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RECURSOS PARA

EL DOCENTE
Ciencias
SOCIALES
BONAERENSE
4
Ciencias

SOCIALES
RECURSOS PARA EL DOCENTE
BONAERENSE

Ciencias sociales 4 Bonaerense. Recursos para el docente en m ovimiento


es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
4
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Leda S. Maidana Martn H. Vittn

Editora: Brenda Rubinstein


Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Jefa de edicin: Amanda Celotto
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin ........................................................ 2
Ensear con secuencias didcticas ................................................. 8
Clave de respuestas ........................................................................17

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.


Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr. Maidana, Leda S.
Ciencias sociales 4 Bonaerense. Recursos para el docente / Leda S. Maidana y
Correccin: Ins Fernndez Maluf. Martn H. Vittn. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2014.
32 p. ; 28x22 cm - (Santillana en movimiento)
ISBN: 978-950-46-3987-9
2014, EDICIONES SANTILLANA S.A. 1. Ciencias Sociales. 2. Educacin Primaria. I. Vittn, Martn H. II. Ttulo.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), CABA, Argentina. CDD 371.1
ISBN: 978-950-46-3987-9
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2015

Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2015, en Grafisur S. A.,


Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina. en m ovimiento
Recursos para la planificacin
Propsitos de enseanza
Promover la participacin y la responsabilidad personal y grupal, as como el Explicar las caractersticas de las actividades productivas y la calidad de vida de
respeto, la solidaridad entre compaeros y el trabajo colaborativo. la poblacin en espacios rurales y urbanos.
Proponer situaciones de enseanza y estrategias variadas que permitan a los Promover el reconocimiento de las maneras en que las sociedades se relacionan
alumnos adquirir los modos propios del aprendizaje de las Ciencias sociales. entre s y con la naturaleza para satisfacer sus necesidades, tanto en el pasado
Promover en los alumnos la valoracin del sistema democrtico y el ejercicio de como en el presente.
la participacin. Facilitar el anlisis del pasado colonial, en especial del actual territorio de la
Promover el tratamiento de la dimensin territorial y temporal de los procesos provincia de Buenos Aires, en sus dimensiones poltica, econmica, social
sociales. y cultural.

2
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer
La forma de gobierno federal y su dimensin territorial
La organizacin del Estado argentino y su representacin Familiarizarse con el mapa bicontinental de la Argentina para localizar
cartogrfica: el mapa bicontinental de la Repblica las provincias y sus capitales. Ubicar a la Argentina en el continente
Argentina. La poblacin del pas. La organizacin americano. Trabajar con el mapa poltico de la provincia. Reconocer
1 poltica de la provincia de Buenos Aires: el mapa poltico. sus lmites y la divisin en partidos. Valorar las normas sociales que
Concepto de sociedad y normas sociales. Tipos de permiten la convivencia. Analizar las normas ms cercanas a los chicos.
La normas sociales: usos y costumbres. Comprender que las tradiciones y costumbres nos identifican como
Argentina y argentinos. Identificar que las tradiciones y costumbres provienen de las
nuestra Tcnicas y habilidades: Explorar un libro. diferentes culturas de los habitantes del pas. Conocer la importancia
provincia de las fiestas provinciales. Realizar una rueda de presentaciones para
conocerse mejor. Reconocer las partes del libro y su organizacin.
Completar un esquema con los contenidos del captulo.

La Constitucin Nacional y la forma de gobierno Identificar las caractersticas de la forma de gobierno de la Argentina
representativa, republicana y federal. El gobierno y la importancia de la Constitucin Nacional. Establecer las
2 nacional. Los smbolos nacionales. El gobierno y los responsabilidades y acciones de los tres niveles de gobierno. Aprender
smbolos de la provincia de Buenos Aires. El gobierno a reconocer ideas principales y secundarias. Reconocer afirmaciones

LA ORGANIZACIN SOCIAL
El gobierno municipal. Los niveles de gobierno y las responsabilidades verdaderas de las que no lo son. Completar un cuadro sobre las
del pas y de propias y compartidas. autoridades nacionales, provinciales y de la localidad.
nuestra
provincia Tcnicas y habilidades: Reconocer ideas principales
y secundarias.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


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Contenidos trabajados Propuesta de trabajo


Entre todos Convivencia en el aula. Construir acuerdos de convivencia y trabajar modos pacficos y
Cara de Resolucin democrtica de problemas. democrticos de solucin de conflictos a travs de: la construccin
muchos Solidaridad con los pares. del aula como un grupo con vnculos; la valoracin de la ayuda entre
amigos compaeros; la valoracin de la responsabilidad personal y grupal; la
visibilizacin de posibles conflictos y su solucin a partir de acciones
fundadas en valores.

Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer


El ambiente como expresin de las condiciones naturales y los procesos sociales.
Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires
Los puntos cardinales y la orientacin. Los planos y Aprender a orientarse, a leer y utilizar planos y mapas. Reconocer
3 los signos cartogrficos. Los elementos de un mapa. los puntos cardinales. Aprender a interpretar un plano. Leer
Distintos tipos de mapas. La representacin del mundo: el comprensivamente textos. Identificar mapas y planos de diverso
Nos globo terrqueo y el planisferio. Las lneas imaginarias: tipo. Utilizar mapas y planos para localizar lugares. Trabajar con
orientamos el Ecuador y el Meridiano de Greenwich. planos cartogrficos y planos ilustrados. Elaborar el plano del aula.
con planos Organizar un texto a partir de resmenes. Completar un esquema con la
y mapas Tcnicas y habilidades: Interpretar un plano. informacin del captulo.

Principales caractersticas naturales del territorio Identificar en el mapa de la Argentina las principales formas del relieve
argentino: formas de relieve, climas, ros y lagunas. Las de nuestro pas; reconocer dichas formas en un esquema. Reconocer
4 caractersticas naturales del territorio de la provincia cmo es el relieve de la provincia de Buenos Aires en un mapa fsico.
de Buenos Aires: relieve, clima, ros y lagunas. Las Observar fotografas y relacionarlas con las caractersticas del paisaje.
Las caractersticas de la costa bonaerense. Trabajar con mapas de climas (del pas y de la provincia). Analizar un
caractersticas esquema que muestra las partes de un ro.
naturales Tcnicas y habilidades: Leer un mapa fsico. Definir trminos con la ayuda de un diccionario. Aplicar los conceptos
aprendidos para completar un esquema.

Los recursos naturales. La construccin social de Observar e interpretar imgenes para reconocer recursos naturales.

3
Sociedades y territorios
ambientes. Los diversos ambientes de la provincia: el Leer comprensivamente textos para analizar casos. Interpretar mapas
5 pastizal pampeano, el espinal del sur, la cuenca del ro temticos. Relacionar las caractersticas de los ambientes con las
Salado, los mdanos de la costa atlntica, las sierras de actividades de las personas. Leer e interpretar fotografas. Responder
Ambientes y Tandilia y Ventania, el Delta del Paran. preguntas. Completar una tabla con las principales actividades
recursos de econmicas y los recursos valorados en algunos de los ambientes
la provincia Tcnicas y habilidades: Observar y analizar fotografas. estudiados. Observar y analizar imgenes. Completar un esquema con
los ambientes de la provincia.
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer
Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos
en la provincia de Buenos Aires
Caractersticas de los espacios rurales y de la poblacin Leer testimonios para identificar caractersticas de la vida en el campo
que habita en ellos. Las actividades econmicas y en la ciudad. Interpretar material cartogrfico. Reconocer distintas
primarias: agricultura, ganadera, explotacin forestal, actividades econmicas mediante la observacin de imgenes.
6 minera y pesca. Los principales cultivos de la provincia. Reconocer materias primas de distinto origen y completar un cuadro.
Las cuencas lecheras. Los usos del suelo en las zonas Conocer las etapas en la produccin de pan. Llevar a cabo una actividad
Los rurales del territorio de la provincia de Buenos Aires. de rol (entrevistador) para profundizar los conocimientos adquiridos.
espacios Relaciones entre el campo y la ciudad. El circuito Redactar un ttulo para un prrafo que compara cmo llegaba la leche
rurales productivo del pan. al hogar antes y ahora. Buscar ejemplos para completar un esquema de
actividades econmicas.

4
Tcnicas y habilidades: Hacer una entrevista.

Caractersticas de los espacios urbanos. Clasificacin de Identificar las principales caractersticas de los espacios urbanos.
ciudades segn su tamao. Reconocimiento de algunos Reconocer a travs del mapa y del texto el rea Metropolitana de
centros urbanos de la provincia de Buenos Aires y sus Buenos Aires. Producir un folleto que destaque algn aspecto de la
7 principales funciones. El rea Metropolitana de Buenos localidad donde viven. Leer e identificar en un mapa algunas rutas
Aires (AMBA). La ciudad de La Plata: historia de su de la provincia. Identificar diferentes actividades econmicas que
Los fundacin. Actividades econmicas secundarias y terciarias: se desarrollan en una ciudad. Ubicar en un esquema las principales
espacios las industrias, el comercio y los servicios. El transporte en la caractersticas de los espacios urbanos.
urbanos provincia. La importancia de la infraestructura urbana.

Tcnicas y habilidades: Armar un folleto.

Sociedades y territorios
Los problemas ambientales en la provincia y la localidad. Sus mltiples causas y las consecuencias para la sociedad
Concepto de problema ambiental. Multicausalidad de Identificar y aplicar conceptos. Fomentar la participacin de todos
los problemas ambientales. Problemas ambientales en en el cuidado del ambiente. Reflexionar sobre una situacin y buscar
las ciudades y en el campo. Elementos contaminantes soluciones que favorezcan la convivencia. Analizar un mapa temtico
8 del suelo, del aire y del agua. Uso de plaguicidas y de la provincia de Buenos Aires: reas protegidas. Buscar informacin.
fertilizantes. Acciones a favor del ambiente. reas Organizar de manera grfica la informacin.
Los
naturales protegidas de la provincia de Buenos Aires.
problemas
ambientales
Tcnicas y habilidades: Organizar la informacin en
esquemas.

Contenidos trabajados Propuesta de trabajo


Entre todos Convivencia en el aula y valoracin del espacio como un Representar grficamente, dentro del aula, relaciones y hbitos del grupo
entorno de trabajo, afectos y valores. de la clase con el objeto de potenciar: la visibilizacin de diferentes
Un planovida Reconocimiento de diferentes tipos de relaciones entre los tipos de relaciones que construyen el grupo; los valores positivos asociados
miembros del grupo. con las actividades, las prcticas y los hbitos que hacen a la vida grupal;
Solidaridad entre los compaeros de la clase. la concepcin y la valoracin del aula como un espacio de encuentro e
intercambio; la ayuda y la colaboracin entre los miembros del grupo.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


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Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer


La dimensin temporal de los procesos histricos
Unidades cronolgicas, sucesin y ordenamiento en Practicar el ejercicio de unidades temporales. Ordenar secuencias
el tiempo. Comparacin entre el pasado y el presente: temporales. Elaborar lneas de tiempo. Reconocer distintos tipos
9 cambios y continuidades. Formas de medir el tiempo. de fuentes que permiten analizar y reconstruir el pasado. Comparar
El estudio del pasado. Las fuentes de la Historia. La fotografas de distintas pocas. Organizar y completar esquemas de
Comienza importancia de la memoria. El trabajo de historiadores contenido sobre el trabajo del historiador y las fuentes de la Historia.
nuestro y arquelogos.
viaje por la
Historia Tcnicas y habilidades: Elaborar una lnea
de tiempo.

Los pueblos originarios americanos

El poblamiento del continente americano. Rutas de Leer mapas de rutas para comprender el recorrido de los grupos
poblamiento. Adaptacin de los grupos c azadores- cazadores hacia Amrica. Localizar en un mapa el rea habitada por
recolectores al territorio americano y uso de recursos. La mayas, aztecas e incas. Construir y completar cuadros comparativos.
organizacin social. El nomadismo. La transformacin Completar acrsticos. Comprender conceptos y elaborar oraciones.
10 de la naturaleza para producir alimentos. Agricultura Identificar oraciones incorrectas y corregirlas. Trabajar con el
y pastoreo. El desarrollo de tcnicas agrcolas. diccionario en el aprendizaje de conceptos. Completar esquemas
Los
El sedentarismo. El surgimiento de ciudades y la de contenido.
primeros
diferenciacin social. Las sociedades maya, azteca e inca:
habitantes

DEL TIEMPO
organizacin poltica, estratificacin social y organizacin
de
del trabajo. Tcnicas y estrategias usadas para la
Amrica
produccin de alimentos.

LAS SOCIEDADES A TRAVS


Tcnicas y habilidades: Elaborar un cuadro comparativo.

5
El poblamiento del actual territorio argentino. Sitios Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre
arqueolgicos ms antiguos en nuestro actual territorio los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino.
provincial. La forma de vida de las sociedades de Localizar en un mapa el rea aproximada en la que habitaban los
11 cazadores-recolectores en el actual territorio argentino. pueblos originarios en el siglo xvi. Interpretar ilustraciones
Organizacin y utilizacin de los recursos naturales. para conocer la forma de vida y las actividades econmicas de los
Los
Los pueblos agricultores: formas de organizacin y distintos pueblos. Multiple choice. Leer y analizar leyendas y documentos.
pueblos
uso de tcnicas agrcolas. Los pueblos originarios en la Completar esquemas.
originarios,
actualidad. El reclamo por el respeto de sus derechos,
ayer y
y sus tradiciones.
hoy
Tcnicas y habilidades: Analizar una leyenda.
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer

La conquista espaola de Amrica y la reorganizacin del espacio colonial

Principales causas de la expansin europea del siglo xv y sus Reconocer las causas y las consecuencias de la expansin europea.
consecuencias. Instrumentos y tecnologas que posibilitaron Conocer a travs de textos y mapas las principales motivaciones de la
la expansin ultramarina. Las rutas de exploracin de expansin europea. Leer mapas histricos de rutas martimas y de los
portugueses y espaoles en los siglos xv y xvi. El proyecto principales viajes estudiados en el captulo. Reconocer los objetivos
de Coln y su llegada a Amrica. Expediciones posteriores de los viajes de exploracin. Conocer las innovaciones tcnicas que
12 en la bsqueda de un paso interocenico. Viajes de posibilitaron los viajes de exploracin transocenicos. Construir
exploracin de Sols y Magallanes-Elcano. Concepto de cuadros comparativos sobre la conquista de los grandes imperios.
La llegada de conquista. Causas de la conquista de los grandes imperios Completar esquemas de contenido.

6
los europeos a americanos. La resistencia de los pueblos originarios
Amrica frente a la conquista. Estudio de casos: la resistencia de
los calchaques y de los querandes.

Tcnicas y habilidades. Interpretar mapas


histricos.

La ocupacin del actual territorio argentino y la fundacin Leer e interpretar mapas histricos que permitan comprender la
de ciudades. Las dos fundaciones de Buenos Aires. conformacin de nuestro actual territorio. Leer mapas de recorridos.
Concepto de colonia. La organizacin poltica de las Leer y analizar documentos, y reflexionar sobre el tipo de fuente a la
colonias espaolas. Los primeros virreinatos. La creacin que pertenecen. Conocer nuestro patrimonio colonial a partir de la
del Virreinato del Ro de la Plata. Las instituciones en lectura de fotografas. Reconocer premisas verdaderas y falsas. Analizar
13 Amrica y en Espaa. El Cabildo. La reorganizacin pinturas histricas. Completar un esquema de contenido sobre las
econmica del espacio colonial. La explotacin minera. autoridades coloniales.

LAS SOCIEDADES A
TRAVS DEL TIEMPO
El dominio El trabajo y la explotacin indgena. Potos y los circuitos
espaol en comerciales. El monopolio comercial. El Reglamento de
Amrica Libre Comercio. La apertura del puerto de Buenos Aires.
Las actividades econmicas en reas rurales bonaerenses. La
expansin ganadera pampeana, vaqueras y estancias.

Tcnicas y habilidades. Analizar documentos histricos.

