UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y

EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE ARTE

EL ARTE EN LA FORMACIN
INTEGRAL DEL SER HUMANO.

PREPROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA PARA OBTENER EL

GRADO DE BACHILER DE ARTES-PLSTICAS

AUTOR:

EDITH VANESSA, LVAREZ PARRA.

CYNTHIA PAOLA, LLUN BALLENA.

PATRICIA MERCEDES, UCHOFEN CUZQUE.

PROFESOR:

DR. HUMBERTO GUIDO BOCANEGRA VSQUEZ

LAMBAYEQUE- PER

01 DE AGOSTO DEL 2017

 INTRODUCCIN

El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que
los primeros habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios,
hemos sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes
muestras alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea
comunicar algo, y para ello existen muchas formas de hacerlo, implica la msica,
la danza, la pintura, escultura, etc. El arte es una funcin vital y necesaria para
la existencia humana, es el hlito vital que enriquece a la estirpe humana, es el
lenguaje universal que permite comunicar los aspectos ms positivos de la
creatividad, es el acto de fe que permite rendir culto a los ms elevados valores
de la humanidad.

Arte es sinnimo de capacidad, habilidad, talento, experiencia. Sin embargo,

ms comnmente se suele considerar al arte como una actividad creadora del
ser humano, por la cual produce una serie de objetos (obras de arte) que son
singulares, y cuya finalidad es principalmente esttica.
Para el nio el arte es primordialmente, un medio de expresin. Es para ellos,
un lenguaje del pensamiento.

El nio ve el mundo de forma diferente y, a medida que crece, su expresin

cambia. El entusiasmo de algunos maestros por la manera intuitiva con que
ciertos nios pintan, los lleva a imponerles sus propios esquemas sobre los
colores, proporciones y forma de pintar. La discrepancia entre los gustos del
adulto y el modo en que se expresa el nio es la causa de la mayora de las
dificultades que surgen y que impiden que el nio utilice el arte como un
verdadero medio de autoexpresin.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del problema:
El arte en todas sus manifestaciones constituye una
caracterstica esencial que identifica al ser humano, ha
permitido transmitir la cultura en toda su extensin y ha sido y
es bsico para su supervivencia. Nuestro cerebro plstico
necesita el arte. Ya en los primeros aos y de forma natural el
nio juega, canta, baila, dibuja y todas estas actividades son
imprescindibles para su correcto desarrollo sensorial, motor,
cognitivo, emocional y en definitiva cerebrales que le van a
permitir aprender a aprender. Y realizando todas estas
actividades el nio se divierte, muestra orgulloso sus resultados
a los dems, intenta mejorar y sta es una forma efectiva de
entrenar una de las grandes virtudes del ser humano:
el autocontrol. La educacin artstica es una necesidad no
porque nos haga ms inteligentes sino porque nos permite
adquirir toda una serie de competencias y rutinas mentales que
estn en plena consonancia con la naturaleza social del ser
humano y que son imprescindibles para el aprendizaje de
cualquier contenido curricular. El trmino arte corresponde a
toda actividad con un fin esttico comunicativo, para las
personas es una manera de expresarse; sentimientos,
ideologas, vidas, experiencias, recuerdos, entre otros. Es un
componente de la cultura y puede variar dependiendo del pas
o regin en que sea desarrollado. En las distintas sociedades el
arte cambia en cmo es apreciado por la poblacin y como es
e influye en la vida cotidiana. La influencia del arte en la
sociedad tiene ventajas y desventajas en relacin con como sea
utilizado.
Algunas ventajas son:
- Formar la recreacin sana para alejar a la poblacin de
vicios, tales como drogadiccin, alcoholismo, prostitucin,
etc.
 - Forma de plasmar los pensamientos y emociones que
influyan en nosotros en dicho momento
- Constituye una forma efectiva de relacionarse con otras
personas en nuestra y otras sociedades.

Algunas desventajas son:

- Utilizar el arte para daar o deteriorar propiedad ajena

- Utilizar el arte como mecanismo para insultar o daar la
moral de otras personas.
El arte es parte importante para constituir de manera unitaria
una identidad y cultura para cada persona existente en el
planeta. Las funciones del arte y el mismo constituyen
elementos primordiales para que el ser humano sea visto como
un todo, un hombre completo

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Es realmente importante el arte en la formacin integral de

todo ser humano?

