Guia+didactica+de Educ Fis 2008 Preescolar+queretaro

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO
DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR

2008
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RESPONSABLES DE LA GUA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
Jefa del Departamento de Educacin Fsica
Profra. Mara Celia Cruz Yepez

Subjefatura Tcnico Pedaggica
Profra. Lina Villeda Rodrguez
Auxiliar subjefatura tcnico pedaggica
Elaboracin:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Profra. Maria Eugenia Campos Prez
Colaboradores:
Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Fsica
Profra Nuria Marlen Olgun Snchez
Profra. Laura Cervantes Manrquez
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Oscar ngel Gmez Tern
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar

Lic. Celina Hurtado Delgado
Lic. Araceli Margarita Leal Varela
Lic. Guadalupe Viridiana Rodrguez Olvera
Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez
Departamento de Educacin Fsica

del Estado de Quertaro
Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-27
Correo electrnico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com
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NDICE
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ENFOQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPSITOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
METODOLOGA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
SUGERENCIAS DIDCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
PRIMER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
TERCER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
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PRESENTACIN
La presente Gua Didctica de Educacin Fsica en Preescolar, tiene el propsito de fortalecer el servicio tcnico-pedaggico
que el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de Quertaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
La Gua Didctica es una respuesta a la necesidad de apoyo tcnico requerido por las Educadoras en el rea de Educacin
Fsica, est planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodolgicos de
planeacin, aplicacin y evaluacin de sesiones de Educacin Fsica propuestas para los tres grados escolares, mismas que
se realizaron tomando en cuenta las caractersticas: cognitivas, fsicas, motrices, psicolgicas, afectivas, sociales, tambin se
consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis aos y los fundamentos
cientficos del programa de Educacin Fsica. Los propsitos y contenidos de aprendizaje estn dosificados y secuenciados,
respetando cada etapa de desarrollo.
La Gua Didctica consta de tres bloque didcticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y
relacionarse con los dems) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de
Educacin Fsica 1992 y el de Educacin Preescolar 2004.
El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los
alumnos no slo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que tambin exploren todas las posibilidades de movimiento,
expresen as mismo sentimientos, emociones y estados de nimo, favoreciendo actitudes de aceptacin, respeto y cuidado
de su cuerpo.
El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales , es importante que el alumno se
apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estmulos al interactuar con compaeros, al manejar objetos,
respondiendo de manera ms eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interaccin con sus iguales.
El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices bsicas, que se definen como: las capacidades
adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el mximo de certeza y el mnimo dispendio de
tiempo y energa, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices ms
complejas, tambin se retoma el juego como un medio favorable para la adquisicin de habilidades y destrezas motoras,
favoreciendo el inters por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos.
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En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del rea de salud: aseo y cuidado del cuerpo,
alimentacin, descanso, conservacin del medio ambiente y la prevencin de lesiones y accidentes.
INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del nio en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las reas educativas,
cuyos propsitos estn interrelacionados ya que en la prctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultnea.
Es por ello que la gua didctica toma en cuenta los Propsitos del Programa de Educacin Fsica y los vincula con aquellos
Propsitos Fundamentales del Programa de Educacin Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo
integral de los alumnos.
La organizacin de la gua didctica integra tres bloques didcticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en
cuenta el desarrollo y maduracin que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lgica que
respeta las caractersticas, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del nio, se dosifican en secuencias
que nos muestran la relacin de propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en sesiones,
que son las actividades que realizarn los alumnos para desarrollar las competencias.
Cada sesin contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante diversas actividades y juegos, tambin
contiene una actividad o juego especfico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluacin referidos a aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se podrn repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la
flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante
que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.
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ENFOQUE
La educacin fsica en el jardn de nios constituye una forma de intervencin docente, que a travs de la motricidad humana
como eje integrador, propicia la estimulacin de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz,
manifestadas a travs de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los
nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresin de la competencia
motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las
actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados.
En la Educacin Fsica se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son
demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada nio(a).
Por ello la Gua Didctica de Educacin Fsica para Preescolar est basada en las competencias para la vida, estimula
aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexin por parte del
alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relacin
con los dems.
Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en mbitos de desempeo motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la
importancia del ejercicio fsico, la convivencia con los dems y las prcticas saludables de vida incorporndose a un ambiente
social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
.
Un aspecto importante de la educacin fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la conciencia
que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y la relacin entre los diferentes segmentos que la componen y de cmo el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una
imagen interior de s mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorizacin que el nio hace de
todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer
y emplear su cuerpo, tambin considera la implicacin de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades
de relacin y comunicacin que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.
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La construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del individuo y la
realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta
elaboracin del esquema corporal son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas
y la lateralizacin
Conforme la representacin del yo corporal se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el
educando necesita tener nocin del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejana de los
objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. La orientacin espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la
posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio.
Otro de los aspectos bsicos del desarrollo psicomotor es la organizacin temporal la cual conlleva una relacin entre el
sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relacin del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos
importantes el cualitativo; percepcin de un orden y de una organizacin y el cuantitativo, percepcin de intervalo de tiempo de
una duracin, velocidad y sucesin.
Es importante destacar el proceso de lateralizacin que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del
cuerpo con el ambiente a travs del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la
posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepcin hacia
fuera de l, sin este elemento no podrn existir orientaciones correctas en el mundo exterior.
La actitud (tono) es un hbito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiolgico
del nio y esta integrado en la educacin del esquema corporal, por su implicacin en la actividad relacional y en la capacidad
de iniciativa y autonoma del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin y
estructuracin del espacio.
El control respiratorio esta ntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepcin del propio cuerpo y su implicacin
en la concientizacin de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajacin.
La formacin de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 0-6
aos, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de
diferentes orgenes, que surgen como resultado de la accin de estmulos complejos y combinaciones que constituyen la base
del desarrollo motriz.
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La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este ltimo como
interaccin con el medio y los objetos, los cuales le brindan al nio informaciones mediante el sistema sensorial cinestsico
para la solucin de una tarea motriz.
El movimiento corporal es la caracterstica comn de todas las habilidades bsicas las cuales se pueden combinar en orden de
creciente complejidad de accin, en un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.
La vivencia que produce la ejecucin de las habilidades bsicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el
alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una
riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la
prctica, consecuencia de la ejercitacin y la experimentacin, produce una capacidad adquirida para responder, es
relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptacin al medio y el progresivo
avance en los movimientos que tienden a ser cada vez ms complejos y sofisticados
En la educacin fsica preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales
que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservacin de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y
coadyuvan a la formacin de hbitos saludables, contribuyen a la adquisicin de valores, a la satisfaccin de intereses y a
mejorar la confianza en s mismo y adems a desarrollar el espritu de colaboracin e interaccin social.
El juego adems de ejercitar los aspectos fsico biolgicos opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es
esencialmente simblico, lo cual es importante para el desarrollo psquico, considerndolo como uno de los principales
caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno fsico, con los
objetos y con los iguales, el proceso de enseanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interaccin, estas
situaciones adems de permitir aprendizajes por imitacin, por adaptacin y fomentar la cooperacin y el compaerismo, la
descentralizacin de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuacin de los otros, son situaciones de
aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a l son capaces de determinadas conductas motoras a
travs del juego.
En sntesis la motricidad representa un fundamento y una condicin importante para el desarrollo de los procesos intelectuales
y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduracin esenciales para el
aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formacin de los esquemas espacio-
temporales y el dominio del espacio grfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas linguisticas, desarrollar
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la coordinacin visomotora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, tambin que el nio alcance la adaptacin
al ambiente escolar.
PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA PREESCOLARY
DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR (PEP 2004)
PROPUESTA DE EDUCACIN FSICA PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a
Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de actuar con iniciativa y autonoma; a regular sus emociones; muestren disposicin para
movimiento de forma global y segmentaria aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en
colaboracin
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;

mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Construyan nociones matemticas partir de situaciones que demanden el uso de
Interpretar y responder de forma oportuna a los estmulos que le conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad
permiten interactuar con su entorno y ubicacin entre objetos
Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal y
Desarrollar sus habilidades motrices bsicas al incorporar variantes mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en
de patrones motrices actividades y juego libre, organizado y de ejercicio fsico
Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de
impliquen un reto motor soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los
utilizados por otros.
Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando
Fortalecer los valores al promover la manifestacin de actitudes con base en el respeto a los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades;
positivas, individuales y colectivas la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero,
lingstica, cultural y tnica.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a
travs del dilogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el
Fomentar la formacin de hbitos saludables que repercutan en una crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida
mejor calidad de vida saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.
Cuadro que muestra los Propsitos de Educacin Fsica en el nivel Preescolar y la vinculacin con los Propsitos del Programa de Educacin Preescolar.
Esta gua viene a fortalecer los propsitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrn utilizar las educadoras para desarrollar en
sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.
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CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

CAMPOS
FORMATIVOS
CONOCER MIS RECONOCER MIS POSIBILIDADES IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES
BLOQUE UNO POSIBILIDADES MOTRICES MOTRICES MOTRICES
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN
FORMATIVOS EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO DEL MUNDO DEL MUNDO
EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA ARTSTICA ARTSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN
FORMATIVOS PENSAMIENTO MATEMTICO PENSAMIENTO MATEMTICO PENSAMIENTO MATEMTICO
EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE TRES EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES EJERCITAR LAS HABILIDADES MANIFESTAR LAS HABILIDADES
MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION
FORMATIVOS DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
Cuadro que muestra la vinculacin de contenidos de aprendizaje del Programa de Educacin Fsica y el Programa de
Educacin Preescolar
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BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
CONOCER MIS EXPLORAR EN EXPERIMENTAR LAS

PRIMERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

SEGUNDO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

TERCERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
Cuadro que muestra los tres bloques didcticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar
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BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIN DE SUS
PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO , PROPICIANDO LA CONFIANZA Y
SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN
AMBIENTE LUDICO.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
G/ IMAGEN RESPIRACION RELAJACIN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD EXPRESION
ASPECTO CORPORAL CORPORAL
PRIMER SEGMENTOS FASES DE LA GLOBAL DIFERENTES ESTABILIDAD IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIN: (TENSIN POSICIONES: CORPORAL MOVIMIEN
CABEZA, TRONCO, INSPIRACIN Y RELAJACION) PARADO, ESTTICA Y TO DE
BRAZOS Y PIERNAS ESPIRACION SENTADO, DINAMICA EN ANIMALES
HINCADO Y DIFERENTES ,
ACOSTADO POSICIONES OBJETOS
Y
PERSONA
JES
SEGUNDO SEGMENTOS Y FASES DE LA GLOBAL DIFERENTES ESTABILIDAD CONOCE QUE IMITAR EL
GRADO ARTICULACIONES RESPIRACIN: (TENSIN POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CORPORALES: INSPIRACIN Y RELAJACION) PARADO, ESTTICA Y LADOS DE ANIMALES,
CABEZA, CUELLO, ESPIRACION SENTADO, DINMICA EN PREFERENCIA OBJETOS Y
BRAZOS, CODOS, HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN PERSONAJES
MANOS, TRONCO, ACOSTADO POSICIONES BRAZOS
ESPALDA, PECHO, PUNTOS DE
PIERNAS RODILLAS, APOYO
PIES Y BASES DE
SUSTENTACIN
TERCER SEGMENTOS FASES DE LA GLOBAL Y DIFERENTES ESTABILIDAD CONOCE QUE IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIN: SEGMENTARIA POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CABEZA, CUELLO, INSPIRACIN (TENSIN. PARADO, ESTTICA Y LADOS DE
BRAZOS, MANOS, ESPIRACION RELAJACION) SENTADO, DINMICA EN PREFERENCIA ANIMALES,
TRONCO, PECHO, APRENDER A HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN OBJETOS Y
ABDOMEN, ESPALDA, SONARSE ACOSTADO POSICIONES, BRAZOS Y PERSONAJES
NALGAS, PIERNAS, CONTROL DE PUNTOS DE PIERNAS
PIES LA APOYO, BASES
ARTICULACIONES ESPIRACIN DE
CORPORALES: SUSTENTACION
HOMBROS, CODOS, DE
MUECAS, CADERA, SUSTENTACIN,
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RODILLAS, TOBILLOS PLANOS Y
ALTURAS
BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIO-
TEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL
EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
G/ ASPECTO NOCIN ESPACIAL NOCIN TEMPORAL
PRIMER UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRS, A UN VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO, AL OTRO LADO INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
SEGUNDO UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, A UN VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO - AL OTRO LADO INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
TAMAOS: GRANDE - PEQUEO
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
TERCER UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO DERECHA -IZQUIERDA. INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DURACIN (CORTO - LARGO)
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
IZQUIERDA. DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO -
AFUERA.
FORMAS GEOMTRICAS (CON O SIN DIMENSIN)
DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO
TAMAOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
TRAYECTORIAS
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AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,
QUINTETOS.
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TCTILES
BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU
COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE
SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
GRADO/ MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS COMBINACIN RESOLUCIN DE
ASPECTO DE PROBLEMAS
HABILIDADES
PRIMER LANZAR, RODAR, REPTAR, GATEAR CON DOS EN RESOLUCIN DE
TRANSPOR-TAR, CAMINAR Y CORRER PIES DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
PARADO, EN ACTIVIDADES Y
SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
SEGUNDO LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN PIE, EN RESOLUCIN DE

RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO TRANSPORTAR, TREPAR PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
ARRASTRAR PARADO, EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
TERCER LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN EN MANIPULACIONES RESOLUCIN DE
RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y PIE , CON DIFERENTES CON PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR, TREPAR DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES
TRANSPORTAR, ALTERNAN- PARADO, TOS EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR DO SENTADO, DESPLAZAMIENTOS JUEGOS
HINCADO Y CON SALTOS
ACOSTADO SALTOS Y GIROS
DESPLAZAMIENTOS
CON SALTOS Y
GIROS
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CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
GRADO BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES
1 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
BAO DIARIO -ADECUADO: SUDORACIN
ASEO DE MANOS ESCUELA COLORACIN
ASEO NASAL CASA AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
ASEO BUCAL COMUNIDAD AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
ROPA LIMPIA -CUIDADO DE AREAS VERDES -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
UAS CORTAS Y LIMPIAS -PREPARACIN FSICA INICIAL CUERPO SANO
DESCANSO: DORMIR 10 -HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
HORAS -INDUMENTARIA ADECUADA GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
-C ALZADO ADECUADO HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
-REFRIGERIO NUTRITIVO -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

DESCANSO: DORMIR 11 -HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
-CALZADO ADECUADO HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

DESACANSO: DORMIR 12 -HIDRATACIN CRECIMIENTO ADECUADO
-LIMPIEZA DE: -CALZADO ADECUADO HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
ALIMENTOS -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
CASA FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
ESCUELA
COMUNIDAD
15
METODOLOGA
La Gua Didctica de Educacin Fsica Preescolar esta diseada para la aplicacin directa a los tres grados de ese nivel,
presenta una secuencia lgica de contenidos y competencias por lograr y se deber aplicar siguiendo las instrucciones de
planeacin, aplicacin y evaluacin correspondientes.
La metodologa proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didcticas generales que le permiten alcanzar
los propsitos educativos y las competencias, mediante la aplicacin de mtodos y recursos adecuados a la enseanza, a fin
de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analtico y reflexivo.
PLANEACION
El trabajo esta organizado en bloques didcticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias , las cuales agrupan los propsitos,
contenidos de aprendizaje y competencias de Educacin Fsica a lograr, constan de cuatro sesiones cada una, en donde se
desglosan los propsitos, contenidos, aprendizajes esperados , incluyen tambin las actividades a realizar, material didctico,
mtodos y los referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin. Para la planeacin de la propuesta se tomaron en
cuenta:
Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
Sistemas energticos.- Es la energa que utiliza el organismo para realizar la actividad fsica. En preescolar utilizamos el
sistema creatn fosfato (energa almacenada en msculo), los alumnos realizarn de tres a cinco repeticiones de cada
ejercicio.
Fases de aprendizaje motor.- Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecucin de movimientos con
precisin).
Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinacin) y retardado
(alumnos con falta de coordinacin).
Contempla etapas de crecimiento y caractersticas de los alumnos.
Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
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Las actividades y juegos sugeridos estn dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances
de aprendizajes y la ejecucin de movimientos que presentan los alumnos.
APLICACIN
Las sesiones se podrn aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir
en el proceso de maduracin del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia didctica nmero uno, aplicando sus
cuatro sesiones , se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto,
cambiando actividades y material didctico.
A partir de la elaboracin de un diagnstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de
crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los nios (simple-complejo).
Se sugiere que una vez terminada la secuencia didctica nmero uno, se pas a la secuencia didctica dos y as
sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones
respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.
Se recomienda, que en cada sesin se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo
de aplicacin de la sesin, ( apertura, parte medular y cierre de la sesin).
Si la Educadora considera pertinente, podr utilizar las unidades didcticas con el propsito de fortalecer las competencias del
PEP 2004.
Nota: Los materiales que se utilizarn para la aplicacin de las sesiones son los ms comunes que se encuentran en todos los
Jardines de Nios y estos son: aros (diferentes tamaos), pelotas (diferentes tamaos y texturas), paliacates, costales,
costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.
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EVALUACIN
Se considera la evaluacin del aprendizaje como un proceso sistemtico mediante el cual se rene informacin sobre los
resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propsito de apoyar y
mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.
Realizar un diagnstico del bloque didctico en relacin con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias
correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarn.
Cada sesin consta de una actividad o juego que nos ayuda a evaluar el aprendizaje esperado de la sesin, esta marcado con
la letra (E), para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el docente observa
las respuestas basndose en los referentes de evaluacin correspondientes, ah vienen datos de tipo conceptual.
procedimental y actitudinal. Al finalizar la sesin se reflexionar con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente
se registrarn las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES
Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educacin Preescolar deber de tener en
cuenta durante su intervencin educativa:
Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseanza-aprendizaje.
Ofrecer una prctica segura de la Educacin Fsica desde la planeacin y hasta su realizacin.
Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.
Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la prctica de la actividad fsica.
Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.
Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
Utilizar estrategias didcticas variadas: juegos, expresin corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros.
Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.
Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), as
como en situaciones didcticas.
Utilizar mtodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
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Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
Promover la conservacin del medio.
Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).
Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.
Utilizar diversas formar de organizacin y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase.
Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autctonas, bailes regionales y rondas populares.
Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.
Los materiales didcticos sugeridos en las sesiones podrn ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el
propsito de la sesin.
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PRIMER GRADO
21
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO
PROPSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:

EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y MANIFESTACIN GLOBAL
HBITOS DE SALUD
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA No.1
SESIN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
1 CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y
PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE SU CUERPO.
2 RECONOCE EN SUS COMPAEROS LOS GRANDES SEGMENTOS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA SESIN.
LA ACEPTACIN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMS.
3 CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: (INSPIRACIN Y ASEO NASAL: LA FORMA CORRECTA DE
ESPIRACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. REALIZARLO.
4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

RELAJACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
22
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma.
reconocern sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de
movimiento de cada uno de ellos.
1. Caminar libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean METODOLOGA
indicados de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Tocar en sus compaeros los segmentos corporales que se le indiquen. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Cantar y mover su cuerpo: (de cabeza a pies).
Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no
S, s, s, s, s. No, no, no, no, no. REFERENTES DE EVALUACIN
Este juego se acab. Conoce los grandes segmentos corporales:
4. Con el costalito tocar los segmentos corporales que se le indiquen. Cabeza.
5. Transportar el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen Tronco.
6. Lanzar el costalito y lo cachar con el segmento corporal que se le indique. Brazos.
7. (E): Pondr el costal en el piso y a la orden, colocar el segmento corporal
que le indique. Piernas.
8. Juego: La casa sucia.- Con un resorte dividir el espacio en dos reas de Moviliza los grandes segmentos corporales:
las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicacin de la Cabeza.
maestra los alumnos lanzarn su costal al lado contrario y al final ganar el Tronco
equipo que tenga menos costalitos en su rea. Brazos.
9. Con el costalito como estropajo simularn el aseo corporal, el bao diario,
Piernas.
resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo
10. Acostados sobre el costalito, realizarn el descanso. Reflexin sobre el Conoce la importancia del bao diario.
aprendizaje esperado Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
23
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Esponjas con forro de plstico para lavar los trastes.
esperado) que logren reconocer en sus compaeros sus grandes
segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden
METODOLOGA
realizar.
Imitarn: Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. ejecuta la accin y el docente corrige.
2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.
3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Lanzarn el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos
que se le indique. corporales en sus compaeros: cabeza.
5. Darn vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos
indicado en su compaero Tronco
6. Por parejas transportarn el zacate en el segmento corporal que
se le indique y tratarn de desplazarse sin que se caiga. Piernas
7. (E):Lanzarn el zacate al compaero en el segmento corporal
que le sea indicado. Explora y ejercita las posibilidades de
8. Juego: A que te toco.- Tocarn con el zacate el segmento movimiento de los grandes segmentos
corporal que se le indique en el cuerpo de algn compaero. corporales propias y las de sus
compaeros: cabeza.
9. Simularn el aseo de las manos: Lavarn sus manos y cepillarn Brazos
sus uas con el zacate.
Tronco
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10. Se sentarn, dndose automasaje con el zacate en los Piernas
segmentos corporales que se les indique. Reflexin sobre el Reconoce la importancia de realizar
aprendizaje esperado. correctamente el aseo de manos.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje Globos.
esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiracin (tomar
aire) y espiracin (soltar el aire).
METODOLOGA
1. El aseo nasal en forma correcta con un pauelo desechable Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
(tapar una fosa nasal, sonar la que est descubierta y ejecuta la accin y el docente corrige.
viceversa).
2. Movilizarn sus segmentos corporales de cabeza a pies REFERENTES DE EVALUACIN
3. Trotarn y saltarn libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la
4. Tomarn un globo inflado y le soplarn (inspiracin y fase de inspiracin.
espiracin).
5. Ya inflado el globo lo lanzarn hacia arriba y le soplarn para Conoce en el proceso respiratorio la
que no caiga. fase de espiracin.
6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.
7. Golpearn el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se Explora y experimenta en el
caiga se le soplar. proceso respiratorio la fase de
8. Juego: Guerra de globos.- Con los globos, se les pegar a los inspiracin.
compaeros en las nalgas.
Explora y experimenta en el
9. Poncharn los globos, ya sea sentndose o pisndolos.
proceso respiratorio la fase de
espiracin.
25
10. Imitarn con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando Realiza el aseo nasal en forma
se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. correcta.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Con agrado reconoce y moviliza su
cuerpo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
l inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelota rellena de hule espuma o almohada.
esperado) que los nios conozcan la forma de tensar y relajar su
cuerpo.
METODOLOGA
1. Reptarn, gatearn y caminarn.
2. Trotarn y a una seal cambiarn de direccin Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Saltarn con dos pies. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Presionarn la pelota, la abrazarn y posteriormente la
soltarn. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Presionarn la pelota entre las rodillas y posteriormente la Conoce la tensin en su cuerpo.
soltarn.
6. (E): Se sentarn y pondrn la pelota en el abdomen y
abrazarn sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente Conoce la relajacin en su cuerpo.
extendern piernas y soltarn la pelota.
7. Presionarn la pelota entre las palmas de las manos y despus Experimenta la tensin en su
la soltarn. cuerpo.
8. Presionarn la pelota en el piso con la planta de los pies y
enseguida dejarn de pisarla.
Experimenta la relajacin en su
9. Juego: Atnale a la casa.Se colocarn dos cajas o tinas. Los
cuerpo.
alumnos lanzarn las pelotas adentro de ellas varias veces.
26
10. Caminarn lentamente imitando a los robots y poco a poco se Reconoce que su cuerpo puede
les ir acabando la pila y se acostarn. Ese momento servir tensarse y relajarse.
para que la maestra les haga la reflexin del beneficio que
obtendrn al dormir doce horas, pues podrn recuperarse y Conoce la importancia de dormir
favorecer su desarrollo. Reflexin sobre el aprendizaje doce horas para reponerse.
esperado.
USEBEQ
PROPSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

