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Rcfcrcnci,l\ bih\iogdficas
CAPTULO ?
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Solano-Pastrana, F.R. (1992): "Deteccin de necesidades en la tos con la intervencin social que busca la transformacin de
comunidad rural La Plata'', en Serrano-Garca, l. y Collazo, VI. aspectos de la realidad concreta. As, b IAP le propone a las
R. Contribuciones p11e1101-riq11ras a la psicologa social-com1111itn1'ia, ciencias sociales una ruptur:i con la visin clsica de ciencia,
Puerto Rico, Editorial de la Universidad de Puerto Rico
en la cual primero investigamos los problemas y despus
(EDUPR).
actuamos sobre ellos.
Para que podamos conocer mejor la lAP haremos un
breve recuento histrico de sus orgenes y nos detendremos
en el estudio de sus caractersticas.

Historia de la investigacin accin participante

La investigacin accin participante tiene sus orgenes en

la propuesta de Kurt Lewin de la investigacin accin. En un
..

152
~ignif:catno artculo publicado en 1946 (Stavcn hagen, 1971),
poco ante~ de '.>U muerte, con el tulo: "investigacin accin
Y lo:. problemas de las minoras", el autor elabora los prime-
ros mizos de un3 nue\a postura de los cienficos sociales
frente a los problemas concretos de las comunidades. De esta
maner:i rompe con la tradicin positivista que pretende que
el papel de la ciencia sea independiente del orden prctico del
mundo. El autor avanza al proponer que la investigacin se
integre a la accin social con el objeto de promover cambios
en la estructura social y en las relaciones intergrupalcs. El
papel del conocimiento y de la informacin, en esta metodo-
loga, es siempre orientar la actividad tanto en el planea-
miento o la ejecucin de la investigacin como en el anlisis
de los resultados, hacia una nueva accin. Lewin llega a pro-
poner, o simplemente a imaginar, que las diversas ciencias
sociales un da se integrarn en una "ciencia nica", destina-
da a investigar todos los temas sociales.
La propuesta de Lewin produjo un poderoso impacto en
las ciencias sociales, que en los aos siguientes aprovecharon
sus presupuestos tericos y desarrollaron conceptualmente la
investigacin accin. En la dcada de 1960 se desarrollaron
varios seminarios e invescigaciones bajo esa nueva orienta-
cin en Latinoamrica, Estados Unidos y Europa (Montero,
1994). Sin embargo, los estudios iniciales de Lewin an con-
tenan algunas caracteristicas del mtodo hipottico-deducti-
vo emprico que haban marcado su formacin inicial en psi-
cologa y que pasaron a ser ampliamente cuestionadas por los
nuevos investigadores.
Durante la dcada de 1970 la perspectiva de trabajo de la
IAP se vincul en buena medida con el activismo militante,
principalmente en Latinoamrica, donde la situacin social y
poltica estaba atravesada por dictaduras militares en varios
pases (Argentina, Brasil, Chile, Per, Uruguay), lo que ins-
pir en buena medida muchos proyectos revolucionarios.
En este contexto, en Brasil se dio a conocer la propuesta
de Paulo Freire (1970) de Investigacin Participante, desa-
rrollada por Brandao, que tena como base los mismos pre-
I
Li mr,m1g.J.111 .1,on pa111ap:mu I JJ
supuestos y haba sido apbcada pn nc1palmcme :i un proyec-
to de educacin popular.
En 1977 se realiz en Carugena, Colombia, el Simposio
Mundial sobre investigacin accin que cont con la paroci-
pacin de i~vestigadores de varios pases, tanto aquellos que
ya estaban interesados por la nueva propuesta mctodolgjca..
como aquellos que estaban desarrollando trabajos con b L-\.P.
Junto a los apones provenientes de distintas perspectivas de
la psicologa social y comunitaria, tuvieron presencia trabajos
que sealaron la influencia de los estudios de Marx y de
Gramsci, principalmente en lo relaci\o al papel del "intelec-
tual orgnico" en la sociedad y en la lucha de clases.
