PROYECTO para primer grado

Los comercios del barrio

1. PRESENTACIN

Docente/s a cargo de la experiencia

o Maestro/a/s de grado / curricular :Ana Mara Feoli y Luca
M. Zalazar
o Correo/s electrnico/s: zalazarlucia@hotmail.com
o Grado/s : 1 grado A y B
o rea/s Matemtica, Prcticas del Lenguaje, Ciencias
Sociales.
Facilitador/a/es
o Andrea Campos
Experiencia de aula
o Ttulo: Los comercios del barrio.
o Fecha: Mayo a Noviembre de 2005
o Tema: Caractersticas y actividades de los comercios del
barrio.

Objetivos generales:
Que los alumnos se familiaricen con los distintos rubros
comerciales que desarrollan sus actividades en los alrededores de
la escuela.
Que los alumnos conozcan y experimenten las actividades y roles
que se ponen en juego en el acto de comprar y vender.
Que los alumnos utilicen algunas herramientas informticas para
producir diferentes tipos textuales y situaciones numricas
relativos al proyecto.

o Contenidos curriculares
Contenidos de las reas
Matemtica: Numeracin hasta 99 Situaciones de adicin y
sustraccin de cantidades de hasta dos cifras Uso de billetes y
monedas.
Prcticas del Lenguaje: Producir distintos formatos textuales tales
como: listas, registros, carteles, texto publicitario, enunciados de
situaciones problemticas.
Ciencias Sociales: El barrio, su organizacin. Distincin entre
construcciones para vivienda y construcciones para uso comercial.
Distintos tipos de comercios, Caractersticas propias de la
actividad comercial.
Contenidos de informtica
Acceso a programas de uso habitual a travs de consignas cada
vez ms complejas y apertura de ventanas o despliegue de
menues segn el requerimiento del software a utilizar.
Criterios paratextuales empleables en la elaboracin de
presentaciones, textos, imgenes, animacin de diapositivas.
Formas de acceso a las redes locales identificando las carpetas
compartidas entre las diferentes computadoras, a travs de las
carpeta general y de las subcarpetas de proyecto que se fueron
creando a medida de las necesidades.
Diferentes tipos de memorias de almacenamiento permanentes:
disco rgido, disquet, discos compactos
Red de rea extendida, Internet.
Acceso a pginas Web a travs de su direccin electrnica y por
medio de buscadores empleando diferentes estrategias.
 o Estrategias de enseanza
Recorrida por el barrio con la observacin guiada de los maestros,
registrando nombres de las calles y su numeracin, sendas
peatonales, semforos, viviendas y comercios, nombres de los
comercios, observacin de los carteles all expuestos leyendo y
diferenciando sus formatos y contenidos, observacin de los
productos y/u objetos exhibidos en las vidrieras.
Construccin de sendos rincones comercios (uno en cada
aula):
 Determinando el tipo de comercio, el nombre, los productos que
vendern, la organizacin para rotar en los roles de
vendedores y compradores.
 Coleccionando y clasificando envases de los productos propios
de cada comercio.
 Elaborando las listas de productos que sern corregidas entre
todos y expuestas en un texto definitivo que se confeccionar
mediante el uso del procesador de textos.
 Produciendo textos publicitarios, algunos con lpiz y papel y
otros mediante el uso del Word Art.
 Colocando precios a los productos.
 Jugando a comprar y vender sumando las cantidades de los
valores de cada producto, cobrando y dando el vuelto.
 Registrando situaciones problemticas como enunciados para ser
resueltas por otros.
o Recursos:
Experiencia directa.
Rincones.
Aula taller.
Herramientas informticas.

o Evaluacin

Se realizar mediante la observacin del desempeo de cada

alumno dentro de los pequeos grupos y del grupo total.
Se verificarn los aprendizajes logrados durante el proceso de
desarrollo del proyecto en la aplicacin de los mismos a otras
actividades ulicas.

2. FORMATO DE LA EXPERIENCIA DE AULA:

Se realizar por medio de una exposicin oral basndose con la
apoyatura de una presentacin en Power Point

3. FUNDAMENTACIN:
El proyecto se presenta como una integralidad de conocimientos que
incluyen los saberes previos de los alumnos como punto de partida para
nuevas indagaciones y experiencias.
Se parte de una situacin significativa, los comercios, como mbitos
conocidos y frecuentados por los alumnos y sus familias.
Se desarrollan actividades que requieren de los nios la accin, la
problematizacin, la reflexin, la bsqueda de soluciones. Es decir, se
generan conflictos cognitivos como disparadores del aprendizaje.
Se incluye lo ldico como elemento propio de las caractersticas
evolutivas de los nios de primer grado.
 Se recurre a la Informtica como recurso facilitador de las producciones
escritas y numricas mientras se produce el aprendizaje del uso de las
herramientas que se necesitan.
4. RESUMEN DE LA PRESENTACIN DE LA EXPERIENCIA
o A partir del PEI se elabor Los comercios de mi barrio
o Se realizo una recorrida a pie por el barrio para reconocer
los diferentes comercios cercanos a la escuela y se tomaron
fotos digitales frente a distintos negocios.
o Se trabajo con las fotos para indagar acerca de los servicios
y ofertas de productos de los comercios visitados.
o Preparamos una presentacin en Power Point incorporando
las fotos y cada grupo hizo una breve descripcin de lo que
haba visto.
o Armamos un lbum de fotos con descripcin en Internet
(tipo fotolog), en el sitio Kefoto.
o Posteriormente pasamos al armado del comercio en el aula,
para esto se recaudaron latas, envases, cajas, estantes,
caja registradora, etc.
o Una vez organizado nuestro espacio, se trabajo en la
rotulacin de la mercadera, realizando carteles, ofertas y
listas de compras en Microsoft Word.
o Una vez finalizada esta etapa los alumnos interactuaron
entre ellos tomando diferentes roles y mediante el uso de
una planilla estos roles fueron botndose para que todos
ocuparan tanto el lugar del vendedor, como el de
comprador y cumplieran a su vez las funciones que estos
roles conllevan.
o Este nuevo rincn del aula se utiliza con frecuencia, y se
articula su uso entre los dos grados.