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ARTCULO ORIGINAL
ABSTRACT. Goals: exploring the entrepreneurial intention, describing its influencing factors and
exploring the role the University plays in its development. Methodology: qualitative through interpretative
phenomenology. Sample: 14 students selected through theoretical intentional sampling. Main findings:
the entrepreneurial intention is already present in some students before starting their University studies
and in others, it develops within this period. They find motivation in both internal and external factors.
And they think that specific personal qualities, having a viable idea, financing and professional advice are
influencing factors towards the intention to undertake a project. The university plays an important role in
this process. However, there are some areas for improvement identified: practical knowledge to start a
business project and expansion of students forward-thinking during their studies.
retorno. Las encuestas muestran que los Se sabe que la educacin aumenta la
estudiantes que participan en programas propensin a la intencin emprendedora
dirigidos de emprendimiento tienen un (Noel, 2001). Los estudiantes que tienen
50% ms de posibilidades de arrancar tendencia a ser emprendedores pueden ser
despus su propia empresa (Jenner, 2012). expuestos en la Universidad a la situacin
Por otro lado, como ya se ha apuntado, que les haga convertirse en
inclusive cuando no se establezcan despus emprendedores, a travs de la formacin
empresas, los jvenes formados en impulso especfica (Mwasalwiba, 2010). El
empresarial desarrollan habilidades y fomento de la capacidad emprendedora
actitudes relevantes, entre las que se durante el periodo de formacin se hace,
incluyen la creatividad, la iniciativa, la pues, cada vez ms indispensable para dar
tenacidad, las destrezas del trabajo en soporte a la inquietud intrnseca de los
equipo, la comprensin de los riesgos o el jvenes estudiantes. El mito que sugera
sentido de responsabilidad. El espritu de que los emprendedores nacen (no se
mpetu empresarial ayuda a los hacen), ha evolucionado hasta el actual
emprendedores a transformar sus ideas en consenso general que considera la
accin y aumenta significativamente la iniciativa emprendedora una disciplina
empleabilidad. Para mejorar la tasa de que, como cualquier otra disciplina, puede
emprendimiento eficaz se puede pues aprenderse (Drucker, 2007; Timmons,
intervenir no slo a travs de la legislacin, 2003).
sino tambin mediante la accin en los
sistemas educativos (Ministerio de Trabajo Podemos hablar entonces de
y Seguridad Social, 2012). desarrollo de actitud emprendedora como
competencia fundamental para desarrollar
Centrado especficamente en el grupo en el marco de las nuevas titulaciones
de las personas ms jvenes el informe universitarias. Uno de los objetivos de las
Policy Brief on Youth Entrepreneurship universidades espaolas debiera ser
(OCDE, 2012) tiene por objetivo promover mejorar la empleabilidad de sus
actividades de autoempleo y espritu de universitarios egresados. El papel de la
empresa entre la juventud. Adems analiza Educacin Superior en el fomento de dicha
los principales motivos que promueven o iniciativa es principal. Por otro lado,
entorpecen dichas iniciativas. Los jvenes tengamos tambin en cuenta que la tasa de
que buscan iniciar un negocio necesitan de insercin laboral de los titulados
soportes tales como asesoramiento, universitarios (Ramos-Rodrguez, Medina-
orientacin o tutora para poder superar Garrido y Ruiz-Navarro, 2012; Ruiz, Sol
lagunas en el conocimiento, as como y Veciana, 2002) se ha convertido en un
tambin apoyo econmico. Carecen de indicador de la calidad de la gestin
experiencia por cuenta propia y, a menudo, universitaria. En este contexto la Comisin
tambin de experiencia en el mercado de Europea, en colaboracin con la OCDE, ya
trabajo por cuenta ajena. Si bien ha desarrollado un marco para
inicialmente, segn esto, se pudiese universidades emprendedoras, en la
entender entonces que son menos proclives comunicacin Rethinking Education de
al ejercicio emprendedor, tienen, muy al 2012 (citada en el Plan de Accin de
contrario, inters creciente en dicho Iniciativa Empresarial 2020). El marco est
impulso empresarial. Asumen, eso s, con diseado para ayudar a las universidades
frecuencia enfoques distintos y ejecutan interesadas a autoevaluar y mejorar su
diferentes tipos de negocio que los capacidad con mdulos de aprendizaje.
