CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIN 09

Distribuyendo responsabilidades,
multiplicamos
oportunidades para ser amigos

En esta sesin, se espera que los nios y las nias

resuelvan problemas sobre proporcionalidad
simple, que implican acciones de repetir una
misma cantidad varias veces, con resultados de
hasta cuatro cifras, en un contexto cotidiano.

Antes de la sesin
Escribe en un papelote el problema propuesto en
Desarrollo.
Prepara una bolsita de material Base Diez para
cada equipo. La cantidad debe ser divisible entre
los integrantes de cada equipo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 7).

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez.
Papelotes, colores y plumones.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente Matematiza situaciones. Reconoce datos relevantes
en situaciones de cantidad. en situaciones (agrupacin)
y los expresa en un modelo
de solucin de divisiones con
nmeros naturales de hasta
cuatro cifras.

Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heursticas

como hacer un esquema o
tablas al resolver problemas
multiplicativos con nmeros
naturales.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, forma
equipos de trabajo y entrega a cada equipo una cantidad determinada
20
minutos de material Base Diez e indica que deben repartirla equitativamente
entre todos los integrantes.

Observa las
As, conocers las
estrategias que
ideas que tienen
utilizan para efectuar
acerca de la divisin.
el reparto.

La divisin puede ser entend

ida
como reparto y tambin com
o restas
sucesivas; es importante que
los
estudiantes comprendan ambos
significados.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas que

implican formar grupos iguales al repartir una cantidad.
Acuerda con todos las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.

2. DESARROLLO
Dialoga con los nios y las nias sobre la forma que tiene cada uno
60
minutos
de expresar sus sentimientos a sus padres, hermanos u otras personas
que los rodean. Pregunta: cuando eran pequeos, cmo expresaban
sus sentimientos?; ahora que son mayores, cmo los expresan?, las
formas de expresin son las mismas o han cambiado con el tiempo?
Contina el dilogo con los estudiantes para saber cmo se sienten
cuando expresan sus sentimientos o reciben seales de aprecio de los
dems.

Los sentimientos se
expresan de diferentes
formas y estas formas
van cambiando conforme
las personas creciendo.

Los sentimientos se pueden

expresar con palabras de
aprecio, regalos o detalles.
Es importante aprender a
expresarlos!

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Presenta el papelote con el siguiente problema:

La comisin de padres de familia de una institucin educativa ha encargado

preparar algunos arreglos florales para entregar a las madres por su da.

S/. 18 S/. 13

arreglo tipo 1 arreglo tipo 2

24 rosas 15 rosas

Si la florista cuenta en total con 240 rosas, cuntos arreglos del tipo 1 puede
armar?, y cuntos del tipo 2?

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin

del problema, por ejemplo: cuntas rosas lleva el arreglo del tipo
1?, cuntas rosas lleva el arreglo del tipo 2?, qu podemos hacer
para saber cuntos arreglos del tipo 1 se pueden armar con 240
rosas?, qu podemos hacer para saber cuntos arreglos del tipo 2 se
pueden obtener con 240 rosas?, todos los datos que se presentan son
necesarios?, cules son tiles para resolver el problema y cules no?,
por qu?
Promueve la bsqueda de estrategias a partir de estas preguntas:
cmo vamos a resolver el problema?, podemos usar los materiales
que hay en el aula?, cules?; con qu forma de resolver se sienten
ms cmodos: representando, simulando o realizando modelos?
Ofrece el material Base Diez para que los nios y las nias puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalizacin para una
mejor comprensin.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Represent las 24 rosas

con 2 barras de decenas y 4
cubitos del material Base
Diez. Form grupos y escrib
los datos en una tabla

Yo segu un procedimiento
similar con el arreglo del tipo
2 y fui agrupando el material
Base Diez formando grupos
de 15 unidades.

