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Diretoria de Avaliao
Identificao
rea de Avaliao: PSICOLOGIA
Coordenador de rea: Antonio Virglio Bittencourt Bastos (UFBA)
Coordenador-Adjunto de rea: Maria Amlia Pie Abib Andery (PUC-SP)
Coordenador-Adjunto de Mestrado Profissional: Zeidi de Arajo Trindade (UFES)
verso 15maio1
I. Consideraes gerais sobre o estgio atual da rea
O sistema de ps-graduao stricto sensu na rea de Psicologia compreende,
atualmente, 73 Programas, considerando-se as propostas de novos cursos aprovadas ao longo
de 2012 e que esto sendo implantadas em 2013. Como revela a Figura 1 houve crescimento
contnuo do nmero de cursos ao longo dos ltimos anos.
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envolviam interfaces claras entre duas subreas, as linhas foram tambm categorizadas em
uma segunda subrea. Ao todo, as linhas de pesquisa existentes geraram, ento, 277
classificaes. Os resultados obtidos encontram-se na Figura 3.
Trs subreas concentram 42,6% das linhas de pesquisa: Psicologia Social, Psicologia
Clnica e Processos Psicolgicos Bsicos. Somando-se as subreas de Psicologia do
Desenvolvimento e Psicologia da Sade, as cinco subreas concentram quase 2/3 das linhas de
pesquisa (61,7%). Outras subreas esto sub-representadas como linhas de pesquisa na rea,
tais como: Histria da Psicologia, Psicologia Comunitria, Psicologia Forense e Psicologia do
Trnsito, ou sequer aparecem como linha de pesquisa, como ocorre com a Psicologia
Ambiental. importante assinalar que um conjunto expressivo de 21 linhas (7,6%) foi includo
em uma categoria gerais/temas transversais. Essas linhas mantm estreita interface com a
Psicologia Social ou a Psicologia Clnica, articulando a noo de processos de subjetivao,
constituio do sujeito ou construo da subjetividade aos contextos culturais, sociais,
polticos e contemporaneidade.
Dos 73 Programas da rea, 40 (54,8%) so denominados PSICOLOGIA, denominao
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genrica que tambm se aplica rea de concentrao desses Programas. Tais Programas se
diferenciam apenas em termos das suas linhas de pesquisa que revelam as subreas em que
atuam. Os 33 Programas restantes apresentam grande diversidade de denominaes, que j
especificam a sua subrea, a sua abordagem e, algumas vezes, a sua temtica central de
pesquisa. Entre estes, destacam-se as denominaes PSICOLOGIA SOCIAL (6 Programas, ou
8,2%), PSICOLOGIA CLNICA (4 Programas, ou 5,2%) e PSICOBIOLOGIA (2 Programas, ou 2,7%).
Dos 73 Programas existentes na rea, 26 possuem apenas o curso de mestrado (sendo
dois deles mestrados profissionais) e 47 tm cursos de Mestrado e Doutorado. A Figura 4
apresenta o nmero de Programas por nota, na avaliao da CAPES referente ao trinio 2007-
2009, e aqueles que foram aprovados no presente trinio, diferenciando aqueles programas
que possuem apenas mestrado e aqueles que possuem mestrado e doutorado. Neste ltimo
caso, os cursos foram includos com a nota com a qual foram autorizados pelo CTC/ES.
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de mudana desta realidade ao longo do ltimo trinio, o que dever ser verificado na
prxima avaliao trienal.
A dimenso da rea e o porte dos seus Programas sero caracterizados a partir de trs
indicadores: tamanho do corpo docente, nmero de alunos matriculados e nmero de alunos
titulados.
Em referncia composio do corpo docente, os Programas da rea variam do
mnimo de oito docentes ao mximo de 42, com mdia de 16,7 docentes. Quando se
considera apenas o corpo docente permanente, o nmero mximo de 38 (apenas um curso)
e a mdia de 13,8 docentes. A distribuio dos Programas, considerando o total de docentes
e o total de docentes permanentes, pode ser vista na Figura 5.
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Figura 7. Evoluo do nmero de alunos matriculados nos Programas da rea de Psicologia (1998-2011)
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Tomando 1996 como ponto de partida, o nmero de mestres titulados saltou de 296
para 1.131 em 2011, num crescimento de 282 %. No caso dos doutores, este salto foi de 443,3 %.
So taxas expressivas de expanso de concluintes dos nossos Programas no espao de 16
anos. Ao todo, neste perodo a rea titulou 11.942 mestres e 3.171 doutores, contribuindo de
forma significativa para a qualificao do corpo docente dos nossos cursos de graduao e, em
certa medida, com a preparao de recursos humanos mais qualificados para o mundo do
trabalho.
