Musica 1 Pda

Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica, Msica
1.er curso Educacin Primaria
Programacin Didctica de Aula de Msica. 1. de Educacin Primaria

1
ndice
Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................. Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4
El rea de Educacion Artstica................................................................................................................................................................. Pg. 5
Programacin Didctica de Aula

de Educacin Artstica, Msica, de 1. de Educacin Primaria............................................................................................................... Pg. 6

2
Las competencias educativas del currculo
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento Comunicacin lingstica (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la (CMCT).
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales. Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Objetivos curriculares de la Educacin Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sociedad democrtica.
ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
mensajes que reciben y elaboran.
aprendizaje, y espritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
para favorecer el desarrollo personal y social.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de

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El rea de Educacin Artstica
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica Bloques de la Educacin Musical:
y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes propios de
Bloque 1. Escucha.
cada uno de estos mbitos. A su vez, cada uno de ellos se subdivide en tres
bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con Bloque 2. Interpretacin musical.
el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.
manera conjunta los diferentes bloques.
Adems del componente comunicativo de las enseanzas artsticas, estas
Bloques de la Educacin Plstica: disciplinas tienen tambin un componente expresivo de las propias ideas,
Bloque 1. Educacin audiovisual. vivencias y sentimientos y constituyen un referente cultural de primer orden para
los alumnos.
Bloque 2. Educacin artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.

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PUNTO DE PARTIDA DEL PRIMER TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en la reflexin sobre el sonido Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el concepto de
del entorno y sus cualidades; se trata tambin la voz como instrumento sonido y de silencio. Tambin han practicado diferentes interpretaciones
musical y sus posibilidades expresivas. Los nios experimentan la msica de vocales e instrumentales.
forma intuitiva y empiezan a estudiar cmo se representan los diferentes
Previsin de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminacin
elementos en el lenguaje musical no convencional.
entre intensidad (fuerte y suave) y duracin (largo y corto) de los sonidos y los
La variedad de actividades vinculadas con la expresin corporal de los trminos que las nombran y, tambin, en el significado de las figuras que las
elementos de la msica permitir que los nios y nias interioricen dichos representan.
conceptos ms fcilmente.

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TEMPORALIZACIN: 1.er TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
1. ESCUCHA Sonido y silencio. B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido
Discriminacin de sonidos del entorno.
de manera que sirvan como marco de
Representacin grfica de sonidos: las onomatopeyas. referencia para creaciones propias.
Reconocimiento de las cualidades del sonido: intensidad y duracin. B1-2. Analizar la organizacin de
Reconocimiento de instrumentos del aula: pandero, maracas, claves, tringulo y cascabeles. obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
Identificacin de la estructura de una pieza musical.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
Audicin activa de piezas musicales con musicogramas.
variadas de nuestra cultura y otras
Audicin de obras de msica clsica: Sinfona n. 5, Ludwig van Beethoven; Sinfona n. 40, para valorar el patrimonio musical,
Wolfgang Amadeus Mozart; Marcha real del len, Charles Camille Saint-Sans; Danza china y conociendo la importancia de su
Danza rusa, Piotr Illich Chaikovski. mantenimiento y difusin y
aprendiendo el respeto con el que
Audicin activa de canciones: El gato y el gallo; Ya llega el otoo; La mar estaba salada; Los
deben afrontar las audiciones y
instrumentos de percusin; Tres hojitas, madre.
representaciones.
Audicin del cuento Escuchar el silencio.

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2. LA INTERPRETACIN La voz y sus posibilidades expresivas. B2-1. Entender la voz como
MUSICAL instrumento y recurso expresivo,
Sonorizacin de un cuento.
partiendo de la cancin y de sus
Interpretacin vocal. posibilidades para interpretar, crear e
Exploracin de los recursos vocales. improvisar.
Sonorizacin de secuencias de imgenes. B2-2. Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz o instrumentos,
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades sonoras.
utilizando el lenguaje musical,
Interpretacin de rimas y retahlas. composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
Interpretacin de rimas y retahlas con acompaamiento de percusin corporal.
de repeticin, variacin y contraste,
Acompaamiento con percusin corporal. asumiendo la responsabilidad en la
Creacin e interpretacin de ostinatos rtmicos. interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems
Exploracin de las posibilidades sonoras de los materiales: construccin de una maraca-rascador. como a la persona que asume la
Conciencia y expresin cultural. direccin.
Acompaamiento con percusin escolar. B2-3. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y expresivas de
diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrnicos.