SU EXPRESIN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES MANIFESTACIN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004 :
SECUENCIA No. 2
5 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN SEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN
S MISMO.
6 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN DESPUS DE IR AL BAO.
S MISMO.
7 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA
27
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO (CEPILLO Y PASTA DENTAL)..
ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS,
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR ASEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES.
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) los Macetas de plstico
nios conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
1. Volarn como pajaritos por toda el rea de trabajo.
2. Galoparn como caballos. METODOLOGA
3. Se desplazarn como los perritos (cuadrupedia). Global.- El docente hace preguntas con base en el
4. En una maceta de plstico, colocndola al revs se subirn a sta tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
apoyando los dos pies.
5. Quin puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente?
6. (E): El nio (a) se sentar sobre la maceta y extender sus brazos y REFERENTES DE EVALUACIN
piernas y mantendr esta posicin hasta que la maestra le indique Mantiene su estabilidad esttica
que la deshaga. (equilibrio) sobre dos pies.
7. Las macetas sern las sillas, a la indicacin corrern entre todas
ellas y a la siguiente indicacin irn a sentarse sobre su silla Mantiene su estabilidad esttica
(maceta). (equilibrio) sobre un pie y/o el otro.
8. Quin podr hacerse pequeo estando apoyado con los dos pies
en la maceta? Mantiene su estabilidad dinmica
(equilibrio) al estar en movimiento.
28
9. Juego: A que te gano tu maceta.- El nio se subir a la maceta Manifiesta seguridad al realizar las
apoyando los dos pies y a la indicacin de la maestra cambiar a actividades propuestas.
otra maceta. Siguiente indicacin regresar a su maceta. Se repite
varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexin sobre Conoce la importancia de utilizar
el aprendizaje esperado.
ropa limpia a fin de prevenir
10. Sentados en su maceta realizarn comentarios sobre la importancia
de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente enfermedades.
abrazarn su maceta con un solo brazo, la golpearn con la mano
del brazo contrario, al mismo tiempo que irn marchando por todo
el patio. A la siguiente indicacin pondrn las macetas en el lugar
que les indique la maestra.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Costalitos
conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
VALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.
1. Sobre la lnea del valo, harn el paso de gallo gallina. METODOLOGA
2. Sobre la lnea del valo trotar.
3. Sobre la misma lnea har el paso de nio feliz. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Se colocarn en diferentes posiciones sobre el costalito. ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Harn una hilera con los costalitos juntos, pasarn los nios caminando
sobre ellos.
6. Quin puede pasar la hilera de costalitos gateando?
REFERENTES DE EVALUACIN
7. Se colocarn los costalitos formando un crculo, de tal manera que los nios Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio)
estarn parados cada uno en su costalito, mientras que las nias estarn en diferentes posiciones
afuera del crculo con la maestra, a una indicacin los nios bajarn de su Mantiene su estabilidad dinmica
(equilibrio) al desplazarse caminando sobre
los costalitos
29
costalito y corrern tras las nias tratando de atraparlas. Enseguida se Mantiene su estabilidad dinmica
invierten los papeles. (equilibrio) al desplazarse gateando sobre
8. (E): Juego Los crculos Hacer dos crculos concntricos, uno grande y otro los costalitos
pequeo con los costalitos. En el crculo grande estarn parados en su Mantiene su estabilidad esttica y dinmica
costalito los nios, mientras que en el crculo pequeo estarn paradas las al realizar cambios sobre los costalitos
nias. A una indicacin se cambiarn de lugar, los nios pasarn adentro y
las nias al crculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito Manifiesta seguridad al desplazarse sobre
que hayan elegido, al final se observar quien lo hace ms rpido. los costalitos
9. Simularn que su costalito es una tina, la maestra les indicar que deben Conoce la importancia de lavarse las manos
lavarse las manos con agua y jabn. Tambin les dar la recomendacin de antes de ingerir alimentos y despus de ir al
lavarse las manos despus de ir al bao. bao
10. Se sentarn en su costalito y se pondrn boca abajo estirando brazos y
piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirn
(relajar).Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Estafetas (palos de escoba de 30 centmetros)
esperado) imitarn a diferentes deportistas para favorecer su expresin
corporal.
1. A un atleta de caminata. METODOLOGA
2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. .Trotarn y saltarn. ejecuta la accin y el docente corrige
4. (E): Juego: Juan Pirulero.- Este es el juego de Juan Pirulero que
cada quien atiende a su juego:: e imitarn:
. A un ciclista REFERENTES DE EVALUACIN
5. A un futbolista. Conoce que puede imitar a
6. A un nadador diferentes personajes.
30
7. A un karateka Favorece su expresin corporal a
8. A un saltador travs de la imitacin.
9. Juego: Carrera de relevos.- Se formarn varias filas de nios y al otro
extremo se colocar un cono donde darn la vuelta. A la indicacin Manifiesta seguridad al realizar las
saldrn los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de
actividades.
escoba), corrern y darn la vuelta al cono, regresarn y entregarn la
estafeta al nio que sigue de la fila y este har lo mismo y as
sucesivamente. Conoce la importancia de cepillarse
10. Se estirarn y relajarn; posteriormente se sentarn para reflexionar los dientes tres veces al da.
sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarn acerca de la
importancia del aseo de los dientes cantando la cancin: Los dientes de
arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia
arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Sin material.
esperado) imitarn a diferentes personajes y animales para
favorecer su expresin corporal.
METODOLOGA
1. Caminar y mover los segmentos corporales de cabeza a
pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitar el desplazamiento de los animales que se arrastran. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Imitar el desplazamiento de los animales que caminan en
cuatro patas. REFERENTES DE EVALUACIN
31
4. Imitarn el desplazamiento de los animales que saltan. Conoce que puede imitar a
5. Imitarn a los animales que nadan. diferentes animales.
6. Imitarn a los animales que vuelan.
Favorece su expresin corporal a
7. Imitarn a los animales que corren.
travs de la imitacin.
8. (E): Juego El zoolgico El nio propondr diferentes animales
del zoolgico todos lo llevarn a cabo Manifiesta seguridad al realizar las
9. Los nios se colocarn como gatos y encorvarn su espalda actividades.
hacia arriba (contraccin) y hacia abajo (relajacin). Realizar la
reflexin sobre el aprendizaje esperado. Conoce la importancia de tener las
10. Sentados estirarn las manos y revisarn sus uas de gato. uas de las manos y los pies cortas
Observarn las uas si estn cortas o largas, la maestra les y limpias.
dar la explicacin correspondiente al aseo de las uas.
USEBEQ
BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIN A SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN LA CORPOREIDAD COMO
DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES MANIFESTACIN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
32
SECUENCIA No. 3
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN CON RELACIN A EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
9 S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO
AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN CON RELACIN A EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
10 S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE
HACIA ATRS, HACIA A UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU
SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIN A S EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
11 MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIN A LOS CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
12 OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO Y RECTNGULO FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costalitos.
esperado) conoce que puede ubicar objetos en relacin a su cuerpo METODOLOGA
y tambin ubicar su cuerpo en relacin con los objetos.
1. Movimientos de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn y trotarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Trotarn y saltarn. REFERENTES DE EVALUACIN
33
4. Colocarn el costalito adelante atrs, arriba abajo, aun lado Reconoce la nocin de ubicacin con
al otro lado en relacin a l. respecto a su cuerpo y a los objetos
Adelante
5. Colocarn el costalito en el piso y el alumno se ubicar: adelante
Atrs
atrs; arriba abajo; a un lado y al otro.
Arriba
6. Separarn las piernas y lanzarn el costalito por abajo y en
medio de ellas. Abajo
7. (E): Lanzarn el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y a A un lado
la indicacin lo colocar donde se le pida. Al otro
8. Colocarn el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo Explora la nocin de ubicacin con respecto
a su cuerpo y a los objetos
de los pies.
Adelante
9. Juego: El conejo saltarn Con el costalito en la cabeza cantarn
y se movern segn la cancin: Yo soy un conejo saltarn, salto Atrs
hacia adelante y hacia atrs, adelante atrs 1 2 3. Arriba
10. Sentados en el costalito elevarn piernas y brazos y despus Abajo
descansarn. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. a un lado
Ya sentados comentarn sobre la importancia de tener limpia la Al otro lado
escuela depositando la basura en su lugar.
Manifiesta seguridad al interactuar en el
entorno
Reconoce la importancia de que en su
escuela deposite la basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 10
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje Sillas
esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos, METODOLOGA
ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrs. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn, trotarn y cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
34
2. Caminarn y tocarn esquinas que encuentre en su rea de Reconoce la nocin ubicacin con respecto
trabajo. a su cuerpo y a los objetos
3. Realizarn cuadrupedia y a la indicacin, elevarn una pierna. Adelante
4. Quin podr colocarse arriba de la silla? En que otro lugar nos Atrs
podemos colocar? Arriba
5. Se colocarn delante de la silla Abajo
6. Se colocarn abajo de la silla Un lado
7. Se colocarn a un lado de la silla, y despus al otro lado de la Al otro
misma Explora la nocin de ubicacin con respecto
8. (E): Corrern por entre todas las sillas y a la indicacin se a los objetos
colocarn donde se les indique. Adelante
9. Juego: Las sillas musicales Sin eliminar alumnos en el juego, Atrs
se irn quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarn Arriba
uno (s) sobre otro (s). Abajo
10. Se acostarn los alumnos boca arriba sobre su silla simulando Un lado
que van nadando y despus se relajarn. Sentados en la misma, Al otro
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente Manifiesta seguridad al interactuar en el
reconocern la importancia de que en casa se deber depositar entorno
Reconoce que en su casa debe depositar la
la basura en los cestos que existan para realizar esa accin. basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 11
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros.
esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. METODOLOGA
1. Corrern alrededor de figuras que estn pintadas en el patio. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Trotarn y al hacerle una indicacin se colocarn adentro o afuera de ejecuta la accin y el docente corrige.
alguna figura. REFERENTES DE EVALUACIN
35
3. Se desplazarn para tocar lugares que estn cerca o lejos del patio. Conoce la nocin de distancia con
4. Girarn el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y respecto a su cuerpo y a los objetos
Cerca
de sus pies.
5. Colocarn el aro en el piso y algunas veces se les ordenar que estn Lejos
Adentro
cerca y otras, lejos de su aro.
Afuera
6. Corrern alrededor del aro y a una indicacin se colocarn adentro o Alrededor
afuera de su aro. Explora la nocin de distancia con
7. (E): Lanzarn el aro cerca o lejos. respecto a su cuerpo y a los objetos
8. Rodarn el aro alrededor de objetos que estarn en el patio. Cerca
9. Juego: A su casita.- Se colocarn los aros diseminados por todo el Lejos
terreno de juego, luego al ritmo de una meloda todos se alejarn de Adentro
los aros caminando, y al detener la msica todos regresarn corriendo Afuera
Alrededor
y cada uno se meter dentro de un aro. Manifiesta seguridad al interactuar en el
10. Descanso: Imitarn a un bastn largo para que el nio se estire lo ms entorno
que pueda, enseguida imitar a una mascada o paliacate que va reconoce la importancia de depositar la
cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto basura en los contenedores
dentro de su aro. Sentados harn la reflexin sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de no tirar la
basura en las calles y que s existen depsitos para este fin, hacerlo
dentro de ellos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Una soga y figuras geomtricas pintadas en el piso.
esperado) conocer que hay diferentes formas o figuras METODOLOGA
geomtricas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. Caminar, trotar y saltar. ejecuta la accin y el docente corrige.
2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas.
36
3. Correr y tocar la figura que se le indique. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Se colocar adentro afuera de una figura geomtrica de Reconoce la nocin de forma de:
cartn
Crculo, cuadrado
5. Caminar alrededor de la figura geomtrica que se le indique
6. Lanzar y atrapar la figura que se le indique Tringulo, rectngulo
7. Lanzar un crculo hacia el cuadrado que est colocado en el Explora mediante el movimiento
piso corporal la nocin de forma de:
8. Agrupar las figuras geomtricas, los nios los cuadrados y Crculo, cuadrado
tringulos, las nias los crculos y rectngulos (Quin lo hace Tringulo, rectngulo
ms rpido?)
9. (E): Formarn las nias un crculo grande con sus crculos y los Manifiesta seguridad al interactuar
nios un cuadrado grande con sus cuadrados En el entorno
10. Se acostarn sobre sus figuras, estirndose y relajndose.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarn Reconoce la importancia de cuidar
acerca del cuidado que se debe de tener con las reas verdes. las reas verdes
USEBEQ
GUIA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

MOTRICES RPIDAS A DIFERENTES ESTMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
37
COMPETENCIA DEL PEP 2004: DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 4
13 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FISICA.
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
14 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE FUERTE), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FSICA
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

TCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS ACTIVIDAD FSICA.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES, CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR LA
FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE ACTIVIDAD FSICA.
MOVIMIENTO
USEBEQ
SECUENCIA No. 4

Bastones.
38
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje METODOLOGA
esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
rpida y lenta. accin y el docente corrige.
1. Caminar sobre puntas y talones.
2. Imitar el desplazamiento de animales lentos y animales rpidos.
3. Bailar la raspa de maneras lenta y rpida.
4. Qu actividad podemos hacer con el bastn? Conoce la nocin de velocidad:
5. Parado golpear el piso lento y rpido con el bastn. Rpido
6. Sentado golpear el piso en forma lenta y rpida con el bastn. Lento
7. Caminar golpeando el piso con el bastn de manera lenta y de Explora la nocin de velocidad
manera rpida.
8. Har dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el Rpido
bastn de manera rpida. Posteriormente el mismo ejercicio de Lento
manera lenta.
9. (E)Baile de los viejitos Realizar desplazamientos imitando a los Muestra confianza al realizar las
viejitos con su bastn. actividades y juegos
10. Descanso: Parado colocar el bastn arriba tomndolo con ambas Conoce la importancia de realizar una
manos y estirar su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y preparacin fsica inicial antes de llevar
enseguida se sentar y descansar. Ah se har una breve reflexin a cabo la actividad fsica
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia
de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad fsica.
SESION 13
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
39
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje esperado) Claves o dos palitos de escoba de 20 cms..
conocer que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.
1. Se desplazar libremente por el patio y la maestra con el pandero har el
golpeteo suave y los nios caminarn de puntitas y al golpeteo fuerte los METODOLOGA
nios marcharn golpeando el piso.
2. La maestra dar palmadas fuertes y los nios en su lugar sern gigantes. A Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
las palmadas suaves ellos sern enanos. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Corrern libremente por el patio haciendo gran algaraba. Despus corrern
hablando suave.
4. Las nias se sentarn y tomndose sus piernas fingirn estar dormidas y los
nios con las claves golpearn suavemente. Enseguida para despertarlas Conoce la nocin de intensidad:
golpearn fuertemente las claves y ellas los perseguirn para alcanzarlos.
Posteriormente se invierten los papeles. Suave
5. Todos los nios golpearn las claves fuertemente y saltarn con los dos pies
lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente caminarn
sobre la punta de los pies. Fuerte
6. La maestra golpear las claves suavemente y todos los nios caminarn
sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarn Explora la nocin de intensidad:
suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los nios se irn
incorporando y marcharn golpeando el piso lo ms fuerte que ellos puedan
Suave
con toda la planta del pie.
7. La maestra pondr una pieza de msica suave y los nios golpearn sus
claves tambin suavemente. Fuerte
8. Ahora la pieza ser ruidosa y los nios la acompaarn con sus claves
golpeando fuertemente. Manifiesta seguridad al realizar las
9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los nios caminarn hacia atrs golpeando actividades
el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los nios fingirn ir nadando Conoce los beneficios de la
suavemente.
hidratacin
Los alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hasta quedar acostados.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de
hidratarse durante y despus del ejercicio.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
40
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela.
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida
a estmulos auditivos y tctiles (reaccin)
1. Al ritmo del pandero los nios caminarn y trotarn cambiando de METODOLOGA
direccin rpidamente al doble toque del instrumento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Realizarn cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos, ejecuta la accin y el docente corrige.
cambiarn de direccin rpidamente.
3. Al estmulo cambiarn de posicin rpidamente: parado, sentado,
acostado, hincado, etc. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Lanzarn la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se Conoce que puede responder
quedarn como estatua. motrizmente a estmulos auditivos
5. Rodarn la pelota y al escuchar el estmulo se acostarn sobre ella. Conoce que puede responder
6. Lanzarn la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero , motrizmente a estmulos tctiles
tomarn la pelota y la llevarn abajo entre los dos pies.
Explora su capacidad de respuesta
7. Girarn la pelota y al escuchar el tambor, se acostarn con el
abdomen sobre la pelota.
motriz ante un estmulo auditivo
8. (E)Patearn la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarn a gol. Explora su capacidad de respuesta
9. Juego: Un, dos, tres calabaza.- Los alumnos caminarn atrs de la motriz ante un estmulo tctil
educadora que voltear en un momento dado dicindoles uno, dos, Manifiesta seguridad al realizar las
tres y todos se quedarn inmviles. Al decir nuevamente uno, dos, diferentes actividades
tres calabaza todos corrern y ella atrapar a alguno o algunos.
10. Descanso: Se estirarn sobre las puntas de los pies con brazos arriba Conoce la importancia de utilizar la
y enseguida soltarn el cuerpo.
indumentaria adecuada para realizar
11. En este momento se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente se comentar sobre la importancia de utilizar la ropa
la actividad fsica
adecuada para hacer actividad fsica, pants y camiseta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
41
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde)
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida a
estmulos visuales (reaccin).
1. Caminar y trotar y al estmulo cambiar de direccin. METODOLOGA
2. Cambiar de posicin rpidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminar libremente y al estmulo tocar en sus compaeros el segmento
que se le haya mencionado. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Rodar el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarn dentro de
su aro. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Lanzarn el aro y al mostrar la maestra el paliacate, corrern a subirse sobre
su aro. Conoce que responde motrizmente
6. Saltarn adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se a estmulos visuales
pondrn como estatua adentro de su aro.
7. Bailarn adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarn
adentro del mismo.
Explora su capacidad de respuesta
8. Colocarn sus aros en el piso y trotarn alrededor de ellos, al ver el paliacate, motriz ante estmulos
regresarn a meterse a sus aro.
9. (E): Juego: El semforo.- Simularn que el aro es el volante, manejarn Manifiesta seguridad al realizar las
libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harn alto. Sin actividades
embargo al ver la bandera verde seguirn su camino.
10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les har una seal y elevarn la
cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarn la cadera soltando Conoce la importancia de utilizar el
el aire (espiracin). En esta posicin de sentados se har la reflexin del calzado adecuado para realizar la
aprendizaje esperado y comentarn la importancia de utilizar el calzado actividad fsica
adecuado para realizar la actividad fsica (tenis)
USEBEQ
BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS PRIMER GRADO
42
PROPSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, EXPRESIN Y DESARROLLO DE
SOCIALES Y HBITOS DE SALUD. HABILIDADES MOTRICES
SECUENCIA No. 5
17 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERS SUDORACION
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERS POR CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA TEMPERATURA CORPORAL
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
SU PROPIA COMPETENCIA (LATIDOS)
GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO, AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA
FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 17
43
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o
reconocer los movimientos bsicos de reptar y gatear.
1. Caminarn, trotarn y saltarn. costales.
2. Trotarn y a una seal, cambiarn de direccin.
3. Imitarn el desplazamiento de las vboras.
METODOLOGA
4. Imitarn el desplazamiento de los tigres. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO
5. 1. Estacin.- Gatearn en zig zag (con conos) Los nios se desplazarn por las estaciones que se
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de obstculos (dos botes y un palo de escoba). les indiquen.
7. 3. Estacin.- Gatearn sobre llantas.
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre tapetes o costales.
Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su Conoce las habilidades motrices
cuerpo a travs de las acciones. bsicas, desplazamientos:
9. Juego: Amo a to matarirerilern.- Los nios harn una fila tomados de la mano
mientras que la maestra se colocar enfrente de ellos y empezarn a cantar Amo a
Gatear
to matarilerilern- caminando hacia delante y los nios hacia atrs. Enseguida
caminando los nios hacia delante y la maestra hacia atrs le contestan; Qu quiere Reptar
usted matarilerilern?, Haciendo la accin realizada desde que inici el juego la
educadora les dir Yo quiero un paje matarilerilern- y ellos contestarn -escoja
usted matarilerilern- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilern-. Nios Explora y ejercita las habilidades
Qu oficio le pondremos matarilerilern?. Maestra.-Le pondremos hojalatero
motrices bsicas, desplazamientos:
matarilerilern- (por ejemplo). Nios -Ese oficio no o tal vez s-le gusta
matarilerilern-. Si no le gusta, la maestra nombrar otro oficio hasta que los nios le Gatear
contesten que oficio s le gusta. Y ahora todos harn un crculo rodeando al elegido y
cantarn A las doce de la noche comeremos chicharrn, las dos de la maana nos
daremos un sentn-Ahora la maestra se acompaa del paje y el juego nuevamente
Reptar
se reiniciar.
10. Descanso: Los nios se desplazarn suavemente y despacio por el patio, la Manifiesta inters por ser ms
educadora grita piedras y los nios se quedan inmviles. Enseguida mencionar competente en el rea motriz.
arena y los nios se irn relajando poco a poco hasta llegar al piso.
Se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado. Conoce los efectos del ejercicio sobre
Finalmente reconocern los efectos del la actividad fsica en el organismo: cambio
su organismo: cambio de coloracin
de coloracin por el aumento de temperatura.
(aumento de la temperatura corporal).
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
44
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: ( Aprendizaje Pelotas de tela, cojn
esperado) van a conocer los movimientos bsicos de lanzar y rodar .
1. Caminarn e imitarn el vuelo de las mariposas.
2. Trotarn y volarn como guila. METODOLOGA
3. Saltarn como canguro. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Lanzarn y tratarn de atrapar la pelota con dos manos. ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Lanzarn la pelota con una mano y despus con la otra.
6. Lanzarn hacia adelante y hacia atrs la pelota.
7. Rodarla pelota con las dos manos y despus con una mano REFERENTES DE EVALUACIN
alternando. Conoce las habilidades motrices
8. (E): Lanzarn la pelota con las dos manos, darn un aplauso y bsicas, manipulaciones:
cuando caiga la pelota la rodaran libremente. Lanzar
9. Juego: Las cebollitas.- En tres o cuatro filas, todos sentados con las
piernas separadas se tomarn de la cintura, cuando el comprador Rodar
toca la puerta y le preguntan Qu se le ofrece?, este contesta una
cebollita- los nios responden adelante. Entonces el comprador Explora y ejercita las habilidades
toma de las manos a la primera cebollita, pero los dems no permiten motrices bsicas, manipulaciones:
que se la lleve. Por fin lo arranca y as continuarn hasta llegar al
Lanzar
ltimo nio.
10. Descanso: Los nios se acostarn sobre el piso oirn las indicaciones
de la maestra, la cual les dir que parte del cuerpo tienen que poner Rodar
tensa y despus relajarla. Se trabajar de cabeza a pies. Realice la
reflexin sobre el aprendizaje esperado. Manifiesta inters por ser ms
Se le mencionar que el ejercicio produce ciertos cambios en el competente en el rea motriz
organismo como lo es la sudoracin. Conoce los efectos del ejercicio
sobre su organismo: sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer Costalitos.
los movimientos bsicos de saltar con las dos piernas.
45
Imitarn a: METODOLOGA
1.3 Un corredor, un ciclista y .un nadador.
4 Colocarn el costal entre las rodillas y saltarn con pies juntos.(tocarn su pecho Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
para sentir sus latidos) ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Colocarn el costalito sobre el piso, tomarn impulso, saltarn y caern con los dos
pies sobre el costal.
6. Colocarn el costalito sobre el piso , primero saltarn arriba del costal con pies juntos REFERENTES DE EVALUACIN
y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirn varias veces.
Conoce las habilidades bsicas:
7. Saltarn el costal que est en el piso y caern al otro lado con los pies juntos.
(tocarn su pecho para sentir sus latidos) Salto con las dos piernas.
8. (E): Saltarn con pies juntos de un escaln con el costalito en la cabeza
9. Juego Doa Blanca Los nios harn un crculo tomados de las manos y se Explora y ejercita las habilidades
escoger a una nia de Doa Blanca y sta se colocar dentro del crculo .Un nio bsicas: Salto con las dos piernas.
ser el jicotillo y estar fuera del crculo.
Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a Doa Blanca Quin es ese jicotillo, que anda en pos Manifiesta inters por ser ms
de Doa Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doa
Blanca. competente en el rea motriz.
Enseguida el jicotillo se acercar al crculo y preguntar De qu est
hecho este pilar? (las manos de los nios que estn entrelazadas) podrn
contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratar de
Conoce los efectos del ejercicio
romper ese enlace. Si no lo logra pasar a otro pilar hasta que pueda romper alguno sobre su organismo: aumento de la
entonces empezar la persecucin para atrapar a Doa Blanca. Si la atrapara. frecuencia cardiaca (latidos).Saltar
Se escoger a otra pareja y los nios que participaron regresarn a formar parte de
l crculo. Conoce los efectos del ejercicio
10: Descanso.- Imitarn con su cuerpo un pilar de plata (tensin) y otro de arena sobre su organismo: disminucin de
(relajacin)Reflexin sobre el aprendizaje esperado. la frecuencia cardiaca
Al final reconocern los efectos que tiene el realizar actividad fsica sobre el organismo:
aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar (latidos).descansar
tocndose su pecho.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESIN 20
Tapetes
46
esperado) van a conocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
desde diferentes posturas. accin y el docente corrige.
1. Caminarn, trotarn y saltarn libremente.
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas).
3. Trotarn y a la indicacin, cambiarn de direccin. REFERENTES DE EVALUACIN
4. De pie, enrollarn el tapete en su cuerpo y harn giros. Conoce las habilidades bsicas: giros
5. Pondrn el tapete en el piso, cada nio se colocar parado sobre el Estando de pie
suyo y entonces girar para tratar de imitar a un (a) bailarn (a) de Acostados
ballet.
6. Pondr el tapete sobre el piso, el nio saltar cambiando de frente, Explora y ejercita las habilidades bsicas:
volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). giros
7. Acostado, se enrollar y desenrollar en su tapete Estando acostado
8. (E): Colocarn los tapetes en varias filas y los nios realizarn Estando de pie
rodada de leo.
Manifiesta inters por ser ms competente
9. Juego: El avin.- Con los tapetes formarn la figura del avin para
en el rea motriz
despus saltarlo.
10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharn Conoce los efectos del ejercicio sobre su
msica suave y pausada para que se vayan relajando. Despus se organismo: aumento de la frecuencia
sentarn y reflexionarn sobre el aprendizaje esperado, finalmente respiratoria
reconocern los efectos que se producen en el organismo al realizar
la actividad fsica: Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
47
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS EXPRESIN Y DESARROLLO DE
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES HABILIDADES MOTRICES
Y ASPECTOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 6
21 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERS ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU ORGANISMO: CUERPO SANO
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
SU PROPIA COMPETENCIA
GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO, ORGANISMO: HBITOS DE LA EJERCITACIN
FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 21
48
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Gis, conos, llantas y aro.
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de caminar y correr.
1. Caminarn pasos largos y cortos
2. Caminarn de diversas formas segn las propuestas de los nios. METODOLOGA
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Corrern y al darles la seal se quedarn inmviles. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1 Estacin.- Caminarn el paso de gallo gallina, sobre una lnea
pintada REFERENTES DE EVALUACIN
6. 2. Estacin.- Carrera en zig zag (por ej. usar conos). Conoce las habilidades motrices
7. 3 Estacin.- Caminarn sobre llantas. bsicas, desplazamientos:
8. 4. Estacin.- Corrern sobre los aros elevando las rodillas. Caminar
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el
control de su cuerpo a travs de las acciones. Correr
9. Juego Gavilanes y palomas.- Los nios atraparn a las nias, los
cuales simularn volar en el patio.
Explora y ejercita las habilidades
10 Descanso: Los muecos de cuerda. Los nios se darn cuerda y
caminarn imitando a un mueco, al acabrseles la cuerda, se
motrices bsicas, desplazamientos:
acostarn y en esta posicin relajarn su cuerpo. Caminar
Una vez hecho lo anterior reflexionarn sobre el aprendizaje esperado
y finalmente comentarn sobre los beneficios del ejercicio sobre el Correr
organismo: Crecimiento adecuado.
Manifiesta inters por ser ms
competente en el rea motriz.
Conoce los beneficios del ejercicio
sobre su organismo: crecimiento
adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
49
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas y cajas o cestos
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de arrastrar y
transportar.
METODOLOGA
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales de cabeza a
pies. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Caminarn y trotarn. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Imitarn el desplazamiento de los animales que se arrastran
segn la propuesta que vayan haciendo los nios. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Quin puede arrastrar la pelota? Con qu otra parte del Conoce las habilidades motrices
cuerpo podemos hacerlo? bsicas, manipulaciones:
5. Quin puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se Arrastrar
caiga al piso?
6. Podrn arrastrarla con una mano? Podrn ahora hacerlo con Transportar
la otra?
7. Quin la puede rodar como bola de boliche? Explora y ejercita las habilidades
8. (E)Podrn transportar la pelota en el abdomen? motrices bsicas, manipulaciones:
9. Juego: Relevos de pelotas.- Formarn varios equipos y Arrastrar
debern transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las
cajas o cestos Transportar
10. Descanso: Con una pelota se colocarn sentados y la
abrazarn con fuerza, a la indicacin dejarn de ejercer esa Manifiesta inters por ser ms
fuerza y se har la reflexin del aprendizaje esperado y competente en el rea motriz.
finalmente se comentarn los beneficios del ejercicio sobre el Conoce los efectos del ejercicio
organismo: cuerpo sano. sobre su organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
50
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Aros, obstculos (un palo sobre dos botes) soga.
a conocer sus movimientos bsicos de saltar con dos pies.
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales.
2. Imitarn a los conejos METODOLOGA
3. Corrern y cambiarn de direccin
4. Caminarn en forma lateral y a la seal cambiarn de direccin Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO: Los nios se desplazarn por las estaciones que se
5. 1. Estacin.-Saltarn con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro les indiquen.
de cada aro).
6. 2. Estacin.-Saltarn obstculos con pies juntos (un palo de escoba sobre
dos macetas altura-). Conoce las habilidades motrices
7. 3. Estacin.- Saltar con piernas separadas la soga que estar colocada en bsicas, saltos: con los pies juntos
medio de sus piernas.
8. 4. Estacin Saltar cuerdas paralelas que estarn sobre el piso
ejecutndolo con los pies juntos (saltar el ro). Explora y ejercita las habilidades
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control motrices bsicas, saltos: con los
de su cuerpo a travs de las acciones. pies juntos
9. Juego: Pepe Juan y sus gallinas.- Se nombrar a Pepe Juan que ser el
que deber atrapar a los dems y se colocar lejos del grupo. Todos le
preguntarn Pepe Juan Cuntas gallinas quieres? Enseguida el competente en el rea motriz
responder:- todas las que quepan en mi costal- y correr a atraparlos.
10. Descanso: Todos los nios imitarn un robot e irn diciendo soy Robotn y Conoce los beneficios del ejercicio
espero la seal- , la educadora al darles la seal los transformar en robots
compuestos (tensin), y descompuestos (relajacin), quedando sentados.
sobre su organismo: el genera el
Ah se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente gusto por la actividad fsica
comentarn acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera
gusto por la actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
51
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Soga, colchn, llantas y costalito.
a conocer sus movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.
1. Caminarn, trotarn y saltarn.
2. Caminarn y girarn. METODOLOGA
3. Saltarn y girarn.
CIRCUITO: Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. 1. Estacin.-Caminarn y girarn sobre la soga. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
5. 2. Estacin.- Sobre el colchn realizarn rodada de leo.
6. 3. Estacin.- Caminarn y girarn sobre llantas. les indiquen.
7. 4 Estacin.- Caminarn y girarn sobre costalitos. REFERENTES DE EVALUACIN
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su
cuerpo a travs de las acciones. Conoce las habilidades motrices bsicas,
8. Juego: El patio de mi casa.- Los nios hacen un crculo tomndose de las manos y Giros:
se escoge a un alumno para estar Adentro del crculo, mientras los nios cantarn: Parado
El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los dems
Acostado
agchense! (todos de ponen en cuclillas), y vulvanse a agachar! (nuevamente en
cuclillas) los nios bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarn de las Explora y experimenta las habilidades
manos y harn como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirn: motrices bsicas, giros:
chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces todos se Parado
quedarn quietos de pie y el nio (a) que est adentro empezar a brincar y a
desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caer a travs de un Acostado
brinco con los dos pies en el lugar del nio (a),. elegido (a). Este o sta pasar al
centro y se repetir el juego. Manifiesta inters por ser ms
9. Descanso: Estirarn brazos arriba, adelante y atrs, estirarn piernas elevndolas al Competente en el rea motriz
frente en forma alternada y lo harn atrs tambin de esa forma. Enseguida harn un
Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse
paulatinamente hasta llegar a la posicin sentado. Ah se llevar a cabo reflexin Organismo. Le genera el hbito de realizar
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio La actividad fsica en forma constante
sobre el organismo generando el hbito de realizar actividad fsica en forma
constante.
USEBEQ
52
PROPSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 7
25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR ACCIDENTES.
FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO.
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PREVENIR ACCIDENTES
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR LESIONES
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO,
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 25
53
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Tapetes
importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 1
LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los nios harn un crculo y se tomarn de la Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
mano. A la orden de la maestra Todos girarn hacia un lado todos haca el otro ejecuta la accin y el docente corrige.
lado, todos hacia adentro todos hacia afuera. La intencin de este juego es que no
debern soltarse de las manos.
JUEGO No. 2 Reconoce y respeta las reglas de los
LOS TAPETES MGICOS.- Formando un rectngulo con cuatro tapetes en cada juegos.
esquina. Los participantes seguirn a la educadora que tocar un pandero, ella
correr, saltar y caminar alrededor del rectngulo pisando los tapetes, Al dejar de Colabora en la realizacin de los
tocar el pandero todos los nios debern detenerse donde se encuentren. Los que juegos.
sean atrapados sobre los tapetes mgicos pasarn al centro a bailar.
Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un nio que ser el adivinador se
colocarnl frente del grupo; el adivinador tendr tapados los ojos. Todos los Manifiesta aceptacin por s mismo y
participantes repiten estas palabras: Soy grande, grande. Soy chico, chico o por los dems.
Adivina que soy ahora! Los nios, segn les indique la educadora se pondrn de
puntitas o se agacharn; la educadora indicar la posicin definitiva: alta o baja. Si el
Asume los roles que le tocan durante
adivinador acierta a la primera seguir siendo el adivinador y si no pasar otro en su
lugar.
los juegos.
Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarn sobre el aprendizaje Conoce que el rea de juego debe estar
esperado y comentarn sobre lo importante que es mantener el rea de trabajo libre de objetos para evitar accidentes.
despejada y libre de objetos y obstculos para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
54
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Aros.
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 4
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarn de pie. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevar a cabo ejecuta la accin y el docente corrige.
de la manera siguiente:
Primera vez: Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y
todos aplaudimos a la vez.
Segunda vez: Omitirn las palabras mi cabeza, nmbrense lo dems. Reconoce y respeta las reglas de los
Tercera vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros. juegos.
Cuarta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros, mis rodillas.
Quinta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies
Sexta vez: Omitirn todas las palabras, pero seguirn tocando todas las partes de su Colabora en la realizacin de los
cuerpo. juegos.
JUEGO No. 5 Se integra y participa en los juegos.

