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HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

VIRTUAL

UNIDAD 1
Principios bsicos

Enero, 2014

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Indice

Introduccin. 3

Objetivos.. 4

Qu es aprender a aprender?............................................. 4

Prejuicios que obstaculizan el aprender. 5

Tcnicas de aprendizaje que no siempre funcionan.. 8

Por qu es importante aprender a aprender?............ 9

Los Estilos de Aprendizaje 11

Referencias. 15

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Introduccin

Desde tiempos remotos, el objetivo de la educacin siempre ha sido hacer buenos

aprendices ensendoles a aprender; pero, a pesar de ello, no todos los modelos utilizados a
lo largo de la historia lo han conseguido, ya que lo que realmente se ha promovido en
muchas instituciones de todos los niveles educativos son aprendices altamente
dependientes de las clases y los maestros, lo cual trae como consecuencia que tengan
dificultades para enfrentar por s mismos diversas situaciones de la vida acadmica y laboral
en muchos casos.

Por esta razn, las actuales concepciones del aprendizaje se centran en que los estudiantes
se consideren responsables y constructores activos de su propia formacin.

En ese sentido, el modelo de aprendizaje autorregulado constituye un nuevo avance y un

importante acercamiento al estudio del logro acadmico de los estudiantes. Esta concepcin
centra su atencin en cmo los estudiantes personalmente activan, modifican y mantienen
sus prcticas de aprendizaje en contextos especficos, ya no es tan importante analizar los
ambientes de aprendizaje, sino los procesos y acciones que el estudiante lleva a cabo para
mejorar sus habilidades y su entorno de aprendizaje.

Te cuesta hacer exmenes? No sabes cmo encontrar informacin til? Te bloqueas en

las pruebas? Es probable que cuando te enfrentes a estas tareas utilices los mtodos de
siempre de forma inconsciente y no hayas aprendido a aprender.

En esta unidad nos adentraremos en qu es aprender a aprender, cules son los obstculos
que nos impiden aprender a aprender, as como algunos prejuicios alrededor del
aprendizaje. Tambin revisaremos por qu es importante aprender a aprender y las
caractersticas de los estudiantes que saben hacerlo.

Es necesario aprender de manera eficaz, porque en el mundo en el que vivimos est en

continuo cambio y nos exige aprender cosas nuevas constantemente. Para ello, es
fundamental conocer los elementos que estn involucrados en el aprendizaje, entre los
cuales se encuentran:

Los estilos de aprendizaje, es decir, cmo nos gusta aprender.

Los tipos de conocimiento, esto es, si vamos a aprender conceptos, habilidades o
actitudes.
Las habilidades cognitivas, que son los procesos mentales que llevamos a cabo
cuando aprendemos.
Las habilidades de regulacin, que implican planificacin, supervisin y evaluacin de
nuestro aprendizaje.

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Otro de los aspectos a revisar en esta unidad es la relacionado a los estilos de aprendizaje,
qu se les facilita y qu se les dificulta aprender a las personas que tienen un determinado
estilo y qu podran hacer para que su aprendizaje sea ms eficaz.

Objetivos

Al termino de la unidad:

Reconocers qu significa aprender a aprender y por qu es importante.

Identificars las caractersticas que tienen los estudiantes que han aprendido a
aprender.
Identificars en qu situaciones se facilita y/o dificulta ms aprender a las personas
con determinado estilo.
Reconocers la importancia de saber su estilo de aprendizaje y de desarrollar los
dems estilos para tener un aprendizaje ms eficaz.

Qu es aprender a aprender?

Has nacido sabiendo? Por supuesto que no. Es cierto que hay cosas que has ido
aprendiendo casi sin darte cuenta, pero a medida que la vida y las situaciones se complican,
vas necesitando habilidades ms avanzadas. Te cuesta hablar en pblico? No entiendes el
nuevo reglamento de trnsito? Te cuesta trabajo saber en qu te gastas el dinero? Es
probable que cuando te enfrentas a estos retos utilices tus mtodos de siempre de forma
inconsciente.

