ORIENTAES PARA ELABORAO DE RELATRIOS

1 e 2 anos Ensino Fundamental

Caro(a) Professor(a),

O registro da histria da criana, no processo avaliativo, no pode significar

apenas memria com funo bancria, ou seja, h que se pensar no significado desse registro
para alm de coleta de dados ou informaes. Por outro lado, como afirma Jussara Hoffmann,
no h como nos basearmos apenas na memria. A memria pode ser precria, generalista. Ela
no rigorosa, nem sempre se aprofunda, por isso importante registrar.

Atravs da escrita, o educador pode distanciar-se de si mesmo e refletir

sobre o que est descrito, analisando e refletindo para propor, intervir e encontrar respostas
para as situaes vividas na busca da aprendizagem.

A avaliao contnua e cuidadosa de cada criana de suma importncia

para evidenciar os momentos de aprendizagem no seu cotidiano. Desse modo, importante que
o professor observe os vrios momentos em que podem ser expressos os avanos e as
dificuldades de sua prtica e das atitudes de seus alunos nos diferentes jogos, na sua forma de
entender o mundo, nas suas dificuldades, nas suas necessidades e nos seus estilos de
aprendizagem1.

Para concretizar essa avaliao, faz-se necessrio um processo contnuo de

observao e registro2 nos diversos momentos e ambientes da escola, incluindo: a sala de aula; o
parque; a entrada e a sada das crianas; a Biblioteca ou Sala de Leitura; o Laboratrio de
Informtica Educativa; dentre outros. Uma vez que as crianas apresentam jeitos diferentes no
alcance dos objetivos propostos e na desenvoltura em cada ambiente ao longo do seu
desenvolvimento, a observao dessas diferenas e o respeito pelo ritmo de cada uma que
fundamenta uma ao construtivista e sociointeracionista (HOFFMANN, 1991; 2011).

Alguns aspectos importantes devero ser observados, analisados e

registrados para a proposio de intervenes sobre a ao pedaggica para com as crianas ao
longo do seu processo evolutivo e habitual de desenvolvimento, de forma que demonstrem a
ao pedaggica desenvolvida para com as crianas em um determinado perodo letivo.

1
Felder e Silverman definem estilos de aprendizagem como preferncias na forma de perceber, captar, organizar, processar
e compreender a informao. Levam em considerao os aspectos da personalidade, cognitivos e tipos psicolgicos para a
construo do seu modelo. Semelhantemente, Keef, citado por Penning e Span, sugere que os estilos de aprendizagem so
caractersticas cognitivas, afetivas e comportamentais que servem como um indicador relativamente estvel de como o
aprendiz percebe, interage e responde no ambiente de aprendizagem.
2
Os registros podem ser realizados atravs de Portflio dos alunos, caderno de registro, livro nmeros da minha vida,
arquivos pessoais dentre outros.
 As Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental do Sistema Pblico
Municipal de Ensino de Fortaleza orientam o trabalho para o desenvolvimento do processo de
aprendizagem das crianas, assim como norteia as prticas de avaliao a serem desenvolvidas
no ambiente escolar.

A avaliao exige sistematizao sob a forma de registros significativos,

priorizando o olhar reflexivo do professor. Veja as seguintes dicas e orientaes para elaborao
do relatrio de avaliao INDIVIDUAL:

ATITUDINAIS E COMPORTAMENTAIS

Adaptao:
Exemplos: A criana chega contente escola; aceita regras e normas
previamente estabelecidas; est disponvel para as atividades
escolares; internaliza a rotina da sua turma ou demonstra
sentimentos que dificultam a aprendizagem no decorrer do perodo
letivo.

Relacionamento (colegas, professores e funcionrios)

Exemplos: A criana mantm um relacionamento harmonioso com
colegas, professores e funcionrios; tem facilidade ou no de
relacionamento com outras pessoas; aceita participar de atividades
em grupos ou prefere as individuais; mantm atitudes de respeito e
tolerncia para com os outros.

Participao, cooperao
Exemplos: A criana participa das aulas e demais atividades; espera a
sua vez de falar e ouve os colegas; finaliza ou abandona atividades;
demonstra concentrao e interesse na realizao das atividades em
determinadas reas e demonstra mais interesse do que em outra;
coopera com a turma contribuindo com opinies e cumprimento dos
acordos estabelecidos; utiliza os combinados para uma boa
convivncia com colegas e professores; demonstra iniciativa na
resoluo de conflitos; solicita ajuda de outros ao enfrentar
dificuldades; demonstra segurana em suas atitudes.

Autonomia
Exemplos: Demonstra iniciativa na resoluo de conflitos e na
resoluo das atividades; demonstra segurana em suas atitudes.

Expresso de emoes e sentimentos

Exemplos: A criana expressa facilmente as suas emoes e
sentimentos (raiva, alegria, medo, impacincia, tristeza, afetividade,
entusiasmo, bondade, carinho, cime, curiosidade, dvida, bom
humor, mgoa, prazer).