Tomando-se agora os Programas como unidade, a Figura 9 apresenta o percentual de
Programas por nmero de alunos matriculados. O primeiro grupo (22,6% ou 14) dos
Programas menores corresponde a cursos de mestrado recentemente implantados. Cerca de
2/3 dos Programas possuem at 70 alunos, podendo ser considerados de pequeno porte.
22,6% so programas mdios, com o nmero de alunos variando de 71 a 100. Os maiores
programas, com mais de 100 alunos, representam apenas 14,5% dos Programas (9). Na
realidade, o maior programa diferencia-se bastante dos demais, tendo 254 alunos, j que os
demais 8 programas maiores no ultrapassam 150 alunos.
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Tabela 3. Nmero de Bolsas no pas da rea de Psicologia comparativamente ao total de bolsas do SNPG, em
2012
rea (s) Nvel Total
Mestrado Doutorado Ps-Doutorado
Concesso 2012 (todas as reas) 46.505 27.589 3.663 77.757
Psicologia 982 614 43 1.639
Participao da rea (%) 2,11% 2,23% 1,17% 2,11%
Fonte: Diretoria de Programas e Bolsas no Pas- DPBP/CAPES
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O nmero de bolsas por Programa varia do mnimo de 0 ao mximo de 67. Pouco mais
de 1/3 dos Programas recebem at 19 bolsas. Aproximadamente 1/3 recebe de 20 a 29 bolsas.
E o tero restante recebe mais de 30 bolsas.
O nmero de bolsas concedidas aos Programas ganha significado quando se avalia a
proporo de alunos matriculados que so contemplados com bolsa. A Figura 12 apresenta a
distribuio dos Programas da rea por percentual de alunos contemplados com bolsas. Este
percentual variou de 0 (um Programa) a 83,3% (um Programa).
Figura 12. Distribuio dos Programas, segundo o percentual de alunos matriculados com bolsas CAPES
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Um pouco mais de 2/3 dos Programas so contemplados com bolsas para at 29,9%
dos seus alunos. Por outro lado, h poucos cursos com um nvel de atendimento bastante
elevado e que, possivelmente, contempla todos os alunos que pleiteiam e/ou necessitam de
bolsas para a realizao.
O crescimento progressivo do nmero de bolsas ao longo dos ltimos anos tem sido
importante para fazer frente ao crescimento do corpo discente dos Programas consolidados,
mas ainda no propicia aos novos Programas condies iniciais de trabalho favorecedoras do
bom desempenho dos ps-graduandos. Alm disso, como j foi mencionado, possvel
identificar desequilbrio entre Programas, o que exige ateno especial para entendimento dos
fatores que levaram a tal situao, para elaborar estratgias que o modifiquem.
Um aspecto que dificulta aes desse tipo o fato de no estarem disponveis
informaes consolidadas sobre todas as bolsas disponveis para cada Programa, o que inclui
outras agncias de financiamento (federais, estaduais, municipais), instituies estrangeiras,
empresas estatais ou privadas, alm da prpria instituio de ensino e/ou pesquisa. Um dado
desconhecido, mas que tambm seria importante conhecer, diz respeito ao volume de
discentes de cada Programa que no pleiteiam bolsa.
Tambm ser necessrio atualizar informaes que permitam identificar como o
conjunto de bolsas de cada Programa foi alterado em funo da incorporao das bolsas
concedidas no mbito do REUNI, levando em conta o fato de que tal alterao no atendeu
critrios tradicionalmente utilizados pela CAPES para decises sobre bolsas.
Destaca-se nos dados o j mencionado nmero reduzido de Programas com alto
percentual de alunos contemplados com bolsas, mostrando que, em princpio, a ps-
graduao da rea seria beneficiada de forma expressiva com o aumento do volume de bolsas
a ela destinadas.
Finalmente, h o apoio da CAPES s aes de internacionalizao da rea, com a
concesso das bolsas no exterior (doutorados sanduiches, estgios snior, estgios ps-
doutoral, doutorados plenos). So apoios ao processo de internacionalizao da rea,
asseguram oportunidades para o desenvolvimento de parcerias de pesquisa entre docentes e
de complementao da formao em centros de excelncia em outros pases para os alunos.
No perodo 2000-2012, a CAPES concedeu 564 bolsas no exterior, nas suas diferentes
modalidades, rea de Psicologia. Considerando-se as concesses at abril de 2013, este total
sobe para 618 bolsas. A Figura 13 mostra o total de bolsas por ano, discriminando aquelas
modalidades mais frequentes. De um nvel de 18 bolsas concedidas em 2000, saltamos em
2012 para 85 bolsas, em um crescimento bastante expressivo que se traduz em uma curva
sempre ascendente, especialmente a partir de 2008.
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de sade e educao. Neste campo, a rea de Psicologia tem um longo percurso pela frente
para consolidar uma rede de mestrados profissionais que transformem o campo aplicado de
trabalho em um locus especial para investigao e desenvolvimento de tecnologias
indispensveis melhoria dos servios que os psiclogos prestam sociedade.
