas sern 1/7? Por qu? Cuntas 4/7?


Por qu?
Encerrar con los trozos de lana la respuesta:
Expresa con operaciones matemticas las respuestas que
obtuviste
Formaliza con los estudiantes algunos aspectos relacionados
a problemas con fraccin de un nmero.
Consiste en hallar una parte de una totalidad para ello uso
operaciones de divisin y multiplicacin bsicamente.
Se plantea nuevas situaciones problema para resolverlas por
equipos.
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesin
de hoy. Pregunta: cmo se sintieron?, les gust trabajar
Cierre con el material y esquemas?; tuvieron alguna dificultad?,
cul?, cmo la superaron?
Se evaluar usando una prueba escrita
Tarea o trabajo en casa Como tarea para la casa resuelven ficha de extensin.
Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
Reflexin
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?