La conformacin jerrquica, desigual y conflictiva de la Identificar cambios y continuidades entre el perodo estudiado y la
sociedad colonial. Los diversos grupos socio-tnicos: actualidad. Interpretar pinturas histricas sobre los distintos grupos
14 derechos, obligaciones y formas de vida. Vivienda y sociales y sobre su forma de vida y ocupacin del tiempo libre.
diversiones.La Iglesia catlica en la Colonia. Las misiones Leer planos de viviendas. Analizar pinturas y completar un cuadro
La vida jesuticas. Las relaciones entre la sociedad colonial y comparativo. Multiple choice. Construir una pirmide de la sociedad
cotidiana los pueblos originarios. La frontera, fuertes y fortines. colonial. Comprender conceptos, aplicarlos y redactar oraciones con
en el ellos. Completar un esquema de contenido sobre la sociedad colonial.
Virreinato Tcnicas y habilidades. Aprender Historia
a travs de la pintura.

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Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer


Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia y la nacin
La significatividad pasada y presente de las Reflexionar sobre la importancia de ciertos hechos y procesos para
conmemoraciones. Cambios y continuidades en la comunidad. Establecer relaciones entre el pasado y el presente.
las formas de recordar, celebrar y festejar. Causas y Vincular los acontecimientos que ocurran en Europa y en las colonias
15 consecuencias de las Invasiones Inglesas. La Revolucin americanas. Reconocer las causas y las consecuencias de los sucesos
de Mayo. Las guerras de Independencia. Belgrano y revolucionarios. Identificar a los protagonistas individuales y colectivos
Fechas San Martn. La Declaracin de la Independencia. La de los procesos revolucionarios. Buscar las letras de las canciones
para importancia de recordar: el Centenario y el Bicentenario patrias y analizarlas en grupo. Construir cuadros comparativos sobre la
celebrar de la Revolucin. Revolucin de Mayo y la Declaracin de la Independencia. Interpretar

Las sociedades a
travs del tiempo
y recordar textos. Comprender la trascendencia del 25 de Mayo y del 9 de Julio.
Tcnicas y habilidades. Estudiar Historia
a travs de canciones.

Contenidos trabajados Propuesta de trabajo


Convivencia en el aula a travs del dilogo y el acuerdo. Analizar situaciones habituales del trabajo del aula y construir normas
Entre todos de convivencia para promover la colaboracin entre el grupo para el
Resolucin de problemas a travs de normas construidas
Un reglamento logro de objetivos comunes; la construccin colectiva de normas de
democrticamente.
para el da a da convivencia; la importancia de las normas para el funcionamiento
Respeto y tolerancia por el punto de vista del otro.
en el aula como grupo y la resolucin de conflictos; la planificacin de proyectos
colectivos fundados en formas democrticas de funcionamiento;
las diferencias como una riqueza de todo grupo.

Evaluacin
Evaluacin diaria y sistemtica tomando como parmetro las situaciones de Intercambio de opiniones y comunicacin del resultado de las reflexiones y con-
enseanza y los indicadores de avance. clusiones alcanzadas.

7
Realizacin de actividades para evaluar la participacin individual y el trabajo Explicacin y resolucin de consignas dadas.
en clase. Organizacin, relacin y fijacin de la informacin a travs de construir esque-
Colaboracin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con sus pares. mas de distinto tipo.
Evaluacin del desempeo en la comprensin y realizacin de tareas. Explicaciones orales.
Ensear con secuencias didcticas
Las secuencias de esta gua docente consisten en series de actividades consecutivas, organizadas con un propsito
didctico. En este caso, las actividades estn enfocadas en la articulacin de captulos del libro en torno a temas de
relevancia curricular y significativos. Los recursos principales de las secuencias son los provistos por Ciencias sociales 4
Bonaerense Santillana en movimiento junto con otros materiales provenientes de Internet, peridicos, fuentes o bibliografa
especializada.

En cada una de las secuencias, vamos a: Secuencia 1. Nosotros y los problemas ambientales
relacionar conceptos de por lo menos dos captulos, Secuencia 2. Ordenar y recordar el pasado
trabajar temticas que integren varios de los elementos Secuencia 3. Recorriendo ciudades en el espacio y en
provistos en el libro, el tiempo
vincular los captulos con temas de actualidad, Secuencia 4. Los pueblos originarios
generar consignas que fomenten la actividad creativa de
los alumnos,
propiciar el uso de recursos multimedia.

Secuencia 1. Nosotros y los problemas ambientales


Descripcin de la secuencia Observen el video protagonizado por la cantante Julieta
La descripcin del ambiente como medio en el que vivi- Venegas y trabajen con la siguiente gua:
mos y actuamos, as como los problemas ambientales que las http://www.foxplay.com/ar/watch/17975235.
actividades humanas producen son temas abordados en va- a) Qu informacin presenta este video? Es muy difcil
rios de los captulos del libro desde distintos puntos de vista. seguir estas instrucciones? Por qu les parece que uti-
Esta secuencia didctica propone una prctica integradora lizan la imagen de una cantante famosa?
de estos puntos de vista, incorpora el aspecto ciudadano de
la problemtica y hace foco en procedimientos relativos al Actividad 2. De qu hablamos cuando hablamos
trabajo con la informacin. de ambiente
Para la revisin de los conceptos, la propuesta es realizar
Objetivos un glosario de trminos. Se sugiere que los chicos trabajen en
Revisar los conocimientos adquiridos en los captulos 4, 5 grupos de tres a cinco participantes.
y 8 de Ciencias sociales 4 Bonaerense.
Profundizar en el concepto de ambiente apreciando la Busquen en los captulos 4, 5 y 8 de Ciencias sociales 4
complejidad de este tema. Bonaerense definiciones de los siguientes trminos.
Relacionar miradas y conceptos de Geografa con temas ambiente - relieve - clima - problemas ambientales -
de Ciudadana, construyendo un abordaje integral de la recursos naturales - actividades humanas
problemtica.
Adquirir procedimientos de anlisis y visualizacin de in- Se sugiere al docente repasar el formato definicin como enun-

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formacin y datos. ciado que explica el significado de un trmino a travs de sus elementos
esenciales.
Recursos
Video Testimonios Da de la Tierra National Geographic: http:// Elaboren carteles con los trminos definidos en la activi-
www.foxplay.com/ar/watch/17975235. dad anterior. Expliquen entre todos cmo se relacionan
Noticia diario Clarn, junio de 2014. unos conceptos con otros. Para ello, les conviene pegar
Constitucin Nacional. los carteles en el pizarrn. Les damos algunos ejemplos.
Constitucin de la Provincia de Buenos Aires.
Captulos 2, 4, 5 y 8 de Ciencias sociales 4 Bonaerense. Ambiente es el conjunto de condiciones naturales de un lu-
gar y las modificaciones que realizan las personas.
Actividad 1. El Da de la Tierra
El 22 de abril se celebra en ms de 190 pases del mundo Los problemas ambientales ocurren por modificaciones ne-
el Da de la Tierra, con el objetivo de que las personas pien- gativas de las condiciones naturales del ambiente o por mal
sen en cmo pueden ayudar para que todos tengamos un uso de los recursos naturales.
ambiente ms sano.

8
Actividad 3. Identificar problemas ambientales y a) Qu problemas preocupan a los argentinos segn esta
sus causas nota?
En la siguiente noticia aparecida en el diario Clarn en ju- b) Les parece que son problemas ambientales? Identifi-
nio de 2014 se muestran los resultados de una encuesta de quen entre todos algunas de las actividades humanas que
la Fundacin Vida Silvestre con los problemas ambientales los provocan.
que ms preocupan a los argentinos. Analizando esta noticia c) Segn el captulo 5 del libro, son problemas del campo
se pueden poner en prctica las definiciones sealadas en la o de la ciudad? Qu consecuencias tienen?
actividad anterior, en el marco de una situacin concreta y
significativa. Los chicos pueden elaborar las respuestas en for- Actividad 4. Qu dice la Constitucin Nacional
ma individual y luego compartirlas y debatirlas entre todos, Una vez analizadas las relaciones entre los conceptos de
o bien contestar el cuestionario en la clase en forma grupal. ambiente y problemas ambientales en toda su complejidad,
el paso siguiente es reelaborar toda esta informacin desdeel
Analicen la noticia de Clarn con la gua que se encuentra punto de vista de la Ciudadana y entender la necesidad de
a continuacin del texto. pensar el ambiente sano como un derecho. En el captulo 2
del libro se introduce el tema de la Constitucin Nacional y
los derechos.
Los cinco problemas ambientales que ms preocupan
a los argentinos Analicen el artculo 41 de la Constitucin Nacional.

La primera encuesta de alcance nacional sobre temas Artculo 41. - Todos los habitantes gozan del derecho a un
de medio ambiente que realizaron la Fundacin Vida Sil- ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para
vestre y Poliarqua Consultores mostr que la mayora de que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes
los argentinos cree que la situacin del pas en este tema sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber
empeor en los ltimos cinco aos. As lo asegur el 63% de preservarlo. El dao ambiental generar prioritariamente la
de los encuestados, y el 84% consider que la Argentina obligacin de recomponer, segn lo establezca la ley. []
est utilizando sus recursos naturales sin tener en cuenta
el futuro. Adems, el trabajo realiz un mapeo de cules a) Conversen con sus compaeros acerca del significado de
son los problemas ambientales del pas, segn la opinin los derechos y repasen qu funcin cumple la Constitu-
de la gente. Y consideraron que estas son las principales cin Nacional en la sociedad argentina.
deudas que el pas tiene con la naturaleza: b) Divididos en grupos, expliquen por qu les parece que el
Cambio climtico: fue sealada como la principal derecho a un ambiente sano est en la Constitucin Na-
amenaza ambiental, por el 21% de los encuestados. El cional. Elijan una o varias de estas opciones, y expliquen
calentamiento sin freno ya tiene efectos palpables: por por qu:
ejemplo, en 2009, una sequa extrema e inusual, con altas - Porque es muy importante. o
temperaturas, produjo la muerte de ganado en Carmen de - Porque afecta la vida humana. o
Patagones. Los expertos lo atribuyeron a cambios abrup- - Porque se relaciona con la actualidad. o
tos en las condiciones del clima. c) Qu consecuencias pueden traer a las personas los pro-
Contaminacin del agua: es el segundo problema que blemas ambientales?
destacaron los entrevistados, con un 15% de respuestas.
La deuda del Riachuelo es el emblema: diferentes organi- En la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires tam-
zaciones vecinales y ambientales aseguran que sigue tan bin hay un artculo que se refiere a este derecho. Subra-
contaminado como en 2006, cuando la Corte Suprema yen los recursos naturales que menciona.
orden su saneamiento.
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Basura: a pesar de las normas sancionadas para re- Artculo 28. - Los habitantes de la Provincia tienen el dere-
ducir rellenos sanitarios y fomentar el reciclado, sigue sin cho a gozar de un ambiente sano y el deber de conservarlo y prote-
solucin. gerlo en su provecho y en el de las generaciones futuras. []
Tala indiscriminada: la seal el 11%. La Ley de Bosques En materia ecolgica [la Provincia] deber preservar, recuperar
casi no se aplica, como confirm la Auditora General de y conservar los recursos naturales, renovables y no renovables del
la Nacin en un informe hace dos semanas. territorio de la Provincia; planificar el aprovechamiento racional
Otros problemas: con porcentajes menos relevantes, de los mismos; controlar el impacto ambiental de todas las activi-
los entrevistados sealaron la extincin de las especies y dades que perjudiquen al ecosistema; promover acciones que eviten
las inundaciones como las que afectaron a La Plata hace la contaminacin del aire, agua y suelo; prohibir el ingreso en el
un ao. Y mucho ms atrs, a pesar del volumen de infor- territorio de residuos txicos o radiactivos [].
macin creciente sobre la materia, figuran la minera y el Asimismo, asegurar polticas de conservacin y recuperacin de
fracking. la calidad del agua, aire y suelo compatible con la exigencia de man-
tener su integridad fsica y su capacidad productiva, y el resguardo
Clarn. Ecologa, 3 de junio de 2014. de reas de importancia ecolgica, de la flora y la fauna [].

9
a) Qu establece esta norma? En qu se parece y en qu se Completen las siguientes oraciones.
diferencia del artculo 41 de la Constitucin Nacional? a) El ambiente es ...
b) Investiguen qu organismos de la provincia y del munici- b) Los problemas ambientales son causados por ...
pio donde viven se encargan de cuidar el ambiente. c) Entre los principales problemas ambientales estn ...
d) Vivir en un ambiente sano es un derecho porque ...
Actividad 5. Un resumen sobre el cuidado del e) Un ejemplo de accin para cuidar el ambiente es ...
ambiente
El objetivo de esta actividad es realizar un resumen de los Relean las oraciones que completaron. Corrijan lo nece-
diferentes aspectos del cuidado del ambiente y que queden sario para que resulte un resumen sobre el cuidado del
vinculados en un texto. ambiente y los problemas ambientales.
Como cierre de la secuencia es bueno trabajar entre toda
la clase en el pizarrn, o bien que se realicen las consignas en
forma individual pero que se revisen en una puesta en comn.

Secuencia 2. Ordenar y recordar el pasado

Descripcin Tutoriales sobre cmo hacer una lnea de tiempo.


En esta serie de actividades se busca que los chicos cons- Medios masivos provinciales y locales, documentos de la
truyan la conciencia del tiempo histrico, ubiquen cronol- escuela.
gicamente hechos del pasado de la provincia, la regin y el
pas, y puedan establecer relaciones histricas relevantes en- Actividad 1. Un viaje en el tiempo
tre ellos. Se apunta a trabajar ideas como por ejemplo que la El viaje en el tiempo es un tema tpico de la literatura de
Bandera Nacional se cre durante un proceso histrico como ciencia ficcin. La propuesta es traer referencias de algunas
la Guerra de la Independencia o que la fundacin de la es- pelculas famosas, visualizar algn fragmento o simplemente
cuela tiene que ver con determinados acontecimientos de la conversar sobre el argumento para introducir la reflexin so-
Argentina. bre la dimensin temporal.
As est establecido en las recomendaciones generales de
los NAP de 4to. ao para Ciencias sociales: Conocen algunas pelculas o series cuyos protagonistas
viajan en el tiempo? Vieron algunas de estas?
La profundizacin del tratamiento de las ideas de simultaneidad, Volver al futuro (se pueden ver algunos fragmentos en
cambio y continuidad y de otras nociones temporales, tales como antes Internet, por ejemplo, este triler doblado al espaol:
de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo, as como el https://www.youtube.com/watch?v=NDS1myoYUzs).
uso de diferentes unidades cronolgicas, como dcada y siglo. La mquina del tiempo (el triler de la pelcula de 2002 so-
La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes bre la obra de George Wells de 1895: https://www.youtube.
celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevan- com/watch?v=PR7Ah22LmmM).
tes para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
Ministerio de Educacin. Ncleos de Aprendizaje Priorita- Cmo se representa el paso del tiempo? Cmo se mide
rio. Ciencias sociales. Disponible en: http://www.me.gov.ar/ el tiempo en las pelculas? Cmo lo representan ustedes?
curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf.
Por qu les parece que nos interesa conocer lo que
Objetivos pas y pensar sobre lo que vendr?

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Construir secuencias histricas de acontecimientos del
pasado estableciendo un esquema temporal, relaciones Actividad 2. Cmo medir el tiempo
de anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Una vez instalado el marco de la reflexin sobre el tiempo,
Construir relaciones histricas de acontecimientos del el objetivo es revisar el marco temporal trabajado en el libro
pasado estableciendo diversos tipos de vnculos entre los a travs de cinco tipos de consignas.
hechos.
Analizar y fortalecer la identidad nacional y provincial a Revisen los captulos 10 y 11 de Ciencias sociales 4 Bonae-
travs de la construccin de sentido significativo de acon- rense. Completen las oraciones siguientes con la infor-
tecimientos y smbolos. macin que all aparece.
Visualizar las relaciones entre los hechos a partir de a) Hace 30 mil aos ...
grficos. b) Hace 12 mil aos ...
c) Entre los aos 200 y 950, los mayas ...
Recursos d) En el siglo xv, los aztecas ...
Captulos 9, 10, 11, 13 y 15 de Ciencias sociales 4 Bonaerense. e) Hace 13 mil aos ...
Fragmentos de pelculas. f) Hace 500 aos ...

10
Esta tarea de exploracin del libro se puede realizar entre Se sugiere al docente que pida a los alumnos que dibujen una lnea
todos en el pizarrn. de tiempo de 30 cm, en la cual cada cm equivale a 1.000 aos.

Revisen el captulo 13 del libro y anoten en orden (desde a) Qu unidad de medida de espacio y de tiempo se utiliza
la fecha ms lejana en el tiempo hasta la ms cercana) en esta lnea? Prueben colocar todos los acontecimientos
el ao de las expediciones y de las fundaciones de ciu- de los captulos de Historia en una lnea como la ante-
dades que los espaoles hicieron en nuestro territorio rior. Qu sucede?
(los pueden tomar del mapa de la pgina 135). Este tipo La solucin para que se vean mejor todos los acontecimientos sera
de lista de acontecimientos ordenados segn cundo hacer una lnea ms extensa de largo o representar menos aos.
ocurrieron se denomina cronologa. b) Tomen una decisin sobre la lnea a realizar. Cunto
tiempo van a representar? Qu unidades usarn?
Analicen la cronologa anterior con las siguientes pre-
guntas. Van a tener que hacer algunas cuentas. Actividad 4. Lnea de tiempo: hechos, procesos y
a) Cunto tiempo pas entre la fundacin de la prime- sus relaciones
ra y de la segunda Buenos Aires? El objetivo de esta actividad es realizar la lnea de tiempo
b) Cunto tiempo pas desde que Caboto fund Sancti planteada por los alumnos sobre la base de las actividades
Spiritu hasta que se fund la ltima ciudad indicada anteriores.
en el mapa?
c) El Virreinato del Ro de la Plata se cre en 1776. Realicen la lnea de tiempo. Incluyan los acontecimien-
Cunto tiempo pas desde que se fundara por se- tos de todos los captulos de Historia del libro. Busquen
gunda vez Buenos Aires hasta ese momento? ilustraciones o imgenes que identifiquen los hechos
para poder visualizarlos ms fcilmente.
Con ayuda del captulo 15, busquen cundo ocurrieron La lnea de tiempo puede realizarse en papel afiche, como un gr-
los siguientes acontecimientos y ordnenlos desde el fico para poner en el aula, o en cada carpeta. Hay tambin algunos
ms antiguo hasta el ms reciente. Pueden numerarlos softwares que permiten hacerla en computadoras. Algunos requieren
del 1 al 8. Internet, otros pueden descargarse y usarse sin conexin (Cronos, por-
a) Invasin de Napolen a Espaa. o tal educ.ar).
b) Creacin de la Bandera. o La realizacin de la lnea como un afiche en el aula permite cons-
c) Primera Invasin Inglesa. o truirla colaborativamente, mejorarla con el tiempo, etc.
d) Creacin de la Escarapela. o
e) Declaracin de la Independencia. o Actividad 5. Lnea de tiempo. Segunda etapa
f) Cabildo Abierto del 22 de mayo. o A partir de la lnea de tiempo se puede continuar el traba-
g) Campaa de San Martn a Chile. o jo con estas consignas.
h) Primer Gobierno Patrio. o
Con lneas o llaves de otro color, marquen en la lnea de
A partir de la actividad anterior, armen dos oraciones tiempo relaciones entre hechos que formen un proceso,
estableciendo relaciones entre algunos de esos hechos. como los siguientes:
a) Indiquen cules de esos hechos forman parte de las Fundacin de ciudades
celebraciones que se realizan en la escuela todos los poca colonial
aos. De la Revolucin de Mayo a la Independencia

Actividad 3. Lnea de tiempo. Primera etapa Con otro color, indiquen vnculos entre hechos, por
Lleg el momento de representar los hechos de los captu- ejemplo:
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

los de Historia en una lnea de tiempo. Este trabajo se realiza Invasiones Inglesas / Revolucin de Mayo
en varias etapas. Exploracin de territorio / fundacin de ciudades
En esta etapa, se plantean estas preguntas: qu vamos a
representar? Cmo va a ser la lnea? Actividad 6. El pasado de la escuela
Antes de comenzar, es conveniente conversar con los alum- Para investigar el pasado de la escuela y vincularlo con el
nos y planificar con ellos cmo hacer la lnea. contexto de la historia de la Argentina, les proponemos las
siguientes consignas.
Qu es una lnea de tiempo? Revisen el captulo 9 de
Ciencias sociales 4 Bonaerense. Divididos en grupos, realicen una investigacin sobre la
historia de la escuela.
Si tienen en cuenta todos los acontecimientos de los ca- PRIMER GRUPO: INVESTIGACIN SOBRE LA ESCUELA
ptulos de Historia del libro (desde el poblamiento de Cundo fue fundada? Cmo era el barrio en esa poca?
Amrica hasta 1820), el perodo es de alrededor de 30 Cuntos chicos concurran en esos tiempos? Busquen algu-
mil aos. Les parece que es posible representar en una nas historias en particular. Pueden recurrir a los documentos
lnea 30 mil aos? de la escuela, que son documentos histricos.

11
S E G U N D O G R U P O : I N V E S T I G A C I N S O B R E y procedimentales. Se puede realizar en el marco de toda la
LA ARGENTINA clase, en el pizarrn.
Averigen quin era el presidente de la Argentina cuan-
do la escuela se fund. Sucedi algn hecho importante Contesten la siguiente encuesta eligiendo una opcin en
en los aos inmediatamente anteriores o posteriores a la las preguntas que corresponda.
fundacin de la escuela? Pueden hacer entrevistas en sus a) Les parece que hay alguna diferencia entre ver los he-
familias, buscar diarios locales o buscar informacin en chos en una lista o en una lnea de tiempo?
Internet. Mucha. o
No demasiada. o
Con los datos de la escuela y los de la historia de la Ar- Es lo mismo. o
gentina, construyan una nueva lnea de tiempo. En la b) Qu informacin aprendieron a partir de la lnea de
parte de arriba, pueden colocar los hechos de la escuela, tiempo que no haban visto claramente en el texto?
y en la parte de abajo, los de la Argentina. c) Cul de estas opciones les parece mejor?
a) Escriban al menos tres oraciones relacionando los he- Hacer una lnea de tiempo grande en
chos de la escuela con los de la Argentina. papel afiche para pegar en el aula. o
Hacer la lnea de tiempo en la carpeta. o
Actividad7.Lalneadetiempo:unesquema Hacer la lnea de tiempo con un
temporal programa de computadora. o
Como actividad de cierre, proponemos las siguientes con-
signas con el objetivo de evaluar los aprendizajes c onceptuales

Secuencia 3. Recorriendo ciudades en el espacio y en el tiempo


Descripcin verificarlas a lo largo de la secuencia. Para eso, pueden
En Ciencias sociales 4 Bonaerense se estudian las ciudades en anotarlas en cartulinas y mantenerlas presentes en el
distintas etapas, por ejemplo, en el perodo de la fundacin aula en el transcurso de todo el trabajo.
llevada a cabo por los espaoles, en la etapa colonial y en la Asimismo, pueden utilizar otras imgenes o proyectar vi-
actualidad. Esta secuencia contempla un conjunto de acti- deos con paisajes de diferentes urbes en distintas pocas.
vidades para recorrer los captulos de Historia, Geografa y
Ciudadana que tienen relacin con el tema de las ciudades,
y para articularlos en forma sincrnica y diacrnica.

Objetivos
Comprender las ciudades como producto de procesos
histricos.
Integrar formas de estudio de la actualidad con perspec-
tivas diacrnicas.
Aplicar conceptos de las Ciencias sociales al entorno real.
Conocer y experimentar formas de investigacin del
contexto desde las perspectivas histricas, geogrficas
y ciudadanas.

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Recursos
Captulos 2, 3, 7 y 13 de Ciencias sociales 4 Bonaerense.
Materiales para realizar maquetas y dibujar planos.
Imgenes de ciudades.
Datos estadsticos sobre ciudades.
Informacin periodstica.

Actividad 1. Las ciudades en imgenes


Las ciudades tienen un paisaje caracterstico. El objetivo
de esta actividad es que los alumnos puedan analizar esas
caractersticas del paisaje urbano a travs de imgenes.

Divididos en grupos, conversen sobre las siguientes im-


genes de ciudades. Las respuestas se tienen que consi-
derar como provisorias, ya que debern retomarlas o

12
Actividad 4. El gobierno municipal
El abordaje poltico se puede trabajar desde el captulo
2 de Ciencias sociales 4 Bonaerense, en el que se presenta el go-
bierno de la localidad, y pensar relaciones con los gobiernos
nacional y provincial y, a travs del tiempo, con las autorida-
des coloniales.

Conversen entre todos sobre cmo es el gobierno de la


localidad segn lo establecen nuestras leyes.
a) Averigen quines ocupan los cargos principales en la
localidad donde viven.
b) Escriban los nombres de las autoridades en el pizarrn.

Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas


a) Les parece que estas imgenes muestran ciudades?
(V) o falsas (F), y expliquen por qu.
Por qu?
a) En el gobierno local hay tres poderes, igual que en el
b) Qu elementos tienen en comn? Qu diferencias?
gobierno nacional y que en el gobierno provincial. o
c) Qu caractersticas definen a una ciudad?
b) En el gobierno local existen los mismos cargos que en
la poca colonial. o
Actividad 2. Las ciudades de la Argentina
Esta actividad tiene que ver con articular informacin de
En el gobierno colonial, quin era la autoridad mxima
diferentes captulos de Ciencias sociales 4 Bonaerense. Para res-
en el territorio? Y en Espaa? De qu se ocupaba el
ponder las preguntas, los alumnos debern recorrer varias
Cabildo?
pginas del libro. Todas se responden con ms de una con-
sulta. El objetivo es articular informacin de diferentes enfo-
Actividad 5. Mi ciudad y otras ciudades
ques, revisar puntos de vista distintos sobre el mismo tema y
Este trabajo se puede realizar en forma individual o colec-
aprender a comparar lecturas.
tiva. En este ltimo caso, las actividades pueden realizarse en
conjunto, en pequeos grupos, o repartir las tareas.
Revisen los captulos 7 y 13. De cul pueden sacar in-
formacin para definir qu es una ciudad?
Investiguen sobre la ciudad donde viven o la localidad
a) Qu es para ustedes una ciudad?
ms cercana.
a) Completen una ficha como la siguiente.
Qu caractersticas tienen las ciudades hoy? Hagan una
lista. Qu caractersticas tenan las primeras ciudades
que se fundaron en lo que hoy es la Argentina? Hagan AS ES MI CIUDAD:
una lista. Cunta gente vive en ella? ...................................
a) Marquen los elementos en comn. Cmo es?
Cundo surgi o fue fundada? ..
Expliquen qu es un aglomerado urbano. Por qu les Cmo se clasifica segn su tamao?
parece que no haba en la poca colonial? Principales actividades:
Principales problemas: .
Expliquen cmo fue la fundacin de La Plata. Principales planes que est llevando a cabo el

a) Comparen sus respuestas con la forma en que se fun- municipio: ..
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daban las ciudades en la poca colonial.

Actividad 3. Las ciudades bonaerenses Busquen un plano de la ciudad donde viven o de un sec-
Las siguientes actividades tienen que ver con la bsque- tor de ella. Pueden encontrarlo en Internet o pedirlo en
da de informacin sobre ciudades de la provincia de Buenos la municipalidad.
Aires. Se trata de que los chicos se acerquen a informacin a) En el plano, ubiquen la escuela, el centro de la ciudad
pblica disponible en Internet. y los principales edificios.

Divididos en grupos y con ayuda del docente, realicen Hagan una maqueta de la ciudad o de uno de los barrios.
las siguientes actividades. Utilicen elementos en desuso (cajas, papeles, latas). Ten-
a) Cunta gente vive en la provincia de Buenos Aires? Para gan en cuenta poner en la maqueta las caractersticas de
consultar esta informacin, pueden revisar la pgina del la ficha.
INDEC: http://www.sig.indec.gov.ar/censo2010/.
b) Cuntas de esas personas viven en la ciudad? Para Comparen la ciudad en la que viven con otra ciudad muy
obtener esta informacin, pueden tomar un dato de diferente, como Shanghai, en China. En qu se parecen
la introduccin del captulo 7 del libro y calcularlo. y qu puntos tienen en comn?

13
Lean el resumen de una noticia publicada por el diario
Shanghai, China
BBC MUNDO.
Shanghai es la ciudad ms poblada de China, y uno de
los puertos ms importantes del mundo. Se fund hace As sern las ciudades inteligentes del futuro
ms de 700 aos []. Para 1816, ms de un milln y me-
dio de personas vivan en Shanghai, y se convirti en un Qu le parecera vivir en una ciudad con la que pueda
gran centro comercial. interactuar? Alrededor del mundo este tipo de ciudades
[] Shanghai tiene un sector muy destacado de in- ya estn siendo construidas, desde Masdar en Abu Dhabi
dustria pesada, como maquinaria para la manufactura hasta Songdo en Corea del Sur.
de textiles y acero. La ciudad tiene grandes porcentajesde No hay duda de que las ciudades se tienen que volver
equipo generador de energa y barcos en China. La proxi- ms inteligentes. Para el ao 2050 se estima que el 75% de
midad de las regiones productoras de algodn de China la poblacin mundial vivir en ciudades. Cmo sern los
y el acceso a la costa para facilidad del transporte han transportes, los hospitales que ya hoy estn al lmite de su
contribuido a la importancia internacional de la ciudad. capacidad?
Despus de la revolucin de 1949, el gobierno chino En la actualidad, los proyectos para ciudades ms in-
plane que la ciudad tuviera muchas viviendas de traba- teligentes son a muy pequea escala: la creacin de cen-
jadores, muy cerca una de otra y cerca de las fbricas. Se tros tecnolgicos o zonas verdes, experimentos con redes
construyeron ms de 150 complejos de viviendas. elctricas inteligentes, o la introduccin de autobuseselc-
De todas maneras, los problemas que enfrenta tricos o sistemas de bicicletas compartidas.
Shanghai tienen que ver con la falta de vivienda y la con- Otros proyectos:
taminacin del aire y del agua. La fuerte dependencia del Edificios que apagarn la luz automticamente.
carbn como fuente de combustible para la industria y el Automviles que se manejan solos.
calentamiento del hogar en Shanghai han provocado una Basureros inteligentes que se vacan.
contaminacin abundante. Shanghai tiene el ms alto n- Mapas para evitar los embotellamientos y encontrar
dice de mortandad en China. lugar para estacionar.
Sensores para mostrar la contaminacin ambiental.
As es Shanghai segn las Naciones Unidas (disponible en
http://www.un.org/cyberschoolbus/spanish/cities/ BBC MUNDO, 20 de agosto de 2013.
eshanghai.htm). Adaptacin.
Piensen entre todos cmo sera una ciudad ideal.
a) Elijan un nombre, la cantidad y las caractersticas de
Actividad 6. La ciudad ideal la poblacin.
Gracias a la tecnologa, en la actualidad existen muchas
b) Definan qu problemas estaran solucionados y cmo.
ideas sobre cmo ser la ciudad del futuro.
c) Dibujen el plano de esta ciudad ideal.

Secuencia 4. Los pueblos originarios


Descripcin Objetivos
Esta secuencia revisa la historia de los pueblos origina- Comprender la historia de los pueblos originarios del ac-
rios que est expuesta en Ciencias sociales 4 Bonaerense desde tual territorio argentino y latinoamericano.
el punto de vista de la multiculturalidad de las sociedades Comprender el poblamiento como proceso de nuestro

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actuales. En los captulos del libro se recorre la historia del pasado y de nuestro presente.
pasado al presente; en esta secuencia se hace un recorrido Organizar la informacin sobre la historia de las socieda-
complementario e inverso: de la actualidad al pasado. Esto des originarias desde distintos puntos de vista.
permite revisar y reorganizar la informacin de otra forma. Resumir los distintos grupos, y sintetizar elementos co-
Segn seala el diseo curricular de la provincia de Bue- munes y diferentes entre las culturas.
nos Aires, Ciencias sociales, Segundo Ciclo, con respecto al
trabajo con los pueblos originarios: Recursos
Captulos 10 y 11 de Ciencias sociales 4 Bonaerense.
Presentacin de ejemplos que permitan comparar pasado y presen- Videos.
te de las comunidades originarias, registrar cambios y continuidades, Consultas en Internet.
valorar la diversidad, as como entender la importancia de preservar el
patrimonio cultural, en situaciones que requieran: Actividad 1. Hablar en nuestra lengua
Buscar informacin en diarios, revistas y/o Internet para reconocer Se sugiere comenzar el trabajo con la visualizacin de un
la presencia de pueblos originarios en Amrica Latina, las tradiciones breve video de UNICEF Per. Este video est disponible en In-
que conservan y sus actuales formas de vida. ternet: https://www.
youtube.com/watch?v=9yvRkcGxFV4. Se
14
puede proyectar en el aula o pedir a los alumnos que lo vean a) En qu pases actuales vivan los mayas?
en sus casas. b) Cmo estaba organizada la sociedad maya?
El video puede utilizarse para partir de la situacin actual c) Qu sector social ejerca sus funciones desde los
y comenzar a repasar los contenidos de los captulos. Se pro- templos como los de la imagen?
pone la siguiente gua que puede realizarse por escrito o bien d) Dnde habitaban los otros sectores sociales? De
orientar la conversacin. qu se ocupaba cada uno?

