Esta unidad se titula: Aprendizaje, enseanza y psicologa educativa.

Aqu se espera que el participante elabore sus propios conceptos

de psicologa educativa, aprendizaje y enseanza. Estos conceptos son
muy relevantes para la interpretacin adecuada de cada una de las
unidades objeto de estudio en esta asignatura, por lo tanto, se pide
investigar y analizar el tema y luego, elaborar un informe escrito que
contenga las siguientes informaciones:

1.1-Construya dos conceptos de Aprendizaje, enseanza y Psicologa

Educativa a partir de la lectura reflexiva, del texto bsico de Anita
Woolfolk, Captulo 1, pgina 4-16, tomando en cuenta el uso, campo de
aplicacin, papel y trascendencia de los mismos en el campo profesional.

El aprendizaje:

1. Es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin.
2. El aprendizaje es un cambio permanente en la conducta del ser humano, y surge
como resultado de la prctica o de la experiencia evaluada.

Enseanza:

1. Es la transmisin de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hbitos a

una persona que no los tiene.
2. Es el proceso que se da cuando una persona adquiere conocimiento, idea,
experiencia, habilidad o conjunto de ellos de otra.

Paidologa educativa:
 1. Es la disciplina que estudia los procesos de enseanza y aprendizaje; aplica los
mtodos y las teoras de la psicologa, aunque tambin posee los propios.
2. Es aquella que se encarga de investigar y estudiar a profundidad los mtodos
educativos adecuados para que los estudiantes puedan desarrollar su aprendizaje
y habilidades cognitivas.

1.2 Tomando en cuenta la poblacin estudiantil del contexto donde

vives, las caractersticas del sistema educativo dominicano, has un
ensayo, (reflexin crtica) destacando los siguientes aspectos:

Retos que tienen los profesores, Tipos de relaciones interpersonales que

deben desarrollarse entre maestros, estudiantes y familias, Calidad de
la enseanza que se espera y Beneficios que pueden extraer los maestros
de la psicologa educativa.

El mundo en que vivimos est en constante cambio, debido a esto la educacin no ha

quedado exenta de los mismos, y ha tenido que adaptarse a sus exigencias y posibilidades.
Es por ello que los maestros se enfrentan a grandes retos o desafos en esta poca de
transformaciones a nivel tecnolgico y cultural. A continuacin se mencionan 5 de los
retos que enfrentan nuestros maestros:

1. Modificar la forma de ensear.

Frente a dichas circunstancias los maestros no solo deben transmitir conocimientos, sino
que deben acompaar al estudiante, para que este se apropie y transforme mismo, estos
es al combinar las tecnologas presenciales y virtuales, experiencias locales con
experiencias globales, e incorporar a sus disciplinas un enfoque inter y multidisciplinario.

Segn la medida en que los profesores adopten actitudes y formas de pensar, de sentir, de
actuar y de relacionarse acordes con nuevas competencias y nuevas tecnologas, ser
posible que los estudiantes a su vez desarrollen su nuevos roles para con la sociedad.

2. Incorporar las nuevas tecnologas.

Es indispensable saber usar y sacar provecho de las nuevas herramientas que brinda la
tecnologa, ms all de las redes sociales o Power Point.

3. Involucrarse ms all del horario de clase.

Los docentes deben interesarse y conectar su vida con su labor y sus enseanzas con el
contexto donde se encuentra su estudiante. Adems, se debe dejar de ver el tiempo como
algo rgido.

4. Promover la confianza y motivacin al alumno.

El maestro debe ensear a su estudiante a ser humano, a proyectarse y ser adems un

ejemplo para ellos.

5. Modificar los mecanismos de evaluacin.

Se debe evaluar, como por ejemplo, lo hace la prueba Pisa, desde el problema. En la
educacin, esto tiene que ver con igualdad de oportunidades, adaptacin a las diferentes
caractersticas de los estudiantes, poner al servicio de la educacin los avances y nuevas
tecnologas, para un mejor desarrollo de la persona.

Es significativo, por otra parte, que se desarrolle una buena relacin entre maestros,
estudiantes y familias, y no solo se limite a la entrega de boletas de calificaciones,
organizacin de algn evento social e informes de la mala conducta de los nios o del
bajo aprovechamiento escolar. Por lo que se debe integrar espacios donde se traten los
siguientes temas: la convivencia familiar, la comunicacin, la relacin afectiva entre
padres e hijos, la orientacin para que apoyen el trabajo escolar en casa, etctera. Muchas
veces los padres requieren mayor informacin acerca del desarrollo de sus hijos y de
cmo tratarlos.

Esto equivale a que sea necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren
mejores formas de trato hacia los nios. Para ello se requiere que planeen esta
coordinacin; es decir, formulen estrategias y condiciones para lograrlo.

