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Universidad Nacional de Tucumn

Facultad de Psicologa

1- Plan de Estudios 2012

2- Programa de estudio

3- Asignatura: Psicologa Cognitiva

4- Personal Docente: Prof. Adjunta Mg. Lic. Nora I. Abate de Tadeo


Docente responsable del dictado.

Auxiliares Docentes: Mg. Psic. Mara Agustina Salvatierra


Psic. Gallardo, Mirta Silvia

Recursos Humanos en Docencia: Psic. Mario Berta

5-Ubicacin en el plan de estudios: 4 Ao


rea: Formacin Bsica. Eje temtico: Procesos biopsicosociales

6-FUNDAMENTACIN

El objetivo que gua esta propuesta de trabajo, se refiere fundamentalmente a


que los alumnos aprendan a observar y analizar los procesos psicolgicos que se
ponen en marcha en la construccin del conocimiento del mundo y de nuestras
relaciones en l.
La tarea, por lo tanto se fundamenta en brindar aquellas nociones conceptuales
y metodolgicas necesarias, que le permitan al alumno el abordaje de estos procesos
en su prctica profesional.
La naturaleza y complejidad de los problemas cognitivos que corresponden ala
Psicologa Cognitiva hace necesario adoptar un enfoque pluridimensional de abordaje.
Es decir, integrar las explicaciones genticas en sentido amplio, ya que favorecen la
comprensin de los procesos de humanizacin vinculados con la emergencia de la
dimensin intersubjetiva, en el marco de la realidad sociocultural.
Destacados aportes provenientes del campo de la investigacin, marcan la
influencia de una perspectiva diacrnica-evolutiva y una posicin socio-constructivista.
De este modo los procesos psicolgicos, son abordados desde una perspectiva del
desarrollo cognitivo a lo que se agrega el estudio de la dimensin emocional. Este
aporte, se ha denominado la tercera revolucin cognitiva o el tercer cognitivismo.
En esta perspectiva, se fundamenta el marco terico que adopta la ctedra.
Se procura ofrecer las nociones tericas necesarias para acceder al estudio y
la comprensin de los procesos psicolgicos, individuales e interactivos, que
contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen de s mismas y de su
mundo (fsico y social). Los procesos psicolgicos tales como -percepcin, atencin,
memoria, pensamiento, motivacin y aprendizaje- constituyen los ejes centrales.
A partir del desarrollo de esta propuesta se intentar que los alumnos puedan
responder a los siguientes interrogantes: Qu es la Psicologa Cognitiva? Cual es
su campo de estudio?Qu son los procesos psicolgicos?Cmo percibimos el
medio que nos rodea?; Es posible percibirlo sin atender a ciertos aspectos que nos
interesan?; Qu es el pensamiento? La motivacin a seleccionar algunos aspectos
y no otros, depende de nuestros afectos?; Cmo representamos la experiencia?;
hay formas diferentes de organizar la experiencia de acuerdo al nivel de desarrollo

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psicolgico?; Estas experiencias se olvidan?; Cul es la estructura de la memoria?;
Existe el olvido?; Qu relacin podemos establecer entre conciencia y memoria?;
Qu importancia tiene la memoria en el aprendizaje? Se puede recuperar los
conocimientos?; Qu relaciones mantienen el aprendizaje con la motivacin y la
conciencia?; Qu importancia tiene la atencin en el aprendizaje?; Los instrumentos
culturales afectan el desarrollo de las funciones psicolgicas?; Qu procesos
psicolgicos estn involucrados en el aprendizaje?; Es posible explicarlos?Qu
aprenden las personas?;Cmo lo aprenden?, Qu papel desempean los otros?
Los aportes actuales y los conceptos bsicos que nos permiten comprender el
abordaje teraputico desde la Terapia Cognitiva. Cules son las caractersticas de la
terapia cognitiva? Cules son las relaciones entre los afectos, los significados y la
cognicin?
Del amplio campo de investigaciones cognitivistas, se tomarn aquellos aportes
de autores americanos y europeos. Estos van a proporcionar el material necesario
para discutir el recorrido epistemolgico, terico y metodolgico que surgen en los
diferentes dominios de problemas y que son la base fundamental para el desarrollo de
las otras Unidades del Programa. La historia de la Psicologa Cognitiva, nos
demuestra que sus aportes en la ltima mitad del siglo y en los aos actuales se
diversificaron llegando sus influencias al mbito de distintas disciplinas: la neurologa,
la pedagoga, la educacin, la neuropsicologa, la lingstica, la filosofa, la
antropologa son algunas de las disciplinas que se nutren de sus influencias.