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3. LA MSICA, EL Movimiento y expresin corporal. B3-1. Adquirir capacidades expresivas
MOVIMIENTO Y LA y creativas que ofrecen la expresin
Marcha del len, Charles Camille Saint-Sans.
DANZA corporal y la danza valorando su
Danza china y Danza rusa, Piotr Illich Chaikovski. aportacin al patrimonio y disfrutando
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades sonoras. de su interpretacin como una forma
de interaccin social.

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BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para B1-1.1. Identifica, clasifica y describe Identifica y reconoce la presencia de
indagar en las posibilidades del sonido de utilizando un vocabulario preciso las sonido frente a silencio. Identifica y Pgina 7.
manera que sirvan como marco de cualidades de los sonidos del entorno nombra sonidos en el entorno, Actividades 2,
referencia para creaciones propias. natural y social. utilizando paulatinamente un 4. CL
vocabulario ms preciso. Pgina 11. IE
Reconoce cualidades de los sonidos Actividad 2.
CEC
(fuerte-suave; largo-corto) y los Pgina 15.
identifica en la audicin de piezas Actividad 2.
musicales.
B1-2. Analizar la organizacin de obras B1-2.1. Distingue tipos de voces, Identifica auditivamente sonidos y
musicales sencillas y describir los instrumentos, variaciones y contrastes de voces.
elementos que las componen. velocidad e intensidad tras la escucha de Pgina 9.
Reconoce matices de intensidad
obras musicales, siendo capaz de emitir Actividad 2. CL
(fuerte, suave) y cambios de
una valoracin de las mismas. AA
duracin (largo, corto) y explora las Pgina 11.
posibilidades sonoras de los objetos Actividad 3. IE
con vocabulario progresivamente
Pgina 18. CEC
ms preciso.
Actividad 1.
Reconoce e identifica instrumentos
de percusin.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras Muestra inters por descubrir la
musicales de diferentes caractersticas y presencia de la msica en el
las utiliza como marco de referencia para entorno. AA
las creaciones propias. Pgina 15.
Reconoce diferentes obras IE
Actividad 3.
musicales.
CEC
Sigue una audicin en
musicogramas no convencionales.

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B1-3. Conocer ejemplos de obras B1-3.1. Conoce, entiende y observa las Presta atencin durante la escucha
variadas de nuestra cultura y otras para normas de comportamiento en audiciones de piezas musicales. CL
valorar el patrimonio musical, conociendo y representaciones musicales. AA
Pgina 20.
la importancia de su mantenimiento y
Actividad 1. IE
difusin Y aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y CEC
representaciones.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL

CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y B2-1.1. Reconoce y describe las Reconoce diferentes voces y se CL
recurso expresivo, partiendo de la cancin cualidades de la voz a travs de esfuerza por entonar al cantar de Pgina 12.
AA
y de sus posibilidades para interpretar, audiciones diversas y las recrea. forma individual o en grupo. Actividad 1.
crear e improvisar. CEC
B2-2. Interpretar solo o en grupo, B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos Reconoce e identifica instrumentos
mediante la voz o instrumentos, utilizando acsticos y electrnicos, de diferentes de percusin y muestra inters por Pgina 18. CL
el lenguaje musical, composiciones registros de la voz y de las agrupaciones conocer las posibilidades sonoras Actividad 1. AA
sencillas que contengan procedimientos vocales e instrumentales. de instrumentos y objetos.
musicales de repeticin, variacin y
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la Lee y comprende elementos
contraste, asumiendo la responsabilidad
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical Pgina 19.
en la interpretacin en grupo y respetando CL
(figuras, silencios); y se apoya en Actividad 4.
tanto las aportaciones de los dems como
partituras no convencionales para AA
a la persona que asume la direccin. Pgina 20.
acompaar piezas musicales y para
Actividad 1. CEC
interpretar piezas vocales e
instrumentales.
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e Interpreta canciones y melodas en Pgina 8. CSC
instrumentales de diferentes pocas, grupo al unsono y acompaa Actividad 1.
CEC
estilos y culturas para distintos piezas musicales con la voz y con
agrupamientos con y sin instrumentos, prestando atencin a
acompaamiento. la integracin de su interpretacin
con la del grupo.

