Psicologa del desarrollo

la psicologa del desarrollo, que estudia las pautas del crecimiento y el cambio
que ocurren durante toda la vida.

rama de la psicologa que estudia los patrones de crecimiento y cambio durante la vida.

Los psiclogos del desarrollo estudian la interaccin entre patrones de comportamiento predeterminados en
forma biolgica y un ambiente dinmico en constante cambio. Se preguntan cmo influyen los antecedentes
genticos en nuestro comportamiento durante la vida y si la herencia limita nuestro potencial.

HERENCIA E AMBIENTE

en la actualidad los psiclogos del desarrollo coinciden en que tanto la herencia como el ambiente
interactan, y producen patrones de desarrollo y resultados especficos. tanto los genetistas
conductuales como los psiclogos evolutivos destacan la importancia de la herencia en el
comportamiento humano (Buss, 2003; Reif y Lesch, 2003; Ilies, Arvey y Bouchard, 2006).

los factores genticos no slo ofrecen el potencial para que surjan determinados
comportamientos o rasgos, sino que tambin imponen limitaciones a la aparicin de
tales conductas o rasgos.

La herencia tambin impone lmites a las capacidades fsicas

Los psiclogos del desarrollo tambin coinciden en que los factores ambientales desempean,
en la mayor parte de los casos, una funcin crucial que permite alcanzar las capacidades
potenciales que posibilitan los antecedentes genticos.

en el desarrollo influye una combinacin de factores hereditarios y ambientales.

el comienzo mismo del desarrollo, desde la
concepcin y los nueve meses de vida antes del nacimiento.
Desarrollo prenatal:
de la concepcin al nacimiento
concepcin cuando un espermatozoide masculino penetra en el vulo femenino

Desde la octava semana y hasta el nacimiento, el individuo en desarrollo entra en el

periodo fetal y se le denomina feto.

El feto alcanza la edad de viabilidad, momento en que sobrevive si nace en forma prematura, a la edad
prenatal de 22 semanas,

el feto atraviesa por varios periodos sensibles (conocidos tambin como periodos crticos). Un periodo
sensible es el lapso en que los organismos son excepcionalmente susceptibles a cierto tipo de estmulos

Los periodos crticos (o sensibles), que pueden darse antes o despus del nacimiento, son importantes porque
indican el periodo en que los organismos son especialmente susceptibles a los daosque pueden afectarlos por el
resto de su vida.

influencias ambientales:
- los frmacos durante ciertos periodos crticos antes de nacer.

Los periodos sensibles tambin ocurren despus del nacimiento; por ejemplo, el
periodo en el que los nios son en particular receptivos al desarrollo del lenguaje

infantes pretrmino, quienes nacen antes de la trigesimoctava semana. pueden manifestar retrasos
significativos en su desarrollo.

EFECTOS EN EL DESARROLLO PRENATAL

Influencias genticas en el feto.

Una causa importante la constituyen los genes o cromosomas
defectuosos. Veamos algunas de las dificultades genticas y cromosmicas ms comunes.
Fenilcetonuria (FKU).
Anemia de clulas falciformes.
Enfermedad de Tay-Sachs.
Sndrome de Down.

Influencias ambientales prenatales.

Nutricin de la madre
Enfermedades de la madre.
Estado emocional de la madre. El
Consumo de drogas.
Alcohol.
Infancia y niez
despus del momento de nacer. Llamado neonato

*El neonato nace con diversos reflejos, QUE se desarrollan en forma natural como parte de la
maduracin del infante. Por ejemplo, el reflejo de bsqueda, el reflejo de succin, el reflejo nauseoso Y reflejo de
Babinski
*neonato es capaz de realizar slo movimientos voluntarios entrecortados y limitados
hecho,
*los neonatos discriminan las expresiones faciales, y hasta las imitan.
*Los recin nacidos distinguen diferentes sonidos al grado de reconocer la voz de
su propia madre a los tres das de nacidos.

Los infantes ( El bebe) pierden estos reflejos primitivos despus de los primeros meses de vida,
para reemplazarlos por comportamientos ms complejos y organizados
durante el primer ao de vida crece enormemente la capacidad para moverse en forma
independiente.

los infantes manifiestan otras capacidades sensoriales impresionantes.

los infantes desarrollan un etimulo, llamado Habituacin, que es una disminucin

de la respuesta a un estmulo, despus que se presenta
repetidamente.

El nio en crecimiento: de la infancia

a la niez intermedia
Al pasar de la infancia a la niez intermedia y al comienzo de la adolescencia,
alrededor de los 11 o 12 aos, los nios presentan avances fsicos, sociales y cognitivos en
formas extraordinarias.

DESARROLLO FSICO
Durante el primer ao de vida, los nios por lo comn triplican el peso con que nacieron y su estatura se
incrementa 50%.
desde los tres aos hasta el comienzo de la adolescencia, alrededor de los 13 aos, el crecimiento
aumenta en promedio poco ms de dos kilos y siete centmetros al ao

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL:

Apego: lazo emocional positivo

que se desarrolla entre
un nio y un determinado
individuo.

el apego humano crece a partir de la respuesta de los cuidadores de bebs a las seales
que stos comunican, como llorar, sonrer, estirar los brazos y aferrarse.
El apego completo termina por desarrollarse como resultado de
la compleja serie de interacciones entre el cuidador y el nio

los infantes que asisten a un centro de estimulacin

temprana externo ms de 20 horas a la semana en el primer ao, manifiestan un apego
menos seguro para con la madre que quienes no estn en una guardera.

EJEMPLO: del mono

el psiclogo Harry Harlow, en un
estudio clsico, dio a cras de mono la oportunidad de abrazar a un mono de alambre
que proporcionaba leche o un mono de felpa que era clido, pero que no proporcionaba
leche. Su eleccin era clara: pasaban ms tiempo colgados del mono de tela clido, aunque
hacan incursiones ocasionales al mono de alambre para alimentarse. Obviamente, el
mono de tela ofreca mayor comodidad a las cras: la leche sola era insuficiente para generar
apego

*Los nios de un ao de edad con un apego seguro

emplean a la madre como una especie de base, exploran en forma
independiente pero regresan a ella ocasionalmente.

*nios evasores no lloran cuando la madre se va, y parecen evitarla

cuando regresa, como si fuesen indiferentes hacia ella.
*Los nios ambivalentes manifiestan ansiedad antes de que los separen y se
molestan cuando la madre se va, pero muestran reacciones ambivalentes
a su regreso, como buscar un contacto estrecho, pero al mismo
tiempo darle pequeos golpes y pataditas.
*los nios desorganizados y desorientados; estos nios manifiestan un
comportamiento inconsistente y a menudo contradictorio

La naturaleza del apego entre los nios y su madre tiene consecuencias

de largo alcance en su desarrollo posterior.

La funcin del padre

es similar la naturaleza del apego entre padres
e hijos en comparacin con el que se da entre madres e hijos. De hecho, los nios forman
al mismo tiempo mltiples apegos

Relaciones sociales con los compaeros. Para cuando tienen dos aos de edad, los nios
dependen menos de sus padres y son ms independientes, y prefieren jugar cada vez ms
con los amigos. el juego es relativamente independiente

los nios que llegan a la edad escolar, sus interacciones sociales empiezan a seguir
patrones establecidos, y tambin a volverse ms frecuentes. Pueden entregarse a juegos
complejos que suponen la formacin de equipos y reglas rgidas.

En resumen, la interaccin social ayuda a los nios a interpretar el significado del

comportamiento de los dems y a desarrollar la capacidad de responder en forma apropiada.
Adems, los nios aprenden el autocontrol fsico y emocional

Estilos de crianza y desarrollo social. Las prcticas de crianza de los padres son cruciales
para moldear la habilidad social de sus hijos.

Padres autoritarios: padres

rgidos y punitivos, y que
valoran la obediencia incondicional
de sus hijos.
Padres permisivos: padres
que dan a sus hijos una
direccin relajada o inconsistente,
y, aunque son clidos,
exigen poco de ellos.
Padres democrticos:
padres firmes que establecen
lmites claros y razones,
y explican las cosas a sus
hijos.
Padres desapegados: padres
que manifiestan poco inters
por sus hijos y se desligan
emocionalmente.

* los padres no democrticos tambin generan hijos

perfectamente bien adaptados.

temperamento, disposicin bsica innata.