OBJETIVOS

a) Capacidades cognitivas:
Que el alumno pueda conocer y analizar los desarrollos tericos y
epistemolgicos de la Psicologa Cognitiva.
Que el alumno pueda conocer los desarrollos e implicancias actuales de esta
perspectiva terica.
Que el alumno pueda comprender la importancia de los diferentes procesos
psicolgicos.
Analizar los procesos psicolgicos y sus manifestaciones en la relacin de las
personas con su entorno.
Comprender los problemas centrales ligados al funcionamiento de la mente,
especficamente a aquellosinherentes al estudio de los procesos psicolgicos
bsicos.
b) Capacidades Lingsticas:
Que el alumno desarrolle el lenguaje especfico de la disciplina.
Construccin de trabajos de divulgacin cientfica

c) Capacidades Tcnico Instrumentales


Conocer las principales hiptesis y teoras que brindan un marco y contexto
fundamentado,comprensivo y explicativo para las problemticas planteadas.
Manejar estrategias y tcnicas metodolgicas orientadas al estudio emprico
(investigacin primaria)de procesos psicolgicos bsicos.
Desarrollar una actitud analtica y crtica respecto del trabajo de investigacin y
la validacin dehiptesis y teoras.
d) Capacidades ticas-Axiolgicas-Deontolgicas
Comprender la importancia de la tica profesional en el diseo y construccin
de un trabajo cientfico

e)Capacidades de Relaciones Interpersonales

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Comprender la importancia de las relaciones interpersonales en el trabajo en
equipo.
Cooperar en la produccin de un trabajo de investigacin.

f) Capacidades de Actuacin, insercin e Intervencin Laboral


Competencias para llevar a cabo experiencias concretas que le permitan
explorar y analizar aspectospsicolgicos fundamentales que el ser humano
pone en juego en su cotidianeidad.

g) Capacidades de autonoma y creatividad:


Conocimiento de la literatura cientfica actualizada sobre cada temtica y
habilidades para la bsqueday utilizacin de documentacin
cientfica.Capacidades
Conocer los desarrollos actuales de la Psicoterapia Cognitiva

8- Contenidos mnimos

1- Introduccin al estudio de la Psicologa Cognitiva. El Sujeto de la Psicologa


Cognitiva.
2- Procesos Cognitivos: Memoria y Pensamiento
3- Percepcin y Atencin
4- Aprendizaje y Motivacin
5- La Psicologa Cognitiva y la Psicoterapia

Caractersticas de la Asignatura

Dentro del plan de estudios 2012 de la Carrera de Psicologa, esta asignatura reviste
las siguientes caractersticas:

Obligatoria
Cuatrimestral

9-Carga Horaria: Tiene un total de 60 horas terico-prcticas.


Modalidad de Cursado: Clases tericas y Clases prcticas.

10- Correlativas
El alumno para cursar esta asignatura al momento de inscribirse deber tener regular
la siguiente materia:
Psicologa del Curso Vital I

PROGRAMA ANALTICO DE PSICOLOGA COGNITIVA

Unidad I: Introduccin al estudio de la Psicologa Cognitiva.

Objetivos Especficos

- Que el alumno conozca el momento de surgimiento de la Psicologa Cognitiva y su


importancia en los desarrollos actuales.

