ENSAYO: CMO CONSIDERA QUE SE PUEDE LOGRAR LA

TRANSVERSALIDAD DE LAS TIC EN EL CURRCULO?;

Presentado por:

MNICA ALEXANDRA URIBE CALDERN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO: FUNDAMENTOS DE LAEDUCACIN MEDIADAS POR LAS TIC

2017
 ENSAYO: CMO CONSIDERA QUE SE PUEDE LOGRAR LA
TRANSVERSALIDAD DE LAS TIC EN EL CURRCULO?;

Profesor:

EDGAR JOHAN GAMBOA CONTRERAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO: FUNDAMENTOS DE LAEDUCACIN MEDIADAS POR LAS TIC

2017
Es paradjico que mientras las TIC nos abren a los lectores promedios ms fuentes de
informacin, entre wikis, blogs y redes sociales, sean esos recursos finalmente los que
mantienen la diversidad, ante un panorama desrtico de variedad meditica e informativa
con una profundizacin que en muchos casos, no va ms all de nuestra narices y que hasta
obvio parece, en un pas que en lugar de contenidos "evidentes" requiere desarrollar una
postura ms crtica y consciente de la realidad

(Oswaldo Ospina, Coordinador de TIC y educacin para el desarrollo social, 2010).

Para iniciar este ensayo es necesario contextualizar dos trminos relevantes cuando
hablamos de educacin, los cuales son: currculo y transversalidad; en relacin al
currculo, se puede decir que es un mapa en segundo sentido: mapa de los territorios que
estn fuera del sistema educacional: los del conocimiento y los de la vida adulta en la
sociedad (CV-UDES); para el MEN (Ministerio de Educacin Nacional), es el conjunto de
criterios, programas, metodologas, procesos que contribuyen a la formacin integral de la
identidad cultural nacional, regional y local , incluyendo recursos humanos, acadmicos y
fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional (PEI); segn Compartir Palabra Maestra, es el esqueleto de un programa
educativo, es la estructura esencial de una asignatura o conjunto de asignaturas; mientras
que para los educadores del siglo XXI, el currculo es el diseo permite planificar las
actividades acadmicas, este debe buscar la potenciacin y enriquecimiento de la persona,
autonoma, aprendizaje significativo, globalidad y la transversalidad ; al referirnos a la
transversalidad en el mbito educativo, permite enriquecer la labor formativa de manera
tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de
sentido a los aprendizajes disciplinares, establecindose conexiones entre lo instructivo y lo
formativo. Para el MEN, la transversalidad es hacer posible la integracin de los diversos
saberes para el desarrollo de competencias para la vida, esto implica reorientar las prcticas
pedaggicas hacia la construccin de conocimiento con sentido que apunte a la
transformacin de los contextos locales, regionales y nacionales; ligado a las diferentes
reas que compone una etapa, que se da a un tema transversal concreto (Rincn, 2011).

Despus de ubicarnos conceptualmente con los trminos de currculo y transversalidad

en educacin, se pretende dar respuesta al interrogante: cmo considera que se puede
lograr la transversalidad de las TIC en el currculo?; es indispensable reconocer que en la
poca en la que nos encontramos demanda profesionales en la educacin que utilicen todas
las tecnologas para la formacin de estudiantes crticos, conscientes, analticos e
integrales; que los docentes incorporen en su prctica educativa herramientas pedaggicas
para enfrentar los cambios de la sociedad; generando estrategias pedaggicas en la cual
sean transversalizadas las TIC la investigacin en las reas del conocimiento (Bernal L,
Bermdez N. 2011), inmersas en el currculo de las instituciones educativas; buscando as
espacios de reflexin y el gusto por ensear de forma que los estudiantes desarrollen una
sensibilidad interrelacionada con la curiosidad de comprender su contexto; las TIC pueden
apoyar cualquier rea presente en el currculo, a travs de software educativos,
herramientas en la web, medios audiovisuales; que fomentan la integracin del
conocimiento en la educacin.

En estos tiempos de la sociedad digital es imperativo implementar nuevas estrategas,

permitiendo integrar de una forma ms interactiva el aprendizaje en las diferentes reas del
conocimiento donde el estudiante sea el protagonista principal de su proceso de
aprendizaje, inmersos en ambientes de aprendizaje interactivos, innovadores, creativos y
colaborativos; permitindole que la construccin de su conocimiento sea ms transversal,
incorporando todas y cada una de las reas del conocimiento que trabaja a diario
conllevndolo a redescubrir sus habilidades, potencializar sus capacidades, a buscar
soluciones, a tomar decisiones, a interactuar con sus compaeros y docentes no slo de
manera convencional, sino tambin de manera virtual; que adquiera experiencias fuera de
lo tradicional, que aprenda a aprender, que aprenda haciendo; logrando un aprendizaje
significativo aplicado a diferentes contextos de su vida.

Para lograr una verdadera incorporacin transversal de las TIC al currculo y por ende al
proceso de enseanza- aprendizaje, cada uno de sus actores involucrados en lograr esta
incorporacin y transversalidad debemos asumir un rol y ciertas responsabilidades:

GOBIERNO: las polticas educativas deben ser claras y sus metas deben estar orientadas
a la organizacin del sistema educativo nacional en el contexto de las nuevas tecnologas.

COMUNIDAD: deben ser garantes y vigilantes que las polticas gubernamentales estn
orientadas a satisfacer las necesidades de la nueva sociedad de la era tecnolgica.

