Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 2, nmero 1, jul./dez.

2001

O CONHECIMENTO DE JORNALISTAS
SOBRE GNEROS TEXTUAIS: UM ESTUDO INTRODUTRIO
Adair Bonini

Resumo:

At que ponto um esquema cognitivo baseado exclusivamente em partes caractersticas de um texto, como a superestrutura,
pode explicar o conhecimento sobre gneros textuais? Com base nesta questo, este artigo relata um experimento realizado
com quatro jornalistas em que duas hipteses foram testadas: 1) a de que o conhecimento do jornalista sobre gneros est
mais centrado em aspectos da prtica social (profissional) que na estrutura destes textos; 2) a de que um gnero como a
dissertao escolar, embora bastante conhecido, deve apresentar, a este sujeito, dificuldades para uma definio por causa
de sua funcionalidade questionvel em termos de uma prtica social.

Abstract:

To what extent a cognitive schema based exclusively on characteristic parts of a text, such as the superestruture, can explain
genre knowledge? Based on this question, this article presents a discussion of an experiment carried out with four journalists.
Two hypotheses were tested: 1) that knowledge of genre used by journalists is more centered on aspects of social
(professional) practice than on the structure of the texts; 2) that a genre such as a school dissertation, though quite known,
may present to the subjects part of this research difficulties for a difinition due to its questionable functionality in terms of a
social practice.

Palavras-chave:

Gnero textual, processamento textual, psicolingstica.

1 INTRODUO

Desde a antiguidade clssica, conforme testemunham a Retrica e a Potica de Aristteles, estudiosos que se propuseram pensar a
lngua reconheceram determinados conjuntos de enunciados como contendo partes especficas, de modo que esta especificidade garantia ao
estudioso a possibilidade de apontar um nome para tal conjunto de enunciados. Embora, a noo de texto no fosse a mesma que temos hoje,
um retrico grego podia dizer, de certa forma, se aquele grupo de enunciados era uma narrativa ou uma dissertao.
A nfase dos estudos lingsticos, nas trs ltimas dcadas, em desvendar uma relao entre linguagem e atividade social,
possibilitou a retomada da discusso iniciada pelos gregos em torno dos gneros textuais/discursivos. A indagao de uma boa parte dos
pesquisadores atualmente envolvidos com o tema a de como os textos se caracterizam ou de como ganham identidade social.
A toda essa discusso, anterior e posterior ao conceito de texto (fundado durante a dcada dos 70), vou denominar, neste artigo,
estudo da identidade dos textos, um termo que a meu ver pode pairar sobre a diversidade de enfoques aplicados matria, principalmente nos
ltimos anos. Abordam a identidade dos textos, por exemplo, Adam (1987, 1992), ao estudar as seqncias textuais, e Swales (1990, 1992),
ao estudar os gneros textuais.
A pesquisa da identidade dos textos sempre esteve centrada na descrio das partes caractersticas de agrupamentos, tambm,
caractersticos de enunciados. Na mesma base, ganha o enfoque cognitivista com Bartlett (1935), e prossegue nos trabalhos de van Dijk
(1977, 1978, 1990, 1992), atravs do conceito de superestrutura.
Tomando este tpico como ponto de reflexo, levanto algumas questes: 1) O conhecimento sobre identidade dos textos est
centrado na estrutura, de modo que se pode crer que este o seu ponto focal?; 2) Se est centrado na estrutura, como a organizao das
seqncias textuais e a organizao dos gneros so ativadas na memria?; 3) H preponderncia de uma sobre a outra?; 4) Que funo joga
o contexto de emergncia de um gnero sobre o seu processamento? 5) Que papis jogam os traos microestruturais da linguagem (tais como
registro e estilo) sobre a fixao da identidade de um texto? 6) A funo de um texto em determinado contexto cultural um elemento
importante na fixao de sua identidade?
Partindo do conceito de superestrutura de van Dijk, este trabalho aborda, introdutoriamente, essas questes (mas, principalmente as
de nmero 1, 2, 4 e 6), centrando-se no papel que o contexto funcional possa exercer sobre a composio da superestrutura como o esquema
cognitivo que mapeia o conhecimento relativo identidade de textos.
A reflexo est centrada em um experimento, realizado com jornalistas com experincia profissional em jornal, que tenta captar
como estes usurios da linguagem organizam e utilizam o conhecimento sobre identidade de textos ou, especificamente, como a
superestrutura da notcia est estruturada na memria de longo prazo de sujeitos de um meio social especfico como o ambiente de produo
do jornal.

