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SMBOLOSDE
SMBOLOS DE LALA
PATRIA
PATRIA
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CORO
CORO
Cambio climtico
Somoslibres,
Somos libres, semoslo
semoslo siempre
siempre
yyantes
antes niegue susluces
niegue sus luceselelSol,
Sol,
que
quefaltemos
faltemos al al voto
votosolemne
solemne
que
quelalaPatria al Eterno
Patria al Eternoelev.
elev.
Bandera
Bandera HimnoNacional
Himno Nacional del
delPer
Per Escudo
Escudo
Cambio climtico
Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Cambio climtico
Correccin de estilo
Todos los derechos reservados. Prohibida
Jos Luis Carrillo Mendoza
la reproduccin de esta gua por
Jess Hilarin Reynalte Espinoza
cualquier medio, total o parcialmente,
Diseo y diagramacin sin permiso expreso del Ministerio de
Carmen Inga Colonia Educacin.
UNIDAD 1.
Somos parte del cambio climtico? 8
EL PUNTO DE PARTIDA 10
EL PUNTO DE PARTIDA 42
Glosario 61
3
ndice
UNIDAD 2.
La educacin ante el cambio climtico 62
EL PUNTO DE PARTIDA 64
EL PUNTO DE PARTIDA 76
Glosario 87
4
ndice
UNIDAD 3.
Orientaciones metodolgicas 88
EL PUNTO DE PARTIDA 90
Glosario 123
Bibliografa 124
5
Parte 1
6
PRESENTACIN
Seccin 1
E
l cambio climtico es reconocido como uno de los problemas
ambientales globales de mayor magnitud y presenta a la
sociedad serios desafos. Es en este contexto que surge la
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible,
cuya finalidad es brindar un marco terico y lineamientos prcticos,
as como las herramientas necesarias para que, como docente,
puedas trabajar en el aula y en tu institucin educativa este tema tan
trascendental.
7
1 Somos parte del
cambio climtico?
http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/361668-sistemas-alerta-temprana-son-prioridad-cambio-clim/
Efecto es causado por el se
Cambio climtico Mitigacin Adaptacin
invernadero incremento complementan
es si aumentan
generan incluye al es al
Vulnerabilidad reduce
Acumulacin
Variacin importante incluye
Calentamiento
de global
del
reduce Incorporacin
Gases forman
es el
Clima
de
Capa Magnitud
Aumento
que persiste durante
de la
Saberes Perspectivas
sobre ancestrales de gnero
Tiempo prolongado
de Emisiones de
Ban seala en la C
OP21 que los futuro
dependen de las m s negocios
edidas que se tom
en ahora
El Secretario Genera
l de la ONU enfatiz
debate y las accione hoy la creciente pa
s de mitigacin de rticipacin del secto
mantener este com l cambio climtico r privado en el
promiso. y pidi a los lderes
empresariales
Ban Ki-moon habl
en Pars ante unos
conferencia del Pacto 400 dirigentes de
Mundial, un evento negocios reunidos
un acuerdo para re realizado en el mar en la tercera
ducir el calentamient co de la cumbre COP2
o global. 1, que busca
Afirm que muchas
compaas estn de
y prosperar financie mostrando que pued
ramente. Ban record en combatir el cam
500 inversionistas que solo el ao pa bio climtico
se comprometieron sado ms de 2000
el fenmeno. Sin em en una iniciativa de empresas y
bargo, agreg, toda la ONU a tomar m
pronto. va hay mucho ms ed idas contra
que hacer y debem
os hacerlo
9
Seccin 1
El efecto invernadero y el cambio climtico
El punto de partida
10
Parte 1
Responde
a. Qu alerta se da en la noticia? Cmo describiras esta situacin?
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11
Parte 1
Efecto invernadero
Fuente: https://visitaxela.files.wordpress.com/2011/05/dibujos1.jpg
12
Seccin 1
13
Parte 1
14
Seccin 1
Vapor de agua (H2O) El aumento de la temperatura Las actividades del ser humano no
Es uno de los gases eleva las tasas de evaporacin emiten directamente el vapor de
ms abundantes de y transpiracin, con lo que agua hacia la atmsfera. Tienen
la atmsfera, que est aumenta la formacin de nubes influencia sobre otros GEI, que
presente principalmente y la precipitacin. incrementan la temperatura de la
en forma de nubes. superficie terrestre, aumentando
Las nubes tienen alta las tasas de evapotranspiracin.
capacidad para retener
calor debajo de ellas.
Fuente: Programa de Desarrollo Agropecuario Sustentable PROAGRO (n.d.). Manual didctico sobre cambio climtico. Un aporte
para el aprendizaje y la adaptacin al cambio climtico. La Paz: Asdi.
15
Parte 1
http://alejandrotrejos.ticoblogger.com/files/2011/10/ http://www.gstriatum.com/energiasolar/blog/wp-
carros-humo.jpg content/uploads/2011/04/vertederos-generar-energia.jpg
http://archivo.eluniversal.com.mx/img/2009/01/Est/ http://www.cirt.com.mx/portal/images/stories/
grafiteros.jpg popocatepetl.jpg
16
Seccin 1
Sabas que...?
6%
En 2010, en el Per se
33 % realiz el Inventario
Nacional de Gases de Efecto
Invernadero (Ingei) como
parte del compromiso de
reportar peridicamente
las emisiones ante
35 % laConvencin Marco
de las Naciones Unidas
sobre el Cambio
5% Climtico(CMNUCC).
Recuerda: 1 Gg equivale
21 % a 1000 toneladas
mtricas.
Fuente: Ministerio del Ambiente. (2014). Primer informe bienal de actualizacin del Per a la
Convencin Marco.
Sectores Gg de CO2/ao
Energa 40 605,24
Agricultura 26 051,37
USCUSS 43 518,14
Desechos 7 660,35
17
Parte 1
18
Seccin 1
19
Parte 1
Inventarios nacionales de GEI para los aos base 1994, 2000 y 2010
Ao 1994 Ao 2000 Ao 2010 Variaciones porcentuales de GEI
Sectores GgCO2eq/ GgCO2eq/ GgCO2eq/ 1994- 2000- 1994-
% % %
ao ao ao 2000 2010 2010
Energa 22 154 43 % 25 400 43 % 40 605 50 % 15 % 60 % 83 %
Procesos 3 621 7% 7 917 13 % 6 274 8% 119 % -21 % 73 %
industriales
Agricultura 22 809 44 % 22 547 38 % 26 051 32 % -1 % 16 % 14 %
Desechos 2 736 5% 3 4700 6% 7 660 10 % 35 % 107 % 180 %
Fuente: Ministerio del Ambiente. (2014). Primer informe bienal de actualizacin del Per a la Convencin Marco.
45 000
40 000
35 000
30 000
1994
25 000
2000
20 000
2010
15 000
10 000
5 000
0
Energa Procesos Agricultura Desechos
industriales
Fuente: Ministerio del Ambiente. (2014). Primer informe bienal de actualizacin del Per a la Convencin Marco.
20
Seccin 1
21
Parte 1
10
22
Seccin 1
Emisiones de CO2
EUROPA
ASIA
Miles de toneladas
1.500.000
1.000.000
500.000
100.000 Emisiones uso Emisiones procesos
agrcola industriales
Fuente: ASPO. International Workshop on Oil Depletion. Lisboa, Portugal, 2004. Elaboracin propia.
Departamento de Urbanismo y Ordenacin del Territorio (DUyOT). Rafael Crdoba Hernndez.
23
Parte 1
10
24
Seccin 1
RADIACIN
SOLAR
LMITE DE LA
ATMSFERA
REFLEJADO
POR LA SUPERFICIE
REFLEJADO
NUEVAMENTE POR LA
ATMSFERA
ABSORBIDO
POR LA TIERRA
25
Parte 1
Tendencia
Cambio de la temperatura observado Coloreado
Tendencia
Lneas diagonales estadsticamente
significativa no significativa
Basado en la tendencia en
1901-2012 (C durante el periodo) Datos
-0,5 0 2 4 6 11,7 Blanco insuficientes
26
Seccin 1
Marta, 64 aos
Utiliza el autobs para desplazarse por la ciudad; no tiene auto. Cuando va de compras
lleva carrito y bolsas de tela. Ha cambiado las bombillas tradicionales por otras de bajo
consumo. Adems, usa el agua de cocer las verduras para regar las plantas.
Germn, 40 aos
Va caminando al trabajo todos los das. Le gusta hacer las compras en los mercados
tradicionales que quedan cerca de su casa y compra productos de temporada. Esta
primavera ha plantado un huerto y cultiva sus propias verduras. En verano, por el calor,
tiene encendido el aire acondicionado da y noche.
Mateo, 25 aos
Utiliza su auto para ir de compras y a todo lugar. En invierno enciende la calefaccin de gas
durante todo el da a una temperatura de 24 grados. Cuando se afeita y se lava los dientes
deja correr el agua. Ha colocado en la computadora regletas para evitar que consuma
energa cuando se encuentran en stand by. Utiliza servilletas y pauelos de papel siempre.
27
Parte 1
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Es diciembre, temporada de lluvias en Ccamahura, pero hasta ahora lo nico que ha cado del cielo
es granizo. Celso Ccompi Ccoyo, presidente de recursos naturales de su comunidad, mira la montaa
que lo vio crecer y da una razn sobre el estado del tiempo: No llueve por culpa de las fbricas y los
motorizados que estn del otro lado. Con sus palabras el mundo se divide en dos: los que viven bajo las
montaas y los que viven lejos de ellas, en la ciudad. La comunidad de Celso se encuentra en el distrito
San Salvador, en la provincia Calca, en Cusco, en las alturas. La lluvia, piensa, ha ido desapareciendo a
causa del calentamiento global.
Hasta hace seis aos, Ccamahura, que alberga a 160 familias, no contaba con una va de conexin con
la capital del distrito San Salvador, a poco menos de una hora en auto. Ninguno de los que transitaba
abajo, en la zona urbana, saba que arriba, en esta comunidad quechua-hablante que supera los tres
mil metros de altura sobre el nivel del mar, se emplean tcnicas ancestrales que reducen los impactos del
cambio climtico sobre los suelos y la agricultura: los Chuki, labranza en la que solo se abren hoyos con la
chaquitaqlla para depositar las semillas; los Pasaq wachu, surcos que se hacen a favor de la pendiente,
intercalando entre ellos un surco horizontal, como medida correctiva para reducir posibilidades de erosin
de los suelos y garantizando el buen drenaje de las aguas de lluvia; y los Kunka kunka, surcos que se hacen
en suelos con poca pendiente, y permiten la evacuacin de las aguas de lluvia como medida de reduccin
de riesgo de erosin de los suelos, el cual adems garantiza la cantidad necesaria de agua evitando los
encharcamientos. Ese era el escenario: arriba en las montaas, un grupo reducido de pobladores de las
comunidades Ccamahuara, Siusa y Occoruro, todas vecinas, atesoraba una tcnica ancestral de labranza
que era transmitida de padres a hijos, entre familias locales. El Centro de Estudios y Prevencin de Desastres
(PREDES) visit las comunidades e inici el estudio Saberes locales sobre gestin de riesgo de desastres,
adaptacin al cambio climtico y proteccin de medios de vida y fueron gratamente sorprendidos con lo que
all se practicaba. El conocimiento que tienen los pobladores en el campo resultaba clave para garantizar la
produccin en situaciones de lluvias torrenciales o temperaturas extremas. Entonces empezaron a registrar
y compilar esos saberes un tanto olvidados.
Ministerio del Ambiente. (2015). Lecciones de la Tierra. Recuperado de:
https://assets.helvetas.org/downloads/lecciones_de_la_tierra__baja_.pdf
28
Seccin 1
Responde
a. Qu situacin nos da a conocer Celso? Es positiva o negativa? Por qu?
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29
Parte 1
El cambio climtico
La radiacin
solar atraviesa
la atmsfera
y una parte
es absorbida
por la Tierra.
Elaboracin: PNUD-Per.
30
Seccin 1
31
Parte 1
IMPACTOS
Gobernanza
Exposicin
EMISIONES
y cambio de uso del suelo
Fuente: Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico (2014). Cambio climtico 2014. Impactos,
adaptacin y vulnerabilidad. Resumen para responsables polticos.
32
Seccin 1
Al fundirse los casquetes de hielo, aumenta el nivel del mar. En el ltimo siglo
este nivel ha aumentado ya en 10-25 cm (dependiendo de la medida) y se
teme que el aumento pueda alcanzar los 88 cm de aqu a 2100.
33
Tipos de impactos en el mundo atribuidos al cambio climtico
Parte 1
34
Fuente: Cambio climtico 2014. Impactos, adaptacin y vulnerabilidad
Seccin 1
1 970 723,37 km2 1 970 418,43 km2 1 970 116,65 km2 1 970 104,23 km2 1 970 590,8 km2 1 970 377,4 km2
2 003 527,62 km2 2 009 279,4 km2 2 009 519,1 km2 2 009 345,3 km2 2 009 264 km2 2 009 155,3 km2
35
Parte 1
36
Seccin 1
Testimonio
Poblador del distrito de Tipan (Arequipa)
Hace treinta aos la nieve del Coropuna llegaba hasta casi la parte ms baja del nevado.