En 1982, en el X Congreso Mundial Je Sociologa re:i.li-
zado en Ciudad de Mxico, qued claro el inters de los
investigadores en el desarrollo de la IAP; su identidad resul-
t evidente y se consolid como per.;pectiva de investigacin
comprometida con la transformacin de la realidad social.
Tambin relataron diversos intentos de cooptacin de los rra-
bajos con la lAP por parte de investigadores acadmicos vin-
culados a intereses sociales y econmicos diferentes de aque-
llos de las clases ms desfavorecidas, pero la IAP result an
ms fortalecida y, a partir de entonces, se iniciaron trabajos
conjuntos para dar tomienzo a1 mtodo comparativo denrro
de esta corriente.
Podemos agregar que la marca fundamental del cambio
conceptual que ocurri en los aos setenta en la investigacin
accin fue la inrroduccin de la partcula "participante", que
promovi el reconocimiento de la legitimidad del compro-
miso de los sujetos que vivencian la realidad estudiada con-
forme el proceso de investigacin. As, se incorpor el prin-
cipal cambio que fue su marca distintiva y que e,idenci su
compromiso con un determinado paradigma epistemolgico
que reconoce el proceso colectivo de conso-uccin de la rea-
lidad, como diran Berger y Luckmann (1999). Sin embargo,
a la IAP todava se la confunde o considera sinnimo de
investigacin accin y de investigacin participante por sus
caractersticas semejantes, lo que, segn Montero (1994), es
I iffh
1i~ lvtia Regi1111 Fi-izzo
un error, en la med ida en que esas ltimas carecen del ele-
menro de la participacin, constituyente esencial de la IAP. En
la investigacin accin, investigacin e intervencin van de la
mano pero no aseguran la participacin de los sujetos de estu-
dio en el proceso de investigacin; y la investigacin partici-
pante no conduce necesariamente a un cambio social deseado
y planeado, aunque algn cambio siempre ocune como conse-
cuencia del proceso de consn-tJCcin del conocimiento que
tiene lugar durante la investigacin.
Aspectos conceptuales
Despus de esta breve resea histrica de la constitucin
de la IAP, podemos presentarla como un proceso especfico
de investigacin, produccin de conocimiento e intervencin
social que parte de problemas sociales especficos buscando
trnnsformarlos y concretar un proceso colectivo de produc-
cin <le un saber.
As, podemos decir que el principal punto de partida de la
IAP es la incorporacin del saber popular como un elemento
legtimo de composicin del conocimiento cientfico, pues de l
parten las principales motivaciones para la realizacin de pro-
cesos de investigacin accin participante, tanto en la fom1a
inicial de identificacin de problemas como en la presentacin
de soluciones para los mismos. Para Montero (1994), el cono-
cimiento popular fue considerado por mucho tiempo como un
conocimiento del sentido comn, que seria exactamente opues-
to al conocimiento cientfico, pero en la IAP los dos tipos de
conocimiento interactan y producen continuas reflexiones. En
un artculo histrico para la IAP publicado en 1980, Orlando
Fals Borda (1980) sostiene que el conocimiento popular tiene
su propia racionalidad y su propia estructura de causalidad. El
autor no est de acuerdo con b existencia de una "ciencia popu-
lar", pero afirma que s existen intereses de clase y que la cien-
cia puede estar al servicio de intereses populares o contra ellos.
Le corresponde a la IAP construir conocimientos comprometi-
.........., - -.--
...r
La i11vcsrigf/ci11 ncri11 pm1icipmlfe 155
dos con his causas y las transformaciones necesarias parn la
plena emancipacin de las clases populares.
Otra caracterstica de la IAP seiialada por Montero, es la
completa modificacin del esquema clsico de la relacin
investigador-investigado que predomina en la ciencia positis-
ta. En la IAP no hay separacin entre investigadores e inves-
tigados, pues el proceso de consm.1ccin del conocimiento se
da por la interaccin entre ambos, quienes aportan sus res-
pectivos saberes en el proceso de investigacin e interven-
cin. La posicin clsica dentro de las ciencias postula que
esta separacin es necesaria para garantizar la neutralidad y la
objetividad del conocimiento producido, ya que la conviven-
cia solidaria podra "contaminar" al investigador y compro-
,f
1
~
meter los resultados de su investigacin. Para resolver los I
problemas de los diferentes estadios de reflexin, la IAP pro-
pone la existencia de "investigadores externos" (los investiga-
dores que detectan o encuentran un problema en una reali-
dad dada) e "investigadores internos" (aquellos que viven los
fenmenos que estudian). De esa forma se garantiza que los
diferentes saberes puedan interactuar, pues producen dife-
rentes niveles de refl exin sobre los mismos problemas.
La tercera caracterstica importante de la IAP es la deter-
minacin colectiva de producir cambios en la situacin o
fenmeno en estudio. Como el origen y ambiente propicio
para la IAP son los problemas sociales vividos por las comu-
nidades, es fcil reconocer que se trata de situaciones de
injusticia social, econmica y cultural que hacen sufrir a ,'
i
muchas personas que desean modificar sus condiciones de
vida. Un buen desarrollo de una investigacin accin que
cuente con la participacin de todos los que estn compro-
metidos necesariamente produce cambios en los tres elemen-
tos bsicos: la situacin-problema (la realidad), los investiga-
dores internos (la poblacin comprometida) y los
investigadores externos (el conocimiento producido y las
relaciones establecidas). As, el cambio planeado es conse-
cuencia de un proceso de reflexin y de un conjunto de accio-
nes compartidas a medida que avanza la IAP.
/)(,
<)tia ta r:J<.11r,1c;J ,,Am:<ialcnt1; ch: la IAP, ya citada brt-
vc1111:1;t1, t', ,11 ,r1-.c..6n rd:nvsta acerca de la \'trdad y del
c1111<,uu11<.:11t11 M1,11tcro ()')')4) prcsent2 un mismo origen, el
,c11tido c<mnn, p:Ha lr1<; ,fo,; proccscJS de con5truccin del
11,n1J<.11,wnt1J, el p1,Jlllar y ti cenfico. A partir de las cre-
1:mia, y cr.plcac:ionc~ compartidas pr los hombres, el pro-
c:cso de ~u prohkmatizacn puede desembocar en dos ver-
tc ntc:s difcn:ntes: las dcas cientficas, predominantemente
volcada\ hacia la verificacin, y las ideas populares. Las estra-
teg ia~ cl\c:ur~iva-; determina n, en gran medida, la direccin
de los contenidos: su fon nalizacin en teoras los lleva a la
c.:onmuu:icn del conocimiento cientfico; mientras que su
idw logizacn los remi te al conocimiento popular, ori entado
haca la prctica cotidiana. As, Montero diluye y rtlativiza
bastante d lugar del conocimiento cicnfico y el del tanoci-
1nicnto popular en la orientacin prctica de la vida.
Fals Borda (! 980) hace un extenso relevamiento de las
contribuciones del sa ber popular que tienen lugar en todas
l:ts :reas: agricultura, salud, historia y artes. Como conjunto
de saberes del sentido comn, esas contribuciones son el
resultado de procesos de categorizacin, comparacin, clasi-
lcacin y genera lizacin bastante complejos y no es justo que
sean despreciados por la ciencia. Los criterios de confiabili-
dad del conocimiento popular siguen patrones semejantes a
aquellos e.le! conocimiento cientfico: capacidad de predecir y
de repetir los fenmenos o eventos en ciertas circunstancias.
Su legitimidad compite en muchos casos con la legitimidad
de conocimientos producidos en laboratorios que no tienen
ningn contacto con la realidad que pretenden explicar. Park
(1989) define el tipo de conocimiento producido por la IAP
como "conocimiento crtico", es decir, un conocimiento pro-
veniente de la refl exin y de la accin que hace posible deli-
berar sobre lo justo y lo correcto en la vida cotidiana.