emprendedores ms adultos (OCDE,
2012). Para complementar el panorama de
introduccin sobre la actividad
Metacategora Definicin
Motivacin para emprender Las causas, que en opinin de los estudiantes, les han llevado a
pensar en emprender, o pueden llevar a otros a emprender
Cualidades personales para Aquellas caractersticas personales de los estudiantes que influyen
emprender sobre la capacidad de emprender, y el origen de las mismas
Necesidades percibidas para Los aspectos identificados por los estudiantes como necesarios para
emprender que pueda existir emprendimiento
Influencias externas en Los factores externos al individuo que pueden influir sobre la
emprendimiento intencin emprendedora, tanto a nivel del grupo familiar como a
nivel de la formacin en la Universidad
aos que es los que vas a tener cuando pequeito, ese saber hacer a la hora de
termines de estudiar ms o menos, es montar una empresa y a lo mejor te nace
complicado si no tienes un trabajo fijo, porque es lo que has vivido (E4); pero
nada que te pueda avalar (E9). tambin puede influir negativamente al ver
de primera mano el esfuerzo que implica
Adems de las cualidades, la idea ser emprendedor: porque toda mi familia
viable y la financiacin, los estudiantes es emprendedora y quiz tenga una visin
consideran necesario contar con un poco de uf! () s tendra capacidad
asesoramiento profesional para aspectos pero no s si me apetece (E1).
especficos de gestin econmica, legal,
etc..., dado que no los han estudiado en su En la Universidad, los profesores
carrera tambin a nivel econmico pueden ampliar u orientar el campo
tendrs que contar con alguien que, si t profesional en el que los estudiantes se
no sabes hacerlo, que te aconseje y que te plantean emprender: estoy supercontenta
asesore, porque si no, un negocio no porque emprendedora yo era pero me han
funciona (E6). abierto mucho el campo () y eso ha sido
gracias a lo que me han enfocado desde
4.5. Influencias externas en aqu profesores de la Universidad; para m
emprendimiento s ha sido importante (E4). Adems los
profesores pueden actuar como
Los estudiantes expresan que la motivadores: los profesores a veces
intencin emprendedora es influenciada comentan tambin el tema (E14).
por diferentes factores externos, que
pueden actuar sobre la motivacin, las Las prcticas en empresas en personas
cualidades personales o las necesidades con intencin emprendedora, pueden servir
percibidas para emprender. Esas para proporcionar ideas y centrar en la
influencias son la trayectoria vital de cada realidad laboral las ideas previas: Eso no
estudiante, la familia y la Universidad, en es que te vaya a quitar la idea de
relacin a la formacin, los profesores emprender pero s que puedas empezar y
como orientadores o motivadores, las decir bueno, para enfocarme, para ver
prcticas en empresas, la internacionalidad cmo es el tema laboral, cmo es este
y los recursos que fomentan o ayudan al mundo laboral del diseo, que lo
emprendimiento. desconozco totalmente (E3); pero en los
que no la tengan, slo acercan al mundo
La experiencia de la vida del laboral: Yo creo que el que es
estudiante contribuye al desarrollo de un emprendedor le va a ver a esas prcticas
perfil ms orientado al emprendimiento, algo por donde emprender pero el que no
por su trayectoria vital como expresan en es emprendedor no le va a ver nada a esas
los siguientes fragmentos de entrevista: a prcticas (E4).