1.3. OBJETIVO GENERAL:

Contribuir a la formacin integral promoviendo el cultivo de la

sensibilidad mediante la creacin de hbitos de transferencia
entre lo informacional y lo transformacional, por medio del
ejercicio prctico en las artes.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Despertar el inters por las artes en todas sus
manifestaciones.
Contribuir a la formacin de la capacidad de apreciacin
de las artes con un criterio esttico.
 Colaborar para poner en contacto al nio con los
materiales y tcnicas propias de las artes, con miras a la
comprensin y apreciacin de la creacin artstica.
Proporcionar al nio elementos bsicos que le permitan
comprender los fundamentos de los medios de
comunicacin.
Crear hbitos en el conocimiento de las artes.

1.4. IMPORTANCIA, JUSTIFICACIN Y ALCANCES

El arte tiene una misin social tan importante en el desarrollo de los

pueblos que, no habido en la historia, corriente filosficas, polticas o
pedaggicas que no lo hayan tenido en cuenta dentro de sus
programas de organizacin en la sociedad, es por medio del arte que
se educa la sensibilidad de organizacin en la sociedad, haciendo que
los hombres se pueden comunicar mediante un lenguaje propio
percibido a travs de los sentidos. De esta manera, se logra una
comunicacin universal entre todos los hombres pertenecientes a un
determinado grupo o comunidad, con unas caractersticas propias de
su poca y de su entorno, con sus costumbres, su mentalidad y su
lenguaje, enriquecido con sus diferentes estilos de expresin de
pueblos enteros de todas las pocas. Adems, el arte, por ser un
medio de comunicacin entre los hombre, sino que, es necesario para
llenar plenamente su dimensin social. Es un vehculo de amor que
nos permite hacer nuestras las emociones de los dems,
enriqueciendo con ello nuestras vidas. Es un vehculo de fraternidad
universal, indispensable para compartir conjuntamente todos los
caminos de la vida, hace brotar sonrisas o lgrimas en los rostros de
cualquier ser humano, sin importar la raza, pueblo o religin a la que
pertenezca. Con el arte, el hombre es capaz de asimilar la realidad y
penetrar en el mundo de las relaciones estticas, de la manera como
mira las cosas, como disea los productos del trabajo, o como suea
el maana en su entorno natural y cultural.
El arte es indispensable en la vida en comunidad, pues su misin es
la de concientizar a sus integrantes en la importancia que tiene los
valores artsticos regionales, nacionales e internacionales
asimilndose e incorporndolos, a la vida. As, estaremos en mejores
condiciones de impedir que el deterioro, el mal gusto, la mediocridad
de los mecanismos encargados, no solo promuevan el arte, sino que,
degeneren y acaben con algunas reliquias culturales, sin ningn
respeto por el patrimonio pblico cultural. Con una formacin
avanzada en las artes que se producir una elevacin cultural de la
mayor transcendencia para una nueva mentalidad frente al mundo y
frente a la sociedad.

A pesar de saber las importancias que tiene la educacin artstica en

la formacin integral del ser humano y la manera en que contribuye a
la formacin de la comunidad, con gran preocupacin nos damos
cuenta la poca importancia que se le da al arte como asignatura en los
centros de enseanza convencionales. Son muchos y muy variados a
los reglamentos que hacen referencia a la educacin artstica y a la
forma como se debe elaborar la currcula nacional, sin que, en la
prctica esto se cumpla.

Es por eso que en este trabajo de investigacin, se pretende indagar

a cerca de Qu importancia tiene el arte en el desarrollo integral
de los individuos que conforman una comunidad?

Con este proyecto se pretende lograr la creacin de una educacin

esttica que le d importancia a la recuperacin y a la conservacin
de los bienes culturales. Esto permite que el nio aprenda a disfrutar
de los bienes culturales y naturales y ah apreciar sus significados,
reconocer su valor artstico, promover su conocimiento y ayudar a
difundirlo.

Es necesario tener en cuenta, que no se trata solamente de hacer que

los alumnos visiten el museo o la biblioteca, sino que realmente se
realicen proyectos que enriquezcan aquellos conocimientos que se
adquieren en la escuela con una interaccin desde los diferentes
 medios culturales. Es as, como muchas veces, todo aquello que no
es posible realizar en la escuela se puede desarrollar de una manera
ms eficaz en otros contextos y en tiempos extraescolares en donde
los nios y nias se sientan libres de presiones, ya sea por los
profesores, por los reglamentos de la institucin educativa o por las
notas. Por otra parte, podemos aprovechar todos aquellos materiales
que nos ofrece la biblioteca en sus diferentes textos que dan
testimonios del pasado valioso que nos ensea que el arte y la vida
cotidiana se mezclan entre s. Vctor Lowenfeld, dice que el arte
proporciona la oportunidad de evolucionar y progresar de una manera
ms significativa y libre que no se permiten en otras materias o
asignaturas. El arte puede brindar el estmulo necesario para una
accin constructiva y la oportunidad para que cada individuo se vea
as mismo como un ser aceptable, que busca experiencias nuevas y
armoniosas logrando tener confianza en sus propios medios de
expresin. En este trabajo se pretende mostrar la relacin que existe
entre la educacin artstico y el desarrollo integral de las personas que
conforman una comunidad y por consiguiente la importancia de
realizar proyectos que despierten en sus integrantes el inters por
apreciar y valorar todo aquello que los rodea.