O VI PNPG destaca a necessidade de excelncia do sistema e de internacionalizao
com forte incremento da participao brasileira na produo cientfica mundial, bem como
seu impacto sobre a comunidade cientfica. H expectativa de maior interao dos programas
com a comunidade cientfica internacional, em todos os nveis. A valorizao crescente da
publicao em veculos de circulao internacional dever impactar a avaliao, bem como o
apoio financeiro a revistas brasileiras com potenciais visibilidade e impacto internacionais. H
sinais indicativos de que a rea, embora mais intensamente em alguns Programas do que em
outros, vem aprofundando os contatos, interaes e parcerias com grupos de pesquisa no
exterior, o que se traduz em aumento da produo veiculada em peridicos no estrangeiro.
Embora excluda do Programa Cincias sem Fronteiras, h dois anos tem sido possvel
encaminhar para o exterior todos os doutorandos que solicitam este tipo de apoio, desde que
apresentem projetos com mrito cientfico. Estes novos doutores podero contribuir para a
renovao no nosso conjunto de cursos. Infelizmente no h dados sobre a atrao de mais
alunos do estrangeiro para os nossos cursos de ps-graduao, embora saibamos que eles
vm em maior proporo de outros pases da Amrica Latina e da frica.
A rea tambm se articula com o VI PNPG no que alude necessidade de se
estimularem as experincias multi e interdisciplinares. Como explicitado logo a seguir, a rea
de Psicologia trata a questo da interdisciplinaridade no como algo externo e sim como algo
inerente sua constituio como campo cientfico e profissional. Todavia, os Programas da
rea esto distantes de se organizarem em termos de linhas ou reas de concentrao a partir
da convergncia em temas transversais, cuja abordagem requerer diferentes perspectivas
disciplinares. Isto existe, mas algo ainda minoritrio na rea como um todo. Em
levantamento preliminar realizado pela Coordenao de rea, h programas hoje ativos na
rea interdisciplinar que poderiam estar na rea de Psicologia, na qual j se encontram
programas bem similares no seu recorte.
A rea de Psicologia tambm busca responder a demandas colocadas pelo PNPG 2011-
2020, valorizando programas com linhas de pesquisa que contribuem para o desenvolvimento
da educao bsica no pas e para a rea de sade, assumindo a importncia das suas
contribuies para a superao de enormes desafios de qualidade nesses dois campos de
polticas pblicas.
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INTERDISCIPLINARIDADE
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Somos uma rea de mdio porte no SNPG e que cresce a taxas moderadas, aqum do
crescimento do sistema como um todo (cujo crescimento fortemente impulsionado
pela rea interdisciplinar); somos, no entanto, a segunda maior rea nas Cincias
Humanas e a terceira no Colgio de Humanidades, considerando-se o nmero de
cursos. Avanamos nos ltimos trinios em termos de distribuio geogrfica,
ampliando a nossa presena nas regies norte e centro-oeste. No entanto, ainda temos
cinco Estados da Federao sem nenhum curso de ps-graduao stricto sensu em
Psicologia. Os nossos Programas inserem-se, sobretudo, em instituies de ensino
superior pblicas (federais e estaduais). A presena das IES privadas bastante
reduzida, especialmente naquelas com finalidades lucrativas, quadro que pode vir a se
alterar em permanecendo a tendncia observada na apresentao de propostas de
novos cursos de mestrado profissionais. Entre as IES privadas, a grande maioria dos
programas encontra-se em instituies vinculadas a igrejas, como so os casos das
Pontifcias Universidades Catlicas.
Comparativamente a outras reas, nossos cursos so de pequeno ou mdio porte,
quer tomemos o nmero de docentes, quer o de discentes. Os nossos egressos
inserem-se tanto no sistema de ensino superior quanto no mercado profissional
revelando que, embora constitudo apenas de programas de natureza acadmica
(apenas em 2012 tivemos os dois primeiros mestrados profissionais aprovados), nossos
cursos tambm atendem demanda de qualificao de psiclogos e outros
profissionais afins para atuarem em instituies pblicas e privadas de diferentes
naturezas. Com isto, existe ainda uma defasagem entre o quantitativo de mestres e
doutores que formamos e a demanda de docentes para atender ao expressivo
crescimento dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil nos ltimos anos.
Considerando-se a necessria insero da Psicologia em cursos de graduao de outras
reas do conhecimento e profisso, tal defasagem ainda justifica o crescimento
quantitativo da nossa ps-graduao.