lo mejor mi perfil sera de emprendimiento
y porque creo que tambin si algo tiene la Hay estudiantes que han odo hablar
edad es que tambin tengo cosas positivas de que en su Universidad hay recursos para
de mucha experiencia (E3). favorecer el empleo, pero de forma
genrica y nunca han acudido
La familia puede influir de forma personalmente: He odo, porque hay un
positiva para fomentar el emprendimiento, edificio o algo as, que te ayuda un poco
tanto en su papel de socializacin y a es que no estoy muy bien informada,
ejemplo, como proporcionando respaldo creo que te ayuda si tengo un proyecto voy
econmico: A lo mejor tus padres son y ellos me asesoran () no te puedo decir
empresarios, es lo que has mamado desde porque nunca he ido; no s si funcionara
o no (E4); y adems no lo relacionan con
dice que existen una serie de factores que potenciado de forma notable en las
influyen en el emprendimiento. Por un lado Escuelas de Negocio pero con menor
factores naturales (se nace): Demografa intensidad en las titulaciones
(edad, sexo, raza), Rasgos y universitarias. Dentro del marco del
Caractersticas (personalidad, locus de Espacio Europeo de Educacin Superior
control, propensin a asumir riesgos), (EEES), las universidades tienen una gran
Seleccin de carrera. Por otro lado, oportunidad para abordar algunas acciones
factores circunstanciales (se hace y que repercutan en la formacin para el
educa): Modelo Cognitivo (oportunidades emprendimiento, favoreciendo el
inciertas, oportunidades menos inciertas, desarrollo de las competencias y actitudes
aspiraciones), Modelo Econmico personales del estudiante que fomenten su
(beneficios previstos), Modelo de factores espritu innovador y por ende espritu
de atraccin y repulsin (oportunidades emprendedor.
percibidas, necesidad).
Nuestros estudiantes piensan que para
De las entrevistas, surgen mltiples emprender es necesaria la autoconfianza,
cualidades personales necesarias para directamente relacionada con la autoestima
emprender. En opinin de los estudiantes y el liderazgo. En este sentido encontramos
universitarios, entre estas cualidades se a varios autores. Villa y Poblete (2007)
incluyen la actitud ante los cambios y ante dicen que la persona con espritu
el fracaso, la autoconfianza, capacidad de emprendedor tiene un nivel de autoestima
lucha, ilusin, valor, creatividad, y un conocimiento de s mismo que le
flexibilidad, proactividad, liderazgo, permite valorar los riesgos y
capacidad autocrtica, capacidad de oportunidades, tomando decisiones y
gestin, autonoma, responsabilidad. En actuando con confianza. Por otro lado, para
realidad se pueden considerar emprender con xito, cuanto mayor sea la
competencias transversales que se incluyen confianza del individuo en sus recursos y
en los programas formativos habilidades, mayor ser su disposicin para
universitarios. Los estudiantes asumir el fracaso ya que tendrn ms
entrevistados, en general, perciben el tolerancia al estrs que este fracaso les
cambio como algo necesario y positivo pueda ocasionar (Snchez et al., 2005).
aunque inicialmente no se vea as. Se
considera una percepcin necesaria para Tambin perciben que son
un emprendedor y consideran que es necesarias la creatividad y la
inherente al emprendimiento el ser capaz innovacin. El Grupo SI(e)TE Educacin
de adaptarse y afrontar cambios. La actitud (2012), expone que son varios los
ante el fracaso se percibe como una conceptos ligados a la sociedad del
continuacin de la actitud ante el cambio, conocimiento como son la creatividad,
como algo positivo que sirve para educacin, innovacin y espritu
evolucionar y aprender. Un emprendedor emprendedor. Afirman tambin que como
se adapta y sigue adelante. Segn parte de la accin educativa hay que
Snchez, Lanero y Yurrebaso (2005), prestar atencin a la relacin creatividad-
existe una relacin positiva directa entre educacin-innovacin. En este sentido,
la personalidad proactiva y la intencin Iglesias-Cortizas y Rodicio-Garca (2013),
emprendedora. Adems, afirma que la disearon un cuestionario para explorar
propensin al riesgo se puede considerar las competencias de creatividad e
como una variable predictora de la innovacin en jvenes universitarios,
intencin hacia el autoempleo. mediante la identificacin de los factores
que las definen (competencias personales,
Hasta la fecha, en Espaa la sentirse creativo e innovador, cambio
formacin en emprendimiento se ha socio-personal, evaluar las ideas
Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1996). Introduccin a los Villa, A. y Poblete, M. (2007).Aprendizaje basado
mtodos cualitativos de investigacin: la en competencias. Una propuesta para la
bsqueda de significados. Barcelona: Paids. evaluacin de las competencias genricas.
Bilbao: Universidad de Deusto.
Timmons, J. (2003). Entrepreneurial thinking: Can
entrepreneurship be taught.Chicago: Coleman Zabalza, M.A. (2003).Competencias docentes del
Foundation. profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
ANEXO I