II. MARCO TERICO

2.1 MARCO CONCEPTUAL:

La teora del arte es una ciencia que se independiza del saber
cientfico y se apropia de un saber esttico propio e independiente. Las
artes tienen un valor utilitario. Los nios deban estudiar artes para
hacer frente a las necesidades de una nacin en desarrollo.
El arte puede ser utilizado como herramienta para mejorar las
habilidades del profesional y la calidad de los oficios necesarios para
la vida. Son muchos los filsofos y pensadores que se han dado a la
tarea de investigar acerca de la utilidad de la educacin artstica en la
formacin integral del ser humano y los beneficios que brinda en el
desarrollo de una comunidad. Teniendo en cuenta que el arte es un
culto a las potencias de la vida, de aquellas potencias por las que el
hombre toma conciencia libre, y que estas potencias siguen operando
en el plano de la imaginacin, prosiguiendo el proceso de la
Naturaleza, y que adems.
El arte promueve la transformacin de los seres vivos, y el que anima
nuestra mente dando lugar a la historia de las formas, de todas las
formas de la civilizacin y de las culturas, la creatividad artstica se nos
presenta, como la mxima manifestacin de las potencias de la vida y
de la imaginacin del ser humano, pues, el arte permite que cada uno
vea e interprete el mundo de distintas maneras, permitiendo el
desarrollo en la convivencia, tolerancia y respeto por las diferentes
expresiones culturales. Es muy importante tener en cuenta que, la
educacin del sujeto se realiza en el interior de un contexto cultural
de una comunidad- en donde el sujeto no est solo, sino que convive
gracias a la cooperacin, la igualdad, la comparacin, la reciprocidad
y el respeto hacia las diferentes tendencias culturales y las diversa
posiciones ideolgicas lo que hace posible la libertad de expresin.
Es importante pues, elaborar una reflexin y estrategia pedaggica
para aprender a disfrutar de los bienes culturales y naturales y para
poder apreciar sus significados.
Esta interaccin con el arte se refleja en una integracin de diversos
contextos haciendo un trabajo en equipo entre comunidad social y
comunidad escolar con una importancia nica para formacin integral
de la persona humana.
El arte en general es un ejercicio intelectual muy importante, esto se
ha demostrado a lo largo de la historia, pero aun siendo tan importante
se ha dejado de lado en la escuela formal, en donde la clase de arte
se reduce al simple hecho de hacer cosas quedndose en lo
puramente manual. Si se tiene en cuenta que con el arte se abre un
espacio significativo para impulsar y dinamizar el desarrollo integral de
la persona, para explorar sus potencialidades formativas y creativas, y
que El hombre y el arte son indisolubles.
Por medio del arte, el hombre se expresa ms completamente y por lo
tanto se comprende y se realiza mejor.
Podemos decir, pues, que el valor principal del arte en la educacin
reside en que, al proporcionar un conocimiento del mundo, hace una
aportacin muy especial a la experiencia humana, tanto, a nivel
individual como de grupo.
Es importante que en toda institucin educativa, ya sea de educacin
formal o informal promueva actividades tendientes a estimular a los
alumnos para que se identifiquen con sus propias experiencias, y
animarlos para que desarrollen la capacidad para expresar sus
sentimientos, sus emociones y sentimientos, desarrollando su propia
sensibilidad esttica.
Los nios deben aprender a no conformarse con respuesta
estereotipadas, con el dibujo fro y automtico, no deben
acostumbrarse a copiar, puesto que de esta forma el nio se puede
tornar insensible a sus propios sentimientos, y es ms importante tratar
de estimular y dar significado a la relacin que existe entre el
nio en su medio, a que el profesor llegue a imponer su concepto sobre
aquello que l considera es importante o hermoso.