2 CONTRIBUIO DA DISCUSSO RECENTE SOBRE IDENTIDADE DE TEXTO PARA UMA TEORIA DAS SUPERESTRUTURAS

O panorama dos estudos sobre identidade de texto na atualidade est marcado por vrias propostas tericas, dentre as quais
destaco duas que apresentam maior proximidade com o trabalho de van Dijk: a anlise retrica de gneros de Swales (1990, 1992) e o estudo
das seqncias textuais de Adam (1987, 1992). Ambas, por vias diferentes, se atm questo de como os gneros textuais se constituem
depositrios de contedos relativos ao meio social em que so criados e utilizados.
A anlise de gneros operacionaliza mais radicalmente esta relao entre a identidade do texto e seu ambiente originrio, ao
formular o conceito de comunidade discursiva como uma contraparte do conceito de gnero textual. Dentro desta viso, o gnero um
elemento da comunicao de uma comunidade discursiva, caracterizando-a e sendo caracterizado por ela.
 Nestes termos, segundo Swales (1990), um gnero textual reflete os padres de interao prprios de uma comunidade discursiva,
no sentido de que representa eventos comunicativos a partir dos propsitos compartilhados entre os seus indivduos participantes. As
manifestaes de um gnero decorrem de sua convecionalizao dentro da comunidade discursiva, ao adquirir funo, posicionamento e uma
forma caracterstica.
A comunidade discursiva pode ser definida como um grupo de indivduos que atuam comunicativamente a partir de um tpico de
referncia, ou de um conjunto restrito deles, mediante propsitos compartilhados e uma linguagem comum estruturada nessa atividade. O
conhecimento desse padro lingstico particular (estilo, lxico, gneros textuais, etc.) um requisito para a adeso comunidade discursiva e
a ascenso em sua estrutura hierrquica de participao.
Quanto ao estudo das seqncias textuais, embora parta da concepo de que as estruturas textuais so fixadas via atividade
social, analisa estas estruturas somente no nvel das articulaes textuais. Adam observa o modo como seqncias textuais tpicas se
compem para formar uma infinidade de gneros textuais (que ele denomina gneros do discurso). Estabelece prottipos (narrao, descrio,
argumentao, explicao e dilogo) a partir dos quais os gneros so organizados. Para isso, toma como base a afirmao de Bakhtin (1954)
sobre a existncia de um grupo de gneros primrios e a teoria da categorizao por prottipos (Kleiber, 1990, Rosch, 1978).
Para Adam, o texto enunciado resulta de duas instncias. A primeira, pragmtica, configuracional, apresenta trs categorias
operacionais: o objetivo ilocucional (coerncia), a localizao enunciativa, e a coeso enunciativa (mundos). A segunda, e foco do estudo do
autor, est centrada no texto, visto como uma sucesso de proposies psicolgicas, como concebidas por Kintsch (1974). O texto contm
duas categorias operacionais: a conexidade (coeso) e a seqencialidade (formao de seqncias tpicas).
A identidade de um texto surge, assim, do agrupamento de seqncias tpicas de proposies, conforme os tipos apontados acima.
O que denuncia a seqncia tpica so os elos coesivos e o lxico caracterstico. Conforme um texto contenha uma seqncia textual
dominante, ser agrupado dentro daquela classe de textos (ex. conto estaria na classe dos textos narrativos).
Gnero e seqncia textuais, embora por enfoques bastante divergentes, acabam se configurando como dois fenmenos distintos
de um fenmeno mais amplo, a identidade dos textos. A superestrutura, como construto mapeador do conhecimento sobre identidade de
textos, precisa explicar, em termos de cognio, estes resultados.
A idia de superestrutura de van Dijk (1977, 1978, 1990, 1992) surge como um elemento necessrio ao processamento da
linguagem. Partindo do estudo das gramticas textuais, o autor chega ao tipo de texto como um componente central do modelo de
compreenso e produo textual que formula com Kintsch (Kintsch e van Dijk, 1978, van Dijk e Kintsch, 1983).
O conhecimento relativo configurao de determinado texto, dentro deste modelo, visto como um esquema cognitivo
armazenado na memria de longo prazo. Tais esquemas, na postulao de Rumerlhart e Ontony (1978) e Rumelhart (1980), so compostos
de variveis (na forma de lacunas abstratas) e podem ser encaixados uns dentro de outros. No caso da superestrutura, as variveis so as
partes convencionais do texto, as macrocategorias, agrupadas em uma ordem cannica, ao modo das categorias sintticas.
A superestrutura, como componente do modelo de processamento, um recurso descendente (top-down) que o sujeito instancia
para conformar as proposies processadas. Confere a forma que elas devem adquirir em conjunto para preencher as expectativas de
determinada situao comunicativa, em determinado contexto cultural. Esse processo se desencadeia, tanto na recepo, quanto na produo,
durante os tratamentos micro e macroestruturais. Nas palavras de Kintsch e van Dijk (1983, p. 54),

as superestruturas so esquemas para as formas convencionais dos textos; sendo que o conhecimento
dessas formas facilita a gerao, a recordao e a produo de macroestruturas. Nem todos os tipos de texto
tm tais formas convencionais, mas quando ela existe parece desempenhar um papel considervel no
processamento. (trad. do autor)

Embora bastante importante para se pensar o processamento da linguagem, o conceito ainda apresenta certos problemas,
principalmente se tomarmos as discusses recentes em termos da identidade dos textos. O primeiro deles, j assinalado, o de no dar conta
da distino entre gnero e seqncia textual. Alm deste problema, tambm no h uma explanao do modo como as macrocategorias
esto relacionadas ao contexto social de ocorrncia do gnero, seja em relao s especificidades lingsticas do ambiente social que do
surgimento a um determinado gnero, seja com relao ao tipo de interao e s funes especficas do gnero. O prprio van Dijk (1992, p.
79) afirma que falta uma metateoria das superestruturas que explique: a natureza concreta das categorias, as regras e os limites para as
estruturas esquemticas em geral.

