ISDF INSTITUTO RENNE TRETTEL DE FABIN

HISTORIA Y POLITICA DE LA
EDUCACION ARGENTINA
PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA

PROFESORA: PUTTINI, Mara Paula

INTEGRANTE: GUTIERREZ, Elizabeth

FECHA DE ENTREGA: 26- 09-2017

 1-EXPLICA EL BIOPODER Y PORQUE LA ESCUELA NUEVA

Diferentes autores lo llamaban al pas en ese entonces como un regimiento bajo el

Biopoder. En donde originalmente, Biopoder, es un trmino acuado por
el filsofo francs Michel Foucault, para referirse a la prctica de los estados modernos de
"explotar numerosas y diversas tcnicas para subyugar los cuerpos y controlar la poblacin".
Tratndose as, de un poder que no slo amenaza con desposeer de propiedades y en ltima
instancia de la vida, sino de controlar la vida, de hacerla crecer, organizarla y optimizarla.

Dussel y Caruso, analizan que ese cambio se desarrollaba en toda una serie de aparatos
para poder controlar, administrar la vida de la poblacin; es decir lo que al gobierno le
interesaba y le importaba fundamentalmente adoptar costumbres e ideologas.

()Lo que se propuso primeramente, fue generar cambios en la escuela, es decir

formar cuerpos y almas (...) (Privitellio, pg. 68-69)

- Como primer lugar; el docente deba convertirse en objeto disciplinario para poder
garantizar que dicha instruccin del Estado se enseara.
- En el segundo lugar; se gener cambios de actividades hacia como intervenir en el
infante y su enseanza, protegindola y civilizndola.
- Por ultimo en el tercer lugar; asumir una pedagoga de control, que imparta como
una ciencia y arte de ensear, elaborando sus propias reglas y estrategias.

Si bien la Escuela Nueva, naci del malestar con la cultura del momento, a la que se
consideraba como artificial. Y siendo objeto de numerosas investigaciones, una de ella como
lgica del crecimiento capitalista, a su vez criticada por aquellos opositores.

La misma, abarco corrientes, expresiones y propuestas, teniendo a M. Montessori y J.

Dewey como principales incursioncitas en el tema. Definindose como una educacin de
reconstruccin en base a la experiencia.

Con esto da hincapi a un antes y despus sobre la mirada de las escuelas y de cmo
impartir hacia una escuela normalizadora, en donde el maestro se lo miraba como imagen
reguladora, facultada, en donde era representante del estado.

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 Es por eso que la pedagoga normalizadora fue cada vez ms aceptada,
desarrollndose, encasillndose con alumnos de acuerdo a sus edades; es por eso que el
aula se hace interesante sobre cmo el movimiento de la escuela nueva aparece como
respuesta y resistencias ante la pedagoga normalizadora.

Creo que es posible pensar en la educacin en casa como heredera en parte de ese
movimiento. En conclusin, la pedagoga puede estar presente diversos lugares en donde se
encuentre un individuo, no solo en la escuela, sino, en todos los espacios donde la persona
interacte y se conecte con el medio en el cual vive.

2- ELIGE ALGUN FRAGMENTO DEL MATERIAL DE LECTURA ACERCA

DE LUIS IGLESIAS Y ANALIZALO. QUE ENSEANAZAS PARA FUTURA
PRACTICA DOCENTE TE APORTA ESTE MAESTRO?

Material Grfico

Las revistas infantiles, las tapas de los cuadernos, los almanaques, las publicaciones
de propaganda, las revistas, los diarios, los folletos y los textos proporcionan un abundante
material grfico para la enseanza.

Desde Comenio hasta nosotros han transcurrido varios siglos, y ya es algo ms que
lamentable ignorar en la realidad escolar su sabia pedagoga de las imgenes:

Si se postula la psicopedagoga, el primer aspecto o fase del estudio, es decir, la

aprehensin de los datos, debe hacerse mediante el mayor nmero posible de vas sensoriales
y tambin desde el mayor nmero de planos de enfoque o percepcin, necesariamente la
enseanza debe ir ampliando y enriqueciendo su material. Cualquier maestro experimentado
conoce la graduacin de la realidad.

