PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U5-14/SA04-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 5 FECHA INI. 20-09-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL AIRE EN HUANCAYO 2016

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y Lee, escribe y compara nmeros racionales en notacin
ACTA Y PIENSA representa ideas cientfica utilizando potencias de 10 con exponentes enteros
MATEMTICAMENTE matemticas (positivos y negativos).
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
CANTIDAD generando ideas propiedades de las operaciones y relaciones de orden en Q.
matemticas

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y luego los invita a leer la ficha de lectura del Anexo 1:
Evaluacin de la calidad del aire en Huancayo 2016.

El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a la informacin del video:

Cules son las estaciones que registran la calidad del aire en Huancayo?
Cules fueron los contaminantes que se midieron en las estaciones?
Qu significa >25 ug/m3? De qu otra forma lo expresaras?
Cmo podemos saber la forma de convertir SO2 PPMV a toneladas por da?
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben
respecto a las interrogantes presentadas. Organiza la informacin, absuelve dudas o aclara trminos, pero no
emite juicios de valor sobre las respuestas.
El docente presenta los propsitos de la sesin:
Expresa nmeros grandes y pequeos utilizando notacin cientfica sobre los gases de efecto invernadero.
Realiza comparaciones de nmeros racionales en notacin cientfica.
Elabora ejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y orden en Q haciendo uso de datos de la
concentracin media mensual de SO2.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente presenta un resumen sobre notacin cientfica que los estudiantes deben tomar en cuenta para
la resolucin de las actividades:
Notacin cientfica
Los nmeros siguientes estn puestos en notacin cientfica:
3,56 1013 = 3 5 600 000 000 000
13
9,207 1016 = 0, 0000000000000009
207
16
La notacin cientfica tiene, sobre la usual, la siguiente ventaja: las cifras se nos dan contadas, con lo que el
orden de magnitud del nmero es evidente. Esta notacin es til, sobre todo, para expresar nmeros muy
grandes o muy pequeos. Un nmero puesto en notacin cientfica consta de:
Una parte entera formada por una sola cifra que no es el cero (la de las unidades).
El resto de las cifras significativas, si las hay, puestas como parte decimal.
Una potencia de base 10 que da el orden de magnitud del nmero.
=
,
. . .
10

Si n es positivo, el nmero N es grande; y si n es negativo, entonces N es pequeo.

Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (Anexo 1) de manera individual. En esta
actividad, los estudiantes realizan conversiones de magnitudes, expresan y comparan los nmeros en notacin
cientfica completando una tabla sobre el registro de las estaciones de SO2 en microgramos por m 3 de aire,
(nota: el texto del anexo 1 ayudar a completar la tabla).
El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, brinda una orientacin de cmo los estudiantes deberan
realizar el llenado de la tabla.
Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes comparan cantidades de produccin de SO2 expresados en diferentes cantidades y magnitudes,
luego lo expresan en notacin cientfica.
Por su parte el docente, brinda apoyo a los estudiantes para la realizacin de los clculos.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 3 (anexo 2). En esta actividad,
los estudiantes expresan los datos de la figura en fracciones irreductibles, realizan comparaciones entre los
datos, ordenan y los ubican en la recta numrica, expresan los valores de emisin de SO2 registrados por la
estacin de ATE, explican si entre dos fracciones es posible encontrar otra fraccin, y fundamentan algunas
propiedades de nmeros racionales.
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan presentar al
realizar la actividad. Adems, toma nota de cmo los estudiantes realizan conversiones y clculos, y si plantean
ejemplos sobre las propiedades de la multiplicacin de racionales.

Cierre: (20 minutos)

El docente presenta conclusiones sobre la relacin de orden de los nmeros racionales y conversin de
unidades:
 Todo nmero racional homogneo es mayor el que tenga mayor numerador y es menor el que tenga
menor numerador.
Este resultado dice que para multiplicar dos fracciones, se tiene que multiplicar el numerador por el
numerador y el denominador por el denominador; siempre y cuando los denominadores sean
distintos de cero.

La tonelada mtrica tambin se denomina tcnicamente megagramo. Ocasionalmente se abrevia

como Tn, pero no es una forma aceptada en las normas del SI o de la Organizacin Internacional de
Normalizacin (ISO).
Equivalencias: Una tonelada mtrica o megagramo es igual a:
1 000 000 de gramos
100 000 decagramos
10 000 hectogramos
1000 kilogramos
2204 libras, Sistema Anglosajn de Unidades.