3 EXPERIMENTO

O experimento realizado faz uma investigao preliminar a respeito de como o conhecimento sobre certos gneros organizado e
utilizado por jornalistas. Os sujeitos escolhidos so, desse modo, quatro jornalistas com experincia profissional em jornal. Os motivos para a
escolha desse tipo de sujeito foram principalmente dois: primeiro, porque este um profissional que trabalha com a linguagem cotidianamente,
devendo ter, para a execuo de suas atividades, um conhecimento bastante refinado sobre determinados gneros; segundo, porque o acesso
a esses conhecimentos, por parte do jornalista, d-se mais via prtica social que via reflexo terica.
A questo investigada no experimento : que conhecimento sobre gnero est associado aos esquemas cognitivos de
reconhecimento e utilizao de terminados textos, notadamente a notcia?
Duas hipteses foram formuladas:
a) o conhecimento sobre gnero do jornalista (e possivelmente de todo usurio da linguagem) est mais centrado no contexto
funcional do texto que no esquema textual, em virtude de o propsito comunicativo e de a organizao do meio social serem
anteriores fixao do esquema e prioritrios no uso da linguagem;
b) o texto escolar, embora bastante conhecido, alm de no fazer parte do meio jornalstico, apresenta uma concretude funcional
questionvel mesmo dentro do meio em que produzido, uma vez que serve mais ao exerccio impessoal da linguagem que ao ato
comunicativo efetivamente (conforme aponta Pcora, 1992). Devido a estes fatores, este gnero deve apresentar dificuldades para o
jornalista em termos da explicitao de conhecimentos a ele relacionados.

4 SUJEITOS

Os sujeitos, como especificado acima, so quatro jornalistas todos com experincia profissional em jornal, conforme segue: sujeito 1,
com 7 anos de experincia, sujeito 2, com 16 anos, sujeito 3, com 9 anos e sujeito 4, com 10 anos. Todos trabalham em jornais de
Florianpolis. O sujeito 3, embora no sendo graduado em jornalismo, no foi eliminado do experimento, j que o objetivo era observar a forma
como os conhecimentos so organizados em virtude da prtica profissional e no de aspectos relacionados formao.

5 MATERIAL UTILIZADO

Os materiais utilizados na testagem foram 3 textos de 3 gneros diferentes e um questionrio de retrospeco.

Os textos (anexo 1) so: um editorial da Folha de So Paulo do dia 3 de junho de 1997, uma dissertao escolar, extrada de um
livro que analisa redaes de vestibular (Costa Val, 1994), e uma notcia da Folha de So Paulo do dia 2 de junho de 1997, provinda de
agncias internacionais.
Foram escolhidos estes gneros porque proporcionam contraste entre si e porque j apresentam certa descrio em termos da
superestrutura. O primeiro foi descrito por Guimares (1992, p. 183) como tendo as seguintes macrocategorias e ordem cannica:
a) da definio - contendo o evento, organizado pelo fato noticioso acompanhado do comentrio;
b) da explanao - contendo as causas e as conseqncias;
c) da avaliao - compreendendo um processo estimativo onde se estabelece o valor de bem ou de mal para o evento;
d) da concluso - abrindo perspectivas.
Este trabalho de Guimares teve como objeto os editoriais da Folha de So Paulo, o que pe reservas a uma generalizao para
todos os jornais do pas. No obstante a isto, o nico trabalho de descrio da estrutura de editoriais brasileiros e pode fornecer uma boa
noo da forma destes textos, dado que no devem apresentar variaes muito sentidas nos vrios jornais em que aparecem.
 A dissertao escolar apresenta uma descrio em Granatic (1995, p. 88). Seu trabalho apresenta muito mais uma descrio de
modos de organizao das seqncias textuais narrao, descrio, argumentao e explicao que uma exposio sobre gneros escolares.
Em todo caso, um dos manuais mais utilizados na estruturao do texto escolar e, neste sentido, est sendo utilizado como uma possvel
descrio da dissertao escolar. As macrocategorias apresentadas so as seguintes:
a) introduo: apresentao do tema (com ligeira ampliao);
b) desenvolvimento:
- causa (com explicaes adicionais);
- conseqncia (com explicaes adicionais);
c) concluso: expresso inicial, reafirmao do tema e observao final.
A notcia tem uma descrio nos trabalhos de van Dijk (1990, 1992), resultante de uma pesquisa que data dos primeiros anos da
dcada de 80. As categorias que compem o esquema deste gnero de texto esto dispostas em um esquema arbreo (fig. 1).
Todos os textos do experimento foram escolhidos com base nestas descries e apresentados aos sujeitos sem indicao da fonte
ou outros dados, para que estes s tivessem o texto como opo de reconhecimento e assim devessem necessariamente (se fosse o caso)
observar as macrocategorias para identific-lo.

__________
FIGURA 1: Esquema do texto noticioso (van Dijk, 1992, p. 147).
Para distinguir essas descries dos textos, executadas pelos pesquisadores, dos esquemas cognitivos que esto na memria dos
sujeitos, vou estabelecer uma distino: chamarei o primeiro de esquema textual do gnero e suas partes componentes de categorias textuais
e, o segundo, chamarei de superestrutura textual, composta de variveis, denominadas macrocategorias, que podem espelhar as partes do
texto ou outros elementos.
O questionrio (anexo 2) foi organizado para que o sujeito, aps a leitura do texto, retrospectivamente, verbalizasse conhecimentos
que havia utilizado na tarefa, bem como a forma como estes conhecimentos esto organizados em sua memria de longo prazo. Apresenta
duas partes: perguntas especficas para serem feitas aps a leitura de cada texto e perguntas genricas para serem feitas aps a leitura dos
trs textos.