EIXOS OPERACIONAIS

Lngua Portuguesa:
A criana ouve e relata fatos, histrias e experincias vividas,
manifestando suas ideias, opinies e preferncias,
compreendendo e transmitindo mensagens, sendo tambm
capaz de responder e formular perguntas. Apresenta
vocabulrio ampliado, articulando as palavras de forma clara
e correta.

A criana reconhece letras, compreende palavras, frases e

textos. Na escrita segue a sequncia cronolgica do texto,
identifica as ideias principais e secundrias.

OBS: Registre o nvel psicogentico de escrita da criana.

Matemtica:
A criana descreve as propriedades e caractersticas
numricas entre os objetos, percebe e enumera semelhanas
e diferenas, classificando, seriando, fazendo a
correspondncia biunvoca entre objetos ou termos. Observe
os registros anteriores sobre o desenvolvimento do raciocnio
lgico-matemtico, a compreenso dos conceitos e a
resoluo de problemas.

Histria:
A criana compreende a realidade que lhe posta resgatando
aspectos culturais de um determinado povo ou regio para o
entendimento do processo do desenvolvimento histrico,
cultural e social.

Geografia:
A criana age no espao e influi na sua produo de acordo
com determinados valores e convices. Compreende as
relaes entre a sociedade, natureza e as diferentes noes
espaciais e temporais.
 Cincias:
A criana compreende os conceitos e os fenmenos naturais,
bem como sua relao com o ambiente que a cerca.
Demonstra curiosidade e atitude de investigao cientfica.

Arte:
A criana desenvolve percepes, sentimentos e imaginao
atravs das artes visuais, da dana, da msica e do teatro,
significando suas experincias.

Educao Fsica:
A criana participa de atividades corporais estabelecendo
relaes equilibradas e construtivas com os demais ou
apresenta resistncia em interagir com o grupo,
demonstrando comportamento aptico ou violento.

Temas Transversais:
A criana capaz de refletir e posicionar-se diante de
questes como: tica, meio ambiente, pluralidade cultural,
sade, orientao sexual, trabalho e consumo, conforme
critrio de aes pautado na justia, criando formas no
violentas de atuao nas diferentes situaes da vida.
 ORIENTAES PARA ELABORAO DE RELATRIOS

1. Organize seu texto numa sequncia lgica de contedo e assuntos;

2. Reflita profundamente sobre seu aluno e consulte as suas anotaes
dirias;
3. Informe dados sobre o aluno, afirmando constataes e citando
peculiaridades, sem rtulos e sem preconceitos;
4. Utilize o verbo ESTAR e no o verbo SER na elaborao do seu texto,
visto que um processo de desenvolvimento da aprendizagem, havendo
possibilidades de mudanas;
5. Elabore um texto com fins pedaggicos, ressaltando as potencialidades e
as dificuldades da criana, bem como as estratgias utilizadas, tanto pelo
professor quanto pela criana, diante destas dificuldades;
6. Evite MASSIFICAES, registre aspectos nicos e individuais da
criana;
7. Use linguagem clara, sem generalizaes e grias;
8. Formule frases mais curtas e use o ponto final, evite o gerndio, as
reticncias, o etc, as repeties e termos duvidosos tais como: acho e
parece;
9. Oriente pais e responsveis sobre a ajuda necessria s crianas;
10. Procure conversar com a coordenadora, gestores, outros professores e
funcionrios da escola de forma que a troca de ideias auxilie na
elaborao dos relatrios.
 EXPRESSES QUE PODEM SER USADAS NOS RELATRIOS

1. Apresenta / demonstra / mostra / indica / evidencia / aparenta /

manifesta
2. Desenvolvimento / crescimento / progresso / melhora
3. Relacionamento / capacidade de convivncia com o grupo / socializao /
atitudes recprocas
4. Aprendizado / conhecimento
5. Dificuldade / obstculos / resistncia
6. Adaptao / adequao escola (grupo) / harmonia
7. Declara / revela / exprime / demonstra / determina / possui / dispe /
domina / apresenta
8. Solicitaes / pedido / regras que a escola requer
9. Precisa / necessita / indispensvel / mencionar / citar / expor
10. Lembrar / ressaltar / adquirir / referir
11. Progresso / avano / aprimoramento / evoluo
12. Participa ativamente / verbaliza
13. Colabora com o grupo
14. Assume uma postura observadora
15. Ateno durante a aula
16. Precisa de estmulo
17. Aquisio do processo de Leitura e Escrita
 REFERNCIAS

PENNA, Alessandra Costa. Estilos de Aprendizagem. UERJ: Rio de Janeiro, 2007.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. Editora Mediao: Porto Alegre,
2011.

____, Jussara. Avaliao: mito e desafio uma perspectiva construtivista. Educao e Realidade: Porto
Alegre, 1991.
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