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- Que el alumno construya un lenguaje propio de la disciplina.
-Que el alumno conozca las caractersticas de los Sujetos de la Psicologa Cognitiva.
-Que el alumno compare y relacione estos sujetos cognitivos

Contenidos

Fundamentacin epistemolgica de la Psicologa Cognitiva. Contexto histrico del


surgimiento como disciplina cientfica. Del Conductismo a la Psicologa Cognitiva.El
enfoque del Procesamiento de la Informacin. Estructuras, procesos y
representaciones del conocimiento. Metfora mente = ordenador. Los mtodos de la
Psicologa cognitiva: el mtodo experimental y sus tcnicas. El Sujeto de la Psicologa
Cognitivaen el enfoque del procesamiento de la informacin. El Sujeto epistmico de
Piaget. El sujeto de la Teora Sociohistrica de Vigotsky.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Unidad I :

de VEGA, M.: (1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid.


1984. Captulo I, eplogo.
CARRETERO, M. :(1997) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Aique Grupo Editor.
Seleccin de Textos
MAYER, R. (985) El futuro de la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid.
Captulo I.
RIVIRE, A. (1987) El sujeto de la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid.
Captulo II, V y VI.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

GARDNER, H. (1996) La nueva Ciencia de la mente Historia de la revolucin


cognitiva. Cap. VI
LEGRENZI, P. (1982) Historia de la Psicologa Editorial Herder. Barcelona.
POZO, J. I.: (1994) Teoras cognitivas del aprendizaje. Editorial Morata. Madrid,
1994. Introduccin, captulo 2 y 3
POZO, J. I. (2001) Humanamente. El mundo, la conciencia y la carne Editorial
Morata Madrid. Introduccin y captulo I
RIVIERE, A. (1991). Objetos con mente. Madrid. Alianza
RIVIRE, A.(1994) La Psicologa de Vigotsky Aprendizaje Visor Madrid. Cap. III, V.
RIVIERE, A. y NUEZ, M. (1996). La mirada mental. Desarrollo de las capacidades
cognitivas interpersonales. Buenos Aires. Aique.
WERTSCH, J. V.: (1988) Vigotsky y la formacin social de la mente. Ediciones
Paids.

Unidad II: Memoria

Objetivos especficos

-Analice los diferentes procesos cognitivos


- Conozca los principales aportes tericos en los estudios de la memoria.
- Conozca el estudio de la memoria humana como procesamiento, almacenamiento y
recuperacin de informacin.
-Comprenda los desarrollos tericos del pensamiento.

Contenidos
Qu son los procesos cognitivos?

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Memoria. Contribuciones histricas al estudio de la memoria. Dos tradiciones en el
estudio de la memoria: Ebbingahus y Bartlett. La arquitectura funcional de la memoria.
El modelo multialmacen de Atkinson y Shiffrin. Los sistemas de memoria. Memoria
sensorial (MS) icnica (visual) y ecoica (auditiva); memoria de corto plazo (MCP) y
memoria de largo plazo (MLP). Caractersticas distintivas e interacciones entre MS.,
MCP. y MLP. Teoras del olvido en la MLP.
Pensamiento. El pensamiento como unidad procesadora de la informacin.
Resolucin de problemas, y discurrir de la conciencia. Contribuciones
histricas.Estrategias de solucin de problemas: algoritmos y heursticos

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

CABEZA, R.: (1987) Temas de Psicologa: Memoria. Editorial Tekn. Buenos Aires.
Captulo I, II, III y VIII
GONZALEZ, G. (1987) Temas de Psicologa Cognitiva II Pensamiento Editorial
Tekn. Captulos 1, 5, 6.
HAYES, N. :(1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo I. Editorial
Alianza. Madrid.
POZO, J. I.: (1998) Aprendices y Maestros. Editorial Morata. Madrid. Captulo 5.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
HAYES, N. :(1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo I, IX, XVIII.
Editorial Alianza. Madrid.

FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires.


Universidad Abierta Interamericana. Captulo III Memoria humana: composicin y
estructura.
POZO, J. I.: (2001) Humana mente, El mundo, la conciencia y la carne. Cap. 6.
Morata. Madrid.
VIGOTSKY, L.: (1998) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Captulo. 3. Editorial Gedisa.

Unidad III: Percepcin y Atencin

Objetivos especficos

- Comprenda los aportes pioneros en el estudio de la percepcin


- Comprenda a la percepcin como una actividad constructiva anticipatoria que
vincula al perceptor con el ambiente
-Analice la percepcin y su relacin con el desarrollo cognoscitivo.
-Analice la importancia de la atencin en la vida cotidiana
Comprenda a la atencin como un proceso cognitivo integral

Contenidos
Percepcin: Los componentes del proceso perceptual. Enfoques explicativos.
Modelos tericos de la percepcin.
Atencin: El concepto de atencin. Tipos de atencin, modelos explicativos de la
atencin. Relacin de la atencin con otros procesos cognitivos. Acciones
automticas, parcialmente automticas y deliberadamente controladas.Atencin e
intervencin psicolgica: el mbito de la salud y el mbito escolar. Atencin y
evaluacin psicolgica.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
de VEGA, M. (1984): Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Editorial Alianza. Madrid.
Captulo III (Seleccin).

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FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires.
Universidad Abierta Interamericana. Captulo I La percepcin humana.
FERNANDEZ, H; (2008) Lecciones de Psicologa Cognitiva Buenos Aires.
Universidad Abierta Interamericana. Captulo II La atencin Humana y su naturaleza
Gallardo, Mirta Silvia (2012) Aportes para comprender la Percepcin Ficha de
Ctedra. Uso exclusivo de los alumnos.
SOPRANO, ANA M.: (2009) Cmo evaluar la atencin y las funciones ejecutivas en
nios y adolescentes. Captulo 1

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

HAYES, N.: (1984) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Captulo 3 y 4 Editorial


Alianza. Madrid.

RIVIRE, A.: (1996). La mirada mental Captulo. 1 (seleccin) Aique. Buenos Aires.
VIGOTSKY, L.: (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Captulo. 2. Grijalbo. Mxico.

Unidad IV: Aprendizaje

Objetivos especficos

-Comprender al aprendizaje como un proceso de construccin activa


-Analizar la importancia de la motivacin como un proceso central
-Comprender el aprendizaje como un proceso individual de base social

Contenidos:
La Psicologa Cognitiva del aprendizaje: la construccin del conocimiento en la
cultura. Las formas tradicionales: del aprendizaje repetitivo a la cultura de la
comprensin.
El sistema del aprendizaje. Componentes: resultados, procesos y condiciones. Los
procesos de aprendizaje. Aprendizaje asociativo y constructivo. Aprendizaje de
procedimientos: estrategias. Los enfoques en el aprendizaje. Las funciones
psicolgicas en el aprendizaje. Motivacin, metacognicin, conciencia en el
aprendizaje.
Las condiciones del aprendizaje: la organizacin social del aprendizaje. Aprender en
interaccin.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

ABATE DE TADEO, N.: (2011) El proceso de aprendizaje: un enfoque desde la


Psicologa Cognitiva Ficha de ctedra.
BAQUERO, R. y LIMON LUQUE, M. Introduccin a la Psicologa del aprendizaje
escolar Ediciones Universidad Nacional de Quilmes. Captulo IV
HUERTAS, J.A. (2006) Motivacin. Querer aprender. Editorial Aique. Buenos Aires.
Captulo 2
MATEOS, M.: (2001) Metacognicin y educacin. Aique. Buenos Aires. Captulo 1
POZO, J. I.: (1998) Aprendices y Maestros. Editorial Morata. Madrid. Captulo 4, 6.
ROGGOFF, B.: (1994) Aprendices de pensamiento. Editorial Paids. Barcelona.
Captulo I

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
POZO, J. I. (2001) Humanamente. El mundo, la conciencia y la carne Editorial
Morata Madrid.
VIGOTSKY, L.: (1998) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Captulo. 3. Editorial Gedisa.

