Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho

Instituto de Geocincias e Cincias Exatas

Cmpus de Rio Claro

O Estudo das Cnicas a partir da Construo

Geomtrica
Mainara Lenz

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-

Graduao  Mestrado Prossional em Mate-
mtica em Rede Nacional como requisito par-
cial para a obteno do grau de Mestre

Orientador

Prof. Dr. Thiago de Melo

2014
516 Lenz, Mainara
L575e O Estudo das Cnicas a partir da Construo Geomtrica/ Mai-
nara Lenz- Rio Claro: [s.n.], 2014.
49 f.: g., tab.

Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Insti-

tuto de Geocincias e Cincias Exatas.
Orientador: Thiago de Melo

1. Geometria Analtica. 2. Cnicas. 3. Construo Geomtrica.

I. Ttulo

Ficha Catalogrca elaborada pela STATI - Biblioteca da UNESP

Cmpus de Rio Claro/SP
 TERMO DE APROVAO

Mainara Lenz
O Estudo das Cnicas a partir da Construo Geomtrica

Dissertao aprovada como requisito parcial para a obteno do grau de

Mestre no Curso de Ps-Graduao Mestrado Prossional em Matemtica

em Rede Nacional do Instituto de Geocincias e Cincias Exatas da Uni-

versidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, pela seguinte banca

examinadora:

Prof. Dr. Thiago de Melo

Orientador

Profa.Dra.Suzinei Ap Siqueira Marconato

IGCE  UNESP/Rio Claro (SP)

Profa. Dra. Simone Daniela Sartorio

CCA  UFSCar/Araras (SP)

Rio Claro, 17 de Setembro de 2014

Dedico esse trabalho s minhas lhas Ceclia, Aline e Beatriz.
Agradecimentos
Agradeo primeiramente a Deus por me dar sade, inteligncia e disposio para

realizao desse trabalho.

Agradeo minhas lhas Ceclia, Aline e Beatriz pelos nais de semana sem mim,

pelas frias em que camos distantes, pela grande ajuda com o estudo de Clculo e

por todo apoio que me deram para que esse trabalho sasse, sem elas eu no teria

conseguido.

Agradeo ao meu amado marido e companheiro de jornada Thadeo Augusto por

todas as viagens, provas e noites de estudo.

Agradeo meu orientador, Thiago de Melo por acreditar em mim, pela pacincia e

por toda ajuda que me deu.

Agradeo aos amados Silvia Azambuja, Olivio e Lcia por toda ajuda com as cri-

anas, pela torcida e pelas oraes. Vocs foram fundamentais para a concluso desse

projeto

Agradeo a meu pai Pedro Incio que sempre foi meu norte, meu porto seguro. Me

estimulou e mesmo longe sei que torceu por mim.

Agradeo aos amigos Thiago e Amanda, Hlio e Luclia, Fontes e Adriana pela

ajuda que me deram com as crianas.

Agradeo de maneira muito especial a todos os meus alunos, que sempre foram

minha fonte de inspirao e fora.

E nalmente agradeo minha muito querida amiga Francesca por toda ajuda e

carinho nos momentos de maior diculdade e cansao.

As leis da natureza nada mais so que pensamentos matemticos de Deus. Kepler
Resumo
Em cursos regulares de Ensino Mdio as Cnicas so estudadas a partir de uma

denio que leva uma equao e nalmente chega-se gura da curva.

Com esse trabalho pretendemos apresent-las de outra forma. Comeamos com a

construo da curva com compasso e rgua no graduada a partir de uma de suas pro-

priedades, em seguida a denimos formalmente e nalmente encontramos sua equao

e caractersticas algbricas.

Deniremos alguns conceitos prvios para o estudo das cnicas. Em seguida es-

tudaremos cada uma das cnicas  elipse, hiprbole e parbola  respectivamente, a

partir de sua construo.

Finalmente apresentaremos uma proposta de aulas que esperamos possam ser uti-

lizadas por professores de Ensino Mdio.

Palavras-chave: Geometria Analtica, Cnicas, Construo Geomtrica.

Abstract
On high school courses the study of Conics starts with the denition which leads

to an equation and nally the picture of the conic is presented.

In this work we shall introduce the Conics in a dierent approach. We will start

with the construction using only ruler and compass based on some of its properties

and then we will dene Conics. Finally we will obtain its equation and its algebraic

characteristics.

We will start with some basic concepts which will guide us to the study of Conics:

ellipse, hyperbole and parabola.

Finally we will present a proposal of classes that we hope can be used by high school

teachers.

Keywords: Analytic Geometry, Conicas, Geometric Construction.

Sumrio

1 Denies Prvias 11
1.1 Sistema Ortogonal de Coordenadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.2 Translao de Sistema Ortogonal de Coordenadas . . . . . . . . . . . . 12

1.3 Distncia Entre Dois Pontos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.4 Distncia entre Ponto e Reta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2 Elipse 15
2.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2.2 Forma e Excentricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.3 Regio do Plano Determinada por uma Elipse . . . . . . . . . . . . . . 21

2.4 Outras Formas de Construo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3 Hiprbole 24
3.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3.2 Forma e Excentricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.3 Regio do Plano Determinada por uma Hiprbole . . . . . . . . . . . . 30

3.4 Outras Formas de Construo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4 Parbola 33
4.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

4.2 Forma e Excentricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

4.3 Regio do Plano Determinada por uma parbola . . . . . . . . . . . . . 40

4.4 Outras Formas de Construo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

5 Proposta Didtica 44
5.1 Justicativa Didtica: o desenho como ferramenta didtica . . . . . . . 44

5.2 Plano de Aula: Elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

5.3 Plano de Aula: Hiprbole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

5.4 Plano de Aula: Parbola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

5.5 Sugestes de problemas de aplicao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

5.6 Relato de experincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Referncias 49
Notaes
r// s reta r paralela reta s
AB segmento de reta determinado por A e B

AB semirreta determinada por A e B

AB reta determinada por A e B

>
AB arco de circunferencia determinado por A e B

8
Introduo
Cnicas - do grego koniks (que tem a forma de um cone). As cnicas so obtidas

pela interseco de um plano com um cone circular reto de duas folhas. Dessa intersec-

o podemos obter: um ponto, uma reta, um par de retas paralelas, uma circunferncia

e as cnicas - elipse, parbola e hiprbole.

A palavra Elipse vem do grego elleipsis que signica ato de no chegar. De fato

o plano que corta o cone para gerar a elipse no contm a geratriz.

Hiprbole, tambm do grego Hiperbol signica exagero, excesso; a hiprbole

gerada a partir de um corte do cone por um plano que vai alm da geratriz e atinge

a outra parte dele.

Parbola vem de parabol que signica comparao, de PARA ao lado ', mais

BALLEIN lanar, atirar j que o plano gerador da parbola paralelo geratriz.

O interesse pelo estudo das Cnicas remonta pocas muito antigas e no de se

estranhar que seja assim e que essas curvas sejam as mais sistemticas e exaustivamente

estudadas pelos Matemticos. Os Gregos j conheciam suas propriedades, muito usadas

em Fsica, tica, Acstica, Engenharia e Astronomia, sendo que atualmente exercem

um papel importante no desenvolvimento da tecnologia moderna.

Vejamos algumas situaes onde as cnicas aparecem.

Ao direcionarmos uma lanterna para a parede o feixe de luz emitido desenhar uma

cnica, isso acontece porque o feixe de luz emitido pela lanterna forma um cone e a

parede funciona como o plano que o corta. Dependendo da inclinao que damos

lanterna em relao parede obtemos uma cnica diferente.

O som emitido por um avio a jato supersnico tem a forma de um cone e esse

ao chocar-se com a terra forma uma cnica que depende da inclinao do avio em

relao terra. A audiometria usa isso para saber a que distncia da terra o avio

pode ultrapassar a velocidade do som.

A superfcie formada pela gua dentro de um copo circular elptica, sendo circular

somente se o copo est alinhado com a horizontal.

Na astronomia Kepler mostrou que os planetas do sistema solar descrevem rbitas

elpticas, as quais tem o Sol num dos focos. Tambm os satlites articiais percorrem

rbitas elpticas.

Alguns cometas percorrem o espao em rbitas hiperblicas e ao passarem prximo

de algum planeta com grande densidade mudam sua trajetria para outra hiprbole

9
 10

com foco nesse planeta.

Fazendo uso da parbola Arquimedes construiu espelhos parablicos que por ree-

tirem a luz solar para um s ponto, foram usados para incendiar os barcos romanos

das invases de Siracusa.

Mesmo assim, percebemos que o estudo das cnicas no ensino mdio tem sido

deixado em segundo plano, ou simplesmente abandonado por professores e alunos.

A motivao para escrever esse trabalho veio por imaginar que esse estudo dei-

xado de lado basicamente pela falta de conhecimento sobre o assunto por parte dos

professores aliada falta de interesse por parte dos alunos que no conseguem entender

o motivo pelo qual decoram indevidamente algumas frmulas que permitam resolver

problemas envolvendo cnicas.

Em todos os livros de ensino mdio que analisei sobre elipse, hiprbole e parbola

([1],[2]) percebi que a metodologia se repete: fornecida uma denio matemtica,

pouco compreendida pelos alunos, a seguir faz-se a deduo da equao reduzida, alguns

exerccios so resolvidos e prope-se uma lista de exerccios.

Acreditamos, realmente, que isso seja enfadonho e pouco interessante para os alunos.

Imagino que, invertendo a ordem das apresentaes, seja possvel instigar a curiosi-

dade dos estudantes, alm de faz-los perceber a beleza dessas formas. Minha proposta

comea construindo a curva com compasso e rgua no graduada, utilizando-se a prin-

cipal propriedade desta curva, que nesse momento ca viva no raciocnio do aluno,

pois a percebe pela experincia e no pelo texto. Ento apresento a denio formal e

nalmente a deduo da equao reduzida da cnica.

Quero observar que no se pretende deixar a formalidade e rigor matemtico em

segundo plano, anal temos metodologia cientca a cumprir. Assim, apenas inverte-

remos a ordem de exposio dos fatos.

Espero que esse trabalho possa constituir-se de material interessante para ser ex-

plorado por professores de ensino mdio e a justicativa para esse desejo : se de um

lado importante o rigor matemtico, de outro tambm o a motivao do estudante

para que o aprender se torne mais prazeroso e divertido. E ambas, realmente, no se

contradizem.
1 Denies Prvias

1.1 Sistema Ortogonal de Coordenadas

Consideremos duas retasOA e OB perpendiculares em O, as quais determinam um
0
plano . Dado um ponto P qualquer, P , conduzamos por ele duas retas: x / /OA e

y 0 //OB . Denominemos P1 a interseco de OA com y 0 e P2 a interseco de OB com x0 .

Nessas condies denimos um sistema ortogonal de coordenadas e o denotamos

por xOy , como sendo uma bijeo entre pontos do plano e pares de nmeros reais,

de modo que:

a) se P1 pertence semirreta OA, a abscissa P o nmero real xp = OP1 ; se P1
de
0
pertence a semirreta OA , oposta semirreta OA, a abscissa de P o nmero

real xp = OP1 ;

b) se P2 pertence semirreta OB , a ordenada P o nmero real yp = OP2 ; se P2
de
0
pertence semirreta OB , oposta semirreta OB , a ordenada de P o nmero

real yp = OP2 ;

c) as coordenadas de P so os nmeros reais xp e yp , geralmente indicados na forma

de um par ordenado, (xp , yp );

11
 Translao de Sistema Ortogonal de Coordenadas 12

d) a reta OA chamada de eixo das abscissas ou eixo x;

e) a reta OB chamada de eixo das ordenadas ou eixo y ;

f) a origem do sistema o ponto O;

g) o plano cartesiano o plano .

1.2 Translao de Sistema Ortogonal de Coordenadas

Fixemos um sistema ortogonal de coordenadas xOy , determinado pelas semirretas

perpendiculares OA e OB de mesma origem O .
0 0 0 0 0 0
Seja O = (O1 , O2 ). Se x O y um sistema obtido por semirretas perpendiculares
00
O A e O0 B 0 , paralelas , e de mesmo sentido que, OA e OB , respectivamente, dizemos
que x O y foi obtido por uma translao de xOy .
0 0 0

Seja P um ponto do plano. Se P possui coordenadas (P1 , P2 ) e O0 possui coorde-

nadas (O10 , O20 ), com relao ao sistema xOy , ento as coordenadas (P10 , P20 ) de P com
0 0 0
relao ao sistema transladado xOy so dadas por

P10 = P1 O10 , P20 = P2 O20 .

1.3 Distncia Entre Dois Pontos

Dados dois pontos A = (xa , ya ) e B = (xb , yb ) num sistema ortogonal de coordena-

das, a distncia euclidiana entre eles denida utilizando o teorema de Pitgoras no

tringulo retngulo de hipotenusa AB :

d2 = (xb xa )2 + (yb ya )2 .

Como d2 0, denimos a distncia entre os pontos A e B como sendo

p
d(A, B) = (xb xa )2 + (yb ya )2 .
 Distncia entre Ponto e Reta 13

1.4 Distncia entre Ponto e Reta

Para denirmos a distncia entre um ponto P e uma reta r, vivel analisarmos
alguns casos, separadamente. A distncia d(P, r) ser a menor das distncias entre P

e pontos de r . Para isso, xemos um sistema ortogonal de coordenadas xOy .

Caso 1. Dados uma reta vertical de equao r : x = x0 e um ponto P = (xp , yp ),

podemos perceber que a distncia entre o ponto P e a reta r pode ser encontrada por

d(P, r) = |x0 xp |.

Caso 2. Dados uma reta horizontal de equao r : y = y0 e um ponto P (xp , yp ),

analogamente ao Caso 1, a distncia entre P e r dada por d(P, r) = |y0 yp |.
 Distncia entre Ponto e Reta 14

Caso 3. Dados um ponto P = (x0 , y0 ) e uma reta de equao r : ax + by + c = 0, com

a 6= 0 6= b, conforme a gura, para calcularmos a distncia entre P e r, primeiramente
determinamos a equao da reta s perpendicular r passando por P .

Determinamos o coeciente angular de r : y = ab x c

b
, ou seja, mr = ab . Sendo
b
s perpendicular r ms =
temos que
a
.
b
Uma equao de s y y0 = (x x0 ) e, desenvolvendo os produtos, chegamos em
a
bx ay + (ay0 bx0 ) = 0.
Resolvemos ento o sistema formado pelas equaes das duas retas, encontrando

assim o ponto de interseco Q, de coordenadas

b2 x0 aby0 ac abx0 + a2 y0 bc
xq = , yq = .
a2 + b2 a2 + b 2
Agora, calculamos a distncia d entre P e Q:
q
d = (xq x0 )2 + (yq y0 )2
s 2  2
b2 x0 aby0 ac a2 y0 abx0 bc
= x0 + y0 .
a2 + b 2 a2 + b 2
Calculamos o MMC e somamos termos semelhantes:
s
(aby0 ac a2 x0 )2 (abx0 bc b2 y0 )2
d= + .
(a2 + b2 )2 (a2 + b2 )2
Fatorando (a)2 no primeiro termo da soma e (b)2 no segundo, obtemos
s
a2 (ax0 + by0 + c)2 b2 (ax0 + by0 + c)2
d= +
(a2 + b2 )2 (a2 + b2 )2
s
(a2 + b2 )(ax0 + by0 + c)2
= .
(a2 + b2 )2
Simplicando (a2 + b2 ) conclumos que

|ax0 + by0 + c|
d(P, r) = .
a2 + b 2
2 Elipse
Dados os pontos A, B , xos, distintos e colineares e F1 e F2 entre A e B sendo

AF1 = BF2 , conforme a gura, vamos construir o conjunto formado por todos os pontos
X = (x, y), tais que
X, F1 + X, F2 = A, B.

Para isso, efetuamos os passos a seguir:

1 - escolhemos C tal que AB = AC + BC ,

>
2 - com raio AC e centro em F1 traamos o arco DE,
>
3 - com raio BC e centro em F2 traamos o arco GH,
> >
4 - na interseco dos arcos DE com GH denimos os pontos I e I1 que satisfazem

a condio,

>
5 - com raio AC e centro em F2 traamos o arco LM,
>
6 - com raio BC e centro em F1 traamos o arco KJ,
> >
7 - na interseco dos arcos LM e KJ denimos os pontos I2 e I3 que tambm

satisfazem a condio.

15
 16

Esto denidos assim 4 pontos (I , I1 , I2 e I3 ) da gura que queremos encontrar.

A seguir, escolhemos outro ponto C 0 entre A e B .

Repetindo todo o processo, tantas vezes quanto necessrio para obtermos suciente

quantidade de pontos, conseguimos traar um bom esboo da gura.

gura formada pelos innitos pontos provenientes da construo acima damos o

nome de Elipse, denida mais precisamente por:

Denio 2.1. Sejam F1 e F2 pontos distintos, 2c a distncia entre eles e a um nmero

real tal que a > c. O lugar geomtrico E dos pontos X tais que d(X, F1 )+d(X, F2 ) = 2a
chama-se elipse.
 Equao Reduzida 17

Ainda:

a) os pontos F1 e F2 so os focos,
b) o segmento F1 F2 o segmento focal,
c) o ponto O o centro, que ponto mdio do segmento F1 F2 ,
d) a medida 2c a distncia focal,

e) a reta F1 F2 chama-se reta focal e qualquer segmento cujas extremidades per-

tencem a E chama-se corda.

2.1 Equao Reduzida

Para deduzir uma equao da elipse E, vamos escolher um sistema ortogonal de

coordenadas tal que F1 = (c, 0) e F2 = (c, 0). importante que a origem do sistema

de coordenadas seja o ponto mdio entre os pontos F1 e F2 (chamado de centro da

elipse) e que os focos pertenam ao eixo das abscissas, para efeito de simplicao de

clculos.

Um ponto X = (x, y) pertence elipse se, e somente se,d(X, F1 ) + d(X, F2 ) = 2a.

Logo, X pertence a E se, e somente se, d(X, F1 ) = 2a d(X, F2 ), ou seja,

p p
(x + c)2 + y 2 = 2a (x c)2 + y 2 .

Elevando os dois membros ao quadrado e simplicando, temos

p
a (x c)2 + y 2 = a2 cx.

Elevando novamente ao quadrado,

a2 ((x c)2 + y 2 ) = a4 2a2 cx + c2 x2 ,

que equivale a

(a2 c2 )x2 + a2 y 2 = a2 (a2 c2 ).

Para simplicar essa igualdade, escrevemos b = a2 c 2 , um nmero real positivo

pois a > c, e reescrevemos a equao na forma

b2 x2 + a2 y 2 = a2 b2

e nalmente dividimos ambos os membros por a2 b 2 , concluindo que:

x2 y 2
+ 2 = 1. (2.1)
a2 b
 Equao Reduzida 18

importante ressaltar que a escolha que zemos do sistema de coordenadas para

deduzir a equao reduzida (2.1) permitiu que os focos tivessem ordenadas nulas e

abscissas opostas, a m de que obtivssemos uma equao simples e de aspecto peculiar.

Os nmeros a, b e c so chamados parmetros geomtricos da elipse.

x2 y 2
Qualquer que seja a soluo (x, y) + 2 = 1, as fraes do primeiro
da equao
a2 b
2 2 2 2
membro sero sempre menores ou iguais a 1 e ento x a e y b , ou seja, a elipse

um conjunto limitado que est contido no retngulo caracterizado pelas desigualdades

a x a e b y b. Chamaremos esse retngulo de retngulo fundamental

da elipse.

De a>b decorrem

x2 + y 2 x2 y 2 x2 y 2 x2 + y 2
= + + .
a2 a2 a2 a2 b2 b2
Todo ponto (x, y) da elipse satisfaz

x2 + y 2 x2 + y 2
1
a2 b2
e, portanto

b 2 x 2 + y 2 a2 ,
que nos leva a concluir que E est contida na coroa circular de raios a e b, a qual

chamaremos de coroa fundamental da elipse E. Outra evidncia de que a elipse

limitada! A consequncia que a elipse encontra-se na interseco do retngulo

fundamental com a coroa fundamental.

Denio 2.2. Os pontos A1 e A2 em que a reta focal intercepta a elipse e os pontos

B1 e B2 em que a mediatriz do segmento focal intercepta a elipse so chamados de
vrtices. As cordas A1 A2 e B1 B2 so respectivamente, o eixo maior (de medida 2a)
e o eixo menor (de medida 2b) da elipse.
A escolha que zemos para a deduo da equao reduzida no a nica boa escolha,

existem outras to boas quanto. Se adotarmos um sistema de coordenadas com origem

 Equao Reduzida 19

no centro da elipse e de modo que os focos estejam no eixo das ordenadas, estes tero

abscissas nulas e ordenadas opostas, F1 = (0, c) e F2 = (0, c). Ao reproduzirmos os

passos da deduo da equao (2.1) teremos uma inverso entre os papis de x e y de

modo que
x2 y 2
+ 2 =1 (2.2)
b2 a
que tambm chamada equao reduzida de uma elipse.
A diferena entre ambas as elipses a posio delas em relao ao sistema de eixos.

Se uma elipse tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-x, sua equao em

0 0 0
relao ao sistema auxiliar xOy

(x0 )2 (y 0 )2
+ 2 = 1,
a2 b
que, de acordo com a translao do sistema de coordenadas vista na seo 1.2, torna-se

(x x0 )2 (y y0 )2
+ = 1.
a2 b2
 Forma e Excentricidade 20

Analogamente, se uma elipse tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-y , sua

equao em relao ao sistema xOy :

(x x0 )2 (y y0 )2
+ = 1.
b2 a2

2.2 Forma e Excentricidade

Sob o ponto de vista das dimenses, as elipses comportam-se como retngulos: h

elipses mais alongadas e outras mais arrendondadas assemelhando-se s circunferncias,

pois cada elipse est to vinculada ao seu retngulo fundamental que ca determinada

por ele. Se seu retngulo assemelha-se a um quadrado, a elipse assemelha-se uma

circunferncia.

Se os valores dos parmetros geomtricos a e b forem prximos entre si, o retngulo

fundamental se assemelha a um quadrado e a elipse assemelha-se a uma circunferncia;

se forem muito diferentes, e sempre com a > b, o retngulo car mais alongado e a

elipse tambm.

Podemos medir o quantoa maior que b pelo quociente ab , que pertence ao intervalo
b
aberto ]0, 1[. Quanto mais prximo estiver de 1, mais arredondada ser a elipse e
a
quanto mais ele se aproximar de 0 mais alongada ela ser. Tambm podemos usar
c
como indicador da forma da elipse o nmero , que mais comum na literatura que
a
o primeiro; conhecido como excentricidade da elipse e representado por e; e
b
complementar
a
no sentido de que ( ab )2 + ( ac )2 = 1. Quando um deles est prximo

de 1 o outro est prximo de 0.

As consideraes feitas a respeito da forma da elipse levam-nos a denir semelhana

baseando-nos na excentricidade: as elipses E e E0 so semelhantes se, e somente se,

 Regio do Plano Determinada por uma Elipse 21

suas excentricidades so iguais, ou seja, se os parmetros a, b e c so proporcionais aos

0 0 0
parmetros a, b e c da outra elipse.

Observao 2.1. Excentricidade um parmetro associado a algumas cnicas que

mede seu desvio em relao uma circunferncia. Esse nmero determina a forma da

cnica.

2.3 Regio do Plano Determinada por uma Elipse

O objetivo aqui descrever algebricamente as regies E1 e E2 delimitadas por uma

elipse. Para tal, usaremos o critrio da convexidade. Do ponto de vista intuitivo,

temos que E1 convexo e E2 cncavo, na gura abaixo.

Denio 2.3. Sejam E1 e E2 regies determinadas pela elipse E da gura acima.

O conjunto E1 chama-se regio focal da elipse. Um ponto que no pertence a E
interior elipse se pertence regio focal; caso contrrio exterior. Tambm se
usam os termos regio convexa determinada por E e regio cncava determinada por
E , para designar respectivamente E1 e E2 .

Algebricamente: X = (x, y) qualquer de E2 , tal que |x| a e

tomamos um ponto

|y| y0 e o ponto P = (x, y0 ) da elipse, tal que y0 0.

x2 y02 2 2 x2 y 2
Como, pela equao (2.1) da elipse, + = 1 e y > y0 , temos + > 1. Em
a2 b 2 a2 b 2
virtude da simetria da elipse em relao ao eixo-x, no h necessidade de considerar
x2
o caso em que y < 0. Para os pontos em que |x| > a temos > 1, que tambm
a2
vale a desigualdade. De maneira anloga, vericamos que os pontos de E1 satisfazem
x2
relao < 1. Resumindo:
a2
x2 y 2 x2 y 2 x2 y 2
E: + 2 = 1, E1 : + 2 < 1, E2 : + 2 > 1.
a2 b a2 b a2 b
Observao 2.2 (Convexidade) .
convexo se qualquer segmento de
Um conjunto

extremidades pertencentes ao conjunto est nele contido, e cncavo, caso contrrio.

 Outras Formas de Construo 22

2.4 Outras Formas de Construo

Aqui descreveremos o elipsgrafo,

um instrumento caseiro para desenhar elipses, muito til para desenhos em lousas.

Conhecendo os parmetros geomtricos a e c, utilize uma folha de papel ou uma lousa,

escolha os pontos F1F2 , focos da elipse, xe-os com pinos e pegue um o inextensvel,
e

com as pontas ligadas, de comprimento 2a+2c e coloque-o em volta dos pinos. Fazendo

a ponta do lpis ou giz deslizar pelo papel mantendo o o sempre esticado, obtemos

assim um bom esboo de uma elipse. A justicativa desse instrumento baseia-se na

denio de elipse: Se P a ponta do lpis temos

d(P, F1 ) + d(P, F2 ) = (2a + 2c) 2c = 2a.

x2 y2
Um outro mtodo para construir a elipse
a2
+ b2
=1 baseia-se na trigonometria:
x 2
vale a igualdade ( )
a
+ ( yb )2 =1 se, e somente se, existe um nico t [0, 2[ tal que
x y
cos t = e sen t = . Logo, P = (x, y) pertence elipse, se e somente se, existe t em
a b
[0, 2[ tal que
x = a cos t,
y = b sen t.

A gura sugere um signicado geomtrico para t e o mtodo de construo: para

cada t [0, 2[, sejam P1 = (b cos t, b sen t) e

em P2 = (a cos t, a sen t).
Como d(P1 , O) = b e d(P2 , O) = a, o primeiro pertence circunferncia de centro O

e raio b, e o segundo, circunferncia de centro O e raio a, que so as circunferncias

fundamentais da elipse. A reta que contm P2 e paralela ao eixo-y intercepta a reta

que contm P1 e paralela ao eixo-x no ponto P = (a cos t, b sen t), que pertence

elipse.
 Outras Formas de Construo 23

Em resumo, para obter com rgua e compasso um ponto da elipse,

1. trace as duas circunferncias de centro O e raios a e b;

2. trace uma semirreta de origem O e marque P1 e P2 ;

3. por P2 trace a paralela ao eixo-y , e por P1 , a paralela ao eixo-x. O ponto de

interseco dessas paralelas um ponto da elipse.

E explorando a simetria da elipse em relao ao eixo-x, ao eixo-y e origem, pode-se

obter mais 3 pontos.

3 Hiprbole
Dados F1 , F2 , pontos distintos e colineares xados,e A1 e A2 entre F1 e F2 , tais que
F1 A1 = F2 A2 , conforme gura, vamos agora construir o conjunto formado por todos
os pontos X = (x, y) tais que

|XF1 XF2 | = A1 A2 . (3.1)

1 - Escolhemos um ponto B entre A2 e F2 ,

>
2 - com raio F1 B e centro em F1 traamos o arco CD,

3 - ainda com o raio F1 B e com centro em A1 , determinamos B1 , colinear com

F1 , F2 , tal que |F1 B F2 B1 | = A1 A2 ,
>
4 - com raio A2 B1 e centro em F2 traamos o arco EF,
> >
5 - nas interseces dos arcos CD e EF denimos os pontos G e G1 que satisfazem

a equao,

e analogamente marcamos os pontos G2 , e G3 .

24
 25

Da mesma forma, marcamos um outro ponto B2 e denimos mais 4 pontos Q, Q1 ,

Q2 e Q3 que satisfazem a equao.

E assim tantas vezes quanto forem necessrias para construirmos uma boa aproxi-

mao da gura, a qual denominamos de Hiprbole.

 Equao Reduzida 26

H grande similaridade entre a elipse e a hiprbole. Trataremos brevemente dos

tpicos onde essas semelhanas aparecerem mais nitidamente.

Denio 3.1. Sejam F1 e F2 pontos distintos, 2c a distncia entre eles, e a um

nmero real tal que 0 < a < c. O lugar geomtrico H dos pontos X tais que |d(X, F1 )
d(X, F2 )| = 2a chama-se hiprbole.

Ainda:

a) os pontos F1 e F2 so os focos,
b) o segmento F1 F2 chamado segmento focal,
c) o ponto O o centro, que ponto mdio do segmento F1 F2 ,
d) a medida 2a a medida do eixo real,

e) a medida 2b a medida do eixo imaginrio, em que b = c2 a2 ,
f ) a medida 2c a distncia focal,

g) a reta F1 F2 chama-se reta focal,
h) e qualquer segmento cujas extremidades pertenam a H chama-se corda da hi-
prbole.

