Escuela Tradicional

Si bien retomamos las teoras educativas a lo largo de la historia comenzamos por

mencionar una Impulsada principalmente por los Jesuitas, su principal exponente
es San Ignacio de Loyola, donde en primer lugar la escuela tradicional, significa
mtodo y orden, palabras que definen sin duda el concepto educativo que tiene. El
maestro pasa a ser la base y condicin del xito, a l le corresponde organizar el
conocimiento y elaborar el material que ha de ser aprendido. El maestro es el
modelo a seguir y el gua, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina, la fe y el
castigo se consideran los elementos principales y los ejercicios escolares son
suficientes para desarrollar los valores en los alumnos. El papel de los alumnos es
ser entes pasivos, se exige la memorizacin, de la informacin transmitida, en parte
o en su totalidad de la mencionada realidad objetiva.
Escuela Nueva
Esta escuela constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones en
las ideas filosficas, psicolgicas y pedaggicas Relevante tambin en el
surgimiento y desarrollo de las ideas pedaggicas sostenidas en siglos anteriores
por personajes como Comenius, Rouseau, Froebel, Mann, Pestalozzi, Spencer y su
principal progenitor del movimiento Dewey quien busca la superacin de las
personas y que aprendan a vivir en sociedad. Para esto la Escuela Nueva es un
sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin de
docentes y administracin escolar, con el fin de ofrecer la educacin bsica
completa e introducir una mejora, esta promueve un proceso de aprendizaje activo,
centrado en el estudiante relacionada con su vida, pero lo que ms renombro es
que surge como una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad
dela educacin en escuelas sobre todo las que carecen de recursos.
El Humanismo
El enfoque humanista tiene antecedentes muy antiguos y ha trascendido diversas
pocas y todos los campos del quehacer humano. Esta corriente nace como la
"tercera fuerza" alternativa ya que en los aos cincuenta predominaban las escuelas
conductistas y psicoanalticas, trayendo consigo la renovacin de una nueva
orientacin centrada en el estudio de los seres humanos con totalidades dinmicas
y autoactualizantes en relacin con lo interpersonal de modo que centra el estudio
de y para el hombre. A esto hay que aadirle que los maestros tienen una relacin
de respeto para con los alumnos convirtindose en sus facilitadores y dejando a los
alumnos el papel de visualizar sus necesidades y as puedan solucionar sus
inquietudes.
Teora Conductista
Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson y Thordike la cual surge
con la intencin de estudiar el comportamiento observable y niega toda posibilidad
de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin, pero dice que el
conductismo est basado en un estmulo-respuesta, siendo esta el resultado de la
interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio ambiente y puede
ser positivo o negativo. El rol del docente es activo y principal, el decide acerca de
los contenidos el ritmo del avance en el curso y la forma de dar las clases; mientras
que el alumno es pasivo y se limita a recibir la informacin sin cuestionar.
Paradigma Cognitivista
el cognoscitivismo tiene sus antecedentes en las teoras del constructivismo
cognitivista de Piaget, el constructivismo social de Vygotsky, la operacionalizacin
de Bruner y en la perspectiva del procesamiento de la informacin en la cual se
establece que los fenmenos cognitivos humanos son similares a los llevan a cabo
los ordenadores, es decir trata de caracterizar el pensamiento humano en funcin
de representaciones y procesos es muy similar a describirlo en funcin de cmo los
ordenadores procesan informacin, en ambos casos se manipulan smbolos. El
maestro parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y
a pensar. Se encarga de disear y organizar experiencias didcticas que
promuevan esa finalidad. Promueve el aprendizaje significativo mediante el
descubrimiento y recepcin. El alumno debe realizar sus propias estructuras de
conocimiento y sus relaciones, adems de conocer su propio proceso cognitivo lo
que le permitir emplear las estrategias de aprendizaje que le convengan de
acuerdo a la situacin que se presente y el profesor juega tambin un papel activo
en la enseanza y aprendizaje y su misin es confeccionar y organizar experiencias
didcticas que permitan a los alumnos la construccin de esquemas adecuados a
la realidad.
Teora Psicogentica.
En esta teora vemos a Piaget como mximo representante, quien es de los que
han tenido una mayor influencia en el campo de la pedagoga y la educacin, la
teora fue propuesta y desarrollada por la escuela de ginebra, Piaget propone que
dentro de la educacin los nios deben ser instruidos segn el nivel cognoscitivo y
de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las personas desde su
nacimiento hasta la edad adulta las etapas son: Operaciones formales (desde los
11 aos en adelante), Preoperacional (desde los 2 aos a los 7 aos), Operaciones
concretas (desde los 7 aos a los 11 aos) Sensomotor (desde el nacimiento hasta
los 2 aos), adems dice que el nio nace con necesidad y capacidad de adaptarse
al medio y nos plasma lo que es la asimilacin, acomodacin y la adaptacin. Con
esta aportacin de Piaget el rol del maestro se convierte en proveedor de ambientes,
dentro del cual el nio pueda experimentar con libertad para que logre comprender
y construir sus propios aprendizajes y resolver los problemas que le surja.
Constructivismo
Se llama Constructivismo al proceso y resultado de la prctica educativa, en el
sentido de que los nuevos aprendizajes se incluyen y estructuran sobre los ya
establecidos o que ya tenemos con la finalidad de crear uno nuevo, dentro del
paradigma encontramos tres variables del aprendizaje que son el aprendizaje
significativo en el cual en primer lugar, se deben identificar los conocimientos
previos del alumno para asegurar que el contenido a presentar se relacione con
estas ideas previas y as conseguir que los nuevos conocimientos se incorporen en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, a segunda vertiente es el
aprendizaje basado en problemas que est enfocado en resolver situaciones que
verdaderamente se pueden presentar en la vida diaria, por ultimo tenemos el
enfoque sociocultural que establece la relacin entre el sujeto y el objeto de
conocimiento est mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto.