4.13-Plan Area Emprendimiento-2016 CORREGIDO PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA CRDENAS CENTRO
PLAN DE REA DE EMPRENDIMIENTO 2016

GA-F-01
Documento vigente a partir de: 2016-01-13
Versin: _____
PLAN DE ESTUDIOS DEL REA DE
EMPRENDIMIENTO
PERODO LECTIVO 2016
La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 1 de 32

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Integrantes del rea de Emprendimiento:
Ariel Correa Caicedo
Arley Gonzlez Saavedra
Andrs Libreros Morales
Ximena Paola Martnez Quintana
Doris Lucia Moreno Solarte
Edison Ocampo
Hernn Palacio Mazuera
Mara Italia Rojas Meneses
Fernando Suarez Soto

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TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIN. 4
2. JUSTIFICACIN. 5
3. MARCO TERICO. 6
4. OBJETIVOS GENERALES DEL REA. 9
5. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA. 9
6. COMPETENCIAS 11
7. METODOLOGA 15
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN 16
9. MALLA CURRICULAR . 17
10. BIBLIOGRAFA.

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INTRODUCCIN
Histricamente la Institucin Educativa Crdenas Centro entrega a la ciudad de Palmira

bachilleres acadmicos con altas calificaciones y excelentes desempeos en la vida
profesional y laboral situacin que llena de orgullo a la comunidad y a nuestros egresados,
lo cual ha generado una gran responsabilidad histrica y especialmente el de prepararnos
para resolver los grandes desafos que nos coloca la sociedad del momento.
Pensando en esa responsabilidad acadmica con nuestros estudiantes se inici un cambio

importante desde el rea de Ciencias Econmicas y polticas donde se le dar importancia
a una nueva asignatura como es el emprendimiento.
El rea de Emprendimiento tiene como fin planear, disear y ejecutar actividades que
despierten en los nios y jvenes un espritu empresarial y social que a su vez favorezca la
generacin de ideas de negocio e iniciativas de tipo productivo, de comercializacin y/o
de prestacin de servicios, el rea de emprendimiento adems de brindarles las
herramientas a los estudiantes de cmo crear y administrar una empresa contribuye para
que estos nios y jovencitos sean capaces de soar, y de perseverar en sus objetivos.
Busca tambin el crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y el trabajo

en equipo.
La formacin para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento

con acciones basadas en la formacin de competencias bsicas, laborales, ciudadanas y
empresariales dentro del sistema educativo formal y su articulacin con el sector
productivo para que una vez finalizados sus estudios de educacin media cuente con
conocimientos que le permitan generar sus propios ingresos (auto empleo) a travs de la
creacin de su propia empresa o se pueda desempear de manera eficiente en unidad
productiva.
Es claro que para que un pas obtenga el desarrollo sostenible debe haber inversin en
empresas productivas y competitivas y para lograrlo es necesario que nuestros educandos
desarrollen competencias propias para la creacin de empresas o que por lo menos
visualicen nuevos horizontes desempendose como seres responsables, proactivos,
innovadores, soadores, arriesgados y ante todo con sensibilidad social que contribuyan al
progreso de sus familias y de su nacin.
El emprendimiento es la fuerza que todos llevamos dentro y es lo que nos permite hacer
realidad nuestros sueos, asumiendo grandes retos.

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JUSTIFICACIN
Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos

retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso ms, ir ms all de donde ya
ha llegado. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo que es y lo que ha
logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez ms competitiva, ms capacitada

que hace veinte aos atrs, jvenes que al terminar su educacin bsica y bachiller y ms
aun su educacin profesional se enfrentan al No hay Vacantes o que inician un negocio y
solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando prdidas generalizadas, por lo
que el desempleo y el subempleo de los jvenes imponen elevados costos sociales y
econmicos que redundan en la prdida de oportunidades de crecimiento econmico y el
desaprovechamiento de las inversiones en educacin y formacin. Incluir temas de
emprendimiento en nios y jvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las
sociedades.
El trabajo decente para los jvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economa y la
sociedad, pues potencia la inversin y la demanda de bienes de consumo y garantiza
relaciones sociales ms estables y estrechas entre las generaciones. Tambin ayuda a que
los jvenes pasen de la dependencia social a la autonoma personal, les ayuda a dejar atrs
la pobreza y les permite contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la
Institucin educativa Crdenas centro Palmira apoyada en la ley general de educacin, ley
715 de 2001 , La ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento
y dems disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educacin
nacional, Dispone este plan de rea para formar a los educandos en procesos empresariales
para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como tambin
propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras,
generando para ellas condiciones de competitividad.

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MARCO TERICO
El Congreso de la repblica, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de
artculos para reglamentar la ctedra de emprendimiento en las instituciones educativas del
pas, entre ellos:
Artculo 2. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espritu emprendedor en todos los estamentos educativos del pas, en el cual
se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitucin y los establecidos en la presente ley;
e) Crear un vnculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la

formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales a travs de una ctedra transversal de emprendimiento;
entendindose como tal, la accin formativa desarrollada en la totalidad de los programas
de una institucin educativa en los niveles de educacin preescolar, educacin bsica,
educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
Adems presenta una serie de definiciones, en su artculo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que

comparten los individuos en la organizacin y que surgen de la interrelacin social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre
sus miembros y los identifica de otra organizacin.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica, responsable
y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con
visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo
calculado, su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la
sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad
que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse
con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formacin para el emprendimiento. La formacin para el emprendimiento busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulacin con el sector productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un
negocio y describe los mtodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.

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La educacin debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la

ciencia y de la tcnica, para que el estudiante est en capacidad de crear su propia empresa,
adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar
como emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:
a) Formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su

comunidad, autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovacin y estmulo a la
investigacin y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vnculo entre el
sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los
servicios de capacitacin.
En el captulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
Artculo 12. Objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento. Son objetivos

especficos de la formacin para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cvicos, sociales y
como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,
que les permitan emprender iniciativas para la generacin de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al
mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperacin y el ahorro as como orientar sobre las distintas
formas de asociatividad.
En el art. 13 se establece la obligatoriedad del rea:
Artculo 13. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar,
educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin
media, cumplir con:
1. Definicin de un rea especfica de formacin para el emprendimiento y la generacin de
empresas, la cual debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de
estudios.

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2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al

emprendimiento, la innovacin y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Disear y divulgar mdulos especficos sobre temas empresariales denominados
Ctedra Empresarial que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseanza preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria,
educacin bsica secundaria, y la educacin media, con el fin de capacitar al estudiante en
el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visin clara de
su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios,
concursos y dems actividades orientadas a la promocin de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parmetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Pargrafo. Para cumplir con lo establecido en este artculo, las entidades educativas de educacin
bsica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educacin Nacional,
debern armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo
establecido en la Ley 115 General de Educacin.

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OBJETIVO GENERAL DEL REA
Despertar en el estudiante el espritu empresarial y social.
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos,

actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias bsicas y laborales
de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicolgico.
Se orienta a apoyar la creacin de empresas innovadoras y con potencial de

crecimiento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Sensibilizar al estudiante en la prctica de deberes y derechos como persona y

como estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de
constituir una empresa.
Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la

constitucin de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.
Sensibilizar al estudiante que la generacin de empresa contribuye tanto a su

desarrollo personal como al desarrollo socio econmico de nuestro pas gracias a
que puede crear su propio puesto de trabajo y puede generar mas empleo.
Fortalecer la vinculacin con la sociedad.
Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores

esenciales para el liderazgo positivo.
Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones

responsables.
Desarrollar una formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser
humano y su comunidad.
Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar

estudiantes competentes, con visin empresarial.
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las

personas, que les permitan emprender iniciativas para la generacin de ingresos por
cuenta propia

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Propiciar en los estudiantes la valoracin positiva de sus propias capacidades

para hacer frente a las exigencias del mundo contemporneo
Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social,

cultural, ambiental y regional.
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local,

regional y territorial
Buscar a travs de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su

momento puedan brindar acompaamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o
nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
Desarrollar prcticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren

las Condiciones de vida de los estudiantes

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COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeos para saber vivir con los otros y
sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias
ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia estn en capacidad de pensar ms por s
mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus
deseos y propsitos al lado de los que tienen los dems. Desarrollan habilidades que les
permiten examinarse a s mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qu es
justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto;
construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.
Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones
que se nos presentan en nuestras relaciones con los dems y, especialmente, a superar sin
violencia situaciones de conflicto. Nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el
debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en
oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.
Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para transformar la vida de los
colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacfica,
democrtica y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el
entorno internacional. Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres
mbitos temticos:
1. Construccin de la Convivencia y la Paz

2. Participacin y Responsabilidad Democrtica y
3. Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensin fundamental de la ciudadana y por este
motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promocin y la Defensa por
los Derechos Humanos. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al
individuo asumir comportamientos adecuados segn la situacin y el interlocutor, respetar
las normas y procedimientos, ser crtico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos
y buscar la armona en la relacin con los dems, cuidar los bienes ajenos que le sean
encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de
pertenencia con su organizacin

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COMPETENCIAS LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos Las competencias
laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o
demostradas en situaciones del mbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad
para la generacin de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos de la Organizacin o negocio. En otras palabras, la
competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempear una funcin
productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que
aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias bsicas, ciudadanas y laborales facilita a los jvenes construir y
hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadana, explorar y desarrollar sus talentos
y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su
autonoma e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.
La formacin en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educacin

bsica y media es uno de los objetivos de la poltica de articulacin de la educacin con el
mundo productivo, propuesta por el ministerio de educacin nacional
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupacin
en particular, ni a ningn sector econmico, cargo o tipo de actividad productiva, pero
habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en l y aprender. Pueden ser:
Genricas: No estn ligadas a una ocupacin particular
Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo
Transferibles: se adquieren en procesos de enseanza aprendizaje
Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades
Medibles: su adquisicin y desempeo es evaluable

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CARACTERSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
PERSONALES
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
Concentracin
INTELECTUALES
Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
INTERPERSONALES
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Pro actividad
ORGANIZACIONALES
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
TECNOLGICAS
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologas
Elaborar modelos tecnolgicos

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EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de
negocios
Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocios
Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas
COMPETENCIAS LABORALES ESPECFICAS
Las competencias laborales especficas son aquellas necesarias para el desempeo de las
funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el
dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de
calidad en el cumplimiento de una ocupacin y, por tanto, facilitan el alcance de las metas
organizacionales.

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METODOLOGA
El rea de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista especficamente una

metodologa activa y participativa, propiciadora de debates y trabajos de investigacin y
descubrimiento, en la que el uso del material disponible es bsico. Al inicio de cada uno de
los cuatro periodos acadmicos los estudiantes tendrn conocimientos de los temas que se
tratarn, con los cuales se busca que los estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de
creacin de empresa y contine mejorndolo cada vez ms hasta finalizar el ao lectivo. Se
continua explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al
avance del grupo, y se irn planteando actividades propias que le permitan al estudiante
aplicar lo conceptos aprendidos, contextualizndolos en la vida prctica y en la creacin de
ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas las temticas propuestas el estudiante
podr expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista en situaciones
planteadas, debatir y argumentar opiniones.
Al establecer el constructivismo como enfoque metodolgico podemos enumerar seis

beneficios especficos del mismo.
1. El estudiante aprende ms y disfruta el aprendizaje porque est ms activamente
involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
2. La educacin trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crtico y el
entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorizacin. El constructivismo se concentra en
el aprendizaje de cmo pensar y entender.
3. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el
enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden
transferirlos a otros escenarios educativos.
4. El constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo
est basado en la exploracin y las preguntas hechas por el estudiante. Generalmente el
estudiante tiene acceso al diseo y evaluacin del proceso.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Para la evaluacin a los alumnos se utilizarn:
Observacin
La observacin de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho por el
grupo, la observacin del trabajo individual, los trabajos individuales hechos en clase, los
trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de su trabajos como pruebas orales.
Evaluacin sumativa
Que utilizar la modalidad de evaluacin sumativa correspondiente a la nota numrica de
cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temticas tratadas. Acorde
al sistema de evaluacin adoptado por la institucin.
Autoevaluacin
La autoevaluacin en esta instancia de prcticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la prctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y
desde all poder ver lo que en la accin cotidiana es imperceptible.
La autoevaluacin as concebida debe tener - como mnimo - dos condiciones bsicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou, 1998: 113). En este sentido, la autoevaluacin
permite un proceso reflexivo til para el anlisis de las acciones realizadas, de acuerdo con
el proyecto en el que se inscriben.
La co - evaluacin
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de
evaluacin puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una
serie de actividades o al finalizar una unidad didctica, alumnos y profesores pueden
evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un trabajo en
equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido ms interesante de los otros. Luego de
una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias
alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.
La Heteroevaluacin
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin,
rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluacin, aqu las personas pertenecen a distintos
niveles, es decir no cumplen la misma funcin. En el mbito en el que nos desenvolvemos,
se refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la Heteroevaluacin
pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluacin es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

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La Heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y

posibilidades que ofrece y tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia
el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven que se educa.

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MALLA
CURRICULAR

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EMPRENDIMIENTO
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
EJE
Orientacin al servicio.
ORGANIZADOR
El Emprendimiento
EJE TEMTICO Las necesidades humanas
ESTNDAR Asumo una posicin de apertura hacia el Emprendimiento, como un
INSTITUCIONAL medio para el desarrollo humano y econmico.
Definicin del Emprendimiento.
CONTENIDOS Marco legal del emprendimiento.
Las necesidades humanas.
Comprender que es el Emprendimiento
Reconocer e identificar la ley 1014 de 2006.
LOGROS Identificar que es una necesidad
Clasificar las necesidades humanas
Reconocer como los seres humanos satisfacen sus necesidades
ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES:
Permite generar una idea de conjunto acerca del Emprendimiento
COMPETENCIAS Identifica las necesidades humanas que se pueden dar en un
momento determinado en su entorno.
SEGUNDO PERIODO
EJE Gestin de planes y proyectos