Esa graduacin es para nosotros la siguiente:

1. El objeto real.
2. Representacin corprea, plstica, en color del objeto.
3. Pelcula cinematogrfica.
4. Fotografa del objeto.

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 5. Dibujo del objeto.
6. Descripcin verbal del objeto.
7. Descripcin escrita.
8. El smbolo que lo representa.

Un sabio proverbio chino viene a corroborar ampliamente semejante ventaja: Una

imagen equivale a mil palabras

Para despertar este inters activo del nio con el material grfico, es necesario
utilizarlo con criterio generoso, que no se empee en querer ir lejos y obtener de cada
ilustracin, mapa o esquema, conocimientos exhaustivos y complejos. Hay que preferir
siempre la ilustracin clara y bella a la vez, la mejor fotografa, el dibujo ms logrado. El
dibujo didctico no es la reproduccin exacta, minuisiosa propios, lo que se quiere hacer ver
mejor; puede acercarse a la ms complicada reproduccin fotogrfica y puede acercarse a la
ms complicada reproduccin fotogrfica y puede simplificarse hasta el esquema.

Con las lecturas y los elementos grficos, en negro o en colores, preparamos las
tarjetas de conocimiento debidamente numeradas y seriadas.

De esta manera el material de cada equipo es material de cada equipo es material de

aprendizaje individual, ya que las tarjetas pueden ser retenidas y estudiadas banco por banco
durante todo el tiempo necesario. (Luis F. Iglesias Pag.19-20-21 y 22)

Me pareci muy importante este fragmento en el que nos aporta como futuros
docentes, ya que antepone diferentes factores que reinciden en la prctica educativa, en
diferentes formas y que cada actividad sea un motivo y estmulo al nio, si bien todos ellos
son importantes.

La seleccin de los contenidos, el tratamiento integrado de los mismos, la

organizacin espacial y pasajera, sobre los materiales y recursos didcticos que brinda dicho
autor Luis F. Iglesias.

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 La vinculacin o la proximidad entre las tareas y los intereses del alumnado y la
funcin social de las tareas, haciendo de ellas una mltiple diversidad del estudiantes y con
consecuencia del da a da en el que conlleva modos de aprender, el modo de organizacin.
Es por ello que esta carrera del profesorado en nivel primario, me conlleva a una serie de
preguntas y respuestas en todos estos aspectos, tal como el trabajo en equipo y las altas
expectativas, como as tambin, el fomento del deseo de aprender del da a da que me brinda
esta profesin.

Y como sucede siempre ante el inicio de cualquier experiencia, vivimos todo tipo de
situaciones sobre todo cuando queremos compartir nuestras ideas en este caso en la prctica
docente. Es por eso que hay que destacar nuestros pensamientos ocultos, las formas de trabajo;
si bien no es sencillo compartir nuestras formas de trabajo con los dems colegas o/u
compaeros.

Por todo ello, aunque la tarea inicial, elaborar un instrumento vlido para la
autoevaluacin de la prctica didctica de cada docente, era muy importante, me pareca
mucho ms importante hacer una reflexin colectiva sobre las prcticas de enseanza que me
dejan y, a travs de ella, identificar y desarrollar el da de maana, generar aprobaciones sobre
los diferentes espacios de mejora abordables en el futuro.

3- EXISTE UNA ESTRECHA RELACION ENTRE EL PROYECTO DE PAIS

QUE TIENE EL MOVIMIENTO PERONISTA Y LO SUCEDIDO EN EL SISTEMA
EDUCATIVO EN ESA EPOCA.

La historia de la educacin como campo educacional sobre a los sujetos, constituye un

punto privilegiado en observacin, ya que de esa forma se dotaba de mayor eficacia a esta
institucin.

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 3a-Cules son las 5 hiptesis que propone Somoza Rodrguez en relacin a esta
afirmacin?

En primer lugar; Todas las prcticas polticas de J. D. Pern como Conductor del
Movimiento Nacional fueron, indisociablemente, prcticas educativas. Que tendan a una
"subversin cognitiva" en los conducidos para consolidar una nueva hegemona.

En segundo lugar; El peronismo en el poder desarroll una intensa actividad de

educacin del ciudadano, tendiente a crear un nuevo perfil de ciudadano, tanto a travs de
acciones escolarizadas como de acciones no-escolarizadas.