Muchas de las personas de la parte de Castilla Media (Arequipa) recogan la nieve con el fin de
hacer raspadillas y as tener un ingreso extra en la economa familiar. Actualmente, la reduccin
de la masa de hielo ha sido tan significativa que los pobladores de las localidades de Castilla
Media temen que la cantidad de agua destinada para sus cultivos (en su mayora pastos para
la ganadera) se vea afectada.
Fundacin Bustamante de la Fuente (2010). Cambio climtico en el Per. Regiones del sur.
37
Parte 1
Elevacin del nivel del mar:el aumento del nivel del mar puede
afectar la disponibilidad de agua potable en el pas y daar
la infraestructura a causa de las inundaciones. En el Per, las
principales industrias afectadas sern el turismo y la pesca.
Los glaciares se derriten:el Per cuenta con una gran riqueza glaciar
(71 % de los glaciares tropicales del mundo), de suma importancia
para el consumo humano, para la agricultura, la minera y la
generacin elctrica. Sin embargo, los glaciares peruanos han
sufrido un retroceso en los ltimos 35 aos, lo que ha dado lugar a
un 22 % de prdida de su cobertura. Esto tiene serias implicaciones
sobre el abastecimiento de agua y la produccin hidroelctrica del
pas, especialmente en la zona costera, donde se asienta el mayor
porcentaje de la poblacin.
38
Seccin 1
Fuente: Portal de Cambio Climtico del Ministerio del Ambiente del Per.
39
Parte 1
"Son los efectos positivos del cambio climtico. La naturaleza utiliza los cambios para volver
a generar vida". De esta forma explica Josep-Maria Gili, miembro del proyecto CLIMANT
que estudia las consecuencias del calentamiento global en la Antrtida, qu es lo que est
ocurriendo en los fondos marinos del continente helado.[]
Pero al margen de esa misin principal, los investigadores han descubierto que, tras el
desprendimiento de los bloques de hielo, los fondos marinos estn ya casi recuperados. Lo
que esperaban que llevase cientos de aos, se va a completar, segn sus predicciones, en
pocas dcadas. "Nos hemos encontrado con especies colonizando los fondos antrticos de
una forma sorprendentemente rpida. Hay mucha ms vida de la que esperbamos en tan
solo cuatro aos [en 2002 fue cuando cay el segundo bloque de hielo, el Larsen B]". Se trata
de especies colonizadoras, y no invasoras, segn afirma Gili, ya que en ese lugar antes de su
llegada no haba ninguna otra. Los expertos precisan, no obstante, que en cualquier campaa
se encuentra al menos una veintena de nuevas especies.
"Estamos ante un experimento natural sobre el efecto del cambio global en los ecosistemas
antrticos totalmente inesperado, cuyos resultados podrn ayudar a replantear algunos de los
paradigmas sobre el funcionamiento de los ecosistemas polares", explica Isla. Los cientficos
han observado, adems del sorprendente hallazgo, las esperadas grandes extensiones de
lecho marino sobre el que el desplazamiento de los icebergs ha dejado un suelo sin evidencia
de vida visible.
El Pas (24 de marzo de 2007). El cambio climtico tambin genera vida. Recuperado de:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2007/03/24/actualidad/1174690801_850215.html
40
Seccin 1
41
Sesin21
Seccin
Qu debemos hacer frente
al cambio climtico?
El punto de partida
Los seres humanos deben adaptarse a los impactos del cambio climtico, por
ejemplo, con soluciones tecnolgicas como defensas costeras o cambios en los
hbitos de consumo. Los seres humanos ya han empezado a adaptarse al cambio
climtico, pero en las prximas dcadas se necesitarn ms esfuerzos de adaptacin.
Sin embargo, la adaptacin por s sola no podr gestionar todos los impactos que se
han previsto, ya que con el aumento de las temperaturas las opciones disminuirn
mientras que los costes irn en aumento.
La vulnerabilidad de las poblaciones humanas frente al cambio climtico y sus impactos
puede verse afectada por otros factores, como la contaminacin, los conflictos o las
epidemias. Esta vulnerabilidad frente al cambio climtico podra reducirse a travs del
fomento del desarrollo sostenible. Sin embargo, el cambio climtico tambin puede
convertirse en un impedimento para su desarrollo. Las medidas de mitigacin que
pretenden reducir las emisiones de gases de efecto invernadero pueden ayudar a
evitar, reducir o retrasar los impactos, y deberan aplicarse con el fin de asegurar que
no se sobrepasa la capacidad de adaptacin del planeta.
GreeFast (n.d.). Cambio climtico. Recuperado de:
http://www.greenfacts.org/es/cambio-climatico-ie4/climate-change-ar4-foldout-es.pdf
42
Parte 1
se complementan
Fuente: Durand, E. (2015). La adaptacin al cambio climtico en el pas: balance nacional y regional. Lima: Minam.
43
Parte 1
2
3
Tiene zonas
urbanas de alta Zonas expuestas a
contaminacin deterioro forestal.
atmosfrica.
7
razones que hacen al
Per vulnerable ante
el cambio climtico
Durand, E. (2015). La adaptacin al cambio climtico en el pas: balance nacional y regional. Lima: Minam.
44
Seccin 2
D) Puntos de decisin
Factores de estrs biolgicos
Espacio de resiliencia
Factores de estrs sociales
F) Trayectorias que inducen menor resiliencia
Fuente: Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico (2014). Cambio climtico 2014. Impactos,
adaptacin y vulnerabilidad. Resumen para responsables polticos.
Con base en lo anterior, explica con tus propias palabras lo que es la resiliencia.
45
Parte 1
2.1.2 Mitigacin
Es la accin humana destinada a reducir o evitar las emisiones de GEI a la
atmsfera o ampliar su absorcin a travs de depsitos o sumideros. Por
ejemplo, usar energas limpias en lugar de combustibles fsiles, o un programa
de conservacin de bosques de reforestacin. Con este objetivo se propicia el
uso de energas renovables.
46
Seccin 2
47
Parte 1
Sabas que...?
Para profundizar en las
acciones y escenarios de
mitigacin en el Per puedes
consultar el siguiente PDF:
http://goo.gl/5FUP3h
48
Seccin 2
Sector Retos
Industrial y Promover el uso de energas limpias no convencionales y del gas natural en los
pesquero sectores industrial, manufacturero y pesquero.
Facilitar el acceso a tecnologas limpias para la generacin de energa de uso industrial.
Adecuar el marco legal para la fiscalizacin de emisiones en las industrias
manufactureras y pesqueras (lmites mximos permitidos).
Promover los reportes de las emisiones de GEI de las empresas e industrias
manufactureras y pesqueras.
Relativo a Poner en marcha el Programa Nacional de Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) para
desechos el sector desechos.
Identificar lneas de financiamiento viables para la agenda de residuos slidos en el Per.
Promover la aplicacin de las normativas en el sector como la Ley General de Residuos
Slidos y el Sistema Metropolitano de Gestin de Residuos Slidos.
Fuente: Portal de Cambio Climtico del Ministerio del Ambiente del Per.
49
Parte 1
2.1.3 Adaptacin
Segn el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico, la adaptacin es el
ajuste que se produce en los sistemas naturales o humanos como respuesta a
los estmulos climticos existentes o esperados o a sus efectos, por la va de la
reduccin del dao causado y la potenciacin de los beneficios. Exige modificar
formas de vida, infraestructura, leyes y polticas con el objetivo de reducir la
vulnerabilidad de los sistemas naturales y antropgenos frente a las amenazas
del cambio climtico.
Por otro lado, la adaptacin al cambio climtico se define tambin como la
capacidad de un sistema (humano natural o socioecolgico) para ajustarse
al cambio climtico, lo que incluye la variabilidad del clima y los fenmenos
extremos. De esta manera, es posible frenar y moderar en parte los daos
potenciales, aprovechar las oportunidades y enfrentar las consecuencias.
Ritmo
y mag
nitud
bajos
Manifestaciones Impactos
del cambio del cambio
climtico climtico
ltos
itud a
y magn
Ritmo
Sistemas humanos
Sistemas naturales
50
Seccin 2
P
R
I
N
C
I
P
I
O
S
D
E
L
A
A
D
A
P
T
A
C
I
N
Fuente: Elaboracin de acuerdo con el Plan de Accin de Adaptacin y Mitigacin frente al Cambio Climtico (2010).
51
Parte 1
52
Seccin 2
Fuente: Durand, E. (2015). La adaptacin al cambio climtico en el pas: balance nacional y regional. Lima: Minam.
Adaptacin
Medidas para la adaptacin al cambio climtico
- Desarrollar el Plan Nacional de Adaptacin.
- Registro de experiencias y avances en adaptacin.
- Implementar medidas priorizadas en estrategias regionales de las principales cuencas.
- Integrar la adaptacin en polticas, estrategias y herramientas.
- Anlisis e investigacin sobre enfoques metodolgicos en gestin de riesgos y CC.
- Proyectos piloto de reduccin de vulnerabilidad.
- Propuestas de adaptacin para planificacin y sectores.
- Programa de conservacin de ecosistemas frgiles.
Escenarios, anlisis de vulnerabilidad y costos
- Desarrollar escenarios de cambio climtico a nivel nacional, regional y cuencas.
- Estudios de riesgo y vulnerabilidad en sectores priorizados y de impactos en ecosistemas.
- Anlisis sectorial de costos del cambio climtico.
Fuente: Ministerio del Ambiente. (2010). El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010. Lima: Fondo Editorial del Minam.
53
Parte 1
ESCASEZ FSICA
ESCASEZ ECONMICA
ESCASEZ NULA O LIMITADA
NO ESTIMADO Nota: Pases que importarn ms del 10 % de su
consumo de cereales en 2025
Fuente: International Water Management Institute (IWMI). (2000). Projected Water Scarcity in 2025. Elaborado para el World Water
Vision, La Haya.
54
Seccin 2
55
Parte 1
http://hidraulicainca.files.wordpress.com/2011/07/amuna-9.png
Por otro lado, el programa ELLA tambin evidencia que existen diversas
tecnologas tradicionales que facilitan la adaptacin al cambio climtico en los
ecosistemas de montaa. Algunos ejemplos son:
Frijol tapado: mtodo tradicional utilizado en Mxico que consiste en colocar
materia orgnica sobre las semillas plantadas para retener la humedad del
suelo y fertilizar directamente los brotes de frijol. Este mtodo reduce la erosin
del suelo y los impactos de la variabilidad climtica en los cultivos de frijol.
Waru waru: sistema de terrazas que se utiliza en la regin andina para
optimizar el uso del agua y manejar las condiciones microclimticas extremas.
Chinampas: mtodo utilizado en Mxico que, a travs de una especie de
balsas cubiertas con tierra, facilita la produccin agrcola intensiva y evita la
erosin del suelo.
Aillu: sistema tradicional de reciprocidad que se da en comunidades
campesinas peruanas. Mediante esa tcnica la gente que vive a mayor
altura, que no puede cultivar un tipo particular de papa como resultado del
cambio climtico, puede confiar que el resto de la comunidad compartir
lo que produce. Adems de este sistema, en el Cusco se est aplicando
la polinizacin cruzada de las variedades de papa existentes con el fin de
buscar otros tipos ms resistentes de papa. En este caso se complementa el
conocimiento tradicional con la ciencia.
Las comunidades de montaa utilizan los indicadores del clima (entre estos,
los cambios biolgicos en plantas y animales) y la astrologa para programar las
actividades agrcolas. Por ejemplo, en Guatemala se han elaborado calendarios
solares y lunares que se basan en el conocimiento ancestral maya.
56
Seccin 2
2) Sistemas
3) Sistemas de represas
siembras de altoandinas
agua (amunas)
4) Sistema
de andenes
5) Sistemas
de riego
6) Sistemas
de acueductos
7) Sistema
de cochas
1) Sistemas de
produccin
(waru waru)
https://hidraulicainca.files.wordpress.com/2014/11/imagen1.png
Al igual que en muchas comunidades altoandinas, en Huasta persisten una serie de prcticas
ancestrales que han ayudado a sus pobladores a responder a los desafos de la variabilidad
climtica a lo largo de las generaciones, prcticas que hoy presentan un particular potencial para la
adaptacin al cambio climtico y que coexisten hoy en da con tecnologas contemporneas.
Por un lado, con respecto al sistema de andenes, interesa resaltar la conduccin del agua que
proviene del subsuelo, es decir, la que se almacena y discurre en forma subterrnea desde la Puna
Grande, donde se hallan las praderas naturales y los bosques, los cuales permiten que el agua de
lluvia y de deshielo se filtre y discurra por el subsuelo, hasta llegar a los andenes. Tambin, en la
parte baja, se ha construido un barraje o dique que almacena el agua y la distribuye a una pampa
adyacente, para regar los pastos naturales. Por otro lado, en la zona de temporal o ratay existe
rotacin de cultivos y descanso de suelos, lo que posibilita la recuperacin de nutrientes en el suelo.