Finalmente, se seala como caracterstica de la IAP que su
campo motivacional es la realidad social y sus contradiccio-
nes, tal como es percibida por los diferentes actores que en
cl b ,1cran. Los problemas de la IAP, por lo tanto, no surgen
-~-
de los laboratorios 2e2d6n:ros :;i e :25 CSC'..h.~ :e--~~
aunqt:e la te0r:;; ejerza 1.:n L-nponar.~ owei re!::ilior. ~--:o
del campo de la \ida cocidima . 51!5 m-.ilrip1es ~~trnd:ades..
El invcsgador r.o acostmnbrado a es2 r:unili:uidad :>Uede
sentirse perdido en medio de t:2.'1~ ,is:o::es dif~.essobre
una misma re2lid.ad y por el clima ruida:.--o de las reuniones v
asambleas, que conrras-ra mucho con cl m1bienre silenci~
de la vid.a acadmica donde .predomina la im-esri!!'Jcin soli-
~
caria. Lo cieno es que aquellos imestigadores que ~~ se hw
comprometido con mmimientos sociales \' con un:1 ,i &1
1
comunitaria compartida con personas de ~tros segment
sociales, se sienten perfectamente ambientados en ~ proce-
so de investigacin accin participante, ya que ~-r-in h;biru-.1-
dos a compartir sus ideas y a ponerlas 3 prueba ante un pbli-
co diferente al intelecrual.
Aspectos del proceso de la IAP
Al analizar el proceso de in\'eSti!!acin
o
dentro de la U.P' o
de produccin del conocimiento propiamente dicho, Peter
Park (1989) sita el inicio de la investigacin generalmente
en un agente externo, que puede ser un equipo de invescig:i-
dores, una agencia de desarrollo social o comunitario, o un
rgano pblico interesado en promover cambios; es decir, un
actor externo a la comunidad pero no extrao a ella.
La primera tarea de ese agente es conocer a la comunidad, 11
1
movilizndola para la participacin en el proceso de investi-
1 1
gacin que se desarrollar. En un segundo momento ya es
necesario contar con la participacin comunitaria para defi- ,1
nir la formulacin del problema, delimitar su alcance y deci-
dir en conjunto las dimensiones que sern exploradas. En !~
esta fase puede ser interesante la utilizacin de tcnicas de
dramaturgia, de teatro popular y otros medios audiovisuales
que puedan ayudar a los participantes a expresar su percep-
cin de los problemas y sus opiniones sobre el proceso de la
investigacin propiamente dicha. De igual manera, el anlisis
J5,'I K,1ti11 Regmn Frr::w
de los medios ms adecuados p,1ra obtener las informaciones,
los responsables de cacb uno de ellos y las formas de anali-
zarlas tambin debe ser un proceso colectivo. En esta fase es
importante ser muy realista en cuanto a los mtodos de reco-
leccin de datos: se: debe considerar la disponibilidad de los
medios, de Lis personas y de las informaciones e ilustrar a la
comunidad sobre el proceso. Tambin deben tenerse en
cuenta los aspectos ya sealados al escoger las tcnicas ele
recoleccin de datos: privilegiar los mtodos dialogsticos y la
participacin.
Despus de la recoleccin de datos, y a veces concomitan-
temente, el equipo de investigadores debe estudiar una forma
de presentar los datos a los participantes para que se inicie la
fase de anlisis del material. En este momento no se trata de
analizar sino de preparar el material: transformar nm:ros,
estadsticas y reportes en un conjunto articulado de informa-
ciones accesibles al pblico lego en cuestiones tcnicas de
anlisis cientificos. A continuacin del proceso colectivo de
anlisis de datos, el equipo de investigadores externos e inter-
nos todava debe preparar a la comunidad para definir el uso
de los resultados de la investigacin y organizar la accin
poltica y/o de otro tipo ms adecuado, consecuente con el
anlisis del problema: es el momento de la bsqueda de solu-
ciones para las dificultades, una vez que hay un amplio y
detallado conocimiento de los varios aspectos involucrados.