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MESTRADO (ACADMICO)
Proposta do programa:
Descrio da rea de concentrao, linhas de pesquisa, objetivos e estrutura
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Corpo docente:
Apresentao de um perfil resumido de cada docente, com destaque para:
o rea e tempo de titulao
o Atuao em atividades de ensino na graduao
o Atuao em orientao de IC
o Distribuio de carga horria entre graduao e ps-graduao
o Experincia anterior em orientaes de monografias, dissertaes e/ou teses em
Psicologia ou reas afins
o Descrio dos interesses de pesquisa
Descrio dos programas de apoio ao intercmbio com docentes externos j em
andamento ou a serem implementados em curto prazo
Apresentao dos colaboradores, com ateno s diretrizes da rea que
estabelecem limites em relao ao total de docentes permanentes (mximo de 30%
de colaboradores no corpo docente)
Apresentao dos docentes participantes de dois programas de ps-graduao, com
ateno s diretrizes da rea que estabelecem limites em relao ao total de
docentes (mximo de 30% do corpo docente)
Relao mdia orientador/orientando pretendida, com ateno para o intervalo
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Atividade de pesquisa:
Descrio dos projetos e sua insero nas linhas de pesquisa propostas (pode
haver tambm projetos isolados)
Descrio das atividades dos docentes em redes de pesquisa nacionais e/ou
internacionais
Descrio dos financiamentos recebidos e outros tipos de apoio aos projetos de
pesquisa
Produo intelectual:
Descrio da produo bibliogrfica (artigos publicados em peridicos arbitrados,
livros e captulos) dos docentes permanentes, com ateno aos critrios mnimos
da rea que exige nveis prximos do perfil de produo prximo ou equivalente a
de curso com avaliao 3 j existente no sistema
Descrio da produo tcnica relevante
Observao: A produo intelectual avaliada considerando-se a sua adeso s linhas de
pesquisa propostas pelo Programa; as dimenses quantitativa e qualitativa da produo
relatada devem indicar o potencial de o corpo docente vir, ao longo do primeiro trinio, a se
consolidar dentro do grupo de cursos com nota similar.
Infraestrutura de ensino e pesquisa:
Descrio das condies de acesso literatura relevante
Caracterizao dos laboratrios e demais instalaes que atendem s linhas de
pesquisa e estrutura acadmica do Programa
Descrio dos espaos de trabalho para docentes e discentes
Apresentao de documentos que explicitam apoio institucional criao e
desenvolvimento do Programa
DOUTORADO
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Proposta do programa:
Descrio da rea de concentrao, linhas de pesquisa, objetivos e estrutura
curricular que demonstre articulao e coerncia entre esses quesitos
Listagem dos projetos de pesquisa coordenados pelos docentes participantes do
grupo proponente, com ateno coerncia das atividades de pesquisa com a
proposta do curso
Listagem dos docentes permanentes participantes de cada linha de pesquisa, com
ateno a uma distribuio relativamente equilibrada do corpo docente nas diversas
linhas propostas
Especificao das competncias esperadas dos egressos
Detalhamento da estrutura curricular (disciplinas obrigatrias, optativas e
atividades complementares propostas)
Detalhamento do percurso tpico do aluno (evoluo curricular a cada semestre)
Apresentao das ementas com bibliografia, destacando-se que as referncias
devem abranger a produo clssica e recente na disciplina e devem ser adequadas
ao nvel de ps-graduao
Especificao de medidas de planejamento de desenvolvimento do Programa em
mdio prazo
Especificao de medidas de avaliao contnua do Programa
Corpo docente:
Apresentao de um perfil resumido de cada docente, com destaque para:
o rea e tempo de titulao
o Atuao em atividades de ensino na graduao
o Atuao em orientao de IC
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Atividade de pesquisa:
Descrio dos projetos e sua insero nas linhas de pesquisa propostas (pode
haver tambm projetos isolados)
Descrio das atividades dos docentes em redes de pesquisa nacionais e/ou
internacionais
Descrio dos financiamentos recebidos e outros tipos de apoio aos projetos de
pesquisa
Produo intelectual:
Descrio da produo bibliogrfica (artigos publicados em peridicos arbitrados,
livros e captulos) dos docentes permanentes, com ateno aos critrios mnimos
da rea que exige nveis compatveis pelo menos com perfil de produo prximo
ou equivalente a de curso com avaliao 3 j existente no sistema
Descrio da produo tcnica relevante
Observao: A produo intelectual avaliada considerando-se a sua adeso s linhas de
pesquisa propostas pelo Programa; no caso de proposta de Doutorado, a produo intelectual
do grupo proponente deve ser expressiva, quantitativa e qualitativamente, de modo a
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evidenciar a maturidade cientfica do corpo docente. Tal produo deve ser compatvel com os
indicadores de produo dos cursos avaliados na rea com nota 4.