PELOTA POR EL PUENTE.- Los nios formarn un crculo con las piernas
separadas, los pies han de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota Manifiesta aceptacin por s mismo y
arrastrndola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn
por los dems.
compaero. ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos, ha de evitarlo
e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compaero.
JUEGO No. 6 los juegos.
INVNTATE UN GIRO.- Se colocarn aros en el suelo. Los nios se desplazarn Conoce que debe utilizar el material en
libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de l y darn un giro. forma correcta a fin de evitar accidentes
Variantes.- En cada aro podrn dar un giro diferente
Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarn sobre el aprendizaje

esperado y comentarn lo importante que es el utilizar el material de manera
correcta con la finalidad de evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
55
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Objetos diversos.
sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as
como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 17 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
EL BOSQUE ANIMADO.- Los nios de pie, irn moviendo el cuerpo ejecuta la accin y el docente corrige.
suavemente, segn el viento, que ser la educadora.
JUEGO No. 8 REFERENTES DE EVALUACIN

LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo sern los leones y se Reconoce y respeta las reglas de los
desplazarn en cuadrupedia; los otros sern los canguros y se desplazarn juegos.
dando saltos con pies juntos. A la seal los leones tendrn que atrapar a los
canguros, stos se convertirn en leones. Colabora en la realizacin de los
Variantes.- Cambiarn los animales y formas de desplazamiento. juegos.
JUEGO No. 9 Se integra y participa en los juegos.

A COSAS.-La educadora reunir a todos los nios a su alrededor, y
mencionar un objeto determinado. Los participantes debern identificarlo, ir Manifiesta aceptacin por s mismo y
rpidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra.
por los dems.
Variante.- Los nios podrn traer los objetos que se vayan nombrando e irlos
dejndolos en el centro junto a la maestra. Asume los roles que le tocan
durante los juegos.
Descanso: Imitarn a los gigantes y luego a los enanos y sentados
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los
de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. ejercicios y actividades en forma
adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 28
56
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Globos.
los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarn el globo con el compaero utilizando Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos). ejecuta la accin y el docente corrige.
Variantes: Cambiarn el material y las formas de desplazamiento.
JUEGO No. 11
MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarn dos cajas separadas 15 m. entre una y Reconoce y respeta las reglas de los
otra. Una estar llena de globos. Los nios formarn varios equipos distribuyndose juegos.
en otras cajas, formarn una fila de 6 a 8 nios en cada par de cajas. De la caja de
globos ir el primer nio tomando uno y lo pasar al segundo nio y ste al tercero
hasta llegar al ltimo nio que depositar el globo en la caja vaca. Enseguida de Colabora en la realizacin de los
pasar el primer globo ya estar tomando el segundo y pasndolo y as el tercero juegos.
hasta llenar la caja que estaba vaca y al terminar tendrn que regresarlos a su caja
original siguiendo el procedimiento. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 12
PASANDO LOS GLOBOS.- Los nios de pie y formando un crculo tendrn un globo
inflado en la mano y lo pasarn hacia el lado que les indique la educadora. Al Manifiesta aceptacin por s mismo
escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarn el sentido y por los dems.
que llevaba el paso de los globos y lo harn al contrario. Lo repetirn varias veces.
Asume los roles que le tocan
Descanso: Lanzarn el globo al aire y cuando caiga se acostarn junto a l, entonces durante los juegos.
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn la importancia de
tener orden y limpieza al recoger el material. Conoce que debe recoger el
material que utiliza.
57
SEGUNDO GRADO
USEBEQ
GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
58
PROPSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y MANIFESTACIN GLOBAL
HBITOS DE SALUD
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 1
1 RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS ASEO CORPORAL: BAO DIARIO
SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO,
BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS,
RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN Y EL CUIDADO DE SU
CUERPO.
2 RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAEROS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: LA SESIN.
CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA,
PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS
DEMS.
3 RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO
ESPIRACIN, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
4 RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN Y DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS

RELAJACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
59
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de vinil.
esperado) reconocern sus segmentos y articulaciones corporales y las
posibilidades de movimiento de cada uno de ellos
1. Caminarn de diferentes formas: hacia delante, hacia atrs, sobre METODOLOGA
puntas, talones, etc. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Saltarn con dos pies. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Cancin de Hoppy Hoppy, movern diferentes partes del cuerpo o
articulacin.
4. Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o REFERENTES DE EVALUACIN
articulaciones? Reconoce en sus diferentes
5. Podrn lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? articulaciones corporales y sus
6. Con qu partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la posibilidades de movimiento en:
pelota? Cuello
7. (E): Con qu partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar Hombros
la pelota?
8. Juego: Los quemados.- Se dividir al grupo en dos equipos y se Codos
lanzarn las pelotas tratando de tocar a los contrarios. Muecas
9. Canto: Las gotitas de agua, para simular el bao diario, comentarn
Caderas
sobre la importancia que tiene el bao diario y la forma correcta de
realizarlo Rodillas
10. Descansarn simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va
Tobillos
derritiendo. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Con agrado moviliza y reconoce su
cuerpo.
Conoce la importancia del bao diario y

la forma correcta de realizarlo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
60
Al inicio de la sesin harn una breve reflexinAprendizaje esperado) Paliacates o mascadas.
reconocern los segmentos y articulaciones corporales as como las
posibilidades de movimiento en sus compaeros.
1. Caminarn y trotarn libremente por el patio. METODOLOGA
2. Caminarn y saltarn.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Caminarn y corrern.
4. Por parejas:
accin y el docente corrige.
Tocarn en su compaero, con el paliacate, las partes del cuerpo
que se le vayan indicando. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Transportarn los paliacates con la parte del cuerpo que se les Reconoce en sus compaeros las diferentes
indique. articulaciones corporales y sus posibilidades
6. Lanzarn y atraparn el paliacate, a la indicacin tocar en su de movimiento en:
compaero la parte que se le indique. Cuello
7. (E): Por parejas se colocarn el paliacate en medio de los dos y
sobre el piso, a la indicacin de la educadora uno de los dos tomar Hombros
el paliacate y tocar el segmento o articulacin Codos
8. Juego: Quitar la cola al burro Muecas
9. Simularn el aseo de las manos y el paliacate servir de estropajo y
tambin de toalla. Caderas
10. Relajacin: Harn una bolita con el paliacate, lo lanzarn y cuando Rodillas
ste caiga el alumno se acostar junto a l. Realizarn la reflexin
del aprendizaje esperado. Tobillos
Respeta a sus compaeros al interactuar con
ellos
Conoce la importancia del aseo de las manos y

la forma correcta de realizarlo.
61
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Plumas de ave de colores
esperado) reconocern las fases de la respiracin: inspiracin (tomar el
aire) espiracin (soltar el aire).
METODOLOGA
1. Limpieza de nariz con un pauelo desechable (primero una fosa nasal
y despus la otra). Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Saltarn al ritmo del pandero.
4. Caminarn inhalando y soplando una pluma. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Golpear la pluma con una mano y tambin con la otra, evitando que Reconoce las fases de la respiracin,
caiga al piso. inspiracin
6. Soltar y atrapar una pluma antes de que caiga al piso
Reconoce las fases de la respiracin,
7. (E): Carrera de la pluma Acostado en el piso soplar a la pluma, (tres
espiracin
veces).
Explora las fases de la respiracin,
8. Abanicar la pluma por todo su cuerpo.
inspiracin
9. Juego: El lobo y los pollitos.- Los nios se colocarn la pluma sobre
su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapar (lobo: alumno o Explora las fases de la respiracin,
maestra). espiracin
10. Relajacin Estando de pie el alumno Inhalar y soplar a la pluma y
Conoce la forma correcta de realizar el
as como va sta cayendo el alumno igual se ir agachando hasta
aseo nasal y la importancia de tener
acostarse y descansar en el piso. Reflexin sobre el aprendizaje
limpias las vas areas
esperado.
Con agrado reconoce y moviliza su
cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESIN 3
62
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Resortes
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo.
1. Cancin: Vuelen palomitas.- Vuelen palomitas, vayan de viaje el que
METODOLOGA
no camine trote, corra, gate, etc., se queda de guaje
2. Caminar y cambiar de direccin. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Correr y cambiar de direccin. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
4. Con el resorte: Quin puede estirarlo con las manos y luego soltarlo?
5. Ahora con los pies: Quin puede hacer lo mismo? REFERENTES DE EVALUACIN
6. Quin puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensin global de su
7. Quin puede sentarse, colocar el resorte en los pies y estirarlo? cuerpo
8. (E): Quin puede sentarse, colocar el resorte en la espalda y estirarlo
Reconoce la relajacin global de su
con los brazos?
cuerpo
63
9. Juego: Cazadores y conejos.- Los nios atraparn a las nias con el Experimenta la tensin global de su
resorte y viceversa. cuerpo
10. Relajacin: Sentados estirarn el resorte con manos y pies a quedar
acostado (tensin), y despus regresarn a la posicin de sentado Experimenta la relajacin global de su
(relajacin). En ese momento se realizar la reflexin sobre el cuerpo
aprendizaje esperado y finalmente se comentar sobre la importancia
de dormir 11 horas para recuperarse. Conoce la importancia de dormir el
tiempo suficiente para recuperarse y
tener un adecuado crecimiento
Reconoce que su cuerpo puede
tensarse y relajarse.
USEBEQ
PROPSITO: RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO), COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

SU EXPRESIN CORPORAL Y SU LADO HBIL AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE LA CORPOREIDAD COMO
MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO MANIFESTACIN GLOBAL
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 2
64
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
6 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR BASES DE DESPUES DE IR AL BAO
SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS), AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPLLO Y PASTA
7 SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. DENTAL)
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR SEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS DE MANOS
8 MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES.
RUIDOS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Soga, llantas, tapetes (costales).
esperado) reconocer su equilibrio dinmico y esttico al variar los puntos de
apoyo.
METODOLOGA
SIGUIENDO LNEAS EN EL PATIO:
1. Caminarn. Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se
2. Saltarn y cambiarn de direccin a la indicacin. recorrer el circuito tres veces
3. Trotarn y cambiarn de direccin a la indicacin.
CIRCUITO: En donde el nio lo recorrer caminando repitindolo tres REFERENTES DE EVALUACIN
veces (estimulacin plantar). Reconoce que puede mantener su
4. 1 Estacin: Caminar sobre una soga. equilibrio al variar puntos de apoyo
5. 2.estacin.- Caminar sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo,
65
6. 3. Estacin.- Caminar sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos Experimenta su estabilidad
manos y un pie o dos pies y una mano). dinmica (equilibrio dinmico) al
7. 4. Estacin.- Caminarn sobre tapetes o costales. recorrer las cuatro estaciones
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el Muestra confianza y seguridad al
control de su cuerpo a travs de las acciones. realizar las actividades
8. Juego: A las estatuas de marfil
9. Relajacin: En otoo las hojitas de los rboles se caen, viene el
Reconoce la importancia de vestir
viento, las levanta y se ponen a estirar, a dormir y a roncar.Realizar la
ropa limpia para evitar
reflexin del aprendizaje esperado.
enfermedades.
10. Los nios revisarn su ropa y se har un comentario sobre la
importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer Llantas o aro individual.
que puede mantener su equilibrio esttico y dinmico al variar las diferentes bases de METODOLOGA
sustentacin
Imitarn a un cochecito y corrern libremente por el patio. Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrer
1. Se formarn un nio adelante y otro atrs tomando al primero por los hombros y el circuito tres veces
corrern como camionetas por todo el patio. REFERENTES DE EVALUACIN
66
2. Se formarn de cinco o ms nios tomndose de igual manera que cuando se Reconoce su estabilidad dinmica al
formaron de dos en dos e imitarn a un trencito desplazndose por todo el patio. variar bases de sustentacin
3. En cada llanta se colocar un nio, ste estar con los pies juntos sobre la llanta y
se le pedir que levante un pie (tres veces).
CIRCUITO Experimenta su estabilidad dinmica al
4. Estacin 1:Caminarn sobre una hilera de llantas variar bases de sustentacin
5. Estacin 2: Caminarn sobre una viga en forma lateral
6. Estacin 3: Caminarn hacia atrs sobre una soga Experimenta su estabilidad esttica
7. Estacin 4: Caminarn sobre una escalera peldao por peldao, alternando. (equilibrio) al elevar un pie estando
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs de sobre la llanta
las acciones.
8. Juego: La caverna del gigante.- Se acomodarn las llantas formando un monte, los Experimenta su estabilidad dinmica
nios se dormirn sobre ellas porque son los gigantes. Las nias piden permiso a su (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre
maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice cuidado la llanta
con el gigante- los nios las perseguirn y tratarn de atraparlas. Muestra seguridad al realizar las
9. Se sentarn dentro de su llanta, la maestra les dir que van a simular que enfrente actividades
de ellos est un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabn para lavarse las
manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicar que antes de comer o Reconoce la importancia y la forma
despus de ir al bao debern lavarse las manos y simularn la accin. correcta de realizar el aseo de las
10. Ahora se colocarn acostados boca arriba simulando que van en el mar manos
descansando, se sentarn y se realizar una reflexin del aprendizaje.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
67
SESION 7
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de
conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y
las actividades
1. Canasta de frutas.- Estando sentados a los alumnos se les asignar el cuerda.
nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarn de lugar. METODOLOGIA
Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrn Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
que ocupar un lugar diferente.
2. Con el grupo se integrarn cuatro equipos y se colocar cada equipo en una Los nios forman cuatro equipo y en cada estacin
estacin, en la cual, realizarn una actividad, a la indicacin de la maestra estarn un tiempo determinado y a la indicacin
todos cambiarn de estacin: cambiarn a otra estacin.
1. Estacin: Lanzarn a dos cajas costalitos con la mano (no se les REFERENTES DE EVALUACIN
indica con que mano lo realicen)
3. 2. Estacin: Lanzarn su costalito con la mano (no se les dice cual mano) Conoce el nio que tiene una
tratando de meterlo en los dos aros que estn sobre el piso. preferencia lateral en sus brazos.
4. 3.Estacin: Lanzarn una pelota de esponja con la mano (no se les indica
cual mano) en medio de dos conos.
5. 4. Estacin: se meter una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y
Experimenta se preferencia lateral en
se colgar de un poste o un rbol, el alumno entonces, golpear con el puo sus brazos.
la pelota (no se le indica que mano usar).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs Muestra seguridad al utilizar su lado
de las acciones. hbil.
6. Con el costalito se dar cada alumno un automasaje de cabeza a pies.
Realice una reflexin del aprendizaje.
7. Con la cancin La cunita viene, la cunita va, el nio se duerme pensando en
mam, sentados en el patio y abrazndose ellos mismos de mecern de un Conoce la forma correcta de realizar el
lado al otro. aseo bucal.
8. Con mmica imitarn el cepillado de dientes con la cancin: Los dientes de
arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y
tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una
breve reflexin sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma
correcta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
68
SESION 8
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Tapetes, grabadora y msica de la naturaleza.
esperado) imitarn a personajes y animales favoreciendo su expresin
corporal.
METODOLOGA
1. Imitarn el desplazamiento de los animales del bosque que ellos
propongan Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarn y trotarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Juego: A casa que llueve Se desplazarn por todo el patio a la
indicacin de la maestra (a casa que llueve) se subirn a su tapete. REFERENTES DE EVALUACIN
4. La maestra les dir a los nios que ha empezado a llover y estos El nio conoce que tiene una
tomarn su tapete y se lo pondrn arriba de su cabeza para taparse capacidad de expresarse
de la lluvia y trotarn por todo el patio. Cada vez que la maestra corporalmente a travs de la imitacin
haga un sonido, los nios se harn pequeos porque ha cado un Explora su capacidad de expresin
rayo. corporal al representar acciones ante
5. Terminando la lluvia, caminarn por el bosque, encuentran un ro y distintos fenmenos naturales
se subirn a su balsa (tapete) y remarn por todo el ro
Muestra confianza y seguridad en s
6. Compartirn la balsa por parejas
mismo en las diferentes actividades de
7. Compartirn la balsa con cuatro compaeros
expresin corporal
8. Juego: El paso del ro.- Por equipos con los tapetes harn un
camino, y solamente podrn desplazarse por arriba de los tapetes Reconoce la importancia de tener las
los cuales tendrn que ir moviendo. uas cortas y limpias tanto de las
9. Los nios descansarn sobre un tapete, acostados boca abajo, al manos como de los pies
escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarn. Al escuchar la
palabra agua los nios se relajarn. Realizar una reflexin del
aprendizaje esperado.
10. La maestra explicar a los alumnos la importancia de tener las uas
limpias y cortas (manos y pies)
Nota: (E): Se evala durante toda la historia (a partir de la actividad 3)
USEBEQ
BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO

69
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
ENTORNO, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 3
9 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE LUGAR.
ATRS, A UN LADO AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL
INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
10 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN EN LA CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, LUGAR.
HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA UN LADO HACIA EL OTRO
LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
11 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR, LUGAR.
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO
12 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO Y TRINGULO, FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
70
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Paliacates.
reconocer que puede ubicar l con relacin a su entorno y los objetos METODOLOGA
1. Caminarn y trotarn libremente hacia adelante atrs.
2. Realizarn desplazamientos laterales. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Imitarn el desplazamiento de diferentes animales, hacia adelante - atrs. ejecuta la accin y el docente corrige
4. Colocarn el paliacate arriba abajo, adelante atrs, aun lado al otro lado.
5. Quin puede lanzar el paliacate hacia delante? Hacia qu otro lado lo REFERENTES DE EVALUACIN
podemos lanzar? Reconoce la nocin de ubicacin en referencia a su
6. De qu otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? cuerpo y a los objetos
7. Si el paliacate est delante de mi, yo estoy? Arriba
Si el paliacate est arriba de mi, yo estoy? Abajo
Si el paliacate est aun lado de mi, yo estoy? Adelante
8. (E): Colocarn el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) Atrs
Quin se puede colocar adelante del paliacate? En qu otra parte nos
A un lado
podemos colocar?
Al otro lado?
9. Juego: Rueda de S. Miguel A la rueda rueda de S. Miguel todos cargan su
caja de miel, a lo maduro a lo maduro que se volte de burro. Harn un Explora la nocin de ubicacin en referencia a los
objetos
crculo tomndose de las manos empezarn a girar cantando a la rueda rueda Arriba
y al decir que se volte Jorge de burro (por ejemplo), el nio cambiar de
Abajo
frente y dar la espalda a los compaeros pero seguir formado en el crculo.
10. Relajacin: Se desplazar en cmara lenta y a la indicacin se acostar. Adelante
Realizar una reflexin sobre el aprendizaje esperado y posteriormente Atrs
identificar los lugares donde estn ubicados los botes de basura. A un lado
Al otro lado
Muestra seguridad al interactuar en su entorno.
Conoce que en la escuela hay lugares especficos

para depositar la basura y el por qu lo debe hacer.
71
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) Pelotas y pandero.
conocern que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar METODOLOGA
objetos, por ejemplo.- hacia delante hacia atrs. Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
1. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
2. Realizarn paso yogui elevando los rodillas y despus realizar talones a
glteos.
3. Realizarn el paso del nio feliz (saltos alternados). Reconoce la nocin de direccin con referencia
4. Hacia donde podemos lanzar la pelota? a su cuerpo y a los objetos
5. Quin puede lanzar la pelota hacia adelante? Hacia qu otro lado la Hacia adelante
podemos lanzar? Hacia atrs
6. Quin puede botar la pelota hacia atrs? Hacia qu otro lado podemos Hacia arriba
botar la pelota? Hacia abajo
7. Quin puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? Lo podrn hacer Hacia un lado
con el otro lado?
Hacia e otro lado
8. (E): Quin puede golpear la pelota hacia arriba? La podrn golpear
hacia abajo? Explora la nocin de direccin con referencia a
su cuerpo y a los objetos
9. Juego: A la vbora de la mar.A la vbora vbora de la mar de la mar por
aqu pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrs se Hacia adelante
quedarn tras tras tras tras Dos nio se tomarn de las manos con los Hacia atrs
brazos arriba y los dems formarn una fila que se pasear por el patio y Hacia arriba
pasarn por ese tnel que ha formado la pareja. Hacia abajo
10. Sentados, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente Hacia a un lado
comentarn sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la Hacia el otro lado
casa.
Muestra seguridad al interactuar en su entorno
Conoce que en la casa, hay lugares
especficos para depositar la basura y por qu
debe usarlos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
USEBEQ
72
SECUENCIA No. 3

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cuerdas
esperado) reconocern que entre cada objeto y nosotros hay
distancia, por ejemplo.- cerca lejos.
METODOLOGA
1. Caminarn y trotarn.
2. Caminarn y girarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarn y saltarn. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Jugarn libremente con la cuerda.
5. Colocarn la cuerda en el piso en forma de crculo y a la indicacin REFERENTES DE EVALUACIN
se colocarn cerca lejos; al alrededor; adentro afuera . Reconoce la nocin de distancia en
6. A la indicacin colocarn las partes del cuerpo adentro afuera de relacin a s mismo y a los objetos
la cuerda..
7. Colocarn las partes del cuerpo indicadas cerca,- lejos de su Cerca
cuerda Lejos
8. (E): Formarn con su cuerda un crculo y lo ubicarn cerca o lejos Alrededor
de alguna instalacin (saln, direccin, etc.) Explora la nocin de distancia en relacin
9. Juego: A pisar la vbora.- Los nios tratarn de pisar la viborita a s mismo
que llevarn los nios al desplazarse por todo el patio, a la Cerca
indicacin se invertirn los papeles. Lejos
10. Cambiarn de postura hasta quedar acostado. Posteriormente Alrededor
realizarn una breve reflexin sobre el aprendizaje esperado y Muestra seguridad al interactuar en el
finalmente comentarn la importancia de que en las calles deber entorno
colocarse la basura en lugares destinados para este fin.
Identifica en la calle los lugares donde
Deposita la basura (contenedores)
73
SESION 11
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
esperado) reconocer que hay diferentes formas o figuras, por
ejemplo.- crculo, cuadrado y tringulo.
METODOLOGA
1. Caminar trotar y saltar.
2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Correr y tocar la figura que se le indique. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
4. Entre todos formarn un crculo con la soga, amarrarla y girar hacia
un lado y hacia el otro REFERENTES DE EVALUACIN
5. Entre todo formarn un cuadrado con la soga, la colocarn en el Reconoce las formas al manipular
piso y los alumnos corrern alrededor de ste, cambiando de objetos en relacin a su cuerpo:
direccin Crculo
6. Entre todos formarn un tringulo con la soga, la colocarn en el Cuadrado
piso, los alumnos saltarn adentro y afuera de ste con pies juntos Tringulo
7. (E)Pondrn la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo
Explora las formas al manipular objetos
imitarn la figura que elijan
en relacin a su cuerpo
8. A una seal formarn la figura que se les indique
9. Juego: Jalar la cuerda.- nios contra nias Crculo
10. Descanso: con la soga amarrada formarn un circulo estando Cuadrado
sentados. Tomarn la cuerda con las manos , estirndose y Tringulo
relajndose Muestra seguridad al interactuar en el
entorno
74
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y breve pltica sobre el Reconoce la importancia de cuidar las
cuidado de las reas verdes reas verdes
USEBEQ
PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES, EN RELACIN A COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE .
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS LA CORPOREIDAD COMO
DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 4
13 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO CON PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEO, REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
14 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FSICA.
15 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FSICA.
75
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS FSICA.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 13
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pelotas grandes y pelotas pequeas.
reconocer que hay diferentes tamaos.- grandes y pequeos
1. Realizar pasos largos y cortos.
2. Saltar distancias largas y cortas. METODOLOGA
3. Imitar a gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Con la pelota grande y despus con la pelota pequea, realizarn las ejecuta la accin y el docente corrige.
siguientes actividades: lanzar y cachar, botar y rodar.
5. Colocar la pelota pequea en un lugar determinado y con la pelota grande
bote y ruede alrededor de sta REFERENTES DE EVALUACIN
6. Colocar la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota Reconoce la nocin de tamao:
pequea tratar de golpearla. Grande
7. Botar las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequea). Pequeo
8. (E)Colocar dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la Explora con diversos materiales la
pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco ms pequea para el nocin de tamao:
lanzamiento de las pelotas pequeas.
9. Juego: La papa caliente.- Harn un crculo y al escuchar la msica, los Grande
participantes empezarn a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la Pequeo
msica el nio que haya quedado con la pelota pasar al centro a bailar. Muestra seguridad al interactuar en su
Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la entorno
pelota pequea y enseguida con las dos pelotas.
76
10. Descanso: La mitad del grupo estar acostada boca abajo mientras la otra Reconoce la importancia de realizar
mitad con pelota grande en mano la pasar por el cuerpo de su compaero una preparacin fsica inicial antes de
de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. llevar a cabo la actividad fsica.
Posteriormente la maestra les har reflexionar sobre el aprendizaje esperado
y se comentar sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar
la actividad fsica.
.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas.
reconocer que puede realizar acciones motrices bsicas rpido y lento.
1. Caminar y trotar libremente.
METODOLOGA
2. Saltar con un pie y con el otro (alternando).
3. Trotar y saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Saltar la cuerda libremente a ritmo rpido y lento. ejecuta la accin y el docente corrige.
5. Girar la cuerda como helicptero: rpido y lento.
6. Con la cuerda har viboritas rpidas y lentas. REFERENTES DE EVALUACIN
7. Colocar la cuerda en el piso en forma circular y gatear alrededor de Reconoce la nocin de duracin:
sta: rpido y lento. Rpido
8. (E)Colocar la cuerda estirada sobre el piso y la saltar con pies Lento
juntos: rpido y lento.
9. Juego: El tren.- Tomando la cuerda con las manos formarn varios Explora su ritmo interno con base en la
trenes que se desplazarn libremente por el patio al ritmo que se les nocin de duracin:
vaya indicando: rpido o lento. Rpido
10. Descanso: Doblarn la cuerda en cuatro y la tomarn con las dos Lento
manos de tal manera que la podrn estirar y despus se relajarn. Muestra seguridad al interactuar en su
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la entorno
77
importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para Reconoce la importancia de hidratarse
hidratarse durante la clase y despus de la misma. para reponer lquidos durante y
despus de realizar actividad fsica
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:((Aprendizaje Sonajas.
esperado) reconocer que puede realizar acciones motrices de
manera fuerte y suave.
METODOLOGA
1. Caminar, trotar y correr al ritmo del tambor de manera suave o
fuerte. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitar a un bailarn (a) de ballet con desplazamientos suaves. ejecuta la accin y el docente corrige.
3. Imitar a un robot con pisadas fuertes.
4. Tocar con la sonaja ritmos suaves y fuertes. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Tocar con la sonaja ritmos fuertes, marchando. Reconoce la nocin de intensidad:
6. Tocar con la sonaja ritmos suaves, girando. Suave
7. (E)Sentados, tocarn con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, Fuerte
dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes,
Explora su ritmo interno con base a la
cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. nocin de intensidad:
8. Con msica clsica, girarn suavemente. Suave
9. Con la msica de los concheros (fuerte) realizarn diversos
Fuerte
movimientos y saltos.
Muestra seguridad al interactuar en su
entorno.
78
10. Descanso: Sentados, abrazarn su cuerpo y lo relajarn. Harn Reconoce la importancia de utilizar la
una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la indumentaria adecuada para realizar la
importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad fsica
actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, silbato, 2 paliacates (rojo y amarillo)
esperado) reconocer que puede responder motrizmente en forma
rpida ante estmulos auditivos y visuales (reaccin)
METODOLOGA
1. Caminar y palmear.
2. Trotar, saltar y al escuchar el silbatazo, se detendr. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminar y correr en zig zag. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Rodarn el aro y al escuchar el silbatazo debern colocarse como
estatuas. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Rodarn el aro y al observar el paliacate rojo pararn y con el Interpreta motrizmente estmulos
amarillo realizarn cambio de direccin y seguirn rodando el aro. auditivos
6. Lanzarn el aro hacia arriba y al or el silbatazo harn el Interpreta motrizmente estmulos
lanzamiento ms arriba. visuales
7. Rodarn el aro, al escuchar el silbatazo pasarn por adentro del
aro. Explora motrizmente estmulos
auditivos
79
8. Colocarn el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el Expresa motrizmente estmulos
paliacate amarillo, corrern alrededor de su aro. Sin embargo si es visuales
el paliacate rojo el que est arriba, se sentarn adentro de su aro
9. (E): Juego: El rey ordena.- Si el rey levanta el paliacate amarillo Muestra seguridad al interactuar en su
debern hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el entorno
rojo, aunque haya alguna indicacin no la debern efectuar. Reconoce la importancia de utilizar el
10. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el Calzado adecuado para realizar la
aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de Actividad fsica.
utilizar el calzado adecuado para realizar actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

SECUENCIA No. 5
17 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CORPORAL
80
BSICAS: MANIPULACIONES.- LANZAR, CACHAR Y BOTAR, SUDORACION
FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA..
BSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. (LATIDOS)
BSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 17
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Llantas, mesa, conos, colchn o tapete.
esperado) sobre las habilidades motrices bsicas de reptar y gatear
1. Caminarn libremente y a la indicacin, se detendrn.
2. Trotarn y saltarn con dos pies. METODOLOGA
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Corrern en su lugar y a la indicacin, corrern libremente por el
Los nios se desplazarn por las estaciones que se
patio.
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1. Estacin.-Gatearn sobre llantas en cuatro puntos REFERENTES DE EVALUACIN
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de una mesa. Reconoce las habilidades motrices
7. 3. Estacin.-Gatearn hacia atrs en zig zag entre los conos. bsicas, desplazamientos:
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre un colchn o tapete en plano inclinado.
Reptar
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se
Lleva a cabo la evaluacin Gatear
9. Juego: Lobos, gallina y pollitos.- Se nombrarn cinco lobos, los Explora y ejercita las habilidades
dems alumnos sern los pollitos, mientras que la educadora ser la motrices bsicas, desplazamientos:
81
gallina. Los lobos tratarn de atrapar a los pollitos y la gallina los Reptar
defender. Gatear
10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta Manifiesta inters por ser ms
del pie con la otra, realizarn mariposas al subir y bajar las rodillas. competente en el rea motriz
Se llevar a cabo la reflexin sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre el efecto que tiene la actividad fsica en el organismo
Conoce los efectos que se producen
en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con en su organismo al hacer actividad
el dorso de la mano y tambin se observa con el cambio de coloracin fsica. Cambio de coloracin
de la piel. producida por el aumento de la
temperatura corporal.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: ( Aprendizaje Pelotas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de lanzar, cachar y
botar
1. Caminarn y movilizarn los segmentos corporales de cabeza a pies. METODOLOGA
2. Caminarn y trotarn en su lugar de forma lenta y luego rpida. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
3. Por parejas, uno tomar de la cintura al otro por la parte de atrs y no motrices y el alumno propone alternativas de solucin
lo dejar avanzar, sin embargo el nio que est adelante tratar de
correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarn papeles.
4. Quin puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? Podrn REFERENTES DE EVALUACIN
lanzar con una mano y cachar con las dos? Reconoce las habilidades motrices
5. De qu forma podemos botar la pelota con dos manos? Lo podrn bsicas, manipulaciones:
hacer con una mano? Lanzar
6. Quin puede botar fuertemente la pelota y cacharla? Cachar
7. Quin puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? Botar
8. (E):Quin puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? Explora y ejercita las habilidades
motrices bsicas, manipulaciones:
82
9. Juego: Oso en el pozo .-Se coloca el grupo en crculo y un alumno Lanzar
ser el oso, el cual estar dentro del crculo que es el pozo. A una Cachar
seal, el oso har lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin Botar
soltarse, tratar de impedrselo. .Manifiesta inters por ser ms
10. Descanso: Tomarn aire e imitarn un mueco inflable, enseguida competente en el rea motriz.
soltar el aire y se desinflar. Sentados llevarn a cabo la reflexin
sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoracin se
Conoce los efectos que se producen en
produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
su organismo al hacer actividad fsica:
sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cuerdas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con las dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn y a la indicacin, elevarn una pierna y despus la otra. METODOLOGA
2. Trotar libremente por el rea y a la indicacin corrern hacia el lugar Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
de donde parti. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
3. Imitarn el desplazamiento de animales que saltan.
4. Cada alumno con su cuerda la saltarn libremente.
5. Quin puede saltar la cuerda con los pies juntos? Lo podrn hacer REFERENTES DE EVALUACIN
sobre un pie? Reconoce las habilidades motrices
6. Cmo podrn saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? bsicas, saltos:
7. Tomarn la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarn la Con dos piernas
cuerda alrededor de su cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar sta Con una pierna
por sus pies, la saltarn con un pie. (reloj)
8. (E):Colocarn la cuerda en el piso estirada, los nios la saltarn de Explora y ejercita las habilidades
un lado a otro con pies juntos, con un pie y despus con el otro pie. motrices bsicas, saltos:
Con dos piernas
83
9. Juego: La cola de rata.- Todos se colocarn la cuerda como cola y Con una pierna
empezarn a correr libremente por el patio y tratarn de pisarse entre Manifiesta inters por ser ms
unos y otros la cuerda (la cola) . competente en el rea motriz
10. Descanso: Al terminar el juego, tocarn su pecho para sentir los Conoce los efectos que se producen
latidos de su corazn (frecuencia cardiaca). Posteriormente se
en su organismo al hacer actividad
sentarn y volvern a tocar su pecho para tratar de percatarse que
los latidos han disminuido (el corazn late ms despacio) porque ha fsica aumento de la frecuencia
disminuido el trabajo fsico y al estar en reposo esa deber ser la cardiaca (latidos rpidos)
respuesta de su corazn. Realizarn una reflexin del aprendizaje
esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 20
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costales grandes (azcar o harina)
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo
en diferentes posiciones.
METODOLOGA
1. Caminarn y a la indicacin tocarn las partes del cuerpo a su Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
compaero. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Caminarn sobre una lnea y realizarn giros.
3. Trotarn y a la indicacin girarn.
4. Colocarn cada nio su costal en el piso De qu forma podremos
girar sobre el costal? Reconoce las habilidades motrices
5. Podrn girar sentados? bsicas, giros:
6. Podrn girar estando en cuatro puntos? Parado
7. Hincados podrn girar? Sentado
8. Si estn acostados de que forman podrn girar? Hincado
Acostado
84
9. Juego:gatos y ratones.- Se dividir al grupo en dos equipos, un Explora y ejercita las habilidades
equipo estar formado por los gatos, mientras que el otro, por los motrices bsicas, giros:
ratones. Los gatos formarn un crculo y en otro lado del patio harn Parado
otro los ratones, comenzarn a girar y a la indicacin los gatos Sentado
atraparn a los ratones. Posteriormente se invertirn los papeles. Hincado
10. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexin Acostado
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre como aumenta el
nmero de respiraciones al realizar el ejercicio. y como disminuye
competente en el rea motriz
poco a poco con el descanso.
Nota: (E)En cada ejercicio, donde se modifica la postura inicial para rodar la su organismo al hacer actividad fsica
educadora observar el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSCA PREESCOLAR

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, HABILIDADES MOTRICES
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
COOMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA No. 6
85
SD CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
21 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTOS.- TREPAR Y CORRER, FAVORECIENDO EL INTERS POR ORGANISMO: CUERPO SANO
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MANIPULACINES.- TRANSPORTAR, PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO Y ACOSTADO, ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 21
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Conos, aros, llantas y lneas en el piso.
reconocer los movimientos bsicos de caminar, trepar y correr METODOLOGA
1. Caminarn de diferentes formas.
2. Trotarn y cambiarn de direccin. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los nios
3. Corrern y a la seal se quedarn inmviles. se desplazarn por las estaciones que se les indiquen.
4. Trotarn y saltarn. REFERENTES DE EVALUACIN
CIRCUITO: Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
5. 1. Estacin.- Caminarn hacia atrs el paso de gallo gallina sobre una desplazamientos:
lnea. Caminar
6. 2. Estacin.- Corrern en zig zag, esquivando conos.
Correr
7. 3 Estacin.- Treparn a una montaa de llantas.
8. 4. Estacin.- En cuatro puntos pasarn una montaa de cojines (si se Trepar
cuenta con colchn, taparn los cojines y treparn sobre ste). Explora y ejercita sus habilidades motrices
bsicas, desplazamientos:
86
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se Caminar
Lleva a cabo la evaluacin Correr
9. Juego: Encuentra donde est escondido.- Los nios se encontrarn de pie
Trepar
a lo largo de una pared. La maestra les ensear una banderita y les
anunciar que la va a esconder, ellos girarn la cara vuelta hacia la pared, la Golpear
educadora esconder la banderita y dice ya. Los nios saldrn a buscarla. Manifiesta inters por ser ms competente
10. Descanso: Imitarn a un hombre fuerte y despus a uno dbil (relajacin). en el rea motriz
Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre Conoce los efectos que se producen en su
los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo organismo al hacer actividad fsica, cuerpo
sano sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Pelotas de tela o vinil.
a reconocer los movimientos bsicos de transportar, patear y golpear
1. Caminarn y movern los segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Realizar pasos laterales. METODOLOGA
3. Trotarn y saltarn.
4. Quin puede patear su pelota? De que otra forma lo pueden realizar? Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
5. Quin puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? motrices y el alumno propone alternativas de
La podrn golpear con alguna otra parte del cuerpo? solucin.
6. De que forma podrn transportar la pelota sin que se les caiga?
7. Quin puede botar la pelota y despus golpearla con la misma mano?
8. (E): Quin puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y Reconoce sus habilidades motrices
patearla? bsicas, manipulaciones:
Patear
87
9. Juego: Tengo varilla Todos los alumnos se colocarn en una fila o en un Golpear
crculo, mientras que la educadora se colocar en el centro y les dir tengo Transportar
varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los nios. Los
alumnos tendrn que estar muy alertas para agacharse en el momento que Explora y ejercita sus habilidades
pasa la vara. La educadora ahora les dir: tengo varilla y toco pies, pasando motrices bsicas, manipulaciones:
la varilla por el piso y todos debern saltarla. Patear
10. Descanso: Los nios se estirarn con brazos arriba y sobre las puntas de los Golpear
pies y enseguida se relajarn. Se les dar la orden de sentarse para Transportar
reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del
beneficio que les aporta el ejercicio fsico permitindoles crecer en forma
adecuada y armoniosa. competente en el rea motriz.
su organismo al hacer actividad fsica.
Crecimiento ordenado y armonioso.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn pasos largos y cortos. METODOLOGA
2. Caminarn y trotarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarn y saltarn con una y dos piernas. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Saltarn con piernas juntas. Imitarn el desplazamiento de canguro,
conejo y rana.
5. Saltarn adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. REFERENTES DE EVALUACIN
6. Saltarn adentro del aro con una pierna, tres veces y despus otras Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
tres con la otra pierna. saltos:
7. Tomarn el aro con las dos manos, lo pisarn con los dos pies y Con dos piernas
saltarn.
8. (E): Harn varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarn.
Con una pierna
88
9. .Pasando el aro Se formarn dos crculos y se tomarn de las Experimenta y ejercita sus habilidades
manos todos los nios. Se colocarn un aro en uno de ellos y sin motrices bsicas:
soltarse lo tienen que pasarn a otro compaero hasta que el aro Con dos piernas
pase por todos.
Con una pierna
10. Descanso: Los nios tomarn el aro con las dos manos y extendern
los brazos lo ms arriba que puedan parados sobre las puntas de los Manifiesta inters por ser ms competente
pies. Enseguida extendern los brazos con su aro al frente lo ms en el rea motriz
que puedan con flexin del tronco al frente con pies separados.
Enseguida se irn relajando hasta quedar sentados dentro de su aro Conoce los beneficios del ejercicio fsico:
para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la gusto por la actividad fsica.
sensacin de placer que nos aporta el juego y las actividades fsicas.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Colchonetas.
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar en METODOLOGA
diferentes posiciones.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn y movilizarn los diferentes segmentos de cabeza a pies.
motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Trotarn y saltarn.
3. Trotarn y girarn. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Caminarn y girarn sobre lneas pintadas en el piso. Reconoce sus habilidades motrices
SOBRE LOS COLCHONES: bsicas, giros:
5. De qu forma podrn girar estando parados? Podrn girar Parado
elevando una pierna? Sentado
6. Sentados Podrn girar elevando las piernas? Hincado
7. En cuatro puntos podr girar? Acostado
89
8. Acostados boca abajo Podrn girar? Explora y ejercita sus habilidades
9. Juego: corre nio corre.- Los alumnos formarn dos crculos motrices bsicas, giros:
concntricos que girarn al mismo tiempo pero en diferentes Parado
direcciones, a la indicacin dejarn de girar y se hincarn. La Sentado
educadora les dar nuevamente la indicacin de girar, pero en Hincado
sentido contrario y a una seal se sentarn, nuevamente girarn y la
Acostado
siguiente indicacin se acostarn.
10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarn sobre el Manifiesta inters por ser ms
aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre lo importante competente en el rea motriz
de adquirir el hbito de la ejercitacin constante. Conoce los beneficios del ejercicio
Nota.- (E): Se evaluarn las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus fsico en el organismo y la importancia
giros en diferentes posiciones. de realizar la actividad fsica en forma
constante
USEBEQ