El tipo de temperamento con que nace un beb puede hacer en parte que los padres manifiesten
determinados estilos de crianza (Porter y Hsu, 2003; Lengua y Kovacs, 2005;
Majdandzic y van den Boom, 2007).

los nios varan considerablemente en su grado de flexibilidad, que es la capacidad de remontar las
circunstancias que los ponen en alto riesgo de perjuicios psicolgicos o incluso fsicos.
Los nios muy flexibles tienen temperamentos que generan
respuestas positivas en quienes los cuidan; manifiestan habilidades sociales inusuales:
sociabilidad, inteligencia y un sentido de control sobre su vida

*La crianza de los hijos, o sea el tipo de crianza de los padres depende tambin de la cultura del pas.
*la educacin de un nio se deriva de la filosofa de crianza infantil que abracen
los padres.
*el comportamiento est en funcin de una interaccin compleja de factores ambientales y genticos.

Teora de Erikson del desarrollo psicosocial.

el psicoanalista Erik Erikson elabor una
de las teoras ms completas del desarrollo social. Erikson (1963) concibi los cambios en
el desarrollo que ocurren durante la vida como una serie de ocho etapas de desarrollo
psicosocial, de las cuales cuatro transcurren durante la niez.

Erikson propone que superar cada etapa exige resolver una crisis o conflicto
Aunque cada crisis nunca se resuelve del todo
Etapa de confianza frente a
desconfianza: segn Erikson,
es la primera etapa del
desarrollo psicosocial, que
ocurre desde el nacimiento
hasta el primer ao y medio
de vida, periodo durante la
cual los infantes manifiestan
sentimientos de confianza o
falta de confianza.
Etapa de autonoma frente
a vergenza y duda: periodo
durante el cual, segn
Erikson, los nios desde el
primer ao y medio hasta
los tres aos de vida manifiestan
independencia y
autonoma si se fomenta la
exploracin y la libertad, o
vergenza y dudas personales
si se les restringe y
sobreprotege.
Etapa de iniciativa frente a
culpa: segn Erikson, periodo
durante el cual los nios
de tres a seis aos de edad
experimentan un conflicto
entre la independencia de
accin y los resultados en
ocasiones negativos de esa
accin.
Etapa de laboriosidad frente
a inferioridad: segn
Erikson, ltima etapa de la
niez, durante la cual los
nios de seis a 12 aos establecen
interacciones sociales
positivas con los dems o se
sienten incompetentes y se
vuelven menos sociables.

La teora de Erikson propone que el desarrollo psicosocial contina durante toda la

vida, y propone cuatro crisis ms que se enfrentan despus de la niez

DESARROLLO COGNITIVO: CONCEPCIN

DEL MUNDO EN LOS NIOS

Desarrollo cognitivo: proceso

por el cual la comprensin
que el nio tiene del
mundo cambia en funcin
de la edad y la experiencia
las teoras del desarrollo cognitivo pretenden explicar los avances intelectuales
cuantitativos y cualitativos que ocurren durante el desarrollo.

psiclogo suizo Jean Piaget. Piaget (1970) seal que los nios de todo el mundo atraviesan por una serie
de cuatro etapas en un orden fijo; tambin sostuvo que estas etapas difieren no slo en la cantidad de
informacin adquirida en cada una, sino tambin en la calidad de los conocimientos y la comprensin.

el movimiento de una etapa a la siguiente ocurre cuando un nio alcanza un nivel apropiado de
maduracin y est expuesto a tipos de experiencias pertinentes.
Piaget supuso que, sin tales experiencias, los nios no alcanzan su nivel ms elevado de crecimiento
cognitivo.

Piaget propuso cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas

y de operaciones formales

Etapa sensoriomotriz:
segn Piaget, etapa que va
del nacimiento a los dos
aos, durante la cual el nio
tiene poca habilidad para
representar el ambiente
mediante imgenes, lenguaje
u otros smbolos.

* basan su comprensin del mundo sobre todo en los objetos que tocan, chupan, muerden,
agitan y manipulan.
* los infantes carecen de lo que Piaget llama permanencia del objeto: la
conciencia de que los objetos y las personas an existen aunque estn fuera de la vista.
* Hasta los nueve meses de edad, los nios no se esforzarn en
absoluto por localizar el juguete oculto. Sin embargo, poco despus de esa edad empezarn
a buscar activamente el objeto ausente, lo que indica que desarrollaron una representacin
mental del juguete. La permanencia del objeto, entonces, es un desarrollo crucial
durante la etapa sensoriomotriz.

