DEMANDA COGNITIVA

FACILITADOR: RICARDO PREZ BEZ

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Lo cognitivo es aquello perteneciente o

relacionado al conocimiento

En principio la cognicin se define como la facultad

de una persona para procesar informacin a partir de
la percepcin, el conocimiento adquirido, la
experiencia y caractersticas subjetivas que permiten
valorar la informacin.

Consiste en procesos tales como el aprendizaje,

razonamiento, atencin, memoria, resolucin de
problemas, toma de decisiones y procesamiento del
lenguaje.
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El desarrollo cognitivo se enfoca en los

procedimientos intelectuales y en las conductas que
emanan de estos procesos.

Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de

las personas por entender la realidad y desempearse
en sociedad, por lo que est vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.

De todo esto se desprende la llamada Demanda Cognitiva de una

tarea o actividad de enseanza que es el tipo y nivel de
pensamiento requerido de los estudiantes para poder participar
en la tarea y resolverla con xito.
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Lo que la tarea exige a los estudiantes determina la

demanda cognitiva de la tarea y en parte su potencial de
aprendizaje.

Se entiende por demanda cognitiva de una tarea, a la

caracterizacin que se hace de las tareas que se
proponen al estudiante, segn la complejidad de los
procesos cognitivos involucrados en la resolucin de
dicha tarea.

Los procesos cognitivos en el que se implican los

estudiantes determinarn lo que ellos pueden llegar a
aprender.
 DEMANDA COGNITIVA DE LAS SITUACIONES
QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA
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Definida a partir del nivel implcito de trabajo intelectual requerido

por cada uno de los ejercicios propuestos a los estudiantes.

Es decir que se define por las operaciones mentales

que se activan en los estudiantes al realizar
una determinada tarea.

A mayor nmero de operaciones mentales requeridas para ser

resuelta la tarea, mayor es la demanda cognitiva de la misma.

La demanda cognitiva de las tareas aumenta de un nivel a otro. Es

importante no confundir complejidad con dificultad de las tareas. En un
mismo nivel es posible encontrar tareas fciles y difciles pues la
demanda cognoscitiva y el nivel de dificultad de una tarea no tienen un
correlato necesario.
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Clasificacin
Niveles de Demanda Cognitiva
Segn Stein:
Utiliza el nivel de demanda cognitiva de las tareas para diferenciarlas
segn el potencial que puedan tener para desarrollar diferentes
aspectos del aprendizaje.
TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA
Tareas de Memorizacin Procedimientos sin conexin

TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA

Procedimientos con conexin Hacer Matemtica
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Tareas de baja demanda cognitiva

Constituidas tanto por la memorizacin de informacin,

como por la ejecucin de los llamados procedimientos
sin conexiones.
Son las tareas rutinarias que se aprenden por repeticin.
Para su ejecucin no es necesaria la comprensin de
las nociones involucradas, ni las razones, contextos o
lmites de su uso.
Solo es necesario aprender el procedimiento para
ejecutarlas.
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Tareas de alta demanda cognitiva

Constituidas en la formulacin de problemas de su

contexto, la ejecucin de los llamados procedimientos
con conexiones.
Llevan a explorar y entender la naturaleza de los
conceptos, procedimientos o relaciones matemticas.
Para su ejecucin implica razonamiento ms complejo y
destrezas comunicativas.
Exige otros tipos de tarea.
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QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA
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De acuerdo con este marco son cinco los niveles en los que se pueden
clasificar los ejercicios de los estudiantes:
 Niveles de profundidad intelectual o
demanda cognoscitiva
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 Niveles de profundidad intelectual o
demanda cognoscitiva
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 Niveles de profundidad intelectual o
demanda cognoscitiva
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TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
Niveles Descripcin de las tareas
d)Tareas de Emisin de un juicio de valor basado
Evaluacin en criterios externos o internos
asumiendo una actitud crtica.
Toma de postura frente a un tema,
accin o proceso determinado.
Emisin de una justificacin
sustentada con argumentos.
e) Tareas de Elaboracin productos nuevos.
produccin La creacin deber reflejar
y Creacin una adecuada integracin de
los contenidos.
Ejemplo
Responde. Imagina que ya
eres grande, En qu te
gustara trabajar? Por
qu?
Emite un juicio a partir de la
resolucin de un problema.
La produccin o creacin de
estructuras textuales es un
ejemplo de estos productos
escritos: inventa un acrstico con
una palabra determinada, crea de
una poesa.
Crea problemas.
Crea un juego matemtico.
Elabora una caja.
 Niveles de profundidad intelectual o
demanda cognoscitiva
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