Esta prctica tradicional es un mtodo de control fitosanitario y una forma de cuidar terrenos para
que no se daen irreparablemente, lo que, al mismo tiempo, posibilita que sigan contribuyendo a la
filtracin de las aguas. Otra prctica de cuidado de las praderas se da en la Puna Grande, mediante
un calendario de acceso y sitios asignados, donde las familias realizan prcticas de rotacin de
pastoreo de rebaos. Sin embargo, tambin hay que decir que la quema de pastizales, una prctica
tradicional no adecuada para el medio ambiente y la biodiversidad, se sigue realizando con el objetivo
de renovar los pastos y generar rebrotes tiernos de fcil digestin para el ganado. Finalmente, existen
algunas iniciativas recientes para la adaptacin al cambio climtico:
57
Parte 1
La creacin del rea de Conservacin Privada (ACP) Microcuenca de Paria en 767 hectreas de
la cabecera de cuenca de la Comunidad Campesina de Huasta, que posee grandes bofedales,
parches de bosques de Polylepis y algunos glaciares que son fuentes de agua y de regulacin
hdrica para las partes bajas de la comunidad. Esta ACP ha sido recientemente reconocida en
forma oficial (29 de diciembre de 2011) y tiene el objetivo de conservar la diversidad biolgica de
la microcuenca de Paria y, en especial, los bosques de Polylepis como reguladores del recurso
hdrico, es decir, tanto el paisaje como la flora y la fauna que se ven amenazados.
La Mancomunidad Tres Cuencas, que asocia a diez municipalidades de las cabeceras de las
cuencas de los ros Fortaleza, Pativilca y Santa, para implementar polticas conjuntas sobre
recursos hdricos y gestin territorial.
Sociedad Peruana de Derecho Ambiental. (2012). El clima cambia, cambia t tambin. Adaptacin al
cambio climtico en comunidades locales del Per. Lima: SPDA.
58
Seccin 2
Las respuestas a este fenmeno del cambio climtico van a ser respuestas indgenas ms que
occidentales o cientficas. Por qu? En el pasado, durante la poca incaica, segn un estudio
cientfico realizado por un australiano, John Earls, se explica cmo los indgenas sembraban
en diferentes pisos ecolgicos para lograr la dispersin del riesgo. En un cerro haba varios
pisos ecolgicos, y lo que hacan los incas era sembrar en un piso papas, en otro maz y as
diferentes cultivos. Cuando haba un evento extremo climtico, se afectaba a un piso pero se
salvaban los otros. Hoy en da la agricultura comercial plantea extensos monocultivos que van
en contra de las posibilidades de adaptacin y mitigacin. Si viene un evento extremo climtico
mata todo.
Por su parte, en la Amazona cuando lees las crnicas de los siglos XVII y XVIII te das cuenta
de cmo actuaban los pueblos indgenas. En el verano, estos construan charaperas, corrales
fluviales, y durante el verano, cuando aparecan las tortugas fluviales, las metan a esas
charaperas y, cuando llegaba el invierno y escaseaba la alimentacin, tenan sus corrales con
las tortugas para alimentarse.
Y as una serie de actividades de prcticas de preservacin de conservacin que hoy da no
existen en la Amazona. Parte de las soluciones que ahora se denominan de mitigacin y
de adaptacin van a ser la recuperacin de prcticas ancestrales de los pueblos indgenas,
mucho ms que las recetas de la economa moderna. La posibilidad ms real est en la
recuperacin de estas prcticas.
Lima COP 20 (14 de octubre de 2014). Lderes indgenas dan propuestas para luchar contra el cambio
climtico. Recuperado de:
http://www.cop20.pe/9369/lideres-indigenas-dan-propuestas-para-luchar-contra-el-cambio-
climatico/
59
Parte 1
Centro de la Mujer Peruana Flora Tristn. (2014). Cambio climtico con enfoque de gnero. Manual para periodistas. Lima: CMPFT.
60
Seccin 2
Glosario
Adaptacin: actividades realizadas por individuos o sistemas para evitar, resistir
o aprovechar la variabilidad, los cambios y los efectos actuales o previstos del
clima. La adaptacin disminuye la vulnerabilidad de un sistema o aumenta su
capacidad de recuperacin ante las repercusiones.
Calentamiento global: es la subida de la temperatura media del planeta de
manera sostenida en un periodo dado.
Cambio climtico: variacin importante del estado del clima que persiste durante
un tiempo prolongado, debido a causas naturales o por las actividades humanas.
Convencin Marco sobre Cambio Climtico: acuerdo internacional aprobado
en la Cumbre de la Tierra (Ro de Janeiro 1992), que persigue estabilizar las
emisiones de GEI a unos niveles medios para que no afecten al clima.
Efecto invernadero: consiste en la acumulacin de gases que forman una capa
sobre el planeta, como si fuera el techo de un invernadero, y evita que el calor se
disipe por completo.
Gases de efecto invernadero (GEI): son los gases cuya presencia en la atmsfera
contribuye al efecto invernadero. Los GEI ms importantes son el vapor de agua,
el dixido de carbono, el metano y el ozono.
Mitigacin: medidas para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
por fuente y/o para incrementar la eliminacin de carbono mediante sumideros.
Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (IPCC): es un organismo
internacional dependiente de las Naciones Unidas. Su objetivo principal es dirigir
la investigacin y discusin cientfica sobre el cambio climtico. Entre sus lneas
de accin destacan la publicacin de informes cientficos. Actualmente, cuenta
con ms de 2000 cientficos centrados en la investigacin, provenientes de unos
cien pases.
Riesgo: es una condicin de la naturaleza, proceso o acontecimiento potencial
que implica una amenaza a la salud, seguridad o bienestar de las poblaciones,
las actividades, o la economa de una comunidad o diversas entidades
gubernamentales. Tambin se puede definir como el producto de tres factores:
el peligro, la vulnerabilidad y la magnitud de los daos.
Saberes ancestrales: acumulacin de un sistema complejo de conocimiento de
saberes, prcticas y representaciones que son mantenidas y desarrolladas por
la gente a lo largo de la historia en su interactuar con su medio ambiente (natural
y social).
Vulnerabilidad: el potencial de un sistema a sufrir daos a causa del cambio
climtico, teniendo en cuenta las repercusiones de este en el sistema, as como
su capacidad de adaptarse.
61
2 La educacin ante el
cambio climtico
http://www.unidiversidad.com.ar/cache_2/educacion-ambiental2_1000_750.jpg
Educacin en salud Gestin institucional
Gestin pedaggica
que son
Educacin en ecoeficiencia
que son
Aptitudes
que son
PNEA
Sociedad civil
Capacidad de evaluacin
Agentes educativos Participacin
MINAM contribuye
a la formacin doce
comprensin y me nte para la
diacin del cambio
climtico en escue
Con la finalidad de las
contribuir a la formac
educativas de Lima in de las capacidad
para la enseanza es de los docentes
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con el apoyo del M lema del cambio cli
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Este taller, que se re te (MINAM).
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a docentes de nuev Per: ConCiencia Am
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biente) que ayuda prendizajes y Obse
les rodea a travs a los estudiantes a rvaciones Globales
de la observacin de scubrir y comprende
atmsfera, suelo, ag y medicin de los r el mundo que
ua, plantas y animal diferentes elemento
a nivel nacional po es. Con decenas de s de l sistema Tierra:
r el Ministerio del Am escuelas participan
Ambiente, 2015). bi en te, y por varios alia te s, es promovido
dos a nivel regional
(Ministerio del
Seccin 1
Educacin ambiental
El punto de partida
64
Parte 2
Responde
a. Qu hecho o situacin se evidencia en la noticia?; es positiva o negativa?,
por qu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
65
Parte 2
Finalidades
de la educacin
ambiental
66
Seccin 1
67
Parte 2
68
Seccin 1
69
Parte 2
Globalidad: Participacin:
C
A
R
A
C
T
E
R
S
T
I
Confianza: C Evaluacin:
A
S
Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca. (2011). Educacin ambiental y cambio climtico.
70
Seccin 1
http://goo.gl/kuk5B6
71
Parte 2
72
Seccin 1
1.5.2 Componentes
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza
a travs de los componentes de gestin institucional y pedaggica, educacin
en cambio climtico, salud, ecoeficiencia y gestin del riesgo, todos ellos
relacionados entre s.
Enfoque
ambiental
*El proyecto de norma tcnica para la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin bsica 2016 propone
incorporar el componente de cambio climtico.
73
Parte 2
Foto: IE Repblica de Honduras-
Chavn de Huntar .- ANIA Promover la gestin integral de los residuos slidos y las "3 R" (reducir,
reusar y reciclar).
Promover el uso de transporte alternativo.
Promover el uso eficiente de la energa y el empleo de energa
renovable.
Promover una cultura del agua.
Promover en los y las estudiantes la valoracin y conocimiento sobre
criterios de sostenibilidad para la construccin y mantenimiento de
infraestructura.
Promover la ecoeficiencia en las instituciones educativas, a travs de la
medicin y reduccin de la huella de carbono.
74
Seccin 1
75
Sesin22
Seccin
El rol de los actores sociales
El punto de partida
Sociedad civil
Agentes educativos
Estado
76
Parte 2
Segn el Ministerio del Ambiente del Per, se plantean las siguientes estrategias
para lograr el ejercicio de la ciudadana ambiental:
a. Acceso a la informacin, la participacin y la justicia ambiental, con el
objetivo de mejorar la transparencia entre todas las entidades pblicas y
sus funcionarios; esa es la mejor forma de generar incentivos para una
adecuada actuacin sobre temas ambientales. Tambin es necesario
promover la participacin ciudadana ambiental y su utilizacin para
alcanzar la justicia ambiental.
b. Relacin Estado-sociedad civil: los espacios de dilogo entre el Estado y la
sociedad civil son importantes para el desarrollo de polticas pblicas con
impactos en la gestin ambiental. Asimismo, es indispensable considerar
las estrategias de empoderamiento de la ciudadana para un mayor control
sobre las decisiones que afectan el ambiente.
c. Relaciones del mercado y calidad de vida: para contribuir con la construccin
de ciudadana ambiental es necesario ir formando y despertando
conciencia en los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer su capacidad
de entendimiento y as puedan participar en la gestin ambiental de su
entorno.
El ciudadano con responsabilidad ambiental se va formando paulatinamente
en los distintos espacios de formacin de la cultura. Comienza en los mbitos
de socializacin temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las
instituciones educativas formales, en contacto con los medios de comunicacin
y los dems grupos sociales; se resocializa en los centros laborales u
ocupacionales, etctera, y en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor
o menor grado, sus derechos y obligaciones ambientales. Obviamente, hay
ms posibilidades de tener mayor xito en la formacin de un ciudadano
con responsabilidad ambiental si se interviene en los diferentes espacios de
formacin de la cultura, que si solo se interviene en el mbito de la educacin
formal bsica (Minedu, s.f.).
El ciudadano con responsabilidad ambiental se caracteriza por lo siguiente:
a. Respeta toda forma de vida: principio de respeto.
b. Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de
responsabilidad.
c. Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de
tolerancia.
d. Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los dems: principio de
solidaridad.
e. Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los
grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
77
Parte 2
Respeta y
protege toda
forma de vida.
Ciudadano(a)
Valora todos
Respeta los estilos los saberes
de vida fomentando ancestrales, expresin
aquellos que buscan de una mejor relacin
la armona con ambiental entre el
el ambiente. ser humano y
la naturaleza.
Fuente: Minedu y Minam (2012). Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Lima: Minedu/Minam.
78
Seccin 2
La poblacin del douar Bou Hamed en la provincia de Chefchaouen en Marruecos est constituida
prcticamente en su totalidad por pequeos agricultores de economa familiar dedicados al cultivo
de cereales, leguminosas y rboles frutales. Algunos de ellos tambin cuentan con cabezas de
ganado caprino y/o bovino.
La agricultura es especialmente vulnerable a las variaciones climticas, y la regin se ve afectada por
sequas fuertes en la poca estival, hecho que, agravado por un deficiente sistema de gestin del agua,
hace que la produccin agrcola en la zona sea escasa. Por otro lado, como consecuencia de la prctica
de tcnicas agrcolas poco sostenibles y la deforestacin de las masas boscosas para el abastecimiento
de lea, la zona presenta una elevada erosin y prdida de la capa frtil del suelo. Este proceso erosivo
se ve acentuado por la llegada de algunas lluvias de carcter torrencial en el invierno, que arrastran el
suelo descubierto llegando a hacer impracticables las pistas de acceso al douar.