Infraestrutura de ensino e pesquisa:
Descrio das condies de acesso literatura relevante
Caracterizao dos laboratrios e demais instalaes que atendem s linhas de
pesquisa e estrutura acadmica do Programa
Descrio dos espaos de trabalho para docentes e discentes
Apresentao de documentos que explicitam apoio institucional criao e desenvolvimento
do Programa
MESTRADO PROFISSIONAL
Proposta do Programa:
Apresentao dos objetivos do Programa
Descrio da estrutura curricular que articule conhecimento atualizado, domnio
da metodologia de pesquisa e atuao e aplicao orientada para o campo de
atuao profissional
Descrio das demandas profissionais a serem atendidas pelo Programa
Especificao das competncias esperadas dos egressos, sendo facultado que o
trabalho de concluso tenha outros formatos que no o da dissertao
Detalhamento da estrutura curricular (disciplinas obrigatrias, optativas e
atividades complementares propostas)
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Corpo docente:
O corpo docente deve ser integrado, de forma equilibrada por doutores,
profissionais e tcnicos com experincia em pesquisa aplicada ao
desenvolvimento e inovao (Portaria Normativa MEC no 17 de 28 de dezembro
de 2009).
Apresentao de um perfil resumido de cada docente, com destaque para:
rea e tempo de titulao e atuao profissional (que deve ser compatvel com a
rea e a proposta, de forma a oferecer aos alunos oportunidades de treinamento
profissional)
Qualificao no campo da cincia e da inovao
Apresentao de indicadores de produo cientfica e experincia na articulao
entre produo de conhecimento, experincia profissional e desenvolvimento de
tecnologias: incluindo-se tecnologias sociais, ou tecnologias de desenvolvimento
social
Descrio da carga horria dos docentes, que deve ser compatvel com as
demandas do curso (permitindo-se tempo parcial)
Produo intelectual:
Descrio da produo bibliogrfica (artigos publicados em peridicos arbitrados,
livros e captulos) dos docentes permanentes, com ateno aos critrios mnimos
da rea de modo a revelar o potencial de o grupo vir a produzir em patamar
prximo ou equivalente aos MPs com avaliao 3 j existentes no sistema
Descrio da produo tcnica relevante, com nfase para aqueles produtos que
revelem o potencial de contribuio para soluo de problemas na rea de
atuao dos futuros mestres profissionais
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SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO
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d) Programas de ao e/ou intervenes junto a Analisar tais aes no que revela de insero
instituies (escolas/creches, hospitais/postos social e, no, no que diz respeito aos produtos
de sade/ ambulatrios, centros de tcnicos gerados. Identificar a amplitude das
referncia, conselhos tutelares, rgos da intervenes como indicador de impacto.
justia, quartis, prises, escolas de formao Considerar a contribuio real do docente seja
para o servio pblico, universidades como coordenador e/ou colaborador.
corporativas, instituies responsveis por
pesquisas populacionais, departamentos de
trnsito, rgos de classe, etc.) e
comunidades com necessidades especficas.
e) Organizao de evento de divulgao Diferenciar do que j tenha sido avaliado como
cientfica voltado para o pblico tcnico e produto tcnico, considerando a relevncia
geral (seminrios, colquios, feiras de cincia, para o pblico no acadmico e a contribuio
entre outros). real do docente seja como coordenador e/ou
colaborador.
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IV. Consideraes gerais sobre o Qualis Peridicos (Artstico), Roteiro para a Classificao de
Livros / Eventos / Produtos Tcnicos e os critrios para a estratificao e uso dos mesmos na
avaliao
QUALIS-PERIDICOS
A classificao dos peridicos estrutura-se em sete nveis hierrquicos A1, A2, B1, B2,
B3, B4 e B5 - aos quais correspondem escores ou pesos a serem utilizados na ponderao da
qualidade da produo dos Programas.
A rea de Psicologia elaborou um conjunto de requisitos (ISSN, avaliao pelos pares,
regularidade nas publicaes etc.) e uma hierarquia de indicadores para a construo do
Qualis-Peridicos.
Os peridicos que atendem os requisitos mnimos estabelecidos para cada estrato
foram classificados com base nos critrios discriminados na Tabela 5.
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Figura 14: Quantitativo de peridicos por tipo no incio e final do trinio 2010-2012.
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foi de apenas 9,3% (de 205 para 224). Tais nmeros confirmam o movimento geral da rea da
Psicologia buscar publicar mais no exterior, acompanhando o movimento mais geral da
comunidade cientfica nacional, em parte devido ao processo de induo da prpria avaliao
dos Programas pela CAPES. Por outro lado, revela adicionalmente, a diversificao de
interfaces os diversos Programas realizam com outras reas de conhecimento, o que se
expressa tanto no crescimento das revistas gerais e de reas afins estrangeiras quanto
nacionais.
Tambm comparando-se com o Qualis do incio do trinio, para nos permitir uma viso
das alteraes ocorridas ao longo dos ltimos trs anos, a Figura 15 apresenta a distribuio
percentual dos peridicos por conceito ou estrato de classificao.
Figura 15 Percentuais de revistas classificadas em cada estrato de avaliao nos trinios 2007-2009 e 2010-2012.