En qu pas sucede la historia del video? Qu pueblos


aborgenes habitaban hace ms de 500 aos lo que hoy
es ese pas?
a) Qu plantea el video? Qu es lo que ms diferencia
a los chicos de algunos de los profesores? Qu los
acerca?

La educacin intercultural bilinge significa que las escue-


las estn organizadas para dar clases que preserven la
identidad de las comunidades descendientes de pueblos
originarios, su lengua y su cultura, adems de ensear a) A qu sector social pertenecan los guerreros azte-
tambin en espaol. Qu informacin de la educacin cas? Eran importantes? Por qu?
intercultural bilinge hay en el video? b) Qu otros sectores sociales existan en la sociedad
azteca?
En la Argentina existe el programa Educacin Intercul- c) Cul era la capital del mundo azteca? En dnde
tural Bilinge desde 2006. Cmo es la situacin en la se ubicaba? Cmo superaron los problemas del ali-
Argentina? Para contestar esta pregunta, realicen las si- mento de la poblacin?
guientes consignas.
a) Lean las pginas 118 y 119 del libro Ciencias sociales 4
Bonaerense. Subrayen la informacin que les parezca
importante y hagan un resumen.
b) El INAI es el Instituto Nacional de Asuntos Indgenas.
En una de sus publicaciones se reconocen las siguien-
tes lenguas en nuestro pas: quechua, quichua (dia-
lecto del este), toba, pilag, mocov, chiriguano (o
guaran boliviano), guaran correntino, guaran para-
guayo, mby, wichi, nivacl, chorote, oneko yen, y
mapuche.
Cuntas lenguas hay en la Argentina adems del es- a) En qu actuales pases se extenda el Imperio inca?
paol? Les parece que la mayora de las personas Cmo organizaban las autoridades incas este
que no pertenecen a las comunidades originarias tie- territorio?
nen en cuenta las lenguas indgenas? b) Por qu construan terrazas como la de la imagen?
Qu otras obras realizaban?
Actividad 2. Viajar al pasado en imgenes
Una vez planteada la situacin en el presente en la ac- Completen un cuadro como el siguiente con la informa-
tividad anterior, se vuelve a revisar la informacin histrica cin de las respuestas que dieron en la consigna anterior.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

para organizarla y repasarla. El primero de los abordajes es a


partir de imgenes. INCAS AZTECAS MAYAS

Analicen estas imgenes relacionadas con los pueblos UBICACIN


originarios teniendo en cuenta las preguntas que se en- SOCIEDAD
cuentran a continuacin.
AUTORIDADES
CULTIVOS

Busquen en Internet el Mapa de Poblacin Indgena de


Amrica Latina realizado en el proyecto Atlas Pueblos
Indg enas.Puedenencontrarloen:http://atlaspue-
blosindigenas.files.wordpress.com/2010/05/mapa-
poblacion-indigena1.jpg.

15
a) Ubiquen las zonas donde habitaban mayas, aztecas b) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar
e incas antes de la llegada de los espaoles. Son las para ilustrarlo?
zonas con ms poblacin indgena en la actualidad o
las menos pobladas? Actividad 4. Noticias sobre los pueblos originarios
Esta actividad tiene como objetivo una nueva elaboracin
Actividad 3. Viajando al pasado en palabras y sntesis de la informacin. Se puede realizar en grupos, re-
En la actividad anterior, el estudio de las imgenes fue partiendo los temas.
el disparador para repasar y organizar la informacin de las
altas culturas. Para los grupos aborgenes del territorio ar- Como ya saben tanto sobre el tema, los llamaron de un
gentino, se sugiere hacer un glosario ilustrado de trminos peridico para escribir notas sobre estos temas.
que describan sus caractersticas. Tcnicas de los aborgenes agricultores
Quines eran los incas
Lean las siguientes palabras y busquen el significado en Las diferentes lenguas de la Argentina
el captulo 11. Los aborgenes cazadores del sur
Un viaje al pasado de Tierra del Fuego
PASTOREO
a) Qu significa? Qu grupos lo practicaban? a) Dividan la clase en grupos y repartan el trabajo. Ten-
b) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar gan en cuenta:
para ilustrarlo? - Escribir un texto interesante para que los lectores le
presten atencin.
NMADES - El texto tiene un ttulo, una introduccin, un
a) Qu significa este trmino? Por qu algunos grupos desarrollo.
eran nmades? - Busquen informacin en el libro o en otras fuentes.
b) Busquen ejemplos de grupos nmades que habitaban lo - Agreguen imgenes, mapas, grficos.
que hoy es la Argentina. En qu zonas habitaban? - Destaquen lo ms importante con subrayado o
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar colores.
para ilustrarlo? b) Luego, pueden realizar una publicacin con las notas
elaboradas por todos.
YMANAS
a) Qu significa? En qu zona vivan? Qu caractersticas Actividad 5. Adivina adivinador
tenan? La idea de esta actividad de cierre de la secuencia es hacer
b) Qu otros grupos habitaban esa zona? un juego de preguntas y respuestas para repasar los temas
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar del captulo.
para ilustrarlo?
Divididos en dos equipos, piensen pistas para que el
TOLDERA otro equipo adivine el grupo aborigen que pensaron. Se
a) Qu significa? Cmo eran los toldos? tiene que dar una pista por vez y esperar la respuesta.
b) Qu grupos habitaban en tolderas? En qu zona Por ejemplo:
habitaban? - Construan chinampas. Respuesta correcta: AZTECAS.
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar - Se instalaban cerca de los ros para pescar. Respuestas
para ilustrarlo? correctas: GUARANES o CHAN TIMBES.

PUCAR El docente es el juez y verifica que la pregunta est bien hecha. Si

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a) Qu significa? Qu funcin tena? Con qu cultura tiene ms de una respuesta, cualquiera es correcta.
est asociado?

16
Clave de respuestas
3. Todas las personas vivimos formando parte de una sociedad.
Convivir con otros trae muchos beneficios, pero tambin pueden
1 La Argentina y nuestra provincia surgir dificultades. Las normas sirven para indicar a los miembros
de una comunidad cul es la manera ms conveniente de actuar y
PGINA 8 as evitar, en lo posible, los conflictos.
Qu s? Hay algunas normas que se llaman usos y costumbres, y otras, le-
a) Con esta pregunta los alumnos pueden diferenciar, a partir de sus yes. Entre estas ltimas, hay una que es la ms importante: la Cons-
conocimientos previos, los conceptos de provincia y partido. titucin Nacional.
b) Elaboracin personal. El objetivo es introducir el concepto de gru-
pos de pertenencia y cmo los seres humanos necesitamos vivir en 4. a) El libro se divide en tres secciones.
sociedad. b) Las secciones son:
Seccin I: La organizacin social.
PGINA 10 Seccin II: Sociedades y territorios.
Seccin III: Las sociedades a travs del tiempo.
Elaboracin personal. Se espera que los alumnos realicen c) Se titula La organizacin social y abarca dos captulos.
producciones escritas y participen en intercambios ora- d) El ttulo de cada captulo est resaltado con letra ms grande y
les para dar cuenta de sus conocimientos sobre espacios sobre un fondo de color. Los subttulos son ms pequeos.
propios. e) Entre la 8 y la 17.
f) Bajo el ttulo Todos juntos formamos la sociedad argentina y
PGINA 11 el subttulo Para que estar juntos sea ms fcil.
Repaso hasta ac
La Argentina es un pas bicontinental porque se extiende a lo largo 5.
de dos continentes. Nuestro pas est formado por 23 provincias y Repblica Argentina
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, que es la Capital Federal. La
capital de nuestra provincia es La Plata. Se denomina Gran Buenos
Aires a los partidos de la provincia de Buenos Aires que se encuen-
tran alrededor de la CABA.
Territorio Poblacin Gobierno

PGINA 13
Tcnicas y habilidades Vive en
En la tapa deben aparecer el ttulo del libro, la editorial que lo ela-
bor y, muchas veces, el nombre del o de los autores. Ciudad Autnoma
de Buenos Aires
Respuesta abierta. Los alumnos pueden responder que el ndice de Sociedad
este libro indica los temas que se van a trabajar en los distintos ca-
ptulos, y que esos temas estn relacionados con Ciencias sociales Escritas
como la Historia y la Geografa.
Comparte normas, Por ejemplo
23 provincias
que pueden ser
PGINA 15
Entre todos Leyes
Por ejemplo
Respuestas abiertas. Con estas preguntas se busca que los alumnos
reflexionen sobre sus propios compaeros y cmo se relacionan con 135 partidos
ellos.
No escritas
Provincia de
PGINA 16 Buenos Aires Por ejemplo
Qu aprend?
1. a) Provincia Capital
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Capital provincial:
Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca La Plata
Costumbres
Formosa Formosa
Mendoza Mendoza
Misiones Posadas
Neuqun Neuqun
Tucumn San Miguel de Tucumn El gobierno del pas
b) Argentina 2 y de nuestra provincia
c) Jujuy, Salta, Corrientes, Chaco, Santiago del Estero, La Rioja,
San Juan, San Luis, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, An- PGINA 18
trtida e Islas del Atlntico Sur. Qu s?
a) Respuesta abierta. A modo de sugerencia: Un reglamento de con-
2. Elaboracin personal. Uno de los objetivos de esta actividad es que vivencia escolar es til en el aula porque contiene normas con las
los alumnos puedan trabajar con mapas a diferente escala, ubi- que todos estn de acuerdo y que deben respetarse para evitar
cando el partido donde viven en relacin con otros partidos de la conflictos.
provincia y otras provincias del pas. Se espera que al compartir las b) Una respuesta posible puede ser: No, solo podra aplicarse al curso
producciones puedan apreciar y valorar opiniones ajenas, ya sean porque el reglamento se logr con el acuerdo de todos los compa-
coincidentes con la propia u opuestas a ella. eros de la clase, en el mbito de la escuela.

17
PGINA 19 7. La Constitucin Nacional - El gobierno de todos los argentinos - Los
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan elegir represen- smbolos nacionales - El Gobierno provincial - Los smbolos bonae-
tantes del grupo segn los criterios que acuerden en toda la clase y reco- renses - El Gobierno local. Los smbolos municipales
nocer la responsabilidad que implica la eleccin y, tambin, ser elegido.
8. En los captulos 13 (gobierno colonial) y 15 (autoridades posterio-
PGINA 20 res a 1810).
a) Gobierno municipal.
En 1882, por Dardo Rocha.
9.
NACIONAL PROVINCIAL MUNICIPAL
Poder
Presidente Gobernador Intendente
PGINA 21 Ejecutivo
Repaso hasta ac Diputados
V; V; V; F: Nuestros smbolos bonaerenses solo nos representan a los Poder Legisladores
y senadores Concejales
bonaerenses. Legislativo provinciales
nacionales
Poder Jueces Jueces Tribunal de faltas
PGINA 23
Judicial nacionales provinciales (jueces)
Tcnicas y habilidades
2. El texto trata sobre la Constitucin de la Nacin Argentina.
PGINA 26
3. Si se eliminara la primera oracin, no se entendera el texto, no se Entre todos. Cara de muchos amigos
sabra cul es su tema principal. Si se quitara solo la segunda ora- 1. Respuesta de produccin personal. Sugerencia para el docente: Mu-
cin, s se entendera. chas veces, resulta interesante analizar frases hechas y modismos
para plantear temas cotidianos. Es una forma de reflexionar sobre
4. Ejemplo. Idea principal: La Constitucin tiene un Prembulo; hbitos y prcticas que estn incorporados y de los que, en lo coti-
idea secundaria: enuncia los grandes objetivos perseguidos por los diano, no tomamos la distancia suficiente. Por qu decimos cara
constituyentes cuando la redactaron. de pocos amigos? Se puede jugar retricamente con el lenguaje
y trabajar los valores. En este sentido se enmarca, por ejemplo, la
PGINA 24 campaa de UNICEF Argentina sobre incorporar la palabra buen-
Qu aprend? trato al diccionario (http://www.unicef.org/argentina/spanish/
1. Errores: Poder Legislativo de la ciudad; jueces locales; concejales. media_27722.htm).
Carta con informacin correcta: Sr. gobernador: Nos dirigimos a La elaboracin es grupal, y se sugiere trabajar el significado de la
Ud. como mxima autoridad del Poder Ejecutivo de la provincia. amistad en el marco de un aula y el sentido que esto puede tener
Ya reclamamos, sin obtener respuestas, a los concejales del Concejo para formar una comunidad.
Deliberante para que dicten ordenanzas que protejan el medioam-
biente y tambin a los jueces locales para que castiguen a los que no 2. Seguramente en esta consigna los chicos seleccionen diferentes
las cumplen. Los vecinos de Villa Tranquila. personajes como ms necesitados de integracin segn sus expe-
riencias o sus ideas previas. Hay, por supuesto, varias respuestas
2. a) municipal;b)municipal;c)provincial. posibles y lo importante es trabajar el porqu en cada caso.
Muchas veces hay rivalidades o conflictos con los chicos de otros
3. Juan Kury. Porque el cargo de intendente es el nico de carcter grados, y el anlisis de este caso puede disparar esta cuestin y ser
local que aparece en las boletas. trabajado en clase. La integracin de chicos nuevos del barrio o de
otros lugares puede revelar prejuicios y miedo a lo desconocido, que
4. a) se traducen en forma de discriminacin.
En el caso de chicos o chicas inmigrantes se ponen en juego estereoti-
pos, barreras culturales y lingsticas que hay que trabajar entre todos.
Asimismo, es importante que los chicos tengan en cuenta las dificulta-
des de las personas que se mudan a otro pas, en todo sentido.

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3. En el trabajo con las propuestas es interesante mostrar la impor-
b) Escudo Nacional lleva moo de abajo sin flecos dorados y dos tancia de tener una actitud activa ante estos pequeos proble-
ramas iguales de laurel a los costados. mas, y que la ayuda consiste no solo en no discriminar sino en
c) Pao verde fertilidad de la llanura. realizar alguna accin concreta. Las propuestas apuntan a dife-
Pao azulado ros, mar y cielo. rentes objetivos:
Engranaje y girasol la economa provincial. La de la cartelera beneficia a los chicos y chicas nuevos pero tam-
Sol y laureles la gloria de la provincia. bin a todo el grupo, porque muchas veces los alumnos no se co-
Lnea roja federalismo. nocen entre s. La presentacin de todos contribuye a descubrir
intereses comunes y aumentar la autoestima, entre otros aspectos.
5. Vicegobernador; legisladores (diputados y senadores provinciales); El intercambio entre el espaol y el portugus es una forma concre-
jueces de la provincia. ta de mejorar la barrera lingstica, pero tambin de crear lazos a
partir de la interaccin.
PGINA 25 El juego y la fiesta son recursos que favorecen a todo el grupo y
6. a) A la Constitucin Nacional. que permiten conocer a los dems, tanto a nuevos como a antiguos
b) Ejemplos: mxima, ms importante. compaeros.
c) Ejemplo: La Constitucin de la Provincia de Buenos Aires esta- La cadena de favores apunta a visibilizar debilidades y a generar
blece las autoridades del gobierno provincial y sus funciones. solidaridad y construir vnculos desde ese valor.

18
4. Una vez analizada la historia, se puede llevar la mirada al grupo: e) Pueden tomar el 501 y luego el 503.
analizar si hay nuevos integrantes, revisar actividades. Si no hay f) Para ir a la Municipalidad, deben bajarse en Entre Ros y San
actividades realizadas, se sugiere invitar a hacer nuevas. En esta Martn.
consigna se trabaja tambin sobre las prcticas para llevar a cabo g) Pueden tomar el 503.
tareas: tomar decisiones, ponerse de acuerdo y otros aspectos del h) Deben bajarse en Crdoba y Soler, y caminar una cuadra hasta
trabajo colectivo. la escuela.

