PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 10
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 2 La nutricin como base para la salud y la vida

TEMA Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin
CONTENIDOS Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
CAMPO
FORMATIVO Desarrollo humano y cuidado de la salud.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las
cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
ESTNDARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
CURRICULARES Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y
A TRABAJAR procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Reconozcan la ciencia Argumenta la importancia de las
como una actividad interacciones entre los seres vivos y su relacin Comprensin de fenmenos y procesos
humana en permanente con el ambiente, en el desarrollo de la naturales desde la perspectiva cientfica
construccin, con diversidad de adaptaciones asociadas con la
alcances y limitaciones, nutricin. Toma de decisiones informadas para el
cuyos productos son cuidado del ambiente y la promocin de
aprovechados segn la Explica la participacin de los organismos la salud orientadas a la cultura de la
cultura y las necesidades auttrofos y los hetertrofos como parte de las prevencin
de la sociedad. cadenas alimentarias en la dinmica de los
ecosistemas. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Parmetros de valoracin por rubricas Aporta elementos sobre organismos

Nivel de desempeo Calificacin cazadores y presas, como el gato y
1 Inaceptable 5.0 el ratn.
2 Bajo 6.0 7.0
3 Alto 8.0 y 9.0 Identifica las formas en las que se
4 Destacado 10 alimentan algunos animales de la
regin.
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEO Describe algunas de las conductas y
Ejemplifica de manera prctica los cambios que ocurren en las estructuras que un gato
los alimentos por la accin de los jugos digestivos domstico emplea para atrapar y
Expresa el significado de los conceptos nutrimentos y consumir su alimento
 grupos de alimentos, con sus propias palabras Identifica a los organismos
Reconoce en s mismo las sensaciones relacionadas con sus auttrofos y hetertrofos de su
procesos orgnicos comunidad.
Expresa y trata de definir las sensaciones por medio de las
cuales reconocen los procesos relacionados con la
alimentacin
Conoce las transformaciones de los alimentos en el aparato
digestivo
Expone por escrito, argumentos que justifiquen la utilidad
de lo aprendido en la secuencia
Desenvolvimiento del alumno durante la prctica.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Actividad:
Dime cmo comes y te dir quin eres
Material:
Para el grupo
Textos de apoyo con informacin de los picos de las aves
Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cscara, nueces, dos manzanas
Un poco de agua o jugo
4 platos planos
1 plato hondo
3 vasos altos
Por equipo
1 pinza para ropa
1 pinza para pan
1 popote
1 colador pequeo
1 par de palillos chinos
Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la que representarn la alimentacin de las aves y la
forma de sus picos.
Delimitar 5 estaciones en el saln de clases, que tengan lo siguiente:
A. un plato con semillas pequeas como lenteja.
B. un plato con semillas medianas como frijol o maz.
C. un plato con semillas grandes como nueces o cacahuates con cscara.
D. un plato con dos o tres frutos como manzana o pera.
E. tres vasos altos, uno con semillas pequeas, otro con semillas medianas y el ltimo con agua o jugo.
F. un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y semillas que floten.
El maestro deber coordinar la rotacin de los equipos en cada estacin. En cada una de ellas, los alumnos simularn
que son aves y que las herramientas que tienen (pinzas, popotes) son sus picos, las estaciones representan diferentes
lugares de un ecosistema con diferentes recursos (rboles con frutos, flores con nctar, agujeros con insectos, charcas,
entre otros). Por turnos, cada alumno intentar tomar dos o tres semillas, frutos u objetos con cada pico.
Los alumnos podrn utilizar el siguiente formato para hacer un registro de sus intentos, indicando que tan fcil o
difcil result el uso de cada herramienta o pico, para ello tambin pueden usar una escala: muy fcil, fcil, ms o
menos fcil, difcil, muy difcil.
Para orientar una sesin de discusin, entregar a los alumnos o solicitarles que busquen informacin como la que se
presenta en el Anexo 1.
La discusin se puede orientar a partir de preguntas como
Qu ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta?
En qu se parecen las herramientas utilizadas a los picos de las aves?
Qu relacin tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que consumen?
Qu sucedera si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del mismo tamao o forma?
Y si slo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o insectos?
Solicite que registren las respuestas en su cuaderno.
Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro similar
al anterior, pero que incluyan en l aves que ellos conozcan o que sean de la localidad, por ejemplo: pollos,
pericos, patos, gorriones, y que describan qu alimentos consumen y cmo utilizan sus picos.
ACTIVIDAD: Historia ilustrada de los pinzones (opcional)
Material:
Para el grupo:
Ilustracin de la pgina 49 del libro Ciencias Naturales y desarrollo humano, sexto grado (o una
similar)
Presentar a los alumnos la ilustracin de los pinzones que se incluye en la pgina 49 del libro de Ciencias
Naturales y desarrollo humano, sexto grado. Preguntar qu recuerdan de ella y despus comentar que esa ilustracin
presenta cmo eran posiblemente los primeros pinzones (ancestros) que habitaron las islas
Galpagos y cmo son los pinzones actualmente. Solicite que comenten por equipos lo que pudo haber sucedido para
que actualmente exista esa variedad de picos y que escriban una breve historia ilustrada en la que describan lo que
pudo haber sucedido para que los pinzones, con el tiempo, desarrollaran picos de diversas formas. Posteriormente
cada equipo presentara su historia al grupo para identificar semejanzas y diferencias, intercambiar comentarios y
elaborar una conclusin.

ACTIVIDAD: Cierre
Proponga a los alumnos que retomen las actividades trabajadas en este subtema y que elaboren y escriban en su
cuaderno una conclusin respecto a la importancia de las adaptaciones de los seres vivos y su relacin con la nutricin
y la evolucin.

Recibe: Profesor (a)________________________