Permanencia del objeto: la

conciencia de la existencia
de los objetos y las personas
aunque estn fuera de
la vista.
Etapa preoperacional:
segn Piaget, periodo que
va de los dos a los siete aos
de edad, caracterizado por
el desarrollo del lenguaje

* los nios se valen de un pensamiento ms avanzado en esta etapa del que

emplean en la etapa sensoriomotriz anterior, pero este tipo de pensamiento es el pensamiento
egocntrico, una forma de pensar en la que el
nio percibe el mundo completamente desde su propia perspectiva
* los nios que atraviesan por la etapa preoperacional an no han desarrollado
la capacidad para entender el principio de conservacin, que es saber que la cantidad no
guarda relacin con la disposicin y apariencia fsica de los objetos.

Etapa de las operaciones

concretas: segn Piaget,
periodo de los 7 a los 12
aos de edad que se caracteriza
por la aparicin del
pensamiento lgico y una
prdida de egocentrismo.

* El dominio del principio de conservacin

marca el comienzo de la etapa de las operaciones concretas

* los nios desarrollan la capacidad de pensar en forma ms lgica y empiezan a superar parte del
egocentrismo caracterstico del periodo preoperacional.
* Uno de los principios ms importantes que aprenden durante esta etapa es la reversibilidad, la idea de
que algunos cambios se deshacen al revertir una
accin anterior.

Etapa de las operaciones

formales: segn Piaget,
periodo de los 12 aos a la
edad adulta caracterizado
por el pensamiento abstracto.

*pensamiento abstracto, formal y lgico. El

*resuelven los problemas con tcnicas lgicas. La forma en que los nios abordan el problema del
pndulo ideado por Piaget (Piaget e Inhelder, 1958) ilustra la aparicin del pensamiento operacional
formal
El problema es determinar qu es lo que influye en la rapidez con que oscila un pndulo: la longitud
de la cuerda, el peso del pndulo o la fuerza con que se impulsa? Los nios en la etapa de las operaciones
concretas abordan el problema al azar, sin un plan o una accin lgica o racional.
* el pensamiento de las operaciones formales surge durante la adolescencia,
* muchas personas nunca alcanzan esta etapa en absoluto
Etapas frente a desarrollo continuo:
muchos tericos contemporneos critican la teora de Piaget ya que sealan que las teoras que no
consideran un modelo por etapas explican mejor el desarrollo cognitivo infantil. Y adems de que
tambin el desarrollo cognitivo procedede manera ms continua, Proponiendo que la
naturaleza del desarrollo cognitivo es sobre todo cuantitativa y no cualitativa.

Modelos de procesamiento de la informacin: registro de los programas mentales de los

nios. Para muchos psiclogos del desarrollo, los cambios del procesamiento
de la informacin, la forma como las personas reciben, utilizan y almacenan la
informacin, explica el desarrollo cognitivo (Lacerda, von Hofsten y Heimann, 2001;
Cashon y Cohen, 2004; Munakata, 2006).
*Ocurren varios cambios significativos en las capacidades de procesamiento de la informacin
de los nios.
*con la edad aumenta la velocidad del procesamiento, pues algunas capacidades se vuelven ms
automticas.
*Al madurar, los nios prestan atencin ms prolongada a los estmulos y discriminan con ms
facilidad entre diferentes estmulos, adems de distraerse menos
* La memoria tambin mejora en forma asombrosa con la edad.

Planteamiento de Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo: consideracin de la cultura.

Segn el psiclogo ruso del desarrollo, Lev Vygotsky, la cultura en que nos criamos ejerce
una influencia importante en nuestro desarrollo cognitivo. En una visin que se generaliza
cada vez ms, Vygotsky propone que est mal planteado el enfoque del desempeo individual
de los modelos piagetano y del procesamiento de la informacin.

* la teora de Vygotsky considera la influencia que ejerce un contexto cultural y social especfico en el
crecimiento intelectual.

PREGUNTAS DELLIBRO
Cules son las principales habilidades de los recin nacidos?
Los recin nacidos, o neonatos, tienen reflejos, respuestas
involuntarias no aprendidas que se dan en
forma automtica en presencia de ciertos estmulos.
(p. 339)
Las capacidades sensoriales tambin se desarrollan
con rapidez; los infantes distinguen colores, profundidad,
sonidos, sabores y olores relativamente pronto
despus de nacer. (p. 340)
Despus del nacimiento, el desarrollo fsico es rpido;
los nios por lo comn triplican el peso con que
nacen al cabo de un ao. (p. 343)