EL ARTE Y EL DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO

Despus de muchos estudios, algunos estudiosos de las relaciones
que existen entre la educacin artstica y el desarrollo emocional y
afectivo del nio, han llegado a la conclusin de que un nio incapaz
de responder afectivamente puede expresar el aislamiento de sus
sentimientos, sin incluir nada personal en sus trabajos de creacin
plstica. Se sentir satisfecho si logra hacer una representacin de un
objeto cualquiera.
Segn los estudios, esto sucede muchas veces, porque ha recibido
una educacin estereotipada a base de una repeticin tanto de copias
como de tcnicas.

DESARROLLO INTELECTUAL:
El desarrollo de la capacidad artstica en muchos casos est
estrechamente unido al desarrollo intelectual del nio, a medida que el
nio crece cambia los detalles y toma conciencia del ambiente que lo
rodea. Por eso, es muy importante ayudar a los nios en su desarrollo
sensorial y desarrollo de la capacidad creadora, a estimular y a tomar
conciencia de las diferencias que existen en el ambiente que lo rodea,
contribuyendo as a su desarrollo intelectual. Por otra parte, seala la
importancia de tratar de mantener un equilibrio apropiado entre el
desarrollo emocional o afectivo y el desarrollo intelectual.

DESARROLLO FSICO:
En el trabajo creador de un nio se puede ver su desarrollo fsico si
observamos su habilidad para la coordinacin visual y motriz, por la
manera como controla su cuerpo y ejecuta ciertos trabajos. El nio
fsicamente activo desarrolla una mayor sensibilidad y esto lo
demuestra en sus dibujos.

DESARROLLO PERCEPTIVO:
La experiencia artstica ayuda a desarrollar nuestros sentidos. Es de
vital importancia, pues, ver como la alegra de vivir y la capacidad para
aprender pueden depender del significado y la calidad de las
experiencias sensoriales.

DESARROLLO SOCIAL:
Nos dice que a medida que el nio crece, su arte va reflexionando el
conocimiento progresivo que l va adquiriendo del medio social en el
que vive.
Es por medio del arte que nosotros podemos conocer y aprender otras
culturas, los valores que estas tienen y de qu manera influyen sobre
la nuestra. Por esta razn, es muy importante promover actividades
tendientes a promover el desarrollo social del nio, la cooperacin en
la sociedad haciendo que el nio asuma responsabilidades por las
cosas que hace, enfrentar sus propias acciones y por este camino, a
identificarse con su propia cultura y la de otros.
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD:
Las experiencias artsticas se han considerado desde siempre la base
fundamental de la actividad creadora en la educacin
La actividad artstica no puede ser impuesta, sino que debe ser libre y
salir de adentro de cada uno. As, la capacidad creativa del nio va
mejorando en la medida del aumento del estmulo para afrontar los
problemas segn la capacidad para representacin activa, icnica y
simblica.

DASARROLLO ESTTICO:
El desarrollo de la experiencia y la conciencia esttica no se refiere
solamente al arte, sino que se relaciona con una inteligencia ms
amplia del pensamiento, del sentimiento y de la percepcin. Con el
desarrollo esttico el individuo es ms responsable de una nueva
sensibilidad ante la vida.

2.2 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN

2.2.1 Uno de los antecedentes importantes sobre este tema de

investigacin es el trabajo realizado por Irma Lucia Caldern de
Burgos en su tesis titulada Importancia del arte en la formacin
integral de los alumnos en la cual se concluye que el arte es
vital en el desarrollo del pensamiento de los alumnos, ya que le
permite ser creativo y plasmar sus propias vivencias siendo
espontneo al expresar sus sentimientos a travs de sus
dibujos o de trabajos plsticos.

2.2.2 Mario Genari (pedagogo italiano) muestra como la

formacin esttica del hombre de hoy, ya sea en la escuela o
en contextos extraescolares diversificados, registra una doble
convergencia hacia los bienes culturales y por los bienes
ambientales, esto sucede porque mientras los bienes culturales
testimonian la obra de transformacin del hombre por medio de
las diferentes culturas, los bienes naturales constituyen
 aquellos ambientes protegidos por el hombre en los que la obra
de prevencin humana busca conservar su integridad.

2.3 BASES TERICAS CIENTFICAS

EL ARTE COMO PARTE DE LA FORMACIN INTEGRAL.

El arte y la cultura son elementos inherentes a cualquier ser

humano y su entorno. El arte nos muestra el reflejo de una
sociedad, adems de brindarnos un medio de expresin, nos
brinda un medio para conocernos, para acercarnos a nuestra
propia cultura e identidad.

El arte ser siempre un medio de comunicacin y

sensibilizacin del hombre.

Actualmente todos los colegios ya sean pblicos o privados

incluyen a las artes dentro de sus materias en todos los niveles
educativos desde la educacin inicial hasta la secundaria y en
algunos casos hasta en el nivel universitario se incluyen de
manera extra curricular (talleres optativos).