ORGANIZADOR Gestin recursos e informacin
La Planeacin
EJE TEMTICO EL DINERO Y EL PRESUPUESTO FAMILIAR
Desarrollo en el estudiante la habilidad y la capacidad para definir
objetivos, establecer estrategias y disear sistemas de planeacin
ESTNDAR
y seguimiento
INSTITUCIONAL Reconozco la importancia de administrar bien el dinero, ahorrar y
producir ms, con respeto y responsabilidad.
Planes y Proyectos
Administracin del dinero
CONTENIDOS
Presupuesto
Identificar pasos y componentes de la planeacin

Aplicar os pasos de un plan o proyecto a una actividad real de la
vida
LOGROS Valorar la importancia de la planeacin y la necesidad de la
organizacin en torno a una actividad a realizarse en el futuro
Identificar el significado del dinero, su administracin y la manera
de hacer cuentas a travs de un presupuesto

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Versin: _____
Aplicar el concepto de presupuesto en la administracin del dinero

Reconocer la importancia de tener un presupuesto para organizar
nuestras finanzas familiares
Desarrollar en el estudiante el orden, la disciplina y la
COMPETENCIAS organizacin, para planear y gestionar proyectos con xito.
Desarrollar en el estudiante la cultura del ahorro, y el uso
adecuado que le da a ste.
TERCER PERIODO
EJE Dominio Personal

ORGANIZADOR Comportamiento tico
Todo lo que soy
EJE TEMTICO La responsabilidad y el respeto
Reconozco la importancia de administrar bien el dinero, ahorrar y
ESTNDAR
producir ms, con respeto y responsabilidad.
INSTITUCIONAL Asumo actitudes ticas y morales al intentar alcanzar las metas
Lo que forma: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas
CONTENIDOS La responsabilidad
El respeto hacia m y hacia los dems
Identificar fortalezas para asumir retos y responsabilidades
Evaluar debilidades personales
Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida
Hacer un plan de fondeo
Identificar los sentimientos de otras personas
LOGROS Evaluar la forma como tratamos a los dems
Respetar las diferencias y semejanzas con los dems y asumir la
responsabilidad de los actos propios
Hacer un anlisis personal en DOFA.
Participar en la feria del emprendimiento demostrando
responsabilidad y respeto.
PERSONALES:
Reconocerse as mismo, manejar sus emociones y fijarse objetivos
COMPETENCIAS personales y plasmarlo en su proyecto de vida
Reconocerse as mismo, manejar sus emociones y fijarse objetivos
personales y plasmarlo en su proyecto de vida

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GRADO SPTIMO
PRIMER PERIODO
EJE Orientacin al servicio.

ORGANIZADOR Habilidades Comunicativas
Emprendimiento
EJE TEMTICO Qu significa Escuchar?
Asumo una posicin de apertura hacia el Emprendimiento, como un
medio para el desarrollo humano y econmico.
ESTNDAR Que el estudiante, a travs de la conceptualizacin y apropiacin de
INSTITUCIONAL los contenidos, pueda tener procesos de comunicacin eficientes,
segn sus necesidades e intenciones en un contexto real, incluidos
los procesos que se generan a travs de los medios tecnolgicos.
Marco legal del emprendimiento
CONTENIDOS Escucharse a s mismo.
Sintonizarse
LOGROS Identificar herramientas para lograr una buena comunicacin.
Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas
Practicar una buena comunicacin
ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES
INTERPERSONALES:
COMPETENCIAS Asumo una postura crtica frente al reconocimiento de mis
habilidades comunicativas y propongo nuevas formas de relacin
basadas en el respeto, la tolerancia y la asertividad.
SEGUNDO PERIODO
EJE Trabajo en Equipo

ORGANIZADOR Liderazgo
La Importancia de Trabajar con otros
EJE TEMTICO Liderazgo
Identifico que cada persona realiza un trabajo individual y concreto
que junto con el trabajo de los dems componentes del equipo
ESTNDAR logran un proyecto comn.
INSTITUCIONAL Identifico que el lder es el respaldo del equipo, el que potencia a
las personas para que se desarrollen sus inquietudes, iniciativas y
creatividad.
Trabajo en equipo y las sinergias
CONTENIDOS Caractersticas y aprovechamiento del liderazgo
Identificar caractersticas de un equipo de trabajo
Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo
LOGROS
Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores
resultados como equipo

