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La Educacin para la Paz es un proceso dinmico de
educacin en valores para vivir en armona con uno
mismo, los dems y la naturaleza, promoviendo la
dignidad humana para una autntica transformacin
social.
Esta definicin fue obtenida de una dinmica de grupo con los gestores del
proyecto Educapaz en Latinoamrica. En esta actividad cada participante hizo
una definicin personal de la educacin para la paz, la escribi en un cartn y
se la coloc en el pecho, luego todos caminaron por la sala para que los dems
pudieran leerlas. Cada uno fue buscando con el fin de asociarse a la idea ms
parecida a la suya, formando grupos de dos personas, estos grupos
reformularon sus definiciones, e iniciaron el proceso en fases sucesivas hasta
llegar por consenso a una definicin que incluy una visin lo ms amplia y
profunda de la Educacin para la Paz.
El trabajo desarrollado tiene como ejes: los valores, las actitudes, las prcticas
y los conocimientos que inspiran la interaccin y la participacin democrtica
de todos y todas, en el logro de una Cultura para la Paz.
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Somos Organizaciones No gubernamentales que desde
nuestros espacios hemos mantenido un trabajo de Educacin
para la Paz en todos los lugares de nuestra accin.
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cual partimos de comprender al ser humano como un ser nico e
interdependiente en todas sus facetas: racional, intuitiva, imaginativa, esttica,
emocional, espiritual, que deben ser desarrolladas para lograr la comprensin de
s mismos, de los dems y de su entorno.
En sntesis, al considerar la evolucin del ser, las inquietudes de los grupos, las
necesidades del mundo actual y las innovaciones pedaggicas, las cuatro
instituciones que desarrollamos Educapaz apostamos fuertemente por generar
propuestas educativas en donde la bsqueda de la paz y la armona con uno
mismo, con los dems, con la naturaleza y el universo, se complementan con los
esfuerzos permanentes para brindar una educacin de calidad e inculcar en los
nios/as y jvenes la tolerancia, el respeto y disfrute de los dems, y la
aceptacin de la diversidad de los pueblos.
Las actividades sern detalladamente descritas para ofrecer una gua y una
posibilidad concreta de actividad a realizar. Sin embargo es oportuno e
indispensable hacer todas las adaptaciones que sean necesarias segn el grupo
con el cual se va a trabajar antes y durante el proceso de aplicacin, es por esto
que en funcin del contexto hay muchos indicadores que slo deben tomarse
como orientadores y cada equipo de trabajo debe tomar sus opciones.
III - METODOLOGA
Todas las actividades propuestas implican una metodologa participativa.
Esto implica que:
a. Los objetivos y logros esperados se expresan al comienzo de la actividad y
se consensan las actividades a realizar.
b. Mediante un proceso de retroalimentacin se ajustan las actividades de
acuerdo a las caractersticas de cada alumno/a.
c. Se promueve la participacin y el dilogo como eje central de la actividad.
d. Se realiza una evaluacin permanente, durante todo el proceso de
enseanza aprendizaje, con el fin de que tanto el facilitador y facilitadora
como los grupos participantes (sean estos nios/nias, padres o madres,
miembros de la comunidad)puedan hacer aportes, sugerencias y cambios de
acuerdo con las necesidades del grupo.
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e. Se refuerzan los aprendizajes tanto cognitiva como afectivamente.
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IV DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES
Recursos: Contar con un espacio fsico y tiempo para realizar un taller con los/as
participantes, recopilar material reciclable (envases, cartn, telas, lanas etc.) y
material didctico (pintura, lpices, madera, pegamentos, etc.)
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Tiempo: mnimo dos veces por semana
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Objetivo especfico: Propiciar espacios de participacin, armona y afecto
Esta actividad la hemos incorporado como parte de los talleres diarios que
vivimos con los nios/as y jvenes como un espacio de encuentro entre
docentes, nios y nias, constituyendo una sola unidad de accin. Se realizan
ejercicios para relajar, equilibrar y oxigenar el cuerpo y la mente, preparatorios
para el trabajo de la maana.