ESCUELAS: proponer modelos de gestin contextualizados en las TIC orientadas a la

formacin de individuos aptos y productivos dignos representante de la sociedad actual.

DIRECTORES: Son los gerentes que deben planificar, organizar, ejecutar y controlar los
procesos que se desarrollan dentro de las instituciones que dirigen.

MAESTROS: cambiar su rol para estar de cara a la poca actual, trabajando de forma
mancomunada con sus compaeros; para lograr articular sus reas de conocimiento de
manera interdisciplinar..(Miranda, 2013)

ESTUDIANTES: ser protagonistas de su aprendizaje sacando el mayor provecho de todas

las herramientas tecnolgicas para beneficio en la construccin del conocimiento.

Entonces es imperativo que las instituciones educativas adecuen sus procesos de

innovacin en forma constante de acuerdo a los cambios que se pueden llegar a dar en los
mbitos educativo, social y tecnolgico; estableciendo redes colaborativas, donde se
compartan experiencias, estrategias, proyectospermitiendo mejorar en la calidad
educativa acorde a las exigencias de una sociedad digital.

Es relevante que desde nuestro rol como actor principal en los procesos de enseanza-
aprendizaje, se rompan las cadenas del paradigma tradicional, donde el maestro slo
imparte el conocimiento y el estudiante lo recibe; pasemos a tener un rol de gua que sea
recursivo, que investigue sobre las nuevas tecnologas e innovacin en el aula; que
desempee un papel clave en el proceso de la modernizacin, ameritando un profundo
ejercicio de reflexin, que evidencie la insercin de las nuevas tecnologas ligada a la
globalizacin(Inciarte, 2004); maestros que entendamos que estamos en otra poca;
permitiendo al estudiante que interacte con la sociedad de una forma ms dinmica,
social, reflexiva , crtica, tecnolgica, investigativa, disciplinaria, significativa, maestros
que trabajen en redes, permitiendo por medio del plan de estudios de su rea de
conocimiento sea permeada por las otras reas, beneficiando no slo el aprendizaje
transversal y significativo en los estudiantes , sino tambin los procesos de enseanza de
los maestros al tener ms herramientas de tecnologa e innovacin para llevar al aula de
clases ; es indispensable e imperativo que cada institucin educativa reestructure,
reacomode sus planes de estudio con la transversalidad e interdisciplinariedad incorporando
las TIC como recurso innovador y fundamental en los procesos de enseanza y aprendizaje;
sin embargo ; es de reconocer que no basta con conocer estrategias de integracin de las
TIC al currculo, estas deben ser conocidas por todos los docentes y estudiantes; que no
sean impuestas sino concertadas , partiendo de las necesidades e intereses de todos.

Emplear las TIC para la obtencin de resultados significativos en el proceso de

aprendizaje redimensionando como lo he mencionado anteriormente la labor del docente
reflexionando sobre la accin pedaggica , estrategas utilizadas , aprendizajes logrados, la
escuela y el ser del maestro implica la revisin de paradigmas sobre lo que es ensear,
aprender y evaluar, con todo esto es indispensable la creacin de una cultura para la
innovacin del sistema educativo donde: las aulas estn dotadas de una excelente
infraestructura tecnolgica, los docentes cuenten con espacios de capacitacin sobre las
nuevas tecnologas aplicables a los ambientes de aprendizaje y que trabajen de forma
colaborativa en redes, en la construccin , implementacin, seguimiento y evaluacin no
slo de los proyectos transversales establecidos de forma obligatoria en el currculo sino
tambin en los proyectos de aula donde se integren todas las reas articuladas con las TIC;
permitiendo que a travs de la transversalidad el conocimiento obtenido por los estudiantes
no sea fragmentado, por el contrario sea integrado, y que este conocimiento pueda
relacionarlo en diferentes reas del conocimiento.

Finalmente para que exista una transversalidad efectiva y verdadera de las TIC con el
currculo es imperativo que cada uno de los actores que intervienen en el mbito educativo
asuman unas responsabilidades y roles especficos que permitan incorporar en el
aprendizaje todas las reas del conocimiento de forma interdisciplinar e integral; apoyadas
con las herramientas y recursos tecnolgicos que puede ofrecer las instituciones educativas.

Es necesario que como docentes asumamos una postura de cambio, investigando sobre
las nuevas tecnologas que pueden ser llevadas al aula de clases; que trasciendan el papel,
que se lleve lo escrito en sus planeaciones a la realidad de una sociedad moderna y digital.

El currculo como base fundamental de la prctica pedaggica, la transversalidad como

alternativa innovadora, que va a imprimir ambientes llamativos para los estudiantes ,
permeando cada una de las reas del conocimiento en la formacin de estudiantes
interactivos, reflexivos y crticos.
 BIBLIOGRAFIA

Barbosa L, Bernal N & Rojas J. (2011). TRANSVERSALIDAD: UNA

PROPUESTA PEDAGGICA DESDE LAS TIC Y LA INVESTIGACIN.
Recuperado de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/2696/3034833B238.pdf
?sequence=1

Inciarte, M., D. (2004). Tecnologas de la informacin y la Comunicacin. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 2 (1). Recuperado
de:
Tecnologas de la informacin y la Comunicacin. Un eje Transversal para el logro
de aprendizajes significativos
MEN. Currculo. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

Compartir Palabra Maestra. Qu es el currculo educativo?

https://compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/que-es-curriculo-educativo

Rincn L. (2011). LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO.

Recuperado de:
https://conciudadano59.wordpress.com/2009/11/16/la-transversalidad-en-el-curriculo/
Miranda,T (2013)