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
Y ASPECTOS DE SALUD. DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
SECUENCIA No. 7
25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTENER EL REA DE JUEGO LIBRE DE
90
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR
FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO. ACCIDENTES.
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES.
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIN
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 25
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Costalitos.
sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego,
as como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
LA MARIONETA.- Por parejas, uno estar acostado boca arriba, mientras ejecuta la accin y el docente corrige.
que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la
maestra va citando. El que est acostado no ofrece resistencia. A la seal se
har cambio. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce y respeta las reglas de los
JUEGO No. 2 juegos.
LOS SAQUITOS.- Se colocarn en filas de seis, el primero llevar un
costalito en la cabeza y avanzar hasta una lnea de meta fijada, cuando
Colabora en la realizacin de los
regresa le da el saquito al compaero de su equipo y ste hace lo mismo, as
hasta que lo realicen los seis. juegos.
91
Variantes.- Con el saquito en el hombro. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No 3
ESCPATE RATN.- Se escogen cinco nios que sern Los ratones y todo
el grupo restante formar un crculo llamados Los gatos. stos ltimos
Manifiesta aceptacin por s mismo y
cantarn la cancin de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris, por los dems.
mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincn Asume los roles que le tocan
porque ah viene el gato a comer ratn. Terminando la cancin los ratones
durante los juegos.
tratarn de escapase del crculo y los gatos tratarn de impedrselo sin
soltarse de las manos. Reconoce que debe mantener las
reas libres de objetos para evitar
Descanso: Sentados con las piernas extendidas, reflexionarn sobre el accidentes y lesiones.
aprendizaje esperado y reconocern la importancia de mantener las reas de
juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Pelotas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 4
CORRER Y PARARSE.-Los participantes estarn de pie. La maestra puede sealar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
en una direccin y decir vayan para all brincando de conejos, Salten como ranas ejecuta la accin y el docente corrige.
hasta ese rbol o corran en esta otra direccin. Pero cuando la maestra da un
silbatazo todos los nios deben agacharse. El ltimo en agacharse bailar.
JUEGO No. 5 Reconoce y respeta las reglas de los
DATE LA VUELTA.- Los alumnos se colocarn en cudrupedia (boca abajo) con las juegos.
piernas estiradas. A la seal: Date la vuelta, despegarn una mano y pie del suelo
(del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Una vez que
han asimilado la idea del giro se les animar a encadenar varios giros seguidos. juegos.
92
Variantes.- Hacia la derecha o hacia la izquierda. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 6 Manifiesta aceptacin por s mismo y
LA CAJA LLENA
Los jugadores se colocarn dispersos por todo el espacio. La educadora se por los dems.
colocarn en el centro con una caja que contiene un nmero determinado de pelotas
blandas. La profesora lanzar las pelotas en todas direcciones. Los alumnos debern
conseguir que la caja de pelotas nunca quede vaca ya que en ese momento durante los juegos.
finalizar el juego.
Reconoce que debe utilizar los
Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas, materiales en forma correcta para
subir y bajar la cadera. Inhalando y exhalando. Harn una reflexin sobre el evitar accidentes.
aprendizaje esperado y se comentar sobre la importancia de utilizar en forma
adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Sogas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los
mismos.
JUEGO No. 7
METODOLOGA
LA CULEBRA.-Con las sogas se formarn dos grandes culebras haciendo curvas, en los Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
extremos se colocarn los dos grupos. Debern ir pisando la soga con ambos pies con paso
de gallo gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. ejecuta la accin y el docente corrige.
Variantes.- pisar con los pies juntos pero laterales.
JUEGO No. 8
DUENDES Y HADAS.-Se dividir al grupo nios y nias, duendes y hadas. Cada equipo se Reconoce y respeta las reglas de los
colocar detrs de una lnea de meta y cada uno tendr un jugador como viga, o puede ser la
educadora. Los duendes darn la espalda a las hadas. Cuando el duende viga ve que las
juegos.
93
hadas estn bastante cerca para ser atrapadas grita: Cuidado con las hadas!. Esta ser la Colabora en la realizacin de los
seal para que los duende persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de
llegar a su lnea de seguridad. Las hadas atrapadas debern pasar con los duendes hacia su juegos.
lnea. Posteriormente se invierten los papeles.
JUEGO No. 9
EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno ser el microbio, otro el cepillo de
dientes. Los dems nios formarn un crculo cara al centro, dndose las manos. A una seal, Manifiesta aceptacin por s mismo y
el cepillo empezarn a perseguir al microbio. Los nios del crculo levantarn los brazos para por los dems.
dejar pasar a este ltimo y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es
atrapado pasan a formar parte del crculo y se escogern a otros dos nios.
Descanso: Todos de pie estirndose para tocar el cielo y despus relajarse. Ya sentados durante los juegos.
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los
ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Reconoce que deber realizar los
ejercicios y actividades en forma
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 28
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la Estafetas
importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
RELEVOS MARCHANDO Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Adelante de cada equipo se colocar a 15 metros una sealizacin. A la seal, el ejecuta la accin y el docente corrige.
primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la sealizacin dando vuelta
hasta el primero de su equipo, que extender la mano para recibir el relevo. El REFERENTES DE EVALUACIN
segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.
JUEGO No.11 juegos.
94
PECES Y TIBURONES.- Se escogern a cuatro nios que sern Los tiburones se Colabora en la realizacin de los
colocarn en el centro del patio. Todo el grupo se colocar en un extremo y sern juegos.
Los peces. A la indicacin todos los peces tendrn que pasar al otro extremo del
patio y los tiburones en el centro del patio podrn atrapar a los que pasen, a los que Se integra y participa en los juegos.
atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para atrapar ms peces.
JUEGO No.12
LA ABUELITA PERDI SU AGUJITA. La abuelita (maestra) ocupar su lugar al Manifiesta aceptacin por s mismo y
frente del grupo. Los nios se colocarn sobre la lnea de partida. La abuelita por los dems.
empezar a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo La abuelita perdi su
agujita y no puede coser su ropita. De repente la abuelita se agacha para buscar su Asume los roles que le tocan
aguja, esto es la seal para que todos los nios corran hacia su base. La abuelita
durante los juegos.
puede agacharse en cualquier momento y as sorprender a los nios para
atraparlos. Reconoce que deber recoger el
Descanso: Imitarn una estatua y poco a poco se desmoronarn. Sentados harn la
material que utiliz durante la
reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser sesin.
limpio y ordenado al recoger el material didctico al trmino de la sesin
TERCER GRADO
95
USEBEQ
BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS LA CORPOREIDAD COMO
PATRONES MOTRICES BSICOS, AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y MANIFESTACIN GLOBAL
HABITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 1
1 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS,
MANOS, TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES,
96
FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMS.
2 RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
CODOS, MUECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO LA SESION
EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
3 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIN (CONTROL ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.
DE LA ESPIRACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)
CUERPO.
4 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIN GLOBAL Y SEGMENTARIA, DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cojines
esperado) reconocern los diferentes segmentos, articulaciones y
sus posibilidades de movimiento en l y en sus compaeros.
METODOLOGA
97
1. Por parejas caminarn libremente, movilizarn diferentes Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
segmentos corporales que propongan los alumnos. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Por parejas caminarn, trotarn y cambiarn de direccin.
3. Caminarn, trotarn y saltarn cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIN
pies. Identifica las siguientes articulaciones
4. Qu articulaciones podemos mover a nuestro compaero? corporales en sus compaeros y sus
5. Con qu partes del cuerpo podrn transportar el cojn por posibilidades de movimiento:
parejas sin que se caiga? Cuello
6. Con qu partes del cuerpo podrn lanzar y atrapar por parejas Hombros
el cojn?
7. (E): Sobre los cojines en el piso Qu pareja podr colocar la
Codos
articulacin que se le indique con mayor rapidez? Muecas
8. Juego: Memo s, Guillermo no.- Se pondrn ejemplos de Caderas
actividades y cuando oigan que se dice: Memo s, debern Rodillas
realizar la accin y si escuchan Guillermo no, no debern Tobillos
realizar la accin. Reconoce y respeta las posibilidades
9. Aseo corporal: Parados sobre el cojn, simularn el bao diario de movimiento propios y la de los
y cantarn Las gotitas de agua. Se harn comentarios sobre dems
la importancia del bao diario y la forma correcta de hacerlo.
Reconoce la importancia del bao
10. Acostarse sobre el cojn y descansar (relajacin). Realice la
reflexin del aprendizaje esperado diario y la forma correcta de realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe.
reconocer la forma segura de realizar los movimientos, respetando su
amplitud articular
1. Caminarn y movern diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. METODOLOGA
98
2. Caminarn como gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Realizarn paso yogui elevando rodillas hasta la altura de las caderas. la accin y el docente corrige.
4. Realizarn giros de listn con toda la amplitud del brazo (alternando).
5. Moviendo su brazo realizar figuras amplias con el listn, (alternando).
6. Tomar el listn con los dos brazos extendidos al frente y realizar
flexiones laterales y torciones del tronco alternando. Reconoce la amplitud al movilizar sus
7. (E): Se sentar y colocar el listn debajo de las plantas de los pies y brazos.
tomando cada extremo con cada mano, elevar y descender, tambin Reconoce la amplitud al movilizar sus
flexionar y extender las piernas. piernas.
8. Juego: El lobo.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no est y si Explora el movimiento articular en sus
el lobo aparece el lobo nos comer Lobo, lobo estas ah? Y el lobo
brazos
podr decir que se est baando peinando o que ya est listo. En ese
momento los nios que son los lobos, perseguirn a las nias para Explora el movimiento articular en sus
atraparlas con el listn, enseguida se invertirn los papeles. piernas
9. Realizarn giros como helicptero con el listn y posteriormente se Reconoce la forma correcta de realizar
acostarn a descansar. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. las actividades, a fin de evitar lesiones
10. Imitarn la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo
realizarn al trmino de su clase. Reconoce la importancia del aseo de
las manos y la forma correcta de
realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Globos.
reconoce que la respiracin tiene dos fases.- Inspiracin (tomar aire) y
espiracin (soltar aire).
METODOLOGA
99
1. Aseo nasal realizndolo en forma correcta, utilizando pauelos Global.- El docente hace preguntas con base en el
desechables, tapando una fosa nasal y despus la otra. tema y el alumno propone y todo el grupo lo
2. Los alumnos propondrn actividades al ir caminando y movilizando sus realiza.
segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Los alumnos propondrn de diferentes formas, primero con dos pies y
despus con un solo pie alternando. Identifica las fases de la respiracin:
4. Quin puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y inspiracin
amarrado?
5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) Identifica las fases de la respiracin:
6. El bsquet globo (por parejas, uno realizar un tiro mientras el compaero espiracin
colocar los brazos como canasta, alternndose)
7. Quin pude tomar aire y a la indicacin gritar su nombre? (Despus de
Explora las fases de la respiracin:
tomar aire, tomarn el globo un micrfono mientras que la maestra
contar tres segundos, y entonces les dar la indicacin para que griten inspiracin
su nombre).
8. Quin puede colocar el globo en el piso, tomar aire y despus de 3 Explora las fases de la respiracin:
segundos soplarle una vez para moverlo? espiracin
9. (E): Juego No te caigas globito, por parejas no dejarn caer el globo,
pegndole cada quien una vez. Posteriormente harn lo mismo con dos Reconoce que su cuerpo realiza la
globos y como mximo con tres. funcin vital de respirar
10. Relajacin: Imitarn con su cuerpo que son un globo que se va inflando al
inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posicin de Reconoce la forma correcta de realizar
acostados, posteriormente se sentarn y realizarn la reflexin sobre el el aseo nasal
aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de tela y sbana o mantel.
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma
global y por segmentos.
1. Caminar y trotar libremente. METODOLOGA
100
2. Movilizar diferentes segmentos de cabeza a pies Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Caminar imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc. la accin y el docente corrige.
4. Presionar la pelota con las manos, manteniendo los brazos
extendidos y enseguida los relajarn.
5. Por parejas presionarn la pelota con los codos y axilas y enseguida
los relajarn. Identifica la tensin y relajacin global
6. Presionarn la pelota con rodillas y tobillos y despus los relajarn.
7. .Por parejas abrazarn la pelota y se relajarn en diferentes Identifica la tensin y relajacin
posiciones. segmentaria
8. (E): Presionarn la pelota contra el piso con el abdomen, espalda,
glteos y planta de los pies. y enseguida se relajarn Experimenta la tensin y relajacin global
9. Juego: Con sbanas o manteles, en equipo colocarn las pelotas en
el centro de las sbanas y tomando las orillas (sbana o mantel),
Experimenta la tensin y relajacin
todos al mismo tiempo, subirn y bajarn la sbana, evitando que
segmentaria
caigan las pelotas.
10. Relajacin: Imitarn a una estatua muy dura que despus se
Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja
derretir, acostndose en el piso para descansar. Reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la
importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su Conoce que debe dormir el tiempo
energa. suficiente a fin de reponer energa
USEBEQ
PROPSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES, LA CORPOREIDAD COMO
UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS AL FAVORECER ACTITUDES MANIFESTACIN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD
101
COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 2
5 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA
DINMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE
SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S
MISMO.
6 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS
DINMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA Y DESPUES DE IR AL BAO
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y
7 EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN, PASTA DENTAL)
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA SEO CORPORAL UAS CORTAS Y LIMPIAS EN
8 AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MANOS Y PIES
MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costalitos y soga.
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir
102
los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de METODOLOGA
sustentacin. Global.- El docente hace preguntas con base en el
1. Caminarn y trotarn sobre lneas por todo el patio. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
2. Caminarn sobre las diferentes superficies que haya en el patio.
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos Identifica su estabilidad dinmica
(equilibrio en movimiento) y esttica
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
(equilibrio en reposo) al variar
5. Cmo podemos transportar el costalito estando sobre un punto
de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro? Puntos de apoyo
6. Quin puede caminar sobre una lnea colocando el costalito en Bases de sustentacin.
diferentes partes del cuerpo? Experimenta su estabilidad dinmica
7. Quin puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el (equilibrio en movimiento) y esttica
(equilibrio en reposo) al variar
costalito de la cabeza?
Puntos de apoyo
8. (E): Quin puede caminar sobre la soga sin caerse de ella?
Bases de sustentacin
9. Juego: Estatuas de marfil Este juego se llevar a cabo
haciendo uso de los costalitos como base de sustentacin. Manifiesta seguridad y confianza en s
mismo al realizar las actividades.
10. Relajacin: Sentado, abrazar las piernas con fuerza y las
Reconoce la importancia de utilizar ropa
relajar, se acostar y utilizar el costalito como almohada. limpia (para evitar grmenes y malos
Reflexionar sobre el aprendizaje esperado y reconocern la olores).
importancia de tener la ropa limpia para evitar grmenes y malos
olores
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer Llantas, tabla o viga, sillas y soga.
su equilibrio esttico y dinmico al desplazarse por diferentes alturas y planos.
103
1. Caminarn sobre una lnea recta, imitando al malabarista. METODOLOGA
2. Desplazndose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarn.
3. Se colocarn en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicacin elevarn un Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
brazo o una pierna o tambin en forma simultnea podr ser brazo y pierna del Los nios se desplazarn por las estaciones que se
mismo lado o el brazo y la pierna contraria. les indiquen.
4. Se desplazarn por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas)
CIRCUITO:
5. 1: Actividad.- Caminarn sobre las sillas, las cuales estarn colocadas una al Identifica su estabilidad esttica y dinmica
lado de otra sin separacin. (equilibrio) al explorar diferentes alturas
6. 2. Actividad.- Caminarn sobre la soga.
7. 3. Actividad.- Caminarn sobre las llantas.
8. 4. Actividad.- Caminarn sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: (E): Identifica su estabilidad esttica y dinmica
La evaluacin se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. (equilibrio) al explorar diferentes planos
9. Juego del caldo de pollo: Se colocarn en crculo en posicin sentados, la
maestra repartir los ingredientes dndole un nombre a dos o tres nios y otro Experimenta su estabilidad esttica y
nombre a otros tantos y as sucesivamente. En un crculo que estar pintado en dinmica (equilibrio) al explorar diferentes
el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darn vueltas giros alturas
y corrern; si el fuego es lento se harn los movimientos ms despacio y si el
fuego sube los movimientos se harn ms de prisa. Experimenta su estabilidad esttica y
10. Relajacin: Imitarn a un robot que no come pilas despus se va dinmica (equilibrio) al explorar diferentes
descomponiendo hasta quedar acostado. Se har la reflexin sobre el planos
aprendizaje esperado y se reconocer la importancia de realizar el aseo de Manifiesta seguridad y confianza en s
manos antes de ingerir alimentos y despus de ir al bao mismo al realizar las actividades
Reconoce la importancia del aseo de

manos antes de ingerir alimentos y antes
de ir al bao.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Llantas, viga y mesas
104
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
puntos de apoyo y las bases de sustentacin
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la izquierda nios se desplazarn por las estaciones que se les
2. Trotarn y cambiarn de direccin indiquen
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un REFERENTES DE EVALUACIN
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? Identifica su estabilidad esttica y dinmica
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos al explorar diferentes alturas
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
CIRCUITO:
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez Identifica su estabilidad esttica y dinmica
gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs al explorar diferentes planos
5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas
Experimenta su estabilidad esttica y
6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos
llantas dinmica al explorar diferentes alturas
7. 3. actividad: Bajar sobre un plano inclinado
8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Experimenta su estabilidad esttica y
Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima dinmica al explorar diferentes planos
Vuelta se lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Mar y tierra A la indicacin de tierra, los alumnos se Manifiesta seguridad y confianza en s
suben a una llanta, y a la indicacin de mar, saltan al piso mismo al realizar las actividades
10. Descanso: El mueco de trapo.- Cuando est planchado, est
estirado (contraccin), cuando est arrugado, est relajado. Conoce la importancia del aseo bucal y el
Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la tiempo de duracin
importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo
de duracin y la forma del cepillado de los dientes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
105
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartn
reconocern su equilibrio esttico y dinmico al suprimir el sentido de la vista
1. Caminarn libremente por el patio y a la indicacin cambiarn de direccin
2. Trotarn y saltarn METODOLOGA
3. Corrern en su lugar de manera lenta y de manera rpida. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Caminarn sobre el patio y a la indicacin realizar parado de cigea o ejecuta la accin y el docente corrige.
arabesca
5. Trotar por el patio y a la seal realizar parada de cigea o arabesca
6. Realizar el juego de los encantados, y los nios que estn encantados REFERENTES DE EVALUACIN
permanecern quietos con los ojos cerrados y los podrn abrir cuando los Identifica su estabilidad dinmica al
desencanten suprimir el sentido de la vista.
7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicacin realizar alto y ejecutar una
arabesca, posicin de cigea, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro Identifica su estabilidad esttica al suprimir
abierto, y ambos abiertos. el sentido de la vista.
8. Juego La gallinita ciega : Se forma un crculo con todos los nios y en el
centro se colocar uno con los ojos vendados, el cual tratar de tocar a Manifiesta seguridad y confianza al realizar
los dems y los dems lo evitarn. las actividades al suprimir el sentido de la
9. Juego: El lazarillo Los nios se colocan por parejas, uno adelante y otro vista.
atrs, en la misma direccin; el de adelante conduce al de atrs que tiene
los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compaero. Identifica la importancia de tener las uas
10. Acostados se colocarn una caja sobre la cabeza y simularn estar cortas para evitar enfermedades y
durmiendo, sentados realizar la reflexin del aprendizaje esperado. Y accidentes.
posteriormente harn comentarios sobre la importancia de tener uas Nota: La educadora revisar las uas de
cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes todos los nios y tendr un acercamiento
con padres de familia para sugerir
mantengan las uas de los nios cortas.
USEBEQ
106
PROPSITO: IDENTIFICA SU LADO HBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES
BSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD LA CORPOREIDAD COMO
COMPETENCIA PEP 2004: MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No.3
9 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y LIMPIEZA EN LA PREPRACIN DE ALIMENTOS.
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO
10 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y LIMPIEZA EN LA CASA.
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
11 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL LIMPIEZA EN LA ESCUELA
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S
MISMO.
12 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S
MISMO.
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 9
107
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de esponja grandes y cajas de cartn.
esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la
METODOLOGA
izquierda.
2. Trotarn y cambiarn de direccin. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Imitarn el desplazamiento de los diversos deportistas: tema y el alumno propone y todo el grupo lo
corredores, nadadores, etc. realiza.
4. Quin puede lanzar la pelota con una mano y despus con la REFERENTES DE EVALUACIN
otra? Identifica la preferencia lateral en
5. Quin puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie brazos.
izquierdo? Con cul fue ms fcil? Identifica la preferencia lateral en
6. Quin puede botar con una mano y despus con la otra? piernas.
Con cul se le facilita ms?
7. (E): Quin puede lanzar las pelotas dentro de la caja? Con Explora la preferencia lateral en
cual mano se le facilita ms? brazos.
8. (E): Quin puede patear las pelotas dentro de la caja? Con Explora la preferencia lateral en
cul pie se le facilita ms? piernas.
9. Juego: Ensalada de frutas en crculo.- A cada nio se le dar
Reconoce el predominio motor de
el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarn, pero al or
brazos y piernas.
ensalada de frutas todos cambiarn de lugar.
10. Relajacin: Se darn automasaje con la pelota de esponja.
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente Reconoce que los alimentos debern
reconocern la importancia de tener limpieza en la preparacin prepararse con cuidado y limpieza.
de los alimentos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 10
108
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje Aros
esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
Se colocarn un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie
METODOLOGA
derecho, a ritmo de la cancin la Ta Mnica, movern el cuerpo de
cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. ejecuta la accin y el docente corrige
3. Saltarn sobre un pie, sobre el otro pie y alternando.
4. Lanzarn el aro con la mano que tiene el maskin, y despus con la REFERENTES DE EVALUACIN
otra. Harn lo mismo y reflexionarn con cual hay mayor facilidad se Identifica la preferencia lateral en
le dificult ms el realizarlo. brazos.
5. Rodarn el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con
la otra y llevarn a cabo nuevamente la reflexin de con cual se facilita Identifica la preferencia lateral en
ms piernas.
6. (E)Girarn el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y
despus con el otro y hacer nuevamente la reflexin. Explora la preferencia lateral en
7. Arrastrarn el aro con el pie del maskin y despus con el otro.y brazos.
reflexionarn.
8. (E)Colocarn el aro en el piso y lo saltarn en el centro del aro con el
pie del maskin y despus con el otro reflexionando con cual se le Explora la preferencia lateral en
facilita ms. piernas.
9. Juego: Los trenecitos Por tercias se entrelazarn con los aros y uno
guiar a sus compaeros por todo el patio en forma libre. Reconoce el predominio motor de
10. Descanso: Estirarn los brazos con el aro arriba y posteriormente se brazos y piernas
sentarn adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarn
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de Reconoce los beneficios de
mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. mantener su casa limpia.
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 11
109
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Hojas de rotafolio o peridico, una por alumno.
imitarn a diferentes superhroes.
1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
2. Realizar pasos cortos y pasos largos. METODOLOGA
3. Se desplazarn imitando a diferentes superhroes. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
4. Con la hoja como capa, Quin puede imitarn a los superhroes? motrices y el alumno propone alternativas de
5. Con la hoja en el piso se parar sobre ella. Quin puede imitar el solucin.
crecimiento de un superhroe?
6. Con la hoja sobre la cabeza, Quin puede imitar que es un superhroe REFERENTES DE EVALUACIN
muy fuerte y luego muy dbil? Identifica su capacidad de expresin
7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, Quin puede imitar a un corporal al imitar diferentes personajes.
superhroe, caminando rpido o lento?.
8. Con la hoja como alas, Quin puede imitar el vuelo del superhroe?
Explora su capacidad de expresin
9. Juego: Los barcos.- Colocar las hojas en el piso y a la indicacin
bajar de su barco y nadar por todo el espacio, al escuchar la palabra corporal al imitar personajes.
tiburn-, nadar rpido y subir a su barco. Manifiesta seguridad y confianza en s
10. Ya para finalizar, se acostarn sobre su hoja descansando. A la mismo al expresarse corporalmente.
indicacin doblarn cada uno su hoja y la colocarn donde les indique
su maestra. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado y
posteriormente se cementar la importancia del mantenimiento de una Reconoce la importancia de que la
escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. escuela est limpia.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
110
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Grabadora, msica (el baile de los muecos), cajas
esperado) imitarn a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y
expresin corporal
METODOLOGIA
1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
2. Trotar y cambiar de direccin Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Imitar los movimientos que se indican en la cancin El baile de los ejecuta la accin y el docente corrige
muecos (Cri cri) Al sonar, las tres de la maana, los muecos se
ponen a bailar.. REFERENTES DE EVALUACIN
4. Los alumnos elegirn un juguete y representarn los movimientos o Identifica su capacidad de expresin
acciones que este realiza corporal al imitar diferentes juguetes.
5. El juguete (alumno) se desplazar por el espacio y se colocar
adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartn Explora su capacidad de expresin
6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares corporal al imitar personajes
7. Por parejas seguir los movimientos que su compaero proponga
8. Por equipos se pondrn de acuerdo y realizarn una representacin Manifiesta seguridad y confianza en s
(evento o coreografa) mismo al expresarse corporalmente
9. Guardar los juguetes (alumnos) dentro de una caja
10. Juguetes despiertos (contraccin), dormidos (relajacin), realizarn Reconoce la importancia de que la
la reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la comunidad en la que vive est limpia y
importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar los beneficios que le aporta.
enfermedades y plagas nocivas.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
111
PROPSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIN A SU CUERPO Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
ASPECTOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 4
13 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE LUGAR.
ATRS, DERECHA IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
14 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO,
HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA HACIA LA
IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
15 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, LUGAR
ADENTRO - AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS
DEMS.
16 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIMENSIN EN CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
RELACIN A LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO,
FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 13
112
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
esperado) identificarn que puede ubicar los objetos con relacin a METODOLOGA
su cuerpo, el entorno y sus compaeros. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarn y trotarn libremente, cuando se les haga la alumno propone alternativas de solucin
indicacin cambiarn de direccin. REFERENTES DE EVALUACIN
2. Corrern en su lugar. Identifica la nocin de ubicacin con respecto as
3. Juego: El cartero.- En crculo se nombrar la ropa que traen, mismo
compaeros
y a los objetos, el entorno y los
por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarn de lugar. Arriba