2- Cules son los hitos del desarrollo fsico y social durante

la niez?
El apego lazo emocional positivo entre un nio y
un determinado individuo marca el desarrollo
social en la infancia. Medido en laboratorio por
medio de la situacin del extrao de Ainsworth, el
apego guarda relacin con la adaptacin social y
emocional posterior. (p. 344)
Conforme los nios crecen, cambia la naturaleza de
sus interacciones sociales con los compaeros. Al
principio, el juego ocurre en forma relativamente
independiente, pero se vuelve cada vez ms cooperativo.
(p. 345)
Los diferentes estilos de crianza infantil son el estilo
autoritario, el permisivo, el democrtico y el desapegado.
(p. 347)
Segn Erikson, las ocho etapas de desarrollo psicosocial
comprenden las interacciones y comprensin
que las personas tienen de su persona y de los
dems. Durante la niez, las cuatro etapas son confianza
frente a desconfianza (del nacimiento al primer
ao y medio), autonoma frente a vergenza y
duda (del ao y medio a los tres aos), iniciativa
frente a culpa (de los tres a los seis aos) y laboriosidad
frente a inferioridad (de los seis a los 12 aos).
(p. 349)
3- Cmo se produce el desarrollo cognitivo durante la
niez?
La teora de Piaget seala que el desarrollo cognitivo
atraviesa por cuatro etapas en las que ocurren cambios
cualitativos en el pensamiento: la etapa sensoriomotriz
(hasta los dos aos), la preoperacional (dos a
siete aos), la de operaciones concretas (siete a 12
aos) y la de operaciones formales (12 aos a la edad
adulta). (p. 350)
Los modelos del procesamiento de informacin sealan
que ocurren cambios cuantitativos en la capacidad
de los nios para organizar y manejar la
informacin referente al mundo, como aumentos significativos
en la velocidad de procesamiento, el
rango de atencin y la memoria. Adems, los nios
progresan en la metacognicin, que es la conciencia
y comprensin de los propios procesos cognitivos.
(p. 354)
Vygotsky sostena que el desarrollo cognitivo de los
nios ocurre como consecuencia de interacciones
sociales en las que trabajan junto a los dems para
resolver problemas. (p. 355)
Adolescencia: cmo se convierte
uno en adulto

la maduracin puede verse, por ejemplo, en el desarrollo de las caractersticas

sexuales (como senos y pelo corporal) que se dan al principio de la adolescencia.

*Etapa marcada por inquietudes relacionadas con amigos, padres, apariencia, independencia y su
futuro.
* La adolescencia, etapa del desarrollo entre la niez y la edad adulta, es un periodo
crucial. Se trata de un lapso con cambios profundos y, en ocasiones, confusin. Se suceden
cambios biolgicos considerables cuando los adolescentes alcanzan la madurez sexual y
fsica, ocurren importantes modificaciones sociales, emocionales y cognitivas cuando los adolescentes
luchan por la independencia y se encaminan a la edad adulta.
*la etapa de la adolescencia es muy prolongada, pues empieza justo antes de la pubertad y termina
poco despus de sta.
*los adolescentes enfrentan un periodo de cambios

Desarrollo fsico: el adolescente verstil

*El estirn en la estatura,
*el crecimiento de senos en las chicas
* el enronquecimiento de la voz en los chicos, el desarrollo de vello corporal
* sensaciones sexuales intensas
* El peso y la estatura aumentan con rapidez debido a un estirn en el crecimiento que por
lo general empieza alrededor de los 10 aos en las chicas y de los 12 en los chicos.
*Los adolescentes llegan a crecer hasta 12 centmetros en un ao.

La pubertad, periodo en el que maduran los rganos

sexuales, empieza alrededor de los 11 o 12 aos en las chicas,
cuando se inicia la menstruacin. En los chicos, su primera eyaculacin, conocida como espermarquia,
marca el inicio de la pubertad. La espermarquia suele ocurrir alrededor de los 13 aos

La atraccin sexual hacia los dems se

inicia incluso antes de la maduracin de los rganos sexuales, alrededor de los 10 aos

La edad a la que inicia la pubertad tiene repercusiones en la forma como los adolescentes
se sienten consigo mismos, y como los tratan los dems.