La funcin de la educacin artstica permite en el estudiante

aumentar su creatividad y sensibilidad, elementos que
coadyuvan a fortalecer su auto estima; adems desarrolla su
identidad personal y fortalece su sentido de libertad. Adems,
la educacin en arte desarrolla la habilidad en cada individuo
de memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades
fsicas, aptitudes para comunicar.

Con respecto al Arte en la Educacin, Butz (1962) plantea lo

siguiente: La adquisicin de una seria conciencia de los
problemas del arte como educacin, incluyendo entre aquellas
cuestiones tales como el cambio de finalidad en la educacin
de arte desde la pre-escuela hasta la escuela profesional,
ofrece el desarrollo de la personalidad del nio a travs de la
expresin creativa en las artes visuales y el de la evolucin del
desarrollo de aquella personalidad. Este ltimo aspecto del
estudio - la ayuda del arte creador en la consecucin de la
personalidad slo puede ser alcanzado cuando el profesor
conoce bien la naturaleza del instrumento, esto es, del Arte.
Ningn trabajo puede ser emprendido de manera creadora y
hasta que no sea bien comprendida la meta, hasta que los
medios de alcanzarla han sido bien "agarrados" por el
practicante Como referencia cabe sealar que en Gran Bretaa
la enseanza de las artes en nivel primaria y secundaria se
basa en el mtodo integral. Las actividades "imaginativa",
"creadora", "originadora", "esttica", no representan una
materia con lmites definidos, a la cual pueda tratarse como
cualquiera otra materia adjudicndole sus horas semanales,
sino son ms bien un aspecto del desarrollo mental que todo lo
abarca - ms no un aspecto sino un modo de desarrollo mental.

Lo imaginativo no se opone a lo lgico, lo creador a lo didctico,

lo artstico a lo utilitario; los dos procesos se hallan en absoluta
oposicin y aunque el fin deseado puede denominarse una
sntesis, afirma que la base de toda fuerza intelectual y moral
radica en la adecuada integracin de los sentidos perceptivos
y el mundo exterior, de lo personal y lo orgnico, una
integracin que slo ha de lograrse mediante mtodos
educativos. La educacin integral que concibe Read es
relativamente indiferente al destino de las materias
individuales, pues parte del supuesto subyacente de que la
finalidad de la educacin consiste en desarrollar cualidades
genricas de penetracin y sensibilidad, cualidades
fundamentales incluso en matemtica o geografa (Read
Herbert, 1955).

Por lo tanto, se puede deducir que, la enseanza del Arte, en

los Pases citados radica en el Mtodo integral; que permite el
desarrollo de la personalidad del educando a travs de la
expresin creativa. Vargas cita a Briceo y dice que el arte es
una de las expresiones innatas del ser humano; es el derecho
que nos permite desarrollarnos a travs de sus expresiones y
en funcin a la vigencia, conocimiento, valoracin de la realidad
artstica y cultural, nos hacen ms firmes y seguros
espiritualmente, adems nos llenan de bondad, de
sentimientos y de otros valores culturales. El mundo del arte no
solamente est poblado por la pintura, sino tambin por la
escultura, la arquitectura, la msica, la poesa, etc; porque todo
est interrelacionado, todo arte es comunicacin. El lenguaje
de las artes (Los elementos fundamentales y secundarios)
tanto en la msica como en el arte plstico aparecen
cronolgicamente los elementos fundamentales; cada uno de
stos es simplemente un vehculo de expresin. El artista para
crear todo un lenguaje a su disposicin va a emplear todos o
algunos de estos elementos. Winternitz (1993). La enseanza
del arte debe constituir la parte ms importante de la educacin
elemental y an de la superior, para que as sea posible
conseguir una mayor cultura general y un ms alto nivel mental
en todos los estamentos de la sociedad actual.