4. Quin puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Abajo
Colocarse hacia adelante o hacia atrs, derecha o izquierda. Adelante
5. Botarn la pelota y pasarn por abajo de ella Atrs
6. Quin puede botar la pelota con mano derecha izquierda, Derecha
con un compaero (espalda con espalda) Izquierda
7. Por parejas Quin puede rodar la pelota la pelota entre sus Explora la nocin de ubicacin con respecto as
piernas hacia atrs?, y su compaero la recibe de frente. mismo y a los objetos, el entorno y los
Alternadamente. compaeros
8. (E): Quin puede rebotar una pelota en la pared, de diferentes Arriba
formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, izquierdo, Abajo
adelante, atrs, etc.) Adelante
9. Juego: Cachibol.- Se colocarn por parejas y tomarn un Atrs
paliacate y pondrn la pelota sobre ste, la cual lanzarn y Derecha
cacharn.
10. Descanso: Se darn masaje con la pelota de esponja y Izquierda
despus reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y Manifiesta respeto al interactuar en el entorno
con sus compaeros
comentarn la importancia de mantener las reas escolares Reconoce la importancia de mantener las reas
limpias y depositar la basura en los botes. Limpias y depositar la basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
113
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Paliacates.
esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan METODOLOGA
desplazarse o lanzar objetos.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarn, trotarn y saltarn, cambiando direcciones alumno propone alternativas de solucin
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas), cambiando
direcciones.
Identifica la nocin de direccin :
3. Por parejas, jugarn a los espejos, imitando a su compaero.
4. Quin puede lanzar hacia delante el paliacate? Hacia que Hacia arriba
otro lado lo podemos lanzar? Hacia abajo
5. De qu forma lo podemos lanzar hacia abajo? Hacia delante
6. Quin puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del Hacia atrs
paliacate corriendo? Hacia la derecha
7. Quin puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la Hacia la izquierda
mano izquierda? Explora la nocin de direccin :
8. (E): Quin puede transportarlo arriba de su cuerpo? Hacia
Hacia arriba
donde podemos desplazarnos?
Hacia abajo
9. Juego: El barco se hunde: El maestro ser el capitn del
barco, a su indicacin el barco se hunde y para salvarse Hacia delante
vamos a formar barcas de..., los alumnos se agruparn de Hacia atrs
acuerdo al nmero que pida el maestro. Hacia la derecha
10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarn aire y lo Hacia la izquierda
soltarn. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
comentar sobre la importancia de depositar la basura en el sus compaeros
Reconoce la importancia de depositar la
lugar adecuado en la casa. basura en su lugar en la casa
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
114
esperado) identificar las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo,
los objetos
METODOLOGA
1. El alumno caminar libremente por el patio y propondr diferentes Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
formas de hacerlo. motrices y el alumno propone alternativas de solucin
2. Caminar y movilizar segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Correr y saltar, correr y girar.
4. De qu forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos
manos afuera? Identifica la nocin de distancia en relacin
a s mismo y los objetos
5. De qu manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de
tocarlo? Cerca
6. Quin puede rodar el aro cerca de un compaero, sin chocar? Lejos
7. Cmo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? Adentro
8. (E): Quin puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar Afuera
dentro de l? Hacia dnde lo podemos lanzar y despus colocarnos Alrededor
cerca de l? Explora la nocin de distancia en relacin a
9. Juego: Tormenta.- Los alumnos se colocarn en crculo y cuando se s mismo y los objetos
dice mar adentro- saltarn hacia adelante. Cuando ellos oyen Explora la nocin de distancia en relacin a
mencionar mar afuera- saltarn hacia atrs y al escuchar la palabra s mismo
tormenta- todos los nios cambiarn de lugar. Cerca
10 Descanso: Imitarn a una estatua de hielo (congelada) y con los
Lejos
rayos del sol poco a poco se ir derritiendo, de tal forma que
los nios se irn relajando hasta quedar en el suelo. Sentados Adentro
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la Afuera
importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de Alrededor
evitar plagas y enfermedades. Manifiesta respeto al interactuar en su
entorno con sus compaeros
Reconoce la importancia de depositar la
basura en su lugar en la calle
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
115
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y soga.
identificar las dimensiones de largo corto y grueso delgado en referencia
a objetos.
1. El alumno dar pasos cortos y pasos largos METODOLOGA
2. . Caminar y trotar sobre lneas cortas y largas pintadas el suelo. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Caminar sobre la cuerda y la soga Cul es ms gruesa? Cul es ms tema y el alumno propone y todo el grupo lo
delgada? realiza.
4. Colocar la soga en el piso y a la indicacin todos los nios corrern y
saltarn la soga con los dos pies. REFERENTES DE EVALUACIN
5. . Har el paso gallo gallina sobre la cuerda Identifica la nocin de dimensin en
6. Tomar la soga amarrndola hasta formar un crculo con la soga relacin a los objetos.
amarrada, la tomarn con las manos y empezarn a girar. Harn la misma Largo
accin, pero con las cuerdas. Cul es ms gruesa? Cul es ms Corto
delgada?
Grueso
7. . (E) Colocar en lneas paralelas la soga y la cuerda; caminar pisando
con un pie la soga y con el otro la cuerda. Cul es ms gruesa?, Cul
Delgado
es ms delgada? Explora la nocin de dimensin en
8. (E) Colocar en lnea la soga y una cuerda y pasar saltando con pies relacin a los objetos
juntos de un lado al otro Cul es ms corta? Cul es ms larga? Largo
9. Juego: La serpiente Un alumno simular ser la serpiente, se le entregar Corto
una cuerda con la cual correr arrastrndola por el patio y los dems Grueso
nios tratarn de tocarla. El que lo logre ser ahora la serpiente. Delgado
10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se Manifiesta respeto al interactuar en el
estirarn lo ms que puedan y se relajarn al or enanos. entorno con sus compaeros.
Se sentarn a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre
la importancia de cuidar y mantener limpias las reas verdes.
Reconoce la importancia de cuidar las
reas verdes.
USEBEQ
116
PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO LA CORPOREIDAD COMO
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, MANIFESTACIN GLOBAL
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 5
17 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO, ACTIVIDAD FISICA.
RECTNGULO Y ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
18 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO EN RELACIN HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO, ACTIVIDAD FISICA
FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
19 IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIN AS MISMO Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
A LOS OBJETOS: RECTA CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ACTIVIDAD FISICA
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
20 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE AGRUPACIN EN CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, FISICA
CUARTETOS, QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 17
117
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Figuras geomtricas.
esperado) identificar las diferentes figuras geomtricas: crculo, METODOLOGA
cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminar y tocar las figuras geomtricas que estarn en el piso. alumno propone alternativas de solucin.
2. Correr alrededor de la figura que se le indique.
3. De qu forma podrn desplazarse sobre las figuras
geomtricas?
4. De qu forma colocamos nuestro cuerpo para formar un Identifica la nocin de forma:
crculo con un compaero? Crculo
5. Por parejas podrn formar un cuadrado? Cuadrado
6. Con cuntos nios podemos formar un tringulo? Tringulo
7. En que es diferente un cuadrado a un rectngulo? Podremos Rectngulo
formar entre cuatro un rectngulo? Rombo
8. Con cuntos nios podremos formar un rombo? Explora mediante el movimiento corporal la
9. (E):Juego: Collage de figuras.-Con gises de colores dibujarn nocin de forma:
en el piso las diferentes figuras geomtricas. Crculo
10. Descanso: Imitarn al gato cuando se estira y luego se relaja. Cuadrado
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente Tringulo
comentarn sobre la importancia de hacer un calentamiento Rectngulo
antes de realizar actividad fsica Rombo
Manifiesta respeto al interactuar en el
Reconoce la importancia de realizar un