Comparando-se a distribuio obtida no Qualis 2013 com aquela verificada por ocasio
do Qualis 2010 (referente ao trinio 2007-2009) constata-se que as mudanas foram pouco
expressivas. Verifica-se discreto aumento do percentual de peridicos classificados nos trs
estratos mais altos (A1, A2 e B1): de 31,7% para 33,1%, o que positivo para a rea. Alguns
peridicos antes classificados no estrato A2 passaram a figurar no estrato A1, o que explica,
em parte, a reduo do percentual de peridicos em A2, simultaneamente ao aumento do
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Figura 16: Quantitativo de peridicos por tipo e estrato de avaliao Qualis 2013
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afins. Tais revistas, na sua grande maioria (74,2%), encontram-se nos estratos B3, B4 e B5,
refletindo os reduzidos indicadores de indexao. As revistas internacionais ou mesmo
nacionais de outras reas afins que se encontram em estratos mdios e inferiores do Qualis da
Psicologia, mesmo tendo indexao e, em alguns casos, fatores de impacto, se deve ao critrio
de considerar, na nossa avaliao, aquela feita pela rea de origem do peridico.
Com a distribuio obtida no Qualis 2013 (barras verdes na Figura 12), a rea de
Psicologia atende aos parmetros estabelecidos pelo CTC-ES para os Qualis-Peridicos de
todas as reas, quais sejam: (a) A1 (4,4 %) < A2 (11,7%); (b) A1 + A2 (16,1%) < 25%; (c) A1 + A2
+ B1 (33,1%) < 50%. Tais parmetros so atendidos, mesmo quando so retirados os
peridicos avaliados como C (8,5%) e aqueles avaliados como no peridicos (0,9%):
(a) A1 (4,9 %) < A2 (12,9%);
(b) A1 + A2 (17,8%) < 25%;
(c) A1 + A2 + B1 (36,5%) < 50%.
A Tabela 6 apresenta as correlaes entre os ndices de impacto JCR_ISI, H_ISI,
SJR_SCOPUS, PorP_H e a distribuio dos peridicos em estratos do Qualis. Como se pode
observar as correlaes tendem a ser positivas e significativas entre os trs indicadores
utilizados e a classificao final do peridico. A correlao bem mais expressiva (0,58) entre
o PorP index, pelo nmero de peridicos que ele cobre (quase a totalidade dos peridicos
avaliados). Embora positivas as correlaes so mais modestas entre o JCR-ISI e o SJR-SCOPUS
e a classificao final, at por abarcarem um parte relativamente pequena dos peridicos
avaliados com menor variabilidade das pontuaes.
M DP N 1 2 3 4 5
1. JCR_ISI 2,40 2,62 700 1
2. H_ISI 38,75 49,17 391 0,858** 1
3. SJR_SCOPUS 0,19 0,46 513 0,735** 0,847** 1
4. PorP_Hindex 13,79 22,15 2553 0,835** 0,918** 0,632** 1
5. Qualis2013b 4,06 2,10 2779 0,294** 0,374** 0,222** 0,587** 1
** p< 0,01
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usar, no futuro, o PorP como um indicador de impacto dos peridicos da rea, pela
abrangncia com que ele cobre o conjunto de itens avaliados.
CLASSIFICAO DE LIVROS
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Estrato 4 - L4 85
Estrato 3 - L3 79 84
Estrato 2 - L2 59 -80
Estrato 1 - 1 41 58
Estrato - LNC - No classificado 0 40
PRODUTOS TCNICOS
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que no atendem caracterizao, tais como: (a) curso de curta durao; (b) apresentao de
trabalhos em congresso ou seminrio; (c) atividades de consultoria, assessoria ou emisso de
pareceres de qualquer natureza; (d) membro de comisso para seleo de mestrado e
doutorado ou membro de qualquer outra comisso interna do Programa; (e) participao
como membros em bancas examinadoras de tese, dissertao ou bancas em concurso pblico;
(f) coordenao do GT da Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Psicologia
- ANPEPP ou de qualquer outro grupo de trabalho; (g) participao em eventos cientficos e
apresentao de trabalhos de qualquer natureza (conferncia, simpsio, mesa-redonda,
comunicao, painel, cursos etc.), coordenao de Grupos de Estudos; (h) recebimento de
prmios; (i) pareceres de qualquer natureza, incluindo os de avaliao de artigos cientficos, de
agncia de fomento, de universidades ou outras instituies pblicas ou privadas; (j) acordos
e/ou convnios; (k) aulas expositivas em cursos de qualquer natureza; (l) PROCAD ou outro
programa similar; (m) preenchimento do relatrio trienal do programa de ps-graduao.