GA-F-01
Versin: _____
Identificar las caractersticas de un lder

Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser
lder
Valorar el papel del liderazgo en los grupos
INTERPERSONALES:
Comprendo la diferencia entre trabajar en grupo y trabajar en
equipo.
Conozco y pongo en prctica los elementos de planificacin
bsicos para trabajar en equipo
Identifico las dificultades para trabajar en equipo y trabajo sobre los
COMPETENCIAS
elementos clave para eliminarlas
Conozco las tcnicas de manejo de problemas y de toma de
decisiones para poder aplicarlas en las situaciones concretas de un
trabajo especfico que debe aplicar un Lder.
Identifico los elementos bsicos que componen la autoridad y que
intervienen en el liderazgo.
TERCER PERIODO
EJE Manejo de Conflictos
ORGANIZADOR Solucin de problemas y toma de decisiones
Manejo de Conflictos
EJE TEMTICO Los Problemas tienen solucin
Adquiero conocimiento acerca de la resolucin de conflictos y la
forma de negociar positivamente para solucionar los posibles
inconvenientes que se presenten
ESTNDAR
Comprender como funciona el ser humano en la toma de
INSTITUCIONAL decisiones en los aspectos racionales y en los aspectos
emocionales para ayudar al Gerente / Lder de un Proyecto a
tomar decisiones en la gestin de un proyecto
Causa de los conflictos
CONTENIDOS Solucin a los problemas y toma de decisiones
Identificar qu es un conflicto
Identificar las causas de los conflictos
Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos
LOGROS Identificar qu es un problema
Asumir actitudes constructivas en las solucin de un problema
Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de
decisiones
INTERPERSONALES:
Desarrollo habilidades que me permiten identificar los tipos de
conflictos y la forma como pueden presentarse diferentes
alternativas de solucin
Me familiarizo con la presencia cotidiana y universal del conflicto y
tomo consciencia que este es una condicin humana bsica
COMPETENCIAS presente en todos los mbitos de nuestra vida.
Reconozco el proceso para enfrentar y resolver problemas (definir
el problema analizar el problema elaborar una solucin
implementar la solucin revisar el resultado obtenido.
Definicin del Problema (qu es / qu no es qu y quines estn
involucrados dnde cundo cunto ocurre su extensin
tendencia).

GA-F-01
Versin: _____
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
EJE
ORGANIZADOR
El Emprendimiento
EJE TEMTICO El Mercado y los clientes
ESTNDAR medio para el desarrollo humano y econmico.
INSTITUCIONAL Comprendo el funcionamiento de una economa de mercado y su
importancia para el desarrollo econmico
CONTENIDOS Marco legal del emprendimiento
El mercado.
LOGROS Reconocer e identificar la ley 1014 de 2006.
Comprender qu es el mercado y quin es el cliente.
COMPETENCIAS Permite generar una idea de conjunto acerca del Emprendimiento
Ordeno necesidades y expectativas de los otros.
SEGUNDO PERIODO
EJE
ORGANIZADOR
La planeacin de tareas.
EJE TEMTICO Recursos naturales y rentabilidad.
ESTNDAR Comprendo el funcionamiento de una economa de mercado y su
INSTITUCIONAL importancia para el desarrollo econmico
Qu es hacer un plan?
CONTENIDOS Los recursos naturales.
Reconocer los elementos que constituyen un plan
LOGROS Identificar la importancia del uso, explotacin, conservacin y
aprovechamiento de los recursos naturales.
Clasifico productos que demanda el entorno.
COMPETENCIAS
Acto frente a los problemas que surgen del uso y disposicin de
las distintas clases de recursos del entorno.

GA-F-01
Versin: _____
TERCER PERIODO
ORGANIZADOR Habilidades comunicativas
Quin quieres ser?
Reconocimiento del otro.
Las condiciones de la comunicacin.
EJE TEMTICO Rasgos del trabajo en equipo.
Cmo es un lder?
Cmo actuar ante un conflicto.
Alternativas frente a las decisiones.
Reconozco que la importancia de la construccin de proyectos
personales, teniendo en cuenta objetivos y metas, individuales, sin
ESTNDAR
desconocer la alteridad.
INSTITUCIONAL Analizo la interaccin entre los seres humanos como un elemento
base para la sana convivencia y la resolucin pacfica de conflictos
Los guiones de los personajes.
Dimensiones de tu proyecto de vida.
La importancia de valorar la diferencia
Elementos de la comunicacin.
CONTENIDOS Qu se necesita para que un equipo de trabajo funcione?
Lderes y jefes.
Conflicto y convivencia.
Tomar decisiones: asunto de todo momento
Identificar las dimensiones de la formacin personal.
Asumir actitudes de responsabilidad con el proyecto de vida
personal.
Reconocer que los humanos somos diferentes, pero que tenemos
elementos comunes
LOGROS Identificar los canales que utilizan las personas para comunicarse.
Reconocer los elementos que se requieren para trabajar en equipo.
Identificar las caractersticas de un lder.
Identificar los tipos de conflictos.
Reconocer las consecuencias de la toma de decisiones.
PERSONALES:
Construyo una visin personal de largo, mediano y corto plazo, con
objetivos y metas definidos.
Diferencio las acciones que atienden los intereses colectivos de que
atienden intereses particulares
INTERPERSONALES:
COMPETENCIAS Deduzco el impacto de las acciones personales sobre los dems.
Explico acuerdos para la construccin de tareas en equipo.
Comparo actitudes, valores y comportamientos.
Discrimino actores y actitudes relacionados con conflictos del
entorno.
Clasifico opciones para tomar decisiones.