11
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de Muestra inters por conocer
IE
distintos lugares, pocas y estilos, diferentes manifestaciones
Pgina 12.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la AA
Actividad 1.
enriquecimiento personal, social y cultural. interpretacin de dichas piezas,
CEC
valorando su diversidad y riqueza.
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades B2-3.1. Busca informacin bibliogrfica, Explora las posibilidades sonoras de CL
sonoras y expresivas de diferentes en medios de comunicacin o en Internet una botella de plstico para crear una Pgina 19. CD
materiales, instrumentos y dispositivos sobre instrumentos, compositores, maraca-rascador. Actividades 2,
electrnicos. intrpretes y eventos musicales. 3. AA
CEC

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BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y B3-1.1. Identifica el cuerpo como Identifica y explora su propio cuerpo
creativas que ofrecen la expresin instrumento para la expresin de como medio para la expresin y la CSC
corporal y la danza valorando su sentimientos y emociones y como forma interpretacin. CEC
aportacin al patrimonio y disfrutando de de interaccin social.
su interpretacin como una forma de
B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un CSC
interaccin social. Pgina 16.
coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus
IE
interpreta danzas. movimientos. Actividad 1.
CEC
B3-1.3. Conoce danzas de distintas Muestra inters por aprender e
pocas y lugares valorando su aportacin interpretar danzas y movimientos y CSC
al patrimonio artstico y cultural. valora las danzas como expresin de CEC
la riqueza cultural de su entorno.

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario. Observacin directa. Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
Anlisis y valoracin de tareas Elemento de diagnstico: rbrica del
al primer trimestre.
especialmente creadas para la evaluacin. primer trimestre.
Valoracin cualitativa del avance Documentos grficos o textuales.
RECURSOS PARA
individual (anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIN Debates e intervenciones.
Valoracin del avance colectivo.
Proyectos personales o grupales.
Otros.
Interpretaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

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ENSEANZA Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 116 a 124 de la gua didctica.
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

COMPLEMENTARIAS
Comprensin lectora. Ya llega el otoo (pgina 18).

Expresin oral y escrita. Interpreta una historia (pgina 6); Escribir sonidos que hacen las personas (pgina 23).
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Lenguaje musical no convencional (pginas 9 y 20); disco 1, pistas 2 a 25.
TRANSVERSALES Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso de la informacin para producciones propias (pgina 19).
Emprendimiento. Creacin de acompaamientos (pginas 18 y 20).
Educacin cvica y constitucional. Interpretacin de danzas colectivas (pgina 16).
Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 1.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 1.
Plan lector. Santillana.

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Identificar y nombrar personas, animales o cosas.
Describir algo mediante la enumeracin de lo que contiene.
Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente.
PROYECTO
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes.
LINGSTICO
Conocer y describir a travs de comparaciones con algo ms conocido.
Responder a las cuestiones: Qu es? Quin es? Qu tiene? Qu hay? Qu hace? Qu hacen? Qu sueles hacer? Cmo es?
Cmo son? Como qu es? Como quines? Es igual que? Es mayor? Es menor?
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cvicos y solidarios: la pertenencia y el grupo de clase.
Desarrollo personal: la responsabilidad, el orden y la disciplina.
EDUCACIN
EN VALORES Desarrollo personal: la autenticidad, la autoestima.
Las relaciones personales: la comunicacin.
Las relaciones personales: la afectividad.

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PUNTO DE PARTIDA DEL SEGUNDO TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. En este trimestre, el trabajo musical aborda la Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han explorado de forma
exploracin de los sonidos del entorno, la reflexin sobre la voz como intuitiva la diferencia entre sonido y silencio y el valor de la intensidad y la
instrumento musical y la experimentacin de las cualidades sonoras de los duracin en las interpretaciones musicales. Tambin han practicado diferentes
objetos y de las cualidades expresivas y musicales del propio cuerpo. Por otra interpretaciones, vocales e instrumentales, prestando atencin a estos
parte, el estudio del lenguaje musical se enfoca desde dos perspectivas: parmetros. Ya conocen la estructura de una pieza musical e identifican
onomatopeyas para representar el sonido de los animales.
Como lenguaje universal con su propio cdigo, se plantea un trabajo bsico
de presentacin y tratamiento de elementos musicales, de modos especficos Previsin de dificultades. Pueden surgir dificultades para la discriminacin
de representacin del sonido y la msica. auditiva de cualidades de los sonidos: el timbre y el pulso. Vern por primera
vez muestras de notacin convencional para la representacin de los sonidos,
Como soporte creativo para la expresin personal, se trabajan modelos
por lo que es posible que se produzcan dificultades.
de notacin musical no convencional en los que predomina la intuicin
musical, la expresin de las propias ideas y sentimientos.
Finalmente, los objetivos relacionados con la cultura musical se integran a lo
largo de las sesiones como contexto de la creacin musical.