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Programas de rdio e TV. Incluir neste item a Participao na mdia sobre temas no relacionados
participao de docentes e discentes na mdia Psicologia como cincia e profisso
(revistas, jornais, TV, rdio): entrevistas,
programas, opinio ou artigos entre outras
participaes
Relatrios de pesquisa. Incluir neste item apenas Relatrios de pesquisa para agncias de fomento ou
os relatrios gerados por consultorias ou fundaes que financiaram a pesquisa; relatrios de
assessoria tcnica a outras instituies atividades ou cursos de extenso; consultorias,
assessorias ou pareceres que no geraram relatrios
especficos
Outros. Reservar este campo SOMENTE para Atividades que no so categorizadas como atividade
alguma atividade inovadora do Programa que inovadora
gere algum produto tcnico especfico no
contemplado nos itens anteriores
Cada produto declarado e descrito pelos Programas ser avaliado por dois avaliadores
quanto sua relevncia tcnico-cientfica e pertinncia s linhas de pesquisa e ao que se
espera de um programa de ps-graduao. A relevncia do produto ser pontuada, aplicando
a escala especificada na Tabela 10.
A pontuao da produo tcnica quanto sua relevncia poder atingir at 1.500 pontos
(100*nmero de PT1 + 80*PT2 + 60*PT3 + 40*PT4) e servir de base para a avaliao do
Programa nesse item.
A pertinncia da produo tcnica s linhas de pesquisa e/ou ao que se espera da ps-
graduao ser avaliada qualitativamente, pelos dois avaliadores independentes, no conjunto
dos produtos tcnicos informados e ratificados.
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1 Proposta do Programa 0%
1.1. Coerncia, consistncia, 60% Neste item avalia-se a articulao entre reas de
abrangncia e atualizao das reas de concentrao, linhas e atividades de pesquisa e de
concentrao, linhas de pesquisa, formao; os objetivos do programa; o perfil do
projetos em andamento e proposta profissional a ser formado, no que tange s
curricular competncias esperadas; os projetos de pesquisa
em andamento, no que dizem respeito
participao de docentes e discentes; a colaborao
interna e externa e os financiamentos recebidos; os
componentes curriculares, face s reas de
concentrao e linhas de pesquisa; as condies
ofertadas para o desenvolvimento de competncias
de ensino (formao didtico-pedaggica) do corpo
discente; as ementas e bibliografias, em relao
atualizao e suficincia.
1.2. Planejamento do programa com 30% Sero observados nesse item os aspectos
vistas a seu desenvolvimento futuro, relacionados s iniciativas de planejamento do
contemplando os desafios desenvolvimento do programa; s medidas para
internacionais da rea na produo do qualificao e internacionalizao do programa; s
conhecimento, seus propsitos na iniciativas para o aperfeioamento da formao dos
melhor formao de seus alunos, suas alunos; explicitao e adequao dos critrios de
metas quanto insero social mais credenciamento/ recredenciamento no programa.
rica dos seus egressos, conforme os
parmetros da rea
1.3. Infraestrutura para ensino, 10% Ser observada na avaliao desse item a suficincia
pesquisa e, se for o caso, extenso e adequao da infraestrutura fsica e de pessoal
face s atividades do programa.
2 Corpo Docente 15%
2.1. Perfil do corpo docente, 10% Avalia-se neste item a dimenso e suficincia do
consideradas titulao, diversificao corpo docente permanente para a sustentao das
na origem de formao, atividades de formao e desenvolvimento das
aprimoramento e experincia, e sua atividades de pesquisa do Programa. A rea define
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4.3. Produo tcnica, patentes e 20% Avaliam-se outras formas de produo que
outras produes consideradas constituem indicadores da qualidade das atividades
relevantes de formao, pesquisa e extenso no Programa. So
exemplos desse tipo de produo: responsabilidade
editorial por peridicos cientficos bem avaliados;
organizao de eventos cientficos relevantes na
rea; produo de material de divulgao cientfica;
desenvolvimento de equipamentos, softwares e
patentes. Sero consideradas a relevncia e a
pertinncia das produes em relao s linhas de
pesquisa do programa. A avaliao da relevncia da
produo tcnica leva em conta o volume de
produes (dentro de limite estipulado), em
conjunto com a magnitude da contribuio ou sua
natureza inovadora. Cada Programa indicar 5
produtos tcnicos por ano, totalizando 15 no trinio,
considerando os mais importantes do perodo. Tais
atividades sero avaliadas, uma a uma, gerando um
escore final. Cada programa ser avaliado a partir da
sua posio na distribuio geral considerando-se a
mediana da rea.