Unidad V
Objetivos especficos

-Comprender los aportes de la Psicologa Cognitiva a la Psicoterapia


-Analizar la importancia de la emocin, cognicin y los pensamientos.
-Comprender los aspectos centrales de las Terapias Cognitivas

Contenidos:
La Psicologa Cognitiva y la Psicoterapia. El impacto de la revolucin cognitiva en la
psicologa clnica. Del enfoque del procesamiento de la Informacin a los enfoques
constructivistas. La Psicoterapia: fundamentos, objetivos y diseo de estrategias de
abordaje y tratamiento.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

BECK, J. (2007) Terapia Cognitiva para la superacin de retos. Barcelona Gedisa


Captulo 1 y 2
FERNNDEZ ALVAREZ, H. F. (2008) Fundamentos de un modelo integrativo en
psicoterapia. Paidos Buenos Aires. Captulo 3, 6,7
FRIEDBERG, R. Y McCLURE, J. (2005) Prctica clnica de Terapia Cognitiva con
Nios y Adolescentes Paids. Barcelona. Captulo 1
RUIZ SANCHEZ, J.J. Y CANO SANCHEZ, J.J. (2009) Manual de Psicoterapia
Cognitiva. Parte I: Teora y Fundamentos.
SALVATIERRA, M. AGUSTINA (2012) Algunas reflexiones acerca de la Psicoterapia
Cognitiva

14-Descripcin de las actividades de trabajos prcticos

Modalidad de trabajo durante el cursado:


Se constituirn grupos de no ms de cuatro miembros para la realizacin y
presentacin de los trabajos prcticos. El trabajo deber ser presentado por escrito a
cada coordinador de la comisin. El docente brindar explicaciones de los temas que
se aborden en los trabajos prcticos y al finalizar cada trabajo se realizarn plenarios
integradores.

Unidad I
Trabajo Prctico N 1: Psicologa Cognitiva
Objetivo:

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Introducir a los alumnos en los fundamentos epistemolgicos de la disciplina.
Apropiarse del vocabulario de la Psicologa Cognitiva.
Gua de Trabajo N 1:
1-Elaboren y fundamenten una definicin de Psicologa Cognitiva.
2- Qu estudia la Psicologa Cognitiva?
3- Destaque las influencias recibidas en su surgimiento.
4- Explique y fundamente la analoga mente-ordenador. Destaque los mtodos de
investigacin de la Psicologa Cognitiva.
5- Explique y analice el enfoque del Procesamiento de la informacin. Comente su
valor explicativo, las crticas que recibi y sus limitaciones.
6- Cual es la posicin actual de la Psicologa Cognitiva?

Trabajo Prctico N 2 El sujeto de la Psicologa Cognitiva


Objetivos:
1- Apropiarse del vocabulario de la Psicologa Cognitiva.
2- Que el alumno pueda diferenciar conceptualmente los diferentes sujetos
cognitivos.
Trabajo de campo
1- En un esquema describa y compare las diferentes caractersticas que permiten
distinguir el sujeto de: el enfoque del procesamiento, el de Piaget y el de
Vigotsky.
2- Presentacin del informe.

Unidad II
Trabajo Prctico N 3 Memoria
Objetivo:
El objetivo central de aprendizaje es que los alumnos comprendan los experimentos
que se hicieron para la formulacin de la: memoria sensorial, memoria de corto y largo
plazo, memoria de trabajo y sus subsistemas.
Que el alumno adquiera la capacidad de disear y llevar a la prctica una situacin
cuasi-experimental de observacin y registro.
Que el alumno articule teora y prctica.
Trabajo de campo:
1- Diseo y elaboracin de una situacin experimental. Poner en prctica el
registro de esa situacin: relato de un texto y su recuerdo. Articular con el
material de los textos referidos a Memoria.
2- Presentacin del informe.

Trabajo Prctico N 4 Pensamiento


Objetivos:

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Que se logre la comprensin en el abordaje del pensamiento desde la
Psicologa Cognitiva a travs del modelo del procesamiento de informacin.
Comprender la influencia de ciertas caractersticas del sistema cognitivo
humano sobre la capacidad para la resolucin de problemas.
Analizar la conducta interactiva del sujeto en situacin de solucin de un
problema y la influencia de dicha conducta en la determinacin de las
estrategias a utilizar.

Consignas:
Problema de la Torre de Hanoi: Recorte cinco crculos de papel, donde uno sea el
ms grande, luego otro un poco ms pequeo y as sucesivamente hasta que el ltimo
sea el ms pequeo. Al ms pequeo le pone el nmero uno y los numera
sucesivamente hasta que al ltimo le pone el nmero 5. Una vez que tiene los crculos
los ordena ubicando al ms grande abajo, luego al que sigue en tamao, hasta poner
el ms pequeo arriba. Establece tres posiciones (A, B y C). Ubica los cinco crculos
en A y el objetivo es que pasen todos a C ordenados de mayor a menor, es decir que
al final del juego los cinco crculos estarn en C ubicados de mayor a menor, como
estn al partir de A.
Hay dos restricciones o reglas en el juego:
1. Pasar de a un crculo por vez.
2. Nunca uno ms grande puede estar arriba de uno ms chico.

El grupo de alumnos debe iniciar el proceso de pasar los crculos hasta lograr el
objetivo. Uno de los integrantes ir anotando en un papel cada movimiento que vayan
realizando (es importante que se anoten todos los movimientos, an los de prueba: no
se olviden que en Psicologa Cognitiva nos interesan los procesos de resolucin). La
anotacin se consigna por ejemplo: 1C, si mueve la ficha 1 a la posicin C; 2B, si
mueve la ficha 2 a la posicin B, y as sucesivamente hasta terminar el juego.
Luego repiten el juego, y van observando cmo se modifica o no la estrategia de
resolucin.
Preguntas:
1. Qu pueden decir acerca de cmo se fueron dando las sucesivas
maneras de resolver el problema de las Torres de Hanoi?
2. En relacin a los encuadres en el abordaje de los estudios del
pensamiento, en cul de los dos creen que se centran la mayora de los
estudios cognitivos con metodologa experimental y por qu?
3. En relacin a los dos tipos de estrategias en la resolucin de problemas,
Cul creen que es la que utilizaron en el problema de las torres de Hanoi?
Por qu?
4. Qu sentido creen ustedes que tienen los conocimientos acerca del
pensamiento y la resolucin de problemas para el abordaje teraputico de
un sujeto?

Unidad III
Trabajo Prctico N 5 Percepcin
Objetivos:

Que los alumnos adquieran la capacidad de disear y llevar a la prctica una


situacin cuasi experimental de percepcin y registro de la misma
considerando distintos aspectos conceptuales aportados por la bibliografa.
Que los alumnos puedan interpretar de maneras diversas un mismo fenmeno
considerando distintas tradiciones y modelos para el estudio y la
conceptualizacin de la percepcin.

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Que infieran a partir de la experiencia la potencial utilidad de estudiar el
proceso de percepcin para su futuro ejercicio profesional como psiclogos.

Consigna:
1- Los alumnos llevarn a cabo la observacin y registro de una situacin
determinada que permita abordar el proceso de la percepcin. Esta prctica
consiste en seleccionar a dos sujetos de experimentacin a los que se les
pedir que frente a determinado estmulo perceptivo, hagan un autoinforme de
lo observado. A su vez el grupo registrar la conducta de los sujetos y todo lo
acontecido durante la experimentacin.
2- El objetivo es registrar e identificar los elementos principales de la situacin
elegida. Revisar el material terico referido al tema de percepcin y articular
tericamente con la prctica realizada, considerando los distintos enfoques del
estudio del proceso de la percepcin.

Trabajo Prctico N 6: Atencin


Objetivos:
Que los alumnos diseen, apliquen, registren e interpreten segn distintos
modelos tericos una situacin cuasi experimental para recortar el proceso
de la atencin.
Que los alumnos articulen teora y prctica.
Que infieran a partir de la experiencia la potencial utilidad de estudiar el
proceso de atencin para su futuro ejercicio profesional como psiclogo.