6 COLETA DE DADOS

Os sujeitos foram instrudos a ler o texto para posteriormente responder algumas perguntas. Os trs textos foram trabalhados em
uma nica sesso em ambiente apropriado.
O questionrio foi aplicado conforme os momentos planejados (aps a leitura de cada texto e aps a leitura dos trs textos) e as
respostas foram gravadas para posterior transcrio e anlise.

7 CATEGORIAS DE ANLISE

Os dados levantados foram analisados de forma qualitativa com base no que se buscava visualizar a partir das perguntas feitas
(anexo 2):
a) rtulos atribudos aos textos e caractersticas apontadas (prevendo-se que entre estas caractersticas estivessem as categorias
tpicas do texto) - perguntas 1, 2, II, III e IV;
b) a funo das categorias textuais no reconhecimento do gnero - pergunta 3;
c) como os traos tpicos so manipulados e de onde partem - perguntas 5 e I;
d) como a funo do texto concebida - pergunta 4.

8 RESULTADOS

Os resultados so apresentados a seguir, primeiro em relao s categorias de anlise relacionadas no item anterior e, mais
adiante, como balano geral, em relao s hipteses.
Com relao aos rtulos atribudos aos textos e caractersticas apontadas, os sujeitos geralmente, atribuem, ao texto noticioso, ao
qual esto mais diretamente ligados, rtulos com especificidades contextuais e, aos textos mais distantes do seu cotidiano, rtulos mais
genricos. No se atm ao esquema textual integralmente como uma caracterstica preponderante, mesmo na notcia.
Como se pode observar do quadro 1, o texto noticioso designado como factual (de matria factual), matria e jornalstico. So
nomes especficos que o relacionam diretamente ao papel que ele desempenha na sociedade ou no meio em que produzido. Funciona, para
estes sujeitos, portanto, como um gnero.
A especificidade destes rtulos est no fato de que eles engatilham uma referncia bastante concreta com relao ao percurso
social de comunicao que o texto segue. O rtulo texto jornalstico pode indicar que as marcas lingsticas reconhecidas no texto so
emparelhadas com marcas que o sujeito s observa no meio jornalstico, ou que so preponderantes para ele como sujeito construtor de
sentidos vinculado quele meio. O rtulo matria se relaciona diretamente funo daquele texto dentro do contexto de trabalho, uma vez que,
nesse caso, pode designar o resultado de uma tarefa. O termo matria pode ser, inclusive, um item lexical do meio que agrupe, genericamente,
uma srie de textos, como parece ser o caso do rtulo matria factual como uma especificao.
O termo notcia aparece nas respostas dos sujeitos, indicando que possa fazer parte de uma terminologia mais acadmica que s
utilizada quando o jornalista vai abordar sua produo de um modo mais analtico.
Alm de a notcia ser caracterizada com nomes mais especficos, para ela apontado um maior nmero de caractersticas, o que
indica que o conhecimento sobre este gnero mais emprico e slido.
Quadro 1 - Rtulos e caractersticas atribudos aos textos.
TextoSujeito 1. editorial de jornal 2. dissertao escolar 3. notcia
1 interpretativointencionalidadeanlise redao escolarterminologia especficaestrutura caracterstica (introduo, desenvolvimento e
concluso) Factualobjetividadetem leadimparcialidadesinteticidaderesponde as perguntas bsicas (o qu, quando, etc.)
2 opinativo ou artigoser assinado opinativoser assinado Matriano opinativotem leadnarratividadeobjetividadeimparcialidadeparte
de fato concretono precisa ser assinadoresponde s perguntas bsicas
3 Narrativoinformatividadeobjetividadeimparcialidadeparte de fato concretoacessibilidadesinteticidade opinativosubjetividade
Jornalsticoinformatividadesinteticidadenarratividadeparte de fato concretoresponde s perguntas bsicas
4 Redaoexposioopinio redaoopinio Jornalsticoobjetividadenarratividadeparte de fato concretoresponde s perguntas
bsicas
Para os outros dois gneros, os sujeitos elegem rtulos bastante genricos e abstratos, fundamentados em caractersticas
lingsticas que podem estar presentes numa imensidade de textos, como o caso da argumentatividade. possvel que em face de os textos
serem menos concretos em termos de suas funcionalidades contextuais no cotidiano do jornalista, eles sejam vistos a partir de suas
seqencias textuais, no caso, a argumentativa e a explicativa. As caractersticas mais ressaltadas, dessa forma, so opinar e expor. Note-se
que a notcia tambm um texto expositivo e nenhum sujeito levanta esta caracterstica.
Apenas o sujeito 2 aponta um rtulo especfico para a dissertao escolar (redao escolar). Nesse caso, contudo, um sujeito que
faz mestrado em lingstica e pode estar afeito a discusses sobre este gnero de texto.
Outra resposta singular a do sujeito 3 com relao ao texto 1. Reconhece o editorial como texto narrativo, embora neste rtulo
esteja subentendido o texto noticioso, uma vez que as caractersticas apontadas so quase as mesmas apontadas para este gnero. A
peculiaridade desta resposta indica que o sujeito percebeu a categoria da definio do texto editorialesco, que faz a retomada de uma notcia,
como um lead, que uma categoria da notcia.
Com relao ao esquema dos textos s retomado no todo, como caracterstica, no texto dois, pelo sujeito 1 que o reconheceu
como redao escolar.
 No obstante a isso, nas respostas referentes ao texto noticioso, todos os sujeitos apontam o lead (uma das suas categorias) como
uma caracterstica do texto (respostas assinaladas em negrito no quadro 1). Algumas respostas se remetem s perguntas que so utilizadas
para montar o lead (quem?, o qu?, como?, quando?, onde?, por qu?). Este resultado pode indicar que o esquema no aplicado no seu
todo no processamento, ao contrrio do que deixa transparecer o modelo terico de Kintsch e van Dijk (Kintsch e van Dijk, 1978, van Dijk e
Kintsch, 1983). O lead se mostra como uma categoria mais importante que as demais dentro do esquema textual. Algumas das outras