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TEMPORALIZACIN: 2. TRIMESTRE

1. ESCUCHA El pulso. B1-1. Utilizar la escucha musical para
El timbre. Agudo y grave.
Instrumentos de la orquesta: xilfono, contrabajo y flauta. referencia para creaciones propias.
Estructura de una pieza musical. B1-2. Analizar la organizacin de
Forma musical A-A. obras musicales sencillas y describir
Lento, normal, rpido.
La negra y su silencio.
Audicin de obras de msica clsica: Los fsiles y Los pjaros, Charles Camille Saint-Sans; para valorar el patrimonio musical,
Kehraus; Leopold Mozart; Danza hngara n. 5, Johannes Brahms. conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin y
Audicin activa de canciones: Debajo un botn; Qu es?; Do, re, mi; El elefante; Eco, dnde
ests?, La negra y su silencio.
deben afrontar las audiciones y
Audicin del cuento El latido de la msica. representaciones.

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2. LA INTERPRETACIN Los nombres de las notas. B2-1. Entender la voz como
Instrumentos populares.
Sonorizacin de un cuento. posibilidades para interpretar, crear e
Interpretacin de rimas y retahlas con acompaamiento de objetos sonoros. improvisar.
Interpretacin instrumental con grafas no convencionales. B2-2. Interpretar solo o en grupo,

Acompaamiento con percusin escolar.
Creacin de acompaamientos rtmicos. composiciones sencillas que
Interpretacin de rimas y retahlas en forma de eco.
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz. asumiendo la responsabilidad en la
Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical. interpretacin en grupo y respetando
como a la persona que asume la
direccin.

19
Kehraus, Leopold Mozart.
Danza hngara n. 5, Johannes Brahms. aportacin al patrimonio y disfrutando
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento. de su interpretacin como una forma

20
BLOQUE 1. ESCUCHA
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para B1-1.1. Identifica, clasifica y describe Identifica y nombra cualidades de CL
indagar en las posibilidades del sonido de utilizando un vocabulario preciso las sonidos del entorno y de voces. Pgina 25.
IE
manera que sirvan como marco de cualidades de los sonidos del entorno Actividad 2.
referencia para creaciones propias. natural y social. CEC
B1-2. Analizar la organizacin de obras B1-2.1. Distingue tipos de voces, Identifica auditivamente y nombra
musicales sencillas y describir los instrumentos, variaciones y contrastes de instrumentos propios de la msica
elementos que las componen. velocidad e intensidad tras la escucha de popular.
obras musicales, siendo capaz de emitir CL
Reconoce diferencias de intensidad Pgina 27.
una valoracin de las mismas. Actividad 2. AA
y cambios de velocidad en piezas
musicales. Pgina 30. IE
Explora y describe las posibilidades Actividad 1.
CEC
sonoras de los objetos con
vocabulario progresivamente ms
preciso.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras Muestra inters por conocer y
musicales de diferentes caractersticas y aprender diferentes obras musicales AA
las utiliza como marco de referencia para (canciones populares). Pgina 38.
las creaciones propias. IE
Relaciona elementos de una Actividad 1.
audicin con musicogramas y notas CEC
convencionales.
Pgina 34.
Actividad 1. IE
difusin Y aprendiendo el respeto con el
representaciones.