Para disminuir la incidencia en la zona de estas inclemencias climticas, la Fundacin IPADE, ONG que
desde 1987 se dedica a la promocin del desarrollo humano sostenible de poblaciones vulnerables
de Amrica Latina, frica y Asia, realiz un estudio agrcola y ganadero de la zona con el objetivo de
analizar la calidad y disponibilidad de los suelos y del agua, estudiar las tcnicas tradicionales utilizadas
y proponer otras que permitan una mayor adaptacin a las duras condiciones climticas. A partir de los
resultados del estudio, se realizaron talleres formativos en los que se explicaron prcticas ms sostenibles
como la seleccin de semillas de mayor resistencia a la sequa, tcnicas de cultivo que permiten la
conservacin del suelo, uso racional de fertilizantes (lo que adems contribuye a la disminucin de las
emisiones de gases de efecto invernadero), etc. Para frenar el proceso erosivo tambin se procedi
a la reforestacin por medio de frutales de algunas de las zonas agrcolas. Adems, para optimizar
el agua disponible, se acondicionaron los alrededores de una alberca y se rehabilit la acequia que
permite el riego durante los meses de verano a las tierras cultivables del barrio del douar situado ms
abajo. Por ello, la Fundacin IPADE mejor en la zona las infraestructuras de agua potable a travs
del acondicionamiento de un pozo y la instalacin de una estacin de bombeo. Paralelamente, se
sensibiliz a la poblacin sobre la necesidad de crear una asociacin en el douar que gestionar en el
futuro el agua potable, asegurando as la sostenibilidad de las instalaciones.
IPADE (n.d.). Gua bsica sobre cambio climtico y cooperacin para el desarrollo. Madrid: IPADE.
79
Parte 2
Son muchas las ONG que se dedican al cuidado del ambiente y centran su
trabajo en la mitigacin del cambio climtico en los diferentes pases del
mundo; y lo hacen mediante acciones de sensibilizacin de la sociedad civil y
la presin a los gobiernos para que se cumplan los compromisos asumidos a
nivel internacional.
a. Greenpeace: esta ONG, fundada en 1971 y con sede en cuarenta pases,
es la ms conocida de todas. Sus iniciativas son notorias y tienen una gran
influencia a escala internacional. Tiene como objetivo proteger el equilibrio
ecolgico de todas partes del mundo, aunque son notables sus acciones por
la defensa de la Antrtida.
b. WWF (World Wildlife Fund): el Fondo Mundial para la Naturaleza comenz
sus actividades en el ao 1961 con la finalidad de defender la vida silvestre
de los diferentes hbitats. Sin embargo, con el paso del tiempo ampli su
actividad hacia la conservacin de los recursos naturales renovables, as
como a la preservacin de la diversidad biolgica y la erradicacin de la
contaminacin.
c. PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente): tiene
como finalidad brindar informacin y sensibilizar a las sociedades para que
se preocupen por el ambiente. Centra su trabajo en seis mbitos: el cambio
climtico, los desastres y conflictos, el manejo de ecosistemas, la gobernanza
ambiental, las sustancias dainas y la eficacia de recursos.
d. Fundacin IPADE: es una ONG especializada en el cuidado del ambiente
que funciona desde el ao 1987. Trabaja en proyectos de cooperacin y
desarrollo en Amrica Latina, frica y Asia. Hasta el momento ha ejecutado
ms de doscientos proyectos en veintisis pases. En la actualidad promueve
procesos de desarrollo en Marruecos, Mauritania, Tnez, Argelia, Senegal,
Bolivia, Per, Guatemala, Ecuador, Filipinas, Vietnam y Camboya.
e. Grupo GEA: es una asociacin civil sin fines de lucro creada en 2009 que
promueve la prctica de la sustentabilidad. Se organiza alrededor de cuatro
reas estratgicas: empresas sustentables, ciudades sustentables, turismo
sustentable y escuelas sustentables. En ese sentido, realiza principalmente las
siguientes actividades: elaboracin de diagnsticos y planes de produccin
ms limpia, ecoeficiencia energtica, planes integrales de manejo de residuos
slidos, medicin de la huella de carbono y neutralizacin de emisiones de
gases de efecto invernadero, diseo y ejecucin de proyectos de educacin
ambiental escolar y no escolar, entre otras.
f. ANIA: es una asociacin sin fines de lucro fundada en el Per en 1995 que
impulsa iniciativas que inspiran, habilitan espacios saludables, orientan y
reconocen a las nias, nios y jvenes como agentes de cambio para el
desarrollo sostenible.
80
Seccin 2
Por otro lado, las leyes sobre el Sistema Nacional de Evaluacin de Impacto
Ambiental, la Ley General de Residuos Slidos, la Ley del Sistema Nacional de
Gestin del Riesgo de Desastres, el Reglamento sobre Zonificacin Ecolgica
y Econmica, la Poltica Nacional del Ambiente y el Plan Nacional de Accin
Ambiental (Planaa) 2011-2021 asignan las funciones o acciones especficas que
corresponde cumplir a las municipalidades.
81
Parte 2
b. Gobiernos regionales
Instituciones
educativas
Gobiernos Centros
regionales laborales y
y locales empresas
ACTORES PARA
LA FORMACIN Medios de
Estado
DE LA CULTURA comunicacin
AMBIENTAL
Familia Comunidad
Organizaciones
de la sociedad
civil
Minam y Minedu (2012). Ciudadana ambiental. Gua educacin en
Minam y Minedu (2012). Ciudadana ambiental. Gua educacin en ecoeficiencia.
ecoeficiencia.
82
Seccin 2
Un reto del pas es alcanzar un alto grado de conciencia y cultura ambiental o una cultura
ambiental apropiada va un proceso educativo participativo, multiescenario y transgeneracional,
va una pedagoga distinta, inclusiva y que tome al ciudadano como agente participativo de su
propia vida social. Para ello, en el sistema educativo se propone desplegar una pedagoga de
aprendizaje afectivo actitudinal, donde la centralidad del aprendizaje est en la persona y en un
conocimiento valorativo que responde a sus emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes
que permiten comportamientos basados en convicciones y valores, as como otras experiencias de
aprendizaje. Se propone as una estrategia pedaggica que forme valores ambientales en el aula,
la escuela y sobre todo en la vida comunitaria, teniendo en cuenta que en la tarea de construir un
mejor pas para todos, la educacin debe contribuir a formar a los peruanos como ciudadanos
capaces de: a) reflexionar crticamente sobre su entorno y sobre el pas; b) comprometerse con
el desarrollo sostenible y la mejora de nuestra sociedad, y c) construir un sistema democrtico,
inclusivo y de bienestar para todos. De este modo, el desafo de formar para la ciudadana ambiental
implica el desarrollo de capacidades y actitudes especficas para el ejercicio de la ciudadana. La
institucin educativa es un escenario privilegiado, pues all aprendemos a vivir juntos, a trabajar
en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interaccin e
inclusin con otros seres humanos.
83
Parte 2
Objetivo
general
Objetivos
84
Seccin 2
85
Parte 2
86
Seccin 2
Glosario
Educacin ambiental: proceso de concientizacin y promocin sociales
sobre los problemas ambientales y sus alternativas de solucin.
87
3 Orientaciones
metodolgicas
Sesiones de aprendizaje
Programacin anual
Orientaciones
se basa en
metodolgicas
Participacin comprende
Priorizacin
Estrategias
Conceptualizacin
que son para Aula
Desarrollo
La educacin ambien
tal no es solo un enfo
una estrategia de ge que tico y terico, sin
stin operacional de o que es tambin
revitalizacin cultura to do el proceso educ
l del conjunto de la ativo, as como de
enfoque intercultura sociedad nacional,
l y de gnero. teniendo en cuenta
el
Para el impulso adec
uado de la educaci
necesidades del de n ambiental en el Pe
sarrollo sostenible de r, esta debe respon
l pas a travs de la der a las
aprovechamiento de s pr ioridades de conser
la megadiversidad vacin y
global; la prevenci natural y cultural; la
n y gestin de riesg adaptacin al cambi
os ambientales, y la o climtico
territorio. integracin y el orde
namiento del
La educacin ambien
tal, en el marco de ac
culturas y modos de cin del desarrollo so
vida sustentables. stenible, se orienta
a construir
Plan Nacional de Ed
ucacin Ambiental
2016-2021
Seccin 1
Educacin ambiental
El punto de partida
El cambio climtico ha sido reconocido socialmente gracias a las voces de alerta de la comunidad cientfica
y a la divulgacin en los medios de comunicacin. Sin embargo, algunos estudios realizados con el fin de
detectar las ideas de la poblacin en general sobre el cambio climtico revelan que el conocimiento del
fenmeno es, en general, superficial y que algunas ideas y conceptos errneos estn muy extendidos.
Por ello, la comprensin del fenmeno del cambio climtico se presenta como un gran desafo educativo.
En el mbito escolar, uno de los objetivos es capacitar al alumnado para conocer las claves cientficas
y los dilemas sociales relacionados con el cambio climtico, ya que estamos ante un fenmeno que
condicionar la vida futura de las generaciones que ahora asisten a nuestras aulas. Para ello, los centros
educativos deben poner en marcha acciones encaminadas a favorecer el cambio hacia una cultura baja
en carbono y generar un sentido de la responsabilidad que haga de cada cual una persona responsable y
motivada para el cambio. Con esto, no se trata de trasladar a la educacin toda la responsabilidad de que
se tenga una reaccin adecuada ante el cambio climtico, pero s es cierto que la indispensable respuesta
social no estar a la altura de las circunstancias si la comunidad en su conjunto no es capaz de valorar
adecuadamente el problema e implicarse en los esfuerzos de cambio requeridos. [] Es preciso modificar
algunas rutinas y creencias establecidas en los enfoques de la comunicacin del cambio climtico. Algunas
son comunes al tratamiento educativo e informativo de otros problemas ambientales, mientras que otras
se pueden atribuir a las peculiaridades que se derivan de la naturaleza global, compleja y sistmica de
este problema:
a. Los mensajes, los valores y los comportamientos que experimentan los nios y las nias en su proceso
de socializacin primaria y secundaria en la familia, en la comunidad, en la escuela, a travs de
los medios de comunicacin; la coherencia que presenten y su orientacin responsable, sern los
factores que contribuyan ms eficazmente a formar una ciudadana ambientalmente ms consciente
y responsable.
b. Es preciso no provocar alarma o miedo sino ofrecer la motivacin, la capacitacin y el poder para
actuar. Es importante utilizar las emociones ligadas al temor con mucha cautela y tener en cuenta que
la magnitud del problema puede asustar y convertir en irrelevante la respuesta del individuo.
Gobierno de Canarias (s.f.). Escuela y cambio climtico. Recuperado de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/grivveg/files/2012/05/Tema1.El_Cambio_
Climatico_en_la_escuela.pdf
90
Parte 3
Responde
a. Por qu comprender el fenmeno del cambio climtico constituye un gran
desafo educativo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
91
Parte 3
92
Seccin 1
Contenido
De la cueva a la casa Este video nos ofrece una serie de recomendaciones sencillas para
sustentable disminuir el consumo de agua y electricidad: la reutilizacin de aguas
servidas, que posibilita reducir hasta en 80 % nuestro consumo de agua
https://goo.gl/84FaWj
y energa.
Cmo disminuir la emisin Este video contiene mensajes concretos que se pueden trabajar con los
de CO2? hijos e hijas en casa para que entiendan que si ahorramos el agua, los
alimentos y la energa elctrica podemos disminuir nuestra huella de
https://goo.gl/i3t9ZT
carbono e impactar menos sobre el cambio climtico.
Cmo elaborar un filtro de Este video presenta una manera sencilla de construir un filtro de agua
agua casero? casero, reutilizando materiales ya usados. Esto evitar que tengamos
que hervir agua diariamente, de modo que se podr ahorrar electricidad
https://goo.gl/MkPU94
o gas.
93
Parte 3
Contenido
Contenido
Qu es lo que pasar? Este video permite reflexionar sobre el porqu est cambiando la
https://goo.gl/65z8H1 naturaleza y sobre la forma en que estos cambios estn afectando
todas las actividades humanas.
94
Seccin 1
C
A
R
A
C
T
E
R
S
T
I
C
A
S
95
Parte 3
Posibilita cumplir con los compromisos del PAT, a travs de los proyectos.
a
b
Identificacin c
de los Priorizacin de
problemas
d
los problemas
ambientales ambientales.
Anlisis de los e
(diagnstico). problemas
Desarrollo de
priorizados.
un plan de
Evaluacin del
trabajo.
PEAI: logros
ambientales.
96
Seccin 1
Parrilla ambiental
Lugar
Alternativas de
Aulas, patio, servicios Problemas Causas Consecuencias Responsables
solucin
higinicos, etctera
Direccin Regional de Educacin de Ucayali. (2013). Rol del docente promotor de educacin ambiental. Aspectos cognitivos para el
proceso de aplicacin del enfoque ambiental.
97
Parte 3
Por otro lado, durante esta fase la comunidad educativa reflexiona sobre las
causas, su propia experiencia en relacin con el problema y su importancia.
Adems, propone alternativas de solucin. Entre estas es importante identificar
necesidades y demandas de aprendizajes, as como establecer una relacin
estructural a travs de un plan de accin que tendr dos aspectos muy
claros: uno referido a la gestin institucional para resolver el problema de
contaminacin o amenaza (con alternativas de mitigacin o de elaboracin
fsica) y el otro alusivo a la gestin pedaggica.