5. Una vez analizada la situacin, se pueden retomar contenidos de la 2. a) El Este es el lugar por donde se ve salir el Sol.
seccin y conceptualizar las ideas y las vivencias como convivencia b) El Este y el Oeste son opuestos entre s, igual que el Sur y el Norte.
ynormas.
3. Finlandia: hemisferio norte y hemisferio oriental; Brasil: hemisferio
sur y hemisferio occidental; Argentina: hemisferio sur y hemisferio oc-
Nos orientamos con mapas cidental; Canad: hemisferio norte y hemisferio occidental; Portugal:
3 y planos hemisferio norte y hemisferio occidental; Australia: hemisferio sur
y hemisferio oriental; Namibia: hemisferio sur y hemisferio oriental;
PGINA 28 Mxico: hemisferio norte y hemisferio occidental; Sierra Leona: he-
Qu s? misferio norte y hemisferio occidental; Nueva Zelanda: hemisferio sur
a), b) y c) Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos reflexio- y hemisferio oriental; China: hemisferio norte y h
emisferio oriental.
nen sobre la ubicacin de los espacios inmediatos, comiencen a tra-
bajar con los conceptos de orientacin espacial y puedan utilizar lo PGINA 37
que saben sobre puntos o elementos de referencia. 4. a) El segundo prrafo, porque es un resumen ms completo y ms
claro.
PGINA 31
Tcnicas y habilidades 5. El orden correcto de las oraciones es el siguiente:
En las referencias se indican: manzanas edificadas, plazas o espa- 1) Cuando nos ubicamos en un lugar tomando como referencia
cios verdes, rutas, ferrocarriles y puentes. los puntos cardinales, nos ubicamos en el espacio.
Hacia el Oeste. 2) Un plano urbano es muy til para ubicar calles y edificios, trazar
Sobre un mapa poltico de la provincia de Buenos Aires se coloc un itinerarios y calcular distancias entre distintos lugares.
smbolo rojo para sealar el partido de Chascoms. 3) Los mapas representan superficies de mayor tamao que las de
Avenida Domingo Lastra. los planos.
4) El planisferio es el mapa que representa toda la superficie
PGINA 33 terrestre.
Repaso hasta ac 5) Los mapas polticos nos permiten conocer hasta dnde llega un
Elaboracin personal. Se espera que los alumnos empleen los con- territorio y dnde comienza otro.
ceptos de orientacin espacial trabajados hasta ahora.
Desde arriba, de izquierda a derecha: Noroeste, Nordeste, Sudeste, 6.
Norte
Sudoeste.
Los planos son dibujos que representan, mediante lneas y figuras
geomtricas, los elementos que se ubican en un determinado espa- Puntos Oeste Este
cardinales
cio visto desde arriba. Los mapas, por su parte, son dibujos que re-
presentan superficies de mayor tamao que las de los planos. Tanto
Sur
en los mapas como en los planos se utilizan signos cartogrficos
(dibujos, colores, etc.) que se explican en un cuadro de referencias.
Adems, pueden estar acompaados por un mapa de situacin re- Son dibujos que
lativa y una rosa de los vientos. representan los
elementos que
Nos orientamos
Planos se ubican en un
PGINA 34 con ayuda de
determinado
Entre todos espacio visto
Elaboracin grupal. Se espera que los alumnos apliquen los conoci- desde arriba.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Signos
mientos estudiados sobre mapas y planos. cartogrficos
Elaboracin personal. Las ideas esbozadas pueden relacionar estos
Son dibujos
conceptos aludiendo, por ejemplo, a la importancia de comprender que representan
que el aula es un espacio de trabajo compartido. Mapas grandes terri-
torios con poco
PGINA 35 detalle.

El ocano ndico baa las costas de frica, Asia, Oceana


y Antrtida.
4 Las caractersticas naturales
PGINA 36 PGINA 38
Qu aprend? Qu s?
1. a) Mitre. a) Elaboracin personal. Se espera que los alumnos puedan reconocer
b) Entre Alberdi y Necochea. aquellos elementos naturales (relieve, condiciones climticas, for-
c) Diez. maciones vegetales, fauna, etc.) que forman parte del ambiente en
d) Once. el que viven.

19
PGINA 39 PGINA 47
5. a) Relieve: formas y alturas que presenta la superficie terrestre.
Predomina la llanura. Clima: conjunto de condiciones atmosfricas de un lugar.
Llanura: terreno con una superficie pareja, que no presenta
desniveles.
Ro: corriente de agua que fluye permanentemente.
Meseta: planicie con cierta elevacin sobre el nivel del mar.
PGINA 40 Laguna: depsito de agua natural, de menor extensin y profun-
didad que un lago.
Elaboracin personal. El objetivo de esta pregunta es que Caudal: cantidad de agua que lleva un ro.
los alumnos puedan identificar, a partir de la lectura de Montaa: elevacin de gran altura.
un mapa, la zona de la provincia donde viven. Costa: zona de contacto de las tierras emergidas con las
sumergidas.
PGINA 41 Sierra: montaa de menor altura.
Tcnicas y habilidades Mapa fsico: mapa en el que se representan las diferentes for-
a) Las sierras de Tandilia son ms bajas que las de Ventania, ya que su mas del relieve y sus alturas.
mayor altura es el cerro La Juanita, de 524 metros.
b) El ro Negro forma el lmite sur de nuestra provincia. 6.
Llanuras predominan en el centro y este.
PGINA 43
Repaso hasta ac predominan en el nordeste,
El relieve son las formas y alturas que presenta la superficie terrestre. Relieves Mesetas
noroeste y sudeste.
En nuestro pas hay llanuras, montaas, sierras y mesetas.
En la provincia de Buenos Aires predomina el relieve llano, que en Montaas y predominan en el oeste (montaas)
este caso se denomina llanura Pampeana. En el centro de la pro- sierras y centro (sierras).
vincia hay una zona llamada pampa deprimida, que tiene un relieve
muy plano. En el nordeste se encuentra la pampa ondulada, cuyos
Clidos, templados y fros.
terrenos tienen suaves desniveles. En el sur bonaerense est la pam-
pa serrana, que se caracteriza por contar con dos sistemas serranos: Climas
Tandilia y Ventania. En el oeste de la provincia, en la zona conocida
Hmedos y ridos.
como pampa alta, es posible observar un aumento de la altura del
terreno.
Segn la temperatura, los climas pueden ser: clidos, fros o templa- Ros: Ro de la Plata, Negro, Colorado, Uruguay.
dos. Segn las precipitaciones, es posible clasificar a los climas en: Ros, lagos Ejemplos Lagos: Argentino, Nahuel Huapi, Buenos Aires.
hmedos o ridos. En nuestra provincia, predomina el clima tem- y lagunas
Lagunas: Mar Chiquita (Ansenuza), Chascoms,
plado y hmedo. Chis Chis.

PGINA 45
Relieve: llanura.
Entre todos
Elaboracin grupal. La idea de esta propuesta es que funcione
como disparador para pensar en situaciones posibles en las que se
Clima: templado y hmedo.
pueda ayudar a otras personas. Provincia de
Buenos Aires
PGINA 46 Lagunas: Epecun, Alsina.
Qu aprend?
1. a) llanuras.
b) mesetas. Ros: Salado, De la Plata.
c) montaas.

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2. a) Centro y este de Ro Negro, Chubut y Santa Cruz. Temperaturas Ambientes y recursos de la
bajas y pocas precipitaciones. 5 provincia
b) Misiones, Corrientes y norte de Entre Ros. Temperaturas altas y
precipitaciones abundantes. PGINA 48
c) Centro y este de Mendoza y San Juan, centro y oeste de La Pam- Qu s?
pa. Temperaturas moderadas y precipitaciones suficientes. a), b) y c) Elaboracin personal. Con estas preguntas se busca indagar
en los conocimientos previos de los alumnos.
3. a) Indican el sentido de la corriente.
b) Por ejemplo: Negro, Salado, Ro de la Plata y Deseado. PGINA 51
c) En las provincias del sur: Neuqun, Ro Negro, Chubut y Santa Tcnicas y habilidades
Cruz. En alguna zona elevada, como una sierra.
d) Ro Paraguay: de Paraguay. Ros Paran, Iguaz y Uruguay: de En primer plano es posible observar una gran arboleda, una zona
Brasil. con agua y luego, ms lejos, una ciudad.
El epgrafe indica que se observan los alrededores de una ciudad de
4. En el oeste de Jujuy, el relieve es montaoso y el clima es seco o nuestra provincia.
rido. Hay una gran presencia de elementos naturales y, a la vez, una zona
urbana.

20
PGINA 53 4.

Elaboracin personal. Se espera que los alumnos, ade-


ms de identificar recursos naturales propios del lugar Ambiente Actividad econmica Recurso/s valorado/s
donde viven, puedan relacionar ese patrimonio con el
aprovechamiento que se hace de l. Ganadera, agricultura,
Espinal del sur Salinas, suelo
extraccin de sal
Repaso hasta ac
Ambiente: conjunto de condiciones naturales de un lugar que se Minera, agricultura,
Sierras Suelo
combinan con las modificaciones realizadas por las personas. ganadera, turismo
Recursos naturales: elementos de la naturaleza que las personas utili-
zan para satisfacer sus necesidades y desarrollar distintas actividades. Cuenca del Salado Turismo, deportes Suelo, lagunas
a) Espinal del sur.
b) Pastizal pampeano. Mdanos de la
Turismo Playas
c) Espinal del sur. costa
d) Mdanos de la costa atlntica.
e) Mdanos de la costa atlntica. Pampa hmeda Ganadera, agricultura Suelo, vegetacin

PGINA 54

Cerca de la cima de este cerro hay una abertura natural 5. a), b), c) y d) Elaboracin personal. En el epgrafe se indica que la
que dio nombre a este relieve. imagen corresponde al partido de Tigre, y en la imagen es posi-
ble observar el ro y las lanchas, caractersticos de esta zona.

PGINA 57
PGINA 55 6. Elaboracin grupal. Se propone una actividad que brinda la posibi-
lidad de realizar un repaso de los temas abordados en este captulo
Los querandes. de manera amena y entretenida, en la que se vuelve a dar espacio al
trabajo compartido.

7.
Los ambientes
Entre todos Estn formados por Estn formados por
Elaboracin grupal. Tanto el texto como las preguntas buscan que los
alumnos conozcan una realidad diferente de la propia y, en particular,
que puedan hallar ventajas en la realizacin de una tarea en conjunto. elementos naturales. las modificaciones
Por ejemplo, relieve, realizadas por las personas.
PGINA 56 agua, flora, etc. Por ejemplo, rutas,
Qu aprend? puentes, diques,
fbricas, etc.
1. Elaboracin personal. Se propone trabajar nuevamente con el mapa
de ambientes y el mapa poltico de la provincia de Buenos Aires.

2. Pastizal pampeano: pastizal, agricultura, clima templado y hmedo, Pastizal Mdanos de la


suelos frtiles, ganadera. pampeano costa atlntica
Espinal del sur: clima seco, salinas, espinal. Los ambientes
bonaerenses

3. Espinal Sierras de
Ambientes Partidos del sur Tandilia y Ventania
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Sistema de Zrate -
Cuenca del Delta
Tandilia Campana ro Salado del Paran

Chascoms -
Pampa seca Guamin - Junn -
Adolfo Alsina
Mdanos de
la costa
Tandil - 6 Los espacios rurales
Balcarce

Cuenca del Villarino - PGINA 58


ro Salado Patagones Qu s?
a) y b) Elaboracin personal. Es probable que los alumnos mencionen
Sistema de Partido de la Costa - actividades relacionadas con la agricultura y la ganadera.
Ventania General Pueyrredn -
General Alvarado

Delta del Tornquist -


Paran Saavedra

21
PGINA 59 7.
Entre todos
Elaboracin grupal. Juan y Candela tienen muchas diferencias pero, Agricultura
Explotacin forestal
a la vez, comparten muchos gustos. Se busca con esta actividad Oleaginosas, cereales, Espacio rural
Madera de sauces,
cultivos forrajeros, bonaerense
estimular el debate sobre las diferencias entre las personas y la im- hortalizas, frutales.
lamos y eucaliptos.
portancia de respetar y valorar esas particularidades.

PGINA 63
Repaso hasta ac
Por ejemplo, silos, galpones, ganado, lotes cultivados, arboledas. Ganadera
En la Argentina, la poblacin rural es aquella que vive en el campo, Ganado vacuno, ovino, Minera
porcino, equino. Caliza, arcilla, arena,
en viviendas alejadas unas de otras o agrupadas en pequeos n- Pesca
Animales de granja. yeso, granito, sal.
cleos (pueblos, caseros), y tambin la que habita en localidades de Apicultura. Merluza, corvina,
hasta 2.000 habitantes. lenguado, brtola.
En el campo se practican la agricultura y la ganadera, la explota-
cin forestal, la minera y la pesca.

PGINA 65 Ganado vacuno productor de leche


Tcnicas y habilidades y ganado vacuno productor de carne.
Elaboracin grupal. Los alumnos deben poner en prctica todos los
pasos necesarios para llevar a cabo una entrevista como medio para
obtener informacin y ampliar la ya estudiada.

PGINA 66 7 Los espacios urbanos


Qu aprend?
1. a) Por ejemplo, suelo. PGINA 68
b) Por ejemplo, cra de animales. Qu s?
c) Por ejemplo, agricultura.
d) Por ejemplo, hay que recorrer grandes distancias para ir a la
ciudad ms cercana.

2. Cereales Plantas cuyos granos se muelen para obtener harinas. PGINA 69


Caliza Producto de la minera bonaerense.
Invernada Zona donde se engorda el ganado vacuno. Elaboracin personal. Se busca, en principio, que los
Agricultura Actividad econmica que implica cultivar plantas alumnos practiquen la lectura de mapas y, a travs de esa
para luego vender sus frutos. actividad, establezcan qu mapas pueden brindarles una
Tambo Establecimiento donde se cran y ordean las vacas informacin determinada.
lecheras.
Forestar Cultivar rboles para usarlos en la actividad forestal. PGINA 70

3. a) Baha Blanca: cuenca Sur. San Pedro: cuenca Abasto Norte. Con lneas entrecortadas.
Trenque Lauquen: cuenca Mar y Sierras.
b) En la zona norte.
c) Respuesta personal. Se espera que puedan identificar qu tipo
de actividades agropecuarias se realizan en la zona cercana al
lugar donde viven. PGINA 71
Tcnicas y habilidades
4. La fotografa de la izquierda muestra una plantacin de girasol, un Elaboracin grupal. Esta actividad ofrece la posibilidad de propo-
cultivo muy destacado en la zona de Dorrego y Monte Hermoso. ner a los alumnos la realizacin de una investigacin sencilla y, pos-

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La fotografa de la derecha muestra una arboleda que puede estar teriormente, de organizar la informacin hallada para comunicarla
destinada a la industria forestal. En nuestra provincia se destacan a otras personas.
las plantaciones de lamos y sauces en el Delta del Paran.
PGINA 73
5. Elaboracin personal. Con esta consigna se busca que los alumnos Entre todos
reconozcan materias primas y productos elaborados, as como su Elaboracin grupal. En principio, esta actividad involucra a las fami-
origen y procedencia. lias, que pueden colaborar con los chicos para buscar algn objeto
para llevar a la escuela y contarles su origen, procedencia y valor
PGINA 67 en la historia familiar. Ya en la clase, se da lugar a la posibilidad de
6. a) Elaboracin personal. El texto sintetiza los cambios que tuvo la que cada alumno cuente algo sobre su familia y sobre su historia.
produccin lechera a lo largo del tiempo, por lo cual el ttulo Pueden ampliar su exposicin comentando por qu eligieron ese ob-
propuesto debera aludir a ese tema. Por ejemplo: La leche en jeto, si hubo otros objetos que tambin les interesaban, qu dijeron
el hogar antes y ahora. distintos miembros de la familia sobre ese objeto, etc. Asimismo es
b) En la pgina 61, donde se habla del ganado vacuno, con el que posible organizar la visita de algunos familiares que deseen aportar
esta informacin est relacionada. algo ms sobre los objetos expuestos.