categorias da notcia podem, inclusive, no ter valor como limitadoras no processamento desse gnero, mostrando-se no texto apenas como
uma manifestao das atividades desenvolvidas pelos jornalistas, como levantamento prvio do contedo a ser escrito. O jornalista, por
exemplo, colhe depoimentos para escrever uma notcia. A incluso desses depoimentos no texto noticioso, no entanto, no precisa vir,
necessariamente, via macrocategoria conseqncias/ reaes, mas como simples relato da pesquisa executada.
Com relao s definies apontadas para os textos (quadro 2), h que se ressaltar primeiramente que houve uma falha na
elaborao da pergunta II (anexo 2). Nesse caso, deveria ter sido feito meno diretamente o gnero dissertao escolar, mas a pergunta foi
formulada somente com o rtulo dissertao. Isto pode ter levado os sujeitos a no buscar a caracterizao social do texto. Pelo contrrio, eles
recuperaram o contedo ensinado na escola, atendo-se estrutura introduo, desenvolvimento e concluso (quadro 2).
A estrutura de dissertao tambm utilizada para definir o editorial, embora em duas respostas apaream, neste caso, definies
funcionais (em negrito no quadro 2).
Na definio do texto noticioso, com exceo de um sujeito (3), que aponta a categoria lead (atravs de suas questes), no h
meno estrutura textual. So relatadas, no geral, caractersticas da linguagem desse gnero. Mesmo assim, este continua sendo um texto
de caracterizao a partir do contexto da tarefa do jornalista, o que no acontece, de modo algum com o texto 1, e que s acontece em duas
respostas do texto 2. H, nesse sentido, uma espcie de gradao.
A apurao dos dados, no tocante a este item, refora a hiptese de Taylor (1990, p. 67) de que o conhecimento baseado em
prottipos adquirido primeiro, em relao ao conhecimento baseado em esquemas, uma vez que este ltimo um conhecimento mais
descritivo, fundamentado na reflexo cientfica.
Quadro 2 - Definies dos sujeitos para os textos:
TextoSujeito 1. editorial de jornal 2. dissertao escolar 3. notcia
1 Texto onde a cpula do jornal defende opinies. Uma modalidade de redao que tem introduo, desenvolvimento e concluso.
Texto jornalstico strictu sensu, rgido, direto, e factual que tem como dever informar o que aconteceu.
2 uma espcie de dissertao. No tem distino entre um e outro. Discorre sobre um assunto, argumentando, derrubando
argumentos. a descrio de um fato, sem pretenso de erudio. um fato.
3 quase uma dissertao, construo de opinio em que um cara assume a figura do jornal. fazer um recorte e tentar mostrar
como que as coisas caminham, dissertar, narrar, mas de uma forma subjetiva. um fato concreto. construda de perguntas
(quem, o qu, como, quando, onde, por qu), sem uma opinio explcita, com exatido, atravs da confrontao das fontes.
4 Um texto que, a partir de um tema, examina vrias questes paralelas que envolvem o tema, apresentando um opinio, mas no
encerrando a questo a respeito. Escolher um tema e, a partir da, dar a opinio a respeito sem se preocupar com outra opinio.
Texto que se prope a descrever o que aconteceu, com o mnimo de opinio possvel, com o mximo de imparcialidade e correo,
e com a transmisso do maior nmero de verses possveis.
Alm disso, os dados indicam que, mesmo sendo possvel encontrar vrias categorias em um dado gnero no ato de sua descrio
cientfica, no necessariamente estas categorias sero macrocategorias disponveis aos sujeitos como conhecimento sobre o gnero tratado.
Com relao funo das macrocategorias no reconhecimento do gnero (quadro 3), novamente os sujeitos especificam o lead
(atravs de suas questes componentes) para caracterizar a notcia. Nos outros dois textos, os sujeitos do a entender o reconhecimento de
parte das seqncias textuais narrativa e expositiva, mas nenhuma categoria especfica dos gneros.
Quadro 3 - Estruturas depreendidas dos relatos como marcas os textos.
TextoSuj. 1. editorial de jornal 2. dissertao escolar 3. notcia
1 estrutura de dissertaao escolar Seqncia argumentativa lead (questes)
2 seqncia argumentativa Seqncia argumentativa lead (questes)
3 seqncia argumentativa no aponta categorias (fala em narrativo, mas no sentido de notcia) outras macrocategorias, mas no
apontadas diretamente
4 seqncia explicativa Seqncia explicativa lead (questes)
O sujeito 3, com referncia ao texto noticioso, fala, por exemplo, de eventos anteriores, mas no caracteriza isso, exatamente, como
uma parte do texto. Ao que parece, ele est se referindo mais ao trabalho de pesquisa de dados anterior escritura da notcia que
propriamente ao de sua composio, como se pode perceber dessa fala:
Por que ele trabalha com vrios dados sobre o fato. N? Ele absorve o fato, constri o texto completamente informativo, sinttico,
sempre amarrado com fonte, com fatos anteriores que levaram situao narrada.
A concluso que os dados sugerem, nesse caso, a mesma apontada acima: de que a descrio cientfica de um gnero no
mostra como o esquema cognitivo sobre o texto est organizado e mesmo se todas aquelas categorias apontadas na descrio so partes da
superestrutura ou macrocategorias.
Com relao a como os traos tpicos so manipulados e de onde partem, os dados revelam que o sujeito vai organizar uma srie
de textos a partir daquele que est mais prximo de sua prtica lingstica. No caso do jornalista, tudo indica que a notcia. Possivelmente, se
fossem jornalistas que s fossem editorialistas, teriam o texto do editorial como um dos motivadores na categorizao dos textos.
Na tarefa de distinguir os trs textos apresentados, os sujeitos, embora citem outras caractersticas, tomam como referncia o grau
de objetividade que uma caracterstica enfatizada para a notcia. O texto noticioso, assim, pode estar funcionando como o prottipo a partir
do qual a categoria se forma, sendo que o cenrio comunicativo do jornal que dita o modo de categorizar. Isto pode ser observado nas