Calentamiento previo a la actividad fsica
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
118
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros grandes, medianos y pequeos, conos
esperado) identificar las diferencias entre grande, mediano y
pequeo
METODOLOGA
1. Se desplazar de diferentes formas imitando a los gigantes y a los
enanos Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
2. Caminar, trotar y saltar libremente por todo el patio. la accin y el docente corrige
3. Caminar libremente con pasos cortos, medianos y largos
4. Colocar en el piso los tres aros y correr alrededor de ellos y a la REFERENTES DE EVALUACIN
indicacin rpidamente se meter de uno (grande, mediano y Identifica la nocin de tamao:
pequeo). Grande
5. Rodar el aro grande por todo el patio
6. Lanzar y atrapar el aro mediano Mediano
7. Ensartar el aro pequeo en un cono. Pequeo
8. (E): Colocar el aro grande en el piso y lanzar el aro mediano Explora la nocin de tamao:
adentro del grande y posteriormente lanzar el aro pequeo
Grande
adentro de los dos anteriores.
9. Juego: Los automviles.- Los nios se dispersarn por el rea. Mediano
La maestra le entregar a cada nio un aro pequeo, indicando a Pequeo
los nios que son timones o volantes de automviles. La Manifiesta respeto al interactuar en el
educadora les dir: Manejarn automviles, pero debern tener entorno con sus compaeros
cuidado de no chocar entre s para evitar accidentes. Manejarn
ms rpido y ms lento, siguiendo las orientaciones de la Conoce que debe hidratarse durante y
educadora. al finalizar la actividad fsica
10. Descanso: Se sentarn en su crculo y harn una reflexin sobre
el aprendizaje esperado y reconocern la importancia que tiene el
hidratarse durante la actividad fsica y al trmino de sta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
119
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Conos, soga, aros, lneas pintadas o tnel.
identificarn las trayectorias.- recta y curva
1. Caminarn y movilizarn diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Caminarn y trotarn en lnea recta. METODOLOGA
3. Trotarn alrededor del patio (lneas rectas y curvas).
CIRCUITO: Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. 1. Estacin.- Soga: Caminarn sobre la soga que estar colocada en lnea Los nios se desplazarn por las estaciones que se les
curva. indiquen.
5. 2. Estacin.- Conos. Corrern en zig zag.
6. 3. Estacin.- Tnel o lnea: Cuadrupedia en lnea recta.
7. 4. Estacin.-Aros: Saltarn con pies juntos en zig zag.
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin Identifica la nocin de trayectoria:
8. Juego: La ballena y el tiburn Una nia simular ser la ballena mientras que Recta
un nio el tiburn. Se colocarn los dos juntos en un extremo del patio, todos
los dems nios se tomarn de la mano y cantarn: -Vamos a la playa, Vamos
Curva
a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ah hay una ballena, ah hay un
tiburn, corramos a escondernos-. La ballena y el tiburn perseguirn a los Explora la nocin de trayectoria:
dems alumnos tratando de atraparlos. Los que atrape el tiburn se convertirn
en tiburones y los que atrape la ballena se convertirn en ballenas. Recta
9. Nuevamente se repetir la cancin, pero ahora, con ms ballenas y ms
tiburones siguiendo la tnica ya descrita. Curva
10. Descanso: Separarn piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo.
Estando as los nios se estirarn bajando poco a poco los brazos hacia los Manifiesta respeto al interactuar con sus
costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. compaeros
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la
necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad fsica. Reconoce que debe utilizar la
indumentaria adecuada para realizar la
actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 20
120
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas.
esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y
juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos.
1. Caminar y trotar libremente. METODOLOGA
2. Caminar y trotar por parejas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: Pares y Nones. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicacin se agruparn por
parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarn entre ellos
mismos. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. Identifica la nocin de agrupacin:
6. Por tercias juego: El Gato Dos se lanzarn entre s la pelota y el
tercero tratar de quitrselas. Parejas
7. Por cuartetos se sentarn de tal manera que formen un cuadrado y Tercias
se rodarn la pelota de uno a otro. cuartetos
8. Por quintetos formarn un crculo tomndose de la mano y
quintetos
empezarn a girar.
9. (E): Juego: Coche, camin trailer, tren.- Al escuchar la palabra Explora la nocin de agrupacin:
coche caminarn por parejas, uno al frente y el otro atrs, tomndole Parejas
por los hombros. Si escuchan camin se har lo anterior pero con Tercias
tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno ms cuartetos
(cuatro) y tren (cinco). quintetos
10 Descanso: Sentado tomarn aire (inspiracin) y lo soltar en forma Manifiesta respeto al interactuar en
lenta (espiracin) hasta relajarse. el entorno con sus compaeros
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a Reconoce el uso del calzado
cabo la actividad fsica. adecuado para realizar la actividad
fsica.
USEBEQ
121
PROPSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIN A SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:
CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN
DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES LA CORPOREIDAD COMO
INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. MANIFESTACIN GLOBAL
COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 6
21 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y
NOCINES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIN, DOS COLACIONES)
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS.
22 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS REFRIGERIO NUTRITIVO
NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIN,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS..
23 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS CONSUME FRUTAS Y VERDURAS
AUDITIVOS Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.
24 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
VISUALES Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
122
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros
esperado) identificar que puede realizar acciones motrices rpidas y
lentas; largas y cortas.
METODOLOGA
1. Caminar pasos largos y cortos.
2. Trotar y caminar al ritmo del pandero rpido lento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Correr en su lugar rpido lento. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Rodar el aro rpido y lento.
5. Lanzar el aro en forma suave y fuerte. REFERENTES DE EVALUACIN
6. Girar el aro en la mano, contar hasta tres y lo lanzar hacia arriba Reconoce la nocin de velocidad:
con fuerza. Rpido
7. Colocar los aros en el piso y caminar con pasos largos y rpidos
Lento
alrededor de los aros, a una indicacin entrar al aro haciendo
pasos cortos y lentos. Reconoce la nocin de duracin
8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto Largo
separado, los saltarn con pies juntos, y al caer en el ltimo aro Corto
darn un giro Explora la nocin de velocidad:
9. Juego: El avin.- Colocarn los aros en forma de avin y los Rpido
saltarn. Lento
10. Acostados en su aro se llevar a cabo una reflexin sobre el Explora la nocin de duracin
aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tienen el Largo
desayuno, la comida y la cena adems de las dos colaciones que Corto
se deben ingerir entre comidas. Manifiesta respeto al interactuar en el
Reconoce la importancia de ingerir tres
alimentos al da y dos colaciones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
123
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y tambor
identificar que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y METODOLOGA
largas.
1. Realizar apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera suave Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
fuerte. accin y el docente corrige.
2. Caminar con pasos largos y cortos. REFERENTES DE EVALUACIN
3. Al ritmo del tambor trotar correr y saltar. Identifica la nocin de intensidad
4. Colocar la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con Suave
suavidad
5. Saltar la cuerda de manera suave y despus de manera fuerte. Fuerte
6. Tomar la cuerda con una mano y realizar giros suaves y fuertes. Identifica la nocin de duracin
7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. Largo
8. De pie con la cuerda en una mano rozar el piso reproduciendo un sonido Corto
largo, corto, fuerte o suave, el cual le ser indicado. Explora la nocin de intensidad:
9. (E): Cancin: Doa cigea.- Doa cigea, pico colorado, una patita se Suave
le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el piso
Fuerte
y el otro levantado-. Con esta cancin realizarn los movimientos con
saltos cortos y largos; suaves y fuertes. Explora la nocin de duracin
10. Descanso: Los nios simularn la postura de hombre fuerte que est Largo
mostrando sus msculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos Corto
mostrando sus bceps. Posteriormente el nio se ir relajando poco a Manifiesta respeto al interactuar en el
poco hasta llegar a la posicin sentado. entorno con sus compaeros.
Desde esa posicin se har una reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarn acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la Reconoce que debe ingerir un lunch
escuela, el cual deber ser nutritivo. nutritivo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
124
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos compactos.
auditivos y tctiles
1. . Caminar sobre puntas y talones METODOLOGA
2. . Caminar y trotar y a la indicacin cambiar de direccin
3. Juego: La roa .- Un nio tendr roa y perseguir a los dems para poder Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
pegrsela a otro. ejecuta la accin y el docente corrige.
4. Caminar libremente por todo el patio, al escuchar el estmulo, abrazar a un
compaero
5. Trotar y al escuchar el estmulo adoptar la posicin que elija (parado,
sentado, hincado o acostado). Reconoce que puede responder
6. (E): Trabajarn por parejas, un integrante de la pareja, perseguir al otro y motrizmente a estmulos:
cuando lo toca se invierten los papeles Auditivos
7. Por parejas trotarn libremente y cuando su compaero lo toque se colocar
en cuadrupedia y el compaero pasar por abajo, posteriormente se Tctiles
invertirn los papeles.
Explora y responde motrizmente a
8. .Por parejas trotarn libremente y cuando un compaero toque al otro saltar
con pies juntos, enseguida invertirn los papeles estmulos:
9. (E): Juego: Blancos y negros.- Se dividir al grupo en dos equipos, a uno Auditivos
se les nombrar blancos y a los otros negros. Se formarn en una fila los de Tctiles
un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente
un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de atrapar a los negros que Manifiesta respeto al interactuar en
estarn a salvo si llegan a la lnea que estar marcada en el piso a unos el entorno con sus compaeros
cuantos metros atrs de ellos. El mismo procedimiento se seguir con los
negros. Reconoce lo importante que es el
10. Descanso: Se acostarn los nios sobre el piso, al estar todos quietos en consumo de frutas y verduras
esta posicin, la maestra pondr una msica suave posteriormente se
reflexionar sobre el aprendizaje esperado.
Enseguida la maestra les har saber de lo benfico que resulta comer
frutas y verduras.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
125
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos
visuales y tctiles.
1. Caminar y trotar, a la indicacin saludar a cualquier compaero menos al que se METODOLOGA
encuentre de frente.
2. Correr y saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: La mancha venenosa.- Un nio tendr un paliacate en la mano y correr a ejecuta la accin y el docente corrige.
tocar a otro, cundo este ltimo es tocado le pasar la mancha, (el paliacate) ste otro
perseguir a los dems para realizar la misma accin.
4. La educadora levantar el paliacate rojo mientras que los nios que estarn REFERENTES DE EVALUACIN
corriendo, detendrn su carrera. La educadora levantar el paliacate verde y seguirn
su carrera. Reconoce que puede responder
5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el paliacate motrizmente a estmulos:
rojo botarn la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, lo harn Visuales
con la izquierda..
6. Se colocarn por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este Tctiles
do tratar de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirn los papeles.
7. Un integrante de la pareja botar la pelota y el otro tratar de tocarlo, cuando lo logra
Explora y responde motrizmente a
se invierten los papeles estmulos:
8. (E): Colocar la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estmulo, tratarn Visuales
de atraparla. El que lo logre perseguir a su compaero hasta tocarlo. Posteriormente
se invertirn los papeles Tctiles
9. Juego: Pato, pato, ganso.- Todos los nios formarn un crculo y un nio que ha sido Manifiesta respeto al interactuar en el
seleccionado caminar por afuera del crculo alrededor de sus compaeros e ir
diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compaeros y menciona la entorno con sus compaeros
palabra ganso, ambos corrern en sentido contrario, Se quedar con el lugar el
primero que se siente en el sitio que ha quedado vaco. El que pierde volver a Reconoce la importancia de consumir
realizar la accin de buscar un compaero con el cual jugar. dentro de su dieta carne, leche y huevo
10. Descanso: La educadora har que a travs de movimientos los nios vayan aflojando
desde su cuello hasta sus pies. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado.
Sentados hablar de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el
huevo.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
126
SECUENCIA No. 7
BSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER. COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA CORPORAL.
COMPETENCIA.
BSICAS: MANIPULACIN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR. SUDORACION.
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
BSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNNDOLOS. AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA (LATIDOS).
COMPETENCIA.
BSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO, AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.
HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU
PROPIA COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS TERCER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 25
127
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Mesa, llantas, lnea pintada, conos y costalitos.
esperado) van a reconocer sus habilidades motrices bsicas de
desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr
1. Caminar por todo el patio y movilizar sus brazos y sus piernas. METODOLOGA
2. Trotar, correr y saltar. Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
3. Imitar el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. Los nios se desplazarn por las estaciones que se
4. Imitar el movimiento de diferentes animales que se desplazan en les indiquen.
cuatro puntos.
CIRCUITO: REFERENTES DE EVALUACIN
5. 1. Estacin.- Reptarn por debajo de una mesa llevando un costalito Reconoce sus habilidades motrices
sobre su espalda. bsicas, desplazamientos
6. 2. Estacin.- Gatearn sobre una montaa de llantas sin apoyar las Reptar
rodillas (en cuatro puntos). Gatear
7. 3. Estacin.- Caminarn hacia atrs sobre una lnea llevando un Caminar
costalito sobre su cabeza. Correr
8. 4. Estacin.- Corrern en zig zag entre los conos. Explora y ejercita sus habilidades motrices
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin. bsicas, desplazamientos:
9. Juego:Slvese quien pueda.- Colocarn las llantas en el patio y a la Reptar
indicacin todos tendrn que estar arriba de las llantas (Todos los Gatear
nios tendrn que estar sobre las llantas). Caminar
10. Descanso: Los nios imitarn a un corredor en cmara lenta e irn
Correr
perdiendo ms y ms movimiento hasta quedar como estatuas y a la
indicacin se acostarn boca arriba para relajarse. Manifiesta inters por aumentar su
competencia en el rea motriz
Se har la reflexin del aprendizaje esperado y finalmente debern
reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: Reconoce los efectos que se producen en
cambio de la coloracin producido por el aumento de la temperatura el organismo con la ejercitacin fsica
corporal. Coloracin (aumento de la temperatura
corporal).
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
128
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje Pelotas
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos: lanzar, cachar. METODOLOGA
Botar y rodar.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y
1. Caminar y mover brazos libremente. el alumno propone alternativas de solucin.
2. Trotar y saltar.
3. Jugar libremente con la pelota. REFERENTES DE EVALUACIN
4. De qu forma podemos lanzar la pelota? Podrn lanzar con Reconoce sus habilidades motrices
bsicas, manipulaciones:
una mano y cachar con las dos manos?
Lanzar
5. Quin puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y
Cachar
atraparla sin que se caiga al suelo?
6. Podrn botar la pelota por todo el patio sin perder el control? Botar
7. Quin puede rodar la pelota como bola de boliche? Rodar
8. Quin puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? Explora y ejercita sus habilidades motrices
9. (E): Juego: Handbol.- Se harn varios equipos y se colocarn bsicas, manipulaciones:
las dos porteras en sus espacios respectivos, entrarn a jugar Lanzar
un equipo contra el otro. Los participantes podrn botar, lanzar, Cachar
rodar, pasar y tirar a gol con las manos.
10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darn Botar
masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando Rodar
por los pies. Sentados harn la reflexin del aprendizaje Manifiesta inters por aumentar su
esperado y reconocern que una de las respuestas del cuerpo competencia en el rea motriz
al hacer ejercicio es la sudoracin. Reconoce los efectos que se producen en
el organismo con la ejercitacin fsica
sudoracin
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
129
SESION 27
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Gis.
van a reconocer sus habilidades bsicas de saltos: Con una pierna, con dos METODOLOGA
piernas.
1. Caminarn y a la indicacin darn un giro y seguirn caminando. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
2. Trotarn y cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de
3. Imitarn a diferentes animales que pueden saltar. solucin.
4. Quin puede saltar con las dos piernas lo ms lejos posible? REFERENTES DE EVALUACIN
5. Ahora podrn colocar un pie adelante y el otro atrs y realizar un salto Reconoce sus habilidades motrices
cambiando su pie de atrs hacia delante y el de adelante hacia atrs? bsicas, saltos:
Podrn hacer este salto alternado en una banqueta? Con dos piernas
6. Quin puede saltar con un pie? Lo podrn hacer con el otro pie?
Con una pierna
7. Quin puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies?
8. Quin puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la Explora y ejercita sus habilidades
punta de los pies? motrices bsicas, saltos:
9. (E): Juego: Quin salta ms?.- Se colocarn todos los nios en un Con dos piernas
extremo del patio y a la indicacin debern pasar hacia el otro lado. Con una pierna
Pero en el trayecto estarn pintadas dos lneas que simularn un charco Manifiesta inters por ser ms
y tendrn que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se pondrn la competente en el rea motriz
mano en el pecho para sentir sus latidos Reconoce los efectos que se
10. Descanso: En medio de las dos lneas se colocarn los alumnos e irn producen en el organismo por la
descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentar ejercitacin Aumento de la frecuencia
acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar cardiaca (latidos).
ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.
Ya relajados, nuevamente tocarn su pecho para sentir su latido y
hacer una comparacin de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la
sesin harn la reflexin del aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
130
SITUACIN DIDCTICA 28
ACTIVIDADES MATERIAL
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Almohadas o cojines
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo en METODOLOGA
diferentes posiciones
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarn y movilizarn sus diferentes segmentos corporales.
motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
2. Caminarn, trotarn y corrern cambiando de direccin.
3. Trotarn y girarn.
4. Quin puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojn sobre REFERENTES DE EVALUACIN
su cabeza? Reconoce sus habilidades motrices
5. Sentados sobre el cojn Cmo podrn girar? bsicas, giros:
6. Acostados boca abajo sobre el cojn podrn girar?
Parado
7. Colocados como gatos con el cojn sobre la espalda, podrn girar?
8. (E): Quin puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar, Sentado
hasta que se detiene? Acostado
9. Juego: Tanques.- Se formarn varios equipos, los cuales harn Explora y ejercita sus habilidades
crculos abrazndose por los hombros, a la seal, se irn motrices bsicas, giros:
desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado. Parado
10. Descanso: Sobre el cojn acostarn en ste recargando el abdomen Sentado
harn los movimientos de nado de perrito y a la indicacin se Acostado
acostarn boca arriba con la cabeza sobre el cojn para relajarse. Manifiesta inters por aumentar su
Enseguida reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente competencia en el rea motriz
comentarn acerca de los efectos que produce la ejercitacin sobre el Reconoce los efectos que se producen
organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. en el organismo con la ejercitacin
Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
131
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE EXPRESIN Y DESARROLLO DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
HABILIDADES MOTRICES
SECUENCIA No. 8
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
29 DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR, CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR
ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
30 MANIPULACIN.- ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR. FAVORECIENDO EL
ORGANISMO: CUERPO SANO
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
31 MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR Y BOTAR, CORRER, BOTAR, CAMINAR
ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA.
LANZAR, CORRER LANZAR, CAMINAR BOTAR LANZAR, CORRER BOTAR LANZAR,
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
32 DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- CAMINAR Y GIRAR, CORRER Y SALTAR, CAMINAR
ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
SALTAR GIRAR, CORRER SALTAR GIRAR.
SALTOS Y GIROS.- SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). CONSTANTE.
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 29
132
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a Llantas y gises.
reconocer los movimientos bsicos de caminar, correr y trepar.
1. Caminarn libremente de diferentes formas.
2. Corrern en su lugar, a la indicacin avanzarn, nuevamente corrern en su METODOLOGA
lugar, -indicacin- avanzarn y as sucesivamente.
3. Corrern y saltarn. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Formarn cuatro hileras de llantas sobre el piso y los nios caminarn sobre ejecuta la accin y el docente corrige.
ellas.
5. Separarn una llanta de otra en las hileras y corrern en zig zag entre
estas.
6. (E): Harn una montaa de llantas y treparn por ellas. Reconoce sus habilidades motrices
7. Rodarn la llanta y corrern junto a ella. bsicas, desplazamientos:
8. (E): Caminarn sobre su llanta, a la indicacin bajarn y corrern alrededor Caminar
de la misma. Correr
9. Juego:El lobo y los conejos.- Un nio ser el lobo y el resto del grupo los
conejos. Los conejos, junto con la maestra que ser coneja. En el rea se
Trepar
marca la casita de los conejos y en un ngulo del saln se sita la guarida Explora y ejercita sus habilidades
del lobo. motrices bsicas, desplazamientos:
Los conejos jugarn con mam coneja en el bosque (corrern, Caminar
saltarn). Correr
A una seal de la maestra el lobo saldr a atraparlos.
Los nios se dispersarn corriendo a esconderse en su casita mientras
Trepar
que el lobo los persigue. Manifiesta inters por aumentar su
Si el lobo lograra atrapar a algn conejo, ste se convertir en lobo. competencia en el rea motriz.
10. Descanso: Los nios acostados boca arriba sobre el piso se estirarn lo ms
que puedan, a la indicacin se harn una bolita, repetirn este Reconoce uno de los beneficios que la
ejercicio tres veces y sentados harn una reflexin sobre el aprendizaje ejercitacin le aporta al organismo
esperado y finalmente comentarn acerca de uno de los beneficios que aporta el Crecimiento adecuado.
ejercicio fsico: Un crecimiento adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 30
133
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cajas de cartn, pelotas de tela, aparato para
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de arrastrar, compactos y compacto.
transportar, golpear y patear. METODOLOGA
1. Caminarn por todo el patio moviendo brazos.
2. Saltarn de distintas formas. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
4. Jugarn libremente con la pelota de tela. REFERENTES DE EVALUACIN
5. Quin puede lanzar y golpear la pelota? La podrn golpear con la
Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
otra mano? manipulaciones:
6. De que forma podrn patear la pelota?
Arrastrar
7. (E): Llenarn las cajas con pelotas y habiendo formado equipos
Cmo podremos arrastrar esta caja? Transportar
8. (E): El mismo procedimiento que la formacin anterior, sin embargo la Golpear
pregunta es: Cmo podrn transportar la caja? Patear
9. Juego: El castillo.- Una caja representar el castillo y las nias se Explora y ejercita sus habilidades motrices
pondrn alrededor de ste para defenderlo, los nios con las pelotas, bsicas, manipulaciones:
tratarn de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado Arrastrar
por la educadora se detendr el juego, se contarn las pelotas que Transportar
penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador al Golpear
equipo que haya introducido ms pelotas. Patear
10. Descanso: La educadora pondr una msica suave y todos los nios
alrededor del castillo caern dormidos porque esa msica los relajar Manifiesta inters por aumentar su
y de esa manera descansarn. competencia en el rea motriz.
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern los beneficios que produce de la prctica constante de la Reconoce los beneficios que la ejercitacin
actividad fsica en el organismo: Cuerpo sano. le aportan al organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 31
134
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a Pelotas
reconocer la combinacin de movimientos bsicos:
Caminar botar
METODOLOGA
Correr botar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin
Caminar lanzar y el docente corrige.
Correr lanzar REFERENTES DE EVALUACIN
Caminar botar lanzar
Reconoce sus habilidades motrices bsicas
Correr - botar lanzar
y sus combinaciones:
1. Caminarn libremente por el patio, a la indicacin adoptarn alguna postura.
Caminar botar
2. Caminarn y trotarn.
3. Trotarn y saltarn. Correr botar
4. Caminarn y corrern botando una pelota libremente por el patio Caminar lanzar
5. Caminando lanzarn y atraparn la pelota
6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota Correr lanzar
7. Caminarn, botarn lanzarn y atraparn la pelota. Caminar botar lanzar
8. (E): Corrern, botarn y lanzarn la pelota. en un aro pintado en la pared
Correr botar - lanza
9. Juego: Los encantados .- Se harn dos equipos, uno de nios y otro de
nias. Habr dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean Explora y ejercita sus habilidades motrices
perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo bsicas y sus combinaciones:
deber tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se Caminar botar
quedarn parados en su lugar en espera de que algn compaero de su Correr botar
equipo los toque y los desencante.
10. Descanso: Parado tomar la pelota con ambas manos y estirar los brazos Caminar lanzar
hacia arriba, hacia atrs, y en forma lateral, se pondr en cuclillas y bajar la Correr lanzar
pelota, hasta relajarse. Caminar botar lanzar
Sentado reflexionar sobre el el aprendizaje esperado y comentarn acerca Correr botar - lanzar
de la sensacin de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad fsica y jugar.
Manifiesta inters por aumentar su
competencia en el rea motriz
Reconoce uno de los beneficios que la
ejercitacin le aporta al organismo gusto
por realizar la actividad fsica.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 32
135
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Colchones o colchonetas.
esperado) van a reconocer la combinacin de movimientos bsicos: METODOLOGA
Caminar girar.
Correr saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Saltar girar. ejecuta la accin y el docente corrige.
Caminar saltar girar REFERENTES DE EVALUACIN
Correr saltar girar Reconoce sus habilidades motrices
1. Caminarn de diferentes formas. bsicas y sus combinaciones:
2. Trotarn y corrern, a la indicacin cambiarn de direccin.
3. Trotarn y saltarn. Trotarn y girarn. Caminar girar
4. Caminarn sobre los colchones, a la indicacin girarn en diferentes Correr - saltar
posiciones. Saltar girar
5. Corrern y saltarn, cayendo sobre el colchn.
Caminar saltar girar
6. Sobre el colchn saltar y al mismo tiempo girar.
7. Sobre el colchn caminarn, saltarn y girarn. Correr saltar girar
8. (E): Corrern y saltarn con pies juntos a caer en un colchn Explora y ejercita sus habilidades
enrollado y de ah realizarn un giro para caer sobre sus dos pies en motrices bsicas y sus combinaciones:
otro colchn Caminar girar
9. Juego: Las tortugas gigantes.- Se formarn varios equipos y las Correr - saltar
colchonetas se colocarn encima de cada uno de los equipos, a la Correr - saltar
indicacin saldrn y llegarn a la meta que habr sido establecida Caminar saltar girar
con antelacin. Correr saltar girar
10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les har una indicacin Manifiesta inters por aumentar su
y elevarn piernas y brazos y despus se relajarn, haciendo la competencia en el rea motriz.
reflexin del aprendizaje esperado y reconocern la importancia que Reconoce uno de los beneficios que la
tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hbito. ejercitacin le aporta al organismo El
adquirir el hbito por la ejercitacin
constante.
USEBEQ
136
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
Y ASPECTOS DE SALUD. DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
SECUENCIA No. 9
33 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTIENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR ACCIDENTES.
34 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PREVENIR ACCIDENTES
35 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR LESIONES
36 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 33
137
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Sillas.
reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as
METODOLOGA
JUEGO No. 1
LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrs de otro. Al escuchar la seal el Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
alumno que estar adelante en la pareja, comenzar a moverse libremente. El que ejecuta la accin y el docente corrige.
est situado detrs imitar los movimientos del compaero como si de su sombra se
tratara. Al escuchar nuevamente la seal se cambiarn los roles. No debern tocar al
compaero ni alejarse de ste ms de un metro.
JUEGO No. 2 juegos.
LOS MOSQUITOS.- Con msica los nios debern ir bailando por todo el espacio,
en el que se habrn colocado sillas a diferentes distancias. Un nio es el mosquito y
estar durmiendo en su casita, cuando para la msica se despierta y buscar picar a Colabora en la realizacin de los
algn participante que no est subido a una silla e inmvil. Si lograra picar a alguno juegos.
(a) lo convertir en mosquito y se irn los dos a dormir y as cada vez habr ms
mosquitos y menos nios. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
CRCULO INMVIL.-Se colocarn los nios subidos a una silla. A la seal de la
maestra, irn saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posicin de Manifiesta aceptacin por s mismo y
equilibrio esttico (sin movimiento), a la vez tratarn de esquivar a los que ya han por los dems.
saltado.
Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularn que van nadando y durante los juegos.
descansarn aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarn para reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia que tiene el Reconoce que el reas de juegos
que las reas donde juegan estn limpias y libres de objetos que pudieran causar deber estar libre de objetos para
algn accidente. evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 34
138
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pelotas
van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas
de juego, as como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
SIMN DICE.- Los jugadores estarn de pie. La maestra estar frente al ejecuta la accin y el docente corrige.
grupo y da rdenes. La maestra tambin llevar a cabo lo que dice, pero
solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras
Simn dice. Por ejemplo, la maestra dice: Simn dice todos a saltar sobre REFERENTES DE EVALUACIN
los dos pies, y ejecutar ella misma la orden, todos los nios tambin deben Reconoce y respeta las reglas de los
ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice todos a correr y ella juegos.
empezar a correr, los nios debern permaneces inmviles.
JUEGO No. 5 juegos.
LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de
regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzar contra la pared y se Se integra y participa en los juegos.
intentar dar un giro antes de atraparla.
JUEGO No. 6
CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, Manifiesta aceptacin por s mismo y
pero cada fila que salga deber transportar la pelota de una forma diferente por los dems.
sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el
compaero anterior segn les de las indicaciones la maestra. Asume los roles que le tocan durante
los juegos.
Descanso: Imitar a un hombre fuerte y despus a un hombre dbil y Reconoce que deber utilizar el material
descansarn sentados para hacer una reflexin sobre el aprendizaje en una forma adecuada para evitar
esperado y reconocern lo importante que es utilizar el material en una forma accidentes.
correcta para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 35
139
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: 8Aprendizaje esperado) van a Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
JUEGO No. 7
LAS CUEVAS.- La mitad de los nios formarn un crculo tomndose de la mano, Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los dems nios que estarn ejecuta la accin y el docente corrige.
afuera intentarn entrar en las cuevas (el crculo) sin tocar las paredes de la cueva.
Cuando han entrado todos se cambiarn los papeles. Cuando alguien toca debe
intentarlo otra vez.
JUEGO No. 8 juegos.
EL CACHORRO ASUSTADO.-En un crculo se dispondr media clase con las
piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentar adelante de cada uno de
ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarn y pasarn bajo las piernas de su Colabora en la realizacin de los
compaero, darn una vuelta alrededor del crculo y se volver a meter entre las juegos.
piernas, sentndose en su sitio original. Se cambiarn posteriormente de rol.
JUEGO No. 9
CIRCULA EL PAUELO.-Todos sentados en crculo. Cada uno con su pauelo. A la
seal irn pasando los pauelos a su compaero (a) de la derecha. Cuando uno (a)
vuelve a recibir su pauelo terminar la rotacin. Puede hacerse tambin a la Manifiesta aceptacin por s mismo y
izquierda. por los dems.
Variantes.- Derecha izquierda.
Descanso: Estirar el paliacate con las dos manos hacia arriba y despus se relajar. los juegos.
Sentados sobre su paliacate reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma Reconoce que deber realizar los
correcta para evitar lesiones. ejercicios, actividades y juegos en forma
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 36
140
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a Aros y costalitos.
METODOLOGA
JUEGO No. 10
LA RATONERA.-Una ratonera se formar colocndose dos nios uno frente al otro Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con las manos asidas y levantadas. Se formarn tres o cuatro ratoneras; Mientras los ejecuta la accin y el docente corrige.
dems nios formarn una fila y al darse la seal o poner msica empezarn a pasar
caminando, saltando o corriendo, segn la orden . De pronto la maestra dir
Cierren! O paren la msica y las trampas se cerrarn rpidamente bajando los
brazos. Todos los ratones se unirn a la ratonera hacindola ms grande. Prosigue el Reconoce y respeta las reglas de los
juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. juegos.
JUEGO No. 1
NARANJA TOM.- El nio o nia perseguidor (a) estar en el centro del rea de Colabora en la realizacin de los
captura con todos los dems participantes en una lnea de meta. El perseguidor juegos.
gritar: Naranja Tom, Naranja Tom, Naranja Tom Cuando acaba de gritar todos los
participantes corrern hacia la lnea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado Se integra y participa en los juegos.
antes de llegar a la meta opuesta deber ayudar al perseguidor a atrapar a los otros
nios.
JUEGO No. 11 Manifiesta aceptacin por s mismo y

RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarn tres o cuatro aros a cierta distancia por los dems.
de la lnea de partida. En cada aro habr un costalito. A una seal, el primero de
cada fila correr, recoger el costalito, volver a su fila y entregar el costalito al Asume los roles que le tocan durante
segundo corredor, ste correr y dejar caer el costalito dentro del aro. Entonces los juegos.
volver a su fila y dar la salida al tercer participante. El juego proseguir hasta que
todos hayan corrido. Reconoce que deber recoger el
Descanso: Imitar a un hombre de hielo que est en el rayo del sol y comienza a material que utiliz durante la sesin.
derretirse poco a poco. Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al
finalizar la sesin.
141
ANEXOS
CARACTERISTICAS DEL NIO EN LA ETAPA PREESCOLAR
TRES AOS
FSICAS MOTRICES PSICOLGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
142
Maduracin neurolgica Juegos sedentarios Estabilidad emocional Su dominio de las Presenta inters por Tiene el deseo de
que le permite un mayor durante perodos ms muestra seguridad en si oraciones se encuentra comprender las agradar y es ms dcil
dominio de la largos mismo en rpido aumento exigencias de la que a los dos aos.
coordinacin vertical y sociedad, desea
horizontal mantenerse dentro de
los lmites adecuados
Habilidad para vestirse y Inclinacin hacia el Negocia transacciones Control en la Presta atencin a las Expresa sus
desvestirse, movimiento grueso inicia recprocas con los adultos construccin de torres palabras y a las sentimientos y sus
desabotonarse de una mayor capacidad de (9 -10 cubos) indicaciones que se le deseos y an sus
adelante delimitacin del hacen problemas
movimiento fino
Come solo , muestra Corre con ms suavidad Emplea un mtodo de Ha aumentado su Su cooperacin
La aparicin de unes
inters por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar discernimiento y sus incoherente, vacilante y
rival bajo la forma de
mesa y puede servirse disminuir la velocidad su lenguaje: el soliloquio discriminaciones son fragmentaria, pero lo
un hermanito puede
agua de una jarra (hablar solo) y el juego manuales, perceptivas o hace con inters y se le
despertar una violenta
dramtico con sus muecos verbales debe de dar valor
angustia y sensacin
de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies, Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza pequeos Comunican ideas y
sin mojarse puede lanzar una pelota, se ha integrado y puede clasificacin, encargos de la casa necesidades
camina adelante atrs padecer temores o terrores identificacin y
(puntas y talones) nocturnos comparacin
En el da atiende l solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender Manifiestan
sus necesidades con puede dar vueltas ms que los dems tambin lo 1000 palabras lo que significa esperar emociones extremas
mayor facilidad cerradas son su turno y compartir
juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes Aprenden a compartir
tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los dems
independiente de el
Pies ms seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer Cuenta a sus Capta expresiones
veloces frases cortas, hacen compaeros lo que va a emocionales de otros
monlogos hacer
CUATRO AOS
143
El sistema nervioso esta Puede saltar hacia
Le interesan los exmenes Presenta ms seguridad Empieza a sentirse En ocasiones charla
en proceso de adelante (parado o
y salir airoso de ellos verbal, su vocabulario como un solo entre solo para atraer la
maduracin desplazndose) es de 1500 palabras muchos atencin
Siesta de una hora u Mejor equilibrio que le
Puede tener un compaero Empieza a tener la Sugiere turnos para Estn aprendiendo a
hora y media permite saltar en un pie
de juego imaginario capacidad de jugar tomar turnos y a
generalizacin compartir
Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un Sus preguntas reflejan Le gusta jugar con otros Formula muchas
hacer el lazo de sus una mejor precisin cuento, puede conmoverse, un impulso hacia la nios en grupos de dos preguntas con las que
zapatos reproduciendo mediante su conceptualizacin de las o tres, sin embargo a acosa a los mayores
actitud corporal y multiplicidades de la veces tiene berrinches
ademanes lo que en ese naturaleza y del mundo repentinos
momento est oyendo social (formula muchas
y variadas preguntas)
Duerme toda la noche Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficcin con Los interrogatorios Hablan mucho Le gusta que le
sin levantarse un pie la realidad alcanzan su culminacin elogien sus logros
Se viste y se desnuda Puede treparse, Mente inquisitiva, pero Realiza crculos en Muestra inters social y Le gusta imaginar que
solo balancearse y saltar a los poco profunda es muy sentido de las agujas del cierta conciencia de las son adultos
costados literal reloj actitudes y opiniones de importantes
los dems
Va solo al bao Alterna los ritmos Tiene temores irracionales Control en la El participar en juegos, Le gusta mandar y
regulares de su paso construccin de torres le ayuda a aprender a alardear
(10-15 cubos) tomar turnos
Tiene una enorme Corren y saltan sobre Combinacin de Es enumerador y Suelen ser agresivos en Necesita sentirse
energa puntas de los pies independencia e clasificador algunas ocasiones importante y
inseguridad necesitado
Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas Necesita
y tontos palabras sencillas aprende a oportunidades para
dirigir intencionalmente sentir mas libertad e
su conducta independencia
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su comprensin del Es conversador, hace A travs del juego, crea Es egocntrico
brazo los juegos pasado y el futuro es muy oraciones ms largas imagina y se comunica
escasa con los dems
144
CINCO AOS
145
Es capaz de Progreso en las habilidades Edad de oro el nio es dueo Acaba de descubrir su Muestra ms inters en Relacin amistosa y
desempearse casi solo motoras gruesas, el caminar de si mismo vive el mundo aqu mundo concreto lleno de la socializacin, se familiar, le agrada
y el correr estn y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades interesa por los efectos comportarse bien
consolidados de su conducta
Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras No tolerar si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse Su hogar le atrae y
desarrollo alternando los pies, salta de demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien satisface su atencin
igual forma antes de hablar
El nio descubre y juega Equilibrio y control motriz, Presenta una fase de Muestra una impresin Le gusta practicar la Goza dramatizando
con sus genitales se puede parar con los pies equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convencin social de situaciones domsticas
juntos y saltar alternado los mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de
pies rodea concentrar su atencin esperar un permiso
formal
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos Establece relaciones
perfectamente erguido patines de ruedas posesin objetos y tiene un cuando la necesita pacificas con sus
vocabulario de 2300 hasta compaeros de juego
2500 palabras
Duerme la siesta Puede mantenerse varios Se esfuerza por la adquisicin Comprensin del ayer y del Juega en grupos de tres Busca el afecto y el
ocasionalmente segundos sobre puntas de de iniciativa y autonoma maana nios pero su fin es aplauso
los pies individual
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial
apetito y come bien, come se orienta con de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez
solo con bastante habilidad desplazamientos hacia vista de los dems identifica en otras que la mantiene
adelante, hacia atrs, hacia personas informada de todas sus
los lados (derecha e actividades
izquierda)
Le gusta baarse solo, Puede patear con algo de Trata de ser aceptado en las Puede armar un Participa en juegos Muestran fatiga
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y conversaciones y actividades rompecabezas en forma grupales siempre y emocional
dientes y el peine recibe objetos, puede correr de los adultos activa y rpida. Completa cuando la actividad no
a la par de un objeto sus tareas por lo general sea prolongada
Breves estallidos de Realiza giros, cae de un Es ms independiente y Le gusta colorear tratando No le gusta que otros Se muestra amistoso
energa y a veces arroja sitio ms o menos alto muestra una marcada de mantenerse adentro de nios tomen su material, con lo dems nios
objetos necesidad de afirmacin las lneas pero si se lo piden lo
personal permite
La mayora de los nios Puede realizar actividades Se puede confiar en l Manifiesta una atencin Juega Sabe su nombre
ganan peso y estatura algo prolongadas con ms firme, mayor predominantemente a completo y llama a todos
pausas profundidad en la memoria solas aunque le agrada por su nombre
y amplia imaginacin. estar en grupo
Las nias presentan un Se define el predominio Pregunta para informarse, Calcula distancias y Asocia la alegra con el Mediante la afirmacin
desarrollo fsico lateral y el uso constante de porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca juego y las actividades del yo, el nio comienza
ligeramente mayor que el la mano o pierna hbil y lo que esta lejos percibe fsicas a ser autnomo
de los nios trayectorias
146
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
EDAD/ TRES AOS CUATRO AOS CINCO AOS

