PLAN LECTOR 1 8 BSICO

Hay que salvar a Sole!

Texto: Anglica Dossetti
Ilustraciones: Claudio Romo

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
> 4 Bsico > Nivel Avanzado > > Literatura Infantil y juvenil > Coleccin Delfn de Color - azul >
Momento Nombre de fantasa
de la lectura de la actividad
Te invito de vacaciones
Pg. 5
Antes de la lectura
El nuevo
Pg. 6
Mi lugar favorito
Pg. 7
Durante la lectura
Todos iguales o
todos distintos?
Pg. 7
Animales en peligro
de extincin. Salvmoslos!
Pg. 8
A favor o en contra?
Pg. 8
Despus de la lectura
Y la historia contina
Pg. 9
El diario de quinto bsico
Pg. 10
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4 Bsico | Nivel avanzado
Hay que salvar a Sole!
Tipo
Actividades propuestas
de enganche
Conexin con otros saberes:
Construir algunos conocimientos Comprensin
previos sobre Repblica Dominicana.
Visualizacin:
Compartir sus ideas, sentimientos
y emociones en un pequeo relato Autoexpresin
que se vincule con la temtica de el
nuevo.
Visualizacin:
Identificar parte del ambiente del Dominio
texto y expresarse creativamente en Interpersonal
relacin a l.
Destrezas de comprensin lectora:
Recrear los diferentes escenarios
Conocimiento
donde se desarrolla la historia y
representarlos a travs de un plano.
Conexin con otros saberes:
Investigar y exponer sobre los Comprensin
animales en peligro de extincin.
Contenido de la asignatura:
Dialogar para compartir y desarrollar Dominio
ideas o acuerdos.
Contenido de asignatura:
Escribir la extensin del final de la
Comprensin
historia, que sea coherente con la
narracin leda.
Contenido de asignatura:
Analizar la estructura de un diario de
Autoexpresin
vida para luego escribir usando este
tipo de texto.
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Resea
Quin no ha soado con vivir en un hotel?
En este libro, ese anhelo se hace realidad
para Ema, la protagonista de esta singular
historia. Ella se traslada a vivir a un resort
de Repblica Dominicana y en ese lugar
tendr la suerte de vivir muchas aventuras
emocionantes y arriesgadas para una
nia de su edad. Ser nueva en un lugar
tan diferente para muchos puede resultar
difcil, pero para Ema es el comienzo de un
gran episodio de su vida. No creo que te lo
quieras perder!

Autora | ANGLICA DOSSETTI Ilustrador | CLAUDIO ROMO

Naci en Santiago de Chile en 1973. Estudi
Trabajo Social, pero su verdadera vocacin son
las letras, mbito en el que ha logrado consoli-
darse como una de las novelistas preferidas de
los jvenes. Ha publicado siete libros bajo el
sello de Zig-Zag y con mucho xito: Hay que
salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje
inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisin
de Ema, A la sombra del Terevaka y La esca-
pada de Ema.
Artista chileno. Es profesor de dibujo y gra-
bado del departamento de Artes Visuales de
la Universidad de Concepcin. Se ha especia-
lizado en el extranjero, en donde adems lo
han becado para hacer pasantas, como por
ejemplo un taller de grabado en Dresden,
Alemania. En Chile, gan por dos aos con-
secutivos el premio Amster Cor por sus ilus-
traciones. Actualmente sigue ilustrando para
distintas editoriales, adems de participar en
exposiciones y proyectos artsticos.

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NOS HABLAN LA AUTORA:

En la historia, a Ema le gustan los animales
y decide salvar de su extincin al soledo-
nonte. Te gustan los animales? Cul es tu
animal preferido?
Me encantan los animales, son parte fundamen-
tal en mi vida y dedico gran parte de mi tiempo
a ayudarlos, pues participo en una agrupacin
de rescate canino. Mi animal preferido es el pe-
rro, tengo 16, la mayora de ellos rescatados del
abandono y maltrato ocasionados por quienes
se dicen seres humanos, y que de humanos no
tienen nada.