respostas dadas nesta tarefa (quadro 4).
Quadro 4 - Respostas emitidas na tarefa de distino dos 3 textos do experimento.
Suj. RESPOSTAS
1 A distino est na estruturao bsica, na linguagem, na objetividade das idias e na intencionalidade com que se trabalha o
texto.
2 O que distingue , essencialmente, a opinio nos dois primeiros, embora o 2 tenha isso mais forte. O texto 3 o mais objetivo.
3 Os primeiros em relao ao terceiro podem ser considerados jornalsticos. S que o 3 mais tcnico e o 2 totalmente diferente
porque opinio mesmo. Tenta mais motivar o debate, enquanto os outros dois tentam passar uma notcia.
4 Basicamente, a opinio que distingue. O 3 no tem uma opinio. bem informativo. O 2 absolutamente opinativo. O 1 coloca
uma situao e d algumas dicas do que pode ter originado esse tipo de comportamento.
O grau de objetividade e a ausncia de argumentatividade so, portanto, prioritariamente, os traos prototpicos atravs dos quais,
em contraposio notcia, os demais textos so caracterizados e colocados como mais ou menos jornalsticos. Para os dois textos de base
argumentativa, parece no haver uma caracterizao, ou algo que os diferencie como gneros entre si.
Todos os sujeitos reconhecem o texto 3 como jornalstico (quadro 5). Para os outros textos esta caracterizao vai depender, ao que
parece, de o quanto ele parea ou no com uma notcia ou tenha traos prximos.
Quadro 5 - Levantamento, nas respostas dos sujeitos, da aplicao dos traos mais e menos jornalstico aos 3 gneros textuais:
textosuj. 1. E. J. 2. R. E. 3. N.
1+-+
2+
3+-+
4--+
O fato de o jornalista organizar os textos a partir da notcia indica no s que a base de categorizao dos tipos de texto funcional,
mas tambm que no pode ser, na prtica, exclusivamente via comparao dos esquemas.
Com relao a como a funo do texto concebida (quadro 6), os sujeitos sempre concebem a funo do texto a partir do modo
como ele pode afetar o leitor. Tambm um conhecimento que no parte somente da estrutura lingstica do texto e mesmo das funes
lingsticas, mas do papel que o gnero exerce no meio em face do padro de interao estabelecido.
A nica resposta que vai diferir a do sujeito 1 para o texto 2, uma vez que reconheceu o gnero, no como um artefato do jornal,
mas como um texto que pertence a outra comunidade discursiva (os estudantes). Parece que a funo do texto s pode ser vista claramente
pelo sujeito quando o texto est inserido no contexto de uso, quando este assume todas as caractersticas de um gnero. No caso do editorial,
por exemplo, no possvel dizer que sua funo expressar a opinio do jornal somente observando sua estrutura esquemtica, mesmo
porque pela estrutura ele no se distingue muito dos demais textos opinativos.
Quadro 6 Funes atribudas aos textos:
 Textosuj. 1. editorial de jornal 2. dissertao escolar 3. notcia
1 levar informao para o leitor de maneira leve no sei para qu serve: para passar no vestibular informar, relatar o que aconteceu
2 expor, problematizar, denunciar, criar conceitos apontar caminhos, reflexo e as j apontadas para o outro texto narrar fatos,
informar
3 informar, esclarecer o leitor levar reflexo, estimular o debate Informar
4 informar, formar opinio doutrinar, conscientizar Informar
Assim, levantados os resultados, retorno, agora, s hipteses.
Hiptese 1: o conhecimento sobre gnero do jornalista (e possivelmente de todo usurio da linguagem) est mais centrado no
contexto funcional do texto que no esquema textual, em virtude de o propsito comunicativo e de a organizao do meio social serem
anteriores fixao do esquema e prioritrios no uso da linguagem.
Esta primeira hiptese, portanto, perante as anlises executadas, passvel de confirmao. Os sujeitos tendem a reconhecer mais
prontamente o texto mais prximo de sua prtica social cotidiana, fazendo um uso somente parcial do esquema textual. Esta parte do
esquema, neste caso, compartilha o papel de trao tpico com outras caractersticas abstratas da linguagem e especficas do contexto.
Esta fora do contexto funcional sobre a caracterizao do texto faz com que a superestrutura de van Dijk seja questionada ao
menos em termos de sua formulao exclusivamente como esquema de partes do texto. A superestrutura no parece funcionar, em todos os
sentidos, como um organizador do texto em processamento, sendo algumas das categorias textuais, no exatamente um recurso da memria,
mas uma decorrncia da tarefa imediata. O texto noticioso, assim, parece ser muito mais um resultado do material coletado e do objetivo
central que do preenchimento das categorias virtuais a ele imputadas a partir das descries de gnero.
Hiptese 2: a dissertao escolar, embora bastante conhecida, alm de no fazer parte do meio jornalstico, apresenta uma
concretude funcional questionvel, mesmo dentro do meio em que produzido, uma vez que serve mais ao exerccio impessoal da linguagem
que ao ato comunicativo efetivamente (conforme aponta Pcora, 1992). Devido a estes fatores, este gnero deve apresentar dificuldades para
o jornalista em termos da explicitao de conhecimentos a ele relacionados.
Esta segunda hiptese se verifica parcialmente. H que se acrescentar que esta hiptese na est bem formulada, uma vez que
plausvel, de antemo, ser a produo textual distante do meio jornalstico pouco ou no reconhecida em seus aspectos estruturais. Houve,
tambm, falhas na elaborao do instrumento, o que no possibilitou uma melhor verificao do rtulo dissertao escolar. Este texto, no
entanto, sendo o mais distante do cotidiano do jornalista, serviu como contraponto, sendo caracterizado com traos bem mais abstratos que o
texto noticioso o que revela seu papel perifrico dentro da categorizao dos textos executada pelo jornalista. Para este tipo de sujeito,
conforme revelam os dados, este texto no atinge o estatuto de gnero, sendo bem menos especificado que a notcia.