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:

- Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- Cules de estos pasos te presentaron mayor dificultad?
- Cmo lograste superar estas dificultades?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento de talleres matemticos Rutas
del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 72.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a los estudiantes a realizar la siguiente actividad:
a. Toma como referencia el grfico de la actividad 3, expresa los datos numricos de las concentraciones de
SO2 de los meses setiembre, octubre, noviembre y diciembre mediante fracciones irreductibles.
Ubcalos en la recta numrica.
Determina tres nmeros fraccionarios entre 64/10 y 67/10, suma y multiplica los tres nmeros. Qu
obtienes como resultado? Explica.
Dado dos nmeros a y b, se tiene que b es el opuesto aditivo de a, entonces a+b =2. Plantea dos ejemplos
que justifiquen el enunciado. Explica tu respuesta.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.

Saos Chico, 20-09-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO

LECTURA:

EVALUACIN DE LA CALIDAD DEL AIRE EN HUANCAYO 2016 DIXIDO DE AZUFRE

Dixido de azufre (SO2) El dixido de azufre es un contaminante formado por la oxidacin del contenido de
azufre en los combustibles y durante el desarrollo de ciertos procesos industriales. Segn Godish (2004) la
principal fuente de emisin de SO2 en las ciudades son las fuentes estacionarias puntuales. Esta informacin se
comprueba en las mayores concentraciones que se registran en Huancayo metropolitano, que est rodeado de
mercados, algunas fbricas y zonas de intenso trfico vehicular, especialmente en horas punta. Recurdese
que el segundo parque automotor ms grande del pas, es justamente la ciudad de Huancayo metropolitana
que incluye elcentro de Huancayo, El Tambo y Chilca.
En verano, las concentraciones medias de SO2 fluctuaron entre 4.3 g/m3 y 7.3 g/m3 en Huancayo, y entre
3.13 g/m3 y 5,3 g/m3 en Tambo y Chilca. En dicha estacin del ao, la altura y la escasa humedad relativa
media de 11%, con mximas medias que alcanzaron hasta un 15% en la zona centro, permitieron que el SO2
mantenga una ligera tendencia ascendente en El Tambo y Chilca. La estacin de San Carlos present
problemas tcnicos con el analizador de SO2 y brind informacin a partir del mes de marzo (10.4 g/m3). En
Chilca, el analizador present problemas tcnicos en el mes de febrero.
En otoo, las concentraciones medias mensuales de SO2 en Huancayo, descendieron gradualmente de 4.2
g/m3 a 2.4 g/m3, debido a la escasez de la nubosidad estratiforme y la humedad relativa (12%). Sucedi algo
similar en el Tambo, donde las concentraciones descendieron de 3.4 g/m3 a 2.1 g/m3.
Sin embargo, se observ un comportamiento ascendente en el distrito de Chilca, donde las concentraciones se
incrementaron de 2.2 g/m3 a 3.41g/m3, debido a la escasez de humedad mxima media de 12 %; lo que
sugiere un incremento de las emisiones de fuentes mviles en la zona.
En el invierno, las concentraciones medias mensuales de SO2 no presentaron variaciones significativas de mes
a mes. Huancayo present concentraciones medias mensuales de 2.9 g/m3 a 3.3 g/m3, El Tambo de 3.2
g/m3 a 2.4 g/m3 y Chilca de 3.3 g/m3 a 2.0 g/m3.
En la primavera, el incremento de nubosidad y el incremento de la insolacin incidieron en la presencia de
lluvias totales medias, con un acumulado de 2.7 mm. Los vientos de superficie variaron entre calmos, dbiles y
moderados y muy pocos fueron fuertes, con direcciones predominantes entre SE, S y W. La estacin de San
Carlos report concentraciones medias mensuales de SO2 de 5.0 g/m3 a 12.2 g/m3, una tendencia
ascendente que tambin se observ en El Tambo con concentraciones de 6.4 g/m3 a 7.4 g/m3, en Chilca de
de 7.1 g/m3 a 8.1 g/m3.
Texto adecuado de: www.senamhi.gob.pe/usr/dgia/pdf_dgia_eval2011.pdf

ACTIVIDAD 1: ORGANIZA DATOS Y REALIZA COMPARACIONES

a. Usando los datos de la lectura anterior, completa la tabla con los valores mximos de concentracin de
SO2 durante la primavera. Expresa tus resultados las unidades e media solicitadas.