GA-F-01
Versin: _____
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
EJE
Orientacin Al Servicio.
ORGANIZADOR
El emprendimiento.
EJE TEMTICO Precio, valor y calidad.
Empresa y empresarios.
El manejo contable.
ESTNDAR Asumo una posicin de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio
INSTITUCIONAL para el desarrollo humano y econmico
Definicin del emprendimiento.
Marco legal del emprendimiento.
CONTENIDOS El mercado y los clientes: precio y valor.
Planes y proyectos: empresas y empresarios.
La contabilidad: flujos financieros, balance general, partida doble.
Comprender y relacionar los conceptos de precio, valor y calidad.
Recordar qu es un cliente.
LOGROS Identificar los conceptos de empresa, empresario, gerente, gestin y
funcin empresarial.
Identificar los conceptos de flujos financieros y contables.
Realiza asientos contables elementales, segn los fundamentos bsicos de
la contabilidad general.
COMPETENCIAS Genera ideas creativas y las lleva a la prctica, a travs de la planeacin y
la administracin de recursos.
SEGUNDO PERIODO
EJE
ORGANIZADOR Dominio Personal.
Condiciones facilitadoras del desarrollo.
EJE TEMTICO
Responsables del ambiente
ESTNDAR Comprendo y aplico las condiciones facilitadoras de desarrollo
INSTITUCIONAL como mtodo efectivo a nivel interno y externo.
Administrar la vida de manera efectiva.
Condiciones que limitan el desarrollo.
La tierra como sistema.
CONTENIDOS Desarrollo y medio ambiente.
Desarrollo sostenible.
Desarrollo sustentable.

Identificar las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos
LOGROS propuestos.
Relacionar las condiciones internas y externas con el logro de

GA-F-01
Versin: _____
metas.
Identificar el planeta tierra como un sistema.
Relacionar el concepto de desarrollo con las acciones que atentan
contra la naturaleza.
Asumir compromisos de cuidado y conservacin de los recursos de
la naturaleza
PERSONALES:
Ofrece elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la
COMPETENCIAS
capacidad de fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad
y tica.
TERCER PERIODO
EJE HABILIDADES COMUNICATIVAS.

ORGANIZADOR LIDERAZGO.
Barreras de la comunicacin.
Trabajo en grupo y equipo de trabajo.
EJE TEMTICO Caractersticas de un lder.
Qu causa un conflicto?
Toma de decisiones
Reconozco la importancia de la comunicacin oral. Aprendo y aplico las
ESTNDAR tcnicas de trabajo en grupo y equipo de trabajo
Reconozco la importancia del liderazgo en determinados momentos, como
INSTITUCIONAL tambin la interaccin entre los seres humanos como un elemento base
para la sana convivencia y la resolucin pacfica de conflictos..
La comunicacin oral.
Las palabras en la comunicacin.
El poder de la palabra.
Trabajo en grupo.
Trabajo en equipo.
Actitudes frente al xito y frente al fracaso.
CONTENIDOS
Confianza frente al liderazgo.
Diferencia entre un jefe y un lder.
Causa de los conflictos.
Problemas de comunicacin.
Cualidades para la toma de decisiones.
Proceso para la toma de decisiones.
Identificar las barreras que afectan la comunicacin oral.
Establecer relaciones entre el uso de las palabras y la capacidad para
actuar.
Valorar la importancia del poder de las palabras en la comunicacin.
Identificar algunas dificultades del trabajo en equipo.
Establecer las diferencias entre el trabajo en grupo y el trabajo en equipo.
LOGROS Valorar estrategias para enfrentar las dificultades de los equipos de trabajo.
Reconocer las caractersticas fundamentales de un lder.
Diferenciar la figura de un jefe a la de un lder.
Valorar la importancia de la confianza en las relaciones personales.

Identificar las causas de los conflictos.
Relacionar las formas de percibir el mundo con la generacin de conflictos.

GA-F-01
Versin: _____
Identificar las cualidades para la toma de decisiones.