El arte es, en cualquiera de sus varias formas, el factor

educativo que influye en la capacidad perceptiva de los nios y
jvenes, en los Oficios, Profesiones o Carreras de su vida
futura. Butz (1962). La Educacin artstica para la adolescencia
tiene por objeto esencialmente cultivar la sensibilidad,
desarrollar la perceptibilidad y servir de estmulo a la creacin
artstica libre y espontnea para fomentar la facultad creadora
general del individuo y no con la finalidad de formar artistas. Se
cultiva la sensibilidad a travs de muchas vas; pero una de las
ms directas es la del Arte. Esto nos induce a destacar la
relacin que hay entre creatividad y educacin; al respecto
Mario Hernn Flores nos manifiesta: Se puede entender la
creatividad, como la capacidad de pensar diferente de lo que
ya ha sido pensado, para lo cual es necesario comparar
nuestras ideas con las de los dems. Eisner (1995). Muchas
personas relacionan creatividad con los artistas: msicos,
pintores, escritores, en fin. Pero no hay razn para tal
limitacin; la creatividad, ms que una habilidad, se debe
considerar como una actitud a tomar a lo largo de nuestra vida,
ante cualquier situacin y aspecto que se presente. Cuando se
habla de una persona creativa se le supone con imaginacin
novedosa, con confianza en s mismo, con capacidad
investigadora, con capacidad de sntesis, con curiosidad y
concentracin, con buen humor. Es decir, todas las
caractersticas relacionadas con el xito y el progreso. Es
importante porque con el desarrollo de las capacidades
creativas de nios y adolescentes, se podr lograr el desarrollo
sostenido de su nivel de autoestima y la mejora de su calidad
de vida. Vargas (2002), cita a Gonzles (1995) y comenta que,
en los nios y nias, surge de manera espontnea el deseo de
crear y aprender, que obedece a un impulso interior a su
curiosidad innata.

La imaginacin es una potencia superior a la memoria, puesto

que no slo acta sobre representaciones reales antes
registradas, sino que tambin se desenvuelve sobre otros
ideales y que no tiene existencia real, asociando y combinando
stas con aqullas. Por la memoria pueden ser evocadas las
imgenes de un caballo y de un pez o las de un hombre y una
mujer que fueron vistos y quedaron registrados en ella; por la
imaginacin son combinadas las medias figuras humanas con
las del caballo y el pez y es transformado el hombre en
centauro y la mujer en Sirena (Butz N, 1962). Las creaciones
de los poetas y los artistas y los inventos y progresos de
cualquier orden son todas puras creaciones de la fantasa o, lo
que es lo mismo, de la imaginacin. La expresin libre o
espontnea es la exteriorizacin sin represiones de las
actividades mentales del pensar, sentir, percibir e intuir. Sin
embargo, donde por algn motivo estas actividades mentales
no pueden lograr expresin inmediata y, se produce un estado
de tensin, sta puede resolverse repentina y quizs
accidentalmente en cuyo caso la expresin toma una ndole de
inspiracin, puede, por s misma "Inspirar" una solucin, la cual
irrumpe en la conciencia en el momento de que se logra la
organizacin esttica correspondiente. La inspiracin es
solamente imaginacin. Se deduce que la inspiracin debera
presentar una ndole cudruple y no existe en efecto dificultad
en distinguir esos modos. La solucin repentina del problema
intelectual, la expresin "automtica" o lrica del sentimiento en
la poesa, la actividad ldica o el baile improvisado como
liberacin de la energa reprimida, la aprehensin intuitiva en
nuevas relaciones formales en matemtica, msica y
arquitectura - stos son los inspirados momentos de los cuales
depende en ltima instancia el progreso humano en las artes y
las ciencias. Herbert (1965), citado por Vargas (2002). Las
actividades plsticas son un medio por dems adecuado para
desarrollar la capacidad de percepcin, incentivar la
investigacin y la imaginacin, otorgando excelentes
estructuras de comunicacin y de lenguaje. De este modo se
logra una autntica expresin individual, y se brinda suficiente
seguridad para que alcancen la confianza en s mismos
(Eisner, 2002).

Entonces, Cules son las ventajas de realizar actividades

artsticas? Y Por qu es importante realizarlas?

Las actividades artsticas incrementan la percepcin del

entorno y generan en el alumno flexibilidad de
pensamiento para poder interpretar lo que lo rodea pues a
travs de las diferentes manifestaciones artsticas es capaz
de desarrollar: la imaginacin, sensibilidad, expresin,
creatividad, percepcin, el sentido del ritmo y el espacio, la
 memoria tctil, visual y auditiva. Estas herramientas generan
en el alumno seguridad y autonoma, elementos tiles para
cualquier aspecto de su vida.

La formacin artstica incluye perfectamente los cuatro saberes

ser, saber, hacer y convivir, El hacer implicar el taller, la
prctica, el proceso en el que aprende la ejecucin de la obra
artstica, el saber se refiere a la apreciacin esttica y el saber-
hacer la produccin, la obra. El ser incluye a todas esas
habilidades que se desarrollan en el proceso, mismas que ya
hemos mencionado como la sensibilidad y la creatividad las
cuales forman parte del desarrollo integral del alumno.

