Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educacin

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin interdisciplinar bsica comn
Formacin
Nombre del curso Teoras Curriculares
Cdigo del curso 401307
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 4
actividad: semanas
Momento
de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad: 1
:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: Seguimiento
actividad: 125 y evaluacin
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves, 5 de
jueves, 7 de septiembre de 2017 octubre de 2017
Competencia a desarrollar:
A partir de la apropiacin de las concepciones implcitas en el vocablo currculo y de
la comprensin de los distintos tipos de currculo que pueden configurarse en la
dinmica escolar, el estudiante analiza la pertinencia y relevancia de un currculo
educativo, en funcin de las caractersticas socio-culturales del contexto en el que se
implementa.
El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currculo institucional,
identificando las posibilidades de mejoramiento en su diseo, a fin de potenciar su
impacto en cuanto a la promocin del desarrollo humano y social del contexto en el
que se implementa.
 Con base en los elementos tericos de un currculo crtico y en los referentes legales
del diseo curricular, el estudiante construye una ruta metodolgica que pueda
orientar la elaboracin, el diseo y la puesta en marcha de un currculo participativo.

Temticas a desarrollar:
Unidad 1: Concepciones y enfoques curriculares

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 2. Exploracin del contexto socio-educativo.
Reconocer las valoraciones y necesidades de la poblacin en relacin con las
propuestas curriculares.
Actividades a desarrollar
Unidad 1. Concepciones y enfoques curriculares
Entorn
Entorno de Conocimiento
os para
Entorno de aprendizaje colaborativo
su
Entorno de aprendizaje prctico
desarr
Entorno de evaluacin y Seguimiento
ollo
Individuales:
1. Adopcin de un rol
2. Apropiarse de los recursos educativos requeridos de la unidad 1 syllabus
del curso.

3. Cooperacin en el diseo y la realizacin de las entrevistas de acuerdo con

las siguientes pautas - indagacin del escenario socio-educativo.
Produc 4.Con base en las comprensiones sobre el concepto y el sentido del currculo
tos a educativo, y de acuerdo con los artculos 5, 10, 11, 13 y 14 de la Ley General
entreg de Educacin (Ley 115 de 1994), el grupo plantea al menos cinco (5)
ar por interrogantes que le permitan conocer las percepciones de algunos miembros
el de su comunidad en cuanto a los aportes concretos y las falencias que
estudia observan en la educacin formal que se brinda en su municipio, (segn los
nte fines y objetivos de la educacin y de acuerdo con las caractersticas,
necesidades y potencialidades de desarrollo de la comunidad).
5. Tomando como referente los interrogantes formulados en el paso anterior,
el grupo organiza un formulario que, a manera de entrevista, cada estudiante
deber aplicar a tres miembros de su comunidad que tengan diferentes
perfiles (estudiante, padre de familia, autoridad educativa, autoridad
municipal, empresario o comerciante). Adems de las cinco preguntas, el
formulario debe registrar algunos datos de identificacin del entrevistado
(edad, sexo, ocupacin). A continuacin se presenta un ejemplo del
formulario para la exploracin del contexto socio- educativo que puede tomar
el grupo.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Curso Teoras Curriculares
Estudiante entrevistador:
Identificacin del entrevistado:
Edad_________ Sexo_____ Ocupacin _____________________ Perfil
______________

Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Pregunta 5:
Observaciones o reflexiones del estudiante entrevistador:

6. Cada estudiante comparte en el foro los formularios diligenciados de las

tres entrevistas que realiz. El relator del grupo transcribir todas las
respuestas a un solo formulario grupal (agrupando por pregunta todas las
respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas), con el fin de que todos
puedan analizar las percepciones de todos los entrevistados en cada una de
las preguntas.

7. Elaboracin de un balance reflexivo sobre la educacin en su municipio,

teniendo en cuenta los resultados obtenidos en todas las entrevistas
realizadas por el grupo.
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual
8. Durante la primera semana de actividad en el foro, asume un rol y
desempea sus funciones oportunamente a lo largo de la actividad.

9. Propone al grupo 5 preguntas que podran incluirse en el formulario de la

entrevista.

10. Dialoga con el grupo en torno a la seleccin de las preguntas que

integrarn el formulario de entrevista a aplicar.

11. Realiza las entrevistas a tres miembros de su comunidad, cada uno de

los cuales debe tener un perfil o un rol diferente.
12. Al finalizar la tercera semana, publica en el foro los formularios
diligenciados.