Reconocer el proceso en la toma de decisiones.
Valorar la importancia de evaluar la toma de decisiones.
INTERPERSONALES:
Brinda herramientas que promueven la interaccin, la toma de decisiones y
COMPETENCIAS la solucin de problemas, entre otros.
Brinda herramientas que promueven la interaccin, la toma de decisiones y
la solucin de problemas, entre otros.

GA-F-01
Versin: _____
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
EJE
ORGANIZADOR
El Emprendimiento
EJE TEMTICO Redes de valor y calidad.
Gestin de proyectos
ESTNDAR medio para el desarrollo humano y econmico.
INSTITUCIONAL Comprendo la importancia de la creacin y gestin de proyectos
para la vida personal y empresarial
CONTENIDOS
Creacin de valor y cadena del valor
Proyecto. Evaluacin del espritu emprendedor.
Aprender los conceptos claves sobre el mercado, los clientes y la
LOGROS
calidad.
Identificar los pasos que deben darse en la planeacin de un
proyecto.
Identifico el concepto de valor, cadena de valor y su aplicacin en el
COMPETENCIAS contexto organizacional
Conozco los componentes bsicos de un proyecto y reconozco su
importancia.
SEGUNDO PERIODO
EJE Orientacin al servicio.

ORGANIZADOR Dominio Personal
Libros de contabilidad
EJE TEMTICO Quin ser?
Fines y medios
Comprendo la importancia de la creacin y gestin de proyectos
para la vida personal y empresarial
ESTNDAR
INSTITUCIONAL personales, teniendo en cuenta objetivos y metas, individuales, sin
Tipos de libros de contabilidad. Los libros auxiliares.
Tus talentos. Superacin de limitaciones. Aprender a superar la
CONTENIDOS frustracin.
Qu es la tica? La felicidad. La felicidad como virtud.
Aprender los conceptos claves sobre el mercado, los clientes y la
calidad.
LOGROS
Identificar los pasos que deben darse en la planeacin de un

GA-F-01
Versin: _____
proyecto.
Aprender la naturaleza bsica de la contabilidad y de los libros
contables.
Identificar los talentos a desarrollar.
Conocer cmo funcionan los hemisferios del cerebro.
Explicar el concepto de tica.
Reconozco los tipos de libros de contabilidad
PERSONALES:
COMPETENCIAS
Soy consciente de mis fortalezas y limitaciones, potencializando
las primeras para mi desarrollo personal.
TERCER PERIODO
ORGANIZADOR Habilidades comunicativas
Comunicacin no verbal
Trabajo en equipo
EJE TEMTICO Liderazgo y autoridad
Tipos de conflicto
Tipos de decisiones
ESTNDAR
INSTITUCIONAL Analizo la interaccin entre los seres humanos como un elemento
base para la sana convivencia y la resolucin pacfica de conflictos.
Qu es comunicacin no verbal?
Comunicacin e informacin.
Roles y estatus en los equipos de trabajo. Importancia de los roles
de equipo.
CONTENIDOS Qu es in liderazgo? Capacidades para liderar
El conflicto intrapersonal.
El conflicto interpersonal.
Decisiones programadas.
Decisiones no programadas.
Explicar el concepto de comunicacin no verbal.
Diferenciar los conceptos de estatus y rol.
Reconocer en qu consiste el liderazgo.
LOGROS
Identificar los tipos de conflictos que se pueden presentar en la
convivencia.
Identificar los factores que intervienen en la toma de decisiones.
PERSONALES:
Diferencio las acciones que atienden los intereses colectivos de las
que atienden intereses particulares.
INTERPERSONALES:
COMPETENCIAS Reconozco la importancia del trabajo en equipo.
Identifico el concepto de liderazgo y las cualidades ms
sobresalientes de un buen lder.
Clasifico opciones para tomar decisiones.

GA-F-01
Versin: _____
GRADO UNDCIMO
PRIMER PERIODO
EJE
ORGANIZADOR
El Emprendimiento
Mercado y los clientes
EJE TEMTICO La planeacin de tareas.
Recursos naturales y rentabilidad.
medio para el desarrollo humano y econmico.
ESTNDAR
Conozco la importancia de la planeacin y ejecucin de proyectos
INSTITUCIONAL que conlleven al cumplimiento de los objetivos empresariales o de
negocio.
Orientacin al servicio: el mercado y los clientes.
CONTENIDOS
Gestin de planes y proyectos: planes y proyectos.
Gestin de recursos e informacin : administracin financiera e
impuestos.
Analizar la manera como se establece la satisfaccin del cliente y
como se investiga el mercado.
LOGROS Interiorizar la importancia de la organizacin de las actividades
empresariales a travs de la planeacin y del diseo de planes y
proyectos.
Aprender los conceptos bsicos de planeacin financiera y de
impuestos.
COMPETENCIAS
Genera ideas creativas y las lleva a la prctica, a travs de la
planeacin y la administracin de recursos.
SEGUNDO PERIODO
EJE
Dominio Personal
ORGANIZADOR
El propsito de mi vida.
EJE TEMTICO tica y tecnologa
ESTNDAR Reconozco que la importancia de la construccin de proyectos
INSTITUCIONAL desconocer la alteridad.
Proyecto de vida
La tecnologa y la tica en el emprendimiento
CONTENIDOS Formas de comunicacin.
Estilos de comunicacin.
Valorar las acciones en pro de la construccin de su proyecto de
LOGROS vida.
Plantear diversas formas de utilizacin de la tecnologa con