Consigna:
Un alumno del grupo prepara una lista de 30 palabras, las que no debe conocer
el alumno designado como sujeto del experimento. Otro alumno escribe un relato con
sentido (con una extensin de una pgina por lo menos), el que tampoco deber
conocer el sujeto del experimento.
La situacin experimental consiste en lo siguiente: buscarn un lugar tranquilo,
sin distractores externos. All se ubicar el sujeto del experimento, y a cada lado de l
se ubicarn cada uno de los dos alumnos antes mencionados. Simultneamente uno
leer la lista de palabras y el otro leer el relato. Luego de la lectura se le pedir al
sujeto del experimento que escriba en un papel lo que recuerda de lo que escuch
durante la lectura simultnea. Y en otra hoja escribir lo que sinti como sujeto de la
prueba, su actitud ante la escucha simultnea, es decir que reconstruir lo que sinti y
lo que le pas durante la prueba y tambin cmo reconstruy su recuerdo.
Con este material producido todos los integrantes del grupo articularn lo
acontecido con el material bibliogrfico sobre atencin. Y finalmente producirn
algunas ideas acerca de la posible utilidad de manejar distintos modelos procesuales
sobre la atencin para el futuro ejercicio profesional como psiclogos que se
desempean en distintas reas.

Unidad IV
Trabajo Prctico N 7 Aprendizaje
Objetivos:
Que el alumno pueda comprender al aprendizaje como un proceso constructivo,
activo y socialmente contextuado de conocimientos.
Que el alumno describa las estrategias utilizadas para aprender.
Trabajo de campo:
1- Observacin y registro de una situacin de aprendizaje

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2- Anlisis de los procesos de aprendizaje de acuerdo a los modelos explicativos:
conductual-cognitivo, asociativo-constructivo.
3- Descripcin de las estrategias de aprendizaje utilizadas.
4- Fundamentacin y articulacin con el material terico.
5- Presentacin del informe.

Unidad V
Trabajo Prctico N 8 Psicologa Cognitiva y Psicoterapia Cognitiva
Objetivos:
- Que el alumno conozca los conceptos ms importantes de la Psicoterapia
Cognitiva.
- Que el alumno conozca las tcnicas de la terapia cognitiva.
Trabajo de campo:
1- Anlisis de un caso, desde la Terapia Cognitiva
2- Fundamentacin y articulacin con el material terico.
3- Presentacin del informe.

15-Dinmica de trabajo

Clases tericas: Se dictarn una vez por semana. Su finalidad es brindar una
articulacin global de cada una de las unidades.
Clases terico-prcticas: Se desarrollarn en las comisiones de Trabajos Prcticos
una vez por semana. Coordinadas por un docente de la ctedra.
Los prcticos estarn relacionados con la temtica desarrollada en las clases tericas.
Para realizarlos se requiere de la lectura previa de la bibliografa y la realizacin de un
trabajo escrito grupal de investigacin.
La realizacin de trabajos prcticos tienen el objetivo de ubicar al estudiante en
situacin de organizar experiencias programadas para poder comprender de qu
manera las personas perciben, recuerdan, olvidan, aprenden, resuelven situaciones
problemticas. En consecuencia, si bien los trabajos prcticos son grupales, se
intenta que cada uno de los alumnos participe activamente en la construccin de su
proceso de aprendizaje y que aprendan a observar y analizar los procesos
psicolgicos.

Sistema de evaluacin

Alumnos Regulares
Se requiere:
.75% de asistencia (entre 74 y 65% se puede recuperar la asistencia)
.75% de trabajos prcticos aprobados.
.Aprobacin de los dos exmenes parciales con un puntaje igual o superior a cuatro
(4). Se pueden recuperar los dos.

Alumnos Libres
Rinden examen escrito y oral.

Mg. Lic. Nora Irene Abate de Tadeo


Prof. Adjunta Psicologa Cognitiva

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