HETEROESTRUCTURADO CRITICO INTERESTRUCTURADO

Aprendizaje memorstico y Aprendizaje directo, Aprendizaje mediado, reflexivo, y

mecnico
El conocimiento se impone, se
establece y se reproduce por
tradicin
1El maestro es transmisor de
conocimientos y de normas
culturales construidas, y el
estudiante es quien recibe
desde el exterior los
conocimientos y normas.
El deber del maestro es hacer
repetir y corregir y el del
estudiante imitar y copiar.
La funcin de la escuela es
dirigir la transmisin de
conocimiento de manera
sistemtica, acumulativa, lineal y
continua.
El aprendizaje es un acto de
autoridad y dependencia, en
donde la letra con sangre entra.
Para que el estudiante se
esfuerce y valore la necesidad
experimental, por descubrimiento significativo.
y contacto. La pedagoga interestructurante,
Modelos dialogantes, histricos y busca el desarrollo de los 3
culturales. niveles de inteligencia: cognitiva,
2Paulo Freire: la pedagoga afectiva y praxica.
critica, es una propuesta de Los tres deben estar en una
enseanza que incita a los interdependencia constante,
estudiantes a cuestionar y como lo menciona Piaget. (no
desafiar las creencias y prcticas hay conocimiento sin amor y
que se les imparten. amor sin conocimiento.)
El conocimiento se adquiere con El desarrollo del ser humano, no
la prctica de las teoras en est condicionado por el ser
grupos de su mismo contexto. mismo, sino por el contexto
Se promueve la conciencia cultural y social en que se ha
crtica: entendida como la gestado.
bsqueda de significado de las Produce un cambio de
cosas. conceptos, por medio del
Esta pedaggica, lleva a la dialogo con compaeros y
transformacin del contexto de docentes.
desarrollo, a travs de la Manifiesta David. P. Ausubel.
investigacin, accin y El alumno debe manifestar una
participacin del estudiante, con actitud hacia el aprendizaje
su esencia social. significativo.

1
De Zubiria, J. (2006). Los modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante. Bogot D.C.: Cooperativa Editorial
Magisterio.
2
Freire, P. (1975) Pedagoga del Oprimido. Bogot. Ed. Amrica Latina.
 del estudio.
Todo aprendizaje debe
permanecer en la memoria.
Existe una dependencia absoluta
de parte del estudiante hacia el
docente, y de este hacia los
contenidos curriculares.
El docente trata de guiar, a los Lo que se aprende debe ser
alumnos para que cuestionen potencialmente significativo.
las prcticas que son El aprendizaje significativo, es
consideradas como represivas, a muy importante en el proceso
cambio de generar respuestas educativo, es el mecanismo
liberadoras a nivel individual y humano por excelencia para
grupal. adquirir y almacenar el
Dicho cuestionamiento debe conocimiento cualquier campo.
partir del estudiante como, Constructivismo:
miembro de un proceso social, Promueve los procesos de
que incluye normas culturales, crecimiento personal del
identidad nacional y religin. estudiante, en la cultura a la que
De all se comprende la pertenece.
imperfeccin de la sociedad y se 3Participacin activa del
alienta al estudiante, a compartir estudiante, con sus percepciones
sus conocimientos e integrarlos y emociones, como intercambio
con los dems, para modificar la de aprendizaje.
realidad social.

3
Pontificia Universidad Javeriana (s.f.) Decisiones sobre aspectos pedaggicos en propuestas curriculares. Bogot D.C.:
Pontificia Universidad Javeriana, presentacin ppt.
CUADRO COMPARATIVO: MODELOS PEDAGGICOS

CARLOS ANDRS PESTANA ANAYA

CILENA LOZANO

INGENIERA INDUSTRIAL

JAIME BADEL

TICA PROFESIONAL

UNIVERSIDAD DE CRDOBA

FACULTAD INGENIERA

MONTERA CRDOBA

2016