El objetivo de esta revisin es ayudarte a aprender a aprender. Es decir, a adquirir de forma

consciente y organizada nuevas estrategias de aprendizaje, o mejorar las que usas
habitualmente. La clave est en tomar conciencia de lo que piensas, sientes y haces
mientras aprendes, para luego evaluarlo. Debes ser observador y participante activo a la
vez.

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A qu debes prestar atencin? Aprender a aprender es:

Adquirir de forma
consciente y organizada
nuevas estrategias de
aprendizaje

A tu actitud y tus expectativas: tienen una importancia vital a la hora de lograr

tu objetivo final.
A los mtodos que utilizas: las tcnicas para aprender y resolver tareas podrn
serte tiles en diferentes situaciones.

Para aprender de verdad no basta slo con disciplina, esfuerzo y memoria: necesitamos
tambin herramientas y hbitos que promuevan y faciliten ese aprendizaje eficiente y
duradero que perseguimos, esto es aprender a aprender.

Prejuicios que obstaculizan aprender a aprender

Nuestros motivos para no profundizar

en el aprendizaje se basan a menudo
en prejuicios, algunos tan arraigados
que nos resultan invisibles, y por lo
tanto, difciles de rectificar. Analiza
tus razones, tal vez no son tan
poderosas como creas. Aqu te
presentamos algunos de los prejuicios
ms comunes:

No necesito aprender Las empresas consideran:

Es normal opinar as. Al fin y al cabo, cada da resuelves los como el mayor activo de su
problemas cotidianos que se presentan no es cierto? La mayora de empresa la capacidad de
nosotros no estamos conscientes de que haciendo las cosas de otra aprendizaje de sus
empleados
manera ganaramos tiempo y eficacia. Ni tampoco de las habilidades
de las que carecemos y que podran hacernos la vida ms fcil. Una
actitud positiva y abierta te permitir averiguar qu es lo que desconoces. se es el primer
paso para aprender.

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Me cuesta reconocer mi ignorancia

Muchas personas temen decir yo no s usar el correo electrnico o no s cmo hablar con
mis profesores, por lo que los dems puedan opinar. A nadie le gusta reconocer su
desconocimiento, pero pensar as constituye un gran obstculo para aprender. Recuerda que
es imposible saberlo todo. Aceptarlo te abrir las puertas a nuevos aprendizajes de una
forma ms relajada.

El esfuerzo no merece la pena

A menudo, aprender da pereza. Supone esfuerzo y tiempo de dedicacin. Por eso, es lgico
preguntarse si obtendremos a cambio una utilidad prctica e inmediata. La respuesta es s.

Un dato interesante es que la mayor parte de los empresarios considera que el mayor activo
de su empresa es la capacidad de aprendizaje de sus empleados. Si desarrollas esta
habilidad, tendrs un mejor futuro laboral.

La capacidad de aprender es vital tambin al

relacionarnos con nuestros familiares y amigos, con
nuestra salud, al disfrutar de nuestras aficiones. En
definitiva, afecta a todas las reas de nuestra vida, y
dominarla puede mejorar nuestra experiencia vital en
conjunto.

A mi manera lo hago mejor

Siempre has utilizado los mismos mtodos por qu no van a seguir funcionando? Es
inteligente no cambiar una estrategia que funciona, pero recuerda que muchas veces lo que
antes era vlido puede quedarse obsoleto.

Date la oportunidad de adquirir una nueva visin de las cosas cada da, de ver el mundo
desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso.

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Ya no tengo edad

Puede que pienses que la infancia y la juventud son los momentos para aprender y t ya los
dejaste atrs. No te confundas: mientras tengas vivo el deseo de aprender, siempre es buen
momento.

Es ms, con la edad nos hacemos ms conscientes de lo que necesitamos aprender. Tu

experiencia vital y laboral te ayudar a escoger cundo y dnde aprender y sabrs cmo
aplicar tus conocimientos. Aprovecha la ocasin.