98
Seccin 1
Los problemas priorizados, al ser analizados en sus consecuencias y las causas que los originaron,
nos permiten visualizar alternativas de solucin; estos son insumos para conceptualizar y analizar
los aprendizajes que se encuentran involucrados en cada uno de los problemas ambientales
identificados. Este proceso de anlisis es sumamente importante porque articula la realidad
del entorno con las necesidades y demandas de aprendizaje que todo proceso educativo
debe resolver o responder; al mismo tiempo, es una propuesta pedaggica que puede ser
incorporada en el cartel del Proyecto Curricular Institucional PCI. Por lo tanto, cada uno de estos
aprendizajes puede ser desarrollado como parte de los proyectos ambientales del PEAI.
Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (2014). El Proyecto de Educacin Ambiental Integrado
(PEAI) en el Plan Anual de Trabajo.
Proyecto
Componentes Actividades Actividades Relacin con los
ambiental
del enfoque de gestin de gestin compromisos del
identificado y
ambiental institucional pedaggica PAT
priorizado
99
Parte 3
Problema
Propuestas de Estrategias de
ambiental Causas Consecuencias
solucin intervencin
priorizado
Plan de accin: consta de los siguientes elementos: nombre del proyecto,
duracin, equipo responsable, justificacin, beneficiarios, objetivos, plan de
ejecucin, cronograma y presupuesto. Veamos un ejemplo correspondiente
a la Institucin Educativa Inicial N. 451 de la ciudad de Tacna.
Justificacin
El Per es uno de los pases con mayor riqueza en el contexto mundial, no solo en lo que se
refiere a su biodiversidad y ecosistemas, sino tambin en cuanto a la riqueza de su variedad
sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que
en toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental.
Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biolgica, la
destruccin masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las
zonas costeras y el mar territorial, la deforestacin masiva, la contaminacin de aguas y aire,
la prdida de la identidad cultural, as como las ignominiosas condiciones de vida en muchas
zonas populares. Esta situacin aumenta la vulnerabilidad de la poblacin frente a los cambios
econmicos globales, la amenaza de enfermedades epidmicas y la ocurrencia de catstrofes
ambientales.
La Institucin Educativa Inicial N. 451, consciente de la necesidad de formar a las nuevas
generaciones de manera integral, pretende desde su PEAI integrar el contexto social y
el inters de preparar a nuestros estudiantes para contribuir a la generacin de conciencia
ciudadana ambiental, a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias,
el desarrollo de competencias y la formacin de valores, de tal forma que puedan actuar
responsablemente para resolver los problemas ambientales presentes y futuros; por lo
anterior, esta propuesta tiene el propsito de brindar la oportunidad a los estudiantes de la IE
de motivarse y sembrar estmulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores
ambientales.
Fuente: Institucin Educativa Inicial N. 451. (2014). Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
100
Seccin 1
Objetivo
general
Objetivos
a. Gestin institucional
Alcanzar un carcter interdisciplinario proyectado desde los enfoques
de las diferentes reas curriculares y coherente con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
b. Gestin pedaggica
Realizar actividades que permitan el conocimiento crtico y analtico de
las problemticas ambientales globales y locales.
101
Parte 3
Fuente: Institucin Educativa Inicial N. 451. (2014). Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
Presupuesto
Recursos Fuente de
Actividades Costo
Humanos Financieros financiamiento
e. Evaluacin del PEAI: logros ambientales: segn Minedu (2014), esta evaluacin
se realiza de acuerdo con la matriz de evaluacin de logros ambientales. Se
deben verificar los siguientes aspectos:
102
Seccin 1
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
103
Parte 3
La ltima hora
(Nadia y Leila Conners, 2007, 95 minutos)
Home
(Yann Arthus-Bertrand, 2009, 120 minutos)
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
104
Seccin 1
b. Experimentacin didctica
La realizacin de trabajo experimental y de investigacin en las aulas es un
recurso didctico motivador para la construccin de aprendizajes significativos
y relevantes. Este tipo de trabajo mejorar la comprensin del fenmeno
climtico y potenciar el desarrollo de habilidades cientficas en los y las
estudiantes; de esta forma, superar la frmula tradicional de aprendizaje
(Junta de Andaluca, 2011).
Construccin de un Aula
Soluciones sostenibles
destilador solar. tecnologa
Seguimiento y toma de
Cambio en las
datos en una estacin Aula
temperaturas
meteorolgica.
Construir un pequeo
invernadero y comprobar Efecto Aula
los cambios de invernadero tecnologa
temperatura.
Influencia de la
Contaminacin
contaminacin cida en el Laboratorio
atmosfrica
crecimiento de las semillas.
Construccin de una
maqueta para ver la
Consecuencia
erosin que se produce
fenmenos Aula
con la cada torrencial de
extremos
lluvia dependiendo de la
cobertura del suelo.
Comprobar la influencia de
Efecto
la luz en el crecimiento de Laboratorio
sumidero
las plantas.
Construccin de una
Reduccin de Aula
maqueta de una casa
emisiones tecnologa
bioclimtica o domtica.
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
105
Parte 3
c. Juegos de simulacin
De acuerdo con lo propuesto por la Junta de Andaluca (2011), los juegos de
simulacin en el aula tienen por objetivo mostrar al alumnado las dificultades
que existen para tomar decisiones sobre un problema socioambiental de gran
envergadura, en el que intervienen colectivos con distintos intereses.
En los juegos de simulacin de roles se reduce la complejidad de una situacin
social a una escala manejable por el alumnado en el aula. Son simplificaciones
de la realidad que tienen la intencin de poner de manifiesto las interacciones
entre los distintos agentes sociales, tratando de evidenciar el sistema de valores
implcito en los participantes en el juego.
Un ejemplo de juego
de simulacin lo constituye la
siguiente pregunta:
Qu ocurrira si durante
una semana nuestra ciudad
no recibiera energa?
106
Seccin 1
grado
grado de de ahorro
Las emisiones directas: son aquellas que reciclado
se generan en fuentes de propiedad de
la empresa o son controladas por ella;
basura
por ejemplo, consumo elctrico, uso de
CO2
combustibles fsiles, entre otras.
Las emisiones indirectas: son
aquellas que la empresa no controla
directamente; por ejemplo: emisiones por actividades tercerizadas,
transporte, entre otras.
Tipos de emisiones
DIRECTAS
INDIRECTA:
ENERGA
INDIRECTAS
USO DE
PRODUCTOS
ACTIVIDADES TERCERIZADAS
COMBUSTIN COMBUSTIBLE
http://ambienteverde.bligoo.cl/media/users/8/422403/images/public/32028/huella_carbono_01.jpg?v=1281380424318
107
Parte 3
Requisitos del
NIvel de
programa de GEI
aseguramiento
aplicable o del
coherente con
usuario previsto
las necesidades
del usuario previsto
Programa Programa
especfico especfico
108
Seccin 1
Combustin
Actividades adquiridas
fsil
109
Parte 3
Los estudiantes reflexionan sobre el CO2 que emiten a travs de sus hbitos
cotidianos: de movilizacin, dieta, origen de sus alimentos, fuentes de
energa en el hogar, gestin de residuos y otros, que emiten carbono a la
atmsfera.
http://www.ecopetrol.com.co/especiales/calculadoraAmbiental/co2.html
http://calculator.carbonfootprint.com/calculator.aspx?lang=es&tab=2
110
Seccin 1
111
Parte 3
112
Seccin 1
Planificacin de la
veedura escolar
Ejecucin
de la veedura
Comunicacin de
los resultados
http://doc.contraloria.gob.pe/auditoresjuveniles/documentos/2_VEEDURIA_ESCOLAR_COMO_PROYECTO_
PARTCIPATIVO_DESDE_ESCUELA.pdf
113
Parte 3
http://doc.contraloria.gob.pe/auditoresjuveniles/documentos/2_VEEDURIA_ESCOLAR_COMO_PROYECTO_
PARTCIPATIVO_DESDE_ESCUELA.pdf
114
Seccin 1
g. Proyectos interdisciplinarios
Son aquellos proyectos que permiten la intervencin integral de diferentes reas
acadmicas en el desarrollo de un tema o situacin problema. De esta manera,
se desarrollan global y simultneamente las competencias y capacidades
de las reas que intervienen. Observemos un ejemplo de una propuesta de
proyecto interdisciplinario.
Finalidad: los estudiantes participan en una cumbre estudiantil en la que debatirn y expondrn sus
creaciones tecnolgicas en torno al cambio climtico.
rea
Competencias Capacidades Actividades
interviniente
PFRH Se desenvuelve Sustenta sus Fundamenta las implicancias ticas
ticamente. principios ticos. de su produccin tecnolgica
mediante la elaboracin de un panel
temtico.
CTA Disea y produce Disea alternativas Disea un instrumento que resuelve
prototipos de solucin al un problema ambiental de su entorno
tecnolgicos que problema. inmediato, relacionado con el cambio
resuelven problemas climtico (trabajo colaborativo).
de su entorno. Expone el trabajo en la fecha
correspondiente, durante la cumbre
estudiantil.
Explica el mundo Comprende y aplica Elabora una gua informativa-
fsico utilizando conocimientos explicativa sobre la finalidad,
el conocimiento cientficos y funciones y usos de la herramienta
cientfico. argumenta creada, debidamente fundamentada.
cientficamente. Expone el trabajo en la fecha
correspondiente durante la cumbre
estudiantil.
FCC Convive Cuida los espacios Elabora una propuesta de manejo de
respetndose a pblicos y el residuos slidos y la expone durante
s mismo y a los ambiente desde la cumbre estudiantil.
dems. la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Comunicacin Comprende textos Escucha activamente Participa en un debate sobre cambio
orales. diversos textos climtico.
Produce textos orales. Elabora argumentos y
orales. Recupera y organiza contraargumentos y produce un texto
Comprende textos informacin de con las conclusiones finales.
escritos. diversos textos
Produce textos orales.
escritos.
115
Parte 3
h. Metodologa TiNi
Es una metodologa propuesta por la ONG ANIA mediante la cual cualquier nia,
nio o joven que, de manera voluntaria, cre y cuide la vida en m de tierra o
ms, y aporte a su bienestar, al de otras personas y al de la naturaleza, ser
reconocido como un agente de cambio en la sociedad.
Segn la pgina institucional de ANIA, la implementacin de la metodologa TiNi
en instituciones educativas contempla la creacin de un Aula Verde: un espacio
donde el(la) estudiante aprende, en la prctica y de manera vivencial, a criar la vida
y la biodiversidad asumiendo un rol protagnico. Asimismo, facilita que los(las)
estudiantes desarrollen competencias en todas las reas pedaggicas, como
Ciencia y Ambiente, Comunicacin y Matemtica. Los conocimientos, valores y
habilidades que los(las) estudiantes adquieren en el Aula Verde son aplicados
de manera inmediata en sus hogares o comunidades, con el objetivo de generar
bienestar para ellos, sus familias, otras personas y la naturaleza. Los padres y
madres de familia aprecian y apoyan a sus hijos en estos emprendimientos, y de esta
manera se fortalecen el intercambio de conocimientos y lazos afectivos entre ellos.
Valores
y habilidades para ser un ciudadano ambientalmente activo (TiNi)
Valores y habilidades para ser un ciudadano ambientalmente activo (TiNi)
Se reconoce como
Sabe criar la
agente de cambio
Emptico vida y la Autntico y
porque aporta a la natu- sencillo
biodiversidad
raleza, a otras personas
con amor.
y a ellos mismos.
Alegre Solidario
Fuente: ANIA.
Fuente: ANIA.
116
Seccin 1
i. GLOBE Per
Segn la pgina institucional del Ministerio del Ambiente, GLOBE Per es un
proyecto de educacin ambiental con un enfoque de enseanza cientfica,
cuyo objetivo consiste en desarrollar el inters por las ciencias y la investigacin
ambiental en nios, nias y jvenes, como una manera de apropiarse de su
entorno y contribuir a la solucin de problemas ambientales.
Los(las) estudiantes, asesorados por sus docentes, monitorean una serie de
variables ambientales, como, por ejemplo, la evolucin del tiempo atmosfrico;
construyen una base de datos a partir de la cual realizarn investigaciones;
interpretan la informacin y la relacionan con otros hechos o fenmenos que
tienen lugar en su ambiente local. Las investigaciones ambientales que realizan
los nios, nias y jvenes son difundidas y puestas a disposicin de la comunidad
a nivel nacional y mundial. Con esto tambin se promueve el desarrollo de futuras
vocaciones cientficas en los(las) estudiantes.
Fuente: Programa de Desarrollo Econmico Sostenible y Gestin Estratgica de los Recursos Naturales (Prodern)
j. Proyectos de emprendimiento
Estos proyectos permiten a los(las) estudiantes concretar una idea de negocio
mediante la elaboracin de un plan. Lo importante de estos proyectos como
estrategia para el tema ambiental es que los(las) estudiantes deben analizar de
qu manera su negocio o emprendimiento cuida y protege el ambiente y, sobre
todo, lo que hace frente al cambio climtico.