Qu destacaras de Ema como personaje?

Que es una nia como cualquier otra, no tiene
sper poderes, pero s principios fuertes que
siempre est dispuesta a defender. Valora la amis-
tad por sobre todo, tiene conciencia de la impor-
tancia del trato justo con las personas y los ani-
males, no es soberbia ni rencorosa, siempre est
dispuesta a perdonar y aprender de la vida.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
TE INVITO DE VACACIONES
Anglica Dossetti nos pasea por Rep-
blica Dominicana, nos muestra en su
libro su cultura en pleno; sus contrastes,
idioma, personas, transportes, alimen-
tacin, ora y fauna. Esta actividad le
permitir motivar a sus estudiantes para
recrear el ambiente, conocer Repblica
Dominicana y as prepararlos para la
lectura.
Para comenzar, pdales que traigan lentes
de sol y toallas de playa; esprelos con
vasos con jugo y bombillas en la entrada
de la sala y dgales que se irn de vaca-
ciones a un pas caribeo. Mustreles un
mapa poltico de esta nacin y marque
con un avin el viaje desde Chile hasta
Bvaro, lugar donde se desarrolla gran
parte de la historia. Pregunte qu les
gustara saber de este lugar, mus-
treles el libro y pdales jar el propsito
lector.
Luego dgales algunos datos interesantes:
prepare una presentacin usando im-
genes y la informacin que aparece en el
Sabas que que aparece en la siguiente
pgina. Invtelos a verlo sentados en sus
toallas y con los lentes de sol puestos en
la cabeza.
Recursos: Presentacin, texto, vasos
con jugo y sombrillas.
Evaluacin:los estudiantes sern
capaces de construir algunos cono-
cimientos previos sobre Repblica
Dominicana.
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Hay que salvar a Sole!
CULTURA DOMINICANA
Tan variada y colorida como su tierra misma es la
cultura dominicana, un legado de razas que dio
lugar a la base fundamental de la identidad cultural
y social del pueblo.
En la composicin cultural de Repblica Dominicana,
intervienen las inuencias de los grupos tnicos
que se mezclaron en esta isla: europeas, africanas
y, en menor grado, indgenas; tambin en las ex-
presiones artsticas, la gastronoma, la artesana, el
deporte, la religin, entre otros aspectos, que con-
forman la identidad del pueblo dominicano.
En cuanto a la gastronoma, el pas posee una rica
y multifactica cultura culinaria, producto de esa
misma fusin, la cual posteriormente tambin fue
salpicada de la cocina de otros lugares del mundo,
dando lugar a una comida de deliciosos sabores y
olores, como es la dominicana.
Debido a la condicin insular y a la tradicin
agrcola y ganadera de esta tierra, los ingredien-
tes principales del men dominicano son el arroz,
las carnes, los frijoles, los vveres y vegetales, as
como los pescados y mariscos y otros, que dan for-
ma a las recetas que adornan las mesas del pas
diariamente.
En el mbito de los deportes, el bisbol constitu-
ye el preferido de los dominicanos, no solo como
juego o pasatiempo, sino como parte del orgullo
e identidad nacional. En la actualidad, cerca del
40% de los jugadores de ligas mayores y menores
provienen de Amrica Latina, siendo Repblica Do-
minicana lder en la produccin de jugadores; en-
tre ellos, Pedro Martnez, Alex Rodrguez, Albert
Pujols, Hanley Ramrez, Sammy Sosa, Vladimir
Guerrero y muchos nombres ms.
Sobre el aspecto de la religin, en Repblica Domi-
nicana existe libertad de culto, pero la mayora de
la poblacin es cristiana, principalmente catlica,
seguida por los evanglicos, siendo el grupo ms
creciente, y otros pertenecientes a distintas creen-
cias.
Referencia: http://www.godominicanrepublic.com/
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ANTES DE LA LECTURA