22
PGINA 75 6.
Repaso hasta ac Espacios urbanos. Se caracterizan por:
La poblacin urbana es la que reside en las ciudades. En nuestro tener un espacio muy transformado y
numerosas construcciones.
pas, una localidad es considerada ciudad cuando su poblacin su-
pera las 2.000 personas.
Pergamino, Junn y Chacabuco, entre muchas otras.
El rea Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) es un aglomerado
urbano (un conjunto de ciudades) conformado por la Ciudad Au- Principales actividades
Tamao: Funciones:
tnoma de Buenos Aires y los territorios de varios partidos bonae- industriales, tursticas,
econmicas
ciudades pequeas,
renses vecinos a ella. medianas y grandes. portuarias, mineras, Terciarias
La Plata es una ciudad que fue planificada porque antes de ser cons- etc.
truida se pens cmo iba a ser la ciudad, cmo estaran trazadas las Comercio y
calles y las plazas, dnde se ubicaran los principales edificios. servicios
En las ciudades, son muchos y muy diversos los trabajos que se Por ejemplo:
almacn (comercio),
realizan. Entre otros, algunos ejemplos pueden ser los relaciona- telefona (servicio).
dos con el comercio (panadero, verdulero, etc.) y los vinculados Secundarias
con los servicios (mdico, plomero, docente, taxista, etc.). El ms grande es el
Las actividades secundarias son aquellas en las que se elaboran AMBA.
productos, y se desarrollan en industrias y fbricas. Industrias
Las actividades terciarias, por su parte, son las relacionadas con Por ejemplo:
el transporte, el comercio y los servicios. fabricacin de
panificados.
PGINA 78
Qu aprend?
1. a) Tandil: sur.
Trenque Lauquen: oeste.
Mar del Plata: sudeste. 8 Los problemas ambientales
Azul: centro.
b) Elaboracin personal. PGINA 80
Qu s?
2. a) Para trasladarse desde Mar del Plata hasta Pehuaj, Olavarra y a) y b) Elaboracin personal. Con estas preguntas se busca indagar
Tandil, puede usar autopistas (2) y rutas nacionales (226). en los conocimientos previos de los alumnos sobre los problemas
b) Elaboracin personal. Con esta actividad se busca aplicar algu- ambientales.
nos contenidos trabajados en este captulo y propiciar la inves-
tigacin de datos sobre la ciudad donde viven los alumnos. PGINA 81
Entre todos
3. Industria Elaboracin grupal. Se busca generar un espacio de reflexin sobre
b) Actividad que transforma materias primas. la responsabilidad individual y colectiva en el cuidado del ambiente.
Servicios
a) La recoleccin de residuos y la limpieza de calles son servicios PGINA 82
que se prestan a la poblacin.
Comercio Basura recolectada y barrida, personas tirando residuos
b) Algunos negocios, como las verduleras, venden productos fres- a un cesto, relleno sanitario, camiones que transportan la
cos. Otros, como las ferreteras, venden productos que sufrie- basura, recolectores de residuos, barrido de las calles, etc.
ron distintos procesos de transformacin.

4. Comercio: e), f). PGINA 83


Servicios: a), b), d), g), i). Repaso hasta ac
Industria: c), h). Por ejemplo: No tirar basura en las calles. Evitar la quema de basu-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ra, hojas y otros objetos. Regar las plantas durante la noche o muy
PGINA 79 temprano, cuando el Sol tarda ms en evaporar el agua.
5. El primer prrafo corresponde a la ciudad de Pehuaj. Se pueden Cambios en el ambiente de origen natural: huracn, inundaciones.
subrayar: noroeste de la provincia de Buenos Aires; alrededor de Cambios de origen humano: cultivo de rboles, dique sobre un ro.
31.000 habitantes; centro prestador de servicios a la zona rural. Su Elaboracin personal. Una posible respuesta es que al reciclar ma-
nombre es muy conocido por una famosa cancin de Mara Elena teriales se los vuelve a utilizar y no se los elimina, por lo cual se
Walsh. contribuye a la reduccin de residuos y al reaprovechamiento de
El segundo prrafo corresponde a Mar del Plata. Se pueden su- materiales.
brayar: en el sudeste de la provincia de Buenos Aires, alrededor de Elaboracin personal. Si bien esta respuesta depende de las carac-
594.000 habitantes; uno de los principales centros tursticos del tersticas de la ciudad donde residan los alumnos, es posible que
pas; pertenece al partido de General Pueyrredn; importante cen- mencionen algunas de las formas de contaminacin mencionadas
tro pesquero. en el captulo, como la contaminacin visual, sonora y del aire, o
los problemas con los residuos, ya que son las habituales en muchas
ciudades.

23
PGINA 87 8. Elaboracin personal.
Tcnicas y habilidades
Elaboracin personal. Se ofrecen herramientas para realizar un es- 9. Causas: desecho de lo que no sirve.
quema sobre la contaminacin rural. Ms all de las diferencias que Residuos
habr entre cada produccin, los esquemas deben tener las caracte-
rsticas sealadas en esta pgina, como ser breves, emplear las ideas Sonora
Causas: ruido excesivo.
principales y expresar lo esencial.
Contaminacin
urbana Causas: gases txicos.
PGINA 88 Del aire
Qu aprend?
1. Contaminacin: acciones que ensucian el ambiente o provocan Causas: exceso de carteles en la
Problemas Visual
un desequilibrio en l. va pblica.
ambientales
Deforestacin: prdida o desaparicin de bosques y selvas cau-
Causas: vertido de sustancias
sada principalmente por la actividad humana, ya sea por la tala Del agua
txicas.
o el corte de los rboles, o por la quema accidental o provocada.
Residuos: todo aquello que descartamos o eliminamos porque Contaminacin Causas: tala de rboles.
rural Deforestacin
ya no utilizamos o no nos sirve pero que se puede recuperar y
volver a usar, como los papeles o las latas, entre otros.
Causas: gases txicos.
Del aire
2. a) Porque encender fuego en lugares no indicados para tal fin pue-
de provocar incendios.
b) Elaboracin personal. Entre otros consejos, uno puede ser arro- PGINA 91
jar la basura en los lugares destinados para tal fin (pensemos Entre todos. Un planovida
que un trozo de vidrio puede iniciar un incendio y que el papel 1. El planovida muestra las relaciones entre los chicos de la clase,
puede facilitar el encendido y la propagacin). los grupos dentro del aula, los hbitos y las rutinas. En sntesis,
muestra la vida del aula. Lo interesante es que, como toda forma de
3. a) El seor Manuel y sus vecinos deben hacer cumplir las reglamen- representacin, materializa y hace visibles aspectos que en el da a
taciones que regulan la colocacin de pantallas publicitarias, da pasan inadvertidos. En esta propuesta, esas relaciones no solo
cuyo fin es evitar la contaminacin visual. quedan expuestas sino que se cargan de valores.

4. a) El suelo puede resultar contaminado por varios motivos, como 2. Los nombres de los caminos muestran los valores que se ponen en
el desecho de residuos en zonas no indicadas para tal fin, o el juego en los pequeos actos que suceden todos los das en el aula.
empleo de fertilizantes y pesticidas. La propuesta es analizar cada uno, comprobar si los chicos estn
b) Forestar es plantar rboles para luego utilizarlos y evitar el uso de acuerdo con sus nombres, y validar o cambiar los nombres de la
de aquellos que conforman un bosque natural. Uno de los pro- historia. Se trabaja la reflexin sobre comportamientos en el aula
blemas ambientales que se pueden prevenir con la forestacin poniendo en juego varios planos.
es la deforestacin.
c) Las reas protegidas son espacios destinados al cuidado y la 3. Es importante trabajar esta consigna a continuacin de las dos an-
preservacin tanto del ambiente natural como de sus recursos teriores. Una vez analizada la historia, el paso es trasladarla al mbi-
para que no se extingan. Segn las actividades que se desarro- to propio del aula. Se puede realizar la secuencia del relato: dibujar
llan en ellas, es posible clasificarlas en: el aula, ubicar a los chicos y pensar entre todos relaciones, espacios,
Parque provincial: se protege el ambiente. Se permiten las acti- trayectos y hbitos. Si hay ideas encontradas, se sugiere organizar
vidades educativas y recreativas. debates y solo avanzar hacia conclusiones por acuerdo.
Reserva natural: se protegen el suelo, la flora y la fauna, y sitios
u objetos naturales y culturales. La presencia humana es permi- 4. La actitud de Mariela puede asociarse con la solidaridad; el inter-
tida pero controlada. Solo se permiten actividades cientficas. cambio de golosinas est vinculado tambin con la solidaridad
Monumento natural: son especies animales o vegetales y tam- pero adems con la unin; este segundo valor puede relacionarse
bin paisajes que, por su valor o por estar en peligro de extin- con la amistad. Por ltimo, es interesante unir la imaginacin y el
cin, se protegen en toda la provincia. aprendizaje con el conocimiento como concepto del saber. De to-

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Refugio de vida silvestre: protege el hbitat de especies faunsti- das maneras, las respuestas son flexibles, en cada caso hay ms de
cas amenazadas o en peligro de extincin. una posible y, ms que el resultado final, es importante la reflexin
previa sobre las actitudes, los comportamientos y los valores.
5. Elaboracin personal. La mayora de las reas protegidas ofrecen
informacin en Internet, por lo cual es fcil acceder a ella. 5. En esta consigna se invita a inventar historias sobre los chicos del
aula del relato y construir nuevas posibles relaciones. Como se ve,
6. Elaboracin personal. las actividades trabajan ms con el ejemplo que con la propia situa-
cin del aula, apuntando a transferir experiencias a otro plano.
PGINA 89
7. Si bien es una actividad que depende de la opinin de los alumnos, 6. El anlisis del plano puede recuperar tambin la informacin sobre
pueden sealar estas diferencias: cada uno de los chicos, sobre su identidad, sus gustos, sus formas
Actitudes negativas: romper los cestos de residuos de los espacios de identificacin a travs del anlisis de signos convencionales y
pblicos; sacar los carteles que dicen: Despacio, escuela; arrojar creados por los chicos. En este punto se puede recuperar la informa-
residuos en terrenos baldos. cin sobre mapas y planos de la seccin, as como las experiencias
Actitudes positivas: controlar los caos de escape de los autos; cui- de uso de cartografa en general.
dar el alumbrado pblico; no pisar las plantas en los canteros; cons-
truir refugios para los pjaros.

24
Comienza nuestro viaje 2. a) 3.600 segundos.
9 por la Historia b) 120 meses.
c) 20 lustros.
PGINA 92
Qu s? 3.
a) y b) Elaboracin personal y grupal. Con estas preguntas se busca Ao Siglo
que los alumnos reflexionen sobre el significado de la Historia. Ms
adelante, contrastarn estas hiptesis con el concepto de Historia.
1816 xix

PGINA 93
Entre todos 1700 xviii
Elaboracin grupal. Pueden ser, por ejemplo, fechas como los cum-
pleaos o aniversarios, o pueden ser fechas relacionadas con creen-
925 x
cias o religiones. Muchas celebraciones comparten el espritu festivo
y de encuentro, as como hay otras que convocan a la reflexin.
Esposible que varios alumnos sealen que, ms all de las fechas 1039 xi

mencionadas, encuentran en comn que muchas de ellas son oca-


siones de reunin entre familiares y amigos, y que se comparten 401 v
comidas, por ejemplo.

PGINA 94 1492 xv

Elaboracin grupal. Con esta pregunta se busca recupe-


rar los esbozos realizados al inicio del captulo para com- 4. a) Resto material: un jarrn roto, una mscara de carnaval.
pararlos, eventualmente corregirlos o ampliarlos. Fuente escrita: una carta incompleta, una nota de la polica.
Fuente audiovisual: un cuadro muy caro, una fotografa de un
puerto.
PGINA 95 b) Las fuentes orales son entrevistas o testimonios relatados por
Repaso hasta ac testigos de los hechos investigados. En este caso, no se pudo
La Historia es una ciencia que estudia las sociedades del pasado. contar con este tipo de fuente, dada la antigedad del edificio.
Los historiadores analizan las causas y las consecuencias de los he- c) Elaboracin personal. Esta consigna, como est indicado,
chos del pasado. busca estimular, a partir de los objetos hallados en la casa, la
Los arquelogos estudian los restos materiales de antiguas socie- elaboracin de un texto de carcter ficticio que brinde una ex-
dades humanas. plicacin sobre el abandono de la casa.
Un programa de televisin puede ser una fuente audiovisual para
un historiador. PGINA 99
5. Elaboracin personal. Con esta consigna se hace hincapi en el re-
PGINA 97 conocimiento de un tiempo subjetivo y en la diferencia con eltiem-
Tcnicas y habilidades po real, as como tambin es posible notar el paso del tiempo en
Elaboracin personal. Esta actividad involucra a las familias, que los cambios en las sociedades, sin dejar de considerar que no todo
pueden colaborar en la confeccin de la lnea de tiempo y aportar cambia, que hay cosas que permanecen iguales o que cambian
recuerdos de la historia familiar. Tal vez puedan acompaar ese mo- lentamente.
mento con fotos que evoquen los momentos sealados en la lnea
de tiempo, algo que ayuda a los chicos para aproximarse a las ca- 6. Elaboracin personal. Por ejemplo, es posible indicar las siguientes
ractersticas de pocas pasadas. ideas principales:
Cmo podemos hacer para medir el tiempo que pasa? Hace mi-
PGINA 98 les de aos, los seres humanos medan el tiempo tomando como
Qu aprend? referencia fenmenos naturales o el crecimiento de las cosechas, y
1. a) En la primera imagen se ven edificios ms bajos. De algunos de decan cosas como Regreso a casa cuando caiga el Sol o Volver
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ellos sobresalen cpulas muy decoradas. En la otra imagen, en despus de la prxima cosecha. Sin embargo, a medida que las
cambio, es posible ver edificios de gran tamao, un puente e sociedades se hacan ms complejas, los humanos tuvieron que
iluminacin de la va pblica. crear medidas ms precisas. De esa manera surgieron los primeros
b) En la primera imagen, las personas que caminan por la playa relojes, que no se parecan en nada a los que usamos ahora, ya que
visten ropas que hoy en da no nos resultan apropiadas para esa funcionaban gracias al Sol, al agua o a la arena. Qu extrao!,
actividad: prendas largas y oscuras. no? Seguro que si las personas de la Antigedad vieran nuestros
En la segunda fotografa, ms actual, las personas parecen ves- relojes de pulsera, tambin se sorprenderan mucho.
tir con ropa ms cmoda. En la actualidad, para saber cunto falta para que se produzca
c) Elaboracin personal. Es probable que los alumnos mencionen, un hecho o cunto tiempo pas, utilizamos distintas unidades de
en primer lugar, aquello que es ms evidente, como las caracte- tiempo.
rsticas de las fotografas en s mismas (blanco y negro, color).
Luego, pueden mencionar las edificaciones, el avance de la ur- 7. Elaboracin personal. Algunas de las palabras destacadas en negri-
banizacin, la vestimenta de las personas, etc. ta son, por ejemplo: tiempo; cambios en las sociedades; medir el
tiempo; unidades de tiempo; aos; siglos; nmeros romanos; etc.
Son palabras clave de cada apartado, por eso fueron destacadas.