Gua cada una de las intervenciones de Considera que cuando hay

los estudiantes.
Pide que apliquen sus estrategias y observa
si lo estn haciendo correctamente.
Si tienen dificultades, despeja sus
dudas o proporcinales informacin
complementaria planteando preguntas
que permitan el desarrollo de sus
estrategias.
cantidades que se repiten
varias veces se pueden
representar con material
concreto y grfico. Cuando se
conoce el total y se desconoce
el nmero de grupos iguales,
se divide para hallarlo.
La divisin se puede hacer con
material concreto de diversas
formas. Por ejemplo: con
el baco se puede dividir y
comprobar los resultados.

Monitorea el trabajo de todos y

apyalos, especialmente a quienes requieren
mayor atencin.
Presenta estas opciones de resolucin empleadas por los grupos de
trabajo:

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Caso arreglo 1:
Usamos el material Base Diez:
Se reparten 240 rosas, haciendo grupos de 24 en 24.

Usamos una tabla para encontrar la solucin:

N. de flores 24 48 72 96 120 ... 240

N. de arreglos 1 2 3 4 5 ... ?

Los estudiantes deducirn que es ms sencillo formar los grupos de 24 a

partir de las 240 unidades. Para ello, primero debern descomponer las
placas de centenas en barras de decenas y algunas barras de decenas
en unidades.

Con una placa, se forman 4

grupos de 24 y sobran 4 cubitos.

Con una placa, se forman 4

grupos de 24 y sobran 4 cubitos.

Se han formado 8 grupos de 24 rosas.

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Con los 8 cubitos que quedaron sueltos y las 4 decenas que quedan del
nmero 240, se pueden formar 2 grupos de 24.

Respuesta: Con 240 rosas se pueden formar 10 arreglos de 24 rosas.

Solicita a los nios y a las nias que realicen la representacin mediante

un dibujo.
Otra estrategia es establecer relaciones de proporcionalidad y
completar toda la tabla.
Si para 10 arreglos se requieren 240 flores, para 20 arreglos se necesitan
480 flores.
2

N. de arreglos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20
N. de flores 24 48 72 96 120 144 168 192 216 240 480
2

Caso arreglo 2:
Procedemos en forma similar al caso anterior.

Con una placa, se pueden formar

6 grupos de 15 y sobra 1 decena.

Con 240 rosas, se pueden formar 16 grupos de 15 rosas.

240 : 1 5 = 16

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Usando una tabla, se puede llegar a conocer el nmero de arreglos que

se pueden formar con 240 flores:
2

N. de arreglos 1 2 3 4 5 6 7 8 16
N. de flores 15 30 45 60 75 90 105 120 240
2

Formaliza lo aprendido indicando el procedimiento empleado para

formar grupos equitativamente:

Usamos el material Base Diez, realizamos canjes y formamos los grupos

que nos solicitan.
Usamos tablas y relacionamos las cantidades proporcionalmente.

Reflexiona con todos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:

qu materiales concretos hemos utilizado para representar este
problema?, les pareci til establecer las relaciones entre las
cantidades en una tabla?, creen que es importante usar el material
Base Diez para realizar los repartos?

Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes y propn
el siguiente problema:

Rita compr tarjetas para el Da de la Madre. Si ella tiene 250 tarjetas

agrupadas en paquetes de 25 tarjetas, cuntos paquetes de tarjetas
compr rita?

Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Al concluir, solicita

que propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y grficos.

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3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
durante la sesin: qu aprendieron hoy?, les fue fcil hacer la
10
minutos representacin?; qu dificultades tuvieron?, cmo las superaron?
Finalmente, resalta el esfuerzo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen los trabajos en el sector de Matemtica.

Tarea a trabajar en casa

Asigna a cada estudiante un lugar comercial (mercado, ferretera,
farmacia, restaurante, cine, etc.) e indica que planteen situaciones en
las que se requiera realizar divisiones al comprar algo en l, de manera
que propongan una de ellas usando diversas estrategias y encuentren la
solucin.

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