117
Parte 3
7. Favorece la adaptacin al
cambio climtico? Permite la
reduccin de emisin de gases
de efecto invernadero o la
incrementa?
118
Seccin 1
Los criterios de evaluacin deben ser conocidos por los(las) estudiantes antes
de realizar la tarea o producto que se va a evaluar.
Los estudiantes y las estudiantes han de ser orientados a tener en cuenta los
criterios durante la realizacin de la tarea o producto.
Permiten que los y las estudiantes conozcan los criterios de calificacin con
que sern evaluados, antes del momento mismo de la evaluacin.
Permiten que el(la) estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos,
antes de entregarlos al(a la) docente.
1 Tomado de: Martnez - Rojas (2008). Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su uso.
(http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/9713/7036/4861/Encuesta_Cuestionario_O_Prueba.pdf)
119
Parte 3
120
Seccin 1
121
Parte 3
Indicadores PE PO
Puntaje final 20
122
Seccin 1
Glosario
Lista de cotejo: herramienta de evaluacin que puede ser muy til y
significativa si se asigna un puntaje concreto a cada uno de los enunciados
planteados para la verificacin del cumplimiento.
123
Bibliografa
Centro de la Mujer Peruana Flora Tristn. (2014). Cambio climtico con enfoque
de gnero. Manual para periodistas. Recuperado de http://www.flora.org.
pe/web2/images/stories/bonnie/PDF/ManualPeriodistas-4feb.pdf
124
Bibliografa
Green Facts. (2007). Qu impactos del cambio climtico ya han sido observados?.
Recuperado de http://www.greenfacts.org/es/cambio-climatico-ie4/
125
Ministerio del Ambiente. (2015). MINAM contribuye a la formacin de
docentes para la comprensin y mediacin del cambio climtico en
escuelas. Recuperado de http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/
minam-contribuye-a-la-formacion-de-docentes-para-la-comprension-y-
mediacion-del-cambio-climatico-en-escuelas/
Ministerio de Educacin. (s. f.). GUA PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL. "Instituciones educativas para el desarrollo sostenible".
Recuperado de http://es.slideshare.net/pirucayali/gua-para-la-aplicacin-
del-enfoque-ambiental
Ministerio de Educacin. (2014). El proyecto de educacin ambiental integrado
(PEAI) en el Plan Anual de Trabajo. Recuperado de http://www.ugel06.gob.
pe/agp/materiales/peai-al-pat.pptx.
Pardo, A. (1995). La educacin ambiental como proyecto. Cuadernos de
Educacin, 18. Barcelona: Editorial Horsori.
126
Anotaciones
Anotaciones
2 La educacin ante el
cambio climtico
http://www.unidiversidad.com.ar/cache_2/educacion-ambiental2_1000_750.jpg
Educacin en salud Gestin institucional
Gestin pedaggica
que son
Educacin en ecoeficiencia
que son
Aptitudes
que son
PNEA
Sociedad civil
Capacidad de evaluacin
Agentes educativos Participacin
MINAM contribuye
a la formacin doce
comprensin y me nte para la
diacin del cambio
climtico en escue
Con la finalidad de las
contribuir a la formac
educativas de Lima in de las capacidad
para la enseanza es de los docentes
taller "Promoviendo y m ediacin del cambio de las instituciones
aprendizajes en jve climtico en las escu
por la MAPS Youth, nes a la luz del prob elas, se realiz el
con el apoyo del M lema del cambio cli
inisterio del Ambien mtico", organizado
Este taller, que se re te (MINAM).
aliz como parte de
Escuelas, congreg l Programa GLOBE
a docentes de nuev Per: ConCiencia Am
desarrollar junto a lo e instituciones educ biental desde las
s profesores y profes ativas de Lima y tu
educativa el aprend oras estrategias did vo como objetivo
izaje en cambio clim cticas para promover
tico. en la comunidad
MAPS Youth es una
propuesta para tra
la construccin de bajar conjuntamen
escenarios futuros te con jvenes de di
participantes de GL re specto al cambio cli ferentes pases en
OBE Per mejorarn mtico. Con este ta
comprensin y la in sus capacidades pa ller los docentes
vestigacin de la at ra orientar a sus es
msfera y clima loca tudiantes en la
GLOBE Per forma pa l.
rte del Programa In
en Beneficio del Am ternacional GLOBE (A
biente) que ayuda prendizajes y Obse
les rodea a travs a los estudiantes a rvaciones Globales
de la observacin de scubrir y comprende
atmsfera, suelo, ag y medicin de los r el mundo que
ua, plantas y animal diferentes elemento
a nivel nacional po es. Con decenas de s de l sistema Tierra:
r el Ministerio del Am escuelas participan
Ambiente, 2015). bi en te, y por varios alia te s, es promovido
dos a nivel regional
(Ministerio del
Seccin 1
Educacin ambiental
El punto de partida
64
Parte 2
Responde
a. Qu hecho o situacin se evidencia en la noticia?; es positiva o negativa?,
por qu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
65
Parte 2
Finalidades
de la educacin
ambiental
66
Seccin 1
67
Parte 2
68
Seccin 1
69
Parte 2
Globalidad: Participacin:
C
A
R
A
C
T
E
R
S
T
I
Confianza: C Evaluacin:
A
S
Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca. (2011). Educacin ambiental y cambio climtico.
70
Seccin 1
http://goo.gl/kuk5B6
71
Parte 2
72
Seccin 1
1.5.2 Componentes
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza
a travs de los componentes de gestin institucional y pedaggica, educacin
en cambio climtico, salud, ecoeficiencia y gestin del riesgo, todos ellos
relacionados entre s.
Enfoque
ambiental
*El proyecto de norma tcnica para la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin bsica 2016 propone
incorporar el componente de cambio climtico.
73
Parte 2
Foto: IE Repblica de Honduras-
Chavn de Huntar .- ANIA Promover la gestin integral de los residuos slidos y las "3 R" (reducir,
reusar y reciclar).
Promover el uso de transporte alternativo.
Promover el uso eficiente de la energa y el empleo de energa
renovable.
Promover una cultura del agua.
Promover en los y las estudiantes la valoracin y conocimiento sobre
criterios de sostenibilidad para la construccin y mantenimiento de
infraestructura.
Promover la ecoeficiencia en las instituciones educativas, a travs de la
medicin y reduccin de la huella de carbono.
74
Seccin 1
75
Sesin22
Seccin
El rol de los actores sociales
El punto de partida
Sociedad civil
Agentes educativos
Estado
76
Parte 2
Segn el Ministerio del Ambiente del Per, se plantean las siguientes estrategias
para lograr el ejercicio de la ciudadana ambiental:
a. Acceso a la informacin, la participacin y la justicia ambiental, con el
objetivo de mejorar la transparencia entre todas las entidades pblicas y
sus funcionarios; esa es la mejor forma de generar incentivos para una
adecuada actuacin sobre temas ambientales. Tambin es necesario
promover la participacin ciudadana ambiental y su utilizacin para
alcanzar la justicia ambiental.
b. Relacin Estado-sociedad civil: los espacios de dilogo entre el Estado y la
sociedad civil son importantes para el desarrollo de polticas pblicas con
impactos en la gestin ambiental. Asimismo, es indispensable considerar
las estrategias de empoderamiento de la ciudadana para un mayor control
sobre las decisiones que afectan el ambiente.
c. Relaciones del mercado y calidad de vida: para contribuir con la construccin
de ciudadana ambiental es necesario ir formando y despertando
conciencia en los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer su capacidad
de entendimiento y as puedan participar en la gestin ambiental de su
entorno.
El ciudadano con responsabilidad ambiental se va formando paulatinamente
en los distintos espacios de formacin de la cultura. Comienza en los mbitos
de socializacin temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las
instituciones educativas formales, en contacto con los medios de comunicacin
y los dems grupos sociales; se resocializa en los centros laborales u
ocupacionales, etctera, y en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor
o menor grado, sus derechos y obligaciones ambientales. Obviamente, hay
ms posibilidades de tener mayor xito en la formacin de un ciudadano
con responsabilidad ambiental si se interviene en los diferentes espacios de
formacin de la cultura, que si solo se interviene en el mbito de la educacin
formal bsica (Minedu, s.f.).
El ciudadano con responsabilidad ambiental se caracteriza por lo siguiente:
a. Respeta toda forma de vida: principio de respeto.
b. Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de
responsabilidad.
c. Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de
tolerancia.
d. Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los dems: principio de
solidaridad.
e. Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los
grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.
77
Parte 2
Respeta y
protege toda
forma de vida.
Ciudadano(a)
Valora todos
Respeta los estilos los saberes
de vida fomentando ancestrales, expresin
aquellos que buscan de una mejor relacin
la armona con ambiental entre el
el ambiente. ser humano y
la naturaleza.
Fuente: Minedu y Minam (2012). Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Lima: Minedu/Minam.
78
Seccin 2
La poblacin del douar Bou Hamed en la provincia de Chefchaouen en Marruecos est constituida
prcticamente en su totalidad por pequeos agricultores de economa familiar dedicados al cultivo
de cereales, leguminosas y rboles frutales. Algunos de ellos tambin cuentan con cabezas de
ganado caprino y/o bovino.
La agricultura es especialmente vulnerable a las variaciones climticas, y la regin se ve afectada por
sequas fuertes en la poca estival, hecho que, agravado por un deficiente sistema de gestin del agua,
hace que la produccin agrcola en la zona sea escasa. Por otro lado, como consecuencia de la prctica
de tcnicas agrcolas poco sostenibles y la deforestacin de las masas boscosas para el abastecimiento
de lea, la zona presenta una elevada erosin y prdida de la capa frtil del suelo. Este proceso erosivo
se ve acentuado por la llegada de algunas lluvias de carcter torrencial en el invierno, que arrastran el
suelo descubierto llegando a hacer impracticables las pistas de acceso al douar.
Para disminuir la incidencia en la zona de estas inclemencias climticas, la Fundacin IPADE, ONG que
desde 1987 se dedica a la promocin del desarrollo humano sostenible de poblaciones vulnerables
de Amrica Latina, frica y Asia, realiz un estudio agrcola y ganadero de la zona con el objetivo de
analizar la calidad y disponibilidad de los suelos y del agua, estudiar las tcnicas tradicionales utilizadas
y proponer otras que permitan una mayor adaptacin a las duras condiciones climticas. A partir de los
resultados del estudio, se realizaron talleres formativos en los que se explicaron prcticas ms sostenibles
como la seleccin de semillas de mayor resistencia a la sequa, tcnicas de cultivo que permiten la
conservacin del suelo, uso racional de fertilizantes (lo que adems contribuye a la disminucin de las
emisiones de gases de efecto invernadero), etc. Para frenar el proceso erosivo tambin se procedi
a la reforestacin por medio de frutales de algunas de las zonas agrcolas. Adems, para optimizar
el agua disponible, se acondicionaron los alrededores de una alberca y se rehabilit la acequia que
permite el riego durante los meses de verano a las tierras cultivables del barrio del douar situado ms
abajo. Por ello, la Fundacin IPADE mejor en la zona las infraestructuras de agua potable a travs
del acondicionamiento de un pozo y la instalacin de una estacin de bombeo. Paralelamente, se
sensibiliz a la poblacin sobre la necesidad de crear una asociacin en el douar que gestionar en el
futuro el agua potable, asegurando as la sostenibilidad de las instalaciones.
IPADE (n.d.). Gua bsica sobre cambio climtico y cooperacin para el desarrollo. Madrid: IPADE.
79
Parte 2
Son muchas las ONG que se dedican al cuidado del ambiente y centran su
trabajo en la mitigacin del cambio climtico en los diferentes pases del
mundo; y lo hacen mediante acciones de sensibilizacin de la sociedad civil y
la presin a los gobiernos para que se cumplan los compromisos asumidos a
nivel internacional.
a. Greenpeace: esta ONG, fundada en 1971 y con sede en cuarenta pases,
es la ms conocida de todas. Sus iniciativas son notorias y tienen una gran
influencia a escala internacional. Tiene como objetivo proteger el equilibrio
ecolgico de todas partes del mundo, aunque son notables sus acciones por
la defensa de la Antrtida.
b. WWF (World Wildlife Fund): el Fondo Mundial para la Naturaleza comenz
sus actividades en el ao 1961 con la finalidad de defender la vida silvestre
de los diferentes hbitats. Sin embargo, con el paso del tiempo ampli su
actividad hacia la conservacin de los recursos naturales renovables, as
como a la preservacin de la diversidad biolgica y la erradicacin de la
contaminacin.
c. PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente): tiene
como finalidad brindar informacin y sensibilizar a las sociedades para que
se preocupen por el ambiente. Centra su trabajo en seis mbitos: el cambio
climtico, los desastres y conflictos, el manejo de ecosistemas, la gobernanza
ambiental, las sustancias dainas y la eficacia de recursos.
d. Fundacin IPADE: es una ONG especializada en el cuidado del ambiente
que funciona desde el ao 1987. Trabaja en proyectos de cooperacin y
desarrollo en Amrica Latina, frica y Asia. Hasta el momento ha ejecutado
ms de doscientos proyectos en veintisis pases. En la actualidad promueve
procesos de desarrollo en Marruecos, Mauritania, Tnez, Argelia, Senegal,
Bolivia, Per, Guatemala, Ecuador, Filipinas, Vietnam y Camboya.
e. Grupo GEA: es una asociacin civil sin fines de lucro creada en 2009 que
promueve la prctica de la sustentabilidad. Se organiza alrededor de cuatro
reas estratgicas: empresas sustentables, ciudades sustentables, turismo
sustentable y escuelas sustentables. En ese sentido, realiza principalmente las
siguientes actividades: elaboracin de diagnsticos y planes de produccin
ms limpia, ecoeficiencia energtica, planes integrales de manejo de residuos
slidos, medicin de la huella de carbono y neutralizacin de emisiones de
gases de efecto invernadero, diseo y ejecucin de proyectos de educacin
ambiental escolar y no escolar, entre otras.
f. ANIA: es una asociacin sin fines de lucro fundada en el Per en 1995 que
impulsa iniciativas que inspiran, habilitan espacios saludables, orientan y
reconocen a las nias, nios y jvenes como agentes de cambio para el
desarrollo sostenible.