Sin embargo, el proceso de la IAP no termina con la rea-
lizacin de la accin; se trata de una espiral en la cual la
accin puede suscitar nuevos problemas, o nuevas reflexiones
sobre el problema inicial, que a su vez resultarn en nuevas
cuestiones que podrn ser investigadas en la continuacin del
proceso. Es esta continuidad la que hace que algunos autores
como Fals Borda (1980) y Park (1989) concluyan que la IAP
no es solamente un mtodo de investigacin sino una forma
de vida.
ln uwestigncin 11ain p1m1cipn11te 159
Principales problemas de la IAP
AJ hacer una evaluacin sobre las contribuciones de la IAP
pani una nueva concepcin sobre la investigacin y la pro-
duccin de conocimiento cienfico, Fals Borda (l 980) men-
ciona algunos "errores metodolgicos" cometidos a lo largo
del tiempo por varios investigadores que perjudican la con-
solidacin de la lAP en el campo de la ciencia.
El primer error, que se produjo en la dcada de 1960 hasta
comienzos de la dcada de 1970, fue l:i errnea comprensin
del sentido del compromiso social por parte de los intelec-
tuales involucrados en causas populares. Para muchos, era
esencial mezclarse con el pueblo para comprenderlo y viven-
ciar sus problemas, lo que terminaba por crear la falsa sensa-
cin de que eran miembros del pueblo, como todos los
dems. La autenticidad de las relaciones era seriamente ame-
nazada por la idea de que para comprometerse era necesario
optar por vivir como vivan los miembros de las clases popu-
lares. Ese error termin ocasionando muchas resistencias e
incomprensin sobre la IAP.
El segundo error citado por el autor se relaciona con el
dogmatismo que se vivi dentro de la IAP. Para muchos inte-
lectuales, sta era una "ciencia proletaria" o una "ciencia para
el pueblo", lo que acentuaba su carcter revolucionario como
instrumento en la lucha para la emancipacin de las clases
populares. Lo que sucedi fue que, considerada desde arriba,
o sea, desde el estamento de los intelectuales, esta concepcin
terminaba por reforzar implcitamente la existencia de otro
modelo de ciencia, que sera incompatible con los intereses
de las clases ms desfavorecidas. A su vez naturalizaba o auto-
matizaba el vnculo de la IAP con las causas populares.
El tercer error se deriva de lo anterior: para muchos, todo
lo que era popular era considerado revolucionario, a tal
punto que estas dos palabras diferentes parecan sinnimas.
De esta forma, no se consideraba todo el proceso de prepro-
duccin de la ideologa dominante a travs de las representa-
ciones sociales, donde coexisten valores al ienantes, prejuicio-

1611 Kdtitt Regi1/rt Fri:.zo
sos y opresores junto con las cxpericnci.is de sufrimiento y
lucha de los tr,1bajadon:s, de las mujeres, de los desemplea-
dos, etctera. La IAP puede ser un instrumento poderoso de
reflexin sobre estos \'alores, en la medida en que el proceso
mismo de comunicacin y devolucin se manifieste a travs
de un:1 forma de comprensin que respete los diferentes gra-
dos <le relexin y entendimiento de los fenmenos por parte
de los distintos actores.
El cuarto error metodolgico es imaginar que el pueblo
puede sustituir y enfrentar la discusin cientfica sin necesi-
dad de un intelectual. Gramsci demosrr que el intelectual
activo tiene un papel importante en la sociedad, y que por
ms importantes que sean las contribuciones de la poblacin
en la comprensin de la realidad, ellas no sustituyen el papel
de los intelectuales en el debate cientfico, pues existen,.domi-
nios del saber, de los lenguajes, de los procesos, que sola-
mente el uso continuado del conocimiento cientfico puede
proporcionar.
El quinto error en que incurren los intelectuales es for-
mular articulaciones simplistas de la realidad, sin percibir su
real complejidad, por subestimar la capacidad de compren-
sin de los participantes e imaginar que las clases populares
solamente pueden entender relaciones simples entre gastos o
eventos. Los autores que rrabajan desde la IAP son unnimes
al concebir el avance del conocimiento segn un modelo en
espiral, donde accin-reflexin-accin van conformando
nuevos niveles. Desde Lewin, la espiral inspira la representa-
cin de un conocimiento que avanza retomando aspectos y
puntos anteriores, pero reconstnlyndolos en otros niveles
de comprensin.
Finalmente, se apunta como sexto y ltimo error metodo-
lcrico la eleccin inadecuada ele instrumentos ele investiga-
y/o de recoleccin y anlisis ele datos. La naturaleza de
cin
la IAP implica obligatoriamente que los investigadores exter-
nos deban escoger con modestia el uso de herramientas de
trabajo, privilegiando l.1s tcnicas dialgicas y participantes
que hacen de b recoleccin de datos un momento de rele-
.,.
L11 invrst(<!,ncin 11crin p11rtic1j1nmc /6/
xin par;i los participantes. As, es esencial mantener siempre
presentes en el horizonte del investigador los principios bsi-
cos de la IAP que hemos presentado anteriormente y proce-
der siempre en el sentido de compartir las dudas e incerti-
dumbres con :iqucllos que, excluidos del saber formal y las
teoras cientficas, desarrollan otros saberes ele gran coheren-
cia e igualmen te legLimos y tiles en la solucin de proble-
r
mas de investigacin.
j
Perspectivas actuales de utilizacin de la IAP
f
~
La metodologa de investigacin accin participante l
1
padeci muchos cucstionamientos, pero aun as resisti, por-
gue se afirma tanto en un proceso que incorpora el saber !
!
popular y la participacin activa de la poblacin en la inves-
tigacin y en la solucin ele sus problemas como en los resul- {
,1
tados alcanz;1dos en trminos ele :ivances cientficos y polti-
1
cos.
1
! La IAP gan legitimidad frente al mundo cienfico, y
1 muchas agencias internacionales adoptaron su metodologa
<le oabajo para intercambios y diagnsticos regionales. La
Oficina Internacional del Trabajo, el Instituto de las
Naciones Unidas par:i el Desarrollo Social, el Consejo
Internacional de Educacin de Adultos y la Sociedad de
Desarrollo Internacional son algunos ejemplos e.le organis-
mos internacionales que producen y apoyan trabajos elabora-
dos desde la perspectiva de la IAP (Fals Borda, 1980). Sin
embargo, la actuacin de los cientficos sociales en estos
organismos debe ser c.iusa de vigilancia permanente en cuan-
to a los reales intereses y principios que orientan la accin de
estos rganos de acuerdo, cooperacin, desarrollo e investi-
gacin. Muchas veces los proyectos ocul tan una lgica de
reproduccin <le las desigualdades entre pases pobres y ricos,
u otros intereses econmicos que parecen caer sin cuestiona-
mientos dentro del trmino "desarrollo". As, Stavenhagen
(1971) alerta sobre la conciencia crtica de los cientficos
 /6~ lvti11 Re11iw1 -
,., Fn'z-o
socia les que tr:ib;1jan en esos organismos al seiial;ir los innu-
n~crables conflictos que surgen con los proyectos y acuerdos
bilaterales de coopcrncin.
Sin embargo, es cierto que la investigacin accin partici-
pante contina creciendo en el medio acadmico, entre las
ciencias humanas y sociales, a escala mundial, como un recur-
so vlido para enfrentar las <lesigualdades sociales que reinan
entre pases pobres y ricos y, dentro de un mismo pas, entre
intereses de clase diferentes y opuestos.