9 CONCLUSO

O experimento demonstra que o jornalista, por mais que possa escrever uma diversidade de textos em seu conjunto de prticas
profissionais, tem um tipo de texto que central no seu cotidiano de escritor, a notcia. Os dados levantados no experimento apontam para a
concluso de que o jornalista reconhece os demais textos pela diferena ou similaridade com a notcia, no em funo exatamente das partes
caractersticas do texto noticioso, mas dos aspectos prticos envolvidos na instaurao do gnero. Como a objetividade e a iseno so
critrios para se construir o relato jornalstico, ao menos para a escola norte-americana de jornalismo, elas podem ser tomadas pelo jornalista
como traos distintivos dos textos com os quais tem contato.
Os elementos caracterizadores do texto, conforme apontam os dados analisados, partem do modo como a atividade profissional do
jornalista est organizada. O texto noticioso, neste sentido, no tem, preponderantemente, um esquema a priori para ser processado, mas
traos esquemticos que se concretizam como conhecimento sobre gnero a partir da atividade de produo de sentido dos sujeitos neste
ambiente social.
Os gneros textuais, dentro do enfoque cognitivista, tm sido vistos como unidades fechadas, marcando, assim, uma
descontinuidade entre a forma do texto e sua ocorrncia em um contexto dado. O esquema textual, contudo, ao que parece, no um
elemento de limite (constraint) do contedo a ser transmitido, mas um elemento que tem em algumas de suas categorias mais caractersticas
(como o lead na notcia) um limitador. Outras categorias menos ntidas (como background e comentrios da notcia) configuram-se mais como
o resultado de uma acomodao do contedo, no sendo instanciadas como conhecimento lingstico ou metalingstico. Talvez nem faam
parte dos conhecimentos relacionados a este gnero.
Tais resultados apresentam implicaes pedaggicas, ao desmistificar a concepo do senso comum, e que a escola fomenta, de
que um bom escritor escreve todo tipo de texto. Se existem capacidades gerais relativas s habilidades de escritura (e de produo de texto de
um modo geral), h tambm as necessidades especficas dos meios em que o indivduo atua. Escrever uma notcia, por exemplo, pressupe o
cumprimento de uma tarefa social, onde a forma do texto pode ser, em sua maior parte, apenas a decorrncia de atitudes, valores, prticas,
discursos.
Estas concluses, em termos da funcionalidade do texto como fonte e parte de sua organizao cognitiva, devem ser investigadas
em levantamentos mais exaustivos. Esta pesquisa cumpre seu papel, se for encarada como um levantamento piloto do conhecimento sobre
gneros textuais.