HABILIDAD
REPTAR Patrn dominado, se realiza con
movimientos coordinados de brazos y
piernas.
GATEAR Patrn dominado, se realiza con
movimientos alternados de brazos y
piernas.
MARCHA Adquiere cierto automatismo, Es ms armoniosa, balanceo de brazos Tronco recto, brazos con balanceo libre en
mantiene uniformidad en cuanto a la con paso sincronizado, mostrando mayor oposicin a las piernas, movimiento
longitud de la zancada, la altura y el coordinacin al equilibrar los pies, marcha rtmico en las zancadas, transferencia
ritmo del paso, marcha hacia atrs. lateral. fluida del peso de taln a punta.
CARRERA Movimiento rgidos, pasos disparejos y Extensin incompleta de la pierna de Aumenta la zancada, aumento de la
bruscos, no hay fase area. apoyo, brazos rgidos con escasa flexin flexin de la pierna, aumento del tiempo
de codos. utilizado en la impulsin y la extensin de
la rodilla, hay una pequea fase area.
LANZAMIENTO Extensin de los brazos utilizando al Mayor rotacin del tronco y amplitud del Dos modalidades:
mnimo los pies y la participacin del movimiento de brazos, saca la misma 1. Lanza dando un paso adelante con la
tronco, dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. pierna que corresponde al mismo lado del
movimiento con una o dos manos. brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
lanzador (estructura ms madura)lanza a
objetivos.
RECEPCIN Colocacin de los brazos en forma de Las manos comienzan a abrirse para La posicin del cuerpo va en direccin de
canasta, los brazos estn derechos y recibir la pelota, hay ms flexibilidad en los la pelota, los ojos realizan el seguimiento
rgidos y las manos extendidas, se brazos los cuales estn a 90 y se visual de la pelota, los brazos y las manos
intenta atrapar la pelota con todo el localizan a los lados del cuerpo. absorbern la fuerza de la pelota y se
cuerpo. adaptan a la trayectoria, la posicin de los
pies es equilibrada y estable, las manos y
los brazos rodean el objeto sujetndolo
GOLPEO A objetos estticos con miembros A objetos estticos con miembros Sostiene un implemento para golpear otro
superiores e inferiores. superiores e inferiores. objeto esttico y en movimiento con
miembros superiores e inferiores.
147
PATEAR Encuentro con la pelota en posicin Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial, flexionando la pierna de
estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte, balanceando hacia atrs la pierna
pierna que usa para patear. de golpeo, el tronco se mantiene
ligeramente inclinado y las extremidades
superiores se ubican en oposicin para
permitir una mayor estabilidad.
SALTOS La intervencin de los brazos en el Los miembros inferiores estn rgidos en Los brazos inician el movimiento de
impulso es escasa, la extensin de los la fase area, los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante, flexin de
miembros inferiores es incompleta, atrs o hacia los lados del cuerpo, saltos miembros inferiores, en la fase
salto con pies juntos. con dos pies, con un pie (pierna preparatoria, extensin de miembros
dominante). inferiores ms completa, los pies aterrizan
en forma simultnea, saltos con dos pies,
con un pies (pierna dominante y no
dominante).
GIROS Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal,
acciones simultneas (caminar y girar).
TREPA Bancos inclinados. En llantas. En changueras.
BOTE Bota pelotas ligeras, pierde rpido. Bota con alguna continuidad bota y toma Bota con mano dominante con
la pelota. desplazamiento.
RODAR En diferentes direcciones. En diferentes direcciones y velocidades. En diferentes direcciones y velocidades.
CONDUCCION Con globos o mviles de fcil Con pelotas. Con pelotas.

conduccin.
148
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR A
LO LARGO DE LOS AOS PREESCOLARES
Joaqun Mora y Jess Palacios
Durante los aos preescolares, los nios no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, aunque la velocidad de
crecimiento es ms lenta de lo que haba sido en los dos primeros aos de vida.
El cerebro continua tambin su desarrollo, que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborizacin de las dendritas y
conexin de unas neuronas con otras. Este proceso que se inicia durante la gestacin, se extiende en su mxima intensidad
hasta los 3-5 aos. A partir de este momento, contina producindose la arborizacin, aunque con un ritmo mucho ms lento.
En el comienzo de los aos preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinizacin de las neuronas (la mielina es una
vaina que recubre el axn de las neuronas, aumentando mucho la velocidad de conduccin de los impulsos en su interior), con
lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho ms rpidas y precisas.
La integracin de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres aos. Los distintos procesos se interrelacionan y
coordinan, dando lugar a la aparicin de nuevos procesos, progresivamente ms complejos. Al mismo tiempo se va
completando la teleencefalizacin con la maduracin de las zonas distales de la corteza cerebral. As el lbulo frontal habr
madurado notablemente sobre los 5-6 aos, permitiendo importantes funciones de regulacin y planeamiento de la conducta.
Gracias a todo esto, muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del
control cortical. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atencin, que, a lo largo de todo el perodo
preescolar, se va haciendo ms sostenida, ms conciente. Cada vez se atiende ms a lo que se desea atender y lo que es
ms importante se puede cambiar el foco de atencin cuando as se quiere, sin embargo un dominio completo de los procesos
de atencin no tendr lugar hasta bien entrado el perodo escolar.
149
En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro, el control sobre el propio cuerpo
conoce un importante avance durante los aos preescolares, siguiendo las ya conocidas leyes cfalo-caudal y prximo-distal,
el buen control que antes exista ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley cfalo-
caudal), adems el control va a ir poco a poco alcanzando las partes ms alejadas del eje corporal, haciendo posible un
manejo fino de los msculos que controlan el movimiento de la mueca y de los dedos (ley prximo-distal).
Durante los aos que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisin: el nio va a ir
siendo capaz de correr mejor, ms armnica y uniformemente, ir controlando mejor actividades como frenar la carrera o
acelerarla, va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo, luego progresivamente sin el),
por lo que a los brazos se refiere tambin en ellos contina perfeccionndose la motricidad, ganando el nio una soltura
creciente en conductas como lanzar, golpear, etc.
Adems hay un importante avance en la motricidad fina, que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los aos preescolares
los nios poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar lneas verticales, pintar
con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 aos) , luego a acciones como dibujar una persona y recortar con
tijeras (3-4 aos) , ms tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con ms soltura en sus dibujos las combinaciones de
curvas y rectas (4-5 aos) y luego ser capaces de realizar trazos ya ms tpicos de la escritura convencional (5-6 aos)
El hecho de que un nio pueda acceder a trazos de la escritura, no significa que tenga el dominio, hay que tomar en cuenta
que el control fino todava no esta bien establecido en muchos nios, adems escribir implica no slo hacer trazos de una
forma determinada, sino tambin establecer unas complejas relaciones entre el trazo grfico y el significado, relaciones que no
tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor.
Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura, esta el problema de la lateralidad, aunque el cuerpo humano es
morfolgicamente simtrico, con la mitad izquierda simtrica a la derecha, desde el punto de vista funcional es claramente
asimtrico, de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho ms que los mismos
miembros simtricos del hemicuerpo izquierdo. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser
homogneas ( el nio es diestro o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el nio es zurdo de ojo y diestro de
brazo y pierna). En algunos nios la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia, otros
continan con un cierto nivel de indefinicin durante los aos preescolares, en general la lateralizacin se produce entre los 3 y
los 6 aos, afianzndose en la etapa escolar.
150
Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los
diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus diversas limitaciones, esa
compleja representacin se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo
y de las vivencias que de el tenemos, gracias a dicha representacin conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar
en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.. Esta representacin se va construyendo a travs de un largo
proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la accin del cuerpo a los estmulos del medio y a los propsitos de la
accin, los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas e
incluso la experiencia verbal.
El cuerpo no es algo esttico, sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante, el lenguaje cumple
una misin importante, hay etapas en las que el nio preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir
su accin, va a ir contndose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer, este tipo de habla va a acompaar a secuencias
de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo, que van a quedar organizadas y controladas por el
cdigo simblico del lenguaje. Hay funciones neurolgicas imprescindibles para el control del acto motor, y que se ejercen
cuando el nio o la nia preescolar dirige su propia conducta con su habla. Hablndose a s mismo , sostendr la atencin
sobre la conducta motora, que ser mantenida lo necesario superando la conducta ms inmadura de impersistencia.
Interrumpir el acto motor para dirigir la atencin a un nuevo punto, frente a la perseveracin motora e introducir latencias
temporales entre una secuencia motriz y otra, inhibiendo la impulsividad, la palabra se convertir as en un instrumento que
facilitar el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz.
El entramado de percepciones, movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relacin
con el espacio circundante y los ejes de simetra que definen el cuerpo dentro de ese espacio. Un esquema corporal bien
establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo, saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno, percibir
cada parte pero sin perder la sensacin de unidad, conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente
anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de
movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno.
La poca preescolar esta en plena elaboracin, varones y mujeres aumentan la calidad y discriminacin perceptiva respecto a
su cuerpo, se enriquece el repertorio de elementos conocidos, as como de la articulacin entre ellos, el desarrollo de
habilidades motrices como una prensin ms exacta y una locomocin mucho ms coordinada facilita la exploracin del
entorno y de las interacciones que ste establece con su cuerpo. Sin embargo, una verdadera construccin del yo corporal no
se da hasta los cinco aos aproximadamente, los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo, el movimiento
se comienza a reflexionar, el proceso de lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienzan a sentirse los ejes
151
corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo; lo que queda adelante, atrs, a la derecha a
la izquierda, arriba y abajo.
Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenmenos separables, sin embargo es importante considerarlos
por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integracin y el control corporal a lo largo de los
aos preescolares, estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinacin los cuales parecen apuntar a
metas opuestas. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor, lograr hacer un
movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, sin sacar al mismo tiempo la lengua, la
independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los aos preescolares la mayora de las sincinesias y
paratonas, es decir, movimientos parsitos y alteraciones del tono en otros rganos que no son los que se desean mover, este
proceso de segmentacin e independencia no se lograr del todo en la mayora de los nios hasta los 7-8 aos.
La coordinacin supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes, se
encadenan y asocian formando movimientos compuestos, mucho ms complejos que los originales, pero lo ms destacable de
la coordinacin es que la secuencia de movimientos se automatiza, de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar
atendiendo a su realizacin, subir escaleras, alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un
ejemplo de coordinacin. escribir implica tambin buenas dosis de coordinacin.
El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar, es el grado de contraccin que en cada momento tienen los
msculos, grado que oscila entre la hipertona (tensin) y la hipotona (relajacin), el tono de cada msculo esta sujeto a
controles involuntarios, por parte del sistema nervioso, pero es susceptible de control voluntario, como lo demuestra el hecho
que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros msculos. A travs de sus experiencias con los objetos con los que se
relacionan, los nios van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situacin, de manera que no utilizan
la misma tensin muscular para tratar de mover su cama, que para levantar un globo. El control de la tonicidad es importante
porque a travs de complejos mecanismos neurolgicos, el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atencin y
por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajacin).
El control respiratorio es una importante funcin corporal sujeta a un control automtico por parte del sistema nervioso, lo que
no implica que la respiracin pueda ser sometida a un control voluntario, el aprendizaje del control respiratorio es importante
porque tambin se relaciona con los procesos de atencin y las emociones, implica conocer cmo se respira y controlar
conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiracin , iniciando en preescolar en el control de
la espiracin.
152
El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables, nuestra autonoma funcional y nuestra
independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que, como ocurre con los diversos componentes
psicomotores esta bajo control de mecanismos neurolgicos, sin que ello implique imposibilidad de control consciente.
La estructuracin del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las
que trascurre nuestra accin, desde los planos espaciales ms elementales (arriba-abajo, adelante-atrs) hasta los ms
complejos de aprender (derecha-izquierda), el nio tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial
en que transcurre su vida, siendo capaz de organizar su accin en funcin de parmetros como: cerca-lejos, dentro-fuera,
grande-pequeo, ancho-delgado, lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de accin que de representacin.
Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuracin del espacio, baste con una muestra: el aprendizaje de
la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda, arriba-abajo) cuya ausencia
acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisicin.
La estructuracin del tiempo el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos: de sueo-vigilia, de antes- despus, maana-
tarde-noche, ayer-hoy-maana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simblicamente esas
nociones, el desarrollo de los conceptos temporales es ms tardo que los espaciales porque las relaciones espaciales son
perceptivamente evidentes y las temporales slo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas
Movido como siempre por el doble impulso de la maduracin y de los aprendizajes, el nio va accediendo a un doble proceso
de diferenciacin de estos diversos componentes (control tnico, respiratorio, postural, del equilibrio, estructuracin del espacio
y del tiempo) y de integracin de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal,
el nio preescolar debe recorrer un camino que no se completar hasta aos ms tarde, pero las bases de ese caminar se
establecen en este perodo, y al nio y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.
153
BIBLIOGRAFA
Direccin general de Educacin Fsica. 1993. Programa de Educacin Fsica Motriz de Integracin Dinmica SEP
Mxico
Programa de Educacin Preescolar 2004. SEP Mxico.
Torres Solis J.A. Teora y metodologa de la clase de Educacin Fsica
Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educacin Fsica. Inde publicaciones Espaa
Generelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices bsicas
Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades fsicas. Editorial Gymnos Espaa
Rober Rigal 2006 Educacin motriz y educacin psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones
Corpas Rivera F. Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. ALJIBE
Orozco Rangel L. Educacin Fsica en preescolar. Ed. Supernova
Bequer Diz G. La educacin del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
Aznar Oro P. La Educacin Fsica en la Educacin Infantil de 3 a 6 aos Inde Publicaciones
Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax Mxico
Juegos y Educacin Fsica. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educacin Fsica 2. Semestre SEP
Fundamentos de Educacin Fsica. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde Publicaciones
Coleccin de Educacin Fsica en Reforma. Juegos en la Educacin de los 6 a los 12 aos. Inde Publicaciones
154
GLOSARIO
APRENDIZAJE
Es la adquisin de conocimientos, habilidades, actitudes, datos especficos y memorizacin de informacin. El proceso de
aprender esta ntimamente ligado al proceso de maduracin biolgica y mental.
APRENDIZAJE MOTOR
Creacin de reglas generativas de accin (son las diferentes formas de llevar a cabo una accin).
BLOQUE TEMTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programacin de las diferentes reas de
aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre s, que permiten un tratamiento
didctico especfico y para los que se definen unos Niveles Bsicos de Referencia u objetivos mnimos que han de alcanzar
todos los alumnos.
CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeo que una persona arroja por el aire a otra.
CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesin o repeticin de sonidos diversos
CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
CARACTERSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo
de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripcin que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Fsicas: Maduracin de los rganos y su estructura, talla, peso.
Psicolgicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
155
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolucin
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase area, al
realizarse a mayor velocidad.
COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un nio o adolescente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos,
comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolas
con los sentimientos que tienen y aaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como
es posible lograrlo.
Es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones en
relacin con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio segn la edad de la persona, sus capacidades y
habilidades.
Disposicin o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser
humano en su entorno de manera satisfactoria.
CONDICIN FSICA
La capacidad para la realizacin de una tarea.
La suma de cualidades fsicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos fsicos
CONDUCCIN
Es una sucesin de golpeos con la funcin de guiar la trayectoria de un objeto.
CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en s mismo.
Aplomo, nimo, aliento, vigor para actuar.
156
CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educacin escolar trata de promover. La
enseanza y el aprendizaje de contenidos especficos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio
imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualizacin, actitudes y
dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepcin transmisiva y acumultativa del
aprendizaje es sustituida por otra concepcin, basada en el aprendizaje significativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a travs de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te
gusta o te disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al
configurar un marco tico y emocional que permite a los sujetos la relacin armnica consigo mismo y con los dems.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educacin, provenientes de las distintas reas del conocimiento y
que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas.
Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el
universo, en su sentido amplio y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La
enseanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando hacindose de una manera ms compleja y diversa con el fin de
evitar la memorizacin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, implica el saber hacer, con un propsito
claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Tambin conocidos como hbitos, habilidades,
estrategias algoritmos, mtodos, tcnicas, etc.
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Estn ntimamente relacionados con el desarrollo de las
capacidades intelectuales, prcticas y sociales del hombre, permitiendo la formacin de competencias y, al mismo tiempo,
el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales.
CONTROL MOTOR
Conjunto de rdenes previas cuya funcin es la regulacin y el control de las respuesta.
157
COOPERACIN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
COORDINACIN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las
fuerzas externas para lograr una solucin oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y
econmica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervencin del cuerpo en la ejecucin justa y necesaria, segn la idea motriz
prefijada.
COORDINACIN DINMICA GENERAL

Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomocin.
COORDINACIN DINMICA SEGMENTARIA

Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los
miembros distales de los segmentos superiores e inferiores.
CORPOREIDAD
Cuando un nio manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y
por herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a
la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de s mismo. La corporeidad es parte constitutiva
de la personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
CRECIMIENTO
En su significado etimolgico: Crezco Crecer, significa aumento de tamao del cuerpo, aumento progresivo de un
organismo y de sus partes. Posee connotacin de cantidad.
DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, trmino global que implica la maduracin del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la accin y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido ms
amplio y cabal, y supone una variacin progresiva e irreversible en el tiempo.
158
DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los msculos.
Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan
adecuadamente, pudiendo mejorarse tambin mediante la practica.
DURACION
En relacin con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Ms corto, ms rpido, largo y le
ENFOQUE PEDAGGICO
Permitir lograr el cumplimiento de los propsitos.
ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles,
considerando que el cuerpo est abierto al cuerpo de los dems, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y
nuestra expresin misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, as como, el otro esta instalado en el mi (a
partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay
intercorporeidad.
ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
movimiento (dinmico del cuerpo) como as tambin en reposo (geometra del cuerpo).
Esta percepcin global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que ampla el concepto de esquema corporal incluye la
estima de s, la imagen de s, y el concepto de s.
Constituido por el nivel fsico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptacin que se establece entre las
estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (seo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su
funcionamiento y la percepcin global y segmentario del mismo.
159
ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas segn las
condiciones concretas de ejecucin.
ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
ESTRUCTURA
Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relacin a la totalidad.
EVALUACIN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
EXPERIMENTAR
Probar y examinar prcticamente la virtud y propiedades de algo.
EXPRESIN CORPORAL
Proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensin en el proceso
de comunicacin, que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes.
GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotacin que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo
humano: vertical, transversal y anteroposterior.
GOLPEO
Consiste en la interceptacin de un mvil impactado sobre l. Mantienen, salvado las distancias, muchos aspectos
comunes con las recepciones.
HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automticos.
Automtico, rpido preciso y suave.
Es errneo considerar una habilidad como una accin simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrn de movimiento considerando tcnicamente bueno.
Un acto o un conjunt de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
160
HABILIDADES BSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el
aprendizaje posterior de nuevas habilidades ms complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los msculos menores desempean un papel importante.
HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el mximo de certeza y,
frecuentemente con el mnimo dispendio de energa, o de ambas cosas.
HBITO
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas.
HBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
HBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
IMAGEN CORPORAL
Es la representacin que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a travs de la relacin con otros. La autopercepcin, el nivel
cualitativo, condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin subjetiva del propio cuerpo,
paralela a la concepcin objetiva que de mi cuerpo, tienen los dems.
INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
LANZAMIENTOS
Habilidad bsica, por la que el individuo, se desprende de un mvil con los segmentos superiores, despus de impulsarlo,
para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
161
LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
MADURACION
mbito biolgico.: Alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer
funcionales a todas las estructuras que solo existan a nivel potencial.
mbito psicolgico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interacta con uno o ms objetos.
MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase area.
MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posicin.
ORIENTACIN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo.
PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrs se acomoda el otro pie y as
sucesivamente.
PATRN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones individuales del cuerpo humano,
ejemplo: marcha, gateo, correr, etc.
PENSAMIENTO ESTRATGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
162
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin
e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia.
PENSAMIENTO LGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legtimas, es racional.
El pensamiento lgico se gua por las leyes de la lgica siguiendo un proceso de anlisis y reflexin.
PERCEPCIN
Es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los rganos de los
sentidos
POSIBILIDADES
Aptitud, potencia u ocasin para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. Medios disponibles,
hacienda propia.
POSTURA-POSICIN
Funcin mecnica del cuerpo (localizacin y posicin de las distintas partes), animada por la musculatura esqueltica,
responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre ms referencia al estatismo.
PRACTICAR
Ejercitar, poner en prctica algo que se ha aprendido y especulado.
Realizar las prcticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer pblicamente su profesin.
Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolucin de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisicin de conductas
motrices, manifestando una mayor integracin, planificacin y regulacin acciones.
Que refiere o que expresa relacin a algn valor.
RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los dems y los de los debes propios.
RITMO
Iniciar pulso y acento.
Expresa el modo como trascurre la accin o el movimiento en el tiempo.
Lo que fluye.
163
La medida del movimiento.
El orden y proporcin en el espacio y en el tiempo.
SALTOS
Es una habilidad bsica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentneamente en el
aire. Fases: a)previa o de preparacin, b) de impuso o batida, c) de vuelo o area y d) de cada.
Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.
SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS)
SEGMENTO CORPORAL
Porcin o parte del cuerpo.
SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la bsqueda de un objetivo comn hacindolo suyo.
TIRAR
Precisin, punto especfico.
Arrojar, lanzar en direccin determinada.
TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realizacin de una obra.
VARIABLES DE ESTIMULACIN
Diferentes alternativas de ejecucin.
164

Guia+didactica+de Educ Fis 2008 Preescolar+queretaro

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO

DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR

Profra. Mara Celia Cruz Yepez

Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar

Departamento de Educacin Fsica

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PRIMER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

TERCER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

CONOCER MIS EXPLORAR EN EXPERIMENTAR LAS

RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS

SEGUNDO LANZAR, CACHAR, REPTAR, GATEAR, CON UN PIE, EN RESOLUCIN DE

2 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

3 -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.

Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.

Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.

Promover la conservacin del medio.

Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).

Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.

Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIN A SU COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 1 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO