Plan de investigacin-accin de un caso real.

Datos generales

ESCUELA PRIMARIA RURAL FRANCISCO I. MADERO,

CLAVE: 12DPR0315A.
COMUNIDAD: CHIEPETLN, MPIO. TLAPA DE COMONFORT.
SECTOR: 22 ZONA ESCOLAR: 200
CICLO ESCOLAR 2016 - 2017
GRADO: 3 GRUPO: A.
MARLENE MOSSO DE JESUS
NACI EL 20 DE ABRIL DEL 2008.

Por qu es considerado con problemas de aprendizaje?

Porque la alumna presenta una deficiencia en la articulacin de palabras, con

ella impide tener mejor comunicacin, en las diferentes participaciones de los
temas que se aborda dentro del currculo. La alumna le gusta participar, la
situacin en algunas palabras omites silabas, no se llega entender su expresin
oral.

Tambin luego se desespera cuando no puede expresar adecuadamente la

palabra, tiende acelerar su expresin, algunos compaeros se llegan a rer,
mientras otros, completan la palabra que quiso expresar la alumna. Como
consecuencia de ella la alumna le da pena en participar, presenta una
inseguridad en cuanto a la expresin oral, porque alumnos compaeros se ren
de ella, sin embargo se ha dado prioridad la alumna en expresar sus ideas.

De acuerdo a las observaciones, la alumna se le dificulta relatar secuencia de

eventos sobre los sucesos de vivencias personales, o de un contenido en
especfico de una asignatura. Con ella muestra dificultad en el uso de lenguaje, para
expresar sus necesidades, saludar, responder, relatar eventos, imaginar o inventar,
preguntar por informacin, compartir ideas o sentimientos, protestar, llamar la atencin,
aclarar o entretener. Se ha visto que hace largas pausas entre pregunta y respuesta y
en su mismo discurso, como si buscara la respuesta o estuviera confundido.

Como tambin se le dificulta expresar sus emociones, humor, lenguaje corporal o

gestos. Como consecuencia de lo anterior la alumna muestra una gran deficiencia en la
lectoescritura.
-Barreras de aprendizajes y la participacin, y / o NEE.

Unas de las primeras barreras que se puede encontrar en la escuela, es el

desconocimiento de problemas por parte del docente que presentan algunos
alumnos, que impide desarrollarse armnicamente, en ella se ven reflejado en
su aprendizaje.

Luego la falta de inters de investigar por parte del docente acerca de problema
que manifiestan los alumnos en el aula o fuera de ella, como consecuencia de
ella que impiden desarrollar las habilidades de aprendizaje de los educando
dentro del aula.

Otros de los factores faltan de conocimientos de las instituciones que dan

orientaciones acerca de problema que presentan los alumnos. Como tambin la
falta de material para trabajar con alumnos que presenta alguna necesidad de
educcin especial.

Falta de trabajo con padres de familia referente al problema que presenta sus
hijos que impiden desarrollarse de forma integral, establecer relacin con padres
de familia que presenta problema de necesidad de educacin especial.

-Propuesta de estrategias de atencin para disminuir las BAP.

En primer lugar se citar a los padres de la alumna que presenta problema de

lenguaje, para hablar acerca de problema que presenta su hija.

Se mencionar que se aplicar varios instrumentos, para ubicar en que rango

que se encuentra la alumna, y de esta forma se podr darse cuenta el apoyo se
le dar en la escuela y en casa, adems el apoyo adicional de un especialista si
es necesario.

Se analizar diferentes instrumentos de detencin de problema de lenguaje,

adems se pedir orientaciones en indicaciones donde se comprende por parte
el especialista en el problema.

Tambin se realizar el siguiente diagnostico con instrumento referente al

problema de lenguaje que presenta la alumna.
Se aplicar los siguientes instrumentos a la alumna para ubicar en el rango que
se encuentra, y de esta forma se podr darse cuenta el apoyo especial que
requiere dentro del aula y fuera de ella.

Mtodo de evaluacin de lenguaje.

Examen de articulacin de sonido en espaol TEST MELGAR.
Exploracin del lenguaje (BAZADA EN AZCOAGA).
Observaciones del aparato fonoarticulador.
Praxis orofaciales.
Movimientos coordinados.
Valoracin de voz.

Posteriormente se realizar una actividad de sensibilizacin a todos los alumnos

acerca de problema de lenguaje que presenta su compaera. Para que los
discentes comprendan los sentimientos de los alumnos con problema de
lenguaje.

Analizar los resultados referentes a los instrumento de aplicacin de la alumna

como tambin el resultado de sensibilizacin de todos los compaeros del aula.
Luego comunicar con los padres de familia, recomendar diferentes actividades
que debe realizar en casa para que la alumna desarrolle habilidades de
comunicacin oral, para que pueda tener mejor comunicacin e interaccin con
los dems de forma adecuada y entendible.

-Planificacin diversificada considerando todo el grupo.

En primer lugar tener en cuenta que se cuenta con diversidad de alumnos que
se tiene en el aula. Para ello el quehacer del docente es proporcionar a cada
individuo de modos especficos para aprender del modo ms rpido y profundo
posible, para que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos. Trabajar de
forma diversificada acorde a su ritmo y estilo de aprendizaje de los discentes.
Adems de utilizar el tiempo de manera flexible, recurrir a una amplia gama de
estrategia de aprendizaje, para verificar que tanto lo que se aprende como el
ambiente en que esto sucede estn hechos a la medida de los alumnos.

Los alumnos deben tener en cuenta, que hay alumnos que presenta alguna
necesidad de educacin especial, es necesario apoyarlo, establecer empata,
para comprender y entender su situacin de alumnos con alguna necesidad de
ecuacin especial.

Como docente establecer una buena comunicacin con la alumna con la

deficiencia en la articulacin de palabras.

Poner atencin a la alumna para comprender lo que quiera expresar o contar

corregirlo cuando omita silabas.

Reconocer su esfuerzo de comunicacin, estimularlo que relate suceso que

quiera expresar.

Realizarlo pregunta para motivarlo y expresarlo de otra forma correcta la palabra,

trabajar actividades especfica para mejorar su comunicacin oral.

Se debe hacer como un artstica utilizando herramientas de su oficio para

satisfacer las necesidades de a sus aprendices. La aula diversificadas es la
mejor forma de organizar las actividades para que los alumnos que aprenden de
modos diferentes y a ritmo distintos y para quienes aportan a la escuela talento
e inters variados, se desarrollar acciones especficas para ellos.

EN PAWER POINT