No tengo tiempo

Eres una persona ocupada. El da no te da para ir varias horas a clase. No obstante, ten en
cuenta que aprender no requiere necesariamente ir a a un centro educativo presencial. Se
puede aprender fuera de las aulas. En la vida cotidiana hay muchas oportunidades de
aprender sobre la marcha. No siempre es necesario reservarse un tiempo especfico para
ello.

Cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje. Depender de tu

capacidad, esfuerzo, ganas, curiosidad y dedicacin. El que no aprende
cotidianamente, todos los das, corre el riesgo de no aprovechar lo que
el mundo le ofrece.

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Tcnicas de aprendizaje que no siempre funcionan

Es muy probable que cuando se acercan los exmenes, aprobar se convierte en tu principal
objetivo. Sabemos que esto supone mucho esfuerzo y horas de estudio.

Has pensado alguna vez si inviertes bien ese tiempo? Memorizas miles de datos, frmulas,
fechas, procesos y justo despus del examen, ya has olvidado una gran parte de ellas.
Estudiar y memorizar es importante para aprobar exmenes, pero todo ese tiempo tambin
lo podras invertir en comprender, reflexionar, valorar lo que te ensean, y as aprender.

Existen muchos estudiantes inteligentes y trabajadores que aprueban los exmenes, pero
sienten que no sacan todo el partido posible a su capacidad. Te ocurre lo mismo? Si es as,
puede que tu forma de aprender no sea la ms adecuada. Examina tus estrategias para
aprender. Tal vez descubras que algunas son buenas, mientras que otras no lo son tanto. A
continuacin te presentamos algunas tcnicas de aprendizaje que, aunque son usadas por
muchos estudiantes, no siempre funcionan.

Estudiar de memoria

Es normal que una de tus tcnicas para aprender sea

estudiar de memoria. Muchas veces has estudiado as y te
ha ido bien, has aprobado, e incluso has sacado buenas
calificaciones. Pero, crees que este mtodo se puede
aplicar a todo? Memorizar es retener datos sin
comprenderlos.

Si aprendes siempre de memoria y repites lo que dice el libro o el profesor, no sers capaz de
explicar e interpretar lo que sabes con tus propias palabras.

Basarse slo en lo que dicen los libros

Ya es bastante esfuerzo estudiar un montn de temas de diferentes materias, por qu

ponerse a buscar informacin fuera del libro? Tienes razn, pero recuerda, estar
excesivamente atado al libro de texto no te permitir tomar tus propias decisiones. Qu
aprender, cmo o dnde hacerlo tambin depende de ti.
No cuestionar lo que se estudia

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Es comn no cuestionar lo que se estudia.

De hecho muchos estudiantes se
enfrentan al aprendizaje de esta forma
por una sencilla razn: nadie les ha
enseado a juzgar lo que se dice en los
libros.
Debes aprender con sentido crtico
juzgando lo que lees o escuchas y
tratando de llegar a ideas o conclusiones
personales.

Esta actitud te permitir desarrollar tu curiosidad intelectual, tu afn por saber ms.

Adquirir toda la informacin posible

Reunir toda la informacin posible sobre un tema para estudiar o para hacer un trabajo
escolar est muy bien, pero recuerda que no debes confundir aprender con adquirir
informacin. Son dos cosas muy distintas. Hay personas que tienen poca informacin, pero
una gran sabidura, otras, en cambio, todo lo contrario. En muchas ocasiones, disponer de
toda la informacin sobre algo no significa haber aprendido nada.

Por qu es importante aprender a aprender?

Ests consciente de la importancia que tiene aprender, pero, sabes cmo hacerlo
adecuadamente? Puede que no te lo hayas planteado, pero el aprendizaje ms importante
es precisamente se, aprender a aprender: el procedimiento personal ms adecuado para
adquirir un conocimiento.

Aprender a aprender es vital. En una sociedad como la nuestra, donde permanentemente

estamos bombardeados de informacin, es necesario saber organizar esta informacin,
seleccionar lo ms importante, y sobre todo, saber utilizar ms tarde ese conocimiento.