EL NUEVO
Cmo se siente llegar a un lugar desconocido,
mudarse de ciudad o cambiarse de colegio?
Ser nuevo es una situacin social que siempre
plantea desafos. Invite a sus estudiantes a
pensar cmo se siente ser nuevo en algo. En
una mesa redonda pdales que compartan sus
experiencias en relacin a este tema. Use
algunos ejemplos como enganche: Les ha to-
cado ser nuevos en un equipo de ftbol, un
grupo de amigos de la plaza, al comenzar un
taller o en un colegio?
Planteles interrogantes como: Qu emociones
y sentimientos les surgen al enfrentar nuevas
experiencias? Qu maneras existen para en-
frentar un cambio tan grande?
Escriba en la pizarra las siguientes palabras.

expectativas

miedo

llegar

avin

tmido/a

nuevos amigos

solo/a

personas diferentes

acoger

Usando como disparadores de ideas las pala-

bras de la pizarra pida a sus estudiantes que
escriban un pequeo relato sobre ser el
nuevo/a. Para terminar, invtelos a compar-
tirlos en parejas.
Recursos: hojas de papel, pizarra y plumn.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces com-
partir sus ideas, sentimientos y emociones en
un pequeo relato que se vincule con la tem-
tica de el nuevo.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
MI LUGAR FAVORITO
Qu pasara si pudisemos meternos en el
libro y visitar los lugares que descubre Ema en
el hotel? Durante la lectura se produce una
detallada descripcin de las diferentes partes
del resort donde vive Ema. Para comenzar de-
tenga la lectura en la pg. 15 y luego pregn-
teles qu lugar visitaran primero si estuvieran
all.
Pdales que, en parejas y con ayuda del libro,
hagan una lista de todas las secciones que tie-
ne el hotel, utilizando la Ficha N 1 Mi lugar
favorito (pg. 11). Luego, ah mismo podrn
dibujar su lugar favorito y describir cmo se lo
imaginan y qu haran en l.
Recursos: texto. Ficha N 1 Mi lugar favo-
rito (pg. 11).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de identicar parte del ambiente del texto
y expresarse creativamente en relacin
a l.
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Hay que salvar a Sole!
TODOS IGUALES O TODOS DISTINTOS
Por cuntos lugares diferentes viaja Ema! Des-
de el resort a Higey (donde va al colegio), a la
academia de ingls, a la casa del chofer, entre
muchos otros.
Todos comprendemos la informacin de ma-
nera diferente. A partir de los hechos que nos
proporciona el texto, nuestros estudiantes cons-
truirn una interpretacin personal e indi-
vidual, ntimamente relacionada con sus cono-
cimientos y experiencias de vida. Invtelos a
crear un plano de los diferentes lugares por
donde pasa Ema, rastrendolos en la lectura
para apoyarse. Pdales que, en grupos de tres,
compartan sus planos y los comparen.
Despus, en una puesta en comn, invtelos a
conversar en torno a la siguiente pregunta: Por
qu sus planos resultaron diferentes si el libro
es el mismo para todos?
Recursos: hojas de block, texto y lpices.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
recrear los diferentes escenarios donde se de-
sarrolla la historia y representarlos a travs
de un plano.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUS DE LA LECTURA
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIN:
SALVMOSLOS!
En el ttulo de este libro, la autora reeja el
argumento, es decir, no es al azar sino que hay
una intensin. Ser Sole el nombre de una per-
sona? Soledad acaso? No, Sole viene de Sole-
nodonte, un pequeo animalito en peligro de
extincin que har que Ema y sus amigos en-
frenten peligros inimaginables.
Motive a su estudiantes para que investiguen
sobre cules son los animales en peligros
de extincin de Chile, puede pedir el apoyo
del profesor de Ciencias para profundizar en este
tema. Organice el curso en grupos de tres y
fjese que los animales escogidos por los estudiantes
no se repitan.
Modele el tipo de investigacin que harn usando
el Solenodonte como ejemplo. Explique los pasos
que deben seguir apoyados por la Ficha N 2
Descubriendo animales en peligro (pg. 12).
Para nalizar este proyecto invtelos a exponer
sus trabajos en los diferentes cursos del colegio,
para poder concientizar a otros estudiantes y as
aportar la informacin necesaria para salvarlos.
Recursos: hojas de papel, texto, libros,
enciclopedias y otros. Ficha N 2 Descubriendo
animales en peligro (pg. 12).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
investigar y exponer sobre los animales en
peligro de extincin.
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A FAVOR O EN CONTRA?
Este entretenido libro de seguro nos abre la po-
sibilidad para despertar en nuestros estudiantes
la capacidad de discutir y debatir. Debatir es
un acto de comunicacin, en el que los estudian-
tes ejercitan sus habilidades, exponiendo y dis-
cutiendo diferentes puntos de vista sobre un
mismo tema a travs de argumentos. Esta ac-
tividad le permitir ensear a respetar las di-
ferencias de opinin adems de desarrollar
habilidades de expresin. Para comenzar es-
criba en la pizarra los siguientes temas:
MENTIR PARA LOGRAR UN OBJETIVO.
TRAFICAR ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIN.
Oriente el trabajo de sus estudiantes con los
siguientes pasos:
1. Pdales que elijan por votacin uno de ellos.
2. Designe dos grupos uno a favor y uno en
contra.
3. Para preparar el debate pdales que denan
primero los hechos (deben buscarlos en el libro)
y luego los argumentos, los que debern es-
cribirlos.
4. Dos estudiantes representarn a los grupos
en el debate.
5. Realice el debate; entusiasme a sus estudian-
tes para compartir sus ideas y acte como
moderador de l.
Recursos: hojas de papel, pizarra, plumn y
texto.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
dialogar para compartir y desarrollar ideas o
acuerdos.
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DESPUS DE LA LECTURA