Por lo tanto, se debe cambiar la concepcin que se tiene sobra

la educacin artstica, es importante romper ya con la idea de
que las asignaturas artsticas son de relleno y que no tienen
ningn fin formativo, vale la pena retomar la importancia y el
valor de la formacin integral por medio de las artes pues estas
bien enfocadas logran estimular las habilidades cognitivas y
permiten al individuo expresarse y comunicar por medio de un
lenguaje diferente.

2.4 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

2.4.1. ARTE
Es entendido generalmente como cualquier actividad o
producto realizado con una finalidad esttica y tambin
comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones
o, en general, una visin del mundo, a travs de diversos
recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros, corporales y
mixtos. El arte es un componente de la cultura, reflejando en su
concepcin los sustratos econmicos y sociales, y la
transmisin de ideas y valores, inherentes a cualquier cultura
humana a lo largo del espacio y el tiempo. Se suele considerar
que con la aparicin del Homo sapiens el arte tuvo en principio
una funcin ritual, mgica o religiosa (arte paleoltico), pero esa
funcin cambi con la evolucin del ser humano, adquiriendo
un componente esttico y una funcin social, pedaggica,
mercantil o simplemente ornamental.

La nocin de arte contina sujeta a profundas disputas, dado

que su definicin est abierta a mltiples interpretaciones, que
varan segn la cultura, la poca, el movimiento, o la sociedad
para la cual el trmino tiene un determinado sentido. El vocablo
arte tiene una extensa acepcin, pudiendo designar cualquier
actividad humana hecha con esmero y dedicacin, o cualquier
conjunto de reglas necesarias para desarrollar de forma ptima
una actividad. En ese sentido, arte es sinnimo de capacidad,
habilidad, talento, experiencia.

2.4.2 FORMACIN INTEGRAL:

Podemos definir la Formacin Integral como el proceso
continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armnica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano (tica, espiritual, cognitiva,
afectiva, comunicativa, esttica, corporal, y socio-poltica), a fin
de lograr su realizacin plena en la sociedad. Es decir, vemos
el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien
diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente
integrado y articulado en una unidad.

Si hablamos del sustantivo Formacin es porque se busca

desarrollar y orientar claramente esas diferentes dimensiones o
potencialidades que poseemos. Si a ese sustantivo le aadimos
el adjetivo Integral es para decir que ese desarrollo abarca la
totalidad del ser humano. No hay formacin sin orientacin;
siempre se forma para algo, con un fin, con una intencionalidad,
con un propsito. En educacin no hay neutralidad; por eso se
 forma, se da forma, de cara a una cultura, a una sociedad,
en un determinado contexto.

III. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1. Formulacin de la hiptesis
3.2. Variables y su operacionalizacin

IV. METODOLOGA
4.1. Tipo de investigacin
Este trabajo de investigacin es de tipo cualitativo, descriptivo
y analtico. En el cual nos preocupamos por indagar a cerca de
la importancia del arte en la formacin integral del ser humano,
tomando como referencia la importancia que se le da a la
educacin artstica en las instituciones educativas de la regin.

4.2. Poblacin, muestra y muestreo

La investigacin se realiza tomando como poblacin a los
estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
EDUCAT localizada en la avenida Tahuantinsuyo cuadra 12
en el distrito de Jos Leonardo Ortiz en la provincia de Chiclayo
del departamento Lambayeque. Los estudiantes de tercero,
cuarto, quinto y sexto grado del nivel primario sern la muestra
(60 estudiantes en total), seleccionados mediante un muestreo
intencional y por conveniencia ya que son el grupo que ms
reas de arte desarrollan (entre dibujo y pintura, msica y
danza) entre sus horas acadmicas.

4.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

4.3.1. Observacin directa: Esta se realiz a los alumnos con

el fin de detectar sus fortalezas y debilidades que poseen
en el curso de arte. Tambin para realizar una
 descripcin y anlisis del comportamiento de los
alumnos y el docente del rea. (Ver Anexo A)
4.3.2. Encuesta dirigida: Se encuesto a los alumnos con la
finalidad de obtener informacin acerca de la importancia
que le dan al arte en su escuela. (Ver Anexo B)

4.4. Procesamiento estadstico de los datos

En este trabajo realizaremos un anlisis de los resultados
obtenidos en cada una a de las preguntas de la encuesta.
En la primera pregunta se cuestion a cerca del gusto por el
curso de educacin artstica, los resultados los presentamos en
la siguiente tabla:
TABLA N 01
GRADO RESPUESTA TOTAL
SI NO
3ero 15 0 15