21
CURRICULARES
B2-1.1. Reconoce y describe las Reconoce diferentes voces y se
B2-1. Entender la voz como instrumento y cualidades de la voz a travs de esfuerza por entonar al cantar de CL
recurso expresivo, partiendo de la cancin audiciones diversas y las recrea. forma individual o en grupo. Pgina 32.
AA
y de sus posibilidades para interpretar, Actividad 1.
crear e improvisar. Explora las cualidades expresivas CEC
de su voz.
mediante la voz o instrumentos, utilizando acsticos y electrnicos, de diferentes y muestra inters por conocer las Pgina 35. CL
el lenguaje musical, composiciones registros de la voz y de las agrupaciones posibilidades sonoras de Actividad 3. AA
sencillas que contengan procedimientos vocales e instrumentales. instrumentos y objetos.
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical
(figuras, silencios); y se apoya en
tanto las aportaciones de los dems como Pgina 39.
partituras convencionales y no AA
a la persona que asume la direccin. Actividad 2.
convencionales para acompaar
CEC
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e Interpreta canciones y melodas en
instrumentales de diferentes pocas, grupo al unsono y acompaa
estilos y culturas para distintos piezas musicales con la voz y con Pgina 41. CSC
agrupamientos con y sin instrumentos, prestando atencin a Actividad 3. CEC
acompaamiento. la integracin de su interpretacin
con la del grupo.
CEC
Pgna 40.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la IE
Actividad 1.
AA

22
CURRICULARES
B3-1.1. Identifica el cuerpo como Explora las posibilidades expresivas y
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y AA
instrumento para la expresin de sonoras del propio cuerpo y se Pgina 36.
creativas que ofrecen la expresin
sentimientos y emociones y como forma esfuerza por expresarse mediante el Actividad 1. CEC
corporal y la danza valorando su
de interaccin social. movimiento y la danza.
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un CSC
interaccin social. coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus Pgina 32.
IE
interpreta danzas. movimientos y ajustndose cada vez Actividad 1.
mejor a los movimientos del grupo. CEC

23
ORIENTACIONES
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.

al trimestre.
especialmente creadas para la evaluacin. trimestre
RECURSOS PARA
Otros.
Otros.

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INDIVIDUALIZADA
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El fichero de animales. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensin lectora. Los sonidos de la fiesta (pgina 27); Los nombres de las notas (pgina 28); La negra y su silencio (pgina 38).
Expresin oral y escrita. Responder adivinanza y dibujar; escribir nombres de instrumentos y onomatopeyas (pginas 35, 40, 41).
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Musicogramas no convencionales (pginas 25, 27, 33, 41); disco 1, pistas 26 a 34, y disco 2, pistas 1 a 13.
Emprendimiento. Acompaamiento con percusin escolar (pgina 32).
Educacin cvica y constitucional. Sonorizacin de un cuento (pgina 24); Acompaamiento con percusin escolar (pgina 32).

PLAN DE FOMENTO

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En una conversacin, preguntar y formular peticiones.
Identificar y nombrar partes del tiempo prximo.
Expresar si algo gusta o no gusta y enumerar cosas que gustan o no gustan.
PROYECTO Expresar las soluciones personales y originales sobre temas diversos.
LINGSTICO
Comprender y expresar instrucciones para realizar distintas acciones.
Responder a las cuestiones: Qu quieres? Qu pides? Qu esperas? Cundo? Es antes? Es despus? Te gusta? No te gusta?
Qu te gusta? Qu no te gusta? Ahora t. Qu se te ocurre? Cul es tu solucin? Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En
qu orden lo hacemos?
Valores sociales, cvicos y solidarios: la ecologa y el entorno natural.

Valores sociales, cvicos y solidarios: la ciudadana, el respeto a lo comn.
EDUCACIN El desarrollo personal: la dignidad personal y los rasgos de identidad.
EN VALORES
Las relaciones personales: la relacin personal y el cuidado del cuerpo.
El desarrollo personal: la autoestima, la sinceridad.

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PUNTO DE PARTIDA DEL TERCER TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. En este trimestre se plantean avances notables en Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nombres de las
actividades relacionadas con la interpretacin instrumental. Aparece el notas. Tambin han desarrollado su capacidad de discriminacin auditiva de
concepto de escala musical y el de pentagrama. diversos aspectos musicales y sonoros, lo cual es una buena base para el
trabajo de este trimestre.
El trabajo sobre interpretacin instrumental pretende que los alumnos sean
capaces de identificar las notas de forma fluida y que interpreten melodas y Previsin de dificultades. En este caso, la dificultad se puede producir por la
ritmos con diferentes frmulas en forma de eco. discriminacin auditiva de las escalas ascendentes y descendentes. Tambin
puede ser difcil que sean capaces de representar las notas en el pentagrama
En el mbito de la cultura musical, se presentan varios instrumentos
respetando lneas y espacios.
diferentes y se trabajan la audicin y la identificacin.
En las actividades relacionadas con la danza y el movimiento, se aborda el
trabajo de exploracin del propio cuerpo como instrumento de expresin.
Las audiciones musicales se convierten en apoyos para el trabajo sobre los
mbitos musicales anteriores.

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TEMPORALIZACIN: 3.er TRIMESTRE

1. ESCUCHA La escala musical. Escalas ascendentes y descendentes. B1-1. Utilizar la escucha musical para
Instrumentos de la orquesta: clarinete, violn y trompeta.
Onomatopeyas de animales. referencia para creaciones propias.
Sonidos del entorno. B1-2. Analizar la organizacin de
Msica y plstica. obras musicales sencillas y describir
Audicin de msicas del repertorio tradicional: El baile popular.
Audicin del cuento La escala musical.
Audicin de serie de sonidos del entorno. para valorar el patrimonio musical,
conociendo la importancia de su
Audicin de obras de msica clsica: Marcha de El cascanueces, Piotr Illich Chaikovski; El
mantenimiento y difusin y
amor de las tres naranjas, Sergei Prokofiev.
Audicin activa de canciones: La clave de sol, El pentagrama, Fiesta en la granja, Don Melitn. deben afrontar las audiciones y
representaciones.

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2. LA INTERPRETACIN La clave de sol. B2-1. Entender la voz como
Escalas ascendentes y descendentes.
Sonorizacin de un cuento. posibilidades para interpretar, crear e
Interpretacin de rimas y retahlas. improvisar.
Acompaamiento de melodas y canciones con percusin escolar. B2-2. Interpretar solo o en grupo,
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz. composiciones sencillas que
Interpretacin vocal.
Sonorizacin de secuencias de imgenes. asumiendo la responsabilidad en la
Posibilidades expresivas de la voz. interpretacin en grupo y respetando
Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical. como a la persona que asume la
Interpretacin instrumental y vocal con el apoyo de grafas no convencionales. direccin.

29
El baile popular.
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento. aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin como una forma

30
BLOQUE 1. ESCUCHA
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para B1-1.1. Identifica, clasifica y describe Identifica y reconoce la presencia de
indagar en las posibilidades del sonido de utilizando un vocabulario preciso las sonido frente a silencio. Describe los
manera que sirvan como marco de cualidades de los sonidos del entorno sonidos en el entorno, utilizando Pgina 45. CL
referencia para creaciones propias. natural y social. paulatinamente un vocabulario ms Actividad 2.
preciso. IE
Pgina 55.
Reconoce la escala musical y la Actividad 3. CEC
identifica y clasifica en ascendente y
descendente.
B1-2. Analizar la organizacin de obras B1-2.1. Distingue tipos de voces, Identifica auditivamente sonidos y CL
musicales sencillas y describir los instrumentos, variaciones y contrastes de voces.
Pgina 46. AA
elementos que las componen. velocidad e intensidad tras la escucha de
Reconoce e identifica instrumentos Actividad 1.
obras musicales, siendo capaz de emitir IE
de la orquesta.
una valoracin de las mismas. CEC
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras Muestra inters por conocer y
musicales de diferentes caractersticas y aprender diferentes obras musicales
las utiliza como marco de referencia para (canciones populares). AA
las creaciones propias. IE
Relaciona elementos de una
audicin con musicogramas y CEC
partituras convencionales y no
convencionales. Pgina 50.
Actividad 1.
difusin y aprendiendo el respeto con el IE
representaciones.

31
CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y B2-1.1. Reconoce y describe las Reconoce diferentes voces y se CL
recurso expresivo, partiendo de la cancin cualidades de la voz a travs de esfuerza por entonar al cantar de Pgina 55.
AA
y de sus posibilidades para interpretar, audiciones diversas y las recrea. forma individual o en grupo. Actividad 2.
crear e improvisar. CEC
mediante la voz o instrumentos, utilizando acsticos y electrnicos, de diferentes y muestra inters por conocer las Pgina 49. CL
el lenguaje musical, composiciones registros de la voz y de las agrupaciones posibilidades sonoras de Actividad 4. AA
sencillas que contengan procedimientos vocales e instrumentales. instrumentos y objetos.
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical
(figuras, silencios); y se apoya en
tanto las aportaciones de los dems como Pgina 55.
partituras convencionales y no AA
a la persona que asume la direccin. Activdad 3.
convencionales para acompaar
CEC
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e Interpreta y acompaa canciones y
instrumentales de diferentes pocas, melodas en grupo, en forma de
estilos y culturas para distintos eco; acompaa piezas musicales CSC
Pgina 57.
agrupamientos con y sin con la voz y con instrumentos,
Actividad 2. CEC
acompaamiento. prestando atencin a la integracin
de su interpretacin con la del
grupo.
CEC
Pgina 52.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la IE
Actividad 1.
AA

32
CURRICULARES
B3-1.1. Identifica el cuerpo como Identifica y explora su propio cuerpo
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y AA
instrumento para la expresin de como medio para la expresin y la
creativas que ofrecen la expresin
sentimientos y emociones y como forma interpretacin. CEC
corporal y la danza valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un CSC
interaccin social. coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus
IE
interpreta danzas. movimientos.
CEC
Pgia 52.
B3-1.3. Conoce danzas de distintas Conoce danzas de otras pocas y Actividad 1.
CSC
pocas y lugares valorando su aportacin lugares y aprecia su importancia
al patrimonio artstico y cultural. cultural. CEC
B3-1.4. Reproduce y disfruta Muestra inters por aprender e

interpretando danzas tradicionales interpretar danzas y movimientos y CEC
espaolas entendiendo la importancia de valora las danzas como expresin de
su continuidad y el traslado a las la riqueza cultural de su entorno. CSC
generaciones futuras.

33
ORIENTACIONES
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.

al trimestre.
especialmente creadas para la evaluacin. trimestre.
RECURSOS PARA
Otros.
Otros.

34
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El lbum de las familias. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
COOPERATIVO

COMPLEMENTARIAS
Comprensin lectora. El baile popular (pgina 52); historia (pgina 55); Don Melitn (pgina 58) y glosario (pgina 60).
Expresin oral y escrita. Responder adivinanzas y dibujar; escribir nombres de instrumentos y onomatopeyas (pginas 47, 49, 51 y 53).
Comunicacin audiovisual. Musicogramas, esquemas musicales y lneas meldicas (pginas 26, 28, 32, 34 y 39); sonorizacin de historias
CONTENIDOS (pgina 41); disco 2, pistas 15 a 35.
Emprendimiento. Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical (pgina 58).
Educacin cvica y constitucional. Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz (pgina 50); sonorizacin de secuencias de imgenes
(pgina 53).

PLAN DE FOMENTO

35
Expresar lo que se observa en una situacin en la realidad, en una ilustracin o en una pelcula.
Nombrar la posicin y situacin de un objeto en el espacio en relacin con un punto de referencia.
Relatar hechos pasados de la historia personal, familiar o local.
PROYECTO Comprender o expresar una descripcin compleja: identidad, forma, tamao, posicin, componentes
LINGSTICO
Preguntas y respuestas. Pedir y dar explicaciones sobre algo que se ha dicho.
Responder a las cuestiones: Qu sucede? Qu ocurre? Qu hacen? Dnde est? Qu pas? Qu hizo? Qu hiciste? Cmo es?
Cmo est? Dnde est? Qu dices? Qu has dicho? Por qu lo dices?
Desarrollo personal: el deseo de superacin.

Las relaciones personales: el respeto personal, el agradecimiento.
EDUCACIN Las relaciones personales: la paz y la armona, el perdn.
EN VALORES
Valores sociales, cvicos y solidarios: la solidaridad, el inters por los dems.
Valores sociales, cvicos y solidarios: la responsabilidad colectiva, el trabajo bien hecho.

36

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Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica, Msica

1.er curso Educacin Primaria

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Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4

El rea de Educacion Artstica................................................................................................................................................................. Pg. 5

Programacin Didctica de Aula

Programacin Didctica de Aula de Msica. 1. de Educacin Primaria

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

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Acompaamiento con percusin escolar. B2-3. Explorar y utilizar las

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BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN

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ACTIVIDADES Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

Comprensin lectora. Ya llega el otoo (pgina 18).

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