Distritos donde se ubican

SO2 en
las estaciones de SO2 en gramos por SO2 en kilogramos por m3 de
microgramos por
medicin de la calidad m3 de aire aire
m3 de aire
del aire
Huancayo (San Carlos) 10,2 g/m3 1,02x10-10 kg/m3
El Tambo
Chilca
Observa la tabla y responde:

Cuntas veces el valor de mayor concentracin de SO2 contiene al de menor concentracin? Cul de las
unidades favorece esta comparacin? Justifica tu respuesta.

b. Realiza las siguientes comparaciones:

0,000 000 000 172 kg/m3 es lo mismo decir 1,72x10-10 kg/m3.

Cul de estos nmeros es mayor?
7,1 x 103 4,2 x 102 1,2x 104
Los siguientes nmeros no estn correctamente escritos en notacin cientfica. Escrbelos de la
forma adecuada.

Nmero Expresin correcta

12,3x1015

325x103

0,002x10-2

Actividad 2: Cmo convertir SO2 PPMV a toneladas por da

La reduccin de la contaminacin atmosfrica en la ciudad tiene su origen en tres aspectos fundamentales. El

principal es la reduccin del contenido de azufre en el disel, de 5 000 a 50 partes por milln en la normativa
(vigente en Lima a partir del 2010 e iniciando su expansin en otras ciudades del pas como Arequipa y Cusco,
entre otras). Otras medidas que han contribuido a mejorar la calidad del aire son la renovacin del parque
automotor y la conversin de muchos autos y buses al sistema de gas natural, que es mucho menos
contaminante.
Dos empresas han realizados estudios de tres ciudades sobre la produccin de SO2 (peso molecular 64g/mol)
en la ciudad de Lima, para el clculo utilizaron la siguiente frmula hallando de esta manera las libras de SO2
producidas por hora.

Tomar como referencia el peso molecular del aire 29,95.

En la ciudad A se produce 5 000 partes por milln de azufre con una taza de flujo de gas de 250 ft3/min.
En la ciudad B se producen 57619 toneladas por da de SO2.
En la ciudad C se producen 4 801 603 libras por hora SO2.

a. En cunto se diferencia la produccin de SO2 de la Ciudad B respecto a la ciudad C? En cunto

excede la produccin de SO2 entre las ciudades C y A?
b. Es cierto que, La ciudad A y la ciudad B producen juntos la misma cantidad de SO2 que produce la
ciudad C?
c. Expresa las cantidades de produccin de SO2 de cada ciudad en kilogramos por da y en notacin
cientfica.
Actividad 3

De acuerdo a la informacin presentada en el siguiente grfico estadstico, respecto a la emanacin de SO2 en

Lima, resuelve:

a. Expresa los datos numricos de las concentraciones de SO2 de la estacin de Ate en forma ascendente
y represntalos en la recta numrica. Describe los cambios observas.

b. Entre 93/10 y 94/10 es posible encontrar otra fraccin, al respecto, Javier -que es estudiante del otro
grado- ha afirmado que no es posible encontrar una fraccin entre 93/10 y 94/10 debido a que no hay
otro nmero entre 93 y 94. Qu opinas de esta afirmacin?

c. Dadas las expresiones 93/10 y 47/5. Sera cierto que 93/10 es mayor que 47/5? Justifica tu respuesta
usando tus conocimientos matemticos.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS Lee, escribe y compara Emplea ejemplos y

nmeros racionales en
notacin cientfica utilizando
potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos
y negativos).
contraejemplos para reconocer
las propiedades de las
operaciones y relaciones de
orden en Q.

Ordena Escribe Usa la

nmeros nmeros Formula propiedad de
racionales racionales en ejemplos densidad en Q
expresado notacin para y de las
s en su cientfica o justificar operaciones
INDICADORES DE DESEMPEO
forma decimal o sus en Q para
fraccionari fraccionaria afirmacion justificar un
ao segn es procedimiento
decimal convenga. o conclusin.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25