Y LA HISTORIA CONTINA
La autora nos sorprende con el nal de esta
historia, nos deja en suspenso, no nos cuenta
qu le ocurri a Ema cuando vuelve a su casa
despus de desaparecer por toda una noche,
no nos dice qu ocurre cuando sus paps la
encuentran o cuando regresa al hotel. Usted al
igual que sus estudiantes se estar preguntan-
do: qu ocurri con Ema?
Entusiasme a sus estudiantes a imaginar la
historia luego de su trmino. Para ello relea
en voz alta el nal del libro (pgs. 102 a 111)
e invtelos a escribir usando su creatividad en
la Ficha N 3 La historia contina (pg. 13).
Exponga en el mural de la sala los escritos de
sus estudiantes y permtales realizar un paseo
lector para compartirlos.
Recursos: texto. Ficha N 3 La historia con-
tina (pg. 13).
Evaluacin: Los estudiantes sern capaces
de crear una extensin del nal de la historia,
que sea coherente con la narracin leda

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DESPUS DE LA LECTURA

EL DIARIO DE QUINTO BSICO

Un diario de vida es un texto que se construye
cada da. Su importancia radica en que cualquier
cosa puede ser contada en l y de la manera en
que el escritor lo preera. Qu atractiva manera
de entusiasmar a sus estudiantes para desarrollar
la escritura!
El diario de vida se escribe en primera perso-
na, donde el protagonista cuenta la historia a
su diario y as el lector logra recibir la informa-
cin de primera mano.
Pdale a sus estudiantes que observen la estruc-
tura del libro y realice algunas preguntas orien-
tadoras. Por ejemplo: Qu tiene de especial?
Qu tipo de texto es? quin lo escribe? Cu-
les son sus caractersticas?
portada del diario (con una foto del curso, fotos
de cada uno, dibujos personales, entre otros).
Explique que ese ser el diario de vida del
curso, que se irn turnando para escribir las
actividades, acontecimientos importantes y
detalles del da que recin pas. El diario lo
escribirn en casa y debern traerlo nueva-
mente al da siguiente para compartirlo con los
compaeros. Entusiasme a sus estudiantes
mostrndoles que este diario les puede acom-
paar hasta el nal de su educacin media.
Modele la escritura partiendo el da de hoy con
el diario.
Recursos: cuaderno o libreta forrada con co-
lores llamativos.