5 Insero Social 15%
5.1. Insero e impacto regional e (ou) 50% Avalia-se o impacto de atividades do Programa na
nacional do programa. sociedade como um todo, em especial sob a forma
de transferncia de conhecimento novo para setores
sociais que dele necessitam e qualificao de
profissionais para lidar com questes socialmente
relevantes. Sero consideradas tanto a relevncia
quanto a pertinncia das atividades linha de
pesquisa do Programa. A avaliao da relevncia
considera o volume de atividades em conjunto com
a magnitude dos resultados alcanados ou
potencialmente atingveis, envolvendo aspectos
quantitativos e qualitativos. A avaliao da
pertinncia s linhas de pesquisa requer anlise
qualitativa. Cada Programa indicar 5 atividades de
impacto social por ano, totalizando 15 no trinio,
considerados as mais importantes atividades
realizadas no perodo. Tais atividades sero
avaliadas, uma a uma, gerando um escore final. Cada
programa ser avaliado a partir da sua posio na
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MESTRADOS PROFISSIONAIS
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2. Corpo Docente
25%
2.1. Perfil do corpo docente, 50% Examinar se o Corpo Docente Permanente (DP)
considerando experincia como formado por doutores, profissionais e tcnicos
pesquisador e/ou profissional, com experincia em pesquisa aplicada ao
titulao e sua adequao Proposta desenvolvimento e inovao (conforme o
do Programa. estabelecido no art. 7 da Portaria Normativa
MEC n 17, de 28 de dezembro de 2009 -
Portaria Ministrio de Educao sobre Mestrado
Profissional)
Examinar se o Corpo Docente atua em P, D&I nas
reas de concentrao do Mestrado Profissional.
Analisar a experincia profissional acumulada
pelo corpo docente e em que medida atua na
interface entre a pesquisa e a interveno
profissional.
Adequao do papel dos docentes permanentes
2.2. Adequao da dimenso, 20% proposta de
Examinar curso (linhas
a adequada de pesquisa,
proporo projetos,
de Docentes
composio e dedicao dos docentes estrutura curricular).
Permanentes em relao ao total de docentes
permanentes para o desenvolvimento para verificar a existncia ou no de dependncia
das atividades de pesquisa e formao em relao a docentes colaboradores ou
do Programa. visitantes.
Examinar a participao de docentes em projetos
de pesquisa cientficos e tecnolgicos financiados
pelo setor industrial ou pela rea de poltica social
correspondente.
Examinar a carga horria de dedicao dos
docentes permanentes considerando o
estabelecido pelo inciso VI do artigo 7 da Portaria
Normativa MEC n 17, de 28 de dezembro de
2009: o programa deve comprovar carga horria
e condio de trabalho dos docentes compatveis
2.3. Distribuio das atividades de 20% Avalia-se:
com as necessidades do curso, admitido o regime
pesquisa, projetos de desenvolvimento
adedistribuio de orientandos pelos docentes do
dedicao parcial.
e inovao e de formao entre os
corpo docente permanente e pelos colaboradores;
docentes do Programa.
a distribuio dos projetos de pesquisa pelos
docentes.
Espera-se uma distribuio de orientandos e projetos
concentrados nos docentes permanentes e sem
excessiva concentrao em uma parcela dos docentes.
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4. Produo Intelectual
35%
4.1. Publicaes qualificadas do 20% Avalia-se a produo bibliogrfica do Programa,
Programa por docente permanente ponderada pela qualidade dos veculos. A avaliao do
item lanar mo dos dados gerados pela CAPES e
trabalhar com as medianas de produo qualificada
em peridicos, captulos e livros, bem como a
distribuio da produo qualificada na TMP. Sero
avaliados:
a qualidade mdia dos artigos publicados em
peridicos;
a contribuio mdia de cada docente
permanente/ano para o programa;
o percentual de artigos e livros publicados em
veculos estrangeiros.
4.2. Produo artstica, tcnica, 40% Examinar o nmero total da Produo tcnica,
patentes e outras produes patentes e outras produes consideradas relevantes,
consideradas relevantes. definidas pela rea, considerando a relevncia e a
pertinncia das produes em relao s linhas de
pesquisa do programa.
Entre os produtos tcnicos incluem-se, entre outros:
Publicaes tcnicas para organismos
internacionais, nacionais, estaduais ou municipais
(livros).
Participao em comits tcnicos: internacionais,
nacionais, estaduais ou municipais.
Editoria de peridicos tcnicos: editor cientfico,
associado ou revisor.
Elaborao de protocolos, normas ou programas.
Consultoria ou assessoria tcnica.
Produtos tcnicos - desenvolvimento de
equipamentos, softwares
Prottipos.
Patentes.
Cursos de aperfeioamento, capacitao ou
especializao para profissionais da rea.
Cada programa ser avaliado a partir da sua posio
na distribuio geral considerando-se a mediana da
rea.
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Ao longo dos ltimos trinios a rea de Psicologia vem trabalhando de forma sistemtica
com exigncias de internacionalizao rigorosas, especialmente para recomendao s notas 6 e
7. Estas exigncias esto fortemente ancoradas em publicaes editadas no exterior, em forma
de artigos, captulos e livros. O resultado tem sido a recomendao de poucos Programas: em um
universo de 63 Programas avaliados no trinio 2007-2009, apenas um obteve nota 6 e outros
trs, nota 7.
No entanto, a recomendao dos Programas para notas 6 e 7 no depender apenas dos
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