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OBJETIVOS:
FUNDAMENTAO TERICA
JUSTIFICATIVA
O direito educao de crianas com autismo foi discutido por Rosa (1998),
enquanto Suplino (1998) tratou das questes metodolgicas implicadas no processo
de aprendizagem das mesmas. A incluso escolar de pessoas com autismo parece
constituir um interesse recente e ainda pouco explorado. Do total geral de estudos
desenvolvidos abordando o tema autismo, menos de quatro por cento tinham como
tema incluso dos alunos portadores dessa deficincia. Foram encontradas
apenas duas produes acadmicas: Melo (2004) e Serra (2004).
A primeira pesquisadora analisou a relao entre professores e colegas com
dois alunos de doze anos portadores de autismo. De acordo com a autora, foi
estabelecido um mapeamento das interaes entre os participantes da comunidade
escolar. A pesquisa apresenta o relato de como tais interaes ocorriam. A segunda
investigou os efeitos dessa incluso sobre a criana com autismo. A pesquisa foi
realizada tendo um menino de sete anos como sujeito.
O aluno tinha uma acompanhante pedaggica que estava sempre a seu lado
no decorrer das atividades escolares. No final do perodo de um ano foi feita uma
avaliao para verificao de possveis alteraes nos comportamentos
estereotipados que ele apresentava.
Os resultados indicaram que a incluso trouxe benefcios a nvel
comportamental para o menino, alm de ter gerado um aumento no grau de
concentrao nas atividades. Alm desses ganhos, ele estabeleceu tambm um
melhor relacionamento com os colegas e passou a atender as solicitaes
feitas pela professora. Conforme assinalei anteriormente, a avaliao aprofundada
do contedo das pesquisas acessadas no consistiu o objetivo deste levantamento.
Contudo, os estudos sobre a escolarizao de pessoas com autismo ainda se
encontram em fase inicial, mais precisamente a partir da dcada de noventa. A
localizao temporal da ateno dedicada ao tema justifica-se pelo fato de
justamente na referida dcada, as discusses acerca da elegibilidade de alunos com
autismo terem sido incrementadas no cenrio nacional.
Assim, a elaborao do presente estudo configura-se como mais uma
contribuio na busca pela elucidao deste assunto to recente no cenrio
nacional. Intolerncia e preconceito: a ira ao estranho e a incluso por fora da lei O
universalismo que queremos hoje aquele que tenha como ponto em comum a
dignidade humana. A partir da, surgem muitas diferenas que devem
ser respeitadas.
O papel social nada mais do que o comportamento adequado para
determinada ocasio, um processo interacionista entre o homem e o ambiente.
(Sennett, 1988) Para Plaisance (2005, pg. 4), o receio provocado por um indivduo
que achamos diferente est na base de todas as prticas de afastamento e at de
excluso. O socilogo americano Erving Goffman (2002) atribuiu a essa temtica
uma estrutura conceitual a que chamou estigmatizao.
E esta significa que, durante interaes cotidianas, alguns
indivduos so estigmatizados por outros devido s suas caractersticas pessoais
(raa, incapacidade, comportamento), ou seja, so vtimas de descrdito e
desaprovao. O autor acrescenta os argumentos dos profissionais da
Educao que so contrrios incluso: locais escolares sem adaptao; material
insuficiente ou inexistente nas salas de aulas; grande nmero de crianas nas
classes; ausncia ou distanciamento de centros de apoio ou de pessoal de apoio
educacional que possa fornecer auxlio ao professor da classe; e relutncia dos pais
de crianas comuns, que acreditam que a presena de crianas com necessidades
especiais retardam o ritmo da classe e seja desfavorvel ao progresso de todos.
Para Werneck (2002), todos esses argumentos e posturas hostis sobre a
incluso poderiam ser contra-argumentados ponto a ponto, pois a incluso, para a
autora, implica muito mais mudanas de posturas que recursos materiais ou
estruturais. A intolerncia e o preconceito esto presentes nas sociedades de
diversas formas.
Os meios de excluso j foram mais explcitos, por meio, por exemplo, da
matana de deficientes, mas hoje eles podem estar presentes no nosso cotidiano de
maneiras veladas. (Oliveira, 1999) O conceito da tolerncia como pacto que permite
aos homens viver em sociedade, sem mtua agresso, pode ser encontrado nas
razes do pensamento de Locke, para o qual a convivncia social possvel porque
existe um pacto celebrado entre a coletividade e o indivduo.
No caso especfico da educao, educar o aluno autista implica no tomar
esse outro como inferior aos alunos considerados normais, mas preciso v-lo
como algum que pode fazer parte de um grupo e da racionalidade comum a todos
que se acham envolvidos com o processo educativo. Ainda que a incluso na
educao represente um marco de renovao no campo, importante analisar em
quais parmetros ela se apoia a fim de, como prtica, ultrapassar as ideias liberais
de tolerncia
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
SALLE, E. et al. Autismo Infantil Sinais e sintomas infantil. In: Camargos Jr., W.
(coord.) Transtornos Invasivos do desenvolvimento: 3 Milnio. (pp. 30-32).
Braslia: CORDE, 2002.