13. Participa en el anlisis de los resultados obtenidos en todas las

entrevistas y en la reflexin que se deriva de dicho balance.

60 puntos

Colaborativos:
1. Asignacin de roles y elaboracin del cronograma interno de trabajo.

2. Teniendo en cuenta los aportes individuales, el grupo dialoga para

seleccionar las preguntas (mnimo 5) que podran ayudarles a conocer las
miradas de la comunidad sobre la educacin del municipio.

3. Una vez escogidas las entrevistas, el utilero del grupo disea el formulario
que todos los integrantes utilizarn para la realizacin de las entrevistas. EL
formulario debe estar listo al finalizar la segunda semana de actividad en el
foro, con el propsito que cada estudiante pueda realizar pertinentemente sus
entrevistas.

4. Al finalizar la tercera semana de actividad en el foro, el relator del grupo

organiza el formulario de consolidacin, agrupando por pregunta todas las
respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas.

5. teniendo en cuenta el formulario consolidado, a travs de la exploracin

del contexto socio-educativo, el grupo elabora de manera colaborativa el
balance reflexivo.

6. Con base en los anlisis que presenta cada estudiante sobre los resultados
generales de todas las entrevistas realizadas, el grupo elaborar un balance
y una reflexin sobre los aportes y vacos de la educacin al desarrollo social
de su contexto. La reflexin debe tener una extensin de 2 pginas, debe
contener planteamientos coherentes con el balance y, al menos, debe hacer
referencia a una de las ideas fuerza de cada una de una de las lecturas de la
unidad 1.
Para presentar el balance, el grupo debe utilizar la siguiente plantilla.

Aportes Vacos
 Reflexin general

Informe de cumplimiento de tareas y roles

Actividad Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

del del del del del
estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
1 2 3 4 5
Adopcin de Rol
rol asumido y
fecha en
la que lo
public
Aporte de Fecha en
preguntas que lo
hizo
Construccin Fecha en
del que
formulario particip
Entrega de Fecha en
entrevistas la que las
realizadas public en
el foro
Formulario Fecha en
de que lo
consolidacin public el
relator
Aporte al Fecha en
balance la que
reflexivo particip
Revisin del Fecha en
documento la que lo
final hizo
7. El evaluador del grupo plasma un informe sobre el cumplimiento de las
actividades por cada integrante, segn la matriz - exploracin del escenario
socio-educativo

8. El veedor de autenticidad revisa que en la redaccin del balance reflexivo

no se visibilice plagio.
9. Un da antes del cierre del foro el relator del grupo presenta el borrador
del documento final, para que todos los integrantes lo revisen y lo
aprueben.
10. El da del cierre del foro, el relator del grupo plasma el documento final
en el entorno de Evaluacin y Seguimiento.

11. Los estudiantes durante las primeras 14 semanas elabora un

crucigrama con la temtica del glosario que se visibiliza en el entorno del
conocimiento (ver gua en el entorno de Aprendizaje Prctico).

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Se presenta un solo documento del trabajo final del grupo, organizado de la
siguiente manera:

- Portada
- Formulario consolidado
- Balance reflexivo
- Bibliografa
- Anexos:
1. Aportes individuales (preguntas aportadas y formularios de las
entrevistas realizadas por cada estudiante).
2. Informe de cumplimiento, realizado por el evaluador.

65 puntos
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

La actividad inicia el 07 de septiembre de 2007 y

cierra el 05 de octubre.
Planeacin Entre el 07 de septiembre y el 17 de septiembre el
de estudiante durante este espacio realiza la actividad
actividades individual.
para el Entre 18 de septiembre y el 05 de octubre los
desarrollo estudiantes realizan la actividad colaborativa
del trabajo Asignacin de roles y elaboracin del cronograma
colaborativo interno de trabajo.

Dinamizador del proceso: propone un cronograma

de actividades y controla su cumplimiento. Se
preocupa por verificar al interior del equipo que se
estn asumiendo las responsabilidades individuales y
de grupo y que los aportes individuales sean
pertinentes; propicia la construccin de consensos y
que se mantenga el inters por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
Roles a consideracin del grupo.
desarrollar Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
por el herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
estudiante para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
dentro del Cuando el trabajo lo requiera, deber estar atento a
grupo apoyar la labor del relator, a fin de que el trabajo no
colaborativo se recargue en l.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso
revisa que los aportes de sus compaeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si estn
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliogrficas requeridas. En caso de
en encontrar plagio, deber publicar en el foro el
prrafo plagiado, para que el integrante que lo aport
lo reelabore con sus propias palabras y reporte la cita
y la referencia bibliogrfica.
 Evaluador: revisa el borrador del documento de
integracin que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la gua de actividades y la rbrica
de evaluacin.
Compilador: Consolida el documento como producto
final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los
aportes de los participantes en el proceso. Informa al
rol de alertas que avise que no se incluirn en el
producto final a quienes no participaron.
Roles y
Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los
responsabili
requisitos exigidos por el docente.
dades para
la
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
produccin
requisitos planteados en la rbrica.
de
entregables
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, enva
por los
el documento en los tiempos estipulados. Informa
estudiantes
sobre la entrega del producto.

Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo,

informa al docente que se hizo la entrega del
producto.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol

(Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA son el estilo de organizacin y

presentacin de informacin ms usado en el rea de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artculo cientfico.
referencias
Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de
la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de
tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
pgina http://normasapa.com/
 Polticas de plagio: Qu es el plagio para la
UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la
Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente
en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso

de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere
Polticas de
que anunciemos explcitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una parfrasis anotado (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando
hacemos una cita o una parfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si
stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin: Unidad I

Tipo de Actividad
Actividad individual
actividad: colaborativa
Momento
de la Intermedia,
Inicial Final
evaluaci unidad
n
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
evaluado Valoracin Puntaje
s Valoracin alta Valoracin baja
media
Durante la El estudiante Su participacin
primera semana ingresa activa inicia una
de actividad en el oportunamente semana antes de
foro elige un rol, la entrega del
Participa al foro, pero no
lo cumple a producto final.
cin en cumple a
cabalidad de
la 10
manera oportuna cabalidad con el
dinmica rol asumido.
durante el
de grupo
desarrollo de la
actividad.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Propone 5
Oportunamente preguntas, pero
propone 5 no lo hace
preguntas, dialoga oportunamente, Slo propone 3
Construc
con sus obstaculizando la preguntas y no
cin de
compaeros para construccin lo hace
la 10
construir el grupal del oportunamente.
entrevist
formulario de formulario, o
a
entrevista. slo propone 3
preguntas.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 6
puntos) puntos) puntos)
Realiza las Realiza las No publica
Realizaci
entrevistas a tres entrevistas a oportunamente 15
n de
miembros de su tres miembros en el foro el total
entrevist comunidad, de su de las entrevistas
as publica en el foro comunidad, las solicitadas y la
los formularios entrevistas que informacin
diligenciados. El presenta no contenida en
contenido de las aportan ellas no es
entrevistas informacin relevante.
presenta relevante.
informacin
pertinente.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 4
puntos) puntos) puntos)
Participa
Participa
oportunamente
oportunamente en No participa
en el anlisis de
el anlisis de los oportunamente
los resultados
resultados en el anlisis de
obtenidos en
obtenidos en los resultados de
todas las
Elaboraci todas las las entrevistas y
entrevistas, pero
n del entrevistas y sus aportes no
no presenta 15
balance presenta aportes son coherentes
aportes
reflexivo coherentes para la para la reflexin
coherentes para
reflexin que se que se deriva de
la reflexin que
deriva de dicho dicho balance.
se deriva de
balance.
dicho balance.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos
colaborativa
evaluado Puntaje
Valoracin
s Valoracin alta Valoracin baja
media
Las preguntas
Las preguntas
Construc formuladas por Las preguntas
formuladas por el
cin del el grupo son formuladas por
grupo permiten
formulari pertinentes, pero el grupo no son
recoger
o de no suficientes pertinentes para 20
informacin
las para la la realizacin del
suficiente para la
entrevist realizacin del balance
realizacin del
as balance reflexivo.
balance reflexivo.
reflexivo.
 (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
La definicin de La definicin de
La definicin de los aportes y los aportes,
los aportes y vacos de la vacos de la
vacos de la educacin es educacin no es
Elaboraci
educacin es coherente con coherente con
n del
coherente con los los hallazgos los hallazgos 20
balance
resultados de las generales generales
reflexivo
entrevistas. obtenidos en las obtenidos en las
entrevistas. entrevistas.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El documento se
El documento se El documento no
ajusta a la
ajusta a la se ajusta a la
estructura
estructura estructura
estipulada, pero
estipulada, no estipulada,
contiene algunos
Estructur contiene errores errores de
contiene errores
a del de redaccin ni de redaccin y
redaccin, 10
documen ortografa, ortografa,
ortografa, la
to presenta la bibliografa no se
presenta la
bibliografa con presenta con
bibliografa sin
normas APA. normas APA.
normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificacin final 100