TEORA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

Segn Kohlberg, las personas atraviesan por una serie de etapas en la evolucin de su sentido de justicia
y en el tipo de razonamiento con que elaboran juicios morales (Kohlberg, 1984). En gran medida debido
a las diversas limitaciones cognitivas que describi Piaget, los preadolescentes suelen pensar en trminos
de reglas concretas e invariables (robar siempre est mal o me castigaran si robara) o en trminos de
las reglas de la sociedad (las personas buenas no roban o qu pasara si todos robaran?).
Sin embargo, los adolescentes razonan en un plano ms elevado una vez que alcanzan
la etapa de las operaciones formales que propusiera Piaget en el desarrollo cognitivo.
Puesto que pueden comprender principios morales ms amplios, entienden que la moralidad
no siempre es una disyuntiva maniquea y que a veces se genera un conflicto entre dos
conjuntos de normas aceptadas socialmente.

DESARROLLO MORAL EN LAS MUJERES

hay una diferencia fundamental en la forma en que cada gnero percibe el comportamiento moral.
las mujeres la conciben en trminos de responsabilidad
hacia los individuos y disposicin a sacrificarse para ayudar a una determinada
persona en el contexto de una relacin en particular

Desarrollo social: cmo se ubica

uno en un mundo social
TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:
LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD
La teora del desarrollo psicosocial de Erikson destaca la bsqueda de la identidad durante
la adolescencia.

la etapa de identidad frente a confusin de papeles, abarca la adolescencia.

Durante esta etapa, periodo de evaluacin importante, las personas tratan de determinar
sus singularidades. Buscan descubrir quines son, cules son sus fortalezas y qu tipo de
funciones ser ms adecuado desempear durante el resto de su vida; en suma, su identidad.

* El grupo de compaeros adquiere una importancia

cada vez mayor
*Segn Erikson, la etapa de identidad
frente a confusin de papeles marca un punto fundamental
en el desarrollo psicosocial, pues sienta las bases del crecimiento
continuo y el futuro desarrollo de relaciones personales.

Identidad: carcter que distingue

a un individuo; lo
que es, cules son sus funciones
y de qu es capaz.

etapa de intimidad frente a aislamiento. Esta etapa, que abarca

el periodo de la edad adulta temprana (de la preadolescencia al
principio de la treintena), se centra en el desarrollo de relaciones
estrechas con los dems.
ADOLESCENCIA TORMENTOSA: MITO Y REALIDAD?

Casi todos los jvenes que atraviesan por la adolescencia temprana, como parte
de la bsqueda de identidad, experimentan tensin entre sus esfuerzos por independizarse
de sus padres y su dependencia real de ellos.

La a adolescencia alrededor de los 15 o 16

aos de edad y al final disminuyen alrededor de los 18 aos
aumento en la discordia durante la adolescencia
el egocentrismo adolescente, un estado de ensimismamiento en la cual el adolescente percibe el mundo
desde su propia perspectiva. El egocentrismo hace que los adolescentes sean muy crticos de las figuras
de autoridad, sin disposicin a aceptar la crtica y prestos a encontrar defectos en los dems. Tambin
hace que se crean el centro de atencin de todos, lo que conduce a la timidez. Adems, desarrollan
fbulas personales, la idea de que su experiencia es nica y excepcional, que nadie ms comparte. Estas
fbulas personales pueden hacer que los adolescentes se sientan invulnerables ante los riesgos que
amenazan a los dems (Elkind, 1998; Frankenberger, 2004; Tucker Blackwell, 2006).

RECAPITULACIN
Qu transiciones fsicas, sociales y cognitivas importantes
caracterizan la adolescencia?
La adolescencia, etapa del desarrollo entre la niez y
la edad adulta, est marcada por la llegada de la
pubertad, el momento de la madurez sexual. La edad
a la que empieza la pubertad repercute en la percepcin
que las personas tienen de s mismas y en la percepcin
que los dems tienen de ellas. (p. 359)
Durante la adolescencia aumenta la complejidad de
los juicios morales, segn el modelo de los tres niveles
de Kohlberg. Aunque los niveles de Kohlberg
ofrecen una descripcin adecuada de los juicios morales
de los varones, Gilligan seala que las mujeres
perciben la moralidad en trminos de inters por el
bienestar de los individuos y no en trminos de principios
de justicia generales y amplios. (p. 361)
Segn el modelo del desarrollo psicosocial de
Erikson, la adolescencia se acompaa de una crisis de
identidad. A la adolescencia la siguen tres etapas ms
de desarrollo psicosocial que cubren el resto del ciclo
vital. (p. 363)
El suicidio es la tercera causa ms importante de
muerte entre los adolescentes. (p. 365)