4to 14 0 14

5to 12 2 14

6to 16 1 17

TOTAL 57 3 60

Como podemos observar, del total de estudiantes encuestados

solo 3 de ellos manifiestan que no les gusta el curso de
educacin artstica mientras que 57 de ellos indican que, si les
agrada el curso, si representamos estos datos en cantidades
porcentuales obtenemos que: El 95% de los estudiantes
encuestados manifiestan que si les gusta el curso de educacin
artstica.
En la segunda pregunta considerada en la encuesta quisimos
recolectar informacin acerca de la cantidad de horas que
dedican al curso de arte, los datos los representamos en el
siguiente grafico de barras:

GRAFICO N 01

CANTIDAD DE HORAS LECTIVAS PARA

EL CURSO DE EDUCACIN ARTSTICA
3.5
3
HORAS SEMANALES

2.5
2
1.5
1
0.5
0
3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado

La cantidad de horas programadas para el curso de educacin

artstica por la institucin en la cual se llev a cabo la
investigacin respeta las horas pedaggicas propuestas por el
ministerio de educacin.
La tercera pregunta fue planteada para saber que reas del
arte se desarrollan en la institucin educativa.

TABLA N 02
REA
GRADO
DIBUJO Y TEATRO MSICA DANZA
PINTURA
3ero X

4to X

5to X X

6to X X

El curso de educacin artstica es dividido en las reas de

dibujo y pintura, msica y danza. En base a esto se les
pregunto a los estudiantes cual de dichas reas es la que ms
prefieren (pregunta 4 de la encuesta).

TABLA N 03
REA
GRADO
DIBUJO Y TEATRO MSICA DANZA
PINTURA
3ero 5 X 4 6

4to 6 X 4 4

5to 8 X 0 6

6to 10 X 0 7

TOTAL 29 X 8 23

Los datos organizados en la Tabla N 03 nos muestra que hay

mayor afinidad de los estudiantes por dibujo y pintura.

GRAFICO N 02

PREFERENCIA DE LOS ESTUDIANTES

POR LAS REAS DEL ARTE

DIB. Y PINT. MUS. DANZ.

38% 49%

13%

El 49% de los estudiantes encuestados tienen por preferencia

el rea de dibujo y pintura, en tanto que el 38% prefieren danza
y solo el 13% de los encuestados muestran preferencia por la
msica.
En la pregunta nmero cinco de la encuesta comparamos la
importancia que le dan los estudiantes al curso de arte frente a
otros cursos como matemtica y comunicacin.

TABLA N 04
GRADO RESPUESTA TOTAL
SI NO
3ero 5 10 15

4to 8 6 14

5to 7 7 14

6to 10 7 17

TOTAL 30 30 60

En este aspecto las ideas son divididas en porcentajes iguales

un 50% de los encuestados considera que el curso de arte es
tan importante como las otras reas en mencin mientras que
la otra mitad no lo considera tan importante.
En la pregunta numero 6 nos interesa saber si los estudiantes
practican alguna actividad artstica fuera del colegio el
resultado fue:
TABLA N 05
GRADO RESPUESTA TOTAL
SI NO
3ero 0 15 15

4to 2 12 14

5to 0 14 14

6to 2 15 17
 TOTAL 4 56 60

Los datos presentados en la tabla N 5 nos muestra una realidad,

talvez, un poco preocupante; la mayora de los estudiantes
encuestados manifiesta que no tienen incentivo por parte de sus
padres para practicar alguna actividad artstica fuera del colegio.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos humanos
5.2. Recursos institucionales
5.3. Presupuesto
5.4. Cronograma

ANAEXO A

OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA
 OBSERVACIN NO ESTRUCTURADA A ESTUDIANTES

GRADO: ________________ OBSERVADOR: ________________________

FECHA HORA SITUACIN OBSERVADA

ANOTACIN EXTRA:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ANEXO B

ENCUESTA A ESTUDIANTES

NOMBRE: _________________________________ GRADO: ________

FECHA: ___ /___ /____

1. Te gusta la clase de educacin artstica?

Si: ( ) No: ( )
2. Cuntas horas de clase tienes a la semana para el curso de arte?
( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas
3. Que reas del arte desarrollan en tu colegio? (marca ms de una si es
necesario)
( ) Dibujo y pintura
( ) Teatro
( ) Msica
( ) Danza

4. Cul de dichas reas es la que ms es de tu agrado? (marca solo una)

( ) Dibujo y pintura
( ) Teatro
( ) Msica
( ) Danza

5. Crees que el curso educacin artstica es tan importante como el de

matemticas o comunicacin?
Si: ( ) No: ( )

6. Practicas alguna actividad artstica fuera del colegio?

Si: ( ) No: ( )