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Objetivo especfico: Propiciar
espacios de participacin armona y
afecto
Se busca en el barrio a un vecino o a una vecina, que sea un referente para los
nios/as y jvenes, a quien podamos visitar, entablar un dilogo de profundo
respeto y valorar su identidad, su trabajo y su sabidura. Lo hacemos una vez al
mes, a travs de entrevistas, de fotografas, y otorgndole un premio en el cual
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destacaremos los valores que el
personaje invitado representa para la
comunidad.
Evaluacin: Grado en que se puede identificar los valores por los que hemos
elegido a un personaje de la paz, evaluaremos adems la calidez del ambiente,
si el dilogo entre los nios/as y los personajes ha sido un momento de respeto
y enriquecimiento mutuo.
Tiempo; escucha permanente, una vez por semana una hora para presentar y
reformular preguntas y respuestas.
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ambiente de respeto y valoracin de cada uno de los nios/as (escucha, aceptacin
de los errores sin burlas, acogida de todas las intervenciones).
Evaluacin: Grado en que esta actividad ha contribuido a que los nios/as sean
ms conscientes de la realidad que los rodea. Si se ha estimulado el sentido crtico
analizando el carcter de la noticia y su aporte a la convivencia.
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Objetivo especfico: Socializar tcnicas de regulacin de conflictos
Recursos: Decorar una caja con una ranura al estilo de buzn (llamativo)
Evaluacin: Grado en que estos dilogos han contribuido a crear una forma
reflexionada de reaccionar ante un conflicto. Si los padres han podido compartir las
reflexiones de los nios/as y esto ha servido de dilogo entre los padres y madres y
las/os maestras/os.
Tiempo: propuesta permanente, se motiva a participar por lo menos una vez por
semana.
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nosotros podemos superar. Les proponemos decorar con los nios/as este espacio
para la Paz, con todo lo que para ellos
representa: colores, serpentinas,
globos, dibujos, etc.). En cuanto surge
una discusin agresiva se invita los
nios/as a conversar en un lugar semi-
privado (visto por los dems) para que
en voz baja intenten resolver su
conflicto y sean de alguna manera un
modelo para el resto de la clase. Esta
actividad tiene un tiempo determinado y
si la maestra cree necesario intervenir
los invita a conversar con ella en otro
momento.
Evaluacin: Grado en que se valora y se promueve este espacio entre los nios/as,
grado en que ha aumentado su capacidad de autonoma para resolver un conflicto
sin la intervencin del adulto.
Recursos: Carpeta para llevar los mensajes, en algunos grupos los nios cuenta
con un sencillo atuendo de cartero (gorro, bolso, camiseta etc.)
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Evaluacin: Grado en que esto ha generado un dilogo entre los nios/as y la
comunidad, cmo se han sentido los nios al cumplir el rol de embajador.
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15.- LA CAJITA DE SORPRESAS
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V Conclusiones:
Para finalizar queremos animarlos a utilizar este material con toda la creatividad
que caracteriza a las/os educadoras/es, esperamos que estos instrumentos
sirvan de apoyo en su quehacer cotidiano y que aumenten sus esperanzas de
que construir un mundo mejor es posible sobre todo si utilizamos la educacin
como motor de promocin humana.
Tal vez por esta razn no hemos querido obviar ningn elemento, sin embargo
estamos concientes que cada aplicacin requiere una adaptacin al contexto y a
todas las personas involucradas en una experiencia educativa. Muchos de estos
elementos (tiempo, recursos, contenidos etc.) son slo orientadores, y se deben
tomar como tal.
Los nios y nias han participado con inters, entusiasmo y alegra en las
actividades, los padres y madres se han integrado en la labor educativa,
valorando el trabajo de las maestras/os, y la comunidad ha manifestado un
cambio hacia el reconocimiento de esta primera etapa de la educacin.
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hecho ser muy diferentes sin embargo comparten los desafos e ilusiones por
contribuir a la construccin de un mundo mejor.
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