80
Seccin 2
Por otro lado, las leyes sobre el Sistema Nacional de Evaluacin de Impacto
Ambiental, la Ley General de Residuos Slidos, la Ley del Sistema Nacional de
Gestin del Riesgo de Desastres, el Reglamento sobre Zonificacin Ecolgica
y Econmica, la Poltica Nacional del Ambiente y el Plan Nacional de Accin
Ambiental (Planaa) 2011-2021 asignan las funciones o acciones especficas que
corresponde cumplir a las municipalidades.
81
Parte 2
b. Gobiernos regionales
Instituciones
educativas
Gobiernos Centros
regionales laborales y
y locales empresas
ACTORES PARA
LA FORMACIN Medios de
Estado
DE LA CULTURA comunicacin
AMBIENTAL
Familia Comunidad
Organizaciones
de la sociedad
civil
Minam y Minedu (2012). Ciudadana ambiental. Gua educacin en
Minam y Minedu (2012). Ciudadana ambiental. Gua educacin en ecoeficiencia.
ecoeficiencia.
82
Seccin 2
Un reto del pas es alcanzar un alto grado de conciencia y cultura ambiental o una cultura
ambiental apropiada va un proceso educativo participativo, multiescenario y transgeneracional,
va una pedagoga distinta, inclusiva y que tome al ciudadano como agente participativo de su
propia vida social. Para ello, en el sistema educativo se propone desplegar una pedagoga de
aprendizaje afectivo actitudinal, donde la centralidad del aprendizaje est en la persona y en un
conocimiento valorativo que responde a sus emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes
que permiten comportamientos basados en convicciones y valores, as como otras experiencias de
aprendizaje. Se propone as una estrategia pedaggica que forme valores ambientales en el aula,
la escuela y sobre todo en la vida comunitaria, teniendo en cuenta que en la tarea de construir un
mejor pas para todos, la educacin debe contribuir a formar a los peruanos como ciudadanos
capaces de: a) reflexionar crticamente sobre su entorno y sobre el pas; b) comprometerse con
el desarrollo sostenible y la mejora de nuestra sociedad, y c) construir un sistema democrtico,
inclusivo y de bienestar para todos. De este modo, el desafo de formar para la ciudadana ambiental
implica el desarrollo de capacidades y actitudes especficas para el ejercicio de la ciudadana. La
institucin educativa es un escenario privilegiado, pues all aprendemos a vivir juntos, a trabajar
en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interaccin e
inclusin con otros seres humanos.
83
Parte 2
Objetivo
general
Objetivos
84
Seccin 2
85
Parte 2
86
Seccin 2
Glosario
Educacin ambiental: proceso de concientizacin y promocin sociales
sobre los problemas ambientales y sus alternativas de solucin.
87
3 Orientaciones
metodolgicas
Sesiones de aprendizaje
Programacin anual
Orientaciones
se basa en
metodolgicas
Participacin comprende
Priorizacin
Estrategias
Conceptualizacin
que son para Aula
Desarrollo
La educacin ambien
tal no es solo un enfo
una estrategia de ge que tico y terico, sin
stin operacional de o que es tambin
revitalizacin cultura to do el proceso educ
l del conjunto de la ativo, as como de
enfoque intercultura sociedad nacional,
l y de gnero. teniendo en cuenta
el
Para el impulso adec
uado de la educaci
necesidades del de n ambiental en el Pe
sarrollo sostenible de r, esta debe respon
l pas a travs de la der a las
aprovechamiento de s pr ioridades de conser
la megadiversidad vacin y
global; la prevenci natural y cultural; la
n y gestin de riesg adaptacin al cambi
os ambientales, y la o climtico
territorio. integracin y el orde
namiento del
La educacin ambien
tal, en el marco de ac
culturas y modos de cin del desarrollo so
vida sustentables. stenible, se orienta
a construir
Plan Nacional de Ed
ucacin Ambiental
2016-2021
Seccin 1
Educacin ambiental
El punto de partida
El cambio climtico ha sido reconocido socialmente gracias a las voces de alerta de la comunidad cientfica
y a la divulgacin en los medios de comunicacin. Sin embargo, algunos estudios realizados con el fin de
detectar las ideas de la poblacin en general sobre el cambio climtico revelan que el conocimiento del
fenmeno es, en general, superficial y que algunas ideas y conceptos errneos estn muy extendidos.
Por ello, la comprensin del fenmeno del cambio climtico se presenta como un gran desafo educativo.
En el mbito escolar, uno de los objetivos es capacitar al alumnado para conocer las claves cientficas
y los dilemas sociales relacionados con el cambio climtico, ya que estamos ante un fenmeno que
condicionar la vida futura de las generaciones que ahora asisten a nuestras aulas. Para ello, los centros
educativos deben poner en marcha acciones encaminadas a favorecer el cambio hacia una cultura baja
en carbono y generar un sentido de la responsabilidad que haga de cada cual una persona responsable y
motivada para el cambio. Con esto, no se trata de trasladar a la educacin toda la responsabilidad de que
se tenga una reaccin adecuada ante el cambio climtico, pero s es cierto que la indispensable respuesta
social no estar a la altura de las circunstancias si la comunidad en su conjunto no es capaz de valorar
adecuadamente el problema e implicarse en los esfuerzos de cambio requeridos. [] Es preciso modificar
algunas rutinas y creencias establecidas en los enfoques de la comunicacin del cambio climtico. Algunas
son comunes al tratamiento educativo e informativo de otros problemas ambientales, mientras que otras
se pueden atribuir a las peculiaridades que se derivan de la naturaleza global, compleja y sistmica de
este problema:
a. Los mensajes, los valores y los comportamientos que experimentan los nios y las nias en su proceso
de socializacin primaria y secundaria en la familia, en la comunidad, en la escuela, a travs de
los medios de comunicacin; la coherencia que presenten y su orientacin responsable, sern los
factores que contribuyan ms eficazmente a formar una ciudadana ambientalmente ms consciente
y responsable.
b. Es preciso no provocar alarma o miedo sino ofrecer la motivacin, la capacitacin y el poder para
actuar. Es importante utilizar las emociones ligadas al temor con mucha cautela y tener en cuenta que
la magnitud del problema puede asustar y convertir en irrelevante la respuesta del individuo.
Gobierno de Canarias (s.f.). Escuela y cambio climtico. Recuperado de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/grivveg/files/2012/05/Tema1.El_Cambio_
Climatico_en_la_escuela.pdf
90
Parte 3
Responde
a. Por qu comprender el fenmeno del cambio climtico constituye un gran
desafo educativo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
91
Parte 3
92
Seccin 1
Contenido
De la cueva a la casa Este video nos ofrece una serie de recomendaciones sencillas para
sustentable disminuir el consumo de agua y electricidad: la reutilizacin de aguas
servidas, que posibilita reducir hasta en 80 % nuestro consumo de agua
https://goo.gl/84FaWj
y energa.
Cmo disminuir la emisin Este video contiene mensajes concretos que se pueden trabajar con los
de CO2? hijos e hijas en casa para que entiendan que si ahorramos el agua, los
alimentos y la energa elctrica podemos disminuir nuestra huella de
https://goo.gl/i3t9ZT
carbono e impactar menos sobre el cambio climtico.
Cmo elaborar un filtro de Este video presenta una manera sencilla de construir un filtro de agua
agua casero? casero, reutilizando materiales ya usados. Esto evitar que tengamos
que hervir agua diariamente, de modo que se podr ahorrar electricidad
https://goo.gl/MkPU94
o gas.
93
Parte 3
Contenido
Contenido
Qu es lo que pasar? Este video permite reflexionar sobre el porqu est cambiando la
https://goo.gl/65z8H1 naturaleza y sobre la forma en que estos cambios estn afectando
todas las actividades humanas.
94
Seccin 1
C
A
R
A
C
T
E
R
S
T
I
C
A
S
95
Parte 3
Posibilita cumplir con los compromisos del PAT, a travs de los proyectos.
a
b
Identificacin c
de los Priorizacin de
problemas
d
los problemas
ambientales ambientales.
Anlisis de los e
(diagnstico). problemas
Desarrollo de
priorizados.
un plan de
Evaluacin del
trabajo.
PEAI: logros
ambientales.
96
Seccin 1
Parrilla ambiental
Lugar
Alternativas de
Aulas, patio, servicios Problemas Causas Consecuencias Responsables
solucin
higinicos, etctera
Direccin Regional de Educacin de Ucayali. (2013). Rol del docente promotor de educacin ambiental. Aspectos cognitivos para el
proceso de aplicacin del enfoque ambiental.
97
Parte 3
Por otro lado, durante esta fase la comunidad educativa reflexiona sobre las
causas, su propia experiencia en relacin con el problema y su importancia.
Adems, propone alternativas de solucin. Entre estas es importante identificar
necesidades y demandas de aprendizajes, as como establecer una relacin
estructural a travs de un plan de accin que tendr dos aspectos muy
claros: uno referido a la gestin institucional para resolver el problema de
contaminacin o amenaza (con alternativas de mitigacin o de elaboracin
fsica) y el otro alusivo a la gestin pedaggica.
98
Seccin 1
Los problemas priorizados, al ser analizados en sus consecuencias y las causas que los originaron,
nos permiten visualizar alternativas de solucin; estos son insumos para conceptualizar y analizar
los aprendizajes que se encuentran involucrados en cada uno de los problemas ambientales
identificados. Este proceso de anlisis es sumamente importante porque articula la realidad
del entorno con las necesidades y demandas de aprendizaje que todo proceso educativo
debe resolver o responder; al mismo tiempo, es una propuesta pedaggica que puede ser
incorporada en el cartel del Proyecto Curricular Institucional PCI. Por lo tanto, cada uno de estos
aprendizajes puede ser desarrollado como parte de los proyectos ambientales del PEAI.
Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (2014). El Proyecto de Educacin Ambiental Integrado
(PEAI) en el Plan Anual de Trabajo.
Proyecto
Componentes Actividades Actividades Relacin con los
ambiental
del enfoque de gestin de gestin compromisos del
identificado y
ambiental institucional pedaggica PAT
priorizado
99
Parte 3
Problema
Propuestas de Estrategias de
ambiental Causas Consecuencias
solucin intervencin
priorizado
Plan de accin: consta de los siguientes elementos: nombre del proyecto,
duracin, equipo responsable, justificacin, beneficiarios, objetivos, plan de
ejecucin, cronograma y presupuesto. Veamos un ejemplo correspondiente
a la Institucin Educativa Inicial N. 451 de la ciudad de Tacna.
Justificacin
El Per es uno de los pases con mayor riqueza en el contexto mundial, no solo en lo que se
refiere a su biodiversidad y ecosistemas, sino tambin en cuanto a la riqueza de su variedad
sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que
en toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental.
Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biolgica, la
destruccin masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las
zonas costeras y el mar territorial, la deforestacin masiva, la contaminacin de aguas y aire,
la prdida de la identidad cultural, as como las ignominiosas condiciones de vida en muchas
zonas populares. Esta situacin aumenta la vulnerabilidad de la poblacin frente a los cambios
econmicos globales, la amenaza de enfermedades epidmicas y la ocurrencia de catstrofes
ambientales.
La Institucin Educativa Inicial N. 451, consciente de la necesidad de formar a las nuevas
generaciones de manera integral, pretende desde su PEAI integrar el contexto social y
el inters de preparar a nuestros estudiantes para contribuir a la generacin de conciencia
ciudadana ambiental, a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias,
el desarrollo de competencias y la formacin de valores, de tal forma que puedan actuar
responsablemente para resolver los problemas ambientales presentes y futuros; por lo
anterior, esta propuesta tiene el propsito de brindar la oportunidad a los estudiantes de la IE
de motivarse y sembrar estmulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores
ambientales.
