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Lenguaje
Lectura creativa
En el nivel creativo, el lector va ms all de la informacin que le transmite el texto,
siendo capaz de generar nuevas ideas, situaciones o personajes.
El nivel creativo incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura de un texto
determinado. Su propsito es buscar nuevas relaciones entre los conceptos, ir ms all de lo que
dice el texto, transformar la informacin conocida y construir algo nuevo sobre lo existente. As, en
la lectura creativa, el lector pasa de tener una actitud pasiva frente al texto a apropiarse activamen-
te de l, transformndolo en un nuevo producto, segn sus propias ideas, gustos y necesidades.
En este nivel de lectura, es importante que los alumnos dramaticen los textos, dndoles condiciones
teatrales; modifiquen su estructura o estilo, generando varias versiones del mismo; los ilustren y
pongan msica, trasladando el texto a producciones artsticas, desarrollando la capacidad de enfren-
tarse a otros tipos de lenguajes.
Dos personas que nos pueden inspirar en relacin a la lectura creativa son la argentina Mara Hor-
tensia Lacau y el autor de cuentos infantiles y juveniles, Gianni Rodari. Lacau es autora de la Di-
dctica de la lectura creadora, libro en que plantea cmo en el proceso de la lectura creativa, el
nio que lee se puede convertir en un lector colaborador, personaje, polemista, testigo presencial,
relator de gustos y vivencias. Por su parte, Rodari afirma que los nios gozan ms con el trabajo de
su propia imaginacin que con las aventuras de los personajes de los cuentos. En su famosa obra,
Gramtica de la fantasa, nos proporciona numerosas estrategias para que los alumnos creen histo-
rias, muchas de ellas a partir de textos previamente ledos.
Como vemos, la lectura creativa va de la mano con la produccin escrita: primero se lee y luego, la
lectura del texto se usa como pretexto para la creacin de otro texto. Por lo tanto, la lectura creativa
sirve de base a la produccin de textos y la fortalece al promover el desarrollo de la imaginacin, la
creatividad y la capacidad de expresar los sentimientos e ideas de los alumnos.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
- Escribir una autobiografa o diario ntimo de uno de los personajes, tomando los datos
que la historia proporciona y agregando con coherencia lo que se crea necesario.
- Imaginar el pasado o el futuro (la niez, la juventud o la vejez) de un personaje presen-
te en el texto.
- Convertir a personajes en superhroes, villanos o monstruos, incorporndoles nuevas
virtudes o defectos a sus caractersticas.
- Contar un mismo cuento desde el punto de vista de otro de los personajes.
- Cambiar la secuencia de la historia.
- Reescribir la misma narracin cambiando el ambiente o la poca en que se desarrollan
las acciones.
- Contar un cuento al revs, como sugiere Gianni Rodari en su libro Gramtica de la fan-
tasa. Por ejemplo, Caperucita Roja es mala y el lobo es bueno.
- Mezclar diferentes cuentos, por ejemplo, Blanca Nieves y Pulgarcito.
2. Entrevistas
Invite a los estudiantes a:
- Entrevistar al autor de la obra, formulndole preguntas acerca de por qu la escribi,
en qu se inspir, etc. Invtelos a responder las preguntas desde el punto de vista del
autor.
- Plantear preguntas a un personaje de la obra e imaginar qu respondera a ellas. Lue-
go, solicteles que escriban las respuestas, en secuencia.
3. Dilogos
Motive a los estudiantes a reproducir los dilogos de los personajes y a dramatizarlos.
Motvelos a crear dilogos, orales o escritos, entre:
- Ellos y un personaje de la obra
- Dos o ms personajes del libro
- Ellos y el autor
- Personajes de distintos textos literarios
4. Final de la historia
Pdales a los alumnos que:
- Imaginen y creen otros finales para la obra leda.
- Introduzcan un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia.
5. Cartas
Invite a les estudiantes a escribir una carta:
- A uno de los personajes del texto ledo, manifestndole sus impresiones, aconsejndo-
lo, criticndolo, expresndole lo que sintieron cuando lo conocieron, invitndolo a
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje
6. Monlogos
Motive a los alumnos a que:
- Se identifiquen con alguno de los personajes de la obra y escriban una historia vivida
por ellos mismos.
7. Transformaciones
Invite a sus alumnos a transformar:
- El texto dramtico en uno humorstico
- Una fbula en una historieta o cmic
- Una poesa en un cuento
- Un cuento en un texto dramtico
- Un texto informativo en una carta
- Una receta de cocina en una oda
REFERENCIAS:
www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH0119/1e9097a6.dir/doc.pdf
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Nombre:
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o bsico Fecha: Curso:
Desarrollando la creatividad
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Nombre:
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o bsico Fecha: Curso:
Convierte este poema en un cuento. Recuerda que los cuentos tienen: ttulo, inicio,
desarrollo y final.
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Nombre: Pg. 1
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o bsico Fecha: Curso:
Desarrollando la imaginacin
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Pg. 2
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o bsico
Imagina que Frutillita puede hablar y que t la vas a entrevistar acerca de lo sucedido. Escribe 5
preguntas que te gustara hacerle y las respuestas que ella podra darte.
1 Pregunta:
Respuesta:
2 Pregunta:
Respuesta:
3 Pregunta:
Respuesta:
4 Pregunta:
Respuesta:
5 Pregunta:
Respuesta:
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Nombre:
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico Fecha: Curso:
Desarrollando la creatividad
Te apuesto la cabeza
Adaptacin del original de Germn Berdiales
Transforma este texto en un cuento y escrbelo en tu cuaderno. Luego, comprtelo con tus compaeros
y compaeras.
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Nombre:
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico Fecha: Curso:
Dramatizando y recreando
La mochila
Jean de la Fontaine
Cuentan que Jpiter, antiguo dios de los romanos, convoc un da a todos los animales de
la tierra.
Cuando se presentaron les pregunt, uno por uno, si crean tener algn defecto. De ser
as, l prometa mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.
-Qu dices t, la mona? -pregunt.
-Me habla a m? -salt la mona-. Yo, defectos? Me mir en el espejo y me vi esplndida. En
cambio el oso, se fij? No tiene cintura!
-Que hable el oso -pidi Jpiter.
-Aqu estoy -dijo el oso- con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. Suerte no ser
una mole como el elefante!
-Que se presente el elefante...
-Francamente, seor -dijo aqul-, no tengo de qu quejarme, aunque no todos puedan
decir lo mismo. Ah lo tiene al avestruz, con esas orejitas ridculas...
-Que pase el avestruz.
-Por m no se moleste -dijo el ave-. Soy tan proporcionado! En cambio la jirafa, con ese
cuello...
Jpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses haban sido generosos con
ella.
-Gracias a mi altura veo los paisajes de la tierra y el cielo, no como la tortuga que slo ve
los cascotes.
La tortuga, por su parte, dijo tener un fsico excepcional.
-Mi caparazn es un refugio ideal. Cuando pienso en la vbora, que tiene que vivir a la
intemperie...
-Que pase la vbora -dijo Jpiter algo fatigado.
Lleg arrastrndose y habl con lengua viperina:
-Por suerte soy lisita, no como el sapo que est lleno de verrugas.
-Basta! -exclam Jpiter-. Slo falta que un animal ciego como el topo critique los ojos del
guila.
-Precisamente -empez el topo-, quera decir dos palabras: el guila tiene buena vista
pero, no es horrible su cogote pelado?
-Esto es el colmo! -dijo Jpiter, dando por terminada la reunin-. Todos se creen perfectos
y piensan que los que deben cambiar son los otros.
Suele ocurrir.
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Slo tenemos ojos para los defectos ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en una
mochila, a la espalda.
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Nombre: Pg. 1
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico Fecha: Curso:
Desarrollando la creatividad 2
La pajarita de papel
Antonio Rubio Herrero
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Pg. 2
Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico
Confecciona una pajarita de papel y pntale hermosos colores en las alas, en la cola y en la cabeza.
Transforma el texto La pajarita de papel en una historieta que tenga varias vietas en las que se
resuma el cuento, considerando su inicio, desarrollo y final:
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