25
8. a) La forma de alimentarse de los cazadores-recolectores se llama
Orales. destructiva.
b) Al desarrollar la agricultura, los cazadores-recolectores se hicie-
ron sedentarios.
Los historiadores c) Los aztecas crearon un gran imperio dirigido por un nico rey.
Restos materiales.
utilizan distintos
tipos de fuentes. PGINA 107
Entre todos
Escritas.
Elaboracin grupal. Con esta actividad se busca generar un debate
La Historia es sobre los beneficios de trabajar con otras personas.
la ciencia que investiga
y estudia cmo eran las
sociedades en el pasado y Audiovisuales.
PGINA 108
cmo cambiaron a lo largo Qu aprend?
del tiempo. 1. Los primeros seres humanos que llegaron a Amrica venan desde
Oceana. Falso. Los primeros seres humanos que llegaron a Amrica
Los historiadores recurren
a otras disciplinas venan desde Asia y tambin es posible que, ms tarde, pudieran
como la Sociologa, haber llegado desde Oceana.
la Arqueologa, la Los cazadores-recolectores podan producir su propio alimento. Fal-
Antropologa, la Economa,
so. Los cazadores-recolectores tomaban los alimentos disponibles
etc.
en la naturaleza.
Hace 12 mil aos, el clima de la Tierra comenz a hacerse ms
La Arqueologa es una clido. Verdadero.
ciencia que estudia los Al finalizar la Era de Hielo, todos los pueblos americanos se hicie-
restos materiales de ron agricultores. Falso. Al finalizar la Era de Hielo, algunos pue-
antiguas sociedades
humanas. blos americanos se hicieron agricultores y otros continuaron siendo
cazadores-recolectores y pastores.
Todos los habitantes de las ciudades se dedicaban a la agricultura.
Falso. En las ciudades vivan aquellas personas que no trabajaban
Los primeros habitantes la tierra.
10 de Amrica
2. Aztecas Chinampas.
PGINA 100 Incas Terrazas de cultivo Canales de riego.
Qu s? Mayas Roza.
a) Elaboracin personal. Con esta consigna se busca retomar algunos
temas abordados en el captulo anterior para aplicarlos. a) Elaboracin personal.
b) Elaboracin personal. Con esta pregunta se busca indagar en los
saberes previos de los alumnos. 3.
T E M P L O S
PGINA 103 S E L V A
Tcnicas y habilidades
R E Y E S
Elaboracin personal. Por ejemplo:
C A L E N D A R I O S
Mayas Aztecas Incas S A C E R D O T E S
Dnde En el sur de En el Valle de En Amrica del Sur.
vivieron? Mxico y norte de Mxico. a) Los edificios de piedra donde se hacan ceremonias religiosas se
Amrica Central. llamaban templos.
b) Los mayas vivan en la selva, una regin con mucha vegetacin
Cmo Empleaban una Utilizaban el Construyeron
y altas temperaturas.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


cultivaban? tcnica llamada sistema de canales de riego.
roza. chinampas.
c) Los gobernantes mximos de las ciudades mayas eran los reyes.
d) Los mayas haban desarrollado calendarios con los que medan
Cmo Jerrquica. A la Jerrquica. A Gobernaba el inca, el paso del tiempo.
era la cabeza, el rey. la cabeza, el ayudado por un e) Los sacerdotes se encargaban de realizar las ceremonias religiosas.
sociedad? Luego, nobles, emperador. consejo formado
sacerdotes, Luego, nobles, por nobles y 4. Elaboracin personal. Los chasquis eran corredores muy hbiles,
artesanos, sacerdotes, sacerdotes. Los capaces de recorrer muchos kilmetros por da.
comerciantes, comerciantes, campesinos eran
campesinos, campesinos, parte de ayllus PGINA 109
esclavos. esclavos. (comunidades). 5. Nmade: que est en constante viaje o desplazamiento.
Sedentario: dicho de una tribu o de un pueblo: dedicado a la agri-
cultura, asentado en algn lugar, por oposicin al nmade.
PGINA 105
Repaso hasta ac 6. Elaboracin personal. Los mayas, seores de la selva, Los azte-
Elaboracin personal. Por ejemplo, un cazador-recolector de la Era cas, soberanos del Valle de Mxico, Los incas, constructores en
de Hielo se trasladaba siguiendo manadas para cazar. Un maya, en las alturas son ttulos que hacen referencia a las formas de vida y la
cambio, talaba y quemaba rboles para despejar el terreno y cultivar. localizacin de estos pueblos americanos.

26
7. Elaboracin personal. Algunas posibilidades pueden ser: Conflicto: Un da se enter de que la muchacha haba huido
Primer prrafo: mxima autoridad inca. en una canoa junto a un joven guerrero. Furioso, y para impedir
Segundo prrafo: quines integraban el gobierno. la huida, hizo que el lecho del ro se derrumbara, lo que pro-
Tercer prrafo: otros niveles de la sociedad incaica. dujo una violenta cada de agua que arrastr el cuerpo de la
muchacha.
8. Resolucin: El guerrero pudo aferrarse a unas plantas y sobre-
Pueblos originarios de Amrica
vivi. Sus pies echaron races y su cuerpo se transform en un
rbol. Desde entonces, observa la eterna cada de la joven. Y
ambos permanecern as, hasta el fin de los tiempos.
b) La leyenda explica, con su lenguaje, el origen de las Cataratas
Los primeros llegaron Miles de aos Porque
del Iguaz.
desde Asia. despus, comenzaron a cultivar c) Quedaron eternamente ligados, ella cayendo y l observando.
algunos pueblos sus alimentos y se
se convirtieron en volvieron sedentarios.
agricultores.
PGINA 118
Eran
cazadores-recolectores.
Elaboracin personal. Por ejemplo, ensear sus tradicio-
nes y su lengua.
Porque obtenan Principales sociedades
su alimento de la organizadas
caza y la recoleccin, PGINA 119
y su estilo de vida
era nmade.
Entre todos
Mayas Elaboracin grupal. Esta actividad propone abordar el tema de los
derechos de los pueblos originarios en la actualidad, y para ello so-
Incas licita, en primer lugar, buscar informacin sobre la situacin hoy. En
ese sentido, Internet y los peridicos pueden ofrecer material actua-
lizado y completo.
Aztecas

PGINA 120
Qu aprend?
11 Los pueblos originarios, ayer y hoy 1. Caza y pesca: pumas, ciervos, andes, guanacos, zorros, peces, etc.
Recoleccin: frutos y plantas silvestres.
PGINA 110 Agricultura: maz, poroto, zapallo y quinua.
Qu s? a) En la actualidad se siguen consumiendo peces y la carne de cier-
a) Elaboracin personal. Con esta pregunta se busca indagar en los vos y guanacos, as como muchos frutos, maz, poroto, zapallo
conocimientos previos de los alumnos sobre los pueblos originarios e incluso quinua.
de nuestro pas.
2. a) El autor brinda detalles de la alimentacin de los tehuelches y
PGINA 114 explica que las influencias alimenticias pueden tener orgenes
Los incas. muy variados.
b) Este texto ampla la informacin sobre la alimentacin de este
PGINA 115 pueblo, particularmente al contar lo que obtenan en los inter-
Repaso hasta ac cambios con los blancos.
Los primeros pueblos que habitaron nuestro territorio eran agricul- c) Elaboracin personal. Algunos ejemplos son: de Espaa, el gui-
tores. Falso. Los primeros pueblos que habitaron nuestro territorio so de lentejas y el puchero; de Italia, el pesto, los sorrentinos y
eran cazadores-recolectores. la polenta; de Francia, el omelette, etc.
Los arquelogos encontraron restos de armas de caza, muy antiguos,
en el actual territorio de la provincia de Buenos Aires. Verdadero. 3. Derechos respetados: Comunidad indgena paraguaya celebra la
Hace 500 aos, todos los pueblos del actual territorio argentino eran recuperacin de su tierra.
cazadores-recolectores. Falso. Algunos eran agricultores, entre ellos Derechos no respetados: [Se] desoye el pedido para evitar el rema-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

los del Noroeste. te de un cementerio indgena.


Elaboracin personal. Los alumnos pueden mencionar que ambos Difusin de su cultura: Carreras para revalorizar lenguas y culturas
pueblos se dedicaban a la caza y usaban viviendas llamadas tolde- indgenas.
ras, fabricadas con cuero.
PGINA 121
PGINA 116 4. Elaboracin personal. Por ejemplo, pueden ser:
a) Segn el texto de Julieta Mortati, los nios guaranes aprenden su 1) Cundo llegaron a nuestro territorio los primeros seres humanos?
lengua materna a travs del canto. 2) Cul era su forma de vida?
b) La cantante Charo Bogarn cuenta que el grupo busca que su disco 3) En qu lugares de la provincia de Buenos Aires se encontraron
sirva para incluir a nuestras generaciones de nios y que junto con restos arqueolgicos de los pobladores ms antiguos?
sus abuelos puedan escuchar la misma msica, que sirva para trans-
mitir una idea de identidad como nacin. 5. Elaboracin personal. Las ideas principales pueden ser:
En Crdoba y San Luis habitaban comunidades que hablaban la
PGINA 117 misma lengua y fueron llamados comechingones. En el este de Cr-
Tcnicas y habilidades doba y parte de Santiago del Estero se encontraban los sanavirones.
1. a) Situacin inicial: El dios del bosque estaba enamorado de una En Mendoza, San Luis y San Juan, los huarpes. Todos se dedicaban
hermosa muchacha guaran. a la agricultura. Criaban llamas. Los huarpes solan instalarse en

27
cuevas o casas con muros de piedra. Los comechingones vivan en b) Ambos reinos estaban interesados en buscar rutas alternativas ha-
casaspozo. cia Oriente. Adems, tenan experiencia en navegacin, contaban
con buenos barcos y excelentes navegantes.
6. Puede ir bajo el subttulo Los derechos de los pueblos originarios, c) El objetivo de Coln eran llegar a Oriente pero por una nueva ruta,
en la pgina 119. que era hacia el Oeste, por el ocano Atlntico.
d) Fue la primera expedicin en dar la vuelta al mundo. Adems, en-
7. contraron la ruta para llegar a Oriente.
Pueblos originarios
Elaboracin personal. Algunas posibilidades:
a) El 12 de octubre de 1492, Cristbal Coln desembarc en una isla
del mar Caribe, Guanahan.
b) En 1516, Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata.
c) En 1519, Hernn Corts desembarc en el actual Mxico con el fin
Hace 500 aos En la actualidad
de conquistar el Imperio azteca.
d) Atahualpa y su hermano Huscar se disputaban el trono del Imperio
inca.
Nmades Sedentarios
PGINA 131

Caractersticas: Caractersticas: Luchas: Los querandes haban aprendido a cabalgar, lo que les
su forma de vida se basaba eran pueblos por recuperar su permita escapar y defenderse. Los calchaques atacaban
en la caza, la recoleccin agricultores. Algunos identidad y preservar su desde las montaas y cavaban trampas para capturar los
y la pesca. Cuando los criaban llamas. cultura.
recursos escaseaban, se caballos del enemigo.
trasladaban.
Entre todos
Elaboracin grupal. Se trata de una actividad que pone el foco en
Ejemplos: analizar crticamente formas de trabajo y procedimientos habituales
Ejemplos:
tobas, mocoves, diaguitas, omaguacas, con el fin de mejorarlos.
querandes, selknam, apatamas,
tehuelches. comechingones,
PGINA 132
sanavirones, huarpes,
etc. Qu aprend?
1. Cuando los turcos controlaron nuestras rutas de comercio, se hizo
difcil comprar las especias que venan de la India. As que un mari-
no llamado Coln busc otra ruta para llegar a Oriente. Naveg en
direccin al Oeste, pero lleg a un continente nuevo para nosotros,
La llegada de los Amrica.
12 europeos a Amrica
2. Elaboracin personal. Se espera que identifiquen como tiles algu-
PGINA 122 nos elementos de navegacin como la brjula, el telescopio, el por-
Qu s? tulano y el astrolabio.
a) y b) Elaboracin personal. Se espera que los alumnos retomen conte-
nidos trabajados en el captulo anterior y elaboren hiptesis sobre 3.
lo ocurrido con la llegada de los europeos a nuestro continente. Imperio azteca Imperio inca

PGINA 125 Capital del imperio Tenochtitln Cuzco


Tcnicas y habilidades Gobernante durante la
a) El epgrafe explica que en el mapa se ven las rutas que los europeos Moctezuma Atahualpa
conquista
utilizaban para comerciar con Asia antes de la expansin turca.
Conquistador que los
b) En el cuadro de referencias se indican las rutas terrestres y las Corts Pizarro
derrot
martimas.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


c) Se ven embarcaciones y una caravana de camellos. Se refieren a los
tipos de transporte que se empleaban en cada ruta. 4. Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos reconozcan
Elaboracin personal. Con esta actividad se busca que los alumnos aquellos elementos que introdujeron los espaoles, y tambin su ac-
puedan practicar la interpretacin de mapas histricos. cionar, que resultaron dainos para los pueblos originarios. Es po-
sible mencionar las enfermedades que redujeron considerablemente
PGINA 127 a las poblaciones indgenas, los trabajos forzados a los que expusie-
ron a gran parte de esa poblacin y armas como los caones.
Antes de su viaje, Coln desconoca la existencia del
continente americano, por lo cual no contaba con esta 5. La religin. Los conquistadores impusieron el catolicismo.
interferencia en su ruta hacia el continente asitico, su La economa. Cambi su organizacin y se impuso el uso del dinero.
objetivo inicial. El trabajo. Se us mano de obra indgena en cultivos y minas.
La salud. Apareci la viruela, que era desconocida en nuestro
PGINA 129 continente.
Repaso hasta ac
a) Porque eran productos muy valiosos. Por ejemplo, las especias 6. Elaboracin personal. Por ejemplo, los calchaques atacaban a los
eran muy apreciadas, ya que les permitan conservar algunos espaoles desde las montaas con piedras y flechas envenenadas y
alimentos. luego se retiraban, o cavaban trampas para capturar los caballos.

28
PGINA 133 b) Lo dividieron en virreinatos y capitanas generales porque necesita-
7. a) Parte 1 - Causas de los viajes a Amrica: pginas 122 a 124. ban funcionarios del gobierno espaol para que se cumplieran las
b) Parte 2 - Viajes de exploracin: pginas 126 a 127. rdenes del rey en las colonias.
c) Parte 3 - Consecuencias de los viajes: pginas 128 a 131. c) Audiencias, aduanas, consulados y cabildos, por ejemplo.
Elaboracin personal.
8. Elaboracin personal. Por ejemplo, podran elegirse las siguientes:
Los espaoles supieron aprovechar los conflictos internos de los PGINA 138
imperios. Los ejrcitos incas y aztecas no podan luchar contra las
armas de fuego de los espaoles, que luchaban acompaados por La ciudad de Potos se pobl muy rpidamente debi-
feroces perros y montados en caballos. Los europeos trajeron enfer- do a la mina de plata en el Cerro Rico. El hecho de que
medades como la viruela. muchas personas trabajaran en la mina hizo que otras
tantas ofrecieran all su trabajo, como comerciantes, bo-
9. Elaboracin personal. Entre muchas otras, podran ser: ticarios, herreros, sastres, etc.
Cul fue el destino de los aborgenes prisioneros?
Qu ocurri con la organizacin social y econmica de los pueblos PGINA 139
sometidos? Entre todos
Por qu sufrieron cambios las creencias indgenas? Elaboracin grupal. Por ejemplo, las normas pueden ser: respetar el
turno para hablar, dirigirse con respeto a los dems, colaborar en
10. Espaa el cuidado del aula y de los materiales, arrojar los residuos donde
corresponda, etc.

PGINA 143
Viajes de exploracin Expediciones de conquista Tcnicas y habilidades
a) Se trata de un documento pblico porque el autor quiso darlo a
conocer a muchas personas.
b) Explica que, en aquel entonces, haba dos rutas a la salida de Bue-
Causas Coln Sols Causas Corts Pizarro nos Aires. La informacin sobre el estado de los caminos era muy
importante para poder evitar problemas durante el viaje.
c) El autor se refiere en forma positiva al campo bonaerense.
Lleg a Amrica Lleg a Mxico
en 1492. en 1519.
PGINA 144
Qu aprend?
Hallar Arrib al Ro de Apropiarse del Lleg a Per en 1. a) Veracruz y Portobelo.
una nueva la Plata en 1516. territorio y sus 1531.
ruta hacia
b) Las flotas eran escoltadas por galeones, que eran navos de gue-
riquezas.
Oriente. rra atentos a los ataques enemigos.

2. a) Puntos positivos de la llanura Pampeana: la tierra es frtil y hay


ganado cimarrn; tiene acceso a un ro por el que es fcil navegar.
13 El dominio espaol en Amrica Puntos negativos de la llanura Pampeana: hay peligro de ata-
ques indgenas; est alejada de Potos.
PGINA 134 Puntos positivos del oeste de Jujuy: est en una regin con un
Qu s? comercio muy activo; est cercana a la ciudad de Potos.
a) y b) Elaboracin personal. Se espera que los alumnos elaboren hip- Puntos negativos del oeste de Jujuy: hay poca agua; es difcil
tesis sobre la conquista espaola y sus consecuencias. cultivar porque la tierra es rida.
b) Elaboracin personal. Por ejemplo, para el oeste de Jujuy puede
PGINA 135 ser:
Esta es un rea con un comercio muy activo. Esto es as gracias
La primera ciudad en ser fundada fue Buenos Aires, en a la cercana que tenemos con la ciudad de Potos, una de las
1536, y la ltima, San Luis, en 1594. Tras la primera fun- ms importantes de la regin.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dacin, Buenos Aires fue abandonada por sus habitantes


porque no podan conseguir alimentos y sufran ataques in- 3. Tomar posesin oficial. Fijar la picota. Elegir un santo patrono. Fir-
dgenas. En 1580, Juan de Garay la fund por segunda vez. mar el acta de fundacin. Distribuir los terrenos para los edificios
principales.
PGINA 136
4. Elaboracin personal. Los alumnos pueden ubicar la plaza en un
La Argentina, Uruguay, Paraguay, la mayor parte de Boli- punto central del plano, y alrededor de ella pueden disponer el Ca-
via y parte de Chile y Brasil. bildo, la iglesia y el fuerte, y en una zona ms alejada pueden colocar
las chacras y las estancias.

5. a) La minera.
PGINA 137 b) Por extraccin de plata del Cerro Rico y por las actividades co-
Repaso hasta ac merciales que derivaban de la produccin minera en la ciudad
a) Los espaoles fundaron ciudades con el objetivo de asegurar su do- de Potos y en otras reas del Virreinato.
minio. Para fundar una ciudad haba que encontrar un buen lugar, c) Los trabajadores de la mina eran indgenas que tenan que tra-
uno que tuviera abundantes recursos naturales, suficiente agua fres- bajar largas horas a cambio de un pago bajo o inexistente, y
ca y buenas tierras para el cultivo. adems sufran toda clase de abusos y maltratos.

29
PGINA 145 Los sitios de descanso y diversin eran diferentes para cada gru-
6. Elaboracin personal. Un ejemplo puede ser el siguiente: po. En las pulperas se tocaba la guitarra, se jugaba al truco y se
Cuando los espaoles se instalaron en Amrica, comenz la poca recitaban coplas. En el campo, adems, se sumaban las fiestas pro-
colonial. Para poder dirigir las colonias, se dividi a los territorios en pias de las actividades rurales, como la yerra. En las ciudades, las
virreinatos y capitanas generales. Los primeros fueron el Virreinato familias espaolas y criollas ricas organizaban tertulias.
de Nueva Espaa y del Per. Ms adelante se cre el Virreinato del
Ro de la Plata. PGINA 151
Tcnicas y habilidades
7. Elaboracin personal. Por ejemplo, en lugar de Producir para
Potos, es posible poner Mercaderas para Potos. Y es posible Obra de Lonie Matthis
reemplazar Haca falta un poco de apertura por Los problemas
del monopolio. Fue una pintora francesa que
Quin fue el autor? represent cmo era la vida
8. El monopolio comercial prohiba a las colonias comprar y vender a cotidiana de la Colonia.
otros pases, y nicamente permita comerciar con Espaa.
En qu poca se pint el cuadro? A comienzos del siglo xx.
9.
Rey Dnde se sita la escena? En la calle.

Autoridades en Consejo de
Qu personajes la componen? Indgenas.
Espaa Indias
Qu estn haciendo? Estn realizando una procesin.
Casa de
Contratacin
a) Elaboracin personal. Por ejemplo, podra decir:
La pintura de Vidal est situada en una iglesia, mientras que la de
Fundacin Organizacin poltica
de ciudades de la Colonia. Matthis transcurre en las calles. En la primera, la escena muestra a
Virrey los asistentes a una misa charlando tras el servicio. En la segunda, es
posible ver una procesin de carcter religioso propia del Noroeste.

Gobernadores PGINA 153


Entre todos
Autoridades
en Amrica Elaboracin grupal. Por ejemplo, se puede debatir cul ser el uso
Audiencia que se les dar (para ciertas reas, para recreacin ), qu cuida-
dos deben tener, etc.
Estos son algunos posibles ejemplos entre otros: hablar sobre la im-
Cabildo portancia del orden y la limpieza en el aula; contar con elementos
para colaborar en la limpieza y usarlos cuando sea necesario.

PGINA 154
Qu aprend?
14 La vida cotidiana en el Virreinato 1. Los criollos podan ocupar altos cargos en el gobierno. Falso. Solo
los espaoles podan hacerlo.
PGINA 146 Algunos indgenas estaban sometidos a duros trabajos. Verdadero.
Qu s? Una tertulia poda estar dirigida por una persona esclavizada.
a) y b) Elaboracin personal. Se busca que los alumnos puedan hacer Falso. Solo participaban miembros de familias ricas.
comparaciones entre las actividades cotidianas que ellos realizan y Los malones eran llevados a cabo por los huarpes. Falso. Eran rea-
las que se llevaban a cabo en la poca colonial. lizados por distintos pueblos indgenas.
En las misiones, los guaranes podan practicar libremente su reli-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


S, la vestimenta era diferente segn la posicin que cada gin. Falso. En las misiones se les imparta la religin catlica.
persona ocupaba en la sociedad colonial. En el Chaco, la Pampa y la Patagonia, los espaoles no lograron ocu-
par todo el territorio ni imponer el poder de la Corona. Verdadero.

PGINA 149 2. Espaoles - criollos - mestizos - indgenas - africanos.


Repaso hasta ac a) Elaboracin personal. Los alumnos deben considerar en su res-
Elaboracin personal. En el texto, los alumnos deberan incluir que en puesta que se trataba de una sociedad desigual y que las opor-
la sociedad colonial haba jerarquas. A quienes estaban en las posi- tunidades no eran las mismas para todos.
ciones ms altas de esa escala se les reconocan derechos que, en
cambio, les eran negados a otras personas ubicadas en posiciones ms 3. Bartolom es una persona esclavizada que vive en la casa de una
bajas. Los espaoles eran los nicos que podan acceder a cargos p- familia espaola. Un festejo callejero con candombe.
blicos. Los criollos se dedicaban al comercio y a administrar tierras. Los Manuela es una seora espaola que tiene una gran casa en la ciu-
indgenas vivan en condiciones muy duras y eran obligados a trabajar dad. Una tertulia.
para los espaoles. Los africanos eran esclavos. Jos es un gaucho mestizo que vive en un fuerte de la frontera. Una
Las personas de las clases acomodadas habitaban en casas de una partida de cartas en la pulpera.
sola planta pero muy amplias, ya que las familias eran grandes, y Remedios es la esposa de un estanciero que pidi ayuda a sus veci-
tambin vivan en ellas criados y esclavos. nos para la cosecha. Un convite.

30
4. b) Escobas: se consiguen en supermercados o comercios que ven-
den productos para limpieza. 15 Fechas para celebrar y recordar
c) Velas: se consiguen en supermercados y almacenes.
d) Agua: es un servicio domiciliario o se compra en supermerca- PGINA 156
dos, almacenes o kioscos. Qu s?
a) y b) Elaboracin grupal. Con estas consignas se busca que los alum-
5. Elaboracin personal. Por ejemplo, podra decir: nos evoquen sus conocimientos sobre efemrides, los hechos que
Los jesuitas son una orden de sacerdotes que llegaron a este terri- conmemoran y el valor que poseen.
torio durante la Colonia. En las misiones protegan a los indgenas,
les enseaban oficios, tareas agrcolas y la religin catlica. Las mi- PGINA 157
siones ms destacadas fueron las fundadas con comunidades gua- Entre todos
ranes, en Misiones y Corrientes. Elaboracin grupal. El objetivo principal de esta actividad es que
pongan en prctica el mecanismo de la votacin y comprendan la
Pgina 155 importancia de respetar y valorar una decisin tomada en forma
6. Elaboracin personal. Una posible definicin puede ser la siguiente: democrtica.
Jerarqua: clasificacin y ordenamiento de superioridad o subordi-
nacin de personas. PGINA 159
Repaso hasta ac
a) Con la sociedad colonial, porque era una sociedad con jerarquas.
b) Con la actividad 2.
Declaracin de la
c) Por ejemplo, la imagen de la pgina 147 y la de la 148. Revolucin de Mayo
Independencia
d) Por ejemplo, a las jerarquas que hay en una empresa o en la
direccin de un club. Cundo
Mayo de 1810 Julio de 1816
pas
7. Aborgenes, naturales, pueblos originarios. Dnde
Ciudad de Buenos Aires San Miguel de Tucumn
ocurri
8. a) Elaboracin personal. Por ejemplo, podra ser un texto como el
siguiente: Qu se Formar un gobierno propio, Declarar la Independencia
La Iglesia catlica tena una presencia central en la Colonia. Las decidi elegido por criollos. de nuestro territorio.
fiestas populares se organizaban segn el calendario religioso.
A nuestro territorio llegaron diferentes rdenes de sacerdotes
PGINA 160
con el objetivo de convertir a los indgenas al cristianismo. Una
de ellas, los jesuitas, fund colegios y la primera universidad Elaboracin personal. A lo largo del libro, y en particular
del territorio. En algunas regiones, los jesuitas crearon misio- del captulo 9 en adelante, es posible encontrar pinturas
nes para proteger a los indgenas. All les enseaban la religin referidas a diversos momentos histricos.
catlica, a trabajar en tareas agrcolas, y diversos oficios y ar-
tes. Los jesuitas permanecieron en Amrica hasta mediados del
siglo xviii. PGINA 161
b) El ttulo alude a los diversos roles que la Iglesia tuvo en aquel Tcnicas y habilidades
momento. Adems de su tarea evangelizadora, estaba a cargo a) Elaboracin personal.
de las ceremonias religiosas y de los festejos populares, como b) Libertad e independencia: rotas cadenas
as tambin del registro de los bautismos, casamientos y de- La guerra: gritos de venganza
funciones. Las luchas de los patriotas: La victoria al guerrero argentino / con
sus alas brillantes cubri
9. Menciones a enemigos: el tirano
Principales diversiones: c) Elaboracin personal.
tertulias, pulperas,
convite, yerra, Elaboracin grupal.
carnaval.
Grupos sociales: PGINA 162
Principales trabajos:
espaoles, criollos, cargos en el gobierno, Qu aprend?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

mestizos, indgenas, venta ambulante, 1. Virrey Sobremonte: Es imposible detener a estos ingleses. Mejor
africanos. comercio, trabajo llevar el tesoro del Virreinato a Crdoba para protegerlo.
domstico. Santiago de Liniers: No permitiremos que estos invasores nos do-
minen. Es hora de conseguir armas, organizar tropas y recuperar la
Sociedad colonial ciudad.
William Beresford: Atacar a esta pequea ciudad va a ser muy f-
cil. Est muy mal defendida. Pronto vamos a instalar all un gobier-
no propio.
Cmo eran las viviendas: La vida en la frontera:
casas de una sola planta zona de transicin entre
pero muy amplias (grupos espaoles y aborgenes
acomodados). que cambiaba segn
Ranchos pequeos, hechos los espaoles creaban
de adobe y con techos de nuevos poblados o los
paja (la mayor parte de la indgenas avanzaban hacia
poblacin). esos territorios.

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2. 7.
X S A A V E D R A
1806-1807 1810
P T L S P O C K Z
Protagonistas: Protagonistas:
C A S T E L L I C
Habitantes de Buenos Aires y Cisneros, Saavedra, Moreno,
V H S M A T H E U tropas inglesas, Sobremonte, Paso, Alberti, Azcunaga,
Liniers, Beresford. Belgrano, Castelli, Larrea y
Matheu.
W E Y O Z X K F
Hechos importantes: Hechos importantes:

B E L G R A N O N Invasiones Inglesas. Revolucin de Mayo.

A L B E R T I K A 1812 1816

E M O R E N O G Protagonistas: Protagonistas:

J Y H L A R R E A Manuel Belgrano. Diputados de diferentes


provincias. El pueblo de cada
Hechos importantes: provincia.
Cornelio Saavedra: presidente; Mariano Moreno y Juan Jos Paso:
secretarios; Manuel Alberti, Miguel de Azcunaga, Manuel Belgra- Creacin de la Escarapela y la Hechos importantes:
no, Juan Jos Castelli, Juan Larrea y Domingo Matheu: vocales. Bandera Nacional.
Declaracin de la
3. a) Elaboracin personal. Independencia.
b) Se realiza el 20 de junio, cuando se conmemora el fallecimiento
de Manuel Belgrano.
c) La Bandera fue creada por Manuel Belgrano. Cuando prometo PGINA 165
lealtad a la Bandera, me comprometo a (elaboracin personal). Entre todos. Un reglamento para el da a da en el aula
1. a) En esta consigna es importante analizar las situaciones del rela-
PGINA 163 to a partir de experiencias propias en el aula, ideas y opiniones
4. Elaboracin personal. Por ejemplo, pueden ser: de los chicos, y normas de convivencia.
Dos invasiones y una revolucin: en 1806, tuvo lugar la primera Alguno de los casos, como el de la biblioteca, permite vincular
Invasin Inglesa. Al ao siguiente hubo un nuevo ataque ingls. normas con los valores y darles sentido: el atraso en la entrega de
Ambas invasiones fueron rechazadas y fueron el germen del cual los libros perjudica a otros compaeros que los necesitan y es en
naci el espritu de la Revolucin de Mayo, que tuvo lugar en este sentido poco solidario e injusto; el caso de la tarea al com-
1810. paero enfermo muestra que la solidaridad debe acompaarse
La Revolucin de Mayo: fue la primera vez que en nuestro actual de organizacin y eficiencia para cumplir su objetivo; el caso de
territorio se form un gobierno elegido por criollos. escuchar el trabajo de los compaeros se basa en el respeto por
Un difcil camino hacia la Independencia: no en todos los lugares el otro y en la capacidad de aprendizaje a partir de los dems.
se acept la Revolucin, y los espaoles que residan en Amrica se Se sugiere conversar sobre los casos y formalizar las respuestas
prepararon para combatirla con las armas. en punteos de ideas, frases construidas entre todos en el piza-
Por fin somos independientes!: las provincias enviaron sus repre- rrn o como se plantea en la subconsigna la formulacin de
sentantes a San Miguel de Tucumn, donde integraron un congre- reglas. Estas operaciones llevan a construir reglas en forma cola-
so que, el 9 de julio de 1816, declar la Independencia de nuestro borativa, como producto de la reflexin y cargadas de sentido.
territorio y pasamos a ser un pas libre de toda dominacin ex-
tranjera. 2. Esta consigna apunta a transferir las prcticas del ejemplo al aula.
La lucha contina de la mano de un gran general: San Martn Se sugiere tomar tiempo para la conversacin y el anlisis que per-

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


prepar el Ejrcito de los Andes. En 1817, este ejrcito inici el mite recuperar problemas existentes o futuros. Sobre la base de este
peligroso cruce de los Andes. San Martn logr la independencia trabajo se pueden seguir los pasos pautados en las fichas: ver los
de Chile. aspectos positivos y negativos, y analizar las causas y consecuencias.
La importancia de recordar: los actos nos hacen sentir parte de A partir de este ejercicio se puede avanzar a la formulacin de una
un mismo grupo, que comparte un pasado comn, y nos ayudan norma para el reglamento. Es importante controlar que las reglas
a comprender muchas cosas que suceden actualmente en nuestra no contradigan el reglamento general de la escuela.
sociedad. Entre las recomendaciones de la Unesco para poner fin a la vio-
lencia en la escuela (Poner fin a la violencia en la escuela. Gua para
5. Elaboracin personal. Algunas preguntas pueden ser, por ejemplo: los docentes, disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/
Por qu se form la Junta Grande? 0018/001841/184162s.pdf) se encuentra:
Por qu se inici una guerra? Involucre a los estudiantes en el establecimiento de reglas y res-
Cul fue la tarea de Belgrano durante las guerras de la Independencia? ponsabilidades en el aula. Pida a la clase que redacte un cdigo
Cul fue el objetivo de declarar la Independencia? de conducta con usted. Qu medidas son correctas, qu medidas
perjudicaran a otros o perturbaran la clase, y qu medidas son fun-
6. Elaboracin personal. damentales para que usted pueda ensear y sus estudiantes puedan
aprender en un entorno pacfico? Al redactar juntos un cdigo de
conducta, se aclaran los derechos y deberes de todos y se alienta la
participacin de los estudiantes.
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RECURSOS PARA
EL DOCENTE
Ciencias
SOCIALES
BONAERENSE
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