Adase a esto que se requiere de los maestros, brindarles una enseanza de calidad a sus
alumnos, pues todo va de la mano. El maestro de hoy en da debe mantenerse en constante
actualizacin de su profesin a sabiendas de que los adelantos en la tecnologa llevan a
que se de este proceso de renovacin. Cabe sealar que no solo los conocimientos,
experiencia, es parte de la buena enseanza, una de las partes ms importantes es que el
maestro sepa cmo manejarse en relacin con su alumno, debe interesarse por cmo
ayudar a que el alumno pueda desarrollar su aprendizaje, y claro est el maestro debe
brindarle un ambiente adecuado donde el alumno se pueda sentir en confianza y as poder
desarrollar toda sus destrezas y habilidades en conjunto.

Y llegamos a otro punto que es los beneficios que pueden extraer los maestros de la
psicologa educativa, he aqu un detalle que merece atencin, pues la excelencia en la
educacin requiere que cada estudiante est preparado para aprender y que cada profesor
est formado para ensea. Es por ello que los psiclogos educativos pueden realizar
intervenciones tanto con los estudiantes como con los profesores y las familias, para
mejorar el rendimiento acadmico, reforzar conductas positivas y garantizar el bienestar
mental de todos los estudiantes, y, especficamente, de aquellos que presentan serias
dificultades de aprendizaje.

Las principales aportaciones, en relacin a la incorporacin de psicologa educativa en

los centros escolares son las siguientes:

1. Mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje: Los psiclogos educativos

pueden trabajar junto con el profesorado para motivar a todos los estudiantes a participar
en su proceso de aprendizaje, as como tambin asesorar al profesorado en relacin
desarrollo de estrategias e intervenciones que disminuyan o eliminen las barreras al
aprendizaje en el aula.

2. Apoyo a la promocin de estudiantes saludables: tambin pueden trabajar con las

administraciones para disear, implementar y conseguir su apoyo, en relacin al
desarrollo de programas de salud mental integral en los centros educativos.

3. Creacin de un clima escolar positivo y seguro: los psiclogos educativos pueden

trabajar con el profesorado y las administraciones para crear ambientes educativos y
climas escolares facilitadores del aprendizaje.

4. Fortalecimiento de la relacin familia-escuela: los psiclogos educativos trabajan

con los estudiantes y sus familias para mejorar la educacin y aplicar las estrategias
aprendidas tambin en el hogar.
5. Mejora de los procesos de evaluacin y de incorporacin de cambios: finalmente,
los psiclogos educativos trabajan con la administracin y el profesorado para recoger y
analizar los datos relacionados con la mejora del clima escolar, los resultados de los
estudiantes y los compromisos de cambio adoptados por el centro educativo. Adems,
pueden trabajar en la identificacin concreta de factores de riesgo y de proteccin para el
rendimiento escolar.

1.2. Explica con tus palabras Qu es

una buena enseanza?

Es aquella que no se limita a los salones de

clases. La buena enseanza surge cuando los profesores se comprometen con sus alumnos
y estn dispuestos a enfrentar una amplia gama de habilidades y desafos, esto es: distintos
idiomas, diferentes situaciones en el hogar y diversas habilidades y discapacidades.
Tambin la buena enseanza implica que los maestros deben adaptar la instruccin y la
evaluacin a las necesidades de los alumnos, y no solo eso, esta implica que se ocupen de
las necesidades emocionales de sus alumnos, ayudndolos a aumentar su autoestima y
fomentando la responsabilidad. Para ello previamente deben planear y ensear de manera
cuidadosa los procedimientos bsicos para la vida y el aprendizaje en sus clases.

1.3 Describe cual es el papel de la psicologa educativa en la actualidad.

El objetivo de la psicologa educativa es comprender y mejorar los procesos de enseanza

y aprendizaje. Es por ello que los psiclogos
educativos desarrollan conocimientos y
mtodos; adems, utilizan los conocimientos y
los mtodos de la psicologa, y de otras
disciplinas relacionadas, para estudiar el
aprendizaje y la enseanza en situaciones cotidianas. Adems de esto los psiclogos
educativos examinan lo que sucede cuando alguien (un profesor, un padre de familia o
una computadora) ensea algo (matemticas, tejido o danza) a otra persona (un
estudiante, un compaero de trabajo o un equipo) en algn contexto (un saln de clases,
un teatro o un gimnasio). La psicologa en la actualidad estudia las condiciones y mtodos
que faciliten los procesos de aprendizaje, y los factores emocionales que en l se
involucran, desde el desarrollo del nio hasta la educacin profesional, considerando los
procedimientos de enseanza adecuados a cada nivel.

1.4 Explica cmo se aprovecha la investigacin para comprender y

mejorar el aprendizaje.

La investigacin dentro del aprendizaje es muy importante, puesto que Los psiclogos
educativos disean y realizan muchos tipos diferentes de estudios de investigacin, para
mejor comprensin del mismo y as brindarle el apoyo necesario que los estudiantes
necesitan en su desarrollo cognitivo. Adems estos revelan si hay algn alumno con
situacin especial en el saln de clases. Algunos son descriptivos, es decir, su propsito
es nicamente el de describir los sucesos de una clase en particular o de varias clases.