En tercer lugar; Este nuevo perfil de ciudadano (movilizado, politizado,

plebiscitario, organizado, disciplinado y alfabetizado) era, bsicamente, una demanda del
nuevo rgimen poltico, que exiga una diferente cualificacin y formacin de los sujetos.

Como cuarto lugar; La expansin de la matrcula escolar en todos los niveles (y en

especial de la modalidad de enseanza tcnica) intervino (si no ms al menos tanto) la poltica
como la economa; fue tanto una demanda de la economa (creciente industrializacin por
sustitucin de importaciones) como de la poltica (nueva y mayor cualificacin de los
ciudadanos; creacin de una clientela poltica de administradores y organizadores).

Y por ltimo en el quinto lugar; La expansin de la matrcula escolar en todos los

niveles estuvo motivada por (o fue aprovechada para), ms que en una democratizacin del
acceso a la educacin o del proceso educativo mismo, en la necesidad de intensificar la
"produccin de sujetos" (de nuevos sujetos para nuevos objetivos); por eso la educacin
peronista no poda dejar de ser "una mirada vigilante", que crecientemente asumi rasgos de
imposicin cultural y de culto a la personalidad.

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 Analizando el modelo poltico de Juan Domingo Pern; l era poder y lo que pretenda
era poder llegar a controlar el estado y sectores populares, en tanto que tuvo que desarrollar
una seria de dispositivos que le permitieran encauzar dicho proyecto en mente. Como bien se
defina Juan D. Pern como un conductor en la que deba formar es decir educar, al
elemento conducido en dicho caso a las personas, lo cual, entre otras cosas, quera decir,
someterlo a la "disciplina poltica". Es decir realizar una transformacin de dichas masas.

3b-Que vnculos encontramos en la idea de ciudadana peronista y la

educacin?

Juan D. Pern era el conductor y se deca as mismo pedagogo. Y su principal medio

del disciplina miento, era la Formacin o Capacitacin de la masa, es decir del ciudadano.
Las acciones pedaggico-polticas de un Conductor permitan transformar a la masa en
pueblo, es decir en una organizacin con una conciencia social y una personalidad social, para
as poder educarlas.

Cuando la clientela poltica era una masa, como as denominaba el propio Juan D. Pern; no
requera de, prcticamente, ningn tipo de capacitacin. Para l, La "masa" poda ser una
canalla ignorante, pero la participacin poltica y social que traa consigo el movimiento
peronista, demandaba una capacitacin distinta de los agentes sociales, logrando mediante la
intervencin en las instituciones escolares, y en acciones no escolarizadas, como torneo
infantil y juvenil, movilizaciones y celebraciones polticas. Como as tambin, a travs de la
palabra y de las practicas del mismo General Pern.

3c-Qu vnculos encontramos entre proyecto econmico del peronismo y la

educacin?

Si bien el Peronismo sancion importantes leyes para garantizar derechos laborales, el

aspecto central de su poltica laboral fue crear un estado de bienestar, capaz de garantizar el
cumplimiento de las leyes laborales y de seguridad social.

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 Ese Estado de Bienestar se construy sobre cuatro pilares principales:

La ceracin del Ministerio de Trabajo y Previsin Social.

La creacin de la Fundacin Eva Pern, que canaliz la ayuda social a los ms
necesitados, sobre todo nios, mujeres y ancianos.
Creacin de los tribunales laborales.
Fortalecimiento de los sindicatos y las convenciones colectivas.

Lo que se pretenda era mostrar las diferencias polticas educativas. A pesar de

enmarcarse en un proyecto anti-positivista, nacional y religioso, con estrecha vinculacin entre
los mbitos formativos y el trabajo. Durante este perodo se mantuvo la estructura acadmica
tradicional.

En tanto as, se generan diversas estrategias como en el ao 1946, Juan D. Pern

present los lineamientos del Plan del Poder Ejecutivo sobre la orientacin econmica del pas
para el quinquenio (Plan Quinquenal 1947 - 1951).
En la que condensaban proyectos de ley sobre distintas materia que el Poder Ejecutivo
pretenda sancionar como parte de su plan de inversiones, como por ejemplo:
Ley de organizacin de ministerios.
Ley concediendo derechos electorales a la mujer.
Ley de organizacin de la sanidad pblica.
Ley de reforma universitaria.
Ley de organizacin de servicio exterior de la nacin
Ley de fomento de la industria nacional.