Puede que ests pensando: "si siempre me he preocupado por aprender, por qu no he
aprendido a aprender hasta ahora? La respuesta es sencilla, nadie te ha enseado.
Simplemente, has ido aprendiendo sobre la marcha. De esta forma, a la hora de tener que

asimilar conceptos nuevos, o tener que realizar tareas que nunca habas llevado a cabo, el
mtodo que utilizas es el que intuitivamente conoces.
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Eso s, recuerda que para adquirir las mejores "tcnicas para aprender", lo ms importante es
mirarse al espejo y ser consciente de cmo son nuestros procesos de aprendizaje. Es
importante que encuentres cules son los medios que te parecen ms cmodos o ms fciles
para aprender y cules son las mejores tcnicas para cada situacin.

En sntesis, en la actualidad no basta con almacenar conocimientos. Adems de tener

informacin sobre diversos campos del saber, es importante que seas un estudiante
experto capaz de aprender nuevos conocimientos en diversas circunstancias, lo cual
requiere:

Tener claras tus metas personales.

Administrar tu tiempo eficientemente.
Entender cmo se aprende.
Conocer tus capacidades e intereses.
Saber qu estrategias te han funcionado en el pasado para aprender.
Saber cul es la mejor estrategia para cada situacin de aprendizaje.
Saber cunto sabes de un tema que quieres aprender y qu tanto te interesa.

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Los estilos de aprendizaje

En trminos sencillos, si aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades,

actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.

Entonces, estilo de aprendizaje quiere decir que cada persona utiliza su propio mtodo o
estrategias cuando quiere o debe pasar por este proceso. En otras palabras, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales que constituyen
nuestro estilo.

Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias,
aprende con diferentes velocidades y con mayor o menor eficacia; incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, nivel acadmico, edad, o que estn estudiando el mismo tema. Por
ello, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para
clasificarnos en categoras cerradas.

Este concepto considera que el aprendizaje es un proceso activo, lo que quiere decir que
cada uno de nosotros elabora, relaciona y construye la informacin de una forma nica, en
funcin de nuestras caractersticas.

Segn el modelo de los estilos de aprendizaje, podemos aprender a travs de experiencias

concretas o abstractas. Un ejemplo de experiencia concreta es cuando aprendemos a jugar
un deporte, porque lo hacemos a travs de la prctica. Un ejemplo de experiencia abstracta
es cuando leemos o escuchamos sobre un tema, porque aprendemos de manera indirecta.

Adems, podemos elaborar nuestras experiencias abstractas o concretas de alguna de estas

dos formas:

Reflexionando y pensando sobre ellas, o

Experimentando de forma activa con la informacin.

Si unimos las experiencias que tenemos con la forma en que las elaboramos, tenemos como
resultado cuatro categoras:

Actuar Reflexionar

Experimentar Teorizar

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Para que tengamos un aprendizaje realmente significativo es necesario trabajar la

informacin en estas cuatro fases. Sin embargo, esto es un ideal porque en la prctica la
mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una o dos de esas cuatro fases.

Podemos diferenciar entre cuatro estilos de aprendizaje dependiendo de la fase en la que

trabajemos con mayor frecuencia: estilo activo, estilo reflexivo, estilo pragmtico y estilo
terico. A continuacin describiremos cada uno de ellos.

Estilo activo

Los alumnos activos son de mente

abierta y se involucran totalmente en
las experiencias nuevas. Son
entusiastas y tienden a actuar primero
y pensar despus en las consecuencias.
Les gusta realizar actividades nuevas,
pero les aburre ocuparse de planes a
largo plazo y consolidar los proyectos.
Tambin les gusta trabajar rodeados
de gente y ser el centro de atencin.

Estilo reflexivo

Los alumnos reflexivos son muy observadores y les

gusta analizar sus experiencias desde perspectivas
distintas. Analizan detalladamente una situacin
antes de tomar una decisin. Cuando estn en
grupo observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos. Tambin son
precavidos y prudentes.