Tal como ocorre com a elipse, a cada hiprbole esto associados um nico  a e um

nico segmento focal.

3.1 Equao Reduzida

Faremos a deduo de uma equao da hiprbole da mesma forma que zemos para a

elipse. Fixamos um sistema ortogonal de coordenadas tal que F1 = (c, 0) e F2 = (c, 0).
 Equao Reduzida 27

Um ponto X = (x, y) pertence hiprbole se, e somente se, |d(X, F1 ) d(X, F2 )| = 2a.
Logo, X pertence a H se, e somente se,

d(X, F1 ) d(X, F2 ) = 2a, se X est mais prximo de F2 , ou

d(X, F1 ) d(X, F2 ) = 2a, se X est mais prximo de F1 .

Logo,
p p
(x + c)2 + y 2 = 2a + (x c)2 + y 2 .
Para eliminar os radicais, elevamos ambos os membros ao quadrado e reagrupamos

p
cx a2 = a (x c)2 + y 2 .

Elevamos ao quadrado e agrupamos pela segunda vez para obter

(c2 a2 )x2 a2 y 2 = a2 (c2 a2 ).

Tomando b= c 2 a2 temos ento

b 2 x 2 a2 y 2 = a2 b 2 .

Dividindo ambos os membros da igualdade acima por a2 b 2 , conclumos que

x2 y 2
2 = 1, (3.2)
a2 b
que conhecida como equao reduzida da hiprbole.

O retngulo caracterizado pelas desigualdades a x a e b y b ser

chamado de retngulo fundamental da hiprbole, tem suas diagonais nas retas

b b
r1 : y = x e r2 : y = x
a a
que recebem o nome de assntotas da hiprbole e so de grande utilidade para o esboo
da cnica.
 Equao Reduzida 28

Denio 3.2. Os pontos A1 e A2 em que a reta focal intercepta a hiprbole so

chamados vrtices. A corda A1 A2 o eixo transverso e o segmento B1 B2 o eixo
conjugado. Chama-se amplitude focal o comprimento de uma corda que contm o
foco e perpendicular ao segmento focal.

Para deduzir uma equao da hiprbole poderamos escolher o sistema de coorde-

nadas com origem no centro da hiprbole e o eixo-y contendo os focos, de tal forma

que F1 = (0, c) e F2 = (0, c) e se reproduzirmos a deduo, como na elipse, teremos

uma inverso de papis entre x e y , obtendo, assim outra equao reduzida de uma
hiprbole:
x2 y 2
+ 2 = 1,
b2 a
a a
sendo r1 : y = x e r2 : y = x suas assntotas.
b b

Se uma hiprbole tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-x, sua equao

em relao ao sistema auxiliar :

(x0 )2 (y 0 )2
2 = 1.
a2 b
 Forma e Excentricidade 29

Portanto sua equao relativamente ao sistema xOy :

(x x0 )2 (y y0 )2
= 1.
a2 b2

Analogamente, se uma hiprbole tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-y ,
sua equao relativamente ao sistema xOy :

(y y0 )2 (x x0 )2
= 1.
a2 b2

3.2 Forma e Excentricidade

As inclinaes da assntotas tem estreita ligao com a forma da hiprbole. Essas
b
inclinaes so determinadas pelo nmero , que se muito prximo de 1 indica que o
a
retngulo fundamental se assemelha a um quadrado; j o valor muito maior que 1 ou

muito prximo de 0 indicam que ele mais alongado.

Ao dividirmos a relao c 2 = a2 + b 2 por a2 , encontramos ( ac )2 = 1 + ( ab )2 e podemos

utilizar o nmero e= c
a
, chamado de excentricidade da hiprbole, como indicador da
sua forma, sendo que e > 1. Quando e muito prximo de 1 o retngulo fundamental

tem altura muito menor que a base, indicando que a hiprbole tem seus ramos fechados

nas proximidades do vrtice e abrem-se lentamente. Quando e muito maior que 1

o retngulo fundamental tem sua altura muito maior que a base, indicando que nas

proximidades do vrtice os ramos da hiprbole quase se confundem com as retas de

equaes x=a e x = a e vo se afastando.

Tal como zemos para a elipse, duas hiprboles so semelhantes se, e somente se,

suas excentricidades so iguais.

 Regio do Plano Determinada por uma Hiprbole 30

3.3 Regio do Plano Determinada por uma Hiprbole

Denio 3.3. Sejam H uma hiprbole e H0 , H1 e H2 as regies determinadas por H.
a) O conjunto H1 H2 chama-se regio focal da hiprbole.

b) O conjunto H0 chama-se regio cncava determinada por H .

Observao 3.1. A regio focal da hiprbole no convexa apesar de ser a unio de

dois conjuntos convexos.

Sendo a hiprbole uma curva no limitada, determinar intuitivamente se um ponto

interno ou externo a ela bem mais complicado. Algebricamente usaremos argumento

2 2
x y
semelhante ao usado na elipse: sejam H: = 1, X = (x, y) um ponto qualquer
a2 b2
de H P = (x0 , y0 ) um ponto de H0
e de ordenada igual a de X .
x20 y2 x2 y2
Assim, = 1 e |x| < |x0 |, ou seja, x2 < x20 , < 1. Com
e portanto
a2 b2 a2 b2
x2 y 2
argumento semelhante mostramos que os pontos de H1 H2 satisfazem 2 > 1;
a2 b
sendo que os de H1 tambm satisfazem a condio x < 0, e os de H2 , x > 0.

Resumindo:

x2 y 2 x2 y 2 x2 y 2
H: 2 = 1, H0 : 2 < 1, H1 H2 : 2 > 1.
a2 b a2 b a2 b

3.4 Outras Formas de Construo

Com algumas alteraes transformaremos o elipsgrafo em hiperbolgrafo para de-

senharmos hiprboles conhecendo seus parmetros geomtricos.

 Outras Formas de Construo 31

Alm do o, de comprimento f, utilizaremos uma base rgida de comprimento

h = f + 2a, articulada por uma das extremidades s de um dos pinos a m de que ela

gire em torno dele. As pontas do o so xas a outro pino e extremidade livre da

haste A.

Fazendo a ponta do lpis correr pelo papel mantendo o o sempre esticado pode-

remos obter um trecho de um dos ramos da hiprbole. Para obter um trecho do outro

ramo, articule a haste ao pino F2 e prenda o o a F1 , ou, se preferir, utilize a simetria

da hiprbole.

Justicamos esse mtodo vericando que, sendo P um ponto da hiprbole,

d(P, F1 ) d(P, F2 ) = (h d(A, P )) (f d(A, P )) = h f = 2a.

Usando trigonometria podemos escrever as equaes paramtricas da hiprbole e a

partir dessas justicar os passos para construo da gura.

Se e 2 2 = 1 (|| 1) sabemos que, se 1

so nmeros reais tais que
 
existe um nico t no intervalo , tal que sec t = e tg t = , e que, se 1,
 23 2
existe um nico t no intervalo , satisfazendo as mesmas igualdades.
2 2
x y
Utilizando esses fatos e fazendo = e = , podemos escrever a equao
a b
reduzida da hiprbole pelo sistema de equaes

x = a sec t,
y = b tg t,

t pertence a 2 , 2 2 , 3
   
em que . Note que se t pertence ao primeiro intervalo,
2
ento x a e obtemos o ramo H2 da hiprbole, e se t pertence ao outro intervalo

obtemos o ramo H1 , pois nesse caso, temos x a. E assim justicamos esse roteiro

para construo da hiprbole. Veja a gura, meramente ilustrativa, pois b pode ser

maior, menor ou igual a a.

1. Trace a circunferncia de centro O e raio a.

2. Trace, no primeiro quadrante, uma semirreta de origem O no perpendicular ao

eixo-x, que encontra a circunferncia em R.

 Outras Formas de Construo 32

3. Trace por R a reta perpendicular a OR, obtendo S no eixo-x.

4. Por T = (b, 0), trace a paralela ao eixo-y , obtendo U na reta OR.

5. Trace por S a paralela ao eixo-y e por U a paralela ao eixo-x; elas tem em comum
um ponto P da hiprbole, e, por simetria podemos obter outros trs.
4 Parbola
Dados uma reta r e um ponto F xo, conforme a gura, vamos construir o conjunto
formado por todos os pontos X = (x, y) tais que

d(X, F ) = d(X, r). (4.1)

Assim temos dois casos:

Caso 1. Se F pertence r, o conjunto de pontos X = (x, y) que satisfazem (4.1)

formam uma reta perpendicular r passando por F.

Caso 2. Se F no pertence r, o primeiro ponto que encontramos o ponto V mdio

do segmento que une F r, perpendicular reta.

Para obtermos mais pontos, analisemos a construo a seguir.

33
 34

1. Por um ponto A r, traamos s perpendicular r,

2 traamos a mediatriz do segmento AF

> >
2.1 com raio > AF e centro em A traamos os arcos DE e GH,

2.2 nas interseces dos arcos denimos os pontos B e C,

2.3 unimos os pontos B e C para encontrar a mediatriz a do segmento AF ,

3. a interseco de a com s o ponto M que satisfaz equao.

Sendo a parbola simtrica em relao reta que contm V e F , podemos facilmente

0
encontrar um ponto M tambm pertencente curva. De fato,

1. por M traamos uma reta perpendicular reta que contm V e F determinando,

na interseco das retas, o ponto P,

2. com raio = M P e centro em P traamos o arco que intercepta a perpendicular

0
no ponto M , simtrico a M , em relao reta que contm V e F .
 35

De maneira anloga escolhemos outra reta t perpendicular r e repetimos o pro-

cesso, encontrando um ponto N pertencente curva desejada.

Encontrando o simtrico de N em relao reta que contm V e F, temos o ponto

0
N .
 36

E assim, sucessivamente, at que tenhamos pontos sucientes para denir um bom

esboo da gura, a qual denominamos Parbola, denida analiticamente a seguir.

Denio 4.1. Sejam r uma reta e F um ponto no pertencente a ela. O lugar

geomtrico P dos pontos equidistantes de F e r chama-se parbola.

Ainda:

a) o ponto F o foco,
b) a reta r a diretriz,
c) o nmero positivo p tal que d(F, r) = 2p o parmetro da parbola,
d) a reta que contm o foco e perpendicular diretriz chama-se eixo,
 Equao Reduzida 37

e) se H o ponto de interseco da diretriz com o eixo, o ponto V, ponto mdio de

HF , chamado vrtice da parbola,

f ) uma corda qualquer segmento cujas extremidades pertencem parbola P ,
g) a amplitude focal de P o comprimento da corda que contm o foco e

perpendicular ao eixo, e sempre igual a 4p.

Sejam AeB as extremidades da corda que contm o foco da parbola e perpendi-

cular ao seu eixo. O tringulo V AB chamado de tringulo fundamental da parbola.

um tringulo issceles de base igual a amplitude focal e altura igual ao parmetro p.

Das trs curvas estudadas nesse trabalho, a mais diferenciada e mais simples a

parbola.

4.1 Equao Reduzida

Para obtermos uma equao da parbola P, escolheremos o sistema ortogonal de

coordenadas cuja origem o vrtice de P, e tal que o foco pertena ao semi-eixo

positivo das abscissas. Em relao a esse sistema, o foco F = (p, 0) e a diretriz a

retar : x = p.
p
Se X = (x, p), ento d(X, r) = |x p| e d(X, F ) = (x p)2 + y 2 . Logo X
p
pertence parbola se, e somente se, |x p| = (x p)2 + y 2 .
Elevando-se ambos os membros ao quadrado, encontramos

|x p|2 = (x p)2 + y 2 ,

que equivale

x2 + 2px + p2 = x2 2px + y 2 ,
que nalmente equivalente

y 2 = 4px. (4.2)
 Equao Reduzida 38

Essa equao chamada equao reduzida da parbola P.

A parbola simtrica em relao ao seu eixo mas no em relao reta que contm

o vrtice e paralela ao eixo-y , nem em relao ao vrtice V.

Outra equao reduzida de uma parbola, to simples quanto a anterior, pode ser

obtida tomando-se o vrtice V como origem e escolhendo os eixos de modo que o foco

pertena ao semi-eixo negativo das abscissas. Temos ento, F = (p, 0) e a diretriz

tem equao x p = 0.

Um ponto X = (x, y) pertence parbola se, e somente se,

(d(X, F ))2 = (d(X, r))2 ,

que equivalente

(x + p)2 + y 2 = |x p|2 .
Desenvolvendo e simplicando, como anteriormente, temos:

y 2 = 4px.

Se V = (0, 0) e se o foco pertencer ao semi-eixo positivo das ordenadas, a equao

ser

x2 = 4py,
e se V = (0, 0) e se o foco pertencer ao semi-eixo negativo das ordenadas, a equao

ser

x2 = 4py.
Podemos ter o vrtice de uma parbola em um ponto diferente da origem do sistema

ortogonal. Ento, se uma parbola tem vrtice no ponto V = (x0 , y0 ) e VF paralelo

0 0
ao eixo-x, sua equao em relao ao sistema xVy

(y 0 )2 = 4px0
 Equao Reduzida 39

e, conforme vimos anteriormente, sua equao em relao ao sistema xOy

(y y0 )2 = 4p(x x0 ).

Analogamente, se uma parbola tem vrtice no ponto V = (x0 , y0 ) e VF paralelo

ao eixo-y , sua equao em relao ao sistema xOy

(x x0 )2 = 4p(y y0 ).
 Forma e Excentricidade 40

4.2 Forma e Excentricidade

No podemos denir excentricidade de uma parbola, como zemos com elipse e

hiprbole, por no termos os parmetros geomtricos a, b e c para relacionarmos.

Poderamos tentar denir a excentricidade de uma parbola associando sua forma

forma do seu tringulo fundamental. Se esse fosse mais alongado, isto , se p fosse

bem maior que o comprimento de AB , a parbola seria mais fechada. E se AB tivesse

um comprimento bem maior que p, ela seria mais aberta. Porm o comprimento AB

em todas as parbolas igual a 4p e portanto os tringulos fundamentais de quaisquer

parbolas so sempre semelhantes.

Razovel, ento, dizer que todas as parbolas so semelhantes.

4.3 Regio do Plano Determinada por uma parbola

Denio 4.2. Sejam P uma parbola e P1 e P2 as regies determinadas por P.

a) O conjunto P1 chama-se regio focal da parbola, ou regio convexa determinada

por P.

b) O conjunto P2 chama-se regio cncava determinada por P.

Caracterizamos algebricamente a regio cncava P2 determinada pela parbola P

2
de equao y = 4px, p > 0, tomando um ponto X = (x, y) pertencente a P2 . Se x < 0,
2
obviamente y > 4px. Se, por outro lado, x > 0, tomemos T = (x, y0 ) um ponto da
2 2 2
parbola com abscissa igual de X . Temos y0 < y e, de y0 = 4px, conclumos que

y 2 > 4px. Assim todo ponto de P2 satisfaz inequao y 2 > 4px. De modo anlogo,
2
vericamos que os pontos de P1 satisfazem equao y < 4px.

Resumindo:

P : y 2 = 4px, P1 : y 2 < 4px, P2 : y 2 > 4px.

 Outras Formas de Construo 41

4.4 Outras Formas de Construo

Para construir um parabolgrafo, necessitaremos de rgua, esquadro, uma prancheta,
um pino e de um o de comprimento f, comprimento igual ao de um dos catetos do

esquadro. Nesse cateto, escolha o vrtice do ngulo agudo e prenda uma das pontas do

o. Fixe o pino da posio em que deseja o foco F e prenda a ele a outra ponta do o.

Desenhe a diretriz, distncia 2p de F. Apoiando o outro cateto na rgua xada

sobre a diretriz, use a ponta do lpis para manter o o esticado. Deslizando o esquadro

sobre a rgua, a ponta do lpis descrever uma parbola.

Se P a posio da ponta do lpis, ento:

d(P, F ) = f d(P, N ) = d(M, N ) d(P, N ) = d(P, M ) = d(P, r).

Descreveremos agora uma forma muito simples de construir a parbola usando

rgua e compasso.

Seguindo a denio, iniciamos a construo com a reta diretriz d e um foco F

qualquer. O vrtice da parbola o ponto mdio do segmento F A.

Tracemos uma reta r1 paralela d, a uma distncia l1 > AV , e a seguir tantas retas
r1 , r2 , r3 , . . . , rn , paralelas d, quanto desejarmos, de distncias d iguais a l1 , l2 , l3 ,
. . . , ln > AV .
 Outras Formas de Construo 42

Com centro em F e raio de comprimento igual d(r1 , d), tracemos um arco que
0
intercepta a reta r1 nos pontos P1 e P1 . Em seguida, repetimos o processo para os raios

r2 , r3 , . . . , rn , encontrando os pontos P2 e P20 , P3 e P30 , at encontrarmos os pontos Pn

0
e Pn .
 Outras Formas de Construo 43

A parbola a curva que passa pelos pontos V , Pn e Pn0 , n = 1, 2, 3, . . ..

Limpando um pouco nossa gura temos um bom esboo da parbola.

5 Proposta Didtica

5.1 Justicativa Didtica: o desenho como ferramenta

didtica
Acreditamos que a maneira mais didtica de se aprender Geometria junto com o

Desenho Geomtrico. Todos os ramos do conhecimento esto relacionados entre si e

separ-los torna-os compartimentos estanques.

O trabalho com o desenho geomtrico de fundamental importncia para aprimo-

rar no aluno a viso espacial e a criatividade, alm de ser essencial para a compreenso

e xao, pois ao desenhar uma gura o estudante procura caminhos, imagina solu-

es e fora o raciocnio enquanto exercita a mente, conseguindo aprender assuntos

importantes com maior facilidade e rapidez.

Tambm acreditamos que construir uma gura atravs do desenho geomtrico au-

menta a capacidade de planejar, projetar ou abstrair, estabelecendo relaes entre a

percepo visual e o raciocnio espacial.

Especicamente no contexto geomtrico, a habilidade da visualizao assume im-

portncia fundamental. Ao visualizar objetos geomtricos, o indivduo passa a ter

controle sobre o conjunto das operaes mentais bsicas exigidas no trato da geome-

tria. como se estivssemos desemaranhando um o. Numa ponta do o: o que se

sabe. Na outra ponta: o que se quer.

Apresentaremos agora uma proposta diferente para o ensino das cnicas, cabendo

a cada professor analisar se ela adequada sua proposta de trabalho e adaptando-a

conforme a necessidade de cada turma.

Para que possamos aplic-la, necessrio que os alunos dominem as bases do dese-

nho com instrumentos (compasso e rgua no graduada) e alguns conceitos da geome-

tria analtica - ponto e distncia entre dois pontos.

O professor partir da propriedade geomtrica de elipse, hiprbole e parbola e as

construir juntamente com os alunos para que eles vejam a gura que ir surgir.

Em seguida, fazemos a denio analtica e apresentamos a deduo das equaes,

pois em momento algum nossa inteno deixar a formalidade matemtica de lado.

Finalmente, mostramos aos alunos aplicaes prticas dos assuntos estudados, jus-

44
 Plano de Aula: Elipse 45

ticando assim sua aprendizagem.

A avaliao ser feita diariamente atravs de uma anlise da participao do aluno

durante as aulas, observando-se as atitudes do estudante durante cada parte do pro-

cesso.

5.2 Plano de Aula: Elipse

Pblico Alvo: Alunos do ltimo ano do Ensino Mdio

Recursos Didticos: Lousa e Materiais de desenho - rgua no graduada

e compasso

Objetivos: Denir e entender a elipse a partir de sua construo

geomtrica

Durao: O tempo necessrio para a realizao dessa atividade

de 3 aulas

1. Pea que os alunos tracem uma reta e nela marquem dois pontos A1 e A2 e em
seguida os pontos F1 e F2 internos A1 A2 , tais que d(A1 , F1 ) = d(A2 , F2 ), e o

ponto mdio do segmento A1 A2 que denominaremos por O .

2. Agora, pea aos alunos que procurem e tracem muitos pontos P tais que d(P, F1 )+
d(P, F2 ) = d(A1 , A2 ). Se perceber que os alunos no esto encontrando a sada,

d-lhe algumas dicas conforme a construo apresentada no captulo 2 desse tra-

balho, mas sempre deixando que a soluo parta do raciocnio deles. Isso pode

demorar algum tempo, dependendo da facilidade de cada aluno com as tcnicas

do desenho.

3. Aps o trmino da construo dena elipse formalmente:

Sejam F1F2 pontos distintos, 2c a distncia entre eles e a um nmero

e

real tal que a > c. O lugar geomtrico E dos pontos X tais que

d(X, F1 ) + d(X, F2 ) = 2a chama-se elipse.

4. Aplique a denio de elipse utilizando a distncia entre dois pontos e chegue

equao reduzida da curva, conforme seo 2.1 deste trabalho.

5. Apresente aos alunos o elipsgrafo, possivelmente permita que eles tracem vrias

curvas.

6. Apresente aos alunos problemas de aplicao extrados do livro didtico de sua

preferncia.

7. Proponha aos alunos atividades extra-classe para resoluo de problemas e xao

de contedos.
 Plano de Aula: Hiprbole 46

5.3 Plano de Aula: Hiprbole

Pblico Alvo: Alunos do ltimo ano do Ensino Mdio

Recursos Didticos: Lousa e Materiais de desenho - rgua no graduada

e compasso

Objetivos: Denir e entender a hiprbole a partir de sua cons-

truo geomtrica

Durao: O tempo necessrio para a realizao dessa atividade

de 3 aulas

1. Pea que os alunos tracem uma reta e nela marquem dois pontos F1 e F2 e em

seguida os pontos A1 e A2 internos F1 F2 , tais que d(A1 , F1 ) = d(A2 , F2 ), e o

ponto mdio do segmento A1 A2 que denominaremos por O .