Fuente: Institucin Educativa Inicial N. 451. (2014). Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
100
Seccin 1
Objetivo
general
Objetivos
a. Gestin institucional
Alcanzar un carcter interdisciplinario proyectado desde los enfoques
de las diferentes reas curriculares y coherente con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
b. Gestin pedaggica
Realizar actividades que permitan el conocimiento crtico y analtico de
las problemticas ambientales globales y locales.
101
Parte 3
Fuente: Institucin Educativa Inicial N. 451. (2014). Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
Presupuesto
Recursos Fuente de
Actividades Costo
Humanos Financieros financiamiento
e. Evaluacin del PEAI: logros ambientales: segn Minedu (2014), esta evaluacin
se realiza de acuerdo con la matriz de evaluacin de logros ambientales. Se
deben verificar los siguientes aspectos:
102
Seccin 1
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
103
Parte 3
La ltima hora
(Nadia y Leila Conners, 2007, 95 minutos)
Home
(Yann Arthus-Bertrand, 2009, 120 minutos)
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
104
Seccin 1
b. Experimentacin didctica
La realizacin de trabajo experimental y de investigacin en las aulas es un
recurso didctico motivador para la construccin de aprendizajes significativos
y relevantes. Este tipo de trabajo mejorar la comprensin del fenmeno
climtico y potenciar el desarrollo de habilidades cientficas en los y las
estudiantes; de esta forma, superar la frmula tradicional de aprendizaje
(Junta de Andaluca, 2011).
Construccin de un Aula
Soluciones sostenibles
destilador solar. tecnologa
Seguimiento y toma de
Cambio en las
datos en una estacin Aula
temperaturas
meteorolgica.
Construir un pequeo
invernadero y comprobar Efecto Aula
los cambios de invernadero tecnologa
temperatura.
Influencia de la
Contaminacin
contaminacin cida en el Laboratorio
atmosfrica
crecimiento de las semillas.
Construccin de una
maqueta para ver la
Consecuencia
erosin que se produce
fenmenos Aula
con la cada torrencial de
extremos
lluvia dependiendo de la
cobertura del suelo.
Comprobar la influencia de
Efecto
la luz en el crecimiento de Laboratorio
sumidero
las plantas.
Construccin de una
Reduccin de Aula
maqueta de una casa
emisiones tecnologa
bioclimtica o domtica.
Junta de Andaluca (2011). Guas didcticas de educacin ambiental. Educacin ambiental y cambio climtico.
105
Parte 3
c. Juegos de simulacin
De acuerdo con lo propuesto por la Junta de Andaluca (2011), los juegos de
simulacin en el aula tienen por objetivo mostrar al alumnado las dificultades
que existen para tomar decisiones sobre un problema socioambiental de gran
envergadura, en el que intervienen colectivos con distintos intereses.
En los juegos de simulacin de roles se reduce la complejidad de una situacin
social a una escala manejable por el alumnado en el aula. Son simplificaciones
de la realidad que tienen la intencin de poner de manifiesto las interacciones
entre los distintos agentes sociales, tratando de evidenciar el sistema de valores
implcito en los participantes en el juego.
Un ejemplo de juego
de simulacin lo constituye la
siguiente pregunta:
Qu ocurrira si durante
una semana nuestra ciudad
no recibiera energa?
106
Seccin 1
grado
grado de de ahorro
Las emisiones directas: son aquellas que reciclado
se generan en fuentes de propiedad de
la empresa o son controladas por ella;
basura
por ejemplo, consumo elctrico, uso de
CO2
combustibles fsiles, entre otras.
Las emisiones indirectas: son
aquellas que la empresa no controla
directamente; por ejemplo: emisiones por actividades tercerizadas,
transporte, entre otras.
Tipos de emisiones
DIRECTAS
INDIRECTA:
ENERGA
INDIRECTAS
USO DE
PRODUCTOS
ACTIVIDADES TERCERIZADAS
COMBUSTIN COMBUSTIBLE
http://ambienteverde.bligoo.cl/media/users/8/422403/images/public/32028/huella_carbono_01.jpg?v=1281380424318
107
Parte 3
Requisitos del
NIvel de
programa de GEI
aseguramiento
aplicable o del
coherente con
usuario previsto
las necesidades
del usuario previsto
Programa Programa
especfico especfico
108
Seccin 1
Combustin
Actividades adquiridas
fsil
109
Parte 3
Los estudiantes reflexionan sobre el CO2 que emiten a travs de sus hbitos
cotidianos: de movilizacin, dieta, origen de sus alimentos, fuentes de
energa en el hogar, gestin de residuos y otros, que emiten carbono a la
atmsfera.
http://www.ecopetrol.com.co/especiales/calculadoraAmbiental/co2.html
http://calculator.carbonfootprint.com/calculator.aspx?lang=es&tab=2
110
Seccin 1
111
Parte 3
112
Seccin 1
Planificacin de la
veedura escolar
Ejecucin
de la veedura
Comunicacin de
los resultados
http://doc.contraloria.gob.pe/auditoresjuveniles/documentos/2_VEEDURIA_ESCOLAR_COMO_PROYECTO_
PARTCIPATIVO_DESDE_ESCUELA.pdf
113
Parte 3
http://doc.contraloria.gob.pe/auditoresjuveniles/documentos/2_VEEDURIA_ESCOLAR_COMO_PROYECTO_
PARTCIPATIVO_DESDE_ESCUELA.pdf
114
Seccin 1
g. Proyectos interdisciplinarios
Son aquellos proyectos que permiten la intervencin integral de diferentes reas
acadmicas en el desarrollo de un tema o situacin problema. De esta manera,
se desarrollan global y simultneamente las competencias y capacidades
de las reas que intervienen. Observemos un ejemplo de una propuesta de
proyecto interdisciplinario.
Finalidad: los estudiantes participan en una cumbre estudiantil en la que debatirn y expondrn sus
creaciones tecnolgicas en torno al cambio climtico.
rea
Competencias Capacidades Actividades
interviniente
PFRH Se desenvuelve Sustenta sus Fundamenta las implicancias ticas
ticamente. principios ticos. de su produccin tecnolgica
mediante la elaboracin de un panel
temtico.
CTA Disea y produce Disea alternativas Disea un instrumento que resuelve
prototipos de solucin al un problema ambiental de su entorno
tecnolgicos que problema. inmediato, relacionado con el cambio
resuelven problemas climtico (trabajo colaborativo).
de su entorno. Expone el trabajo en la fecha
correspondiente, durante la cumbre
estudiantil.
Explica el mundo Comprende y aplica Elabora una gua informativa-
fsico utilizando conocimientos explicativa sobre la finalidad,
el conocimiento cientficos y funciones y usos de la herramienta
cientfico. argumenta creada, debidamente fundamentada.
cientficamente. Expone el trabajo en la fecha
correspondiente durante la cumbre
estudiantil.
FCC Convive Cuida los espacios Elabora una propuesta de manejo de
respetndose a pblicos y el residuos slidos y la expone durante
s mismo y a los ambiente desde la cumbre estudiantil.
dems. la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Comunicacin Comprende textos Escucha activamente Participa en un debate sobre cambio
orales. diversos textos climtico.
Produce textos orales. Elabora argumentos y
orales. Recupera y organiza contraargumentos y produce un texto
Comprende textos informacin de con las conclusiones finales.
escritos. diversos textos
Produce textos orales.
escritos.
115
Parte 3
h. Metodologa TiNi
Es una metodologa propuesta por la ONG ANIA mediante la cual cualquier nia,
nio o joven que, de manera voluntaria, cre y cuide la vida en m de tierra o
ms, y aporte a su bienestar, al de otras personas y al de la naturaleza, ser
reconocido como un agente de cambio en la sociedad.
Segn la pgina institucional de ANIA, la implementacin de la metodologa TiNi
en instituciones educativas contempla la creacin de un Aula Verde: un espacio
donde el(la) estudiante aprende, en la prctica y de manera vivencial, a criar la vida
y la biodiversidad asumiendo un rol protagnico. Asimismo, facilita que los(las)
estudiantes desarrollen competencias en todas las reas pedaggicas, como
Ciencia y Ambiente, Comunicacin y Matemtica. Los conocimientos, valores y
habilidades que los(las) estudiantes adquieren en el Aula Verde son aplicados
de manera inmediata en sus hogares o comunidades, con el objetivo de generar
bienestar para ellos, sus familias, otras personas y la naturaleza. Los padres y
madres de familia aprecian y apoyan a sus hijos en estos emprendimientos, y de esta
manera se fortalecen el intercambio de conocimientos y lazos afectivos entre ellos.
Valores
y habilidades para ser un ciudadano ambientalmente activo (TiNi)
Valores y habilidades para ser un ciudadano ambientalmente activo (TiNi)
Se reconoce como
Sabe criar la
agente de cambio
Emptico vida y la Autntico y
porque aporta a la natu- sencillo
biodiversidad
raleza, a otras personas
con amor.
y a ellos mismos.
Alegre Solidario
Fuente: ANIA.
Fuente: ANIA.
116
Seccin 1
i. GLOBE Per
Segn la pgina institucional del Ministerio del Ambiente, GLOBE Per es un
proyecto de educacin ambiental con un enfoque de enseanza cientfica,
cuyo objetivo consiste en desarrollar el inters por las ciencias y la investigacin
ambiental en nios, nias y jvenes, como una manera de apropiarse de su
entorno y contribuir a la solucin de problemas ambientales.
Los(las) estudiantes, asesorados por sus docentes, monitorean una serie de
variables ambientales, como, por ejemplo, la evolucin del tiempo atmosfrico;
construyen una base de datos a partir de la cual realizarn investigaciones;
interpretan la informacin y la relacionan con otros hechos o fenmenos que
tienen lugar en su ambiente local. Las investigaciones ambientales que realizan
los nios, nias y jvenes son difundidas y puestas a disposicin de la comunidad
a nivel nacional y mundial. Con esto tambin se promueve el desarrollo de futuras
vocaciones cientficas en los(las) estudiantes.
Fuente: Programa de Desarrollo Econmico Sostenible y Gestin Estratgica de los Recursos Naturales (Prodern)
j. Proyectos de emprendimiento
Estos proyectos permiten a los(las) estudiantes concretar una idea de negocio
mediante la elaboracin de un plan. Lo importante de estos proyectos como
estrategia para el tema ambiental es que los(las) estudiantes deben analizar de
qu manera su negocio o emprendimiento cuida y protege el ambiente y, sobre
todo, lo que hace frente al cambio climtico.
117
Parte 3
7. Favorece la adaptacin al
cambio climtico? Permite la
reduccin de emisin de gases
de efecto invernadero o la
incrementa?
118
Seccin 1
Los criterios de evaluacin deben ser conocidos por los(las) estudiantes antes
de realizar la tarea o producto que se va a evaluar.
Los estudiantes y las estudiantes han de ser orientados a tener en cuenta los
criterios durante la realizacin de la tarea o producto.
Permiten que los y las estudiantes conozcan los criterios de calificacin con
que sern evaluados, antes del momento mismo de la evaluacin.
Permiten que el(la) estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos,
antes de entregarlos al(a la) docente.
1 Tomado de: Martnez - Rojas (2008). Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su uso.
(http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/9713/7036/4861/Encuesta_Cuestionario_O_Prueba.pdf)
119
Parte 3
120
Seccin 1
121
Parte 3
Indicadores PE PO
Puntaje final 20
122
Seccin 1
Glosario
Lista de cotejo: herramienta de evaluacin que puede ser muy til y
significativa si se asigna un puntaje concreto a cada uno de los enunciados
planteados para la verificacin del cumplimiento.
123
Bibliografa
Centro de la Mujer Peruana Flora Tristn. (2014). Cambio climtico con enfoque
de gnero. Manual para periodistas. Recuperado de http://www.flora.org.
pe/web2/images/stories/bonnie/PDF/ManualPeriodistas-4feb.pdf
124
Bibliografa
Green Facts. (2007). Qu impactos del cambio climtico ya han sido observados?.
Recuperado de http://www.greenfacts.org/es/cambio-climatico-ie4/
125
Ministerio del Ambiente. (2015). MINAM contribuye a la formacin de
docentes para la comprensin y mediacin del cambio climtico en
escuelas. Recuperado de http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/
minam-contribuye-a-la-formacion-de-docentes-para-la-comprension-y-
mediacion-del-cambio-climatico-en-escuelas/
Ministerio de Educacin. (s. f.). GUA PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL. "Instituciones educativas para el desarrollo sostenible".
Recuperado de http://es.slideshare.net/pirucayali/gua-para-la-aplicacin-
del-enfoque-ambiental
Ministerio de Educacin. (2014). El proyecto de educacin ambiental integrado
(PEAI) en el Plan Anual de Trabajo. Recuperado de http://www.ugel06.gob.
pe/agp/materiales/peai-al-pat.pptx.
Pardo, A. (1995). La educacin ambiental como proyecto. Cuadernos de
Educacin, 18. Barcelona: Editorial Horsori.
126
Anotaciones
Anotaciones