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Vamos a conversar sobre estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qu son y para
qu nos sirven las estrategias. Podramos responder que las estrategias son herramientas,
caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta que se
quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensin
lectora de nuestros alumnos.
Con nuestra meta clara surge una inquietud: qu entendemos por "comprender"? Y a esta
primera pregunta le siguen otras: compartimos los profesores el significado de nuestra
meta?, estamos todos trabajando para desarrollar las mismas habilidades de nuestros
alumnos? Nuestra forma de entender y de desarrollar la comprensin tiene relacin con lo
que evalan las pruebas nacionales? Son muchas las interrogantes y muy variadas las
respuestas que podramos encontrar.
Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este caso, de lectura) de
manera que podamos determinar cules seran las estrategias ms adecuadas para
alcanzarla. Partamos aclarando qu no se entiende hoy por comprensin y as evitaramos
caminar en la direccin equivocada.
"El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo,
conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca."
Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qu estrategias
pone en juego el lector para construir significado y limitarse a ser un motivador y un
colaborador con los alumnos para que stos internalicen estas estrategias y sean ellos los
artfices en el proceso de construccin de significados a partir de ellas. El uso de estrategias
de comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse a
distintos tipos de textos. (Sol 1997).
Los docentes debern tomar en cuenta que los estudiantes aprenden a comunicarse y
comprenden a travs de esfuerzos sistemticos; es decir, necesitan enfrentarse muchas veces
a una misma tarea para dominarla. Por esta razn, es importante que lean diariamente y que
los esfuerzos que realicen en las reas de comunicacin oral y escrita tengan continuidad y
sistematicidad. Dado lo anterior, es necesario establecer un horario que facilite este trabajo y
que provea a los estudiantes de diversas oportunidades para lograr los Aprendizajes Esperados
propuestos y las habilidades que estos conllevan, sin temer a la rutina y la repeticin de
algunas tareas. La variedad y creatividad de la clase la dar la eleccin de textos apropiados
para el nivel, desafiantes y contundentes, y la profundidad de las discusiones.
En cuanto a la Comprensin de lectura, es necesario destinar parte del tiempo a leer en clases
y a comentar los textos que contienen ideas enriquecedoras y buena escritura. Aqu, el
docente adquiere un rol fundamental al guiar a los estudiantes en sus lecturas, al ayudarlos a
comprender la informacin, a realizar inferencias, a penetrar en los significados ms complejos
y a elaborar interpretaciones propias. As, los estudiantes, a travs de los textos literarios y no
literarios, profundizan su conocimiento de mundo, se exponen a diferentes estructuras
textuales y conocen puntos de vista distintos sobre variados temas.
Otra sugerencia en cuanto a la lectura puede ser un cuento, que los acerque al concepto de
ahorro, para luego profundizarlo mucho mejor en 7 ao.
Sugerencias para el docente
Descripcin curricular
6 bsico.
Lenguaje y Comunicacin.
Comprensin lectora.
Contenidos curriculares:
-Contenidos relacionados:
7 Bsico:
-Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones,
tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos.
-Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates,
dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.
8 Bsico:
-Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones,
tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos.
-Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos,
tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin texto
imgenes; ideas y puntos de vista.
-Aprendizajes esperados:
Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando:
Secuencia de acciones
Caractersticas de los personajes
Espacio
poca del relato
Duracin de los acontecimientos
Comprensin Lectura
Integrando conceptos
financieros
Para esto se utilizaran:
Para captar
Sentido global
Realizar Identificar
Y as
inferencias secuencia de
acciones
Pasos para llevar a cabo la actividad (preguntas y sugerencias metodolgicas para desarrollar cada
clase).
Paso 1
Los primeros 15 0 20 minutos crear un debate para activar conocimientos previos en cada uno de los
alumnos.
-Realizar preguntas previas a los estudiantes para introducirlos al tema, por ejemplo:
*Has escuchado alguna vez el concepto de impuesto?
*Dnde?
*A qu mbito crees que tiene referencia?
6 bsico
Lenguaje y Comunicacin
Comprensin Lectura
Actividad 1.
Lee el siguiente texto, y luego responde de manera clara las preguntas que estn a
continuacin.
El rey, muy preocupado por la miseria de su reino, se reuni con su Consejo Real formado por
hombres sabios, a quienes plante:
Sin embargo, a pesar de estar tan disgustados, como eran buenos sbditos obedecieron y
pagaron sus impuestos cuando lleg el tiempo de hacerlo.
Pasados unos meses las personas empezaron a ver cmo su reino se transformaba en uno
alegre y bello, pues, de pronto, aparecieron jardines y parques, se construyeron escuelas, se
edificaron museos, puentes, carreteras y hermosos alumbrados para las calles. Entonces, los
sbditos del rey cambiaron de opinin respecto a l y al pago de impuestos: estaban muy
contentos, pues constataron cmo stos se utilizaban de tan buena forma para su ciudad.
Tambin el monarca y sus consejeros estaban felices pues la ciudad haba cambiado mucho,
ahora era rica, grande y hermosa.
La estrategia del rey haba sido una acertada: los impuestos funcionaron.
* Ahora en base a la lectura anterior, responde las siguientes preguntas:
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4. Crees que los impuestos ayuden a que un pueblo mejore su calidad de vida? Fundamenta
el porqu.
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5. Ordena de manera secuenciada los hechos que llevaron a que se cobraran impuestos en la
ciudad, y cules fueron sus consecuencias.