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ANEXO 1 - TEXTOS UTILIZADOS NO EXPERIMENTO

Texto 1: PRECONCEITO DIPLOMTICO

Toda nao soberana tem prerrogativa de decidir a quem concede ou no visto de entrada no pas. O mtodo de seleo desenvolvido pelo
consulado norte-americano em So Paulo, porm, baseia-se em critrios preconceituosos, os quais chegam a causar constrangimentos para o
pas, um dos mais liberais do planeta.
O prprio Departamento de Estado dos EUA admitiu, no curso de uma ao judicial movida em Washington, que emprega siglas como LP
(looks poor, parece pobre), LR (looks rough, parece rude) e RK (rich kid, garoto rico) para classificar as pessoas que requerem um visto e
decidir sobre sua concesso.
no mnimo desconfortvel que o pas que tenha criado o conceito de ao afirmativa para a integrao de negros atue de forma
preconceituosa quando se trata de classificar cidados estrangeiros. A atitude lembra um pouco o mote orwelliano segundo o qual todos so
iguais, mas alguns so mais iguais do que os outros. Se poltica semelhante fosse adotada dentro dos prprios Estados Unidos, dezenas de
organizaes certamente se ergueriam em unssono para denunciar tal atitude.
O Departamento de Estado, contudo, admite a existncia desses critrios de classificao e tenta negar que elas constituam alguma forma de
discriminao, sendo apenas uma ferramenta para ajudar o trabalho de seus funcionrios. Se a expresso parece pobre no encerra
alguma discriminao, fica difcil imaginar o que o consulado consideraria de fato como discriminatrio.
Como j se disse, prerrogativa dos EUA decidir quem pode entrar ou no em seu territrio. No entanto, pode-se dizer, no mnimo, que faltou
aos norte-americanos um 0pouco de elegncia e diplomacia no modo de exercer esse indiscutvel direito.
Folha de So Paulo, 3 de junho de 1997.
Texto 2: VIOLNCIA SOCIAL
A violncia social tem se acentuado no decorrer dos tempos, devido a vrios fatores como: o desemprego, o analfabetismo e a discriminao
social.
A primeira causa que conduz vrios indivduos a violncia o desemprego, constante em nossos dias. Sem terem condio de trabalho, ficam
angustiados, deprimidos e partem para o assalto, seqestro, com armas, ferindo homens inocentes, vtimas da revolta dos violentos.
J a segunda, impede a valorizao de vrias pessoas dentro da sociedade, distanciando homens da nossa cultura e informao, tornando-os
rudes, agressivos e levando-os a violentarem pessoas, tanto fisicamente como moralmente.
Por ltimo, a discriminao social leva separao de classes, tornando prejudicados os humildes. Sem chance de integrao social,
assumem papis secundrios e muitas vezes desprezveis. O povo sente na carne e nasce um clima de rivalidade acentuada, que acarreta o
dio e conseqentemente leva ao crime.
Portanto, se levarmos em considerao estas trs causas citadas acima, observaremos que so fortes e levam o homem ao desespero.
Devemos super-las atravs da conscientizao dos problemas, resoluo dos mesmos, acabando com as limitaes sociais e fazendo justia
massa.
COSTA VAL. M. da G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
Texto 3: INCNDIO SUSPEITO FERE VIVA DE MALCOLM X
Betty Shabazz, viva do ativista negro norte-americano Malcolm X, sofreu queimaduras de terceiro grau em mais de 80% do corpo, num
incndio.
A polcia de Nova York suspeita que seja criminoso o fogo que destruiu a casa de Shabazz, em Westchester Country, Nova York.
1h40 de ontem (02h40 em Braslia), Shabazz foi levada em estado crtico para o hospital Jacobi, no bairro do Bronx, onde est sob proteo
da polcia.
Um porta-voz do hospital confirmou que o estado dela crtico, mas disse que a famlia no autorizou a divulgao de outras informaes.
Shabazz, 63, dirige o Escritrio de Progresso Institucional, na faculdade de Medgar Evers, no Brooklyn, em Nova York.
Malcolm X, lder pelos direitos civis que promoveu o orgulho negro, foi assassinado em 1965, enquanto fazia um discurso num teatro em
Manhattan.
Shabazz e a famlia muitas vezes disseram que suspeitavam do controvertido lder do movimento Nao do Isl, Louis Farrakhan, de estar
implcito no crime.
Farrakhan tinha ameaado Malcolm X em pblico, mas nunca foi formalmente implicado no crime.
Qubilah Bahiyah Shabazz, filha de Sabazz e Malcolm X, foi indiciada em janeiro de 1995, sob acusao de tentar contratar um pistoleiro para
matar Farrakhan, como vingana pela morte do pai e por temer pela vida da me.
Farrakhan criticou duramente as autoridades por indiciarem Qubilah. Ela fez um acordo com a promotoria e se submeteu a dois anos de
tratamento psiquitrico. Em 1 de maio deste ano, o processo contra Qubilah foi arquivado.
Em 1995, depois do acordo da filha com a promotoria de Nova York, Shabazz e Farrakhan se reuniram no Teatro Apollo, no Harlem, numa
reconciliao pblica a que compareceram mais de 1.400 polticos e lderes do movimento pelos direitos civis das minorias.
Ele ento admitiu o envolvimento da Nao do Isl no assassinato de Malcolm X.
Folha de So Paulo, 2 de junho de 1997.

ANEXO 2 - QUESTIONRIO DE RETROSPECO UTILIZADO NO EXPERIMENTO

Perguntas especficas (aps a leitura de cada texto):

1 - Que tipo de texto este?
2 - O que te leva a pensar que seja este tipo?
3 - Existe alguma parte do texto que te leve a pensar que seja este tipo?
4 - Para que serve um texto como este?
5 - Voc diria que este um texto de jornal? Por qu?
Perguntas genricas (Aps a leitura dos trs textos):
I - H diferenas entre os trs textos? Quais so?
II - O que uma dissertao?
III - O que um editorial?
IV - O que uma notcia?
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