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Estilo pragmtico

Los alumnos pragmticos son prcticos

y les gusta comprobar si las teoras y
las tcnicas funcionan y sirven para
resolver problemas. Tienden a buscar
ideas y ponerlas en prctica
inmediatamente, les gusta tomar
decisiones y les aburren las largas
discusiones en las que se habla de la
misma idea de forma interminable.

Estilo terico

Los alumnos tericos son lgicos, racionales y

perfeccionistas. Piensan de forma secuencial, paso
a paso, y les gusta integrar sus experiencias en
teoras coherentes. Tienen facilidad para analizar y
sintetizar la informacin y tienden a enfocar los
problemas de una forma lgica. No les gustan las
cosas que son subjetivas y ambiguas.

Parte del aprendizaje autorregulado implica que cada persona identifique cul es su estilo
predominante, lo cual tiene dos funciones principales. Por un lado, tomar conciencia de
nuestro estilo nos ayuda a buscar las situaciones ms idneas para aprender (por ejemplo,
me gusta poner en prctica lo que veo en clases, voy a buscar una actividad en la que pueda
aplicar lo aprendido). Por otro lado, nos permite saber en qu situaciones se nos dificulta
aprender para tomar medidas que fortalezcan los estilos que tenemos menos desarrollados
(por ejemplo, si se me dificulta reflexionar sobre lo que estudio en clase y por tal razn no
me va bien en los exmenes, tratar de ser ms reflexivo).

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Situaciones en aprender se facilitan y/o dificulta de acuerdo al estilo de aprendizaje

dominante

Alumnos Activos Reflexivos Pragmticos Tericos

Aprenden Se lanzan a una Pueden adoptar la Realizan actividades que Trabajan a partir de
mejor cuando actividad que les postura del relacionen la teora y la modelos, teoras y sistemas.
presente un desafo. observador. prctica.
Utilizan ideas y conceptos
Realizan actividades Pueden observar y Ven a los dems hacer que presentan un desafo.
cortas y de resultado analizar la situacin. algo.
inmediato. Tienen oportunidad de
Pueden pensar antes Pueden practicar preguntar e indagar
Hay emocin, drama de actuar inmediatamente lo que
y crisis han aprendido

Les cuesta Tienen que adoptar Se les obliga a Lo que aprenden no se Realizan actividades que
ms aprender un papel pasivo. convertirse en el relaciona con sus implican ambigedad e
cuando: centro de la atencin. necesidades inmediatas. incertidumbre.
Tienen que asimilar,
analizar e interpretar Se les presiona a pasar Realizan actividades que Se enfrentan a situaciones
datos. de una actividad a no tienen una finalidad que enfatizan las emociones
otra. aparente. y los sentimientos.
Tienen que trabajar
solos. Tienen que actuar sin Lo que hacen no est Tienen que actuar sin un
poder planificar relacionado con la fundamento terico.
previamente. realidad.

Para finalizar, diremos que buena parte del xito acadmico consiste en tratar de incorporar
diferentes estilos, as tendrs un aprendizaje ptimo y podrs aplicarlo en una gran
diversidad de situaciones.

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Referencias

Alonso, C., D. Gallego y P. Honey (1994). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de

diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero, Bilbao.

Dabdoub, L. y R. Quesada (2003). Autorregulacin. Manual para el alumno. Mxico: DGEE,

UNAM.

Daz-Barriga, F. y G. Hernndez, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

McGraw-Hill, Mxico, 2002.

Fundacin Eroski (s.f.). Aprender a aprender. [Pgina web]. Espaa. Consultado el 20 de

junio de 2007 en: http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/

Referencias electrnicas

Orellana, N., Bo, R., Belloch, C. y Aliaga, F. (s.f.). Estilos de aprendizaje y utilizacin de las
TIC en la enseanza superior. [Archivo PDF]. Consultado el 26 de junio de 2007 en:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:1152/n02orellana02.pdf

Robles, A.(s.f.). Estilos de aprendizaje. Cmo trabajamos con la informacin? [Pgina web].
Consultado el 26 de junio de 2007 en:
http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm

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