De estos podemos citar los siguientes:

Estudios descriptivos: estos estudios suelen incluir resultados de encuestas,

respuestas de entrevistas, muestras de dilogos reales en el saln de clases o
grabaciones en audio o video de las
actividades acadmicas. Dentro de los
descriptivos est:
Etnografa: este es un mtodo descriptivo de
investigacin que se enfoca en la vida dentro de
un grupo y busca comprender el significado que
tiene los sucesos para la gente que participa en
ellos.
Observacin participante: esta es una tcnica
para realizar investigacin descriptiva en que el investigador se convierte en partcipe
de la situacin para entender mejor la vida del grupo.
Estudio de caso: este es un estudio intensivo de una persona o situacin.

Correlaciones: son descripciones estadsticas sobre la relacin entre dos

variables.
Correlacin positiva Relacin entre dos variables en que ambas aumentan o
disminuyen al mismo tiempo; por ejemplo, la ingesta de caloras y el aumento de
peso.
 Correlacin negativa Relacin entre dos variables en que un valor alto de una se
asocia con un valor bajo de la otra; por ejemplo, la estatura de una persona y la
distancia de su cabeza al techo.

Experimentacin: Mtodo de investigacin donde se manipulan variables y se

registran los efectos.
Participantes/sujetos: Personas o animales que se estudian.
Aleatorio: es lo que se dice de aquello que carece de un patrn definido, que no sigue
reglas.
Estadsticamente significativo: este se dice de un hecho cuya ocurrencia es
improbable que se deba al azar.

1.5 Haz un cuadro comparativo respecto a los planteamientos

fundamentales de las siguientes clasificaciones de teoras:

Teoras
Teoras de etapas Teoras del aprendizaje Teoras
contextuales

Concepto Son aquellas que explican el
proceso de los cambios desde
la infancia hasta la adultez,
proceso este que se ve
reflejado a travs de cuatro
etapas.
Son aquellas que realizan la
descripcin de un proceso que
permite que una persona o un
animal aprendan algo. Estas teoras
pretenden entender, anticipar y
regular la conducta a travs del
diseo de estrategias que faciliten
el acceso al conocimiento.
Se centran en la
influencia del contexto
social y cultura en el
desarrollo del alumno.
La investigaciones
intercultural indica que
las culturas presentan
gran variabilidad en lo
que los nios deben
aprender
 1. Sensorio motor (0-2
Planteamientos aos)
Desarrollo basado en la
informacin obtenida a travs
de los sentidos o movimientos
del cuerpo
Permanencia del objeto
Acciones dirigidas
2. Pre-operacional ( 2-7
aos)
Comienzo de las operaciones
mentales.
Operaciones: el nio puede
pensar acerca de hacer algo sin
hacerlo de hecho.
Egocentrismo : mira el mundo
desde su propia visin
Pensamiento reversible.
Monlogo colectivo:
conversacin grupal pero sin
interaccin real.
3. Operacional Concreta
(7 - 11 aos)
Las tarea mentales estn
ligadas a objetos y situaciones
concretas
Conservacin: los cambios en
algunas caractersticas de los
objetos permanecen
Seriacin: puede organizar
objetos en orden secuencial
1. Conductistas: A diferencia de las
teoras interactivas
Establecen que el proceso de antes expuestas, los
aprendizaje no necesita tomar en contextualistas insisten
cuenta pensamientos, porque estos en que el nio y el
aspectos internos dependen de ambiente se encuentran
quien aprende. Es decir que estos en cambio constante y
el Conductismo que plantea que la en que los cambios
conducta es slo el conjunto de suelen producir
reacciones observables y cambios en el otro. Por
objetivas, estas pueden ser tanto no puede haber
motoras, fisiolgicas, verbales o patrones universales o
mentales. puntos finales en el
desarrollo.
2. Cognitiva:
Plantea que el proceso de
aprendizaje es el resultado de la
organizacin o reorganizacin de
los procesos cognitivos. Encuentra
al individuo como una entidad
activa, capaz de construir y
resolver problemas, ms que verlo
como una entidad pasiva.
3. Constructivista:
Sostiene que el Conocimiento no
se descubre, se construye: el
alumno construye su conocimiento
a partir de su propia forma de ser,
pensar e interpretar la informacin.
Desde esta perspectiva, el alumno
es un ser responsable que participa
activamente en su proceso de
aprendizaje.

Clasificacin: puede agrupar

objetos en categoras

Compensacin: los cambios en

una dimensin pueden deberse
a cambios en otras
dimensiones.

4. Operacional formal
(11 - 15 aos)
Etapa del razonamiento
cientfico, hipottico,
deductivo.

Egocentrismo adolescente:
cada uno expresa sus
sentimientos, pensamientos y
pareceres.

El razonamiento es logrado en
reas de inters y experiencia.