Presnteles el diario del curso usando un cua- Evaluacin: los estudiantes sern capaces
derno especialmente forrado para ello. Un pro- de analizar la estructura de un diario de vida
yecto de curso interesante sera disear la para luego escribir usando este tipo de texto.

El diario presenta las siguientes caractersticas:

1. Aborda la intimidad del autor y reere situaciones personales de su entorno ms cercano.
2. Autor y narrador coinciden, pues son una misma persona.
3. Est escrito en conexin constante con el momento presente. El tiempo verbal empleado es,
pues, el presente de indicativo, que refuerza la credibilidad del lector al coincidir el tiempo de
la escritura (ahora) con el tiempo siempre presente de la lectura.
4. Presenta un estilo fragmentario, pues salta de un tema a otro, de un suceso a una reexin, de
una impresin a un recuerdo; lo que le da unidad es la personalidad y la vida de quien escribe.
5. Requiere una periodicidad en el tiempo. Unas cuantas anotaciones dispersas no conforman
un diario.
6. La explicitacin del topnimo del espacio en el que sucede lo narrado puede deberse a una
actitud de relacin emotiva con ese lugar.

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FICHA N 1 | Mi lugar favorito

NOMBRE: FECHA:
1. Escribe una lista de los lugares que describe Ema en el hotel donde llega a vivir.
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2. Dibuja tu lugar favorito del hotel. Puedes ayudarte leyendo la lista que hiciste con tu
compaero.

3. Describe cmo te imaginas este lugar.

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4. Relata qu haras all?

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FICHA N 2 | Descubriendo los animales en peligro

NOMBRE: FECHA:
1. Qu animal elegir? Elige un animal chileno en peligro de extincin para tu investiga-
cin. Tmate tu tiempo para escoge bien.

2. Dnde buscar? Comienza a recoger informacin, busca en libros, revistas, enciclope-

dias, pginas web, entre otras fuentes. Toma algunas notas.

3. Por dnde comenzar? Elabora un ndice de lo que ser tu trabajo. Este paso es fun-
damental, pues debers seleccionar la informacin, quedarte con lo ms importante y
ordenarla.

4. Qu formato tendr el trabajo? Elige el formato: papel, virtual, etc. Puedes escri-
birlo a mano o con ayuda del computador. Lo ms importante es el contenido, pero la
forma de presentarlo tambin lo es. Piensa si tu trabajo va a llevar ilustraciones y de
dnde las obtendrs.

5. Cmo escribir el trabajo? Tanto si eliges uno u otro formato tienes que escribirlo
primero. Busca oraciones sencillas y fciles de entender, no te compliques. Sigue el orden
del ndice que escribiste.

6. Qu hay que revisar? Revisa la ortografa. Enumera todas las pginas.

7. Cmo terminar? Al nal incluye una bibliografa con tus fuentes de informacin: libros,
artculos, web, etc.

Lista de chequeo para que no te falte nada.

LO HICE? LA INVESTIGACIN DEBE TENER

Debe contener un ttulo claro y que represente el trabajo, nombre del

Portada
autor, nombre de tu colegio, nombre del profesor y fecha de entrega.

ndice Escribe todas las partes del trabajo enumeradas.

Redacta los objetivos del trabajo y realiza una breve descripcin del
Introduccin
tema.

Desarrollo
Organizado por temas o partes (usa subttulos).
del tema

Detallada de todos los lugares donde obtuviste informacin inclu-

Bibliografa
yendo las pginas web.
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FICHA N 3 | La historia contina

NOMBRE: FECHA:
Imagina lo que sucedi con Ema luego de terminada la novela y escrbelo a continuacin.

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