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EDUCACIN
Inicial
Carbajal Cornejo Katherine
CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE EDUCACIN
INICIAL 5 AOS
Conocer las caractersticas de los nios y las nias nos dar informacin para responder a
sus necesidades de aprendizaje y desarrollo. Es importante detenernos a reflexionar sobre
algunas caractersticas comunes que se dan en todos los nios y las nias. En los nios y las
nias del nivel Inicial, se dan procesos de intenso desarrollo y aprendizaje, que se ven
favorecidos e impulsados desde la libertad de movimiento, la promocin de su autonoma
y la atencin cuidadosa y afectiva que le brindan su El desarrollo del pensamiento, el
lenguaje, la motricidad as como la toma de conciencia de sus emociones, se dan de manera
gradual y se enriquecen permanentemente a travs de las interacciones con otras personas
de su entorno social, con la naturaleza y con objetos diversos.
El lenguaje es una propiedad innata humana. Todo recin nacido, sin importar su
procedencia geogrfica o tnica, posee la capacidad lingstica. Pero, esa potencialidad
general con la que nacemos todas las personas se manifiesta concretamente en el
conocimiento y empleo de una lengua particular. (Ministerio de Educacin, 2013)
Mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones
culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, el nio se vuelve
miembro de una comunidad especfica, desarrolla en ella lazos de identidad y sentido de
pertenencia. (Ministerio de Educacin 2013).
EL JUEGO Es una actividad primordial en la vida del nio porque dinamiza los procesos
de aprendizaje y desarrollo evolutivo de manera espontnea. Durante los primeros ocho
aos de vida, se crean en el cerebro del nio millones de conexiones entre sus neuronas
que le permiten aprender y desarrollarse. Estas conexiones aumentan gracias al juego,
porque a travs de l se movilizan sus emociones, les brinda placer, alegra y gozo.
EL MOVIMIENTO Y LA EXPERIENCIA DIRECTA Son fundamentales en el desarrollo de
todo nio y toda nia, porque son vehculos de expresin, elaboracin y simbolizacin de
deseos y temores. A travs de las vivencias directas ejercitan una actividad fsica
fundamental, aprenden acerca del mundo y desarrollan las capacidades que van
adquiriendo para la socializacin. Es importante que la accin educativa en el nivel inicial,
est orientada a la familia y en particular a los padres y/o cuidadores con orientaciones e
informacin que permitan ayudar a reconocer las necesidades e intereses de los nios y de
las nias, para ayudarlos a desarrollar su autonoma y socializacin.
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El desarrollo integral y aprendizaje de los nios y las nias del nivel inicial, estn
estrechamente asociados a las experiencias directas que viven sin que se limite su
movimiento, exploracin e interaccin son sus pares y adultos.
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EDUCACIN
PRIMARIA
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Los nios y las nias ingresan a este nivel educativo con un cmulo de aprendizajes
adquiridos desde el hogar, la comunidad, el jardn o PRONOEI. Para que la transicin a la
escuela primaria sea exitosa, agradable y favorable al desarrollo integral y el logro de
aprendizajes, es importante reflexionar sobre quines y cmo son los nios y las nias de
los ciclos de educacin primaria. Revisemos algunas de estas caractersticas:
Aunque la abstraccin no aparece hasta ms tarde, los nios y las nias de este nivel, van
pasando del pensamiento intuitivo al pensamiento concreto. Este cambio de pensamiento
le permite autorregular su aprendizaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus propias
estrategias y mecanismos que faciliten su aprendizaje segn su propio ritmo de
aprendizajes. Esto se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y
datos actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la institucin
educativa. En ese sentido, es importante que las actividades de aprendizaje para el
desarrollo del pensamiento lgico matemtico, los nios y las nias requieran el uso de
materiales educativos concretos para que con apoyo de estos puedan construir nociones
matemticas.
Por ejemplo, en el II y III ciclo requieren de material concreto para aprender la nocin de
nmero; en el IV y V, lo requerirn para resolver operaciones ms complejas como
problemas sobre fracciones
En el ltimo ciclo de este nivel, se inician en el desarrollo del pensamiento operatorio de
manera gradual y paulatina, ya que puede realizar transformaciones en su mente. Su
conocimiento va ms all de lo inmediato y transforma o interpreta, lo que es percibido de
acuerdo con estructuras cognitivas cada vez ms complejas. Aun presentndose el
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Por ello requieren de oportunidades para realizar actividades fsicas como: deportes,
gimnasia, expresiones artsticas y juegos variados, a fin de motivarlos y desarrollar mayor
dominio en su equilibrio y precisin en sus coordinaciones. En ese sentido, cobra mayor
importancia las actividades de aprendizaje vinculadas al arte y educacin fsica.