2. Agora, pea aos alunos que encontrem e marquem muitos pontos X, tais que

d(X, F1 ) d(X, F2 ) = d(A1 , A2 ). Conforme as diculdades encontradas pelos

alunos, d-lhes algumas dicas, mas sempre permitindo que raciocinem, errem e

retomem a atividade. Pode ser que alguns demorem para encontrar a soluo,

mas d-lhes tempo. nesse ponto da atividade que se xam os conceitos e

visualizam a forma.

3. Terminada a construo da gura, dena hiprbole formalmente.

Sejam F1 e F2 pontos distintos, 2c, a distncia entre os pontos, e a um

nmero real tal que 0 < a < c. O lugar geomtrico H dos pontos X
tais que |d(X, F1 ) d(X, F2 )| = 2a chama-se hiprbole.
4. Aplique a denio de hiprbole e utilizando os conceitos sobre distncia en-

tre dois pontos chegue equao reduzida da curva, conforme seo 3.1 deste

trabalho.

5. Apresente aos alunos problemas de aplicao extrados do livro didtico de sua

preferncia.

6. Proponha aos alunos atividades extra-classe para resoluo de problemas e xao

de contedos.
 Plano de Aula: Parbola 47

5.4 Plano de Aula: Parbola

Pblico Alvo: Alunos do ltimo ano do Ensino Mdio

Recursos Didticos: Lousa e Materiais de desenho - rgua no graduada

e compasso

Objetivos: Denir e entender a parbola a partir de sua cons-

truo geomtrica

Durao: O tempo necessrio para a realizao dessa atividade

de 3 aulas

1. Pea aos alunos que marquem em uma folha uma reta r e um ponto F fora de r.

2. Agora, pea que eles encontrem e marquem muitos pontos X , tais que d(X, F ) =
d(X, r). D tempo para que os alunos pensem, tracem e encontrem esses pontos,

sempre lembrando ser essa a parte mais importante da atividade.

3. Terminada a construo da gura dena parbola formalmente:

Sejam r uma reta e F um ponto no pertencente a ela. O lugar geo-

mtrico P dos pontos equidistantes de F e r chama-se parbola.

4. Aplique a denio de parbola e utilize os conceitos sobre distncia entre dois

pontos e chegue equao reduzida da curva, conforme seo 4.1 desse trabalho.

5. Apresente aos alunos problemas de aplicao extrados do livro didtico de sua

preferncia.

6. Proponha aos alunos atividades extra-classe para resoluo de problemas e xao

de contedos.

5.5 Sugestes de problemas de aplicao

1 - Uma elipse tem centro na origem do sistema cartesiano e B(0, 3) e A(5, 0),
coordenadas dos pontos que so extremidades de seus eixos. Determine sua equao.

2 - Determine as coordenadas, os focos e a excentricidade da elipse de equao:

2 2
x y
+ = 1.
25 100
3 - Determinar a equao reduzida da hiprbole com centro na origem do sistema

cartesiano, focos sobre o eixo das ordenadas F1 = (0, 7) e F2 = (0, 7), e eixo real

medindo 10.

4 - Determinar a excentricidade de uma hiprbole centrada na origem, sabendo que

seus focos so (4, 0) e (4, 0) e que ela passa pelo ponto (3, 15.
x2 y 2
5 - Determine o foco e a excentricidade da hiprbole: = 1.
12 4
6 - Determinar a equao da curva cujos pontos so equidistantes reta x = 2 e

ao foco F (2, 0).

 Relato de experincia 48

7 - Dada a parbola y 2 = 16x determine a equao da reta diretriz e as coordenadas

dos focos.

8 - Uma agncia espacial avaliou o movimento de um planeta e observou que ele se

movimenta a partir de dois focos diferentes e que a soma das distncias a esses focos

era sempre constante e maior que a distncias entre eles. Que tpo de trajetria faz esse

planeta? Esboce uma gura que ilustre esse movimento.

9 - O mapa de uma cidade localizado sobre um sistema cartesiano, em que o centro

da cidade est na origem. Se um avio voa sobre essa cidade observando a equao
2 2
x y
= 1, qual a distncia mnima, em relao ao centro da cidade que esse avio
25 81
chega? (as unidades adotadas esto em quilmetro).

5.6 Relato de experincia

Em uma turma de ltimo ano de ensino mdio, estudamos os conceitos bsicos de

Geometria Analtica. Vimos distncia entre dois pontos, ponto mdio, equaes de reta

e de circunferncia e no momento em que deveria iniciar elipse, aplicamos a proposta

de aula 5.2.

Importante colocar que uma turma de uma escola que tem aulas de desenho

geomtrico desde o 7
o ano do ensino fundamental e, portanto, possui grande facilidade

com o assunto.

Primeiramente, eles caram um pouco inseguros e sem saber exatamente por onde

comear a construir. Discutiram um pouco e zeram as primeiras consideraes.

O primeiro ponto encontrado foi a partir do ponto mdio dos pontos A1 e A2 .

Traaram a mediatriz e encontraram o eixo menor.

Rapidamente, encontraram o caminho e comearam a marcar os pontos, sem perce-

ber a simetria que possibilitava marcar 4 pontos a cada ponto entre os focos escolhidos.

Ao perceberem a simetria, o trabalho tornou-se muito mais rpido e comearam a

perceber a forma que surgia; um aluno me perguntou com um certo brilho no olhar:

Agora vamos comear a estudar o oval?.

Alguns alunos demoraram um pouco mais com os desenhos e outros precisaram

de alguma ajuda para conseguir encontrar o caminho. Terminamos as construes e

passamos teoria.

Percebi que, com muita facilidade, eles conseguiram perceber o desenvolvimento

algbrico da equao reduzida e ajudaram na demonstrao.

No momento de resolver problemas, tambm notei grande facilidade da turma em

interpretar os dados e us-los na resoluo das equaes.

como se houvesse uma grande compreenso de tudo o que envolve a elipse e suas

propriedades.
Referncias
[1] GUELLI, O. Matemtica - srie Brasil. 1. ed. So Paulo: Editora tica, 2003.

[2] IEZZI, G. Fundamentos de Matemtica Elementar - volume 7. 2. ed. So Paulo:

Atual Editora, 1978.

[3] BOULOS, P. Geometria Analtica - um tratamento vetorial. 3. ed. So Paulo: Pe-

arson Education, 2005.

[4] SILVA, C. Matemtica - aula por aula. 2. ed. So Paulo: Editora FTD, 2005.

[5] FUGITA, F. Matemtica - ser protagonista. 1. ed. So Paulo: Editora SM, 2009.

[6] GUELLI, O. Matemtica - contexto e aplicaes. 2. ed. So Paulo: Editora tica,

2014.

[7] GUELLI, O. Matemtica - construo e signicado. 1. ed. So Paulo: Editora

Moderna, 2005.

[8] BIANCHINI, E. Matemtica. 1. ed. So Paulo: Editora Moderna, 2004.

[9] J.RIBEIRO. Matemtica - Ciencia, linguagem e tecnologia. 1. ed. So Paulo: Edi-

tora Scipione, 2010.

[10] FEITOSA, M. O. Matrizes, vetores e geometria analtica. 17. ed. So Paulo: Nobel,

1984.

[11] BRASIL. PCN + Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos

Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tec-
nologias. 1. ed. Braslia: BRASIL, MEC. Secretaria de Educao Mdia e Tecnol-
gica, 1998.

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