La buena situacin econmica permiti sostener un importante aumento del gasto

pblico, el Estado aument la inversin en vivienda, salud, seguridad y educacin.
Un componente importante de la poltica social del gobierno fue la ayuda directa a los
sectores ms necesitados de la poblacin, ejecutada a travs de un organismo paraestatal, la
Fundacin Eva Pern.

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 Sumndole en ello diversas transformaciones del pas, en tanto sea poltico, como as
tambin en la ampliacin de la industrializacin, la sustitucin de importacin. Lo que
requera una alternativa con un nivel especializado y productivo cualitativamente de los todos
sectores; consolidndose de esta manera el trabajo como un espacio central de construccin
de identidad.

3d- Realice un texto descubriendo la ampliacin de derecho educativo durante los

dos primeros gobiernos de Pern.

Algunos de ellos proponan un proyecto vinculado a un nuevo modelo de desarrollo

nacional que, al basarse en la industrializacin; requera la incorporacin masiva de
trabajadores al sistema educativo, la formacin para el trabajo y la adquisicin de nuevos
saberes cientfico/tecnolgicos.

Pero ahora bien, sino nos colocamos en la historia de la educacin argentina, podemos
cuestionarnos como por ejemplo Qu pas en la educacin!

Es por eso que la revolucin del 43 que precedi al triunfo del peronismo en las urnas
no slo puso fin a dcadas de fraude y gobiernos conservadores ilegtimos, sino que tuvo un
sesgo nacionalista contrario a la influencia liberal arbitraria. El proyecto educativo del
peronismo, plasmado en la reforma que encabez Jorge Pedro Arizaga en el ao 1947 para
acompaar el 1 Plan Quinquenal (1946- 1952), se fund en principios como; nacionalizar el
curriculum, vigorizar las escuelas (Modelo Escuela Nueva). Remplazar el uso del trmino
oficios por el de manualidades; lograr el dominio del medio material requiere la adquisicin
de conocimientos tcnicos y cientficos desde la educacin primaria hasta la Superior.

En sntesis, esta reforma llegaba para incorporar la gran demanda de educacin bsica
y laboral de la sociedad de los aos 40. En cuanto a la educacin universitaria, est
dependera de la seccin universitaria del Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica.

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 Y ms adelante se producirn otras reformas, tendientes a fortalecer la educacin
industrial y tcnica en una relacin positiva entre educacin y trabajo que no fue ajena, por
supuesto, a los debates y transformaciones que atravesaban al campo poltico-pedaggico.
Cabe destacar la creacin de instituciones como:

Enseanza primaria; formada por tres ciclos, la misma educacin se ampla en

actividades atenientes a la Nacin (industria, produccin, tcnica y artesanal, entre otras).

Enseanza secundaria; mantena bachilleratos clsicos de 5 aos. Gratuitos para

quien no podan pagar.

Enseanza Universitaria; la modalidad de ingreso, consista en acreditar la

educacin superior no Universitaria. Es decir, magisterio primario o profesorado secundario,
duracin 2 aos. Acreditando buenas calificaciones en el Ciclo Secundario, Gobierno
Universitario formado por Consejos

Educacin Tcnica Gratuita; para que todo obrero viviera de su trabajo. Los
profesores deban acreditar sus competencias por medio de un ttulo.

En s, este objetivo centraliza en una propuesta pedaggica la educacin del espritu, la

instruccin para el trabajo, la vinculacin con la realidad contigua y la formacin del hombre
para la Nacin.

A modo de sntesis cuesta analizar el alcance de la pedagoga peronista sino somos

capaces de hacer un poco a un lado nuestros prejuicios, y observar el ms all de los lmites
del campo escolar y su sistema de gestin. Como en todos los casos, el modelo impulsado de
escuela, de familia, de democracia, de sociedad, debe ser puesto en el contexto histrico
correspondiente e ir ms all del propio Pern y sus gobiernos.