GA-F-01
Versin: _____
parmetros ticos y sostenibles.

PERSONALES:
El proyecto de vida debe ser tico y ecolgico. tico porque debe
estar al servicio de la dignidad del ser humano, y ecolgico porque
COMPETENCIAS
no debe hacerse dao a s mismo, a otras personas o al planeta y
debe garantizar que en su realizacin no va a comprometer los
recursos de generaciones futuras.
TERCER PERIODO
EJE
Habilidades comunicativas
ORGANIZADOR
Comunicacin efectiva.
Roles y estatus en el equipo de trabajo.
EJE TEMTICO Estilos de liderazgo.
Conflictos en las organizaciones.
Control de las decisiones.
ESTNDAR Analizo la interaccin entre los seres humanos como un elemento
INSTITUCIONAL base para la sana convivencia y la resolucin pacfica de conflictos.
Formas de comunicacin.
Estilos de comunicacin.
CONTENIDOS Tipos de organizacin.
Pasos para resolver un conflicto.
Evaluacin y seguimiento de las decisiones.
Identificar los canales que utilizan las personas para comunicarse.
Reconocer los elementos que se requieren para trabajar en equipo.
LOGROS Identificar las caractersticas de un lder.
Identificar los tipos de conflictos.
Reconocer las consecuencias de la toma de decisiones.
INTERPERSONALES:
Deduzco el impacto de las acciones personales sobre los dems.
COMPETENCIAS
Comparo actitudes, valores y comportamientos.

GA-F-01
Versin: _____
BIBLIOGRAFA
1. Constitucin Poltica de 1991.
2. ley 1014 de 2006
3. Ley 1064 de 2006
4. Decreto 1290 del 16 de abril de 2009
5. Gua No.21 Competencias laborales generales
6. Gua No. 29 Formacin para el trabajo y el desarrollo humano.

4.13-Plan Area Emprendimiento-2016 CORREGIDO PDF

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INSTITUCIN EDUCATIVA CRDENAS CENTRO

PLAN DE REA DE EMPRENDIMIENTO 2016

PLAN DE ESTUDIOS DEL REA DE

PERODO LECTIVO 2016

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 1 de 32

Integrantes del rea de Emprendimiento:

Ariel Correa Caicedo

Arley Gonzlez Saavedra

Andrs Libreros Morales

Ximena Paola Martnez Quintana

Doris Lucia Moreno Solarte

Hernn Palacio Mazuera

Mara Italia Rojas Meneses

Fernando Suarez Soto

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 2 de 32

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 3 de 32

Histricamente la Institucin Educativa Crdenas Centro entrega a la ciudad de Palmira

Pensando en esa responsabilidad acadmica con nuestros estudiantes se inici un cambio

Busca tambin el crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y el trabajo

La formacin para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 4 de 32

Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos

Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez ms competitiva, ms capacitada

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 5 de 32

Artculo 2. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

e) Crear un vnculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la

Adems presenta una serie de definiciones, en su artculo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 6 de 32

La educacin debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su

Artculo 12. Objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento. Son objetivos

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del rea:

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 7 de 32

2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 8 de 32

OBJETIVO GENERAL DEL REA

Despertar en el estudiante el espritu empresarial y social.

Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos,

Se orienta a apoyar la creacin de empresas innovadoras y con potencial de

Sensibilizar al estudiante en la prctica de deberes y derechos como persona y

Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la

Sensibilizar al estudiante que la generacin de empresa contribuye tanto a su

Fortalecer la vinculacin con la sociedad.

Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones

Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 9 de 32

Propiciar en los estudiantes la valoracin positiva de sus propias capacidades

Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social,

Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local,

Buscar a travs de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su

Desarrollar prcticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 10 de 32

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y

1. Construccin de la Convivencia y la Paz

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 11 de 32

La formacin en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educacin

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

La Excelencia es Nuestro Compromiso Pgi na 12 de 32