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evidencia que el nio o nia yerra, es recomendable evaluar la situacin junto con el
estudiante para identificar el error, reconocer fortalezas y proponer cambios o
compromisos para evitar volver a cometerlos.
Los nios y las nias aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje,
desde sus caractersticas especficas, valores, actitudes, aptitudes y habilidades que lo
convierten en un ser nico e irrepetible. Principalmente, aprenden por medio del afecto,
del amor, la paciencia, la comprensin, la posibilidad de hacer y de ser.
Los nios y las nias aprenden:
JUGANDO. Cuando se les deja jugar libremente son felices. El juego provoca bienestar
porque produce en el cerebro una sustancia qumica llamada dopamina, lo que va
permitir que se den ms conexiones neuronales, las mismas que les ayudan al mejor
desarrollo y aprendizaje.
Por eso es importante que las actividades desarrolladas en los primeros grados de
Educacin Primaria deben ser ldicas y placenteras que permitan nuevos aprendizajes,
porque en esta etapa los nios siguen jugando; por tanto, el aprendizaje debe partir de este
principio. En ese sentido, es importante y positivo dar continuidad a este principio en la
transicin del nivel de Educacin Inicial al nivel de Educacin Primaria (primer grado)
planteando actividades que ponderen al juego como un medio para seguir desarrollando
aprendizajes.
Los docentes que se encuentran a cargo de los estudiantes de los ciclos de Educacin
Primaria debern planificar actividades de aprendizaje a partir de los intereses, necesidades
y caractersticas de los estudiantes para que sean significativas. Estas actividades pueden
generar acciones como manifestar, discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus
opiniones, analizar situaciones, buscar soluciones y estrategias a los problemas que
enfrentan.
Segn Vigostky, la zona de desarrollo prximo es la distancia que existe entre lo que el nio
puede hacer solo y lo que puede hacer con apoyo de un adulto (docente). Lo que hoy puede
hacer con ayuda seala las capacidades en desarrollo y para abordar situaciones de manera
autnoma en el futuro. Entonces, es importante que en la accin docente se brinden ayudas
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pedaggicas oportunas para que el nio progrese en su zona de desarrollo prximo y,
adems, aprenda en un ambiente de colaboracin entre sus pares.
Los estudiantes estn inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social
y cultural organizado en costumbres, valores, actitudes y formas de vivir. El aspecto social
se desarrolla a travs del trabajo interactivo y permite que aprendan de sus iguales. El
docente puede utilizar diversas metodologas para introducir un aprendizaje interactivo
dentro del aula.
La apropiacin de las distintas formas de lenguaje, con especial nfasis en el lenguaje oral
y escrito, depender de la amplitud, diversificacin y calidad de las experiencias
comunicativas que los nios tengan en su entorno. De esta forma, los nios aprenden a
expresar de mltiples maneras lo que guardan en su imaginacin, sus vivencias, emociones
frustraciones, sentimientos, deseos y pensamientos.
EDUCACIN
SECUNDARIA
Carbajal Cornejo Katherine
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
SECUNDARIA
La adolescencia supone una serie de cambios fsicos, emocionales psicolgicos, sociales,
mentales, de crecimiento y cerebrales, que conllevan y acompaan formas distintas en la
manera de procesar la informacin y construir su pensamiento. Adems, estos cambios
influyen en su comportamiento individual y social y requieren de unas dinmicas y
relaciones nuevas con sus padres y con otros adultos.
Algunas de las caractersticas que destacamos de los adolescentes son las siguientes:
Afirman su autonoma
Manifestando sus puntos de vista personales que difiere de los puntos de vista de otros.
Ello es necesario porque le ayuda a convertirse en un adulto crtico. La construccin de su
autonoma e identidad se produce en el marco de saberes sobre concepciones del tiempo
y espacio, y de la forma particular de relacin entre pares y con los adultos.
Con el desarrollo del pensamiento formal
Plantean diversas situaciones y relaciones causales posibles entre sus elementos, para
confrontarlas ms adelante con la realidad mediante la experimentacin y el anlisis lgico.
Ensayan diversas formas de pensamientos equivocndose, aprendiendo del error continua
y permanentemente. Pueden proponer datos e hiptesis sobre los problemas, y a partir de
sus experiencias, deducir cules ocurren en la realidad y cules no, y las someten a prueba
para aceptarla o rechazarla o revisar la teora que construyo o las hiptesis.
Tienen capacidad para atender a ms estmulos y, al mismo tiempo, logran dirigir
mejor hacia qu prestar atencin.