Podemos citar dos ejemplos, conocidos y divulgados en el
plano internacional, de publicaciones actuales que ilustran la
utilizacin creciente de procesos de investigacin que incor-
poran la participacin. Traducido y presentado en Brasil
durante el I Foro Social Mundial (2001), el trabajo Evrtlufrin
del impacto de los trabajos de ONG, de Chris Roche (2000), con
el auxilio de la ABONG (Asociacin Brasilea de
Organizaciones No Gubernamentales), muestra 13 estudios
de caso de evaluacin del impacto de proyectos sociales apo-
yados por la A'FAM (Organizacin Internacional con sede
en Oxford) en las ms diversas partes del mundo, desde El
Salvador a Kenia, pasando por el Reino Unido y por
Pakistn. Los proyectos tienen objetivos muy diferentes y
desarrollan metodologas tambin diferentes, pero se puede
percibir con claridad la importancia que se le ha dado a la
incorporacin de la participacin de la propia poblacin
beneficiaria de los proyectos en el diseo de las metodolog-
as de evaluacin de impacto.
Otra publicacin lanzada en Brasil es Metodologa Participan-
te: una introduccin a 29 instrumentos (2001), organizada por
Markus Brose y editada con el apoyo de la AMENCAR
(Asociacin de Apoyo al Nio y al Adolescente). Se trata de
una antologa de trabajos de diagnstico participativo llevados
a cabo en diferentes regiones de Brasil, en diversos contextos:
del medio rural al urbano, de comunidades indgenas a pobla-
ciones marginadas. Enoe los 29 instnunentos elaborados bajo
la lgica de la investigacin accin participante, se destaca un
conjunto de trabajos que ilusoan la metodologa de accin uti-
La i1rvestignc1n 11cci11 pnrtipnnte /63
!izad~, tanto en las comunidades de Porto Alegre como en el
mtenor del estado, y que movilizan a los conglomerados socia-
les a la participacin poltica en la ciudad y en el estado. Son
ejemplos de una infinidad de trabajos que incorporan la meto-
dologa de investigacin accin participante directamente a
partir de los problemas sociales y que buscan su solucin
mediante la estrategia de construccin colectiva del saber.
Es importante resaltar que la produccin cienfica sobre
proyectos de investigacin accin participante ha sido
ampliamente aceptada en los medios acadmicos convencio-
nales de divulgacin cientfica. La incorporacin de nuevas
metodologas constituye un serio desafo para la ciencia en el
siglo XXI, y cada vez ms se considera esencial la participa-
cin de los sujetos investigados en la produccin del saber, lo
que ha facilitado la aproximacin de varias metodologas a la
propuesta de la IAP en el mundo entero.
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Popular, Universidad Nacional de Colombia.
CAPTULO 8
Diario de campo
Kdtia Regina Fn'zzo
El diario de campo es una tcnica de registro de datos
muy utilizada en las investigaciones cualitativas en las cien-
cias sociales. Su origen se remonta a los estudios antropol-
gicos de Malinowski, cuando observaba otras culturas en su
ambiente na tural, y se sita en el cenuo de una discusin
epistemolgica y metodolgica sobre el estatuto de la reali-
dad, sobre los datos y los mtodos de recoleccin que permi-
ten su aprehensin.
Para las corrientes cientficas que privilegian la metodolo-
ga cualitativa (emografa, emometodologa, investigacin
fenomenolgica, investigacin participante, IAP, etc.) la rea-
lidad humana no puede compararse con la realidad tal como
es vista tradicionalmente en las ciencias naturales. Para las
ciencias sociales, la mirada sobre la realidad est profunda-
mente marcada por la subjetividad del investigador y, de igual
forma, produce marcas en aquellos que son observados. En
las ciencias naturales podemos decir que la subjetividad del
investigador poco afecta la realidad del objeto observado, por
ejemplo una molcula. En verdad, en el paradigma de la
investigacin cualitativa se podra incluso decir que la subje-
tividad no afecta a la molcula como tal sino a la percepcin
de lo que le sucede a la molcula, ya que el investigador est
impregnado por las teoras que quiere comprobar o por los
datos que proc1.m1 obtener. As, la subjetividad est presente